Prevalencija poremećaja govora među predškolcima je toliko velika da je otvaranje logopedskih centara za djecu sa nepravilnim izgovorom zvukova u predškolskim obrazovnim ustanovama veoma važno. Ovakav pristup omogućava da se logopedijom obuhvati značajan broj djece sa različitim poremećajima govora.

Budući da je glavni cilj logopedskog rada korekcija izgovora zvukova (uprizorenje, automatizacija, diferencijacija zvukova), predlažemo da razmotrimo karakteristike sadržaja faza logopedske nastave o automatizaciji zvukova.

Dovoljno je data automatizacija isporučenih zvukova dugo vrijeme, jer dijete mora brzo i pravilno pronaći artikulacijski obrazac zvuka koji se razrađuje. Naučite da ga jasno artikulišete u govornim strukturama različite složenosti, u sledećem redosledu: u slogovima, u rečima, u frazama, u koherentnom, u spontanom govoru.

Automatizacija zvukova provodi se paralelno s razvojem vještina fonemske percepcije. U analizi, sintezi i odabiru riječi ili slika koristi se sav govorni materijal prethodne faze, koriste se svi glasovi koji se unose u govor predškolaca.

Govorni materijal za automatizaciju glasova uzima se u obzir pri odabiru leksikona i kada djeca uče gramatičke obrasce svog maternjeg jezika.

U fazi formiranja komunikativnih izgovornih vještina i sposobnosti, dijete se odgaja sa sposobnošću da ažurira sve izgovorne vještine, znanja stečena ranije. Od velikog značaja je pamćenje pjesama na određene leksičke teme. Ovi tekstovi obavezno uključuju sve govorne zvukove koji se isporučuju na časovima logopedske terapije.

Kao što je M. E. Khvattsev napisao: „Kada se automatizuju zvukovi kroz dugu i raznoliku obuku koherentnog govora u moždanoj kori, uspostavlja se snažna veza između određenih tačaka iritacije između određenih tačaka. Tada se zvučni refleksi mogu održati mjesec dana ili godinu dana bez daljeg treninga i pojačanja.

Istovremeno, uvježbavaju se izgovorne vještine djece u raznim dramatizacijama, predstavama, tokom muzičkih i sportski praznici. Stoga je odnos u radu logopeda i ostalih vaspitača (vaspitača, muzičkog direktora i nastavnika fizičkog vaspitanja) od velike važnosti.

Za normalan izgovor zvuka nije dovoljno da dijete ovlada fonemskim sistemom jezika, fonemskom percepcijom i ima dovoljnu pokretljivost organa artikulacionog aparata. On treba da koristi foneme, uzimajući u obzir različite fonetske uslove.

Prilikom odabira jezičkog materijala za korekciju poremećaja izgovora zvuka potrebno je voditi računa o raznovrsnosti nejezičkog, a prije svega, jezički kontekst.

Fonetski (jezički) kontekst se odnosi na fonetske uslove za implementaciju određenog segmenta, i to:

1. Položaj glasa u riječi (njegov apsolutni početak, kraj ili sredina;
2. Pronalaženje na "jakoj" ili "slabi" poziciji u riječi;
3. U blizini određenih zvukova (mesto i red formiranja);
4. U određenoj vrsti sloga (na primjer: SG, GS, SSG, itd.);
5. U riječima "dugo" ili "kratko".

U procesu automatizacije novonastalih zvukova kod djece, predlaže se da se počne sa strukturom slogova tipa SG. Zatim prijeđite na samoglasničko-suglasničku strukturu (CV). U nekim slučajevima (na primjer, pri formiranju glasova [l], [c], [p], [p]), dozvoljeno je uvesti zvuk prvi u slog GS strukture.

Posebnu poteškoću za dijete predstavlja pravilan izgovor grupa suglasnika. Stoga je generirani zvuk posljednji koji se razrađuje u najčešćim kombinacijama suglasničkih glasova.

Redoslijed automatizacije zvuka u riječima

Gore predložena sekvenca za uvođenje novoformiranog zvuka u Razne vrste slogova vam omogućava da se pridržavate sljedećeg redoslijeda automatizacije zvuka u riječima:

• Na početku riječi
• Na kraju riječi (ako je suglasnik gluh),
• Usred riječi
• U riječima sa spojem suglasnika.

U nekim slučajevima, glasovi [p], [p] se ne formiraju u nizu "na početku riječi". "na kraju". "u sredini", ali obrnuto, jer se ovi frikativi (a na kraju riječi su frikativi) često bolje upijaju od drhtavih. Od frikativa [p], [p] uspješno prelaze na izgovaranje svojih glavnih - drhtavih varijanti.

U riječima, slogovi tipa SG (kao i druge vrste slogova) se razrađuju, prije svega, u jaka pozicija, odnosno glas koji se tvori je pod naglaskom, a suglasnik ispred naglašenog samoglasnika, jer se u ovoj poziciji ostvaruje veći broj fonemskih opozicija (što je slog udaljeniji od naglaska, to se više reducira).

Struktura logopedskog sata u fazi automatizacije zvuka

U vezi s navedenim, predlažemo sljedeću strukturu logopedskih časova u fazi automatizacije zvuka:

Predmet: Zvuk...

Ciljevi lekcije:

Oprema:

Napredak lekcije

1. Organiziranje vremena.
2. Artikulaciona gimnastika.
3. Najava teme časa.
4. Izgovor izolovanog zvuka (horski, grupni, lančani, individualni).
5. Analiza artikulacije prema planu.
6. Zvučna karakteristika.
7. Odnos između zvuka i slova.
8. Razvoj fonemskog sluha.
9. Konsolidacija zvuka u slogovima. Analiza zvuka i sinteza slogova, grafička notacija.
10. Konsolidacija zvuka u riječima. Zvučna analiza riječi sa grafičkim zapisom.
11. Fiksiranje zvuka u rečenici. Njegova grafička analiza.
12. Ispravljanje zvuka u tekstu.
13. Zadaća.
14. Rezultati lekcije.
15. Evaluacija rada djece.

Ovisno o fazi automatizacije zvuka, možete varirati blokovi predloženi plan časa.
Mora se imati na umu da nastava treba da bude uzbudljiva: da bude tematska, sa prisustvom trenutaka iznenađenja, ispunjena raznim šarenim vizuelnim, didaktičkim materijalom. I ne zaboravite na igru, jer je igra vodeća aktivnost predškolskog djeteta.

Hajde da donesemo primjer sata logopedske terapije odgovara predloženoj strukturi.

Tema: Automatizacija zvuka [p].

Ciljevi lekcije: konsolidirati jasan izgovor zvuka [p] i sposobnost karakterizacije zvuka, razviti fonemske procese, fine motoričke sposobnosti, pamćenje.

Oprema: koverte, crtež "Jabuka", slike predmeta, podijeljena abeceda, sheme riječi i rečenica, artikulacijski obrazac zvuka [p], spajalice, kartice sa zadacima.

Napredak lekcije

1. Danas ćemo ti i ja imati goste, ali da bismo saznali ko su oni, ti i ja moramo riješiti zagonetke. Zadat ću vam zagonetke, a vi pokušajte da ih pogodite, ako ne uspije, ja ću vam reći:

Chick - cvrkut!
Skoči do zrna
Peck, ne stidi se.
Živim u dvorištu
Ovo je ... (vrabac)

Vrti se, cvrkuće,
Zauzet ceo dan.
(svraka)

Boja - sivkasta
navika - lopovluk,
Vrisak je promukao.
Poznata osoba.
Ko je ona? (vrana)

Da, doletjeli su nam u goste: vrabac, vrana i svraka. Ponovite još jednom glasno i lijepo imena ovih ptica.

Koji je isti zvuk koji čujete u imenima ovih ptica? Tačno! Danas ćemo ponoviti glas [p]. Izgovarajte ovaj zvuk pravilno i lijepo.

Igrajmo se jezikom, a naši gosti će ponavljati za nama.

Vježbe: "Gljiva", "Konj", "Kočijaš", "Brbljivica".

Kada izgovorimo glas [p], u kom su položaju naše usne, zubi, jezik?

Zvuk [p] samoglasnik ili suglasnik, tvrd ili mek, gluh ili glasan?

Izvucite slovo R iz spajalica.

2. Ptice su došle da se igraju sa nama i donele su nam koverte, ali kada su sletele na drvo izgubile su koverte. Pomozimo svakoj ptici da dođe do svoje koverte. Kojoj ptici ćete prvo pomoći da dođe do koverte? Vrabac će skakati s jabuka na jabuku, a vi ćete izgovarati slogove:

Ra-ra-ra ro-ro-ra
Ro-ra-ro ro-ro-ro

I tako je sa svakom pticom.

3. Pogledajte, koje boje nam je vrabac donio kovertu? (braon). A četrdeset? (narandžasta). A vrana? (višebojna)

4. Da vidimo šta su nam ptice donijele u kovertama. Uzmimo vrapčevu kovertu: šta je tamo? (Slike). Izvadite jednu sliku i imenujte ih.

Odaberite bilo kojih pet slika, stavite ih u red. Reci mi koje si slike izabrao? Pogledajte ponovo slike i pokušajte ih zapamtiti. Igra "Šta nije u redu?"

