Danas je jedna od bitnih karakteristika profesionalne kompetencije vaspitača u vrtiću njegova potreba za samoobrazovanjem i želja za profesionalnim razvojem. Svest o sopstvenim nesavršenostima profesionalna aktivnost- dobar podsticaj za produbljivanje znanja iz pedagogije i savladavanje novih metoda obrazovnog procesa. Pogledajmo od kojih se komponenti sastoji samoobrazovna aktivnost nastavnika i na koje načine se može poboljšati svoj profesionalni nivo.

Kako poboljšati svoje znanje?

To je veoma važno, jer je odgovoran za život i razvoj djece. Učitelj koji poštuje sebe uvijek će nastojati da bude kompetentna, stručna osoba koja je zanimljiva djeci i roditeljima. Savremeni učitelj je onaj koji pažljivo sluša dete, pokušava da nađe odgovore na sva njegova pitanja, stvara pedagoški uslovi za njegov sveobuhvatni kreativni razvoj i bit će strastven u tome. Da biste postali upravo takav učitelj, morate voditi računa o razvoju svojih intelektualnih i pedagoških sposobnosti. Ovaj cilj možete postići ako se bavite samoobrazovanjem.

Samoobrazovanje- to je nastavnikovo usavršavanje svojih profesionalnih znanja i vještina, sticanje novih.

„Savjet. Da biste započeli rad na samoobrazovanju, potrebno je identificirati problem na kojem biste željeli produbiti svoja znanja i vještine i naporno raditi na njegovom rješavanju.”

Glavni pravci samoobrazovanja za edukatore:

• upoznavanje sa novom regulatornom dokumentacijom o održavanju pedagoška djelatnost u predškolskoj ustanovi
• istraživanje nove naučne i metodološke literature
• proučavanje aktuelnih dostignuća pedagoške nauke, kao i razvojne psihologije i fiziologije
• upoznavanje sa najnovijim programima i obrazovne tehnologije
• upoznavanje sa najboljim praksama predškolskih ustanova
• poboljšanje ukupnog nivoa razvoja.

Oblici usavršavanja nastavnika

Oblici usavršavanja za vaspitače imaju svoje karakteristike:

1. Pedagoško vijeće. Ovaj oblik aktivnosti podrazumijeva kolektivnu raspravu o aktuelnim pitanjima pedagogije u predškolskoj ustanovi. Nastavnička vijeća mogu se održavati na određenu temu ili uključivati ​​razmatranje različitih pitanja. Dobro je kada se u toku rada nastavničkog vijeća može ne samo čuti pitanje i raspravljati o njemu, već i provesti obuku, usvojiti pozitivna pedagoška iskustva, napraviti analizu.
2. Seminar za obuku. Može se izvoditi u vrtiću, u odjeljenju za obrazovanje, na specijalizovanim odjelima visokoškolskih ustanova. Seminar je prvenstveno usmjeren na unapređenje teorijskog nivoa obuke nastavnika. Tokom seminara potrebno je uključiti prisutne nastavnike, ponuditi im zadatke koji treniraju njihove pedagoške sposobnosti.
3. Kursevi osvježenja znanja. Provodi se na fakultetu ili institutu. Nakon odslušanog toka predavanja i samostalan rad Nastavnik mora pripremiti i odbraniti završni rad.
4. Konsultacije. Inicijator ovog oblika usavršavanja nastavnika je viši vaspitač ili metodičar. Viši nastavni kadar u predškolskoj ustanovi može unaprijed planirati konsultacije na kojima se vaspitači mogu upoznati sa najnovijim saznanjima u metodičkoj literaturi, regulatornoj dokumentaciji i savremenim pristupima podučavanju i vaspitanju predškolaca. Osim metodičara, u konsultacije mogu biti uključeni specijalisti: dječji psiholozi, pedijatri, logopedi.
5. Otvoreni časovi. Oni igraju važnu ulogu u unapređenju kvalifikacija nastavnika, jer onaj ko vodi nastavu nastoji da pokaže svoja dostignuća, a oni koji dolaze da gledaju, usvajaju pozitivna nastavna iskustva i uče da analiziraju.
6. . Uključuje:

• proučavanje i analiza pedagoškog materijala (bilješke, planovi, pedagoški dnevnici i dnevnici, skripte za matineje i druge događaje, uzorci nastavnog materijala, kopije dečije kreativnosti, uzorci informativnog materijala za roditelje itd.). na dobar način Da biste prikupili svoje iskustvo u nastavi, znači da vodite „Metodičku fasciklu za nastavnike“.
• pohađanje otvorene nastave
• prezentacija i diskusija o nastavničkom iskustvu na nastavničkim vijećima i seminarima.

