MDOU „Przedszkole typu ogólnorozwojowego” s. Kadzherom

Perspektywiczne planowanie zajęć teatralnych z dziećmi w drugiej młodszej grupie

pedagog

Ryżenko EG

Dzieci wiek przedszkolny dowiedzieć się świat bardziej sercem, emocjami, uczuciami niż rozumem. Dlatego głównym zajęciem dzieci jest gra. Przedszkolaki chętnie próbują wcielić się w różne role, opierając się na swoim małym doświadczeniu życiowym.

Dzieci mogą naśladować postacie z ulubionych kreskówek, bajek, powtarzać zachowania dorosłych, np. przemienić się w lekarza, sprzedawcę, nauczyciela. Aby gry przyniosły korzyści edukacyjne i wychowawcze, przedszkola planują taką pracę. Pomoże nauczycielowi efektywnie zorganizować zajęcia czteroletnich uczniów zabaw teatralnych w drugiej grupie juniorów. Jak to skomponować zestaw narzędzi jak z niego korzystać - w naszym artykule.

Zabawy teatralne dla dzieci z młodszej grupy przedszkolnych placówek oświatowych

Po co dzieciom gry teatralne? Takie działania rozwiązują cały szereg zadań określonych w programie i Federalnym Państwowym Standardzie Edukacyjnym:

• uformowany adaptacja społeczna(dzieci uczą się komunikować z rówieśnikami, słuchać innych, kłócić się własna opinia itp.);
• wiedza o otaczającym świecie (przedszkolaki poznają się w procesie zabawy z różnymi obszarami wiedzy);
• rozwój mowy (dzieci uczą się budować zdania, kontrolować siłę i intonację głosu itp.);
• rozwój możliwości twórczych i smaku estetycznego.

Należy wyjaśnić, że gry teatralne to nie tylko przedstawienia. Treści obejmują różne formy i rodzaje pracy z dziećmi. Mogą to być następujące gry:

• artykulacyjny;
• palec;
• pantomima;
• recytacja małych form literackich;
• przedstawienia kukiełkowe;
• mini występy.

Planowanie działań teatralnych w przedszkolnej placówce oświatowej

Proces edukacyjny zgodnie z federalnym standardem edukacyjnym przewiduje prowadzenie wszystkich wymienionych powyżej gier w grupie dzieci w określonym wieku. Dlatego nauczyciel musi przemyśleć plan organizacji takich zajęć. Pomoże w tym indeks kart gier teatralnych w drugiej grupie juniorów z celami. Ten podręcznik powinien być uporządkowany, wybierając najciekawsze zajęcia. Poniżej przedstawiamy kilka skutecznych rozrywkowych gier teatralnych.

Gimnastyka artykulacyjna

Ten rodzaj aktywności przyczynia się do rozwoju artykulacji, wzmacnia mięśnie twarzy.

Kartoteka gier teatralnych dla dzieci w przedszkolnej placówce oświatowej

Kartoteka gier teatralnych w drugiej grupie juniorów może zawierać następujące rodzaje prac mających na celu:

Rozwój aparatu mowy

"Chomik". Kiedy nauczyciel mówi: „Zjedz szybko, chomiku, świeżo zerwany strączek”, dzieci nadymają policzki, przetaczają powietrze z jednej strony na drugą.

"Pies". Dzieci proszone są o wystawienie języka „jak pies”.

„Kot pije mleko” – imitacja lizania mleka językiem.

gry na palec

Gry ukierunkowane na rozwój dobre umiejętności motoryczne szeroko stosowany w przedszkolu. Ciekawym rodzajem takiej aktywności dla czterolatków będzie teatr paluszków. Za pomocą małych lalek możesz bawić się bajkami znanymi dzieciom, na przykład „Piernikowy ludzik”, „Rzepa”, „Teremok”, „Koza Dereza” i inne.

Teatr cieni przyczynia się również do rozwoju mowy i kreatywności. Dzieciom czwartego roku życia nadal będzie trudno zademonstrować w ten sposób całą bajkę. Ale możesz poprosić dzieci, aby powtórzyły poszczególne elementy, na przykład zobrazowały lot ptaka, psa, jelenia.

Pantomima

Gesty i mimika przyczyniają się do rozwoju sfery emocjonalnej dziecka, umiejętności komunikowania się, adaptacji w grupie rówieśniczej. Organizacja takich zajęć może odbywać się zarówno w sali zabaw, na zajęciach muzycznych, jak i na spacerze.

Proponujemy teatralną grę pantomimiczną: „Co jedli (robili, rzeźbili, gdzie byli) - nie powiemy, lepiej pokażmy to wkrótce!” Zasady gry są proste: nauczyciel zaprasza dzieci do losowego wybrania karty z obrazkiem. Następnie każde dziecko po kolei demonstruje za pomocą mimiki i gestów, co jest narysowane na jego karcie. Reszta uczestników zgaduje.

Recytacja rymowanek, żartów, wierszy

Kartoteka gier teatralnych w drugiej grupie juniorów zgodnie z Federalnym Standardem Edukacyjnym koniecznie obejmuje takie formy pracy, jak odgrywanie rymowanek i żartów. Dzieci chętnie biorą udział w takich zabawnych zabawach. Dla dzieci w wieku trzech lub czterech lat zalecane są prace: „Czterdziestobiały”, „Nasze kurczaki rano ...”, „Szary kot”, „Lada-lady-okladushki” i inne.

Spektakle teatralne

Kartoteka zabaw teatralnych drugiej grupy juniorów obejmuje przedstawienia lalkowe i inscenizacyjne. Ale taka działalność wymaga długofalowego przygotowania i odpowiedniej organizacji. Ponadto wymagane jest określone wyposażenie materiałowe i techniczne.

Skutecznym sposobem rozwijania zdolności twórczych czteroletnich dzieci, utrwalania ich umiejętności komunikacyjnych i mówienia jest wykorzystanie w praktyce pedagogicznej takiej aktywności, jak gry teatralne w drugiej młodszej grupie. Kartoteka pomaga nauczycielowi uporządkować zaplanowane zajęcia z dziećmi, prawidłowo i efektywnie zorganizować pracę.

Perspektywiczne planowanie zajęć teatralnych z dziećmi w drugiej młodszej grupie

WRZESIEŃ

Gra-lekcja dla dzieci w wieku 3-5 lat. „Kot i jej kocięta”

Cele: wprowadzić bajkę „Kotek i kocięta” oraz teatrzyk na flanelografie; rozwijać empatię; nauczyć się uważnie słuchać bajki; nauczyć się odpowiadać na pytania dotyczące jego treści.

Materiał i wyposażenie: flanelograf; zdjęcia do teatru (kocięta, kot, pies, budka, drzewo, miska mleka).

Postęp lekcji

Nauczyciel siada w półkolu obok flanelografu i opowiada bajkę o kocie i kociakach.