I vrabac nam je donio „piramidu“: stavite slike na vrh piramide, čija imena su tri zvuka; na drugom koraku - slike četiri zvuka; na donjoj stepenici postavite slike sa pet zvukova u njihovim nazivima.

5. Da vidimo šta nam je vrana donijela. Igra lanca riječi. Odaberite bilo koju riječ od predložene vrane i rasporedite je od slova. Napravite dijagram za to.

6. Svraka nas poziva da joj pokažemo kako lijepo možete izgovoriti zvuk [p]. Slušajte pažljivo i ponovite za mnom:

Ra-ra-ra, ra-ra-ra - miš ima kuću - rupu.
Ro-ro-ro, ro-ro-ro - orah ima jezgro.
Ra-ra-ra, ra-ra-ra - dim

7. Naša belostrana takođe želi da je naučite kako da pravilno govori. Dok je letjela do nas, ispustila je svoju kovertu u kojoj su bili prijedlozi. Reči u ovoj rečenici su pomešane. Pomozimo svraci da stavi sve riječi na svoja mjesta.

Opis prezentacije na pojedinačnim slajdovima:

1 slajd

Opis slajda:

2 slajd

Opis slajda:

Faza automatizacije zvukova naznačena je u metodi logopedije za korekciju izgovora zvuka kao faza u formiranju primarnih izgovornih vještina i sposobnosti (prema L.S. Volkova). Njegova svrha je naučiti dijete da pravilno izgovori već izgovoreni zvuk. Kao što znate, izgovor je prvo fiksiran u izolaciji, zatim u slogovima, riječima, frazama. Paralelno s tim, nastavlja se rad, započet u pripremnom periodu, na razvijanju vještina analize zvuka, sposobnosti određivanja položaja glasa u riječi, odabira riječi sa datim glasom. Rad se odvija uzastopno i postupno, od jednostavnog do složenog.

3 slajd

Opis slajda:

Kod težih poremećaja govora kasni se faza automatizacije, dijete ne može dugo pravilno izgovoriti postavljeni zvuk u slogovima i riječima, a da ne spominjemo fraze. Ponovljeno ponavljanje istog govornog materijala zamara dijete.

4 slajd

Opis slajda:

Često se suočavam s potrebom da diverzificiram metode svog rada i zadržim pažnju djece u toku nastave. Za djecu su logopedski časovi automatizacije zvukova često teški, monotoni, a osim toga, djeca sa smetnjama u govoru imaju nestabilnu pažnju i brzo se umaraju. Za povećanje interesovanja dece za logopedske časove, potrebna nam je raznolikost kreativni zadaci, novi pristupi vježbama za konsolidaciju ispravnog izgovora.

5 slajd

Opis slajda:

Cilj je postići ispravan izgovor postavljenog zvuka u svim oblicima govora: u slogovima, u riječima, u rečenicama i u slobodnom govoru, a lakši, pristupačniji od svega ovoga se dešava u igri, igračkim vježbama - vodeći oblik aktivnosti za predškolsku djecu. Korekcijski i vaspitni ciljevi: Vježbati pravilan izgovor automatiziranog zvuka u slogovima, riječima, vrtalicama, rečenicama, u koherentnom govoru, u jezičcima. Poboljšati leksičke i gramatičke kategorije. Razvijajte koherentan govor i mišljenje. Korekcijski i razvojni ciljevi: Razvijati opštu, finu motoriku, artikulacioni aparat. Uklonite mišićne stezaljke, stvorite povoljno psihološko raspoloženje. Razvijati fonemski sluh, vještine analize i sinteze zvuka, sposobnost navigacije u prostoru.

6 slajd

Opis slajda:

Metode igre budi u djetetu želju za aktivnim sudjelovanjem u procesu korekcije izgovora zvukova; - proširiti i obogatiti spektar igračkih vještina i sposobnosti; - povećati kognitivnu aktivnost i performanse djece; - aktiviraju procese percepcije, pažnje, pamćenja; - glatko regulišu poteškoće u ponašanju djece, postepeno ih navikavajući da poštuju pravila igre; - povećati količinu korektivnih radnji uključivanjem vežbe igre u raznim režimskim trenucima.

7 slajd

Opis slajda:

Da biste naučili kako dobro, ispravno izgovoriti zvuk, morate se družiti sa svojim jezikom, tada će on biti poslušan i jasno će izgovarati sve zvukove. Za pripremu artikulacionog aparata djece za pravilan izgovor zvukova prikladne su vježbe artikulacije: "Ljuljaška", "Malyar", "Sat", "Konj", "Gljivica" itd.

8 slajd

Opis slajda:

Kad je zvuk već dobar, zvuči pravo u djetetu u izolaciji, možete ga popraviti u dugom izgovoru. Igra zvučnih zapisa

9 slajd

Opis slajda:

Prilikom automatizacije zvuka u slogovima. Vježba „Sviranje klavira“, kada, imitirajući sviranje klavira, dijete izgovori dati slog 5 puta: RA-RA-RA-RA-RA, RO-RO-RO-RO-RO RU-RU-RU-RU- RU RE -RE-RE-RE-RE RY-RY-RY-RY-RY

10 slajd

Opis slajda:

Kada automatizuju zvuk u rečima i rečenicama, deca jako vole igre: „Reci reč u rimi“ Ra-ra-ra - IGRA počinje, Ra-ra-ra - visoka PLANINA, Ro-ro-ro - Našao sam PERO, Ro-ro -ro - gvozdena KONDA, Ru-ru-ru - kengur skače, Ru-ru-ru - nastavljamo IGRU.

11 slajd

Veličina: px

Započni utisak sa stranice:

transkript

1 Borodina Irina Petrovna, logoped, MBDOU "Kindergarten 17", Livny, Orlovska oblast, Rusija zvuči u dečjem govoru i čini ovaj proces zanimljivijim i za dete i za nastavnika. Ključne riječi: kršenje izgovora zvukova, automatizacija zvukova, izgovorne vještine i sposobnosti. U posljednje vrijeme problemi korekcije govora su od posebnog značaja. Broj djece sa smetnjama u govoru u stalnom je porastu. Pravovremenim otkrivanjem djece sa smetnjama u govoru, provođenjem posebno organizirane obuke može se ispraviti primarni nedostatak. Prilikom formiranja pravilnog izgovora zvuka, broj od opšti zahtjevi na redoslijed faza logopedskog rada: pripremna faza, faza proizvodnje zvuka, faza automatizacije zvuka, faza diferencijacije zvuka. Faza automatizacije zvukova naznačena je u metodologiji logopedije za korekciju izgovora zvukova kao faza formiranja primarnih izgovornih vještina i sposobnosti. Njegova svrha je naučiti dijete da pravilno izgovori već izgovoreni zvuk. Kao što znate, u početku je izgovor fiksiran u izolaciji, zatim u slogovima, riječima, frazama, koherentnom govoru. Istovremeno, nastavlja se rad, započet u pripremnom periodu, na razvijanju vještina zvučne analize, sposobnosti određivanja položaja glasa u riječi, odabira riječi sa datim glasom.

2 Za automatizaciju zvuka koriste se tehnike reflektovanog ponavljanja i nezavisnog imenovanja jezičkih jedinica sa slika, dijagrama, simbola. Kod težih poremećaja govora kasni se faza automatizacije, dijete ne može dugo pravilno izgovoriti postavljeni zvuk u slogovima i riječima, a da ne spominjemo fraze. Ponovljeno ponavljanje istog govornog materijala zamara dijete. Osim toga, ova djeca često imaju dezinhibiciju, hiperaktivnost ili, obrnuto, izolaciju, slabe performanse. Rad s takvom djecom tjera nas da tražimo nove zanimljive metode i tehnike igre. U fazi izolirane automatizacije zvuka (za različite grupe zvukove) i popravljajući pravilan izgovor ovog zvuka u slogovima, koristimo sljedeće metode i tehnike igre. "Vježba sa topom". Drveni ili plastični vrh vrti se naizmjenično palcem i kažiprstom, palcem i srednjim, palcem i prstenjakom, palcem i malim prstom. Vježba se prvo izvodi prstima vodeće, a zatim druge ruke. Dok se vrh vrti, dijete izgovara uvježbani zvuk. "Labirint". Dijete prelazi prstom po nacrtanom lavirintu (putu), crta markerom (kasnije jednostavno prati očima), izgovarajući zvuk. "Singing Rope". Polažući uže (raznobojne vezice, trake različitih tekstura) duž nacrtane linije, crtamo zvuk. Možete namotati traku oko prsta, izgovarajući zadati zvuk. "Lopta". Prilikom izgovora zvuka djeca kotrljaju (prebacuju iz ruke u ruku) ping-pong lopticu, lopticu. "Koraci". Trebate hodati prstima gore-dolje po nacrtanim stepenicama, pravilno ponavljajući zvuk. Korake dijete postavlja samo na stol od štapića za brojanje.

