Okvirni razvoj roditeljskih sastanaka u osnovnoj školi (1-4 razred).

PRIMJERI RAZVOJA
RODITELJSKI SASTANCI U OSNOVNOJ ŠKOLI

(1–4 razredi)

1 RAZRED

PRVI SASTANAK

Predmet : UPOZNAJTE RODITELJE
UČENICI PRVI RAZREDA

Nastavnici se sastaju sa roditeljima prvačića prije početka školske godine, a najprikladnije je takav sastanak održati krajem avgusta. Učitelj koristi prvi sastanak da upozna roditelje, postavi porodicu na potrebu komunikacije sa školom, nastavnicima, stvori optimističan stav prema aktivnostima učenja, otkloni strah porodice od škole.

Zadaci sastanka:

1. Upoznati roditelje sa nastavnicima, školom, administracijom, školskim službama i međusobno.

2. Pomozite porodici da se pripremi za prvi razred djeteta.

Pitanja za diskusiju:

Gdje roditelji mogu dobiti savjet o podizanju djeteta?

Koje zakone treba poštovati u vaspitanju u porodici?

Šta je zanimljivo u jednoj porodici: tradicija i običaji (razmjena iskustava)?

Plan sastanka(primjerno)

I. Upoznavanje sa direktorom škole i školskom upravom.

II. Predstava vaspitača koji će raditi sa razredom.

III. Obilazak školske zgrade.

IV. Mini-predavanje „Zakoni vaspitanja u porodici. Šta bi oni trebali biti?"

V. Ispitivanje roditelja na temu sastanka.

VI. Samozastupanje je vizit karta porodice.

VII. Trening za roditelje "Dijete u ogledalu roditelja".

Tok sastanka

Sastanak se održava u učionici u kojoj će se održavati nastava za djecu. Čas je svečano okićen (na štandu možete postaviti želje, kreativne radove učenika koji su završili osnovnu školu). Na tabli su fotografije maturanata koji su studirali kod nastavnika koji stiče razred.

I. uvod direktor škole(opcija).

– Dragi očevi i mame, deke i bake, svi odrasli koji ste došli na prvi susret sa školom, čiji će prag u septembru preći vaši mališani!

Danas vas i sebe objavljujemo kao članove jednog velikog brodskog tima pod nazivom "Škola". Naše putovanje počinje danas i završava se za 12 godina. Bićemo zajedno tako dugo, i dok će naš brod ploviti okeanom Znanja, mi ćemo doživljavati oluje i oluje, tuge i radosti. Želim da ovo putovanje bude zanimljivo, radosno i značajno u životu svakog djeteta i svake porodice.

Kako naučiti savladati poteškoće, kako naučiti pasti, nabiti što manje neravnina, gdje dobiti savjet, iscrpan odgovor na nerješivo pitanje - sve to možete pronaći u kabinetu zamjenika direktora za osnovna škola.

II. Govor zamjenika direktora osnovne škole.

Predstava treba da sadrži informacije o tradiciji i običajima osnovne škole, o zahtjevima učenika. Potrebno je upoznati roditelje sa statutom škole, svakoj porodici dati vizit kartu škole, naznačiti dane konsultacija zamenika direktora osnovne škole, upoznati nastavnika osnovna škola, koji će raditi sa određenom klasom.

III. Samozastupanje nastavnika.

Nastavnik izvodi samoprezentaciju (opcija):

1. Priča o sebi, o izboru profesije nastavnika.

2. Priča o vašim svršenim studentima, o planovima za budućnost u radu sa novim razredom.

IV. Samozastupanje porodice.

Vrlo zanimljivo se odvija samozastupanje porodica na roditeljskom sastanku. Ovo je svojevrsna vizit karta porodice. Preporučljivo je snimiti govore roditelja koji govore o sebi na sastanku. Takav rad će odmah odrediti karakteristike porodica, stepen njihove otvorenosti, sistem porodičnih vrijednosti i odnosa. Za razrednika će biti važno da analizira mini priče o porodici.

PLAN PORODIČNE SAMOPREZENTACIJE

1. Prezime, ime, patronim roditelja.

2. Starost roditelja, rođendan porodice.

3. Interesi, hobiji porodice.

4. Tradicija i običaji porodice.

5. Porodični moto.

Moto porodice možete napisati na listu papira, koji je pričvršćen za ploču u učionici. Ovaj materijal se može uspješno koristiti u radu sa studentima.

V. Obilazak školske zgrade.

Nakon samozastupanja roditelja, nastavnika i uspostavljanja tople atmosfere, upriličen je obilazak škole. Vrlo je važno roditeljima pokazati ordinaciju psihološke službe, upoznati ih sa rasporedom njenog rada, ponuditi im da zapišu telefonsku liniju psihološke službe.

VI. Savjeti za roditelje.

Na kraju sastanka, svaka porodica dobija mandat u obliku svitka, koji sadrži zakone odgajanja deteta u porodici. Roditelji imaju priliku da čitaju zakone i postavljaju pitanja nastavniku.

VII. Anketa roditelja.

Održan na kraju sastanka na određenu temu.

Možete napraviti zajedničku fotografiju za uspomenu na prvi "školski" dan roditelja.

DRUGI SASTANAK

Predmet : PROBLEM ADAPTACIJE
UČENICI PRVOG RAZREDA ŠKOLE

Obrazac ponašanja: okrugli stol.

Zadaci sastanka:

1. Predstavite roditeljski tim sa mogući problemi adaptacija djece u prvoj godini obrazovanja.

Pitanja za diskusiju:

Fiziološke poteškoće adaptacije prvačića u školi.

Psihološke poteškoće adaptacije prvačića u školi.

Sistem odnosa među djecom u učionici.

Zbornik radova sa sastanka

I. Diskusija o djetetovom prvom danu škole.

Roditelji dijele svoje utiske jedni s drugima i nastavnicima: u kakvom je raspoloženju dijete došlo kući, kako su mu članovi porodice čestitali, koje je poklone dobio.

II. Roditeljska radionica-igra "Košarica osećanja".

Moglo bi izgledati otprilike ovako.

Reč učitelja . Drage mame i tate! U rukama imam korpu, na njenom dnu su različita osećanja, pozitivna i negativna, koja čovek može da doživi. Nakon što je vaše dete prešlo školski prag, osećanja i emocije su se čvrsto naselile u vašoj duši, u vašem srcu, koje je ispunilo čitavo vaše postojanje. Stavite ruku u korpu i uzmite "osećaj" koji vas najviše obuzima već duži vremenski period, nazovite ga.

Roditelji imenuju osećanja koja ih obuzimaju, a koja bolno doživljavaju.

Ova aktivnost vam omogućava da naglasite važnost događaja, identifikujete probleme i poteškoće koji se javljaju u porodicama i razgovarate o tim problemima tokom diskusije o temi sastanka.

Fiziološki uslovi adaptacije djeteta na školu.

Diskusija o pitanju.

Upoznavanje nastavnika i ljekara sa zdravstvenim problemima djeteta. Promjena dnevne rutine djeteta u odnosu na vrtić. Potreba da se igre izmjenjuju s obrazovnim aktivnostima djeteta. Posmatranje roditelja za pravilno držanje tokom domaće zadaće (prevencija kratkovidnosti, zakrivljenosti kičme). Organizacija pravilnu ishranu dijete. Briga roditelja za kaljenje djeteta, maksimalan razvoj motoričke aktivnosti (stvaranje sportskog kutka u kući). Odgoj u djece samostalnosti i odgovornosti kao osnovnih kvaliteta očuvanja vlastitog zdravlja.

Psihološke poteškoće adaptacije djeteta na školu.

Kada se raspravlja o ovom problemu, potrebno je obratiti pažnju na sljedeće važne uslove za psihički komfor u životu učenika prvog razreda:

- stvaranje povoljne psihološke klime u odnosu na dijete od strane svih članova porodice;

- uloga djetetovog samopoštovanja u prilagođavanju školi (što je niže samopoštovanje, dijete ima više poteškoća u školi);

- formiranje interesovanja za školu, proživljeni školski dan;

- obavezno upoznavanje sa momcima u razredu i mogućnost njihove komunikacije nakon škole;

- nedopustivost fizičkih mjera uticaja, zastrašivanja, kritikovanja djeteta, posebno u prisustvu trećih lica (bake, djedovi, vršnjaci);

- isključenje takvih kazni kao što su lišavanje zadovoljstva, fizičko i psihičko kažnjavanje;

- vođenje računa o temperamentu tokom perioda adaptacije na školovanje;

- Davanje nezavisnosti djetetu akademski rad i organizaciju kontrole nad njegovim obrazovnim aktivnostima;

- podsticanje djeteta ne samo za akademski uspjeh, već i moralno podsticanje njegovih postignuća;

- razvoj samokontrole i samopoštovanja, samodovoljnosti djeteta.

Odnosi između drugova iz razreda.

Poznati učitelj i psiholog Simon Soloveichik, čije je ime značajno za čitavu generaciju učenika, roditelja i nastavnika, objavio je pravila koja mogu pomoći roditeljima da pripreme svoje dijete za komunikaciju sa školskim drugovima. Roditelji trebaju objasniti djetetu ova pravila i iskoristiti ih za pripremu djeteta za odraslo doba.

● Ne oduzimaj tuđe, ali svoje ne daj.

● Zamoljen - daj, pokušavaš oduzeti - pokušaj da se odbraniš.

● Nemojte se svađati bez razloga.

● Pozovi za igru - idi, ne zovi - traži dozvolu da se igramo zajedno, nije sramotno.

● Igrajte pošteno, nemojte iznevjeriti svoje drugove.

● Ne zadirkujte nikoga, nemojte moliti, nemojte moliti ništa. Ne tražite od nikoga ništa dvaput.

● Ne plači zbog oznaka, budi ponosan. Nemojte se svađati sa učiteljem zbog ocjena i nemojte se vrijeđati od strane nastavnika zbog ocjena. Pokušajte da uradite sve na vreme i razmislite o tome dobri rezultati, sigurno ćete ih imati.

● Ne cinkarite i ne klevetajte nikoga.

● Pokušajte da budete oprezni.

● Razgovarajte češće:družimo se, igrajmo se, idemo zajedno kući.

● Zapamtite: niste najbolji, niste najgori! Jedinstveni ste za sebe, roditelje, nastavnike, prijatelje!

Vrlo je dobro ako roditelji stave set ovih pravila u prostoriju ili u radni kutak svog djeteta na vidno mjesto. Preporučljivo je krajem sedmice djetetu skrenuti pažnju na to koja pravila uspijeva da poštuje, a koja ne, i zašto. Možete pokušati da smislite svoja pravila sa svojim djetetom.

TREĆI SASTANAK

Predmet : TV U PORODIČNOM ŽIVOTU
I PRVI RAZRED

Zadaci sastanka:

1. Utvrdite zajedno sa roditeljima prednosti i nedostatke televizora u životu djeteta.

2. Odredite nazive i broj programa koje će djeca gledati.

Pitanja za diskusiju:

Uloga televizije u životu djeteta.

Utjecaj televizijskih programa na formiranje karaktera i kognitivne sfere djeteta.

Pitanja za diskusiju:

Mislite li da bi TV trebao biti među glavnim kućnim potrepštinama?

Koji TV programi, po Vašem mišljenju, oblikuju ličnost djeteta?

TO Kako je, po Vašem mišljenju, potrebno organizovati gledanje televizije djetetu? Predložite moguće opcije.

Zbornik radova sa sastanka

I. Uvodna reč nastavnika(opcija).

- TV u životu djeteta - da li je dobar ili loš? Koliko vremena i koje programe djeca trebaju gledati? Trebamo li isključiti TV ako smatramo da transfer djetetu neće biti zanimljiv? Ova i druga pitanja danas zahtijevaju odgovore.

H neke statistike:

Dvije trećine naše djece od 6 do 12 godina gleda TV svaki dan.

Dijete provede više od dva sata dnevno gledajući TV svaki dan.

50% djece gleda TV emisije za redom, bez ikakvog izbora i izuzetaka.

25% djece uzrasta od 6 do 10 godina gleda istu TV emisiju 5 do 40 puta zaredom.

38% djece uzrasta od 6 do 12 godina stavlja televizor na prvo mjesto pri određivanju ocjene korištenja slobodnog vremena, a isključuje sport, aktivnosti u prirodi i komunikaciju sa porodicom.

Ali možda mislite da se ova statistika ne odnosi na našu djecu? Uzalud. Evo rezultata razredne ankete sprovedene otprilike na sljedeća pitanja:

Koliko puta sedmično gledate TV?

Gledate li TV sami ili sa porodicom?

Volite li gledati sve redom ili više volite pojedinačne emisije?

Da ste na pustom ostrvu, koje biste stvari naručili od dobrog čarobnjaka da vam život bude zanimljiv, a ne dosadan?

II. Diskusija o rezultatima analize odgovora djece na predložena pitanja.

III. Diskusija.

Šta učiniti i da li je potrebno nešto učiniti? Možda biste trebali samo zabraniti gledanje televizije ili ograničiti svoje dijete na određene programe?

Šta detetu daje TV? Ima li nešto pozitivno u gledanju televizije, posebno za učenike prvog razreda?

O problemima se razgovara i razmjenjuju mišljenja.

Mišljenja desetogodišnjih učenika o gledanju televizije.

Gledanje televizije vam omogućava da:

- opustite se, zaboravite svakodnevne probleme, pobjegnite od strahova i briga;

- pronaći odgovore na pitanja na koja odrasli ne odgovaraju zbog zaposlenja;

- da uz pomoć TV-a shvati šta je „dobro“, a šta „loše“;

- upoznaju različite pojave u različitim oblastima znanja;

- razviti maštu, fantaziju, emocionalnu sferu.

Komentar nastavnika, diskusija.

Za ovaj roditeljski sastanak možete pripremiti izložbu dječjih crteža "Gledam TV".

1) Zajedno sa decom odredite TV emisije za odrasle i decu za sledeću nedelju.

2) Razgovarajte o omiljenim TV emisijama odraslih i djece nakon gledanja.

3) Saslušati mišljenje djece o programima za odrasle i izraziti njihovo mišljenje o programima za djecu.

4) TV ne bi trebao biti značajan dio u životu roditelja, tada će postati pozitivan primjer za dijete.

5) Potrebno je shvatiti da se dijete koje svakodnevno gleda scene nasilja i ubistava navikne na njih i čak može doživjeti zadovoljstvo od takvih epizoda. Potrebno ih je isključiti iz gledanja djece.

V. Domaći zadatak za roditelje:sami odredite odgovore na pitanja:

Koliko vremena vaše dijete provodi gledajući TV?

Da li postavlja pitanja nakon gledanja programa, da li želi da razgovara o programu sa vama?

Koje emisije preferirate?

U kojoj emisiji biste voleli da učestvujete?

Kako se pobrinuti da djeca ne čuju svoje roditelje: " O Radiš li pet časova uveče?”, “Šta si radio, jesi li opet sjedio za TV-om?” itd.

Napomena roditeljima:

Treba imati na umu da je učinak televizije na psihu djece vrlo različit od sličnog učinka na odrasle. TO Na primjer, prvašići, prema rezultatima istraživanja, ne mogu jasno odrediti gdje je istina, a gdje laž. Oni slijepo vjeruju svemu što se dešava na ekranu. Njima je lako upravljati, manipulišu svojim emocijama i osećanjima. Tek sa 11 godina, momci počinju svjesno da percipiraju šta televizija nudi.

ČETVRTI SASTANAK

Predmet : EMOCIJE POZITIVNE
I NEGATIVNO

Obrazac ponašanja: porodično vijeće.

Zadaci sastanka:

1. Upoznajte se sa samopoštovanjem učenika razreda.

2. Utvrditi razloge prevladavanja negativnih ili pozitivnih emocija kod učenika.

Zbornik radova sa sastanka

I. Uvodna reč nastavnika(opcija).

- Drage majke i očevi! Danas imamo Roditeljski sastanak koje održavamo u obliku porodičnog vijeća. Porodični savjet se sastaje kada je stvar hitna i zahtijeva sveobuhvatnu analizu. Prije nego što pređemo na savjet o deklariranom problemu, poslušajte kasetofon s odgovorima djece na pitanje: Šta sam ja? (Na primjer, ja sam ljubazan, lijep, pametan, itd.)

Nakon slušanja snimka, roditelji treba da odgovore na pitanje o motivima za djetetov izbor prideva koji označavaju pozitivne i negativne osobine. Dolazi do razmene.

Danas ćemo govoriti o ljudskim emocijama. Želeo bih da vam skrenem pažnju na one emocije koje stimulišu razvoj neuroza i uništavaju zdravlje deteta. To su emocije uništenja - ljutnja, ljutnja, agresija i emocije patnje - bol, strah, ogorčenost. Posmatrajući djecu, moramo priznati da su im emocije patnje i uništenja bliže nego emocije radosti i dobrote.

II. Obuka za roditelje.

pitanja:

Navedite primjere situacija iz vašeg života, iz života vaše porodice ili uočenih situacija povezanih s negativnim i pozitivnim emocijama.

Možete li reći da ste čuli odjeke negativnih emocija u odgovorima momaka na snimku? (Prema psiholozima, pozitivne emocije pojavljuju se kod osobe kada je voljena, shvaćena, prepoznata, prihvaćena, a negativna – kada potrebe nisu zadovoljene.) Kako formirati pozitivne emocije? Gdje početi?