1. Pedagoška obuka. Uključivanjem iskusnog nastavnika ili psihologa u saradnju, moguće je razvijati raznovrsne pedagoške sposobnosti vaspitača, uvežbavati veštine u radu sa decom, podučavati novim pedagoškim tehnologijama. Pedagoška obuka je usmjerena ne samo na samorazvoj, već i na samoanalizu.

Novi oblici usavršavanja za vaspitače na videu

Plan rada samoobrazovanja

Plan rada nastavnika za samoobrazovanje je obavezan deo organizovanja aktivnosti stručnog usavršavanja. Mnogima se to ne sviđa, smatrajući to praznim radom. Plan pomaže ispravno organizirati buduće aktivnosti, sistematizirati ih i ocrtati izglede. Plan rada za samoobrazovanje je program metodičkih aktivnosti za školsku godinu.

Prilikom izrade plana rada za samoobrazovanje, vaspitač treba da obrati pažnju na sledeće:

1. Prilikom odabira određene teme, morate opravdati svoj izbor, vodeći se relevantnošću.
2. Treba prikazati odnos odabrane teme sa ciljevima i zadacima savremeni sistem predškolsko obrazovanje.
3. Neophodno je istaknuti rezultate prethodnog rada nastavnika.
4. Prilikom odabira teme za samoobrazovanje, navedite na kojim se programima i metodama tačno zasniva.
5. Treba imati na umu da teorija mora biti primjenjiva u praksi.
6. Potrebno je opravdati izbor oblika interakcije između vaspitača i predškolaca.
7. Dijagnostiku treba planirati kao dio teme.
8. Što se tiče samoobrazovanja, potrebno je opisati svoj vlastiti metodološki razvoj.
9. Potrebno je planirati analizu dobijenih rezultata.
10. Ocrtati izglede za dalje nastavne aktivnosti.

Teme za samoobrazovanje

Temu vam može dati metodičar vrtića, a možete je i sami odabrati. U potonjem slučaju, morate odlučiti u kojem smjeru planirate da se razvijate kao nastavnik.

„Savjet. Svoju temu o samoobrazovanju možete predložiti i odobriti ako opravdate koliko je relevantna, praktično značajna i korisna za unapređenje obrazovnog procesa predškolske ustanove.”

Temu za samoobrazovanje možete odabrati odabirom jedne od opcija:

• Svake akademske godine postoji nova tema.
• Opsežna tema već nekoliko godina.

Tema mora biti neophodna i obećavajuća u oblasti djece. Preporučljivo je preporučiti teme za samoobrazovanje nastavnika, uzimajući u obzir njihovo iskustvo i iskustvo u nastavi.

Za mlade profesionalce:

• Vrijednosti pristupa u obrazovanju usmjerenog na studenta
• Razvoj pedagoških vještina
• Formiranje pedagoških vještina i sposobnosti.

Nastavnici sa više od 5 godina iskustva:

• Osmišljavanje vaspitno-obrazovnog procesa u predškolskoj ustanovi
• Razvijanje vještina analize naučne i metodološke literature, primjene teorijskih znanja u praksi, primjene kreativnog pristupa.

Organizacija obrazovnog procesa

„Da li ste znali da se nastavnik može profesionalno razvijati samo ako se u obrazovnoj ustanovi stvore svi uslovi za to?“

Novo znanje nastavnik može dobiti Različiti putevi. Dobro je ako predškolska ustanova šalje učenike na kurseve u institut. Efikasan je sopstveni sistem usavršavanja vaspitača, koji funkcioniše u vidu redovne obuke vaspitača na bazi predškolske ustanove („akademija“, „škola za vaspitače“). Ali bez lične želje za postizanjem, nijedna aktivnost neće biti što je moguće efikasnija. Da biste bili dobar učitelj, morate to željeti i biti.

