Izvještaj o napretku za 2014-2015 akademske godine grupa "Kamilica"

Radila sa roditeljima tokom cijele godine. Koristili smo različite forme rad: razgovori (kolektivni i individualni), konsultacije, sastanci; izložene fascikle - selidbe. . Napravljen je i folder za rad sa roditeljima u kojem se prikupljaju rezultati ankete i konsultacija za roditelje. Prema rezultatima ankete, roditelji su uglavnom zadovoljni radom vaspitača i vaspitača mlađi vaspitač. Generalno, roditelji su zadovoljni radom vrtića. Roditelji su aktivno učestvovali u životu grupe. učestvovao na izložbama "Jesenje fantazije", "Buket od jesenje lišće“, “Razglednica za Majčin dan”, “Porodično drvo”, “Božićna igračka”, “Krišćeni grad”, “ Uskršnje jaje", " Dan pobjede". Takođe, skoro svi roditelji su za „Dan ptica“ doneli kućice za ptice i cveće za pravljenje gredica vrtić. Neki od roditelja su našoj grupi poklonili cvijeće i knjige. Do početka školske godine, uz pomoć roditelja, napravljen je kutak fizičkog razvoja.
Na početku školske godine grupa je pokazala otvoreni čas o formiranju elementarnih matematičkih reprezentacija.
Takođe u grupi tokom godine održano je rad u krugu na temu "Zabavna zavičajna istorija" i kružok o senzornom razvoju "Kaleidoskop". I inovativni rad na metodama Železnove "Muzika s mamom" i "Ekološki put".
Tokom cijele godine, naša grupa je aktivno učestvovala u sveruskim i međunarodnim internet takmičenjima. Neki od njih su osvojili nagrade. Vaspitači grupe su aktivni na pedagoškim stranicama.
Grupa je razvila i koristila na multimedijalnoj opremi: elektronske prezentacije, vizuelni i demonstracioni materijal, audio bajke, edukativne i edukativne crtane filmove.
Iduće godine nastavljamo sa započetim radom u mlađoj grupi.

Analitički izvještaj o 2 junior grupa

Ukupan broj djece: 22

Dječaci:10

Djevojke:12

Starost djece: 7 djece 2 - 3 godine; 3 djeteta 1,5 - 2; 12 djece 3-4.

Tokom školske godine moj rad je bio usmjeren na stvaranje uslova za uspešna adaptacija djece u vrtićke uslove. Trudila sam se da pružim emocionalnu udobnost, u grupi, pozitivnom ocjenom podsticala djecu da djeluju zajedno sa predmetima i igračkama. Adaptacija u našoj grupi je završena, sva deca imaju normalizovan san, apetit, ponašanje. Za cijelo vrijeme djeca su se razvijala u skladu sa svojim uzrastom, učila programsko gradivo normalnim tempom i pokazivala pozitivnu dinamiku u svim oblastima razvoja. Djeca, koja su u mojoj grupi, aktivno uče svijet, istražuju ga, eksperimentišu, manipulišu njegovim sadržajem predmeta. Oni uče svijet po principu: ono što vidim, ponašam se s tim, onda ga znam. Atmosfera u timu je prijateljska i pozitivna. Između mene i dece partnerstva. Zajedničke aktivnosti su se odvijale u režimskim trenucima i bile su usmjerene na rješavanje obrazovnih problema. Pokušavam postići disciplinu djelovanjem ne u okvirima formalnog autoriteta odrasle osobe, već stvaranjem čitavog sistema interesovanja, uključujući i izbor tema obrazovnog procesa koje su interesantne i značajne za dijete. Nivo sukoba u grupi je nizak. Ali ponekad postoje problemi u ponašanju kod više djece. Trudim se da stvorim uslove za formiranje sposobnosti dece da upravljaju svojim postupcima na osnovu primarnih vrednosnih ideja, poštujući elementarne opšteprihvaćene norme i pravila ponašanja. Svoju djecu učim, bez posebnog podsjetnika, da slijede jednostavna prethodno naučena pravila ponašanja i rukovanja predmetima. Uočite kršenje pravila ponašanja druge djece. Pokušavam da naučim momke da rade zajedno. Možete komunicirati mirno, bez vikanja. Podredite svoje ponašanje datim pravilima.

4. Predmetno-prostorno okruženje je organizovano u grupi. Razvojna je, raznolika, transformabilna, multifunkcionalna. U skladu sa uzrastom, njihovim individualnim potrebama, organizovani su prostori za igru. Postoje edukativne i edukativne igre, predstavljene su igračke sa zapletom: lutke, automobili itd. Organizirani kutovi sa veliki namještaj Za igre uloga. Grupa ima na izbor setove za građenje, male igračke, kocke.Grupa je stvorila dobronamernu psihološku atmosferu, povoljne uslove za fizički i psihoemocionalni komfor dece. Trudim se da uspostavim kontakt sa svakim djetetom, pridobim ga, probudim i zadržim interesovanje za život djece u vrtiću. Za to koristim razne metode: metodu ličnog primjera, zahtjeve, poticaje, upute. Djeca rado idu u vrtić.

7. Roditelji i djeca moje grupe su ove školske godine učestvovali na sljedećim takmičenjima:

MAAM.RU. Međunarodni edukativni portal konkurs "Omiljena bajka" - Stjopa Gorinski - učesnik

MAAM.RU. Međunarodni edukativni portal konkurs "Mala jelka hladna zimi"

Stjopa Gorinski - učesnik.

Zenkina Varvara - učesnik.

MAAM.RU. Međunarodni edukativni portal takmičenja za rukotvorine Liza Kokorina - učesnica. MAAM.RU. Međunarodni edukativni portal takmičenja novogodišnjih zanata Egor Kustov - učesnik. Regionalno takmičenje 8. Kursevi usavršavanja koje sam pohađao za buduću sertifikaciju 2017. godine: Završena obuka na Sveruskom obrazovnom sajtu „Pedagoški portal“ na temu: „Izrada prezentacija za izvođenje medijskih časova korišćenjem informaciono-komunikacionih tehnologija (IKT) u skladu sa sa važećim obrazovnim standardima (FGOS) - 26 sati.

Hvala Vam pismo Sverusko izdanje "Pedagoški razvoj" Potvrda o objavljivanju na web stranici obrazovnog i metodičkog materijala predškolskog uzrasta pozorišnoj umetnosti.

Diploma III stepena na Sveruskom takmičenju "Pedagoški razvoj" - "Procjena nivoa kompetencija nastavnika osnovnog opšteg obrazovanja u Ruskoj Federaciji."

9. Stoga se trudim da u grupi stvorim povoljno okruženje za djecu. Tokom čitavog perioda adaptacije nastojala je da se dijete nosi sa poteškoćama privikavanja na novu sredinu na nivou lake adaptacije. A za svu djecu adaptacija je bila laka. U grupi je stvoreno povoljno okruženje u cilju ispoljavanja motoričke, igračke i intelektualne aktivnosti i zadovoljenja interesovanja za različite aktivnosti. Svi ciljevi i zadaci zacrtani za ovu školsku godinu se sistematski ostvaruju, ali postoje i problemi: ne slušaju svi roditelji savjete vaspitača i nastavljaju da krše svakodnevicu, kasno dovode djecu u vrtić. Učenici preskaču jutarnje vježbe, a ponekad i doručak;

Na moju veliku žalost, zbog starosnih karakteristika i učestalog morbiditeta u mojoj grupi, mali je broj djece.

