(1,2 MB)

Uwaga! Podgląd slajdu służy wyłącznie celom informacyjnym i może nie odzwierciedlać pełnego zakresu prezentacji. Jeśli jesteś zainteresowany tą pracą, pobierz pełną wersję.

Tył do przodu

Tył do przodu

Obecnie edukacja ekologiczna jest jednym z ważnych obszarów pedagogiki przedszkolnej. I ten kierunek jest szczególnie ważny dla nauczycieli miasta, ponieważ nasze dzieci rzadko komunikują się z naturą. Ale nawet w miejskich warunkach zawsze można znaleźć naturalne obiekty, które zachwycą naszych małych odkrywców. A czasami same dzieci mogą zaproponować interesujący je temat. Metoda projektowa pomaga zaspokoić wysoką aktywność poznawczą i twórczą przedszkolaków, co pozwala zintegrować różne sekcje programu, aby osiągnąć zamierzone cele.

Tak więc w grupie seniorów zorganizowaliśmy pracę nad projektem „Świat nasion”.

Cel: Kształtowanie u dzieci systemu wiedzy o różnorodności i wzajemnych powiązaniach przyrody ożywionej i nieożywionej na przykładzie rozwoju roślin z nasion.

Zadania: Aby nauczyć dzieci analizować obiekt, podkreślać istotne cechy, wyciągać elementarne wnioski. Rozwijać dobre umiejętności motoryczne ręce, połączona mowa. Utrzymuj zainteresowanie działalność badawcza i modelowanie symboliczne. Kształtowanie wyobrażeń dzieci na temat różnorodności nasion i owoców, roli nasion w przyrodzie i życiu człowieka, związku między rozwojem roślin a przyrodą nieożywioną. Kultywowanie przyjacielskich relacji w toku wspólnej pracy, chęć zastosowania zdobytej wiedzy w praktyce.

Spodziewany wynik: rozwój u dzieci umiejętności działania zgodnie z algorytmem, umiejętności przekonującego wyjaśnienia wyniku uzyskanego podczas eksperymentu na uprawie grochu w różnych warunkach; wspólnie z dziećmi stworzyć podręcznik utrwalający zdobytą wiedzę.

Cechy projektu:

• wg składu uczestników: dzieci-dorośli, grupa
• według rodzaju: badawcze i kreatywne
• według rodzaju: edukacyjne
• według okresu realizacji: średni czas trwania

Przeprowadzone praca edukatora w przygotowaniu projektu:

• zebrane ilustracje na temat projektu
• przygotowane zestawy nasion do badań
• wybrana literatura edukacyjna i beletrystyczna na ten temat
• lekcja „Eksperci od nasion” została przygotowana z wykorzystaniem prezentacji
• sporządził dziennik obserwacji wzrostu grochu Aneks 1
• zebrany kartoteka gier dydaktycznych Załącznik 2
• ułożono zagadki autorskie (do lekcji) i wierszyk (do prezentacji pomocy wizualnych). Dodatek 3
• przygotowano prezentacje: „Takie różne nasiona” (na lekcję „Nasienni eksperci”), „Jak wyhodowaliśmy groch” (sprzyjające warunki do uprawy roślin z nasion), „Planeta nasion” (pokaz pomocy wizualnej)

Opracowany z dziećmi i rodzicami plan problemowo-tematyczny projektu:

1. Jakie są nasiona?
2. Gdzie ludzie uprawiają nasiona?
3. Jak kiełkuje ziarno?
4. Co się dzieje z nasionami dzikie rośliny?
5. Do czego służą nasiona?
6. Nasiona są bohaterami dzieł literackich.

Skompilowany również z dziećmi schemat działań prowadzących do osiągnięcia celu:

• do kogo zwrócić się o pomoc (opiekunowie, rodzice, dziadkowie)
• gdzie szukać informacji (encyklopedie, książki, programy telewizyjne dla dzieci)
• jakich przedmiotów używać (lupy, dzienniczek obserwacji)
• z jakimi przedmiotami uczyć się pracować (linijki, pęsety)

Wdrożenie projektu:

Podsumowanie projektu

W trakcie realizacji projektu dzieci nauczyły się ustalać kolejność etapów rozwoju roślin, łącząc ich zmianę znaki zewnętrzne z pewnym okresem rozwoju. Dzieci zdobyły wiedzę na temat warunków, w jakich można wyhodować roślinę z nasionka. Dzieci zainteresowały się tym dziełem i za ich namową wymyślono bajkę „Jak ziarnko grochu szuka kołyski”. Załącznik 7. Wszystkie dzieci z grupy wraz z nauczycielem wzięły udział w komponowaniu bajki. Jego treść odzwierciedla wyniki dziecięcych obserwacji wzrostu grochu w różnych warunkach.

Przez cały czas trwania projektu dzieci z przyjemnością zajmowały się nasadzeniami, wykorzystując nabyte umiejętności i umiejętności. W mini-ogródku na oknie pojawił się nie tylko groszek, ale także cebula, pomidory, ogórki Rysunek 3. Dzieci z radością uczestniczyły w tworzeniu kolekcji nasion, w produkcji prace twórcze, przyciągała rodziców do tej aktywności (komponowanie wierszy, dobieranie zagadek, książek, robienie rękodzieła z nasion). Dzieci rozwinęły umiejętności współpracy, opiekuńczy stosunek do roślin, ideę ziarna jako części natury, że wszystko w przyrodzie jest ze sobą powiązane.

Rysunek 3

Rysunek 4

Podsumowując wiedzę na temat „Świat nasion”, dzieci wraz z nauczycielem wymyśliły i wykonały pomoc wizualną „Planet Seed”. Podręcznik ten jest swoistym „kluczem” do wiedzy przedszkolaków o świecie nasion i roślin, ich związku z przyrodą nieożywioną. Jak każdy inny model, Planet Semennaya pomaga używać pamięci wzrokowej, motorycznej i asocjacyjnej do rozwiązywania problemów poznawczych. Korzystając z analogii graficznej, uczymy dzieci podkreślać najważniejsze, usystematyzować, przeanalizować i zsyntetyzować zdobytą wiedzę. Podręcznik za pomocą informacji graficznych zwraca uwagę dzieci na oznaki nasion, pomaga określić metody ich badania sensorycznego oraz sporządzić wewnętrzny plan wypowiedzi mowy. Stosowanie analogii symbolicznej ułatwia i przyspiesza proces zapamiętywania i opanowywania materiału.

Produkt projektu

1. Bajka „Jak groch szukał kołyski”
2. Kolekcja nasion
3. Korzyść „Ziarno planety”

Perspektywa rozwoju

Proponowana praca nad rozwojem aktywności poznawczej dzieci pozwala zapewnić dzieciom możliwość samodzielnego poznawania otaczającego ich świata.

W przyszłości na „Planecie nasion” mogą pojawić się symbole wskazujące miejsce, w którym rosną nasiona, rodzaj przyszłej rośliny, metody dystrybucji nasion itp. Tę pomoc wizualną można pobrać z oddzielne części w miarę poznawania materiału. Tutaj (w kieszonce) można każdorazowo umieścić ilustrację nowej rośliny lub jej nasion, do samodzielnych prac badawczych dzieci.

Rysunek 5

Lekcja „Koneserzy nasion”

Cel: Aktywuj procesy myślowe i spójną mowę dzieci za pomocą symboli graficznych.

