Dnes je jednou z důležitých charakteristik profesní způsobilosti učitele mateřské školy jeho potřeba sebevzdělávání, touha po profesním růstu. Uvědomění si vlastní nedokonalosti odborná činnost- dobrý podnět k prohloubení znalostí v pedagogice a osvojení nových metod výchovně vzdělávacího procesu. Podívejme se, z jakých složek se skládá činnost vychovatele v sebevzdělávání a jakými způsoby je možné zvyšovat odbornou úroveň.

Jak zlepšit své znalosti?

Je to velmi důležité, protože je zodpovědný za život a vývoj dětí. Učitel, který si váží sám sebe, se bude vždy snažit být kompetentním, profesionálním člověkem, zajímavým pro děti i rodiče. Moderní pedagog je ten, kdo dítěti pozorně naslouchá, snaží se najít odpovědi na všechny jeho otázky, tvoří pedagogické podmínky za jeho všestranný tvůrčí rozvoj a bude se mu s nadšením věnovat. Abyste se stali právě takovým pedagogem, musíte se starat o rozvoj svých intelektuálních a pedagogických schopností. Tohoto cíle můžete dosáhnout, pokud se budete věnovat sebevzdělávání.

sebevzdělávání- jedná se o zdokonalování svých odborných znalostí a dovedností učitelem, získávání nových.

"Rada. Chcete-li začít pracovat na sebevzdělávání, musíte identifikovat problém, na kterém byste chtěli prohloubit své znalosti a dovednosti, a tvrdě pracovat na jeho řešení.

Hlavní směry sebevzdělávání vychovatelů:

• seznámení s novou regulační dokumentací pro údržbu pedagogická činnost v předškolním zařízení
• výzkum nové vědecké a metodologické literatury
• studium současných výdobytků pedagogické vědy, jakož i vývojové psychologie a fyziologie
• seznámení s nejnovější programy a pedagogické technologie
• seznámení s osvědčenými postupy předškolních zařízení
• zlepšení obecné úrovně rozvoje.

Formy dalšího vzdělávání učitelů

Formy pokročilého vzdělávání pedagogů mají své vlastní charakteristiky:

1. Pedagogická rada. Tato forma činnosti zahrnuje kolektivní diskuzi o aktuálních otázkách pedagogiky v předškolním zařízení. Učitelské rady se mohou konat na konkrétní téma nebo mohou zahrnovat úvahy o různých problémech. Je dobré, když při jednání učitelské rady lze otázku nejen vyslechnout a prodiskutovat, ale také provést školení, osvojit si pozitivní pedagogické zkušenosti a provést analýzu.
2. Vzdělávací seminář. Lze ji provádět v mateřské škole, na oddělení školství, na specializovaných odděleních vysokých škol. Seminář je zaměřen především na zlepšení teoretické úrovně přípravy učitelů. Během semináře je nutné zapojit přítomné učitele, nabídnout jim úkoly, které procvičí jejich pedagogické schopnosti.
3. Opakovací kurzy. Pořízeno na vysoké škole nebo institutu. Po poslechu přednášek a samostatná práce vyučující musí připravit a obhájit závěrečnou práci.
4. Konzultace. Iniciátorem této formy nadstavbového vzdělávání vychovatelů je vedoucí učitelka mateřské školy nebo metodik. Vedoucí pedagogický pracovník předškolního zařízení si může předem naplánovat konzultace, na kterých se pedagogové mohou seznámit s novinkami v metodické literatuře, regulační dokumentaci, moderních přístupech k výuce a vzdělávání předškoláků. Kromě metodika mohou být do konzultací zapojeni specialisté: dětští psychologové, pediatři, logopedi.
5. Otevřené třídy. Hrají důležitou roli ve zvyšování kvalifikace učitelů, protože ten, kdo hodinu vede, se snaží předvést své úspěchy, a ti, kteří se přijdou podívat, si osvojují pozitivní pedagogické zkušenosti a učí se analyzovat.
6. . Zahrnuje:

• studium a rozbor pedagogických materiálů (sešity, plány, pedagogické deníky a časopisy, skripta pro matiné a jiné akce, vzorky didaktických materiálů, kopie dětskou kreativitu, vzory informačních materiálů pro rodiče apod.). v dobrém sbírat své pedagogické zkušenosti je vést "Metodickou složku vychovatele".
• návštěva otevřených tříd
• prezentace a diskuse o zkušenostech učitelů na učitelských radách a seminářích.

