cílová: rozšiřování znalostí a zkušeností učitelů.

Úkoly:

*objevení významu origami pro rozvoj tvůrčího potenciálu dětí i dospělých

*Přenos zkušeností prostřednictvím přímé a komentované ukázky sledu akcí

Kreativní myšlení je jedním z nejzajímavějších fenoménů, který odlišuje lidi od světa zvířat. Již na počátku života se u člověka rozvíjí naléhavá potřeba sebevyjádření prostřednictvím kreativity, člověk se učí tvořivě myslet, i když schopnost takového myšlení není k přežití nutná. Tvůrčí porozumění je jedním ze způsobů, jak aktivně porozumět světu, a je to, co umožňuje pokrok, jak pro jednotlivce, tak pro lidstvo jako celek.

Formování tvořivě myslící osobnosti je jedním z nejdůležitějších úkolů pedagogické teorie a praxe v současné fázi.

Pedagog nemusí být informátorem, ale organizátorem intelektuálního hledání, emocionálního prožívání a praktického jednání. Velkou roli v tom hraje japonské umění skládání papíru – origami.

Origami jako prostředek k výuce a vzdělávání předškoláků je zvažován v dílech slavných origami umělců a učitelů: Afonkina, Kabachinskaya, Litvinov, Oparicheva, Sokolova, Tarabarina, Koroteev, Lezhneva.

Origami, jako každé umění, je prostředkem sebevyjádření a sebepoznání, rozvoje tvůrčího potenciálu.

Není omezen ve svých schopnostech:

- Je to příjemné a užitečným způsobem volnočasové aktivity.

- perfektní didaktická hra, rozvíjející fantazii a vynalézavost, logiku, prostorové a kreativní myšlení, představivost a inteligenci.

— Uspokojení v ní nalézají jak přívrženci exaktních věd, tak tvořiví lidé.

Hodiny origami mají skvělé pedagogické možnosti. Rozšiřují herní zážitek dětí, dávají znalosti o světě kolem sebe, rozvíjejí představivost, vynalézavost, obohacují slovní zásobu dětí, formují schopnost vzájemné komunikace. Navíc takové aktivity rozvíjejí kreativní myšlení dětí. Kreativní myšlení je vlastní každému dítěti, ale musí se rozvíjet. Pokud tedy dítě v předškolním věku nerozvinulo kreativní myšlení prostřednictvím her a vzdělávacích aktivit, pak se v budoucnu nestane kreativním člověkem, ale s největší pravděpodobností bude vykonavatelem něčí vůle. Není pochyb o tom, že činnost dítěte přímo závisí na jeho zájmu o tuto činnost. Proto je důležitým úkolem učitele najít nové způsoby, jak rozvíjet kreativní myšlení předškoláka a učinit hodiny origami co nejzábavnější a nejzajímavější.

Je také nutné pamatovat na to, že emoce formují a doprovázejí zájem dětí o vícesměrné mentální a praktické jednání. Pozornost a přátelský přístup dospělých vám umožňuje udržovat a rozvíjet zájem o úkoly kreativního myšlení. Dítě tak bude postupně stoupat do nových vývojových fází a osobnostně se rozvíjet.

Je zřejmé, že proces skládání je pracný a složitý. Ale právě proto vás dokáže odpoutat od každodenních starostí a sklíčenosti a přenést vás do země Tvořivosti, ve které neexistují žádná omezení.

Ale bohužel, třídy origami jsou nejčastěji napodobující povahy, což nezajišťuje povědomí při provádění práce a neumožňuje dětem samostatně pochopit proces výroby produktu. Při provádění takových tříd zůstává vývojový potenciál origami zcela neobjevený.

Proto jsem se vyvinul pokyny zaměřené na rozvoj kreativního myšlení u starších předškoláků během hodin origami:

1. Plánování práce v první polovině dne, protože to je nejpříznivější doba pro práci s dětmi.

2. Používání vyučovacích metod, které odpovídají věkovým charakteristikám dítěte a úrovni jeho připravenosti.

3. Vytváření pozitivního mikroklimatu v týmu: spolupráce se studenty, jednání se studenty jako s aktivními subjekty tvůrčího procesu.

4. Vedení integrované výuky.

5. Zařazování problémových situací a herních technik do hodin, ale zároveň by problémová látka měla být pestrá a nejednotná.

6. Postupné komplikování technik skládání.

7. Vytváření podmínek pro vlastní výrobyřemesla.

8. Použití papíru různých barev, textur a velikostí.

9. Vytváření prostředí sdílené vášně a kreativity.

Neméně důležité než rozvoj schopností myšlení dětí je studium a rozvoj kreativního myšlení jejich mentorů. Proto vás nyní zvu, vezměte si papírový čtverec, posaďte se a jděte se mnou do pohádky „Cesta čtverce“

Přednášející jménem náměstí vypráví příběh a zároveň ukazuje postup výroby hračky

Jednoho dne děti nechaly na ulici takový čtvercový papír. Ležel na silnici, smutně se díval na oblohu a přemýšlel o tom, odkud a proč vítr žene mraky, proč se měsíc usmívá a hvězdy blikají a jak by bylo hezké je vidět blíž. Vítr slyšel tyto myšlenky, přiletěl k němu a začal pracovat.

