KARTA GIER OPOWIEŚCIOWYCH W GRUPIE SENIORÓW

Numer karty 1. „Dom, rodzina”

Zadania: Zachęcaj dzieci do kreatywnego odtwarzania życia rodzinnego w grach. Aby poprawić umiejętność samodzielnego tworzenia środowiska gry dla zamierzonej fabuły. Ujawnić moralną istotę działań dorosłych: odpowiedzialne podejście do swoich obowiązków, wzajemną pomoc i kolektywny charakter pracy.

Akcje gry:Sytuacje problemowe w grze: „Kiedy mamy i taty nie ma w domu” (opieka nad młodszymi, odrabianie wykonalnych prac domowych), „Przygotowujemy się do wakacji” (wspólny biznes z rodziną), „Spotkanie z gośćmi” (zasady przyjmowanie gości, zachowanie na przyjęciu), „Nasz wolny dzień”, „Spacer po lesie”, „Rodzinny obiad” itp. Wprowadź do gry elementy pracy: pranie pościeli dla lalek, cerowanie ubranek, sprzątanie pokoju. Podczas gry wybieraj, zmieniaj zabawki, przedmioty, projektuj środowisko gry za pomocą modułów gry, używaj własnych domowych produktów, używaj naturalnych materiałów.

Materiał gry:artykuły gospodarstwa domowego, lalki.

Numer karty 2. „Córki-Matki”

Zadania: patrz „Dom, rodzina”

Akcje gry:Mama starannie karmi, ubiera, rozbiera, kładzie córkę do łóżka, robi pranie, sprząta pokój, prasuje ubrania. Mama idzie z córką do fryzjera, pięknie czesze włosy, ozdabia choinkę w domu, kupuje jedzenie w sklepie, gotuje Smaczny obiad. Tata nadchodziz pracy, zasiąść do kolacji.

Nadchodzą goście. Świętuj urodziny córki lub syna.

Tata jest kierowcą ciężarówki (lub taksówki). Tata jest pracownikiem budowlanym.

Moja córka zachorowała i zachorowała. Mama zabrała ją do lekarza, założyła w domu plastry musztardowe, dała jej lekarstwo.

Mama zabrała córkę na spacer, jeżdżą autobusem, jeżdżą na huśtawce w parku. Babcia przyjechała z wizytą na urodziny. Świętuj Nowy Rok.

Mama zabiera córkę do teatru lalek, do cyrku, do kina, do szkoły.

Materiał gry:artykuły gospodarstwa domowego, lalki

Numer karty 3. „Wycieczka do lasu na grzyby”

Zadania: Zachęcaj dzieci do kreatywnego odtwarzania życia rodzinnego w grach. Doskonalenie umiejętności samodzielnego tworzenia środowiska gry dla zamierzonej fabuły.

Akcje gry:Dzieci pomagają spakować się na wyjazd. Mama sprawdza, jak dzieci są ubrane. Tata jeździ, jeździ, sygnalizuje, naprawia problemy, robi postoje, ogłasza je. W lesie rodzice sprawdzają, czy dzieci znają nazwy grzybów i jagód, które są trujące, a które jadalne.

Prace wstępne:Rozmowy o relacjach w rodzinie. Lalki, naczynia do zabawy, meble, atrybuty gry (fartuchy, chusty), przedmioty zastępcze. Czytanie fikcja Badanie ilustracji na ten temat. Produkcja atrybutów do gry.

Numer karty 4. "Przedszkole"

Zadania: rozszerzać i konsolidować pomysły dzieci na temat treści pracy pracowników przedszkole.

Akcje gry:Nauczyciel przyjmuje dzieci, rozmawia z rodzicami, prowadzi poranne ćwiczenia, zajęcia, organizuje zabawy... młodszy opiekun utrzymuje porządek w grupie, pomaga wychowawcy w przygotowaniu się do zajęć, dostarcza jedzenie... Logopeda zajmuje się z dziećmi wydawaniem dźwięków, rozwojem mowy...Muzyką. Lider dyryguje muzyką. działalność. Lekarz bada dzieci, słucha, umawia wizyty. Pielęgniarka waży, mierzy dzieci, daje szczepienia, zastrzyki, podaje tabletki, sprawdza czystość grup, kuchnię. Kucharz przygotowuje jedzenie, podaje je pomocnikom nauczyciela.

Sytuacje w grze:„Poranne przyjęcie”, „Nasze zajęcia”, „Na spacerze”, „ Rozrywka muzyczna”, „Jesteśmy sportowcami”, „Badanie lekarskie”, „Obiad w przedszkolu” itp.

Prace wstępne:Nadzór nad pracą pedagoga, asystenta pedagoga. Rozmowa z dziećmi na temat pracy nauczyciela, asystenta nauczyciela, kucharki, pielęgniarki i innych pracowników przedszkola. Zwiedzanie sali muzycznej (wychowania fizycznego), a następnie rozmowa o pracy muz. kierownik (kierownik fizyczny). Wycieczka-badanie miodu. gabinetu, obserwacja pracy lekarza, rozmowy z osobiste doświadczenie dzieci. Oględziny kuchni, rozmowa o wyposażeniu technicznym ułatwiającym pracę pracownikom kuchni. Gra-dramatyzacja na podstawie wiersza N. Zabila „Ogród Jasoczkina” z wykorzystaniem zabawek. Kompilacja opowiadań dla dzieci na temat „Mój najlepszy dzień w przedszkolu”. Czytanie opowiadania N. Artyukhova „Compote” i rozmowa o pracy oficerów dyżurnych. Pokazywanie za pomocą skeczy Pietruszki na tematy „Nasze życie w przedszkolu”, „Dobry i zły uczynek”. Dobór i produkcja zabawek do ról muz. robotnik, kucharz, asystent pedagoga, pielęgniarka.

Materiał gry:notatnik dla dzieci, lalki, meble, przybory kuchenne i stołowe, zestawy do czyszczenia, miód. narzędzia, ubrania dla kucharza, lekarza, pielęgniarki itp.

Numer karty 5. "Szkoła"
Zadania: Poszerzyć wiedzę dzieci o szkole. Pomóż dzieciom opanować ekspresyjne środki realizacja roli (intonacja, mimika, gesty). Samodzielnie stwórz środowisko gry dla zamierzonej gry. Przyczyniają się do kształtowania umiejętności twórczego rozwijania wątków gry. Pomóż dzieciom nauczyć się pewnych zasad moralnych. Pielęgnuj uczciwe relacje. Wzmocnij formy uprzejmości. Pielęgnować przyjaźń, umiejętność życia i pracy w zespole.

Akcje gry: Nauczyciel prowadzi lekcje, uczniowie odpowiadają na pytania, opowiadają, liczą. Dyrektor (dyrektor) jest obecny na lekcji, robi notatki w swoim zeszycie (nauczyciel w roli dyrektora może wezwać nauczyciela do swojego gabinetu, udzielić rady), dyrektor opracowuje plan lekcji. Technik monitoruje czystość pomieszczenia, dzwoni. Nauczenie budowania gry według wcześniej wspólnie opracowanego planu-fabuły. Zachęcaj do budowy połączonych ze sobą budynków (szkoła, ulica, park), jednocześnie prawidłowo rozdzielając obowiązki każdego uczestnika działań zbiorowych.

Prace wstępne:Rozmowa o przyborach szkolnych z wykorzystaniem materiału ilustrowanego. Zagadki o szkole, przybory szkolne. Czytanie dzieciom dzieł S. Marshaka „Pierwszy września”, Aleksina „Pierwszy dzień”, V. Woronkowej „Dziewczyny chodzą do szkoły”, E. Moszkowskiej „Gramy w szkołę”. Zapamiętywanie wierszy A. Aleksandrowej „Do szkoły”, V. Berestowa „Liczenie”. Spotkanie z wychowankami przedszkola (organizacja czasu wolnego). Produkcja atrybutów do gry (teczki, zeszyty, książeczki dla dzieci, harmonogramy ...)

Materiał gry:teczki, książki, zeszyty, długopisy, ołówki, wskaźnik, mapy, tablica, stolik i krzesło dla nauczyciela, globus, czasopismo dla nauczyciela,

bandaże dla opiekunów.

Numer karty 6. „poliklinika”

Zadania: Rozbudzenie w dzieciach zainteresowania zawodem lekarza. Kultywować wrażliwe, uważne podejście do pacjenta, życzliwość, szybkość reakcji, kulturę komunikacji.

Akcje gry:Pacjent idzie do recepcji, bierze bilet do lekarza, idzie do recepcji. Lekarz przyjmuje pacjentów, uważnie wysłuchuje ich skarg, zadaje pytania, słucha fonendoskopem, mierzy ciśnienie, ogląda gardło, umawia się na wizytę. Pielęgniarka wypisuje receptę, lekarz ją podpisuje. Pacjent trafia do gabinetu zabiegowego. Pielęgniarka robi zastrzyki, bandażuje rany, smaruje maścią itp. Pielęgniarka czyści biuro, zmienia ręcznik.

Sytuacje w grze:„W recepcji u lekarza”, „W recepcji u chirurga”, „W recepcji u okulisty” itp.

Prace wstępne:Wycieczka do gabinetu lekarskiego d/s. Obserwacja pracy lekarza (słucha fonendoskopem, ogląda gardło, zadaje pytania). Słuchanie bajki K. Czukowskiego „Doktor Aibolit” w nagraniu. Wycieczka do kliniki dziecięcej. Czytanie świeci. prace: I. Zabila „Yasochka przeziębił się”, E. Uspienski „Grał w szpitalu”, V. Majakowski „Kim być?”. Badanie przyrządów medycznych (fonendoskop, szpatułka, termometr, tonometr, pęseta itp.) Rozmowa z dziećmi na temat pracy lekarza, pielęgniarki. Rozpatrzenie ilustracji o lekarzu, kochanie. siostra. Modelowanie „Prezent dla chorej Yasochki”. Wykonywanie z dziećmi atrybutów do gry z udziałem rodziców (szaty, czapki, przepisy, karty medyczne, kupony itp.)

Materiał gry:

Numer karty 7. "Szpital"

Zadania:

Akcje gry:Pacjent zostaje przyjęty na izbę przyjęć. Pielęgniarka go rejestruje, odprowadza na oddział. Lekarz bada pacjentów, uważnie wysłuchuje skarg, zadaje pytania, słucha fonendoskopem, mierzy ciśnienie, ogląda gardło, umawia się na wizytę. Pielęgniarka wydaje choremu leki, mierzy temperaturę, w gabinecie wykonuje zastrzyki, opatrunki, opatruje rany itp. Pielęgniarka sprząta pokój, zmienia pościel. Pacjentów odwiedzają krewni i przyjaciele.

Prace wstępne:zobacz „Poliklinikę”

Materiał gry:szlafroki, czapki, ołówki i papiery recepturowe, fonendoskop, tonometr, termometr, wata, bandaż, pęseta, nożyczki, gąbka, strzykawka, maści, tabletki, pudry itp.

Numer karty 8. "Ambulans"

Zadania: rozbudzać w dzieciach zainteresowanie zawodami lekarza, pielęgniarki; pielęgnować wrażliwe, uważne podejście do pacjenta, życzliwość, szybkość reakcji, kulturę komunikacji.

Akcje gry:Pacjent dzwoni pod numer 03 i wzywa karetkę: podaje swoje imię i nazwisko, wiek, adres, dolegliwości. Przyjeżdża karetka. Lekarz i pielęgniarka idą do pacjenta. Lekarz bada pacjenta, uważnie wysłuchuje jego skarg, zadaje pytania, słucha fonendoskopem, mierzy ciśnienie, ogląda gardło. Pielęgniarka mierzy temperaturę, stosuje się do zaleceń lekarza: podaje lekarstwa, robi zastrzyki, opatruje i bandażuje ranę itp. Jeśli pacjent czuje się bardzo źle, jest odbierany i przewożony do szpitala.

Prace wstępne:zobacz „Poliklinikę”

Materiał gry:telefon, szlafroki, czapki, ołówek i papier receptowy, fonendoskop, tonometr, termometr, wata, bandaż, pęseta, nożyczki, gąbka, strzykawka, maści, tabletki, pudry itp.

Numer karty 9. "Apteka"

Zadania: rozbudzać w dzieciach zainteresowanie zawodem farmaceuty; pielęgnować wrażliwe, uważne podejście do pacjenta, życzliwość, szybkość reakcji, kulturę komunikacji.

Akcje gry:Kierowca przynosi leki do apteki. Pracownicy apteki układają je na półkach. Ludzie przychodzą do apteki po leki. Dział recept prowadzi sprzedaż leków na receptę. Tutaj robią mikstury, maści, krople. Niektórzy odwiedzający opowiadają o swoich problemach i pytają, jaki lek lepiej kupić – radzi farmaceuta. W fitodziale sprzedają Zioła medyczne, opłaty, koktajle.

Prace wstępne:Rozpatrzenie zestawu pocztówek "Rośliny lecznicze". Uwzględnienie roślin leczniczych w przedszkolu, na łące, w lesie. Zagadki o Rośliny lecznicze. Wykonywanie z dziećmi atrybutów do gry z udziałem rodziców (szaty, czapki, przepisy, eliksiry).

Materiał gry:szlafroki, czapki, przepisy, miód. narzędzia (pęseta, szpatułka, pipeta, fonendoskop, tonometr, termometr, strzykawka itp.), wata, bandaż, maści, tabletki, pudry, lek. zioła.

Numer karty 10. "Klinika weterynaryjna"

Zadania: rozbudzać w dzieciach zainteresowanie zawodem lekarza weterynarii; kultywowanie wrażliwego, uważnego stosunku do zwierząt, życzliwości, wrażliwości, kultury komunikacji.

Akcje gry:Chore zwierzęta są przywożone do kliniki weterynaryjnej. Lekarz weterynarii przyjmuje pacjentów, uważnie wysłuchuje skarg ich właściciela, zadaje pytania, bada chore zwierzę, słucha fonendoskopem, mierzy temperaturę, umawia wizytę. Pielęgniarka wypisuje receptę. Zwierzę trafia do gabinetu zabiegowego. Pielęgniarka robi zastrzyki, leczy i bandażuje rany, smaruje maścią itp. Pielęgniarka czyści biuro, zmienia ręcznik. Po przyjęciu właściciel chorego zwierzęcia udaje się do apteki weterynaryjnej i kupuje przepisany przez lekarza lek do dalszego leczenia w domu.

Prace wstępne:Rozmowa z dziećmi o pracy lekarza weterynarii. Rysowanie „Moje ulubione zwierzę” Wykonywanie z dziećmi atrybutów do gry z udziałem rodziców (szaty,kapelusze, przepisy itp.)

Materiał gry:zwierzęta, płaszcze kąpielowe, czapki, ołówek i papier na receptę, fonendoskop, termometr, wata, bandaż, pęseta, nożyczki, gąbka, strzykawka, maści, tabletki, pudry itp.

Numer karty 11. "Ogród zoologiczny"

Zadania: poszerzanie wiedzy dzieci na temat dzikich zwierząt: kultywowanie życzliwości, wrażliwości, wrażliwego, uważnego stosunku do zwierząt, kultury zachowania w miejscach publicznych.

Akcje gry:Budowniczowie budują ogród zoologiczny. Kierowca przywozi zwierzęta. Ładowarki rozładowują, układają klatki ze zwierzętami na miejscu. Pracownicy zoo opiekują się zwierzętami (karma, woda, czyszczenie w klatkach). Lekarz weterynarii bada zwierzęta (mierzy temperaturę, słucha fonendoskopem), leczy pacjentów. Kasjer sprzedaje bilety. Przewodnik prowadzi oprowadzanie, opowiada o zwierzętach, opowiada o środkach bezpieczeństwa. Zwiedzający kupują bilety, słuchają przewodnika, oglądają zwierzęta.

Prace wstępne:Czytanie dzieła literackie o zwierzętach. Oglądanie ilustracji o dzikich zwierzętach. Słuchanie bajki K. Czukowskiego „Doktor Aibolit” w nagraniu audio. Rozważanie z dziećmi ilustracji do bajki K. Czukowskiego „Doktor Aibolit”. Bajki dla dzieci „Jak poszliśmy do zoo” Opowieść nauczyciela o pracy lekarza weterynarii w zoo. Rozmowa z dziećmi na temat zasad bezpiecznego zachowania w zoo. Rysunek „Co widziałem w zoo”. Modelowanie zbiorowe „Zoo” Tworzenie atrybutów do gry z dziećmi.

Materiał gry:duży materiał konstrukcyjny, dzikie zwierzęta (zabawki), naczynia do karmienia zwierząt, sprzęt do sprzątania (wiaderka, miotły, szufelki), szlafroki, czapki, woreczek higieniczny (fonendoskop, termometr, wata, bandaż, pęseta, nożyczki, strzykawka, maści, tabletki, pudry), kasa, bilety, pieniądze.

Numer karty 12. "Sklep"

Zadania: rozbudzanie w dzieciach zainteresowania zawodem sprzedawcy, kształtowanie umiejętności kultury zachowania się w miejscach publicznych, pielęgnowanie przyjaznych relacji.

Akcje gry:Kierowca przywozi towar samochodem, ładowarki rozładowują, sprzedawcy układają towar na półkach. Dyrektor pilnuje porządku w sklepie, pilnuje terminowego dostarczenia towaru do sklepu, dzwoni do bazy, zamawia towar. Nadchodzą kupcy. Sprzedawcy oferują towar, pokazują, ważą. Kupujący płaci za zakup przy kasie, otrzymuje czek. Kasjer otrzymuje pieniądze, wybija czek, daje kupującemu resztę, czek. Sprzątaczka sprząta pokój.

Sytuacje w grze:„Sklep z warzywami”, „Odzież”, „Produkty”, „Tkaniny”, „Pamiątki”, „Książki”, „Artykuły sportowe”, „ Sklep meblowy”, „Sklep z zabawkami”, „Sklep zoologiczny”, „Czapki”, „Kwiaciarnia”, „Piekarnia” itd.

Prace wstępne:Wycieczka do sklepu. Nadzór nad rozładunkiem towarów w sklepie spożywczym. Porozmawiaj z dziećmi o wycieczkach. Czytanie dzieł literackich: B. Woronko „Opowieść o niezwykłych zakupach” itp. Etyczna rozmowa o zachowaniu w miejscach publicznych.

Spotkanie dzieci z mamą, która pracuje jako ekspedientka w sklepie. Dzieci układające historie na temat „Co możemy zrobić?”: „Jak kupić chleb w piekarni?”, „Jak przejść przez ulicę, aby dostać się do sklepu?”, „Gdzie sprzedają zeszyty, ołówki?” itp. Wykonywanie atrybutów do gry z dziećmi (słodycze, pieniądze, portfele, plastikowe karty, metki itp.).

Materiał gry:wagi, kasa, płaszcze kąpielowe, czapki, torby, portfele, metki, towar według działu, pojazd do transportu towarów, sprzęt do sprzątania.

Numer karty 13. „Na wystawie sztuki ludowej” – „Jarmark”

Zadania: Aby utrwalić wiedzę dzieci na temat różnorodności sztuki ludowej, zapoznaj je z Khokhloma, Gzhel, zabawką Dymkovo, malarstwem Gorodets, umieć nazwać główne elementy tego rodzaju rzemiosła, pielęgnować poczucie piękna, chęć kontynuowania tradycji swojego ludu, poszerzać leksykon dzieci: „Malarstwo Khokhloma”, „sztuka ludowa”, „ rzemiosło ludowe”, „Zabawka Dymkovo”, „Gzhel”, „Gorodets”, „curl”, „curl” itp.

Akcje gry:nauczyciel zaprasza dzieci na wystawę sztuki ludowej. Autobus odjeżdża za 5 minut. Kierowca już na nas czeka. Dzieci w kasie kupują bilety autobusowe, a następnie zajmują miejsca w autobusie. Aby nie nudzić się po drodze, dzieci śpiewają swoją ulubioną piosenkę. Wreszcie wszystko jest na swoim miejscu. Przewodnik spotyka się z dziećmi i zaprasza je do sali Khokhloma. Dzieci oglądają przedmioty malowane Khokhlomą, pamiętają, skąd pochodzi to rzemiosło, jakie główne elementy są używane w Khokhlomie, jaki kolor farby jest używany, jakie przedmioty są malowane Khokhloma itp. W sali zabawki Dymkovo spotykają się z innym przewodnik. W ten sam sposób dzieci odwiedzają salę malarską Gorodets i salę Gzhel. Możesz przypomnieć sobie wiersze, ciekawe momenty w klasie podczas poznawania sztuki ludowej. Wycieczka dobiegła końca, dzieci jadą autobusem do domu. Po drodze dzielą się swoimi doświadczeniami.

Materiał gry:autobus złożony z krzeseł, kierownica dla kierowcy, kasa biletowa, bilety autobusowe, gablota z Zabawki Dymkowo, wystawa przedmiotów malowanych malarstwem Khokhloma, Gzhel, Gorodets.

Numer karty 14. "Piekarnia"

Zadania: Zapoznanie dzieci z pracą dorosłych pracujących w piekarni.

Akcje gry:Dyrektor piekarni organizuje pracę pracowników piekarni. Zapewnia dystrybucję gotowych produktów.

Zajmuje się skupem surowców do produkcji pieczywa.

Kontroluje jakość pracy pracowników. Piekarz piecze produkty piekarnicze różnych odmian i różne rozmiary; Grupa produkt końcowy według odmian i rozmiarów. Kontroler określa asortyment, jakość i ilość produktów piekarniczych, kontroluje poprawność ich ułożenia, sprawdza gotowość produktów. Kierowcy ładują gotowe towary do ciężarówek z magazynu; dostarczać produkty piekarnicze do sklepów i straganów po uprzednim ustaleniu ich ilości i wielkości.

Prace wstępne:Rozmowa o chlebie. Wizyta w kuchni przedszkola. Pieczenie ciasta solnego. Projekt wyposażenia piekarni. Badanie ilustracji na ten temat. Produkcja atrybutów do gry.

Numer karty 15. „Pracownia krawiecka”

Zadania: poszerzyć i utrwalić wiedzę dzieci na temat pracy w pracowni krawieckiej, do formy wstępne złożenie o tym, że wykonanie każdej rzeczy wymaga ogromu pracy, wzmocnienia umiejętności zachowań społecznych, podziękowania za okazaną pomoc i opiekę, rozwijania i wzmacniania przyjaznych relacji między dziećmi.

Sytuacje w grze:„salon kapeluszy”

Akcje gry:wybór stylu, doradztwo, złożenie zamówienia, dokonanie pomiarów, rozłożenie wykrojów i krojów, przymiarki, szycie wyrobów, ich wykańczanie, haftowanie, prasowanie, krawcowa dostarcza gotowe wyroby do magazynu, opłacenie zamówienia, przyjęcie zamówienia.

Prace wstępne:Spotkanie z pracownikami pracowni krawieckiej (rodzicami), rozmowa. Lektura prac: S. Michałkow „Zając krawiecki”, Wiktorow „Uszyłem sukienkę dla mamy”, Grinberg „Olinowy fartuch”. Gra dydaktyczna „Co masz wełnianego?” Badanie próbek tkanek. Rozmowa „Z jakiej tkaniny można uszyć?” Produkcja albumu "Próbki tkanin". Przeglądając magazyny o modzie. Aplikacja „Lalka w pięknej sukience”. Praca fizyczna „Przyszyj guzik”. Wykonywanie atrybutów do zabawy z udziałem rodziców (witryna, deski do prasowania, komplety tkanin, guziki, nici, wykroje wykrojów itp.)

Materiał gry:różnorodne tkaniny w gablocie, zestawy zawierające nici, igły, guziki, naparstki, 2-3 maszyny do szycia, nożyczki, wykroje (wykroje), taśmę centymetrową, stół krojczy, żelazka, deski do prasowania, fartuchy dla szwaczek, magazyn o modzie, toaletka, paragony.

Numer karty 16. "Studio fotograficzne"

Zadania: poszerzać i utrwalać wiedzę dzieci na temat pracy w studiu fotograficznym, kultywować kulturę zachowania w miejscach publicznych, szacunku, uprzejmego traktowania osób starszych i siebie nawzajem, uczyć wdzięczności za okazaną pomoc i służbę.