1. Kada istražujete neku temu, istražite više izvora, a ne samo jedan. Ova metoda vas uči da razvijete vlastito mišljenje.
2. Naučite da radite sa bibliotečkim katalozima, kao i da pravilno formirate upit za pretragu kada radite na Internetu. Ovo će vam uštedjeti vrijeme i pomoći vam da precizno pronađete pravi književni izvor.
3. Naučite raditi s informacijama: prikupljajte, akumulirajte, čuvajte činjenice, argumente, rezultate. Ovo će biti korisno kada se pripremate za učešće na seminaru ili sastanku nastavnika.
4. Budite otvoreni za inovacije u obrazovanju. Kreirajte kompjuterske prezentacije i video zapise koji predstavljaju vaš rad.
5. Podijelite svoje iskustvo sa kolegama, a zatim steknite reputaciju lidera u predškolskom obrazovanju.

Samoobrazovanje za nastavnika nije samo vođenje sveska, sastavljanje izvještaja, fascikli i štandova. Pravilno organizirajte samoobrazovanje, a to će postati poticaj kako za lični razvoj, tako i za povećanje profesionalne pedagoške kompetencije.

Plan rada samoobrazovanja
Planiranje samoobrazovnog rada

Individualni plan samoobrazovanja za 2011 – 2014

edukator (specijalista)Vaspitačica

predškolska obrazovna ustanova MADOU DSKV "Sunce"

Puno imePASHINA YULIA IVANOVNA

Obrazovanje (kada i šta obrazovne ustanove diplomirao)2004 Nižnjevartovski državni pedagoški institut

Kada sam pohađao kurs:

2012 Kontrola kvaliteta predškolsko obrazovanje u kontekstu implementacije zahtjeva savezne države za strukturu glavnog obrazovnog programa.

2012 Elektronski građanin

Samoedukativni rad na temu:

1. Tema samoobrazovanjaUpotreba IKT-a u korektivno-razvojnom radu sa djecom sa posebnim potrebama u razvoju

2. Kada je počeo rad na temi2011 - 2012 akademska godina

3.Kada se očekuje da će tema biti završena?2013 – 2014 akademska godina

4. Ciljevi i zadaci samoobrazovanja na temu:

CILJ: I korištenje IKT-a u korektivno-razvojnom radu sa djecom sa SLD, kao način optimizacije procesa korekcije govora.

ZADACI: 1.Proučiti i sumirati psihološku i pedagošku literaturu o problemu upotrebe informacionih i računarskih tehnologija u radu sa predškolcima.

2. Opisati oblike i metode rada sa decom i roditeljima korišćenjem informacionih i kompjuterskih tehnologija u vaspitno-popravnom logopedski rad sa decom sa ADHD-om.

3. Uvesti sistem rada na korišćenju informacionih kompjuterskih tehnologija u korektivnom i logopedskom radu sa decom sa posebnim potrebama u predškolskim obrazovnim ustanovama, šireći pozitivna iskustva.

5. Glavna pitanja planirana za proučavanje:

Harmonična veza moderne tehnologije sa tradicionalnim sredstvima razvoja djeteta za formiranje razvoja govora kod djece sa posebnim potrebama razvoja.

Uvođenje informacionih tehnologija u popravni rad sa djecom koja su izgubila život predškolskog uzrasta

6. Faze razrade teme:

Faza 1 (2011) - planiranje rada: proučavanje literature, formulisanje ciljeva i zadataka, određivanje sredstava, oblika i metoda rada, dijagnostičke sekcije;

Faza 2 (2012) – organizacija vaspitno-popravnog procesa, uključivanje djece i roditelja u rad, analiza rezultata realizacije postavljenih zadataka, prilagođavanje sadržaja aktivnosti;

Faza 3 (septembar 2013. – maj 2014.) –analiza rezultata rada, formulisanje zaključaka, uvođenje sistema rada na korišćenju IKT u radu sa decom sa posebnim potrebama u razvoju

7. Literatura:

1 Garkusha Yu. F., Cherlina N. A., Manina E. V. Nove informacione tehnologije u logopedskom radu. Logoped. 2004. br. 2.

2. Leonova L.A., Makarova L.V. Kako pripremiti svoje dijete za komunikaciju sa računarom. - M., Ventana-Graf, 2004.

3. Lizunova L.R. Tehnologija kompjuterske korekcije opšta nerazvijenost govor kod djece starijeg predškolskog uzrasta. - Perm, 2005.