3 "Recite isti broj puta." Bacite kockicu, brojite bodove, izgovorite dati zvuk isto toliko puta (na osnovu vizuelni analizator); odaberite jednu od obrnutih karata, izbrojite koliko je krugova (kvadrata, cvijeća itd.) nacrtano, izgovorite zvuk isti broj puta; dijete zatvara oči, logoped nekoliko puta prstom udari djetetov dlan, dijete broji i izgovara zvuk pravi iznos puta (oslanjanje na kožno-kinestetički analizator). "Šarene štipaljke". Dijete vadi štipaljku iz torbe, pričvršćuje je na sliku i ispušta zvuk. Broj opcija za rad s štipaljkama i vezicama u boji ovisi o mašti učitelja. "Kolekcionar". Mali pečati s različitim slikama: zovemo zvukove ili slogove, ako se ispostavilo ispravno, onda dijete stavlja pečat u svoj list. Zadatak djeteta je da prikupi što više maraka. "Ljestve". “Koračimo” s dlanovima prema gore i kratko izgovaramo zvuk/slog, zatim se dlanovi glatko kotrljaju prema dolje i zvuk se rasteže. Prilikom automatizacije zvuka u slogovima, kada još nije moguće koristiti predmetne i zacrtane slike sa zadatim zvukom, praktikujemo takve vježbe kako bismo privukli zanimanje djece. "Hodi po užetu." Hodamo uz uže, stavljamo prst stopala na petu i izgovaramo slogove. "Sviranje klavira". Dete, imitirajući sviranje klavira, izgovori dati slog 5 puta: RA-RA-RA-RA-RA. Igra hodanja "Prevucite slog duž zvučnog zapisa." Jedna staza je ujednačena i, hodajući po njoj, slogovi se moraju izgovarati mirnim, tihim glasom, drugi put vodi preko neravnina i slogovi se izgovaraju glasno ili tiho. Ali treći put vodi uzbrdo, a na početku staze slog se izgovara vrlo tiho, zatim sve glasnije, a na vrhu planine jako glasno. "Kamilica". U dječijoj bilježnici učitelj crta veliku kamilicu u čijem središtu upisuje potrebno suglasno slovo (p, l, s, s, g, c, itd.). Samoglasnici su ispisani na laticama kamilice. Beba ide od jednog

4 latice prema drugoj, čita se direktni i obrnuti slog. Vježba se izvodi sa djecom od 5-7 godina koja znaju slova. "Dodaj slog." Djeca stanu ispred nastavnika, logopeda, bacajući loptu, nazivaju početak riječi, a djeca završavaju željenim slogom. "Piramida". Nanižući prstenove na štap, dijete ponavlja slogove. "Olovka koja govori" Koristite marker da zaokružite numere, izgovarajući željeni zvuk. Kada automatiziraju zvuk u riječima, djeca jako vole sljedeće igre. “Nemam...” Dijete imenuje sliku, zatim je sakrije iza leđa, kaže: “Nemam auto (riječ u genitiv)". "Pronađi sve" (univerzalna igra za automatizaciju riječima) pronađi sve predmete sa datim zvukom u kancelariji. Igre sa orijentacijom u prostoru. Dete ustaje, iza njega, ispred njega, desno i levo, stavljamo sliku i pitamo šta je iza, šta je ispred, šta je desno, a šta levo. Ili, pokretom dijete kaže: „Odmaknuo sam se od rrrybe i otišao u samovarr.” "Suhi bazen". Igračke sa automatskim zvukom zakopane su u šljunku. Dijete vadi igračku, izgovarajući određeni zvuk u imenu. "opasna riječ" Dijete ponavlja riječi za logopedom, jedna data riječ se ne može ponoviti. Ko je ponovio, izgubio je. "Sjene". Identifikujte objekte dodirom, jasno izgovarajući automatizovani zvuk. Radeći na automatizaciji zvuka u rečenicama koristimo efikasnu i korisnu igru ​​„Live Sentence“, kada djeca i sama postaju „riječi“ i držeći se za ruke formiraju „rečenicu“. Ovu igru ​​često koriste logopedi, jer omogućava djeci da nauče koncept da su rečenice sastavljene od riječi, riječi u rečenici su po redu. "Ići na skijanje." Dijete stavlja stopala u kutije za cipele, hoda kao na skijama s kraja na kraj prostorije, izgovarajući rečenicu ili vrtoglavicu.

5 "Razčaraj predmete." Potrebno je povezati objekte u tačkama (razočaranje) i praviti rečenice. U fazi automatizacije u koherentnom i samostalnom govoru velika se pažnja poklanja sastavljanju priča na osnovu slike i niza slika, prepričavanja i priča, prepričavanja-dramatizacije, dramatizacije pjesama. Kako bismo ispravili govorne mane kod djece, naširoko koristimo gotove priručnike autora poput S.V. Konovalenko, V.V. Konovalenko I.V. Baskakina, M.I. Lynskoy, E.A. Azova, O.E. Gromova, L.A. Komarova. N.V. Galskoy, Yu.V. Gurina i dr. U svom radu na automatizaciji zvuka neospornu pomoć pružaju informacione i komunikacione tehnologije. U igrama s interaktivnim likovima djeca rado vježbaju nove vještine. "Misteriozna slika" Igra za automatizaciju "teških" zvukova i pogađanje riječi iz opisa. Djeca imaju priliku da ponove mnogo riječi za odabrani zvuk, a zatim da smisle priču na osnovu slike koja se pojavljuje nakon pogodenih riječi. "Na sve glasove." Igra je multifunkcionalna, dijete ne samo da ponavlja fraze sa glasom R, već uči i razlikovati ko je izgovorio frazu: mama ili tata, djed ili baka. "Smiješni govornici". Set vrtača jezika pomoći će djeci da poboljšaju kvalitet govora. Istovremeno se razvija i slušna pažnja, jer neke od heroina igre izgovaraju vrtoglavicu jezika s greškama. Dijete samo sluša i ponavlja ispravna opcija. Iz gore navedenog možemo zaključiti da dubinski rad na automatizaciji zvukova korištenjem metoda i tehnika igre omogućava ubrzavanje procesa automatizacije zvukova, izaziva zanimanje za časove logopedske terapije, povećava razinu razvoj govora starijih predškolaca i omogućava im da ih kvalitetno pripreme za školu. BIBLIOGRAFIJA:

6 1. Logopedija: Udžbenik za studente defektol. fak. ped. univerziteti / ur. L.S. Volkova, S.N. Shakhovskaya. M.: Humanit. ed. centar VLADOS, sa. 2. Soloidenko O.A. Metode i tehnike igre u fazi automatizacije zvuka // Predškolska pedagogija C

"Automatizacija zvukova: kako dosadno učiniti zanimljivim" Faze rada na izgovoru zvuka 1. faza pripremna; 2. faza insceniranja zvukova; 3. stepen automatizacije: fiksiranje zvuka u izolaciji,

Značajke automatizacije zvukova kod djece s dizartrijom. Govor logopeda na MMO-u Pripremila: Ozhereleva T.I., logoped "MBOU SOSH 34 sa UIOP" decembar 2014. 1 slajd. Mogućnosti automatizacije

Majstorska klasa za predškolski vaspitači Održana "Tehnika igre za automatizaciju zvukova sa decom". nastavnik logoped: Ablezgova S.A. Svrha: upoznati učesnike majstorske klase sa metodama automatizacije zvukova; vježbe

Konsultacije za roditelje Tema: “Uloga porodice u automatizaciji isporučenih zvukova” Stepen razvoja djeteta prvenstveno zavisi od atmosfere koja se stvara svjesno, a najvećim dijelom nesvjesno

Metodički razvoj o korekciji izgovorne strane govora kod djece s teškim poremećajima reje Razvio logoped učitelj T. Kudryashkina Moskva 2014. Podgrupe logopedske nastave za

ULOGA PORODICE U POJAČANJU DOBIJENIH ZVUKA Stepen razvoja djeteta prvenstveno zavisi od atmosfere koju svjesno, a najvećim dijelom nesvjesno stvaraju odrasli u porodici. Stepen

Opštinska predškolska obrazovna ustanova "Vrtić kombinovanog tipa 9" Učitelj-logoped Pozdnyakova O.A. Multifunkcionalna pomagala u igri koja doprinose očuvanju zdravlja na poslu

Tema samoobrazovanja "Automatizacija svih grupa glasova u slogovima, riječima, frazama i rečenicama" Automatizacija zvuka je konsolidacija ispravnih pokreta artikulacionog aparata za izgovor

Rad logopeda i vaspitača na ispravljanju izgovora zvukova Rad vaspitača i rad logopeda se razlikuju po organizaciji, načinu, trajanju i zahtevaju različita znanja, veštine i sposobnosti.

Tema: "Integracija vježbi govora i prstiju u periodima pripreme i automatizacije ispisanih zvukova na časovima logopedske terapije" Toolkit:inovativni modul logopedski simulator

Strukturna podjela "Vrtić 7 kombinovanog tipa" opštinske budžetske predškolske obrazovne ustanove "Vrtić "Raduga" kombinovanog tipa" opštine Ruzaevsky

Opštinska predškolska obrazovna ustanova Dječiji vrtić 31 kompenzacijskog tipa PROJEKAT „Su - Jok terapija kao nekonvencionalan oblik povećanja efikasnosti logopedske terapije i očuvanja zdravlja

Ivancova Natalya Alexandrovna, logoped, MBDOU "Vrtić 17 "Zlatna ribica", Salekhard, Jamalo-Nenecki autonomni okrug, Rusija

Igre i vježbe u pripremi za podučavanje pismenosti djece starijeg predškolskog uzrasta n/n Naziv igre Sadržaj 1 „Pogodi zvuk tihom artikulacijom“ A) Učitelj nečujno artikulira samoglasnik

MBDOU "Centar za razvoj djeteta - vrtić u selu Starye Burasy, općinski okrug Bazarno-Karabulaksky Saratovske regije" Pasoš kabineta za logoped Učitelj-logoped Bumarskova I.V. 1.Organizacija

Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova "Vrtić 73" (MBDOU 73) "73 broja nylpi bašta" škola dyshetonya opštinski kondeten voziskis uzhyurt (73. broj SHDMKVU) Dogovoreno

Igre koje imaju za cilj razvijanje zvučne strane govora i fonemske percepcije. U središtu djetetovog usvajanja vještina analize i sinteze zvuka je formiranje fonemske percepcije.