Vítr složil čtverec do trojúhelníku, otočil ho a uviděl cestu. Aplikoval jsem na něj poprvé a pak podruhé ty strany náměstí, které byly poblíž. Otočil ho a znovu složil, ale tentokrát napůl a udělal šíp. Zvedl její křídla a spustil ji k obloze.

Šíp nebyl dost silný, aby dosáhl ke hvězdám. Začala sestupovat a byla velmi šťastná, když pod sebou spatřila tutéž modrou oblohu. Ponořila se do něj a proměnila se v labuť.

Jak si osvojit jazyk, jak z naší rodné řeči udělat prvek, ve kterém bychom se rychle a přesně orientovali? Mnoho lidí ústní projev podceňuje a zachází s ním nedbale. Jde o nedostatek pozornosti ke kultuře ústní řeč, pravidla výslovnosti a stresu vedly k tomu, že většina naší společnosti neví jak mluvit správně a krásně. V dnešní době málokdy slyšíte krásnou řeč i v rádiu a televizi. Na ulici, v dopravě, v obchodě často slyšíme hrubé řeči s vulgární intonací, nedbalou výslovností, spoustou chybných přízvuků a řečové chyby. Není náhodou, že vědci a veřejné osobnosti mluvit o krizi literární jazyk, zejména v oblasti ústní komunikace.

Proto mají pedagogové a rodiče tak velkou odpovědnost za kulturu. vlastní řeč. Živé slovo dospělého je stále hlavním prostředkem k výuce dítěte . Proto mají učitelé právo před dětmi předvádět příklady správné výslovnosti. Dítě, které má neustále před sebou model správné řeči, jej nedobrovolně začíná napodobovat, čímž spontánně ovládá normu spisovné výslovnosti.

Kompetentní ústní projev podporuje snadnou komunikaci mezi lidmi a dává řeči komunikační dokonalost.

Estetická hodnota gramotného projevu je také skvělá, protože je to druh zrcadla, které nejjasněji odráží stupeň obecného intelektuálního rozvoje člověka. Kdo z nás neslyší slova „dokument“, „blahopřát“, „kazhny“, „kanpot“, „kolidor“, která se nacházejí jak v řeči dětí, tak v řeči dospělých. Jedná se o tzv. lidový styl s prevencí a odstraněním vlastností, na kterých musíme pracovat. Systém výslovnosti ruského jazyka je založen na neutrálním stylu, jehož hlavním účelem je komunikativní. Tento styl se používá v každodenní řečové komunikaci, je to hlavní styl spisovné výslovnosti. Příkladem neutrálního stylu je projev televizních hlasatelů a výkony jevištních mistrů.

Konverzační styl je spojen s běžnými řečovými situacemi. Jeho realizace probíhá v neformálním, uvolněném, nepřipraveném sdělení. Konverzační styl se vyznačuje rychlejší rychlostí výslovnosti a menším napětím v artikulaci, což vede k nejasné výslovnosti. Rysy konverzačního stylu dodávají výpovědi poněkud redukovaný, každodenní charakter. Děti předškolním věku mít konverzační styl výslovnosti. Konverzační styl je často pozorován v řeči rodičů a vychovatelů:

"Jak dlouho trvá opakovat to samé"

"Dnes jste pracovali dobře"

"Nemusíš se ničeho dotýkat"

"Hned teď budeš studovat"

"Lehni si na pravou stranu"

"Nesundávejte si kabát"

"Tady mám fotky"

“Dá se usuzovat z Otsedova”

"Dej si oblečení sem"

Dospělí, kteří používají konverzační styl, si svou fonetickou nedbalost neuvědomují. Přitom musí dbát o správné řečové prostředí, ze kterého dítě nasává výslovnostní vzorce, proto by měl v řeči dospělých zaujímat převládající místo neutrální styl, styl spisovné výslovnosti.

Stres zaujímá v ruském jazyce zvláštní místo. Je to jako tlukot srdce. Nepamatujeme si to, dokud slovo někdo nezkomolí nesprávným důrazem - okamžitě ztrácí rytmický puls, někdy i význam a gramatickou formu. Jeho originalita spočívá v tom, že je volný, to znamená, že není připojen ke konkrétní slabice ve slově, může připadnout na první, druhou nebo třetí slabiku. Charakteristickým rysem stresu je jeho pohyblivost, schopnost změnit své místo v závislosti na formě slova:

Pochopit - pochopit - pochopit

A třetím rysem stresu je proměnlivost, v průběhu času stres mění své místo ve slově. Říkalo se: Hřbitov, knihovna, hudba.