1. Pedagogická příprava. Zapojením zkušeného učitele nebo psychologa do spolupráce je možné rozvíjet rozmanité pedagogické schopnosti vychovatelů, rozvíjet dovednosti v práci s dětmi a učit nové pedagogické technologie. Pedagogický výcvik je zaměřen nejen na seberozvoj, ale také na introspekci.

Nové formy pokročilého vzdělávání pro učitele předškolních zařízení na videu

Pracovní plán sebevzdělávání

Plán práce vychovatele pro sebevzdělávání je povinnou součástí organizace činností profesního rozvoje. Mnozí nemají rádi, považují je za prázdnou práci. Plán pomáhá správně organizovat budoucí aktivity, systematizovat je, načrtnout vyhlídky. Plán práce pro sebevzdělávání je programem metodické činnosti na akademický rok.

Při sestavování plánu práce pro sebevzdělávání by měl pedagog věnovat pozornost následujícímu:

1. Při výběru konkrétního tématu musíte svůj výběr zdůvodnit podle relevance.
2. Měl by ukázat vztah zvoleného tématu k cílům a záměrům moderní systém předškolní vzdělávání.
3. Je třeba vyzdvihnout výsledky přípravné práce učitele.
4. Při výběru tématu sebevzdělávání přesně uveďte, z jakých programů a metod vychází.
5. Je třeba mít na paměti, že teorie musí být použitelná v praxi.
6. Je třeba zdůvodnit volbu forem interakce mezi učitelem a předškoláky.
7. V rámci tématu by měla být plánována diagnostika.
8. Pokud jde o sebevzdělávání, musíte popsat svůj vlastní metodologický vývoj.
9. Analýzu získaných výsledků je nutné naplánovat.
10. Nastínit perspektivy dalšího pedagogického působení.

Témata sebevzdělávání

Téma může zadávat metodička MŠ, nebo si ho můžete vybrat sami. V druhém případě se musíte rozhodnout, jakým směrem se hodláte jako učitel rozvíjet.

"Rada. Své téma sebevzdělávání můžete navrhnout a schválit, pokud zdůvodníte, jak je relevantní, prakticky významné a užitečné pro zkvalitnění vzdělávacího procesu předškolního zařízení.

Téma sebevzdělávání si můžete vybrat výběrem jedné z možností:

• Každý akademický rok má nové téma.
• Rozsáhlé téma na několik let.

Téma by mělo být relevantní a perspektivní v oblasti dětí. Je vhodné doporučit témata pro sebevzdělávání učitelů s přihlédnutím k jejich zkušenostem a pedagogickým zkušenostem.

Mladí profesionálové:

• Hodnoty přístupu zaměřeného na studenta ve vzdělávání
• Rozvoj pedagogických dovedností
• Formování pedagogických dovedností a schopností.

Učitelé s více než 5 letou praxí:

• Projektování výchovně vzdělávacího procesu v předškolním zařízení
• Rozvoj dovedností v rozboru vědecké a metodologické literatury, aplikace teoretických poznatků v praxi, využití kreativního přístupu.

Organizace vzdělávacího procesu

"Víte, že učitel se může profesně rozvíjet pouze tehdy, má-li k tomu vzdělávací instituce všechny podmínky?"

Nové znalosti, které může učitel získat různé způsoby. Je dobré, když předškolní instituce posílá studenty do kurzů v ústavu. Efektivní je vlastní systém dalšího vzdělávání vychovatelů, fungující formou pravidelného vzdělávání vychovatelů na bázi předškolního zařízení („akademie“, „škola vychovatelů“). Ale bez osobní touhy dosáhnout nebude žádná činnost tak efektivní, jak je to jen možné. Chcete-li být dobrým učitelem, musíte jím chtít být.