Bajka na flanelografie "Kot i kocięta"

Dawno, dawno temu żył sobie kot i miała pięć kociąt. Cały dzień kocięta biegały po podwórku, bawiły się. Kotka przyszła na podwórko i zawołała swoje kocięta: „Miau! Miauczeć! Czas wracać do domu, kocięta! Kocięta podbiegły do ​​mamy, czule zamruczały - prosiły o mleko. Mama dała mleko swoim dzieciom, a kocięta zasnęły.
Pewnego dnia kotka, jak zawsze, wysłała wszystkie pięć kociąt na podwórko. Kocięta wyszły i od razu zauważyły ​​dużą budkę. Nigdy wcześniej nie była na podwórku. Z budki wystawała wielka głowa - to był pies Rex. Rex zobaczył kocięta i warknął ze złością: „Rrr…” Kocięta znały wszystkich na podwórku, ale Rexa widziano po raz pierwszy. Postanowili się poznać. Ale gdy tylko podeszli bliżej, pies rzucił się na nich. Kocięta biegały po całej okolicy. Rex nie wiedział za kim biec - kociaki rozpierzchły się w różne strony. I w końcu udało mu się zawieźć wszystkie kocięta na wielkie drzewo.

W tym czasie kotka, jak zawsze, wyszła na podwórko, aby zawołać kocięta na obiad. Nagle widzi, że podwórko jest puste. Kot na próżno wzywał kocięta - nikt nie odpowiadał. Kotka poszła szukać swoich kociąt. Obszedłem całe podwórko - nigdzie nie ma kociąt. Potem zobaczyła dużą budkę i zdziwiła się: wczoraj ta budka nie istniała. I nagle kotka matki usłyszała wściekłe warczenie: „Rrr…” Głowa ogromnego psa znalazła się tuż obok niej. I gdzieś z góry dobiegło przerażone miauczenie. Kotka zobaczyła swoje kocięta na drzewie i zrozumiała wszystko: to ona obraziła jej dzieci.
Wściekły kot podrapał Rexa po nosie z całej siły, pies zawył i rzucił się do jego budki. A kocięta zeszły z drzewa i podeszły do ​​matki. Zrozumieli, że mama zawsze będzie w stanie ochronić ich przed niebezpieczeństwem. Kotka patrzyła, jak kocięta piją mleko, i pomyślała:
„Jakie mam piękne dzieci”.

A Rex zdał sobie sprawę, że na jego podwórku trzeba żyć spokojnie ze wszystkimi.

Po bajce nauczycielka zadaje dzieciom pytania: czy podobała ci się bajka, kim byli jej bohaterowie, co wydarzyło się na podwórku, jak kotka opiekowała się kociętami, jak je chroniła?

Na koniec lekcji dzieci śpiewają piosenkę „Kot” (muzyka A. Aleksandrowa).

Cipka podeszła do dzieci,
– zapytało mleko
Powiedziała do dzieci:
Miał miał miał.

Podawane z mlekiem
Kotka zjadła,
Zaśpiewała piosenkę:
Mu-ur, mu-ur, mu-ur.

Gra „Myszy w norce”

Opis gry: Gra mobilna rozwija reakcję, uwagę, pamięć, doskonale nadaje się do wykorzystania na spacerach w przedszkolu.

Zasady gry:

1. Kręgi („norki”) są ułożone o jeden mniej niż liczba dzieci biorących udział w grze.

2. Gospodarz zbiera dzieci w łańcuch i wyprowadza od „norek”, wypowiadając następujące słowa:

„Małe myszki idą na spacer,

Wyszliśmy na polanę - śpiewać i tańczyć - mysz Ira, mysz Petya, mysz Lena(wymień wszystkie dzieci) .

Tańczyli i tańczyli, wszyscy deptali łapy!

Nagle zrobiło się całkiem ciemno, wieczór zapukał do okna.

Powinniśmy uciekać do domu, zająć nasze norki!

3. Z ostatnim słowem prowadzącego każde dziecko powinno zająć swój krąg - „norka”. Jedno koło, jedno dziecko.

4. Ten, kto nie zdążył zabrać swojej „norki”, zostaje liderem lub opuszcza grę.

Gra improwizacyjna „Liście w ogrodzie

(Dzieci powtarzają ruchy za nauczycielem)

Liście, liście wirują w ogrodzie,

(Dzieci tańczą, wirują.)

Chodzę do jesiennego przedszkola do liści.

Liście, liście, lećcie śmiało,

(Lecą liście.)

I niech jesienny wiatr wieje mocniej.

Liście, liście, wiatr ustał,

(Liście siedzą w kręgu.)

Zebrał liście w wesołym kręgu,

Ciche liście, cicho szeleszczące

(Siedzą i machają skrzydłami.)

I nie spieszą się, by lecieć w szare niebo.

Nagle wiatr powiał niepokojąco, ryknął,

(Wstań i leć.)

Rozkazał liściom spadać ze ścieżek,

Liście, liście latają na wietrze,

Zjeżdżają z torów, szelest, szelest.

Dramatyzacja „W świetle”

Pedagog:

Mamy jasną chatę, nowy palnik,
Wejdź, wejdź, nie potknij się o próg.
Już w naszym domu jest ktoś do sprzątania:
Dwie ciotki leżą na ławkach, dwie dziewczyny siedzą przy piecu,
Tak, ja sam, Ulyana, zręczność i rumieniec.

Dziecko 1.

Nasz piec-matka jest dokładnie ciepły.

Dziecko 2.

Ogrzewał cały dom.

Dziecko 3.

Pieczone, gotowane i smażone.

Dziecko 4.

Oto placki z serem.

Dziecko 5.

Oto herbata mleczna.

Wszystko.

Zatańczmy - dla Ciebie!

Rozbrzmiewa rosyjska melodia ludowa „Meadow Duck”. Dzieci tańczą w kółko. Dzieci odgrywają przygotowane scenki. Teksty scen to rosyjskie rymowanki ludowe.

skecze

1. „Świnia Nenila”

N e n i l a.

Świnka Nenila wychwalała syna:

(Nenila wskazuje na syna.)

Coś ładnego
To jest ładne -
chodzi bokiem,

(Syn chodzi niezgrabnie.)

uszy do góry,
szydełkowy kucyk,
Nos prosiaka!

(Wkłada palec do nosa - „prosiaczek”.)

2. „Dwie wrony”

Role i wykonawcy: czytelnik - dziecko grupa seniorów; dwie wrony - dzieci z młodszej grupy.

Notatka. Dzieci z młodszej grupy, odgrywając rolę wron, siedzą okrakiem na ławce, jak na dachu, odwracając się od siebie.

H t e c.

Na skraju, na szopie
Siedzą dwie wrony, obie patrząc osobno:
Pokłóciliśmy się o martwego chrząszcza!

Gospodyni Ulyana pokazuje dzieciom, jakie prezenty kupiła na jarmarku.

Ulja.

Kupiłem różne towary na targach i dowiedz się, które. Dam ci zagadki. Ten, kto odgadnie zagadkę, otrzymuje prezent.

Puzzle

Miękkie grudki, puszyste chłopaki,
Żółte wybiegają na tor... (kurczaki).

Tsok-tsok, kto biegnie gładką drogą?
To szybki stukot... (koń).

Cóż, kto to jest, dowiedz się,
Gra na bębnie... (królik).

Właścicielka Ulyana rozdaje zabawki dzieciom, które odgadły zagadki. Ulyana zaprasza dzieci do stołu na herbatę. Następnie gospodyni i goście żegnają się.

Inscenizacja „Goście się żegnają”

Ulja.

Śpiewaliśmy i tańczyliśmy, nie nudziliśmy się zabawą.
Tylko czas mijał, w górnym pokoju zrobiło się ciemno.
Przyjdź w odwiedziny, pojutrze.
Pieczemy serniki, naleśniki maślane,
Przyjdź i skosztuj naszych pysznych pierogów.
A żegnając się, rozstajemy się na progu.
Bądź zdrów.