Pred vama su komadi papira. Zapišite na njih izraze koji su zabranjeni u komunikaciji sa djetetom u vašoj porodici, kao i izraze koji su preporučeni i poželjni.

Zaključak. U komunikaciji s djecom ne treba koristiti takve izraze, na primjer:

Rekao sam ti hiljadu puta da...

Koliko puta treba da ponovite...

o cemu razmisljas...

Da li ti je teško da se toga setiš...

Postajete…

Ti si baš kao...

Ostavi me na miru, nemam vremena...

Zašto je Lena (Nastya, Vasya, itd.) ovakva, a vi niste ...

U komunikaciji sa djecom poželjno je koristiti sljedeće izraze:

Ti si moj najpametniji (lijep itd.).

Dobro je što te imam.

Ti si moj dobar momak.

volim te puno.

Kako si to dobro uradio, nauči me.

Hvala vam, veoma sam vam zahvalan.

Da nije bilo tebe, nikad ne bih uspio.

Pokušajte koristiti gornje poželjne izraze što je češće moguće.

1) Bezuslovno prihvatite svoje dijete.

2) Aktivno slušajte njegova iskustva, mišljenja.

3) Što češće komunicirajte s njim, učite, čitajte, igrajte se, pišite jedni drugima pisma i bilješke.

4) Ne miješati se u njegove aktivnosti koje on može podnijeti.

5) Pomoć kada se traži.

6) Podržite i slavite njegove uspjehe.

7) Razgovarajte o svojim problemima, podijelite svoja osjećanja.

8) Mirno rješavajte sukobe.

9) Koristite fraze koje izazivaju pozitivne emocije u komunikaciji.

10) Grlite se i ljubite najmanje četiri puta dnevno.

IV. Domaći zadatak za roditelje:napišite pismo svom djetetu da se otvori u završnoj godini škole.

1. Podstičete li pozitivne emocije kod svog djeteta? Kako to radiš?

2. Da li vaše dijete pokazuje negativne emocije? Šta mislite zašto se javljaju?

3. Kako kod svog djeteta razvijate pozitivne emocije? Navedite primjere.

Ispitivanje se vrši u toku sastanka, nastavnik za to izdvaja 10-15 minuta. Liste za odgovore roditelji daju nastavniku, koji ih koristi u daljem radu sa roditeljima i učenicima.

PETI SASTANAK

Predmet
"OKRETANJE STRANICA..."

Obrazac ponašanja: usmeni časopis.

usmeni časopis - to su listovi papira za crtanje, presavijeni u obliku velike knjige, isprepleteni vrpcom. Svaki list je stranica života razreda za tu godinu.

Želim da posebno spomenem ovaj sastanak. Evo rezimea rada roditelja, učenika za godinu. Sastanak bi trebao biti svečan, zanimljiv, neobičan. Sastanak se održava sa studentima.

Zbornik radova sa sastanka

I. Pregled stranica usmenog časopisa.

Strana prva . "Naš život u učionici" (fragmenti lekcija).

Strana druga . „Naše pauze“ (pauza za fizičko vaspitanje, igre itd.).

Strana tri . "Naš život nakon škole" (naglasak na događajima održanim u učionici tokom godine).

Strana četiri. „Naše stvaralaštvo“ (osvrt na kreativnost učenika: čitanje pjesama, pjesama, kružoke).

Strana peta. „Mi i naši roditelji“ (nagrađivanje roditelja za rad u učionici).

Orden je dječija ruka, oslikana i oslikana od strane djece.

Strana šesta . “Naši planovi za ljeto” (svaki učenik dobija zadatak za ljeto koji mora da uradi za cijeli razred).

II. Rezultati rada roditelja, učenika za godinu.

Odeljenjski starešina, predstavnik roditeljskog odbora, drži prezentaciju.

Na kraju sastanka učenici se fotografišu sa roditeljima i nastavnicima. Fotografije snimljene ranije na drugim sastancima i razrednim aktivnostima se nagrađuju.

2. klasa

PRVI SASTANAK

Predmet : FIZIČKI RAZVOJ MLAĐIH ŠKOLACA
U ŠKOLI I KUĆI

Zadaci sastanka:

1. Razgovarajte sa roditeljima o novoj fazi u fizičkom i mentalni razvoj djeca.

2. Povećati roditeljsku kontrolu nad fizičkom spremom.

Pitanja za diskusiju:

Značenje fizičko vaspitanje za potpuni razvoj pojedinca.

Čas fizičkog vaspitanja i njegovi zahtjevi za učenika.

Plan sastanka

I. Anketa roditelja(na početku sastanka vodi nastavnik).

II. Saopštavanje podataka o uticaju fizičke kulture na razvoj ličnosti(moguće je uključiti nastavnika fizičke kulture i medicinske radnike).

III. Operativna analiza rezultata ankete(dato na kraju sastanka).

Upitnik za roditelje

1. Da li Vaše dijete uživa u časovima fizičkog vaspitanja?

2. Pitate li svoje dijete o fizičkom vaspitanju kod kuće?

3. Kako biste voljeli da vidite čas fizičkog vaspitanja?

Za skup se može pripremiti izložba crteža „Ja sam na času fizičkog vaspitanja“.

DRUGI SASTANAK

Predmet : AGRESIVNA DJECA. UZROCI
I POSLJEDICE AGRESIJE DJECE

Zadaci sastanka:

1. Odrediti stepen agresivnosti učenika u odeljenju, koristeći zapažanja nastavnika i rezultate ankete roditelja.

2. Pomozite roditeljima da shvate uzroke agresije kod djece i pronađu načine da ih savladaju.

Pitanja za diskusiju:

Uzroci dječije agresije.

Roditeljska moć, njene vrste i načini uticaja na dijete.

P uti savladavanje dječije agresivnosti. Preporuke za prevazilaženje dječije agresije.

Plan sastanka

I. Ispitivanje roditelja.

II. Saopštavanje rezultata analize uzroka dječje agresije(govor nastavnika, preporuke roditeljima).

III. Operativna analiza odgovora roditelja.

IV. Razmjena mišljenja o temi sastanka.

Upitnik za roditelje

1. Da li vaše dijete postaje agresivno?

2. U kojim situacijama pokazuje agresiju?

3. Protiv koga pokazuje agresiju?

4. Šta radite u porodici da savladate agresivnost djeteta?

TREĆI SASTANAK

Predmet : KAZNE I NAGRADE U PORODICI

Zadaci sastanka:

1. Odrediti optimalne stavove roditelja o temi sastanka.

2. Razmotriti predložene pedagoške situacije u praksi.

Pitanja za diskusiju:

Vrste kazni i nagrada u porodičnom vaspitanju.

Značenje kažnjavanja i ohrabrenja u porodici (analiza pedagoških situacija i rezultati ankete).

Plan sastanka

I. Govor razrednik prema rezultatima ankete.

II. Razmjena iskustava roditelja.

Koristeći materijale specijalne literature i rezultate ankete roditelja na temu sastanka održanog unaprijed, nastavnik organizira aktivnu roditeljsku razmjenu iskustava i daje preporuke na osnovu svog nastavnog iskustva.

Upitnik za roditelje

1. Koje se mjere kažnjavanja i ohrabrenja koriste u porodici?

2. Za šta kažnjavate i ohrabrujete dijete?

3. Kako dijete reagira na nagrade i kazne?

ČETVRTI SASTANAK

Predmet : REZULTATI PROTEKLE AKADEMSKE GODINE

Provedeno tradicionalno.

3. klasa

PRVI SASTANAK

Predmet : ZNAČAJ KOMUNIKACIJE U RAZVOJU
LIČNE KVALITETE DJETETA

Zadaci sastanka:

1. Odredite značenje komunikacije za djecu i odrasle.

2. Razmotriti probleme utvrđene kao rezultat anketiranja djece i roditelja, te voditi diskusiju na temu sastanka.

Pitanja za diskusiju:

Komunikacija i njena uloga u ljudskom životu.

Komunikacija djeteta u porodici. Rezultati ovog procesa za odrasle i djecu.

Plan sastanka

I. Govor nastavnikapripremljeno prema podacima posebne literature.

II. Operativno ispitivanje i analiza odgovora roditelja i učenikaako su odgovarali na slična pitanja.

Upitnik za roditelje

1. Koliko vremena dnevno provodite sa svojim djetetom?

2. I Znate li od samog djeteta o njegovom uspjehu u školi, o školskim drugarima i drugarima van škole, kako se zove njegov komšija ili kolega?

3. Koje probleme ima vaše dijete?

DRUGI SASTANAK

Predmet : RADNO UČEŠĆE DJETETA U PORODIČNOM ŽIVOTU.
NJEGOVA ULOGA U RAZVOJU PERFORMANSE
I LIČNI KVALITETI

Zadaci sastanka:

1. Upoznavanje roditelja sa oblicima radnog učešća djeteta u porodičnom životu.

2. Odrediti ulogu porodice u podizanju djetetove marljivosti.

Pitanja za diskusiju:

Rad i njegov značaj u životu djeteta.

Intelektualni rad i efikasnost.

Uloga porodice u razvoju radne sposobnosti i marljivosti djeteta.

Plan sastanka

I. Analiza situacije(govor nastavnika).

Koristeći rezultate ankete roditelja provedene prije sastanka, nastavnik se zadržava na konkretnim pedagoškim situacijama.

II. Uvod u izložbu.

Roditelji se upoznaju sa izložbom fotografija „Rad u našoj porodici“ koju su učenici pripremili za susret.

Upitnik za roditelje

1. Da li Vaše dijete voli da radi?

2. Šta voli da radi?

3. Da li zna da radi sam ili samo uz vašu pomoć?

4. Koliko dugo Vaše dijete može raditi?

5. Da li se posao obavlja s entuzijazmom ili nevoljko?

TREĆI SASTANAK

Predmet : MAŠTA I NJENA ULOGA
U ŽIVOTU DJETETA

Zadaci sastanka:

1. Naglasiti važnost mašte u opštem i estetskom razvoju djeteta.

2. Pomozite roditeljima da razviju kreativnost kod svoje djece.

Pitanja za diskusiju:

Uloga mašte u ljudskom životu.

Uloga mašte u razvoju estetske kulture djeteta. Sastanak roditelja sa profesorom muzičkog, profesorima muzičke škole, nastavnikom likovne kulture i specijalistima iz oblasti drugih umjetnosti.

Plan sastanka

I. Ispitivanje roditelja.

Učitelj razmatra probleme mašte u životu djeteta, saopštava podatke analize upitnika koje su roditelji ispunili za sastanak. Nastavnik koristi rezultate ankete u daljem radu u nastavi.

III. Govori predstavnika kreativnih profesija.

Preporučljivo je organizovati konsultacije sa njima za roditelje nakon sastanka.

Upitnik za roditelje

1. Može li vaše dijete maštati i sanjati?

2. Da li vaše dijete voli da se transformiše?

3. Da li se u porodici podstiče želja djeteta da pokaže maštu, fantastiku (sastavljanje pjesama, čestitke za praznik, vođenje dnevnika, ukrašavanje kuće itd.)?

ČETVRTI SASTANAK

Predmet : REZULTATI PROTEKLE AKADEMSKE GODINE -
MUZIČKI PRAZNIK "MI I NAŠI TALENTI"

Takav sastanak se održava tradicionalno.

4. RAZRED

Predmet : FIZIOLOŠKI RAST I NJEGOVI UTICAJ
ZA FORMIRANJE KOGNITIVNIH
I LIČNI KVALITETI DJETETA

Zadaci sastanka:

1. Upoznati roditelje sa problemima fiziološkog sazrijevanja djece.

2. Navedite načine uticaja na lične kvalitete djeteta.

Pitanja za diskusiju:

Fiziološko sazrijevanje i njegov utjecaj na djetetove bihevioralne reakcije.

Pedagoške situacije na temu sastanka.

Plan sastanka

I. Ispitivanje roditelja.

II. Govor razrednog starešine o problemu.

Nastavnik upoznaje roditelje sa opštim problemima fiziološkog sazrevanja.

III. Govori školskog doktora i psihologa.

IV. Poruka nastavnika na osnovu rezultata analize upitnikakoje su roditelji popunili tokom sastanka.

Upitnik za roditelje

1. Šta se promijenilo na vašem djetetu u posljednje vrijeme?

2. Kako se počeo ponašati kod kuće?

3. Da li pokazuje svoju nezavisnost? (Kako i u čemu?)

4. Plašite li se predstojećeg razgovora sa vašim djetetom o rodu?

DRUGI SASTANAK

Predmet : SPOSOBNOSTI DJETETA UČENJA. NAČINI NJIHOVOG RAZVOJA NA ČASU I U VANNASTAVNIM AKTIVNOSTIMA

Sastanak se održava sa studentima.

Obrazac ponašanja: kognitivne "olimpijske" igre za određivanje najboljih (u pisanju, brojanju, čitanju, recitovanju, pjevanju i itd.).

Zadaci sastanka:

Glavni zadatak igara je dati svakom djetetu priliku da pokaže svoje sposobnosti, svoju jedinstvenost i originalnost.

Pitanja za diskusiju:

Sposobnosti, njihove vrste i značaj u ljudskom životu.

Sposobnosti učenika našeg razreda i njihova primjena u obrazovno-vaspitnim aktivnostima.

Plan sastanka (igre)

I. Uvodna reč razrednog starešine.

II. "olimpijska" takmičenja.

Nakon što je napravio kratak uvod o ljudskim sposobnostima i njihovom razvoju, nastavnik organizuje „olimpijska“ takmičenja, vodeći računa o specifičnim sposobnostima dece. U žiriju su članovi uprave, predmetni nastavnici i roditelji, oni nagrađuju „olimpijce“.

TREĆI SASTANAK

Predmet : GOVORNE VJEŠTINE I NJIHOVA VRIJEDNOST
U DALJEM OBRAZOVANJU ŠKOLARA

Zadaci sastanka:

1. Procijeniti govorne vještine i sposobnosti učenika.

Pitanja za diskusiju:

Hitnost problema. Utjecaj govornih vještina na mentalni rad školaraca.

Uloga roditelja u razvoju govornih vještina. Posebnosti kolokvijalnog govora u kućnom okruženju.

Plan sastanka

I. Uvodna riječ nastavnika na osnovu rezultata analize govornih vještina učenika(kompozicije, burime, itd.).

II. Govor nastavnika specijalista na osnovu rezultata analize psihološko-pedagoškog savjeta(na osnovu rezultata četvorogodišnjeg studija) i formulisanje preporuka za razvoj govornih veština dece u porodici.

III. Upoznavanje sa razrednim starešinom i nastavnicimakoji će podučavati djecu u petom razredu.

ČETVRTI SASTANAK

Predmet : REZULTATI ČETIRI GODINE OBUKE

Pripremni radovi skupštini.

Sedmicu prije sastanka potrebno je provesti anketu učenika i roditelja.

Analizirane rezultate ankete razredni starešina koristi u pripremi završnog sastanka koji se održava uz učešće učenika.

Susret treba da bude svečan i za pamćenje i djeci i roditeljima.

Pitanja za diskusiju:

P Sumiranje rezultata četvorogodišnjeg studija.

O karakteristike (psihološke i fiziološke) predstojeće adaptacije maturanata na školovanje u srednjoj školi.

Upitnik za studente

1. Da li ste uživali u učenju u razredu?

2. Koje predmete ste najviše voljeli i zašto?

4. Čega se najviše sećate?

5. Kako zamišljate nastavnike u petom razredu?

6. Šta želite da postanete daljim studiranjem?

7. Kako zamišljate svog razrednog starešinu?

8. Kakav treba da bude da biste želeli da komunicirate sa njim?

9. Šta biste poželjeli budućim prvacima?

10. Šta biste poželjeli svom prvom učitelju?

Upitnik za roditelje

1. Kako vidite buduće učitelje vašeg sina ili kćerke? Koje karakterne osobine treba da imaju?

2. Koje profesionalne kvalitete treba da imaju?

4. Koje kvalitete želite da razvijete kod svog djeteta uz pomoć učitelja koji će raditi u petom razredu?

5. Koje kvalitete biste željeli promijeniti kod svog djeteta uz pomoć nastavnika koji će raditi s njim?

6. Šta bi Vaše dijete moglo raditi osim akademskog rada?

7. Šta očekujete od razredne starešine koja će raditi sa vašim djetetom?

8. Kako možete pomoći razredu da vaše dijete ima zanimljiv život u ovom razredu?

Uzorni dizajni
roditeljski sastanci u osnovnoj školi

(1–4 razredi)

1 RAZRED

Prvi sastanak

Predmet : Upoznavanje roditelja
prvaci

Zadaci sastanka:

1. Upoznati roditelje sa nastavnicima, školom, administracijom, školskim službama i međusobno.

2. Pomozite porodici da se pripremi za prvi razred djeteta.

Pitanja za diskusiju  :

 Gdje roditelji mogu dobiti savjet o podizanju djeteta?

 Koje zakone treba poštovati u vaspitanju u porodici?

 Šta je zanimljivo u jednoj porodici: tradicija i običaji (razmjena iskustava)?