1. Při zkoumání předmětu prozkoumejte více zdrojů, ne pouze jeden. Tato metoda vás naučí vytvořit si vlastní názor.
2. Naučte se pracovat s katalogy knihoven a také správně tvořit vyhledávací dotaz při práci s internetem. To vám ušetří čas a pomůže vám přesně najít správný literární zdroj.
3. Naučte se pracovat s informacemi: sbírat, shromažďovat, ukládat fakta, argumenty, výsledky. To se vám bude hodit při přípravě na účast na semináři nebo radě učitelů.
4. Buďte otevření inovacím ve vzdělávání. Vytvářejte počítačové prezentace a videa prezentující vaši práci.
5. Podělte se o své zkušenosti s kolegy a získejte pověst vlajkové lodi v předškolním vzdělávání.

Sebevzdělávání pedagoga není jen vedení sešitů, sestavování zpráv, složek a stojanů. Správně organizovat sebevzdělávání, a to se stane podnětem jak pro osobní rozvoj, tak pro zvyšování odborné pedagogické kompetence.

Pracovní plán sebevzdělávání
Plánování sebevzdělávací práce

Individuální plán sebevzdělávání pro 2011–2014

Pedagog (specialista)Pedagog v mateřské škole

DOW MADOU DSKV "Slunce"

Celé jménoPASHINA YULIA IVANOVNA

Vzdělání (kdy a co vzdělávací instituce absolvoval)2004 Státní pedagogický institut Nižněvartovsk

Když jsem absolvoval kurz:

2012 Kontrola kvality předškolní vzdělávání v rámci realizace požadavků spolkové země na strukturu hlavního vzdělávacího programu.

2012 Elektronická občanka

Sebevzdělávací práce na téma:

1. Téma sebevzděláváníVyužití ICT v nápravné a rozvojové práci s dětmi s OHP

2. Kdy začala práce na tématuAkademický rok 2011 - 2012

3. Kdy má být práce na tématu ukončenaAkademický rok 2013 – 2014

4. Cíle a cíle sebevzdělávání na téma:

ÚČEL: A využití ICT v nápravné a vývojové práci s dětmi s OHP jako způsob optimalizace procesu korekce řeči.

ÚKOLY: 1. Prostudovat a shrnout psychologickou a pedagogickou literaturu k problematice využívání informačních počítačových technologií při práci s předškoláky.

2. Popište formy a metody práce s dětmi a rodiči s využitím informačních počítačových technologií v nápravných zařízeních logopedická práce s dětmi s ADHD.

3. Zavést systém práce na využití informačních počítačových technologií v nápravné a logopedické práci s dětmi s OHP v předškolních výchovných zařízeních, šíření pozitivních zkušeností.

5. Hlavní otázky plánované ke studiu:

Harmonické spojení moderní technologie s tradičními prostředky rozvoje dítěte pro formování vývoje řeči u dětí s OHP.

Zavádění informačních technologií do nápravné práce s dětmi seniorů předškolním věku

6. Etapy studia tématu:

Fáze 1 (2011) – plánování práce: studium literatury, formulace cílů a záměrů, stanovení prostředků, forem a metod práce, diagnostické úseky;

Fáze 2 (2012) - organizace nápravně výchovného procesu, zapojení dětí a rodičů do práce, rozbor výsledků plnění stanovených úkolů, úprava náplně činnosti;

Fáze 3 (září 2013 – květen 2014) –analýza výsledků práce, formulace závěrů

7. Literatura:

1 Garkusha Yu.F., Cherlina N.A., Manina E.V. Nové informační technologie v logopedické práci. Řečový terapeut. 2004. č. 2.