Akcje gry:Kasjer przyjmuje zamówienie, otrzymuje pieniądze, wybija czek. Klient wita się, składa zamówienie, płaci, zdejmuje odzież wierzchnią, porządkuje się, robi zdjęcie, dziękuje za usługę. Fotograf robi zdjęcia, robi zdjęcia. W studiu fotograficznym można zrobić zdjęcie, wywołać kliszę, obejrzeć kliszę na specjalnym urządzeniu, zrobić zdjęcia (również do dokumentów), powiększyć, odnowić zdjęcia, kupić album fotograficzny, kliszę fotograficzną.

Prace wstępne:Rozmowa etyczna o kulturze zachowania się w miejscach publicznych. Przeglądanie albumu z przykładowymi zdjęciami. Wprowadzenie do aparatu. Badanie aparatu dziecięcego i prawdziwego. Oglądanie zdjęć rodzinnych. Tworzenie atrybutów do gry z dziećmi.

Materiał gry:aparaty dziecięce, lusterko, szczotka do włosów, film, próbki zdjęć, ramki na zdjęcia, albumy na zdjęcia, pieniądze, czeki, kasa fiskalna, próbki zdjęć.

Numer karty 17. "Salon piękności"

Zadania: poszerzyć i utrwalić wiedzę dzieci na temat pracy w „Salonu Urody”, rozbudzić chęć pięknego wyglądu, kultywować kulturę zachowania w miejscach publicznych, szacunku, uprzejmego traktowania osób starszych i siebie nawzajem.

Akcje gry:Fryzjer myje mu włosy, czesze, strzyże, farbuje, goli, odświeża wodą kolońską. Manikiurzystka wykonuje manicure, pokrywa paznokcie lakierem, podaje zalecenia dotyczące pielęgnacji dłoni. Mistrz salonu kosmetycznego robi masaż twarzy, przeciera balsamem, smaruje kremem, maluje oczy, usta itp. Kasjer wybija czeki. Sprzątaczka zamiata, zmienia zużyte ręczniki, serwetki. Odwiedzający grzecznie pozdrawiają pracowników salonu, proszą o usługę, konsultują się z mistrzami, płacą kasjerowi i dziękują za usługi.

Prace wstępne:Wizyta u fryzjera dziecięcego z rodzicami. Opowieści dla dzieci o tym, co zrobiły u fryzjera. Opowieść nauczyciela o kulturze zachowania się w miejscach publicznych. Recenzja albumu z przykładowymi fryzurami. Badanie książeczek z próbkami kosmetyków. Gra dydaktyczna „Pięknie uczesz lalkę”. Gra dydaktyczna „Kopciuszek idzie na bal”. Idź do najbliższego fryzjera. Wykonanie atrybutów do gry przy udziale rodziców (szaty, peleryny, ręczniki, serwetki itp.)

Materiał gry:lusterko, zestaw grzebieni, brzytwa, nożyczki, maszynka do włosów, suszarka do włosów, lakier do włosów, woda kolońska, lakier do paznokci, kosmetyki dla dzieci, album z próbkami fryzur, farba do włosów, szlafroki, peleryny, ręczniki, kasa, czeki, pieniądze, mop , wiaderko.

Numer karty 18. "Salon"- „Zakład fryzjerski dla zwierząt”

Zadania: poszerzać i utrwalać wiedzę dzieci na temat pracy fryzjera, kultywować kulturę zachowania w miejscach publicznych, szacunku, uprzejmego traktowania osób starszych i siebie nawzajem, uczyć wdzięczności za okazaną pomoc i usługi

Role: fryzjerzy - mistrz damski, mistrz męski, kasjer, sprzątaczka, klienci.

Akcje gry:Kasjer wybija czeki. Sprzątaczka zamiata, zmienia zużyte ręczniki. Zwiedzający zdejmują odzież wierzchnią, grzecznie pozdrawiają fryzjera, proszą o strzyżenie, konsultują się z fryzjerem, płacą kasjerowi i dziękują za usługi. Fryzjer myje włosy, suszy, czesze, strzyże, farbuje, goli, odświeża wodą kolońską, doradza w zakresie pielęgnacji włosów. Możliwość połączenia z grą „Dom, rodzina”

Fryzjer dla zwierząt- strzyżenie psów, czesanie. Przygotowują zwierzęta do występów w cyrku, czeszą je, zawiązują kokardki.

Prace wstępne:zobacz "Salon Kosmetyczny"

Materiał gry:zobacz "Salon Kosmetyczny"

Numer karty 19. "Biblioteka"

Zadania: wykazać się w grze wiedzą o otaczającym życiu, ukazać społeczne znaczenie bibliotek; poszerzyć wyobrażenia o pracownikach biblioteki, utrwalić zasady postępowania w miejscu publicznym; zapoznać się z zasadami korzystania z książki; rozbudzać zainteresowanie i miłość do książek, kultywować ostrożny stosunek do nich.

Akcje gry:Formułowanie formularzy czytelników. Przyjmowanie zgłoszeń przez bibliotekarza. Praca z plikiem. Wydawanie książek. Czytelnia.

Prace wstępne:Wycieczka do biblioteki, po której następuje rozmowa. Lektura pracy S. Żupanina „Jestem bibliotekarzem”, otwarcie „Pracowni Książkowej” do naprawy książek. Wystawa rysunków na podstawie przeczytanych prac.

Materiał gry:formularze, książki, szafka na akta.

Numer karty 20. "Budowa"

Zadania: formułować konkretne pomysły na temat budowy, jej etapów; utrwalić wiedzę o zawodach pracowniczych; pielęgnować szacunek dla pracy budowniczych; kształtowanie umiejętności twórczego rozwijania fabuły gry.

Akcje gry:Wybór obiektu budowlanego. Dobór materiału budowlanego, sposób jego dostarczenia na plac budowy. Budowa. Projekt budowlany. Dostawa przedmiotu.

praca wstępna. Czytanie bajki „Teremok”, prace „Kto zbudował ten dom?” S. Baruzdina, „Tu będzie miasto” A. Markushi, „Jak zbudowano metro” F. Leva. Badanie obrazów, ilustracji o budowie i rozmowy na temat treści. Rozmowa o bezpieczeństwie na budowie. Rysowanie na temat „Budowa domu”. Produkcja atrybutów do gier.

Materiał gry:plany budowy, różne materiały budowlane, mundury, kaski, narzędzia, sprzęt budowlany, próbki materiałów, magazyny projektowe, przedmioty zastępcze.

Numer karty 21. "Cyrk"

Zadania: utrwalenie wyobrażeń dzieci na temat instytucji kultury, zasad zachowania się w miejscach publicznych; utrwalenie wiedzy o cyrku i jego pracownikach.

Akcje gry:Kupowanie biletów, przyjście do cyrku. Kupowanie atrybutów. Przygotowanie artystów do występu, przygotowanie programu. Występ cyrkowy z przerwą. Fotografowanie.

Prace wstępne:Badanie ilustracji o cyrku. Rozmowa na temat osobistych wrażeń dzieci z wizyty w cyrku. Czytanie dzieł „Dziewczyna na balu” V. Dragunsky'ego, „Cyrk” S. Marshaka, „Przyjaciele mojego kota” Yu. Kuklacheva. Produkcja atrybutów do gry (bilety, programy, plakaty, girlandy, flagi itp.)

Materiał gry:plakaty, bilety, programy, elementy kostiumów, atrybuty (dziurawce, czapki, gwizdki, bańka, „uszy”), girlandy, flagi, atrybuty artystów cyrkowych (liny, obręcze, piłki, maczugi), zestawy kosmetyczne, kombinezony dla kasjerów, bufetowców itp.

Numer karty 22. "Migrujące ptaki.

Pojawienie się piskląt w gnieździe

Zadania: Rozwijanie u dzieci umiejętności wcielania się w rolę ptaków.

Wzmocnij zdolność dzieci do dramatyzowania ich ulubionych bajek i historii.

Akcje gry:Ptaki są zadowolone z wyglądu piskląt, ostrożnie traktują swoje potomstwo. Chroń je przed kłopotami, karm je, ucz latać.

Prace wstępne:Poznawanie cech wyróżniających migrujące ptaki z obrazków, ilustracji, czytania poezji i opowiadań o ptakach.Badanie ilustracji na ten temat. Produkcja atrybutów do gry.Przedmioty zastępcze, zabawki.

Numer karty 23. Teatr. „targ ptaków”

Zadania: Powielanie w grach elementów poranków i rozrywki; wykształcenie umiejętności działania zgodnego z przyjmowaną rolą. Wzmocnij zdolność dzieci do dramatyzowania ich ulubionych bajek i historii.

Pielęgnuj szacunek dla natury.

Akcje gry:Do teatru przybyli goście. Idą do garderoby. Aby się rozebrać, kup bilety w kasie. Zajmują miejsca zgodnie z zakupionymi biletami. Aktorzy wystawili przedstawienie na podstawie swoich ulubionych historii.

Prace wstępne:Czytanie. V. Bianchi „Kalendarz Siniczkina”

B. Brecht „Zimowa rozmowa przez okno”

E. Nosov „Jak wrona na dachu zgubiła się”

Zaproś dzieci do wykonania atrybutów do zabaw (plakaty, bilety, elementy kostiumów)

Numer karty 24. „Kierowcy”

Zadania: Zapoznanie dzieci z pracą transportu, pracą pracowników transportu: kierowcy, operatora, dyspozytora, mechanika samochodowego itp.
Przekazanie wiedzy o tym, czym jeżdżą kierowcy duża liczba pasażerów, dostarczać różne ładunki do miast i wsi naszego dużego kraju.
Aby samochody mogły lecieć i dostarczać towar na czas, są naprawiane, czyszczone, smarowane, tankowane.
Poszerzenie pomysłów dzieci na temat pracy pracowników transportu, ich znaczenia społecznego.
Kultywowanie zainteresowania i szacunku dla pracy pracowników transportu, wzbudzanie chęci do pracy sumiennej i odpowiedzialnej jak dorośli, dbanie o bezpieczeństwo sprzętu.
Przyczyniają się do powstania gier fabularnych i kreatywnych: „Ruch uliczny”, „Kierowcy”, „Sygnalizacja świetlna”, „Stacja benzynowa” i inne.

Akcje gry:Samochody przewożą lalki, materiały budowlane. Kierowca prowadzi samochód ostrożnie, aby nie wpaść na ludzi. Samochody tankują benzynę, jadą na plac budowy, rozładowują materiał budowlany, napełniają piaskiem. Kierowca jedzie na zielone światło sygnalizacji świetlnej, na czerwone - stoi.

Kierowca taksówki - zabiera ludzi do pracy, do teatru, do kina.

Kierowca ciężarówki- wlewa benzynę do samochodu, myje, stawia w garażu.

Kierowca autobusu- jedź ostrożnie, ostrożnie, konduktor sprzedaje bilety. Autobus dowozi ludzi tam, gdzie trzeba: w odwiedziny, do pracy, do domu.

Stojąc na rozdrożu policjant - reguluje ruch.

Piesi chodzić po chodniku. Droga jest przełączona na zielone światło.

Dla pieszych specjalne przejście – „zebra”. Przestrzegamy zasad ruch drogowy.

kierowca samochodu strażackiego- sprowadź strażaków do ognia, pomaga pchać drabinę, rozkładać wąż strażacki.

Kierowca karetki- pomaga załadować pacjentów do samochodu, podaje nosze, prowadzi ostrożnie.

Sytuacje w grze:« Zabawna podróż autobusem”, „Oczyśćmy ulice miasta ze śniegu” (pługi śnieżne)

Materiał gry:Znaki drogowe, czapki z szablonami „taxi”, „mleko”, „chleb”, „cargo”, „budownictwo”, „karetka”, „straż pożarna”, kierownice o różnych średnicach - 5-10 sztuk, sylwetki różnych samochodów do opatrunki pod szyję, pałki policyjne, stacja benzynowa z pudełek., zabawki zastępcze.

Numer karty 25. "Loty kosmiczne"

(„Podróż rakietą”, „Przygotowania do zostania astronautami”, „Badanie lekarskie astronautów”)

Zadania: .Zapoznanie się z pionierami, którzy podbili Wszechświat.

Utrwalenie wiedzy dzieci na temat asymilacji tematu „Przestrzeń”.

Zaszczepić uczucia patriotyzmu, dumy z kraju, który jako pierwszy utorował drogę w kosmos.

Wzbogać słownictwo dzieci o nowe pojęcia.

Akcje gry:Szkolenie kosmonautów, loty kosmiczne w celu badania gwiazd i innych planet.

Lekarze „sprawdzić stan zdrowia” astronautów przed lotem.

Zbudował rakietę kosmiczną astronauci poleciał na księżyc, aby zbadać księżycową glebę. Na Księżycu są depresje i góry. Lądowanie na Księżycu, chodzenie w stanie nieważkości, fotografowanie księżycowych krajobrazów, gwiazd, słońca. Na Księżycu poruszamy się łazikiem księżycowym.

Lecieliśmy na inne planety: Mars, Saturn. Badamy próbki gleby z innych planet.

W kosmosie używamy kosmicznego jedzenia, kombinezonów kosmicznych do ochrony. Komunikujemy się z kosmici . Wymieniamy się pamiątkami. Wylatujemy w kosmos.

Utrzymujemy kontakt z ziemią, korzystamy z komunikacji wideo, komputerów, aparatów fotograficznych.

Po lotach spotykamy astronautów na ziemi. Lekarze sprawdzają stan zdrowia po locie, mierzą ciśnienie krwi. Na symulatorach szkolą się inni astronauci.

Materiał gry:Kombinezony polietylenowe, mapa Ziemi, Księżyca, rozgwieżdżonego nieba, łazik księżycowy, antena, krótkofalówka, panel kontrolny, słuchawki, tablet, notatnik, aparat fotograficzny, pocztówki planet, rozgwieżdżone niebo .

Numer karty 26. „Igrzyska paramilitarne”

Zadania: Rozwijanie tematyki zabaw paramilitarnych, uczenie dzieci dokładnego wykonywania zadań, uważności, ostrożności, pielęgnowanie szacunku dla zawodów wojskowych, chęci służby w wojsku, poszerzanie słownictwa dzieci - „inteligencja”, „harcerze” ”, „wartownik”, „ochrona”, „żołnierze”.

Akcje gry:

Straż Graniczna - śmiały, odważny, zręczny. Nauki funkcjonariuszy straży granicznej, zajęcia, odpoczynek. Szkolenie psów. Straż Graniczna strzeże granic naszej Ojczyzny.

Zauważyłem ślady stóp na pasku kontrolnym w piasku. Zatrzymali gwałciciela granicy, sprawdzają dokumenty, zabrali go do komendy.

armia rosyjska - Żołnierze na treningużołnierze są odważni, zręczni, nieustraszeni. Szkolenie żołnierzy, nauka, ćwiczenia wojskowe na poligonie. Nagrody za doskonałość usług. Żołnierz wykonuje rozkaz dowódcy, salutuje.

Piloci - trenuj na ziemi, lekarze sprawdzają stan zdrowia przed lotem.

Piloci latają samolotami, helikopterami, wykonują różne akrobacje na niebie.

Utrzymują kontakt z ziemią, na ziemi lot jest kontrolowany przez dyspozytora, rozmawia przez radio z pilotem i zezwala na lądowanie.

Na wojskowym statku- szkolenie marynarzy na lądzie, lekarze sprawdzają stan zdrowia marynarzy przed wypłynięciem w morze. Marynarze na pokładzie, patrzą przez lornetki, obracają ster. Chrońcie morskie granice naszej Ojczyzny. Żeglarze komunikują się z lądem drogą radiową. Dowódca łodzi wydaje polecenia, studiuje mapę.

materiał do gry: Czapki żołnierzy (2-3 szt.), Hełm czołgisty (2-3 szt.), Bierze spadochroniarza (2 szt.), Lornetki (2-3 szt.), Sylwetki broni (karabiny maszynowe, pistolety), mapa , walkie-talkie, tablet dla dowódcy.

Numer karty 27. "Poczta"

Zadania: Poszerzanie dziecięcych pomysłów na nadawanie i odbieranie korespondencji, kultywowanie szacunku dla pracy pracowników poczty, umiejętności uważnego słuchania klienta, kulturalnego traktowania się nawzajem, poszerzanie słownictwa dzieci: „paczka” , „paczka”, „czasopisma”, „listonosz” wyobraźnia, myślenie, mowa; umiejętność wspólnego wdrażania gry, negocjowania i omawiania działań wszystkich graczy.

Akcje gry:Ludzie piszą do siebie listy, wysyłają telegramy, pocztówki, gratulują sobie wakacji. Ludzie niosą listy i pocztówki na pocztę i wrzucają je do dużej skrzynki pocztowej.

Rozeszły się telegramy i listy listonosz. Ma dużą torbę z listami i gazetami. Listy i gazety rozsyłane są na adresy, na kopercie jest zapisany adres: nazwa ulicy, numer domu, mieszkanie i nazwisko. Listonosz wrzuca listy do skrzynek pocztowych w każdym domu lub mieszkaniu.

Koperty kupuje się na poczcie, w kiosku. Na poczcie możesz wysłać paczkę do innego miasta.pracownik pocztyważy przesyłkę, stempluje ją, wysyła na stację kolejową.

Materiał gry:Czapka listonosza, torba listonosza, gazety, listy, pocztówki, różne nagłówki, paczuszki z pudełek, znaczek pocztowy, waga, skrzynka pocztowa z pudełka, ołówek do notatek.

Numer karty 28. „Parowiec” - „Łódź rybacka”

Zadania: Wykształcenie umiejętności odzwierciedlenia w grze różnorodnych opowieści o życiu i pracy ludzi, utrwalenie wiedzy o zawodach dorosłych na statku.

Akcje gry:Parowiec zbudowany jest z kostek, klocków, klocków, miękkich modułów, liny, krzesełek do karmienia.

Pasażerowie wybrać się na wycieczkę w dół rzeki. Kapitan wydaje polecenia, patrzy przez lornetkę. Kierownica napędza statek, kręci kierownicą. Na przystankach wszyscy schodzą na ląd, spacerują, jeżdżą na wycieczki. Marynarze drabina jest usuwana ze statku, pokład jest myty, a polecenia kapitana wykonywane. Gotuj-gotuj przygotowuje obiad dla zespołu.

rybacy szykuje się do wyjścia w morze. Zbierz sieci, lornetki, ustnik. Wypływają w morze łowić ryby. Kapitan łódź rybacka wydaje polecenia, wszyscy sobie pomagają.

Rybacy zarzucają sieci do morza, łowią ryby, rozładowują je do kontenerów, wkładają do lodówek. Ekipa odpoczywa, kucharz przygotował pyszny obiad. Kapitan patrzy na kierunek statku na mapie. Wszyscy wracają na brzeg. Ryba jest rozładowywana na specjalne ciężarówki, które zabierają ją do sklepu.

Materiał gry:Czapki marynarskie, obroże, lornetki, kierownica, czapki, kotwica na linie, flagi sygnalizacyjne (czerwona, żółta), kompas, mapa, sieć rybacka, ustnik.

Numer karty 29. „Stołówka” - „Kawiarnia” - „Gotuj”

Zadania: Poszerzenie pomysłów dzieci na temat pracy pracowników stołówek i kawiarni. Rozwijanie zainteresowania i szacunku dla zawodów kucharza, kelnera. Zapoznanie z zasadami zachowania się w miejscach publicznych.

Akcje gry:W jadalni znajdują się stoły i krzesła dla gości. kucharze gotują pyszne jedzenie w kuchni, gotują pierogi, pieką placki, gotują barszcz, zupy, smażą kotlety. Kierowcy, robotnicy, budowniczowie, marynarze, uczniowie w szkole są karmieni w jadalni.

Na stołach serwetki, wazony z kwiatami. Kelnerzy serwujący jedzenie gościom , uprzejmie z nimi porozmawiaj, daj książeczkę z jadłospisem do wyboru jedzenia na życzenie gościa. Goście płacą za obiad w kasie, otrzymują czek. Ludzie przychodzą do kawiarni nie tylko po to, żeby coś zjeść, ale też posłuchać muzyki.

Świętujemy urodziny, tańczymy, śpiewamy karaoke. Kelnerzy są uprzejmi dla gości, przynoszą jedzenie, słodką wodę. Na stołach stoją piękne naczynia i kwiaty. muzycy pięknie grać i śpiewać. Odwiedzający, wychodząc, dziękują za dostarczoną przyjemność.

Materiał gry:Biała czapka (2 szt.), fartuch (2 szt.), naczynia kuchenne dla dzieci, naczynia do jadalni dla dzieci, naczynia do herbaty dla dzieci, kuchenka, repliki produktów, warzywa, owoce, menu, tacki dla dzieci, tuby koktajlowe, pojemniki na sok, jogurt.

Numer karty 30. „Podróż statkiem, pociągiem”

Zadania: Utrwalanie nazwy Pojazd; tworzenie pozytywnych relacji między dziećmi; rozwój mowy dialogicznej; poszerzanie horyzontów dzieci.

Akcje gry: Budowanie statku idziemy do podróż dookoła świata. Zabieramy ze sobą lornetkę, mapę, kompas, ustnik. Wymyśl nazwę dla statku. Pasażerowie wejść na pokład, rozejść się do swoich kabin. Kapitan statku rozkaz podniesienia kotwicy. Marynarze słuchać poleceń kapitana.

Statek płynie do Afryki. Idziemy na wybrzeże. Spotykamy mieszkańców, poznajemy się. Spacerujemy po Afryce. Spotykamy małpy, słonie, tygrysy.

Płyniemy na północ. Tam jest zimno. Obserwujemy góry lodowe, pingwiny, niedźwiedzie polarne.

Płyniemy do Australii.Tam zobaczymy kangury, żyrafy. Badamy przyrodę, pływamy w oceanie, badamy dno morskie. Wracamy do domu.

Budowa pociągu . Będziemy podróżować po Rosji. Pasażerowie wyglądając przez okno, rozmawiając ze sobą. Konduktor przynosi herbatę.

Pasażerowie wysiadają na stacjach. Iść z przewodnik wycieczki na wycieczki, do muzeów, do sklepów, na spacery po mieście.

Dotarliśmy do Moskwy. Spacerujemy po Moskwie, po Placu Czerwonym. Wieczorem oglądamy fajerwerki. Do domu wracamy pociągiem. Żegnamy się z dyrygentem.

Numer karty 31. „Podróż samolotem”
Zadania: Aby poszerzyć wiedzę dzieci na temat środków transportu lotniczego, przeznaczenia statku powietrznego, sposobu obsługi samolotu, nauczyć je dostrzegać piękno ziemskich krajobrazów, pielęgnować szacunek do zawodu pilota, odwagę, poszerzać słownictwo dzieci: „ samolot”, „pilot”, „stewardesa”, „lot”.

Akcje gry:nauczyciel zaprasza dzieci na lot samolotem. Dzieci rozdzielają między sobą role pilota, stewardesy, radiooperatora, dyspozytora, ładowniczego. Ci, którzy chcą kupić bilety w kasie, pokazują je Stewardessie i wchodzą na pokład samolotu. Przenośniki się ładują. Dyspozytor ogłasza odlot samolotu. Podczas lotu Pasażerowie oglądają przez iluminator różne widoki (zdjęcia na zdjęciach) - morza, góry, rzeki, lasy, tundrę. Dojazd do wybranego miasta. Spaceruj ulicami, podziwiaj zabytki. Po powrocie dzieci dzielą się wrażeniami.

Materiał gry:samolot zbudowany z materiałów budowlanych, kierownica, czapka pilota, strój dla stewardesy, obrazy przedstawiające otwarte przestrzenie morza, górskie szczyty, pustynie, tajgę, tundrę.

Numer karty 32. „Ministerstwo Sytuacji Nadzwyczajnych” – ratownicy

Zadania: Zapoznanie dzieci z trudnym i zaszczytnym zawodem ratownika, nauczenie ich jasnego i sprawnego działania w razie potrzeby.

Akcje gry:Zorganizować wyprawę ratunkową w celu udzielenia pomocy ofiarom; wzbogacać doświadczenia dzieci – w miejscu „akcji ratowniczych” trzeba budować nowe domy dla mieszkańców, ratować zwierzęta z gruzów, gasić opalone budynki, zapewnić opiekę medyczną, karmić; nawet koncert dla „ofiar”.