(Ulyana wchodzi do domu.)

Nauczyciel kończy lekcję podsumowaniem: gdzie były dzieci, co widziały, co zrobiły.

Dramatyzacja bajki „Spikelet” w przedszkolu

Postacie:

Anegdociarz.

Mysz Fajna.

Anegdociarz: Dawno, dawno temu żyły sobie dwie myszy, Cool i Vert, oraz kogucik Vociferous Neck. Myszy wiedziały tylko, że śpiewają i tańczą, wirują i wirują. A kogucik trochę się podniósł, najpierw wszystkich obudził piosenką, a potem zabrał się do pracy.

Kiedyś kogucik zamiatał podwórko i zobaczył kłos pszenicy na ziemi.

Cockerel: Cool, Spin, zobacz co znalazłem!

Narrator: Myszy przybiegły.

myszy: Musisz go wymłócić.

Kogucik: A kto będzie młócił?

1. mysz: Nie ja!

2. mysz: Nie ja!

Kogucik: Dobra, będę szlifować.

Anegdociarz: I zabrać się do pracy. A myszy zaczęły grać w łykowe buty.

Gotowy młócący kogut.

Kogucik: Hej, fajnie, hej, kręć, patrz, ile ziarna zmłóciłem!

anegdociarz: Myszy przybiegły i pisnęły jednym głosem.

myszy: Teraz musisz zanieść ziarno do młyna, zmielić mąkę!

Kogucik: A kto to zniesie?

1. mysz: Nie ja!

druga mysz: Nie ja!

Kogucik: Dobra, zaniosę ziarno do młyna.

Anegdociarz: Zarzucił torbę na ramię i wyszedł. Tymczasem myszy zaczęły skakać. Skacząc nad sobą, bawiąc się.

Kogucik wrócił z młyna, ponownie wołając myszy.

Kogucik: Tutaj, spoko, tutaj, obróć się! Przyniosłem mąkę.

anegdociarz: Myszy przybiegły, patrzą, nie chwalą.

myszy: Hej koguciku! Och, dobrze zrobione! Teraz musisz zagnieść ciasto i upiec ciasta.

Kogucik: Kto będzie ugniatał?

Anegdociarz: A myszy znów są zdane na siebie.

1. mysz: Nie ja!

2. mysz: Nie ja!

Kogucik A: Najwyraźniej będę musiał.

anegdociarz: Zagniatał ciasto, ciągnął drewno opałowe, rozpalał piec. A gdy piec się nagrzał, włożył do niego placki. Myszy też nie tracą czasu: śpiewają piosenki, tańczą. Pasztety były upieczone, kogucik je wyjął, położył na stole, a myszy były na miejscu. I nie musiałem do nich dzwonić.

1. mysz: Och, i jestem głodny!

druga mysz: Och, i chcę jeść!

Anegdociarz: I zasiedli do stołu.

Kogucik: Poczekaj poczekaj! Najpierw powiedz mi, kto znalazł kłos.

myszy: Znalazłeś!

Kogucik: A kto młócił kłos?

myszy(cicho): Młóciłeś!

Kogucik: A kto niósł ziarno do młyna?

myszy: Ty też.

Kogucik: A kto zagniatał ciasto? Nosiłeś drewno na opał? Piekarnik rozpalony? Kto upiekł placki?

myszy: Cały ty. Cały ty.

Kogucik: I co zrobiłeś?

Anegdociarz: Co powiedzieć w odpowiedzi? I nie ma nic do powiedzenia. Krut i Vert zaczęli wypełzać zza stołu, ale kogucik ich nie powstrzymuje. Takich mokasynów i leniwców nie ma co traktować ciastami.

Okrągła gra taneczna „Nasz ogród jest dobry”

W o p i t a tel.

Ty, marchewko, wyjdź, popatrz na ludzi.

(Marchewka idzie w kółko.)

Zaśpiewamy dźwięczną piosenkę, zaczniemy okrągły taniec.

Wszystko. Raz-dwa, pięta, zatańcz ze mną, przyjacielu.

(Dzieci wstają, wykonują okrągły taniec.)

(Marchewka tańczy.)

W o p i t a tel.

Wstaję wcześnie rano i wychodzę do ogrodu.

(Nauczyciel chodzi po ogrodzie.)

Poczekam i sprawdzę czy wszystko jest w porządku.

(Dzieci siedzą w ogrodzie.)

Ty, kapusta, chodź, wyjdź odważniej,

(Kapusta z burakami idą w kółko.)

I jak najszybciej przynieś ze sobą buraki.

Wszystko

(Dzieci prowadzą okrągły taniec.)

Trzy-cztery, śpiewaj głośniej, tańcz ze mną.

(Kapusta i buraki tańczą.)

W o p i t a tel.

Nasz ogród jest dobry, takiego nie znajdziesz

(Nauczyciel chodzi po ogrodzie.)

Rośnie dużo pieprzu, młoda cebula.

(Dzieci siedzą w ogrodzie.)

Ty, cebulo, wyjdź, pieprz za tobą.

(Cebula i papryka idą w kółko.)

Połóż ręce pod bokami, w sałatce jest was dwóch.

Wszystko. Raz-dwa, pięta, zatańcz ze mną, przyjacielu.

(Dzieci wstają i wykonują okrągły taniec.)

Trzy-cztery, śpiewaj głośniej, tańcz ze mną.

(Taniec cebuli i papryki.)

Nauczyciel chwali dobre zbiory. Dzieci siedzą na krzesłach.

Nauczyciel bierze kosz z warzywami i zaprasza dzieci do wysłuchania opowieści o warzywach.

Gra „W zającu ogrodowym” (rosyjska piosenka ludowa)

W ogrodzie zając, w ogrodzie mały,

(Dzieci kładą ręce na półce, robią sprężynę.)

Gryzie marchewki, bierze kapustę.

Skok, chmiel, hop - pobiegł do lasu.

(Obracają się jeden po drugim i skaczą w kółko jak zajączki.)

Jedź, jedź, zając, jedź, jedź, maleńka,

W zielonym lesie usiądź pod krzakiem,

Skok, hop, hop, pod krzaki - i cisza.

(Siadają z podskokiem i przykładają palec do ust.)

Piloci gier.

Czy możesz mi powiedzieć, gdzie latają samoloty? (Wysoko w niebie.)

Będziecie pilotami samolotu.

Rozwinąć skrzydła

uruchom „silnik”: „f - f - f”, lecimy ...

Samolot leci,

Samolot brzęczy:

"U-u-u-u!"

Lecę do Moskwy!

Dowódca - pilot

Samolot jedzie:

"U-u-u-u!"

Lecę do Moskwy!

Gra w królicze łapy

W o p i t a tel.

Króliczki wyszły na łąkę,
Zajączki stały w kręgu.

(Króliczki robią wiosnę.)

białe króliczki,
Przyjazny, odważny.

(Kłaniając się, wirując.)

Króliczki siedziały przy pniu,
Na surowe konopie,

(Zające kucają.)

białe króliczki,
Przyjazny, odważny.

(Machnij łapą.)

Króliczki stukają nogami,
Nie chcą zamarznąć.

(Wstają i tupią nogami.)

białe króliczki,
Przyjazny, odważny.

(Ukłoń się i zakręć.)