Pripremio: nastavnik - defektolog, nastavnik - logoped Zaitseva M.A. Savet za roditelje "Kako naučiti dete da čita" Savremeni roditelji žele da vide svoje dete pametno, nadareno, sposobno da čita

Općinska predškolska obrazovna ustanova Dječji vrtić 17 "Semitsvetik" kombiniranog tipa Istarskog općinskog okruga Zajednički partnerski odgojno-obrazovni rad s pripremnom djecom

Cuizenerovi štapići u boji Pripremila: viši vaspitač MBDOU "DS 35" Poletaeva N.V. belgijski učitelj osnovna škola George Cuisiner (1891-1976) razvio je univerzalni didaktički materijal

MDOU DS s. Pušanina KONSULTACIJA ZA RODITELJE KAKO NAUČITI DETE DA ČITA? Tutor Lukonina S.V. S. Pušanino 2015 Kako naučiti dijete da čita? Savremeni roditelji žele da vide dete pametno, nadareno,

Mercibo Set interaktivnih igara dizajniranih za efikasan rad nastavnika sa djecom. Ovi kompleti doprinose razvoju govora, logičkog mišljenja, vizuelne i slušne pažnje, a također i poboljšavaju

PASOŠ LEPOPOVE SOBE Odgovorni: Učitelj-logoped V.V. Kutuzova 206 FUNKCIJE KANCELARIJE: Sprovođenje anketiranja dece u cilju izrade individualnog razvojnog programa. Izrada popravno-razvojne

Kartoteka igara sa znakovima koristeći didaktički priručnik"Kutak znakova" Izvršila: Popova G.A. odgajatelj MBDOU "CRR-vrtić 8" Sunce "Khanty-Mansiysk" Roll vrpcu " Svrha. Naučite

Obrazovanje i odgoj djece predškolskog uzrasta sa fonemskom i fonemskom nerazvijenošću govora

Učitelj logoped GBDOU 97 Centralnog okruga Kashevarova S.A. Sankt Peterburg 2015 Svrha: upoznati roditelje sa igrama i zadacima za razvoj fine motoričke sposobnosti kod dece Pravilan razvoj i vaspitanje

Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova Centar za razvoj djeteta vrtić 9 općina Shcherbinovsky okrug Stanitsa Staroshcherbinovskaya Metodološki vodič Zabava

FINA MOTORIKA su fini i precizni pokreti prstiju. Njihov razvoj jeste neophodno stanje kako bi dijete savladalo većinu vrsta kreativnih i svakodnevnih aktivnosti. Osim toga, „na vrhovima djece

Logopedska stanica Sovjetskog okruga MBDOU 55 Pasoš logopedske sobe Učitelj-logoped Tamara Ivanovna Dmitrieva, Krasnojarsk 2015. Zadatak ordinacije logopeda je da pruži specijalizovane

Taktilne i kinestetičke igre u korekciji govora kod starijih predškolaca savremenim uslovima postoji potreba da se pronađe najefikasniji način podučavanja dece sa teškim poremećajima govora. Poznato je

MBDOU vrtić kompenzacionog tipa 36 „Skerlet cvet“ Konsultacije za vaspitače Tema: „Korišćenje didaktičke igre i tehnike u rješavanju problema korekcije izgovora zvuka. Sastavio: logoped

Dragi roditelji! Da li ste zabrinuti za stanje govora vaše bebe? Vaše dijete ima 4 godine, ali je njegov govor teško razumljiv drugima? Ili možda već ima 5 godina, ali netačno izgovara određene zvukove, zamjenjuje

Opštinska autonomna predškolska obrazovna ustanova "Vrtić kombinovanog tipa 8" Sunce "Budućnost se rađa danas ... Berdsk, 2017 Pripremio: Tkachenko O.V. logoped MADOU

Igre i vježbe sa štapovima J. Kuizenera. Zadaci igre obojenih štapića Štapići u boji su multifunkcionalni matematički alat koji vam omogućava da formirate koncept "kroz ruke" djeteta

KOREKTIVNI RAD NA PREVLAĐENJU POREMEĆA SLOGOVNE STRUKTURE RIJEČI KOD DJECE SA HIA Nastavnik defektolog prve kvalifikacione kategorije Osipova S.V. Među različitim poremećajima govora kod djece predškolskog uzrasta

2 Obrazloženje Za ovladavanje početnim vještinama čitanja potrebna je određena pripremljenost senzomotoričke i intelektualne sfere predškolskog djeteta. Dakle, svako dijete treba drugačije vrijeme

Igre i vježbe senzornog razvoja ZA DJECU OD 1,5 DO 2 GODINE "Cvjetna livada" Zadaci. Formirati sposobnost imenovanja glavnih boja i veličine objekata (veliki, mali); uključuju pokrete ruku

Majstorska klasa za roditelje "Automatizacija zvukova kod kuće" Da bi pravilno popravili zvuk koji isporučuje logoped, roditelji moraju razumjeti kako i po kojim principima se radi

PODSJETNIK na opremanje govornog centra u vrtićkoj grupi Zadaci izgradnje okruženja za razvoj govora (RRS) kako bi se obezbijedila mogućnost percepcije i uočavanja pravilnog govora; osiguranje bogatstva

Pomozite pahuljama da odlete do Snjeguljice. Prati stazu očima, govoreći jasno: S S S Prilikom izgovaranja glasa [S] povjetarac treba da bude hladan da se pahulje ne bi topile

Igre i vježbe igre za razvoj vještina orijentacije u prostoru za 1-3 razrede specijalne popravne škole VIII tipa Igra "Ko gdje stoji?" Učitelj stavlja pet igračaka životinja na sto,

Iskustvo na temu: „Upotreba tehnike igre konsolidovati pravilan izgovor kod dece starijeg predškolskog uzrasta „Pravovremeno ovladavanje pravilnim, čistim govorom je od velike važnosti

Sankt Peterburg 2016 Irina Anatolyevna Volobueva učitelj-logoped GBDOU vrtić 33 Primorski okrug Dijete je okruženo mnogim zvukovima: muzikom, cvrkutom ptica, šuštanjem trave, bukom vjetra, žamorom

“ZVUK I SLOVO” Logoped I.A. Pavlycheva Kako izbjeći greške u podučavanju čitanja (savjet roditeljima) Vaše dijete je već odraslo i uskoro će se dogoditi važan događaj u njegovom i vašem životu: vaša beba

Opštinska državna predškolska obrazovna ustanova "Vrtić kombinovanog tipa 10" grada Ašija Chelyabinsk region KONSULTACIJA ZA ODGOJNIKE „FORMIRANJE FONEMATSKE PERCEPCIJE,

PASOŠ KANCELARIJE TIFLOPEDAGOGA MADOU „Vrtić 40 CRR“, Ruža MO Grupa za korekciju vida. KANCELARIJA TIFLOPEDAGOGA u predškolskoj obrazovnoj ustanovi centar je dijagnostičko-popravnog rada na razvoju govora dece sa smetnjama u razvoju.

Pripremila: Khasanova Yu. N. logoped MDOBU 33 „Reč i njenu zvučnu strukturu dete percipira kao deo stvari ili kao njeno svojstvo, neodvojivo od drugih svojstava“ L.S. Vygotsky Zašto je to potrebno

Logoped GBDOU 45 St. Petersburg Ph.D. Turkina Anna Valentinovna Upotreba tehnologije modeliranja u korekciji izgovora zvuka kod djece predškolske dobi s mentalnom retardacijom. Ispravka

Korekcijska pedagogija, defektologija KOREKCIJSKA PEDAGOGIJA, DEFEKTOLOGIJA Maksimova Sayyna Galeevna Student Abramova Natalia Andreevna Dr. ped. nauka, vanredni profesor

Odeljenje za obrazovanje Uprave gradskog okruga Kolomna Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova opšteg razvojnog tipa vrtić 31 "Zhemchuzhinka" 140405, Moskva O., Kolomna,

Razvojna igra "Kuizenerovi štapići" Upoznavanje sa svijetom brojeva kroz Kuizenerove štapiće Kuizenerovi štapići za brojanje su zanimljivi jer se mogu koristiti i horizontalno i vertikalno

SISTEM IGARA I VJEŽBI ZA UČENJE DJECE DA ČITAJU. Gotovo svaki roditelj sanja da njegovo dijete brzo savlada vještine čitanja. Međutim, u praksi to nije tako jednostavno. Kako