4. Nikitina M. Dete za kompjuterom - M., Eksmo, 2006.

5. Selivestrov V.I. Igre u logopedskom radu. - M., 1987.

2.2.PERSPEKTIVNI PLAN RADA ZA SAMOOBRAZOVANJE NASTAVNIKA

Pregled:

Plan rada za samoobrazovanje za školsku 2014-2016

Predmet: „Organizacija korektivno-pedagoškog procesa u kontekstu implementacije Federalnog državnog obrazovnog standarda za odgoj i obrazovanje”

Target : Modelirati obrazovni proces u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom za predškolsko vaspitanje i obrazovanje, uz zadržavanje pozitivnih aspekata teorije i prakse predškolskog vaspitanja i obrazovanja.

Zadaci:

• priprema za izradu programa rada u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom.
• izraditi dugoročne planove u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom.

∙ proučavati model popravnog obrazovnog procesa koji zadovoljava Federalni državni obrazovni standard.

∙ testirati ovaj model u praksi.

Očekivani rezultat: preispitivanje pedagoških vrijednosti, svoje profesionalne svrhe; želja za unapređenjem obrazovnog procesa.

Oblik samoobrazovanja: individualni.

Radnje i aktivnosti koje se provode u procesu rada na temi: proučavanje literature na temu; pojašnjenje glavnih tačaka pri izradi programa rada u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom; obilazak vaspitno-obrazovnih aktivnosti vaspitača i specijalista vaše predškolske obrazovne ustanove; govori na nastavničkim vijećima, metodičkim društvima, seminarima, konferencijama; samoanaliza i samoprocjena GCD u vašoj grupi; proučavanje modela obrazovnog procesa koji zadovoljava Federalni državni obrazovni standard; testiranje razvijenog modela u praksi; vršeći potrebna podešavanja.

Plan samoobrazovanja nastavnika je obavezan dio nastavnikovog dodatnog razvoja. I sami vaspitači imaju negativan stav prema ovakvim planovima, nazivajući ih „papirologijom, beskrajnim i gubljenjem vremena, kada samo želite da radite sa decom“. Uprkos tome, plan pomaže u sistematizaciji rada nastavnika, odražava efikasnost njegovih aktivnosti i omogućava mu da razvije izglede za dalju komunikaciju sa djecom. Plan sadrži program metodičkih aktivnosti za narednu školsku godinu.

Faze rada na planu samoobrazovanja

Plan samoobrazovanja nastavnika može se podijeliti na nekoliko dijelova:

1. Treba da obrazložite svoj izbor, zašto je ova tema odabrana za rad.

2. Kako odabrana tema korelira sa glavnim zadacima i ciljevima funkcionisanja predškolske ustanove?

3. Koji je prethodni rad urađen prije početka samoobrazovanja?

4. Koji su programi i tehnike proučavani tokom rada na temi? Koji smjernice uzeti u obzir i uzeti u obzir?

5. Praktična primjena teorije. Koje je oblike interakcije sa decom odabrao vaspitač: u učionici, van nastave, na zajedničkim sastancima sa roditeljima i drugo.

6. Sopstvena metodološka usavršavanja u toku rada na temu.

7. Rezultat rada na temi prema dijagnozi.

8. Koji su zaključci? Koja je pozitivna dinamika razvoja kod djece?

9. Izgledi za dalji rad na ovoj temi. Kako možete poboljšati svoj rad? Plan za budući razvoj.

10. Sumiranje samoobrazovanja.

ODABIR TEME

Prilikom pripreme plana samoobrazovanja, nastavnik ima mnogo pitanja. Prvi problem sa kojim se nastavnik suočava je izbor teme. “Imam problem sa odabirom teme za samoobrazovanje! Ne znam šta želim! Upomoć!". Takvi vapaji za pomoć često se mogu naći na forumima za vaspitače u ranom djetinjstvu.

Temu obično daje metodičar ili viši nastavnik. Možete ga odabrati i sami. Ovdje je važno odlučiti kako se planirate razvijati i obrazovati u narednim godinama. Zapamtite, uvijek možete predložiti svoju temu, opravdavajući njenu relevantnost i praktični značaj za poboljšanje obrazovnog procesa u vrtu.

