Natalia Krasnolutskaya

Nejsme lékaři ani geologové,

Ale nejsou tam žádné hořké lítosti.

Jsme logopedi, defektologové

Dobrý den, korekční helmu!

Pracujeme s předškolními dětmi

Rozvíjíme s nimi sluch a řeč,

Považujeme za hlavní problém:

Chraňte zdraví dětí.

Máme obavy z artikulace,

Slovní zásoba a pak

Koordinace je pro nás tak důležitá

A diskriminace fonémů.

Někdy si zaměstnanci nestěžují

Nechápou naše problémy.

A vedení ne pampers:

Jsme zvyklí nahradit všechny.

A čekáme s nadějí na pochopení,

Pilujeme svůj talent a dar.

A za píli a píli

Máme mírný poplatek.

Ale nejsme uraženi osudem

A přiznejme si, že bez závazek:

„Jaké štěstí, když slyšíme

Řeč plná dětí!

Introspekce.

Já, Natalya Aleksandrovna Krasnolutskaya, narozená v roce 1977, pracuji v MBDOU č. 31 od 3. září. 2012

Učitelská praxe 19 let, odbornost 7 let.

Práce mimo jádro úředníci: Kruh "Šikovné ruce"

Pracuji na programu „Malý a Hrubé motorické dovednosti jako prostředek rozvoje souvislé řeči“.

Nekonvenční metody a techniky: Projekt "Kineziologie".

Vysokoškolské vzdělání

(plně) Rok ukončení Specializace nebo kvalifikace

Rostov na Donu

2007 Učitel logoped

podle speciality "Terapie mluvením"

Zvyšování kvalifikace

Název vzdělávací instituce (plně) Rok ukončení Téma přípravy kurzu

Rostov na Donu

"Jižní federální univerzita"

2010 „Prevence a náprava dysgrafie a dyslexie u předškolních a mladších dětí školní věk»

Publikace v novinách

Vydavatel Číslo publikace Datum vydání Název

1. Read - Teleweek č. 32 8. 7. 2012 Korekce řeči prostřednictvím rozvoje jemné a hrubé motoriky.

2. č. 33 14.08.2012

3. č. 36 04.09. rok 2012

4. "Azovský týden" č. 2 18.12.2014 Rozvoj řečového dýchání u dětí

5. 14.01.2014

Proč potřebujete logopeda?

6. 18. 12. 2014

Lesní pohádka otevřela své brány

Certifikáty

Místo přijetí Číslo certifikátu Předmět Datum

1. Certifikát MBDOU č. 31 "Za plodnou práci a přínos k rozvoji MBDOU č. 31 v Azově 19.11.2010

2. Certifikát Southern Federal University "Prevence a náprava dysgrafie a dyslexie u dětí předškolního a základního školního věku" 23.09.2014

3. Pokročilé školení „Inovativní technologie pro realizaci jednotlivých vzdělávacích cest (Diagnostika. Vývoj. Korekce)

7. 7. 2014

4. Osvědčení "Organizace logopedické pomoci v rámci implementace federálního státního vzdělávacího standardu" 6.12.2014

5. Certifikát „Prevence a náprava problémového chování“ 17.04.2014

6. Interaktivní pedagogika portál

Certifikát „Rozvoj vizuálních, figurativních a prostorových představ u dětí ve věku 2-4 let pomocí herní metody jako předpoklad úspěšného učení“

04.12.2014

7. Certifikát „Použití softwaru a výukového komplexu "logomer" v komplexní práci předškolního specialisty s přihlédnutím k federálnímu státnímu vzdělávacímu standardu nové generace" 12.9.2014

8. Certifikát „Vývoj odlišné typy paměť dětí s postižením. Využití interaktivních her při aktivaci mnemotechnických procesů“ 20. listopadu 2014

9. SFU se zúčastnila školního semináře „Software - metodická podpora obecná vývojová a logopedická práce s dětmi s těžkým postižením řeči.“ 05.2010

10. Semináře se zúčastnila MBDOU v Rostově na Donu "zeměpisná délka B" 02.2013

11 Certifikát MBDOU Rostov na Donu „Expresní diagnostika poruch řeči a dalších vyšších psychických funkcí v akutním období cévních mozkových příhod“ 14.12.2015

12 Certifikát MBDOU Rostov na Donu „Teoretické a praktické aspekty využití artikulační masáže při korekci poruch řeči“ 11.12.2015

Témata konzultací pro rodiče

"Poruchy řeči a příčiny jejich výskytu".

„Role artikulační gymnastiky při opravě zvukové výslovnosti“.

"Interakce mateřská školka a rodiny o vývoji řeči".

„Pokud dítě špatně mluví“.

„Fyziologické nedokonalosti ve výslovnosti u dětí“.

„Jemné motorické dovednosti v psychofyzickém vývoji předškolních dětí“.

„Funkce dětského mistrovství ve výslovnosti zvuku“.

„Funkce výuky dětí číst doma“.

"Úvod do artikulačního aparátu".

"Pokud máte obavy o vývoj svého dítěte".

Témata konzultací a workshopů

pro pedagogy a specialisty.

„Role artikulační gymnastiky při nápravě poruch řeči“

„Vliv postojů rodičů na vývoj řeči dětí“

„Techniky pro nápravu porušení slabičné struktury slov“

„Pravidla pro práci s domácím sešitem“

"Práce s hyperaktivními dětmi"

„Rozvoj fonematického uvědomění u dětí předškolním věku» .

„Tvorba vnímání zvuku, analýza a syntéza zvuku“

„Tvorba koherentní řeči a logického myšlení“.

„Logoterapeutický výcvik na automatizaci zvuku“

„Samomasáž rukou při přípravě dětí do školy“

„Cvičení pro rozvoj jazykové analýzy a syntézy

„Rozvoj jemné motoriky ruky“

Individuální práce se provádí podle Pokyny:

Zlepšení statické a dynamické organizace pohybů (hrubá, jemná a artikulační motorika).

Normalizace prozodického aspektu řeči.

Zlepšení motorických dovedností obličeje (nedobrovolná, dobrovolná, symbolická praxe).

Zdokonalování fonematických procesů (fonetický sluch, fonetický sluch, fonetická percepce, fonetická percepce).

Normalizace zvukové výslovnosti.

Rehabilitace slabičné stavby slova.

Aktivizace a obohacení slovní zásoby slov.

Zdokonalování gramatické stavby řeči.

Rozvoj souvislé řeči.

Rozvoj vyšších psychických funkcí.

Seznámení se základními pojmy jazykové reality.

Efektivita logopedické práce se odráží v obrazovkách zvukové výslovnosti, analytických zprávách a individuálních nápravných a rozvojových plánech práce.

Plánovaným výsledkem je, aby každé dítě dosáhlo takové úrovně vývoje řeči, která odpovídá věku a individuálním možnostem.