Obrazloženje Za ovladavanje početnim vještinama čitanja potrebna je određena pripremljenost senzomotoričke i intelektualne sfere predškolskog djeteta. Stoga je svakom djetetu potrebno različito vrijeme za

Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova "Vrtić kombinovanog tipa 120". Pasoš logopeda učiteljice logopedske sobe Žukovskaja Inna Vladimirovna. učitelj logoped Chernienko

Opštinska autonomna predškolska obrazovna ustanova grada Nižnjevartovsk Dječiji vrtić 80 "Krijesnica" "Značaj didaktičkih igara u procesu automatizacije i diferencijacije zvukova u govoru djece

KONSULTACIJE ZA RODITELJE KAKO RAZVITI PAMĆENJE U DJETETA Pripremila: Kuznetsova K.V. učiteljica GBDOU 82, Primorski okrug Sankt Peterburga Roditelji se često žale na loše pamćenje djeca. Kako poboljšati

Sinopsis lekcije podgrupe o razvoju govora u starijoj grupi Tema: Zvuk [Sh], slovo S Korekcija-razvijanje

Natalia Zybkina
Tehnike igre za automatizaciju zvukova u logopedskoj podršci za predškolsku djecu

Opštinski budžet predškolske ustanove obrazovne ustanove

Vrtić broj 89 "Umka" kombinovanog tipa

Konsultacije za vaspitače

« Tehnike igre za automatizaciju zvukova

V logopedska podrška za predškolsku djecu»

pripremio nastavnik logoped

Zybkina Natalia Alexandrovna

Korektivni rad na izgovor zvuka je podijeljen na faze:

I. Pripremna faza

Target: priprema za uprizorenje i automatizacija govornih zvukova.

1. Razvoj slušne percepcije i pažnje.

2. Razvoj disanja (verbalno i neverbalno) i glasove.

3. Razvoj artikulacione pokretljivosti.

4. Razvoj finih motoričkih sposobnosti.

II. Scenska faza zvuk

Target: formiranje artikulacije, trening izgovora zvuci u izolovanom zvuku.

III. Stage audio automatizacija

Target: fiksiranje uvjetno refleksnih govorno-motoričkih veza na različiti govorni materijal.

Zadaci:

Uvod zvuk u slogove.

Uvod zvuče u riječi i fraze.

Uvod zvuk u povezani govor.

Razvoj fonemske analize i sinteze.

IV. Faza diferencijacije zvuci govora

Target: razlikovati govorni zvuci jedan od drugog.

Glavni korak u korekciji izgovor zvuka je faza automatizacije. Njegova svrha je naučiti dijete da pravilno izgovori već postavljeno zvuk. Automatizacija zvukova u predškolskoj ustanovi uzrast je usmjeren na razvijanje sposobnosti izgovora zvuk bez njegove svjesne regulacije, jer procesi samoregulacije u ovom uzrastu djeci nisu dostupni. Kao što znate, izgovor je prvo fiksiran u izolaciji, zatim u slogovima, riječima, frazama.

Za teške poremećaje govora razne forme stadijum dizartrije automatizacija kasni, dijete dugo ne uspijeva pravilno izgovoriti skup zvuk u slogovima i rečima da ne spominjem fraze. Isti govorni materijal morate ponavljati više puta, što prirodno zamara dijete.

Kako povećati interes djece za nastavu? Ovo pitanje postavlja svaki nastavnik. logoped. Na privatnim časovima automatizacija zvuka veoma teško zadržati pažnju deteta igranje trikova. Za povećanje interesovanja dece za logopedske časove, potrebni su nam razni kreativni zadaci, novi pristupi vježbama za konsolidaciju ispravnog izgovora i, naravno, igre. S obzirom na povećan umor, rastresenost, nestabilnost pažnje djece sa smetnjama u govoru, potrebno je promijeniti aktivnosti i vidljivost tokom časa. A logopedska terapija igre pomažu da se zadaci za djecu učine zanimljivim, emocionalno obojenim, razvijajućim i kognitivnim.

O značaju igre u procesu poučavanja djece govorili su mnogi istaknuti psiholozi i nastavnici: A. S. Makarenko, L. S. Vygotsky, E. A. Arkin, A. N. Leontiev, D. B. Elkonin, E. I. Tikheeva.

K. D. Ushinsky je više puta naglašavao lakoću s kojom djeca stječu znanje ako su pratiti igru.

Upotreba logopedska terapija igre i vizualna pomagala omogućavaju rješavanje nekoliko problema odjednom zadataka:

Smanjite umor;

Povećati emocionalni interes djeteta;

Ohrabrite svoje dijete da teži ispravnom izgovoru zvuci;

Povećati performanse djece;

Aktivirajte mentalno procesi: koncentracija pažnje, vizuelna i slušna percepcija, pamćenje i mišljenje;

Izazvati pozitivan stav prema procesu učenja;

Ostvarite pozitivne rezultate brže u ispravljanju nedostataka zvučni izgovor;

Igranje vizuelna pomagala se mogu koristiti kako u individualnoj tako i u podgrupnoj nastavi u određenoj fazi inscenacije i automatizacija zvuka.

Nakon analize postojećih priručnika za automatizacija pravilnog izgovora zvuka, možemo zaključiti da gotovo u svim priručnicima dominira tekstualni materijal koji je dostupan samo odrasloj osobi koja zna čitati. I da uspješno radi sa mlađom djecom predškolskog uzrasta, logoped treba puno slikovnog materijala. Kao što je primetio K. D. Ushinsky, kada dete vidi sliku, ono odmah želi da progovori. Stoga su govorne vježbe uvijek prate ilustracije.

U arsenalu logopedi trebalo bi da bude dovoljno veliki broj vizuelno- igranje didaktičke tehnike u cilju podučavanja automatizacija zvuka pretvorila se u uzbudljivu igru ​​za dijete. Efikasnost ovog rada može se postići samo ako je detetu emocionalno prijatan. Ako ne samo da pregleda i imenuje slike na stereotipan način, već će se igrati.

Za povećanje interesovanja dece za logopedske časove, su odabrani i izmijenjeni metode i tehnike igre.

Pripremiti artikulacijski aparat djece za pravilan izgovor zvuci su veoma prikladni:

Bajke-igre o “Veselom jeziku”;

Didaktička igračka "karkusha";

Ilustrovane vežbe artikulacije u obliku stiha. Djeca vole da rade korisne, neophodne vježbe dok putuju s Jezikom. Za ovo koristim "Tales of the Merry Tongue" i

Vizuelna pomoć "Veseli jezik". Da demonstrira ispravnu artikulaciju zvuk spajamo ruku i ruku djeteta da pokažemo položaj jezika.

U fazi fiksiranja izolovanog zvuk možete koristiti ove alate, Kako:

Fiksirane slike-šeme artikulacijskih struktura zvuci;

Simboli zvuci;

- zadaci igre u obliku zvučnih imitacija: "tvorci buke", "zviždaljke", "zvoni", "zujalice", "reži", "zujalice");

- « Audio zapisi» ;

- "Čarobne niti", "klubovi", "Šarene žice";

Sve vrste crteža "Postavite leptira na cvijet i izgovorite w-w-w-w-w", "Daj kost štenetu - r-r-r-r-r", "Pomozite komarcu da odleti do vaše kuće - z-z-z-z", "Vlak ide na stanicu - ch-ch-ch-ch", "Hajde da očistimo stazu - š-š-š-š", "Ne budi Katju - ts-ts-ts-ts", “Hladan povjetarac, pomozi pahuljama da odlete do Snjeguljice - ssss”, "Zmija - šššš", "Pomozite parobrodu da stigne do pristaništa - l-l-l", "Sportski zvižduk, pomozi Bori da dođe do stadiona - r-r-r" itd. Glavna svrha ovih igara je: na jednom izdahu dugo izgovarati dati zvuk.

korištenje podataka igranje dopune omogućavaju ne samo vježbanje izoliranog izgovora zvuci, ali i razvijati govorno disanje, vizuelnu percepciju, finu motoriku. Kada zvuk već zvuči dobro kod djeteta u izolaciji, onda to treba popraviti, automatizovati izgovor u slogovima, u riječima, rečenicama i koherentan, samostalan govor.

Automatizacija zvukova u slogovima:

At automatizacija zvuka u slogovima, kada još nije moguće koristiti slike predmeta i zapleta sa datim zvuk, da bih privukla interesovanje djece, vježbam upotreba:

- "klavir";

- "gusjenica";

- « Slogovne pjesme» (pjesme Zmije, Svrake, Kokoške, Vjeverice, Malvine, Tigra, Tigrića, Bube, Zeke Znajka, Palčice);

- "Dugmad";

- “Imenuj slogove dok pijesak sipa (kapljice kapaju u vodeni sat)»;

- "Reci to glasno i tiho";

U ovoj fazi preporučljivo je kombinirati govorne vježbe s razvojem općih i finih motoričkih vještina i osjećaja za ritam:

- "Prebaci perle", "Sakupi šarene perle", "čarobni štapići", "Izgradi ogradu", "obojeno kamenje", "su-jok" i prstenje, "čekić", "Smiješni pozivi"; igre s loptama raznih veličina i tekstura, loptice za masažu;

- "Pjevanje pjesama"(slogovi na bilo koju dječju melodiju, "Clapperboards", "Stompers", "Ponavljaj, nemoj griješiti"- dijete stražnjom stranom drži dlanove ispred sebe, logoped dodiruje sa jednim ili dva dlana svoje dlanove, izgovarajući fiksni slog, "cvijet"- fleksija i ekstenzija prstiju jedan po jedan uz istovremeni izgovor slogove;

Na časovima uvek kombinujem logopedska terapija zadaci i didaktičke igre sa pokretom, koji oslobađaju stresa, povećavaju efikasnost djece, poboljšavaju kvalitet učenja. Osim toga, igre na otvorenom doprinose razvoju motoričke sfere.