U narednoj akademskoj godini planiram :

1. Nastavite održavati povoljnu emocionalnu i psihološku klimu u grupi; 2. Održavati partnerske odnose između vaspitača, djece i roditelja; 3. Pomoć roditeljima u savladavanju psiholoških i pedagoških znanja o razvoju djeteta u srednja grupa. 4. Pronaći i primijeniti inovativne metode, nastaviti raditi na održavanju zdravog načina života među djecom i roditeljima; i nastaviti školovanje na kursevima kontinuiranog obrazovanja.

6. Podizanje nivoa pedagoških vještina kroz samoobrazovanje, razmjenu radnog iskustva, posjete gradskim manifestacijama (seminari, radionice, majstorski kursevi);

7. Aktivno učešće u aktivnostima predškolske obrazovne ustanove.

Svi radovi na organizaciji predmetno-razvojne sredine i vaspitno-obrazovni rad sa decom odvijali su se prema:program opšteg obrazovanja predškolsko obrazovanje/ Ed. NE. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasiljeva.-3. izd., ispravljeno. i dodatni - M .: MOZAIK - SINTEZA, 2014.

T.S. Komarov “Fina aktivnost u vrtiću. juniorska grupa,

O. A. Solomenjikova "Upoznavanje prirode u vrtiću",

O. V. Dybina. „Časovi upoznavanja sa spoljnim svetom u drugoj mlađoj grupi vrtića“,

I. A. Pomoraeva, V. A. Pozina "Formiranje elementarnih matematičkih reprezentacija",

V. V. Gerbova "Razvoj govora u vrtiću"

Starost djece: 3 - 4 godine.

Platni spisak: 31 osoba;

Dječaci - 17.

Djevojke -14.

U grupi je 6 djece iz višečlanih porodica.

Djeca su se tokom godine razvijala u skladu sa svojim uzrastom, učila programsko gradivo i pokazala dobre rezultate u svim oblastima razvoja.

Rad 2. juniorske grupe odvijao se na osnovu glavnih godišnjih zadataka iu skladu sa godišnjim planom rada MBDOU d/s "Solnyshko" u selu Sentsovo za školsku 2015-2016.

Predavači grupe su dobili sljedeće zadatke:

1. Formiranje vještina obrazovne aktivnosti;

2. Razvoj kognitivnih procesa;

3. Obrazovanje vještina kulture ponašanja, samoposluživanja i komunikacije;

4. Promocija zdravlja, formiranje zdravih životnih navika;

5. Razvoj horizonta i socijalizacija, obogaćivanje igračkog iskustva.

Tokom godine ispoštovan je režim dana i svi sanitarno-higijenski zahtjevi za boravak djece u predškolskoj ustanovi. Prema planu, obavljeni su medicinski, psihološki i pedagoški pregledi učenika, koji su potvrdili pozitivnu dinamiku razvoja svakog djeteta i grupe u cjelini.

Organizovane vaspitno-obrazovne aktivnosti su sistematski sprovedene sa djecom u skladu sa osnovnim opšteobrazovnim programom koji se realizuje u predškolskoj obrazovnoj ustanovi. I odobreni raspored edukativnih aktivnosti.

Postavljeni ciljevi ostvareni su u procesu realizacije različitih vrsta aktivnosti u igricama, komunikaciji, radu, kognitivnom istraživanju, produktivnom, muzičko-umjetničkom i čitalačkom. Sve vrste aktivnosti predstavljaju glavne pravce razvoja djece: socijalno-komunikativni, kognitivni, govorni, likovno-estetski, fizički.

Grupa je tokom godine sistematski radila na interakciji sa roditeljima. Sastavili edukatori radni program za školsku 2015-2016, koja odražava sve zajedničke događaje, konsultacije, roditeljske sastanke, vizuelne poster informacije.

On roditeljski sastanci Sljedeće relevantne teme su detaljno proučene:

„Prilagođavanje dece vrtiću“, „Objektno-prostorno okruženje“, „Jačanje roditeljske kontrole nad decom tokom prolećne poplave“, „O merama prevencije zaraznih bolesti koje se kontrolišu vakcinalnom prevencijom“, „Rezultati naše grupe za 2015. godinu -2016 akademska godina“.

Urađene su knjižice-memorije: „Kako organizovati predmetno-razvojno dječije okruženje u porodici“, „Čuvajte se tankog leda!“, „Grip ili prehlada“, „Vakcinacija-zaštita djece“.

Date su vizuelne i posterske informacije: "Adaptacija u vrtiću", "Dan znanja", "Pravila saobraćaja“, “Dan predškolskog radnika”, “Jesen”, “Dan narodnog jedinstva”, “Majčin dan”, “Zima”, “ Nova godina“, “Čuvaj se leda”, “Sigurnosna pravila na ledu” “Božić”, “23. februar”, “Maslenica”, “Proljeće”, “8. mart”, “Dan kosmotautike”, “Zašto moram da se vakcinišem? “, “Prevencija gripa”, “Šta učiniti ako se razboliš”, “Uskrs”, “9. maj”, “Zdravo ljeto”,

"Rusija je naša domovina"

U grupi je sva oprema, igre, igračke na pristupačnom i pogodnom mjestu, djeca mogu samostalno birati vrstu aktivnosti. Trudili smo se stvoriti ugodne uslove za igru ​​djece, za samostalne aktivnosti, brojne didaktičke i edukativne igre koje pomažu djeci da se igraju zajedno i pojedinačno.

Aktivnosti vaspitača omogućavale su rešavanje vaspitnih problema u zajedničkim aktivnostima odraslog i dece, samostalnim aktivnostima učenika, ne samo u okviru neposredno vaspitnih aktivnosti, već iu režimskim trenucima.

Prilikom organizovanja edukativnih aktivnosti korišćene su tradicionalne metode rada (na primer: posmatranje, razgovor, poređenje, praćenje, individualni rad).

Dakle i nekonvencionalne metode rad (nastava uključuje igre prstima ili masaža prstiju, gimnastika za oči, fizičke vježbe, razne vrste hodanja i trčanja uz muziku, pjesme praćene pokretima, vježbe lica, kao i vrtalice, govorne i muzičke igre.

Jedno dete u grupi ne govori - Georgij Vasiljev. On sve razume, ali ne može to da kaže rečima.

Analiza ispunjenosti uslova za sadržaj i metode obrazovanja i osposobljavanja, kao i analiza usvajanja programskog materijala od strane djece, pokazuje stabilnost i pozitivnu dinamiku u svim oblastima razvoja.

Pozitivan efekat na ovaj proces daje bliska saradnja vaspitača, specijalista, uprave predškolske obrazovne ustanove i roditelja, kao i korišćenje tehnika razvojnog učenja i individualni pristup svakom djetetu.