Plan sastanka (primjerno)

I. Upoznavanje sa direktorom škole i školskom upravom.

II. Predstava vaspitača koji će raditi sa razredom.

III. Obilazak školske zgrade.

IV. Mini-predavanje „Zakoni vaspitanja u porodici. Šta bi oni trebali biti?"

V. Ispitivanje roditelja na temu sastanka.

VI. Samozastupanje je vizit karta porodice.

VII. Trening za roditelje "Dijete u ogledalu roditelja".

Tok sastanka

I. Uvodna riječ direktora (opcija).

– Dragi očevi i mame, deke i bake, svi odrasli koji ste došli na prvi susret sa školom čiji će prag u septembru preći Vaši klinci!

II. Govor zamjenika direktora osnovne škole.

Predstava treba da sadrži informacije o tradiciji i običajima osnovne škole, o zahtjevima učenika. Neophodno je upoznati roditelje sa statutom škole, svakoj porodici dati vizit kartu škole, naznačiti dane konsultacija zamenika direktora osnovne škole, predstaviti nastavnika osnovne škole koji će raditi sa pojedinim odeljenjem.

III. Samozastupanje nastavnika.

Nastavnik izvodi samoprezentaciju (opcija):

1. Priča o sebi, o izboru profesije nastavnika.

2. Priča o vašim svršenim studentima, o planovima za budućnost u radu sa novim razredom.

IV. Samozastupanje porodice.

Plan porodične prezentacije

1. Prezime, ime, patronim roditelja.

2. Starost roditelja, rođendan porodice.

3. Interesi, hobiji porodice.

4. Tradicija i običaji porodice.

5. Porodični moto.

Moto porodice možete napisati na listu papira, koji je pričvršćen za ploču u učionici. Ovaj materijal se može uspješno koristiti u radu sa studentima.

V. Obilazak školske zgrade.

VI. Savjeti za roditelje.

Na kraju sastanka, svaka porodica dobija mandat u obliku svitka, koji sadrži zakone odgajanja deteta u porodici. Roditelji imaju priliku da čitaju zakone i postavljaju pitanja nastavniku.

VII. Anketa roditelja.

Održan na kraju sastanka na određenu temu.

Možete napraviti zajedničku fotografiju za uspomenu na prvi "školski" dan roditelja.

Drugi sastanak

Predmet : Problem adaptacije
prvaci u skoli

Obrazac ponašanja: okrugli stol.

Zadaci sastanka:

1. Upoznati roditeljski tim sa mogućim problemima adaptacije djece na prvoj godini studija.

Pitanja za diskusiju:

 Fiziološke poteškoće adaptacije prvačića u školi.

 Psihološke poteškoće adaptacije prvačića u školi.

 Sistem odnosa među djecom u učionici.

Zbornik radova sa sastanka

I. Diskusija o djetetovom prvom danu škole.

Roditelji dijele svoje utiske jedni s drugima i nastavnicima: u kakvom je raspoloženju dijete došlo kući, kako su mu članovi porodice čestitali, koje je poklone dobio.

II. Roditeljska radionica-igra "Košarica osećanja".

Moglo bi izgledati otprilike ovako.

Reč učitelja . Drage mame i tate! U rukama imam korpu, na njenom dnu su različita osećanja, pozitivna i negativna, koja čovek može da doživi. Nakon što je vaše dete prešlo školski prag, osećanja i emocije su se čvrsto naselile u vašoj duši, u vašem srcu, koje je ispunilo čitavo vaše postojanje. Stavite ruku u korpu i uzmite "osećaj" koji vas najviše obuzima već duži vremenski period, nazovite ga.

Roditelji imenuju osećanja koja ih obuzimaju, a koja bolno doživljavaju.

Ova aktivnost vam omogućava da naglasite važnost događaja, identifikujete probleme i poteškoće koji se javljaju u porodicama i razgovarate o tim problemima tokom diskusije o temi sastanka.

Fiziološki uslovi adaptacije djeteta na školu.

Diskusija o pitanju.

Upoznavanje nastavnika i ljekara sa zdravstvenim problemima djeteta. Promjena dnevne rutine djeteta u odnosu na vrtić. Potreba da se igre izmjenjuju s obrazovnim aktivnostima djeteta. Posmatranje roditelja za pravilno držanje tokom domaće zadaće (prevencija kratkovidnosti, zakrivljenosti kičme). Organizacija pravilne ishrane deteta. Briga roditelja za kaljenje djeteta, maksimalan razvoj motoričke aktivnosti (stvaranje sportskog kutka u kući). Odgoj u djece samostalnosti i odgovornosti kao osnovnih kvaliteta očuvanja vlastitog zdravlja.

Psihološke poteškoće adaptacije djeteta na školu.

Kada se raspravlja o ovom problemu, potrebno je obratiti pažnju na sljedeće važne uslove za psihički komfor u životu učenika prvog razreda:

– stvaranje povoljne psihološke klime u odnosu na dijete od strane svih članova porodice;

– uloga djetetovog samopoštovanja u prilagođavanju školi (što je niže samopoštovanje, dijete ima više poteškoća u školi);

– formiranje interesovanja za školu, proživljeni školski dan;

– obavezno upoznavanje sa momcima u razredu i mogućnost njihove komunikacije nakon škole;

– nedopustivost fizičkih mera uticaja, zastrašivanja, kritikovanja deteta, posebno u prisustvu trećih lica (bake, dede, vršnjaci);

– isključenje takvih kazni kao što su lišavanje zadovoljstva, fizičko i psihičko kažnjavanje;

– vođenje računa o temperamentu tokom perioda adaptacije na školovanje;

– davanje samostalnosti djetetu u vaspitno-obrazovnom radu i organizovanje kontrole nad njegovim vaspitno-obrazovnim aktivnostima;

– ohrabrivanje djeteta ne samo za akademski uspjeh, već i moralno podsticanje njegovih postignuća;

– razvoj samokontrole i samopoštovanja, samodovoljnosti djeteta.

Odnosi između drugova iz razreda.

● Ne uzimajte tuđe, ali ne dajte ni svoje.

● Tražili su – dajte, pokušavaju da oduzmu – pokušajte da se odbranite.

● Nemojte se svađati bez razloga.

● Zovi da se igramo - idi, ne zovi - traži dozvolu da se igramo zajedno, nije sramota.

● Igrajte pošteno, nemojte iznevjeriti svoje drugove.

● Ne zadirkuj nikoga, ne preklinjaj, nemoj moliti ništa. Ne tražite od nikoga ništa dvaput.

● Ne plači zbog ocjena, budi ponosan. Nemojte se svađati sa učiteljem zbog ocjena i nemojte se vrijeđati od strane nastavnika zbog ocjena. Pokušajte sve da uradite na vreme i razmišljajte o dobrim rezultatima, sigurno ćete ih imati.

● Ne cinkarite i ne klevetajte nikoga.

● Pokušajte biti oprezni.

● Razgovarajte češće: družimo se, igrajmo se, idemo zajedno kući.

● Zapamtite: niste najbolji, niste najgori! Jedinstveni ste za sebe, roditelje, nastavnike, prijatelje!

Treći sastanak

Predmet : TV u porodičnom životu
i učenik prvog razreda

Zadaci sastanka:

1. Utvrdite zajedno sa roditeljima prednosti i nedostatke televizora u životu djeteta.

2. Odredite nazive i broj programa koje će djeca gledati.

Pitanja za diskusiju:

 Uloga televizije u životu djeteta.

 Utjecaj televizijskih programa na formiranje karaktera i kognitivne sfere djeteta.

Pitanja za diskusiju:

 Mislite li da bi TV trebao biti među glavnim kućnim potrepštinama?

 Koji TV programi, po Vašem mišljenju, oblikuju ličnost djeteta?

 do Kako je, po Vašem mišljenju, potrebno organizovati gledanje televizije djetetu? Predložite moguće opcije.

Zbornik radova sa sastanka

I. Uvodna reč nastavnika (opcija).

– TV u životu djeteta - da li je dobar ili loš? Koliko vremena i koje programe djeca trebaju gledati? Trebamo li isključiti TV ako smatramo da transfer djetetu neće biti zanimljiv? Ova i druga pitanja danas zahtijevaju odgovore.

n neke statistike:

 Dvije trećine naše djece od 6 do 12 godina gleda TV svaki dan.

 Dijete provede više od dva sata dnevno gledajući TV svaki dan.

 50% djece gleda TV emisije za redom, bez ikakvog izbora i izuzetaka.

 25% djece uzrasta od 6 do 10 godina gleda istu TV emisiju 5 do 40 puta zaredom.

 38% djece uzrasta od 6 do 12 godina stavlja televizor na prvo mjesto pri određivanju ocjene korištenja slobodnog vremena, a isključuje sport, aktivnosti u prirodi i komunikaciju sa porodicom.

Ali možda mislite da se ova statistika ne odnosi na našu djecu? Uzalud. Evo rezultata razredne ankete sprovedene otprilike na sljedeća pitanja:

 Koliko puta sedmično gledate TV?

 Gledate li TV sami ili sa porodicom?

 Volite li gledati sve redom ili više volite pojedinačne emisije?

 Da ste na pustom ostrvu, koje biste stvari naručili od dobrog čarobnjaka da vam život bude zanimljiv, a ne dosadan?

II. Diskusija o rezultatima analize odgovora djece na predložena pitanja.

III. Diskusija.

 Šta učiniti i da li je potrebno nešto učiniti? Možda biste trebali samo zabraniti gledanje televizije ili ograničiti svoje dijete na određene programe?

 Šta detetu daje TV? Ima li nešto pozitivno u gledanju televizije, posebno za učenike prvog razreda?

O problemima se razgovara i razmjenjuju mišljenja.

Mišljenja desetogodišnjih učenika o gledanju televizije.

Gledanje televizije vam omogućava da:

– opustite se, zaboravite svakodnevne probleme, pobjegnite od strahova i briga;

– pronaći odgovore na pitanja na koja odrasli ne odgovaraju zbog zaposlenja;

– da uz pomoć TV-a shvati šta je „dobro“, a šta „loše“;

– učiti o različitim pojavama u različitim oblastima znanja;

– razviti maštu, fantaziju, emocionalnu sferu.

Komentar nastavnika, diskusija.

Za ovaj roditeljski sastanak možete pripremiti izložbu dječjih crteža "Gledam TV".

1) Zajedno sa decom odredite TV emisije za odrasle i decu za sledeću nedelju.

2) Razgovarajte o omiljenim TV emisijama odraslih i djece nakon gledanja.

3) Saslušati mišljenje djece o programima za odrasle i izraziti njihovo mišljenje o programima za djecu.

4) TV ne bi trebao biti značajan dio u životu roditelja, tada će postati pozitivan primjer za dijete.

V. Domaći zadatak za roditelje: sami odredite odgovore na pitanja:

 Koliko vremena vaše dijete provodi gledajući TV?

 Da li postavlja pitanja nakon gledanja programa, da li želi da razgovara o programu sa vama?

 Koje emisije preferirate?

 U kojoj emisiji biste voleli da učestvujete?

 Kako se pobrinuti da djeca ne čuju svoje roditelje: " O Radiš li pet časova uveče?”, “Šta si radio, jesi li opet sjedio za TV-om?” itd.

 Napomena roditeljima:

Treba imati na umu da je učinak televizije na psihu djece vrlo različit od sličnog učinka na odrasle. To Na primjer, prvašići, prema rezultatima istraživanja, ne mogu jasno odrediti gdje je istina, a gdje laž. Oni slijepo vjeruju svemu što se dešava na ekranu. Njima je lako upravljati, manipulišu svojim emocijama i osećanjima. Tek sa 11 godina, momci počinju svjesno da percipiraju šta televizija nudi.

Četvrti sastanak

Predmet : Pozitivne emocije
i negativno

Obrazac ponašanja: porodično vijeće.

Zadaci sastanka:

1. Upoznajte se sa samopoštovanjem učenika razreda.

2. Utvrditi razloge prevladavanja negativnih ili pozitivnih emocija kod učenika.

Zbornik radova sa sastanka

I. Uvodna reč nastavnika (opcija).

– Drage mame i tate! Danas imamo roditeljski sastanak koji održavamo u formi porodičnog vijeća. Porodični savjet se sastaje kada je stvar hitna i zahtijeva sveobuhvatnu analizu. Prije nego što pređemo na savjet o deklariranom problemu, poslušajte kasetofon s odgovorima djece na pitanje: Šta sam ja? (Na primjer, ja sam ljubazan, lijep, pametan, itd.)

Nakon slušanja snimka, roditelji treba da odgovore na pitanje o motivima za djetetov izbor prideva koji označavaju pozitivne i negativne osobine. Dolazi do razmene.

– Danas ćemo govoriti o ljudskim emocijama. Želeo bih da vam skrenem pažnju na one emocije koje stimulišu razvoj neuroza i uništavaju zdravlje deteta. To su emocije uništenja - ljutnja, ljutnja, agresija i emocije patnje - bol, strah, ogorčenost. Posmatrajući djecu, moramo priznati da su im emocije patnje i uništenja bliže nego emocije radosti i dobrote.

II. Obuka za roditelje.

pitanja:

 Navedite primjere situacija iz vašeg života, iz života vaše porodice ili uočenih situacija povezanih s negativnim i pozitivnim emocijama.

 Možete li reći da ste čuli odjeke negativnih emocija u odgovorima momaka na snimku? (Prema psiholozima, pozitivne emocije se javljaju kod osobe kada je voljena, shvaćena, prepoznata, prihvaćena, a negativne se pojavljuju kada potrebe nisu zadovoljene.) Kako formirati pozitivne emocije? Gdje početi?

 Pred vama su komadi papira. Zapišite na njih izraze koji su zabranjeni u komunikaciji sa djetetom u vašoj porodici, kao i izraze koji su preporučeni i poželjni.

Zaključak. U komunikaciji s djecom ne treba koristiti takve izraze, na primjer:

 Rekao sam ti hiljadu puta da...

 Koliko puta treba da ponovite...

 o cemu razmisljas...

 Da li ti je teško da se toga setiš...

 Postajete…

 Ti si baš kao...

 Ostavi me na miru, nemam vremena...

 Zašto je Lena (Nastya, Vasya, itd.) ovakva, a vi niste ...

U komunikaciji sa djecom poželjno je koristiti sljedeće izraze:

 Ti si moj najpametniji (lijep itd.).

 Dobro je što te imam.

 Ti si moj dobar momak.

 volim te puno .

 Kako si to dobro uradio, nauči me.

 Hvala vam, veoma sam vam zahvalan.

 Da nije bilo tebe, nikad ne bih uspio.

Pokušajte koristiti gornje poželjne izraze što je češće moguće.

1) Bezuslovno prihvatite svoje dijete.

2) Aktivno slušajte njegova iskustva, mišljenja.

3) Što češće komunicirajte s njim, učite, čitajte, igrajte se, pišite jedni drugima pisma i bilješke.

4) Ne miješati se u njegove aktivnosti koje on može podnijeti.

5) Pomoć kada se traži.

6) Podržite i slavite njegove uspjehe.

7) Razgovarajte o svojim problemima, podijelite svoja osjećanja.

8) Mirno rješavajte sukobe.

9) Koristite fraze koje izazivaju pozitivne emocije u komunikaciji.

10) Grlite se i ljubite najmanje četiri puta dnevno.

IV. Domaći zadatak za roditelje: napišite pismo svom djetetu da se otvori u završnoj godini škole.

1. Podstičete li pozitivne emocije kod svog djeteta? Kako to radiš?

2. Da li vaše dijete pokazuje negativne emocije? Šta mislite zašto se javljaju?

3. Kako kod svog djeteta razvijate pozitivne emocije? Navedite primjere.

Ispitivanje se vrši u toku sastanka, nastavnik za to izdvaja 10-15 minuta. Liste za odgovore roditelji daju nastavniku, koji ih koristi u daljem radu sa roditeljima i učenicima.

Peti sastanak

Predmet
"Prelistavajući stranice..."

Obrazac ponašanja: usmeni časopis.

usmeni časopis - to su listovi papira za crtanje, presavijeni u obliku velike knjige, isprepleteni vrpcom. Svaki list je stranica života razreda za tu godinu.

Želim da posebno spomenem ovaj sastanak. Evo rezimea rada roditelja, učenika za godinu. Sastanak bi trebao biti svečan, zanimljiv, neobičan. Sastanak se održava sa studentima.

Zbornik radova sa sastanka

I. Pregled stranica usmenog časopisa.

Strana prva . "Naš život u učionici" (fragmenti lekcija).

Strana druga . „Naše pauze“ (pauza za fizičko vaspitanje, igre itd.).

Strana tri . "Naš život nakon škole" (naglasak na događajima održanim u učionici tokom godine).

Strana četiri . „Naše stvaralaštvo“ (osvrt na kreativnost učenika: čitanje pjesama, pjesama, kružoke).

Strana peta. „Mi i naši roditelji“ (nagrađivanje roditelja za rad u učionici).

Orden je dječija ruka, oslikana i oslikana od strane djece.

Strana šesta . “Naši planovi za ljeto” (svaki učenik dobija zadatak za ljeto koji mora da uradi za cijeli razred).

II. Rezultati rada roditelja, učenika za godinu.

Odeljenjski starešina, predstavnik roditeljskog odbora, drži prezentaciju.

Na kraju sastanka učenici se fotografišu sa roditeljima i nastavnicima. Fotografije snimljene ranije na drugim sastancima i razrednim aktivnostima se nagrađuju.