Automatizacija zvukova u riječima, fraze i prijedlozi:

Kada se radi automatizacija dostiže fazu fiksiranja ispravnog izgovora zvuci u riječima i frazama, možete značajno diverzificirati nastavu koristeći vizuelni materijal. A logopedska terapija igre pomažu da se zadaci za djecu učine zanimljivim, emocionalno obojenim, razvijajućim i kognitivni:

- "Čarobni štapić"- dodirnuti sliku štapom i imenovati je, "Fotograf"- uz pomoć magične kamere "slikaj" (Zapamti)što više slika "eho", "Šta je nestalo?", "Zapamti i Imenuj", "U posjeti patuljcima"- Ja ću nazvati veliki predmet, a ti si mali (vaza-vaza, "Zagonetke"- Ja ću imenovati riječ, a ti pokaži i nazovi odgovarajuću sliku, "Pronađi i Imenuj", "reci riječ", "Imenuj sva živa bića", "Sve što raste", "lanac riječi";

- « logopedska domino» , "loto";

- "Stavi u džepove", „Ja sam sa zvuk(P, S) Igram i imenujem slike”;

- "šetači";

- "Presavijte piramidu", "Sakupi perle", "Sakupi buket";

- "ribolov";

- "Zabavni voz", "Žetva", "Stavi u korpu";

- "matrice", "Reci mi koje boje...".

S obzirom na brzi zamor, sklonost zaštitnom režimu, potrebno je provoditi čestu promjenu aktivnosti, prebacujući dijete s jednog oblika rada na drugi.

Automatizacija povezani i nezavisni govori:

U ovoj fazi rada koriste se razna prepričavanja, crtanje priča sa slike i pamćenje pjesama. Ovakve vrste poslova su zamorne za djecu i stoga, da bi se izazvalo interesovanje, I koristiti:

Prepričavanja i priče pomoću figurica na flanelgrafu;

Prepričavanja-dramatizacije, pjesme-dramatizacije;

Učenje pjesama napamet uz pomoć mnemotables.

Veoma efikasan tokom audio automatizacija, zahtijevajući od djeteta da više puta ponavlja riječi i fraze, koriste elemente dramatizacije. Oživljavanje bilo kojeg lika, igranje scene pomoću stolnog pozorišta, djeca automatizovati zvukove u raznim govorima materijal: od kratkih pjesmica i vrtoglavica, do prepričavanja radnje poznate bajke ("Kolobok", "teremok", "Ryaba Hen", "repa", "Zajuškina koliba"). Uzrok je i upotreba malih lutaka u učionici pozitivne emocije i ublažava nervnu napetost kod dece, podstiče ih da pravilno govore, a takođe podstiče razvoj finih motoričkih sposobnosti. Možete koristiti figure dječjih dizajnera, likove iz "ljepša iznenađenja". Već jedna vrsta « smiješan mali čovjek» budi interesovanje za nastavu, podstiče verbalnu komunikaciju.

Materijal se djeci prezentira u obliku bajki, pjesmica, zagonetki, što lekciju čini zanimljivom, uzbudljivom, emotivnom. Odnosi se dijete igra ne primjećuje da ga podučavaju. A to znači da je proces automatizacija nastaviće aktivnije, brže, lakše je savladavanje poteškoća.

Iz navedenog se može zaključiti da je dubinski rad na automatizacija zvuka koristeći vizuelni metode i tehnike igre izaziva interesovanje dece za logopedske časovečime se proces ubrzava automatizacija zvuka, a takođe generalno povećava nivo razvoja govora predškolci. Individualni nivo postignuća jasno pokazuje pozitivan trend.

Spisak korišćene literature

1. Arkhipova E. F. Ispravka logopedski rad na prevazilaženju izbrisane dizartrije. – M.: OOO « AST: Astrel», 2008.

2. Epifanova O. V. Automatizacija i diferencijacija zvukova. – Volgograd: "učitelj", 2011.

3. Lebedeva I. L. Trudny zvuk ti si naš prijatelj! - M.: Izdavački centar "Ventana-Count", 2010.

4. Smirnova L. N., Ovchinnikov S. N. Velika knjiga logopedske igre. igranje sa zvuci, riječi i fraze. – M.: OOO « AST: Astrel», 2010.

Govor je najvažnija kreativna mentalna funkcija osobe, područje ispoljavanja inherentne sposobnosti svih ljudi da spoznaju, samoorganiziraju se, samorazvijaju, grade svoju ličnost, svoj unutrašnji svijet kroz dijalog s drugim ličnostima, druge svjetove, druge kulture.

Skinuti:

Pregled:

METODE I TEHNIKE IGRE U FAZI AUTOMATIZACIJE ZVUKA

Govor je najvažnija kreativna mentalna funkcija osobe, područje ispoljavanja sposobnosti svojstvene svim ljudima da spoznaju, samoorganiziraju, samorazvoje, da izgrade svoju ličnost, svoje unutrašnji mir kroz dijalog sa drugim ličnostima, drugim svetovima, drugim kulturama. Dijalog, kreativnost, spoznaja, samorazvoj - to su temeljne komponente koje su uključene u sferu pažnje učitelja kada se okrene problemu razvoja govora predškolskog djeteta. To su temelji na kojima se gradi savremena didaktika predškolskog uzrasta.

Potpuno poznavanje maternjeg jezika u predškolskom djetinjstvu neophodan je uslov za rješavanje problema mentalnog, estetskog i moralnog vaspitanja djece u najosjetljivijem periodu razvoja. Što pre počne obuka maternji jezik, to će ga dijete slobodnije koristiti u budućnosti.

Ideja o obrascima razvoja govora predškolske djece iznesena je u radovima L.S. Vygotsky, D.B. Elkonina, A.A. Leontiev, F.A. Sokhina, A.M. Shakhnarovich. Stavovi autora studija o pravcima razvoja govora ogledaju se u sljedećim odredbama:

• djetetov govor se razvija tokom generalizacije jezičkih pojava, percepcije govora odraslih i vlastitog govora;

• jezik i govor su svojevrsni čvor u koji su „utkane“ različite linije mentalnog razvoja – mašta, mišljenje, pamćenje, emocije;

• djetetova orijentacija u jezičkim pojavama stvara uslove za samostalno posmatranje jezika, za samorazvoj govora, daje govoru stvaralački karakter;

Istraživanja psihologa, nastavnika, lingvista stvorila su preduvjete za integrirani pristup rješavanju problema govornog razvoja predškolaca.

IN poslednjih godina postoji značajan pad nivoa razvoja govora predškolaca. Prilikom pregleda govora djece 4-5 godina od strane logopeda u različite regije zemlje su pokazale da 79% djece ima različite govorne mane. Šta je razlog tome? Prije svega, to je zbog pogoršanja zdravlja djece. Prema vodećem neuropatologu Rusije, doktoru medicinskih nauka I.S. Skvortsov, trenutno 70% novorođenčadi ima perinatalne lezije mozga, središnjeg organa govorne funkcije. Ovakva odstupanja mogu negativno utjecati na kasniji razvoj i učenje djeteta, a budući da razvoj govora direktno ovisi o sazrijevanju i razvoju mozga, jedan od prvih pati od bolesti potonjeg.

U posljednje vrijeme problemi korekcije govora su od posebnog značaja. Broj djece sa smetnjama u govoru u stalnom je porastu. Pravovremenim otkrivanjem djece sa smetnjama u govoru, provođenjem posebno organizirane obuke može se ispraviti primarni nedostatak.

Stage automatizacija zvuka označen u metodologiji logopedskog uticaja na ispravljanje izgovora zvuka kao faza u formiranju primarnih izgovornih veština i sposobnosti (prema L.S. Volkovi). Njegova svrha je naučiti dijete da pravilno izgovori već izgovoreni zvuk. Kao što znate, izgovor je prvo fiksiran u izolaciji, zatim u slogovima, riječima, frazama.
Paralelno s tim, nastavlja se rad, započet u pripremnom periodu, na razvijanju vještina analize zvuka, sposobnosti određivanja položaja glasa u riječi, odabira riječi sa datim glasom. Za automatizaciju zvuka koriste se tehnike reflektovanog ponavljanja i nezavisnog imenovanja jezičkih jedinica sa slika, dijagrama i simbola. Rad se odvija uzastopno i postupno, od jednostavnog do složenog.
Kod težih poremećaja govora kasni se faza automatizacije, dijete ne može dugo pravilno izgovoriti postavljeni zvuk u slogovima i riječima, a da ne spominjemo fraze. Ponovljeno ponavljanje istog govornog materijala zamara dijete. Stvar se dodatno komplikuje činjenicom da je za neke glasove govorni materijal vrlo ograničen (na primjer, [g], [d], [d], [u], itd.). Ako je dijete "zaglavljeno" na automatizaciji izoliranog zvuka, onda nema potrebe govoriti o raznim tehnikama. Gubi interesovanje za nastavu, nestaje želja da posjeti logopedsku ordinaciju.

