Tutorial- vzdělávací publikace, která doplňuje nebo částečně (zcela) nahrazuje učebnici oficiálně schválenou jako tento typ publikace (v SSSR - GOST 7.60-90; v Ruské federaci - GOST 7.60-2003).

Každá část učebnice je doplněna kontrolními otázkami a/nebo vzdělávacími úkoly, které mají pomoci při osvojování znalostí v oboru.

Obvykle je k učebnici vydáván studijní průvodce. Výukový program však může:

 být dočasně hlavní vzdělávací publikací v oboru z důvodu změn státního standardu vyššího odborného vzdělávání odbornosti a výskytu v učebních plánech nového oboru federální složky, pro který dosud není vytvořena učebnice, schválena nebo doporučené ministerstvem školství Ruska;

 být hlavní vzdělávací publikací v oboru souvisejícím s regionální složkou, volitelnou složkou nebo volitelnou složkou.

Vzhledem k tomu, že příručka vzniká rychleji než učebnice, obsahuje nový, relevantnější materiál o konkrétní disciplíně. Tento materiál však musí být prezentován v souladu se základními poznatky uvedenými v učebnici.

Na rozdíl od učebnice může příručka obsahovat nejen osvědčené, obecně uznávané znalosti a ustanovení. Může také zahrnovat kontroverzní otázky, které demonstrují různé úhly pohledu na řešení konkrétního problému.

Povinné požadavky k učebnici (dále jen UP):

1. Struktura UE zahrnuje následující požadované prvky: obsah (obsah), úvod, závěr, referenční a bibliografický aparát.

2. Úvod zahrnuje následující aspekty:

· účel (účel) publikace, soulad s učebními osnovami

· adresa čtenáře

· typ vzdělávací publikace a její místo v systému ostatních vzdělávacích publikací v oboru, relevance, stupeň novosti, rysy autorského pojetí

· obecné charakteristiky Struktury UP, vlastnosti efektivního využití publikačního aparátu (didaktického, bibliografického, referenčního aj.).

4. Tematické sekce by měly obsahovat závěry shrnující vzdělávací materiál sekce a didaktický aparát (testové otázky, příklady, cvičení, úkoly, testy) pro sebekontrolu žáků.

5. Pořadí prezentace musí být dodrženo. vzdělávací materiál podle principu „od jednoduchého ke složitému“; definice a formulace musí být v souladu s obecně uznávanou vědeckou terminologií.

6. Závěr plní funkci shrnutí vzdělávacího materiálu a zahrnuje následující aspekty:

• hlavní výsledky a závěry,
• charakteristiky nevyřešených a obtížně řešitelných problémů,
• doporučení pro další samostudium předmět,
• perspektivy rozvoje oboru (vědního odvětví).

7. Referenční bibliografický aparát (s přihlédnutím k typu publikace) tvoří anotace knihy s adresou čtenáře, bibliografický seznam, seznam zkratek a symboly, rejstříky (jmenné, abecedně-předmětové, chronologické, systematické atd.). Jmenné a abecední věcné rejstříky se doporučuje zařazovat do vzdělávacích publikací nad 10 autorských stran.

8. Návrh rukopisu musí odpovídat normě vzdělávací instituce(Postup plánování, přípravy, vydávání a distribuce vzdělávací, metodické a vědecké literatury vydávané na univerzitě). Bibliografický seznam je vypracován v souladu s požadavky GOST R 7.0.5.–2008 „Bibliografický odkaz. Obecné požadavky a pravidla sestavování." Objem naučných publikací je vyjádřen v autorských listech (1 autorský list - 40 000 znaků s mezerami).

Dopis Ministerstva školství Ruska ze dne 23. září 2002 č. 27-55-570/12 „O definici pojmů „učebnice“ a „vzdělávací pomůcka““ normalizuje pojem učebnice takto:

Studijní příručka je považována za doplněk k učebnici. Učebnice nemusí pokrývat celý obor, ale pouze část (několik oddílů) ukázkového programu. Na rozdíl od učebnice může příručka obsahovat nejen ověřené, obecně uznávané znalosti a ustanovení, ale také různé názory v té či oné záležitosti.
V případě, že je do kurikula zaváděna nová disciplína nebo do kurikula nová témata, je zpočátku organizováno vydání učebnice. Učebnice je zpravidla vytvořena na základě osvědčené příručky.

Kritéria pro peer review rukopisu

Požadavky na strukturu a obsah recenze

Recenze by měla poskytnout objektivní posouzení rukopisu, analýzu jeho výhod a nevýhod a doporučení pro využití ve vzdělávacím procesu.

Recenze se skládá ze tří částí:

· obecná část;

· analýza po jednotlivých stránkách („komentáře po jednotlivých stránkách“);

· závěry.

1. První (obecná) část recenze obsahuje hodnocení rukopisu podle následujících kritérií:

1 – splnění požadavků vzdělávacího standardu,

2 – soulad s moderními vědeckými představami v této oblasti poznání s přihlédnutím k úrovni odborných vzdělávacích programů,

3 – soulad obsahu vzdělávacího a vzdělávacího materiálu s cíli akademické disciplíny,

4 – splnění požadavků na strukturu a metodický aparát výukových materiálů,

5 – správnost z hlediska mezioborových vazeb,

6 – přítomnost specifických cílů a záměrů v logice kompetenčního přístupu k učení a orientaci na výsledky,

7 – dodržování vnitřních standardů kvality vzdělávací instituce,

8 – stupně inovace, novost, přítomnost originálního autorského konceptu,

9 – správné používání speciální terminologie a zápisů,

10 – přehlednost, přístupnost prezentace, absence duplicity obsahu, kompletní využití literatury, dostupnost odkazů na zdroje,

11 – míra souladu testových otázek a zadání s obsahem vzdělávacího materiálu,

12 – proveditelnost zařazení ilustrací, jejich korespondence s textem, jejich plnění příslušných funkcí (zajištění viditelnosti objektů, procesů, identifikace souvislostí mezi nimi, komentování, objasňování, prohlubování významu textu, pomoc při zapamatování a asimilaci znalostí ), správné umístění ilustrací, jejich kvalita,

13 – přítomnost logických a stylistických chyb.