2. klasa

Prvi sastanak

Predmet : Fizički razvoj učenik osnovne škole
u školi i kod kuće

Zadaci sastanka:

1. Razgovarajte sa roditeljima o novoj fazi u fizičkom i mentalnom razvoju djece.

2. Povećati roditeljsku kontrolu nad fizičkom spremom.

Pitanja za diskusiju:

 Vrijednost fizičke kulture za potpuni razvoj ličnosti.

 Čas fizičkog vaspitanja i njegovi zahtjevi za učenika.

Plan sastanka

I. Anketa roditelja (na početku sastanka vodi nastavnik).

II. Saopštavanje podataka o uticaju fizičke kulture na razvoj ličnosti (moguće je uključiti nastavnika fizičke kulture i medicinske radnike).

III. Operativna analiza rezultata ankete (dato na kraju sastanka).

Upitnik za roditelje

1. Da li Vaše dijete uživa u časovima fizičkog vaspitanja?

2. Pitate li svoje dijete o fizičkom vaspitanju kod kuće?

3. Kako biste voljeli da vidite čas fizičkog vaspitanja?

Za skup se može pripremiti izložba crteža „Ja sam na času fizičkog vaspitanja“.

Drugi sastanak

Predmet : Agresivna djeca. Uzroci
i posljedice agresije u djetinjstvu

Zadaci sastanka:

1. Odrediti stepen agresivnosti učenika u odeljenju, koristeći zapažanja nastavnika i rezultate ankete roditelja.

2. Pomozite roditeljima da shvate uzroke agresije kod djece i pronađu načine da ih savladaju.

Pitanja za diskusiju:

 Uzroci dječije agresije.

 Roditeljska moć, njene vrste i načini uticaja na dijete.

 str uti savladavanje dječije agresivnosti. Preporuke za prevazilaženje dječije agresije.

Plan sastanka

I. Ispitivanje roditelja.

II. Saopštavanje rezultata analize uzroka dječje agresije (govor nastavnika, preporuke roditeljima).

III. Operativna analiza odgovora roditelja.

IV. Razmjena mišljenja o temi sastanka.

Upitnik za roditelje

1. Da li vaše dijete postaje agresivno?

2. U kojim situacijama pokazuje agresiju?

3. Protiv koga pokazuje agresiju?

4. Šta radite u porodici da savladate agresivnost djeteta?

Treći sastanak

Predmet : Kažnjavanje i ohrabrenje u porodici

Zadaci sastanka:

1. Odrediti optimalne stavove roditelja o temi sastanka.

2. Razmotriti predložene pedagoške situacije u praksi.

Pitanja za diskusiju:

 Vrste kazni i nagrada u porodičnom vaspitanju.

 Značenje kažnjavanja i ohrabrenja u porodici (analiza pedagoških situacija i rezultati ankete).

Plan sastanka

I. Govor razrednog starešine na osnovu rezultata ankete.

II. Razmjena iskustava roditelja.

Upitnik za roditelje

1. Koje se mjere kažnjavanja i ohrabrenja koriste u porodici?

2. Za šta kažnjavate i ohrabrujete dijete?

3. Kako dijete reagira na nagrade i kazne?

Četvrti sastanak

Predmet : Rezultati protekle školske godine

Provedeno tradicionalno.

3. klasa

Prvi sastanak

Predmet : Vrijednost komunikacije u razvoju
osobine djetetove ličnosti

Zadaci sastanka:

1. Odredite značenje komunikacije za djecu i odrasle.

2. Razmotriti probleme utvrđene kao rezultat anketiranja djece i roditelja, te voditi diskusiju na temu sastanka.

Pitanja za diskusiju:

 Komunikacija i njena uloga u ljudskom životu.

 Komunikacija djeteta u porodici. Rezultati ovog procesa za odrasle i djecu.

Plan sastanka

I. Govor nastavnika pripremljeno prema podacima posebne literature.

II. Operativno ispitivanje i analiza odgovora roditelja i učenika ako su odgovarali na slična pitanja.

Upitnik za roditelje

1. Koliko vremena dnevno provodite sa svojim djetetom?

2. i Znate li od samog djeteta o njegovom uspjehu u školi, o školskim drugarima i drugarima van škole, kako se zove njegov komšija ili kolega?

3. Koje probleme ima vaše dijete?

Drugi sastanak

Predmet : Radno učešće djeteta u porodičnom životu.
Njegova uloga u razvoju performansi
i lične kvalitete

Zadaci sastanka:

1. Upoznavanje roditelja sa oblicima radnog učešća djeteta u porodičnom životu.

2. Odrediti ulogu porodice u podizanju djetetove marljivosti.

Pitanja za diskusiju:

 Rad i njegov značaj u životu djeteta.

 Intelektualni rad i efikasnost.

 Uloga porodice u razvoju radne sposobnosti i marljivosti djeteta.

Plan sastanka

I. Analiza situacije (govor nastavnika).

Koristeći rezultate ankete roditelja provedene prije sastanka, nastavnik se zadržava na konkretnim pedagoškim situacijama.

II. Uvod u izložbu.

Roditelji se upoznaju sa izložbom fotografija „Rad u našoj porodici“ koju su učenici pripremili za susret.

Upitnik za roditelje

1. Da li Vaše dijete voli da radi?

2. Šta voli da radi?

3. Da li zna da radi sam ili samo uz vašu pomoć?

4. Koliko dugo Vaše dijete može raditi?

5. Da li se posao obavlja s entuzijazmom ili nevoljko?

Treći sastanak

Predmet : Mašta i njena uloga
u životu djeteta

Zadaci sastanka:

1. Naglasiti važnost mašte u opštem i estetskom razvoju djeteta.

2. Pomozite roditeljima da razviju kreativnost kod svoje djece.

Pitanja za diskusiju:

 Uloga mašte u ljudskom životu.

 Uloga mašte u razvoju estetske kulture djeteta. Sastanak roditelja sa profesorom muzičkog, profesorima muzičke škole, nastavnikom likovne kulture i specijalistima iz oblasti drugih umjetnosti.

Plan sastanka

I. Ispitivanje roditelja.

Učitelj razmatra probleme mašte u životu djeteta, saopštava podatke analize upitnika koje su roditelji ispunili za sastanak. Nastavnik koristi rezultate ankete u daljem radu u nastavi.

III. Govori predstavnika kreativnih profesija.

Preporučljivo je organizovati konsultacije sa njima za roditelje nakon sastanka.

Upitnik za roditelje

1. Može li vaše dijete maštati i sanjati?

2. Da li vaše dijete voli da se transformiše?

3. Da li se u porodici podstiče želja djeteta da pokaže maštu, fantastiku (sastavljanje pjesama, čestitke za praznik, vođenje dnevnika, ukrašavanje kuće itd.)?

Četvrti sastanak

Predmet : Rezultati protekle školske godine -
muzički praznik"Mi i naši talenti"

Takav sastanak se održava tradicionalno.

4. RAZRED

Predmet : Fiziološko sazrijevanje i njegov utjecaj
na formiranje kognitivnih
i osobine ličnosti deteta

Zadaci sastanka:

1. Upoznati roditelje sa problemima fiziološkog sazrijevanja djece.

2. Navedite načine uticaja na lične kvalitete djeteta.

Pitanja za diskusiju:

 Fiziološko sazrijevanje i njegov utjecaj na djetetove bihevioralne reakcije.

 Pedagoške situacije na temu sastanka.

Plan sastanka

I. Ispitivanje roditelja.

II. Govor razrednog starešine o problemu.

Nastavnik upoznaje roditelje sa opštim problemima fiziološkog sazrevanja.

III. Govori školskog doktora i psihologa.

IV. Poruka nastavnika na osnovu rezultata analize upitnika koje su roditelji popunili tokom sastanka.

Upitnik za roditelje

1. Šta se promijenilo na vašem djetetu u posljednje vrijeme?

2. Kako se počeo ponašati kod kuće?

3. Da li pokazuje svoju nezavisnost? (Kako i u čemu?)

4. Plašite li se predstojećeg razgovora sa vašim djetetom o rodu?

Drugi sastanak

Predmet : Sposobnost učenja djeteta. Načini njihovog razvoja u učionici i u vannastavne aktivnosti

Sastanak se održava sa studentima.

Obrazac ponašanja : kognitivne "olimpijske" igre za određivanje najboljih (u pisanju, brojanju, čitanju, recitovanju, pjevanju i itd.).

Zadaci sastanka:

Glavni zadatak igara je dati svakom djetetu priliku da pokaže svoje sposobnosti, svoju jedinstvenost i originalnost.

Pitanja za diskusiju:

 Sposobnosti, njihove vrste i značaj u ljudskom životu.

 Sposobnosti učenika našeg razreda i njihova primjena u obrazovno-vaspitnim aktivnostima.

Plan sastanka (igre)

I. Uvodna reč razrednog starešine.

II. "olimpijska" takmičenja.

Treći sastanak

Predmet : Govorne vještine i njihovo značenje
u daljem obrazovanju školaraca

Zadaci sastanka:

1. Procijeniti govorne vještine i sposobnosti učenika.

Pitanja za diskusiju:

 Hitnost problema. Utjecaj govornih vještina na mentalni rad školaraca.

 Uloga roditelja u razvoju govornih vještina. Karakteristike kolokvijalnog govora kod kuće.

Plan sastanka

I. Uvodna riječ nastavnika na osnovu rezultata analize govornih vještina učenika (kompozicije, burime, itd.).

II. Govor nastavnika specijalista na osnovu rezultata analize psihološko-pedagoškog savjeta (na osnovu rezultata četvorogodišnjeg studija) i formulisanje preporuka za razvoj govornih veština dece u porodici.

III. Upoznavanje sa razrednim starešinom i nastavnicima koji će podučavati djecu u petom razredu.

Četvrti sastanak

Predmet : Rezultati četvorogodišnjeg studija

Pripremni rad za sastanak.

Sedmicu prije sastanka potrebno je provesti anketu učenika i roditelja.

Analizirane rezultate ankete razredni starešina koristi u pripremi završnog sastanka koji se održava uz učešće učenika.

Susret treba da bude svečan i za pamćenje i djeci i roditeljima.

Pitanja za diskusiju:

 str Sumiranje rezultata četvorogodišnjeg studija.

 o karakteristike (psihološke i fiziološke) predstojeće adaptacije maturanata na školovanje u srednjoj školi.

Upitnik za studente

1. Da li ste uživali u učenju u razredu?

2. Koje predmete ste najviše voljeli i zašto?

4. Čega se najviše sećate?

5. Kako zamišljate nastavnike u petom razredu?

6. Šta želite da postanete daljim studiranjem?

7. Kako zamišljate svog razrednog starešinu?

8. Kakav treba da bude da biste želeli da komunicirate sa njim?

9. Šta biste poželjeli budućim prvacima?

10. Šta biste poželjeli svom prvom učitelju?

Upitnik za roditelje

1. Kako vidite buduće učitelje vašeg sina ili kćerke? Koje karakterne osobine treba da imaju?

2. Koje profesionalne kvalitete treba da imaju?

4. Koje kvalitete želite da razvijete kod svog djeteta uz pomoć učitelja koji će raditi u petom razredu?

5. Koje kvalitete biste željeli promijeniti kod svog djeteta uz pomoć nastavnika koji će raditi s njim?

6. Šta bi Vaše dijete moglo raditi osim akademskog rada?

7. Šta očekujete od razredne starešine koja će raditi sa vašim djetetom?

8. Kako možete pomoći razredu da vaše dijete ima zanimljiv život u ovom razredu?

Nacrt roditeljskog sastanka u osnovnoj školi

Predmet: "Dječije laži: načini prevencije".

Izvedeno: Zyuzina Natalya Olegovna,

nastavnik osnovne škole,

MOU "Srednja škola br. 132", Omsk.

Svrha sastanka je pomoći roditeljima da shvate razloge dječjih laži i da pravilno odgovore na ispoljavanje takvog ponašanja kod njihovog djeteta.

Za postizanje ovog cilja definirani su sljedeći zadaci:

1) pokazati roditeljima da laž ima ne samo moralne, već i psihološke i pedagoške korene;

2) da upozna roditelje sa uzrocima dečje laži;

3) pokaže načine za rešavanje problema dečje prevare, u zavisnosti od uzroka njenog nastanka;

4) razviti načine da ispravite ponašanje i pomognete svom djetetu.

Plan-sažetak govora.

1. Šta je dječja laž?

2. Koji razlozi mogu biti u osnovi dječje prevare?

3. Znakovi po kojima možete pogoditi da dijete vara.

4. Šta učiniti ako je dijete lagalo?

Šta je dječja laž? Svi roditelji sanjaju da im djeca odrastu u dobre, poštene ljude. Ali svi se, u većoj ili manjoj mjeri, suočavaju s problemom dječjih laži. Shvativši da njihovo dijete laže, roditelji često padaju u očaj i počnu tražiti odgovore na pitanja – šta da rade ako dijete laže? I zašto je, općenito, u normalnoj, prilično prosperitetnoj porodici dijete počelo lagati? Gdje je to naučio i ko ga je tome naučio? Možda su njegovi prijatelji toliko loši? Može li se boriti protiv dječjih laži, i ako jeste, kako?

Naravno, neprijatno je shvatiti da je nešto pošlo po zlu u podizanju vašeg deteta. Ali prvo, hajde da pokušamo da definišemo šta je dečija laž. Laži se definišu kao širenje svjesno lažnih informacija. Poznati američki psiholog Paul Ekman dao je sljedeću definiciju: laž je namjerna odluka da se osoba kojoj je informacija upućena dovede u zabludu, bez upozorenja o njegovoj namjeri da to učini.

Ako vaše dijete odluči iskriviti informacije i vjeruje u vlastite fantazije, ovo nije ništa drugo do prava fikcija. Može vam sasvim iskreno reći da mu je jučer u posjetu došlo živo mladunče. Takva fantazija je prirodna za djecu. Na primjer, sjetite se priče "Sanjari" pisca za djecu Nikolaja Nosova. Junaci priče su dva dječaka koji jedan drugom pričaju o svojim avanturama. Lako prelaze more, a prije su znali letjeti, sad su zaboravili kako. Jedan od njih je čak odleteo na Mesec - nije nimalo teško! A drugi, kada je preplivao okean, ajkula mu je odgrizla glavu, pa je doplivao do obale bez glave i otišao kući. A onda mu je nova glava izrasla...

Ako se sve laži vašeg djeteta svode na izmišljanje sličnih priča, onda nemate razloga za brigu. Vaše dijete ima veoma bogatu maštu, to je sve. Možda ima kreativne sposobnosti, koje treba ohrabrivati i razvijati.

Pre nego što se pribegne pravoj dečjoj laži, kada je laž već namerno izrečena, dešava se da dete laže a da je još ne razume. Do četvrte godine starosti bebama laž uopšte nije potrebna. Jednostavno nema potrebe za tim. On samo radi šta hoće i misli da je to u redu. On jednostavno još ne shvaća moralnu stranu pojmova laži i istine. U umu djeteta svako misli isto kao i on. Mala djeca jednostavno ne znaju kako gledati na sve događaje očima odraslih. Osim toga, još uvijek nisu razvili tzv. unutrašnji govor". Oni još uvijek ne znaju mentalno izgovoriti, prethodno shvativši, svoj monolog. Stoga, kažu odmah, bez oklijevanja, sve što im padne na pamet. Možemo reći da djeca do treće ili četvrte godine jednostavno ne znaju lagati.

Nakon četiri godine, razvojem unutrašnjeg govora, dete ima sposobnost da u mislima odgonetne šta vredi reći, a šta ne. A i nakon četiri godine dijete počinje razmišljati o pitanjima - zašto su se odrasli danas ljutili na njega? da li se kazna mogla izbjeći? Zašto je danas hvaljen? Šta da radim da ga vratim?

Razmišljajući o tome kako da sebi olakša život kako bi izbjegao "udare", odjednom shvati da postoji dobar izlaz - izreći laž. A onda se mijenja psihologija dječjih laži. Sada dijete počinje svjesno da laže, jer mu laž sada služi kao sredstvo kojim sebi olakšava život. Pogotovo kada stalno čuje zabrane od svojih roditelja. Laganje postaje navika za dijete, njegova odbrana.

Dječije laži dokaz su ne moralnih, već prije psihičkih problema djeteta. Lažljivac obično pati od nedostatka pažnje ili ljubavi roditelja, teško komunicira sa vršnjacima, ima nisko samopoštovanje. Ne ispunjavajući očekivanja svojih roditelja, koji mu to stalno govore, ima poteškoća u učenju i (ili) poremećaja u ponašanju.

Vrste i motivi laži. Da bismo shvatili šta učiniti ako dijete laže, potrebno je prije svega razumjeti zašto to čini. Kakvu korist ima za sebe kada laže? Koji razlog ga tjera da laže? Da li laže defanzivno, ili vas ovako napada? Možda je njegova laž stereotip ponašanja, nešto što stalno vidi u stvarnosti oko sebe?

Dječja laž je signal koji ono šalje roditeljima. Na kraju krajeva, neće lagati ako je sve u redu u njegovom životu. Veoma je važno shvatiti šta se tačno krije iza njegovih laži. Razumijevajući ovo, možete razumjeti razloge dječjih laži. Na kraju krajeva, dijete uopće ne laže zato što ne voli svoje roditelje ili ih ne poštuje. I ne zato što su njegove moralne vrijednosti slabe. Postoji mnogo različitih vanjskih razloga koji tjeraju dijete da laže. Dječije laži imaju različite oblike : default - skrivanje istineizobličenje - prijavljivanje lažnih informacija, poricanje očiglednog itd.