Često se suočavam s potrebom da diverzificiram metode svog rada i zadržim pažnju djece u toku nastave. Za djecu su logopedski časovi automatizacije zvukova često teški, monotoni, a osim toga, djeca sa smetnjama u govoru imaju nestabilnu pažnju i brzo se umaraju.

Da bismo povećali interes djece za časove logopedske terapije, potrebni su nam različiti kreativni zadaci, novi pristupi vježbama za konsolidaciju ispravnog izgovora.

U fazi automatizacije glavni cilj - postići ispravan izgovor postavljenog zvuka u svim oblicima govora: u slogovima, u riječima, u rečenicama i u slobodnom govoru, a lakše, najpristupačnije, to se dešava u igri, vježbe igre - vodeći oblik aktivnosti za predškolske djece.
Metode igre, kao i vježbe i modeliranje, nužno su uključeni u logopedsku praksu.

To vam omogućava da riješite nekoliko problema odjednom:

• probuditi u djetetu želju za aktivnim sudjelovanjem u procesu ispravljanja izgovora zvukova;

• proširiti i obogatiti spektar igračkih vještina i sposobnosti;

• povećati kognitivnu aktivnost i performanse djece;

• aktivirati procese percepcije, pažnje, pamćenja;

• glatko reguliraju poteškoće u ponašanju djece, postepeno ih navikavajući da poštuju pravila igre;

• povećati količinu korektivnog djelovanja uključivanjem vježbi igre u različitim trenucima režima.

Rad na automatizaciji zvukova odvija se u fazama od jednostavnih do složenih: prvo, u slogovima, riječima, rečenicama, u koherentnom govoru iu spontanom govoru.
Najteže u smislu raznovrsnosti vježbi je rad na slogovima. Činjenica je da jedan slog, poput zvuka, ne izaziva određenu sliku kod djeteta, on ga ne prepoznaje kao strukturnu komponentu govornog iskaza. A ako zvuk ponekad može izazvati slušnu asocijaciju (z-z-z - komarac zvoni, rr - pas reži), onda je slog za predškolca vrlo apstraktan pojam.

Kada rad na automatizaciji dostigne fazu fiksiranja ispravnog izgovora glasova u riječima i frazama, možete značajno diverzificirati lekcije koristeći slikovni materijal. Upotreba tehnika igre pomoći će da se efikasno provedu faze automatizacije izoliranog zvuka i fiksiranja ispravnog izgovora ovog zvuka u slogovima.
I logopedske igre pomažu da se zadaci za djecu učine zanimljivim, emocionalno obojenim, razvijajućim i kognitivnim.

Da biste naučili dobro govoriti, pravilno izgovoriti zvuk, morate se družiti sa svojim jezikom, tada će on biti poslušan i jasno će izgovarati sve zvukove. Za pripremu artikulacionog aparata djece za pravilan izgovor zvukova, vrlo su prikladne bajke-igre o "Veselom jeziku". Deca od 5 i 7 godina vole da rade korisne, neophodne vežbe kada putuju sa Jezikom. Za ovo koristim“Priče o veselom jeziku” I vizuelna pomoć "Veseli jezik".Dobro je razumjeti i zapamtiti da je samoglasnike lako pjevati, pomaže"Zvučno polje".

Kada je zvuk već dobar, zvuči ispravno kod djeteta u izolaciji, ali morate popraviti, automatizirati ovaj pravilan izgovor u slogovima, u riječima, rečenicama i koherentnom, samostalnom govoru. A ovo je najmanje 10-15 lekcija. I želim da ova teška i važna faza korekcije govora bude laka i zanimljiva.

Prilikom automatizacije zvuka u slogovima, kada još nije moguće koristiti predmetne i zacrtane slike sa zadatim zvukom, da bih privukla interesovanje djece, vježbam korištenje:

• "Čarobni štapić"koja svojim svjetlom ili kucanjem vježba djecu u brojanju i traži da ponove slog nekoliko puta.
• Vježbe "Sviranje klavira",kada, imitirajući sviranje klavira, dijete izgovori dati slog 5 puta:

RA-RA-RA-RA-RA,

RO-RO-RO-RO-RO
RU-RU-RU-RU-RU
RE-RE-RE-RE-RE
RY-RY-RY-RY-RY

A onda svih 5 „pesme“ - slogova „sviraju“ zajedno: RA-RO-RU-RE-RY.

• Vježba se radi na isti način."Cvijet", kada se slogovi i riječi izgovaraju sa ispružanjem i savijanjem prstiju (latice se otvaraju i zatvaraju).
• Igre “Prevucite slog duž audio zapisa”jedna staza je ravnomjerna i, hodajući po njoj, slogovi se moraju izgovarati mirnim, tihim glasom, drugi put vodi preko neravnina i slogovi se izgovaraju glasno ili tiho, ali treći put vodi uzbrdo, a na početku na putu se slog izgovara vrlo tiho, zatim sve glasnije i glasnije, a na vrhu planine - vrlo glasno.

Kada automatiziraju zvuk u riječima, djeca zaista vole igre:

• "ribolov", u akvarijumu se nalaze ribice na kojima su pričvršćena slova, a uz pomoć štapa za pecanje sa magnetom izvlačimo ribu na zadati zvuk. Nakon što su uhvatili "ribu" - riječi, djeca uče ne samo da pravilno izgovaraju zvuk, već i da dijele riječi na slogove, određuju položaj ovog zvuka u riječi, uče da postavljaju pitanja "Ko je to? Šta je to?”, obrazac plural i još mnogo toga se može uraditi sa ovim „ribama“.
• Zanimljivija igra“Srećna žetva” (stavite naziv povrća ili voća na dati zvuk),
• “Ukrasite božićno drvce”oblačenje je igračkama (sa zvukom C).

Nakon nekoliko lekcija, djeci je lako da izgovore glas pravilno ako je prvi u riječi ili barem zadnji, ali ako je u sredini riječi, teško je, jer djeca sa oštećenjem fonemska percepcija ne zna uvek gde se tačno nalazi pravi zvuk. Za razvoj fonemske percepcije zvukova, igranje sa njima sound-eater , koji "krade" glas iz riječi, a djeca moraju sačuvati zvuk - vratiti ga u riječ i pravilno izgovoriti ovu riječ: oko ... a - oči, do ... od - krtica, Aljona ... ka - Alyonushka... Ovo je vrlo teško, ali djeci pruža zadovoljstvo da budu u ulozi spasilaca i da se nose sa zlikovcem Sound Eaterom. Djeca se raduju novim susretima s njim.

Rad na automatizaciji zvuka u rečenicama, često koristim efikasnu i korisnu igru“Ponuda uživo”kada sama djeca postanu “riječi” i, držeći se za ruke, formiraju “rečenicu”. Ova igra omogućava djeci da nauče da se rečenice sastoje od riječi, riječi u rečenici trebaju biti po redu, odvojeno, ali biti „prijateljski“ (koordinirane), na kraju rečenice treba staviti nekakav znak:. ! ? Djeca pamte gestikulaciju znakova: tačka je stisnuta šaka, Uzvičnik- ravna ruka se stavlja na kameru, znak pitanja - ruka zakrivljena u obliku pitanja se stavlja na kameru. Tako se ne samo fiksira pravilan izgovor zvuka u rečenicama, već se radi i na prevenciji disgrafije.

U ovoj fazi automatizacije na časove „dolaze“ gosti, najčešće su to Karkuša, devojčica Maša, medvedić „Tiška“, koji postaju heroji putovanja igre, igre - dramatizacije itd.

Heroji stalno griješe - u njihovim rečenicama riječi nisu prijateljske (Romi cijepaju drva. Egor salto niz brdo),ili riječi nisu na mjestu:Miš je pojeo mačku. Kaput ima prelijepu Mašu.Djeca pomažu likovima da isprave svoje greške, objašnjavajući šta su uradili: „sprijateljili su se” s riječima u rečenici, poređali riječi. Smišljaju im zagonetke i traže od njih da završe teške zadatke: završe rečenicu predlažući posljednju riječ sa slike, samostalno smisle rečenicu sa slike ili sa zadatom riječju, sastave izrezanu sliku i smisle rečenicu , napravite shemu rečenica.

I na kraju, djeca prilično dobro izgovaraju zvuk u riječima i rečenicama, i dolazi završna faza automatizacija - u koherentnom i nezavisnom govoru. U ovoj fazi rada koriste se različita prepričavanja, smišljanje priča na osnovu slike i niza slika. Ovakve vrste poslova su zamorne za djecu i stoga, da bih izazvala interesovanje, koristim prepričavanje i priče koristećifigurice na flanelgrafu prepričavanje-dramatizacija, poezija-dramatizacija.