Znanja i vještine stečene u toku neposrednih obrazovnih aktivnosti moraju se sistematski konsolidirati i nastaviti primjenjivati ​​na različite načine. različite vrste dečije aktivnosti. Posebnu pažnju treba posvetiti korišćenju različitih tradicionalnih i netradicionalnih metoda rada, koje omogućavaju razvoj relevantnih znanja, veština i sposobnosti.

Grupa je održala jutarnje predstave, otvorene i zatvorene: „Zdravo jeseni“, „Majčin dan“, „Srećna Nova godina!“, „Dan vojske“, „Šareno cveće za mamu“, „Praznik proleća u vrtiću“.

U protekloj godini identifikovani su sljedeći izazovi i ostvaren je napredak.

Problemi:

Ne slušaju svi roditelji savjete vaspitača i nastavljaju da krše dnevnu rutinu;

Nedovoljan nivo opreme sa velikom opremom;

uspjesi:

Djeca su naučila

Socijalizacija

Pridržavajte se osnovnih pravila u igricama, ujedinite se u grupe za igre

Improvizujte u pozorišnim aktivnostima

Odaberite artikle po boji i veličini. Prikupite poprečne slike i piramide.

Stekao kulturološke vještine

Znati imena i patronime vaspitača

Imaju osnovno razumijevanje svoje domovine

Posao

Obucite se i skinite samostalno

Pomozite nastavniku (priprema materijala za nastavu)

Skloni igračke

Briga o biljkama (zalijevanje)

Sigurnost

Poštujte pravila bezbednog ponašanja u igrama sa peskom i snegom, male stvari

Imajte vještine bezbednog ponašanja u zatvorenom prostoru

Znati osnovna saobraćajna pravila

Spoznaja

Istaknite boju, oblik i veličinu

Razlikovati, imenovati, koristiti detalje zgrade

Razlikujte koncepte "mnogo, jedan, jedan po jedan, nijedan"

Krećite se svojim tijelom

Koristite obrasce za obraćanje odraslima

Komunikacija

Podijelite svoje utiske

Imenujte predmete odeće, obuće, posuđa, nameštaja, transporta

Razlikovati i imenovati dijelove predmeta, kvalitete i lokacije

razumjeti opšte riječi

Jasno izgovarajte samoglasnike [a, y, i, o, e] i suglasnike [p-b-t-d-k-g, f-v, t-s-s-ts]

Spoji pridjeve s imenicama u rodu, broju i padežu.

Uključite se u vršnjački dijalog

Koristite u govoru "Hvala", "Zdravo", "Zbogom"

Čitanje fikcije

Scenske bajke

saosećaju sa herojima književna djela

Umjetnička kreativnost

Pravilno držite olovku i četku

Pokupite boju na četkicu, isperite je i osušite

Imenujte primarne boje i neke nijanse

Prikazujte jednostavne predmete, crtajte ravne linije

Razvaljajte grudvice, napravite štapiće od plastelina

Skulptirajte predmete od 2-3 dijela

Sastavite sliku od dijelova različitih oblika, veličina i boja

Pažljivo koristite ljepilo.

Znanja i vještine koje djeca stiču u toku neposrednih obrazovnih aktivnosti moraju se sistematski učvršćivati ​​i dalje primjenjivati ​​u različitim vidovima dječjih aktivnosti.

Tokom godine nastavnici su širili svoje pedagoško iskustvo: govorili su na nastavničkom vijeću "Ažuriranje obrazovnog procesa u predškolskoj ustanovi, uzimajući u obzir Federalni državni obrazovni standard" Kulakova N.A. sa izvještajem na temu "Normativna, materijalno - tehnička, informatička podrška predškolskom obrazovanju uz uvođenje Federalnog državnog obrazovnog standarda", Filipchenko N.A. sa izvještajem "Objektno-prostorno okruženje".

Filipchenko N.A. provodio okrepljujuću gimnastiku na temu "Smiješni momci".

Kulakova N.A. i Filipchenko N.A. prošao prekvalifikaciju u ANODPO „ISO“ po programu „Predškolska pedagogija i psihologija“.

Filipchenko N.A. prošaoobuka na kursevima napredne obuke.

Trenutno, Kulakova N.A. student Državne obrazovne ustanove Lebedjanskog pedagoškog koledža

Uzimajući u obzir uspjehe i probleme koji su se pojavili u protekloj akademskoj godini, za školsku 2016-2017. godinu zacrtani su sljedeći zadaci:

Nastavak ciljanog rada na obrazovne oblasti.

Produbljivanje rada sa djecom u obrazovnoj oblasti "Komunikacija"

Unapređenje rada na interakciji sa roditeljima

Kontinuirano unapređenje predmetno-razvojnog okruženja u grupi u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom

Podizanje nivoa pedagoških vještina učešćem na seminarima, majstorskim kursevima, obukama na kursevima usavršavanja.

Tatiana Lyubartseva
Izvještaj nastavnika 2. mlađe grupe za školsku 2016-2017.

Godišnji izvještavaju tutori predškolski nivo MAOU „Pravna gimnazija br.9 po imenu. M. M. Speranski Lyubartseva T. A., Tkachenko N. A.

U našem Grupa ima dva vaspitača i pomoćnog vaspitača. Broj djece 27-26 (početak godine - kraj godine)

platni spisak grupa se sastojala od 26 ljudi, uključujući 13 djevojčica, 13 dječaka. Nisu sva djeca u vrijeme 01.09.2016. godine pohađala vrtić. Novopridošli u predškolski nivo gimnazije, djeca su se brzo navikla na režim ustanove.

U 2016-2017 obrazovna godina-obrazovni rad u II junior grupa odvijao se prema uzrastu djece razvijenom na osnovu programa "Rođenje do škole" priredio N. E. Veraks.

Djeca su se tokom godine razvijala u skladu sa svojim uzrastom, proučavala programsko gradivo i pokazala dobar rezultat u svim pokazateljima razvoja.

Glavne prioritetne oblasti grupe su:

1. Fizička kultura i zdravstveni razvoj

2. Društveni i komunikativni razvoj

3. Kognitivni razvoj

4. Razvoj govora

5. Umjetnički i estetski razvoj

Rad je planiran u skladu sa integrisanim tematskim planiranjem, uzimajući u obzir integraciju regiona, SANPIN.

Godišnji ciljevi za 2016-2017 akademske godine:

1. Započeti rad na razvoju fizičke kulture predškolaca, upoznavajući ih zdravog načina životaživot kroz sportske igre i vježbe u raznim dječjim aktivnostima.

2. Pokrenuti i produbiti rad na formiranju osnova likovne kulture i likovno-kreativnog razvoja dece, kroz upoznavanje sa različitim vidovima likovne i kreativne vizuelne delatnosti.

3. Započeti i produbiti sadržaj aktivnosti za kognitivni razvoj djece.

Naš rad počinje jutarnjim prijemom djece u grupa.