Učitelé předškolního věku, kteří se účastní nápravně výchovného procesu, pomáhají nejen rozvíjet osobnost dítěte s řečovou patologií, pokládají základy jeho mravní výchovy, ale také společně řeší problémy překonávání psychických, smyslových a fyzický vývoj dětí, čímž se vytvářejí příznivé podmínky pro práci s řečí.

Interakce mezi logopedem a rodiči.

DEN OTEVŘENÝCH DVEŘÍ

METODICKÉ VYBAVENÍ

Průzkum

1. Inshaková O. B. "Album pro logopeda".

2. Gribová O. E. "Technologie pro organizaci logopedického vyšetření"

Zvuková výslovnost

1. Maksakov V. I „Výchova ke zvukové kultuře řeči u předškolních dětí“.

2. Fomicheva M. F. "Výchova dětí ke správné výslovnosti".

3. Sedykh N. A. "Výchova ke správné řeči".

4. Anishchenkova E. S., „Praktický průvodce opravou zvukové výslovnosti“.

5. Lalaeva R.I., Serebryakova N.V., Zorina S.V. "Poruchy řeči a jejich náprava u dětí s mentální retardací."

6. Serova L.G. "Můžu mluvit správně"

Artikulační, jemná a hrubá motorika

1. Novikovskaja O. A. "1000 zábavných prstových her".

2. Timofeeva E. Yu Chernova. E.I. "Kroky prstů".

3. Isaeva S. A. “Minuty tělesné výchovy na základní škole”.

4. Ovchinniková T.S. „Artikulační a prstová gymnastika ve třídách mateřské školy"

5. Novikovskaja O. A. "Mysl na dosah ruky".

6. Vygonov V.V., Zakharova I.V. "Origami pro děti".

Souvislá řeč

1. Arushanova A.G. "Rozvoj dialogické komunikace"

2. Seliverstová V. I. „Hry v logopedické skupině s dětmi“

3. Konovalenko N. N. "Rozvoj souvislé řeči"

4. Kuritsyna E. M., Taraeva A. A., „Velká kniha o vývoji řeči“

5. I. O. Krupenčuk "Vývoj řeči"

6. Mikheeva I. A., Chesheva S. V. „Vztah mezi prací učitele a logoped učitel» .

7. Pozilenko E. A. "Encyklopedie vývoje dítěte".

8. Ryžová N. V. "Rozvoj řeči v mateřské škole".

Řeč a fonematický sluch

1. Seliverstová V. I. „Hry v logopedické práci s dětmi“

1. Belyakova L. I., Goncharova N. N., Shishkova T. G. „Metodika rozvoje řečového dýchání u předškoláků s poruchami řeči“.

Metody výuky

1. Lalaeva R.I., Serebryakova N.V., Zorina S.V. "Poruchy řeči a jejich náprava u dětí s mentální retardací."

2. Trigger R. D., Vladimirova E. V. "Didikický materiál o ruském jazyce pro děti s mentální retardací."

1. N.V. Nishchava. „Systém nápravné práce v mateřské škole pro děti se zdravotním postižením obecná zaostalost projevy."

2. T. B. Filicheva, G. V. Chirkina. "Nápravná výchova a výchova 5letých dětí s obecným nedostatkem řeči." (střední skupina)

3. T. B. Filicheva, G. V. Chirkina. "Příprava na školní docházku dětí s obecným zaostáváním řeči ve speciální mateřské škole." (přípravná skupina)

4. T. B. Filicheva, G. V. Chirkina, T. V. Tumanová. "Program logopedické práce k překonání obecného nedostatečného rozvoje řeči u dětí"

5. Tkačenko T. A. "Komplexní systém pro nápravu obecného nedostatečného rozvoje řeči u předškolních dětí".

1. Kashe G. A., Filicheva T. B. „Výukový program pro děti s fonetickým zaostalým rozvojem“.

1. Lopatina L.V. „Program pro výchovu a vzdělávání předškoláků s těžkými vadami řeči.“

Downův syndrom

1. Libby Kuminová. "Formování komunikačních dovedností u dětí s Downovým syndromem".

Logopedická masáž.

1. Prikhodko O. G. "Logoterapeutická masáž pro korekci dysartrických poruch řeči u dětí raného a předškolního věku."

2. Ševcovová E. E. "Artikulační masáž při koktání".

koktání.

1. Tsvintarny V.V. "Radost mluvit správně"

2. Mironova S.A. „Program logopedické práce s dětmi, které koktají“

Dysgrafie.

1. Tokar I. E. „Sbírka cvičení pro prevenci a odstranění porušování písemného projevu“

2. Sadovníková I. N. "Psaná řeč u mladších školáků"

3. Mazanová E. V. „Korekce dysgrafie v důsledku zhoršené jazykové analýzy a syntézy“, "Korekce akustické dysgrafie".

Nápravný a výchovný proces.

Metodické sdružení učitelé logopedů. Azova

1. Organizace informačního vzdělávacího prostoru pro výměnu pedagogických zkušeností a metodickou podporu.

2. Zobecnění zkušeností.

3. Šíření inovativních technik a technologií pro nápravu řečových a duševních poruch při práci učitel-logoped, učitel-defektolog.

4. Zvyšování odborných znalostí a dovedností pedagogů při překonávání řečových a duševních poruch u dětí předškolního věku.

Semináře

"Expresní diagnostika poruch řeči a dalších vyšších psychických funkcí v akutním období cévních mozkových příhod"

„Integrovaný přístup k výuce dětí s poruchou autistického spektra“

Seminář o inovačních aktivitách "Kineziologie"

v MBDOU č. 31

„Kineziterapie v nápravné a pedagogické práci s dětmi OHP.

Práce skupiny "Šikovné ruce"

V naší uspěchané době, kdy nové informační technologie pronikají do všech sfér života, nikoho nepřekvapí možnosti počítače a internetu. Technická podpora se naopak stala nezbytnou pomůckou při práci. A to samozřejmě nemohlo ovlivnit odborná činnost logoped učitel. Takže... Co musí učitel umět, aby se v přemírě počítačových informací neztratil?

Není to tak dávno, co každý učitel pečlivě sestavoval všechny výsledky své usilovné práce do SLOŽKY! Tato složka byla předváděna při certifikaci, na metodických sdruženích a pedagogických radách. Čas se však nezastaví a tlustá složka již není relevantní. Položí to na vzdálenější polici v logopedické místnosti a sednou si k počítači.

Nejmodernější metodou profesního rozvoje učitelů je metoda „Portfolio“. Je to „Portfolio“, které vám umožní systematizovat zkušenosti nashromážděné logopedem, poskytnout představu o jeho vzdělání, znalostech, formulovat směry jeho vývoje a reflektovat profesionální úroveň učitel

Portfolio(z francouzského porter - vytyčit, formulovat, nosit a folio - list, stránka) - spis, sbírka úspěchů (slovník cizích slov).