Odebrano sygnał SOS; wiadomość telewizyjna; list z butelki złapanej w morzu Przed dziećmi zostaje postawiona problematyczna sytuacja: nie ma nikogo innego, kto mógłby uratować ludzi i zwierzęta z odległej wyspy po pożarze, trzęsieniu ziemi, erupcji wulkanu, powodzi itp.

1. Ustalenie położenia wyspy na mapie.

2. Ustalenie drogi na wyspę i środka transportu, którym można dostać się w wybrane miejsce.

3. Podział ról: ratownicy, strażacy, lekarze, budowniczowie, kapitan, marynarze itp.

4. Budowa "statku" ("samolotu", itp.)

5. Zebranie niezbędnych rzeczy.

6. Droga na wyspę.

7. Środki ratunkowe:

Marynarze naprawiają „statek”;

Strażacy ugasili płonące budynki; ratownicy usuwają gruzy;

Budowniczowie budują nowe domy;

Lekarze zapewniają opiekę medyczną.

8. Powrót do domu.

Materiał gry:- duży materiał budowlany; kombinezony (czapka kapitańska, kołnierze marynarskie, wyposażenie strażaków, czepki białe dla lekarzy, torby medyczne); sprzęt szpitalny; produkty; koce; elementy zastępcze.

Numer karty 33. „Rycerze i księżniczki” - „Podróż do baśniowego miasta”, „Dołączenie do Towarzystwa Rycerzy”, „Dołączenie do Stowarzyszenia Księżniczek”, „Na balu Kopciuszka”, „Turnieje rycerskie”

Zadania: Kształtowanie u dzieci norm i zasad komunikowania się i zachowania w domu iw miejscach publicznych; zrozumieć, że niegrzeczna, sprzeczna komunikacja i zachowanie nie prowadzą do niczego dobrego. Kształtowanie umiejętności bycia życzliwym dla rozmówcy. Szanuj jego opinię, staraj się pozytywnie wyrazić swoje stanowisko. rozumieć rówieśników i dorosłych, udzielać sobie nawzajem wszelkiej możliwej pomocy, dorosłym, osobom starszym i małym dzieciom

Akcje gry:Wróżka Uprzejmości pomaga przyszłym księżniczkom i rycerzom poznać zasady postępowania. Śpiewa „magiczne pieśni”, podaje nowe grzecznościowe słówka, opowiada o byciu księżniczkami i rycerzami, opowiada dziewczynkom zasady zachowania Kopciuszka itp.

Aby stać się prawdziwą księżniczką, dziewczyny udowadniają, że przestrzegają wszystkich zasad postępowania, które dał im Kopciuszek: przygotowują sałatki, sprzątają, czytają wierszyki o grzeczności i rozwiązują różne sytuacje problemowe.

Kopciuszek rządzi „Jak zachowują się prawdziwe księżniczki”

1. Odrzucają chamstwo, krzyki, rozmawiają ze wszystkimi spokojnie i uprzejmie.

2. Zauważywszy bałagan, naprawiają go, nie czekając na prośbę.

3. Opiekują się niemowlętami, pomagają dorosłym.

4. Umie uważnie słuchać rozmówcy.

5. Naucz się pięknie chodzić i tańczyć.

« Jak zachowują się prawdziwi rycerze.

1. Mówią tylko prawdę.

2. Wiedzą, jak przyznać się do swoich błędów i je poprawić.

3. Zamiast walczyć, rozwiąż problem słowami.

4. Zawsze dziękuj za pomoc z uśmiechem na twarzy.

5. Mów komplementy dziewczętom i kobietom.

Wszystkie kroki i osiągnięcia na drodze do zostania rycerzami i księżniczkami są nagradzane specjalnymi żetonami „za pracowitość”, „za skromność”, „za uczciwość”, „za szlachetny czyn”, „za grzeczność” itp. Dzieci przechowują te żetony w osobnych kopertach, na koniec tygodnia liczą łączną liczbę żetonów dla każdego dziecka i określają zwycięzcę. Dziewczynom można podarować serce „z iskrami dobroci”.

Chłopców można podzielić na drużyny „Rycerzy Czujnego Oka”, „Rycerzy Naznaczonej Dłoni”. Pod koniec tygodnia wszyscy "rycerze" zasiadają do " okrągły stół". Według liczby żetonów zwycięzca otrzymuje „zamówienie”.

Materiał gry:Zbroja rycerska; suknie balowe i dodatki, frytki, zamówienia.

Numer karty 34. „Na drogach miasta”

Zadania: utrwalić wiedzę dzieci na temat zasad ruchu drogowego, wprowadzić je w nową rolę – kontrolera ruchu drogowego, pielęgnować wytrwałość, cierpliwość, uwagę na drodze.

Akcje gry:Dzieciom proponuje się zbudowanie pięknego budynku - teatru. Wybierz miejsce do budowy. Ale najpierw musisz przetransportować materiał budowlany do Właściwe miejsce. Kierowcy w samochodach bez problemu sobie z tym poradzą. Dzieci biorą samochody i jadą po materiały budowlane. Ale oto porażka - na głównych drogach nie działa sygnalizacja świetlna. Aby uniknąć wypadku na drodze, konieczne jest, aby ruch samochodów był kontrolowany przez kontrolera ruchu. Wybierz regulator. Staje się kręgiem. W rękach ma czerwone i zielone flagi. Czerwona flaga to „stop”, zielona flaga to „jedź”. Teraz wszystko będzie dobrze. Kontroler ruchu kontroluje ruch.

Materiał gry:autka, flagi dla kontrolera ruchu - czerwone i zielone.

Dzień dobry, drodzy przyjaciele! Twoja Tatyana Sukhikh nadal zapoznaje Cię z zawiłościami organizacji przedszkolnych działań rozwojowych. Dzisiaj proponuję dowiedzieć się, czym jest szafka na akta. gry fabularne, który komponuję w przedszkolu i do czego służy. Być może rodzice również zwrócą uwagę na taki sposób planowania zajęć z dziećmi…

Ponieważ, jak wiecie, gra jest najważniejszą metodą nauczania przedszkolaków, staram się jak najbardziej urozmaicać dzieciom momenty gry, ale jednocześnie proces ten nie powinien być spontaniczny, jak Bóg stawia na duszą, ale uporządkowaną i spełniającą wymagania federalnego stanowego standardu edukacyjnego. Materiały dydaktyczne w przedszkolu są obowiązkowym atrybutem w pracy wychowawcy. Każdemu słowu, gestowi towarzyszymy pomocami wizualnymi.

Nic dziwnego, że tak dużą warstwę w pracy edukacyjnej, jaką są gry fabularne, poświęca się osobnej kartotece. Może to być teczka z zagnieżdżonymi kartonowymi kartkami, które zawierają informacje o konkretnej zabawie lub pudełko, w którym wygodnie jest przechowywać karty.

Każdy arkusz można włożyć do teczki lub laminatu, aby zapewnić długą „żywotność” kart. Ogólnie rzecz biorąc, ten materiał dydaktyczny jest rodzajem ściągawki dla nauczyciela. Zapisujemy sobie wszystkie punkty, które należy wziąć pod uwagę przy organizacji zabawy edukacyjnej dla dzieci.

Nie ma ścisłych wymagań dotyczących formatowania. Ale struktura w zasadzie jest taka sama: z jednej strony może znajdować się obrazek przedstawiający scenę z gry fabularnej, z drugiej strony - konkretne dane o grze:

• Nazwa i zadania zabawy fabularnej, innymi słowy - treść programu;
• Atrybuty lub materiał gry;
• Krótki opis prac przygotowawczych: wyliczenie wierszy tematycznych, opowiadań, tematów rozmów, ewentualnie wycieczek itp.;
• Lista oczekiwanych ról zgodnie z fabułą gry;
• Wyliczenie możliwych wątków tematycznych;
• Krótki opis czynności podczas gry.

Piszę tak, jak jest to dla mnie wygodne, ale jednocześnie zakładam, że moje materiały będą przeglądane przez kolegów, kierownictwo, więc staram się robić wszystko pięknie i przejrzyście. W przedszkolu zwykle nauczyciele albo zapożyczają pomysły projektowe od innych, albo starają się wyróżnić, robiąc coś wyjątkowego, nie tak jak wszyscy inni.

Wiadomości internetowe ze świata literatury edukacyjnej i metodycznej

Przy okazji, o projekcie szafki na akta. Jeśli masz pieniądze, ale nie chcesz zawracać sobie głowy kartami, możesz bezpiecznie kupić gotowe zestawy na tematy, które znalazłem na przykład w UchMag podzielone karty na temat „Szpital”. Nie mówię, że to tylko grosz, ale raz w życiu można kupić materiały i cieszyć się całym życiem zawodowym.

Możesz także wyszukać powiązane karty familijna (gra dla dzieci w wieku 3-4 latI starszy).
Rodzicom będzie też wygodnie planować swoje zabawy za pomocą kart…
„UchMag” przygotował również specjalną płytę szkoleniową z informacjami na temat: „Miejsce zabaw efektowny stan rozwój dziecka", materiały zainteresują nauczycieli i aktywnych rodziców, którzy chcą rozwijać dziecko zgodnie z „ostatnim słowem nauki”.

Mamom i ojcom z aktywną pozycją polecam również znakomitą książkę Natalii Krasnoszczekowej „Gry fabularne dla dzieci w wieku przedszkolnym”. Uważam, że taki podręcznik powinien nie tylko znajdować się w domowej biblioteczce, ale także leżeć na nocnym stoliku do ciągłej nauki w wolnej chwili.

Kolejny dobry tutorial „Gry fabularne dla socjalizacji dzieci w wieku 4-5 lat” cykl „Dorastać jako obywatele i patrioci”. Tutaj prezentowane są, że tak powiem, dogłębne materiały na nasz temat.

Nawiasem mówiąc, zapomniałem powiedzieć, że te dwie książki można kupić na Labyrinth.ru - dobrym portalu do czytania ludzi.

Ogólnie rzecz biorąc, organizacja GCD (direct Działania edukacyjne) w przedszkolu nie jest możliwe bez wysokiej jakości materiałów dydaktycznych, które są wyznacznikiem profesjonalizmu nauczyciela. Jak mówi dyrekcja: z przyjemnością patrzy się na szafę czy teczki, uporządkowane, kompetentne, zadbane, solidne.

Jakie sekcje powinny znajdować się w indeksie kart gier fabularnych?

O fabule dla dzieci pisałem już bardzo dużo. Różne wieki aby uważni czytelnicy mogli z łatwością wymienić te najpopularniejsze. Oczywiste jest, że z wiekiem liczba opowiadań rośnie, stają się one bardziej złożone. Ale lista podstawowych wątków do gier jest praktycznie niezmieniona dla wszystkich grup wiekowych.

Na przykład każda wspólna działka « Rodzina ", dla dzieci z młodszej grupy zawiera kilka wątków pobocznych (mama przygotowuje obiad, mama kładzie dziecko do łóżka, tata idzie do pracy itp.), a dla starszych dzieci ta kategoria może zawierać 10 wątków pobocznych.


Podam teraz przybliżoną listę tematów gier fabularnych, które muszą znaleźć się w szafce na akta, a następnie szczegółowo omówię każdą kategorię z osobna:

• Rodzina;
• Sklep(supermarket);
• Szpital (poliklinika);
• Przedszkole;
• Salon fryzjerski (salon kosmetyczny);
• Kawiarnia;
• Ogród zoologiczny;
• Poczta;
• Zawody ( kierowcy, budowniczowie, żeglarze, astronauci itp.)

W grupie przygotowawczej logiczne jest dodanie gry do szkoły, zasad ruchu drogowego. Naturalnie każdy wychowawca według własnego uznania dodaje własne wątki, jeśli ma własne dobre praktyki i atrybuty. Ale podstawową listę gier należy w każdym razie opracować, ponieważ takie gry są drogą dziecka do dorosłości.

Co ogólnie reguluje wybór tych konkretnych tematów do gier fabularnych? Jeśli zauważyliście, temat obejmuje nasze najbardziej „palące” realia. Czasami ludzie pytają mnie: dlaczego, jak mówią, gramy z dziećmi w gry oparte na prawdziwych historiach, skoro i tak dzieci na co dzień obserwują naszą rzeczywistość. Na przykład, jeśli dzieci odwiedzają przedszkole, czy ty też musisz zagrać, przedstawiając znajome warunki?

O to właśnie chodzi w grach fabularnych, że to poprzez odgrywanie codziennych sytuacji dzieci uświadamiają sobie swoje miejsce w świecie, uczą się interakcji z innymi ludźmi, „trenują” jak będą się zachowywać w samodzielnym życiu.

Jakie są zadania gier fabularnych?

• Aktywna komunikacja z rówieśnikami, dorosłymi, nauka zasad komunikacji, uważność na innych uczestników procesu;
• Rozwój kreatywności poprzez poszukiwanie ciekawych wątków fabularnych w grze, wymyślanie niestandardowe rozwiązania, wybór atrybutów;
• Nauka samoorganizacji poprzez samodzielne przydzielanie ról, rozwiązywanie konfliktów;
• Rozwijanie poczucia taktu i szacunku dla towarzyszy;
• Aktywacja aktywności umysłowej, umiejętność analizowania i planowania swoich działań;
• Identyfikacja różnych talentów, zainteresowań, skłonności do czytania ekspresyjnego, aktorstwa itp.;
• Rozbudzanie zainteresowania zawodami i zajęciami osób dorosłych, szacunku dla pracy;
• Edukacja pozytywnych cech człowieka: empatii, życzliwości, chęci pomocy;
• Okazywanie poczucia humoru i życzliwe nastawienie do innych i własnych błędów;
• Podniesienie samooceny dzieci poprzez identyfikowanie ich talentów i zdolności przed zespołem;
• Podnoszenie poczucia łokcia i zbieranie dzieci w grupie;
• Kształtowanie umiejętności posługiwania się przedmiotami zastępczymi w celu rozwijania fantazji i niestandardowego myślenia;
• Przyzwyczajenie do dokładnego i ostrożnego korzystania z zabawek i materiałów informacyjnych;
• Nauka podstaw gry aktorskiej poprzez przekazanie charakteru roli zgodnie z fabułą;
• Rozwijanie umiejętności dyscypliny i umiejętności przestrzegania wspólnie ustalonych reguł gry;
• Utrwalenie trwałego zainteresowania grami fabularnymi jako najważniejszym sposobem poznawania świata.

Ale wróćmy do szafy z plikami gier fabularnych. Ponieważ na każdej karcie z nazwą gry pożądane jest wskazanie celów, które stawia sobie nauczyciel, oferując dzieciom tę lub inną zabawę, całkiem logiczne jest skorzystanie z powyższej listy zadań i po prostu wprowadzenie niektórych z nich, naprzemiennie w zależności od kierunku gry.

Zawartość kart do gier fabularnych

Teraz omówię szczegółowo, co dokładnie można zapisać na kartach dla konkretnej zabawy w odgrywanie ról. Ponieważ najważniejszą rzeczą w życiu każdego człowieka jest jego rodzina, zacznę od tej części szafy.

Działki te nadają się do gier V grupa średnia , młodszym dzieciom nie należy oferować wielu wątków pobocznych gry. Weźmy na przykład „Mama zachorowała” i „Pomagamy mamie prać ubrania” i przeprowadzamy grę fabularną.

A dla dzieci ze starszej grupy możesz podać kilka wątków jednocześnie i połączyć je w jedną grę.
Napisaliśmy więc nazwę gry, rozpisaliśmy zadania. Następnie określamy zestaw narzędzi - te atrybuty, które znajdują się w grupie. Zwykle są to meble, naczynia, lalki, samochody itp.

Role: tata, mama, dziecko, może dziadkowie, jak mama zachoruje, to przychodzi lekarz. Jeśli musisz iść do apteki, farmaceuta jest nadal potrzebny.

Prace wstępne: rozmowy na temat rodziny, wiersze, opowiadania (konkretne tytuły).

Następnie opisujemy działania gry: mama wróciła z pracy i powiedziała, że ​​boli ją gardło (głowa, noga itp.). Tata zaprasza mamę do położenia się i daje jej termometr lub kładzie kompres na nogę (głowę). Wtedy możesz wezwać lekarza, możesz wyprać ubranie zamiast swojej mamy, ugotować obiad i zanieść go mamie.

Krótko mówiąc, piszemy coś takiego i doprowadzamy to do jakiejś logicznej konkluzji. Na przykład moja babcia zrobiła mamie herbatkę leczniczą i gardło przestało ją boleć.

Gra fabularna „Sklep”

Zestaw narzędzi - niż jesteśmy bogaci, zapisujemy to. Pamiętasz, już napisałem artykuł o tym, jak tworzyć atrybuty własnymi rękami? Tutaj wykazujemy się pomysłowością i wyobraźnią!

Role: członkowie rodziny, sprzedawcy, kupujący, kierowcy autobus lub ciężarówka.
Prace wstępne: czytamy wiersze, opowiadania, rozmawiamy, możesz wybrać się na wycieczkę do najbliższego sklepu. Jeśli są tematyczne Gry planszowe, zapisujemy to.

Akcje w grze: Sprzedawcy przybywają do pracy i przygotowują się do otwarcia, układając towary na półkach. Rodzina jedzie autobusem do dużego sklepu, aby kupić artykuły spożywcze na kilka dni. Klienci wchodzą do działów spożywczych, biorą różne produkty i wkładają je do wózka lub koszyka. Następnie idą do kasy i płacą za zakupy.

Ciężarówka przywozi partię nowego towaru, kierowca rozładowuje ją i przekazuje sprzedawcom. Dla grupy przygotowawczej możesz wymyślić fabułę, jak przychodzi korespondent i pyta kupujących, czy są zadowoleni z pracy sprzedawców i jakości towarów. Grę kończymy zamknięciem sklepu lub rodziną, dokonawszy niezbędnych zakupów, pakuje je do samochodu i wyjeżdża do domu.

Gra fabularna „Szpital (poliklinika)”

Niestety klinika szpital- miejsce, które często odwiedzamy z dziećmi w wieku przedszkolnym. Możliwe wątki: Miśka skaleczył się w łapkę, Króliczka boli ucho, wzywamy lekarza do domu, Lisa trzeba zaszczepić, mamę boli gardło.


Cele gry: kształtowanie zainteresowania zawodem lekarza, rozwijanie umiejętności przyjaznego komunikowania się, rozwijanie zdolności twórczych i umiejętności aktorskich, rozwój mowy, a także wybieramy kilka pozycji z mojej listy.

Słownictwo: szczepienia, fonendoskop, witaminy itp. Oczywiste jest, że dla każdej grupy wiekowej słowa są odpowiednie dla wieku.

Narzędzia: wszystko związane ze szpitalem. Kiedyś powiedziałem, jak zrobić lusterko laryngologa z płyty CD iz drewniany patyk z lodów - termometr. Ale nie zapomnij o przedmiotach zastępczych!

Apeluję do rodziców: nie myślcie, że używanie patyczka zamiast zabawkowego termometru to los biednych dzieci, którym rodzice nie mogą kupić zabawek. Użycie przedmiotów zastępczych jest ważnym krokiem w kształtowaniu wyobraźni, fantazji, pomysłowości. Nie biegnij od razu do sklepu, jeśli zobaczysz, jak dziecko wzruszająco dostosowało czapki plastikowe butelki pod kubki i talerzyki dla lalek. Niech sobie wyobraża, że ​​to naczynia!

Role: rodzic, dziecko, lekarz, pielęgniarka, kierowca karetki.

Prace przygotowawcze: jak zwykle wierszyki, opowiadania, wizyta w gabinecie lekarskim w przedszkolu, wykonanie atrybutów do gry.

Akcje w grze: wszystko, jak w życiu. Telefonicznie dzwonimy do lekarza, pielęgniarka zakłada bandaż, robi zastrzyk i szczepie. Lekarz wysłuchuje skarg, wypisuje receptę.

Fabuła gra salon piękności(salon) "

Dziewczyny bardzo kochają tę grę, a chłopcy pełnią rolę klientów. narożnik "Salon" myślę, że jest w każdej grupie, jak również w kąciku „Szpital”. Zasada wypełniania kart jest taka sama.


Cele: rozbudzenie zainteresowania zawodem fryzjera, kształtowanie koncepcji strzyżenia męskiego i damskiego, ukazanie wartości pracy, poszerzenie słownictwa, kultywowanie kultury komunikacji itp.

Fabuła: mama idzie do fryzjera, robimy fryzury na imprezę sylwestrową, tata idzie do męskiego mistrza, stylista robi fryzury dla lalek itp.

Słownik: strzyżenie, stylizacja, suszarka do włosów, mistrz, peleryna, manicure.

Atrybuty: Wszystko związane z tematem gry. Mówiłam Wam kiedyś, jakie fajne zestawy do zabawy w salonie piękności są na wyprzedaży. Jeśli w grupie nie ma funduszy, to przynajmniej możesz uszyć pelerynę i powiesić lustro z półką. Puste buteleczki po kosmetykach, grzebienie też się zmieszczą.

Role: klienci, fryzjer męski i damski, manikiurzystka, sprzątaczka.

Prace wstępne: rozmowa na temat zawodu fryzjera, czytanie tematycznych opowiadań i wierszy, tworzenie atrybutów do gry i albumu fryzur własnymi rękami. Byłoby wspaniale wybrać się do najbliższego fryzjera na wycieczkę.

Akcje gry: klienci przychodzą do salonu, siadają na krześle i mówią mistrzowi, jaką fryzurę chcą. Wtedy wszystko jest tak, jak jesteśmy przyzwyczajeni w życiu: myjemy włosy, obcinamy lub zwijamy loki, suszymy. Jednocześnie komentujemy nasze działania jak prawdziwi mistrzowie. Sprzątaczka sprząta po strzyżeniu. Klienci dziękują fryzjerom.

Wszystkie etapy opisuję czysto schematycznie. Każdy wychowawca doskonale wie, jak zorganizować grę fabularną. Tyle, że jeśli chodzi o wypełnianie kart, to z własnego doświadczenia wiem, że się jakoś gubi i nie potrafi sformułować zdania.

Jak wypełnić kartę do gry „Farma (zoo)”?

Wybór tematów do gier fabularnych zależy również od obszaru, w którym mieszkają dzieci. Lepiej wybrać historie o tym, co dzieci wiedzą. Na przykład, jeśli twoja wioska ma gospodarstwo rolne potem zagraj. Dzieci lepiej zrozumieją. Ale zoo dla dzieci, które nigdy tam nie były, nie jest odpowiednie. Są zdezorientowani i nie rozumieją, czego się od nich wymaga. Dotyczy grupa juniorów.


Starsze dzieci są już dobrze zaznajomione zarówno z zoo, jak i farmą, nawet jeśli nie widziały na własne oczy zwierząt domowych czy dzikich.

Tak więc zadania fabuły- odgrywanie ról„Farma”: wprowadzają dzieci w świat zwierząt, poszerzają słownictwo, rozwijają ciepłe uczucia do zwierząt domowych, kształtują potrzebę opieki nad zwierzętami. Dowiedz się, jak wchodzić w interakcje podczas gry. A następnie wybierz z listy zadań, które już znasz.

Słownictwo: zwierzęta domowe i dzikie (nazwy), rolnik, lekarz weterynarii, zagroda dla zwierząt gospodarskich.
Role: rolnik, hodowca bydła, weterynarz, kierowca ciągnika, hodowca trzody chlewnej, hodowca bydła, dojarka.

Prace wstępne: czytanie fikcji tematycznej, oglądanie kreskówek o zwierzętach, rozmowa, tworzenie atrybutów do gry. Jeśli to możliwe, odwiedź farmę lub gospodarstwo hodowlane.

Akcje gry: rolnik i jego pomocnicy idą rano nakarmić zwierzęta, jeśli zwierzę jest chore, zapraszają lekarza weterynarii na badanie i leczenie. Kierowca ciągnika dostarcza zwierzętom pokarm, rozdziela go do karmników. Asystenci zamiatają podwórko, sprzątają po zwierzętach. Dojarki nalewają mleko do puszek, a traktorzysta zawozi puszki do sklepów.

Ogólnie opis akcji w grze zależy od wybranej konkretnej fabuły.