U svlačionici se nalazi kutak-izložba dječijih radova iz likovne umjetnosti i kutak o modeliranju, gdje su izloženi i dječiji radovi. "fizički razvoj"

Časovi fizičkog vaspitanja na predškolskom nivou održavaju se 2 puta sedmično. Potreba za kretanjem je važan zadatak u organizaciji okruženja za razvoj predmeta. Na predškolskom nivou, tamo "staze zdravlja", prostirke za masažu, loptice, obruči i loptice za bacanje, prstenovi.

"Umjetnički i estetski razvoj"

Jr starost je najpovoljnija za razvoj vizuelne aktivnosti. Stoga su već na prvom sastanku postavljeni ciljevi i zadaci u ovoj oblasti, a zahvaljujući punom radu sa roditeljima, svi neophodnog materijala. IN grupa ima flomastere, bojice, setovi olovaka, plastelin, voštane bojice, šablone, bojanke, papir za crtanje, gvaš i kistovi, papir u boji, komplet za aplikacije. Upoznali smo djecu sa olovkama, četkicama, bojama; naučio razlikovati primarne boje boja; vezani za dekorativne aktivnosti; učila ritmičko crtanje linija, poteza, mrlja, poteza; formirao je sposobnost stvaranja jednostavnih kompozicija zapleta, ponavljajući sliku jednog objekta. Do kraja godine djeca znati kako: navedite materijale kojima možete crtati; boje koje postavlja program; pravilno koristite olovke, markere, četke i boje. Djeca s velikim zadovoljstvom vajaju od plastelina. Učili smo kako pravim i kružnim pokretima razvaljati grudvice, spojiti krajeve dobivenog štapa, spljoštiti loptu, gnječiti je dlanovima obje ruke. Do kraja godine djeca mogu odvojiti male grudice iz velikog komada plastelina, razvaljati ih ravnim i kružnim pokretima dlanova. Upoznali su djecu sa umjetnošću apliciranja, formirali interesovanje za ovu vrstu aktivnosti. Učili su djecu da unaprijed rasporede pripremljene dijelove raznih oblika, veličina, boja na list papira, rasporede ih određenim redoslijedom, sastavljajući djetetov plan ili zadanu predmet vaspitač a zatim zalijepite rezultirajuću sliku na papir; pažljivo koristite ljepilo.

"Formiranje elementarnih matematičkih reprezentacija".

Sadrži set zadataka i vježbi iz igre, vizualne i praktične metode i tehnike za podučavanje djece osnovnoj matematici. Učili smo djecu kako se prave grupa od homogeni objekti i izaberite jedan objekat iz njega; uporedi dva jednaka (nejednako) grupe stavke na osnovu podudaranja stavki (stavke); uporedi objekte kontrasta (isto) veličine; razlikovati geometrijske figure: krug, kvadrat, trokut; ispitati oblik figura pomoću dodira i vida. Naučite se kretati po lokaciji dijelova vašeg tijela (glava, noge, desna/lijeva ruka, itd.) te u skladu s tim razlikovati prostorne pravce od sebe: napred - iza (straga, gore - dole, desno (lijevo)- u redu (lijevo).Naučeni da razlikuju desnu i lijevu ruku; navigirati u kontrastnim dijelovima dana: dan - noć, jutro - veče.

Do kraja godine djeca mogu: grupirati predmete po bojama, oblik, veličina; razlikovati krug i kvadrat; razumeti riječi: naprijed - iza, gore - dolje, lijevo - desno; pokazati koji je od objekata dug - kratak, širok - uzak, visok - nizak.

"Svijet".

Rad na okolnom svijetu se odvijao sistematski i sukcesivno: upoznali smo djecu sa objektima neposrednog okruženja, sa pojavama društvenog života, sa radom odraslih. Kao rezultat toga, gotovo sva djeca razlikuju i imenuju igračke, komade namještaja, odjeće, pribora, povrća i voća i načina prijevoza. Sva djeca su dobro upućena grupna soba; reći svoje ime, prezime, nastavnik i pomoćnik nastavnika po imenu i patronimu. Mnogo pažnje je posvećeno životnoj sredini roditeljstvo: proučavao domaće i divlje životinje (njihova razlika).Formirana sposobnost isticanja karakteristikeživotinje (zec ima duge uši, lisica je crvena, ima dugačak pahuljasti rep, medvjed je klinonogi). Naučio razlikovati povrće i voće. posmatraju lepotu prirodne pojave (opadanje lišća, snježne padavine, cvjetanje cvijeća, itd.). Formirano poštovanje prema životnoj sredini.

"Razvoj govora".

Takođe smo posvetili veliku pažnju „Moral obrazovanje» . odgojen djeca imaju ljubazan i brižan odnos prema odraslima. Kreirane situacije igre koje doprinose formiranju dobronamjernog odnosa prema vršnjacima. Djeca su učena da komuniciraju mirno, bez vikanja. Učio djecu kako da kažu zdravo i zbogom; iznesite svoje zahtjeve mirno, koristeći riječi "Hvala ti", "molim". Naučite djecu da ne prekidaju govornika. odgojen negativan stav prema grubosti, pohlepi. Do kraja godine mnoga djeca se pozdravljaju i opraštaju bez opomene odraslih; hvala na pomoći; pridržavati se osnovnih pravila ponašanja u grupa i toalet; odgovoriti na razna pitanja odraslih u vezi s neposrednom okolinom.

U učionici za fikcija učio djecu da slušaju pjesmice, bajke, pjesme, pjesme; dali djeci priliku da završe riječi, fraze prilikom čitanja edukator poznata djela; uprizoriti i dramatizovati kratke odlomke iz narodne priče; čitati napamet pjesmice i kratke pjesme.

Mnogo se pažnje posvećuje formiranju osnova sigurnosti, na primjer, kako se ponašati u slučaju nepažljivog rukovanja vatrom ili električnim uređajima; pravila ponašanja sa strancima; pravila puta i ponašanja na ulici; saobraćajna signalizacija; specijalni transport; pravila ponašanja u javnom prevozu.

Tokom godine je posvećena velika pažnja obrazovanje patriotska osećanja. Bilo je riječi o tatama i djedovima kao braniocima otadžbine, kao i prezentacije o "Branioci naše otadžbine", "O vrstama trupa". Uoči praznika posvećenog 9. maju, svi predškolci su naučili šta znači đurđevska lenta i zašto je treba nositi.

obrazovni- obrazovni proces u grupa zasniva se na novim pedagoškim tehnologijama, inovativnim metodama, uzimajući u obzir individualne psihološke i fiziološke karakteristike svakog djeteta i koristeći tehnologije koje štede zdravlje.

Bazirano na najnovijim obrazovnim tehnologijama, u učionici se koriste: elektronske prezentacije, vizuelni i demonstracioni materijal, audio bajke, edukativni i edukativni crtani na raznim elektronskim medijima. Ovaj metodološki materijal doprinosi razvoju procesa i povećanju interesovanja za obrazovne aktivnosti.

Poteškoće u grupa stvara ponašanje hiperaktivne djece, stalno radimo iu budućnosti Posebna pažnja mi ćemo davati i učiti decu da žive zajedno, da pomažu jedni drugima, da koriste nastavna sredstva , knjige i pridržavati se pravila ponašanja na predškolskom nivou.