V překladu z italštiny toto slovo znamená „složka s dokumenty“, „složka odborníka“.

To znamená, že se jedná o stejnou SLOŽKU, ale v novém formátu.

Hlavním účelem sestavení portfolia je vyzdvihnout všechny aspekty profesní činnosti učitele logopeda.

Portfolio s ostatními potřebné dokumenty musí být předloženy certifikační komisi k potvrzení druhé, první nebo nejvyšší kategorie.

Vlastnosti sestavování portfolia logopeda

Část 1: Obecné informace nebo „vizitka“

1.1. Titulní strana by měla obsahovat fotografii logopeda; jeho životní krédo, motto jeho profesní činnosti.

1.2. Obecné informace o učiteli: (datum narození; vzdělání, rok ukončení, diplomová specializace; praxe, pedagogická praxe (v oboru), délka působení v této instituci, kvalifikace, diplomy, certifikáty atd.)

1.3. Jsou uvedeny opakovací kurzy pro učitele logopedů, doprovázené diplomy a certifikáty.

1.4. Jsou uvedeny vzdělávací instituce, ve kterých učitel působil a získával odborné zkušenosti.

Oddíl 2: Regulační dokumentace

• Zákon Ruské federace „o vzdělávání“;
• "Úmluva o právech dítěte";
• "Pojem předškolní vzdělávání»;
• „Vzorový předpis o předškolním vzdělávacím zařízení“;
• „Vzorový předpis o speciálním (nápravném) vzdělávacím zařízení pro studenty (žáky) s mentálním postižením“;
• Zákon Ruské federace „O základních zárukách práv dítěte v Ruská Federace»;
• Dočasná (přibližné požadavky na obsah a metody výchovy a vzdělávání realizované v předškolních vzdělávacích zařízeních);
• Seznam programů, které prošly zkouškou na federální úrovni, je obsažen v informačních dopisech Ministerstva školství Ruska ze dne 24. 3. 95 ze dne 29. 1. 96;
• Dopis Ministerstva školství Ruské federace „O psychologické, lékařské a pedagogické radě (PMPk) ve vzdělávací instituci.

Sekce 3: Softwarová a metodická podpora

V této části učitel uvádí, jaké korekční programy používá, jaké diagnostické a metodické soupravy používá při své práci. Je žádoucí, aby popis programů a materiálů byl ilustrován.

• Diagnostické pomůcky
• Metodické příručky
• Didaktické pomůcky
• Elektronické vzdělávací zdroje

Zde můžete také popsat vybavení logopedické místnosti (cca 2 strany včetně fotografií a textu).

Oddíl 4: Organizační a pedagogická činnost

Tato část může obsahovat krátkou esej, která bude odrážet postoj učitele k jeho profesní činnosti a naznačí systémy vzdělávání a školení, které logoped dodržuje. Účelem této eseje je reflektovat motivaci učitele a hlavní směry jeho profesní činnosti.

Poté učitel zaznamená své úspěchy v následujících oblastech:

• nápravná a rozvojová práce v mateřské škole,
• vědeckou a metodickou činnost,
• poradenská činnost,
• preventivní aktivity,
• analytika,
• publikace.

Zde jsou: materiály ilustrující práci, poznámky nebo videozáznamy z lekcí, doučovacích hodin atd. Součástí jsou roční a dlouhodobé plány práce, opatřené nezbytnými komentáři.
Stejná část popisuje práci s učiteli a rodiči v průběhu tří let (poradenství, vzdělávání). Stejně tak práce se studenty, pokud existují (vedení pedagogické praxe).

Součástí je shrnutí vykonané práce (závěr) a materiály odrážející pokroky dětí v průběhu práce s nimi.

Část 5: Autorovy mediální zdroje

Tato část obsahuje informace o metodách, které logoped používá k šíření pracovních zkušeností shrnutých a prezentovaných v portfoliu (média, publikace na informačních stránkách atd.) atd. Jsou zde zařazeny i připravené prezentace na různá témata.

Část 6: Úspěchy

Zde může učitel zveřejňovat informace o své účasti v odborných projektech a programech, poskytování podpůrných diplomů, diplomů a certifikátů.

Logoped v této sekci zveřejňuje získaná ocenění a povzbuzení. Stejně jako recenze kolegů, rodičů a odborníků o práci a profesní činnosti učitele.

PORTFOLIO lektorky logopedky Yany Sergeevny Moskalevy

Profesní autobiografie Příjmení Moskaleva Jméno Yana Patronymic Sergeevna Datum narození 15.12.1986 Místo narození Kropotkin Státní občanství RUSKÁ adresa registrace Krasnodarské území Kropotkin, mikrodistrikt-1 Adresa skutečného bydliště Krasnodarské území Armavir Telefon (domů, mobilní telefon) 8-918-

Vysokoškolské vzdělání Vzdělávací instituce Státní pedagogická univerzita Armavir Rok ukončení 2009 Diplom (řada, číslo) VSA 0949857 č. 2572 Kvalifikace udělena jako učitel-logoped a učitel-defektolog pro práci s dětmi předškolního věku s vývojovým postižením ve specializaci „Logopedie“ s doplňkovou specializací "Speciální předškolní pedagogika a psychologie"

Celková pracovní zkušenost 3 roky Pedagogická praxe 3 roky Praxe v oboru 3 roky Pozice a místo výkonu práce Učitel-logoped MDOU č. 1 - d / s "Malysh" Kropotkin, GKU SO KK "Armavir SRCN "Smile", MDOU No. 12 - d /od "Firefly" Armavir Poznámka: V příloze je fotokopie knihy záznamů práce a diplomu

Regulační a právní podpora činnosti logopedů ve vzdělávacích institucích

Základní dokumenty podporující činnost učitele logopeda ve vzdělávacím zařízení

Dopis Ministerstva školství Ruské federace ze dne 14. prosince 2000 „O organizaci práce logopedického centra vzdělávací instituce“ Tento pokyn stanoví postup při organizování činnosti logopedického centra jako strukturálního útvar státní, obecní vzdělávací instituce. Logopedické centrum je zřízeno ve všeobecně vzdělávacím ústavu za účelem pomoci studentům s narušeným vývojem ústní a písemné řeči (primárního charakteru) při osvojování všeobecně vzdělávacích programů (zejm. rodný jazyk). Logopedické centrum se zřizuje ve všeobecně vzdělávacím zařízení nacházejícím se v městské části, je-li ve všeobecně vzdělávacím zařízení pět až deset tříd I. stupně základního všeobecného vzdělávání a tři až osm tříd I. stupně základního vzdělávání. nachází ve venkovské oblasti.

logopedické centrum předškolního vzdělávacího zařízení „Přechodný předpis o logopedickém centru pro předškolní děti ve výchovném ústavu realizujícím základní rámcový vzdělávací program předškolního vzdělávání“ Příkaz odboru školství a vědy Krasnodarského území ze dne 11. prosince 2009 č. 3983 „O schválení Přechodných předpisů o logopedickém centru“

Řečové centrum vzniká na bázi výchovného zařízení za účelem včasné identifikace dětí s odchylkami ve vývoji řeči a poskytování praktické pomoci žákům výchovného zařízení od 2 let s fonetickou a foneticko-fonemickou nerozvinutostí řeči. V Logopunktu pracuje vzdělávací instituce, na jejímž základě Logopunkt funguje. Podkladem pro zápis dítěte do Logopunktu je výpis ze závěru psychologicko-lékařsko-pedagogické komise a přihláška rodiče (zákonného zástupce).