Biją łapę króliczka łapą,
Piosenka jest wesoło zaśpiewana

(Zrób talerze.)

białe króliczki,
Przyjazny, odważny.

(Ukłoń się i zakręć.)

Gra „Przyjaciel”

Mam szczeniaka, czarnego małego szczeniaka,

(Dzieci skaczą jak szczenięta.)

Pobawię się ze szczeniakiem, porzucę piłkę,

(Skacz w miejscu.)

Yip-yap, yap-yap, rzucę piłkę.

Będzie biegł wszystkimi nogami, będzie biegł wszystkimi nogami,

(Oni biegają w kółko.)

Krzyczę do niego: „Przyjacielu”, odpowiada szczeniak,

(Skacząc, szczekając.)

Yip-yap, yap-yap, odpowiada szczeniak.

Etiuda „Kura, kury i kogucik”

W o p i t a tel. Kurczaczki-matki wyszły na spacer, chodzą po podwórku, trzepoczą skrzydłami, martwią się. (Nauczyciel i dzieci biegną powoli, wymachując rękami, cmokając). Kurczaki przyszły po kurach. (Dzieci przedstawiające kurczaki, delikatne palcowanie stopy, biegnij szybko, piszcz.) Oto kogut wszedł na podwórko. Stawia ważne kroki, klepie się po bokach, wrony. (Niektóre dzieci kogucików wykonują odpowiednie ruchy, wrona.)

Nagle zerwał się wiatr, kury przestraszyły się, zaczęły głośno wołać mamę. (Kurczaki niespokojnie trzepoczą skrzydłami, biegną dalej podwórko, pisk.) Kury biegną do swoich kur, chcą je ocalić przed wiatrem, okrywają kurczaki skrzydłami. (Dzieci biorą pod skrzydło twoich kurczaków.) Więc wiatr ustał, kury i kury się uspokoiły.

Kogucik co ważne chodzi po podwórku. Idą za nim kury i kury. (Dzieci wykonują odpowiednie ruchy.)

Babcia. W tym miejscu zakończyła się nasza podróż. Czas na pociąg, zabierze cię do domu. Do widzenia!

Dzieci wsiadają do pociągu i jadą do domu. Nauczyciel we własnym imieniu pyta, czy podobało im się odwiedzanie babci, którą widzieli na podwórku babci.

Gra „Gospodyni i goście”

X o z i y k a.

Oto goście na progu:

(Gospodyni wita gości.)

Wytrzyj lepiej stopy
Cieszę się, że cię widzę, chodź
Co chcesz mi powiedzieć?

Goście.

Gratulacje

(Goście dają prezenty.)

I życzymy zdrowia!

X o z i y k a.

Dziękuję, to miłe

(Siedzą na krzesłach.)

Nakryłem dla ciebie stół.

Goście.

Gratulacje

(Klaśnij w dłonie.)

I życzymy zdrowia!

X o z i y k a.

A teraz chodźmy tańczyć

(Goście stają w kręgu.)

Musze włączyć muzykę!

Nauczyciel zaprasza dzieci do tańca z marionetkami.

Taniec z marionetkami

In o z p i t a t l (śpiewa).

Jesteśmy na wakacjach u nas

(Dzieci trzymają lalki obiema rękami, lalki „tańczą”.)

Zatańczmy z lalkami
Lalki wesoło się kręcą

(Dzieci kręcą się z lalkami, unosząc je nad głowami.)

Baw się z nami.
Biegnijmy wzdłuż ścieżki

(Dzieci trzymają lalki przed sobą, biegają w kółko.)

Miłej zabawy w bieganiu
Zróbmy jedno kółko
A potem jeszcze raz.
Lalki wesoło się kręcą

(Lalki tańczą.)

Baw się z nami.

Na koniec lekcji lalka Katya dziękuje dzieciom za nauczenie jej i gości, jak zachowywać się na przyjęciu urodzinowym.

Etiudy „Kocięta”

1. „Kocięta budzą się”

Spokojne dźwięki muzyki. Dzieci siedzą na dywaniku z zamkniętymi oczami i złożonymi łapami (kocięta śpią). Następnie powoli się rozciągają, przecierają oczy i ponownie się rozciągają.

2. „Igraszki kociąt”

Poruszające dźwięki muzyki. Kocięta skaczą w kółko; zatrzymaj się, rozprowadź „zadrapania”, drap w powietrzu łapami.

3. „Kocięta polują na mysz”

Niepokojące dźwięki muzyki. Kocięta ostrożnie i powoli, na palcach, skradają się; potem cicho biegnij; zatrzymywać się; „zapach” zdobyczy; przemykaj dalej myślnikami.
Nauczyciel zakłada dzieciom czapki z kotami i zaprasza je do rozpoczęcia okrągłej gry tanecznej „Jak tańczyły koty”.

Okrągła gra taneczna „Jak tańczyły koty”

W o p i t a tel.

Tak bawią się koty

(Koty biegają we wszystkich kierunkach, rozkładając pazury.)

Zapomnij o niebezpieczeństwie
Zabawa nad rzeką
Rozrzucili buty.

K o sh k i.

Miau, miau, szmer-mruk-mruk,

Rozśmieszał kurczaki, kurczaki.

W o p i t a tel.

Koty skakały i bawiły się

(Koty skaczą.)

Tutaj znaleźliśmy się w rzece,

(Kucają z podskokiem.)

Murki krzyczały:
Ups, mokra skóra!

(Słowa tekstu krzyczą.)

K o sh k i.

Miau, miau, szmer-mruk-mruk,

(Śpiewają żałośnie, odsłaniając pazury.)

Rozśmieszyli kurczaki, kurczaki.

W o p i t a tel.

Ubrania wyschły

(Uciekają.)

Koty znów się bawią.
Zabawa nad rzeką
Rozrzucili buty.

K o sh k i.

Miau, miau, szmer-mruk-mruk,

(Zatrzymują się, drapią w powietrzu, wirują.)

Rozśmieszyli kurczaki, kurczaki.

Gra improwizacyjna „Płatki śniegu”

W o p i t a tel.

Płatki śniegu, płatki śniegu lecą na ziemię

(Płatki śniegu lecą.)

Ich biały piękny strój błyszczy.
Płatki śniegu, płatki śniegu, leć odważniej

(Wirując, usiądź.)

I połóż się spokojnie na ziemi.
Płatki śniegu, płatki śniegu, znowu czas na Ciebie

(Trzepot skrzydeł.)

Krąży nad polem i szybuje w niebo.
Płatki śniegu, płatki śniegu, lecą na wietrze

(Płatki śniegu lecą.)

I spadają prosto na policzki facetów.

Okrągła gra taneczna „Pod sosną”

leśna wróżka.

Na łące pod sosną

(Zwierzęta tańczą w kółko, wykonując znajome ruchy.)

Ludzie lasu tańczyli:
Zające, niedźwiedzie i kurki,
Wilki w szarych rękawiczkach.

Z e r i a t a.

Co za okrągły taniec

(Klaśnij w dłonie.)

Wszyscy tańczą i śpiewają.

leśna wróżka.

Jeże przybiegły tutaj:

(Jeże idą na środek koła.)

OK.

Nasze płaszcze są dobre

(Dobierają się w pary i okrążają.)

Zwiniemy się w kłębek

Nie oddajemy w ręce.

Z e r i a t a.