Tokom cijele godine se radilo sa roditeljima. Koristili smo različite forme rad: razgovori (kolektivni i individualni, sastanci, telefonski razgovori, zajednička zabava, zajedničko stvaralaštvo. Roditelji su održani matineje: "Jesenji dan", « božićno drvce» , "8. mart".

Organizirano zajedno sa roditeljima IZLOŽBE:

1. Zanati iz prirodni materijal "Jesenji vernisaž";

2. Izložba zanata "Božićne priče";

3. Izložba crteža "Naši tate su sjajni";

4. Izložba crteža "Poklon za mamu".

Ekskurzije:

1. Delfinarijum

2. Pozorište "maksimalno"

Tokom godine djeci našoj grupe su bile pozvane:

1. Bibliotečko osoblje. Z. Kosmodemyanskaya;

2. veterani organa Ministarstva unutrašnjih poslova;

3. Umjetnik za farbanje uskršnjih jaja.

I dalje tokom cijele godine naš grupa aktivno je učestvovao u sveruskim i međunarodnim internet takmičenjima. U nekima od njih uzeo je novčanu nagradu mjesta:

1. Međunarodni kviz za predškolce "pahuljica"- 6 pobjednika;

2. Edukativni kviz "Te smiješne životinje", za godinu ekologije - 4 pobjednika;

3. II Sveruski blitz turnir "Heroji iz bajki"- 3 pobjednika;

4. Međunarodni kviz za predškolce « Muzicka kutija» - 5 pobjednika.

Krajem aprila na Pravnom fakultetu M. M. Speransky održana je tradicionalna dodjela nagrada pobjednicima predmetnih olimpijada, kreativna takmičenja i sportska takmičenja "Sazviježđe talenata", gdje je nagrađeno i nekoliko učenika predškolskog razreda II junior grupa.

Ove godine učiteljica Lyubartseva T. A. je prošao stručnu prekvalifikaciju po programu dodatnog stručnog obrazovanja „Stručno osposobljavanje (pedagogija predškolskog vaspitanja i obrazovanja).

zaključci:

Upotreba inovativnih tehnologija u odgoj i obrazovanje djece, uticalo je na dinamiku poboljšanja kvaliteta asimilacije programskog materijala, što je dalo stabilne rezultate na osnovu rezultata savladavanja dece predškolskog programa.

Procijenite dinamiku postignuća učenika, efikasnost i uravnoteženost oblika i metoda rada omogućava praćenje postizanja dece planiranih konačnih rezultata savladavanja osnovnih obrazovni program implementiran u predškolskoj obrazovnoj ustanovi, što je pokazalo stabilnost i pozitivnu dinamiku u svim oblastima razvoja.

Analiza pokazuje da obavljeni rad doprinosi intelektualnom, moralnom i fizičkom razvoju pojedinca u skladu sa postavljenim ciljevima i zadacima. U novom obrazovni rad će se nastaviti u glavnim oblastima.

Generalno obrazovni- obrazovni rad grupa može se smatrati uspješnim i plodonosnim. To znači da smo ispunili savezni državni obrazovni standard.

IN obrazovni zona prikupila bogat materijal o svim dijelovima programa. Za razvoj govora postoje šarene ilustracije o temama "godišnja doba", "Povrće i voće", "Divlje i domaće životinje", "riba", Ptice", "Životinje sjevera", "Životinje vrućih zemalja", zbirke pjesama i kratkih priča, didaktičke igre, zapletne slike o podučavanju pričanja priča, itd.

Problemi:

2. Kasno dovode djecu u baštu.

uspjesi:

1. Uspješno korištene netradicionalne metode crtanja s djecom (Crtanje prstima isprekidanim i linijama).

2. Djeca imaju poboljšane vještine brige o sebi (samostalno oblačenje i svlačenje, odlaganje igračaka).

3. Djeca su naučila da koriste generalizirajuće riječi u govoru, grupa poznate objekte i klasifikovati ih ( posuđe: čajna soba, blagovaonica, kuhinja; cipele: ljeto, zima).

S obzirom na izazove i uspjehe koji su se pojavili u prošlosti obrazovni za 2017-2018 planirani su sljedeći zadaci akademske godine.

1. Znanja i vještine stečene u učionici moraju se sistematski konsolidirati i nastaviti primjenjivati ​​u različitim aktivnostima djece.

2. Koristite didaktičke igre koje vam omogućavaju da konsolidujete i razvijete relevantna znanja, vještine i sposobnosti. U razvoju govora više pažnje posvetite individualnoj pripremi djece.

3. Obogatiti matematičke pojmove kroz zapažanja i pojave u prirodi.

4. Nastavak svrsishodnog rada u svim obrazovnim oblastima.

5. Podizanje nivoa pedagoških vještina kroz obuku na kursevima usavršavanja

OPŠTINSKI BUDŽET PREDŠKOLSKA OBRAZOVNA USTANOVA

VRTIĆ № 1 "ALENUŠKA"

Godišnji izvještaj o napretku

u drugoj juniorskoj grupi "Kokoške"

za školsku 2016-2017.

Pripremio nastavnik:

Avdeeva Svetlana Viktorovna

Druga juniorska grupa "Pilići" je za nas zabavna, omiljena grupa koja stvara povoljne uslove za prirodan razvoj dece. Ukupan broj djece u grupi: 24 djece, 15 dječaka i 9 djevojčica.

U školskoj 2016-2017. godini vaspitno-obrazovni rad u II mlađoj grupi odvijao se prema uzrastu djece izrađenom na osnovu uzornog osnovnog obrazovnog programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja "Od rođenja do škole" odobrenog odlukom V. federalni vaspitno-metodički opšteobrazovna udruženja

Glavni obrazovni program MBDOU vrtića br. 1 "Alyonushka"

Vaspitno-obrazovni rad u grupi zasnivao se na stvaranju posebnog predmetno-razvojnog okruženja, dugoročnog i rasporeda u skladu sa godišnjim zadacima.

Prilikom planiranja vaspitno-obrazovnog rada u grupi, metodički kompetentno raspoređujući aktivnosti djece tokom dana, vodeći računa o uzrastu i individualnosti psihološke karakteristike svako dijete ponaosob, bilo je moguće postići dobre rezultate.

Analiza rezultata aktivnosti za godinu pokazala je da je grupa stvorila sasvim zadovoljavajuće uslove za sveobuhvatan razvoj i odgoj djece.

Edukativne aktivnosti u grupi su se odvijale u sljedećim obrazovnim oblastima: društveni i komunikativni razvoj; kognitivni razvoj; razvoj govora; umjetničko - estetski; fizički razvoj.

Za kvalitetan rad u ovim oblastima, u svom radu korišćena su sledeća sredstva edukacije:
- igra;
- radna djelatnost;
- lični primjer odrasla osoba;
- objekti prirode;
- predmetni svijet;
Oblici rada:
- Timski rad;
- rad sa roditeljima;
- samostalna aktivnost djeca.

Koje su tehnologije korištene:

1. Ušteda zdravlja:

Jutarnja gimnastika.

Organizirana obrazovna aktivnost fizičke kulture.