2. Leonova L.A., Makarova L.V. Jak připravit dítě na komunikaci s počítačem. - M., Ventana-Graf, 2004.

3. Lizunová L.R. Korekce výpočetní techniky obecná zaostalostřeč u starších předškolních dětí. - Perm, 2005.

4. Nikitina M. Dítě u počítače. - M., Eksmo, 2006.

5. Selivestrov V.I. Hry v logopedii. - M., 1987.

2.2.DLOUHODOBÝ PRACOVNÍ PLÁN PRO SEBEVZDĚLÁVÁNÍ UČITELE

Náhled:

Pracovní plán sebevzdělávání na akademický rok 2014-2016

Předmět: "Organizace nápravně-pedagogického procesu v kontextu realizace GEF DO"

cílová : Modelovat vzdělávací proces v souladu s federálním státním vzdělávacím standardem při zachování kladných stránek teorie a praxe předškolního vzdělávání.

úkoly:

• připravit se na vypracování pracovního programu v souladu s GEF.
• vypracovat dlouhodobé plány v souladu s GEF.

∙ studovat model nápravného vzdělávacího procesu, který splňuje federální státní vzdělávací standardy.

∙ vyzkoušet tento model v praxi.

Očekávaný výsledek: přehodnocení pedagogických hodnot, svého profesního účelu; chuť zlepšit vzdělávací proces.

Forma sebevzdělávání: individuální.

Činnosti a činnosti prováděné v procesu zpracování tématu: studium literatury k tématu; objasnění hlavních bodů ve vývoji pracovního programu v souladu s federálním státním vzdělávacím standardem; navštěvující vychovatele GCD, specialisty jejich předškolní vzdělávací instituce; vystoupení na učitelských radách, metodických sdruženích, seminářích, konferencích; sebeanalýza a sebehodnocení GCD ve své skupině; studium modelu vzdělávacího procesu, který odpovídá federálním státním vzdělávacím standardům; aprobace vyvinutého modelu v praxi; provedení nezbytných úprav.

Plán sebevzdělávání vychovatele je zařazen v povinné části doplňkového rozvoje učitele. Samotní pedagogové se k takovým plánům staví negativně a označují je za „papírování, nekonečná a ztráta času, zatímco vy prostě chcete pracovat s dětmi“. Navzdory tomu plán pomáhá systematizovat práci vychovatele, odráží efektivitu jeho činností a umožňuje rozvíjet perspektivu pro další komunikaci s dětmi. Plán obsahuje program metodických činností na nadcházející akademický rok.

Etapy práce na sebevzdělávacím plánu

Plán sebevzdělávání pedagoga lze rozdělit do několika částí:

1. Svůj výběr byste měli zdůvodnit, proč bylo toto téma vybráno pro práci.

2. Jak koreluje zvolené téma s hlavními úkoly a cíli fungování předškolního zařízení?

3. Jaké přípravné práce byly provedeny před zahájením sebevzdělávání?

4. Jaké programy a metody byly studovány při zpracování tématu? Který pokyny bylo vzato v úvahu a zohledněno?

5. Praktická aplikace teorie. Jaké formy interakce s dětmi zvolil vychovatel: ve třídě, mimo vyučování, na společných setkáních s rodiči a další.

6. Vlastní metodologický vývoj v průběhu práce na tématu.

7. Výsledek práce na tématu dle diagnostiky.

8. Jaká jsou zjištění? Jaká je pozitivní dynamika vývoje u dětí?

9. Perspektivy další práce na tématu. Jak lze zlepšit práci? Plán pro budoucí vývoj.

10. Shrnutí výsledků sebevzdělávání.

VÝBĚR TÉMATU

Při přípravě sebevzdělávacího plánu má učitel mnoho otázek. Prvním problémem, se kterým se pedagog potýká, je výběr tématu. „Mám problém s výběrem tématu pro sebevzdělávání! Nevím, co chci! Pomoc!". Takové volání o pomoc lze často nalézt na fórech pro vychovatele raného dětství.

Téma zadává zpravidla metodik nebo vedoucí pedagog. Vybrat si ho můžete i sami. Zde je důležité se rozhodnout, jak se plánujete v následujících letech rozvíjet a vzdělávat. Pamatujte, že vždy můžete navrhnout vlastní téma s odůvodněním jeho aktuálnosti a praktického významu pro zlepšení výchovně vzdělávacího procesu na zahradě.