Zadania: Naucz się poprawnie konstruować odpowiedzi pod względem gramatycznym, korzystając z proponowanego algorytmu. Utrwalenie umiejętności podkreślania istotnych cech wyróżniających nasiona różnych roślin. Rozwijaj umiejętności motoryczne. Rozwijanie zaczątków kompetencji społecznych (umiejętność uważnego słuchania rozmówcy, nie przerywania, wspólna praca w parach).

Materiał: nasiona różnych roślin, pęsety, lupy, puste fiolki, prezentacja "Takie różne nasiona" Prezentacja 1

Prace wstępne: czytanie rozdziału „Owoce i nasiona” (Encyklopedia przedszkolaka. Malofeeva N.N.M.: Rosmen, 2007); wspólne wymyślanie symboli graficznych oznaczających różne oznaki pojawienia się nasion (wielkość, kolor, kształt ...); d / i „Namaluj obraz nasionami”.

Postęp lekcji

Nauczyciel zaprasza dzieci na zorganizowane przez siebie laboratorium.

Dzisiaj my, jak prawdziwi naukowcy, porównamy i zbadamy z tobą nasiona różnych roślin. Co jest nam do tego potrzebne? (odpowiedzi dzieci)

Nauczyciel zaprasza dzieci, aby zajęły miejsca w laboratorium i sprawdziły, czy na stołach znajdują się wszystkie potrzebne przedmioty. Zauważa, że ​​istnieje nowy przedmiot: pęsety. Wyjaśnia jego cel.

Jakich nasion nie ma na naszej planecie?! Chciałbym wiedzieć, czy jesteś dobry w nasionach?

Dziś pomoże nam magiczny ekran. Porozmawiacie o nasionach według schematów.

Chłopaki, spójrzcie na magiczny ekran. Najpierw dowiadujemy się, które nasiona roślin pojawią się na ekranie. A potem napiszesz historię o tych nasionach.

Ale najpierw zapamiętajmy symbole, co oznaczają na schemacie. (drugi slajd)

Posłuchaj opowieści dzieci na slajdach prezentacji:

(trzeci slajd) Ci żółci faceci siedzieli razem wszyscy na kolbie.

Nawet najmłodsi odpowiedzą: Czyje są tutaj nasiona? (kukurydza)

Nauczyciel sugeruje wybranie nasion kukurydzy z talerza, spojrzenie przez szkło powiększające, opisanie nasion kukurydzy według algorytmu graficznego (2 slajd), za pomocą pęsety (możesz pomóc rękami, jeśli się nie uda) włóż 10 nasion do bańka (dzieci pracują w parach, pomagając przyjacielowi).

(czwarty słodki) Te nasiona są pyszne.

Zgadnij, czyje to są? (dynie)

Podobna praca jest wykonywana. Następnie dzieci są zapraszane do pracy w parach: jedno dziecko zamyka oczy, a drugie wkłada do ręki ziarno kukurydzy lub dyni (musisz odgadnąć dotykiem, które ziarno masz w dłoni). Dzieci zamieniają się rolami.

(piąty slajd) Jak ważni panowie

Pełen nasion .... (pomidory)

Nauczyciel sugeruje wybranie nasion pomidora z talerza, obejrzenie przez szkło powiększające, opisanie nasion według algorytmu graficznego (slajd 2), użycie pęsety do włożenia 10 nasion pomidora do pustej fiolki.

Zaproponuj porównanie bąbelków z nasionami pomidorów i kukurydzy. Które nasiona wydają się bardziej? Dlaczego? Wniosek jest wyciągnięty (nasiona kukurydzy są większe niż nasiona pomidorów).

(6. slajd) Z tak wyselekcjonowanych nasion

Latem wyrośnie ... (słonecznik)

Nauczyciel proponuje wybrać nasiona słonecznika z talerza, spojrzeć przez szkło powiększające, dowiedzieć się, co jest w środku ziarna, użyć pęsety do umieszczenia 10 nasion w pustej fiolce.

Prowadzony jest szkic do gry „Jak rosły słoneczniki” („Wiatr okrążył nasiona, ale opuścił je na ziemię ...”)

(siódmy slajd) Żółty, długi

Czyje niełupki? ... (dynkins)

(8. slajd) Te niełupki również wyglądają jak dynkiny.

Ale z jasnego „dobrze zrobionego” wyhodujemy łóżko ogrodowe ... (ogórki)

Wybierają nasiona melona i ogórka, porównują, opisują dowolne według uznania, umieszczają po 10 nasion w różnych bańkach.

(9. slajd) Bardzo słodki smak

Wyrósł z nasion ... (arbuz)

Nauczyciel proponuje wybranie nasion arbuza z talerza, zbadanie przez szkło powiększające, opisanie zgodnie z algorytmem, umieszczenie 10 nasion w fiolce.

Następnie nauczyciel oferuje dzieciom grę „Noise Makers” (trzeba zgadnąć z zamkniętymi oczami, które nasiona hałasują)

Prowadzone d / i „Powiedz mi słowo”

• Nasiona kukurydzy są gładkie, podczas gdy nasiona pomidorów ... (szorstkie)
• Nasiona melona są żółte, a nasiona ogórka są ... (białe)
• Szeleszczą nasiona pomidorów i nasiona kukurydzy ... (pukanie)
• Nasiona arbuza są cieńsze, a nasiona kukurydzy ... (grubsze)
• Pestki dyni są jasne, a pestki słonecznika... (ciemne)

Nauczyciel prosi dzieci, aby spojrzały na fiolki z nasionami i odpowiedziały na pytanie. Które z przedstawionych tutaj nasion są największe, a które najmniejsze? Jak możesz się tego domyślić? (duże nasiona zajmują więcej miejsca w fiolce, a małe mniej)

fizyka minuta

Podobało Ci się nasze laboratorium?

Czego nowego, ciekawego się nauczyłeś?

Co pamiętasz?

I mam dla Ciebie kolejną zagadkę:

„W kształcie, jak kropla, ziarno z… (jabłko)

Przedstawia pokrojone jabłko z nasionami.

Za kilka lat to ziarno może zamienić się w piękne drzewo. Jakim drzewem się stanie? (do jabłoni) I poczęstuj wszystkich pysznymi ... (jabłkami).

Nauczyciel częstuje dzieci jabłkami.

Literatura wykorzystana przy opracowaniu projektu:

1. Gorkova L.G., Kochergina A.V., Obukhova L.A. Scenariusze zajęć z edukacji ekologicznej przedszkolaków. M.: VAKO, 2005.
2. Dybina O.V., Rakhmanova N.P., Szczetinina V.V. Nieznane jest blisko. Zabawne doświadczenia i eksperymenty dla przedszkolaków. M.: Kula TC, 2005.
3. Potapowa L.M. Dzieci o przyrodzie. Ekologia w zabawach dla dzieci w wieku 5-10 lat. Popularny przewodnik dla rodziców i nauczycieli. Yaroslavl: Academy, Co. ACADEMY HOLDING, 2000.
4. Chcesz wiedzieć wszystko. Świat warzyw. Wydanie elektroniczne encyklopedie z Triadą, 2005.