Vježbajte nakon spavanja

Vježbe disanja

Minut fizičkog vaspitanja

Gimnastika prstiju.

Sportsko slobodno vrijeme, zabava.

Kao rezultat toga, formiran je interes djece i vrijednosni odnos prema nastavi fizičke kulture, harmoničan fizički razvoj djece. Stopa morbiditeta kod djece je smanjena.

2. Tehnologije igara.

Igre na otvorenom.

Igranje uloga.

Izgradnja.

Didaktički.

Okrugli ples.

Djeca su nastojala promatrati i kontrolirati primjenu pravila u igricama; može samostalno igrati igre na otvorenom, okrugli ples, igranje uloga; a također djeca mogu samostalno izgraditi jednostavnu zgradu. Obogaćeno iskustvo igre za svako dijete

3. Informaciona i komunikaciona tehnologija

Kao rezultat upotrebe IKT-a, obrazovne aktivnosti su interesantnije za djecu.

4. Govorna tehnologija

Upotreba u edukativnim aktivnostima, u osjetljivim trenucima, u slobodno vrijeme, praznicima, u svim aktivnostima, u svakodnevnom životu grupe

Djeca pokušavaju ovladati govorom kao sredstvom komunikacije sa odraslima i djecom i sredstvom interakcije s drugima. Formira se interesovanje za knjige, redovno se razmatraju ilustracije u knjigama. Sa zadovoljstvom čitaju napamet pjesmice i male pjesmice.

Tokom cijele školske godine stvoreni su uslovi za jačanje i očuvanje zdravlja djece. Djeca su učena da budu u laganoj odjeći; osigurali njihov ostanak svježi zrak u skladu sa režimom dana; izazvalo interesovanje za vježbe, mobilne igrice.

Svakodnevno su se izvodile jutarnje vježbe u trajanju od 8-10 minuta.
Edukativne aktivnosti iz fizičkog vaspitanja odvijale su se 2 puta sedmično u prostorijama vrtića i jedan čas u šetnji. Kao rezultat obavljenog posla, djeca su naučila hodati i trčati bez da se sudaraju; skok na dvije noge - u mjestu i kretanje naprijed; trčite, bacajte i kotrljajte loptu; puzati na sve četiri; penjati se kroz balvan koji leži na podu; puzi ispod kapije, uže; održavati ravnotežu kada hodate i trčite ograničenom ravninom. Sva djeca su uživala u vježbanju.
Tokom godine djeci su se usađivale kulturno-higijenske vještine, uz pomoć igrica, dječjih pjesama. Dr Aibolit je dolazio u posjetu djeci, učio je djecu da peru ruke kada su prljave i prije jela, da brišu lice i ruke ličnim ručnikom. Djeci je došla lutka Mašenka, pokazala je djeci elementarne vještine ponašanja za stolom: pravilno koristiti pribor za jelo, salvetu, ne mrviti kruh, žvakati hranu sa zatvorena usta, ne pričaj punim ustima. Neznalica je došao u grupu kod momaka, nije mogao sam da se skine, zajedno sa momcima naučio je da se skine, okači na stolicu.

Na kraju godine djeca su u mogućnosti da peru ruke kako se zaprljaju i prije jela; obrišite lice i ruke ličnim peškirom; znaju gde je njihov lični peškir.
Formirana je vještina korištenja pojedinačnih predmeta - maramice, salvete, češlja. Formirane su elementarne vještine ponašanja za stolom: pravilna upotreba pribora za jelo, salvete; ne mrvi hljeb, žvaći hranu zatvorenih usta, ne pričaj punih usta. Djeca su učena kako da se oblače i svlače određenim redoslijedom, pažljivo savijaju skinutu odjeću, pravilno obuvaju odjeću i obuću. Iako ne mogu sva djeca u potpunosti da se skinu i oblače bez pomoći odrasle osobe. Poteškoće nastaju prilikom otkopčavanja dugmadi, kopčanja rajsferšlusa, dugmadi. Sa takvom djecom se radilo individualno, kao i razgovori sa roditeljima.

Veliku pažnju smo posvetili i moralnom obrazovanju.
Djeca su odgajana da budu ljubazna i brižna prema odraslima. Kreirane situacije igre koje doprinose formiranju dobronamjernog odnosa prema vršnjacima. Karkuša, Hrjuša, Stepaška su dolazili u posetu deci, učili su decu da se pozdravljaju i opraštaju, da mirno izražavaju sopstvene zahteve, koristeći reči „hvala“, „molim vas“. Djeca su učena da komuniciraju mirno, bez vikanja.
Naučite djecu da ne prekidaju govornika. Odgajali su negativan stav prema bezobrazluku, pohlepi.
Do kraja godine mnoga djeca se pozdravljaju i opraštaju bez opomene odraslih; hvala na pomoći; pridržavati se osnovnih pravila ponašanja u grupi i toaletu; odgovoriti na razna pitanja odraslih u vezi s neposrednom okolinom.

Tokom godine se obavljao i rad na radnom obrazovanju. Formirali su kod djece sposobnost ne samo da se brinu o sebi (tokom svlačenja, oblačenja, pranja, jela), već su ih učili da održavaju red u igraonici, privukli su ih na obavljanje najjednostavnijih radnih aktivnosti; negovano poštovanje prema ljudima bilo koje profesije. Djeca aktivno pomažu u čišćenju igračaka nakon igre, znaju mjesto svake igračke; rado pomaže u brizi o biljkama i postavljanju stola za večeru. Nastavit ćemo razvijati radne vještine kod djece.
Rad na okolnom svetu odvijao se sistematski i dosledno: upoznavali smo decu sa objektima neposrednog okruženja, sa pojavama društvenog života, sa radom odraslih. Kao rezultat toga, gotovo sva djeca razlikuju i imenuju igračke, komade namještaja, odjeće, pribora, povrća i voća i načina prijevoza. Sva djeca su dobro orijentirana u grupnoj sobi; nazvati njihovo ime, prezime, vaspitača i pomoćnika vaspitača imenom i patronimom.
Velika pažnja posvećena je ekološkom obrazovanju djece: sobne biljke, posmatrao kućne ljubimce (mačku, pse), upoznao ih sa živinom i pticama na lokaciji vrtića. Učili su djecu da razlikuju i imenuju divlje životinje (u procesu čitanja bajki, gledanja ilustracija). Formirali su sposobnost razlikovanja svojih karakterističnih obilježja (zec ima duge uši, lisica je crvena, ima dugačak pahuljasti rep, medvjed je klupkonog). Upoznao djecu sa karakteristične karakteristikeživotinje, ptice, ribe.