Počet dětí v Logopunktu by neměl přesáhnout 20 žáků výchovného zařízení na 1 místo učitele logopeda. Děti ve věku 5-7 let s vadami řeči mají právo na přednostní zápis žáků do Logopunktu, aby byly zajištěny rovné výchozí příležitosti pro získání všeobecného vzdělání. Načasování nápravných prací závisí na závažnosti poruch řeči dítěte, jeho individuálních osobnostních charakteristikách, podmínkách výchovy v rodině a může se lišit od 2-3 měsíců do 1-1,5 roku. Logopedické centrum organizuje poradenskou pomoc pro předškolní děti, které nenavštěvují výchovné ústavy, pro rodiče a učitele výchovných ústavů v otázkách nápravné pomoci dětem s poruchami řeči.

Formy vykazování činnosti učitele logopeda Předpisy o organizaci logopedického centra ústavu Popis práce učitel logoped Příkaz ředitele k provádění poradenské činnosti (2 hodiny týdně) Pokyny k ochraně a bezpečnosti práce Rozvržení pracovní doby (cyklogram a rozvrh hodin schválený vedoucí výchovného zařízení) Dlouhodobý záměr na 1 rok . Protokol vyšetření řeči (uložený minimálně 8 let), seznam dětí s poruchami řeči. Logbook pro evidenci docházky na hodiny logopedie (doba použitelnosti minimálně 3 roky) Pracovní sešity a sešity na testování (doba použitelnosti minimálně 2 roky) Individuální plány na opravu zvukové výslovnosti Sešity-deníky pro jednotlivé třídy na opravu zvukové výslovnosti ( datum , téma, lexikální materiál – ukládají děti). Řečové lístky (doba použitelnosti až 5 let) Kalendář a tematické plánování pro každou skupinu (doba použitelnosti 1 rok) Pas logopedické místnosti nebo kartotéka s uvedeným vybavením. Zpráva a rozbor provedené práce (kopie jsou uchovávány minimálně 2 roky). Účetnictví poradenské činnosti (konzultace s rodiči, učiteli, zaměstnanci výchovných zařízení).

VĚDECKÁ A METODICKÁ ČINNOST

Pokročilé školení Kurzy pro pokročilé vzdělávání, udělení titulu atd. Rok Počet hodin ve třídě Počet, série dokumentů Armavirská pobočka státní vzdělávací instituce dalšího odborného vzdělávání Krasnodarského území "Krasnodarský krajský institut dalšího odborného pedagogického vzdělávání" NP "Poradenské centrum" Další vzdělávání» Centrum pro školení a informační podporu pro manažery a specialisty v různých průmyslových odvětvích v jižním federálním okruhu. Licence odboru školství a vědy Krasnodarského území, řada 23 č. 002574 registrační číslo 00529 ze dne 2. 8. 2010 Název kurzu: „Funkce logopedické asistence pro děti a dorost“ 2010 2011 36 72 Osvědčení ze dne 04. /25/2010 č. 485 ze dne 24.04.2011

Tištěné články č Název článku Bibliografické údaje sborníku 1 Rysy projevu optické dysgrafie u mladších školáků 2 Učení se číst a psát jako jeden z problémů starších předškoláků s celkovou nerozvinutostí řeči 3 Složky připravenosti k učení se číst a psát u starších předškoláků s obecným zaostalým rozvojem řeči Inovativní technologie v pedagogickém vzdělávání: Materiály vědecko-praktické konference (Armavir, 6.-24. dubna 2009) Část II / Pod generální redakcí doktora psychologie, Prof. S.V.Nedbaeva.Armavir: Redakční a vydavatelské centrum ASPU, 2009.500 s. 4 Formování připravenosti k učení se číst a psát u starších předškoláků s obecným nerozvinutím řeči 5 Hra na hraní rolí jako prostředek rozvoje komunikačních schopností předškoláků 6

Vztah mezi specialisty instituce Psycholog Sestra Hudební pracovnice Pedagog Instruktor tělesné výchovy Logoped

BLOK PROFESIONÁLNÍ A KREATIVNÍ SEBErealizace

Esej V současné době jsou jedním z problémů dětí předškolního a školního věku poruchy řeči spojené s nedostatečným rozvojem foneticko-fonemických a lexikálně-gramatických systémů. Všechny tyto nedostatky je nutné v předškolním věku napravit, aby se porušování ve šk ústní řeč v písemném projevu nedošlo k žádným poruchám, což je zcela přirozené: dítě, které slyší svou řeč ve zkreslené verzi, bude ji také reflektovat na papíře, nebude rozumět smyslu toho, co čte, podmínkám úkolů - to vše automaticky odrazuje takové dítě od učení. Máme v naší zemi dost dětí, kterým se z jakéhokoli důvodu nedostává předškolního vzdělávání. Takové děti jsou vlastně ihned zařazovány do školního řečového centra, kde se s nimi pracuje nejen na nápravě nedostatků v ústní řeči, ale také se pracuje na prevenci a odstranění dysgrafie. Vše výše uvedené hovoří o nutnosti nejen rozvíjet, ale i rozšiřovat systém logopedické pomoci u nás. Myšlenka na propuštění takových specialistů jako logopedů se nedá tolerovat.

Já jako začínající praktik mohu říci, že téměř každé druhé dítě hromadného předškolního zařízení je zapsáno v logopedickém centru a potřebuje včasnou logopedickou pomoc. Při práci s předškoláky s vadami řeči studuji problém rozvoje připravenosti na učení se čtení a psaní u této kategorie dětí. Ale tyto děti mají mnoho problémů a potíží: nevyvinutý smysl pro rytmus; prostorová orientace jak ve vlastním těle, tak na listu papíru; fonematický systém se všemi jeho složkami (fonemický sluch, fonematická percepce, fonematická reprezentace, fonematická analýza a syntéza); kinetický základ pohybů rukou; koordinace ruka-oko a grafické dovednosti. Včasný rozvoj všech těchto složek připravenosti učit se číst a psát blahodárně ovlivní osvojení procesů čtení a psaní u starších předškoláků s celkovou nerozvinutostí řeči. Moje plány jsou nadále rozšiřovat a zdokonalovat své znalosti.