Mladi stručnjaci koji imaju malo iskustva u vrtiću mogu provjeriti svoju spremnost za samoobrazovanje koristeći G.M. Kodzhaspirova (vidi Dodatak 1).

Napominjemo da se teme mogu podijeliti u dvije kategorije. U zavisnosti od opcije koju odaberete, sve vaše dalje obrazovne aktivnosti će se graditi:

• Svake godine nastavnik bira novu temu.
• Nastavnik planira da radi na ovoj temi nekoliko godina. Odnosno, svake naredne godine nastavnik usavršava staru temu, unoseći nove ideje i razvoje u nju. Period rada na istoj temi varira u različitim vrtovima - od 3 do 5 godina.

Ako se pridržavate druge opcije, onda se rad može izgraditi metodom projekta, uže, prema dobi djece. U ovom slučaju će tema u narednim godinama zvučati ovako, na primjer: „Upotreba Dienesh blokova u obrazovnom procesu s djecom predškolskog uzrasta“ (dopunjavanje znanja iz postojećeg iskustva).

Tema bi trebala pokrivati aktuelna pitanja predškolskog obrazovanja i biti perspektivan.

Primjeri tema:

• Ekološko obrazovanje: „Ekološko obrazovanje kroz kognitivni razvoj“, „Formiranje početaka ekološke kulture kod djece predškolskog uzrasta”.
• Tehnologije koje štede zdravlje: „Metode razvijanja pravilnog držanja i prevencije njegovog kršenja kod predškolske djece“, „Propaganda zdrav imidžživot među roditeljima učenika”, „Upotreba tehnologija koje štede zdravlje u učionici”.
• Patriotski smjer: „Patriotski odgoj djece predškolskog uzrasta sredstvima vizualna umjetnost“, „Mini-muzej „Zavičajni kraj” je izvor upoznavanja djece sa istorijom svog naroda.”
• Uloga porodice: „Odmor i zabava uz učešće roditelja kao sredstvo estetskog vaspitanja“, „Formiranje humanističkih pozicija u vaspitanju dece među roditeljima“, „Uloga porodice u vaspitanju kognitivnih interesovanja i radoznalost djeteta."
• Kreativni razvoj: „Dječiji orkestar – oblik razvoja muzičkih sposobnosti predškolaca“, „Vrste ornamenta u dekorativnom drvorezbarstvu“ i dr.

Nekoliko vaspitača može se ujediniti u radu na temi koja je direktno povezana sa godišnjim zadatkom predškolske vaspitne ustanove. Ako mjesto za stažiranje radi na bazi dječjeg vrtića, tada tema može obuhvatiti njegove eksperimentalne ili istraživačke aktivnosti.

NAPOMENA. Demonstracioni materijal za vrtić po niskim cenama iz specijalizovane prodavnice za vaspitače „Kindergarten”— detsad-shop.ru Također u trgovini možete kupiti igrice i igračke, materijal za brojanje, dječje kostime po zanimanju i još mnogo toga.

Kako izgleda plan samoobrazovanja tutora?

Plan rada samoobrazovanja, odnosno plan profesionalnog razvoja je sljedeći:

Obrazac Individualni plan rada za samoobrazovanje.

Predmet: "____________________"

__________________________

(Puno ime nastavnika)

__________________________

(specijalnost)

__________________________

(obrazovanje)

__________________________

(iskustvo u nastavi)

__________________________

__________________________

(kursevi osvježenja znanja)

__________________________

(datum početka rada na temu)

__________________________

(predviđeni datum završetka)

Predmet: "________________________________________________________________________________".

Cilj: "________________________________________________________________________________".

• Povećajte sopstveni nivo znanja kroz... (proučavanje potrebne literature, poseta RMO, samoobrazovanje...);
• Izraditi dugoročni plan rada sa djecom;
• Pripremiti dijagnostiku za početak i kraj školske godine;
• Organizovati rad kružoka, izraditi radni nastavni plan i program;
• Postavite centar aktivnosti (ili mini-centar) “________________________________” u grupi;
• Pripremiti (sprovesti) konsultacije za nastavnike na temu: „__________________________“; govor na pedagoškom vijeću br.... na temu: “________________________________________________”;
• Pripremite (učestvujte) na seminaru “_______________________________________”;
• Pripremiti materijal (održati) majstorsku klasu za nastavnike na temu: „________________________________________________________________________________________________“;