Projekt „Piękno z białą beczką” (grupa seniorów, krótkoterminowy)

Wnioski:
1. Dzieci wykazują duże zainteresowanie przyrodą. Dzieci mają powierzchowną wiedzę na temat dobroczynności drzew, ich związku z przyrodą ożywioną i nieożywioną.
2. Dzieci nie wiedzą, dlaczego brzoza jest najbardziej czczonym drzewem w Rosji.
Rodzaje pracy:
Kolekcja informacji.
Wybór materiału ilustracyjnego.
Wybór fikcja, materiał dziennikarski.
Dobór materiału muzycznego.
Działalność zorganizowana i niezorganizowana.
Wspólna i samodzielna działalność.
Prezentacja projektu.
Typ projektu: społeczno - poznawczy
Uczestnicy projektu: starsze dzieci - grupa przygotowawcza 6 - 7 lat, pedagodzy Chistyakova O.P., dyrektor muzyczny, rodzice.
Termin: krótkoterminowe (2 tygodnie).
Etap 1 - Opracowanie projektu.
Cel projektu: aby stworzyć początek kultury ekologicznej u starszych dzieci wiek przedszkolny.
Zadania:
1. Rozwiń pomysły dzieci na temat najbardziej czczonego drzewa w Rosji - brzozy, o jego znaczeniu w życiu człowieka: zdrowotnym, estetycznym, ekonomicznym.
2. Kształtowanie u dzieci pomysłów na temat związku brzozy ze środowiskiem.
3. Przedstaw wiersze, piosenki, zagadki o brzozie.
4. Aby rozwinąć aktywność poznawczą u dzieci.
5. Aktywuj i wzbogacaj słownictwo.
6. Pielęgnować miłość do rosyjskiej przyrody, ostrożne podejście do niej.
Spodziewany wynik:
Pomysł ukształtowany u dzieci: o brzozie jako czczonym drzewie na Rusi, o kolorach, obrazach, melodiach, w których brzoza jest ucieleśniona; o związkach brzozy z przyrodą ożywioną i nieożywioną; o zaletach drzew, aw szczególności brzozy.
Planowanie do przodu.
Cykl obserwacji:
Dlaczego zimą na drzewach nie ma liści?
Brzoza w śnieżnobiałej sukience.
Mroźny słoneczny dzień.
Zamieć.
Rozmowy z dziećmi:
Piękno natury jest bezcenne.
Związek drzewa z przyrodą ożywioną i nieożywioną. (patrz Załączniki)
Co wiemy o drzewach, aw szczególności o brzozie. (patrz Załączniki)
Jak używano brzozy w starożytności. (patrz Załączniki)
Wycieczka po terenie przedszkole(do parku).
Fikcja.
Czytanie: V. Bianchi „Magiczna brzoza”, I. Sokołow-Mikitow „Brzoza”, E. Tymoszenko „Pierwsze wiechy”.
rosyjskie powtórzenie opowieść ludowa„Jak koza zbudowała chatę”.
Zapamiętanie: A. Prokofiew „Uwielbiam rosyjską brzozę”, S. Jesienin „ Biała brzoza».
Zorganizowana działalność
Rozmowa „Piękno natury jest bezcenne”. Cel: uświadomienie dzieciom, że nie można kupić za żadne pieniądze piękne drzewo. Trzeba ją zasadzić i włożyć wiele wysiłku, żeby nie umarła, ale zapuściła korzenie i rosła. Pielęgnuj miłość i szacunek do natury.
Rozmowa „Związek drzewa z przyrodą ożywioną i nieożywioną”. Cel: pogłębienie zrozumienia relacji między przyrodą ożywioną i nieożywioną oraz czynnikami wpływającymi na życie brzozy. (patrz Załączniki)
Historia pedagoga „Śpiewające drzewo”. Cel: zapoznanie dzieci z tym, jak od czasów starożytnych zwykli Rosjanie interesowali się rosyjską brzozą, komponowali o niej wiersze, piosenki, tańczyli okrągłe tańce i obchodzili święto rosyjskiej brzozy. Aby pielęgnować miłość do rosyjskiej brzozy, ostrożne podejście do niej.
Rozmowa „Jakie są korzyści z drzew? Jak używano brzozy w starożytności? Cel: uświadomienie dzieciom, że drzewa mają ogromne znaczenie w życiu człowieka. Zapoznanie się z wykorzystaniem brzozy w starożytności.
Złożona lekcja „Kocham rosyjską brzozę”. Cel: dalsze zainteresowanie dzieci ich rodzimą przyrodą, uogólnienie wiedzy o brzozie. Rozwiń pomysły dzieci na temat obrazu brzozy w poezji, muzyce, dziełach Dzieła wizualne. Pielęgnuj miłość do rosyjskiej brzozy. (patrz Załączniki)
Wspólne i niezależne działania
Produktywność artystyczna:
Rysunek „Biała brzoza” na podstawie wiersza S. Jesienina.
Aplikacja „Jesienna brzoza”.
Wspólne zajęcia z rodzicami:
Niedzielne obserwacje "Piękna brzoza".
Fikcja dla dzieci.
Album fotograficzny „Rodzima przyroda”.
Reprodukcje obrazów I. Levitana („Wiosna. Wysoka woda”, „Złota jesień”), K. Yuona („Marcowe słońce”), I. Grabara („Luty niebieski”), I. Shishkina („Dzikość”).
Album z rysunkami "Portrety drzewa w różnych porach roku".
Etap 2 - Wdrożenie projektu.
Etap 3 - Prezentacja.
Rozrywka dla dzieci „Uwielbiam rosyjską brzozę”.
Podsumowanie pracy:
Pytania dla dzieci:
Czego nowego się nauczyłeś, czego wcześniej nie wiedziałeś?
- Co cię zaskoczyło?
- Co ci się najbardziej podobało?
Perspektywiczny: rejestracja dziennika obserwacji „Nasze drzewo”.