Nyní je tato výslovnost považována za nesprávnou. Ale byl zachován v umělecká díla:

"Hromy plukovní hudba." (A.S. Puškin)

Velmi často se objevují pochybnosti o umístění stresu. V tomto případě poskytuje neocenitelnou pomoc slovník. Hra - trénink "Stres" - kopírujte slova, dávejte důraz.

(Katalog, hezčí, smyčka, řepa, sirotci, cement, volání, start, začal, list, volání, abeceda, argument, smlouva, volný čas, prsten, katalog, čtvrtletí, start, smyčka, procento, tanečnice, pásek, hýčkat).

Nejdříve Každý dospělý člověk a jeho řečové chování je vzorem. Nezapomeňte, že vedle nás jsou děti, sledujte svůj projev a pomozte svému dítěti zvládnout kulturu rodný jazyk. Nesmíme dovolit, aby děti slyšely vás a mě a ony samy pak řekly „moje příjmení, deset kuřat, svlékl jsem si boty, jděte přede mě“. Hra – soutěž „Opravte chyby“

„Děti utíkají do školky. Běžíš za nimi. Vypadni z domu. Jezdit na kole lišce. Vidíš, jak jezdím. Pozor na mě. Pojďme hrát společně. Musíte dát špachtli sem, dát ji tam. Čistím si kabát. Kolikrát ti říkám, počkej na mě."

Dnes je každý z nás obklopen mnoha řečovými chybami. Není žádným tajemstvím, že vychovatelé a rodiče si často pletou význam sloves „nasadit a nasadit“. Blitz – kvíz „Pociť ten rozdíl“ „Probudil jsem se brzy ráno a začal se připravovat do práce. Nejprve se začala oblékat (oblékat nebo oblékat), začala nosit sako ... .. začala nosit klobouk .... A pak začala synovat (oblékat nebo oblékat) . Co můžete nosit? A co oblékání? (někdo: dítě, bratr, panenka).

Promluvme si o intonační expresivita.

Kdysi byl ke starořeckému filozofovi a mudrci Sokratovi přiveden muž, o kterém měl vyjádřit svůj názor. Nově příchozí ale celou dobu mlčel. Sokrates zvolal: "Mluv, abych tě viděl!" Koneckonců, velmi často se naše první dojmy o člověku tvoří pod vlivem jeho hlasu. Hlas je zrcadlem člověka, mocným prostředkem vlivu. Tón hlasu hraje výjimečnou roli v ústním projevu, zejména při práci s dětmi.

Cvičení pro intonační expresivitu: - řekněte fráze (vesele, láskyplně, klidně, naštvaně) „Pojď ke mně“, „Zavři dveře“, „Posaď se“.

Workshop o intonační expresivitě. Báseň M. Cvetajevové.

- „Všechno se semele, bude mouka!

Lidé jsou touto vědou utěšováni.

Stane se z toho muka, co byla melancholie?

Ne, raději s moukou!

Lidé, věřte mi: žijeme touhou!

Pouze v melancholii vítězíme nad nudou.

Bude vše rozdrceno? Bude mouka?

Ne, raději s moukou!

Takže ze všeho, co bylo řečeno, můžete vyvodit následující závěry:

— je nutné neustále zlepšovat kulturu řeči;

- rozvíjet vyjadřovací schopnosti v ústním projevu;

- kriticky zhodnotit svůj vlastní i cizí projev z hlediska

normy výslovnosti.

A na závěr semináře si procvičíme jemnou literaturu, řekneme si láskyplná slova (milý, vážený, nejsladší, okouzlující, krásný, nesrovnatelný, chvějící se, okouzlující, podmanivý, úžasný, nejchytřejší, nejkrásnější, nejvzácnější), a dávat (dárky), aniž byste je jmenovali a popisovali je tak, aby ten, komu dáváte, mohl uhodnout, o jaký dárek se jedná, zvolit přesná slova „kytka, panenka, parfém, deštník, zrcátko, kapesník, prsten, pohár, kniha).

Literatura:

1. K.I. Chukovsky „Živý jako život“.

učitel logoped

MDOBU "CRR - školka "Naděžda"

Dalnegorsk, Přímořský kraj, Ruská federace.

"Moje emoce"/Workshop pro předškolní učitelé.

Průběh semináře

Cílová: Zlepšení kultury řeči předškolních pedagogů.

úkoly:

• Ujasnění a upevnění znalostí o složkách učitelského projevu.
• Zlepšení kvality jazykového projevu.
• Vytvoření příjemného prostředí pro zlepšení vnímání těchto informací.