Praktični rezultati:

1. Otvorite gledanje direktno obrazovne aktivnosti. Predmet: "________________________________________________________________________________________________";

2. Priprema (učešće, održavanje) seminara. Predmet: "________________________________________________________________________________________________";

3. Održavanje majstorskih kurseva za nastavnike. Predmet: "________________________________________________________________________________________________";

4. Dizajn mobilnog foldera. Predmet: "________________________________________________________________________________________________";

5. Izložba radova. Predmet: "________________________________________________________________";

6. Priprema zbirke konsultacija za roditelje. Predmet: "________________________________________________________________________________________________";

7. Projekat. Predmet: "________________________________________________________________________________";

8. Izvještaj o obavljenom radu za školsku godinu.

Dugoročni plan samoobrazovanja nastavnika:

Zaključci:

Obrasci za predstavljanje rezultata samoobrazovanja:

• Izvještaj na nastavničkom vijeću, poruka na nastavničkom vijeću.
• Konsultacije, konsultacije-radionice, seminar-radionice.
• Otvorena lekcija, otvoreno gledanje.
• Kreativni izvještaj.
• Organiziranje događaja i zabave.
• Vizuelni i ilustrativni materijal.
• Konsultacije za roditelje, poruka na roditeljskom sastanku.

Važno je zapamtiti da plan samoobrazovanja nastavnika nije dosadno popunjavanje izvještaja i radova, već jedna od neophodnih faza za otvaranje novog, prioritetnog smjera u radu s djecom.

Aneks 1

Rekason br. 220-286-815
Aneks 1

Mapa pedagoška procjena i samoprocjena spremnosti za samoobrazovne aktivnosti (razvila G.M. Kodzhaspirova)

Instrukcije. Ocijenite se na skali od 9 tačaka za svaki pokazatelj i odredite nivo razvoja vaših vještina i sposobnosti samoobrazovanja. Pozovite svoje kolege s posla da vas ocijene. Uporedite rezultate. Izvucite zaključke.

Ι. Motivaciona komponenta

1. Svijest o ličnom i društvenom značaju kontinuiranog obrazovanja u nastavnim aktivnostima.
2. Prisustvo upornih kognitivnih interesovanja u oblasti pedagogije i psihologije.
3. Osjećaj dužnosti i odgovornosti.
4. Radoznalost.
5. Želja za primanjem cijenjen njihove samoobrazovne aktivnosti.
6. Potreba za PPSO.
7. Potreba za samospoznajom.
8. PPSO rangiranje među 9 najznačajnijih aktivnosti za vas.
9. Samopouzdanje.

ΙΙ. kognitivna komponenta

1. Nivo opšteobrazovnog znanja.
2. Nivo opštih obrazovnih vještina.
3. Nivo pedagoških znanja i vještina.
4. Nivo psiholoških znanja i vještina.
5. Nivo metodoloških znanja i vještina.
6. Nivo specijalizovanog znanja.

ΙΙΙ. Moralno-voljna komponenta

1. Pozitivan stav prema procesu učenja.
2. Kritičnost.
3. Nezavisnost.
4. Odlučnost.
5. Will.
6. Radna sposobnost.
7. Sposobnost dovođenja započetog posla do kraja.
8. Hrabrost.
9. Samokritika.

ΙV. Gnostička komponenta

1. Sposobnost postavljanja i rješavanja kognitivnih problema.
2. Fleksibilnost i efikasnost razmišljanja.
3. Posmatranje.
4. Sposobnost pedagoške analize.
5. Sposobnost sinteze i generalizacije.
6. Kreativnost i njeno ispoljavanje u nastavnim aktivnostima.
7. Memorija i njena efikasnost.
8. Zadovoljstvo znanjem.
9. Vještine slušanja.
10. Majstorstvo različite vrstečitanje.
11. Sposobnost izolacije i asimilacije određenih sadržaja.
12. Sposobnost dokazivanja, opravdavanja presuda.
13. Sistematizirati, klasificirati.
14. Sposobnost sagledavanja kontradiktornosti i problema.
15. Sposobnost prenošenja znanja i vještina u nove situacije.
17. Nezavisnost prosuđivanja.