Aplikacja
Rozmowa „Co wiemy o drzewach, aw szczególności o brzozie?”
Zawartość oprogramowania. Dowiedz się, co dzieci wiedzą ogólnie o drzewach, aw szczególności o brzozie. Pogłębienie zainteresowania brzozą, doprowadzenie do przekonania, że ​​brzoza chce się przyjaźnić z ludźmi.
1. Czym drzewa różnią się od innych roślin?
2. Jakie znasz drzewa?
3. Czy drzewa żyją? Dlaczego tak myślisz?
4. Czy w pobliżu przedszkola jest dużo drzew? Jak się nazywają?
5. Czy wokół twojego domu jest dużo drzew? Jak się nazywają?
6. Kto sadzi drzewa? Po co?
7. Jak nazywa się las, w którym rosną tylko brzozy?
8. Gdzie jest lepiej dla drzew - w lesie czy w mieście?
9. Jak określić wiek brzozy?
10. Czy drzewa kiedykolwiek Ci pomogły? A ty do nich? Daj przykłady.
11. Wyobraźmy sobie, że drzewa zniknęły. Co stanie się na Ziemi? Dlaczego drzewa znikają?
Opowieść nauczyciela „Jak używano brzozy w starożytności?”
Nasi przodkowie oświetlali domy brzozową pochodnią. Sok brzozowy był używany do leczenia pacjentów. Koła wozu były wysmarowane smołą zrobioną z brzozy. Wykonane z brzozy drewniane zabawki, drewniane rzeźby, łyżki, kora brzozowa - tueski (nosiły wodę, kwas chlebowy), koszyczki na jagody i grzyby. Pisali na brzozie. Dziś brzoza jest używana w budownictwie, meblach, sklejce, narty są wytwarzane z liści brzozy, żółta i zielona farba jest wytwarzana z liści brzozy, leki są wytwarzane z nerek.
Rozmowa „Związek drzewa z przyrodą ożywioną i nieożywioną”
Zawartość oprogramowania. Pogłębienie zrozumienia relacji między przyrodą ożywioną i nieożywioną oraz czynników wpływających na życie brzozy.
Czy drzewo może żyć bez światła? (Światło, jak artysta, zmienia kolor liści na zielony.)
- Czy brzoza rośnie w miejscu otwartym czy zacienionym?
- Czy drzewo może żyć bez ciepła? (Początek pojawiania się liści na drzewach zależy od ilości ciepła.)
Co dzieje się z drzewami zimą? (Zimą drzewa nie rosną - zasypiają. A tkanina korkowa chroni drzewa przed zimnem, przez co nie przepuszcza wody ani powietrza.)
Bez czego jeszcze drzewa nie mogą żyć? (Bez wody piją wodę jak ludzie. Drzewo otrzymuje wodę z deszczem, z roztopioną wodą, pije ją z ziemi - gleby.)
Drzewa, tak jak my, muszą oddychać. Oddychają przez małe dziurki w liściach, tak małe, że są niewidoczne.)
- Drzewa potrzebują czystego powietrza: umierają z powodu zanieczyszczonego powietrza. Jednocześnie same drzewa oczyszczają powietrze, czyniąc je odpowiednim dla ludzi i innych żywych istot.
Czy drzewo potrzebuje ptaków? (Ptaki jedzą różne owady, które mogą uszkodzić drzewo.)
- Wiatr niesie nasiona brzozy.
- Dżdżownice biorą udział w tworzeniu gleby, „przepuszczają” przez siebie bryły ziemi, wysuszają liście, spulchniają glebę, czynią ją zdatną do rozwoju roślin.
Dlaczego drzewa chorują? (Oznacza to, że szkodliwe owady osiedliły się na korze. Można to zobaczyć, patrząc na odwrotną stronę kory - ruchy wykonywane przez szkodniki.)
- A jak określić wiek brzozy? (Według kory: im starsze drzewo, tym twardsza i grubsza kora, więc stare drzewa lepiej znoszą mróz.
Streszczenie kompleksowej lekcji w grupie seniorów „Kocham rosyjską brzozę”
Treść programu: nadal kształtować zainteresowanie dzieci ich rodzimą przyrodą; uogólnić wiedzę o brzozie; poszerzyć pomysły dzieci na temat obrazu brzozy w poezji, muzyce, dziełach sztuki; pielęgnować miłość do rosyjskiej brzozy.
Materiał na lekcję:
Ilustracja przedstawiająca brzozę.
Magnetofon z nagraniem audio piosenki „Na polu była brzoza” (rosyjska pieśń ludowa), „Pory roku” P.I. Czajkowski.
Reprodukcje obrazów I. Lewitana „Wiosna. Big Water”, „Złota jesień”, K. Juno „Marcowe słońce”. I. Grabar „Luty Azure”, I. Shishkin „Dzicz”.
Postęp lekcji
Tajemnica:
Alenka stoi, zielony szalik,
Chudy obóz, biała sukieneczka. (Brzozowy)
Nauczyciel proponuje rozważyć ilustrację przedstawiającą brzozę.
- Jak rozpoznać brzozę o każdej porze roku? ( biały bagażnik tylko brzoza).
- Jak nazywa się brzoza? (Rosyjski, białowłosy, kędzierzawy, elegancki, złoty, ukochany.)
- Jakie są liście brzozy? (Zielony, szmaragdowy, lepki, złoty.)
- Ze wszystkich drzew rosyjskiego lasu nasza brzoza jest najsłodsza. Jasne zagajniki brzozowe są dobre i czyste. Białe pnie pokryte są cienką korą brzozową. W rosyjskiej przyrodzie jest szczególny dzień, kiedy młode liście zaczynają kwitnąć na brzozach. Wejdziesz do lasu i westchniesz z radości: skraj lasu pokryje się delikatną zieloną mgiełką. Co za piękność! Cóż za błogosławieństwo!
- Z kim na Rusi porównywano piękną brzozę? (Z dziewczyną, która ma cienką, elastyczną talię, z panną młodą.)
- W miesiącu czerwcu na Rusi obchodzono święto „ruskiej brzozy”. Rano jaskrawy, kolorowy tłum zmierzał w stronę brzozowego zagajnika. Dziewczynki wybrały jedną z brzóz i udekorowały ją, przywiązały kolorowe strzępy, wstążki do gałązek, powiesiły pierniczki, słodycze. Tańczyli wokół, tańczyli, grali w gry.
- O białej beczce piękna napisano wiele wierszy i piosenek.
Słuchanie rosyjskiej piosenki ludowej „Na polu była brzoza”.
- A teraz przeczytajmy wiersze o brzozie.
Czytanie wierszy: A. Prokofiew „Kocham rosyjską brzozę”, S. Jesienin „Biała brzoza”.
- Wielu utalentowanych pejzażystów uchwyciło brzozę na swoich obrazach. Jest dobra na swój sposób Inne czasy roku!
Zapraszam dzieci do obejrzenia reprodukcji obrazów i rozmowy na ich temat.
- Na obrazach artystów brzozy są proste, smukłe, o białych pniach.
- Nasza piękna brzoza potrafi przepowiadać pogodę. Posłuchaj wskazówek:
Jeśli wiosną z brzozy wypływa dużo soku, oznacza to deszczowe lato.
Jeśli jesienią liście brzozy zaczną żółknąć od góry, wiosna będzie wczesna.
Brzoza rozpuści liść przed olchą - lato będzie suche, olcha przed brzozą będzie mokra.
Pod rosyjskimi melodiami ludowymi wykonywana jest zbiorowa aplikacja „Brzoza”.

Miejska budżetowa instytucja edukacyjna szkoła średnia imienia D.D. Jafarowa, wieś Tatarski Kanadei

PROJEKT

„ZIMOWE PTAKI”

Starsza grupa

Wychowawca: Sanzhapova G.R.

Rok akademicki 2014 – 2015 G.

Znaczenie projektu: V nowoczesne warunki Problem edukacji ekologicznej przedszkolaków jest szczególnie pilny i aktualny. To właśnie w okresie dzieciństwa w wieku przedszkolnym następuje kształtowanie się osobowości człowieka, kształtowanie się zasad kultury ekologicznej. Dlatego bardzo ważne jest, aby rozbudzać w dzieciach zainteresowanie dziką przyrodą, pielęgnować do niej miłość, uczyć, jak chronić otaczający nas świat.

Typ projektu: informacyjny i kreatywny.

Uczestnicy projektu: dzieci grupa seniorów, rodzice uczniów, wychowawcy grup.

Okres realizacji projektu: krótkoterminowy (1 tydzień).

Temat projektu „Zimujące ptaki” został wybrany przeze mnie nieprzypadkowo. W końcu to ptaki nas otaczają cały rok przynosząc ludziom korzyści i radość. W zimnych porach roku dostępna żywność staje się znacznie mniejsza, ale zapotrzebowanie na nią wzrasta. Czasami naturalny pokarm staje się praktycznie niedostępny, więc wiele ptaków nie może przetrwać zimy i umiera. I my, nauczyciele razem z rodzicami, musimy uczyć uczniów tego dostrzegać, uzupełniać ich wyobrażenia o ptakach zimujących, ich zwyczajach i trybie życia oraz stwarzać dziecku warunki do komunikowania się ze światem przyrody.

Cel : tworzenie wiedza o środowisku o ptakach zimujących i odpowiedzialnym, ostrożnym podejściu do nich.