Atributy: brožury-poznámky „Umění mluvit s dětmi“, výběr výroků skvělých lidí o řeči (pro každého učitele), hra „Tajemná kytice“ (prázdná místa s otázkami), formuláře pro hodnocení workshopu, verš - podvodný list vlastní složení pro rychlé zapamatování řečových složek, řečová složka „Rainbow“ (názvy každé složky, namalované v barvách duhy), verš pro obrázek o řeči, mezery pro aplikaci.

Dobré odpoledne, vážení kolegové!

Dnes budeme mluvit o kultuře řeči, umění mluvit s dětmi.

Když jsem se připravoval na konzultaci, znovu jsem si přečetl mnoho zajímavých a smysluplných aforismů, citátů o ruském jazyce, o kultuře řeči a usadil jsem se na aforismu, který se mi líbil, od starověkého řeckého filozofa Aristotela:

"Ctnost řeči je být jasná a ne nízká!"

To znamená, že řeč musí být správně naformátovaná, srozumitelná a bez všemožných chyb.

Souhlasíte se mnou, že všichni bez výjimky děláme chyby?

A děti jsou naším odrazem. Protože nejsou schopni kriticky myslet, napodobují nás, přejímají naši řeč se všemi chybami a považují ji za normu.

Připomeňme si, co je KULTURA ŘEČI? (Odpovědi učitelů).

Kultura řeči je vlastnictví jazykových norem (v oblasti výslovnosti, přízvuku, používání slov a gramatiky), jakož i schopnost používat všechny vyjadřovací prostředky jazyka v různých podmínkách komunikace (komunikace) v souladu s cíl a obsah.

Kultura řeči jako věda je speciální lingvistická disciplína zaměřená na studium a zdokonalování spisovného jazyka jako nástroje národní kultury, strážce duchovního bohatství lidu.

Kulturní projev je pro učitele povinnou složkou.

Jak by podle vás měl vypadat učitelův projev? (odpovědi učitelů).

Děti jsou květiny života a my jsme zahradníci, kteří tato krásná stvoření pěstujeme každý den, zaléváme je s úsměvem, hnojíme je inteligencí a krásnou, čistou řečí, abychom později nelitovali!

Navrhuji zahrát si hru „Tajemná kytice“ a připomenout si definice sedmi složek řeči.

Metodické požadavky na řeč učitele. Hra "Tajemná kytice"

Pedagogové vezmou jednu definici ze středu růže, přečtou a určí, o které složce řeči se diskutuje.

Například: 1.………………..-.odpovídající řeči jazykové standardy. Učitel potřebuje znát a naplňovat základní normy ruského jazyka při komunikaci s dětmi: ortoepické normy (pravidla spisovné výslovnosti), jakož i normy pro tvoření a změnu slov. A tak si musíte pamatovat všechny složky řeči.

1. Správnost - soulad řeči s jazykovými normami. Učitel potřebuje znát a naplňovat základní normy ruského jazyka při komunikaci s dětmi: ortoepické normy (pravidla spisovné výslovnosti), jakož i normy pro tvoření a změnu slov.

2.Přesnost- korespondence mezi sémantickým obsahem řeči a informací, která je jejím základem. Speciální pozornost Učitel by měl věnovat pozornost sémantické (pojmové) stránce řeči, která přispívá k rozvoji dovedností dětí v přesném používání slov.

3.Logika - vyjádření v sémantických souvislostech složek řeči a vztahy mezi částmi a složkami myšlení. Učitel by měl vzít v úvahu, že právě v předškolním věku se vytvářejí představy o strukturálních složkách koherentní výpovědi a dovednosti v používání různými způsoby intratextové spojení.

5. Expresivita - rys řeči, který upoutá pozornost a vytváří atmosféru emocionální empatie. Výraznost učitelova projevu je mocným nástrojem k ovlivnění dítěte. Učitelovo zvládnutí různých výrazových prostředků řeči (intonace, tempo řeči, síla, výška hlasu atd.) přispívá nejen k utváření libovolné expresivity řeči dítěte, ale také k úplnějšímu povědomí o obsahu. projevu dospělého a utváření schopnosti vyjádřit svůj postoj k předmětu rozhovoru.

6.Bohatství- schopnost používat všechny jazykové jednotky k optimálnímu vyjádření informací. Učitel by měl vzít v úvahu, že v předškolním věku se tvoří základy slovní zásoby dítěte, proto bohatá slovní zásoba samotného učitele přispívá nejen k rozšíření slovní zásoba dítě, ale také pomáhá rozvíjet jeho dovednosti v přesném používání slov, expresivitě a obrazné řeči

7. Relevance - použití v řeči jednotek, které odpovídají situaci a podmínkám komunikace. Vhodnost projevu učitele předpokládá především smysl pro styl. S přihlédnutím ke specifikům předškolního věku se učitel zaměřuje na rozvoj kultury řečového chování u dětí (komunikační dovednosti, schopnost používat různé vzorce etikety řeči, zaměření na komunikační situaci, partnera atd.). Výše uvedené požadavky zahrnují správné použití učitel neverbálních komunikačních prostředků, jeho schopnost s dítětem nejen mluvit, ale i slyšet.