Co za okrągły taniec

(Zwierzęta klaszczą w dłonie.)

Wszyscy tańczą i śpiewają.

leśna wróżka.

Do kręgu wyszedł wielki niedźwiedź:

(Niedźwiedź wychodzi i śpiewa.)

Niedźwiedź.

Umiem śpiewać piosenki.
A za nim obudź się

(Miś ucieka.)

Spieszy się miś.

M e d v e j o n o k.

Co za okrągły taniec

(Miś śpiewa.)

Wszyscy tańczą i śpiewają.

leśna wróżka.

Baw się do rana

(Zwierzęta tańczą w kółko.)

Wszystkie leśne dzieci.
skakanie, taniec,
Śpiewano piosenki.

Z e r i a t a.

Co za okrągły taniec

(Zwierzęta klaszczą w dłonie.)

Wszyscy tańczą i śpiewają.

(Dzieci siadają.)

leśna wróżka.

Dzieci, tak mi się spodobały zabawą, że chcę wam dać cały kosz przebiśniegów. Przebiśniegi to pierwsze wiosenne kwiaty. W lesie jeszcze leży śnieg, a przebiśniegi już kwitną. Nie boją się zimna, są bardzo piękne.

Leśna Wróżka daje dzieciom kosz przebiśniegów. Nauczyciel dziękuje Leśnej Wróżce i zaprasza dzieci do tańca z przebiśniegami.
Dzieci biorą przebiśniegi i tańczą z nimi.

Gra „Słońce jest cieplejsze”

Trzymaj się za ręce i stań w kręgu, tak aby dzieci były naprzeciw siebie. Podczas wykonywania ruchu zaśpiewaj piosenkę dla dzieci, zachęć dzieci do naśladowania. Stojąc nieruchomo, odbijaj nogami:

Słońce jest cieplejsze,

W domu zrobiło się ciekawiej.

Jesteśmy w kręgu, jesteśmy w kręgu

Wstańmy wkrótce.

Szybko tupnij nogą:

Trochę toniemy

Tańcz wesoło, nogi,

I tak, i tak

Tańcz nogami!

Nie skąpijcie pochwał, radujcie się razem ze swoimi dziećmi.

Gimnastyka palcowa „Spacer palcami”

Kiedyś palce chodziły,

(Dzieci rytmicznie ściskają i rozluźniają palce.)

Palce, palce.
Wzdłuż palców wąwozu

(Rozkładając dłonie, potrząsaj nimi rytmicznie z boku na bok.)

Palce, palce.
Słońce - w chmurze, palce,

(Dzieci klaszczą przed sobą palcami.)

Palce, palce.
Wkrótce będzie padać, palce,
Palce, palce.
Deszcz kapał: tra-ta-ta,

(Dzieci podają sobie ręce.)

Wyjdź z podwórka.
Palce biegną
Palce pod mostem.
Ukrywanie się - i siedzenie.

(Usuń ręce za plecami.)

W o p i t a tel.

Wiecie, że deszcze są różne.
Jest paskudny deszcz. Tutaj jest. (Nagle gra muzyka.) Hej, psotny deszczu, uciekaj!
(Nauczyciel zabiera dziecko i daje mu deszczowe sułtany.)

Deszcz - o z o r n i k.

mogę biec szybko
Podleję trawę w ogrodzie.

(Do szybkiej muzyki dziecko deszczu biegnie i macha sułtanami.)

W o p i t a tel.

Są też inne deszcze. Jest leniwy deszcz. Jego kropelki kapią tak wolno, że wydaje się, że są zbyt leniwe, by kapać na ziemię. Ten deszcz nie rozproszy się, nie będzie się spieszył. Słyszysz, kim on jest? (Dźwięki powolnej muzyki deszczowej.) Hej, deszczowy lenistwo, pokaż się!
(Wychodzi dziecko udające leniwca deszczowego.)

Deszcz - leniwy.

Kropl-kap, a ja milczę.
Nie chcę już kapać.

(Do muzyki rzadkiego deszczu dziecko deszczu rytmicznie potrząsa sułtanami.)

W o p i t a tel.

Oto kilka rodzajów deszczu. Na naszej polanie potem kapie deszcz, potem świeci słońce. Zgadnijmy, kiedy świeci słońce, kiedy pada deszcz. Posłuchamy muzyki, która powie nam jaka jest pogoda za oknem. W słoneczną pogodę będziemy spacerować. W deszczowy dzień posłuchamy, jaki deszcz pada na zewnątrz: psotny czy leniwy.

Gra „Deszczowo-słonecznie”

Dzieci słuchają muzyki. Aby uspokoić muzykę, chodzą parami, trzymając się za ręce. Kiedy słyszą muzykę deszczu, uciekają do krzeseł i dalej słuchają muzyki. Nauczyciel pomaga dzieciom określić, jaki to deszcz. Jeśli jest to psotny deszcz, dzieci szybko przewracają się na kolana dłońmi. Jeśli to lenistwo deszczowe, pukają powoli. Gra jest powtarzana kilka razy. Deszczowe dzieci wybiegają na różne deszcze: potem psotny deszcz,
potem lenistwo deszczowe.

Gra Spacer w deszczu

Nauczyciel zaprasza dzieci, aby wybrały parasole i poszły na spacer w ciepły wiosenny deszcz. Przy spokojnej muzyce deszczu spacerują dzieci. Pod częścią rytmiczną - lekko przysiad.

„Pomóż jeżowi zbierać grzyby”

Spójrz na jeża

Cóż, płaszcz jest dobry!

I tak pięknie leży.

Spójrz, to takie niesamowite!

Po wyglądzie nie można od razu stwierdzić.

Te igły są bardzo kłujące.

Tylko tutaj jest problem, przyjaciele,

Nie głaskaj, mamy jeża!

Pomóżmy jeżowi, powiedzmy mu wszystko, co wiemy o grzybach.

Chłopaki, jakie znacie grzyby jadalne? (kurki, borowik, borowik, pieczarka biała).

Teraz nazwij trujące grzyby (muchomor czerwony, perkoz biały, fałszywe grzyby).

Teraz zagramy w grę „Zgadnij grzyb”.

Ułożę zagadki o grzybach, a wy zgadniecie i powiecie, czy są jadalne, czy trujące.

Pokaz slajdów „Grzyby”.

1. Dorastam w czerwonej czapce

Wśród korzeni osiki,

Rozpoznasz mnie z kilometra

Nazywam się ... (borowik, jadalny)

1. Oto ktoś ważny

Na białej nodze.

Ma czerwony kapelusz

Groszek na kapeluszu. (muchomor czerwony, trujący)

1. Nie kłócę się - nie biały,

Ja, bracia, jestem prostszy,

Zwykle rosnę

W brzozowym gaju. (borowik jadalny)

1. Co dla żółtych sióstr,

Chować się w gęstej trawie?

Widzę je wszystkie doskonale

Zaraz zabiorę do domu.

Bardzo czysty, smaczny grzyb -

Szczęśliwy i kucharz oraz zbieracz grzybów.

Te żółte siostry

Nazywają się ... (kurki, jadalne)

1. Stoi blada

Ma jadalny wygląd.

Przynieś to do domu - kłopoty

To jedzenie jest trucizną.

Wiedz, że ten grzyb to szkopuł,

Nasz wróg jest blady ... (muchor, trujący)

1. Stanie na mocnej nodze

Teraz leży w koszu. (Pieczarka biała, jadalna).