Mladí odborníci, kteří mají málo zkušeností v mateřské škole, si mohou ověřit svou připravenost k sebevzdělávání pomocí G.M. Kodzhaspirova (viz příloha 1).

Je třeba poznamenat, že témata lze zhruba rozdělit do dvou kategorií. V závislosti na tom, kterou možnost si vyberete, budou postaveny všechny vaše další vzdělávací aktivity:

• Každý rok učitel vybírá nové téma.
• Učitel má v plánu na tématu pracovat několik let. To znamená, že každý následující rok učitel zdokonaluje staré téma a vnáší do něj nové nápady a vývoj. Termín práce na stejné téma se v různých zahradách liší - od 3 do 5 let.

Pokud se budete držet druhé možnosti, lze dílo postavit projektovou metodou, úžeji, podle věku dětí. V tomto případě bude téma v dalších ročnících znít např. takto: „Využití Gyenesových bloků ve výchovně vzdělávacím procesu s dětmi předškolního věku“ (doplnění znalostí z dosavadních zkušeností).

Téma by mělo být aktuální problémy vzdělávání v raném dětství a být zaměřeni na budoucnost.

Ukázková témata:

• Environmentální výchova: „Environmentální výchova prostřednictvím kognitivní vývoj“, “Utváření principů ekologické kultury u dětí předškolního věku”.
• Zdravotně úsporné technologie: „Metody výchovy ke správnému držení těla a prevence jeho porušování u předškoláků“, „Propaganda zdravý životní stylživot mezi rodiči žáků“, „Využití zdravotně nezávadných technologií ve třídě“.
• Vlastenecký směr: „Vlastenecká výchova předškoláků pomocí výtvarné umění"," Mini-muzeum "Native land" - zdroj seznamování dětí s historií jejich lidí.
• Role rodiny: „Dovolená a zábava se zapojením rodičů jako prostředek estetické výchovy“, „Utváření humanistických pozic ve výchově dětí mezi rodiči“, „Role rodiny při výchově kognitivních zájmů a. zvědavost dítěte."
• Kreativní rozvoj: "Dětský orchestr - forma rozvoje hudebních schopností předškoláků", "Druhy ornamentu v dekorativní dřevořezbě" a další.

Několik pedagogů se může spojit při práci na tématu, které přímo souvisí s ročním úkolem předškolního vzdělávacího zařízení. Pokud místo stáže funguje na bázi mateřské školy, pak téma může pokrývat její experimentální nebo výzkumnou činnost.

NA POZNÁMKU. Demonstrační materiál pro mateřskou školu za nízké ceny ze specializované prodejny pro vychovatele "MŠ"- detsad-shop.ru Také v obchodě si můžete koupit hry a hračky, počítací materiál, dětské kostýmy podle povolání a mnoho dalšího.

Jak vypadá sebevzdělávací plán lektora?

Pracovní plán sebevzdělávání nebo plán profesního růstu je následující:

Forma Individuální plán práce pro sebevzdělávání.

Předmět: "____________________"

__________________________

(Celé jméno učitele)

__________________________

(specialita)

__________________________

(vzdělání)

__________________________

(zkušenosti s výukou)

__________________________

__________________________

(opakovací kurzy)

__________________________

(datum zahájení práce na tématu)

__________________________

(odhadované datum ukončení)

Předmět: "__________________________________________________________________________________".

Cílová: "__________________________________________________________________________________".