Zadania:

Uzupełnij środowisko rozwijające temat na temat projektu.

Poszerz horyzonty dzieci o zimujących ptakach.

Przyczynianie się do rozwoju zdolności twórczych i intelektualnych uczniów.

Zaangażuj uczniów i rodziców do pomocy ptakom w trudnych warunkach zimowych.

Gradacja wdrożenie projektu:

Etap I - przygotowawczy.

Omówienie celów i zadań z dziećmi i rodzicami.

kreacja niezbędne warunki do realizacji projektu.

Długofalowe planowanie projektów.

Rozwój i akumulacja materiały dydaktyczne na problemie.

Etap II - główny (praktyczny).

Wdrożenie w procesie edukacyjnym skuteczne metody i techniki poszerzania wiedzy przedszkolaków o ptakach zimujących.

Etap III jest ostatnim.

Prezentacja rezultatu projektu w formie prezentacji.

Organizacja i udział rodziców w wystawie „Najlepszy karmnik dla ptaków”.

Awans „Posiłek dla ptaków”

Rodzicom przedstawiany jest temat tygodnia i zadanie domowe:

Razem z dzieckiem zrób karmnik.

Zraszanie żywności, rozwijanie leksykon dziecko.

2. Zapamiętaj wiersze o zimujących ptakach.

3. Odgadnij zagadki o zimujących ptakach.

4. Rozważ zimujące ptaki na ilustracjach w książkach i czasopismach, przynieś książki grupie przedszkolnej.

5. Przeglądając z dziećmi książki, postawiłam sobie za cel, że przez cały tydzień będziemy rozmawiać o zimujących ptakach. Z pomocą dzieci opracowali plan realizacji projektu. Dzieci planowały uczyć się o ptakach z filmów, encyklopedii, prezentacji itp.

Treść pracy w trakcie realizacji projektu.

I. Aktywność w grach:

Gry dydaktyczne.

Gry fabularne.

Teatralizacja.

Gry na świeżym powietrzu.

Ćwiczenia oddechowe.

Ćwiczenie dla rozwoju umiejętności motorycznych rąk.

II. aktywność poznawcza:

Tworzenie holistycznego obrazu

III. Rozmowy.

IV. Rozwiązanie sytuacji problemowej.

V. Obserwacje ptaków zimą.

VI. Praca. VII. Komunikacja.

VIII Kreatywne opowiadanie historii.

IX. Kreatywność artystyczna:

Rysunek.

Modelowanie z plasteliny.

Aplikacja.

X. Muzyka.

XI. Praca z rodzicami.

Spodziewany wynik.

Poszerzenie horyzontów dzieci o zimujących ptakach.

Poprawa środowiska rozwijającego przedmiot.

Rozwój ciekawości, kreatywności, aktywności poznawczej, umiejętności komunikacyjnych u dzieci.

Aktywny udział uczniów i rodziców w pomocy ptakom w trudnych warunkach zimowych.

„Tak więc ptaki i ludzie żyją obok siebie, często nie zwracając na siebie uwagi, czasem kłócąc się, czasem ciesząc się z siebie jak członkowie jednego duża rodzina. Który z nich potrzebuje więcej - człowiek dla ptaków czy ptak dla człowieka? Ale czy człowiek przetrwa, jeśli na Ziemi nie będzie ptaków?

EN Gołowanowa

Etapy realizacji projektu:

Etap I - przygotowawczy

Omówienie celów i zadań z dziećmi i rodzicami. Stworzenie warunków niezbędnych do realizacji projektu. Długofalowe planowanie projektów. Opracowanie i gromadzenie materiałów metodologicznych dotyczących problemu.

Etap II - główny (praktyczny)

Wprowadzenie do procesu edukacyjnego skutecznych metod i technik poszerzania wiedzy przedszkolaków o ptakach zimujących.

Praca domowa dla rodziców Zalecenia na wspólne spacery. Razem z dzieckiem zrób karmnik. Posypując jedzenie, rozwijaj słownictwo dziecka. Zapamiętywanie wierszy o zimujących ptakach. Odgadywanie zagadek o zimujących ptakach. Rozważ zimujące ptaki na ilustracjach w książkach i czasopismach, przynieś książki do przedszkola.

Aktywność w grach Gry dydaktyczne:

„Jeden-wiele”, „Nazwij go czule”, „Liczenie ptaków”, „Czwarty dodatek”, „Zgadnij ptaka z opisu”, „Czyj ogon?”, „Kto co zjada”, „Rozpoznaj po głosie”, „Co jedzą ptaki”. N/ i „Domino” (ptaki), „Wytnij obrazki”, Lotto. Labirynt Ptaki zimujące. Gry fabularne: „Podwórko dla ptaków”. Teatralizacja: „Gdzie jadł wróbel”.

Loteryjka. Labirynt Ptaki zimujące.

„Wytnij zdjęcia”

Gry na świeżym powietrzu

„Gile”, „Wróble i kot”, „Zimowanie i migrujące ptaki”, „Wróble i samochód”, „Sowa”.

Aktywność poznawcza:

Kształtowanie holistycznego obrazu świata.

Temat:„Zimujące ptaki”

Cele: opowiadać dzieciom o zimujących ptakach, wyjaśniać powód ich lotów (wędrowne, zimujące); uczyć odpowiadania na pytania pełnymi odpowiedziami, promować rozwój opiekuńczego stosunku do ptaków.

Motyw FEMP:„Ile ptaków poleciało do naszego karmnika?”

Rozmowy:

„Jak nasi pierzaści przyjaciele żyją zimą”, „Kto opiekuje się ptakami”, „Czy ptakom szkodzi czy szkodzi?”, „Menu dla ptaków”, „Jak dzieci i rodzice opiekują się ptakami zimą?”.

Rozwiązanie sytuacji problemowej: „Co może się stać, jeśli nie dokarmiasz ptaków zimą”.

Obserwacja ptaków zimą:

Obserwowanie cycków, obserwowanie zimowych ptaków, obserwowanie wron, obserwowanie gołębi.

Praca:

robienie karmników, czyszczenie karmników, karmienie ptaków.

Komunikacja :

Czytanie opowiadań: I. Turgieniew „Wróbel”, M. Gorki „Wróbel” + oglądanie kreskówki, N. Rubtsova „Wróbel” i „Wrona”. Suchomlinskiego „O czym płacze cycek”, oglądanie kreskówki „Wysokie wzgórze”, oglądanie prezentacji: „Zimujące ptaki”, „Koryta do karmienia”. Kreatywne opowiadanie historii „Jak uratowałem ptaka”. Zapamiętywanie i czytanie wierszy o zimujących ptakach; omówienie przysłów, powiedzeń, odgadywanie zagadek; oglądanie ilustracji przedstawiających zimujące ptaki.

Kreatywność artystyczna :

Rysunek„Gile”.

Cel: rozwijać zainteresowanie i pozytywne nastawienie do nietradycyjnych technik rysunkowych - dłoni.

Modelowanie z plasteliny„Nauka rzeźbienia ptaków”:

Cel: naucz się rzeźbić ptaki z całego kawałka.

Aplikacja„Cykora”.

Cel: uczyć przekazywania cech struktury, kolorowania gila metodą cięcia sylwetki. Muzyka: Nagranie audio „Głosy ptaków”. Gra muzyczno – dydaktyczna „Ptaki i pisklęta”, muzyka. i śl. E.Tiliczewa

Praca z rodzicami:

Rada dla rodziców:

Jak iz czego można zrobić karmnik dla ptaków. Rozmowy indywidualne: „Czy omawiasz z dzieckiem temat tygodnia w domu?