Osobní pedagogické krédo č. Druhy Obsah 1 Základní osobnostně pedagogické hodnoty Láska k dětem, upřímnost a dobrá vůle, důvěra, spravedlnost, rozvaha a všímavost, zodpovědnost; odborné znalosti předmětu a zákonitostí nápravně výchovného procesu, zvládnutí jeho metod a forem organizace. 2 Pedagogické cíle a cíle pro akademický rok Zvyšte své pedagogické a praktické zkušenosti, plánujte a programujte učební úkoly, zintenzivněte práci s ohledem na nové technologie, stimulujte kognitivní činnost předškoláků, doplňte své metodické prasátko, zapojte se do práce městské logopedy.

3 Praktické cíle a cíle pro akademický rok Absolvovat certifikaci pro kvalifikační kategorii, nadále shromažďovat metodický a praktický materiál k tématu, aktivně se podílet na práci metodického sdružení logopedů ve městě. 4 Použité pedagogické metody a technologie. Technologie pro logopedické vyšetření, zdravotně nezávadné technologie, rozvojový trénink, produktivní trénink, diferencovaný trénink, výpočetní technika, využití výzkum metoda na téma, hledání, nekonvenční metody výcvik. 5 Očekávané pedagogické výsledky činnosti. Absolvovat atestaci pro kategorii, prokázat vysoké výsledky v praktickém výcviku předškoláků, doplnit metodické prasátko, provést všechny plánované aktivity uvedené v ročním plánu.

Sebevzdělávání Téma sebevzdělávání: TVORBA PŘIPRAVENOSTI PRO VÝUKU GRAMOTNOSTI U STARŠÍCH PŘEDŠKOLNÍCH DĚTÍ S OBECNOU NEVYVINUTOU ŘEČI

Sledování efektivity nápravné činnosti podle roku Kritéria 2008 – 2009 MDOU č. 1 2009 – 2010 centrum „Úsměv“ 2010 – 2011 MDOU č. 12 s jasnou řečí 9 (43 %) 11 (22 %) 5 (33 %) s významným zlepšení 1 (5 %) 14 (28 %) 7 (47 %) s drobnými vylepšeními 11 (52 %) 17 (34 %) 1 (7 %) bez zlepšení 0 8 (16 %) 2 (13 %) zbývá pro druhý ročník (lekce logopedického kurzu) 11 (52 %) 31 (62 %) 2 (13 %)

HISTOGRAM ÚČINNOSTI KOREKČNÍ PRÁCE PODLE ROKŮ V (%)

DIAGRAMY ŠETŘENÍ ŘEČI PŘEDŠKOLNÍCH DĚTÍ (střední, starší, přípravné skupiny) PRO ŠKOLNÍ ROK 2010 – 2011 MDOU č. 12

SOCIÁLNÍ AKTIVITA

ÚČAST NA NOVOROČNÍM VEČÍRKU

Obsah portfolia: I. Informace o sobě. II. Kurzy pro pokročilé a další formy dalšího vzdělávání. III. Účast v profesionálních soutěžích. IV. Výsledky vzdělávací činnosti. PROTI. Osobní přínos ke zvýšení kvality vzdělávání / ocenění, povzbuzení/. VI. Vývoj software a metodická podpora vzdělávacího procesu. VII. Metodická činnost. VIII. Předávání praktických výsledků své odborné činnosti lektorským týmům. IX. Sociální aktivita jako osobní příspěvek ke zvýšení kvality vzdělávání. X. Produktivní využívání nových vzdělávacích technologií. XI. Aplikace dalších vzdělávacích technologií.

I. Údaje o sobě: Vysokoškolské vzdělání pedagogický, Diplom BVS č. 0563604, registrační číslo 2091, Irkutská státní pedagogická univerzita, 23. 4. 1999, specializace „oligofrenopedagogika“, kvalifikace „oligofrenopedagog“. Lektorská praxe - 13 let. Na pozici učitel logoped - 8 let, v MBDOU "DSKV č. 49" v Bratsku - 6 let. Kategorie – nejvyšší kvalifikační kategorie.

II. Kurzy dalšího vzdělávání: Osvědčení o proškolení, registrační číslo 04, 16. 1. 2012 - 2. 4. 2012, OSAOU DPO „Irkutský institut pro další vzdělávání pracovníků ve školství“, „Moderní přístupy k diagnostice a nápravě poruch řeči v předškolní a školní věk dětí“, 108 hodin; Osvědčení o krátkodobém profesním rozvoji, evidenční číslo 2176, 02.06.2012 - 02/14. 2012, OGBOU SPO „Bratrská vysoká škola pedagogická“, „ICT a pedagogické technologie v odborných činnostech“, 72 hodin; Certifikát 542404115687, registrační číslo 2402, 6. 1. 2016, Novosibirsk, CHUDPO Sibiřský institut praktické psychologie, pedagogiky a sociální práce, „Příprava na školní docházku dětí s těžkým postižením řeči v kontextu implementace federálního státního vzdělávacího standardu pro vzdělávání“, 72 hodin.

II. Další formy pokročilého školení: Osvědčení účastníka webináře č. 137199, 30.10.2014, “ Logopedický projekt„Mersibo“, „Rozvoj tvůrčích schopností a představivosti u dětí se zdravotním postižením“, Moskva, 2 hodiny; Certifikát účastníka webináře č. 140165, 6. listopadu 2014, „Projekt logopedie „Mersibo“, „Herní techniky v rozvoji fonematického sluchu u dětí jako prevence dyslexie“, Moskva, 2 hodiny; Certifikát účastníka webináře č. 141847, 20. listopadu 2014, „Logopedický projekt „Mersibo“, „Rozvoj různých typů paměti u dětí s postižením. Využití interaktivních her při aktivaci mnemotechnických procesů“, Moskva, 2 hodiny; Osvědčení účastníka webináře č. 143898, 27. listopadu 2014, „Logopedický projekt „Mersibo“, „Prevence poruch psané řeči u starších předškoláků a mladších školáků. Nový herní techniky a metody zohledňující federální státní vzdělávací standard“, Moskva, 2 hodiny; Certifikát účastníka webináře č. 154167, 15.01.2015, „Logoterapeutický projekt „Mersibo“, „Formování fonematického uvědomění u předškoláků pomocí originálních herních metod“, Moskva, 2 hodiny;