Pokušajmo shvatiti šta je laž i kako se to može objasniti.

Postoji mnogo vrsta laži: od želje da se izbjegne kazna do želje da sačuvate svoj unutrašnji svijet netaknutim. P. Ekman identifikuje, na primjer, posebnu vrstu laži, tzv. slučajeve kada laž ne dovodi do značajnijih posljedica, na primjer, kao odgovor na telefonski poziv stranca, djeteta, samo u kući. , može reći da su njegovi roditelji uz njega.

Da biste razumjeli razloge ponašanja djeteta koje laže, važno je razumjeti:

1) motiv laži (zašto je dijete prevarilo?);

2) posledice laganja (na koga je ta laž uticala i kako?).

Svijest o motivu laganja pomoći će odrasloj osobi da odluči kako se ponašati da dijete više ne laže.

Koji razlozi tjeraju dijete na "namjerne laži"?

1. Pitanja su zamke koje postavljaju sami odrasli.

“Katja, voliš li svoju mlađu sestru?” pita baka. Šta Katja treba da odgovori da bi dobila odobrenje odraslih? A to što joj sestra stalno oduzima igračke, cepa omiljenu knjigu, najviše dobija maminu ljubav i brigu, a svi trikovi i podvale "izvuku se" - često prođe nezapaženo.

Jednom riječju, takva pitanja “o ljubavi” su prava provokacija, a ako ne kontrolišete situaciju, bolje je da ih ne postavljate.

2. Stalno "ne", preterani zahtevi, strah od kazne, dovode do toga da dijete počinje lagati, skrivajući ozbiljna djela iza laži.

Laži iz straha najčešća vrsta laži. Dijete laže jer se boji da će biti kažnjeno ili poniženo. Sram je jedno od najbolnijih iskustava. Osim toga, dijete može lagati iz straha da će uznemiriti, razočarati roditelje, ili možda iz straha da će biti odbačeno, lišeno roditeljske ljubavi.

U svakom slučaju, ako je strah postao uzrok dječjih laži, onda dolazi do narušavanja međusobnog razumijevanja roditelja i djeteta. Veoma je važno razumjeti: gdje, kada je izgubljeno povjerenje i sigurnost u odnosima? Nije li se pokazalo da su kazne i ograničenja nesrazmjerne krivici, a dijete osuđeno tamo gdje čeka izdržavanje? A moguće je i da je djetetu potrebno povjerenje da njegovi problemi nisu ravnodušni prema drugima.

Lezi van želja da se izbjegne kazna koristi se ili za sakrivanje radnji djeteta koje su imale za cilj ostvarivanje užitaka koje su roditelji zabranili (na primjer, dijete je uključilo kompjuter, iako mu to nije bilo dozvoljeno), ili da sakrije nenamjerni previd (pokvario daljinski upravljač televizora). Ova vrsta laži je posebno česta u porodicama u kojima zabrane i kazne kao vid komunikacije prevladavaju nad dijalogom u komunikaciji sa djetetom.

Strah od poniženja takođe može da isprovocira dete da laže. U srcu ove vrste laži je stid, djetetova svijest o pogrešnosti svog čina. U pravilu, dijete se u ovom slučaju vodi željom da se zaštiti, da zadrži pozitivan stav prema sebi. Na primjer, u slučajevima krađe djece često dijete ne priznaje počinjeno djelo, ne samo zato što se plaši kazne, već i zato što želi da „sačuva svoj obraz“.

Želja da dobijete nešto što inače ne možete dobiti takođe može izazvati laži. U ovom slučaju se radi o situacijama u kojima dijete izvlači neku "korist" od svoje prevare. Po pravilu, ova korist je želja da se izbjegne kazna. “Jesi li jeo supu?”, “Jesi li uradio domaći?”, “Jesi li išao na čas?” Koliko često djeca na ova pitanja odgovaraju “da” u nadi da će biti ostavljena. Usput, raj. Uostalom, svi učesnici razgovora sigurno znaju da će odgovor „ne“ izazvati dodatna pitanja i nezadovoljstvo kod roditelja. A ako se to dešava često, reakcija djeteta je prilično predvidljiva. Često su roditelji ogorčeni - "on zna da ću svejedno provjeriti, zašto lagati", "bolje je pustiti ga da kaže istinu, neću ga grditi za istinu." Ima tu lukavosti: ako izgovorena istina ne nosi nikakve negativne posljedice po dijete, ne grde ga, ne zahtijevaju da učini nešto neugodno (npr. zadaća), ne uskraćujte ništa, normalno dijete sigurno neće prevariti.

Stoga, najjednostavniji recept: ne želite biti prevareni, nemojte postavljati "neprijatna" pitanja. Pregledajte listu pitanja koja redovno postavljate. Možda neki od njih nisu potrebni. Prestanite da pitate one od njih koji vam se ne čine mnogo važnim, nisu suštinski. Drugo, istaknite one oblasti koje brinete za dijete koje možete prenijeti na njega. Pa, na primjer, da li je uzeo "smjenu" u školu. Ako dijete nije u prvom razredu, moglo bi se i samo nositi sa ovom odgovornošću. I zaboravit će promijeniti obuću, nosit će se s neugodnim posljedicama svoje neorganiziranosti: kupati se u toplim čizmama u zatvorenom prostoru, izdržati kritike zaštitara, nastavnika, pratilaca, izgledati smiješno i smiješno. Takvo iskustvo uči bolje i brže od roditeljskih pitanja. Treće, gdje je moguće, promijenite pitanja u prijedloge ili zahtjeve. Na primjer, umjesto da pitate da li je dijete jelo supu, možete otvoriti frižider i pogledati i ponuditi da jede supu umjesto večere ako nije jelo, ali ovo je važno za vas. Ne pitajte da li je uradio domaći zadatak. Ako odlučite da nadgledate njegovo učenje, zamolite ga da pokaže završene zadatke. Mnoga djeca u ovom trenutku sa zadovoljstvom tvrde da im ništa nije dato. Zamolite da donesete dnevnik i upišite u odgovarajuću kolonu "nije dato". Uvjeravam vas, nastavnik neće propustiti takav snimak, posebno u kombinaciji sa nedovršenim domaćim zadatkom.

Ne prisiljavajte svoje dijete da vas laže. Nije potrebno djetetu postavljati pitanja na koja će biti prisiljeno da laže kako bi se zaštitilo. Bolje je da sami saznate pravu situaciju, na primjer, razgovorom s vama školski učitelj, a ne da izvlači podatke o svom školskom uspjehu od djeteta gotovo s krpeljima.

Ne pretjerujte sa strogošću. Zašto bi dete iskreno priznalo da je dobilo daleko od ocene koju ste želeli, ako se unapred zna kako ćete se naljutiti i početi da držite predavanje, ponavljajući da ne uči dobro, i na kraju ga naterati do suza. Složite se da dobiti lošu ocjenu ili pocijepati farmerke dok igrate fudbal nije najgora stvar koja se može dogoditi u životu vašeg djeteta. Naučite da budete tolerantniji prema njegovim manama, jer on nije mađioničar, on samo uči.

Ne zabranjujte djetetu sve, jer će beba stalno tražiti izgovor. Ako mu zabranite da jede slatkiše, može pomisliti da je teta Lena došla i dozvolila mu, jer će odraslu osobu povezivati sa nekom vrstom zabranjujućeg i dopuštajućeg autoriteta.

Ako je dijete već starije i već je naučilo da se okoristi svojim lažima, onda je potrebno vrlo jasno objasniti lažovcu da će biti kažnjen, prije svega, upravo zbog laži, a ne zbog svog lošeg ponašanja. Pokažite mu da je potkopao vaše povjerenje u njega. Recite, na primjer, ovako: „Kako si me mogao lagati? Uostalom, uvek sam verovao u tebe! Danas ti zabranjujem da ideš u šetnju (ili gledaš TV, igraš se na kompjuteru...) jer si ispao lažov!

I razmislite o tome da li zahtjevi koje postavljate svojoj bebi odgovaraju njegovim starosnim mogućnostima, ponižavate li malenu osobu svojim beskonačnim zapisima ili učenjima, da li strah od kazne dominira njome.

3. Nisko samopoštovanje je takođe uzrok laži.

Mališan koristi laži kao način da skrene pažnju na sebe, jer ga neko od roditelja odbija, ili bar tako misli. Osnova takvog ponašanja često je nezadovoljena potreba za pažnjom roditelja ili drugih značajnih osoba, želja da se zadovolje njihovi zahtjevi, barem u svojim fantazijama.

Laži su manipulacija- ovo je laž kojoj dete pribegava radi samopotvrđivanja. Kada dijete laže da bi se potvrdilo, ono želi iznenaditi, natjerati ga da mu se divi, želi privući pažnju na sebe. Odnosno, želi da manipuliše osećanjima drugih ljudi u svoju korist. Ovdje se mogu koristiti i ponosne priče o sebi i njihovim zaslugama, ili obrnuto, priče o tome kako se nepravedno uvrijedio, kako ga niko ne voli itd. Glavna stvar je postati centar pažnje, čak i ako ne zadugo.

Laži za osvetu. To je paradoks, ali i kazna njegovih roditelja je za njega "šećer" - tata i mama su obraćali pažnju na njega, makar i negativnu! Dešava se da je dete stalno u sukobu sa roditeljima. Čini mu se da su roditelji potpuno prestali da ga vole, a možda ga i ranije nisu voleli. Zato im se osveti za nedostatak ljubavi uz pomoć laži.

Razlog za laž može biti i to što dijete misli da su roditelji prestali da ga vole. Osjećajući se odbačenim, očajnički pokušava privući pažnju na sve potrebne načine. Čak i ako se na kraju roditelji naljute i čak ga kazne, i dalje će mu biti drago što su obratili pažnju na njega. I nastavit će tražiti pažnju na isti način. A kako bi malo povećao svoje samopoštovanje i barem malo izdvojio od ostalih, opet će pribjeći lažima.

Zadatak odraslih je da pronađu razlog za ovakva razmišljanja i povrate povjerenje djeteta. Hvalite ga češće, ne budite škrti, već hvalite samo za delo, jer pohvala unapred opet rađa laž.

Ako je razlog laži bio pokušaj privlačenja pažnje, onda pokušajte posvetiti više vremena poslovima vašeg djeteta, njegovim interesima, snovima. Zanimajte se za njegove uspjehe, hvalite ga i divite mu se. Pitajte ga o svemu što se dešava u školi, o njegovim prijateljima. Zauzvrat, recite mu kako je prošao vaš dan, o svom poslu.

4. Overprotection takođe može izazvati laži. Dijete može lagati kako bi izmaklo kontroli odrasle osobe. Ovo je svojevrsni bunt protiv pretjerane roditeljske brige.

Netačno u ovom slučaju se može koristitida testirate sopstvenu snagu . Motiv laganja je osporavanje tuđeg autoriteta. Uspješna laž, kada odrasli sumnjaju na prevaru, ali ne mogu ništa učiniti, potvrđuje dijete u svijesti o vlastitoj snazi. IN mlađi uzrast ova vrsta je prikazana kao zadirkivanje i podvala odraslih. Na primjer, kao odgovor na pitanje: "Jeste li jeli kašu?" - dete može da pogleda uznemireno i odmahne glavom da bi potom pokazalo prazan tanjir i da mu je drago što je uspeo da prevari svoju majku, a ona mu je poverovala.

Laži kako bi se spriječila invazija na privatnost javlja se u slučaju prekomjernog starateljstva nad djecom od strane roditelja, kada ovi uskraćuju djetetu pravo na privatnost njegovog unutrašnjeg svijeta. Dete treba da bude sposobno da razmišlja o sopstvenim iskustvima, da ih shvati bez spoljnog uplitanja. Upornost roditelja u ovom slučaju može dovesti do toga da dijete radije šuti o svojim problemima nego da pusti odraslu osobu u svoj unutrašnji svijet. Dijete počinje stvarati takav prostor nedostupan svima, gdje samo on sam može upravljati.

Ovo je samo znak odrastanja, a roditelji ne bi trebali biti uznemireni uzalud. Samo što je tinejdžer u procesu formiranja svog privatnog, lični život. Ako je razlog laganja bio pokušaj da se izmaknete kontroli, onda bi bilo najbolje da tinejdžera uključite u razgovor i rješavanje kućnih problema kako bi dijete vidjelo da je njegovo mišljenje zainteresovano i uzeto u obzir. Ne zaboravite da svom rastućem djetetu što je češće moguće govorite da ga još uvijek jako volite. Ako on zna za ovo, onda će mu biti teško da vas laže.

5. Ljubomora i rivalstvo među djecom u porodici.

Uobičajeno rivalstvo među djecom izaziva ih da lažu. Djeca stalno klevetaju jedno drugo, ili neko sam, sa visokim samopoštovanjem, pokušava da ga još više poveća uz pomoć laži, to se radi kako bi još jednom uživali u svojoj superiornosti nad mlađima (obično). Ova situacija se dešava u slučajevima kada roditelji počnu da upoređuju decu jedno s drugim, izazivajući tako rivalstvo i neprijateljstvo.

6. Imitacija odraslih- razlog dječjih laži. Uostalom, svi smo mi nastavnici sa zavidnim iskustvom i stažom! Djeca, navikavajući se da oponašaju odrasle, usvajaju ovu ovisnost od nas. Mi, odrasli, vrlo često „lažemo“ pred djetetom, smatrajući malu laž samo sitnicom ili bezazlenim elementom komunikacije. A dešava se i da odrasli sami traže od djeteta da laže. I ako danas neko dete, na vaš zahtev, kaže nekome telefonom da niste kod kuće, a vi ste kod kuće, onda se nemojte čuditi što će vam sutra reći laž. Uostalom, dijete počinje lagati jer vas oponaša, smatrajući laž samo elementom komunikacije.

Da biste dijete naučili da bude pošteno, morate i sami biti pošteni.

7.Laži su fantazija, laž je igra. Djeca se samo zabavljaju, dajući mašti na volju.

Takođe, deca izmišljaju nešto neverovatno (i sasvim obične stvari) jer im to nedostaje pravi zivot. Na primjer, stalne priče o prijatelju koji zapravo nije tu ukazuju na to da je vaše dijete usamljeno i da mu nedostaje komunikacija s vršnjacima.

8. "Svete laži - bele laži". Može li dijete lagati da bi nekome pomoglo, a ponekad i spasilo? Nemojte čak ni sumnjati - možda. Sjećate se samo dječjih matineja ili predstava u dječjem pozorištu. Uostalom, čak i četverogodišnji gledaoci vrište uglas sivi vuk da je zeko potrčao udesno, dok je uhasti skočio ulevo. Laži kao zaštita prijatelja od nevolje nastaje kada je istina o drugoj osobi skrivena. Često kao odgovor na pitanje "Ko je ovo uradio?" momci ćute, čak i ako im je poznato ime "heroja".

Ova lista motiva, naravno, nije iscrpljena, ali su ti motivi najrašireniji.

Stoga dijete najčešće pribjegava pomoći lažima kako bi:

-izbjegavajte neugodne posljedice po sebe;

-da dobije ono što ne može ili ne zna dobiti na drugi način (pažnja drugih);

-dobiti moć nad drugima (i ponekad im se osvetiti);

-zaštitite nešto ili nekoga važno za vas (uključujući pravo na vašu privatnost).

Analizirajući uzroke laži, treba uočiti uticaj djetetovog socijalnog okruženja. Konkretno, identificirani su sljedeći faktori koji doprinose formiranju sklonosti laganju:

1. Djeca lažljiva uglavnom dolaze iz porodica u kojima lažu i roditelji. Roditelji ponekad namjerno uče svoju djecu da lažu: “Recimo u školi da te je zaboljela glava, pa nisi izvršio zadatak.” A ponekad učenje laži prođe nezapaženo od strane roditelja, kada u međusobnoj komunikaciji, sa drugim ljudima, priznaju neiskrenost, vjerujući da djeca ništa ne primjećuju, ali djeca uče ne ono što ih roditelji uče, već kako sami roditelji postupati u određenim situacijama.

2. Djeci lažljivica obično nedostaje roditeljske pažnje, topline i brige. Često je laganje, kao i drugi oblici "lošeg" ponašanja, jedini način na koji dijete može privući pažnju: "Čak i da me izgrde, primijetilo je". Dječije laži se često nalaze u porodicama u kojima se djeca osjećaju odbačeno ili roditelji precjenjuju zahtjeve, često zahtijevajući od djece ono što još ne mogu postići zbog specifičnosti starosnog razvoja.

3. Djeca koja su lažovi i prijatelji obično lažu. Kako se adolescencija približava, dijete je podložnije utjecaju vršnjaka. S godinama je sve veći broj djece spreman da prati svoje drugove u nedoličnim djelima. Objašnjenje za to je da je "rastuća spremnost djece da slijede asocijalni primjer svojih vršnjaka povezana s razočaranjem u odrasle - u njihovu snagu, mudrost, dobru volju i zdrav razum".