Gra fabularna „Cafe”

Maluchy zawsze chętnie wyobrażają sobie, że kogoś karmią, leczą lub przygotowują smakołyki. Pamiętasz, jak można zrobić ciasta, pizzę, pierogi, jajecznicę z portage, domowe gąbki i serwetki? Te atrybuty są idealne do gry « Kawiarnia.

Cele gry: zapoznanie dzieci ze specyfiką zawodu kucharza, cukiernika, kelnera. Zaszczepić dzieciom umiejętność zachowania się w miejscu publicznym, złożenia zamówienia, uważnego jedzenia, dziękowania kelnerowi, dbania o innych ludzi. Wzbogacaj słownictwo, ucz interakcji w grze, okazuj uwagę i takt innym facetom.


Słownik: obsługa, cukiernia, kelner, menu, animator.

Prace przygotowawcze: rozmowy, czytanie literatury tematycznej, tworzenie atrybutów własnymi rękami.

Role: kelnerzy, goście, sprzątaczka, cukiernik (kucharz), kierowca, animatorzy.

Akcje w grze: lalka Masza zaprosiła przyjaciół na przyjęcie urodzinowe w kawiarni dla dzieci. Zabawki przychodzą do kawiarni, witają je animatorzy, wręczają balony, bawią. Wszyscy gratulują Maszy i wręczają prezenty. Następnie wszyscy siadają do stolików i wybierają różne przysmaki z menu oferowanego przez kelnera.

Kelnerzy przynoszą wszystko, pięknie ułożone. Lalki jedzą, nie zapomnij delikatnie wytrzeć rąk serwetkami, podziękuj kelnerom, prawidłowo używaj urządzeń. Po jedzeniu i tańcu zabawki wsiadają do taksówki i jadą do domu.

Myślę, że rozumiesz, jak wypełniać karty do gier fabularnych, prawda? Wszystko jest proste, jeśli opracujesz określony algorytm. Nie opisałem szczegółowo wszystkich rodzajów gier fabularnych, myślę, że przez analogię zrobisz wszystko.

(grupa środkowa)

Pedagog: Molokova E.N.

1. ogród zoologiczny

Cel: poszerzać wiedzę dzieci o dzikich zwierzętach, ich zwyczajach, stylu życia, żywieniu, pielęgnować miłość, humanitarne traktowanie zwierząt, poszerzać słownictwo dzieci.

Sprzęt: znane dzieciom zabawki dzikich zwierząt, klatki (wykonane z materiałów budowlanych), bilety, pieniądze, kasa.

Postęp gry : nauczyciel informuje dzieci, że zoo przybyło do miasta i proponuje, że się tam uda. Dzieci kupują bilety w kasie i idą do zoo. Tam badają zwierzęta, opowiadają, gdzie mieszkają, co jedzą. Podczas zabawy dzieci powinny zwracać uwagę na to, jak traktować zwierzęta, jak się nimi opiekować.

1. Przedszkole

Cel: poszerzanie wiedzy dzieci o przeznaczeniu przedszkola, o zawodach osób, które w nim pracują – wychowawca, niania, kucharz, muzyk, zaszczepienie w dzieciach chęci naśladowania czynności dorosłych, troskliwego traktowania swoich wychowanków .

Sprzęt: wszystkie zabawki potrzebne do zabawy w przedszkolu.

Postęp gry: Nauczyciel zaprasza dzieci do zabawy w przedszkolu. Do woli przydzielamy dzieciom role Wychowawcy, Niani, Dyrektora Muzycznego. Lalki i zwierzęta pełnią rolę uczniów. Podczas zabawy monitorują relacje z dziećmi, pomagają im znaleźć wyjście z trudnych sytuacji.

1. Rodzina

Cel. Rozwój zainteresowania grą. Tworzenie pozytywnych relacji między dziećmi.

materiał do gry. Lalka - dziecko, atrybuty wyposażenia domu, ubranka dla lalki, naczynia, meble, przedmioty zastępcze.

Postęp gry.

Nauczyciel może rozpocząć grę od przeczytania pracy plastycznej N. Zabila „Ogród Yasochki”, jednocześnie wprowadzając do grupy nową lalkę Yasochka. Po przeczytaniu opowiadania nauczyciel zaprasza dzieci do zabawy w sposób, w jaki Jasia pomaga przygotować zabawki do gry.

Następnie nauczyciel może poprosić dzieci, aby wymyśliły, jak bawiłyby się, gdyby zostały same w domu.

W kolejnych dniach nauczyciel wraz z dziećmi może wyposażyć domek na placu zabaw, w którym zamieszka Yasochka. Aby to zrobić, musisz posprzątać dom: umyć podłogę, powiesić zasłony w oknach. Następnie nauczyciel może porozmawiać w obecności dzieci z rodzicami niedawno chorego dziecka o tym, na co chorowało, jak mama i tata opiekowali się nim, jak go traktowali. Możesz także zagrać w lekcję z lalką („Yasochka przeziębiła się”).

Następnie nauczyciel zaprasza dzieci do samodzielnej zabawy w „rodzinę”, obserwując grę z boku.

Podczas kolejnej gry nauczyciel może wprowadzić nowy kierunek, zaprosić dzieci do zabawy, tak jakby Yasha miała urodziny. Wcześniej można sobie przypomnieć, co robiły dzieci, gdy ktoś z grupy świętował urodziny (dzieci przygotowywały w tajemnicy prezenty: rysowały, rzeźbiły, przynosiły z domu pocztówki, małe zabawki. Na święta gratulowały jubilatowi, bawiły się w kółko zabawy taneczne, taniec, czytanie poezji). Następnie nauczyciel zaprasza dzieci do robienia bajgli, ciastek, słodyczy - uczta na lekcji modelowania, a wieczorem świętowanie urodzin Yasochki.

W kolejnych dniach wiele dzieci może już opracować różne opcje świętowania urodzin w niezależnych grach z lalkami, nasycając grę. własne doświadczenie nabyte w rodzinie.

W celu wzbogacenia wiedzy dzieci na temat pracy dorosłych, wychowawca po wcześniejszym uzgodnieniu z rodzicami może polecić dzieciom pomoc mamie w domu i gotowanie posiłków, sprzątanie pokoju, pranie, a następnie rozmowę na ten temat w przedszkolu.

Aby dalej rozwijać grę w „rodzinie”, nauczyciel dowiaduje się, które z dzieci ma młodszych braci lub siostry. Dzieci mogą przeczytać książkę A. Barto „Młodszy brat” i obejrzeć zawarte w niej ilustracje. Nauczyciel przynosi grupie nową lalkę niemowlęcą i wszystko, co jest potrzebne do opieki nad nią, i prosi dzieci, aby wyobraziły sobie, że każde z nich ma młodszego brata lub siostrę, i opowiedziały, jak pomogłyby swojej mamie w opiece nad nim.

Nauczyciel może również zorganizować zabawę w „rodzinę” na spacer.

Grę można zaproponować grupie trójki dzieci. Rozdaj role: „mama”, „tata” i „siostra”. Głównym celem gry jest lalka „Alyosha” i nowe przybory kuchenne. Dziewczynom można zaproponować sprzątanie teatr, przestawić meble, wybrać wygodne miejsce dla kołyski Aloszy, posłać łóżko, przewinąć dziecko, położyć do łóżka. „Papa” można wysłać na „bazar”, przynieść trawę – „cebulę”. Następnie nauczyciel może włączyć do gry inne dzieci na ich prośbę i zaproponować im role „Jasoczki”, „przyjaciela taty - kierowcy”, który może zabrać całą rodzinę do lasu na odpoczynek itp.

Wychowawca powinien zapewnić dzieciom samodzielność w rozwoju fabuły, ale także uważnie monitorować grę i umiejętnie wykorzystywać relacje między rolami dzieci, aby wzmacniać realnie pozytywne relacje między nimi.

Nauczyciel może zakończyć grę propozycją wyjścia (cała rodzina je obiad w grupie.

Fabuła gry w „rodzinie” wychowawca wraz z dziećmi może się stale rozwijać, przeplatając się z zabawami w „przedszkolu”, w „szoferach”, „mamusiach i tatusiach”, „dziadkach”. Uczestnicy gry „rodzinnej” mogą zabrać swoje dzieci do „przedszkola”, wziąć udział w (porankach”, „urodzinach”, naprawie zabawek; „mamy i tatusiowie” z dziećmi jako pasażerowie jadą autobusem na wiejski spacer po lasu, czy „szofera”, żeby karetką zawieźć matkę z chorym synkiem do „szpitala”, gdzie jest przyjmowany, leczony, pielęgnowany itp.

1. dzień kąpieli

Cel . Rozwój zainteresowania grą. Tworzenie pozytywnych relacji między dziećmi. Wychowanie u dzieci zamiłowania do czystości i porządku, opiekuńczego stosunku do młodszych.

materiał do gry

Role w grze. Matka ojciec.

Postęp gry . Nauczyciel może rozpocząć grę od przeczytania pracy „Brudna dziewczyna” i „Kąpiel” z książki A. Barto „Młodszy brat”. Porozmawiaj o treści tekstów. Następnie wskazane jest pokazanie dzieciom kreskówki K. Czukowskiego „Mojdodyra”, rozważenie obrazów i E. I. Radiny, V. A. Ezikeyeva „Zabawa z lalką”. A także przeprowadzić rozmowę „Jak pływaliśmy”, w której utrwalić nie tylko kolejność kąpieli, ale także wyjaśnić wyobrażenia dzieci na temat wyposażenia łazienki, o tym, jak uważnie, troskliwie, czule matki i ojcowie traktują swoje dzieci. Nauczyciel może również zaangażować dzieci wraz z rodzicami do udziału w tworzeniu atrybutów, urządzaniu dużej łazienki (lub wanny) dla lalek.

Z pomocą rodziców i przy udziale dzieci można zbudować wieszak na ręczniki, kratkę pod stopami. Dzieci mogą konstruować mydelniczki. Ławki i krzesła do łazienki mogą być wykonane z dużego materiału budowlanego lub można użyć krzesełek do karmienia, ławek.

Podczas gry nauczyciel mówi dzieciom, że wczoraj bardzo dobrze posprzątały kącik zabaw; umyła wszystkie zabawki, pięknie ułożyła je na półkach. Tylko lalki były brudne, więc trzeba je umyć. Nauczyciel oferuje im zorganizowanie dnia kąpieli. Dzieci stawiają parawan, przynoszą wanny, umywalki, budują ławki, krzesła z budulca, kładą pod nogi kratkę, znajdują grzebienie, myjki, mydło, mydelniczki. Oto kąpiel i gotowe! Niektóre „matki” śpieszą się do kąpieli bez przygotowania czystych ubranek.Dla lalek. Nauczycielka pyta je: „W co przemienicie swoje córki?”. „Mamy” biegną do szafy, przynoszą ubrania i układają je na krzesłach. (Każda lalka ma swoje własne ubrania). Następnie dzieci rozbierają i kąpią lalki: w wannie, pod prysznicem, w misce. W razie potrzeby nauczyciel pomaga dzieciom, pilnuje, aby opiekowały się lalkami, woła je po imieniu; przypomina, że ​​trzeba się kąpać ostrożnie, ostrożnie, nie wlewać wody do „uszu”. Kiedy lalki są myte, są ubierane i czesane. Po kąpieli dzieci wylewają wodę, sprzątają łazienkę.

1. Wielkie pranie

Cel. Rozwój zainteresowania grą. Tworzenie pozytywnych relacji między dziećmi. Wychowanie u dzieci szacunku do pracy praczki, szacunku do rzeczy czystych – efekt jej pracy.

materiał do gry. Parawan, umywalki, wanny, materiały budowlane, akcesoria do kąpieli do zabawy, artykuły zastępcze, ubranka dla lalek, lalki.

Role w grze. Mama, tata, córka, syn, ciocia.

Postęp gry . Przed rozpoczęciem gry nauczyciel prosi dzieci, aby obserwowały pracę mamy w domu, aby pomagały spa podczas mycia. Następnie nauczyciel czyta opowiadanie A. Kardashovej „The Big Wash”.

Następnie, jeśli dzieci nie mają ochoty na samodzielną grę, nauczyciel może zaproponować im samodzielne zorganizowanie „wielkiego prania” lub zabranie kąpieli i bielizny na miejsce.

Następnie nauczyciel oferuje dzieciom następujące role: „matka”, „córka”, „syn”, „ciocia” itp. Możesz rozwinąć następującą fabułę: dzieci mają brudne ubrania, musisz wyprać wszystkie ubrania, które są brudne. „Mama” zajmie się praniem: jakie ubrania należy najpierw wyprać, jak wypłukać pranie, gdzie powiesić pranie, jak prasować.

Wychowawca musi umiejętnie wykorzystywać relacje odgrywane w trakcie gry, aby zapobiegać konfliktom i tworzyć pozytywne realne relacje.

Podczas późniejszego prowadzenia gry nauczyciel może zastosować inną formę: grę w „pranie”. Oczywiście wcześniej należy przeprowadzić odpowiednią pracę, aby zapoznać się z pracą praczki.

Podczas wycieczki do pralni przedszkola nauczycielka zapoznaje dzieci z pracami praczki (myje, sinieje, krochmal), podkreśla społeczne znaczenie swojej pracy (wymazuje pościel, ręczniki, obrusy, szlafroki dla pracowników przedszkoli). Praczka bardzo się stara - śnieżnobiała pościel jest przyjemna dla każdego. Pralka, żelazka elektryczne ułatwiają pracę praczce. Wycieczka pomaga wychować dzieci w szacunku do pracy praczki, szacunku do rzeczy czystych - rezultatu jej pracy.

Powodem pojawienia się gry w „pralni” jest często wprowadzenie przez wychowawcę do grupy (lub na miejsce) przedmiotów i zabawek niezbędnych do prania.

Rola „praczki” pociąga dzieci, ponieważ są „zainteresowane robieniem prania”, zwłaszcza w pralce. Aby zapobiec ewentualnym konfliktom, nauczyciel zaprasza ich do pracy na pierwszą i drugą zmianę, jak w pralni.

1. Autobus (trolejbus)

Cel . Utrwalenie wiedzy i umiejętności dotyczących pracy woźnicy i konduktora, na podstawie których chłopaki będą mogli rozwijać fabułę, kreatywna gra. Zapoznanie się z zasadami zachowania się w autobusie. Rozwój zainteresowania grą. Tworzenie pozytywnych relacji między dziećmi. Wychowanie u dzieci szacunku do pracy woźnicy i konduktora.

materiał do gry. Materiał budowlany, zabawkowy autobus, kierownica, czapka, laska policyjna, lalki, pieniądze, bilety, portfele, torba dla konduktora.

Role w grze . Kierowca, konduktor, kontroler, policjant-regulator.

Postęp gry . Edukator musi zacząć przygotowywać się do gry od obserwacji autobusów na ulicy. Dobrze, aby ta obserwacja była przeprowadzona na przystanku autobusowym, ponieważ tutaj dzieci mogą obserwować nie tylko ruch autobusu, ale także sposób wsiadania i wysiadania pasażerów oraz widzieć kierowcę i konduktora przez okna autobus.

Po takiej obserwacji, którą prowadzi wychowawca, przyciągając i kierując uwagę dzieci, wyjaśniając im wszystko, co widzą, można zaprosić dzieci do narysowania autobusu w klasie.

Następnie nauczyciel powinien zorganizować zabawę zabawkowym autobusem, w której dzieci będą mogły odzwierciedlić swoje wrażenia. Musisz więc zrobić przystanek autobusowy, na którym autobus zwolni i zatrzyma się, a następnie ponownie wyruszy w drogę. Małe lalki można umieścić na przystanku autobusowym na przystanku autobusowym i zabrać na następny przystanek na drugim końcu pokoju.

Kolejnym etapem przygotowań do zabawy powinna być wycieczka dzieci prawdziwym autobusem, podczas której nauczyciel wiele im pokazuje i wyjaśnia. Podczas takiej podróży bardzo ważne jest, aby dzieci zrozumiały, jak trudna jest praca kierowcy, i obejrzały ją, zrozumiały sens działania konduktora i zobaczyły, jak on pracuje, jak grzecznie zachowuje się w stosunku do pasażerów. W prostej i przystępnej formie nauczyciel powinien wyjaśnić dzieciom zasady zachowania się osób w autobusie i innych środkach transportu (jeśli ustąpiłeś miejsca, podziękuj; ustąp pierwszeństwa staruszkowi lub choremu który ma trudności ze wstaniem; nie zapomnij podziękować konduktorowi, kiedy da ci bilet; usiądź na wolnym miejscu i niekoniecznie domagaj się miejsca przy oknie itp.). Nauczyciel musi wyjaśnić każdą zasadę postępowania. Konieczne jest, aby dzieci zrozumiały, dlaczego staruszek czy osoba niepełnosprawna musi ustąpić miejsca, dlaczego nie można domagać się dla siebie lepszego miejsca przy oknie. Takie wyjaśnienie pomoże dzieciom praktycznie opanować zasady zachowania w autobusach, trolejbusach itp., a następnie, zdobywając przyczółek w grze, staną się nawykiem, normą ich zachowania.

Kolejną ważną kwestią podczas podróży autobusem jest wytłumaczenie dzieciom, że wycieczki nie są celem samym w sobie, że ludzie nie robią ich dla przyjemności samej jazdy: jedni jadą do pracy, inni do zoo, inni do teatru, jeszcze inni do lekarza itp. Kierowca i konduktor pomagają ludziom szybko dotrzeć tam, gdzie trzeba, więc ich praca jest honorowa i trzeba im za to być wdzięcznym.

Po takiej wycieczce nauczyciel powinien przeprowadzić z dziećmi rozmowę na obrazie o odpowiedniej treści, po dokładnym przestudiowaniu go z nimi. Analizując treść zdjęcia z dziećmi, trzeba powiedzieć, który z przedstawionych na nim pasażerów dokąd idzie (babcia z dużą torbą – do sklepu, mama zabiera córkę do szkoły, wujek z teczką – do pracy, itp.). Następnie razem z dziećmi możesz wykonać atrybuty, które będą potrzebne do gry: pieniądze, bilety, portfele. Nauczyciel dodatkowo wykonuje torbę dla konduktora i kierownicę dla kierowcy.

Ostatnim etapem przygotowań do gry może być obejrzenie filmu pokazującego jazdę autobusem, czynności konduktora i kierowcy. W tym samym czasie nauczyciel musi wyjaśnić dzieciom wszystko, co widzą, i za wszelką cenę zadawać im pytania.

Po tym możesz rozpocząć grę.

Na potrzeby gry nauczyciel tworzy autobus, przesuwając krzesła i ustawiając je tak, jak siedzenia w autobusie. Całą konstrukcję można ogrodzić cegłami z dużego zestawu budowlanego, pozostawiając przednie i tylne drzwi do wsiadania i wysiadania pasażerów. Z tyłu autobusu nauczyciel ustawia siedzenie konduktora, z przodu siedzenie kierowcy. Przed kierowcą znajduje się kierownica, która jest przymocowana do dużego drewnianego cylindra z zestawu konstrukcyjnego lub do oparcia krzesła. Dzieci dostają portfele, pieniądze, torby, lalki do zabawy. Poproś kierowcę o zajęcie miejsca, konduktor (nauczyciel) uprzejmie zaprasza pasażerów do wejścia do autobusu i pomaga im się wygodnie ułożyć. Proponuje więc pasażerom z dziećmi zajęcie przednich siedzeń, a tym, którzy nie mieli wystarczającej liczby miejsc, radzi się trzymać, żeby nie spaść podczas jazdy itp. Umieszczając pasażerów, konduktor po drodze tłumaczy im swoje działania („Masz syna. Trudno go utrzymać. Musisz usiąść. Zrób miejsce dla setki, może, inaczej trudno jest utrzymać chłopca. Dziadek też musi ustąpić. Jest stary, trudno mu wstań. A ty jesteś silny, ustąp dziadkowi i trzymaj się tu ręką, a możesz spaść, gdy autobus jedzie szybko” itp.). Następnie konduktor rozdaje pasażerom bilety i po drodze dowiaduje się, który z nich jedzie dokąd i daje sygnał do odjazdu. Po drodze zapowiada przystanki („Biblioteka”, „Szpital”, „Szkoła” itp.), pomaga osobom starszym i niepełnosprawnym wysiąść i wejść do autobusu, wydaje bilety tym, którzy ponownie weszli, pilnuje porządku autobus.

Następnym razem nauczyciel może powierzyć rolę dyrygenta jednemu z dzieci. Nauczyciel kieruje i fu, stając się teraz jednym z pasażerów. Jeśli konduktor zapomni ogłosić przystanki lub odesłać autobus na czas, nauczyciel przypomina o tym i nie zakłócając przebiegu gry: „Jaki przystanek? Muszę iść do apteki. Proszę mi powiedzieć, kiedy mam wyjść” lub „Zapomniałeś mi dać bilet. Proszę o bilet” itp.

Jakiś czas później nauczyciel może wprowadzić do gry rolę kontrolera, który sprawdza, czy wszyscy mają bilety, oraz rolę policjanta-regulatora, który zezwala lub zabrania ruchu autobusu.

Dalszy rozwój gry powinien zmierzać w kierunku łączenia jej z innymi fabułami i łączenia się z nimi.

1. Szoferzy

Cel. Utrwalenie wiedzy i umiejętności dotyczących pracy kierowcy, na podstawie których chłopaki będą mogli opracować fabularną, kreatywną grę. Rozwój zainteresowania grą. Tworzenie pozytywnych relacji między dziećmi. Wychowanie u dzieci szacunku do pracy kierowcy.

materiał do gry. Samochody różnych marek, sygnalizacja świetlna, stacja benzynowa, materiały budowlane, kierownice, czapka i laska kontrolera ruchu, lalki.

Role w grze . Kierowcy, mechanik, tankowiec, dyspozytor.

Postęp gry . Przygotowanie do gry nauczyciela należy rozpocząć od zorganizowania specjalnych obserwacji dla | czynności kierowcy. Powinny być kierowane przez nauczyciela i towarzyszyć mu jego historia, wyjaśnienie Bardzo dobrym powodem do pierwszego szczegółowego zapoznania dzieci z pracą kierowcy może być obserwacja, jak jedzenie jest dostarczane do przedszkola. Pokazanie i wyjaśnienie, w jaki sposób kierowca przywiózł jedzenie, co przywiózł i jakie z tych produktów następnie ugotuje, konieczne jest obejrzenie samochodu z dziećmi, w tym kabiny kierowcy. Wskazane jest zorganizowanie stałej komunikacji z kierowcą, który przywozi jedzenie do przedszkola. Dzieci obserwują, jak pracuje, pomagają rozładować samochód.

Kolejnym etapem przygotowań do gry jest obserwacja, w jaki sposób żywność jest dostarczana do sąsiednich sklepów. Idąc z dziećmi ulicą, można zatrzymać się w tym czy innym sklepie i obserwować, jak rozładowywane są przyniesione produkty: mleko, chleb, warzywa, owoce itp. W wyniku takiej obserwacji dzieci powinny zrozumieć, że bycie kierowcą to wcale nie oznacza po prostu kręcenia kierownicą i trąbienia, że ​​kierowca jedzie po chleb, mleko itp.

Ponadto przed rozpoczęciem gry nauczyciel organizuje wycieczki do garażu, na stację benzynową, na ruchliwe skrzyżowanie, na którym znajduje się policyjny kontroler ruchu.

Wskazane jest, aby wychowawca przeprowadził kolejną wycieczkę do garażu, ale nie do żadnego garażu, ale do tego, w którym ojciec jednego z uczniów tej grupy pracuje jako kierowca, gdzie ojciec opowie o swojej pracy.

Ubarwione emocjonalnie wyobrażenia dzieci na temat pracy rodziców, jej społecznych korzyści są jednym z czynników, które zachęcają dziecko do przyjęcia roli ojca lub matki, do odzwierciedlenia w grze swoich działań w życiu codziennym iw pracy.

Wrażenia odbierane przez dzieci podczas takich spacerów i wycieczek należy utrwalić w rozmowie na podstawie zdjęcia lub pocztówek. W trakcie tych rozmów wychowawca musi podkreślać społeczne znaczenie działań kierowcy, podkreślać znaczenie jego działań dla innych.