Certifikát účastníka webináře č. 159425, 29.01.2015, „Projekt logopedie „Mersibo“, „Vytvoření a využití interaktivního herního prostředí v kontextu implementace federálních státních vzdělávacích standardů“, Moskva, 2 hodiny; Certifikát účastníka webináře č. 162044, 2. 12. 2015, „Logoterapeutický projekt „Mersibo“, „Využití interaktivních her při výuce čtení pro děti s postižením“, Moskva, 2 hodiny; Certifikát účastníka webináře č. 165630, 19.02.2015, „Projekt logopedie „Mersibo“, „Interaktivní metody inscenování a automatizace zvuků řeči u dětí s OHP pomocí softwaru a didaktického materiálu komplexu „Logomer“, Moskva, 2 hodiny; Certifikát účastníka webináře č. 168700, 26.02.2015, „Logopedický projekt „Mersibo“, „Využití možností interaktivní tabule s využitím multimédií didaktické hry s ohledem na federální státní vzdělávací standard“, Moskva, 2 hodiny; II. Další formy pokročilého školení:

Certifikát účastníka webináře č. 174994, 3. 4. 2015, „Logopedický projekt „Mersibo“, „Tvorba pozitivní motivace pro výuku dětí s postižením pomocí moderních interaktivních her“, Moskva, 2 hodiny; Certifikát účastníka webináře č. 176843, 3. 11. 2015, „Logopedický projekt „Mersibo“, „Využití ICT v každodenní praxi dětského specialisty“, Moskva, 2 hodiny; Certifikát účastníka webináře č. 181970, 25.03.2015, „Logoterapeutický projekt „Mersibo“, „Principy interakce mezi logopedem a učitelem pro vytváření vývojového herního prostředí s přihlédnutím k federálnímu státnímu vzdělávacímu standardu“, Moskva , 2 hodiny; Certifikát účastníka webináře č. 200203, 13. 5. 2015, „Projekt logopedie „Mersibo“, „Herní korekční techniky při utváření fonematické percepce u dětí s postižením“, Moskva, 2 hodiny; Certifikát účastníka webináře č. С440-61/2016-ВУ, 13.5.2016, Nakladatelství Uchitel, „Úspora zdraví při činnostech“ předškolní organizace v souladu s federálním státním vzdělávacím standardem DO, Volgograd, 2 hodiny. II. Další formy pokročilého školení:

Certifikát účastníka webináře č. 351632, 30.8.2016, „Logopedický projekt „Mersibo“, „Terapie hrou jako způsob jemného uvedení dětí se speciálními potřebami do pedagogického procesu. Typy úvodních lekcí v prvním týdnu září“, Moskva, 2 hodiny; Osvědčení o účasti na webináři 19.09.2016, Metodika „Rozvoj a korekce vývoje řeči dětí 4-8 let (Akimenko V.M.)“, Petrohrad, 2 hodiny. II. Další formy pokročilého školení:

III. Účast v profesionálních soutěžích. Všeruský s mezinárodní účastí: Vítěz - Diplom III. stupně č. AA5488 Všeruská soutěž s mezinárodní účastí, nominace „Zdravotně šetřící technologie v praxi učitele“, soutěžní práce - „Zdravotně šetřící technologie v logopedické praxi“, Centrum moderních vzdělávacích technologií, 5. 11. 2014; Vítěz - Diplom 1. stupně č. AB2349 celoruské soutěže s mezinárodní účastí, nominace „Nejlepší pedagogická zkušenost“, soutěžní práce - „Diferenciace dyslalie a vymazané dysartrie“, Centrum moderních vzdělávacích technologií, 21. 9. 2015; Vítěz - II. stupně Diplom č. AB2314 celoruské soutěže s mezinárodní účastí, nominace „Nejlepší metodický vývoj“, soutěžní práce - „Rozvoj fonematické percepce u předškoláků v r. herní forma", Centrum moderních vzdělávacích technologií, 21.09.2015;

Vítěz - Diplom 1. stupně č. AB8398 celoruské soutěže s mezinárodní účastí, nominace „Dílna pedagogických zkušeností moderního učitele“, soutěžní práce - „Rozvoj jemné motoriky u předškoláků s vadami řeči“, Centrum moderního vzdělávání Technologie, 21.05.2016; Vítěz - Diplom 1. stupně č. AB8697 celoruské soutěže s mezinárodní účastí, nominace „Nejlepší kreativní lekce“, soutěžní práce - Abstrakt logopedické sezení pro děti se speciálními potřebami „Hrajeme si se zvukem „Ш“, jasně pojmenováváme slova“, Centrum moderních vzdělávacích technologií, 6. 1. 2016 III. Účast v profesionálních soutěžích.

III. Účast v profesionálních soutěžích. Všeruská úroveň: Vítěz - Diplom 1. stupně č. 150012941 celoruské soutěže pro učitele „Nejlepší autorská publikace“, nominace „Poznámky k hodinám, GCD / hodiny logopeda, soutěžní práce - Poznámky z lekce logopedie s využitím zdravotně úsporné technologie „Smeshariki na návštěvě u otužilců“, 13. 9. 2016; Vítěz – Diplom (II. místo) č. 10409 celoruské soutěže „Smaragdové město“, nominace „Organizace práce s rodiči: formy a metody efektivní interakce“, soutěžní práce - „Prezentační hra „Rozvíjení jemné motoriky - rozvíjející řeč u dětí předškolního věku“, 29. října 2016;

III. Účast v profesionálních soutěžích. Vítěz - Diplom II. stupně, řada PT č. 015764 celoruské soutěže pro učitele „Pedagogický triumf“, nominace „Nejlepší poznámky z lekce“, soutěžní práce - Abstrakt integrované lekce s využitím zdravotně nezávadných technologií pro děti se speciálními potřebuje „Sněhulák na návštěvě u dětí“, 11/03/2016 G.

IV. Výsledky vzdělávací činnosti za akademický rok 2013-2016

2013-2014 2014-2015 2015-2016 Zvuková výslovnost Kategorie gramatiky Souvislá řeč Zvuková výslovnost Kategorie gramatiky Souvislá řeč Zvuková výslovnost Kategorie gramatiky Souvislá řeč I ročník Seniorská skupina Začátek roku Konec roku 38 % 65 % 335 58 % % 61 % II.ročník studia Přípravná skupina Začátek roku Konec roku 65% 97% 62% 89% 65% 92% I ročník Seniorská skupina Začátek roku Konec roku 35% 72% 32% 63% 37% 62%

V. Osobní přínos ke zvyšování kvality vzdělávání. Čestné osvědčení Ministerstva školství a vědy Ruské federace za významný úspěch ve výchově předškolních dětí, zlepšení vzdělávacího procesu ve světle moderních úspěchů v medicíně, kultuře a umění, velký osobní přínos k utváření morálních základů děti, objednávka č. 698/k-n ze dne 8.8.2016 G.; Diplom od správy předškolního vzdělávacího zařízení za aktivní a plodnou účast v metodická práce předškolní zařízení v akademickém roce 2014-2015; Účastník městského vzdělávacího fóra „Vzdělávání - 2015“ v kategorii video „Pride of Bratsk“, Certifikát odboru školství města Bratsk, příkaz odboru školství města Bratsk č. 882 ze dne 23.12. , 2015; Čestné osvědčení od správy předškolní vzdělávací instituce za účast na soutěži fotografií a videí v rámci městského fóra „Vzdělávání Bratska-2015“.