Klíčem k úspěšné práci na vysoké kvalitě je samozřejmě znalost učitele předškolní vzdělávací instituce o výše uvedených požadavcích, jejich dodržování a neustálé zlepšování kvality řeči. vývoj řeči děti v předškolních výchovných ústavech.

Abych si snadněji zapamatoval všech 7 složek řeči, složil jsem báseň a spojil ji s duhou. Duha má také 7 barev. Je úžasná, krásná a mnohostranná, stejně jako její projev.

Příloha č. 1 - báseň

Verse je cheat pro rychlé zapamatování složek řeči.

Sedm složek naší řeči

Jednoduché a snadno zapamatovatelné!

Jen si vzpomeň na duhu na obloze,

A vaše duše se stane světlem!

Koneckonců, duha, stejně jako řeč, je hravá,

Spontánní, zvučný a jednoduchý,

A úžasně krásné

Ve všech starých časech!

Obsahuje správnost, logiku, přesnost,

Bohatství barev, čistota,

Jaký druh expresivity?

Vždyť z ní zpívá duše!

Moje báseň se stane slavnou

A to má svůj smysl, relevanci!

Děkujeme všem za naše setkání,

Na seminář „Kultura řeči!“

Jedním z důležitých úkolů našeho semináře je otestovat vaši gramotnost.

Workshop „Otestujte se“ (ústně)

Úkol č. 1. Umístěte správný důraz do slov:

dohoda, šlofík, žaluzie, závěs, čtvrť, katalog, opatrovnictví, skořápka, řepa, fondy, švestka, tanečnice, tvaroh, bota, oznámit, upozornění, fenomén, zvonění, prsty, nůžky, novorozenec, petice, dorty, zaopatření, mašle , se rozsvítí (1 - slova v textu, 2 - světlo), rohy (zvíře), rohy (těstoviny).

Úkol č. 2. Určete rod podstatných jmen.

Šampon (m.r.), kalus (f.r.), káva (undeclined, m.r.), tyl (m.r.), závoj (f.r.), kakao (undeclined, m.r.), kabát (neklesaný, m.r.), gel (m.r.), nudle ( f.r.).

Úkol č. 3. Opravte chybu ve větě.

Ve věcech umění je naprostý ignorant.

Chlapec si oblékl kabát a klobouk a šel se projít.

Kolja je vedoucím vůdcem naší skupiny.

Když jsem se vrátil ke svým přátelům, všichni byli velmi šťastní.

Rozhovor s dětmi dospěl ke svému definitivnímu konci.

Úkol č. 4. Řekněte správná slova.

Samozřejmě, že nuda-nuda, smutno-smutná, věková, mocná-mocná, index-index, projekt-projekt.

Před přípravou na seminář a průzkum "Jaké jsou nejčastější chyby, které děláme?"

Naše chyby!

Co - co (co), jejich - oni, ne - ne, oblékl se - oblékl se, lék proti bolesti - lék proti bolesti, kompaktní - zaplatit, zaplatit, zaplatit, prsty - prsty, nůžky-nůžky, rajčatovo-rajčatový salát, obléct někoho, obléct si něco, nasadit, utéct, utéct, zavolat, rohy, rohy,

Nezapomeňte, že slova: gel, šampon, tyl mužský.

Hlavním úkolem je tyto chyby opravit!

Klíčem k úspěšné práci na řečovém a mravním vývoji dětí v předškolních zařízeních je samozřejmě znalost výše uvedených požadavků na učitele a věřím, že i na mladší pracovníky, dodržování a neustálé zlepšování kvality projevu.

A nyní si ještě jednou shrneme všechny poznatky, které jsme na semináři získali v podobě barevné předlohy. Vytvoříme obrázek. Distribuuji zásoby. Jsou vyrobeny na samolepícím fotopapíru.

Výsledkem je neobvyklý obrázek, z něhož je zřejmé, jak důležité je znát všechny aspekty kultury řeči a správně je používat. Jen tak bude náš projev i projev našich žáků sečtělý.

Kultura řeči!

Slunce je učitel! (Slunce)

Je tvůrcem krásné řeči,

Osvětlení cesty dětem (foto dětí)

Paprsky běží směrem k.

Mraky jsou pro nás komunikací. (Mraky)

Mají svou vlastní složitost.

Toto je póza, gesta, pohled, (kapky)

Slovo, mimika, kontakt

A doteky

Víra, respekt!

Řeč, která je gramotná, čistá,

Výrazné, jednoduché!

Slunce se dotklo kapiček.

Co je to za zázračnou krásu?

Řeč hravě zářila.

Objevila se duha. (Rainbow)

Tmavé mraky - chyby. (Temné mraky)

Existují a je jich málo.

Pojďme vše společně napravit

A cesta bude jasná!