III etap - finał

Prezentacja rezultatu projektu w formie prezentacji. Organizacja wystawy „Najlepszy karmnik dla ptaków”. Przeprowadzenie akcji z rodzicami „Ptasia jadalnia”

Rezultaty realizacji projektu.

Poszerzone horyzonty dzieci na temat zimujących ptaków. Poprawiło się środowisko rozwijania tematu: literatura, fotografie, ilustracje, wiersze, opowieści o ptakach, zagadki, prezentacje o zimujących ptakach. Dzieci rozwinęły ciekawość, kreatywność, aktywność poznawczą, umiejętności komunikacyjne. Uczniowie wraz z rodzicami brali czynny udział w pomocy ptakom w trudnych zimowych warunkach.

projekt grupy seniorów « Woda »

Typ projektu:badania poznawcze.

Terminy:krótkoterminowy (1 tydzień).

Członkowie:dzieci, nauczyciele, rodzice.

Lokalizacja: sala grupowa, obserwacje na miejscu.

Znaczenie projektu:

Projekt ma na celu utrwalenie i pogłębienie wiedzy dzieci, że woda jest potrzebna wszystkim istotom żywym; Bez niej rośliny, zwierzęta i ludzie nie mogą żyć.

Cel projektu:

Kształtowanie u dzieci wiedzy o znaczeniu wody w życiu wszelkiego życia na ziemi: woda jest źródłem życia;

Cele projektu:

- kształtowanie u dzieci wiedzy o właściwościach wody (przezroczysta, bezwonna, ma masę, płyn, rozpuszczalnik), o jej różnych stanach skupienia;

- nauczyć się obserwować najprostsze związki cyklu w przyrodzie;

- zapoznanie się z mieszkańcami zbiorników wodnych;

- nauczyć się rozpoznawać najbardziej charakterystyczne zmiany sezonowe w naturze;

- wychować szacunek do wody jako ważnego zasobu naturalnego;

- rozwijanie zainteresowania dzieci dziką przyrodą.

Metody badawcze:

-obserwacje,

- rozmowa z dziećmi o wodzie,

- czytanie fikcji

- spójrz na ilustracje

- samodzielny rysunek

- zapamiętywanie wierszy

- odgadywanie zagadek

- minuty fizyczne, gry dydaktyczne i plenerowe, gry paluszkowe,

-informacje dla rodziców

obserwacje:

- Za „ogródkiem” na parapecie, podlewanie kwiatów;

- Obserwacje na spacerach z topniejącym śniegiem, kropla po kropli.

Progres projektu:

1. Sformułowanie problemu, wejście w sytuację gry (czy można żyć bez wody).

2. Omówienie problemu, przyjęcie zadania.

- Kto potrzebuje wody?

- Kto mieszka w wodzie?

Gdzie występuje woda w przyrodzie?

Rozwiązanie krok po kroku:

Cel : Określ poziom podstawowych pomysłów dzieci na temat przyrody, obiektów naturalnych.

3. Prowadzenie tematu we wszystkich obszarach edukacyjnych.

4.Działalność eksperymentalna.

5. Wystawa prac dzieci;

6. Wyjście: ZABAWNY Quiz CAPITO

Fikcja:

- Czytanie opowiadań, wierszy, bajek o wodzie. „Deszcz” L. Kvitko; „Pierwszy śnieg” Y. Akima; „Grad” G. Cyferow; „Krokodyle łzy” H. Laiglesia; „Danka przeszła przez wodę”; „Jak żółw chodził po wodzie”; „Upadek” Borys Żytkow; „Wiosna” Bogdana Chały; „Kto mieszka w morzu” S. Sacharnow; „Umyłem ręce pod kranem”; „Górskie strumienie” D. Maksimowicz.

Zapamiętywanie przysłów, powiedzeń i wierszy.

zgadywać zagadki tematyczne.

Aktywność zawodowa.

„Pijmy kwiaty wodą”, „Wyhoduj ziarno”.

Cel: dać wyobrażenie, że bez wody wszystkie żywe istoty umierają, kwiaty i rośliny wysychają, tracą liście.

PONIEDZIAŁEK.

Poranna rozmowa: „Co wiemy o wodzie?”

Poznanie (poszerzenie horyzontów)

Temat: „Woda jest źródłem życia”.

Cel: Poszerzenie wiedzy na ten temat, kultywowanie ostrożnego podejścia do wody jako ważnego zasobu naturalnego.

-Rysowanie „Oszczędzaj wodę”.

Cel: - Wpajanie szacunku dla wody jako źródła życia;

-Naucz się rysować

- gra w palec„dzwoniące krople”

Lektura literatury artystycznej: „Wiosna” Bogdan Chały;

Pi „Brook”

WTOREK.

Poranna rozmowa „Skąd się bierze woda?”

Rozwój mowy „Nauka wiersza„ Czarodziejka - Woda ”.

Cel: rozwijanie pamięci słuchowej, aparatu artykulacyjnego, nauka wymawiania wiersza w innym tempie iz inną ekspresją.

Matematyka „Zagubione kropelki”.

Cel: ustalenie wyniku w granicach 10, utrwalenie znajomości kolorów, kontynuacja nauki porównywania 2 grup obiektów.

Gra palcowa „I poszedłem na wodę”.

Lektura cienka. Literatura: „Umyłem ręce pod kranem”.

D. i „zgadnij” (naucz się odgadywać zagadki na ten temat)

ŚRODA.

Poranna rozmowa: „Czy możemy żyć bez wody?”

Ćwiczenie eksperymentalne: „Woda w różnych stanach.

Właściwości wody.

Cel:

-Obserwacja wody w jej różnych stanach skupienia (śnieg, lód, para).

- Obserwować właściwości wody (bezzapachowa, bezbarwna, przezroczysta, rozpuszczalnikowa, płynąca).

Aplikacja „Szklanka wody sodowej”.

Cel: Aby utrwalić wiedzę na temat różnych napojów na bazie wody, kontynuuj naukę, jak ostrożnie wycinać drobne szczegóły z kolorowego papieru (bąbelki gazu) i przyklejać kompozycję.

Czytanie literatury artystycznej: „Górskie strumienie” D. Maksimowicz.

Wieczorna rozrywka"puszczać bańki."

Zadania : sprawiać dzieciom przyjemność, tworzyć radosny nastrój i pozytywny nastrój emocjonalny; monitorować poprawność wdechu (przez nos, nauczyć się kierować strumieniem powietrza podczas wydechu).

CZWARTEK.

Poranna rozmowa „Wiosenne zmiany w przyrodzie. Warunki wodne »

Rozwój mowy: „kompilacja opowiadania na podstawie obrazka„ Obieg wody w przyrodzie ”.

Cel: -Nauczyć się układać opowiadanie na podstawie obrazka, rozwijać spójną wymowę i sekwencję, uzupełniać opowiadanie znajomego.

Eksperymentalna gra„Tonący – nie tonący”

Zadania: wzbogacić wrażenia sensoryczne dzieci, ich wyobrażenia o różnorodności właściwości przedmiotów w otaczającym je świecie, rozwinąć umiejętność ich rozpoznawania i nazywania.

Lektura literatury artystycznej: „Krokodyle łzy” H. Laiglesia;

PIĄTEK.