VI. Vývoj software a metodická podpora vzdělávacího procesu. Člen pracovní skupina o rozvoji vzdělávacího programu DO MBDOU "DSKV č. 49", výpis z příkazu č. 3 ze dne 6.6.2014 vedoucího MBDOU "DSKV č. 49". Vývojář adaptovaného vzdělávací program předškolní vzdělávání pro děti s poruchami řeči, výpis z objednávky č. 05 ze dne 27.7. 2016 Vedoucí MBDOU "DSKV č. 49". Vývojář pracovní program učitel logoped v kolektivu dětí s kompenzačním zaměřením pro děti s poruchami řeči, výpis z protokolu pedagogické rady č. 2 ze dne 11.11.2014, výpis z příkazu č. 04 ze dne 12.11.2014 přednosty MBDOU "DSKV č. 49". Autor metodologický vývoj o nápravě poruch řeči u dětí s alergickými dermatózami, výpis z objednávky č. 03 z 15. dubna. 2016 Vedoucí MBDOU "DSKV č. 49".

VII. Metodická činnost. Účast na práci Školy moderních učitelů, směr „Logoterapie“ MAU „CRO“ v Bratsku, absolvoval program, podílel se na vytvoření a prezentaci metodického produktu. 2013-2014, Téma: „Aktivní formy interakce mezi logopedem a rodiči dětí s poruchami řeči“, zpráva z praxe, prezentace praktického materiálu; Certifikát, objednávka MAU "TsRO" č. 99 ze dne 05.05.2014; Master class na téma „Logoterapeutická masáž v korekci poruch artikulace“, Certifikát MAU „CRO“, 2014; 2014-2015, Téma: „Diferenciální diagnostika dyslalie a vymazané dysartrie“, zpráva z praxe, prezentace praktického materiálu, Certifikát, objednávka MAU „CRO“ č. 139 ze dne 28.5.2015; 2015-2016, Téma: „Kontrola slabikové stavby slov u předškolních dětí s vadami řeči“, zpráva z praxe, prezentace praktického materiálu, Certifikát, objednávka MAU „TsRO“ č. 151 ze dne 14.06. 2016

VIII. Vysílání zkušeností z praktických výsledků Vaší profesní činnosti. Od roku 2014 je tématem sebevzdělávací práce „Zdravotně šetřící technologie v logopedické práci s dětmi s poruchami řeči“. Obecní úroveň: V rámci práce Školy moderních učitelů předškolního výchovného zařízení otevřená ukázka integrované hodiny s využitím zdravotně šetrných technologií „Přišla veselá zima“, Certifikát MAU „CRO“ 2014/2015; V rámci Festivalu propojených pedagogických komunit ve městě Bratsk otevřená ukázka integrované lekce s využitím zdravotně úsporných technologií „Vítání jara“, certifikát MAU „TsRO“ 2015, obj. č. 91 ze dne 4.7.2015 ; V rámci Festivalu síťově propojených pedagogických komunit ve městě Bratsk ukázka otevřené integrované lekce s využitím zdravotně úsporných technologií „Ztratil se ježek“, objednávka MAU „TsRO“ č. 79 ze dne 30.3.2016.

VIII. Vysílání zkušeností z praktických výsledků Vaší profesní činnosti. Federální úroveň: Publikováno: Shrnutí integrované lekce s využitím zdravotně úsporných technologií „Přišla veselá zima“, časopis „Consonance“ č. 34, 2015; Shrnutí integrované lekce s využitím zdravotně nezávadných technologií pro děti staršího předškolního věku „K jaru“, časopis „Souzvuk“ č. 35, 2016; Abstrakt lekce logopedie využívající zdravotně nezávadných technologií pro děti se speciálními potřebami „In search of Nyusha“, časopis „Consonance“ č. 37, 2016. Certifikát NANOOCT „Consonance“, řada SA č. 2016.02, potvrzuje skutečnost autorské publikace v časopise "Consonance";

VIII. Vysílání zkušeností z praktických výsledků Vaší profesní činnosti. Autorská interaktivní prezentace „Automatizace zvuku „C“ v jazykolamech“ - „Visiting Whistler“, Osvědčení o zveřejnění v médiích ze dne 5. 1. 2016 - http://site/node/2263790; Kartotéka didaktických her o tvoření lexikálních a gramatických kategorií a slovotvorných dovednostech, Osvědčení o zveřejnění v médiích ze dne 1. května 2016 - http://site/node/2263755; Projekt „Korekce poruch řeči u dětí s alergickými dermatózami“, Osvědčení o zveřejnění v médiích ze dne 5. 1. 2016.

Mezinárodní úroveň: Diplom odboru školství městské správy Bratsk za účast na XIV. Mezinárodním veletrhu sociálních a pedagogických inovací a osobní přínos k rozvoji ruského vzdělávacího systému, 25.04.2016 - 28.04.2016 - projekt "Budu zdravý!" - zobecnění pracovních zkušeností na téma sebevzdělávání „Zdravotně šetřící technologie v logopedické práci s dětmi s poruchami řeči“. VIII. Vysílání zkušeností z praktických výsledků Vaší profesní činnosti.

IX. Společenská aktivita jako osobní příspěvek ke zvyšování kvality vzdělávání. Dozorce tvůrčí skupina Předškolní vzdělávací zařízení ve směru „Rozvoj řeči“, výpis z příkazu č. 3 ze dne 8. 12. 2015 vedoucího MBDOU „DSKV č. 49“. Hlavní editor noviny MŠ „Doshkolenok“, výpis z objednávky předškolního vzdělávacího zařízení č. 3/7 ze dne 27. července 2016 vedoucí MBDOU „DSKV č. 49“. Člen klubu rodičů a dětí „Zdravá rodina“, osvědčení vedoucího MBDOU „DSKV č. 49“ o provádění práce klubu rodičů a dětí „Zdravá rodina“.

IX. Společenská aktivita jako osobní příspěvek ke zvyšování kvality vzdělávání. Sociálně vzdělávací partnerství: 2014. Na základě MBDOU „DSKV č. 72“ proběhl workshop pro děti se zrakovým postižením v rámci pedagogické spolupráce.