U cilju ispravljanja govornih nedostataka kod djece, u svom radu naširoko koristim didaktičke igre. Uostalom, poznato je da u igri razvoj djeteta ide mnogo brže nego kada se koriste samo tradicionalne metode obrazovanja i obuke. Za djecu koja se školuju u logopedskim centrima, ovo je utoliko važnije, jer, kako logopedi dobro znaju, našu djecu često karakteriše niska kognitivna aktivnost. Ali čak i uz korištenje didaktičke igre, logoped nije uvijek u mogućnosti postići aktivnost i visok učinak djece tokom čitave lekcije. Razlog je taj što je većina učenika somatski oslabljena, nepravilnog su držanja, postoje poremećaji vegetativnog i centralnog nervni sistem, postoji nedostatak protoka mentalnih procesa, emocionalna nestabilnost. Na svojim časovima uvijek kombinujem logopedske zadatke i didaktičke igre sa pokretom, što ublažava stres, povećava efikasnost djece i poboljšava kvalitet učenja. Osim toga, igre na otvorenom doprinose razvoju motoričke sfere (ovdje logopedi imaju određeno zaostajanje) i samostalnosti, što je usko grlo u području predškolskog obrazovanja.

Metod igre daje najveći učinak vještom kombinacijom igre i učenja. Igra se smatra vodećom aktivnošću predškolskog djeteta. Igra je jedna od vrsta dječjih aktivnosti koju odrasli koriste u cilju edukacije predškolaca, učeći ih raznim radnjama sa predmetima, metodama i sredstvima komunikacije. U igri se dijete razvija kao osoba, formira one aspekte psihe od kojih će kasnije ovisiti uspjeh njegovih obrazovnih i radnih aktivnosti, njegov odnos prema ljudima.

Veliki utjecaj na razvoj dječjeg govora imaju igre čiji je sadržaj uprizorenje radnje, doprinose razvoju izražajnosti govora, formiraju proizvoljno pamćenje tekstova i pokreta. S tim u vezi razvio sam sažetke logopedskih prazničnih igara i sakupio ih u albumu „Praznici govornika“ koji je predstavljen na drugom regionalnom festivalu psihološko-pedagoških ideja. Provodili smo praznične igre sa djecom kako bismo konsolidirali leksičke teme. Na primjer, da popravimo sezonu "Zima", održali smo svečanu igru ​​"Putovanje u kraljevstvo Zimushka-Zima". Djeca su zaista uživala u ovom fascinantnom putovanju, zainteresovala su se za dalje školovanje. Na kraju školske godine održali smo svečanu, završnu priredbu „Praznik pravilnog govora“ uz učešće roditelja.

Razvio sam, testirao i prezentovao na metodičkom satu album logopedskih igara na otvorenom, za upotrebu odgajateljima u pedagoškom procesu.

Izrađena su dva kartoteka – govorni zapisnici fizičke kulture i gramatičke igre.

Što se tiče djece sa smetnjama u govoru, ona, uz opći tok igre, ima specifičan utjecaj na razvoj govora u cijelom toku njihovog mentalnog razvoja. Djecu treba stalno ohrabrivati ​​da međusobno komuniciraju i komentiraju svoje postupke, što pomaže da se konsolidiraju vještine korištenja inicijativnog govora, poboljšaju kolokvijalnog govora, bogaćenje vokabulara, formiranje gramatičke strukture jezika itd.

Proučavajući radove E. I. Tikheeve, naišao sam na mišljenje da ako se razvoj djece odvija normalno, onda govorne greške postepeno i dosledno nadživeće sebe. Ona tvrdi da obavezne pedagoške mjere treba da budu da se ne ponavljaju greške djece, već da se djeci uvijek govori savršeno korektno.

Potrebno je zaštititi djecu od percepcije govornih oblika koji im mogu pokvariti jezik; vodite računa da djetetov sluh percipira slike samo savršenog govora. Ali najvažnije je neumorno raditi sa djecom. Prije svega, treba pažljivo registrovati najvažnije, preovlađujuće greške djece i posvetiti im posebnu pažnju, osmisliti odgovarajuće usmene i pismene vježbe koje u istom pravcu utiču na um djece i pomoći u otklanjanju ovih grešaka.

Ali ove vježbe ne treba zloupotrebljavati, i što je najvažnije, treba ih izvoditi na zabavan, živahan način, omogućavajući djeci da diverzificiraju svoj sadržaj prema vlastitom nahođenju.

Ispravljati na brzinu, u prolazu, u jeku igre ili posla, kada su djeca nečim strastvena, ni u kom slučaju nije nemoguće. U najboljem slučaju, to će proći nezapaženo, u najgorem će iritirati djecu.

Iz onoga što je Tikheeva rekla, logično slijedi ideja da je najbolje raditi na otklanjanju grešaka u igri, i to didaktičkoj igri.

Didaktičke igre – efikasan lek automatizaciju zvukova, jer zbog dinamičnosti, emocionalnosti ponašanja i interesovanja djece omogućavaju višestruko vježbanje djeteta u ponavljanju potrebnih zvukova. Didaktičke igre se mogu igrati kako s igračkama, predmetima i slikama, tako i bez vizualnog materijala - u obliku igre riječima izgrađen na riječima i postupcima igrača.

Didaktičke igre razvijaju dječji govor: obnavlja se i aktivira vokabular, formira se pravilan izgovor, razvija koherentan govor i sposobnost izražavanja misli. Didaktički zadaci mnogih igara osmišljeni su na način da nauče djecu da samostalno sastavljaju priče o predmetima i pojavama. Neke igre zahtijevaju od djece da aktivno koriste generičke i specifične koncepte. Pronalaženje sinonima, antonima, riječi sličnih po zvuku zadatak je mnogih igara riječima.

1. Igre sa predmetimaveoma raznolik u pogledu materijala za igru, sadržaja i organizacije događaja. Kao didaktički materijal koriste se igračke i stvarni predmeti (predmeti za domaćinstvo, alati, umjetnička i zanatska djela itd.), prirodni predmeti (povrće, voće, šišarke, lišće, sjemenke).

2 . Društvene igreraznolik po sadržaju, nastavnim zadacima, dizajnu. Pomažu da se razjasne i prošire dječije ideje o svijetu oko sebe, sistematiziraju znanja i razviju misaoni procesi. Ove igre doprinose razvoju logičkog mišljenja, koncentracije, pažnje i fiksiranju pravilnog izgovora zvuka.

Ovo je prilično nepotpuna lista igara i tehnika igara koje koristim na časovima logopedske terapije o automatizaciji zvukova. Njihov broj i raznolikost u svakoj lekciji zavisi od ciljeva časa i stabilnosti pažnje dece. A prednosti njihovog korištenja su neosporne.

Razvoj govora, konsolidacija isporučenih zvukova, uključuje aktivnu interakciju nastavnika - logopeda i edukatora grupe. Štaviše, što su djeca manja, to bi odrasli trebali biti direktnije učešće u njihovim igrama. Sa djecom sa smetnjama u govoru vode vaspitači individualni rad u sveskama za večernju logopedsku nastavu, što pomaže da se konsoliduju postignuti rezultati, efikasno ispravljaju govorni nedostaci.

Za savladavanje pravilne metodologije izvođenja logopedskih vežbi (vežbe artikulacionog disanja), vaspitači pohađaju časove frontalnog logopeda. A mi smo zauzvrat prisutni i na časovima o razvoju govora vaspitača.

U toku nastave preporučujemo vaspitačima da skreću pažnju djeci na pravilan izgovor postavljenih glasova, da prate pravilan govor djece. U tu svrhu izradila sam, testirala i prezentirala na metodičkom satu album logopedskih igara na otvorenom, za korištenje odgajateljima u pedagoškom procesu.

Izrađene su kartoteke – govorni zapisnici fizičke kulture i gramatičke igre.

Jedan od uslova za razvoj pravilnog govora je pravilan figurativni govor roditelja, koji treba da bude uzor djeci. Svaka riječ roditelja treba da bude smislena, da pomogne djetetu da nauči svijet i nauči jezik. Aktivno učešće same djece u korektivnom procesu i sveobuhvatna podrška i pomoć njihovih roditelja ključ je uspjeha u ovom poslu.

Početak rad sa roditeljima , objasnio sam im da njihovo učešće u govornom razvoju djeteta ne treba da bude jednokratno, već da bude sistematizovano. Ako se roditelji ne pridržavaju mojih preporuka ( govorna igra, fiksiranje isporučenog zvuka), tada je narušen integritet pedagoškog procesa, zbog čega dijete pati. Težak problem za nas je bila potraga za oblicima uključivanja roditelja u govorni razvoj njihove djece. Učinkoviti oblici u ovom pravcu su: radionice, poslovne igre, konferencije, prezentacije didaktičkih igara, takmičenja i izložbe, zajednički praznici i zabava.

Iz navedenog možemo zaključiti da dubinski rad na automatizaciji zvukova korištenjem metoda i tehnika igre, uz pomoć roditelja i vaspitača, omogućava ubrzavanje procesa automatizacije zvukova, izaziva interesovanje za časove logopedske terapije, povećava nivo razvoja govora starijih predškolaca i omogućava vam da ih kvalitetno pripremite za školu.

I želim da završim svoj članak riječima Elene Ivanovne Tikheeve:

„Što je moguće savršenije ovladati svim vrstama i pojavama govora znači posjedovati moćno oruđe za mentalni razvoj osobe, a time i kulture čovječanstva.