Poranna rozmowa „Co wiemy o wodzie?” – tak mówią wszędzie!

Rysunek „Na wodzie” – zbiorowy

Cel: zapoznanie z nietradycyjną techniką rysowania na powierzchni wody, nauka wykonywania prostych obrazków, rozwijanie kreatywności, wyobraźni.

Kartkówka „Zabawa kapitana”

Przygotowane i prowadzone przez nauczyciela grupy senior Mikulenene N.O.

Projekt dla starszych przedszkolaków. Temat projektu: „Wszystkie prace są dobre, wybierz do smaku!”.

Znaczenie projektu:
W starszym wieku przedszkolnym szczególnego znaczenia dla pełnego rozwoju osobowości dziecka nabiera dalsze poznawanie świata dorosłych i tworzonych przez nich przedmiotów. Zapoznanie się z zawodami rodziców zapewnia dalsze wejście dziecka w świat nowoczesny świat, zapoznanie się z jej wartościami, zapewnia zaspokojenie i rozwój seksualnych zainteresowań poznawczych chłopców i dziewcząt w starszym wieku przedszkolnym. Dlatego narodził się pomysł stworzenia tego projektu. Dogłębne badanie zawodów poprzez zawody ich rodziców przyczynia się do rozwoju wyobrażeń o ich znaczeniu, wartości każdej pracy oraz rozwoju mowy opartej na dowodach. Właściwy wybór zawód decyduje o powodzeniu w życiu.

Cel projektu: Rozwój zainteresowań dzieci różnymi zawodami, w szczególności zawodami rodziców i ich miejscem pracy.

Cele projektu:
- poszerzać i uogólniać wyobrażenia dzieci na temat zawodów, narzędzi, czynności zawodowych;
- wzbudzić zainteresowanie proponowaną działalnością;
- tworzyć realistyczne wyobrażenia o pracy ludzi;
- pomóc dzieciom zrozumieć znaczenie i konieczność każdego zawodu;
- wykształcenie umiejętności samodzielnego ich podsumowania na podstawie własnego doświadczenia życiowego i zdobytej wcześniej wiedzy;
- rozwijać umiejętności komunikacyjne;
- rozwijać spójną mowę, małą motorykę rąk, wyobraźnię, pamięć;
- rozwijają myślenie figuratywne i przestrzenne, zachęcają dzieci do kreatywności i samodzielności.

Oczekiwane rezultaty:
- Uczestnicy projektu wyrobili sobie wyobrażenie o zawodach poszukiwanych w społeczeństwie.
- Dzieci są motywowane do samodzielnego poznawania zawodów powiatu i ich społecznego znaczenia.
- Zaangażowanie rodziców w wychowanie i poradnictwo zawodowe dzieci.

Warunki realizacji:
Organizacja rozwijającego się przedmiotu - środowisko przestrzenne w przedszkolu, pełniąc rolę stymulatora, siły napędowej w holistycznym procesie kształtowania się osobowości przedszkolaka, zapewnienia emocjonalnego dobrostanu dzieci i zaspokajania ich zainteresowań, potrzeb, pragnień.
Wdrażanie komunikatywno-dialogowych podstaw relacji przedszkolaków z dorosłymi i rówieśnikami jako aspektu rozwoju osobistego dziecka przy regularnym włączaniu gry w proces wychowawczy przedszkolnej placówki oświatowej i rodziny.
Stworzenie jednolitej wartościowo-semantycznej współpracy nauczycieli z rodzicami, opartej na zrozumieniu istoty problemu, form i metod zapewnienia sukcesu społecznego dzieciom.

Środki trwałe:
Informowanie rodziców o zadaniach i treści projektu;
Zaangażowanie rodziców we wspólną pracę nad projektem;
Przygotowanie sprzętu, materiałów i narzędzi;
Wzbogacenie PPRS.

Etapy realizacji projektu:
Etap 1 - Przygotowawczy
Etap 2 - Główny
Etap 3 - Finał

Etap przygotowawczy
Wyznaczanie celów w oparciu o zainteresowania i potrzeby dzieci.
Planowanie przyszłych działań zmierzających do wdrożenia
projekt.
Wyznaczanie tras wycieczek, przygotowanie do ich realizacji.
Zapewnienie kompleksu dydaktycznego do realizacji projektu.
Nasycenie podmiotowo rozwijającego się środowiska przestrzennego grupy treściami tematycznymi
scena główna
Terminy uczestników treści
Oglądanie prezentacji „Wszystkie prace są dobre”, „Praca mistrza się boi”, „Zawody” Nauczyciele
przedszkolaki wrzesień
Badanie reprodukcji, albumów, ilustracji na temat „Zawody” Pedagodzy
przedszkolaki wrzesień - październik
Seria rozmów:
„Kto pracuje w przedszkolu”, „Przedmioty i narzędzia potrzebne ludziom różnych zawodów”,
„Świat zawodów”
Rozmowy o zawodach rodziców i krewnych, ich miejscach pracy.
Kompilacja opowiadań o zawodzie rodziców. opiekunowie
przedszkolaki
rodzice wrzesień - październik
wycieczki:
remiza strażacka, apteka, sklep, biblioteka, fryzjer. opiekunowie
przedszkolaki
rodzice wrzesień - listopad
Gry dydaktyczne: „Powiedz mi słowo”, „Zgadnij, kto to?”, „Sklep z zabawkami”, „Kto opowie więcej o zawodzie!”, „Zgadnij, co robię?”, „Co najpierw, co potem ?”, „Gdzie można to kupić?”, „Nazwij zawód”, „Co do kogo”, „Zgadnij zawód”, „Kto może się bez nich obejść”, „Zawody ludzi”, „Kto czym się zajmuje?” , „Co się stało, gdybym nie pracował ... ”, „Co się dzieje z tym obiektem”, „Co powie obiekt”. opiekunowie
Zestawienie albumów fotograficznych według zawodu „Zawody mojej rodziny” przedszkolaków
Listopadowi rodzice
Spotkania z ciekawi ludzie
policjant „Nasza służba jest zarówno niebezpieczna, jak i trudna…”
młodszy wychowawca„O znaczeniu zawodu” Pedagodzy
przedszkolaki
rodzice grudzień
Styczeń
Kursy mistrzowskie z rodzicami i dziećmi:
Złote ręce naszych matek
„Ręcznie robiony prezent dla taty”
„Dobry lekarz Aibolit uzdrowi wszystkich, uzdrowi” Wychowawcy
przedszkolaki
rodzice listopad
Luty
Wystawa prac twórczych na temat „Kim chcę zostać” pedagodzy
przedszkolaki
rodzice marzec
Czytanie beletrystyki i literatury edukacyjnej.
Uzupełnienie biblioteki i „półek inteligentnych książek” o nowe encyklopedie, książki, czasopisma na ten temat. wychowawcy
przedszkolaków Przez cały czas trwania projektu
Zdobienie atrybutów, szycie kostiumów dla działka- odgrywanie ról: „Warsztat samochodowy”, „Salon piękności”, „SDA”, „Poliklinika”, „Biblioteka”, pedagodzy
przedszkolaki
rodzice wrzesień - kwiecień
Rejestracja informacji o pracach prowadzonych nad projektem dla rodziców (stoisko) wychowawców kwiecień

Ostatni etap
Zreasumowanie
Święto „Wszystkie zawody są potrzebne” z występem dzieci (prezentacje).