Dobra robota, odgadłem wszystkie grzyby! Jeż chyba wszystko zapamiętał i teraz chętnie zbiera grzyby!

Chłopaki, gdzie najczęściej rosną grzyby? (W lesie). Wyobraź sobie, że jesteś wysoki piękne drzewa które rosną w lesie.

Gra piosenkowa „Przez łąkę”

Dzieci (spacer w parach).

I idziemy przez łąkę
Nosimy kosze
Nosimy kosze
Będziemy zbierać truskawki.

(Pary zatrzymują się.)

Galya (śpiewa, tańczy).

Idę przez łąkę
Spieszę się wzdłuż zieleni
Widzę, że jagoda rośnie
Widzę dojrzały wzrost.

DZIECI (znów idąc parami).

Będziemy zbierać jagody
Zacznijmy okrągły taniec.
Jesteś moim koszykiem
Jesteś cały.

G a l i.

A teraz zatańczmy
Na naszej łące!

(Na wezwanie Gali dzieci tańczą w wolnym tańcu. Rozbrzmiewa rosyjska melodia ludowa „Czy w ogrodzie, w ogrodzie”.)

W o p i t a tel.

Zapraszam państwa do posłuchania szumu strumyków. (Słychać muzykę płynących strumieni.) Brooks, biegnij do nas.

(Dzieci wybiegają w lśniących pelerynach z sułtanami w rękach. Wykonywana jest etiuda pieśni „Brooks”.)

Etiuda pieśni „Brooks”

W o p i t a tel.

Oto uruchomiony strumień

(Dzieci wstają i na przemian delikatnie podają sobie ręce.)

On ma długą drogę do przebycia.
On szepcze, on świeci,
I drży w słońcu.

D e t i - ręka.

Zhur-zhur-zhur, biegniemy,

Zhur-zhur-zhur, biegniemy
I świecimy w słońcu.

W o p i t a tel.

Gdzie jesteście, strumyki?

D e t i - ręka.

Biegnijmy do rzeki
Zaćwierkajmy, a potem
Wrócimy do domu.

Dziecko

Zhur-zhur-zhur, biegniemy,

(Dzieci biegną, machając rękami.)

Zhur-zhur-zhur, biegniemy
I świecimy w słońcu.

W o c p u t a tel (z koniem w ręku).

Koń krzyczy...

Dzieci (wraz z nauczycielem).

W o p i t a tel.

Krzyk na łące...

Dzieci. I-i-idź!

W o p i t a tel.

Kto mnie teraz usłyszy?

Dzieci. I-i-idź!

W o p i t a tel.

Kto mnie przejedzie?

Dzieci. I-i-idź!

W o p i t a tel.

Tania i Wania usłyszeli...

Dzieci. I-i-idź!

W o p i t a tel.

I jechał na koniu

Dzieci. I-i-idź!

Scena „Mama koza wraca do domu”

K o z a.

Kozy, dzieci!
Otwórz, otwórz
Przyszła twoja matka - przyniosła mleko,
Mleko płynie wzdłuż wycięcia,
Od znaczników do mielonego sera.

Koziołki (wykonuj wyimaginowane czynności - otwórz drzwi).

Mamo mamo!

K o z a.

Czy kozy mnie poznajecie?

Do około z l I t do i.

Do około z l I t do i.

Cienki.

K o z a.

Pokaż, jak śpiewałeś.

Kozy (naśladując matkę, subtelnie).

Kozy, dzieci...

K o z a.

Otworzyłeś wilka?

Do około z l I t do i.

Do około z l I t do i.

K o z a.

Pokaż, jak śpiewał.

Koziołki (naśladuj wilka, niegrzecznie).

Kozy, dzieci...

K o z a.

Jesteście posłusznymi dziećmi, wchodźcie do domu, bawcie się, ale nie otwierajcie drzwi wilkowi.

Gra rozgrzewkowa „Koza, aj!”

W o p i t a tel.

Nasza koza w lesie

Gdzie ona jest? Krzyczymy: „Aw!”

Dzieci. tak! tak!

W o p i t a tel.

Dzieci, dzieci, wzywam was:

Lenoczka, gdzie jesteś? tak!

Lena. tak!

W o p i t a tel.

Nasza koza w lesie

Gdzie ona jest? Krzyczymy: „Aw!”

Dzieci. tak! tak!

W o p i t a tel.

Dzieci, dzieci, wzywam was:

Sasza, gdzie jesteś? tak!

Sasza. tak!

Notatka. W grze dzieci wołają kozę: „Mila, aj!”, Wołają do siebie: „Lena, aj, gdzie jesteś?”, „Katya, aj, jestem tutaj”.

Przy niepokojącej muzyce dzieci idą „przez las”. Podczas poszukiwania kozy okresowo słychać wycie wilka. Nauczyciel oferuje grę „Odpędź złego wilka”. Dzieci zaczynają głośno klaskać w dłonie, tupać nogami i krzyczeć: „Idą myśliwi, nadchodzą myśliwi!”

Dzieci w końcu odnajdują zaplątaną w zarośla kozę Milę. Pomagają Mili wyjść z kłopotów. Koza (dziecko ze starszej grupy) raduje się.

K o z o ch k a M i l a.

Uwielbiam wędrować po lesie

eksponowanie nóg,

Potrafię oszukać lisa

mam rogi.

Nie boję się nikogo

Nawet ze złym wilkiem będę walczył.

Hej wilku i lisie

Wyjdź do lasu.

W o p i t a tel. Koza Mila, jaka jesteś odważna i groźna.

Dziadek M a t v e y. Dlaczego mnie nie posłuchałeś? Zaszedłeś tak daleko, że nie mogliśmy cię znaleźć. Brakuje Twojego dzwonka. Powiedz „dziękuję” naszym ludziom za znalezienie dzwonka i pomoc w wyjściu z kłopotów.

K o z o ch k a M i l a.

Dzięki wszystkim chłopakom

powiem od serca.

bardzo się cieszę, że cię widzę

Wszyscy jesteście tacy dobrzy.

Zapraszam do tańca

I śpiewajcie razem piosenki!

Nauczyciel zaprasza dzieci do gry „Kozy i wilki”.

Gra „Kozy i wilki”

W e du shch i y.

Na łące, w lesie

(Kozy tańczą, wystawiając rogi.)

Pod zieloną sosną

Kozy tańczyły polkę:

Krok, krok, o wiele więcej.

(Kozy skaczą.)

Taniec, zabawa

Zapomnij o niebezpieczeństwie.

W tym czasie złe wilki

(Złe wilki chodzą w kółko.)

Szliśmy przez częsty las.

Drżenie, zęby kliknęły -

(Wilki poruszają łapami w powietrzu.)

Nie daj się złapać ząbkowi!

Cóż, wszystkie kozy grały

(Kozy prowadzą okrągły taniec.)

A wilki nie zauważyły.

Przeszedł sto okrążeń

(Wilki chodzą w kółko.)

Sto głodnych złych wilków.

Na ostatnim okrążeniu - zły

(Łapają kozy.)

Łapaliśmy razem kozy!

Koza Mila dziękuje dzieciom za zabawę. Dziadek Matwiej dziękuje dzieciom i nauczycielce za pomoc w odnalezieniu ukochanej kozy.