V. Organizaciona komponenta

1. Sposobnost planiranja vremena.
2. Sposobnost planiranja svog rada.
3. Sposobnost rekonstrukcije sistema aktivnosti.
4. Sposobnost rada u bibliotekama.
5. Sposobnost navigacije klasifikacijom izvora.
6. Mogućnost korištenja kancelarijske opreme i banke kompjuterskih informacija.
7. Sposobnost savladavanja različitih metoda popravljanja pročitanog.

VI. Sposobnost samoupravljanja u pedagoškoj djelatnosti

1. Samoprocjena samostalnosti vlastite aktivnosti.
2. Sposobnost introspekcije i refleksije.
3. Sposobnost samoorganizacije i mobilizacije.
4. Samokontrola.
5. Naporan rad i marljivost.

VΙΙ. Komunikacijske vještine (5-45 bodova)

1. Sposobnost akumuliranja i korištenja iskustva samoobrazovnih aktivnosti kolega.
2. Sposobnost saradnje i uzajamne pomoći u stručnom pedagoškom samoobrazovanju.
3. Sposobnost da branite svoje gledište i uvjerite druge tokom diskusije.
4. Sposobnost izbjegavanja sukoba u procesu zajedničkih aktivnosti.

književnost:

• Kodzhaspirova G.M. Teorija i praksa profesionalnog pedagoškog samoobrazovanja. M., Prosvjeta. 1993

Danas je samoobrazovanje jedna od glavnih komponenti profesionalne kompetencije vaspitača. Kako se to dešava?

Potreba za profesionalnim rastom

Shvativši nesavršenost znanja i vještina u profesionalnim aktivnostima, odgajatelj dobiva snažan poticaj za profesionalni rast, produbljivanje znanja i ovladavanje novim metodama odgojno-obrazovnih aktivnosti.

Kako i na koji način se može organizovati proces stručnog usavršavanja?

Da bi bio u trendu, savremeni vaspitač treba sistematski da prati novosti iz oblasti predškolske pedagogije i psihologije, da se upoznaje sa naprednim pedagoškim iskustvom, da bude u stalnoj komunikaciji sa kolegama, da radi na podizanju opšte erudicije i usavršavanju pedagoških veština, upoznati sa zakonskim okvirom predškolskog vaspitanja i obrazovanja i analizirati vlastito profesionalno iskustvo.

Dodatni razvoj nastavnika je obavezan dio koji je uključen u plan samoobrazovanja vaspitač prema Federalnom državnom obrazovnom standardu. Plan pomaže u sistematizaciji rada, odraz je efikasnosti aktivnosti nastavnika i stvara mogućnosti za komunikaciju sa djecom.

Izrada plana samoobrazovanja: faze

Pogledajmo nekoliko tačaka na koje morate obratiti pažnju. Plan samoobrazovanja za vaspitača prema Federalnom državnom obrazovnom standardu može se izraditi uzimajući u obzir sljedeće faktore:

• opravdanost izbora teme;
• odnos teme rada i ciljeva i zadataka predškolske ustanove;
• pripremni rad, uključujući proučavanje metoda i programa predškolskog obrazovanja i vaspitanja;
• biranje oblika interakcije sa predškolcima;
• sopstvene metode;
• očekivani rezultat rada na temi;
• zaključci i dinamička statistika razvoja djeteta;
• izgledi za poboljšanje performansi;
• rezultati samoobrazovanja.

Plan samoobrazovanja vaspitača prema Federalnom državnom obrazovnom standardu zahtijeva pažljivu pripremu, tokom koje se postavlja mnogo pitanja. Glavno pitanje je izbor teme. U tome uglavnom pomaže metodičar ili viši vaspitač, ali nastavnik može i samostalno izabrati, u zavisnosti od relevantnosti i praktičnog značaja teme obrazovne aktivnosti.

Prilikom utvrđivanja njihove spremnosti za samoobrazovanje, mladim stručnjacima se također preporučuje da se upoznaju s mapom G. M. Kodzhaspirove. Plan samoobrazovanja za vaspitača prema Federalnom državnom obrazovnom standardu mora se izraditi uzimajući u obzir sljedeće preporuke:

• Kada proučavate bilo koje pitanje, morate istražiti nekoliko izvora kako biste formirali svoje mišljenje.
• Preporučljivo je raditi sa bibliotečkim katalozima i materijalom sa interneta kako bi se dobio potreban književni izvor.
• Prilikom traženja materijala važno je fokusirati se na inovativne metode u obrazovanju.
• Komunikacija i razmjena iskustava sa kolegama - važna tačka samoobrazovanje nastavnika.