Kako prepoznati da dijete laže? Da biste prepoznali da li vaše dijete laže, dovoljno je da ga posmatrate. Ako dijete cijelo vrijeme laže, onda to možete vrlo dobro utvrditi po nekim vrlo očiglednim znakovima. Budite oprezni ako, dok razgovarate s vama, vaše dijete:

Preterano uzbuđen, rumenilo na obrazima;

Njegov izraz lica se menja; pokušava skrenuti pogled i jako trepće, zjenice se suže ili šire;

Pojavljuju se nevoljni pokreti: kada nešto kaže, odjednom podiže ruke ka ustima, kao da pokušava zaustaviti tok laži; ruke tokom razgovora stalno petljaju po rubu odjeće ili nekog predmeta; dijete dodiruje vrat ili povlači ovratnik, povlači ušnu resicu; dodiruje nos a da toga nije svestan; trlja oko, bradu ili slepoočnicu;

Dijete počinje često da kašlje tokom razgovora;

Govori polako i nesigurno, pažljivo birajući reči i prekidajući se čas pauzama, čas pokretima;

Nedosledan u svojim pričama, nehotice sve preuveličava. U glavi nema jasan plan, vlada konfuzija. Uvijek mu se čini da će ga odrasli razotkriti;

Dijete može ponoviti posljednju frazu za vama u razgovoru kako bi kupilo vrijeme kako bi došlo do uvjerljivog odgovora;

Budući da je dijete svjesno da je ono što radi pogrešno, može lagati tišim glasom, ili mu se mijenja ton ili tempo govora;

Dijete može pokušati da sakrije laž iza praznog razgovora. A ako vaše dijete po prirodi nije baš pričljivo, pretjerana pričljivost može biti znak prevare.

Ako dijete dok razgovara s vama drži ruke u džepovima, onda najvjerovatnije želi nešto da sakrije od vas.

Ovo su, naravno, samo neki od znakova. Pažljivi roditelji primjećuju svaku promjenu u ponašanju svoje djece.

Dakle, otkrili ste da vaše dijete laže, ali šta da radite u vezi s tim - ne znate? Kada vas dijete laže, ono se na taj način hrani signalom da u njegovom svijetu nije sve u redu. Vrlo često dječja laž omogućava pažljivim i mudrim roditeljima da shvate šta se dešava u djetetovoj duši, šta ga muči, izaziva tjeskobu, pa čak i strah. U takvim situacijama laž za dijete je kao melem za duševne rane. Stoga ne treba žuriti s kaznama i pokazati svoju ozbiljnost, ogorčeno i razdraženo „ispuštajući paru“. Morate pokušati da shvatite šta tačno tjera vaše dijete da laže i pokušate mu pomoći.

Ne postoji jednostavan recept kako odviknuti dijete od laganja. Svaka situacija ima svoj način rješavanja problema. A ako smo već spomenuli kazne, onda ćemo početi od njih. Pokušajte analizirati da li su vaši zahtjevi za djetetom previsoki? Možda ne odgovaraju njegovim mogućnostima. Pribjegavate li stalnim učenjima, notama? Možda je dijete stalno pod jarmom straha - straha od poniženja, straha od kazne? Nije li laž samo odbrana, štit od tog straha? U tom slučaju morate preispitati svoje metode utjecaja na dijete.

Šta učiniti ako je dijete lagalo? Kako pomoći malom lažovcu?

Poslušajte o čemu vaše dijete priča prije nego što ga izložite, razmislite kako to učiniti ljubaznije i taktičnije.

Pokušajte, prije svega, “čuti” skriveni razlog laži i analizirati ga.

Nemojte odmah grditi i kažnjavati dijete zbog laganja, nazivajte ga lošim djetetom, lažovom. Morate pokazati da ste veoma uznemireni; recite da niste očekivali takvo ponašanje od njega.

Ako vidite da je dijete lagalo, onda sedite pored djeteta kako biste postali, takoreći, iste visine kao i on i vaše oči su bile u visini djetetovih očiju i mirno mu recite da tražite reci istinu i kazni ga za to. Neces. Obavezno naglasite da ga volite i da mu vjerujete. I držite svoju reč – nemojte grditi bebu, šta god da vam kaže, već mu pomozite da shvati trenutnu situaciju, podržite ga, naučite ga kako da uradi pravu stvar. Tada će vam dijete nastaviti vjerovati i više neće morati da laže.

Objasnite malom lažovcu šta se krije iza neistine i zašto je iskrenost neophodna. Mora shvatiti da je nemoguće podnijeti laž, čak je i šutnja o laži laž, pa pokušajte što češće podsticati iskrenost djeteta.

Ako je klinac sam priznao laž, potrebno je pohvaliti njegov čin. Ako ne želi da prizna, nemojte ga prisiljavati. Ispravan izlaz u ovoj situaciji može biti bajka ili priča koju ste izmislili o tome čemu laganje vodi i koliko nevolja izaziva. Takva "lekcija" će djetetu donijeti više koristi od drugog "porcija" zapisa.

U svim slučajevima potrebno je djetetu pokazati prihvatljiviji način za zadovoljenje potreba, alternativu lažnom ponašanju.

Dijete mora shvatiti da, uprkos činjenici da ne odobravate njegovo ponašanje, i dalje se dobro odnosite prema njemu i želite zajedno s njim riješiti ovaj problem.

Evo nekoliko trikova koji vam mogu pomoći da naučite svoje dijete da bude istinito.

1. Ohrabrite iskrenost. Umesto da grdite dete kada laže, pohvalite ga kada priča kako se to zaista dogodilo.

2. Ne pokušavajte okriviti dijete za ono što se dogodilo. Nemojte postavljati previše pitanja o incidentu. Na kraju krajeva, u mnogim slučajevima njegova umiješanost je očigledna: ako ima čokoladu po ustima, možete biti prilično sigurni šta se dogodilo sa slatkišima njegove sestre. Ne treba tražiti priznanje od djeteta ako to zahtijeva pravu bitku s njim.

3. Izgradite odnose poverenja. Pokažite svom djetetu da mu vjerujete, a ono vam uvijek može zauzvrat vjerovati i reći cijelu istinu. Uvijek održite svoju riječ i izvinite se ako ponekad ne ispunite ono što ste obećali. On više uči iz vašeg primjera nego iz vaših uputa.

4. Ne zahtijevajte od svoje bebe ono što sami ne možete, odnosno nemojte zahtijevati da 24 sata dnevno govorite istinu, istinu i ništa osim istine. Mi, odrasli, dosta često kršimo svoja obećanja, pa čak i djeca to moraju činiti, jer još ne znaju kako da izdrže preovlađujuće okolnosti. Stoga pokušajte shvatiti da ako dijete nije ispunilo obećanje, možda su za to postojali ozbiljni razlozi.

5. Pokušajte da objasnite deci šta se dešava okolo, objasnite im motive tuđih i sopstvenih postupaka. Ako niste ispunili ono što ste obećali svom djetetu, obavezno mu se izvinite i objasnite razloge ovog neuspjeha. Prevarivši povjerenje djeteta, ne samo da gubimo njegovu iskrenost, već i rizikujemo da ga isprovociramo na prijevarno ponašanje. On nam može uzvratiti naturom. Pokažite primjer ironičnog stava prema nekim neuspjesima i incidentima. Ovo će naučiti dijete da pronađe izlaz iz teške situacije bez pomoći laži, ali uz pomoć humora.

6. Nemojte zloupotrebljavati povjerenje djece tako što ćete kontrolirati svaki korak djeteta. Odrasli imaju pravo nešto sakriti od djece, ali djeci, bez obzira na godine, trebaju svoje tajne. Što upornije pokazujemo interesovanje za privatnost naše dece, ona su više primorana da se kriju i lažu.

7. Ako su djeca sigurna u našu ljubav i naš dobar stav, imat će manje razloga da lažu. Budite pažljivi prema svojoj djeci, udubite se u njihove probleme, zainteresujte se za njihov život kako se ne bi osjećala napušteno. Ponekad je dovoljno samo saslušati dijete, i ono će shvatiti da nije samo, da uvijek može računati na vašu pažnju i pomoć.

8. Osim toga, dijete mora biti pripremljeno na činjenicu da će se van porodice susresti sa neiskrenošću. Dijete mogu prevariti ne samo vršnjaci, već i odrasli, a to mu je teže razumjeti, jer je naviklo vjerovati odraslima. Takvo iskustvo se po prvi put doživljava veoma bolno. Potrebno je pripremiti dijete na to da među ljudima, nažalost, često ima i neodgovornih i neiskrenih. Razgovarajte s njim o razlozima ljudske neiskrenosti, naučite ga da se čuva takvih ljudi. U budućnosti će mu ove lekcije pomoći da ne postane žrtva prevaranta.

Zapamtite da je dijete iskreno prema roditeljima ako:

Ne plaši se njihovog gneva, ne plaši se da će biti odbačen od njih;

Siguran sam da, šta god da se desi, odrasli ga neće poniziti;

Zna da će ga podržati u teškoj situaciji, pomoći savjetom;

Zna da ćete u kontroverznoj situaciji stati na njegovu stranu;

On čvrsto zna da će, ako bude kažnjen, kazna biti pravična i razumna;

Između roditelja i djece postoji povjerenje.

Naša djeca su ponavljanja nas samih. I nikada ne treba zaboraviti – koliko ste sami iskreni i koliko povjerljiv odnos između vas i djece zavisi od toga koliko će vaše dijete biti iskreno prema vama. Ako se setite ovoga, nikada nećete morati da zagonetnete kako da odviknete dete od laganja.

Literatura na temu govora:

1. Baulina, M. Laž ili fantazija? / Maria Baulina // Zdravlje školaraca. - 2008. - N 11. - S. 74-75

2. Selivanov, F. A. Greške. Delusions. Ponašanje / F. A. Selivanov - Tomsk: Vol. un-ta, 1987.

3.Fry, O. Lies: tri metode detekcije / O. Fry. - Sankt Peterburg: Prime Eurosign, 2006.

4. Ekman P . Zašto djeca lažu? čitanka "Tinejdžer i porodica" / Ed. D.Ya. Raygorodsky. – Samara, 2002.

MKOU „Gimnazija br. 2 im. A.M. Saitiev, Khasavyurt

Metodički razvoj

plan - apstrakt

roditeljski sastanak u osnovnoj školi

na ovu temu:

"Kako formirati interese i motive za učenje"

Voditelj: učiteljica razredne nastave Miserbolatova I.M.

04.02.2017

Okvirni plan.

Obrazac ponašanja: okrugli stol.

Prisutno: 22 osobe.

Zadaci sastanka:

Upoznati roditeljski tim sa problemima adaptacije djece na prvoj godini studija.

Održati predavanje na temu „Kako formirati interese i motive za učenje“.

Pitanja za diskusiju:

Fiziološke poteškoće adaptacije prvačića u školi.

Psihološke poteškoće adaptacije prvačića u školi.

Sistem odnosa među djecom u učionici.

Predavanje na temu sastanka.

Edukativne i predmetne konsultacije za roditelje.

Vannastavne aktivnosti za drugi semestar.

Napredak sastanka:

Organizacioni momenat.

Svaki roditelj pri ulasku u razred bira list papira prema određenoj boji (zelena, plava, žuta, narandžasta, crvena) i tako se formiraju grupe.

1. Uvodna reč razrednog starešine.

Dragi roditelji, drago mi je da sve pozdravljam! Iza prvih šest mjeseci obrazovanja vaše djece. Hajde da sumiramo prve rezultate postignuća djece u ovom periodu, prodiskutujemo sa kakvim ste problemima naišli tokom adaptacije u školu. Ja ću podijeliti svoja zapažanja, pričati o času, pričati o poteškoćama sa kojima smo se susreli u ovom periodu.

Kada ste na početku školske godine popunjavali upitnike, primijetila sam da su u rubrici „Vaše želje“ mnogi roditelji napisali da im je potrebna psihološka pomoć, jer. često se suočavaju sa poteškoćama u procesu podizanja i obrazovanja djeteta. Pripremio sam za vas predavanje na temu "Kako formirati interese i motive za učenje". Ali da bi to išlo „uživo“, zanimljivo, odlučio sam da održim roditeljski sastanak u formi okrugli stol tako da ne samo da slušate moje predavanje, već i aktivno učestvujete u raspravi o nekim od pitanja koja vas najviše tiču.

Roditeljska radionica-igra "Košarica osećanja"

Drage mame i tate! U rukama imam korpu, na njenom dnu su različita osećanja, pozitivna i negativna, koja čovek može da doživi. Nakon što je vaše dete prešlo školski prag, osećanja i emocije su se čvrsto naselile u vašoj duši, u vašem srcu, koje je ispunilo čitavo vaše postojanje. Stavite ruku u korpu i uzmite taj "osećaj" koji vas je najviše obuzimao tokom dužeg vremenskog perioda, nazovite ga.

Roditelji imenuju osećanja koja ih obuzimaju, a koja bolno doživljavaju.

Ova aktivnost vam omogućava da se fokusirate na važne događaje, identifikujete probleme i poteškoće koji se javljaju u porodicama i razgovarate o tim problemima tokom razmatranja teme sastanka.

Fiziološki uslovi adaptacije djeteta na školu.

Diskusija o pitanju.

Roditelji su pozvani da diskutuju i u grupama zapišu šta se promijenilo u dnevnoj rutini i ishrani djece upisom u školu.

Onda se sve govori naglas i onda se raspravlja ključne točke sa školskom medicinskom sestrom.

Prezentacija školske medicinske sestre.

Upoznavanje sa zdravstvenim problemima djece - prvačića.

Promjena dnevne rutine djeteta u odnosu na vrtić.

Potreba da se igre izmjenjuju s obrazovnim aktivnostima djeteta.

Posmatranje roditelja za pravilno držanje tokom domaće zadaće (prevencija kratkovidnosti, zakrivljenosti kičme).

Organizacija pravilne ishrane deteta.

Briga roditelja za kaljenje djeteta, maksimalan razvoj motoričke aktivnosti (stvaranje sportskog kutka u kući).

Odgoj u djece samostalnosti i odgovornosti kao osnovnih kvaliteta očuvanja vlastitog zdravlja.

Psihološke poteškoće adaptacije djeteta na školu.

Prilikom razmatranja ovog problema, pažnja je posvećena sledećim važnim uslovima za psihički komfor u životu učenika prvog razreda:

Stvaranje povoljne psihološke klime u odnosu na dijete od strane svih članova porodice;

Uloga samopoštovanja djeteta u prilagođavanju školi (što je niže samopoštovanje, dijete ima više poteškoća u školi);

Formiranje interesovanja za školu, proživljeni školski dan;

Poželjna komunikacija djece iz učionice nakon nastave;

Nedopustivost fizičkih mera uticaja, zastrašivanja, kritikovanja deteta, posebno u prisustvu trećih lica (bake, dede, vršnjaci);

Isključivanje kaznenih mjera kao što je jak psihološki pritisak;

Obračun temperamenta u periodu adaptacije na školovanje;

Omogućavanje samostalnosti djeteta u vaspitno-obrazovnom radu i organizovanje kontrole nad njegovim vaspitno-obrazovnim aktivnostima;

Podsticanje djeteta ne samo za akademski uspjeh, već i moralno podsticanje njegovih postignuća;

Razvoj samokontrole i samopoštovanja, samodovoljnosti djeteta.

Nadalje, roditelji se pozivaju da se prisjete svog školskog djetinjstva, prvog razreda i strahova i strepnji povezanih s tim. Prisjetite se kako su se razvijali njihovi odnosi sa vršnjacima, šta im je tada bilo najvažnije u odnosima sa kolegama iz razreda.

Odnosi između drugova iz razreda.

Poznati učitelj i psiholog Simon Soloveichik, čije je ime značajno za čitavu generaciju učenika, roditelja i nastavnika, objavio je pravila koja mogu pomoći djetetu u procesu komunikacije sa školskim drugovima. Roditelji su pozvani da poslušaju ova pravila, lično na listi označe pravilo sa kojim se on lično u potpunosti slaže i spreman je prenijeti svom djetetu.

Ne uzimajte tuđe, ali ne dajte ni svoje.

Tražili su – dajte, pokušavaju da oduzmu – pokušajte da se odbranite.

Nemojte se svađati bez razloga.

Zovi da se igramo - idi, ne zovi - traži dozvolu da se igramo zajedno, nije sramota.

Igrajte pošteno, nemojte iznevjeriti svoje drugove.

Ne zadirkuj nikoga, ne preklinjaj, nemoj moliti ništa. Ne tražite od nikoga ništa dvaput.

Ne plači zbog ocjena, budi ponosan. Nemojte se svađati sa učiteljem zbog ocjena i nemojte se vrijeđati od strane nastavnika zbog ocjena. Pokušajte sve da uradite na vreme i razmišljajte o dobrim rezultatima, sigurno ćete ih imati.

Ne cinkarite i ne klevetajte nikoga.

Pokušajte biti oprezni.

Recite češće: družimo se, igrajmo se, idemo zajedno kući.

Zapamtite: niste najbolji, ali niste ni najgori! Jedinstveni ste za sebe, roditelje, nastavnike, prijatelje!

Ovaj skup pravila se nudi roditeljima da lijepo urede i lijepo smjeste u radni kutak svog djeteta na vidno mjesto. Razgovarajte o svim pravilima zajedno, a na kraju sedmice poželjno je sumirati: koja pravila uspijeva ispuniti, a koja ne, i zašto. Ili možete smisliti vlastita pravila i čak razgovarati o njima na času.