Druhýčást recenze (analýza stránka po stránce) by měla obsahovat:

· podrobný seznam nedostatků rukopisu zjištěných recenzentem (nepřesné nebo nesprávné formulace, sémantické a stylistické chyby atd.);

· uvedení určitých částí rukopisu, které podle názoru recenzenta podléhají zmenšení nebo revizi.

Třetí část přezkumu (závěr) dává jasný a podložený závěr o proveditelnosti vydání recenzovaného rukopisu (s přihlédnutím k vzneseným připomínkám) a jeho využití jako učební pomůcky v oboru __________.. pro odbornosti (směry)…____________.

Pokud recenze obsahuje kritické připomínky a návrhy na opravu rukopisu, musí být k recenzi připojena odpověď autora na připomínky recenzenta s uvedením, které připomínky a návrhy recenzenta byly autorem zohledněny a které nikoli, a z jakého důvodu.

Podrobnosti o recenzi:

• název typu dokumentu (recenze);
• přesný název recenzovaného rukopisu;
• příjmení, i. Ó. autor;
• obsah recenze
• příjmení, i. Ó. recenzent, jeho akademický titul, titul, funkce, název organizace;
• podpis recenzenta;
• datum;
• příjmení, funkce a podpis osoby ověřující podpis recenzenta;
• datum ověření podpisu;
• těsnění.

Hromadná recenze navíc obsahuje:

• datum a číslo zápisu z jednání vědeckého týmu (katedra, katedry, laboratoře, rady apod.), na kterém byl rukopis projednán;
• jména členů řešitelského týmu (oddělení, oddělení, laboratoř, rada atd.), kteří se projednávání rukopisu zúčastnili;
• doporučení k publikaci dané týmem, podepsané vedoucím řešitelského týmu.

Používá se ve výuce a vzdělávání. procesu a má za cíl rozšířit, prohloubit a lépe si osvojit znalosti stanovené v učebních osnovách a prezentované v učebnicích. Pro každý akademický předmět je vypracován systém výuky, mezi nimiž existují vazby dané obsahem předmětu, metodami výuky, charakteristikou zvládnutí konkrétního obsahu a funkčními vlastnostmi katedry. druh U. p.

Jsou 3 hlavní. U. p. skupiny: přírodní objekty; obrazy a zobrazení objektů a jevů reality; popisy předmětů a jevů světa slovy a frázemi přírody. a umění, jazyky.

Do první skupiny patří: předměty a jevy objektivní reality pro přímé studium (minerály, horniny, suroviny, meziprodukty a průmyslové produkty, přípravky rostlin a živočichů atd.); přírodní předměty a tech. prostředky pro reprodukci jevů a jejich následné laboratorní studium (činidla, přístroje atd.); materiální a technické prostředky pro práci, zobrazování a další činnosti studentů (dřevo, kov, plasty, sklo atd.; měření, ovládací zařízení, instalační a dokončovací nástroje; potřeby a nástroje pro kreslení a kreslení; stroje, obráběcí stroje, tech. zařízení atd.).

Druhá skupina: objemné pomůcky - layouty, modely, odlitky, figuríny, glóby atd.; rovinné pomůcky - tabulky, obrázky, fotografie, mapy, schémata, nákresy; audiovizuální prostředky - filmy, filmové fragmenty, filmové smyčky, filmové pásy, fólie, diapozitivy, záznamy na gramofonových deskách a magnetických páskách, rozhlasové a televizní vysílání apod. Audiovizuální prostředky, rozhlas, umožňují seznámit studenty s výdobytky moderní doby. věda, technologie, výroba a kultura s jevy, které nejsou přímo dostupné. pozorování, transport do nejvzdálenějších časů a míst zeměkoule, do prostoru, proniknout do hlubin hmoty (multifilmování), do nitra. ve světě vln, elementárních částic, atomů, molekul, buněk živé hmoty; vizuálně zpřítomnit a teoreticky vysvětlit jevy přírody a společnosti, života.

Třetí skupina: vzdělávací metoda, literatura - programová a metodická (programy a metoda, návody k nim, metoda, dopisy a příručky); vzdělávací (primery, učebnice, textové pomůcky, přednášky, poznámky atd.); pomocné (čítanky, workshopy, sbírky praktických úloh, úkolů a cvičení, atlasy, sbírky kreseb, pracovní sešity; publikace ke čtení v cizích jazycích a další materiály).

Zvláštní skupinu instruktážních školení tvoří technické učební pomůcky: informační, monitorovací a výukové.

U. p. musí splňovat všestranné funkční, ergonomické, estetické a ekonomické požadavky. požadavky, jakož i požadavky na bezpečnost a hygienu.

Vývoj U.P. je prováděn výzkumnými a vývojovými ústavy, projekčními a technickými ústavy. kancelář dekom. Ministerstva vědy (včetně průmyslových), pedagogičtí specialisté. zařízení, stejně jako odd. učitelé. Tvorba nových a modernizace stávajících výukových materiálů probíhá na základě výzkumu prováděného v ústavech Ruské akademie vzdělávání a dalších vzdělávacích institucích.Výukové materiály jsou vyráběny v továrnách na výukové vizuální pomůcky a v nakladatelstvích.

Personální zajištění výchovných škol probíhá v souladu se standardními seznamy edukačních názorných pomůcek a edukačních materiálů. zařízení pro všeobecné vzdělávání školy vyvinuté výzkumem a ústavy Ruské akademie vzdělávání. Seznamy obsahují sady výukových a výchovných prostředků potřebných pro výukové zařízení. kanceláře, učebny, dílny. Počet vybavení a materiálů pro svépomoc. laboratorní a praktické práce se určuje podle velikosti třídy. Školy jsou zásobovány vzdělávacími potřebami prostřednictvím průmyslového dodavatelského systému.

Lit.: Shapovalenko S. G., Metodiky, problematika výzkumu a vývoje v oblasti školy. Zařízení, SP, 1982, č. 6; Shakhmaev N.M., Učební pomůcky, v knize: Didaktika srov. školy, ed. M. N. Skat-kina, M., 19822, kap. 7; Antsiferov L. I., Domácí zařízení pro fyzické workshop ve st. škola, M., 1985; D p a g. a I. I., P akh G. I., Tech. učební pomůcky ve všeobecném vzdělávání. škola, M., 1985; Ivanov B. S., Elektronické domácí výrobky, M., 1985; Akademický katalog vybavení v zeměpisu, M., 1985; III m a r-gun N. I. Obrazovky a zvukové pomůcky ve výuce fyziky, M., 1985; Yakushina L. S., Kino a zvukový záznam v hodinách literatury, M., 1985; viz též lit. v Čl. Technické prostředky učení, Výukové stroje. Naučné filmy atd. T. S. Nazarova.

Ruská pedagogická encyklopedie. - M: "Velká ruská encyklopedie". Ed. V. G. Panová. 1993 .

Podívejte se, co jsou „NÁVODY“ v jiných slovnících:

učební pomůcky- mokymo priemonės statusas T sritis švietimas apibrėžtis Mokymo proceso struktūros elementai, apimantys mokymo reikmenis, skirtus moksleivių pojūčiams, suvokimui, vaizdiniams, mąstymui, mąstymui mąsėirjiokmaugėdariboirjiokmaug įgūdžiams… … Enciklopedinis edukologijos žodynas

Tutoriály- v moderním pedagogická klasifikace učební pomůcky (viz Školení) určené k rozšíření, prohloubení a lepší asimilaci znalostí poskytovaných vzdělávacími programy (viz osnovy) a uvedených v učebnicích. K U... Velká sovětská encyklopedie

Tutoriály- v moderní pedagogické klasifikaci všechny materiální učební pomůcky používané ve vzdělávacím procesu a určené k rozšíření, prohloubení a lepší osvojení znalostí stanovených učebním plánem a... ... Pedagogický terminologický slovník

Tutoriály- obvykle doplňují stávající učebnice daného oboru, tj. zpravidla pokrývají pouze část výcvikového kurzu, nebo jsou zaměřeny na praktickou stránku osvojení látky (D); speciálně vyrobené a přírodní předměty... Slovníček pojmů z obecné a sociální pedagogiky

Tutoriály- 1) knihy uvádějící základy vědecké znalosti na konkrétní akademický předmět z pohledu konkrétního autora; 2) knihy pro učitele nebo studenty obsahující výukové materiály, vysvětlení, doporučení k jednotlivým akademickým předmětům; 3)…… Pedagogický slovník

Učebnice a učební pomůcky pro obor "Hodnocení programu"- Hlavní článek: Učebnice hodnocení programů Učebnice a učební pomůcky pro disciplínu „Evaluace programů“. Článek je přehledem hlavních učebnic a učebních pomůcek v oboru „Evaluation of Programs and Policies“, publikovaných v angličtině a ruštině... Wikipedia

VZDĚLÁVACÍ KARTY Velký encyklopedický slovník

Vzdělávací zařízení- Vzdělávací instituce měla své dřívější jméno v předrevolučním Rusku a následně v SSSR a Ruská Federace(do roku 1992) vzdělávací instituce. V souladu s platnou ruskou legislativou se jedná o instituci, která provádí... ... Wikipedii

vzdělávací karty- určeno jako pomůcka pro studium zeměpisu, dějepisu a dalších předmětů na základních, středních a vysokých školách; jejich obsah je v souladu s programem a učebnicí odpovídajícího kurzu a způsoby prezentace a designu odpovídají... ... encyklopedický slovník

Používá se ve výuce přírodních věd. vědecký a sociální vědec disciplíny ve st. a vyšší škola. Systém Spojeného království zahrnuje mapy, atlasy, glóby a reprodukce leteckého a kosmického výzkumu. obrázky a fotografické karty. Mapa je obrazně symbolický model, představující... ... Ruská pedagogická encyklopedie

knihy

• Metody výuky orientálních jazyků: aspekce, informatizace, nové učební pomůcky. Sborník článků účastníků I. mezinárodní konference. Moskva, National Research University Higher School of Economics, 22. – 23. dubna 2013, Maslov A., Anikina V., Baklanova M. aj. Tento sborník obsahuje články účastníků 1. mezinárodní konference „Metodika výuky orientálních jazyků: aspektizace , informatizace, nové učební pomůcky“ . Doporučené...

Toolkit

Toolkit- typ naučné a metodické publikace, která zahrnuje rozsáhlý systemizovaný materiál odhalující obsah, charakteristické rysy výukové metody pro jakýkoli vzdělávací kurz jako celek nebo významnou část (části) kurzu nebo v oblasti pedagogické práce. Kromě teoretického materiálu může obsahovat plány hodin a poznámky a také didaktický materiál ve formě ilustrací, tabulek, diagramů, nákresů atd. Vyznačuje se výraznou praktickou orientací, přístupností a má pomoci učiteli v jeho každodenní práci.

Toolkit je publikace určená učitelům k praktickému uplatnění v praxi, ve které je hlavní důraz kladen na výukové metody. Každá příručka je založena na konkrétních příkladech a doporučeních.

Metodická příručka se liší od metodická doporučení tím, že vedle praktických doporučení obsahuje i teoretická ustanovení, která odhalují dosavadní pohledy na problematiku prezentovanou v pedagogické vědě. V metodických doporučeních je teorie problematiky uvedena minimálně.

Autory metodických příruček jsou zpravidla zkušení učitelé a metodici, kteří jsou schopni systematizovat praktickou látku vlastní práce i práce odborných kolegů, zohledňovat a využívat při zdůvodňování navrhovaných metod teoretický vývoj moderní pedagogiky.

Úkol metodická příručka má poskytnout praktickou pomoc učitelům a metodikům vzdělávací instituce při získávání a osvojování pokročilých znalostí teoretického i praktického charakteru.

Požadavky na učební pomůcky

Informační obsah, maximální saturace (neměly by zde být žádné obecné fráze).

Jasnost a srozumitelnost prezentace (oblíbenost).

Jasnost struktury.

Dostupnost originálních způsobů organizace relevantních aktivit.

Přítomnost buď nových metodických metod forem činnosti, nebo jejich nové kombinace.

Dostupnost potvrzení účinnosti navrhovaných přístupů pomocí příkladů, ilustrací nebo experimentálních testovacích materiálů.

Struktura manuálu zahrnuje:

Úvod nebo vysvětlivka– až 15 % textu, kde je odhalena historie problematiky, analyzován stav vědy o tomto problému, přítomnost či absence podobných metod a technologií, které odůvodňují potřebu tohoto manuálu. Jsou popsány vlastnosti konstrukce příručky, účel a komu je určena.

Hlavní část– až 75 % textu, v hlavní části příručky mohou být v závislosti na účelu a cílech různé sekce (kapitoly). Jejich název, množství a pořadí jsou určeny a logicky uspořádány v závislosti na záměru autora.

Například:

Kapitola 1 - nastiňuje studovaný teoretický materiál;

Kapitola 2 - popisuje hlavní metody, technologie používané nebo doporučené pro úspěšné řešení problému;

Kapitola 3 - seznam a popis praktických prací s doporučeními pro jejich realizaci;

Kapitola 4 - kontrolní úkoly abyste si ověřili své porozumění materiálu.

Teoretická část uvádí stručnou formou (v případě potřeby s odkazem na relevantní práce) vědecké a pedagogické zdůvodnění obsahu příručky a charakterizuje vlastní metodologické postavení autora ve vztahu k systému vzdělávání dětí, který má své specifické funkce.

Praktická část systematizuje a klasifikuje faktografický materiál, obsahuje praktická doporučení a poskytuje typické příklady určité formy a metody práce ve vzdělávací instituci.

Didaktická část obsahuje didaktické materiály (schémata, tabulky, výkresy atd.) ilustrující praktický materiál.

Závěr– do 10 % textu stanoví stručné, jasné závěry a výsledky, které logicky vyplývají z obsahu metodické příručky, jakým směrem se plánuje dále pracovat.

Literatura– seznam literatury je uveden v abecedním pořadí s uvedením autora, celého názvu, místa vydání, vydavatele, roku vydání.

Aplikace zahrňte materiály nezbytné pro organizaci doporučeného typu činnosti pomocí této příručky, které však nejsou součástí hlavního textu. Aplikace mohou obsahovat různé potřebné předpisy, včetně vzdělávacích institucí, jejichž využití umožní učiteli nebo metodikovi organizovat si práci podle stávajících požadavků.

Aplikace jsou umístěny na samém konci práce v pořadí, v jakém jsou uvedeny v textu. Každá aplikace začíná na nové stránce a má svůj vlastní název. V pravém horním rohu stránky napište slovo „Příloha“ a uveďte jeho číslo (například „Příloha 1“). Přílohy mají průběžné číslování stran (metodická doporučení končí stranou 16, příloha začíná 17).

Toolkit musí obsahovat všechny součásti, které jsou součástí publikace, a kromě hlavního textu musí rukopis obsahovat obálku, titulní strana a zadní strana titulního listu.

Na Pokrýt uprostřed je název díla, I.O.F. autor je umístěn nad názvem. Pamatujte, že nejprve se píší iniciály a potom příjmení. V dolní části uprostřed listu je uveden název města nebo regionu a rok. Nejsou zde žádná interpunkční znaménka.

Kresby a fotografie na obálce musí odpovídat obsahu rukopisu.

Na titulní strana nadpis je napsán nad nadpisem I.O.F. autor. Uprostřed nahoře je napsán název organizace, jejímž jménem je publikace vydána, s názvem mateřské organizace. V dolní části uprostřed listu je uveden název města nebo regionu a rok. Nejsou zde žádná interpunkční znaménka.

Zadní strana titulní strany obsahuje příjmení, jméno, patronymii autora, funkci, místo výkonu práce, kvalifikační kategorii nebo akademický titul a také abstrakt k práci. Abstrakt obsahuje následující stručné informace:

Je uvedeno, čemu je tato příručka věnována;

Účelem této učební pomůcky, tzn. jaký druh pomoci má tato práce poskytnout a komu;

možné oblasti použití navrhovaného typu metodických produktů (kde lze tuto příručku použít).

Technické požadavky na zpracování metodické příručky

Textová část rukopisu musí být napsána na počítači (A4: 210X297), formát A 4. Mezery mezi řádky jsou 1 nebo 1,5. Chcete-li zadat text, vzorce a tabulky, musíte použít editor Microsoft Word pro Windows. Písmo - Times New Roman, velikost 14. Pokud je potřeba zvýraznit slovo nebo větu v textu, zvýrazněte je tučně nebo kurzívou, vždy však 14 fontem. Podtržení není povoleno. Odstavce začínají červenou čarou. Červená čára – 1.27. V textu není povoleno dělení slov a zarovnávání na šířku. Slova v nadpisech a podnadpisech se nedělí. Není povoleno je podtrhávat a na konci nadpisu se neuvádí tečka. Texty konstrukčních prvků - oddílů - by měly začínat novým odstavcem. Je třeba pamatovat na důležitost dělení (kategorizace) textu pomocí odstavců – odsazení řádku při zakládání nové sémantické části. Čísla stránek jsou uvedena arabskými číslicemi, dole na stránce na střed, do celkového číslování je zahrnuta i titulní strana. Číslování začíná hlavním textem.

Konstantní pole:

Horní okraj – 2 cm, spodní okraj – 2,5 cm.

Levý okraj – 3 cm, pravý okraj – 1 cm.

Instrukce

Pokud se pustíte do psaní učební pomůcky k jakémukoli předmětu, nejprve si pečlivě prostudujte pracovní osnovy, na kterých se vyučuje. Faktem je, že struktura vašeho budoucího manuálu by měla přesně odpovídat programu a pokrývat témata, která obsahuje. V opačném případě budou mít studenti vážné potíže s prací s materiálem.

Po vypracování manuálního plánu na základě učebního plánu pokračujte ve sběru a přípravě teoretického materiálu. V této fázi si pamatujte, že nejdůležitější zde není množství shromážděných faktů a dat, ale kvalita jejich prezentace. Nezapomeňte, že připravujete publikaci, která by měla studentům pomoci zvládnout obor, který studují. To znamená, že veškerý materiál by měl být dobře strukturovaný, logický a srozumitelný.

Při psaní manuálu věnujte zvláštní pozornost jazyku prezentace. Nezapomínejte, že vaše práce je určena pro velmi mladé lidi, kteří právě zvládají učivo. Používejte složité, dlouhé fráze a dlouhé odstavce. Nepoužívejte nadměrně speciální termíny, a pokud používáte odborné termíny, nezapomeňte uvést vysvětlení použitých pojmů v poznámkách pod čarou nebo v závorkách.

Pro lepší pochopení látky doplňte text různá schémata, grafy, kresby. Grafické podání informací výrazně usnadňuje jejich vnímání a činí knihu méně nudnou a monotónní. Schematické znázornění je navíc často snadněji zapamatovatelné.

Do každého tématu kromě teoretických informací zařaďte i praktické úkoly, otázky k sebekontrole, náměty na eseje a prezentace na seminárních hodinách. Nezapomeňte vysvětlit, jak by se tyto úkoly měly provádět, poskytnout. To je zvláště důležité, pokud je student akademickým nebo mladším studentem.

Doplňte vzdělávací Toolkit úplný seznam použitá literatura. Kromě toho se snažte dát každému tématu seznam dostupných vědeckých prací, které mohou studenti využít při samostatné přípravě na praktickou výuku. Je vhodné, aby tento seznam zahrnoval nejen učebnice, ale také původní práce badatelů.

Začínající učitel, stejně jako každý kreativní profesionál, by si měl připravit průpravu plán třídy, týden nebo půl roku předem. To je nezbytné, aby nedošlo k „překročení délky pobytu“ u žádného předmětu o více hodin. A k tomu může učiteli pomoci dokument, který spojuje všechny akademické obory a počet hodin přidělených každému z nich. Tento dokument se nazývá školení plán ohm

Budete potřebovat

• - metodické příručky,
• - konzultace s učiteli vaší vzdělávací instituce,
• - příručky a příručky o organizaci vzdělávacího procesu

Instrukce

Formulujte hlavní cíle pedagogického procesu ve vaší vzdělávací instituci. Zdůvodněte vzorec výběru akademických oborů. U každé položky věnujte několik slov a odhalte její vlastnosti. Vysvětlete, že tyto položky byly vybrány a že spolu souvisí. Jaký obecný úkol plní, jak pracují, aby se rozvinuli jako plnohodnotný jedinec. Vysvětlete podrobně, proč váš trénink plán každému předmětu věnuje n počet hodin, jaký je pro to důvod? Tato část školení plán a v pedagogické vysvětlivce nebo zdůvodnění. Jeho hlavním cílem je vytvořit si obecnou představu o cílech, které výchovný proces sleduje ve výchovném a vzdělávacím procesu.

Začněte vytvářet „hodinovou mřížku“, jak tomu říkají učitelé. Tato část školení plán a je funkční rozložení hlavních předmětů a volitelných předmětů uvedených v první části pro akademický rok s uvedením celkového počtu hodin přidělených konkrétnímu předmětu. Tabulka také udává počet hodin přidělených na testy a testy. Nejvýhodnější je uspořádat tento materiál ve formě stolu. Udělejte jmenovitý seznam všech položek, zapište je do sloupce. Seznam by měl být co nejúplnější, pokud je vaším úkolem sestavit konsolidované vzdělání plán pro celou vzdělávací instituci.

Druhou část tabulky věnujte rozložení předmětů na celkový počet akademických hodin. Zahrňte následující sloupce: celkové množství pro plán plánované hodiny, přednášky, praktická (laboratorní práce); konzultace a individuální sezení; kontrola, testování a testy; hodin na samostatnou práci. V posledním sloupci uveďte způsoby závěrečného ověření / -, zápočet.

Poznámka

V hodinovém rastru by měly být předměty rozmístěny v blocích - humanitní předměty, přírodovědné a matematické předměty, doplňkové a rozvojové obory. Každý takový blok by měl končit sloupcem „Celkem“, ve kterém musíte uvést celkový počet hodin přidělených pro každý typ vzdělávací aktivity.

Užitečná rada

Navrhněte mřížku hodin v souladu s požadavky vašeho managementu. Na školách, vysokých školách a univerzitách se obvykle vydává standardní „čepice“. Uvádí celý název vzdělávací instituce (velkými písmeny uprostřed dokumentu), pod ním je prostor pro potvrzující podpisy a pečetě ředitele nebo ředitele školy. Dále umístěte název do středu - “ Sylabus“, uveďte časové období, například „Akademický rok 2011-2012“. Následovat by měla samotná tabulka.

Vzdělávací příspěvek- Tento tištěné vydání, navržený tak, aby pomohl studentům naučit se předmět. Studijní příručky se od běžné vědecké literatury liší tím, že neobsahují pouze teoretický materiál, ale také řadu praktických úkolů a otázek. Mnoho učitelů, kteří vyučují přednáškové kurzy, se často potýká s potřebou napsat učebnice pro studenty, aby si probranou látku lépe osvojili.

Instrukce

Bez ohledu na předmět a kurz jakékoli vzdělávací příspěvek musí splňovat řadu požadavků. V první řadě musí odpovídat stávající osnově předmětu, pro který se připravuje. příspěvek. Než se tedy pustíte do tvorby manuálu, určete si hlavní cíle připravovaného kurzu. Identifikovat úkoly výcviku a výchovy, které je nutné řešit ve vyučovacím procesu. Následně byste měli tyto informace formulovat v „Úvodu“ vaší příručky.

Vytvořte jasnou strukturu svého studijního průvodce. Pamatujte, že teoretická látka v ní uvedená musí odpovídat osnově kurzu vypracované na základě státního vzdělávacího standardu. Je velmi důležité, aby posloupnost prezentace v učebnici odpovídala posloupnosti přednáškového kurzu a tématům programu. V opačném případě mohou mít studenti potíže najít a asimilovat potřebné informace.

Při práci na teoretickém materiálu každé kapitoly mějte na paměti, že informace by měly být prezentovány co nejpřístupnějším způsobem. Je vhodné vyhnout se nadměrnému používání odborných termínů a doložek. Je důležité, aby studenti po přečtení textu jasně rozuměli tomu, co čtou. Všechny použité speciální nebo cizí pojmy musí být definovány a vysvětleny.

Vzdělávací příspěvek zahrnuje nejen prezentaci teoretického materiálu, ale také pomoc studentům s přípravou na praktickou výuku. Každé téma své učebnice proto musíte doprovázet seznamem otázek k autotestu a seznamem vědeckých prací, které tuto problematiku reflektují. Do každé kapitoly je také vhodné zahrnout možná témata a zprávy. Navíc by každé teoretické téma (kapitola) na konci mělo obsahovat jasně formulované závěry z prezentovaného materiálu.

Každý vzdělávací příspěvek musí být navrženy v souladu se všemi požadavky přijatými ve vědecké a typografii. Ujistěte se, že všechny aplikace a schémata obsažená v tomto dokumentu jsou správné a úplné. příspěvek. Speciální pozornost Podívejte se prosím na obecný seznam na konci návodu. Každá publikace musí obsahovat úplné informace o jejích autorech, názvu, datu vydání a vydavateli. Tyto informace budou pro studenty velmi užitečné, když samostatná práce s kurzem.

Užitečná rada

Grafy a diagramy značně usnadňují vnímání a asimilaci teoretického materiálu. Nezanedbávejte možnosti nabízené tabulkami, grafy a obrázky. Nejen, že zlepší vaši práci, ale také pomohou studentům lépe porozumět prezentovaným informacím.

Dnes je těžké najít lidi, kteří nemají doma osobní počítač nebo notebook. Ale bohužel ne každý jej umí správně používat nebo pracovat s programy. Pokud k tomu potřebujete někoho vyškolit, vyplatí se napsat pro uživatele školicí program.

Budete potřebovat

• - Počítač;
• - Přístup na internet;
• - software.

Instrukce

Naplánujte si svůj tréninkový program. Odrážet se v něm nejvíce důležité aspekty. V této fázi je důležité pochopit, komu bude určena? Pokud pro, pak jim postačí základní znalost práce s počítačem, bezpečnostní opatření a některé programovací jazyky. V tuto chvíli ještě nevědí, jak vytvářet webové stránky na internetu. Ale to bude docela pravděpodobné až po nějaké době. Pro ty, kteří chtějí začít s vlastním informačním podnikáním na internetu, musíte dát vše na své místo od A do Z: jazyk HTML, CSS, Photoshop a další programy. Udělejte si tedy důkladný plán.

Vyberte programy pro vytváření lekcí. Vše závisí na tom, zda bude vaše učební pomůcka v písemné nebo ústní formě. Možná si vyberete tu nejprogresivnější možnost – s hlasem. Vy rozhodnete. Budete však potřebovat Word (pro text) a Power Point () z Microsoft Office. K nahrávání videa použijte Camtasia Studio. To vše lze snadno najít ve veřejné doméně.

Při sestavování příručky vycházejte z existujících učebnic. Ostatně obsahují teoretický a výukový materiál pro všechny obory. Vaše učební pomůcka by měla využívat přednosti učebnic a kompenzovat jejich nedostatky.

Pro snadnější používání udělejte obsah vaší učebnice totožný s obsahem učebnice, aby každý učitel rychle našel část, která ho zajímá.

Zkuste dát více praktická doporučení na základě vašeho osobní zkušenost. Dnes se nashromáždilo dostatek literatury o tom, jak je třeba samostatně převádět teorii do praxe. Není však dostatek kvalitních referenčních knih a příruček, které by pomohly vyřešit naléhavé metodologické problémy.

Zahrňte co nejvíce zdrojů informací, které může odborník konzultovat, aby si rozšířil své znalosti na toto téma. Tato okolnost výrazně zvýší oblibu vaší příručky a prokáže důkladný vědecký přístup k řešení výchovných problémů.

Nezapomeňte v samostatné kapitole zdůraznit výukové techniky, které umožňují interdisciplinární výuku (například plán hodin kombinující dějepis a literaturu s distribucí materiálů pro oba učitele). Tento přístup značně obohatí obě disciplíny a pomůže vám rozvinout u vašich studentů schopnost budovat vztahy příčiny a následku nejen v rámci vašeho předmětu, ale také mezi různými předměty.

Každý učitel předmětu se potýká s potřebou rozvíjet pracovní program ve vaší akademické disciplíně. Samozřejmě existují standardní programy, ale učitel se musí vypořádat s konkrétními studenty, jejichž úroveň znalostí, dovedností a schopností může být v některých ohledech vyšší nebo nižší než průměr. Pracovní program je sestaven na základě standardního, avšak s přihlédnutím ke konkrétním podmínkám.

Kdokoli z nás studuje nebo studuje na univerzitě a má obrovské množství znalostí, ale každý druhý člověk je „odpálen“, když se ho zeptáme, co je to učební pomůcka. Ne, samozřejmě, všichni chápeme, že mluvíme o učebnici, referenční příručce, literatuře, která pomáhá učit se; ale jen málokdo přesně ví, co to je. No, zkusme na to společně přijít.

Co je to učební pomůcka a její vlastnosti

Tak, učební pomůcka je oficiální tištěná publikace, která svým obsahem plně odpovídá studijnímu plánu pro konkrétní specializaci na univerzitě.

Jednoduše řečeno a přístupný jazyk, pak je to nejčastější manuál, která se studentům převádí k dočasnému užívání z kurzu do kurzu.

Jedná se o malou referenční knihu, nápovědu nebo dokonce shrnutí, které se nejčastěji dotýká pouze jednoho tématu, ale podrobně.

Pomocí příruček provádějí nejen praktické a laboratorní práce ve třídě, ale také správně vypracovávají výkazy v souladu se všemi požadavky stanovenými MŠMT.

Můžeme tedy s jistotou říci, že vzdělávací manuál je nepostradatelným pomocníkem při přednáškách a praktických hodinách na univerzitě.

Jelikož jsem z této tištěné publikace tak nadšený, je čas si o ní popovídat významné výhody, na pozadí ostatní literatury, která je veřejně dostupná v každé studentské knihovně či studovně.

Výhody učební pomůcky

1. Tato publikace nabízí stručné abstraktní informace k danému tématu, které jsou mnohem snáze stravitelné a zapamatovatelné.

2. Manuál je druh instrukcí nebo cheatů o tom, jak provádět úkoly v praxi a jakým aspektům své práce musíte věnovat pozornost.

3. Manuál pomáhá s designem a prezentací práce a, jak víte, také přidává další bod ke konečné známce.

4. Počet stran návodu nepřesahuje 30 - 50, což znamená, že nosit takovou knihu v batohu nebo tašce není vůbec složité.

5. Pokud si přejete a máte dovednosti, může být příručka použita při zkoušce jako skutečná nápověda k tématu. Když nemáte vlastní cheat sheety a máte v hlavě návrh, je to ideální řešení, takže je lepší nezapomenout manuál na důležitou zkoušku.

Tato učební pomůcka má však své výrazné nedostatky, o kterém také musíte vědět předem, abyste nezůstali v mrazu:

1. Manuály jsou mezi studenty velmi žádané, takže někdy prostě není možné získat další kopii z knihovny za předplatné. Musíte se zeptat souseda na stole, nebo si to samozřejmě zkopírovat na kopírku na vlastní náklady.

2. Manuály mají neviditelné „nohy“. Ano, ano, toto je ta tištěná publikace, která může zmizet uprostřed páru neznámým směrem a už se nikdy nevrátí.

Opět platí, že zvýšená poptávka si vybírá svou daň, proto je nejlepší mít uši a vlastní příručku na očích, jinak se problémům s přísným knihovníkem v budoucnu prostě nelze vyhnout.

3.Manuály mají subjektivní názor na určité téma, a to je vysvětleno jednoduše - vznikají pod redakcí jednoho z vyučujících katedry.

Osobní nevraživost a věčné soupeření učitelů a vaše odpověď podle manuálu není jen mylná, ale „skutečný výsměch“ vědě (pamatuji si to z vlastní zkušenosti).

Ale obecně byste si na takové maličkosti neměli dávat pozor, protože učební pomůcka, ať už se říká cokoli, přináší osvícení masám, a to je velká výhoda pro úzkoprsé studenty.

Zásobte se tedy příručkami a vydejte se do boje o nové poznatky. Hlavní věc je, že se stráže nerozprchnou kvůli vaší roztržitosti.

Ztracený manuál

Nechci nikoho strašit, ale prostě vás musím upozornit, že ztráta příručky není jen nepříjemnost, ale pro knihovníky je to tragédie v univerzálním měřítku.