Gry teatralne na podstawie bajki „Spikelet”

Na ekranie pojawia się kogut. Nauczycielka przyprowadza dziecko do Kogucika, który czyta mu wiersze.

Dziecko.

Kogucik, Kogucik,
złoty przegrzebek,
Że wcześnie wstajesz
Jedz głośno
Pozwalasz dzieciom spać?

P e t u sh o k.

jestem kogucikiem
złoty przegrzebek,
wstaję wcześnie
Śpiewam głośno
Wzywam wszystkich do pracy.
Czy wiecie, kto ze mną mieszka?

Dzieci.

Tak! To są myszy.

P e t u sh o k.

Jak się nazywają?

Dzieci.

Wiruj i wiruj.

P e t u sh o k.

Czy pomogli mi w pracy?

Dzieci.

P e t u sh o k.

pomożesz?

Dzieci.

P e t u sh o k.

Pomóż mi w domu, proszę. Zróbmy wszystko razem: rąbmy drewno, zamiatajmy miotłą, potrząśnijmy dywanikami.

Gimnastyka palców „Lisy szły ścieżką”

Lisy szły ścieżką,

(Jednocześnie zegnij palce.)

W lakierowanych butach
Pod górę - szczyt szczytu,

(Klaśnij energicznie w dłonie.)

I w dół wzgórza - do góry do góry do góry!

Kucanie na ładowarce

(Rytmicznie ściskaj i rozluźniaj palce obu dłoni.)

Siedzieli w porządku.
Góra-góra do ładowania,

(Klaśnij energicznie w dłonie.)

A z ładowania - top-top-top!

(Lekko potrząśnij ręką.)

W o p i t a tel.

Lubiłeś się z nami bawić, mały lisie? (Mały lis kiwa głową: Podobało mi się.) Chłopaki, kiedy się bawiliśmy, na mojej kuchence dojrzewały naleśniki. (Nauczyciel idzie do kuchenki dla dzieci, bierze zabawkowy garnek i patelnię i zaczyna piec naleśniki.) Oto, co mam - naleśniki-naleśniki. (Nauczyciel podchodzi do dzieci i zaczyna śpiewać piosenkę „Ładuszki”, dzieci wstają, tańczą.)

Gra piosenkowa „Ładuszki”

migdały, migdały,

(Dzieci „pieką naleśniki” (przesuwają ręce w klaskaniu z jednej strony na drugą))

Gdzie byłeś?
- Przez babcię.
Babcia dla nas piekła
słodkie naleśniki,
wlany olej,

(Dzieci zastępują otwarte dłonie.)

Dała dzieciom:

(Nauczyciel kładzie wyimaginowane naleśniki na dłoniach.)

Olya - dwa, Kola - dwa,
Tanya - dwa, Wania - dwa.
Dałem wszystkim!

(Nauczyciel podchodzi do lisa i również kładzie naleśniki w jego łapach).

W o p i t a tel.

Wkrótce, mały lisie, przyjdzie twoja mama. Poszła do lasu, kopnęła lisa z brzozowej kory i zaczęła tkać łykowe buty.
Nauczyciel zdejmuje ze ściany pęczek łykowych butów i pokazuje je dzieciom, a następnie kładzie lisiątko na łapach. Potem zakłada czapkę lisa i bawi się z dziećmi, śpiewa dowcip.

Rosyjski żart ludowy „Lis szedł przez las”

Lis szedł przez las

(Dzieci siedzą. Lis idzie w pobliżu dzieci.)

Wywołuje utwory wyjściowe.
Lis rozdzierał małe.

(Lis i dzieci „rozdzierają” łyk (wykonują naśladujące ruchy))

Lis utkał łykowe buty.
Lis tkał łykowe buty,

(Uderzamy rękami w kolana.)

Powiedziała:

(Lis rozkłada wyimaginowane łykowe buty.)

Sam dwa
Mąż ma trzy lata
A dla dzieci - na łykowe buty.

Zadania gier teatralnych: Nauczenie dzieci poruszania się w przestrzeni, równego rozmieszczenia w terenie, budowania dialogu z partnerem na zadany temat; rozwinąć umiejętność dobrowolnego napinania i rozluźniania poszczególnych grup mięśniowych, zapamiętywać słowa bohaterów przedstawień; rozwijać uwagę wzrokową, słuchową, pamięć, obserwację, myślenie figuratywne, fantazję, wyobraźnię, zainteresowanie sztuką teatralną; ćwiczyć czytelną wymowę słów, ćwiczyć dykcję; pielęgnować wartości moralne i etyczne.

Teatr w życiu dziecka to święto, przypływ emocji, bajka; dziecko wczuwa się, współczuje, mentalnie „żyje” z bohaterem przez całą swoją drogę. Podczas zabawy rozwija się i trenuje pamięć, myślenie, wyobraźnię, fantazję, ekspresję mowy i ruchów. Wszystkie te cechy są niezbędne do dobrego występu na scenie. Ćwicząc np. rozluźnianie mięśnia nie należy zapominać o innych elementach: uwaga, wyobraźnia, działanie itp.

Od pierwszych dni zajęć dzieci powinny wiedzieć, że podstawą twórczości teatralnej jest „akcja”, że słowa „aktor”, „akt”, „czynność” pochodzą od łacińskiego słowa „asio” – „akcja”, a pochodzi słowo „dramat”. starożytna greka oznacza „wykonywanie akcji”, to znaczy aktor musi działać na scenie, coś robić.

Na początek możesz podzielić dzieci na dwie podgrupy: „aktorzy” i „widzowie”. Wyślij na scenę grupę „aktorów”, zapraszając wszystkich do działania (czynności można wykonywać pojedynczo, w parach); pozostawienie swobodnego wyboru przedmiotu akcji (oglądanie obrazków, szukanie czegoś, wykonywanie pracy: piłowanie, noszenie wody itp.). „Widzowie” uważnie śledzą ich poczynania. Wtedy „aktorzy” stają się „widzami”, a „widzowie” stają się „aktorami”. Nauczyciel najpierw daje dzieciom możliwość scharakteryzowania wykonanych czynności, a następnie sam je analizuje i pokazuje, kto odegrał uczucie, kto działał mechanicznie, a kto był pod wpływem stempla; wyjaśnia znaczenie słowa „pieczęć” (raz na zawsze ustalone formy wyrażenia, gdy aktorzy podchodzą do rozwiązania złożonych procesów psychicznych z zewnątrz, czyli kopiują zewnętrzny rezultat doświadczenia); mówi, że w sztukach performatywnych istnieją trzy główne kierunki: rzemiosło, sztuka performansu, sztuka doświadczenia.

Nauczyciel mówi dzieciom, że aktywność jest pokazywana na scenie w akcji; w akcji oddaje duszę roli, doświadczenie artysty i wewnętrzny świat spektaklu. Poprzez działania i czyny oceniamy ludzi przedstawionych na scenie i rozumiemy, kim są.

Dzieciom należy również wytłumaczyć, że twórczość aktora powstaje i odbywa się na scenie na płaszczyźnie wyobraźni (w życiu stworzonym przez fantazję, fikcję). Zadaniem artysty jest przekształcenie fikcji spektaklu w artystyczną rzeczywistość sceniczną. Autor jakiejkolwiek sztuki nie mówi wiele (co stało się z postacią przed rozpoczęciem sztuki, co się stało aktor między aktami). Autor podaje lakoniczne uwagi (wstał, wyszedł, płacze itp.). Wszystko to artysta musi uzupełnić fikcją i wyobraźnią.