Predavanje na temu „Kako formirati interese i motive za učenje“.

Sada ćemo razgovarati o tome šta je motivacija, koje karakteristike obrazovni motivaciju i kako formu interesovanja i motivi za učenje.

motivi- To su podsticaji za aktivnosti vezane za zadovoljenje određenih potreba. Ako potrebe čine bit svih vrsta ljudskih aktivnosti, onda motivi djeluju kao konkretne manifestacije te suštine.

Motivi se mogu manifestirati u sljedećim psihološkim fenomenima: interese su emocionalne manifestacije ljudskih kognitivnih potreba; vjerovanja- ovo je sistem svjesnih potreba pojedinca, koji je podstiču da djeluje u skladu sa svojim stavovima, principima, svjetonazorom; aspiracije- to su motivi ponašanja, u kojima se izražava potreba za takvim uslovima postojanja i razvoja, koji nisu direktno predstavljeni u datoj situaciji, ali mogu nastati kao rezultat posebno organizovane aktivnosti pojedinca.

Motivacija definira se kao aktivna, selektivna orijentacija ponašanja.

Motivacija za učenje- ovo je privatna, posebna vrsta motivacije, koja je određena nizom faktora specifičnih za aktivnost u koju je uključena:

- prirodu obrazovnog sistema;

- organizacija pedagoškog procesa u obrazovnoj ustanovi;

- karakteristike samog učenika (pol, godine, stepen intelektualnog razvoja i sposobnosti, nivo tvrdnji, samopoštovanje, priroda interakcije sa drugim učenicima itd.);

- lične karakteristike nastavnika i, prije svega, sistem njegovih odnosa prema učeniku, prema pedagoška djelatnost;

- specifičnosti predmeta.

Postoje sljedeće izvori motivacije za učenje:

– interni(kognitivne i socijalne potrebe koje određuju želju za društveno odobrenim akcijama i postignućima);

– vanjski(životni uslovi učenika, na koje se zahtjevi odnose (potreba da se poštuje društvene norme), očekivanja (odnos drugih prema učenju kao normi ponašanja) i mogućnosti (objektivni uslovi neophodni za realizaciju obrazovnih aktivnosti);

- lični ( interesovanja, potrebe, stavovi koji određuju želju za samopotvrđivanjem i samoostvarenjem u vaspitno-obrazovnim aktivnostima).

Interakcija unutrašnjih, eksternih i ličnih izvora motivacije za učenje utiče na prirodu aktivnosti učenja i njene rezultate. Nedostatak jednog od izvora dovodi do promjene u sistemu vaspitnih motiva ili do njihove deformacije.

Postoji nekoliko klasifikacija motiva. Klasifikacija N.V. Nizhegorodtseva mi je bliska.

N.V. Nizhegorodtseva u strukturi motiva koji određuju stav prema učenju, identificira šest grupa motiva (u kovertama na svakom stolu nalaze se trake - izjave djece):

1. Društveni motivi- zasnivaju se na razumijevanju društvenog značaja učenja i želji za društvenom ulogom učenika.

Šta mislite, koje se od predloženih izjava odnose na ove motive?

(„Hoću da idem u školu, jer sva deca treba da uče, to je neophodno i važno”).

2. Obrazovni i kognitivni motivi– interesovanje za nova znanja, želja da naučim nešto novo („Želim da znam mnogo“).

3. Evaluacijski motivi -želja da se dobije cijenjen odrasla osoba, njegovo odobrenje i lokacija ("Želim ići u školu, jer tamo ću dobiti samo petice").

4. Pozicioni motivi - povezana sa interesovanjem za spoljašnje stvari školskog života i položaj učenika („Želim da idem u školu jer će mi kupiti sveske, pernicu i aktovku“).

5. Motivi izvan škole i učenja(„Ići ću u školu jer je moja majka tako rekla).

6. Motiv igre neadekvatno prebačen na obrazovne aktivnosti („Želim da idem u školu, jer tamo možeš da se igraš sa prijateljima“).

Sada svako od vas, dragi roditelji, razmislite o tome koji motivi preovladavaju u vašem djetetu.

Imajte na umu da se motivi učenja formiraju u procesu školovanje a u motivacionoj strukturi predškolaca, po pravilu, izostaju. Razlike u motivacionoj sferi predškolaca i mlađih školaraca jasno se očituju u poređenju njihovih crteža (učitelj dijeli dječje albume za crteže).

U prvoj sedmici škole, kada su djeca tek prešla prag škole, na času crtanja, djeca su crtala školu. Uzmite u obzir crtež vašeg djeteta. I reći ću razredu kao cjelini.

Kao što vidimo sa slike, školu dete doživljava kao nešto daleko. Prikazani put govori o želji djeteta da ide u školu. Ovu činjenicu potvrđuje korištenje svijetlih, šarenih boja boje, slika djece koja idu u školu.

Sama škola je uređena, sunce se vidi na nebu. Svi ovi znakovi ukazuju na pozitivan stav djeteta prema školi.

U decembru su djeca ponovo crtala školu.

Na slici je škola već postala stvarnost za dijete (ona

veoma blizu i detetu i gledaocu). Upotreba svijetle boje govori i o pozitivnom odnosu prema školi. Pažnju se skreće na samog autora djela, čija je figura dovoljno nacrtana, posebno elementi odjeće, što može ukazivati na prisustvo pozicijskog motiva za podučavanje (djete se, takoreći, šepuri na pragu škole) .

Ali možda neko ima drugačiju sliku o školi. Razmislite. Evo vidimo, evo često viđene slike škole. Škola u obliku "sive" zgrade bez lica sa ponavljajućim stereotipnim slikama. Uznemirujući nedostatak ljudi i dominacije sive boje. U školi ima nekih crteža. To se može smatrati indirektnim znakom da autor crteža ima motiv igre, tj. dijete u školi privlače neobrazovni oblici aktivnosti.

Kako formirati interesovanja za učenje i pozitivan stav prema školi?

Razvoj motivacije djeteta detaljno je analizirao V.D. Shadrikov. On razlikuje tri faze u životu djeteta:

Prva faza (od rođenja do dvije godine)- razvoj djeteta određuje njegova želja. Autor kaže da je odrasla osoba prinuđena da stvara uslove koji zadovoljavaju potrebe djeteta u trenutnom trenutku života, nesposoban da riječju navede dijete da djeluje, kao ni da riječju utiče na njega. Kao rezultat, dijete se nalazi u okruženju u kojem je njegovo ponašanje zasnovano na vlastitoj motivaciji. Njegove akcije su usmjerene na zadovoljavanje vlastitih potreba. Ovo je "zlatno vrijeme" u razvoju djeteta.

Druga faza (od dvije do šest do sedam godina)- želje djeteta su ograničene. “Organizirajući ponašanje djeteta, mi (roditelji) sve češće, umjesto da stvaramo uslove za zadovoljenje potreba djeteta, govorimo mu da je to moguće i nemoguće.”

Treća faza (od navršene sedme godine - momenta kada dijete pođe u školu)- Zaboravljaju se želje djeteta. “Želim” i “ne mogu” zamjenjuju se oštrim “moram”, u kojem se želja zanemaruje, pokušavaju je ne primijetiti.

Tako se „motiv pretvara u fantoma. A uz to, prava pedagogija, zasnovana na motivima djeteta, pretvara se u fantomsku pedagogiju, pedagogiju iz koje dijete nestaje, jer ne može biti živog čovjeka bez želja.

Rješenje ovog problema je, prema autoru ove izjave, „vratiti se interesima djeteta – to znači oživjeti u njemu nezasitni apetit za znanjem, probuditi njegove sposobnosti, otvoriti put ispoljavanju talenta i genija. u svima."

Važan uslov za formiranje motivacije za učenje je razvoj interesovanja učenika.

Koji faktori podstiču razvoj kognitivnih interesovanja školaraca? (To je ono što se odnosi na neposredni rad nastavnika). To uključuje:

1. Obrazovanje širokih društvenih motiva vaspitne djelatnosti, razumijevanje njenog značenja, svijest o značaju procesa koji se proučavaju za vlastitu djelatnost.

2. Pružanje mogućnosti učenicima da pokažu mentalnu samostalnost i inicijativu u nastavi; korištenje ovakvih pitanja i zadataka čije rješavanje zahtijeva od učenika aktivnu aktivnost pretraživanja.

3. Stvaranje problemske situacije, suočavanje učenika sa teškoćom koju ne mogu riješiti uz pomoć postojeće zalihe znanja, osiguravanje potrebe za sticanjem novih znanja ili primjenom starih u novoj situaciji. Lagani materijal koji ne zahtijeva mentalni napor ne izaziva zanimanje. Ali teškoća obrazovnog materijala i zadatka učenja dovodi do povećanja interesovanja samo kada je ta poteškoća izvodljiva, premostiva; u suprotnom, kamata brzo opada.

4. Upotreba raznih obrazovnih materijala i nastavnih metoda. Na primjer, pobuđivanje kognitivnog interesovanja učenika uz pomoć tehnike uklanjanja, tj. pokazivanje učenicima novog, neočekivanog, važnog u poznatom i svakodnevnom.

Istovremeno, znanje o novom treba da se zasniva na znanju koje je učeniku već dostupno.

5. Značajan faktor u nastanku interesovanja za materijal za učenje- njegova emocionalna obojenost, živa riječ nastavnika.

Vještina nastavnika leži u tome da ga učini lično značajnim, a da ne zanemaruje javnost. Ovaj lični značaj prvenstveno treba da se odnosi na obrazovne aktivnosti. Zadaci koji se postavljaju pred učenika moraju biti ne samo shvaćeni, već i prihvaćeni kao lično značajni.

„U uslovima svesnog učenja, motivi mogu biti i direktno interesovanje za zadatak, i svest o značaju stečenog znanja, i želja da se učvrsti među drugovima, proveri i pokaže svoje sposobnosti, da se utvrdi u hijerarhiju društvenih odnosa u razredu, da osluškuje nastavničko odobravanje i

roditelji."

Za mene, kao nastavnika, „važno je graditi obrazovni proces tako da učenik od prvog dana učenja vidi svoj napredak, svoje svakodnevno obogaćivanje znanjem, vještinama, svoj put od neznanja do znanja. Neophodno je dati lični smisao motivima samoopredeljenja i samousavršavanja, kako bi učenik uspostavio vezu između svoje sadašnje nastave i svoje budućnosti.

A sada, razmislimo o tome kako vi, roditelji, možete uticati na formiranje interesovanja i motiva za učenje.

Zapamtite, razgovarajte u grupama, sa kojom frazom najčešće srećete dijete iz škole.(Izjave roditelja)

Razmislimo zajedno kojom frazom možete upoznati dijete iz škole, tako da ga stimuliše na aktivnosti učenja, pokazuje podršku i ljubav prema roditeljima. (Nakon rasprave, roditelji dolaze do konsenzusa).

Obično pitaju: „Kako si? Šta ste novo naučili u školi? Da li vam treba moja pomoć ili možete sami da uradite domaći zadatak (priprema za test)? Savjetujemo vam da ga koristite u komunikaciji sa djetetom koje se vratilo iz škole.
A sada ćemo u grupama razgovarati o tome kako pedagoški i psihološki ispravno postupiti u datoj situaciji kako bismo u konačnici podržali kognitivnu i socijalnu motivaciju djeteta u obrazovnim aktivnostima.

Zadaci za svaku grupu.

situacija: dijete donosi dvojku na kontrolni rad na engleski jezik. Sadržaj testa: pod diktatom nastavnika pišu se slova engleske abecede.

Rješenje:“Znate, kada sam bio mali, i ovaj materijal mi je bio težak. Pokušajmo razumjeti gradivo koje vam je tako teško. Pogledajmo ponovo udžbenik. Mislim da će nam pomoći. A onda ću ti ja diktirati pisma, a ti ćeš pisati. I tako svaki dan. Imamo četiri dana do sledeće lekcije.”

situacija: dijete se hvali da je uspjelo prevariti komšiju, pa je zbog toga dobilo peticu u diktatu.

Rješenje:“Dobro je što si dobio peticu, ali u isto vrijeme ne znaš pravilno pisati riječi. Sledeći put, odjednom, komšija se razboli i neće imati ko da otpiše. Dozvoli mi da ti pomognem da naučiš riječi. Ili možete sami?"

Napomena nastavnika: ponekad deca uzimaju da prepisuju ono što su upravo pogledali u komšijinoj svesci, a njihove reči, zadaci su se poklopili. Ali u svakom slučaju, trebate djetetu ponuditi svoju pomoć, provjeriti da li zna ovaj zadatak, ohrabriti ga i reći da varanje ne daje pravo znanje.

situacija: dijete dolazi iz škole i na pitanje “Šta je zanimljivo u školi?” kaže: "Ne zanima me škola."

Rješenje:"Hajde, reci mi više o tome šta se dogodilo danas." Napomena nastavnika. Najčešće, ova fraza govori roditelju da je učitelj dosadan na časovima ili da to dijete malo zanima. Ali nije. Kompetentan roditelj razumije da je svaki nastavnik zaljubljen u svoju profesiju i svoj predmet. Ne može voditi dosadnu lekciju (izuzeci su izuzetno rijetki). Štaviše, druga djeca rado idu u školu. Uglavnom se radi o djetetu. Najvjerovatnije mu nešto ne polazi za rukom, ali zbog svoje sumnjičavosti tome pridaje veliku važnost, pa ga sve ostalo možda jednostavno ne zanima. Ili ga je neko uvrijedio (možda mu roditelji nisu kupili igračku), a on se durio - nema vremena za učenje. Možda je vaša voljena baka bolesna i sve studije nisu radost. Možda se rodila sestrica - sva pažnja je na njoj. A ta djetinja ogorčenost, "nedopadanje" potiskuje raspoloženje, smanjuje kognitivni motiv, a fraza "škola me ne zanima" samo je protest. U svakom slučaju, sa djetetom treba često i iskreno razgovarati, biti pažljiv prema njegovim „malim problemima i težnjama“. Često nije dozvoljeno u djetinjstvu konfliktne situacije izazivaju komplekse koji opstaju u odrasloj osobi, sprečavaju je da živi u miru. Stoga bi fraza „Ne zanima me škola“ trebala upozoriti roditelja. I ni u kom slučaju ne treba tražiti razloge samo u učitelju, u školi. Započnite rješavanje ovog problema iskrenim razgovorom "od srca do srca" sa svojim djetetom.

situacija: dijete dolazi iz škole i kaže: „Dosadno mi je u školi. Ja već sve znam.”

Rješenje:“Sjajno je što već sve znaš! Možete li mi reći zašto je riječ ići napisana "b"? Koji molekuli čine vodu? A šta je ova planeta "Proserpina"? Koliko je nula u trilijunu? "Ne". „Znači još ne znaš sve! Verovatno ste samo umorni. Takođe puno radim i umorim se. Hajde da se odmorimo zajedno, idimo na stadion (u piceriju, u zoološki vrt), a sutra ćeš s novom snagom ići da učiš nove i zanimljive stvari od svoje divne učiteljice Olge Sergejevne!

Napomena nastavnika. Veoma je važno podržati dete, pokazati da ste zainteresovani za njegov problem. Moramo koristiti i naše primjere školsko znanje uvjeriti ga da još ne zna najzanimljivije. Imperativ je da izrazite poštovanje prema učitelju kako bi dijete shvatilo da poštujete učitelja. To znači da će ga vaše dijete poštovati, slušati i poslušati.

Rezimirajući.

Dakle, hajde da sumiramo naš sastanak. Kako, uostalom, kod naše djece formirati vaspitna interesovanja i motive?

Zainteresirajte se za obrazovne aktivnosti djeteta uz pomoć fraze: „Šta si novo naučio u školi?“

Sjećajte se češće svog djetinjstva i ulazite u situaciju svog djeteta, pomozite mu u izradi domaćih zadataka i pripremite se za testove.

Budite pažljivi prema najmanjim problemima djece, nemojte ih odbaciti, jer mogu ometati formiranje obrazovnih interesovanja i motiva.

Češće razgovarajte iskreno sa svojim djetetom.

Razgovarati i uvjeriti dijete da će mu znanje stečeno u školi biti korisno, odnosno potrebno u kasnijem životu.

On vlastiti primjer pokazati koliko je dobro znati, čitati, podučavati, naučiti mnogo.

Završna riječ nastavnika:

Hvala dragi roditelji na razumijevanju i saradnji. Želim da znate i shvatite da imamo zajednički cilj - vaspitanje djece, a nama je zajednički interes da vaše dijete bude uspješno i da dobro uči. Stoga vas molim da konstruktivno pristupite rješavanju nastalih problema, sukoba, nesporazuma. Ako budemo spremni na saradnju i dijalog, uspjet ćemo. I naša djeca će učiti dobro, sa interesom i koristi za sebe i za društvo.

Edukativne i predmetne konsultacije za roditelje.

Vannastavne aktivnosti za drugi semestar.

Opštinska budžetska obrazovna ustanova

"Srednja škola Yulduz"

Čistopoljski okrug Republike Tatarstan

Sažetak roditeljskog sastanka

V osnovna škola

na ovu temu
Kako pomoći svom djetetu da savlada poteškoće

pripremljeno

nastavnik osnovne škole

najviša kvalifikaciona kategorija

Ikhsanova Madina Garifovna

Chistopol

Tema sastanka: Kako pomoći djetetu da prebrodi poteškoće?