Naučio razlikovati izgled i ukus - najčešće povrće i voće.
Posmatrali smo ljepotu prirodnih pojava (opadanje lišća, snježne padavine, cvjetanje cvijeća itd.). Formirano poštovanje prema životnoj sredini.
Većina djece može razlikovati predmete po veličini i obliku; razlikovati koncepte mnogo - malo, "mnogo" i "jedan". Znati i imenovati primarne boje.
Rubrika "Formiranje elementarnih matematičkih predstava" obuhvata set zadataka i vježbi iz igre "Veliki i mali", "Pronađi par", vizuelne i praktične metode i tehnike za podučavanje djece osnovnoj matematici "Biraj po boji", "Prikaži isto „.. Učili smo djecu da naprave grupu homogenih predmeta i iz njih izdvoje jedan predmet; uporediti dvije jednake (nejednake) grupe objekata na osnovu međusobnog poređenja elemenata (objekata); uporediti predmete kontrastnih (istih) veličina; razlikovati geometrijske figure: krug, kvadrat, trokut; ispitati oblik figura pomoću dodira i vida. Učili su se kretati u položaju svojih dijelova tijela (glava, noge, desna/lijeva ruka, itd.) i, u skladu s tim, razlikovati prostorne smjerove od sebe: ispred - iza (iza), iznad - ispod, desno (lijevo) - desno (lijevo) ). Naučio razlikovati desnu i lijevu ruku; navigacija u kontrastnim dijelovima dana: dan - noć, jutro - veče.
Do kraja godine djeca mogu: grupirati predmete po boji, obliku, veličini; razlikovati krug i kvadrat; razumjeti riječi: ispred - iza, gore - dolje, lijevo - desno; pokazati koji je od objekata dug - kratak, širok - uzak, visok - nizak.

Jedan od važnih zadataka likovne aktivnosti (crtanje, modeliranje, aplikacija) je naučiti djecu da procjenjuju svoj rad i rad svojih vršnjaka, da istaknu najzanimljivija vizualna rješenja u radu drugih. Upoznali smo djecu sa olovkama, kistovima, gvašom; naučio razlikovati primarne boje boja; vezani za dekorativne aktivnosti; učila ritmičko crtanje linija, poteza, mrlja, poteza; formirao je sposobnost stvaranja jednostavnih kompozicija zapleta, ponavljajući sliku jednog objekta.
Do kraja godine djeca mogu: imenovati materijale koji se mogu koristiti za crtanje; boje koje postavlja program; imena narodnih igračaka (matrjoška, Dymkovo toy); prikazuju pojedinačne objekte, jednostavne kompozicije i nekomplicirane po sadržaju; pravilno koristite olovke, markere, četke i boje. Djeca s velikim zadovoljstvom vajaju od plastelina. Učili smo kako pravim i kružnim pokretima razvaljati grudvice, spojiti krajeve dobivenog štapa, spljoštiti loptu, gnječiti je dlanovima obje ruke. Poticali su djecu da ukrase oblikovane predmete štapom sa naoštrenim krajem (slogom); stvaranje objekata koji se sastoje od 2-3 dijela, povezujući ih pritiskom jedan na drugi.
Do kraja godine djeca mogu odvojiti male grudice iz velikog komada plastelina, razvaljati ih ravnim i kružnim pokretima dlanova; vajati različite predmete, koji se sastoje od 1-3 dijela, koristeći različite tehnike modeliranja.
Upoznali su djecu sa umjetnošću apliciranja, formirali interesovanje za ovu vrstu aktivnosti. Učili su djecu da unaprijed rasporede pripremljene dijelove različitih oblika, veličina, boja na list papira, rasporede ih određenim redoslijedom, čineći predmet koji je dijete ili učitelj zamislilo, a zatim zalijepe dobivenu sliku. na papiru; pažljivo koristite ljepilo.
Do kraja godine djeca su sposobna: kreirati slike predmeta od gotovih figura; ukrasite papirnate praznine raznih oblika; odaberite boje koje odgovaraju prikazanim objektima i prema vlastitu volju; pažljivo koristite materijale.
Djeca vole igre sa stolnim i podnim građevinskim materijalima. Učili smo djecu da dizajniraju elementarne objekte prema modelu i samostalno: „Garaža za auto“, „Vrtić za Mašenku“, „Namještaj za sobu“. Djeca razlikuju glavne oblike dijelova građevinskog materijala; zajedno sa učiteljem grade razne građevine (kuće, kuće, auta), tuku ih, čiste građevinski materijal nakon igranja u mjestu.
Organizirane muzičke aktivnosti održavale su se dva puta sedmično. Djeca su naučila mnoge pjesme, naučila pjevati u horu; izvoditi jednostavne plesne pokrete, razlikovati i imenovati muzičke instrumente.

Tokom godine održavani su praznici: „Jesenji praznik“, „Novogodišnja noć“, „Božić“, „Maslenica“, „8. mart“, „Praznik proleća“ i druge zabave.

Aktivnosti koje smo radili sa djecom bile su zabavne za djecu; odgojili osjećaj radosti, želju za nastupima na matinejima, djeca su aktivno učestvovala.
Tokom godine kod djece se razvija interesovanje za razne vrste igre: zaplet - igranje uloga, didaktičke, mobilne. Svaki dan, u svim aktivnostima, održavala se ova ili ona utakmica.
Djecu smo upoznali sa nizom igara na otvorenom: hodanje, trčanje, puzanje, bacanje i hvatanje lopte, poskakivanje, orijentacija u prostoru, uz raznovrsne pokrete i pjevanje. Kod djece su razvili želju da se igraju zajedno sa učiteljem, izvode jednostavne pokrete i upoznali su ih sa pravilima igre. Djeca jako vole igrati ulogu vođe, prenositi najjednostavnije radnje bajkovitih likova (skaču kao zečići; kljucaju zrna kao kokoši; hodaju kao lisica, medvjed itd.). U toku igara na otvorenom unapređivani su osnovni pokreti (hodanje, trčanje, bacanje, kotrljanje).
Tokom igara uloga: „Porodica“, „Prodavnica“, „Berbernica“, „Vozači“, „Zoološki vrt“ i dr., učeni su da izvode nekoliko radnji u igri sa jednim predmetom i prenose poznate radnje sa jednog objekta na drugi. Oni su doprinijeli želji djece da samostalno biraju igračke i atribute za igru, da ih koriste kao zamjenske predmete. Oni su doveli do razumijevanja uloge u igri. Formirane početne vještine ponašanja igranja uloga. Povežite radnje zapleta s imenom uloge.
Didaktičke igre su od velikog značaja u mlađoj grupi, jer razvijaju senzorne sposobnosti djece, pa smo u različitim režimskim trenucima i tokom edukativnih aktivnosti koristili veliki broj didaktičkih igara i vježbi za učvršćivanje znanja o veličini i obliku, boji. objekata (sakupili smo piramidu, tornjeve, matrjošku, mozaik). Provedene didaktičke igre sa djecom za razvoj pažnje i pamćenja („Šta nedostaje?“, „Šta se promijenilo?“); slušna diferencijacija ("Šta zvuči?", "Čiji glas?"); taktilne senzacije, razlike u temperaturi i težini („Prekrasna torba“, „Toplo – hladno“ itd.), fine motoričke sposobnosti ruke (igračke sa dugmadima, krugovi, vezice itd.).
Sve ove igre imale su za cilj stvaranje kod djece veselog, radosnog raspoloženja, želje za mirnom i samostalnom igrom; razvijati senzorne sposobnosti djece, njihovu verbalnu komunikaciju sa odraslima i vršnjacima, sposobnost zajedničke igre bez sukoba.
Urađena je dijagnostika razvoja djece na kraju godine.
Na kraju godine

• * nizak nivo 19 %
  * prosječan nivo 69%
  * visoki nivo 12%
  Sa djecom se odvijao individualni rad u oblastima: razvoj osnovnih pokreta, rad na izgovoru zvuka, navikavanje na kulturno-higijenske vještine, vještine samoposluživanja. Bilo je i individualnih razgovora o pravilima ponašanja u grupi, na terenu i za stolom.
  Tokom cijele godine se radilo sa roditeljima.