• Zvyšte si vlastní úroveň znalostí pomocí ... (studium potřebné literatury, návštěva RMO, sebevzdělávání ...);
• Vypracujte dlouhodobý plán práce s dětmi;
• Připravit diagnostiku na začátek a konec akademického roku;
• Organizovat práci kroužku, vytvořit pracovní osnovu;
• Vystavit centrum aktivit (nebo minicentrum) „_________________________________“ ve skupině;
• Připravte (proveďte) konzultaci pro učitele na téma: "_____________________"; vystoupení na pedagogické radě č. ... na téma: „______________________________________“;
• Připravte (zúčastněte se) semináře „___________________________________________“;
• Připravte materiál (uspořádejte) mistrovský kurz pro učitele na téma: "_________________________________________________________________________________

Praktické výstupy:

1. Otevřete prohlížení přímo vzdělávací aktivity. Předmět: "_______________________________________________________________________________________";

2. Příprava (účast, konání) semináře. Předmět: "_______________________________________________________________________________________";

3. Vedení mistrovských kurzů pro učitele. Předmět: "_______________________________________________________________________________________";

4. Vytvoření posuvníku složek. Předmět: "_______________________________________________________________________________________";

5. Výstava prací. Předmět: "_________________________________________________________________";

6. Vytvoření sbírky rad pro rodiče. Předmět: "_______________________________________________________________________________________";

7. Projekt. Předmět: "_________________________________________________________________________";

8. Zpráva o provedené práci za akademický rok.

Dlouhodobý plán sebevzdělávání učitele:

Závěry:

Formy prezentace výsledků sebevzdělávání:

• Zpráva o radě učitelů, zpráva o radě učitelů.
• Konzultace, konzultace-workshop, seminář-workshop.
• Otevřená lekce, otevřené prohlížení.
• Kreativní zpráva.
• Pořádání akcí, zábava.
• Obrazový a ilustrační materiál.
• Konzultace pro rodiče, vzkaz na rodičovské schůzce.

Je důležité si uvědomit, že sebevzdělávací plán učitele není nudným vyplňováním zpráv a písemek, ale jedním z nezbytných kroků k otevření nové, prioritní oblasti v práci s dětmi.

Příloha 1

Odůvodnění №220-286-815
Příloha 1

Mapa pedagogické hodnocení a sebehodnocení připravenosti k sebevzdělávací činnosti (vyvinula G.M. Kodzhaspirova)

Návod. Ohodnoťte se na 9bodové škále pro každý ukazatel a určete úroveň sebevzdělávacích dovedností a schopností. Požádejte své spolupracovníky, aby vás ohodnotili. Porovnejte výsledky. Udělejte si vlastní závěry.

já Motivační složka

1. Uvědomění si osobního a společenského významu soustavného vzdělávání v pedagogické činnosti.
2. Přítomnost přetrvávajících kognitivních zájmů v oblasti pedagogiky a psychologie.
3. Smysl pro povinnost a odpovědnost.
4. Zvědavost.
5. Touha přijímat ocenili jejich sebevzdělávací aktivity.
6. Potřeba ESRP.
7. Potřeba sebepoznání.
8. Umístění PPSO mezi 9 pro vás nejvýznamnějších aktivit.
9. Sebevědomí.

já kognitivní složka

1. Úroveň všeobecných pedagogických znalostí.
2. Úroveň všeobecných vzdělávacích dovedností.
3. Úroveň pedagogických znalostí a dovedností.
4. Úroveň psychologických znalostí a dovedností.
5. Úroveň metodických znalostí a dovedností.
6. Úroveň speciálních znalostí.

Já. Morálně-volní složka

1. Pozitivní přístup k procesu učení.
2. Kritika.
3. Nezávislost.
4. Účelnost.
5. Vůle.
6. Schopnost pracovat.
7. Schopnost dotáhnout započatou práci do konce.
8. Odvaha.
9. Sebekritika.

ΙV. Gnostická složka

1. Schopnost nastavit a řešit kognitivní problémy.
2. Flexibilita a efektivita myšlení.
3. Pozorování.
4. Schopnost pedagogické analýzy.
5. Schopnost syntetizovat a zobecňovat.
6. Tvořivost a její projevy v pedagogické činnosti.
7. Paměť a její účinnost.
8. Spokojenost ze znalostí.
9. Schopnost naslouchat.
10. Schopnost vlastnit odlišné typyčtení.
11. Schopnost izolovat a asimilovat určitý obsah.
12. Schopnost dokazovat, zdůvodňovat rozsudky.
13. Systematizovat, třídit.
14. Schopnost vidět rozpory a problémy.
15. Schopnost přenášet znalosti a dovednosti do nových situací.
17. Nezávislost rozsudků.