Następnie nauczyciel może zorganizować zabawę samochodzikami. Na przykład dzieciom podaje się warzywa, owoce, pieczywo i wyroby cukiernicze wykonane przez nie w klasie, meble wykonane z papieru. Nauczyciel radzi zanieść jedzenie do przedszkola, towar do sklepu, przenieść meble ze sklepu do nowy dom, jeździć lalkami, zabierać je na daczy itp.

Aby wzbogacić doświadczenie dzieci, ich wiedzę, konieczne jest pokazanie dzieciom na ulicy różnych samochodów (do transportu mleka, chleba, ciężarówek, samochodów, wozów strażackich, karetek pogotowia, jeśli to możliwe, pokaż w akcji maszyny podlewające ulice , zamiatać, posypywać piaskiem), wyjaśniając przeznaczenie każdego z nich. Jednocześnie nauczyciel musi podkreślić, że wszystko, co robią te maszyny, można zrobić tylko dzięki aktywności kierowcy.

Nauczyciel powinien także utrwalić wiedzę zdobytą przez dzieci podczas spacerów i wycieczek, oglądając z nimi obrazki przedstawiające ulicę z różne rodzaje samochody oraz w grze plenerowej z elementem fabularnym. Do tej gry musisz przygotować tekturowe kierownice i drążek dla kontrolera ruchu. Istota zabawy polega na tym, że każde dziecko, kierując kierownicą, porusza się po pokoju w kierunku, który policjant wskazuje mu różdżką (lub ręką). Kontroler ruchu może zmienić kierunek ruchu, zatrzymać transport. Ten prosta gra dobrze zorganizowana daje dzieciom wiele radości.

Jednym z etapów przygotowania dzieci do gry fabularnej może być obejrzenie filmu pokazującego konkretny przypadek kierowcy i kierowcy różne rodzaje maszyny.

Jednocześnie przez dwa tygodnie wskazane jest przeczytanie kilku opowiadań z książki B. Żytkowa „Co widziałem?”, Przeprowadzenie kilku zajęć z projektowania z materiałów budowlanych („Garaż na kilka samochodów”, „Ciężarówka”), a następnie zabawa budynkami. Dobrze jest uczyć się z dziećmi gry mobilnej „Kolorowe samochody” oraz gry muzyczno-dydaktycznej „Piesi i taksówki” (muzyka M. Zavalishina).

Na miejscu dzieci wraz z nauczycielem mogą udekorować dużą ciężarówkę wielokolorowymi flagami, nosić na niej lalki, podczas spacerów budować mosty, tunele, drogi, garaże w piasku.

Grę można rozpocząć na różne sposoby.

Pierwsza opcja może być następna. Nauczyciel zaprasza dzieci do przeprowadzki na wieś. Najpierw nauczyciel ostrzega dzieci o zbliżającej się przeprowadzce i że muszą spakować swoje rzeczy, załadować je do samochodu i same usiąść. Następnie nauczyciel wyznacza kierowcę. Po drodze koniecznie powiedz dzieciom o tym, co przejeżdża samochód. W wyniku tego ruchu kącik marionetki przesuwa się do innej części pokoju. Po uporządkowaniu rzeczy w daczy i osiedleniu się w nowym miejscu, nauczyciel poprosi kierowcę o przyniesienie jedzenia, a następnie zabierze dzieci do lasu na grzyby i jagody lub nad rzekę, aby popływać i opalać się itp.

Dalszy rozwój gry powinien przebiegać wzdłuż linii łączenia jej z innymi. tematy związane z grami, np. „Sklep”, „Teatr”. przedszkole itp.

Inną opcją rozwoju tej gry może być następująca. Nauczyciel wciela się w rolę „kierowcy”, ogląda samochód, myje go iz pomocą dzieci napełnia bak benzyną. Następnie „dyspozytor” wypisuje list przewozowy, który wskazuje, gdzie jechać i co przewozić. „Szofer” wyjeżdża na budowę budynku mieszkalnego. Dalej fabuła rozwija się w ten sposób: kierowca pomagał budować dom.

Następnie nauczyciel wprowadza do gry kilka ról „kierowców”, „budowniczych”. Dzieci wraz z nauczycielem budują nowy dom dla Jasi i jej mamy i taty.

Następnie nauczyciel zachęca dzieci do samodzielnej zabawy i przypomina dzieciom, że same mogą bawić się, jak chcą.

Podczas kolejnej gry w „szoferów” nauczyciel przynosi nowe zabawki – samochody różnych marek, które sam tworzy z dziećmi, sygnalizację świetlną, stację benzynową itp. Dzieci mogą również wspólnie z nauczycielem wykonać nowe brakujące zabawki (narzędzia do naprawy samochodu, czapka i laska policjanta-regulatora), ulepszyć gotowe zabawki (przymocować plasteliną bagażnik do samochodu lub łuk do autobusu, zamieniając go w prawdziwy trolejbus). Wszystko to przyczynia się do podtrzymania zainteresowania urządzeniem, przeznaczeniem i sposobami wykorzystania zabawki w grze.

W tym wieku dziecięce gry „kierowcy” są ściśle powiązane z grami „konstrukcyjnymi”, ponieważ kierowcy pomagają budować domy, fabryki, tamy.

1. Sklep

Cel: uczyć dzieci klasyfikowania przedmiotów według wspólnych cech, pielęgnować poczucie wzajemnej pomocy, poszerzać słownictwo dzieci: wprowadzać pojęcia „zabawki”, „meble”, „jedzenie”, „naczynia”.

Sprzęt: wszystkie zabawki przedstawiające towary, które można kupić w sklepie, znajdujące się w oknie, pieniądze.

Postęp gry : nauczyciel proponuje dzieciom umieszczenie dużego supermarketu w dogodnym miejscu z działami takimi jak warzywa, artykuły spożywcze, nabiał, piekarnia i inne, do których będą trafiać klienci. Dzieci samodzielnie rozdzielają role sprzedawców, kasjerów, sprzedawców w działach, sortują towary na działy - żywność, ryby, pieczywo, mięso, mleko, domowe środki chemiczne itp. Przychodzą do supermarketu na zakupy ze znajomymi, wybierają towary, konsultują się ze sprzedawcami, płacą przy kasie. Podczas gry nauczyciel musi zwracać uwagę na relacje między sprzedającymi a kupującymi. Im starsze dzieci, tym więcej działów i towarów może znajdować się w supermarkecie.

1. U lekarza

Cel : uczyć dzieci opieki nad chorym i posługiwania się instrumentami medycznymi, wychowywać dzieci w uważności, wrażliwości, poszerzać słownictwo: wprowadzać pojęcia „szpital”, „chory”, „leczenie”, „leki”, „temperatura”, „szpital” ".

Sprzęt : lalki, zwierzęta-zabawki, instrumenty medyczne: termometr, strzykawka, tabletki, łyżka, fonendoskop, wata, słoiczki na lekarstwa, bandaż, szlafrok i czepek dla lekarza.

Postęp gry : nauczyciel proponuje zabawę, zostaje wybrany lekarz i pielęgniarka, reszta dzieci odbiera zabawki i lalki, przychodzi do przychodni na wizytę. Pacjenci z różnymi chorobami idą do lekarza: niedźwiedzia boli ząb, bo zjadł dużo słodyczy, lalka Masza przytrzasnęła sobie palec drzwiami itp. Określamy czynności: Lekarz bada pacjenta, przepisuje mu leczenie, a Pielęgniarka wykonuje jego polecenia. Niektórzy pacjenci wymagają leczenia stacjonarnego, są przyjmowani do szpitala. Dzieci w wieku przedszkolnym mogą wybrać kilku różnych specjalistów – terapeutę, okulistę, chirurga i innych znanych dzieciom lekarzy. Przychodząc na recepcję, zabawki opowiadają, dlaczego poszły do ​​lekarza, nauczyciel omawia z dziećmi, czy można było tego uniknąć, mówi, że trzeba bardziej dbać o swoje zdrowie. Podczas zabawy dzieci obserwują, jak lekarz traktuje pacjentów – robi opatrunki, mierzy temperaturę. Nauczyciel ocenia, w jaki sposób dzieci komunikują się ze sobą, przypomina, że ​​przy odzyskanych zabawkach nie zapomnij podziękować lekarzowi za udzieloną pomoc.

1. Budowa domu

Cel: wprowadzać dzieci w zawody budowlane, zwracać uwagę na rolę technologii ułatwiającej pracę budowniczym, uczyć dzieci jak budować budynek o prostej konstrukcji, pielęgnować przyjazne relacje w zespole, poszerzać wiedzę dzieci na temat cech pracy budowniczych, poszerz słownictwo dzieci: wprowadź pojęcia „budownictwo”, „murarz”, „żuraw”, „budowniczy”, „operator dźwigu”, „stolarz”, „spawacz”, „materiał budowlany”.

Sprzęt: wielkogabarytowy materiał budowlany, samochody, dźwig, zabawki do zabawy z budową, zdjęcia osób wykonujących zawód budowlany: murarza, stolarza, operatora dźwigu, kierowcę itp.

Postęp gry : nauczyciel zaprasza dzieci do odgadnięcia zagadki: „Jaka wieżyczka stoi, ale czy w oknie świeci się światło? Mieszkamy w tej wieży, a nazywa się ona...? (dom)". Nauczyciel proponuje dzieciom zbudowanie dużego, przestronnego domu, w którym mogłyby mieszkać zabawki. Dzieci pamiętają, czym są zawody budowlane, co ludzie robią na budowie. Oglądają zdjęcia budowniczych i rozmawiają o swoich obowiązkach. Następnie dzieci postanawiają zbudować dom. Role są rozdzielone między dzieci: niektóre są budowniczymi, budują dom; inni są kierowcami, dostarczają materiały budowlane na plac budowy, jedno z dzieci jest operatorem dźwigu. Podczas budowy należy zwrócić uwagę na relacje między dziećmi. Dom jest gotowy, nowi lokatorzy mogą się wprowadzić. Dzieci bawią się same.

1. Salon

Cel : zapoznanie dzieci z zawodem fryzjera, kultywowanie kultury komunikacji, poszerzanie słownictwa dzieci.

Sprzęt: szlafrok dla fryzjera, peleryna dla klienta, przybory fryzjerskie - grzebień, nożyczki, buteleczki na wodę kolońską, lakier, suszarkę do włosów itp.

Postęp gry : zapukać do drzwi. Doll Katya odwiedza dzieci. Poznaje wszystkie dzieci i zauważa w grupie lustro. Lalka pyta dzieci, czy mają grzebień? Jej warkocz był rozplątany, a ona chciałaby uczesać włosy. Lalka jest oferowana do fryzjera. Wyjaśnia się, że jest tam kilka pokoi: damski, męski, manicure, działają dobrych mistrzów, a oni szybko uporządkują włosy Katii. My mianujemy fryzjerów, oni zabierają im pracę. Inne dzieci i lalki idą do salonu. Katya jest bardzo zadowolona, ​​podoba jej się jej fryzura. Dziękuje dzieciom i obiecuje, że następnym razem przyjdzie do tego fryzjera. Podczas zabawy dzieci poznają obowiązki fryzjera – strzyżenie, golenie, układanie włosów w fryzurę, manicure.

1. Ambulans

Cel: rozbudzać w dzieciach zainteresowanie zawodami lekarza, pielęgniarki; pielęgnować wrażliwe, uważne podejście do pacjenta, życzliwość, szybkość reakcji, kulturę komunikacji.
Role: lekarz, pielęgniarka, kierowca karetki, pacjent.
Akcje gry:Pacjent dzwoni pod numer 03 i wzywa karetkę: podaje swoje imię i nazwisko, wiek, adres, dolegliwości. Przyjeżdża karetka. Lekarz i pielęgniarka idą do pacjenta. Lekarz bada pacjenta, uważnie wysłuchuje jego skarg, zadaje pytania, słucha fonendoskopem, mierzy ciśnienie, ogląda gardło. Pielęgniarka mierzy temperaturę, stosuje się do zaleceń lekarza: podaje lekarstwa, robi zastrzyki, opatruje i bandażuje ranę itp. Jeśli pacjent czuje się bardzo źle, jest odbierany i przewożony do szpitala.
Prace wstępne:Wycieczka do gabinetu lekarskiego d/s. Obserwacja pracy lekarza (słucha fonendoskopem, ogląda gardło, zadaje pytania). Słuchanie bajki K. Czukowskiego „Doktor Aibolit” w nagraniu. Wycieczka do szpitala dziecięcego. Nadzór karetki. Czytanie świeci. prace: I. Zabila „Yasochka przeziębił się”, E. Uspienski „Grał w szpitalu”, V. Majakowski „Kim być?”. Badanie instrumentów medycznych (fonendoskop, szpatułka, termometr, tonometr, pęseta itp.). Gra dydaktyczna „Yasochka przeziębiła się”. Rozmowa z dziećmi na temat pracy lekarza, pielęgniarki. Rozpatrzenie ilustracji o lekarzu, kochanie. siostra. Modelowanie „Prezent dla chorej Yasochki”. Wykonywanie z dziećmi atrybutów do gry z udziałem rodziców (szaty, czapki, przepisy, karty medyczne itp.)
Materiał gry:telefon, szlafroki, czapki, ołówek i papier receptowy, fonendoskop, tonometr, termometr, wata, bandaż, pęseta, nożyczki, gąbka, strzykawka, maści, tabletki, pudry itp.

1. szpital weterynaryjny

Cel: rozbudzać w dzieciach zainteresowanie zawodem lekarza weterynarii; kultywowanie wrażliwego, uważnego stosunku do zwierząt, życzliwości, wrażliwości, kultury komunikacji.
Role: lekarz weterynarii, pielęgniarka, pielęgniarka, pracownik apteki weterynaryjnej, ludzie z chorymi zwierzętami.
Akcje gry:Chore zwierzęta są przywożone do kliniki weterynaryjnej. Lekarz weterynarii przyjmuje pacjentów, uważnie wysłuchuje skarg ich właściciela, zadaje pytania, bada chore zwierzę, słucha fonendoskopem, mierzy temperaturę, umawia wizytę. Pielęgniarka wypisuje receptę. Zwierzę trafia do gabinetu zabiegowego. Pielęgniarka robi zastrzyki, leczy i bandażuje rany, smaruje maścią itp. Pielęgniarka czyści biuro, zmienia ręcznik. Po przyjęciu właściciel chorego zwierzęcia udaje się do apteki weterynaryjnej i kupuje przepisany przez lekarza lek do dalszego leczenia w domu.
Prace wstępne:Wycieczka do gabinetu lekarskiego d/s. Obserwacja pracy lekarza (słucha przez fonendoskop, patrzy na gardło, zadaje pytania) Słuchanie bajki K. Czukowskiego „Doktor Aibolit” w nagraniu. Rozważanie z dziećmi ilustracji do bajki K. Czukowskiego „Doktor Aibolit”. Czytanie świeci. działa: E. Uspienski „Grał w szpitalu”, V. Majakowski „Kim być?”. Badanie instrumentów medycznych: fonendoskop, szpatułka, termometr, pęseta itp. Gra dydaktyczna „Jasoczka przeziębiła się”. Rozmowa z dziećmi o pracy lekarza weterynarii. Rysowanie „Moje ulubione zwierzę” Tworzenie z dziećmi atrybutów do gry z udziałem rodziców (szaty, czapki, przepisy itp.)
Materiał gry:zwierzęta, płaszcze kąpielowe, czapki, ołówek i papier na receptę, fonendoskop, termometr, wata, bandaż, pęseta, nożyczki, gąbka, strzykawka, maści, tabletki, pudry itp.

1. Poliklinika

Cel: ukazanie sensu działań personelu medycznego dla rozwijania u dzieci zdolności do przyjmowania ról. rozwijanie zainteresowania grą. budować pozytywne relacje z dziećmi. wychowanie dzieci szacunku do pracy lekarza.

materiał do gry: zestaw do zabawy „Lekarz Marionetka”, przedmioty zastępcze, niektóre prawdziwe przedmioty, czapka lekarza, szlafrok, lalka.

Sytuacja 1 Wychowawca oferuje dziecku dodatkową rolę pacjenta, podczas gdy on sam przejmuje główną rolę lekarza. Pedagog: „Zabawmy się w lekarza”: ja będę lekarzem, a ty będziesz pacjentem. Gdzie będzie gabinet lekarski? Chodź, jakby to był gabinet (stawia parawan) Czego potrzebuje lekarz? (z pomocą osoby dorosłej dziecko rozkłada na stole środki medyczne z apteczki). A to jest słoik z maścią, a to jest strzykawka… Nauczyciel zakłada czepek i biały fartuch: "Jestem lekarzem. Przyjdź na wizytę. Wejdź, cześć. Boli cię gardło lub brzuch? Kiedy zachorowałeś?

Zabawa z jednym dzieckiem przyciąga uwagę innych dzieci. Nauczycielka, zauważając dzieci obserwujące grę, mówi: „Czy wy też macie coś chorego? Ustawcie się w kolejce, chorzy, Czekajcie”.

Sytuacja 2 Nauczyciel gra lekarza, dwoje dzieci jest chorych. Pedagog „Teraz zagrajmy jak lekarz. Jestem w swoim biurze. Mam telefon. Jesteś chory, zadzwoń do mnie i wezwij lekarza, ding, ding! Mój telefon dzwoni. Cześć! lekarz słucha. kto dzwonił?

Przychodzę do was. Będę cię traktować. W międzyczasie napij się herbaty z malinami i idź spać. Do widzenia! Mój telefon dzwoni ponownie. Halo, kto dzwoni? Chłopak Dima? Na co narzekasz? Katar? Od dawna chorujesz? Brałeś krople czy tabletki? Nie pomaga? Przyjdź do mnie dzisiaj. Przepiszę ci inny lek. Do widzenia!

Sytuacja 3. Sam lekarz dzwoni do pacjentów, dowiaduje się, co o sobie myślą, udziela porad. W procesie rozmowy przez telefon wychowawca posługuje się systemem pytań alternatywnych i podpowiadających, które pokazują zmienność działań gry i przyczyniają się do dalszego rozwoju kreatywności.

1. „Wiatr chodzi po morzu, a łódź płynie”

Cel : Utrwalenie z dziećmi wiedzy na temat zasad i środków bezpiecznego zachowania się na wodzie.

Treść programu:Wykształcenie elementarnego pojęcia o bezpiecznym zachowaniu się na wodzie; utrwalić wiedzę o tym, jak pomóc tonącemu, utrwalić wiedzę dzieci o zwierzętach żyjących w gorących krajach; wykształcić umiejętność właściwego zachowania się w sytuacji zagrożenia.

Sprzęt: zestaw konstrukcyjny z dużymi częściami, kierownica, lina, kotwica, koła ratunkowe, czapki bez daszka, maty, czapka kapitana, obroże marynarskie, boje, znak „pływanie dozwolone” czerwona kamizelka ratunkowa, obrazki zwierząt z gorących krajów, palmy, zabawki, czapki dla pasażerów.

Postęp gry

Uwielbiamy, gdy przyjeżdżają do nas goście. Zobaczcie, ilu nas dzisiaj jest, każdego ranka mówimy sobie: „Dzień dobry”, żeby nam było dobrze przez cały dzień, żeby mieć dobry humor. Powiedzmy te poranne magiczne słowa naszym gościom: „Dzień dobry”

Nauczyciel czyta wiersz:

Co to jest lato?

To dużo światła

To jest pole, to jest las,

To tysiąc cudów!

opiekun : Latem jest ciepło, a nawet gorąco, więc wiele osób wypocznie nad morzem, nad rzeką, jeziorem czy stawem. Wybierzmy się w podróż morską. I do tego zbudujemy statek.

Dzieci z pomocą nauczyciela budują statek z zestawu konstrukcyjnego

Pedagog: Zapomniałeś wziąć koło, linę?

Dzieci O: Nie zapomnij wziąć.

Pedagog: I po co nam kółko i lina?

Dzieci: Aby uratować człowieka, jeśli tonie.

Pedagog: Prawidłowy. Almaz będzie kapitanem naszego statku. Założy czapkę i weźmie lunetę, a Ruzal, Azamat, Azat, Damir - będą marynarzami, założą czapki bez daszku i kołnierze marynarskie. Reszta dzieci to pasażerowie. Załóż czapki, podnieś „córeczki” /lalki/, weź torby z dywanikami.

Kapitan: wydaje komendę. Zajmijcie miejsca na statku. Statek płynie. Zrezygnujcie z cumowania, podnieście kotwicę!

Statek „unosi się” Dzieci śpiewają piosenkę „Chunga-changa”. Na końcu piosenki umieść napis „Pływanie jest dozwolone” i boje.

opiekun : Patrzcie chłopaki, cudowne miejsce, to jest plaża, można zacumować, popływać i opalać się.

Kapitan: Ląduj na brzegu! Opuścić kotwicę!

Nauczycielka z dziećmi „schodzi na brzeg” i tłumaczy, że to jest plaża i pływać można tylko na plaży, bo to miejsce specjalnie przystosowane do pływania. W tym miejscu dno zostało sprawdzone i oczyszczone, brzeg przygotowany, dyżur ratowników i pracownika medycznego, kąpielisko jest ogrodzone bojami, poza którymi nie można pływać.

Wybieramy, kto będzie pełnić dyżur na wieży i pilnować pływaków, tj. (ratownik)

W razie niebezpieczeństwa rzuci się na pomoc, zabierając koło ratunkowe. Ratownik dziecięcy zakłada czerwoną kamizelkę ratunkową.

Pedagog: A ja będę pielęgniarką, która dyżuruje na plaży i pilnuje, żeby wczasowicze się nie oparzyli.

Dzieci, pokażmy, jak płynęliśmy tutaj statkiem, a teraz płyńmy jak prawdziwe delfiny w morskich falach(naśladowanie ruchów delfinów) popływać, wyjść z wody, rozłożyć dywaniki i „opalać się”. Najpierw leżymy na plecach, potem przewracamy się na brzuchu.

Chłopaki, czy możecie długo przebywać na słońcu?

NIE.

Dlaczego?

Możesz dostać udaru słonecznego i poparzeń skóry.

Pedagog: Drodzy turyści, po odpoczynku i kąpieli zajmijcie miejsca na pokładzie. Nasza podróż trwa.

Kapitan : Podnieście kotwicę! Oddaj cumy! Kierujemy się do gorących krajów!

podczas „podróży” nauczyciel czyta wierszyki-zagadki o zwierzętach gorących krajów. Umieszczono palmy i sztalugi z wizerunkami zwierząt

opiekun : Chłopaki, tutaj płynęliśmy do gorących krajów. Zobaczcie, jakie zwierzęta tu mieszkają. Chodźcie, narysujmy ich teraz.

1. Stańcie w kręgu i pokażcie, jak chodzi słoń.

2. Jak małpa wspina się po banany.

3. Teraz pokażmy warczącego tygrysa.

4. Jak skacze kangur.

Dobrze zrobione. Chłopaki, mieszkają tu nie tylko zwierzęta, ale także ludzie, którzy tańczą piękny taniec zwany „Lambada”. Spróbujmy to zatańczyć.

No to czas odpocząć i wracać.

Kapitan: Podnieś kotwicę! Oddaj cumy! Powrót!

Pedagog: O, spójrz, „człowiek” w wodzie! szybko rzuć koło ratunkowe!

Kapitan: Człowiek za burtą! Rzuć koło ratunkowe!

Marynarze rzucają koło ratunkowe na linę i wyciągają ją ratując "córeczkę" /lalka/. Pasażerowie dziękują kapitanowi i marynarzom.

opiekun : Chłopaki, to się nigdy nie stanie, jeśli ty i twoi przyjaciele będziecie przestrzegać zasad postępowania na wodzie.

Cóż, jeśli nagle z jakiegoś powodu ktoś wypadnie za burtę, można mu pomóc, rzucając koło ratunkowe, dmuchany materac, kłodę, kij, deskę, a nawet piłkę. Nie musisz sam wskakiwać do wody. Możesz pomóc tonącemu głośno krzycząc „Człowiek tonie!” i wezwij pomoc osoby dorosłej.

A żeby dobrze zapamiętać temat, za pomocą którego można uratować tonącego, nauczymy się wiersza, którego Aliya G. już się nauczyła.

Jeśli ktoś utonie w rzece,

Jeśli pójdzie na dno

Rzuć mu linę, koło,

Kij, deska lub kłoda ...