Rad sa roditeljima odvijao se na osnovu godišnjeg plana. Koristili smo različite oblike rada: razgovore (kolektivne i individualne), konsultacije, sastanke; izložene klizne fascikle, vizuelni informativni materijal i još mnogo toga. Napravljena je i fascikla za rad sa roditeljima u kojoj se prikupljaju vizuelni materijali i saveti za roditelje. Generalno, roditelji su zadovoljni radom vrtića. Roditelji su aktivno učestvovali u životu grupe, učestvovali na izložbama "Jesenje fantazije" - 2. mjesto, "Porodična kreativnost" - 3. mjesto, "Hrani ptice zimi", "Komponiraj".

Većina roditelja je aktivno učestvovala u montaži novog namještaja u grupi i postavljanju nove opreme na igralištu. Do početka školske godine, uz pomoć roditelja, napravljen je kutak Poznavayka.

Jedan od najvažnijih faktora povećanja efikasnosti obrazovanja mlađe generacije je odnos institucije i porodice. Uspostavljanje kontakata sa roditeljima je važna i teška stvar, koja zahtijeva pažnju i takt. Da biste to učinili, morate dobro poznavati porodicu, njene obrazovne mogućnosti. Saradnja odgajatelja i roditelja pomaže da se dijete bolje upozna, te da se, nakon učenja, zajednički napori usmjere na njegov razvoj. Pokušali smo da uspostavimo takav kontakt sa roditeljima tokom školske godine.

Na kraju godine možemo reći da su roditelji informisani o ciljevima i zadacima rada u grupi, zadovoljni brigom, vaspitanjem i obukom (poboljšanje zdravlja, razvoj sposobnosti i sl.) koju deca dobijaju u vrtiću. , osete prijateljski odnos zaposlenih prema njima i njihova deca aktivno učestvuju u životu grupe.

U martu je raspisan konkurs „Nahrani ptice zimi“ za proizvodnju hranilica za ptice za roditelje balske grupe. U aprilu smo učestvovali na regionalnom ekološkom takmičenju, gde je prezentacija o organizaciji ishrane (koliko i koje hranilice postavljene, koje ptice posećuju hranilice, koliko je redovno hranjenje) osvojila Diplomu za 3. mesto.

Takođe u grupi tokom godine se odvijao rad u krugu, sastavljen i razvijen program kruga „Zdrava beba“ za djecu od 3-5 godina.

Zadaci zaokružuju:

Razvoj znanja o osobi kroz aktivnosti igre;

Sposobnost uspostavljanja veze između organa ljudskog tijela, njihove svrhe;

Razvoj komunikacijskih vještina, higijenskih i sigurnosnih pravila.

Svrha: formiranje ideja o svom fizičkom "ja" - strukturi i funkciji djetetovog tijela.

Tokom cijele godine, naša grupa je aktivno učestvovala u regionalnim događajima. regionalna takmičenja i takmičenja u bašti. Neki od njih su osvojili nagrade.

Okružni foto konkurs "Porodica je ogledalo duše" (nominacija "Kao dve kapi") Uskov Nikita - Diploma 2. mesto

(nominacija „Majčinstvo – zvuči ponosno!)

Koveshnikov Misha - Diploma 3. mjesto

Regionalno ekološko takmičenje "Nahrani ptice zimi" - Diploma 3. mjesto

Recenzirano-takmičarski razvojni predmet prostorno okruženje"Centar socijalizacije" je najbolji metodički razvoj i izrada atributa za parcelu - igra uloga u grupi - 1 mjesto

Konkurs „Projektovanje razvojnog objektno-prostornog okruženja u grupi pomoću mini-muzeja – 3. mjesto, kao i diplome dodijeljene su učenicima naše grupe koji su učestvovali na konkursu „Najbolji izvođač pjesama među učenicima“ - Valova Lena, Koveshnikov Misha i Bykova Lera, koji su pobijedili u nominaciji "Najšarmantniji".

Učešće djece na takmičenjima pomaže im da otkriju svoje sposobnosti i vještine koje su djeca naučila u različitim oblastima obrazovnog djelovanja.

Vaspitači grupe su aktivni na pedagoškoj web stranici:

Postoje publikacije: Sveruski projekat vaspitača predškolske obrazovne ustanove „Vaspitač. ru ""Osnove rada sa računarom" - 1. mesto 12.01.2017.

Sverusko takmičenje "Doutessa" Blitz-olimpijada: "Obrazovanje kulturnih i higijenskih vještina kod predškolske djece" - Diploma 2. mjesto

Članak "Nećemo ostaviti ni sinicu ni čvorka bez palate!" - regionalne novine Zherdevsky NEWS od 5. aprila 2017.

Članak "Unapređenje djece u predškolskim obrazovnim ustanovama" - regionalne novine Zherdevsky NEWS od 19. februara 2017.

Izrađen je plan za samoobrazovanje "Odgoj kulturno-higijenskih vještina i vještina samoposluživanja kod djece 3-4 godine"

Grupa je razvila i koristila na multimedijalnoj opremi: elektronske prezentacije, audio bajke, edukativne i edukativne crtane filmove.

Tako smo u našoj grupi stvorili povoljno okruženje za djecu kako bi ispoljili motoričku, igru ​​i intelektualnu aktivnost i zadovoljili interesovanje za različite aktivnosti. Svi ciljevi zacrtani za ovu godinu su ostvareni.

Ciljevi, zadaci i smjer rada za narednu školsku godinu.

Za narednu akademsku godinu postavio sam sebi sljedeće ciljeve:

Nastaviti razvoj djece u svim oblastima osnovnog obrazovnog programa u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom;

Održavati povoljnu emocionalnu i psihološku klimu u grupi;

Razvijati govor, pamćenje, pažnju djece;

Nastavite raditi na vještinama brige o sebi;

Razviti fine motoričke sposobnosti;

Razvijanje igračkih aktivnosti;

Razviti koherentan govor uz pomoć ciklusa igara, obratiti veliku pažnju na sposobnost korištenja raznih sredstava komunikacije;

Formirajte ideje o strukturi iskaza, u radu na zvučna kultura govora, posebnu pažnju posvetite učenju ovladavanja karakteristikama kao što su tempo, snaga glasa, dikcija, intonaciona ekspresivnost govor.

Održavati partnerstvo između staratelja, djece i roditelja;

Pomoć roditeljima u savladavanju psiholoških i pedagoških znanja o razvoju djeteta od 4-5 godina, sposobnosti primjene u komunikaciji.

Rad na temama samoobrazovanja.