V. Organizační složka

1. Schopnost plánovat čas.
2. Schopnost plánovat svou práci.
3. Schopnost přebudovat systém činnosti.
4. Schopnost práce v knihovnách.
5. Schopnost orientovat se v klasifikaci zdrojů.
6. Schopnost používat kancelářské vybavení a banku počítačových informací.
7. Schopnost zvládnout různé metody opravy přečteného.

VI. Schopnost samosprávy v pedagogické činnosti

1. Sebehodnocení samostatnosti vlastní činnosti.
2. Schopnost introspekce a reflexe.
3. Schopnost sebeorganizace a mobilizace.
4. Sebeovládání.
5. Píle a pracovitost.

VΙΙ. Komunikační dovednosti (5-45 bodů)

1. Schopnost kumulovat a využívat zkušenosti ze sebevzdělávacích aktivit kolegů.
2. Schopnost spolupráce a vzájemné pomoci při odborném pedagogickém sebevzdělávání.
3. Schopnost obhájit svůj názor a přesvědčit ostatní v procesu diskuse.
4. Schopnost vyhýbat se konfliktům v procesu společných aktivit.

Literatura:

• Kodzhaspirova G.M. Teorie a praxe profesního pedagogického sebevzdělávání. M., Osvěta. 1993

V dnešní době je jednou z hlavních složek odborné způsobilosti učitelů předškolních zařízení sebevzdělávání. jak se to stane?

Potřeba profesního růstu

Uvědoměním si nedokonalosti znalostí a dovedností v odborných činnostech dostává pedagog silný podnět k profesnímu růstu, prohlubování znalostí a osvojování si nových metod vzdělávací činnosti.

Jak a jakým způsobem lze organizovat proces profesního rozvoje?

Aby byl moderní pedagog v trendu, potřebuje systematicky sledovat novinky v oblasti předškolní pedagogiky a psychologie, seznamovat se s pokročilými pedagogickými zkušenostmi, být v neustálé komunikaci s kolegy, pracovat na zvýšení všeobecné erudice a zlepšení pedagogických dovedností, získat seznámit se s právním rámcem předškolního vzdělávání a analyzovat vlastní profesní zkušenosti.

Další rozvoj učitele je povinnou součástí, která je součástí sebevzdělávacího plánu předškolní učitelka podle federálního státního vzdělávacího standardu. Plán přispívá k systematizaci práce, je odrazem výkonu vychovatele, vytváří příležitosti pro vyhlídky pro komunikaci s dětmi.

Sestavení sebevzdělávacího plánu: etapy

Pojďme se podívat na pár věcí, které je třeba mít na paměti. Sebevzdělávací plán předškolního učitele podle federálního státního vzdělávacího standardu lze sestavit s ohledem na následující faktory:

• zdůvodnění výběru tématu;
• vztah tématu práce k cílům a záměrům předškolního zařízení;
• přípravné práce včetně studia metod a programů pro předškolní vzdělávání a výchovu;
• volba forem interakce s předškoláky;
• vlastní metody;
• očekávaný výsledek práce na tématu;
• závěry a dynamické statistiky vývoje dětí;
• vyhlídky na zlepšení práce;
• výsledky sebevzdělávání.

Sebevzdělávací plán předškolního učitele podle federálního státního vzdělávacího standardu vyžaduje pečlivou přípravu, během níž vyvstává mnoho otázek. Hlavním problémem je výběr tématu. S tím pomáhá především metodik nebo vedoucí pedagog, ale učitel může provést i samostatnou volbu podle aktuálnosti a praktického významu tématu vzdělávacích aktivit.