Jeden z nejvíce moderní metody profesionální rozvoj je metoda „Portfolio“. Má systematizovat zkušenosti nasbírané logopedem, jeho znalosti, jasněji definovat směry jeho vývoje a také objektivněji posoudit jeho odbornou úroveň.

Portfolio(z francouzského porter - vytyčit, formulovat, nést a folio - list, strana) - spis, sbírka úspěchů (Slovník cizích slov).

Portfolio v překladu z italštiny znamená „složka s dokumenty“, „složka specialisty“. Jedná se o způsob zaznamenávání, shromažďování a hodnocení tvůrčích úspěchů učitele logopeda; jedná se o soubor dokumentů upravujících její činnost, tvořící odraz její vlastní činnosti. Umožňuje zohlednit výsledky dosažené učitelem v různých typech činností: metodické, tvůrčí, výzkumné.

Hlavní účel portfolia: posouzení práce logopeda na téma sebevzdělávání, charakter činnosti, sledování tvůrčího a profesního růstu učitele, podpora utváření reflexních dovedností (sebeúcta).

Specialista žádající o druhý, první, nejvyšší kategorie, je nutné promítnout do jeho „Portfolia“ informace ukazující, že skutečně dosáhl více vysoká úroveň ve svém profesním rozvoji.

Certifikační materiály (Portfolio, hodnocení socioprofesního statusu, odborný posudek na Portfolio, Prezentace ověřená vedoucím vzdělávací instituce a podepsaná certifikovanou osobou) jsou poskytovány 14 dní před zahájením jednání certifikační komise na adresu tajemník obecní certifikační komise.

Certifikovaný pracovník není na jednání komise zván. O přidělení deklarované kvalifikační kategorie nebo o jejím odmítnutí v nepřítomnosti rozhoduje komise na základě předložených materiálů.

Sekce 1:

1.1. Titulní strana s fotografií (uveďte celý název instituce, celé jméno učitele logopeda, funkci, ročník)

1.2. Obecné informace o učiteli: (datum narození; vzdělání, rok ukončení, diplomová specializace; pracovní zkušenosti, pedagogické zkušenosti (v oboru), zkušenosti v této instituci, kvalifikace, diplomy, certifikáty atd.)

1.4. Prezentace logopedické místnosti (2 listy - foto, text).

Sekce 2:

2.1. Je lepší začít krátkou esejí, která plně a přesně formuluje názory logopeda na jeho profesi, učitele, děti, rodiče a procesy výuky a výchovy. Účelem takové eseje je identifikovat hodnotové orientace a orientaci odborníka, jeho motivaci a hlavní cíle v jeho práci. Esej pomůže učiteli logopeda přesně a úplně formulovat své myšlenky.

2.2. Vzhledem k tomu:

1) zdůvodnění výběru programu nebo pedagogické technologie, techniky, metody, techniky nebo aplikace některých prostředků pedagogické diagnostiky pro hodnocení výsledků vzdělávání certifikovanou osobou v její praxi (na téma sebevzdělávání);

2) popis samotného programu, pedagogické technologie, metod, technik, pedagogické diagnostiky atd.;

3) popis fází práce na implementaci programu, technologie, metodiky atd.;

4) výsledky práce na tomto programu, pedagogická technologie, metodika, metoda, technika atp.

Část 3:

Obsahuje materiály ilustrující práci založenou na technologii popsané v části 2 (metodika, metoda atd.): poznámky nebo fragmenty lekcí, doučovací hodiny nebo jejich fragmenty atd. K prokázání plánovacích dovedností musíte zahrnout roční a vybavené s potřebnými komentáři.

Útržky prací (lekce, doučovací hodiny atd.) lze pořizovat videozáznamy. Videonahrávky by měly být doplněny krátkým reflexivním komentářem odrážejícím efektivitu této formy práce a schopnost odborníka analyzovat svou práci.

Část 4:

Práce s učiteli a rodiči po dobu tří let (poradenství, vzdělávání).

Součástí je shrnutí vykonané práce (závěr) a materiály odrážející pokroky dětí v průběhu práce s nimi.

Část 5:

Informace o metodách, které logoped používá k šíření pracovních zkušeností, jsou shrnuty a prezentovány v portfoliu (RMO, média, publikace, webové stránky výboru – Služba praktické psychologie „Metodická prasátka“) atd.

Část 6:

Jsou vyvěšeny dokumenty odrážející oficiální hodnocení práce logopeda.

Hodnocení socioprofesního statusu (SPS).
- Odborný posudek na Portfolio.
- Prezentace ověřená vedoucím vzdělávací instituce a podepsaná certifikovanou osobou.
- Zpětná vazba na práci v souladu s vykonávanými činnostmi (administrativa, kolegové).
- Recenze (interní a externí) pro zkompilovaný nebo proprietární program.

Dokumenty musí být datovány a musí uvádět pozice a tituly doporučujících. Pokud existují písemná hodnocení práce specialisty od rodičů, mohou být také předložena.

Požadavky na tvorbu portfolia pro logopeda

Struktura portfolia:

Titulní strana;

Esej (volná forma psaní, objem – do 2-3 stran);

Úvod, ve kterém učitel logopeda vysvětluje, jaké materiály jsou v portfoliu zahrnuty (program, technologie, metodika atd.), a zdůvodňuje zařazení těchto konkrétních materiálů jako důkaz své profesionality v souladu s požadavky na deklarovanou kvalifikační kategorii. (úvodní svazek - 3 – 5 stran);

Jsou uvedeny názvy sekcí, podsekcí, které popisují program, technologii, metodiku atd. prezentované v portfoliu, fáze jeho realizace, materiály ilustrující popisovanou práci (každý samostatný materiál zařazený do portfolia musí být datován) (svazek – 10 – 15 stran);

Resume (svazek – až 3 strany);

Způsoby šíření pracovních zkušeností;

Dokumenty odrážející oficiální hodnocení práce logopeda;

Doklady odrážející stupeň vzdělání, kvalifikaci nebo specializaci učitele logopeda.

Je nutné při atestaci potvrzovat pravost diplomů a dalších dokumentů v portfoliu logopeda? Ano, všechny kopie dokumentů v portfoliu logopeda jsou ověřeny vedoucím instituce.

Objem materiálů portfolia je složka – 30 souborů. Umístěním materiálů do portfolia, které nejsou zdůvodněny učitelem logopeda, se snižuje hodnota dokladů o profesionalitě atestované osoby.

Text se umístí na jednu stranu listu bílého papíru A4, přičemž dodržujte následující velikosti okrajů: vlevo - alespoň 30 mm, vpravo - alespoň 10 mm, nahoře - alespoň 20 mm, dole - alespoň 15 mm. Při použití počítačového psaní se tisk provádí 13bodovým písmem. Řádkování je jeden a půl.

Připravte se na certifikaci: předat .