Být hrdý na ruský projev

Od moci a síly.

Ale, a znalosti o řeči

Přinesly jen radost!

O řeči toho bylo řečeno hodně. Chtěl bych vám popřát, abyste se co nejčastěji dívali do světa slov. Obsahuje zásobárnu odvěké moudrosti.

Na památku našeho semináře vám dávám letáky s výroky skvělých lidí o řeči.

Příloha č. 2 „Prohlášení skvělých lidí o řeči.“

Výroky velkých lidí o řeči.

(dárek pro každého učitele)

„Slovo je jednou z největších lidských zbraní. Bezmocné samo o sobě se stává mocným a neodolatelným, když se řekne obratně, upřímně a včas.“ A.F. Koně.

„Výmluvnost je umění mluvit tak, aby ti, na které se obracíme, naslouchali nejen bez obtíží, ale také s potěšením, aby se v zajetí tématu a podněcováni pýchou chtěli do něj ponořit hlouběji. Pascal Blaise.

„Výmluvnost je malba myšlení“ Pascal Blaise.

"Každý může mluvit zmateně, málokdo umí mluvit jasně" Galileo Galilei.

"Jinak uspořádaná slova nabývají jiného významu, jinak uspořádané myšlenky působí jiným dojmem." Pascal Blaise.

"Slovo, které vychází ze srdce, proniká srdcem" Nizami.

„Dbejte na to, aby byla všechna vaše slova srozumitelná, slušně a správně uspořádaná, aby každá věta a každé vaše období, spletité a znělé, sdělovalo to, co chcete říci, s co největší jednoduchostí a názorností; vyjadřujte se jasněji, aniž byste zaměňovali nebo zakrývali význam. Dbejte také na to, aby se při poslechu vaší řeči melancholik smál, veselý se stal ještě veselejším, prosťáček se nenudil, rozumný člověk byl potěšen vaším vynálezem, klidný ho neodsuzoval, moudrý člověk nezbývá než to pochválit." M. Cervantes.

Příloha č. 3 - Dotazník

Hodnocení semináře

Celé jméno učitele _____________________________________

Z dnešního semináře jsem se naučil…________________

Během semináře se mi líbilo..._____________________

______________________________________________

Na jaké téma byste chtěli diskutovat?______________________

______________________________________________

Seminář hodnotím …________________________________________

Datum_____________________Podpis_________________

Děkujeme všem za účast!!!

Příloha č. 4

Příloha č. 5. (Výplně pro obraz).

Angela Těreščenko
Workshop pro předškolní pedagogy „Inovativní formy práce s rodiči“

Cílová: zvyšování odborné způsobilosti učitelů v oblasti organizování interakce s rodiči žáků

úkoly:

objasnit a systematizovat znalosti učitelů o problematice interakce s rodiči.

zvýšit odbornou způsobilost učitelů při organizování nových forem interakce s rodiči;

zintenzivnit pedagogické myšlení pedagogů jako základ pro využívání netradičních forem práce s rodiči v předškolních výchovných zařízeních, podněcovat rozvoj jejich kreativity a profesní aktivity;

podpořit zájem učitelů o další studium tohoto tématu.

Materiály: srdce, dřevo s listy, lepidlo, kartičky se jmény zvířat, tabulky s pracovními formuláři.

Průběh semináře:

I. Úvodní část. Vytváření pozitivní atmosféry.

Tématem workshopu byly „Inovativní formy práce s rodiči“. Dnes si povíme, jak tato setkání udělat zajímavými. A náš seminář povedeme formou školení, jako jednu z inovativních forem práce.

Mottem je Konfuciovo rčení: „Řekni mi a já zapomenu, ukaž mi a já si vzpomenu, nech mě to udělat a já to pochopím.“ Dnes budeme hrát!

Každá událost začíná organizačním momentem nebo „úvodem“. Nabídnu vám několik možností. Může být použito:

Cvičení „Magic Ball“, (míč), vyslovte své jméno, jméno dítěte, řekne o vás nějaké informace;

Cvičení „Vícebarevné čepice“ (brčka na koktejly, čepice) při pohybu po sále se skupina seznamuje;

Cvičení „Srdce“ (krabice, srdce)

Navrhuji, abyste si vzali jedno, dvě nebo několik srdcí z naší krabice. V závislosti na tom, kolik máte srdcí, řekněte o sobě několik faktů (příběhy od učitelů).

Cvičení „Ideální komunikace“ (dvojice názvů zvířat)

Dám vám kartičky s napsaným jménem zvířete. Jména se opakují na dvou kartách. Pokud například dostanete kartu s nápisem „slon“, vězte, že někdo jiný má kartu s nápisem „slon“. Přečtěte si nadpis tak, abyste nápis viděli pouze vy, kartu můžete vyjmout.