Teraz doskonale znamy zasady zachowania się na wodzie, a nasz statek bezpiecznie wrócił z wyprawy!

Podziękujmy kapitanowi i marynarzom za ciekawą podróż i bezpieczny powrót do domu /dzieci dziękują załodze statku/. I zejdziemy ze statku na brzeg.

16. Podróżuj po mieście
Zadania:
▪ utrwalają umiejętność wykonywania czynności w grze zgodnie z instrukcjami słownymi, działania z wyimaginowanymi przedmiotami, posługiwania się przedmiotami zastępczymi,
▪ dalszy rozwój mowy,
▪ uzupełnienie idei miasta, zawodów.
Materiały:
▪ czapka kierowcy, kierownica,
▪ szyld „kasa”, kawiarnia „Skazka”, „Pałac Sportu”,
▪ Mundurowi: pracownicy parku, instruktor, kelner,
▪ kapelusze to zwierzęta,
▪ karuzela,
▪ materiał budowlany.
Prace wstępne:
▪ celowy spacer ulicą Kirową i nabrzeżem Leningradzkim,
▪ przeglądanie albumu fotograficznego „Nasze ukochane miasto”,
▪ obejrzenie prezentacji multimedialnej „Spacery po mieście”,
▪ nauka zasad ruchu drogowego,
▪ gra fabularna „Idziemy, jedziemy, jedziemy…”,
▪ zapoznanie się z pracą pracowników parku, instruktorów ds Kultura fizyczna, kelner,
▪ nauka gier i piosenek, odgrywanie ról, słów i działań.
Postęp gry.
Dzieci z nauczycielem budują autobus.
Prowadzący. Kochani, chcę was zaprosić na wycieczkę. Czy sie zgadzasz? (odpowiedzi dzieci). Potem wsiądź do autobusu. Ja będę przewodnikiem, a Jegor kierowcą (dzieci zajmują miejsca w autobusie).
Kierowca autobusu. Uwaga, autobus odjeżdża! Zapiąć pasy.
Dźwięki nagrania dźwiękowego „Bus”.
Szofer. Przystanek „Pałac Sportu”.
Prowadzący. Chodźmy tam. I powiedz chłopakom, co ludzie robią w pałacu sportowym? (Odpowiedzi dzieci). A kto prowadzi szkolenie? Instruktor.
Denis. Witam, jestem Waszą instruktorką wychowania fizycznego, proponuję poprawić stan zdrowia, zróbmy brzeczkę zwierzęcą (dzieci zakładają zwierzęce czapki). Wskakuj na kwiaty!
Dzieci stoją na kwiatach i wykonują ruchy w rytm muzyki.

Prowadzący. Czy twoje zdrowie jest w porządku?
Odpowiedź dzieci. Dziękuję ładowarce.
Prowadzący i dzieci dziękują instruktorowi.
Prowadzący. Poproszę wszystkich, żeby wsiedli do autobusu, nasza wycieczka po mieście trwa.
Szofer. Uważaj, drzwi się zamykają, zapnij pasy. Następnym przystankiem jest Park Rozrywki.
zabawny autobus,
Biegnij wzdłuż ścieżki
I do parku rozrywki
Przynosisz nam.
Prowadzący. Jest wiele huśtawek
A magik czeka
Są karuzele
Wesoły ludzie.
Piosenka „Bus” brzmi jedną zwrotkę.
Szofer. Przystanek „Park rozrywki”.
Prowadzący. Powoli wychodzimy, nie naciskamy.
dyrektor parku. Witam, jestem dyrektorem parku, zapraszam na nasze wesołe karuzele, ale najpierw proszę o zakup biletu w kasie (wskazuje na kasę).
Dzieci idą do kasy i kupują bilety. Trwa gra „Karuzela”.
Dyrektor. Jak ci się podobał nasz park? (odpowiedzi dzieci). Chcesz zajrzeć do dziecięcej kawiarni „Skazka”? (odpowiedzi dzieci)
Prowadzący. Chłopaki, kawiarnia jest po drugiej stronie ulicy i musimy przejść na drugą stronę ulicy. Jaki jest właściwy sposób przechodzenia przez jezdnię? (odpowiedzi dzieci). Dobierzcie się parami, ja pójdę z przodu z czerwoną flagą, a Misza za naszą kolumną. Słuchaj, trzymaj się, inaczej zgubisz się w mieście.
Chodzimy po ulicach
Prowadzimy się nawzajem za rękę.
Wszystko, co chcemy zobaczyć
Chcemy wiedzieć o wszystkim.
Dzieci na przejściu dla pieszych przechodzą przez jezdnię.
Prowadzący. Nadchodzimy.
Kelner. Witam, proszę złożyć zamówienie. Oto menu dla Ciebie.
Prowadzący. Zamówmy sok (pudełko soku dla każdego).
Kelner. Zostanie wykonana.
Kelner przynosi sok, dzieci piją, dziękują kelnerowi i wychodzą z kawiarni.
Prowadzący. Tu kończy się nasza wycieczka. Prosimy o zajmowanie miejsc w autobusie, zapinanie pasów - wracamy do przedszkola (dzieci wsiadają do autobusu, śpiewają piosenkę).
Szofer. Zatrzymaj przedszkole „Uśmiech”.
Dzieci wysiadają z autobusu, dziękują kierowcy i przewodnikowi, nauczyciel zaprasza dzieci do opowiedzenia rodzinom o wycieczce.

1. ogród zoologiczny
2. Przedszkole
3. Rodzina
4. dzień kąpieli
5. Wielkie pranie
6. Autobus (trolejbus)
7. Szoferzy
8. Sklep
9. U lekarza
10. Budowa domu
11. Salon
12. Ambulans
13. szpital weterynaryjny
14. Poliklinika
15. Wiatr chodzi po morzu, a łódź płynie
16. Podróżuj po mieście

KARTA PLIKU

GRY ODGRYWAJĄCE FABUŁĘ

DO PRACY Z DZIEĆMI W PRZEDSZKOLAKU

WE WSPÓLNYCH DZIAŁALNOŚCIACH

Przygotował: nauczyciel

Korzhavina O.V.

MBDOU „DSOV nr 75”

Brack 2013

„Dom, rodzina”

Zadania: Zachęcaj dzieci do kreatywnego odtwarzania życia rodzinnego w grach. Aby poprawić umiejętność samodzielnego tworzenia środowiska gry dla zamierzonej fabuły. Ujawnić moralną istotę działań dorosłych: odpowiedzialne podejście do swoich obowiązków, wzajemną pomoc i kolektywny charakter pracy.

Akcje gry: Sytuacje problemowe w grze: „Kiedy mamy i taty nie ma w domu” (opieka nad młodszymi, odrabianie wykonalnych prac domowych), „Przygotowujemy się do wakacji” (wspólny biznes z rodziną), „Spotkanie z gośćmi” (zasady przyjmowanie gości, zachowanie na przyjęciu), „Nasz wolny dzień”, „Spacer po lesie”, „Rodzinny obiad” itp. Wprowadź do gry elementy pracy: pranie pościeli dla lalek, cerowanie ubranek, sprzątanie pokoju. Podczas gry wybieraj, zmieniaj zabawki, przedmioty, projektuj środowisko gry za pomocą modułów gry, używaj własnych domowych produktów, używaj naturalnych materiałów.

Materiał gry: artykuły gospodarstwa domowego, lalki.

„Córki-Matki”

Zadania: zobacz „Dom, rodzina”

Akcje gry: Mama starannie karmi, ubiera, rozbiera, kładzie córkę do łóżka, robi pranie, sprząta pokój, prasuje ubrania. Mama idzie z córką do fryzjera, pięknie czesze włosy, przystraja w domu choinkę, kupuje jedzenie w sklepie, przygotowuje pyszny obiad. Tata przychodzi do pracy, siada do obiadu.

Nadchodzą goście. Świętuj urodziny córki lub syna.

Tata jest kierowcą ciężarówki (lub taksówki). Tata jest pracownikiem budowlanym.

Moja córka zachorowała i zachorowała. Mama zabrała ją do lekarza, założyła w domu plastry musztardowe, dała jej lekarstwo.

Mama zabrała córkę na spacer, jeżdżą autobusem, jeżdżą na huśtawce w parku. Babcia przyjechała z wizytą na urodziny. Świętuj Nowy Rok.

Mama zabiera córkę do teatru lalek, do cyrku, do kina, do szkoły.

Materiał gry: artykuły gospodarstwa domowego, lalki

„Wycieczka do lasu na grzyby”

Zadania: Zachęcaj dzieci do kreatywnego odtwarzania życia rodzinnego w grach. Doskonalenie umiejętności samodzielnego tworzenia środowiska gry dla zamierzonej fabuły.

Akcje gry: Dzieci pomagają spakować się na wyjazd. Mama sprawdza, jak dzieci są ubrane. Tata jeździ, jeździ, sygnalizuje, naprawia problemy, robi postoje, ogłasza je. W lesie rodzice sprawdzają, czy dzieci znają nazwy grzybów i jagód, które są trujące, a które jadalne.

Prace wstępne: Rozmowy o relacjach w rodzinie. Lalki, naczynia do zabawy, meble, atrybuty gry (fartuchy, chusty), przedmioty zastępcze. Czytanie beletrystyki Badanie ilustracji na ten temat. Produkcja atrybutów do gry.

"Przedszkole"

Zadania: poszerzać i konsolidować pomysły dzieci na temat treści pracy pracowników przedszkola.

Akcje gry: Nauczyciel przyjmuje dzieci, rozmawia z rodzicami, prowadzi poranne ćwiczenia, zajęcia, organizuje zabawy… Młodszy nauczyciel pilnuje porządku w grupie, pomaga nauczycielowi w przygotowaniu się do zajęć, odbiera jedzenie… Logopeda zajmuje się dziećmi z wydawaniem dźwięku, rozwojem mowy… Muzyka. Lider dyryguje muzyką. działalność. Lekarz bada dzieci, słucha, umawia wizyty. Pielęgniarka waży, mierzy dzieci, daje szczepienia, zastrzyki, podaje tabletki, sprawdza czystość grup, kuchnię. Kucharz przygotowuje jedzenie, podaje je pomocnikom nauczyciela.

Sytuacje w grze: „Poranne przyjęcie”, „Nasze zajęcia”, „Na spacerze”, „Rozrywka muzyczna”, „Jesteśmy sportowcami”, „Badanie lekarskie”, „Obiad w przedszkolu” itp.

Prace wstępne: Nadzór nad pracą pedagoga, asystenta pedagoga. Rozmowa z dziećmi na temat pracy nauczyciela, asystenta nauczyciela, kucharki, pielęgniarki i innych pracowników przedszkola. Zwiedzanie sali muzycznej (wychowania fizycznego), a następnie rozmowa o pracy muz. kierownik (kierownik fizyczny). Wycieczka-badanie miodu. gabinet, obserwacja pracy lekarza, rozmowy z osobistych doświadczeń dzieci. Oględziny kuchni, rozmowa o wyposażeniu technicznym ułatwiającym pracę pracownikom kuchni. Gra-dramatyzacja na podstawie wiersza N. Zabila „Ogród Jasoczkina” z wykorzystaniem zabawek. Kompilacja opowiadań dla dzieci na temat „Mój najlepszy dzień w przedszkolu”. Czytanie opowiadania N. Artyukhova „Compote” i rozmowa o pracy oficerów dyżurnych. Pokazywanie za pomocą skeczy Pietruszki na tematy „Nasze życie w przedszkolu”, „Dobry i zły uczynek”. Dobór i produkcja zabawek do ról muz. robotnik, kucharz, asystent pedagoga, pielęgniarka.

Materiał gry: notatnik dla dzieci, lalki, meble, przybory kuchenne i stołowe, zestawy do czyszczenia, miód. narzędzia, ubrania dla kucharza, lekarza, pielęgniarki itp.

"Szkoła"
Zadania: Poszerzyć wiedzę dzieci o szkole. Pomóż dzieciom opanować ekspresyjne środki realizacji roli (intonacja, mimika, gestykulacja). Samodzielnie stwórz środowisko gry dla zamierzonej gry. Przyczyniają się do kształtowania umiejętności twórczego rozwijania wątków gry. Pomóż dzieciom nauczyć się pewnych zasad moralnych. Pielęgnuj uczciwe relacje. Wzmocnij formy uprzejmości. Pielęgnować przyjaźń, umiejętność życia i pracy w zespole.

Akcje gry : Nauczyciel prowadzi lekcje, uczniowie odpowiadają na pytania, opowiadają, liczą. Dyrektor (dyrektor) jest obecny na lekcji, robi notatki w swoim zeszycie (nauczyciel w roli dyrektora może wezwać nauczyciela do swojego gabinetu, udzielić rady), dyrektor opracowuje plan lekcji. Technik monitoruje czystość pomieszczenia, dzwoni. Nauczenie budowania gry według wcześniej wspólnie opracowanego planu-fabuły. Zachęcaj do budowy połączonych ze sobą budynków (szkoła, ulica, park), jednocześnie prawidłowo rozdzielając obowiązki każdego uczestnika działań zbiorowych.

Prace wstępne: Rozmowa o przyborach szkolnych z wykorzystaniem materiału ilustrowanego. Zagadki o szkole, przybory szkolne. Czytanie dzieciom dzieł S. Marshaka „Pierwszy września”, Aleksina „Pierwszy dzień”, V. Woronkowej „Dziewczyny chodzą do szkoły”, E. Moszkowskiej „Gramy w szkołę”. Zapamiętywanie wierszy A. Aleksandrowej „Do szkoły”, V. Berestowa „Liczenie”. Spotkanie z wychowankami przedszkola (organizacja czasu wolnego). Produkcja atrybutów do gry (teczki, zeszyty, książeczki dla dzieci, harmonogramy ...)

Materiał gry: teczki, książki, zeszyty, długopisy, ołówki, wskaźnik, mapy, tablica, stolik i krzesło dla nauczyciela, globus, czasopismo dla nauczyciela,

bandaże dla opiekunów.

„poliklinika”

Zadania: Rozbudzenie w dzieciach zainteresowania zawodem lekarza. Kultywować wrażliwe, uważne podejście do pacjenta, życzliwość, szybkość reakcji, kulturę komunikacji.

Akcje gry: Pacjent idzie do recepcji, bierze bilet do lekarza, idzie do recepcji. Lekarz przyjmuje pacjentów, uważnie wysłuchuje ich skarg, zadaje pytania, słucha fonendoskopem, mierzy ciśnienie, ogląda gardło, umawia się na wizytę. Pielęgniarka wypisuje receptę, lekarz ją podpisuje. Pacjent trafia do gabinetu zabiegowego. Pielęgniarka robi zastrzyki, bandażuje rany, smaruje maścią itp. Pielęgniarka czyści biuro, zmienia ręcznik.

Sytuacje w grze: „W recepcji u lekarza”, „W recepcji u chirurga”, „W recepcji u okulisty” itp.

Prace wstępne: Wycieczka do gabinetu lekarskiego d/s. Obserwacja pracy lekarza (słucha fonendoskopem, ogląda gardło, zadaje pytania). Słuchanie bajki K. Czukowskiego „Doktor Aibolit” w nagraniu. Wycieczka do kliniki dziecięcej. Czytanie świeci. prace: I. Zabila „Yasochka przeziębił się”, E. Uspienski „Grał w szpitalu”, V. Majakowski „Kim być?”. Badanie przyrządów medycznych (fonendoskop, szpatułka, termometr, tonometr, pęseta itp.) Rozmowa z dziećmi na temat pracy lekarza, pielęgniarki. Rozpatrzenie ilustracji o lekarzu, kochanie. siostra. Modelowanie „Prezent dla chorej Yasochki”. Wykonywanie z dziećmi atrybutów do gry z udziałem rodziców (szaty, czapki, przepisy, karty medyczne, kupony itp.)

Materiał gry: szlafroki, czapki, ołówki i papiery recepturowe, fonendoskop, tonometr, termometr, wata, bandaż, pęseta, nożyczki, gąbka, strzykawka, maści, tabletki, pudry itp.

"Szpital"

Zadania: rozbudzać w dzieciach zainteresowanie zawodami lekarza, pielęgniarki; pielęgnować wrażliwe, uważne podejście do pacjenta, życzliwość, szybkość reakcji, kulturę komunikacji.

Akcje gry: Pacjent zostaje przyjęty na izbę przyjęć. Pielęgniarka go rejestruje, odprowadza na oddział. Lekarz bada pacjentów, uważnie wysłuchuje skarg, zadaje pytania, słucha fonendoskopem, mierzy ciśnienie, ogląda gardło, umawia się na wizytę. Pielęgniarka wydaje choremu leki, mierzy temperaturę, w gabinecie wykonuje zastrzyki, opatrunki, opatruje rany itp. Pielęgniarka sprząta pokój, zmienia pościel. Pacjentów odwiedzają krewni i przyjaciele.

Prace wstępne: zobacz „Poliklinikę”

Materiał gry: szlafroki, czapki, ołówki i papiery recepturowe, fonendoskop, tonometr, termometr, wata, bandaż, pęseta, nożyczki, gąbka, strzykawka, maści, tabletki, pudry itp.

"Ambulans"

Zadania: rozbudzać w dzieciach zainteresowanie zawodami lekarza, pielęgniarki; pielęgnować wrażliwe, uważne podejście do pacjenta, życzliwość, szybkość reakcji, kulturę komunikacji.

Akcje gry: Pacjent dzwoni pod numer 03 i wzywa karetkę: podaje swoje imię i nazwisko, wiek, adres, dolegliwości. Przyjeżdża karetka. Lekarz i pielęgniarka idą do pacjenta. Lekarz bada pacjenta, uważnie wysłuchuje jego skarg, zadaje pytania, słucha fonendoskopem, mierzy ciśnienie, ogląda gardło. Pielęgniarka mierzy temperaturę, stosuje się do zaleceń lekarza: podaje lekarstwa, robi zastrzyki, opatruje i bandażuje ranę itp. Jeśli pacjent czuje się bardzo źle, jest odbierany i przewożony do szpitala.

Prace wstępne: zobacz „Poliklinikę”

Materiał gry: telefon, szlafroki, czapki, ołówek i papier receptowy, fonendoskop, tonometr, termometr, wata, bandaż, pęseta, nożyczki, gąbka, strzykawka, maści, tabletki, pudry itp.

"Apteka"

Zadania: rozbudzać w dzieciach zainteresowanie zawodem farmaceuty; pielęgnować wrażliwe, uważne podejście do pacjenta, życzliwość, szybkość reakcji, kulturę komunikacji.

Akcje gry: Kierowca przynosi leki do apteki. Pracownicy apteki układają je na półkach. Ludzie przychodzą do apteki po leki. Dział recept prowadzi sprzedaż leków na receptę. Tutaj robią mikstury, maści, krople. Niektórzy odwiedzający opowiadają o swoich problemach i pytają, jaki lek lepiej kupić – radzi farmaceuta. Dział fitosanitarny prowadzi sprzedaż ziół leczniczych, preparatów, koktajli.

Prace wstępne: Rozpatrzenie zestawu pocztówek "Rośliny lecznicze". Uwzględnienie roślin leczniczych w przedszkolu, na łące, w lesie. Zagadki o roślinach leczniczych. Wykonywanie z dziećmi atrybutów do gry z udziałem rodziców (szaty, czapki, przepisy, eliksiry).

Materiał gry: szlafroki, czapki, przepisy, miód. narzędzia (pęseta, szpatułka, pipeta, fonendoskop, tonometr, termometr, strzykawka itp.), wata, bandaż, maści, tabletki, pudry, lek. zioła.

"Klinika weterynaryjna"

Zadania: rozbudzać w dzieciach zainteresowanie zawodem lekarza weterynarii; kultywowanie wrażliwego, uważnego stosunku do zwierząt, życzliwości, wrażliwości, kultury komunikacji.

Akcje gry: Chore zwierzęta są przywożone do kliniki weterynaryjnej. Lekarz weterynarii przyjmuje pacjentów, uważnie wysłuchuje skarg ich właściciela, zadaje pytania, bada chore zwierzę, słucha fonendoskopem, mierzy temperaturę, umawia wizytę. Pielęgniarka wypisuje receptę. Zwierzę trafia do gabinetu zabiegowego. Pielęgniarka robi zastrzyki, leczy i bandażuje rany, smaruje maścią itp. Pielęgniarka czyści biuro, zmienia ręcznik. Po przyjęciu właściciel chorego zwierzęcia udaje się do apteki weterynaryjnej i kupuje przepisany przez lekarza lek do dalszego leczenia w domu.

Prace wstępne: Rozmowa z dziećmi o pracy lekarza weterynarii. Rysowanie „Moje ulubione zwierzę” Tworzenie z dziećmi atrybutów do gry z udziałem rodziców (szaty, czapki, przepisy itp.)

Materiał gry: zwierzęta, płaszcze kąpielowe, czapki, ołówek i papier na receptę, fonendoskop, termometr, wata, bandaż, pęseta, nożyczki, gąbka, strzykawka, maści, tabletki, pudry itp.

"Ogród zoologiczny"

Zadania: poszerzanie wiedzy dzieci na temat dzikich zwierząt: kultywowanie życzliwości, wrażliwości, wrażliwego, uważnego stosunku do zwierząt, kultury zachowania w miejscach publicznych.

Akcje gry: Budowniczowie budują ogród zoologiczny. Kierowca przywozi zwierzęta. Ładowarki rozładowują, układają klatki ze zwierzętami na miejscu. Pracownicy zoo opiekują się zwierzętami (karma, woda, czyszczenie w klatkach). Lekarz weterynarii bada zwierzęta (mierzy temperaturę, słucha fonendoskopem), leczy pacjentów. Kasjer sprzedaje bilety. Przewodnik prowadzi oprowadzanie, opowiada o zwierzętach, opowiada o środkach bezpieczeństwa. Zwiedzający kupują bilety, słuchają przewodnika, oglądają zwierzęta.

Prace wstępne: Czytanie utworów literackich o zwierzętach. Oglądanie ilustracji o dzikich zwierzętach. Słuchanie bajki K. Czukowskiego „Doktor Aibolit” w nagraniu audio. Rozważanie z dziećmi ilustracji do bajki K. Czukowskiego „Doktor Aibolit”. Bajki dla dzieci „Jak poszliśmy do zoo” Opowieść nauczyciela o pracy lekarza weterynarii w zoo. Rozmowa z dziećmi na temat zasad bezpiecznego zachowania w zoo. Rysunek „Co widziałem w zoo”. Modelowanie zbiorowe „Zoo” Tworzenie atrybutów do gry z dziećmi.

Materiał gry: wielkogabarytowy materiał budowlany, dzikie zwierzęta (zabawki), przybory do karmienia zwierząt, sprzęt do sprzątania (wiadra, miotły, łopaty), szlafroki, nakrycia głowy, woreczek higieniczny (fonendoskop, termometr, wata, bandaż, pęseta, nożyczki, strzykawka, maści, tabletki , proszki), kasa, bilety, pieniądze.

"Sklep"

Zadania: rozbudzanie w dzieciach zainteresowania zawodem sprzedawcy, kształtowanie umiejętności kultury zachowania się w miejscach publicznych, pielęgnowanie przyjaznych relacji.

Akcje gry: Kierowca przywozi towar samochodem, ładowarki rozładowują, sprzedawcy układają towar na półkach. Dyrektor pilnuje porządku w sklepie, pilnuje terminowego dostarczenia towaru do sklepu, dzwoni do bazy, zamawia towar. Nadchodzą kupcy. Sprzedawcy oferują towar, pokazują, ważą. Kupujący płaci za zakup przy kasie, otrzymuje czek. Kasjer otrzymuje pieniądze, wybija czek, daje kupującemu resztę, czek. Sprzątaczka sprząta pokój.

Sytuacje w grze: „Sklep z warzywami”, „Odzież”, „Produkty”, „Tkaniny”, „Pamiątki”, „Książki”, „Artykuły sportowe”, „Sklep meblowy”, „Sklep z zabawkami”, „Sklep zoologiczny”, „Czapki”, „Kwiaciarnia”, „Piekarnia” itd.