Při určování jejich připravenosti k sebevzdělávání se mladým odborníkům také doporučuje, aby se seznámili s mapou G. M. Kodzhaspirova. Sebevzdělávací plán učitele předškolní vzdělávací instituce podle federálního státního vzdělávacího standardu musí být vypracován s ohledem na následující doporučení:

• Při studiu jakéhokoli problému je třeba prozkoumat několik zdrojů, abyste si tímto způsobem vytvořili svůj názor.
• Pro získání potřebného literárního zdroje je vhodné pracovat s katalogy knihoven a materiálem z internetu.
• Při hledání materiálu je důležité zaměřit se na inovativní metody ve vzdělávání.
• Komunikace a výměna zkušeností s kolegy - důležitý bod sebevzdělávání učitele.

Individuální sebevzdělávací plán je vypracován ve dvou typech:

• Roční plánování
• Dlouhodobé plánování, které počítá s každoroční revizí plánu vzdělávacích aktivit

Pokud je sestaven individuální sebevzdělávací plán podle druhého typu plánování, můžete použít projektovou metodu odpovídající věku dětí. Dlouhodobé plánování jistě musí zahrnovat aktuální otázky předškolního vzdělávání v dynamickém rozvoji.

Orientační seznam témat pro sebevzdělávání vychovatele podle federálního státního vzdělávacího standardu

Učitel si může vybrat z následujících témat GEF předškolního vzdělávání:

• Amplifikační metody pro rozvoj předškoláka.
• Vlastnosti pedagogické diagnostiky v předškolních vzdělávacích zařízeních.
• Metoda individuální přístup v DO.
• Metodika utváření bezpečnosti života.
• Emoční inteligence předškolního dítěte.
• Metody řízení herních činností.
• Formování místních tradic (malá vlast).
• Tvořivé schopnosti předškoláků.
• Příprava na vzdělávací aktivity.
• Rozvoj zvědavosti.
• Seznámení s předměty okolního světa.
• Duchovní a mravní výchova dětí předškolního věku.
• Tvorba EMF.
• Rozvoj družnosti.
• Souvislá řeč.
• Elementární analýza literárního díla.
• Výchova ke gramotnosti.
• Využití netradičních výtvarných technik.
• Základy zdravého životního stylu v předškolním výchovném zařízení.
• Formování KP a sebeobslužných dovedností.
• Zajištění psychického komfortu v dětském ústavu.
• Informační a komunikační technologie v DO.
• Návaznost školky a školy.
• Psychologická a pedagogická podpora rodiny.
• Základy inkluzivního vzdělávání v předškolních vzdělávacích zařízeních.
• školka RPPS.
• Dílčí programy předškolních vzdělávacích zařízení.
• Inovativní formy interakce s rodiči.
• Organizace experimentálních aktivit.
• Kritéria kvality a hodnocení pro DO.

Organizace práce podle tématu

Každé z témat vyžaduje analytickou práci. Při analýze literatury by měl učitel zdůraznit hlavní myšlenky a myšlenky autorů, aby určil směr práce na toto téma. Pokud je například zvoleno téma „Duchovní a mravní výchova předškoláků“, musí být vychovateli zadána Speciální pozornost metodiku organizace a celkovou náplň práce na toto téma v různých věkových skupinách mateřské školy.

Jedním z naléhavých úkolů výchovy v mateřské škole je environmentální výchova. Jak sestavit sebevzdělávací plán pro předškolní učitelku podle GEF? Ekologie by například měla zahrnovat hodiny a besedy k poznávání přírody vlast, experimentální činnost, práce s rodiči, přispívání k rozv environmentální znalosti u dětí předškolního věku.

Sebevzdělávací plán pro předškolní učitelku juniorská skupina by měla zahrnovat práci na hodnocení schopností, fyziologických a psychologické rysy děti této věkové kategorie identifikovat řadu problémů souvisejících s prací s mladšími předškoláky, zahrnují používání interaktivních metod výuky a moderních metod raného vývoje. Práce na tématu může být prováděna za účasti několika učitelů, kteří jsou přímo obeznámeni s úkoly a cíle předškolního vzdělávacího zařízení. Správně organizovaný proces sebevzdělávání poskytuje velké možnosti pro hlubší rozvoj jedince a efektivní zvyšování odborné způsobilosti učitele.