Úkolem každého je najít svou shodu a můžete použít kteroukoli vyjadřovací prostředky, nemůžete jen mluvit a vydávat zvuky charakteristické pro vaše zvíře. Když najdete partnera, zůstaňte blízko, ale mlčte a nemluvte jeden přes druhého. Teprve až budeme mít vytvořeny všechny dvojice, uvidíme, co jsme udělali.

Toto cvičení lze provádět s rodiči, je většinou zábavné a díky tomu se zlepšuje nálada členů skupiny a snižuje se únava.

Nyní vstanou ti, kteří rádi čtou knihy. Nyní zvednou ruce ti, kteří mají kočku. Ti, kteří mají korálky, skočí na levou nohu. Kdo miluje zmrzlinu, skočí si na pravou nohu... Kdo má sestru, obejme se. Kdo má bratra, bude tleskat. Ti, co dnes jedli kaši, se budou plácat po hlavě...

Úkol „Hledání pokladu“

Metodologie. Účastníkům jsou nabídnuty karty se seznamem „pokladů“. Mezi shromážděnými musíte najít osobu, která odpovídá položce ze seznamu. K tomu se musí přiblížit odlišní lidé a vyzpovídat je. Tato práce trvá 5-7 minut.

Seznam pokladů: Najděte osobu

jehož narozeniny jsou nejblíže dnešnímu datu;

Mít neobvyklý koníček nebo zájem;

Kdo má rád stejné jídlo jako vy;

kdo se narodil v tomto městě;

Kdo má na rukou tolik prstenů jako ty;

Kdo bydlí nejblíže?

Poté, co se všichni účastníci sejdou, moderátor položí otázky: „Kdo našel osobu, která bydlí nejblíže?“ atd. podle seznamu. Úkol můžete dokončit zobecněním:

Co zajímavého jste se o sobě navzájem dozvěděli?

Tak jsme se seznámili.

Jaké organizační momenty jste využili, prosím podělte se.

Psychologický vstup do tématu

Cvičení „Strom očekávání“

Podívej, ale máme smutný a osamělý strom, pomozme mu pokrýt se barevným listím. Na vašich stolech jsou listy jinou barvu vezmi si jeden a ozdob náš stromeček.

Ti, kteří si zvolí zelený list, budou v naší lekci úspěšní.

Ti, kteří zvolili červenou, chtějí aktivně komunikovat.

Váš list je žlutý - buďte aktivní.

Modrá barva - dnes budou perzistentní.

Náš strom ožil, zašustil listy a pamatujte, že krása stromu závisí na nás, na našich aspiracích a očekáváních, činech.

Učitelé si sednou.

II. Teoretická část.

Po celou dobu existence všeobecně vzdělávacích institucí byla a je nastolována otázka práce s rodiči, jejich zapojování do spolupráce ve všech oblastech výchovných i vzdělávacích. Spolu s tradičními formami práce častěji slyšíme inovativní, netradiční. Dnes se s nimi pokusíme vypořádat.

Cvičení „Najděte definici“

Na jedné tabulce jsou formulace forem práce, na druhé - jejich přibližné definice: najděte správnou definici forem práce.

Kulatý stůl je forma organizace diskuse na téma, která zpočátku zahrnuje několik úhlů pohledu.

Rodičovská schůzka je společná přítomnost skupiny lidí na určitém místě za účelem projednání různých témat nebo řešení určitých problémů.

Rodičovský kroužek je jednou z diskusních forem komunikace mezi rodiči, příležitostí probrat různé situace ve výchově, studovat zkušenosti z překonávání konfliktní situace, seznamte se s různými pohledy rodičů na ten či onen problém výchovy dětí navrhovaný k diskusi. V průběhu diskuse se dvě nebo více rodin dohadují na stejné téma. Mohou mít různé postoje, různé názory.

Rodičovská konference je jednou z forem rodičovského vzdělávání, která rozšiřuje, prohlubuje a upevňuje znalosti rodičů o výchově dětí.

Trénink rodičů je aktivní formou práce s těmi rodiči, kteří si uvědomují problematické situace v rodině, chtějí změnit interakci s vlastním dítětem, učinit ho otevřenějším a důvěřivějším a chápou potřebu získat nové znalosti a dovednosti ve výchově. jejich vlastní dítě.

V mateřském klubu jsou každotýdenní setkání s maminkami a tatínky za účelem zlepšení jejich rodičovské kompetence ve věcech výchovy a domácích korektur.

Rodinné kluby jsou neformální sdružení rodičů vytvořené k řešení praktických problémů výchovy. Obvykle je pořádá skupina nadšenců: učitelé a rodiče. Aktivita rodinné kluby založené na dobrovolných principech.

Alternativou je rodinný obývací pokoj rodičovská schůzka, ve kterém se pedagogické úkoly řeší formou volné komunikace mezi rodinami žáků a učitelů. To může zahrnovat pití čaje.