Wynik projektu:
Projekt „Wszystkie prace są dobre, wybierz według własnego gustu” zrealizował postawione zadania.
Wyniki świadczą o pozytywnych zmianach w wyobrażeniach dzieci na temat pracy dorosłych (znajomość kierunku i struktury określonych procesów pracy, rozumienie wartości pracy osób różnych zawodów, umiejętność przekazywania wiedzy o treści i strukturze pracy dorosłych pracy do własnej aktywności zawodowej, rozumiejąc znaczenie swojej pracy).

Podczas realizacji projektu wyraźnie zamanifestowała się taka forma pracy, jak wspólna, partnerska aktywność wychowawców, dzieci i rodziców. Rodzice zdobyli ważne doświadczenie, które pozwala im skutecznie pomagać swoim dzieciom w przystosowaniu się do nowych wymagań krajów związkowych w procesie przygotowania do nauki szkolnej.

Formy realizacji projektu:
Rozmowy
Natychmiastowy Działania edukacyjne;
Obserwacje i wycieczki;
Czytanie informacyjne.
wycieczki
Fabuła – gry fabularne, dydaktyczne, symulacyjne;
Prezentacje
Wystawy
Wsparcie merytoryczne projektu:
Centrum gier fabularnych w grupie.
Narzędzia metodologiczne ( gry dydaktyczne, notatki z zajęć, skrypt wakacyjny itp.).
Wybór fikcji
Wybór materiału demonstracyjnego
Przygotowywanie prezentacji

Produkty projektu:
1. Album fotograficzny o zawodach „Zawody mojej rodziny”
2. Atrybuty i kostiumy do gier fabularnych
3. Wystawa fotograficzna „Mój tata w pracy”

Aplikacja

Fikcja
Przysłowia i powiedzenia o pracy
Facet jest świetny w pracy.
Kto kocha pracę, ludzie go szanują.
Żyć bez pracy to tylko palić niebo.
Nie można od razu ściąć drzewa.
Każdy jest dobry, ale nie do wszystkiego.
Jeśli chcesz zjeść kalachi, nie siadaj na kuchence.
Nie dostaniesz chleba psując.
Nie zmęczysz się rozmową.
Nie siedź bezczynnie, aby nie było nudy.
Mrówka nie jest wielka, ale kopie góry.
Trzeba się schylić, żeby napić się ze strumienia.
Pszczoła jest mała, ale działa.
Zły mistrz ma złą piłę.
Ludzie nie rodzą się z umiejętnościami, ale są dumni z nabytego rzemiosła.

Wiersze i zagadki o zawodach
Kreda pisze i rysuje,
I walczy z błędami
Uczy myślenia, refleksji,
Jak nazywają się jego faceci?
(Nauczyciel)
Kto w dniach choroby
bardziej przydatne niż wszystkie
I uzdrawia nas wszystkich
Choroby?
(Lekarz)

Doktorze, nie dla dzieci
I dla ptaków i zwierząt.
Ma szczególny dar
Ten lekarz jest...
(Weterynarz)

W pracy przez cały dzień
Rozkazuje ręką.
Podnieś tę rękę
Sto funtów pod chmurami.
(operator dźwigu)

Nie jest artystą, tylko maluje
Pachnie niezmiennie
Według zdjęć nie jest mistrzem -
On jest mistrzem ścian!
(Malarz)

Wśród chmur, wysoko,
Budujemy razem nowy dom,
Tak więc w cieple i pięknie
Mieszkający w nim ludzie żyli szczęśliwie.
(Budowniczy)

Opieka nad krowami
A kiedy się na nich złości,
Głośno strzela batem.
Więc zagadka o kim?
(Pasterz)

Studiował nauki ścisłe.
Ziemia - jakby oswojona,
Wie, kiedy sadzić
Siać jak i zbierać.
Wie wszystko w ojczyźnie
I to się nazywa...
(Agronom)

Czytanie poezji i opowiadań o zawodach

Wszystko dla wszystkich
Murarz buduje domy
Suknia jest dziełem krawca.
Ale krawiec musi pracować
Gdzieś bez ciepłego schronienia.
Murarz byłby nagi
Gdyby tylko zręczne ręce
Nie zdążyłem
Fartuch i marynarka i spodnie.
Piekarz do szewca w terminie
Poleca uszyć buty.
Cóż, szewc bez chleba
Ile będzie szyć, szlifować?
Więc tak to się okazuje
Wszystko, co robimy, jest konieczne.
Więc pracujmy
Szczery, pracowity i przyjazny.

Ziemia działa
Ile potrzeba na świecie
Ludzie wokół:
Tkają sieci morskie,
Ci o świcie koszą łąkę,
Gotuj stal, szturmuj przestrzeń,
Stoją za maszyną w warsztacie,
Miliony mądrych dorosłych
Dzieci uczą się czytania i pisania
Ktoś pompuje ropę w tajdze
Z głębi warstw ziemi,
I inne liście herbaty
Delikatnie oderwać od krzaków.
Dosyć codziennej pracy
Dla Ciebie i dla mnie.
Wszystko zawsze będzie w porządku
Jeśli Ziemia działa.

Kim chcecie być, dzieci?
Kim chcecie być, dzieci?
Odpowiedz nam szybko!
- Chcę być kierowcą.
Przewoź różne ładunki.

Marzę o balecie.
Lepiej nie mieć go na świecie.
- Chcę być świetnym lekarzem.
Leczę każdego lekarstwem.
Bardzo smaczne, jak cukierki.
Zjadłem - nie ma chorób!
- Nie lubię duszy w farbach.
Marzę o zostaniu artystą.
Zamów mi portret.
Zrobię to, bez wątpienia!
- Jesteście ze mną, przyjaciele, nie kłóćcie się,
Chcę być numerem jeden w sporcie.
Zdobycie dla mnie krążka to drobiazg,
Gram dla Spartaka!
- Chcę zostać pianistą.
Wspaniały artysta.
Muzyka towarzyszy mi od dziecka
Kocham ją całym sercem.
- Marzę o zostaniu
Pedagog dziecięcy.
Śpiewaj, chodź, baw się z nimi.
Świętuj urodziny.
Wszystkie zawody są świetne.
Wszystkie zawody są ważne.
Wiemy, że nasze ręce
Ojczyzna będzie potrzebować!

Dobre zawody
Lubię lutownicę
Czarny jak smoła.
Och, jak szybko się topi
I pachnie jak kalafonia!
I Vovka naprawdę to lubi
Jak glina dławi się w palcach
I zwierzęta bez końca
Są wymodelowane.
Dobra na świecie
Wiedzieć coś!
Dobre zawody
Będziemy mieli!
A Vovka będzie wszędzie
Rzeźbić, rzeźbić, rzeźbić.
I będę wszędzie
Lutować, lutować, lutować!

Pilot czy żeglarz?
Pilot lub żeglarz
Zostanę, gdy będę dorosła?
Bardzo kocham morze.
Fale i końca nie widać.
I chmury na niebie
Srebrzyści latają.
A z kosmosu - morze
Małe, jak kałuże.
A ziemia jest taka piękna -
Kimkolwiek się stanę, ona mnie potrzebuje.

(L. Slutskaya) V. Majakowski „Kim być?”.
S. Marshak „Skąd wziął się stół”, „Jesteśmy wojskowi”,
S. Michałkow „A ty?”, „Wujek Stiopa”, „Wujek Stiopa jest policjantem”.
W Lifshits „I będziemy pracować”,
L. Voronkova „Budujemy, budujemy, budujemy”.