Prace wstępne: Wycieczka do sklepu. Nadzór nad rozładunkiem towarów w sklepie spożywczym. Porozmawiaj z dziećmi o wycieczkach. Czytanie dzieł literackich: B. Woronko „Opowieść o niezwykłych zakupach” itp. Etyczna rozmowa o zachowaniu w miejscach publicznych.

Spotkanie dzieci z mamą, która pracuje jako ekspedientka w sklepie. Dzieci układające historie na temat „Co możemy zrobić?”: „Jak kupić chleb w piekarni?”, „Jak przejść przez ulicę, aby dostać się do sklepu?”, „Gdzie sprzedają zeszyty, ołówki?” itp. Wykonywanie atrybutów do gry z dziećmi (słodycze, pieniądze, portfele, plastikowe karty, metki itp.).

Materiał gry: wagi, kasa, płaszcze kąpielowe, czapki, torby, portfele, metki, towar według działu, pojazd do transportu towarów, sprzęt do sprzątania.

„Na wystawie sztuki ludowej” – „Jarmark”

Zadania: Utrwalenie wiedzy dzieci na temat różnorodności sztuki ludowej, zapoznanie ich z Khokhloma, Gzhel, zabawką Dymkovo, malarstwem Gorodets, aby móc nazwać główne elementy tego rodzaju rzemiosła, pielęgnować poczucie piękna, chęć kontynuowania tradycji swojego ludu, poszerzyć słownictwo dzieci: „malarstwo Chokhloma”, „sztuka ludowa”, „rzemiosło ludowe”, „Zabawka Dymkovo”, „Gzhel”, „Gorodets”, „curl”, „curl”, itp.

Akcje gry: nauczyciel zaprasza dzieci na wystawę sztuki ludowej. Autobus odjeżdża za 5 minut. Kierowca już na nas czeka. Dzieci w kasie kupują bilety autobusowe, a następnie zajmują miejsca w autobusie. Aby nie nudzić się po drodze, dzieci śpiewają swoją ulubioną piosenkę. Wreszcie wszystko jest na swoim miejscu. Przewodnik spotyka się z dziećmi i zaprasza je do sali Khokhloma. Dzieci oglądają przedmioty malowane Khokhlomą, pamiętają, skąd pochodzi to rzemiosło, jakie główne elementy są używane w Khokhlomie, jaki kolor farby jest używany, jakie przedmioty są malowane Khokhloma itp. W sali zabawki Dymkovo spotykają się z innym przewodnik. W ten sam sposób dzieci odwiedzają salę malarską Gorodets i salę Gzhel. Możesz przypomnieć sobie wiersze, ciekawe momenty w klasie podczas poznawania sztuki ludowej. Wycieczka dobiegła końca, dzieci jadą autobusem do domu. Po drodze dzielą się swoimi doświadczeniami.

Materiał gry: autobus z krzeseł, kierownica dla kierowcy, kasa biletowa, bilety autobusowe, gablota z zabawkami z Dymkowa, wystawa przedmiotów malowanych malarstwem Chochłomy, Gżela i Gorodca.

"Piekarnia"

Zadania: Zapoznanie dzieci z pracą dorosłych pracujących w piekarni.

Akcje gry: Dyrektor piekarni organizuje pracę pracowników piekarni. Zapewnia dystrybucję gotowych produktów.

Zajmuje się skupem surowców do produkcji pieczywa.

Kontroluje jakość pracy pracowników. Piekarz piecze produkty piekarnicze różnych odmian i rozmiarów; pogrupuj gotowe produkty według klas i rozmiarów. Kontroler określa asortyment, jakość i ilość produktów piekarniczych, kontroluje poprawność ich ułożenia, sprawdza gotowość produktów. Kierowcy ładują gotowe towary do ciężarówek z magazynu; dostarczać produkty piekarnicze do sklepów i straganów po uprzednim ustaleniu ich ilości i wielkości.

Prace wstępne: Rozmowa o chlebie. Wizyta w kuchni przedszkola. Pieczenie ciasta solnego. Projekt wyposażenia piekarni. Badanie ilustracji na ten temat. Produkcja atrybutów do gry.

„Pracownia krawiecka”

Zadania: poszerzenie i utrwalenie wiedzy dzieci na temat pracy w pracowni krawieckiej, wyrobienie sobie wstępnego wyobrażenia, że ​​wykonanie każdego elementu wymaga dużego nakładu pracy, utrwalenie umiejętności zachowań społecznych, podziękowanie za udzieloną pomoc i opiekę, rozwinięcie i umocnienie przyjaznych relacji między dziećmi.

Sytuacje w grze: « Salon kapeluszy»

Akcje gry: wybór stylu, doradztwo, złożenie zamówienia, dokonanie pomiarów, rozłożenie wykrojów i krojów, przymiarki, szycie wyrobów, ich wykańczanie, haftowanie, prasowanie, krawcowa dostarcza gotowe wyroby do magazynu, opłacenie zamówienia, przyjęcie zamówienia.

Prace wstępne: Spotkanie z pracownikami pracowni krawieckiej (rodzicami), rozmowa. Lektura prac: S. Michałkow „Zając krawiecki”, Wiktorow „Uszyłem sukienkę dla mamy”, Grinberg „Olinowy fartuch”. Gra dydaktyczna „Co masz wełnianego?” Badanie próbek tkanek. Rozmowa „Z jakiej tkaniny można uszyć?” Produkcja albumu "Próbki tkanin". Przeglądając magazyny o modzie. Aplikacja „Lalka w pięknej sukience”. Praca fizyczna „Przyszyj guzik”. Wykonywanie atrybutów do zabawy z udziałem rodziców (witryna, deski do prasowania, komplety tkanin, guziki, nici, wykroje wykrojów itp.)

Materiał gry: różnorodne tkaniny w gablocie, zestawy zawierające nici, igły, guziki, naparstki, 2-3 maszyny do szycia, nożyczki, wykroje (wykroje), taśmę centymetrową, stół krojczy, żelazka, deski do prasowania, fartuchy dla szwaczek, magazyn o modzie, toaletka, paragony.

"Studio fotograficzne"

Zadania: poszerzać i utrwalać wiedzę dzieci na temat pracy w studiu fotograficznym, kultywować kulturę zachowania w miejscach publicznych, szacunku, uprzejmego traktowania osób starszych i siebie nawzajem, uczyć wdzięczności za okazaną pomoc i służbę.

Akcje gry: Kasjer przyjmuje zamówienie, otrzymuje pieniądze, wybija czek. Klient wita się, składa zamówienie, płaci, zdejmuje odzież wierzchnią, porządkuje się, robi zdjęcie, dziękuje za usługę. Fotograf robi zdjęcia, robi zdjęcia. W studiu fotograficznym można zrobić zdjęcie, wywołać kliszę, obejrzeć kliszę na specjalnym urządzeniu, zrobić zdjęcia (również do dokumentów), powiększyć, odnowić zdjęcia, kupić album fotograficzny, kliszę fotograficzną.

Prace wstępne: Rozmowa etyczna o kulturze zachowania się w miejscach publicznych. Przeglądanie albumu z przykładowymi zdjęciami. Wprowadzenie do aparatu. Badanie aparatu dziecięcego i prawdziwego. Oglądanie zdjęć rodzinnych. Tworzenie atrybutów do gry z dziećmi.

Materiał gry: aparaty dziecięce, lusterko, szczotka do włosów, film, próbki zdjęć, ramki na zdjęcia, albumy na zdjęcia, pieniądze, czeki, kasa fiskalna, próbki zdjęć.

"Salon piękności"

Zadania: poszerzyć i utrwalić wiedzę dzieci na temat pracy w „Salonu Urody”, rozbudzić chęć pięknego wyglądu, kultywować kulturę zachowania w miejscach publicznych, szacunku, uprzejmego traktowania osób starszych i siebie nawzajem.

Akcje gry: Fryzjer myje mu włosy, czesze, strzyże, farbuje, goli, odświeża wodą kolońską. Manikiurzystka wykonuje manicure, pokrywa paznokcie lakierem, podaje zalecenia dotyczące pielęgnacji dłoni. Mistrz salonu kosmetycznego robi masaż twarzy, przeciera balsamem, smaruje kremem, maluje oczy, usta itp. Kasjer wybija czeki. Sprzątaczka zamiata, zmienia zużyte ręczniki, serwetki. Odwiedzający grzecznie pozdrawiają pracowników salonu, proszą o usługę, konsultują się z mistrzami, płacą kasjerowi i dziękują za usługi.

Prace wstępne: Wizyta u fryzjera dziecięcego z rodzicami. Opowieści dla dzieci o tym, co zrobiły u fryzjera. Opowieść nauczyciela o kulturze zachowania się w miejscach publicznych. Recenzja albumu z przykładowymi fryzurami. Badanie książeczek z próbkami kosmetyków. Gra dydaktyczna „Pięknie uczesz lalkę”. Gra dydaktyczna „Kopciuszek idzie na bal”. Idź do najbliższego fryzjera. Wykonanie atrybutów do gry przy udziale rodziców (szaty, peleryny, ręczniki, serwetki itp.)

Materiał gry: lusterko, zestaw grzebieni, brzytwa, nożyczki, maszynka do włosów, suszarka do włosów, lakier do włosów, woda kolońska, lakier do paznokci, kosmetyki dla dzieci, album z próbkami fryzur, farba do włosów, szlafroki, peleryny, ręczniki, kasa, czeki, pieniądze, mop , wiaderko.

"Salon"- « Fryzjer dla zwierząt »

Zadania: poszerzać i utrwalać wiedzę dzieci na temat pracy fryzjera, kultywować kulturę zachowania w miejscach publicznych, szacunku, uprzejmego traktowania osób starszych i siebie nawzajem, uczyć wdzięczności za okazaną pomoc i usługi

Role: fryzjerzy - mistrz damski, mistrz męski, kasjer, sprzątaczka, klienci.

Akcje gry: Kasjer wybija czeki. Sprzątaczka zamiata, zmienia zużyte ręczniki. Zwiedzający zdejmują odzież wierzchnią, grzecznie pozdrawiają fryzjera, proszą o strzyżenie, konsultują się z fryzjerem, płacą kasjerowi i dziękują za usługi. Fryzjer myje włosy, suszy, czesze, strzyże, farbuje, goli, odświeża wodą kolońską, doradza w zakresie pielęgnacji włosów. Możliwość połączenia z grą „Dom, rodzina”

Fryzjer dla zwierząt- strzyżenie psów, czesanie. Przygotowują zwierzęta do występów w cyrku, czeszą je, zawiązują kokardki.

Prace wstępne: zobacz "Salon Kosmetyczny"

Materiał gry: zobacz "Salon Kosmetyczny"

"Biblioteka"

Zadania: wykazać się w grze wiedzą o otaczającym życiu, ukazać społeczne znaczenie bibliotek; poszerzyć wyobrażenia o pracownikach biblioteki, utrwalić zasady postępowania w miejscu publicznym; zapoznać się z zasadami korzystania z książki; rozbudzać zainteresowanie i miłość do książek, kultywować ostrożny stosunek do nich.

Akcje gry: Formułowanie formularzy czytelników. Przyjmowanie zgłoszeń przez bibliotekarza. Praca z plikiem. Wydawanie książek. Czytelnia.

Prace wstępne: Wycieczka do biblioteki, po której następuje rozmowa. Lektura pracy S. Żupanina „Jestem bibliotekarzem”, otwarcie „Pracowni Książkowej” do naprawy książek. Wystawa rysunków na podstawie przeczytanych prac.

Materiał gry: formularze, książki, szafka na akta.

"Budowa"

Zadania: formułować konkretne pomysły na temat budowy, jej etapów; utrwalić wiedzę o zawodach pracowniczych; pielęgnować szacunek dla pracy budowniczych; kształtowanie umiejętności twórczego rozwijania fabuły gry.

Akcje gry: Wybór obiektu budowlanego. Dobór materiału budowlanego, sposób jego dostarczenia na plac budowy. Budowa. Projekt budowlany. Dostawa przedmiotu.

praca wstępna . Czytanie bajki „Teremok”, prace „Kto zbudował ten dom?” S. Baruzdina, „Tu będzie miasto” A. Markushi, „Jak zbudowano metro” F. Leva. Badanie obrazów, ilustracji o budowie i rozmowy na temat treści. Rozmowa o bezpieczeństwie na budowie. Rysowanie na temat „Budowa domu”. Produkcja atrybutów do gier.

Materiał gry: plany budowy, różne materiały budowlane, mundury, kaski, narzędzia, sprzęt budowlany, próbki materiałów, magazyny projektowe, przedmioty zastępcze.

"Cyrk"

Zadania: utrwalenie wyobrażeń dzieci na temat instytucji kultury, zasad zachowania się w miejscach publicznych; utrwalenie wiedzy o cyrku i jego pracownikach.

Akcje gry: Kupowanie biletów, przyjście do cyrku. Kupowanie atrybutów. Przygotowanie artystów do występu, przygotowanie programu. Występ cyrkowy z przerwą. Fotografowanie.

Prace wstępne: Badanie ilustracji o cyrku. Rozmowa na temat osobistych wrażeń dzieci z wizyty w cyrku. Czytanie dzieł „Dziewczyna na balu” V. Dragunsky'ego, „Cyrk” S. Marshaka, „Przyjaciele mojego kota” Yu. Kuklacheva. Produkcja atrybutów do gry (bilety, programy, plakaty, girlandy, flagi itp.)

Materiał gry: plakaty, bilety, programy, elementy kostiumów, atrybuty (dziurawce, czapki, gwizdki, bańki mydlane, „uszy”), girlandy, flagi, atrybuty dla artystów cyrkowych (liny, obręcze, piłki, maczugi), zestawy kosmetyczne, kombinezony dla kasjerów, bufetowców itp.

"Migrujące ptaki.

Pojawienie się piskląt w gnieździe

Zadania: Rozwijanie u dzieci umiejętności wcielania się w rolę ptaków.

Wzmocnij zdolność dzieci do dramatyzowania ich ulubionych bajek i historii.

Akcje gry: Ptaki są zadowolone z wyglądu piskląt, ostrożnie traktują swoje potomstwo. Chroń je przed kłopotami, karm je, ucz latać.

Prace wstępne: Zapoznanie się z cechami wyróżniającymi ptaki wędrowne z obrazków, ilustracji, czytanie wierszy i opowiadań o ptakach. Badanie ilustracji na ten temat. Produkcja atrybutów do gry. Przedmioty zastępcze, zabawki.

Teatr. „targ ptaków”

Zadania: Powielanie w grach elementów poranków i rozrywki; wykształcenie umiejętności działania zgodnego z przyjmowaną rolą. Wzmocnij zdolność dzieci do dramatyzowania ich ulubionych bajek i historii.

Pielęgnuj szacunek dla natury.

Akcje gry: Do teatru przybyli goście. Idą do garderoby. Aby się rozebrać, kup bilety w kasie. Zajmują miejsca zgodnie z zakupionymi biletami. Aktorzy wystawili przedstawienie na podstawie swoich ulubionych historii.

Prace wstępne: Czytanie. V. Bianchi „Kalendarz Siniczkina”

B. Brecht „Zimowa rozmowa przez okno”

E. Nosov „Jak wrona na dachu zgubiła się”

Zaproś dzieci do wykonania atrybutów do zabaw (plakaty, bilety, elementy kostiumów)

„Kierowcy”

Zadania: Zapoznanie dzieci z pracą transportu, pracą pracowników transportu: kierowcy, operatora, dyspozytora, mechanika samochodowego itp.
Aby dać wiedzę, że kierowcy przewożą dużą liczbę pasażerów, dostarczaj różne towary do miast i wsi naszego dużego kraju.
Aby samochody mogły lecieć i dostarczać towar na czas, są naprawiane, czyszczone, smarowane, tankowane.
Poszerzenie pomysłów dzieci na temat pracy pracowników transportu, ich znaczenia społecznego.
Kultywowanie zainteresowania i szacunku dla pracy pracowników transportu, wzbudzanie chęci do pracy sumiennej i odpowiedzialnej jak dorośli, dbanie o bezpieczeństwo sprzętu.
Przyczyniają się do powstania gier fabularnych i kreatywnych: „Ruch uliczny”, „Kierowcy”, „Sygnalizacja świetlna”, „Stacja benzynowa” i inne.

Akcje gry: Samochody przewożą lalki, materiały budowlane. Kierowca prowadzi samochód ostrożnie, aby nie wpaść na ludzi. Samochody tankują benzynę, jadą na plac budowy, rozładowują materiał budowlany, napełniają piaskiem. Kierowca jedzie na zielone światło sygnalizacji świetlnej, na czerwone - stoi.

Kierowca taksówki- zabiera ludzi do pracy, do teatru, do kina.

Kierowca ciężarówki- wlewa benzynę do samochodu, myje, stawia w garażu.

Kierowca autobusu- jedź ostrożnie, ostrożnie, konduktor sprzedaje bilety. Autobus dowozi ludzi tam, gdzie trzeba: w odwiedziny, do pracy, do domu.

Stojąc na rozdrożu policjant- reguluje ruch.

Piesi chodzić po chodniku. Droga jest przełączona na zielone światło.

Dla pieszych specjalne przejście – „zebra”. Przestrzegamy zasad ruchu drogowego.

kierowca samochodu strażackiego- przynosi strażacy do ognia, pomaga pchać drabinę, rozkładać wąż strażacki.

Kierowca karetki- pomaga załadować pacjentów do samochodu, podaje nosze, prowadzi ostrożnie.

Sytuacje w grze: « Zabawna podróż autobusem”, „Oczyśćmy ulice miasta ze śniegu” (pługi śnieżne)

Materiał gry: Znaki drogowe, czapki z szablonami „taxi”, „mleko”, „chleb”, „cargo”, „budownictwo”, „karetka”, „straż pożarna”, kierownice o różnych średnicach - 5-10 sztuk, sylwetki różnych samochodów do opatrunki pod szyję, pałki policyjne, stacja benzynowa z pudełek., zabawki zastępcze.

"Loty kosmiczne"

(„Podróż rakietą”, „Przygotowania do zostania astronautami”, „Badanie lekarskie astronautów”)

Zadania: .Zapoznanie się z pionierami, którzy podbili Wszechświat.

Utrwalenie wiedzy dzieci na temat asymilacji tematu „Przestrzeń”.

Zaszczepić uczucia patriotyzmu, dumy z kraju, który jako pierwszy utorował drogę w kosmos.

Wzbogać słownictwo dzieci o nowe pojęcia.

Akcje gry: Szkolenie kosmonautów, loty kosmiczne w celu badania gwiazd i innych planet.

Lekarze„sprawdzić stan zdrowia” astronautów przed lotem.

Zbudował rakietę kosmiczną astronauci poleciał na księżyc, aby zbadać księżycową glebę. Na Księżycu są depresje i góry. Lądowanie na Księżycu, chodzenie w stanie nieważkości, fotografowanie księżycowych krajobrazów, gwiazd, słońca. Na Księżycu poruszamy się łazikiem księżycowym.

Lecieliśmy na inne planety: Mars, Saturn. Badamy próbki gleby z innych planet.

W kosmosie używamy kosmicznego jedzenia, kombinezonów kosmicznych do ochrony. Komunikujemy się z kosmici. Wymieniamy się pamiątkami. Wylatujemy w kosmos.

Utrzymujemy kontakt z ziemią, korzystamy z komunikacji wideo, komputerów, aparatów fotograficznych.

Po lotach spotykamy astronautów na ziemi. Lekarze sprawdzają stan zdrowia po locie, mierzą ciśnienie krwi. Na symulatorach szkolą się inni astronauci.

Materiał gry: Kombinezony polietylenowe, mapa Ziemi, Księżyca, rozgwieżdżonego nieba, łazik księżycowy, antena, krótkofalówka, panel kontrolny, słuchawki, tablet, notatnik, aparat fotograficzny, pocztówki planet, rozgwieżdżone niebo .

„Igrzyska paramilitarne”

Zadania: Rozwijanie tematyki zabaw paramilitarnych, uczenie dzieci dokładnego wykonywania zadań, uważności, ostrożności, pielęgnowanie szacunku dla zawodów wojskowych, chęci służby w wojsku, poszerzanie słownictwa dzieci - „inteligencja”, „harcerze” ”, „wartownik”, „ochrona”, „żołnierze”.

Akcje gry:

Straż Graniczna- śmiały, odważny, zręczny. Nauki funkcjonariuszy straży granicznej, zajęcia, odpoczynek. Szkolenie psów. Straż Graniczna strzeże granic naszej Ojczyzny.

Zauważyłem ślady stóp na pasku kontrolnym w piasku. Zatrzymali gwałciciela granicy, sprawdzają dokumenty, zabrali go do komendy.

armia rosyjska -Żołnierze na treningużołnierze są odważni, zręczni, nieustraszeni. Szkolenie żołnierzy, nauka, ćwiczenia wojskowe na poligonie. Nagrody za doskonałość usług. Żołnierz wykonuje rozkaz dowódcy, salutuje.

Piloci- trenuj na ziemi, lekarze sprawdzają stan zdrowia przed lotem.

Piloci latają samolotami, helikopterami, wykonują różne akrobacje na niebie.

Utrzymują kontakt z ziemią, na ziemi lot jest kontrolowany przez dyspozytora, rozmawia przez radio z pilotem i zezwala na lądowanie.

Na wojskowym statku- szkolenie marynarzy na lądzie, lekarze sprawdzają stan zdrowia marynarzy przed wypłynięciem w morze. Marynarze na pokładzie, patrzą przez lornetki, obracają ster. Chrońcie morskie granice naszej Ojczyzny. Żeglarze komunikują się z lądem drogą radiową. Dowódca łodzi wydaje polecenia, studiuje mapę.

materiał do gry : Czapki żołnierzy (2-3 szt.), Hełm czołgisty (2-3 szt.), Bierze spadochroniarza (2 szt.), Lornetki (2-3 szt.), Sylwetki broni (karabiny maszynowe, pistolety), mapa , walkie-talkie, tablet dla dowódcy.

"Poczta"

Zadania: Poszerzanie dziecięcych pomysłów na nadawanie i odbieranie korespondencji, kultywowanie szacunku dla pracy pracowników poczty, umiejętności uważnego słuchania klienta, kulturalnego traktowania się nawzajem, poszerzanie słownictwa dzieci: „paczka” , „paczka”, „czasopisma”, „listonosz” wyobraźnia, myślenie, mowa; umiejętność wspólnego wdrażania gry, negocjowania i omawiania działań wszystkich graczy.

Akcje gry: Ludzie piszą do siebie listy, wysyłają telegramy, pocztówki, gratulują sobie wakacji. Ludzie niosą listy i pocztówki na pocztę i wrzucają je do dużej skrzynki pocztowej.

Rozeszły się telegramy i listy listonosz. Ma dużą torbę z listami i gazetami. Listy i gazety rozsyłane są na adresy, na kopercie jest zapisany adres: nazwa ulicy, numer domu, mieszkanie i nazwisko. Listonosz wrzuca listy do skrzynek pocztowych w każdym domu lub mieszkaniu.

Koperty kupuje się na poczcie, w kiosku. Na poczcie możesz wysłać paczkę do innego miasta. pracownik poczty waży przesyłkę, stempluje ją, wysyła na stację kolejową.

Materiał gry: Czapka listonosza, torba listonosza, gazety, listy, pocztówki, różne nagłówki, paczuszki z pudełek, znaczek pocztowy, waga, skrzynka pocztowa z pudełka, ołówek do notatek.

„Parowiec” - „Łódź rybacka”

Zadania: Wykształcenie umiejętności odzwierciedlenia w grze różnorodnych opowieści o życiu i pracy ludzi, utrwalenie wiedzy o zawodach dorosłych na statku.

Akcje gry: Parowiec zbudowany jest z kostek, klocków, klocków, miękkich modułów, liny, krzesełek do karmienia.

Pasażerowie wybrać się na wycieczkę w dół rzeki. Kapitan wydaje polecenia, patrzy przez lornetkę. Kierownica napędza statek, kręci kierownicą. Na przystankach wszyscy schodzą na ląd, spacerują, jeżdżą na wycieczki. Marynarze drabina jest usuwana ze statku, pokład jest myty, a polecenia kapitana wykonywane. Gotuj-gotuj przygotowuje obiad dla zespołu.

rybacy szykuje się do wyjścia w morze. Zbierz sieci, lornetki, ustnik. Wypływają w morze łowić ryby. Kapitanłódź rybacka wydaje polecenia, wszyscy sobie pomagają.