Cilj: 1. Informisati se o odnosu dece i roditelja u porodicama učenika u odeljenju.

2. Saznajte kako roditelji pomažu svojoj djeci sa poteškoćama u učenju.

3. Promovirati formiranje ideja roditelja o istinskoj roditeljskoj pomoći i aktualizaciju potrebe za njenim ispoljavanjem u odnosima sa djecom.

Pripremna faza:

1. Izrada šarenih pozivnica za roditelje od strane djece.

2. Izložba kreativni radovi, "Kružne sveske" učenika "Naša postignuća".

3. Odgovori djece na pitanja upitnika(uključeno čas nastave):

- Sa kim ste u porodici posebno prijateljski raspoloženi?

Kome povjeravate svoje tajne?

- Da li tvoji roditelji znaju za tebe?

- Razumiju li te mama i tata?

- Da li ste uvek fer prema vama u porodici?

- Ako se osećate loše, ko će onda prvi reći o vašoj tuzi?

Koga ćete pozvati u pomoć ako upadnete u nevolje ili naiđete na poteškoće u učenju?

Analiza odgovora učenika, priprema materijala za izvještavanje na roditeljskom sastanku.

4. Upitnik za roditelje (popunjava se kod kuće i predaje nastavniku nedelju dana pre roditeljskog sastanka):

- Da li vam djeca povjeravaju svoje tajne? Ako da, onda kome?

Da li ste uvek fer prema deci?

S kojim članom porodice je vaše dijete najbliže?

Kome članu porodice dijete priča o svojim nevoljama?

5. Sastavljanje memoranduma-savjeta za roditelje.

1. Utvrdite uzrok promjene ponašanja vašeg djeteta.

2. Uđite u krug briga vašeg djeteta..

3. Počnite pomagati malim.

4. Izbjegavajte nervoznu upornost i neopravdane sukobe.

5. Pazite na sebe, svoju intonaciju u procesu rada sa djetetom.

6. Obavezno proslavite prvi uspjeh vašeg djeteta.

7. Povežite prvi uspjeh djeteta sa najvažnijim zadatkom samoobrazovanja.

8. Ne zaboravite da se konsultujete sa nastavnikom.

9. Pokušajte uključiti sve koji mogu pomoći vašem djetetu.

10. Prelazak djeteta na samostalnost treba da bude neprimjetan.

11. Ne zaboravite da djetetove aktivnosti izmjenjujete sa boravkom na otvorenom, sa fizičkim vježbama.

12. Pokušajte da u procesu zajedničke komunikacije razvijete samopoštovanje djeteta.

13. Pomozite svom djetetu da vidi sebe kakvo je zaista.

14. Ne mučite dijete svojom sumnjom, nepovjerenjem.

15. Čuvajte se "prezaštićenosti" djeteta.

16. Naučite svoje dijete poslovnom proračunu i razumnoj praktičnosti.

17. Nastojte da razvijete snažan karakter.

6. Izrada postera: 1. „Skoro uvek više dobijete milovanjem

nego gruba sila.

2. "Ako nas djeca vide i čuju,

Odgovorni smo za svoja djela."

Zbornik radova sa sastanka :

Predsjednik roditeljskog odbora otvara sastanak, najavljuje temu, predstavlja plan rada.

2. Poruka razredne starešine.

Školovanje je jedan od najtežih i najpresudnijih trenutaka u životu djece, kako u socio-psihološkom tako i u fiziološkom smislu.

Ovo je veoma stresan period, prvenstveno zbog toga što škola postavlja niz zadataka učenicima koji nisu direktno vezani za njihovo iskustvo, zahteva maksimalnu mobilizaciju intelektualnih i fizičkih snaga.

Roditelji bi to trebali imati na umu u svakom trenutku.

Ako je vaše dijete odjednom počelo loše učiti i izostajati sa nastave, to znači da je izgubilo vjeru u svoju snagu. To znači da je toliko zaostao u učenju da nije u stanju sam sustići zaostatak. Muči ga strah od pitanja. On se stidi pred svojim drugovima, pred svojim učiteljima, pred samim sobom. Strah raste svakim danom, a da bi ga se riješilo dijete zauzima agresivan položaj. I onda dolazi do sukoba sa nastavnikom, razrednim aktivom, sa roditeljima. Odjednom gomilaju dijete zahtjevima koji mu se čine neodoljivim, nemoguće ispuniti. Takav masovni pritisak povećava strah, koji sve više tlači dušu. Dijete pati od moralne izolacije. Nesiguran je, pa počinje očajnički tražiti takvu komunikaciju, koja ga donekle može spasiti od straha i srama. Postavljaju ga svi uslovi

prije nego što isprazni akumulirani potencijal, njegova energija mora pronaći izlaz, čije je posljedice gotovo nemoguće predvidjeti.

Ali koja se pozitivna svojstva formiraju kod mnoge teške djece?

Odlikuje ih velika energija i ljubav prema životu. Teško dete, koliko god ga ukorili ili grdili (a upravo mu se to često radi), zadržava u sebi to

neverovatna moć koja ga mami da čini sve više i više podvala. U pravilu je fizički dobro raspoložen, vrlo izdržljiv, a ove dvije osobine mu pomažu da se afirmiše u svom okruženju, istakne se u njemu i preuzme vodeću ulogu. On je hrabar, preduzimljiv, sklon riziku i to impresionira njegove vršnjake. U timu djece on vodi, pomaže slabima, ispunjava najviše težak posao. Ali sve ove osobine još ne garantuju moralno ponašanje. Glavno je da postoje, i svaki razuman vaspitač treba da ih koristi, da se osloni na njih.

Ako vam dijete ne pomaže u kućnim poslovima, za to može biti više razloga. Ne zna kako da uradi ono što se od njega traži. Nije obučen za rad. Dugo se nije bavio kućnim poslovima. U porodici se nije gajila pomoć rodbini, u kući nije bilo porodičnog tima. Razlog može biti u nastajanju porodičnog nejedinstva, kada svako živi svoj zatvoreni unutrašnji život.

Ako vaše dijete dobro uči, ali je grubo prema vama, onda se u vašoj vezi ocrtala pogrešna linija. Potrebno je utvrditi uzrok izmijenjenih odnosa, inače loši odnosi mogu prije ili kasnije uticati na nastavu.

Mogu postojati i drugi razlozi povezani s narušavanjem zdravlja i dobrobiti djeteta. U takvim slučajevima treba se obratiti ljekaru.

Iskustvo pokazuje da teško dijete, ako je zdravo, postaje teško kada se otkrije zaostajanje u učenju. Stoga će razvoj vašeg budućeg odnosa sa sinom ili kćerkom ovisiti o tome kako organizirate njihove produktivne aktivnosti, a prije svega obrazovne.

Većina roditelja pravi istu grešku. Umjesto pomoći - tok zahtjeva: "Sedi na časove!", "Kada ćeš početi da učiš?". Kao odgovor - uobičajeni dječji izgovori: "Da, imam vremena", ili "Sada!", Ili "Ali nas ništa nisu pitali."

Kreatori idealnih modela krenuli su sa drugačije tačke gledišta. „Hajde, hajde

Hajde da vidimo šta treba da se uradi na ruskom. Dakle. Vježbajte. U redu. Koliko je vremena potrebno da se završi? Pola sata. Divno. A šta je sa matematikom? Dva zadatka? Koji? Ah, ove... Pa, probajte sami. Ako ne možete, razmislićemo zajedno...”

Ako roditelji žele da im dijete ide dobro, treba da poznaju savremeni nastavni plan i program osnovne škole. Ako ga je dijete dobro savladalo, ono svakako mora razviti i vještine sistematskog učenja, i naviku psihičkog stresa, i brigu za svoj prestiž među učenicima.

Ako želite pomoći djetetu, morate imati dobru predstavu o krugu briga u kojem živi, znati zahtjeve koje škola postavlja prema njemu. Proces obrazovanja je najteža stvar u životu čovjeka. A u teškom slučaju, ne možete ostaviti dijete samo.

Ali odakle početi? Počnite s malim. Prije će biti - od najmanjeg. Neka vam bude cilj da svom djetetu usadite barem mali osjećaj samopouzdanja. Pokušajte pronaći takav trening koji u njemu probudi početni interes za stvar, uvjerenje da je to na njemu. Ako je dijete slabo u matematici, rješavajte s njim probleme koji su mu prije bili u moći.

Vaš prvi pedagoški napor treba da bude usmeren na to da se dete nosi sa zadatkom. Kada završi zadatak i izjavi da to nije nimalo teško, recite mu: „Sada, ako redovno radiš ovo i to, kliktaćeš na sve zadatke kao orahe, i uvek će ti biti lako.“

Ako je vaše dijete iza maternji jezik, radite s njim barem pola sata dnevno: neka napiše nekoliko rečenica iz udžbenika pod vašim diktatom. Neka provjeri šta je napisao i ispravi greške. A vi ga uvjerite da ako ovako napiše barem 2-3 rečenice dnevno, i sa vama analizira greške, sigurno će se opismeniti.

Ako dijete zaostaje u nekim drugim predmetima (čitanje, prirodoslovlje), pokušajte ga zainteresirati na ovaj način. Pogledaj unaprijed školski program sine ili kćer, udubite se u ono što se od njih traži da ponesu kući. Idite u biblioteku, posudite knjige na temu koju vaše dijete uči. Recite svom djetetu šta ste naučili iz knjiga, čitajte mu najsjajnija mjesta. Zaustavite se na najzanimljivijem mjestu i pustite ga da pročita do kraja. Nekoliko takvih aktivnosti, a vaše dijete će se sigurno nekako dokazati na lekciji - dobrovoljno će odgovoriti, dopuniti odgovor prijatelja. A nije čak ni da će dobiti dobru ocjenu. Dobit će više - osjećaj povjerenja u svoje sposobnosti. Uklonite ili oslabite osjećaj straha. A osim toga, zajednički cilj sa djetetom, zajedničko postizanje cilja pomoći će vam da pronađete pravi ton poslovnih, humanih, kreativnih odnosa, bez kojih nema odgoja.

Dakle, počeli ste da radite sa djetetom. Budite strpljivi, nemojte se ljutiti. Ako makar jednom dozvolite slom, povisite ton, vaši napori će propasti.

Šta god da dete radi tokom vaših časova, ostanite veselo opušteni ili dobrodušno strogi. Ako zauzmete drugačiji stav, na prvim časovima sa djetetom, („Kako je moguće! Ja ti kažem jedno, a ti pišeš drugo. Ne želiš da me slušaš uopšte. Leti na jedno uho a drugi izleti”), onda ciljevi koje nećete postići. Od samog početka trovat ćete dječju maštu nepotrebnom pedantnošću.

Kada dijete "ojača", odnosno počne sistematski da se bavi vama i uđe u ritam, tada možete promijeniti ton apela - ponekad uputite strogu primjedbu i, ako je potrebno, povrijediti djetetov ponos. I na samom početku svakako izbjegavajte grubost, budite strpljivi i ljubazni. Ovo bi trebalo stvoriti atmosferu smirenosti, sigurnosti i opuštenosti za dijete. Vaš trud će se lijepo isplatiti. Uostalom, šta je čudno. Dijete može precizno izvršiti vaš zadatak, a pritom mu ovaj posao neće ništa dodati. To se dešava ako stanete nad djetetovu dušu i povremeno ljutito izgovorite: "Pa, kako se drži olovka? Pa, koliko puta treba da ponoviš, zar ne znaš ljudski napisati pismo?"

Glavno će ovisiti o vašim ljubaznim intonacijama, o vašoj mekoći: da li će ispunjenje ove male stvari donijeti koristi ili će sve ostati na istom mjestu.

Obavezno proslavite prvi uspjeh vašeg djeteta. Šta znači prvi uspjeh? Šta uopće znači uspjeh? Za jedno, uspjeh će biti to što je osvojio prvo mjesto na Olimpijadi, a za drugoga uspjeh će biti to što je prevazišao svoju naviku da nakon večere bježi na ulicu i igra fudbal ili odbojku do same večeri. Savladao i sjeo za sto da pokuša da ga sustigne.

Pa šta je onda uspeh? I ovo vam je vidljivije. Donja granica uspjeha - dijete je sjelo da uči. Dakle, ako je sjeo i nije ni uradio ništa posebno, ipak treba, ne gubeći nadu, ohrabriti: „Ipak, super je što ste se uhvatili posla. Danas niste imali puno vremena, ali nije t bitno. Glavno je da je ti on odlučio da se poboljša... „Reći ćeš: ali dete nije uradilo ništa! Zašto ga hvaliti? To nije istina. Pobedio je akutnu želju za igrom, ćaskanjem sa prijateljima, savladao je da bi se još jednom okušao u nečemu u šta je bio potpuno nesiguran, odnosno u šta je bio beznadežno razočaran. Sama po sebi, ova činjenica nije mala pobjeda.

I najmanji prvi uspjeh treba zabilježiti kako bi se kod djeteta probudio osjećaj samopouzdanja. Upravo je taj osjećaj uslov koji u početku pomaže velikom i važnom cilju – formiranju ljudskog dostojanstva, marljivosti, samostalnosti i građanstva.

Glavna stvar je da dijete mora shvatiti da kroz male pobjede ide do velikih postignuća.

Ako ozbiljno želite da uspijete, prilagodite se dugoj komunikaciji sa djetetom, uložite sve napore koji mu mogu pomoći.

3. Razmjena mišljenja na temu. Prezentacije za roditelje.

4. Izvještavanje o rezultatima ankete učenika i roditelja.

Izvođenje od strane predsjednika roditeljskog odbora testa „Život djeteta i njegov uspjeh u školi“.

Upute za roditelje: za svaku tvrdnju morate odgovoriti sa "da" ili "ne".

1. Razvijam kod djeteta pozitivnu percepciju njegovih sposobnosti i sposobnosti.

Ustupila sam sobu ili dio sobe isključivo za aktivnosti djeteta.

Učim dijete (uz minimalnu pomoć i najčešće samostalno) da samostalno rješava svoje probleme, donosi odluke, brine o svojim obavezama.

Pokazujem djetetu mogućnosti pronalaženja knjiga i materijala potrebnih za njegovo učenje (pomoću ličnih, javnih, školskih biblioteka).

Nikada ne odbijam zahtjev djeteta da čita.

Stalno vodim dijete na izlete, izlete, izlete na zanimljiva mjesta (posjeta muzejima, pozorištima i sl.).

Pozdravljam igru i komunikaciju mog djeteta sa prijateljima.

Često radim istu stvar sa svojim djetetom.

Vodim računa o fizičkom zdravlju djeteta (ishrana, kaljenje, vježbanje, sport).

Vodim računa o tome da dijete poštuje dnevnu rutinu: ustaje i odlazi u krevet u isto vrijeme, ima sate za nastavu, šetnje, igre itd.

Rezultat testa.

Svaki pozitivan odgovor vrijedi jedan bod. Podijeleći rezultujući iznos sa 10 (broj iskaza), dobijamo aritmetičku sredinu.

1. nivo (1 - 0,7 bodova).

Pravilno organizujete školski život djeteta. Dijete ima sveobuhvatna interesovanja, spremno za komunikaciju sa odraslima i drugovima. S takvim odgojem možete računati dobar napredak u nastavi.

2. nivo (0,6 - 0,4 boda).

Možda ćete imati problema sa učenjem vašeg djeteta.

Razmislite da li ste izuzetno aktivni, da li blokirate djetetovo „polje slobode“, da li dijete dovoljno vremena komunicira sa vršnjacima? Sigurni smo da će vam razmišljanje omogućiti da odredite optimalnu strategiju roditeljstva.

3. nivo (0,3 - 0 bodova).

U vašem iskustvu može se pratiti glavna greška - pretjerano starateljstvo nad djetetom, zamjena djetetovih napora za vlastitu aktivnost. Ne dozvoljavate dovoljno da komunicirate sa vršnjacima, ometate njegovu sposobnost sticanja društvenog iskustva. Nadamo se da će vaša samokritičnost donijeti uspjeh u vašoj obrazovnoj strategiji.

(Test je preuzet iz časopisa "Osnovna škola").

Odluka roditeljskog sastanka se donosi:

Gradite odnose sa decom zasnovane na saradnji i međusobnom razumevanju.

Pomozite djeci s teškim poteškoćama u učenju i ponašanju.

Podržavati interes djece za vaspitno-obrazovni rad, promovirati razvoj njihove kognitivne aktivnosti.

Ne štedite na pohvalama, naklonosti, pažnji, simpatiji.

Ne zaboravite da se konsultujete sa nastavnikom.

7. Predstavljanje dopisa roditeljima - savjet.

Bibliografija

1. Azarov Yu.P. Porodična pedagogija. - M.: Politizdat, 1982. - 223 str.

2. Volikova T.V. nastavnik i porodica. M., 1980.

Grebennikov I.V. Škola i porodica. M., 1985.

Malenkova L.I. Nastavnici, roditelji i djeca. M., 1994.

Kaleidoskop roditeljskih sastanaka: Metodološki razvoj. Broj 1. / Ed. E.N. Stepanova. - M.: TC Sphere, 2003. - 144 str.

Okvirni razvoj roditeljskih sastanaka u osnovnoj školi (1-4 razred).

Pročitajte i na temu: