Natalia Ustyugová
Program Další vzdělávání předškoláků o učení se hrát šachy pro děti staršího předškolního věku

Další vzdělávací program o výuce dětí staršího předškolního věku hrát šachy

"Základy šachové vědy»

VYSVĚTLIVKA

Doplňkový vzdělávací program«» implementováno v předškolní vzdělávacíústavu a je zaměřen na zajištění celistvého procesu duševního, fyzického a duševního rozvoje osobnosti dítěte. Otázka možnosti a nutnosti učit předškolní děti hrát šachy V pedagogice mám dlouhodobě kladné rozhodnutí. Navrženo doplňkový vzdělávací program pro děti staršího předškolního věku« Učit děti hrát šachy» zaměřené na intelektuální rozvoj děti, přispívá ke zlepšení duševních procesů, jejichž formování je aktivní zejména u mladších předškolním věku.

Pedagogický proveditelnosti realizace tohoto programu spočívá především v myšlence použití hry v šachy, jako účinný prostředek duševní, duševní a fyzický vývoj dítě - předškolák. Brzy učit předškolní děti hrát šachy umožňuje pohodlnější vstup dítěte do vzdělávacího procesu základní škola, pomáhá snižovat hladinu stresu, má příznivý vliv na oba procesy výcvik a na rozvoj osobnosti dítěte, zvýšení produktivity jeho myšlení. To je potvrzeno mnoha lety praxe Zkušenosti: cizí a naše. Můžeme s jistotou hovořit o obrovských potenciálních rozvojových příležitostech, které se v nich skrývají předškolní dětství.

Účel implementace programy« Učit děti hrát šachy» je vytvářet podmínky pro osobní a intelektuální rozvoj děti staršího předškolního věku, formování společné kultury a organizace smysluplného trávení volného času prostřednictvím učit se hrát šachy. Učit se hrát šachy od úplného začátku nízký věk pomáhá dětem nezaostávat ve vývoji za svými vrstevníky, otevírá cestu ke kreativitě pro statisíce děti nekomunikativní typ. Rozšíření jejich sociálního okruhu a příležitostí k plnému sebevyjádření a seberealizaci umožňuje těmto dětem překonat izolaci a imaginární méněcennost.

Šachový tréninkový program co nejjednodušší a nejdostupnější předškoláci. Důležité kdy výcvik má speciálně organizovanou herní činnost ve třídě, pomocí techniky hraní úkolů, vytváření herních situací, používání šachy didaktické hry a pomůcky.

CÍLOVÁ PROGRAMY:

-Výuka předškoláků principům šachu, vzbudit v nich zájem a lásku k tomu hra a příprava studentů na další fáze vývoje;

Vytváření podmínek pro osobní a intelektuální rozvoj starší předškoláci, formování společné kultury prostřednictvím učit se hrát šachy.

ÚKOLY:

A) vzdělávací:

Vytvořit stabilní zájem dětí o hrát šachy;

podporovat u dětí zvládnutí zákl šachové koncepty: Šachovnice, šachové pole, šachová figurka, pohyb figurky, zachycení, počáteční pozice, šachový zápis, interakce mezi postavami na šachovnice, hodnota šachové figurky, rošáda, pat, mat, remíza, zahájení, střední hra, konec hry, šachové hodiny, čas vyhrazený pro hru atd.;

Zavést pravidla chování pro partnery během šachová hra, Učit se děti při šachu strany, aby jednaly v souladu s těmito pravidly;

Učit se děti interakce mezi postavami v procesu plnění herních úkolů, stejně jako schopnost aplikovat získané znalosti o šachy figurky během hry;

Zajistěte, aby děti úspěšně zvládly základní principy managementu šachová hra;

Podporovat aktivní využívání získaných znalostí při herním procvičování pro šachovnice;

Naučte se navigovat v letadle, obohaťte dětskou fantazii.

b) rozvoj:

Rozvíjet schopnost porovnávat, identifikovat a navazovat jednoduché souvislosti a vztahy, samostatně řešit a vysvětlit postup řešení výchovného problému;

Rozvíjejte všechny oblasti myšlení, paměti, pozornosti, pozorování, fantazie;

Podporujte aktivaci duševní činnosti předškolák;

Povzbuďte své dítě, aby samostatně řešilo logické problémy;

Formovat motivaci ke znalostem a kreativitě;

Vytváření podmínek pro utváření a rozvoj klíčových kompetencí žáků (komunikativní, intelektuální, sociální).

c) zvýšení:

Pěstovat vytrvalost, rozhodnost, vůli, organizaci, sebevědomí, samostatnost v rozhodování;

Stanovené cíle a záměry jsou realizovány vytvářením nezbytných podmínky:

Přítomnost kanceláře a její vybavení metodickou literaturou, technickým vedením, názornými pomůckami, písemkami, hrami.

ZÁSADY PRÁCE

Vzdělání prováděno na základě obecných metodických zásady:

Princip vývoje činnosti: hra není za účelem hraní, ale za účelem rozvoje osobnosti každého účastníka a celého týmu jako celku;

Zásada aktivního zapojení každého dítěte do herní akce, nikoli pasivní kontemplace ze strany;

Zásada přístupnosti, důslednosti a systematické prezentace programový materiál;

Princip integrované implementace cíle: vzdělávací, rozvíjet, vzdělávat.

Základ pro organizaci práce s dětmi v tomto program je systém didaktiky zásady:

Princip viditelnosti;

Principem psychického pohodlí je stvoření vzdělávací prostředí, zajišťující odstranění všech stresotvorný faktory vzdělávacího procesu;

Princip minimax zajišťuje, že každé dítě může postupovat svým vlastním tempem;

Princip holistického pohledu na svět - se zaváděním nových poznatků se odhaluje jeho vztah k předmětům a jevům okolního světa;

Princip variability - děti formuje se schopnost vlastní volby a systematicky je jim dávána možnost volby;

Principem kreativity je proces výcvik zaměřené na akvizici dětí vlastní zkušenost tvůrčí činnost.

Výše uvedené principy integrují moderní vědecké pohledy na základy organizace rozvoje výcvik a poskytují řešení problémů intelektuálního a osobního rozvoje.

Každý z uvedených principů je zaměřen na dosažení výsledků výcvik, mistrovství základy šachové hry předškoláků. Program na základě herní metoda s přihlédnutím stáří a individuální charakteristiky žáků. Během přímo vzdělávací aktivity jsou využívány různé druhy hra činnosti: dějový, didaktický, dojemný, divadelní.

Požadavky na minimální logistiku zajištění:

Vybavení pro prodej skupinové programy:

vzdělávací hry pro učit se hrát šachy;

vizuální pomůcky (alba, portréty význačných šachisté, tréninková schémata, ilustrace, fotografie);

Demonstrační nástěnné magnetické tabule se stavebnicemi šachové figurky;

plocha počítače různé druhy šachů;

šachové hodiny;

vzdělávací video lekce o šachu;

herní simulátory.

Technické prostředky výcvik: Automatizovaný pracoviště učitel (PC, projektor, tiskárna).

KALENDÁŘ A TEMATICKÝ PLÁN

Tréninkový program je určen pro děti ve věku 5-6 let, velikost skupiny je 5-10 lidí, protože práce probíhá převážně individuálně.

Uprostřed vyučování se konají fyzické tréninky, při kterých je nutné větrat prostory, provádět gymnastiku očí, svalů krku, zad a paží formou hry. Přestávky mezi lekcemi jsou minimálně 10 minut. Výstavy děl jsou formou shrnutí děti.

Délka 1 lekce Frekvence za týden Počet hodin za týden Počet hodin za rok

25 minut 1 krát 4 lekce 36 lekcí

č. Téma lekce Počet lekcí

Celkem teoretická praxe

1 V zemi šachové království 11 -

2 Kouzelná deska 5 2 3

3 Šachové figurky 2 1 1

4 Výchozí pozice 2 1 1

5 Šachová figurka"Havran". 4 2 2

6 Šachová figurka"Slon". 2 1 1

7. Věž versus střelec. 2 - 2

8. Šachová figurka"Královna". 3 2 1

9. Šachová figurka"Kůň". 3 2 1

10. Šachová figurka"Pěšák". 2 1 1

11. Šachová figurka"Král". 2 1 1

12. Zkontrolujte. jedenáct -

13. Mat. jedenáct -

14 Mat v jednom tahu. jedenáct

15 Remíza a patová situace. 2 1 1

16 Rošáda. jedenáct

17 Šachová partie 1:1

18 Zábava. Šachový karneval. 1 - 1

Celkem 36 lekcí 17 lekcí 19 lekcí

POKROČILÉ PLÁNOVÁNÍ

č. TÉMA CÍL PROSTŘEDKY ŠKOLENÍ / MATERIÁL

1 V zemi šachové království. Představit děti s konceptem« Šachová hra» , podporovat rozvoj zájmu o hrát šachy. prezentace, šachovnice a šachové figurky

2 Magická deska. Představte nové koncepty - « Šachovnice» , "bílá a černá pole" střídání bílých a černých polí, šachovnice a čtvercová šachová pole, "centrum" šachovnice. Šachovnice, tužky, kostkované listy poznámkového bloku

3 Magická deska. Pokračujte v seznamování s šachovnice. Naučte se správně umístit desku mezi partnery. Představte nové lidi koncepty: vodorovné a svislé čáry. Upevnit získané znalosti pomocí didaktických her a úkolů. Šachovnice šachovnice.

4 Magická deska. Opakujte pojmy vodorovné a svislé čáry, zaveďte nové pojem: "úhlopříčka". Začněte s « šachy» abeceda.

Získané znalosti upevněte pomocí úkolových her. Naučte se porozumět učebnímu úkolu a dokončit jej samostatně. Šachovnice, tužky, kostkované listy poznámkového bloku, interaktivní prezentace, prázdné na listu šachovnice, karty s « šachy» abeceda.

5 Magická deska. Přezkoumat koncepty "úhlopříčka", dále se seznamujte « šachy» abecedu, procvičte si hledání "adresy" šachové pole. Šachovnice, tužky, kostkované listy poznámkového bloku, interaktivní prezentace, prázdné na listu šachovnice, karty s « šachy» abeceda.

6 Magická nástěnka Zopakujte si a upevněte znalosti o šachovnice - horizontální, svislice, bílá a černá pole, střídající se pole, šachová abeceda, šachový zápis. Šachovnice, tužky, kostkované listy poznámkového bloku, prázdné na listu šachovnice, karty s « šachy» abeceda.

7 Šachovníci. Představit děti s šachovými figurkami, bílé a černé, naučte se porovnávat figury mezi sebou, procvičte si hledání té či oné figury mezi ostatními. Kit šachy

8 Šachovníci. Pokračování. Upevnit znalosti děti o šachových figurkách. Procvičte si správný název šachové figurky. Naučte se identifikovat jedno nebo druhé šachy figurovat mezi ostatními. Upevnit získané znalosti pomocí didaktických her a úkolů. Kit šachy, interaktivní prezentace, kouzelná taška.

9 Výchozí pozice. Představit děti s novými koncepty: "výchozí pozice nebo výchozí pozice", "zásilka", pamatujte na pravidlo "Královna miluje svou barvu". Upevnit nový materiál prostřednictvím didaktických her a úkolů. Kit šachy, interaktivní prezentace.

10 Výchozí pozice děti s počátečním uspořádáním figurek. Upevnit získané znalosti pomocí didaktických her a úkolů. Rozvíjejte dovednosti sebeovládání a sebeúcty. Kit šachy, interaktivní prezentace, karty, tužky.

11 Šachová figurka"Havran". Představit děti s šachovou figurkou"havran", nový koncept "tah kusem". Kit šachy, interaktivní prezentace, sešitový papír, tužky.

12 Šachová figurka"Havran". Pokračování. Pokračujte v představování děti s šachovou figurkou"havran", zapamatujte si místo věže v počáteční pozici, pohyb figurky, zaveďte nový koncept "vzít". Upevnit si nové poznatky pomocí didaktických her. Kit šachy

13 Šachová figurka"Havran". Herní praxe. Upevnit získané znalosti děti o šachové figurce"havran" v herní praxi šachovnice; procvičte si schopnost pohybovat věží, sledujte interakci mezi bílou a černou věží šachovnice, naučit se předvídat události na šachy deska jeden pohyb vpřed. Kit šachy, interaktivní prezentace, didaktické hry.

14 Šachová figurka"Havran". Závěrečná lekce. Opakujte a upevněte znalosti dané dětem o šachová figurka"havran"- místo věže ve výchozí pozici, pohyb, zachycení, jednoduché řešení šachové problémy. Kit šachy, interaktivní prezentace, didaktické hry.

15 Šachová figurka"Slon". Představit děti s šachovou figurkou"slon". Umístěte střelce do výchozí pozice. Biskupové s bílými a tmavými čtverci. Sloní pohyb. Kit šachy

16 Šachová figurka"Slon". Pokračování. Pokračujte v představování děti s šachovou figurkou"slon", zapamatujte si místo biskupa v počáteční pozici, tah biskupa, co jsou biskupové světlé a tmavé. Ukažte dětem, jak slon provádí odchyt. Upevnit získané znalosti pomocí didaktických her. Kit šachy, interaktivní prezentace, didaktické hry.

17 Věž versus střelec. Herní praxe. Upevnit znalosti, které děti získaly šachové figurky"havran" A "slon" v herní praxi šachovnice. Procvičte si schopnost interakce mezi figurami na šachovnice, Učit se děti předvídat průběh událostí na šachovnici a v souladu s tím volit způsoby obrany nebo útoku. Kit šachy.

18 Věž versus střelec. Herní praxe. Upevnit znalosti, které děti získaly šachové figurky"havran" A "slon" v herní praxi šachovnice; Učit se děti následovat určitá pravidla během šachy hry - provádějte tahy jeden po druhém, s ohledem na předchozí tah soupeře a předvídání protitahu; Učit se děti šachy.

19 Šachová figurka"Královna". Představit děti s šachovou figurkou"královna". Umístěte královnu do výchozí pozice. Královský pohyb. Kit šachy, interaktivní prezentace, didaktické hry, kostkované sešity, tužky.

20 Šachová figurka"Královna". Pokračování. Pokračujte v představování děti s šachovou figurkou"královna", zapamatujte si místo dámy v počáteční pozici, jak se dáma pohybuje. Představit děti s pravidly pro odchyt s královnou. Upevnit získané znalosti pomocí didaktických her. Kit šachy, interaktivní prezentace, didaktické hry.

21 Šachová figurka"Královna". Herní praxe. Upevnit získané znalosti děti o šachové figurce"královna" v herní praxi šachovnice; Učit se děti dodržovat pravidla chování šachová hra: provádějte tahy jeden po druhém, s ohledem na soupeřův tah a předvídání protitahu; Učit se děti porozumět a správně vyřešit zadaný vzdělávací úkol. Kit šachy.

22 Šachová figurka"Kůň". Představit děti s šachovou figurkou"kůň". Umístěte rytíře do výchozí pozice. Rytíř tah, zajetí. Kit šachy, interaktivní prezentace, didaktické hry, kostkované sešity, tužky.

23 Šachová figurka"Kůň". Pokračování. Pokračujte v představování děti s šachovou figurkou"kůň", zapamatujte si znalosti získané v předchozí lekci (místo rytíře na výchozí pozici, tah rytíře, zajetí). Procvičte si pohyb rytíře a zajetí. Učit se děti správně porozumět a vyřešit zadaný vzdělávací úkol. Kit šachy, didaktické hry, kostkované sešity, tužky.

24 Šachová figurka"Kůň". Herní praxe. Upevnit znalosti, které děti získaly šachová figurka"kůň" v herní praxi šachovnice; Učit se děti správně interagovat mezi figurkami v procesu plnění herních úkolů, zapamatovat si a aplikovat získané znalosti o šachové figurky(věž, střelec, královna) během hry. Kit šachy, didaktické hry, kostkované sešity, tužky, kartičky s úkoly.

25 Šachová figurka. Pěšák. Představit děti s"pěšák". Umístěte pěšce do výchozí pozice. Pohyb pěšcem, zachycení. Přebírání průsmyku. Kit šachy, interaktivní prezentace, didaktické hry, kostkované sešity, tužky.

26 Šachová figurka"Pěšák". Pokračování. Pokračujte v představování děti s šachovou figurkou"pěšák", zapamatovat si místo v počáteční pozici, tah pěšcem, zajetí, pravidlo "vzít si průkaz" "propagace pěšce". Upevnit získané znalosti pomocí didaktických her a úkolů.

Kit šachy, interaktivní prezentace, didaktické hry, kostkované sešity, tužky.

27 Šachová figurka"Král". Představit děti s šachovou figurkou"král". Umístěte krále do výchozí pozice. Kingův tah. Vzít. Kit šachy, interaktivní prezentace, didaktické hry, kostkované sešity, tužky.

28 Šachová figurka"Král". Pokračování. Pokračujte v představování děti s šachovou figurkou"král", zapamatujte si znalosti získané v předchozí lekci (umístit krále do výchozí pozice, pohnout králem, zajmout). Dejte nový koncept - "kontrolovaný" pole. Upevnit získané znalosti pomocí didaktických her - cvičení: Učit se děti správně porozumět učebnímu úkolu a samostatně jej dokončit. Kit šachy, interaktivní prezentace, didaktické hry, kostkované sešity, tužky.

29 Šáh. Představit děti s novým konceptem"šek", tři možnosti obrany proti kontrole. Naučte se najít pozice, ve kterých je deklarována kontrola, mimo jiné tam, kde žádná kontrola není. Upevnit nové znalosti prostřednictvím jednotlivých her – úkolů, vyučování děti správně porozumět úkolu a samostatně jej řešit. Kit šachy, interaktivní prezentace.

30 Mat Pamatujte na význam pojmu "šek". Představte nový koncept "rohož". Naučte se najít pozice, ve kterých je deklarován mat, mimo jiné tam, kde žádný mat není. Upevnit nabyté znalosti prostřednictvím jednotlivých úkolů, vyučovat děti šachy

31 Mat v jednom tahu. Pamatujte na význam pojmu "rohož". Představte nový koncept - "mat v jednom tahu". Naučte se identifikovat mezi ostatními postavami v šachová pozice která oznamuje (vloží) mat v jednom tahu nepřátelskému králi. Upevnit získané znalosti praktickými a individuálními úkoly, vyučovat děti porozumět zadanému vzdělávacímu úkolu a samostatně jej řešit. Kit šachy, karty úkolů, tužky.

32 Remíza a patová situace. Představit děti s novými koncepty - "kreslit" A "patová situace". Zobrazit více možností šachová hra, které vedou k remízové ​​pozici. Naučte se najít pozice, ve kterých je patová situace, mimo jiné tam, kde žádná patová situace není. Upevnit nabyté znalosti prostřednictvím jednotlivých úkolů, vyučovat děti správně porozumět učební úloze a samostatně ji řešit. Kit šachy, karty úkolů, tužky.

33 Remíza a patová situace. Pokračování. Pamatujte na význam pojmu "kreslit", v jakých případech v šachy hra může být remíza, opakujte tyto situace na příkladu šachové pozice. Naučte se najít pozice, ve kterých je patová situace, mimo jiné tam, kde žádná patová situace není. Upevnit získané znalosti prostřednictvím individuální znalosti, Učit se děti správně porozumět zadanému vzdělávacímu úkolu a samostatně jej řešit. Kit šachy, karty úkolů, tužky.

34 Rošáda. Představit děti s novými koncepty: "rošáda", "dlouhé a krátké rošády". Představit pravidla rošády. Upevnit získané znalosti pomocí didaktických her a úkolů. Kit šachy, karty úkolů, tužky, vzdělávací hry.

35 Šachová hra. Představit děti s novými koncepty - "debut", "střední hra", "Konec hry", "hodnota čísel" (příznivá a nepříznivá výměna figurek nebo pěšců). Učit se děti při šachu hry jednají podle přijatá pravidla chování partnerů během šachová hra. Kit šachy.

36 Zábava. Šachový karneval

PEDAGOGICKÝ MONITOROVÁNÍ UČENÍ PROGRAMY

Pedagogické sledování znalostí a dovedností děti koná se 2x ročně (úvodní – v září, závěrečná – v květnu) jak formou individuálního rozhovoru, tak i řešením praktických problémů Diagnostická opatření umožňují sledovat pokrok předškoláků na každém stupni vzdělávání.

Metodika provádění pedagogických monitorovacích diagnostických kritérií

Do konce prvního roku výcvik dítě musí vědět:

Historie původu šachová hra;

- šachové podmínky: bílé a černé pole, horizontální, vertikální, diagonální, střed, partneři, výchozí pozice, bílá, černá, pohyb, zachycení, stát pod útokem,

Tituly šachové figurky: věž, střelec, královna, jezdec, pěšec, král;

Pravidla pro přesun a zachycení každého kusu.

Do konce prvního roku by děti měly být schopný:

Soustřeďte se na šachovnice;

Hrajte každý kus zvlášť;

Umístěte správně šachy rada mezi partnery;

Před hrou správně uspořádejte figurky;

Rozlišujte horizontální, vertikální, diagonální;

Hrad;

Řešte elementární šachové problémy.

Správně umístěte desku s partnery, uspořádejte figurky

Kritéria pro hodnocení

2 (Vysoký) « šachové království» ., příběhy šachy. Ví, jak používat pravítko a čtverečkovaný sešit. Ví, jak rychle a správně najít pole, svislice a úhlopříčky, zobrazovat je a volat nahlas. Zná, rozlišuje a pojmenovává šachovníci. Zná pohyby šachové figurky a jejich rozdíly. Rozumí technikám zachycení kusů. Dítě má rozvinutou kognitivní činnost, logické myšlení, fantazie. Rozvíjí se zrakové vnímání, pozornost a jemná motorika. Umí plánovat své činy, přemýšlet o nich, uvažovat a hledat správnou odpověď. Vyvinutá zručnost a vynalézavost, prostorová orientace

1 (Průměrný): Dítě má představu « šachové království» ,příběhy šachy. Při hledání dělá chyby šachová pole, svislice a úhlopříčky, ukazovat a vyvolávat je nahlas. Zaměňuje jméno šachové figurky, pohybuje se šachové figurky a jejich rozdíly. Plete si pojmy "rovná se", "není stejný",

"více", "méně".

0 (Krátký): dítě neví, jak rychle a správně najít pole, kolmice a úhlopříčky, ukázat je a nahlas je pojmenovat. Nezná, nerozlišuje a nejmenuje šachovníci. Nezná pohyby šachové figurky a jejich rozdíly.

LITERATURA:

1. Bereslavský L. Ya. « Šachy pro děti» .- Moskva: Nakladatelství AST, 2017

2. Petrushina N. M. « Šachová učebnice pro děti» .- Rostov-na- Don: Nakladatelství "fénix", 2016

3. V. V. Kostrov « Šachová kniha» .Zábava. -SPb.: Nakladatelství "Literatura", 2013.

4. V. V. Kostrov « Šachová kniha» Mat králi. -SPb.: Nakladatelství "Literatura", 2016.

5. V. V. Kostrov « Šachová kniha» Abstrakce. -SPb.: Nakladatelství "Literatura", 2013.

Internetové zdroje

1. Vzdělávací kurz pro začátečníky šachisté a hraní šachů online: [URL stránky: http://www.chess-master.net/articles/3.html;

2. Šachy: [webová stránka] URL: http://www.shahmatik.ru/ ;

3. Šachová knihovna: [webová stránka] URL: http://webchess.ru/ebook/.

Objem: 128 stran

Formát: 210 × 297 mm

ISBN

Standardní balení:

Rok vydání: 2017

O projektu.

Vzdělávací a metodický komplex „Phoenix - šachy pro předškoláky“ byl vyvinut v souladu s federálním státním vzdělávacím standardem předškolní vzdělávání. Skládá se z dílčího programu, metodická doporučení pro učitele dalšího vzdělávání, vychovatele, rodiče a didaktické materiály pro předškolní děti. Vzdělávací a metodický komplex „Phoenix - šachy pro předškoláky“ byl testován na experimentálních místech Federálního státního úřadu „FIRO“. Existují recenze a názory odborníků.

Realizace vzdělávacího komplexu „Phoenix – šachy pro předškoláky“ je zaměřena na vytvoření obecné kultury dětské osobnosti a obohacení (umocnění) rozvoje dítěte inkluzí do intelektuálně konkurenčního prostředí. Obsah vzdělávacího komplexu „Fénix – šachy pro předškoláky“ je zaměřen na děti všech zdravotních skupin.

Vzdělávací komplex „Phoenix - šachy pro předškoláky“ obsahuje autorský program pro výuku dětí hrát šachy, metodická doporučení k němu a didaktické materiály. Program určený pro děti od 4 let mohou využít šachoví trenéři, učitelé předškolních zařízení jako dílčí vzdělávací program, učitelé základních škol a učitelé doplňkového vzdělávání k pořádání mimoškolní aktivity, rodiče. K realizaci programu nejsou zapotřebí žádné speciální šachové znalosti ani herní dovednosti – výukovým procesem může se studentem projít i dospělá osoba. Vzdělávací komplex „Phoenix - šachy pro předškoláky“ obsahuje metodická doporučení pro seznámení dětí s šachovými figurkami, základy a základní techniky hry, vedení tříd a sportovních soutěží. Metodická doporučení jsou určena šachovým trenérům, učitelům doplňkového vzdělávání působícím v předškolních zařízeních a základních školách a mohou je využít i rodiče v podmínkách domácího učení a pro všeobecný rozvoj dětí.

O programu.

Autorský program "Phoenix - šachy pro předškoláky" je vyvinut v souladu s federálním státním vzdělávacím standardem pro předškolní vzdělávání a lze jej použít v jakékoli předškolní vzdělávací instituci v kombinaci s jakýmkoli vzdělávacím programem.

Program je vypracován na základě přístupu systémové činnosti a je zaměřen na rozvoj sociálních, komunikativních a kognitivních kompetencí. Zahrnuje stimulaci aktivity a strukturování myšlenkových procesů dítěte (pozornost, plánování, reflexe, paměť, počítání, analýza a introspekce).

Program byl vypracován v souladu s hlavními regulačními dokumenty upravujícími činnost předškolních dětí a je zaměřen na řešení problémů federálního státního vzdělávacího standardu pro předškolní vzdělávání v oblasti formování obecné kultury dětské osobnosti a obohacování (zesilování) vývoj dítěte.

Program je zaměřen na formování osobního rozvoje dítěte od 4 let jeho zapojením do intelektuálního a sportovního prostředí, zejména seznámením s uměním šachu.

K realizaci programu nejsou zapotřebí žádné speciální šachové znalosti ani herní dovednosti – výukovým procesem může se studentem projít i dospělá osoba.

Program je koncipován pro trávení volného času s dětmi v kteroukoli roční dobu v rámci vzdělávacích a sportovních akcí. Vedoucí formy organizování tříd jsou skupinové i podskupinové. Hlavní metody výuky dětí: příběh, demonstrace, skupinové i individuální rozhovory a aktivity se sportovním zaměřením, které navozují vztah k šachu jako sportu. Šachy jsou prezentovány jako hlavní činnost a jako způsob vzdělávání.

Program je určen šachovým trenérům, učitelům předškolních zařízení jako dílčí vzdělávací program, učitelům základních škol a učitelům doplňkového vzdělávání pro organizování mimoškolních aktivit a rodičům.

V rámci Programu je navrženo využívat vypracované výukové materiály a metodická doporučení.

Didaktické materiály.

Didaktické materiály jsou součástí vzdělávacího komplexu „Phoenix – šachy pro předškoláky“ a jsou určeny pro předškolní děti.

Každému listu didaktického materiálu odpovídá stránka metodických doporučení, která představuje algoritmus pro vedení lekce. Dítě úzce spolupracuje s archem didaktického materiálu, šachovnicí a figurami (sportovní náčiní). Dítě získává informace pomocí didaktických materiálů. Vizuální metody se používají ve spojení s verbálními a praktickými metodami výuky.

Na konci lekce je dítě vyzváno, aby použitý list didaktického materiálu vložilo do své individuální složky.

Metodická doporučení k dílčímu Programu jsou součástí vzdělávacího komplexu „Fénix – šachy pro předškoláky“. Metodická doporučení jsou určena šachovým trenérům, učitelům doplňkového vzdělávání působícím v předškolních zařízeních a základních školách a mohou je využít i rodiče v podmínkách domácího učení a pro všeobecný rozvoj dětí.

Každá stránka metodických doporučení odpovídá konkrétnímu listu didaktického materiálu pro děti a nabízí algoritmus pro vedení lekce. Zpravidla se jedná o anketu, práci s listem didaktického materiálu, šachovnicí a figurkami (sportovní náčiní), diskuzi nebo diskuzi na téma nebo jednotlivé pojmy nastolené v hodině. Na konci lekce je dítě vyzváno, aby použitý list didaktického materiálu vložilo do své individuální složky.

V horní části stránky je uvedeno téma a hlavní cíle lekce. Na levé straně stránky s pokyny je nákres hodin ukazujících čas v minutách. Oblouk napravo od hodin je rozdělen na segmenty jinou barvu, které ukazují, kolik času se navrhuje věnovat té či oné části lekce. Barva textu na pravé straně stránky odpovídá barvě podobné části oblouku. V dolní části stránky jsou odpovědi na otázky a úkoly z odpovídajícího listu didaktických materiálů. Pokud úkoly nevyžadují odpovědi, pak jsou prezentované obrázky přesným opakováním látky na didaktickém listu.

Didaktický materiál ve většině případů slouží jako doplněk sportovního vybavení.

20.01.2016 15:52

Zobrazení obsahu dokumentu
"Šachy pro předškoláky"

Městský rozpočtový předškolní vzdělávací ústav

"Centrum rozvoje dětí - Mateřská škola "Skazka"

Zkontrolováno a schváleno Schváleno:

v učitelské radě Vedoucí MBDOU „Centrum rozvoje

od "__"____________20___ dítě - školka "Pohádka"

protokol č. ______ _______________Gargapolova O.A.

"___" ______________20____

PROGRAM PRÁCE UČITELE

Akademický rok 2015-2016

Shkred Natalya Sergejevna

Pro dodatečné vzdělávací služba

Kalendář a tématické plánování 1 rok studia 5

Kalendář a tematické plánování 2. ročník 19

Metodika zjišťování úrovně rozvoje dovedností a schopností dětí 31

Reference 34

Navrhovaný program je založen na programech „Šachy, první rok“ od I.G. Sukhina a „Jak učit šachy“ od A.K. Kosteniuk, které vycházejí z řady nekonvenčních autorových vývojů. Mezi nimi:

Široce používané v vzdělávací proces hry na fragmentech šachovnice;

Využití nestandardních didaktických úkolů a her;

Podrobná studie schopností každé šachové figurky;

Přednostní využití ve výchovně vzdělávacím procesu herních pozic s omezené množství postavy;

Identifikace základní hry první fáze výcviku „Hry destrukce“: figurka proti figurce;

Vývoj specifických bloků herních ustanovení pro každou didaktickou hru.

Navrhovaný doplňkový vzdělávací program pro děti staršího předškolního věku „Šachy“ je zaměřen na intelektuální rozvoj dětí, pomáhá zlepšovat duševní procesy, jejichž formování je aktivní zejména v předškolním věku.

Počáteční kurz učení se hrát šachy je co nejjednodušší a nejpřístupnější. Při studiu šachového kurzu jsou důležité speciálně organizované herní činnosti, využívání metod hraní výchovných úkolů a vytváření herních situací. V herní forma uvádí děti do světa šachu: seznamuje předškoláky s historií vývoje šachu. Jednoduchou a srozumitelnou formou vypráví o šachových figurkách, „magických“ vlastnostech a tajemných rysech šachovnice, o základních pravidlech hry a některých jejích principech, uvádí předškoláky do jedinečného světa šachů a vštěpuje jim mají lásku k prastaré a moudré hře. "Abyste strávili znalosti, musíte je absorbovat s chutí," opakoval rád A. France. Program proto široce využívá šachové pohádky, hádanky, šarády, zábavné problémy a kvízy, které budou zajímat předškoláky.

Pedagogické úkoly, kterým šachová hra čelí, jsou poměrně široké a rozmanité:

Vzdělávací - rozšiřuje obzory, doplňuje vědomosti, aktivuje duševní činnost předškoláka, učí orientaci v rovině, trénuje logické myšlení a paměť, postřeh, pozornost atd.;

Výchovné – rozvíjí u dítěte vytrvalost, vytrvalost, vůli, klid, sebedůvěru a vytrvalý charakter;

Estetické - dítě žije při hře ve světě pohádek a proměn obyčejné šachovnice a figurek v kouzelné, ladnost a krása jednotlivých tahů a šachových kombinací mu dává opravdové potěšení a schopnost nacházet v něm neobyčejné. obyčejné obohacuje dětskou představivost, přináší estetické potěšení a nutí ho obdivovat úžasnou hru.

Přímá edukační činnost o hře šachů probíhá 2x týdně v odpoledních hodinách.

Doba trvání - 30 minut.

Délka programu: 2 roky.

Učební plán zahrnuje 5 bloků: šachovnice, šachové figurky, počáteční umístění figurek, tahy a zachycení figurek, taktika. Každý blok je určen pro určitý počet lekcí a hodin.

Realizace programu šachového klubu „Rook“ vyžaduje následující vybavení:

didaktické hry pro výuku šachů;

vizuální pomůcky (alba, portréty vynikajících šachistů, tréninková schémata, ilustrace, fotografie);

demonstrační nástěnné magnetické tabule se sadami šachových figurek;

různé druhy stolních šachů;

šachové stoly;

šachové hodiny;

„Šachový“ koutek ve starších a přípravných skupinách.

Kalendář a tématické plánování 1 rok studia

Kalendář a tematické plánování 2. ročník

Metodika zkoumání úrovně rozvoje dovedností a schopností dětí

Kritéria pro vývojové úrovně dětí

Vysoký: Dítě má představu o „šachovém království“. Ví, jak používat pravítko a čtverečkovaný sešit. Ví, jak rychle a správně najít pole, svislice a úhlopříčky, zobrazovat je a volat nahlas. Zná, rozlišuje a pojmenovává šachové figurky. Zná tahy šachových figurek a jejich rozdíly. Chápe důležitost prvních tahů. Rozumí technikám zachycení kusů. Dokáže samostatně dokončit úkoly, krátce a přesně vyjadřovat myšlenky a plnit úkoly rychlejším tempem. Dítě má rozvinutou kognitivní činnost, logické myšlení a představivost. Má dovednosti počítání předmětů, schopnost korelovat množství a počet. Rozvíjí se zrakové vnímání, pozornost a jemná motorika. Umí plánovat své činy, přemýšlet o nich, uvažovat a hledat správnou odpověď. Vyvinutá zručnost a vynalézavost, prostorová orientace, schopnost myslet, myslet a analyzovat. Má koncept „rošáda“, „šek“ a „mat“. Ví, jak zaznamenávat šachové partie. Poznává a rozlišuje geometrické obrazce v různých polohách, umět je postavit z tyčinek a různých částí, umět tyto figurky používat k navrhování ozdob a zápletek. Dítě má rozvinuté logické myšlení.

Průměrný: Pro dítě je obtížné používat pravítko a kostkovaný sešit, rychle a správně najít okraje, svislice a úhlopříčky, nahlas je ukázat a pojmenovat. Zmatený ohledně názvů šachových figurek, tahů šachových figurek a jejich rozdílů. Plete si pojmy „rovný“, „nerovný“, „více“, „méně“. Zmatený z pojmenování geometrických tvarů a porovnávání veličin na základě měření. Ne vždy rozpoznává a rozlišuje geometrické obrazce v různých polohách.

Krátký: dítě neví, jak rychle a správně najít pole, kolmice a úhlopříčky, ukázat je a nahlas je pojmenovat. Nezná, nerozlišuje a nepojmenovává šachové figurky. Nezná tahy šachových figurek a jejich rozdíly. Nemá pojem „rošáda“, „šek“ a „mat“. Neví, jak zapsat šachové partie.

Požadavky na úroveň školení studentů

Musíš vědět:

Šachové pojmy: bílý a černý čtverec, horizontální, vertikální, diagonální, střed, partneři, počáteční pozice, tah, zajetí, kontrola, mat, pat, remíza;

Názvy šachových figurek: věž, střelec, dáma, jezdec, pěšec, král;

Pravidla pohybu, zachycení každého kusu.

Muset být schopný:

Navigace na šachovnici;

Hrajte s každou figurkou samostatně a v kombinaci s jinými figurkami, aniž byste porušili pravidla šachu;

Správně umístit šachovnici mezi partnery;

Správně umístěte figurky před hrou;

Schopnost pohybovat figurkami vodorovně, svisle, diagonálně;

Vyřešte jednoduché šachové úlohy.

Výsledkem realizace doplňkového vzdělávacího programu je pořádání tréninkových turnajů, štafet, kvízů, soutěží.

Základní formy a prostředky výuky:

1. Praktická hra.

2. Řešení šachových úloh, kombinace a studie.

3. Didaktické hry a úkoly, herní cvičení;

4. Teoretické hodiny, šachové hry.

Kosteniuk, A.K. Jak učit šachy [text]/ A.K. Kosteniuk, N.P. Kosteniuk. – M.: „Ruský šachový dům“, 2008;

Petrushina, N. M. Učebnice šachu pro děti [text] / N. M. Petrushina - Rostov n/D Phoenix, 2006;

Sukhin, I. G. Dobrodružství v šachové zemi [text] / I. G. Sukhin. - M.: Pedagogika, 1991;

Sukhin, I. G. Úžasná dobrodružství v šachové zemi [text] / I. G. Sukhin. - Rostov n/d: Phoenix, 2004;

Sukhin, I. G. Šachy pro nejmenší [text] / I. G. Sukhin. - M.: Astrel; AST, 2000;

Sukhin, I. G. Šachy, první ročník aneb Tam jsou černé a bílé buňky plné zázraků a tajemství [text]: učebnice pro 1. stupeň ZŠ čtyřleté a tříleté / I. G. Sukhin - Obninská duchovní obroda, 1998;

Sukhin, I. G. Šachy, první ročník aneb Studium a výuka [text]: příručka pro učitele / I. G. Sukhin. - Obninsk: Duchovní obrození, 1999;

Internetové zdroje

Školicí kurz pro začínající šachisty a hraní šachů online: [site] URL: http://www.chess-master.net/articles/3.html;

Šachy: [stránky] URL: http://www.shahmatik.ru/;

Šachy: [stránky] URL: http://megachess.net/School/učebnice/;

Šachová knihovna: [webová stránka] URL: http://webchess.ru/ebook/.

Dětské zdravotní a vzdělávací centrum

fyzický trénink

Pracovní program džbánek

"Šachy"

Další vzdělání

Akademický rok 2014 – 2015

Byl sestaven pracovní program

učitel dalšího vzdělávání

Shipunova O.N.

Vesnice Selizharovo

2014

VYSVĚTLIVKA

Program "Šachy » je upravený doplňkový vzdělávací programtělesná výchova a sport směr.

Relevantnost. Šachy jsou nejen hrou, která přináší dětem spoustu radosti a potěšení, ale také účinnou účinná náprava a duševní vývoj, formování vnitřního plánu jednání – schopnost jednat v mysli. Šachové hry rozvíjejí takový komplex nejdůležitější vlastnosti, které odedávna nabyly zvláštního společenského významu – jde o jeden z nejlepších a nejvíce vzrušujících druhů volného času, jaký kdy lidstvo vymyslelo.

Naučit se hrát šachy již od útlého věku mnoha dětem pomáhá nezaostávat ve vývoji za svými vrstevníky a otevírá cestu ke kreativitě pro statisíce dětí nekomunikativního typu. Rozšíření jejich sociálního okruhu a příležitostí k plnému sebevyjádření a seberealizaci umožňuje těmto dětem překonat izolaci a imaginární méněcennost.

Šachy ze své podstaty zůstávají především hrou. A dítě je zejména na začátku učení vnímá právě jako hru. To zajišťuje široké využití zábavného materiálu, zařazení herních situací do tříd, čtení didaktických pohádek atd. Šachy se stávají stále vážnější činností pro velké množství lidí a napomáhají rozvoji člověka v jakémkoli prostředí činnosti. , podporující harmonický rozvoj jednotlivce.

Pedagogická proveditelnost Tento program je zaměřen na organizování smysluplného trávení volného času studentů, uspokojování jejich potřeb aktivních forem kognitivní činnosti.

Hraní šachů rozvíjí vizuální a obrazné myšlení, podporuje vznik logického myšlení, podporuje vytrvalost, přemýšlivost, rozhodnost, rozvíjí u člověka řadu nezbytných a ve společnosti požadovaných vlastností: vůli, vytrvalost, trpělivost, schopnost koncentrace, odvahu, vypočítavost, schopnost rychle a správně jednat rozhodování v měnícím se prostředí atd. .

Šachy, které také spojují prvky vědy a umění, dokážou tyto vlastnosti u žáků rozvíjet efektivněji než jiné sporty. Utváření těchto vlastností samozřejmě vyžaduje motivaci a v šachu může každá porážka a z ní získané ponaučení vytvořit v dítěti nejsilnější motivaci k rozvoji určitých charakterových vlastností.

Dítě, které se učí tuto hru, se stává sbíranějším, sebekritičtějším, zvyká si myslet samostatně, rozhodovat se, bojovat až do konce a nenechat se odradit neúspěchy. Na základní škole dochází k radikálním změnám: do popředí se dostává vývojová funkce vzdělávání, významně přispívající k rozvoji osobnosti mladších školáků a nejúplnějšímu rozvoji jejich tvůrčích schopností.

Program "Šachy » umožňuje realizovat mnoho pozitivních nápadů domácích teoretiků i praktiků – učinit učení radostným, udržet udržitelný zájem o poznání. Stěžejním momentem lekcí je aktivita samotných studentů, kdy pozorují, porovnávají, třídí, seskupují, vyvozují závěry, zjišťují zákonitosti.

Účel programu – vytváření podmínek pro osobnostní a intelektuální rozvoj studentů, utváření společné kultury a organizaci smysluplného trávení volného času prostřednictvím učení se šachu.

Těchto cílů je dosaženo řešením následujících úkolů:

vzdělávací:

Naučte děti sledovat vývoj událostí na šachovnici.

Naučte se hrát šachovou partii od začátku do konce v souladu se všemi pravidly.

Naučte se řešit šachové úlohy v 1-2 tazích.

Naučte děti pracovat samostatně.

Naučte školáky plánovat si hru a práci.

rozvíjející se:

Rozvíjet univerzální metody duševní činnosti (abstraktní logické myšlení, paměť, pozornost, představivost, schopnost provádět logické operace).

Zvyšte úroveň sportovního výkonu.

Rozvíjet intelektuální schopnosti.

Rozšiřte svému dítěti obzory.

Rozvíjejte kreativní myšlení.

Formujte kognitivní nezávislost.

zvýšení:

Podporujte potřebu zdravého životního stylu.

Pěstovat tvrdou práci, disciplínu, vědomí a aktivitu.

Rozvíjejte schopnosti sebeúcty a sebekontroly.

Teoretická práce s dětmi probíhá formou přednášek, debat, rozhovorů, rozebírá se hrané hry dětí, rozebírá se i partie slavných šachistů.

Praktická výuka je také různorodá - zahrnují sezení simultánních her s vedoucím, soutěže v řešení problémů, etudy a herní kurzy, turnaje, hry různé typy na šachové téma.

Individuální sezení se konají pro děti, které mají potíže se zvládnutím programu, a také pro ty studenty, kteří dokážou látku studovat rychleji a hlouběji než ostatní.

Charakteristické rysy programy . Cíl udělat z dítěte velmistra není v tomto programu prioritou. A pokud dítě nedosahuje vynikajících sportovních výsledků v šachu, pak to není považováno za životní selhání. Úvodní kurz učení se šachu je maximálně jednoduchý a dostupný pro žáky základních škol.

Velký význam při studiu šachového kurzu má speciálně organizovaná herní činnost, využití techniky hraní vzdělávacích úkolů a vytváření herních situací. Program poskytuje ukázkový seznam různé didaktické hry a úkoly, je uvedena verze přibližného rozdělení programového materiálu, uveden seznam šachových her a také šachové didaktické hračky, které lze použít ve vzdělávacím procesu a vyrobit si je vlastníma rukama.

Základem pro organizaci práce s dětmi v tomto programu je systémdidaktické zásady :

princip psychické pohody - vytvoření edukačního prostředí, které zajistí odstranění všech stresotvorných faktorů edukačního procesu;

princip minimax - každé dítě dostane příležitost postupovat svým vlastním tempem;

princip holistického pohledu na svět - se zaváděním nových poznatků se odhaluje jeho vztah k předmětům a jevům okolního světa;

princip variability - Děti rozvíjejí schopnost vlastní volby a systematicky dostávají možnost volby;

princip kreativity - Proces učení je zaměřen na to, aby děti získávaly vlastní zkušenost s tvořivou činností.

Výše uvedené principy integrují moderní vědecké pohledy na základy organizace vývojového vzdělávání a poskytují řešení problémů intelektuálního a osobního rozvoje.

To nám umožňuje očekávat, že si děti vyvinou udržitelný zájem o hraní šachů, rozvinou schopnost vytvořit si vnitřní plán činnosti, rozvinou prostorovou představivost, odhodlání, vytrvalost při dosahování cílů a naučí je samostatně se rozhodovat a přebírat zodpovědnost. pro ně.

Metodická podpora programy

Základní vyučovací metody:

Formování šachového myšlení u dítěte prochází řadou fází, od reprodukčního opakování algoritmů a schémat na standardních pozicích až po kreativní aplikaci znalostí v praxi, což často znamená odmítání obecně uznávaných stereotypů.

V počáteční fázi převažujíhravé, vizuální Areprodukční metody . Platí:

Při poznávání šachových figurek.

Při studiu šachovnice.

Při výuce pravidel hry.

Při uvědomění si materiální převahy.

Hrát velkou roli obecné zásady hraní hry v různých fázích šachové partie, kde se hlavní metodou stávávýrobní . Aby student realizoval svůj plán na šachovnici, ovládá taktický arzenál šachu, v důsledku čehož se vytváří následující algoritmus myšlení: analýza polohy - motiv - myšlenka - výpočet - tah. Produktivní metoda hraje v budoucnu důležitou roli při studiu openingů a základů poziční hry, zejména při studiu typických middlegame a endgame pozic.

Při studiu teorie otevírání je hlavní metodoučástečně hledat. Nejúčinnější způsob, jak studovat teorii otevírání, je, když dítě dělá většinu práce samostatně.

V pozdějších fázích výcviku se používákreativní metoda , zlepšit taktické dovednosti studentů (samostatné sestavování pozic zahrnujících určité taktické údery, mat v určitém počtu tahů atd.).

Metoda problémového učení . Rozbor her mistrů různých směrů a kreativní pochopení jim pomáhá rozvíjet vlastní přístup ke hře.

Použití těchto metod zahrnuje především zajištění samostatnosti dětí při hledání řešení nejrůznějších problémů.

Základní formy a prostředky výuky :

Praktická hra.

Řešení šachových úloh, kombinací a studií.

Didaktické hry a úkoly, herní cvičení.

Teoretické hodiny, šachové hry, šachové vzdělávací hračky.

Účast na turnajích a soutěžích.

Zvláštnost program spočívá v tom, že v prvním roce studia dítě udělá své první krůčky ve světě šachu. Studenti se seznamují s historií šachové hry, šachovnice, figur, učí se plnit různé didaktické úkoly, hrát pozice s omezeným počtem figurek, bloky herních pozic na samostatných úlomcích desky. Velký prostor je věnován studiu „předmatkového“ období hry.

Ve třídách se používá materiál, který je pro děti zvláště zajímavý: hádanky, básničky, pohádky, šachové miniatury a dramatizace. Klíčový bod třídy je aktivita samotných dětí, při které pozorují pohyb figurek na šachovnici, porovnávají sílu figurek a jejich postavení, vyvozují závěry, zjišťují vzory, dělají první krůčky na šachovnici.

Obsahem je přímá výuka šachové hry, zvládnutí pravidel šachové hry, dále seznámení se šachovou notací, kreativita vynikajících šachistů; děti se učí řešit šachové úlohy. V hodinách se využívají výukové plakáty, schémata, úkoly k samostatnému řešení, hádanky, rébusy na témata, bludiště na šachovnici, křížovky, hlavolamy, šachové loto, kvízy atd., jejichž řešení poskytuje nejen informace o libovolném dílku, ale i představu o jeho herních možnostech a omezeních.

Dále jsou studentům nabídnuta témata k samostatnému studiu: „Královna proti pěšce“, „Královna proti králi“ atd., zábavné příběhy z historie šachu, testy k ověření získaných znalostí.

Hlavní části kurzu jsou témata: Zahájení, Konec hry, Taktika, Strategie, Historie a Řešení problémů.

Během vzdělávacího procesu program pokládá a vytváří základy pro osvojení počátečních čtenářských a studijních dovedností cizí jazyky, prostorové myšlení. Jsou studována pravidla šachu, mat osamělého krále a koncovka pěšce. Dochází k prvotnímu seznámení školáků s takovými základy šachu, jako je taktika, zahájení, mistři světa.

Při výuce šachů dětí by měly být jejich znalosti doplněny o základní historické informace. Na základní škole není úkol podrobně studovat kreativitu šachistů, ale zahrnuje pouze první seznámení s nejlepšími představiteli této starověké hry. Samostatné exkurze do světa šachové historie formují a rozvíjejí čtenářské dovednosti mladších školáků.

Vzdělávací práce

Zachování a upevňování zdraví žáků je důležitým úkolem vzdělávacího programu"Šachy" . K řešení tohoto problému byl vytvořen systém opatření zlepšujících zdraví, který je prováděn po celou dobu realizace programu:

Vyučovací zátěž je regulována podle věku žáků, do výuky je navíc zařazena výuka tělesné výchovy, hry v přírodě a štafety.

Vytváření příznivého psychologického klimatu, kreativní atmosféry ve třídě, přátelských vztahů mezi dětmi, vzájemného porozumění, přítomnosti systému pobídek a odměn, pohyb od jednoduchých ke komplexním zvyšuje psycho-emocionální náladu každého dítěte, pomáhá mu být věřit ve své schopnosti a být schopen zhodnotit své úspěchy.

Podmínky programu

Tento program je určen pro 1 rok studia. Program poskytuje 138 hodin výuky po celý rok – 3 hodiny týdně.

Dětský věk

Tento program je určen pro děti ve věku 6-10 let.V kroužku se učí děti ve věku základní školy.

Podmínky náboru.

Výuku se mohou účastnit děti, které nemají zdravotní kontraindikace a navštěvují základní školu.

Kapacita skupiny -15 lidí.

Formy organizace dětí: individuální,G skupinové, individuální a skupinové (při přípravě dětí na soutěže).

Vybavení pro třídy

studovna;

šachovnice se sadou šachových figurek (jedna sada pro 2 děti);

vzory horizontálních, vertikálních a diagonálních čar

šablony latinských písmen (z kartonu nebo silného papíru) pro učení šachové notace

látková taška pro hru „Magic Bag“,

barevné tužky,

markery,

kreslící papír.

Očekávané výsledky

Na konci programu děti

Vědět:

šachové pojmy: bílý a černý čtverec, horizontální, vertikální, diagonální, střed, partneři, výchozí pozice, bílý, černý, tah, zajetí, kontrola, mat, pat, remíza;

jména šachových figurek: věž, střelec, dáma, jezdec, pěšec, král;

pravidla pro přesun a zajetí každé figurky - tahy včetně kontroly a rošády; útoky a zajetí, včetně zajetí na průsmyku;

jména a pořadí prvních 8 písmen latinské abecedy;

cíl hry: mat, pat, remíza;

šachová notace;

absolutní a relativní hodnota čísel;

techniky a metody matování osamělého krále;

historie šachové hry;

pravidla hry.

Umět:

nahrát šachovou partii;

provádět kombinace;

zvládnout techniku ​​matu osamělému králi;

řešit jednoduché problémy;

zaznamenat hru do 10. tahu.

získá teoretické znalosti a praktické dovednosti v šachové hře;

zvýší úroveň rozvoje abstraktně-logického a kreativního myšlení, paměti, pozornosti, představivosti, intelektových schopností, sportovní výkonnosti; bude rozvíjet schopnost provádět logické operace.

budou formovat osobní vlastnosti – pracovitost, disciplínu, vědomí, aktivitu a potřebu vést zdravý životní styl.

Konečný výsledek školení Zvažuje se schopnost hrát šachovou partii podle pravidel od začátku do konce. To předpokládá určitou sílu znalostí a schopnost je aplikovat v praxi.

Shrnutí formulářů: účast studentů v soutěžích.

V průběhu zvládnutí programu dostává dítě kvalitativní hodnocení: „dobře“, „úžasně“, „ne zcela přesné“, „přemýšlejte o tom, uspějete“, „dobře“ atd.

Vzdělávací a tematický plán

№ p/p

Názvy sekcí a témat

Počet hodin

Celkový počet hodin

Teorie

Praxe

Král je nejdůležitější, hlavní postava. Herní strategie.

Havran.

Slon.

"Silná postava" královna.

10.

Kůň.

11.

12.

13.

Mat je cílem hry.

14.

15.

Kreslit. Pat.

16.

Rošáda.

17.

18.

19.

20.

Celkový:

47

91

138

Obsah programu

1. Úvodní lekce. Bezpečnostní opatření.

Teorie:

2. První seznámení s Šachovým královstvím. Šachy jsou sport, věda, umění.

Teorie: Krátký příběhšachy

3. Šachovnice je šachové bojiště. Pravidla hry. Počáteční koncepty.

Teorie: Úvod do základních pojmů:

Vodorovné roviny

Vertikály

Úhlopříčky

Střed, boky.

Praxe:

Didaktické hry a úkoly

"Horizontální". Dva hráči střídavě plní jednu z vodorovných čar šachovnice kostkami (žetony, pěšci atd.).

"Vertikální". Totéž, ale jedna ze svislých čar šachovnice je vyplněna.

"Úhlopříčka". Totéž, ale jedna z úhlopříček šachovnice je vyplněna.

"Pojmenujte vertikálu." Učitel ukáže jednu ze svislic, studenti ji musí pojmenovat. Tak říkají školáci všechny vertikály. Potom se učitel zeptá: „V jaké vertikální poloze jsou králové ve výchozí pozici? Královny? Královští sloni? Královniny věže? A tak dále.

"Pojmenujte vodorovnou čáru." Tento úkol je podobný předchozímu, ale děti identifikují horizontálu. (Například: „Druhá horizontála“).

"Pojmenujte úhlopříčku." A zde se určuje úhlopříčka.

(Například: „Úhlopříčka e1 - a5“).

"Jakou barvu má pole?" Učitel pojmenuje pole a požádá o určení jeho barvy.

"Kdo je rychlejší". K tabuli jsou přivoláni dva studenti a učitel je vyzve, aby na demonstrační tabuli našli určité pole. Vyhrává ten, kdo to udělá rychleji.

Hra "Pošťák".

4. Šachové figurky. První setkání.

Teorie: Bílé a černé armády.Pravidlo "Pokud se toho dotkneš, jdi!"

Praxe:

Didaktické hry a úkoly

"Magická taška" Všechny šachové figurky jsou postupně ukryty v neprůhledném sáčku, každý ze studentů se snaží hmatem určit, která figurka je ukrytá.

"Hádej." Učitel slovně popíše jednu z šachových figurek, děti musí uhodnout, o jakou figurku se jedná.

"Tajná postava" Všechny figurky stojí na učitelském stole v jedné řadě, děti střídavě vyvolávají všechny šachové figurky kromě předem vybrané „tajné“; Místo názvu této postavy byste měli říci: „Tajné“.

"Tipni si". Učitel si pro sebe myslí jednu z postav a děti se střídavě snaží uhodnout, která postava je myšlena.

"Jaké společné?" Učitel vezme dvě šachové figurky a zeptá se žáků, v čem jsou si podobní. Jaký je rozdíl? (Barva, tvar.)

"Velký a Malý." Na stole je šest různých postav. Děti pojmenují nejvyšší postavu a položí ji na stranu. Úkol: uspořádejte všechny postavy na výšku.

"Míč". Učitel řekne nějakou frázi o výchozí pozici, například: „Věž je v rohu,“ a hodí míč jednomu ze studentů. Pokud je tvrzení pravdivé, pak by měl být míč chycen.

5. Ušlechtilí pěšci černé a bílé šachovnice.

Teorie: „Malý a vzdálený. Prošel jsem celou šachovnici a našel kousek.“ Pohyb pěšcem, zajetí, povýšení, síla. „Tripování“ (pravidlo převzetí průkazu).

Praxe:

Definice strategie. Účelný vývoj figur, volba plánu, centralizace. Praktická cvičení: analýza a rozehrání speciálně vybraných pozic s partnerem.

Didaktické hry a úkoly

"Do bitvy jdou pouze pěšci", "Hra ničení", "Útok na nepřátelskou figurku."

6. Král - nejdůležitější, hlavní postava.

Teorie: The King's Move. A král je válečník v poli (bere).

Praxe:

Didaktické hry a úkoly

„Hra ničení“, „Jeden válečník v poli“.

7. Věž.

Teorie: Přímočaré, nenáročné. Pohyb, vezmi.

Praxe:

Didaktické hry a úkoly

Jeden proti pěšcům. Labyrint. „Zachycení kontrolního pole“, „Ochrana kontrolního pole“, „Nejkratší cesta“.

Hra „Sám válečník v poli“, „Přelsti hlídky“, „Sundej hlídky“, „Útok na figurku nepřítele“.

8. Slon .

Teorie : Pohyb, zachycení. Biskupové s bílými a tmavými čtverci. Kde je silnější: na okraji, ve středu, v rohu? Lehká a těžká postava. Věž versus střelec.

Praxe:

Didaktické hry a úkoly

„Hra ničení“, „Sám válečník v poli“, „Sundejte hlídky“, „Labyrint“, „Přelstíte hlídky“, „Nejkratší cesta“, „Zaútočte na nepřátelskou postavu“, „Dvojitý úder“, „Zachyťte “, „Obrana“, „Vyhrajte kousek.“

9. „Silná postava“ Královna.

Teorie: "Silná postava" královna. Královniny cesty. Pohyb, vezmi. Kde je silnější? Střed, okraj, roh. Královna proti věži, střelci.

Praxe:

Didaktické hry a úkoly

10. Kůň.

Teorie: "Skoč, hop a do stran." Hýbat, brát, násilně. Nezvyklý krok. Chodí písmenem „G“ a tak a tak. Hra s rytířem na komolé desce. Střed, okraj, roh. Rytíř proti královně, věži, střelci.

Praxe:

Didaktické hry a úkoly

„Hra ničení“, „Sundejte hlídky“, „Jeden válečník v poli“, „Labyrint“, „Přelstíte hlídky“, „Zkratka“, „Zachyťte kontrolní pole“.

11. Srovnávací charakteristiky a relativní hodnota čísel.

Teorie: Hodnota čísel. Komparativní síla figur. Dosažení materiální převahy.

Praxe:

Didaktické hry a úkoly

"Kdo je silnější". Učitel ukazuje dětem dvě postavy a ptá se: „Která postava je silnější? Jak dlouho?" "Obě armády jsou si rovny." Učitel položí na stůl jednu až čtyři figurky a požádá děti, aby na své šachovnice umístily další sady figurek tak, aby se součty bodů v armádě učitele a žáka rovnaly.

"Vítězný materiál." Učitel umístí na demonstrační tabuli vzdělávací pozice, ve kterých musí bílí dosáhnout materiální převahy.

"Ochrana". Ve vzdělávacích předpisech je třeba najít cestu k zachování materiální rovnosti.

12. Zkontrolujte. Koncept šeku. Obrana před kontrolou.

Teorie: co je šek? Koncept šeku. Zkontrolujte s dámou, věží, střelcem, jezdcem, pěšcem.

Cvičení: Didaktické hry a úkoly

13. Mat je cílem hry.

Teorie: Pojem šachový výraz „mat“. Mat je cílem šachové hry.Nejjednodušší konce. Definice koncovky. Role krále v koncovce. Pravidlo náměstí. Mat s různými figurami. Praktická cvičení: analýza a rozehrání speciálně vybraných pozic s partnerem, řešení problémů.

Praxe: Řešení nejjednodušších šachových problémů, abyste dali mat osamělému králi.

Řešení šachových úloh pro všechny typy šachových podložek: lineární, podepřená podložka, diagonální, vertikální, horizontální podložka.

Didaktické hry a úkoly

"Limited King" Musíte provést tah, po kterém černému králi nezbude žádný počet polí na ústup.

Řešení úloh na šachových listech „1000 šachových úloh“.

14. Technika matu osamělého krále

Teorie:

Praxe:

Didaktické hry a úkoly

"Šek nebo mat." Mat nebo mat pro černého krále?

"Kamarád nebo pat." Je nutné určit, zda je na šachovnici mat nebo pat.

"Kamaráde jedním pohybem." Je nutné dát černému králi mat jedním tahem.

"Až do krajnosti." Bílý musí provést takový tah, aby černý král ustoupil do jedné z krajních vertikál nebo horizontál.

"V rohu." Musíte provést tah, aby černý musel přesunout svého krále na rohové pole.

15. Nakreslete. Pat.

Teorie: Možnosti kreslení. Pat. Rozdíl mezi patem a matem. Příklady na Pat.

Praxe:

Didaktický úkol

"Patová situace nebo žádná patová situace."

16. Rošáda .

Teorie: Dlouhé a krátké rošády. Pravidla rošády.

Praxe:

Didaktický úkol

17. Šachová partie. Začátek šachové hry. Pravidla a zákony otevírání.

Teorie: Začátek šachové hry. Nejobecnější představy o tom, jak začít šachovou hru. Pravidla a zákony otevírání. Hrajte se všemi figurkami z výchozí pozice.

Definice otevření. Cíle zahájení a principy jeho hraní.

Praxe: rozbor speciálně vybraných pozic a tréninkových her, rozbor nejčastěji se opakujících chyb.

18. Krátké šachové partie.

Teorie: Uspořádání figurek před šachovou hrou.

Pravidlo: "Královna miluje svou barvu."

Vztah mezi horizontálami, vertikálami, úhlopříčkami a výchozí polohou postav.

Koncept taktiky a kombinace. Základní taktika.

Praxe:

Praktická cvičení: analýza speciálně vybraných pozic, řešení tematických náčrtů.

Didaktické hry a úkoly

"Vak." Studenti postupně vytahují z pytlíku šachové figurky a postupně si uspořádávají výchozí pozici.

"Ano i ne". Učitel vezme dvě šachové figurky a zeptá se dětí, zda jsou tyto figurky ve výchozí pozici vedle sebe.

19. Zábavné šachové stránky.

Teorie: Šachové pohádky.

Praxe.

Praktická hra se všemi figurkami z výchozí pozice.

Řešení šachových problémů.

20. Hromadné sportovní akce.

Teorie: Příprava na soutěže. Psychologická příprava mladého sportovce na závody.

Praxe.

Účast v soutěžích a turnajích.

Prvotní informace

1. Úvod. Deska, kusy, horizontály, vertikály, středový posuv, okraj a roh. Notace, adresy obrazců.

2. Záznam šachové pozice, pošťáckého města, námořní bitvy.

3. Věž: pohyby, zajetí, lineární a dvojité útoky, síla. Hra "Kuře a obilí".

4. Střelec: pohyby, zajetí, lineární a dvojité útoky, síla. Hra "Kuře a obilí".

5. Král a královna: pohyby, zajetí, údery, síla.

6. Rytíř: tahy, zajetí, dvojitý úder, síla. "Kuře a obilí." Hra „Jeď na koni“ nebo „Kdo je nejlepší jezdec?

7. Pěšci: tahy, zajetí, útoky, povýšení, síla.

8. Mat, pat, mat. Hra "Pět kontrol".

Začátek hry

9. Jak začít šachovou partii: uspořádání, střed, vývoj. Hra "Dva tahy".

10. Castling a vše o něm.

11. Jak zaznamenat šachovou partii.

12. Jak nahrát díl. Zahájení: Španělská hra.

13. Zákony otevírání, dětský partner. Přikázání.

14. Relativní hodnota čísel.

15. Řešení problémů. Mat v 1 tahu.

Mat osamělého krále

16. Mat se 2 věžemi. Hlídač a lovec. Plán mat.

17. Řešení lineárních matematických úloh.

18. Mat s dámou. Nádech a výdech. Plán.

19. Lineární mat s věží. Plán.

20. Čtvercový mat s věží. Plán.

21. Mat se dvěma střelci. Plán.

22. Šachy: „Do první kontroly“, „Pojďme všichni tančit“.

23. Řešení problémů s matem s věží a dámou v 1-2 tazích.

Koncovky pěšců

24. Koncovky. Král s pěšcem proti králi, přívěs.

25. Koncovky pěšců. Pravidlo náměstí.

26. Struktura pěšce. Silní a slabí pěšci.

27. Pěšec versus dáma.

28. Praktická hodina. Šachové hry „Pojďme všichni tančit“, „Dvoutahy“, „Do první kontroly“.

29. Řešení problémů tahu pěšcem a matem v 1 tahu.

Didaktické hry a úkoly:

„Game of Destruction“ je nejdůležitější hrou kurzu. Dítě si vytváří vnitřní plán jednání, rozvíjí analyticko-syntetickou funkci myšlení atd. Učitel si s žáky hraje s omezeným počtem postav (nejčastěji postava proti postavě). Vyhrává ten, kdo zajme všechny soupeřovy figurky.

"Žádný člověk není ostrov". Bílá figurka musí porazit všechny černé figurky umístěné na šachovnici, přičemž při každém tahu zničí jednu figurku (černé figurky jsou považovány za očarované, nehybné).

"Labyrint". Bílá figurka musí dosáhnout určitého pole šachovnice, aniž by stála na „vytěžených“ polích nebo je přeskakovala.

"Přechytračte hlídky." Bílá figurka musí dosáhnout určitého pole šachovnice, aniž by stála na „dolovaných“ polích nebo na polích pod útokem černých figur.

"Sundejte hlídky." Bílá figurka musí porazit všechny černé figurky, takový způsob pohybu na šachovnici je zvolen tak, aby bílá figurka nebyla nikdy napadena černými figurami.

"Nejkratší cesta". V minimálním počtu tahů musí bílá figurka dosáhnout určitého pole šachovnice.

"Zachyťte kontrolní pole." Hra figurka proti figurce se nehraje s cílem zničit, ale s cílem umístit svou figurku na určité pole. V tomto případě je zakázáno umisťovat figurky na buňky, které jsou pod útokem nepřátelské figurky.

"Ochrana kontrolního pole." Tato hra je podobná té předchozí, ale pokud obě strany hrají přesně, není vítěz.

"Útok nepřátelské postavy." Bílá figurka musí zaútočit na černou v jednom tahu, ale tak, aby nebyla napadena.

"Dvojitý úder". Bílá figurka musí zaútočit na dvě černé figurky současně.

"Vzít". Z několika možných zajetí si musíte vybrat to nejlepší – zajmout nechráněný kus.

"Ochrana". Zde musíte použít jeden bílý kus k ochraně druhého, který je pod útokem.

"Vyhraj kousek." Bílý musí provést takový tah, aby při jakékoli odpovědi černého ztratil jednu ze svých figurek.

"Omezená mobilita." Jedná se o typ "destrukční hry", ale s "vytěženými" poli. Vyhrává ten, kdo zajme všechny soupeřovy figurky.

"Do bitvy jdou jen pěšci." Praktická hra s pěšci.

"Zkontrolovat nebo nekontrolovat." Je uvedena řada ustanovení, ve kterých studenti musí určit, zda je král v šachu nebo ne.

"Dejte mi šek." Je nutné vyhlásit šek nepřátelskému králi.

"Pět kontrol" Každá z pěti bílých figurek musí ohlásit černému králi šach.

"Ochrana před kontrolou." Bílý král se musí bránit proti šachu.

"Kamarád nebo ne kámo." Je uvedeno několik ustanovení, ve kterých studenti musí určit, zda černý král dostal mat.

"První kontrola." Hra se hraje se všemi figurkami z výchozí pozice. Vyhrává ten, kdo vyhlásí první šek.

"Rošáda". Studenti musí určit, zda je v určitých případech možné hradit.

"Dva tahy." Aby se žák naučil hrozby vytvářet a realizovat, hraje si s učitelem následovně: na každý tah učitele žák reaguje dvěma tahy svými.

Všechny didaktické hry a úkoly z této sekce (i takové na první pohled podivné jako „Labyrint“, „Přelstít strážce“ atd., kde jsou „začarované“ figurky a „vytěžená“ pole) modelují ty nebo jiné reálné situace, které Šachisté čelí při hře na šachovnici. Všechny hry a úkoly jsou zároveň zábavné a naučné, efektivně podporují trénink nápaditého a logického myšlení.

S seznam literatury:

2. I. Sukhin. "Cesty šachovou zemí."

3. Šachy pro začátečníky.

4. Gik E.A. Rozhovory o šachu. - M., 1985

5. Principy šachové hry: tutorial./ Shakurov M.F. – Kazaň: Master Line, 2000

6. Kostiev A.N. Učiteli o šachu. – M., 1986

7. V. Kostrov.« Šachy pro děti, rodiče a učitele“.

KALENDÁŘ A TEMATICKÉ PLÁNOVÁNÍ na školní rok 2014-2015. rok

№ p/p

Obsah sekcí a témat

množství

hodin

datum

provádění

1-2

Úvodní třídy. Bezpečnostní opatření. Setkání s dětmi. Stanovení cílů pro rok.Obsah a způsob výuky. Bezpečnostní instruktáž (bezpečnostní pravidla, pravidla požární bezpečnosti, provoz, pravidla chování v mimořádných situacích).

Teorie-2

3-4

První seznámení s Šachovým královstvím. Šachy jsou sport, věda, umění. Stručná historie šachu.Původ a místo narození šachu. Prvotní informace.Různé systémy pro vedení šachových soutěží.

Teorie-2

5-10

Šachovnice je šachové bojiště. Pravidla hry. Počáteční koncepty. Úvod do základních pojmů: horizontály, vertikály, diagonály, střed, boky.Pozice představenstva mezi partnery. Vodorovná čára. Počet vodorovných polí. Počet vodorovných čar na desce. Svislá čára. Počet vertikálních polí. Počet svislic na desce. Střídání bílých a černých polí vodorovně a svisle. Didaktické úkoly a hry "Horizontální", "Vertikální",
"Úhlopříčka". Rozdíl mezi diagonální a horizontální a vertikální. Počet polí v diagonále. Velké bílé a velké černé úhlopříčky. Krátké úhlopříčky. Centrum. Středový tvar. Počet polí ve středu.

Teorie-3 Praxe-3

11-19

Šachovníci. První setkání. Herní taktika. Bílé a černé armády.Pravidlo "Pokud se toho dotkneš, jdi!"Bílý a černý. Věž, střelec, královna, jezdec, pěšec, král. Didaktické úkoly a hry „Kouzelná taška“, „Hádání“, „Tajná figurka“, „Hádej“, „Co je společné?“, „Velké a malé“.

Teorie-3 Praxe-6

20-28

Ušlechtilí pěšci černé a bílé desky. Umístěte pěšce do výchozí pozice. Věž, jezdec, střelec, královna, králův pěšec. Pohyb pěšcem, zachycení. Přebírání průsmyku. Propagace pěšce. Didaktické úkoly „Labyrint“, „Jeden válečník v poli“, „Hra ničení“ (pěšec proti pěšci, dva pěšci proti jednomu, jeden pěšec proti dvěma, dva pěšci proti dvěma, pozice s více pěšci), „Omezená pohyblivost“. Pěšec proti dámě, věži, jezdci, střelci. Přelstít hlídky, „Útok nepřátelské figurky“, „Dvojitý úder“, „Zajetí“, „Obrana“, „Hra ničení“ (pěšec proti královně, pěšec proti věži, pěšec proti střelci, pěšec proti jezdci, obtížné pozice ).

Teorie-3 Praxe-6

29-35

Král je nejdůležitější, hlavní postava. Herní strategie.Umístěte krále do výchozí pozice. Králův tah, zajetí. Král není poražen, ale ani nemůže být poražen. Didaktické úkoly „Labyrint“, „Přelstít hlídky“, „Jeden válečník v poli“, „Nejkratší cesta“, „Hra ničení“ (král proti králi). Král proti jiným kouskům. „Přelstíte hlídky“, „Odstraňte hlídky“, „Zaútočte na nepřátelskou figurku“, „Dvojitý úder“, „Zachyťte“, „Obsaďte kontrolní pole“, „Braňte kontrolní pole“, „Hra ničení“ (král proti dámě, král proti věži, král proti střelci, král proti jezdci, král proti pěšci), "omezení pohyblivosti".

Teorie-2 Praxe-5

36-42

Havran. Umístěte věž do výchozí pozice. Rook pohyb. Vzít. Didaktické úkoly a hry „Labyrint“, „Přelstít hlídky“, „Jeden válečník v poli“, „Nejkratší cesta“, „Obsaďte kontrolní pole“, „Braňte kontrolní pole“, „Hra ničení“ (věž proti věži , dvě věže proti jedné, dvě věže proti dvěma), "omezení mobility."

Teorie-2 Praxe-5

43-49

Slon. Umístěte střelce do výchozí pozice. Biskup přesunout, zachytit. Biskupové s bílými a tmavými čtverci. Vícebarevní a jednobarevní sloni. Kvalitní. Lehká a těžká postava. Didaktické úkoly a hry: „Labyrint“, „Přelstít hlídky“, „Jeden válečník v poli“, „Nejkratší cesta“, „Zachyťte kontrolní pole“, „Obraňte kontrolní pole“, „Hra ničení“ (slon proti slon, dva sloni proti jednomu, dva biskupové proti dvěma), „Omezit pohyblivost“, „Přelstít hlídky“, „Odstranit hlídky“, „Zaútočit na nepřátelskou figurku“, „Dvojitý úder“, „Zajmout“, „Obrana“, "Vyhrajte kus". Termín „stát pod palbou“. „Obsazení kontrolního pole“, „Obrana kontrolního pole“, „Hra ničení“ (věž proti střelci, dvě věže proti střelci, věž proti dvěma střelcům, dvě věže proti dvěma střelcům, obtížné pozice), „omezení mobility“ .

Teorie-2 Praxe-5

50-57

"Silná postava" královna . Místo královny je ve výchozí pozici. Královna pohyb, zajetí. Královna je těžký kus. Didaktické úkoly a hry: „Labyrint“, „Přelstít hlídky“, „Jeden válečník v poli“, „Nejkratší cesta“, „Zachyťte kontrolní pole“, „Obraňte kontrolní pole“, „Hra ničení“ (královna proti královna), "Omezená pohyblivost."
Královna proti věži a střelci. „Přelstíte hlídky“, „Odstraňte hlídky“, „Zaútočte na nepřátelskou figurku“, „Dvojitý úder“, „Zajměte“, „Vyhrajte figurku“, „Obsaďte kontrolní pole“, „Braňte kontrolní pole“ , „Vylučovací hra“ (královna vs. věže, dáma proti střelci, dáma proti věži a střelci, obtížné pozice), „Omezená pohyblivost“.

Teorie-2 Praxe-6

58-65

Kůň. Umístěte rytíře do výchozí pozice. Rytíř tah, zajetí. Kůň je lehká postava. Didaktické úkoly a hry: „Labyrint“, „Přelstít hlídky“, „Sám válečník v poli“, „Nejkratší cesta“.
„Obsazení kontrolního pole“, „Hra ničení“ (rytíř proti rytíři, dva rytíři proti jednomu, jeden rytíř proti dvěma, dva rytíři proti dvěma), „omezení pohyblivosti.“ Rytíř proti dámě, věž, střelec. „Přelstíte hlídky“, „Sundejte hlídky“, „Zaútočte na nepřátelskou figurku“, „Dvojitý úder“, „Zachyťte“, „Obraňte se“, „Vyhrajte figurku“. „Obsazení kontrolního pole“, „Hra ničení“ (jezdec proti královně, rytíř proti věži, rytíř proti střelci, obtížné pozice).

Teorie-2 Praxe-6

66-67

Srovnávací charakteristiky a relativní hodnota čísel. Začáteční pozice. Uspořádání figurek před šachovou hrou. Pravidlo: "Královna miluje svou barvu." Vztah mezi horizontálami, vertikálami, úhlopříčkami a výchozí polohou postav. Didaktické úkoly a hry: „Taška“, „Ano a Ne“, „Míč“.

Teorie-1 Praxe-1

68-75

Shah. Koncept šeku. Obrana před kontrolou. Zkontrolujte s dámou, věží, střelcem, jezdcem, pěšcem. Obrana před kontrolou. Didaktické úkoly: „Zkontrolovat nebo nekontrolovat“, „Dat šek“, „Pět šeků“, „Ochrana před šekem.“ Otevřená kontrola. Překontrolovat. Didaktické úkoly: „Zadat otevřenou kontrolu“, „Zadat dvojitou kontrolu“, „První kontrola“.

Teorie-2 Praxe-6

76-83

Mat je cílem hry. Účel hry.Nejjednodušší konce. Definice koncovky. Role krále v koncovce. Pravidlo náměstí. Mat s různými figurami.Mat s dámou, věží, střelcem, jezdcem, pěšcem. Didaktický úkol: „Mat či nemat.“ Mat v jednom tahu. Mat v jednom tahu dámou, věží, střelcem, jezdcem, pěšcem (jednoduché příklady).
Mat v jednom tahu: složité příklady s velkým počtem šachových figurek. Didaktický úkol: "Dejte mat jedním tahem."

Teorie-2 Praxe-6

84-90

Technika „matu“ osamělému králi. Dvě věže proti králi. Královna a věž versus král. Král a královna proti králi. Král a věž proti králi.

Teorie-2 Praxe-5

91-97

Kreslit. Pat. Rozdíl mezi patem a matem. Možnosti kreslení. Příklady na Pat. Didaktický úkol "Sakra nebo žádný pat."

Teorie-2 Praxe-5

98-104

Rošáda. Dlouhé a krátké rošády. Pravidla rošády. Didaktický úkol „Casting“.

Teorie-2 Praxe-5

105-110

Šachová hra. Začátek šachové hry. Debut. Pravidla a zákony otevírání. Hra se všemi figurkami z výchozí pozice (bez vysvětlení, jak nejlépe zahájit šachovou partii). Didaktická hra "Dva tahy". Obecná doporučení k zásadám hraní vernisáže. Hrajte se všemi figurkami z výchozí pozice.

Teorie-2 Praxe-4

111-118

Krátké šachové partie. Simultánní herní sezení. Ukázka krátkých her. Hrajte se všemi figurkami z výchozí pozice.

Teorie-4 Praxe-4

119-128

Zábavné šachové stránky. Soutěže v řešení úloh a náčrtů. Šachové pohádky. Praktická hra se všemi figurkami z výchozí pozice. Řešení šachových problémů.Koncepce pozice. Pravidla pro pořádání rozhodovacích soutěží. Vyřešení soutěžních pozic a určení vítěze soutěže.

Teorie-4 Praxe-6

129-138

Hromadné sportovní akce. Soutěže. Příprava na soutěže. Psychologická příprava mladého sportovce na závody. Účast v soutěžích a turnajích.Pravidla turnajového chování.

Teorie-3 Praxe-7

Celkový:

138 hodin

Velikost: px

Začněte zobrazovat ze stránky:

Přepis

1 Příloha 12 k nařízení MADOU "Malysh" ze dne 146-od Městská autonomní předškolní vzdělávací instituce "Malysh" mateřská škola kombinovaného typu obecního útvaru, město Noyabrsk PROGRAM PRÁCE pro sekci "Šachy" pro děti od 5 do 7 let stará vzdělávací oblast" Kognitivní vývoj» 2014

2 OBSAH 1. Vysvětlivka Pracovní program pro děti seniorská skupina Pracovní program pro děti přípravné do školní družiny 16

3 Vysvětlivka Pracovní program pro sekci „Šachy“ vzdělávacího oboru „Kognitivní rozvoj“ pro děti 5-7 let je sestaven na základě Základního vzdělávacího programu předškolního vzdělávání programu MAPEOU „Baby“. Program je určen k rozšíření programové náplně hlavního vzdělávacího programu předškolního vzdělávání ve zdravotnickém vzdělávacím zařízení Malysh. soubor: Pracovní program je zaměřen na využití vzdělávacích a metodických 1. Sukhin I.G. Šachy, prvák aneb Tam černobílé čtverce jsou plné zázraků a tajemství: učebnice pro ZŠ, první ročník. Ve 2 dílech. 2. vyd. Obninsk: Duchovní obrození, s., ill. Program je určen k provádění přímých vzdělávacích aktivit (DEA) 37x ročně (1x týdně), délka DEA je 25 minut. Pracovní program je koncipován na 74 období přímé vzdělávací činnosti: GCD 5 6 let 6 7 let Délka 25 minut 30 minut Počet za rok Celkem: na 2 roky 74 Pracovní program si klade za cíl vytvářet podmínky pro osobnostní a intelektuální rozvoj žáků, 2007, 2012, 2012, 2012, 2008, formování obecné kultury a organizace smysluplného trávení volného času prostřednictvím učení se šachu a přispívá k řešení následujících úkolů: Vytváření podmínek pro utváření a rozvoj klíčových kompetencí žáků (komunikativních, intelektuálních, sociálních); Formace univerzální metody duševní činnost (abstraktní myšlení, paměť, pozornost, tvořivá představivost, schopnost provádět logické operace). Podporujte potřebu zdravého životního stylu. Novinka programu spočívá v tom, že je zaměřen na organizování jejich potřeb pro aktivní formy kognitivní činnosti a je způsoben mnoha důvody: nárůstem neuro-emocionálního přetížení, nárůstem pedagogicky zanedbávaných dětí. V centru moderního pojetí všeobecného vzdělávání je myšlenka rozvoje osobnosti dítěte, formování jeho tvůrčích schopností a péče o důležité osobní vlastnosti. To vše a mnohem více usnadňuje proces učení se hrát šachy.

4 Znaky organizace výchovně vzdělávacího procesu. Úvodní kurz učení se šachu je co nejjednodušší a přístupný předškolákům. Tento kurz snadno zvládne každý učitel v mateřské škole, i když se v šachové hře vůbec nevyzná. Zvláštností programu je, že v prvním roce studia dítě dělá své první kroky ve světě šachu. Předškoláci se seznamují s historií šachové hry, šachovnice, figur, učí se plnit různé didaktické úkoly, rozehrávají pozice s omezeným počtem figurek, bloky herních pozic na samostatných fragmentech šachovnice. Velký prostor je věnován studiu „předmatkového“ období hry. Během GCD se používá materiál, který je pro děti zvláště zajímavý: hádanky, básničky, pohádky, písničky o šachu, šachové miniatury a dramatizace. Stěžejním bodem lekcí je aktivita samotných dětí, při které sledují pohyb dílků na šachovnici, porovnávají sílu dílků a jejich polohu, vyvozují závěry, zjišťují vzory, dělají první krůčky na hrací ploše. šachovnice. Velký význam při studiu šachového kurzu má speciálně organizovaná herní činnost dětí ve třídě, využití techniky hraní vzdělávacích úkolů a vytváření herních situací. Program poskytuje přibližný seznam různých didaktických her a úkolů s malým vysvětlením k nim, poskytuje přibližnou distribuci programového materiálu, poskytuje seznam šachových her a také šachových didaktických hraček, které lze použít ve vzdělávacím procesu a vyrobit pomocí své vlastní ruce. Nabízí se také seznam filmových pásů a seznam doporučení beletrie, který si lze přečíst v hodinách, a seznam metodické literatury pro učitele.

5 Pracovní program pro oddíl „Šachy“ pro děti seniorské skupiny vzdělávacího oboru „Kognitivní rozvoj“ Vysvětlivka Pracovní program pro oddíl „Šachy“ vzdělávacího oboru „Kognitivní rozvoj“ pro děti seniorské skupiny je sestaveno na základě Základního vzdělávacího programu předškolního vzdělávání programu MADOOU „Baby“ . Program je určen k rozšíření programové náplně hlavního vzdělávacího programu předškolního vzdělávání ve zdravotnickém vzdělávacím zařízení Malysh. Pracovní program je zaměřen na využití vzdělávací a metodické sady: 2. Sukhin I.G. Šachy, prvák aneb Tam černobílé čtverce jsou plné zázraků a tajemství: učebnice pro ZŠ, první ročník. Ve 2 dílech. 2. vyd. Obninsk: Duchovní obrození, s., ill. Program je určen k provádění přímých vzdělávacích aktivit (DEA) 37x ročně (1x týdně), délka DEA je 25 minut. Pracovní program si klade za cíl vytvářet podmínky pro osobnostní a intelektuální rozvoj žáků, utváření obecné kultury a organizaci smysluplného trávení volného času prostřednictvím učení se šachové hře a přispívá k řešení následujících úkolů: Vytváření podmínek pro formování a rozvoj klíčové kompetence žáků (komunikativní, intelektuální, sociální); Formování univerzálních metod duševní činnosti (abstraktní myšlení, paměť, pozornost, kreativní představivost, schopnost provádět logické operace). Podporujte potřebu zdravého životního stylu. Novinka programu spočívá v tom, že je zaměřen na organizování jejich potřeb pro aktivní formy kognitivní činnosti a je způsoben mnoha důvody: nárůstem neuro-emocionálního přetížení, nárůstem pedagogicky zanedbávaných dětí. V centru moderního pojetí všeobecného vzdělávání je myšlenka rozvoje osobnosti dítěte, formování jeho tvůrčích schopností a péče o důležité osobní vlastnosti. To vše a mnohem více usnadňuje proces učení se hrát šachy.

6. Znaky organizace výchovně vzdělávacího procesu. Úvodní kurz učení se šachu je co nejjednodušší a přístupný předškolákům. Tento kurz snadno zvládne každý učitel v mateřské škole, i když se v šachové hře vůbec nevyzná. Zvláštností programu je, že v prvním roce studia dítě dělá své první kroky ve světě šachu. Předškoláci se seznamují s historií šachové hry, šachovnice, figur, učí se plnit různé didaktické úkoly, rozehrávají pozice s omezeným počtem figurek, bloky herních pozic na samostatných fragmentech šachovnice. Velký prostor je věnován studiu „předmatkového“ období hry. Během GCD se používá materiál, který je pro děti zvláště zajímavý: hádanky, básničky, pohádky, písničky o šachu, šachové miniatury a dramatizace. Stěžejním bodem lekcí je aktivita samotných dětí, při které sledují pohyb dílků na šachovnici, porovnávají sílu dílků a jejich polohu, vyvozují závěry, zjišťují vzory, dělají první krůčky na hrací ploše. šachovnice. Velký význam při studiu šachového kurzu má speciálně organizovaná herní činnost dětí ve třídě, využití techniky hraní vzdělávacích úkolů a vytváření herních situací. Program poskytuje přibližný seznam různých didaktických her a úkolů s malým vysvětlením k nim, poskytuje přibližnou distribuci programového materiálu, poskytuje seznam šachových her a také šachových didaktických hraček, které lze použít ve vzdělávacím procesu a vyrobit pomocí své vlastní ruce. Nechybí ani seznam filmových pásů, doporučený seznam beletrie, kterou lze číst v hodinách, a seznam metodické literatury pro učitele. Formy organizace vzdělávacího procesu v sekci „Šachy“ Formování šachového myšlení u dítěte prochází řadou fází od reprodukčního opakování algoritmů a schémat ve standardních ustanoveních až po kreativní aplikaci znalostí v praxi, která často zahrnuje odmítnutí obecně uznávaných stereotypů. V počáteční fázi převládají herní, vizuální a reprodukční metody. Praktická hra. Řešení šachových úloh, kombinací a studií. Didaktické hry a úkoly, herní cvičení; Teoretické hodiny, šachové hry, šachové vzdělávací hračky. Účast na turnajích a soutěžích

7 p/p Téma První seznámení se šachovým královstvím. Šachovnice. Čáry na šachovnici. Horizontální a vertikální. Čáry na šachovnici. Úhlopříčky. Střed šachovnice. Šachovníci. Komparativní síla figur. Začáteční pozice. Havran. Havran. Slon. Slon. Věž versus střelec. Obsah pracovního programu Obsah GCD Četba a dramatizace didaktické pohádky „Úžasná dobrodružství na šachovnici“. Představení šachovnice. Bílá a černá pole. Střídání bílých a černých polí na šachovnici. Šachovnice a šachová pole jsou čtvercová. Četba a dramatizace didaktické pohádky Chlubící se koťátka. Pozice představenstva mezi partnery. Vodorovná čára. Počet vodorovných polí. Počet vodorovných čar na desce. Svislá čára. Počet vertikálních polí. Počet svislic na desce. Střídání černých a bílých polí vodorovně a svisle. Didaktické úkoly a hry „Horizontální“, „Vertikální“. Úhlopříčka. Rozdíl mezi diagonální a horizontální a vertikální. Počet polí v diagonále. Velké bílé a velké černé úhlopříčky. Krátké úhlopříčky. Četba a dramatizace didaktické pohádky z knihy I.G. Sukhina „Dobrodružství v šachové zemi“ (c). Didaktické úkoly a hry „Diagonála“. Centrum. Středový tvar. Počet polí ve středu. Umístění černých a bílých polí ve středu desky. Bílé a černé kousky. Věž, střelec, královna, jezdec, pěšec, král. Didaktické úkoly a hry „Kouzelná taška“, „Hádej“, „Tajná figurka“, „Co je společné“, „Velký a malý“. Sledování filmového pásu „Dobrodružství v šachové zemi. První krok do světa šachů." Srovnávací síla šachových figurek. Hodnota šachových figurek (K, S = 3, L = 5, F = 9). Didaktické úkoly a hry "Kdo je silnější?", "Obě armády jsou si rovny." Uspořádání figurek před šachovou hrou. Pravidlo: "Každá královna miluje svou vlastní barvu." Vztah mezi horizontálami, vertikálami, úhlopříčkami a výchozí polohou postav. Didaktické úkoly a hry „Taška“, „Ano nebo Ne“, „Míč“. Sledování filmového pásu „Kniha šachové moudrosti. Druhý krok do světa šachů.“ Umístěte věž do výchozí pozice. Rook pohyb. Vzít. Didaktické hry a úkoly „Labyrint“, „Přelstít hlídky“, „Sám válečník v poli“, „Nejkratší cesta“. Didaktické hry „Zachyťte kontrolní pole“, „Ubraňte kontrolní pole“, „Hra ničení“ (věž proti věži, dvě věže proti dvěma), „Omezení pohyblivosti“ (typ hry na ničení, ale s „minováním“ pole). Umístěte střelce do výchozí pozice. Sloní pohyb. Vzít. Biskupové s bílými a tmavými čtverci. Vícebarevní a jednobarevní sloni. Kvalitní. Lehká a těžká postava. Didaktické úkoly „Labyrint“, „Přelstít hlídky“, „Sám válečník v poli“, „Nejkratší cesta“. Didaktické hry „Zachyťte kontrolní pole“, „Obraňte kontrolní pole“, „Hra ničení“ (slon proti slonovi, dva sloni proti dvěma), „Omezení mobility“. Termín „stát pod palbou“. Didaktické úkoly: „Přelsti hlídky“, „Sundej hlídky“,

8 13 14 „Útok na nepřátelskou figurku“, „Dvojitý úder“, „Zajetí“, „Obrana“, „Vyhraj figurku“. Didaktické hry „Zachyťte kontrolní pole“, „Ubraňte kontrolní pole“, „Hra ničení“ (věž proti střelci, dvě věže proti střelci, věž proti dvěma střelcům, dvě věže proti dvěma střelcům, obtížné pozice), „Omezení mobility“. Královna. Místo královny je ve výchozí pozici. Královský pohyb. Vzít. Královna je těžký kus. Didaktické úkoly „Labyrint“, „Přelstít hlídky“, „Sám válečník v poli“, „Nejkratší cesta“. Sledování filmového pásu „Magic Chess Pieces. Třetí krok do světa šachu.“ Královna. Didaktické hry „Zachyťte kontrolní pole“, „Obraňte kontrolní pole“, „Hra ničení“ (královna proti královně), „Omezení pohyblivosti“ Královna proti věži a střelci. Kůň. Rytíř Rytíř proti královně, věži, střelci. Pěšák. Pěšák. Pěšec proti dámě, věži, jezdci, střelci králi. Didaktické úkoly „Přelsti hlídky“, „Sundej hlídky“, „Zaútoč na nepřátelskou figurku“, „Dvojitý úder“, „Zajmout“, „Vyhraj figurku“. Didaktické hry „Zachyťte kontrolní pole“, „Obraňte kontrolní pole“, „Hra ničení“ (královna proti věži, dáma proti střelci, složitější pozice), „Omezení pohyblivosti“. Umístěte rytíře do výchozí pozice. Pohyb koně. Vzít. Kůň je lehké postavy. Didaktické úkoly „Labyrint“, „Přelstít hlídky“, „Sám válečník v poli“, „Nejkratší cesta“. Didaktické hry „Zachyťte kontrolní pole“, „Obraňte kontrolní pole“, „Hra ničení“ (rytíř proti rytíři, dva rytíři proti jednomu, jeden rytíř proti dvěma, dva rytíři proti dvěma), „Omezení pohyblivosti“. Didaktické úkoly: „Přelstíš hlídky“, „Sundej hlídky“, „Zaútoč na nepřátelskou figurku“, „Dvojitý úder“, „Zajmout“, „Obranu“, „Vyhraj figurku“. Didaktické hry „Zachyťte kontrolní pole“, „Obraňte kontrolní pole“, „Hra ničení“ (jezdec proti věži, rytíř proti střelci, rytíř proti dámě, složitější pozice), „Omezení pohyblivosti“. Umístěte pěšce do výchozí pozice. Věže, rytíři, biskupové, královny, královi pěšci. Pohyb pěšcem. Vzít. Přebírání průsmyku. Propagace pěšce. Didaktické úkoly „Labyrint“, „Sám válečník v poli“. Didaktické hry „Hra destrukce“ (pěšec proti pěšci, dva pěšci proti jednomu, jeden pěšec proti dvěma, dva pěšci proti dvěma, pozice s více pěšci), „Omezení pohyblivosti“. Didaktické úkoly „Přelstít hlídky“, „Zaútočit na nepřátelskou figurku“, „Dvojitý úder“, „Zajmout“, „Obrana“, „Vyhrát figurku“. Didaktické hry „Hra destrukce“ (pěšec proti věži, pěšec proti střelci, pěšec proti jezdci, pěšec proti dámě, složitější pozice), „Omezení pohyblivosti. Umístěte krále do výchozí pozice. Kingův tah. Vzít. Král není poražen, ale ani nemůže být poražen. Didaktické úkoly „Labyrint“, „Přelstít hlídky“, „Sám válečník v poli“, „Nejkratší cesta“. Didaktická hra „Hra ničení“ (král proti králi).

9 Četba a dramatizace pohádky „Lena, Olya a Baba Yaga“ Král proti jiným postavám. Didaktické úkoly „Přelsti hlídky“, „Sundej hlídky“, „Útok nepřátelské postavy“, „Dvojitý úder“, „Zajetí“. 23 Didaktické hry „Obsazení kontrolního pole“, „Obrana kontrolního pole“, „Hra ničení“ (král proti věži, král proti střelci, král proti rytíři, král proti královně, král proti pěšci), „Omezení pohyblivosti“. Shah. Šáh je hrozbou pro krále. Zkontrolujte s dámou, věží, střelcem, jezdcem, pěšcem. 23 Obrana proti kontrole (3 způsoby). Didaktické úkoly „Zkontrolovat nebo nekontrolovat“, „Dat šek“, „Pět kontrol“, „Obrana před kontrolou“. Shah. Otevřená (odhalená) kontrola. Překontrolovat. 24 Didaktické úkoly „Dej otevřenou kontrolu“, „Dvoj kontrolu“; hrát s figurkami od výchozí pozice až po první kontrolu. Rohož. Mat je cílem hry. Mat s dámou, věží, střelcem, pěšcem. 25 Mat v jednom tahu. Mat v jednom tahu dámou, věží, střelcem, jezdcem, pěšcem (jednoduché příklady). Didaktické úkoly „Dat nebo nemat“, „Mat jedním tahem“. 26 Mat. Mat v jednom tahu: složité příklady s velkým počtem figurek. Didaktický úkol „Dejte mat jedním tahem“. Kreslit. Pat. Pat. Rozdíl mezi patem a matem. Možnosti kreslení. Příklady patových situací 27. Didaktický úkol „Sakra nebo ne patová situace“, „Sakra nebo mat. 28 Rošáda. Dlouhé a krátké rošády. Pravidla rošády. Didaktický úkol „Casting“. Šachová hra. Hrajte se všemi figurkami z výchozí pozice (bez vysvětlení, jak nejlépe zahájit šachovou partii). Didaktická hra „Dva tahy“. 30 Šachová hra. Nejvíc obecná doporučení o principech hraní vernisáže. Hrajte se všemi figurkami z výchozí pozice. 31 Šachová hra. Ukázka krátkých her. Hra se všemi figurkami z výchozí pozice Opakování látky. Opakování hlavních otázek kurzu. Tematický plán Název sekcí a témat Počet hodin Teorie Cvičení Celkem hodin I. Šachovnice. 4 hodiny 4 hodiny II. Šachovníci. 2 hodiny každé 2 hodiny III. Prvotní uspořádání figurek. 1 hodina lekce 1 hodina IV. Pohyby a zachycení kusů. 17 hodin 17 hodin V. Cíl šachové partie. 6 hodin 6 hodin VI. Hrajte se všemi figurkami z výchozí pozice. 3 hodiny 3 hodiny VII. Zobecnění. - 4 hodiny 30 minut 4 hodiny 30 minut Požadavky na úroveň trénovanosti dětí v seniorské skupině Pedagogická diagnostika znalostí a dovedností dětí probíhá 1x ročně formou pozorování, rozhovoru, hry. Musí umět: orientovat se na šachovnici;

10 hrát každou figurku samostatně a v kombinaci s jinými figurkami bez porušení pravidel šachového kodexu; správně umístit šachovnici mezi partnery; správně uspořádat figurky před hrou; rozlišovat horizontální, vertikální, diagonální; hrad; šek; Šach mat; vyřešit základní matové problémy jedním tahem. Pedagogická diagnostická kritéria 2 BODY - dítě zná šachové pojmy: bílý a černý čtverec, horizontální, vertikální, diagonální, střed, partneři, výchozí pozice, pohyb, zachycení; samostatně používá názvy šachových figurek: věž, střelec, dáma, jezdec, pěšec, král; pravidla tahu, zachycení každého kusu; samostatně se pohybuje na šachovnici; správně umístí šachovnici mezi partnery a figurky před hrou; ví, jak pohybovat postavami vodorovně, svisle, diagonálně; samostatně řeší jednoduché šachové úlohy. 1 BOD - dítě zná šachové pojmy: bílý a černý čtverec, vodorovný, svislý, diagonální, střed, partneři, výchozí pozice, tah, zajetí; používá názvy šachových figurek: věž, střelec, dáma, jezdec, pěšec, král; pravidla tahu, zachycení každého kusu; naviguje na šachovnici; hraje s každou figurkou samostatně i v kombinaci s jinými figurkami bez porušení šachových pravidel (s pomocí dospělé osoby); správně umístí šachovnici mezi partnery a figurky před hrou; posouvá postavy vodorovně, svisle, diagonálně. 0 BODŮ - dítě nezná šachové pojmy: bílý a černý čtverec, vodorovný, svislý, diagonální, střed, partneři, výchozí pozice, tah, zajetí; nepoužívá názvy šachových figurek: věž, střelec, dáma, jezdec, pěšec, král; pravidla tahu, zachycení každého kusu; neorientuje se na šachovnici; nemůže hrát s každou figurkou samostatně a v kombinaci s jinými figurkami, porušuje pravidla šachu; obtížně pohybuje postavou vodorovně, svisle, diagonálně.

11 Použitá literatura a vybavení Pro učitele: 1. Sukhin I.G. Šachy, prvák aneb Tam černobílé čtverce jsou plné zázraků a tajemství: učebnice pro ZŠ, první ročník. Ve 2 dílech. 2. vyd. Obninsk: Duchovní obrození, s., ill. 2. Grishin V.G. Děti hrají šachy: z pracovních zkušeností. M.: Vzdělávání, 1991. 158 s. Pro studenty: 1. Šachovnice 2. Šachové figurky

12 Skupina UKAZATELE ÚSPĚCHŮ DÍTĚTE VE SKUPINĚ SENIORŮ Datum diagnózy: 20 Kn ows F.I. dítě Šachové pojmy: bílé a černé pole, horizontální, vertikální, diagonální, střed, partneři, výchozí pozice, tah, zajetí, kontrola, družka, pat, remíza Název šachových figurek: věž, střelec, dáma, jezdec, pěšec, král Pravidla tahu , braní každé figurky Orientujte se na šachovnici Hrajte každou figurku samostatně a v kombinaci s jinými figurkami bez porušení pravidel šachu Správně umístěte šachovnici mezi partnery Správně umístěte figurky před hrou Schopnost pohybovat figurkami vodorovně, svisle, diagonálně Řešte jednoduché šachové úlohy CELKEM Legenda : 2 body, 1 bod, 0 bodů Vede: učitel / / učitel / / Celé jméno malba celé jméno obraz závěr:

13 Kalendářně-tematické plánování přímých vzdělávacích aktivit „Šachy“ pro děti seniorské skupiny Termín dle plánu Termín dle skutečnosti, téma GCD souhrn NOD 1. ZÁŘÍ První seznámení s Reading-dramatizací didaktické pohádky „Úžasná dobrodružství na šachovnici“. Představení šachového království. deska. Bílá a černá pole. Střídání bílých a černých polí na šachovnici. Šachovnice a šachovnice. pole jsou čtvercová. Četba a dramatizace didaktické pohádky Chlubící se koťátka. 2 čáry na šachovnici Umístění šachovnice mezi partnery. Vodorovná čára. Počet vodorovných polí. Počet desek. Horizontaly a horizontály na desce. Svislá čára. Počet vertikálních polí. Počet svislic na desce. vertikály. Střídání černých a bílých polí vodorovně a svisle. Didaktické úkoly a hry „Horizontální“, „Vertikální“. 3 čáry na šachové diagonále. Rozdíl mezi diagonální a horizontální a vertikální. Počet polí v diagonále. Velká bílá a velká tabule. Úhlopříčky. černá úhlopříčka. Krátké úhlopříčky. Četba a dramatizace didaktické pohádky z knihy I.G. Sukhin „Dobrodružství v šachové zemi“ (c). Didaktické úkoly a hry „Diagonála“. 4 Střed šachovnice. Centrum. Středový tvar. Počet polí ve středu. Umístění černých a bílých polí ve středu desky. 5. ŘÍJNA Šachové figurky. Bílé a černé kousky. Věž, střelec, královna, jezdec, pěšec, král. Didaktické úkoly a hry „Kouzelná taška“, „Hádej“, „Tajná figurka“, „Co je společné“, „Velký a malý“. Sledování filmového pásu „Dobrodružství v šachové zemi. První krok do světa šachů." 6 Srovnávací síla figur. Srovnávací síla šachových figurek. Hodnota šachových figurek (K, S = 3, L = 5, F = 9). Didaktické úkoly a hry "Kdo je silnější?", "Obě armády jsou si rovny." 7 Výchozí pozice. Uspořádání figurek před šachovou hrou. Pravidlo: "Každá královna miluje svou vlastní barvu." Vztah mezi horizontálami, vertikálami, úhlopříčkami a výchozí polohou postav. Didaktické úkoly a hry „Taška“, „Ano nebo Ne“, „Míč“. Sledování filmového pásu „Kniha šachové moudrosti. Druhý krok do světa šachů.“ 8 Věž. Umístěte věž do výchozí pozice. Rook pohyb. Vzít. Didaktické hry a úkoly „Labyrint“, „Přelstít hlídky“, „Sám válečník v poli“, „Nejkratší cesta“. 9. LISTOPADU Věž. Didaktické hry „Zachyťte kontrolní pole“, „Ubraňte kontrolní pole“, „Hra ničení“ (věž proti věži, dvě věže proti dvěma), „Omezení pohyblivosti“ (typ hry na ničení, ale s „minováním“ pole). 10 Slon. Umístěte střelce do výchozí pozice. Sloní pohyb. Vzít. Biskupové s bílými a tmavými čtverci. Vícebarevní a jednobarevní sloni. Kvalitní. Lehká a těžká postava. Didaktické úkoly „Labyrint“, „Přelstít hlídky“, „Sám válečník v poli“, „Nejkratší cesta“. 11 Slon. Didaktické hry „Zachyťte kontrolní pole“, „Obraňte kontrolní pole“, „Hra ničení“ (slon proti slonovi, dva sloni proti dvěma), „Omezení mobility“.

14 12 Věž proti biskupovi. Termín „stát pod palbou“. Didaktické úkoly: „Přelstíš hlídky“, „Sundej hlídky“, „Zaútoč na nepřátelskou figurku“, „Dvojitý úder“, „Zajmout“, „Obranu“, „Vyhraj figurku“. Didaktické hry „Zachyťte kontrolní pole“, „Ubraňte kontrolní pole“, „Hra ničení“ (věž proti střelci, dvě věže proti střelci, věž proti dvěma střelcům, dvě věže proti dvěma střelcům, obtížné pozice), „Omezení mobility“. 13. PROSINEC Královna. Místo královny je ve výchozí pozici. Královský pohyb. Vzít. Královna je těžký kus. Didaktické úkoly „Labyrint“, „Přelstít hlídky“, „Sám válečník v poli“, „Nejkratší cesta“. Sledování filmového pásu „Magic Chess Pieces. Třetí krok do světa šachu.“ 14 Královna. Didaktické hry „Zachyťte kontrolní pole“, „Obraňte kontrolní pole“, „Hra ničení“ (královna proti královně), „Omezení pohyblivosti“. 15 Dáma proti věži a střelci. Didaktické úkoly „Přelsti hlídky“, „Sundej hlídky“, „Zaútoč na nepřátelskou figurku“, „Dvojitý úder“, „Zajmout“, „Vyhraj figurku“. Didaktické hry „Zachyťte kontrolní pole“, „Obraňte kontrolní pole“, „Hra ničení“ (královna proti věži, dáma proti střelci, složitější pozice), „Omezení pohyblivosti“. 16 Kůň. Umístěte rytíře do výchozí pozice. Pohyb koně. Vzít. Kůň je lehké postavy. Didaktické úkoly „Labyrint“, „Přelstít hlídky“, „Sám válečník v poli“, „Nejkratší cesta“. 17. LEDNA Kůň Didaktické hry „Zachyťte kontrolní pole“, „Obraňte kontrolní pole“, „Hra ničení“ (kůň proti koni, dva rytíři proti jednomu, jeden kůň proti dvěma, dva rytíři proti dvěma), „Omezení pohyblivosti“ . 18 Rytíř proti dámě, věži, střelci. Didaktické úkoly: „Přelstíš hlídky“, „Sundej hlídky“, „Zaútoč na nepřátelskou figurku“, „Dvojitý úder“, „Zajmout“, „Obranu“, „Vyhraj figurku“. Didaktické hry „Zachyťte kontrolní pole“, „Obraňte kontrolní pole“, „Hra ničení“ (jezdec proti věži, rytíř proti střelci, rytíř proti dámě, složitější pozice), „Omezení pohyblivosti“. 19 Pěšec. Umístěte pěšce do výchozí pozice. Věže, rytíři, biskupové, královny, královi pěšci. Pohyb pěšcem. Vzít. Přebírání průsmyku. Propagace pěšce. Didaktické úkoly „Labyrint“, „Sám válečník v poli“. 20 Pěšec. Didaktické hry „Hra destrukce“ (pěšec proti pěšci, dva pěšci proti jednomu, jeden pěšec proti dvěma, dva pěšci proti dvěma, pozice s více pěšci), „Omezení pohyblivosti“. 21. ÚNORA Pěšec proti dámě, věži, jezdci, střelci Didaktické úkoly „Přelstít hlídky“, „Zaútočit na nepřátelskou figurku“, „Dvojitý úder“, „Zajmout“, „Obranu“, „Vyhrát figurku“. Didaktické hry „Hra destrukce“ (pěšec proti věži, pěšec proti střelci, pěšec proti jezdci, pěšec proti dámě, složitější pozice), „Omezení pohyblivosti. 22 Král. Umístěte krále do výchozí pozice. Kingův tah. Vzít. Král není poražen, ale ani nemůže být poražen. Didaktické úkoly „Labyrint“, „Přelstít hlídky“, „Sám válečník v poli“, „Nejkratší cesta“. Didaktická hra „Hra ničení“ (král proti králi). Čtení a dramatizace pohádky „Lena, Olya a Baba Yaga“. 23 Král proti jiným figurkám. Didaktické úkoly „Přelsti hlídky“, „Sundej hlídky“, „Útok nepřátelské postavy“, „Dvojitý úder“, „Zajetí“. Didaktické hry „Zachyťte kontrolní pole“, „Obraňte kontrolní pole“, „Hra ničení“

15 (král versus věž, král versus střelec, král versus jezdec, král versus dáma, král versus pěšec), „Omezení pohyblivosti“. 24 Šáh. Šáh je hrozbou pro krále. Zkontrolujte s dámou, věží, střelcem, jezdcem, pěšcem. Obrana proti kontrole (3 způsoby). Didaktické úkoly „Zkontrolovat nebo nekontrolovat“, „Dat šek“, „Pět kontrol“, „Obrana před kontrolou“. 25. BŘEZEN Šáh. Otevřená (odhalená) kontrola. Překontrolovat. Didaktické úkoly „Dej otevřenou kontrolu“, „Dej kontrolu“; hrát s figurkami od výchozí pozice až po první kontrolu. 26 Mat. Mat je cílem hry. Mat s dámou, věží, střelcem, pěšcem. Mat v jednom tahu. Mat v jednom tahu dámou, věží, střelcem, jezdcem, pěšcem (jednoduché příklady). Didaktické úkoly „Dat nebo nemat“, „Mat jedním tahem“. 27 Mat. Mat v jednom tahu: složité příklady s velkým počtem figurek. Didaktický úkol „Dejte mat jedním tahem“. 28 Kreslit. Pat. Pat. Rozdíl mezi patem a matem. Možnosti kreslení. Příklady patových situací. Didaktický úkol „Sakra nebo ne patová situace“, „Sakra nebo mat. 29. DUBNA Rošáda. Dlouhé a krátké rošády. Pravidla rošády. Didaktický úkol „Casting“. 30 Šachová hra. Hrajte se všemi figurkami z výchozí pozice (bez vysvětlení, jak nejlépe zahájit šachovou partii). Didaktická hra „Dva tahy“. 31 Šachová hra. Nejobecnější doporučení k zásadám hraní vernisáže. Hrajte se všemi figurkami z výchozí pozice. 32 Šachová hra. Ukázka krátkých her. Hrajte se všemi figurkami z výchozí pozice. KVĚTEN Opakování látky. Opakování hlavních otázek kurzu.

16 Pracovní program přímé výchovné činnosti „Šachy“ pro děti školní přípravné skupiny vzdělávacího oboru „Kognitivní rozvoj“ Vysvětlivka Pracovní program pro oddíl „Šachy“ vzdělávacího oboru „Kognitivní rozvoj“ pro děti školy -přípravná skupina je sestavena na základě Základního vzdělávacího programu předškolního vzdělávání MADOOU „Baby“. Program je určen k rozšíření programové náplně hlavního vzdělávacího programu předškolního vzdělávání ve zdravotnickém vzdělávacím zařízení Malysh. Pracovní program přímé vzdělávací činnosti je zaměřen na využití vzdělávací a metodické sady: 1. Sukhin I.G. Šachy druhý ročník aneb Hraj a vyhraj: učebnice pro ZŠ, druhý ročník. Ve 2 dílech. 2. vyd. Obninsk: Duchovní obrození, s., ill. Program je určen k provádění přímých vzdělávacích aktivit (DEA) 37x ročně (1x týdně), délka DEA je 30 minut. Pracovní program má cíl zaměřený na formování a rozvoj celistvé a zdravé osobnosti dítěte a pomáhá řešit tyto úkoly: zlepšit paměť; rozvíjet schopnost číst, psát, stejně jako vnější a vnitřní řeč; zlepšit kontrolu nad svými pocity, zvýšit schopnost koncentrace, vytrvalost; rozvíjet schopnosti v oblasti kombinatorického a logického myšlení; pokrok v samostatném myšlení; zlepšit matematické schopnosti; rozvíjet svou představivost a invenční schopnosti; zvýšit svou odolnost tváří v tvář neúspěchům; zvýšit svou kritičnost, schopnost sebeúcty a introspekce; rozvíjet svůj estetický vkus, a to i v oblasti logické krásy a nápaditého myšlení; zvýšit svou vůli, vitální aktivitu, kognitivní potřeby. Novinka programu spočívá v tom, že je zaměřen na organizování jejich potřeb pro aktivní formy kognitivní činnosti a je způsoben mnoha důvody: nárůstem neuro-emocionálního přetížení, nárůstem pedagogicky zanedbávaných dětí. V centru moderního pojetí všeobecného vzdělávání je myšlenka osobního rozvoje

17 dítěte, formování jeho tvůrčích schopností, výchova důležitých osobních vlastností. To vše a mnohem více usnadňuje proces učení se hrát šachy. Vlastnosti organizace vzdělávacího procesu. Obsahem druhého ročníku studia je přímou výuka šachové hry, zvládnutí pravidel šachové hry, dále seznámení se šachovou notací, kreativitou vynikajících šachistů; děti se učí řešit šachové úlohy. Jestliže v prvním roce studia byla většina času věnována studiu silných a slabých stránek každé šachové figurky, nyní se děti budou muset naučit nejjednodušší metody realizace materiálních a polohových výhod. Důležitým mezníkem ve zvládnutí základů šachu je schopnost žáků dávat mat. Školicí kurz obsahuje pět témat: „Stručná historie šachu“, „Šachový zápis“, „Hodnota šachových figurek“, „Technika matu osamělého krále“, „Získání matu bez obětování materiálu“. Programový materiál druhého ročníku studia je poněkud komplikovanější než materiál prvního ročníku, protože pokud jste se dříve potřebovali naučit základní pravidla šachové hry a schopnosti každé jednotlivé figurky, nyní jak studenti, tak učitel (který ještě nehrál šachy) musí cítit, jak se figurky vzájemně ovlivňují při obraně, útočení, matu (k tomu učebnice a příručka poskytují nejjednodušší pozice malých figurek). Složitější příklady didaktických úloh si učitel může převzít z příručky „Šachová úloha, 2. ročník“, kde je více než 600 šachových diagramů seskupeno podle témat a jejich řešení jsou uvedena na konci knihy. Formy organizace vzdělávacího procesu Formování šachového myšlení u dítěte prochází řadou fází od reprodukčního opakování algoritmů a schémat na standardních pozicích až po kreativní aplikaci znalostí v praxi, což často znamená odmítání obecně uznávaných stereotypů. . V počáteční fázi převládají herní, vizuální a reprodukční metody. 1. Praktická hra. 2. Řešení šachových úloh, kombinace a studie. 3. Didaktické hry a úkoly, herní cvičení; 4. Teoretická výuka, šachové hry, šachové výukové hračky. 5. Účast na turnajích a soutěžích

18 Obsah pracovního programu Obsah předmětu GCD 1. Opakování probrané látky. Pole. Horizontální, vertikální, diagonální, střed. Tahy šachových figurek. Mat, pat. Začáteční pozice. Herní cvičení (hra se všemi figurkami z výchozí pozice) Opakování probrané látky. Stručná historie šachu. Vynikající šachisté naší doby. Pravidla šachu FIDE. Etika šachového boje. Šachová notace. Označení horizontál, vertikál, polí. Šachová notace. Označení šachových figurek a termínů. Rošáda. Přebírání průsmyku. Propagace pěšce. Možnosti kreslení. Nejobecnější doporučení k zásadám hraní vernisáže. Úkoly mat jedním tahem. Ukázka krátkých her. Didaktické hry a úkoly „Dvě figurky proti celé armádě“, „Odstraň figurky navíc“, „Pohybují se pouze bílí“, „Nevyhnutelný mat“. Herní praxe. Původ šachu. Legendy o šachu. Čaturanga a Šatranj. Šachy si razí cestu do Evropy. Sledování filmového pásu „Kniha šachové moudrosti. Druhý krok do světa šachů.“ Mistři světa v šachu. Sledování filmového pásu „Anatolij Karpov, mistr světa“. Herní praxe. Životopisy vynikajících šachistů naší doby. Fragmenty jejich stran. Pravidla šachu FIDE. Etika šachového boje. Pravidla chování na šachovnici. Označení horizontál, vertikál, polí. Didaktické úkoly „Pojmenujte svislici“, „Pojmenujte vodorovnou rovinu“, „Pojmenujte úhlopříčku“, „Jakou barvu má pole?“, „Kdo je rychlejší“, „Vidím cíl“. Herní praxe. V této lekci, když děti udělají tah, říkají, která figurka je z kterého pole a které pole jde na které pole. Například „Král od g7 do f8“. Označení šachových figurek a termínů. Zaznamenání výchozí pozice. Stručný a úplný šachový zápis. Záznam šachové partie. Herní cvičení (se záznamem šachové partie nebo fragmentu šachové partie). 8. Šachová notace. Herní cvičení (úryvek šachové partie). 9. Šachová notace. Herní cvičení (se záznamem šachové partie nebo fragmentu šachové partie). 10. Šachová notace. Herní cvičení (se záznamem šachové partie nebo fragmentu šachové partie). 11. Šachová notace. Herní cvičení (se záznamem šachové partie). 12. Šachová notace. Herní cvičení (se záznamem šachové partie). 13. Šachová notace. Herní cvičení (se záznamem šachové partie). 14. Hodnota šachových figurek. Komparativní síla figur. Hodnota šachových figurek. Komparativní síla figur. Didaktické úkoly "Kdo je silnější?", "Obě armády jsou si rovny." Dosažení materiální převahy. Didaktický úkol „Výhra materiálu“ (výhra královny). Herní praxe Hodnota šachových figurek. Dosažení materiální převahy. Hodnota šachových figurek. Dosažení materiální převahy. Hodnota šachových figurek. Dosažení materiální převahy. Hodnota šachových figurek. Způsoby ochrany. Dosažení materiální převahy. Didaktický úkol „Výhra materiálu“ (výhra rytíře). Herní praxe. Dosažení materiální převahy. Didaktický úkol „Vyhrát látku“ (vyhrát slona). Herní praxe. Dosažení materiální převahy. Didaktický úkol „Vyhrát látku“ (vyhrát věž). Herní praxe. Dosažení materiální převahy. Didaktický úkol „Výherní materiál“ (výhra pěšce). Způsoby ochrany. Didaktický úkol „Obrana“ (ochrana napadené figurky vlastní figurou, opuštění bitvy,

19 Hodnota šachových figurek. Způsoby ochrany. Způsoby ochrany. Herní praxe. Technika kontroly osamělého krále. Technika kontroly osamělého krále. Technika kontroly osamělého krále. Technika kontroly osamělého krále. zničení útočícího kusu). Herní praxe. Ochrana. Didaktický úkol „Obrana“ (přesah, protiútok). Herní praxe. Řešení úkolů. Didaktický úkol „Obrana“ (bránění napadené figurky vlastní figurkou, opuštění bojiště, zničení útočící figurky, krytí, protiútok). Praktická hra. Dvě věže proti králi, „lineární“ mat. Didaktické úkoly „Mat nebo mat?“, „Mat nebo pat“, „Mat v jednom tahu“, „Na krajní čáru“, „Do rohu“, „Omezený král“, „Maj ve dvou tazích“. Herní praxe. Královna a věž versus král. Didaktické úkoly „Mat nebo mat?“, „Mat nebo pat“, „Mat v jednom tahu“, „Na krajní čáru“, „Do rohu“, „Omezený král“, „Maj ve dvou tazích“. Herní praxe. Královna a král proti králi. Didaktické úkoly „Mat nebo mat?“, „Mat nebo pat“, „Mat v jednom tahu“, „Na krajní čáru“, „Do rohu“, „Omezený král“, „Maj ve dvou tazích“. Herní praxe. Věž a král proti králi. Didaktické úkoly „Mat nebo mat?“, „Mat nebo pat“, „Mat v jednom tahu“, „Na krajní čáru“, „Do rohu“, „Omezený král“, „Maj ve dvou tazích“. Herní praxe. Řešení úkolů. 25. Technika kontroly osamělého krále. Dosažení matu bez tréninku pozic pro mat ve dvou tazích v koncovce. Zugzwang. 26. obětní materiál. Vzdělávací didaktický úkol „Dejte mat dvěma tahy“. Ochrana před nadávkami. pozice na podložce ve dvou tazích Didaktický úkol „Bránit se páření“. Herní praxe. v koncovce. Zugzwang. Dosažení matu bez tréninku pozic pro mat ve dvou tazích ve střední hře. Ochrana před nadávkami. 27. obětní materiál. Vzdělávací didaktický úkol „Chraňte se před nadávkami“. Herní praxe. mate pozice ve dvou tazích ve střední hře. Dosažení matu bez tréninku pozic pro mat ve dvou tazích ve střední hře. Řešení 28. obětovat materiál. Řešení úkolů. úlohy mat ve dvou tahech v ochraně před matem. Didaktický úkol „Chraňte se před nadávkami“. střední hra. Herní praxe. Dosažení mate bez tréninku pozic pro mate ve dvou tazích v otevření. Ochrana před nadávkami. 29. obětní materiál. Vzdělávací didaktický úkol „Chraňte se před nadávkami“. Herní praxe. párovací pozice ve dvou tazích v otevření. 30. Dosažení matu bez řešení matových úloh ve dvou tazích. Ochrana před nadávkami. Didaktický obětní materiál. úkol „Chraňte se před nadávkami“. Herní praxe. 31. Opakování látky. Opakování hlavních otázek kurzu. Praktická hra Opakování látky. Hrát na turnaji. Turnajové hry Opakování látky. Opakování hlavních otázek kurzu. Praktická hra. Tematický plán Počet hodin Název sekcí a témat Teorie Cvičení Celkem hodin I. Stručná historie šachu. 5 hodin 30 minut v 5 hodinách II. Šachová notace. 7 hodin 30 minut každých 7 hodin 30 minut. lekce III. Hodnota šachových figurek. 7 hodin 7 hodin IV. Technika kontroly osamělého krále. 5 hodin 5 hodin V. Úspěch bez obětování materiálu. 5 hodin 5 hodin VI. Zobecnění. - 5 hodin 5 hodin

20 Požadavky na úroveň přípravy dětí v přípravné skupině na školu Pedagogická diagnostika znalostí a dovedností dětí se provádí jednou ročně formou pozorování, rozhovoru a her. Do konce druhého roku studia by děti měly znát: pravidla šachu FIDE; označení horizontál, vertikál, polí, šachových figurek; hodnota šachových figurek. Umět: chovat se správně u tabule; nahrát šachovou partii; spojte osamělého krále se dvěma věžemi, královnou a věží, králem a královnou, králem a věží. Kritéria pedagogické diagnostiky 2 BODY Projevující se vlastnost je stabilně utvářená, nezávisí na charakteristice situace, přítomnosti či nepřítomnosti dospělého, ostatních dětí, náladě dítěte, úspěchu či neúspěchu předchozích činností. Zná pravidla šachu FIDE; Zná označení horizontál, vertikál, polí, šachových figurek; Zná hodnotu šachových figurek. Ví, jak se správně chovat u tabule; Dokáže zaznamenat šachovou partii; Může spárovat osamělého krále se dvěma věžemi, královnou a věží, králem a královnou, králem a věží. Charakteristika 1 BOD předpokládá periodický vzhled v závislosti na charakteristice situace, přítomnosti kontroly ze strany dospělého, náladě dítěte atd. S pomocí učitele Zná pravidla šachu FIDE; Zná označení horizontál, vertikál, polí, šachových figurek; Zná hodnotu šachových figurek. Ví, jak se správně chovat u šachovnice; Ví, jak zapsat šachovou partii; Může spárovat osamělého krále se dvěma věžemi, královnou a věží, králem a královnou, králem a věží.