Rybacy zarzucają sieci do morza, łowią ryby, rozładowują je do kontenerów, wkładają do lodówek. Ekipa odpoczywa, kucharz przygotował pyszny obiad. Kapitan patrzy na kierunek statku na mapie. Wszyscy wracają na brzeg. Ryba jest rozładowywana na specjalne ciężarówki, które zabierają ją do sklepu.

Materiał gry: Czapki marynarskie, obroże, lornetki, kierownica, czapki, kotwica na linie, flagi sygnalizacyjne (czerwona, żółta), kompas, mapa, sieć rybacka, ustnik.

„Stołówka” - „Kawiarnia” - „Gotuj”

Zadania: Poszerzenie pomysłów dzieci na temat pracy pracowników stołówek i kawiarni. Rozwijanie zainteresowania i szacunku dla zawodów kucharza, kelnera. Zapoznanie z zasadami zachowania się w miejscach publicznych.

Akcje gry: W jadalni znajdują się stoły i krzesła dla gości. kucharze gotują pyszne jedzenie w kuchni, gotują pierogi, pieką placki, gotują barszcz, zupy, smażą kotlety. Kierowcy, robotnicy, budowniczowie, marynarze, uczniowie w szkole są karmieni w jadalni.

Na stołach serwetki, wazony z kwiatami. Kelnerzy podawać jedzenie goście, uprzejmie z nimi porozmawiaj, daj książeczkę z jadłospisem do wyboru jedzenia na życzenie gościa. Goście płacą za obiad w kasie, otrzymują czek. Ludzie przychodzą do kawiarni nie tylko po to, żeby coś zjeść, ale też posłuchać muzyki.

Świętujemy urodziny, tańczymy, śpiewamy karaoke. Kelnerzy są uprzejmi dla gości, przynoszą jedzenie, słodką wodę. Na stołach stoją piękne naczynia i kwiaty. muzycy pięknie grać i śpiewać. Odwiedzający, wychodząc, dziękują za dostarczoną przyjemność.

Materiał gry: Biała czapka (2 szt.), fartuch (2 szt.), naczynia kuchenne dla dzieci, naczynia do jadalni dla dzieci, naczynia do herbaty dla dzieci, kuchenka, repliki produktów, warzywa, owoce, menu, tacki dla dzieci, tuby koktajlowe, pojemniki na sok, jogurt.

„Podróż statkiem, pociągiem”

Zadania: Ustalanie nazw pojazdów; tworzenie pozytywnych relacji między dziećmi; rozwój mowy dialogicznej; poszerzanie horyzontów dzieci.

Akcje gry: Budowanie statku Wybierzmy się w podróż dookoła świata. Zabieramy ze sobą lornetkę, mapę, kompas, ustnik. Wymyśl nazwę dla statku. Pasażerowie wejść na pokład, rozejść się do swoich kabin. Kapitan statku rozkaz podniesienia kotwicy. Marynarze słuchać poleceń kapitana.

Statek płynie do Afryki. Idziemy na wybrzeże. Spotykamy mieszkańców, poznajemy się. Spacerujemy po Afryce. Spotykamy małpy, słonie, tygrysy.

Płyniemy na północ. Tam jest zimno. Obserwujemy góry lodowe, pingwiny, niedźwiedzie polarne.

Płyniemy do Australii. Tam zobaczymy kangury, żyrafy. Badamy przyrodę, pływamy w oceanie, badamy dno morskie. Wracamy do domu.

Budowa pociągu. Będziemy podróżować po Rosji. Pasażerowie wyglądając przez okno, rozmawiając ze sobą. Konduktor przynosi herbatę.

Pasażerowie wysiadają na stacjach. Iść z przewodnik wycieczki na wycieczki, do muzeów, do sklepów, na spacery po mieście.

Dotarliśmy do Moskwy. Spacerujemy po Moskwie, po Placu Czerwonym. Wieczorem oglądamy fajerwerki. Do domu wracamy pociągiem. Żegnamy się z dyrygentem.

„Podróż samolotem”
Zadania: Aby poszerzyć wiedzę dzieci na temat środków transportu lotniczego, przeznaczenia statku powietrznego, sposobu obsługi samolotu, nauczyć je dostrzegać piękno ziemskich krajobrazów, pielęgnować szacunek do zawodu pilota, odwagę, poszerzać słownictwo dzieci: „ samolot”, „pilot”, „stewardesa”, „lot”.

Akcje gry: nauczyciel zaprasza dzieci na lot samolotem. Dzieci rozdzielają między sobą role pilota, stewardesy, radiooperatora, dyspozytora, ładowniczego. Ci, którzy chcą kupić bilety w kasie, pokazują je Stewardessie i wchodzą na pokład samolotu. Przenośniki się ładują. Dyspozytor ogłasza odlot samolotu. Podczas lotu Pasażerowie oglądają przez iluminator różne widoki (zdjęcia na zdjęciach) - morza, góry, rzeki, lasy, tundrę. Dojazd do wybranego miasta. Spaceruj ulicami, podziwiaj zabytki. Po powrocie dzieci dzielą się wrażeniami.

Materiał gry: samolot zbudowany z materiałów budowlanych, kierownica, czapka pilota, strój dla stewardesy, obrazy przedstawiające otwarte przestrzenie morza, górskie szczyty, pustynie, tajgę, tundrę.

„Ministerstwo Sytuacji Nadzwyczajnych” – ratownicy

Zadania: Zapoznanie dzieci z trudnym i zaszczytnym zawodem ratownika, nauczenie ich jasnego i sprawnego działania w razie potrzeby.

Akcje gry: Zorganizować wyprawę ratunkową w celu udzielenia pomocy ofiarom; wzbogacać doświadczenia dzieci – w miejscu „akcji ratowniczych” trzeba budować nowe domy dla mieszkańców, ratować zwierzęta z gruzów, gasić opalone budynki, zapewnić opiekę medyczną, karmić; nawet koncert dla „ofiar”.

Odebrano sygnał SOS; wiadomość telewizyjna; list z butelki złapanej w morzu Przed dziećmi zostaje postawiona problematyczna sytuacja: nie ma nikogo innego, kto mógłby uratować ludzi i zwierzęta z odległej wyspy po pożarze, trzęsieniu ziemi, erupcji wulkanu, powodzi itp.

1. Ustalenie położenia wyspy na mapie.

2. Ustalenie drogi na wyspę i środka transportu, którym można dostać się w wybrane miejsce.

3. Podział ról: ratownicy, strażacy, lekarze, budowniczowie, kapitan, marynarze itp.

4. Budowa "statku" ("samolotu", itp.)

5. Zebranie niezbędnych rzeczy.

6. Droga na wyspę.

7. Środki ratunkowe:

Marynarze naprawiają „statek”;

Strażacy ugasili płonące budynki; ratownicy usuwają gruzy;

Budowniczowie budują nowe domy;

Lekarze zapewniają opiekę medyczną.

8. Powrót do domu.

Materiał gry: - duży materiał budowlany; kombinezony (czapka kapitańska, kołnierze marynarskie, wyposażenie strażaków, czepki białe dla lekarzy, torby medyczne); sprzęt szpitalny; produkty; koce; elementy zastępcze.

„Rycerze i księżniczki” - „Podróż do baśniowego miasta”, „Dołączenie do Towarzystwa Rycerzy”, „Dołączenie do Stowarzyszenia Księżniczek”, „Na balu Kopciuszka”, „Turnieje rycerskie”

Zadania: Kształtowanie u dzieci norm i zasad komunikowania się i zachowania w domu iw miejscach publicznych; zrozumieć, że niegrzeczna, sprzeczna komunikacja i zachowanie nie prowadzą do niczego dobrego. Kształtowanie umiejętności bycia życzliwym dla rozmówcy. Szanuj jego opinię, staraj się pozytywnie wyrazić swoje stanowisko. rozumieć rówieśników i dorosłych, udzielać sobie nawzajem wszelkiej możliwej pomocy, dorosłym, osobom starszym i małym dzieciom

Akcje gry: Wróżka Uprzejmości pomaga przyszłym księżniczkom i rycerzom poznać zasady postępowania. Śpiewa „magiczne pieśni”, podaje nowe grzecznościowe słówka, opowiada o byciu księżniczkami i rycerzami, opowiada dziewczynkom zasady zachowania Kopciuszka itp.

Aby stać się prawdziwą księżniczką, dziewczyny udowadniają, że przestrzegają wszystkich zasad postępowania, które dał im Kopciuszek: przygotowują sałatki, sprzątają, czytają wierszyki o grzeczności i rozwiązują różne sytuacje problemowe.

Kopciuszek rządzi „Jak zachowują się prawdziwe księżniczki”

1. Odrzucają chamstwo, krzyki, rozmawiają ze wszystkimi spokojnie i uprzejmie.

2. Zauważywszy bałagan, naprawiają go, nie czekając na prośbę.

3. Opiekują się niemowlętami, pomagają dorosłym.

4. Umie uważnie słuchać rozmówcy.

5. Naucz się pięknie chodzić i tańczyć.

« Jak zachowują się prawdziwi rycerze.

1. Mówią tylko prawdę.

2. Wiedzą, jak przyznać się do swoich błędów i je poprawić.

3. Zamiast walczyć, rozwiąż problem słowami.

4. Zawsze dziękuj za pomoc z uśmiechem na twarzy.

5. Mów komplementy dziewczętom i kobietom.

Wszystkie kroki i osiągnięcia na drodze do zostania rycerzami i księżniczkami są nagradzane specjalnymi żetonami „za pracowitość”, „za skromność”, „za uczciwość”, „za szlachetny czyn”, „za grzeczność” itp. Dzieci przechowują te żetony w osobnych kopertach, na koniec tygodnia liczą łączną liczbę żetonów dla każdego dziecka i określają zwycięzcę. Dziewczynom można podarować serce „z iskrami dobroci”.

Chłopców można podzielić na drużyny „Rycerzy Czujnego Oka”, „Rycerzy Naznaczonej Dłoni”. Pod koniec tygodnia wszyscy „rycerze” siadają przy „okrągłym stole”. Według liczby żetonów zwycięzca otrzymuje „zamówienie”.

Materiał gry: Zbroja rycerska; suknie balowe i dodatki, frytki, zamówienia.

„Na drogach miasta”

Zadania: utrwalić wiedzę dzieci na temat zasad ruchu drogowego, wprowadzić je w nową rolę – kontrolera ruchu drogowego, pielęgnować wytrwałość, cierpliwość, uwagę na drodze.

Akcje gry: Dzieciom proponuje się zbudowanie pięknego budynku - teatru. Wybierz miejsce do budowy. Ale najpierw musisz przetransportować materiał budowlany we właściwe miejsce. Kierowcy w samochodach bez problemu sobie z tym poradzą. Dzieci biorą samochody i jadą po materiały budowlane. Ale oto porażka - na głównych drogach nie działa sygnalizacja świetlna. Aby uniknąć wypadku na drodze, konieczne jest, aby ruch samochodów był kontrolowany przez kontrolera ruchu. Wybierz regulator. Staje się kręgiem. W rękach ma czerwone i zielone flagi. Czerwona flaga to „stop”, zielona flaga to „jedź”. Teraz wszystko będzie dobrze. Kontroler ruchu kontroluje ruch.

Najważniejszym okresem w życiu dziecka jest wczesne dzieciństwo. W końcu w tym czasie ma miejsce kształtowanie się jego osobowości. Niemowlęta rozwijają charakter i rozwijają umiejętności prawidłowego zachowania.

To w dziecku zdobywa się podstawową wiedzę o otaczającym go życiu, a jednocześnie kształtuje się postawa wobec otaczających go ludzi, ich działań i zachowań. Ponadto gra jest w stanie usunąć wszelkie negatywne doświadczenia.

Co daje dziecku zabawa?

Wszyscy pracujący w przedszkolach doskonale zdają sobie sprawę z tego, jak ważną rolę odgrywa gra w kształtowaniu osobowości dzieci, zdobywaniu różnych umiejętności, zdolności i wiedzy, rozwoju.To wszystko będzie potrzebne w okresie szkolnym.

Zbiór gier fabularnych przygotowanych specjalnie przez dorosłych podczas opracowywania Federalnego Stanowego Standardu Edukacyjnego pomaga nauczycielom odkryć dodatkowe talenty u dzieci. To zarówno kreatywność, jak i opanowanie żywiołów. sztuka teatralna. Za pomocą technik gier bardzo łatwo jest zapobiec rozwojowi negatywnych cech u dziecka, takich jak izolacja, lenistwo.

Gra fabularna - podstawa rozwoju społecznego dziecka

Wszystko to dzieje się w grze, ponieważ jest to główna aktywność dzieci. Im dziecko jest starsze, tym cenniejsze się staje, zwłaszcza jeśli jest kierowane przez nauczyciela.

Dzięki kształtowaniu się form zachowania. Dzięki niemu kształtuje się umiejętność nawiązywania relacji w zespole dziecięcym, znajdowania odpowiednich partnerów i doboru niezbędnych środków do realizacji planu.

Plik kart z grami fabularnymi w grupa seniorów mając na celu rozwijanie niezbędnych umiejętności społecznych u dzieci, daje możliwość opanowania codziennych umiejętności, wyboru właściwych linii zachowania podczas komunikowania się z różni ludzie. Mówiąc najprościej, dzięki zabawom przedstawionym w kartotece dziecko jest wprowadzane w życie społeczne.

Czym jest ten materiał dydaktyczny?

Kartoteka gier fabularnych w grupie starszej stanowi dużą pomoc dla wychowawcy w prawidłowej organizacji zajęć dzieci. Ten materiał jest bardzo wygodny w użyciu w Twojej pracy, ponieważ każda z proponowanych kart przedstawia nie tylko fabułę proponowanej gry, ale także pełne akcesoria do niej.

Mogą być zarówno jednostronne, jak i dwustronne, dlatego aby nadać im trwałość wystarczy każdą nakleić na tekturę lub zalaminować. Indeks kart jest reprezentowany przez 17 kolorowo zaprojektowanych kart, z których każda reprezentuje określoną dziedzinę życia z możliwymi fabułami do gry.

Na przykład dom i rodzina lub fryzjer, sklep, zoo. Do każdej gry podano pełny opis: jakie zadania i cele są ustalone, role w sytuacjach gry, prace wstępne, niezbędny materiał, który powinien towarzyszyć proponowanej fabule, działania.

Do czego służy gra fabularna?

Wszystkie zabawy oparte na odgrywaniu ról w określonych historyjkach mają ogromne znaczenie w rozwoju osobowości dziecka. Wszakże dzięki nim bardzo łatwo jest uformować zarówno społeczne, jak i moralne uczucia u przedszkolaków. Ale modelując relacje, główny nacisk należy położyć na te, które niosą życzliwość i człowieczeństwo.

Kartoteka gier fabularnych w grupie starszej mająca na celu zaszczepienie dzieciom wrażliwości, miłosierdzia i szacunku do ludzi jest wielką pomocą dla wychowawców, zwłaszcza tych, którzy dopiero rozpoczynają swoją działalność. Będzie to również bardzo przydatne dla rodziców.

Takie gry są interesujące zarówno dla dziewcząt, jak i chłopców, ponieważ wpływają na ich sferę emocjonalną. Dzięki nim rozwija się nie tylko zabawa, ale i prawdziwe relacje, nauka posłuszeństwa pewne zasady, koordynacja działań i podporządkowanie. Kształtuje się umiejętność okazywania miłości, szacunku i troski, a także przestrzegania niezbędnych zasad postępowania.

Wyrażanie siebie i autoafirmacja dziecka poprzez gry fabularne

Najbardziej plastyczny dla każdego uderzenia jest wiek przedszkolny, ponieważ krytyczne podejście do wszystkiego, co dzieje się wokół, nie zostało jeszcze ukształtowane, ale stopień postrzegania wszystkiego, co się dzieje, jest bardzo wysoki.

Kartoteka gier fabularnych w grupie seniorów zgodnie z federalnym standardem edukacyjnym ma na celu umożliwienie dziecku samostanowienia i wyrażania siebie poprzez podejmowanie forma gry określoną rolę i manifestację kreatywność Do niej. Dzięki temu następuje ogólny rozwój i dojrzewanie dziecka.

Jak wywoływać pozytywne emocje u dzieci za pomocą gier?

Kartoteka gier fabularnych w grupie starszej odgrywa również bardzo ważną rolę w kształtowaniu pozytywnych cech moralno-moralnych, relacji między sobą i emocji u przedszkolaków. Wszystkie cechy, które ukształtowały się w życiu codziennym, stają się silniejsze podczas gry fabularnej.

Pozytywne odczucia przy odpowiednim podejściu edukatora są również stymulowane wspólnym przygotowaniem do lekcji, kiedy wybiera się miejsce na nią, przygotowuje się niezbędne atrybuty i przydziela role.

Poprzez rozwój emocjonalności dziecko ma możliwość regulowania zachowań i uczenia się unikania działań, które mogłoby popełnić, ulegając ulotnym pragnieniom lub przypadkowym okolicznościom. Ponadto nauczyciel może określić stan swojego świata wewnętrznego na podstawie emocji dziecka.

Jakie są sposoby prowadzenia dzieci przez zabawę?

Korzystanie z takich wymagany materiał, jako skoroszyt z grami fabularnymi dla starszej grupy, daje wychowawcom możliwość kierowania poczynaniami dzieci, kierowania ich działaniami. Aby to zrobić, istnieje kilka podstawowych metod:

• wspólne omówienie fabuły gry i pomoc w wyborze właściwych linii postępowania dla każdego z uczestników;
• prawidłowy dobór zespołu grającego, uwzględniający kombinację dzieci aktywnych i pasywnych;
• stosowanie pierwszeństwa w tych rolach, które cieszą się największą popularnością.

Specjalny kartoteka z grami fabularnymi dla grupy starszej umożliwia wychowawcom pokierowanie rozgrywką bez naruszania jej fabuły i przy jednoczesnym zachowaniu kreatywnego charakteru działań przedszkolaków. Nauczyciel może odegrać rolę lub pomóc, udzielając wyjaśnień i rad po drodze.

Relacje w grze możesz regulować również podczas korzystania z wielopostaciowej fabuły, na przykład nie jednego, a dwóch kucharzy, lub przy ustalaniu zasad zachowania się marionetkowej postaci wprowadzanej do gry.

Dzięki twórcom Federalnego Standardu Edukacyjnego pojawiła się taka szafka na akta. Starsza grupa z grami fabularnymi zaprojektowanymi jako osobne karty nie będzie miała problemu z wyborem tematów. W końcu w kartotece prezentowana jest ich szeroka gama.

Co jest potrzebne do prawidłowej organizacji takich zabaw?

Aby wszystkie gry fabularne na określonej fabule przyniosły pożądany efekt, w grupie należy zorganizować środowisko rozwijające temat, uwzględniające potrzeby dzieci zarówno w zakresie autoafirmacji, jak i kreatywności. Jest różnorodny, zmienny, dynamiczny i stanowi duże pole do działania.

Kartoteka gier fabularnych w grupie starszej polega na odrzuceniu stacjonarnych placów zabaw, które w przedszkolach istniały od zawsze, ponieważ krępują inicjatywę dzieci proponując gotowe historie. Wszystkie materiały dydaktyczne i atrybuty powinny być umieszczone w jasnych drewnianych lub plastikowych tacach, wyposażonych w specjalne symbole, takie jak książka dla „biblioteki” lub czerwony krzyż dla „apteki” i „szpitala”.

Co więcej, dzięki wyobraźni dzieci i tym podobnych materiał metodyczny, jako zbiór gier fabularnych dla starszej grupy przedszkolnej, atrybuty można łączyć ze sobą, ponieważ w szpitalu znajduje się zarówno jadalnia, jak i czytelnia. Dlatego takie umieszczenie środowiska rozwijającego tematykę jest bardzo wygodne. Daje przedszkolakom możliwość wybrania potrzebnych przedmiotów lub dodania brakujących elementów w trakcie zabawy.

Rola atrybutów w grach

Środowisko rozwijające temat implikuje obecność w wystarczająco niezbędne atrybuty. W końcu za jego pomocą możliwa jest najpełniejsza adaptacja dzieci do wybranych obrazów. Jaki lokal gastronomiczny może obejść się bez przyborów i produktów, a biblioteka bez książek? Wszystko to najlepiej zrobić samemu.

Kartoteka gier fabularnych w grupie seniorów na Federal State Educational Standard oferuje gry na dowolny temat, ale wszystkie z nich staną się znacznie bardziej interesujące dla przedszkolaków, jeśli nauczyciel będzie kreatywny w tworzeniu niezbędnych atrybutów.

Na przykład w przypadku takiej gry fabularnej, jak „wizyta w stołówce”, bardzo łatwo jest zrobić kawałki ciasta z biszkoptów do mycia naczyń, słodyczy - z kawałków plasteliny zawiniętych w pozostałe opakowania po cukierkach. Dla każdej fabuły możesz wspólnie z dziećmi wykonać niezbędne kolorowe atrybuty, najważniejsze jest pokazanie wyobraźni.

Ogólne zasady prowadzenia gier fabularnych

Ale samo rozwijające przedmiot środowisko dla takich zajęć to za mało. Szafka na akta z grami fabularnymi dla starszej grupy zawiera Praca przygotowawcza. Przed rozpoczęciem gry odbywa się wycieczka tematyczna, której celem jest bardziej szczegółowe wprowadzenie dziecka w działalność instytucji, w której odbędzie się lekcja.

Po wycieczce konieczna jest również rozmowa, podczas której podsumowuje się zdobytą wiedzę. Ponadto możesz grać w minigry, które nakreślają plan przyszłej gry fabularnej, czytać wiersze i opowiadania związane z tematem oraz przygotowywać niezbędne atrybuty.

A w trakcie akcji zadaniem nauczyciela będzie czuwanie nad prawidłowym rozwojem fabuły, wprowadzanie dodatkowych ról na prośbę dzieci, doradzanie nowych zwrotów wydarzeń, łagodzenie powstających konfliktów. Nauczyciel może również wziąć udział w zabawie, wybierając dla siebie rolę.

Jak przydatna jest kartoteka w organizacji zajęć dla dzieci?

Kartoteka gier fabularnych jest niezbędna nie tylko młodym pedagogom. Nauczyciele z dużym doświadczeniem również z przyjemnością wykorzystują go w swoich działaniach. Kartoteka zyskała uznanie i popularność nie tylko dzięki różnorodności tematyki i łatwości obsługi, ale także dzięki temu, że daje dzieciom możliwość zdobycia niezbędnej światowej wiedzy i doświadczenia bez stresu w zabawny sposób.

W trakcie zabawy przedszkolaki mają możliwość, zaczynając od prostej fabuły zaproponowanej przez twórców, przejść do bardziej złożonych, samodzielnie wymyślić dalszy rozwój akcji, co bardzo dobrze stymuluje kreatywność i aktywność mowy. Poprzez takie zajęcia dziecko uczy się współpracy z innymi dziećmi.

Notatka dla nauczyciela w metodycznym planowaniu gry fabularnej

Wykorzystując takie gry w swoich zajęciach, nauczyciele powinni również pamiętać o zadaniach rozwijania w nich różnych umiejętności dzieci. Zbiór gier fabularnych dla grupy seniorów placówki przedszkolnej sugeruje skupienie się na następujących zadaniach:

1. Aby rozwinąć u dzieci takie cechy, jak umiejętność dobrego współdziałania z innymi ludźmi, radość ze współpracy i postrzeganie emocjonalne podczas niego zdolność do pomysłowego myślenia i wyobraźni.
2. Aby nauczyć przedszkolaków rozwijania fabuły gry w planie mowy, wyjaśniać swój plan, rozumieć innych ludzi, wymyślać wielotematyczne fabuły i wydarzenia, zmieniać plan zgodnie z sugestiami innych uczestników.
3. Uruchom wyobraźnię dzieci.

Należy również pamiętać, że kartoteka gier fabularnych w grupie starszej sugeruje pojawienie się nowych zabaw proponowanych przez dzieci, gdyż dzięki wzmożonej komunikacji ze światem zewnętrznym i telewizją zwiększają się ich fantazje twórcze.