Individualni plan samoobrazovanja izrađuje se u dvije vrste:

• Godišnje planiranje
• Dugoročno planiranje, koje predviđa godišnju reviziju plana obrazovnih aktivnosti

Ako se individualni plan samoobrazovanja izrađuje prema drugom tipu planiranja, možete koristiti projektnu metodu koja odgovara uzrastu djece. Dugoročno planiranje svakako mora uključiti aktuelna pitanja predškolskog vaspitanja i obrazovanja u dinamičnom razvoju.

Približna lista tema za samoobrazovanje nastavnika prema Federalnom državnom obrazovnom standardu

Učitelj može izabrati sljedeće teme predviđene GEF-om za predškolsko obrazovanje:

• Metode amplifikacije za razvoj predškolske djece.
• Osobine pedagoške dijagnostike u predškolskim obrazovnim ustanovama.
• Metoda individualni pristup u DO.
• Metodologija formiranja sigurnosti života.
• Emocionalna inteligencija predškolskog djeteta.
• Metode za vođenje igračkih aktivnosti.
• Formiranje zavičajnih ideja (mali zavičaj).
• Kreativne sposobnosti predškolaca.
• Priprema za edukativne aktivnosti.
• Razvijanje radoznalosti.
• Upoznavanje sa objektima okolnog svijeta.
• Duhovno i moralno vaspitanje dece predškolskog uzrasta.
• Formiranje EMF.
• Razvoj društvenosti.
• Koherentan govor.
• Elementarna analiza književnog djela.
• Obuka pismenosti.
• Upotreba netradicionalnih umjetničkih tehnika.
• Osnove zdravog načina života u predškolskim obrazovnim ustanovama.
• Formiranje CGN i samoposlužnih vještina.
• Osiguravanje psihološke udobnosti u ustanovi za brigu o djeci.
• Informacione i komunikacione tehnologije u obrazovnim institucijama.
• Kontinuitet između vrtića i škole.
• Psihološko-pedagoška podrška porodici.
• Osnove inkluzivnog obrazovanja u predškolskim obrazovnim ustanovama.
• RPPS vrtić.
• Parcijalni programi predškolskih obrazovnih ustanova.
• Inovativni oblici interakcije sa roditeljima.
• Organizacija eksperimentalnih aktivnosti.
• Kriterijumi kvaliteta i evaluacije obrazovnih institucija.

Organizacija rada po temama

Svaka tema zahtijeva analitički rad. Prilikom analize literature nastavnik mora istaći glavne misli i ideje autora kako bi odredio pravac rada na ovoj temi. Na primjer, ako se odabere tema „Duhovno i moralno vaspitanje djece predškolskog uzrasta“, nastavnik treba posvetiti Posebna pažnja način organizacije i opšti sadržaj rada na ovu temu u različitim starosnim grupama vrtića.

Jedan od hitnih zadataka vaspitanja u vrtiću je ekološko vaspitanje. Kako sastaviti plan samoobrazovanja za vaspitača prema Federalnom državnom obrazovnom standardu? Ekologija bi, na primjer, trebala uključivati ​​aktivnosti i razgovore za upoznavanje prirode rodna zemlja, eksperimentalne aktivnosti, rad sa roditeljima na promociji razvoja ekološko znanje kod dece predškolskog uzrasta.

Plan samoobrazovanja vaspitača junior grupa treba da obuhvati rad na procjeni sposobnosti, fiziološke i psihološke karakteristike djeca ove starosne kategorije, identifikuju spektar problema vezanih za rad sa mlađim predškolcima, uključuju korištenje interaktivnih nastavnih metoda i savremenih tehnika ranog razvoja. Rad na temu može se izvoditi uz učešće više nastavnika koji su neposredno upoznati sa zadacima i ciljevi predškolske obrazovne ustanove. Pravilno organizovan proces samoobrazovanja pruža velike mogućnosti za dublji lični razvoj i efektivno unapređenje profesionalne kompetencije nastavnika.