21 0 BODŮ - tato charakteristika nebyla vytvořena, ale její vzhled ano náhodná povaha. Nezná pravidla šachu FIDE; Nezná označení horizontál, vertikál, polí, šachových figurek; Nezná hodnotu šachových figurek. Neví, jak se správně chovat u tabule; Neví, jak zapsat šachovou partii; Neví, jak dát mat osamělému králi dvěma věžemi, dámou a věží, králem a dámou, králem a věží. Použitá literatura a vybavení Pro učitele: 3. Sukhin I.G. Šachy, první ročník aneb Tam černobílé čtverce jsou plné zázraků a tajemství: učebnice pro ZŠ, druhý ročník. Ve 2 dílech. 2. vyd. Obninsk: Duchovní obrození, s., ill. 4. Grishin V.G. Děti hrají šachy: z pracovních zkušeností. M.: Vzdělávání, 1991. 158 s. Pro studenty: 3. Šachovnice 4. Šachové figurky

23 Skupina Ukazatele prospěchu v přípravné školní družině Datum diagnózy: 20 F.I. dítě Ukazatele Pochopení důležitosti prvních tahů Koncept technik zachycení dílků Schopnost dětí rychle a správně najít pole, kolmice a úhlopříčky, ukázat je a pojmenovat je nahlas. Znát, rozlišovat a pojmenovávat šachové figurky Znát tahy šachových figurek a jejich odlišnosti Schopnost samostatně plnit úkoly, stručně a přesně vyjadřovat myšlenky, plnit úkoly rychlejším tempem Rozvoj kognitivní činnosti, logického myšlení, představivosti u dětí; identifikace intelektového nadání žáků, dovednosti počítání, schopnost korelovat množství a počet; zrakové vnímání, pozornost, jemná motorika rukou Schopnost plánovat své činy, přemýšlet o nich, uvažovat, hledat správnou odpověď Rozvoj obratnosti a vynalézavosti, orientace v prostoru, schopnost myslet, uvažovat, analyzovat Koncepce „rošáda“, „šek“ a „mat“. Schopnost zaznamenávat šachové partie Vede: učitel / / učitel / / Celé jméno malba celé jméno obraz závěr:

24 Plán. datum Kalendářně-tematické plánování přímé vzdělávací činnosti „Šachy“ ve vzdělávacím oboru „Kognitivní rozvoj“ pro děti v přípravné školní družině Fakt. datum, téma GCD Stručný obsah GCD 1. Opakování probrané látky. 2. Opakování probrané látky. ZÁŘÍ Pole. Horizontální, vertikální, diagonální, střed. Tahy šachových figurek. Mat, pat. Začáteční pozice. Herní praxe (hra se všemi figurkami z výchozí pozice). Rošáda. Přebírání průsmyku. Propagace pěšce. Možnosti kreslení. Nejobecnější doporučení k zásadám hraní vernisáže. Úkoly mat jedním tahem. Ukázka krátkých her. Didaktické hry a úkoly „Dvě figurky proti celé armádě“, „Odstraň figurky navíc“, „Pohybují se pouze bílí“, „Nevyhnutelný mat“. Herní praxe. 3. Stručná historie šachu. Původ šachu. Legendy o šachu. Čaturanga a Šatranj. Šachy si razí cestu do Evropy. Sledování filmového pásu „Kniha šachové moudrosti. Druhý krok do světa šachů.“ Mistři světa v šachu. Sledování filmového pásu „Anatolij Karpov, mistr světa“. Herní praxe. 4. Vynikající šachisté naší doby. 5. Pravidla šachu FIDE. Etika šachového boje. 6. Šachová notace. Označení horizontál, vertikál, polí. Životopisy vynikajících šachistů naší doby. Fragmenty jejich stran. ŘÍJEN FIDE Pravidla šachu. Etika šachového boje. Pravidla chování na šachovnici. Označení horizontál, vertikál, polí. Didaktické úkoly „Pojmenujte svislici“, „Pojmenujte vodorovnou rovinu“, „Pojmenujte úhlopříčku“, „Jakou barvu má pole?“, „Kdo je rychlejší“, „Vidím cíl“. Herní praxe. V této lekci, když děti udělají tah, říkají, která figurka je z kterého pole a které pole jde na které pole. Například „Král od g7 do f8“. 7. Šachová notace. Označení šachových figurek a termínů. Označení šachových figurek a termínů. Zaznamenání výchozí pozice. Stručný a úplný šachový zápis. Záznam šachové partie. Herní cvičení (se záznamem šachové partie nebo fragmentu šachové partie). 8. Šachová notace. Herní cvičení (úryvek šachové partie). 9. LISTOPADU. Šachová notace. Herní cvičení (se záznamem šachové partie nebo fragmentu šachové partie). 10. Šachová notace. Herní cvičení (se záznamem šachové partie nebo fragmentu šachové partie).

25 11. Šachová notace. Herní cvičení (se záznamem šachové partie). 12. Šachová notace. Herní cvičení (se záznamem šachové partie). 13. PROSINEC. Šachová notace. Herní cvičení (se záznamem šachové partie). 14. Hodnota šachových figurek. Komparativní síla figur. 15. Hodnota šachových figurek. Dosažení materiální převahy. 16. Hodnota šachových figurek. Dosažení materiální převahy. 17. Hodnota šachových figurek. Dosažení materiální převahy. 18. Hodnota šachových figurek. Způsoby ochrany. Hodnota šachových figurek. Komparativní síla figur. Didaktické úkoly "Kdo je silnější?", "Obě armády jsou si rovny." Dosažení materiální převahy. Didaktický úkol „Výhra materiálu“ (výhra královny). Herní praxe. Dosažení materiální převahy. Didaktický úkol „Výhra materiálu“ (výhra rytíře). Herní praxe. Dosažení materiální převahy. Didaktický úkol „Vyhrát látku“ (vyhrát slona). Herní praxe. LEDEN Dosažení materiální převahy. Didaktický úkol „Vyhrát látku“ (vyhrát věž). Herní praxe. Dosažení materiální převahy. Didaktický úkol „Výherní materiál“ (výhra pěšce). Způsoby ochrany. Didaktický úkol „Obrana“ (ochrana napadené figurky vlastní figurkou, opuštění bojiště, zničení útočící figurky). Herní praxe. 19. Hodnota šachových figurek. Způsoby ochrany. 20. Způsoby ochrany. Herní praxe. 21. Technika kontroly osamělého krále. 22. Technika kontroly osamělého krále. 23. Technika kontroly osamělého krále. 24. Technika kontroly osamělého krále. Ochrana. Didaktický úkol „Obrana“ (přesah, protiútok). Herní praxe. Řešení úkolů. Didaktický úkol „Obrana“ (bránění napadené figurky vlastní figurkou, opuštění bojiště, zničení útočící figurky, krytí, protiútok). Praktická hra. ÚNOR Dvě věže proti králi, „lineární“ mat. Didaktické úkoly „Mat nebo mat?“, „Mat nebo pat“, „Mat v jednom tahu“, „Na krajní čáru“, „Do rohu“, „Omezený král“, „Maj ve dvou tazích“. Herní praxe. Královna a věž versus král. Didaktické úkoly „Mat nebo mat?“, „Mat nebo pat“, „Mat v jednom tahu“, „Na krajní čáru“, „Do rohu“, „Omezený král“, „Maj ve dvou tazích“. Herní praxe. Královna a král proti králi. Didaktické úkoly „Mat nebo mat?“, „Mat nebo pat“, „Mat v jednom tahu“, „Na krajní čáru“, „Do rohu“, „Omezený král“, „Maj ve dvou tazích“. Herní praxe. Věž a král proti králi. Didaktické úkoly „Šátek nebo mat? ", "Mate or pat", "Mate in one move", "To the extreme line", "To the corner", "Limited king", "Mate in two moves". Herní praxe.

26 25. Technika kontroly osamělého krále. 26. Dosažení matu bez obětování materiálu. Trénink pozic pro páření ve dvou tazích v koncovce. Zugzwang. 27. Dosažení matu bez obětování materiálu. Trénink pozic pro mat ve dvou tazích ve střední hře. 28. Dosažení matu bez obětování materiálu. Řešení úloh matu ve dvou tazích ve střední hře. 29. Dosažení matu bez obětování materiálu. Nácvik pozic pro páření ve dvou tazích v otvoru. 30. Dosažení matu bez obětování materiálu. Řešení úkolů. BŘEZEN Trénink pozic pro páření ve dvou tazích v koncovce. Zugzwang. Didaktický úkol „Dejte mat dvěma tahy“. Ochrana před nadávkami. Didaktický úkol „Chraňte se před nadávkami“. Herní praxe. Trénink pozic pro mat ve dvou tazích ve střední hře. Ochrana před nadávkami. Didaktický úkol „Chraňte se před nadávkami“. Herní praxe. Trénink pozic pro mat ve dvou tazích ve střední hře. Řešení úkolů. Ochrana před nadávkami. Didaktický úkol „Chraňte se před nadávkami“. Herní praxe. DUBEN Nácvik pozic pro páření ve dvou tazích v otvoru. Ochrana před nadávkami. Didaktický úkol „Chraňte se před nadávkami“. Herní praxe. Řešení matových úloh ve dvou tazích. Ochrana před nadávkami Didaktický úkol „Chraňte se před nadávkami“. Herní praxe. 31. Opakování látky. Opakování hlavních otázek kurzu. Praktická hra Opakování látky. Hrát na turnaji. Turnajové hry. KVĚTEN Opakování látky. Opakování hlavních otázek kurzu. Praktická hra.

Příloha 13 k objednávce MBDOU "Yagodka" ze dne 29.8.2014. 193-od Městská rozpočtová předškolní vzdělávací instituce "Yagodka" mateřská škola kombinovaného typu obecního útvaru, město Noyabrsk

VYSVĚTLIVKA Zavedení lekce šachu do školy vám umožní realizovat mnoho pozitivních nápadů domácích teoretiků a praktiků, učinit učení radostným a udržet si udržitelný zájem o znalosti.

1. Vysvětlivka O výhodách, které tato prastará šachová hra přináší, bylo napsáno mnoho. Rozvíjejí vynalézavost a matematické schopnosti, rozvíjejí charakter a vůli. Šachy mají víc

Příloha 6 k objednávce MBDOU "Teremok" ze dne 08.05.2014 180-od Městský rozpočtový předškolní vzdělávací ústav "Teremok" mateřská škola obecného rozvojového typu obecní formace města

Ust-Doněcký okres x. Krymská (území, správní obvod (okres, obec) obecní rozpočtová vzdělávací instituce Krymská střední škola (celý název)

1 VYSVĚTLIVKA Relevantnost programu je dána tím, že na základní škole probíhají radikální změny: do popředí se dostává rozvojová funkce vzdělávání, která významně přispívá k

VYSVĚTLIVKA Šachy jsou nejen oblíbenou hrou, ale také účinným a účinným prostředkem intelektuálního rozvoje dětí. Proto je tak důležité začít s výukou dětí již od předškolního věku. Proces

Městská rozpočtová vzdělávací instituce "Střední škola 3 Porkhov" "Přijata" "Schválena" "Schválena" Vedoucí učitelské školy primární třídy Voronková T.V. Protokol

AUTONOMNÍ VZDĚLÁVACÍ INSTITUCE MĚSTA LANGEPASS „STŘEDNÍ ŠKOLA 2“ SOUHLASÍM Zástupce ředitele pro vodní zdroje G. Ya. Cherepanova 20 SCHVÁLENO ředitelem LG MAOU

Pracovní program pro mimoškolní aktivity Šachy je určen žákům, kteří projeví zájem o tělesné kultury a sport, v 5.–6. ročníku (první ročník studia). Šachy ve škole působí pozitivně

Výbor pro vzdělávání Správy městské části "Město Valujki a Valujský okres" MOU "Střední škola Koloskovskaja" Okres Valujskij v oblasti Belgorod SCHVÁLENO: Ředitel MOU "Střední škola Koloskovskaja" Valujskij

Městský rozpočtový vzdělávací ústav "Gorskinskaya základní střední škola" SCHVÁLENÝ: Ředitel MBOU "Gorskinskaya střední škola" A.A. Kuzmin 2014 PRACOVNÍ PROGRAM MIMOVZDĚLÁVACÍCH AKTIVIT

1 Obsah Vysvětlivka......3 Výsledky plánovaného rozvoje výcvikový kurz 6 Vzdělávací a tematický plán.....7 Tematické plánování programového materiálu......9 Náplň vzdělávacího kurzu

Zápis z roku 2015 „Zkontrolováno“ Zástupce ředitele pro řízení vzdělávání Pracovní program (šachy) 2015 Akademický rok 2016 Schváleno ředitelem lycea MBOU „MOK 2“ Sverdlovem V.Ya. Učitel Demikhov Vladislav Yurievich Class

Pracovní program Program akademického předmětu "Šachy" pro I. stupeň vzdělávání městské vzdělávací instituce "Střední škola 2 Balabanovo-1" byl vypracován na základě Federálního státního vzdělávacího ústavu

Vysvětlivka Pracovní doplňkový všeobecně vzdělávací program všeobecného rozvoje „Šachy“ je určen pro studenty 1. ročníku ve věku 11-13 let. Učit se hrát šachy od velmi raného věku

Doplňkové vzdělávání Mladý šachista Program doplňkového vzdělávání pro děti staršího předškolního věku T. A. Nazarova, učitelka, Serpukhov 1. Vysvětlivka B přítomnost,

Obecní rozpočtový vzdělávací ústav střední škola v obci. Městský úřad Borskoye "Gvardeysky City District" PŘIZPŮSOBEN PROGRAM dalšího vzdělávání " Úžasný svět

Vysvětlivka Pracovní doplňkový všeobecně vzdělávací program „Šachy“ je určen pro studenty 1. ročníku (1.-4. ročník základní školy). Učit se hrát šachy od útlého věku

Městský rozpočtový vzdělávací ústav „Oster střední (úplná) SOU“ Projednáno na jednání PS Zápis ze dne 28.08.2014 7 Schváleno dne 1.9.2014 Zástup. ředitelé

Městská autonomní vzdělávací instituce "Střední škola 31 of Ishim" Program šachového klubu "Rook" Vedoucí klubu: Jevgenij Fedorovič Fedorov akademický rok 2014-2015

Ministerstvo kultury města Moskvy Státní rozpočtová instituce dalšího vzdělávání města Moskvy "Centrum města Moskvy" dětskou kreativitu Dodatek „Kultura a vzdělávání“.

Odbor školství Správy MČ Kstovský Městská rozpočtová instituce doplňkového vzdělávání „Centrum mimoškolních aktivit pojmenované po S. A. Krivorotové“ Přijato Schváleno ped.

Orientační roční rozvrh osnov pro rozložení vyučovacích hodin na katedře stolní hry. Šachová skupina DNP- Obsah lekce Hodiny IX X XI XII I II III IV V VI Teoretická příprava 30 4 4 4

OBSAH Vysvětlivka 3 Vzdělávací a tematický plán 5 Obsah programu 6 Metodická podpora programu. 8 Reference 8 1. VYSVĚTLIVKA Relevance vývoje programu,

VZOR KALENDÁŘE A TEMATICKÉ PLÁNOVÁNÍ OBSAHU MATERIÁLU NEPOVINNÝCH KURZŮ „ŠACHY VŠECHNO VZDĚLÁVÁNÍ“ I IV TŘÍDA Minsk, 2016 Vývojář: Instituce „Republikové centrum tělesné výchovy“

MBOU "Základní základní škola 34" z Belgorodu "Souhlasím" Vedoucí městské vzdělávací instituce Rzhevskaya L.F.. Zápis z roku 2014 "Schváleno" Zástupce. Ředitel MBOU OOSH 34, Belgorod Zelenina V.I. 2014 „Potvrzuji“

Učební plán volitelných hodin ŠACHY KOMPLEXNÍ VZDĚLÁVÁNÍ ročníky I-IV VYSVĚTLIVKA Rychlé tempo vědeckotechnického pokroku, stálý nárůst různých vědeckých informací, ostatní

Gymnázium GBOU 293 Krasnoselského okresu Petrohrad SCHVÁLENO ředitelem gymnázia GBOU 293 I. G. Baeva 20 ZÁKLAD rozhodnutí Pedagogické rady gymnázia GBOU 293 Zápis z 20 Doplňkové

2 Vysvětlivka Tento pracovní program je nedílná součást doplňkový všeobecný vzdělávací (všeobecně rozvojový) program „Šachy pro začátečníky“, což je program tělesné výchovy a sportu

1. VYSVĚTLIVKA Pracovní program o šachu je určen studentům druhého stupně středoškolského standardu a je sestaven na základě autorského programu „Šachy do školy“, vyd.

Státní rozpočtová vzdělávací instituce střední škola 182 okresu Krasnogvardejský Petrohrad DOPORUČENO DOHODNO SCHVÁLENO učitelé MO Zástupce ředitele

VYSVĚTLUJÍCÍ POZNÁMKA Vzhledem k tomu, formování všestranné osobnosti je těžký úkol Výuka šachů prostřednictvím struktury a obsahu může dát vzdělávání a učení aktivní, účelné

Vysvětlivka Kdo z rodičů a ředitelů škol nesní o tom, že jejich děti budou studovat ve škole pouze ve 4 a 5? A aby rychle a samostatně dokončili domácí úkoly ve všech akademických předmětech?

Pracovní program sekce „Mladý šachista pro akademický rok 205/206 Vývojář programu Dmitrij Jurjevič Zacharov Moskva 205 2 I. Vysvětlivka Upravený program „Šachy do školy“ je určen

Siysk Doplňkový vzdělávací program pro výuku šachové hry pro děti staršího předškolního věku „Chess ABC“, vyvinutý na základě programu upraveného I.G. Sukhin „Šachy, první

Didaktické hry, které lze použít v lekci: Podle výšky“ Vyzvěte děti, aby seřadily šest různých šachových figurek stejné barvy podle výšky a tyto figurky pojmenovaly. „Catch-up“ Je vybrán jeden z bílých

ODBOR ŠKOLSTVÍ MOSKVA JIŽNÍ OBVOD ODBOR ŠKOLSTVÍ NEVLÁDNÍ VÝCHOVNÁ INSTITUCE STŘEDNÍ VZDĚLÁVACÍ ŠKOLA „Životodárný ZDROJ“ Schválil: ředitel SPŠ NOÚ

1 VYSVĚTLIVKA Pracovní program o šachu je určen studentům druhých a třetích tříd středoškolského standardu a je sestaven na základě autorského programu „Šachy do školy“

MĚSTSKÉ ŠKOLSTVÍ MĚSTO NOJABRSK Městská autonomní předškolní vzdělávací instituce "LUKOMORYE" Obecní subjekt Město Noyabrsk Zvažováno: na zasedání pedagogické rady

Plánované výsledky studentů při zvládnutí programu mimoškolních aktivit Osobní výsledky při zvládnutí programu kurzu. Formování postoje k bezpečnému, zdravému životnímu stylu, přítomnost motivace

Vysvětlivka Šachová hra je velmi mnohostranná. Někteří považují šachy za umění; nejlepší příklady šachové kreativity jsou na stejné úrovni jako díla jiných umění. Někdo vidí

Městská autonomní předškolní instituce mateřská škola města Nižněvartovsk 40 „Zlatá rybka“ Doplňkový vzdělávací program „Šachy“ Sestaven na základě programu „Šachy, první

Obsah Informační karta 3 Vysvětlivka 5 Koncepční přístupy k realizaci 8 Věkové charakteristiky duševní vývoj děti 9 Organizace vzdělávacího procesu 10 Implementační mechanismus

Vysvětlivka Doplňkový obecný rozvojový program „Šachy“ na úvodní úrovni, sportovní směr. Doba realizace je 4 roky. Pracovní doba: 1x týdně na 1 akademickou hodinu.