Nejprve začnou vzdychat a sténat z doznání, které slyšeli, pak si tyto informace předávají ze směny na směnu, pak vymyslí trest pro nepřítomného studenta a nakonec si zapamatují jeho příjmení a uvedou ho "na tužku."

Věřte, že ve chvíli, kdy jste ztratili učební pomůcku, jste si udělali nepřátele v celém personálu knihovny, včetně uklízečky. Ze situace existují dva způsoby:

1. Zkopírujte si stejnou příručku a předložte ji knihovně;

2. Koupit nová kniha do knihovny na vlastní povinnou žádost.

Poté je konflikt u konce, ale knihovník vás bude ještě dlouho dráždit při každé návštěvě knihovny a zejména při zvednutí knihy.

Odkud pocházejí manuály?

Otázka je samozřejmě hloupá, ale v tomto tématu je velmi relevantní. Kdo tedy vydává tyto pokyny?

Odpověď je zřejmá: otevřete první stránku a přečtěte si jméno autora. Autory jsou zpravidla učitelé vlastní katedry, kteří doporučují zakoupit konkrétní příručku. No, naši učitelé nikdy neumřou ze skromnosti, ale napsali spoustu školicích příruček.

Legrační je, že každý autor chválí pouze svůj vlastní výtvor a nedoporučuje věnovat pozornost příručkám svých podmíněných konkurentů. Ale ať se vám to líbí nebo ne, všichni jsme se učili podle příruček a pokračujeme v tom i v moderních studentech.

Zde se dostáváme k druhému hlavnímu problému, který je na pořadu dne a trápí zejména mnoho postgraduálních studentů a učitelů, kteří se psaním takto tištěných publikací dosud nezabývali.

Jak správně napsat a sestavit manuál?

Abychom nepsali nic zbytečného, ​​přejděme rovnou k tématu a pro větší pohodlí si pro větší pohodlí napíšeme i proces psaní manuálu podle plánu.

1. Je nutné rozhodnout o tématu, kterému se bude plánovaná tištěná publikace věnovat. Můžete začít jednoduchými informacemi, ale v následujících příručkách se můžete dotknout globálnějších vědeckých problémů.

2. Je vhodné nastudovat si informace k tématu nikoli z internetu, který mnozí považují za „žumpu“. Neměli byste riskovat, protože na internetu můžete jako základ použít nespolehlivý zdroj a náhodou. Je lepší věnovat pozornost ověřeným autorům, skutečným knihám a skutečným primárním zdrojům, kterých je v knihovně dostatek.

3. Aby se vám naučená teorie nezdála nesmyslná, musíte ji v duchu převést do svých praktických znalostí, abyste nakonec měli jasno o tom, o čem budete v budoucnu psát ve vzdělávací příručce.

4. Je vhodné začít svou práci s předběžným plánem, který se může skládat z krátkých vět nebo stručných tezí. To je velmi důležité, jinak vám mohou uniknout některé důležité informace o studovaném tématu.

5. Manuál je cheat list, takže by měl podrobně zodpovědět seznam hlavních otázek. Proto je vhodné si jejich obsah předem promyslet a žádný z nich neztratit ze zřetele.

6. Obsah manuálu by neměl být složitý a veškerý prezentovaný materiál by měl být popsán stručně, ale jednoduše a snadno čitelný jazyk aby student neztratil zájem a neopustil ho po nudném čtení prvního odstavce.

7. Veškerá použitá literatura musí být po obsahu certifikována a její design také odpovídá určitým normám a pravidlům, které je důležité dodržovat.

8. Prostudujte si všechna pravidla pro formátování práce a pokračujte k dalšímu psaní své první učební pomůcky.

9. Hotová práce zkontrolujte pomocí služeb korektora (pokud ovšem nejste filolog).

10. Odešlete ke kontrole a poté k publikaci.

Pokud se rozhodnete napsat svůj vlastní vzdělávací manuál, pak si musíte pamatovat základní pravidla, která zvýší hodnocení vaší práce, a neopustit ho dlouhá léta zbytečně sbírat prach na polici v knihovně.

Pravidlo jedna. Je velmi důležité prostudovat si učivo, aby příručka odpovídala tématu a neukázala se jako zbytečná nebo nepodstatná.

Pravidlo dvě. Struktura by měla nejen odpovídat jednomu tématu a neviklat se, ale také obsahovat aktuální informace, nejnovější informace a nové objevy, poznatky. Obecně platí, že učební pomůcka by neměla spadat do kategorie „morálně zastaralá literatura“.

Pravidlo tři. Materiál vybraný pro psaní musí být strukturovaný, přístupný, logický, přirozený a pro studenty srozumitelný. Je vhodné používat krátké fráze a malé odstavce, číslované seznamy a seznamy s odrážkami, abstrakty, různá grafická zvýraznění, případně tabulky a grafy.

Pravidlo čtyři. Bibliografie by měla být stručná a podrobná a sestavená v souladu s požadavky.

Pravidlo pět. Složitá terminologie není vítána, a pokud se její účasti nelze vyhnout, pak je vhodné podrobně vysvětlit význam konkrétního slova, fráze nebo výrazu.

Jinak je nepravděpodobné, že by vaše učební pomůcka pomohla dobré polovině studentů při studiu.

Závěr: Potřebujete manuál? Vyberte si ten nejošumělejší - je jednoznačně oblíbený a žádaný mezi masami! Rozhodli jste se napsat svůj vlastní vzdělávací manuál a poté vyjádřit své myšlenky jednoduše, jasně a stručně.

Jedině tak si studenti všimnou tak fascinující publikace.

Nyní víte o co je učební pomůcka.