Master class pro rodiče je interaktivní forma školení a výměny zkušeností k rozvoji praktických dovedností pomocí různých metod a technologií s cílem zlepšit profesionální úroveň a výměna osvědčených postupů mezi účastníky, rozšíření jejich obzorů a uvedení do nejnovějších oblastí znalostí.

Rodinná návštěva - tato forma práce umožňuje učiteli seznámit se s podmínkami, ve kterých dítě žije, a celkovou atmosférou v domě.

Pohyblivé složky - obsahují tematický materiál s ilustracemi a praktická doporučení; je systematicky doplňován a nahrazován novými.

Individuální rozhovory – rodiče jsou ochotnější a otevřenější mluvit o smutku, který někdy v rodině může být, o obavách, které chování dítěte vyvolává, o úspěších dítěte.

Den otevřít dveře- akce určená k seznámení rodičů s životem dětí v mateřská školka.

Toto je jen malá část inovativních forem práce, které lze použít, zkusme doplnit chybějící formuláře.

Nejdříve se ale musíme rozdělit do podskupin, jaké možnosti můžeme využít? (odpovědi účastníků semináře)

Hra "Mozaika", poskládejte obrázek.

„Vůdci“, kteří pro sebe rekrutují skupinu.

„Scouti. Střelba očima." Účastníci stojí v kruhu a sklopí oči. Na povel učitele děti vzhlédnou a hledají svého druha. Pokud se oči setkají, vytvoří se pár a opustí kruh.

Vnější znaky: barva oblečení, batohů, přítomnost kravat, hodinek, sponek do vlasů, šperků atd.

Hra „Jeden, dva, tři“ se pohybuje po sále za hudby, vedoucí řekne „tři“ – účastníci se ocitli neseskupení ve skupinách po třech atd.

Hra "Kapka, řeka, moře"

Cíl: emoční uvolnění, rozdělení do dvojic, trojic, pěti. Spojením tří „pětek“ do dvou kruhů. (2–3 minuty)

Návod: „Představte si, že jsme kapky. Chaoticky se pohybujeme po hale libovolným směrem. Na signál "řeka!" vezmeme za ruku soudruha, který stojí vedle nás, "Moře" všichni se spojíme za ruce."

Práce v podskupinách:

Cvičení "kolotoč"

Zaměřili jsme se na formy práce. Rozdělte se do týmů a proveďte cvičení „kolotoč“. Vaše podskupina zapisuje do tabulky

informační a analytické formy práce;

volný čas;

vzdělávací;

vizuální a informační.

Teď si to přečteme.

Informační a analytické – zaměřené na zjišťování zájmů a požadavků rodičů, navazování emocionálního kontaktu mezi učiteli, rodiči a dětmi:

průzkum;

vyplnění sociálního pasu;

poštovní schránka důvěry;

rozhovory s rodiči;

návštěva žáků doma;

seznámení rodičů s výchovnou dokumentací.

Formy volného času – společné volnočasové aktivity, prázdniny, výstavy – jsou určeny k navázání vřelých, neformálních, důvěřivých vztahů, citových kontaktů mezi učiteli a rodiči a mezi rodiči a dětmi.

rodinná divadla, koncerty, hry, soutěže;

sportovní a volnočasové aktivity, túry, exkurze;

vernisáž společné kreativity;

výstavy rodinných sbírek;

koutek rodičovské kreativity.

Kognitivní formy hrají dominantní roli ve zlepšování psychologické a pedagogické kultury rodičů. Jejich podstatou je seznámit rodiče s věkem a psychologické vlastnosti děti předškolního věku, formování praktických dovedností dětí.

rodičovská setkání netradiční formou (čtenářská konference, aukce);

mateřské kluby;

individuální praktická výuka (dítě + rodič);

dílna;

informační stánky.

Vizuální informační formy jsou nezbytné pro správné hodnocení činnosti učitelů a revizi metod a technik rodinné výchovy.

otevřené třídy;

rodičovské rohy;

vydání novin;

výstavy dětských prací a fotografií;

sledování videí;

Den otevřených dveří;

Internetové stránky pro rodiče;

vedení nápravných kurzů přes Skype;

mini knihovna;

ceníky.

Doufám, že naše dílna nebyla marná a při plánování práce s rodiči na příští školní rok se nabídka různých forem práce rozšíří.

III. Závěrečná část školícího semináře.

Relaxační cvičení "Úsměv"

Zavřete oči, snažte se několik minut na nic nemyslet a na vaší tváři musí být úsměv. Pokud jste to dokázali vydržet 10-15 minut, okamžitě pocítíte, že jste se uklidnili a zlepšila se vám nálada. Zkuste toto cvičení provádět alespoň jednou denně.

Závěrečná reflexe.

Doba naší komunikace skončila. Doporučuji vzít si srdíčko na památku a na druhé srdíčko napsat přání k našemu setkání a připevnit je na náš stromeček.