Wyobraźnia wskrzesza to, co przeżyliśmy lub zobaczyliśmy, co jest nam znane. Wyobraźnia może również stworzyć nowy pomysł, ale ze zwykłego, rzeczywistego zjawiska. Wyobraźnia ma dwie właściwości:

• odtwarzać obrazy wcześniej doświadczane w rzeczywistości:
• połączyć części i wszystko, czego doświadczyłem inny czas, łącząc obrazy w nowej kolejności, grupując je w nową całość.

Wyobraźnia musi być aktywna, to znaczy musi aktywnie popychać autora do działania wewnętrznego i zewnętrznego, a do tego trzeba znaleźć, narysować sobie wyobraźnią takie warunki, takie relacje, które zainteresują artystę i popchną go do aktywna kreatywność; ponadto potrzebujesz jasności celu, ciekawego zadania. Dzieci powinny z zainteresowaniem i uwagą uczestniczyć w zabawie.

Artysta potrzebuje uwagi na scenie. Musisz być uważny podczas swoich uwag, utrzymywać uwagę podczas przerw; specjalna uwaga wymagają repliki partnera.

Oprócz uwagi u dzieci bardzo ważne jest rozwijanie pamięci emocjonalnej, ponieważ na scenie żyje on z powtarzającymi się uczuciami, wcześniej doświadczanymi, znanymi mu z życiowego doświadczenia.

Mając do czynienia z obiektami pozornymi, aktor musi za pomocą pamięci emocjonalnej wywołać niezbędne doznania, a po nich uczucia. Scena pachnie farbą lub klejem, a aktor w trakcie spektaklu musi udawać, że wszystko na scenie jest prawdziwe.

Gry teatralne dla dzieci z II grupy juniorów

Odgrywanie sytuacji „Nie chcę kaszy manny!”

Cel: nauczenie intonacji ekspresyjnego wymawiania fraz.

Dzieci dobierają się w pary. Jedne z nich będą mamami lub tatusiami, inne będą dziećmi. Mama lub tata powinni nalegać, aby dziecko jadło kaszę manną (herkules, kasza gryczana…), podając różne argumenty. A dziecko nie może znieść tego dania. Niech dzieci spróbują odegrać dwie rozmowy. W jednym przypadku dziecko jest niegrzeczne, co denerwuje rodziców. W innym przypadku dziecko mówi tak grzecznie i cicho, że rodzice mu ulegają.

Tę samą sytuację można rozegrać z innymi postaciami, na przykład: wróblem i wróblami, ale pod warunkiem, że komunikują się tylko poprzez ćwierkanie; kot i kotek - miauczenie; żaba i żaba - rechot.

Pantomima „Poranna toaleta”

Cel: rozwijanie wyobraźni, ekspresyjność gestów.

Nauczyciel mówi, dzieci tak.

Wyobraź sobie, że leżysz w łóżku. Ale musisz wstać, przeciągnąć się, ziewnąć, podrapać się po głowie. Jak nie chce się wstać! Ale powstań!

Chodźmy do łazienki. Umyj zęby, umyj twarz, uczesz włosy, załóż ubranie. Idź na śniadanie. Fu, znowu owsianka! Ale musisz jeść. Jedz bez przyjemności, ale dają ci cukierki. Brawo! Rozkładasz go i kładziesz na policzku. Tak, ale gdzie jest wentylator? Zgadza się, wrzuć to do wiadra. I uciekaj na zewnątrz!

Gry poetyckie

Cel :

Nauczyciel czyta wiersz, dzieci naśladują ruchy w tekście:

Kot gra na akordeonie guzikowym
Cipka to ta na bębnie
Cóż, Bunny na fajce
Spieszysz się do gry.
jeśli pomożesz,
zagramy razem. (LP Savina.)
Chmura
Chmura płynie po niebie
I przynosi ze sobą burzę.
Ba-ba-bum! Burza nadciąga!
Ba-ba-bum! Słychać uderzenia!
Ba-ba-bum! grzmot grzmi!
Ba-ba-bum! przestraszyliśmy się!
Wszyscy idziemy do domu
I przetrwamy burzę.
Pojawił się promień słońca
Zza chmur wyszło słońce.
Możesz skakać i śmiać się
Nie bój się czarnych chmur!
Motyl
Ćma leciała, ćma trzepotała!
Usiadł, by odpocząć na smutnym kwiecie.
(Zamyślony, wesoły, zwiędły, zły…)
przyjazne kółko
Jeśli się zbierzemy
Jeśli trzymamy się za ręce
I uśmiechamy się do siebie
Klap klap!
do góry!
Skacz skacz!
Uderzenie w klapę!
Chodźmy, chodźmy
Jak kurki… (myszy, żołnierze, staruszki)
Mój nastrój
Mój nastrój zmienia się każdego dnia
Bo każdego dnia coś się dzieje!
Potem się złoszczę, potem się uśmiecham,
Teraz jestem smutny, teraz jestem zaskoczony
To się zdarza, boję się!
Czasami siedzę
Śnię, zamknę się!
Myjemy się
kran otwarty,
umyj nos,
Nie bój się wody!
Umyj czoło
Umyj policzki,
podbródek,
Umyj skronie
Jedno ucho, drugie ucho
Wytrzyjmy to do sucha!
Och, jak czyści staliśmy się!
A teraz czas na spacer
Chodźmy do lasu się pobawić
I na czym pójdziemy - musisz powiedzieć. (Samolot, tramwaj, autobus, rower.) (I lecą.)
Zatrzymywać się!
Nie możemy iść dalej
Pękają opony, przyjaciele.
Pompujemy pompę,
Napompuj opony powietrzem.
Wow! Napompowany.
Koty i myszy
Ten długopis to mysz,
Ten długopis to kot
Baw się w kotka i myszkę
Możemy trochę.
Mysz drapie łapami,
Mysz gryzie skórkę.
Kot to słyszy
I zakrada się do Myszy.
Mysz, chwytając kota,
Wpada do dziury.
Kot siedzi i czeka:
„Dlaczego Mysz nie przychodzi?”

Zabawa wyimaginowanym przedmiotem

Cele: kształtowanie umiejętności pracy z wyimaginowanymi przedmiotami; promować humanitarne traktowanie zwierząt.

Dzieci w kręgu. Nauczyciel składa przed sobą dłonie: Chłopaki, patrzcie, mam w rękach małego kotka. Jest bardzo słaby i bezradny. Każdemu z was dam go przytulić, a wy go głaskajcie, pieśćcie, tylko ostrożnie i mówcie do niego miłe słowa.

Nauczyciel przekazuje wyimaginowanego kotka. Wiodące pytania pomagają dzieciom znaleźć właściwe słowa i ruchy.

Skrzydła samolotu i miękka poduszka

Podnieś ręce na boki, prostując wszystkie stawy do granic możliwości, napnij wszystkie mięśnie od barku do końców palców (przedstawiając skrzydła samolotu). Następnie, nie opuszczając ramion, zmniejsz napięcie, pozwalając barkom lekko opaść, a łokcie, dłonie i palce zgiąć biernie. Ręce wydają się spoczywać na miękka poduszka.

Kot uwalnia pazury

Stopniowe prostowanie i zginanie palców i dłoni. Zegnij ręce w łokciach, dłońmi w dół, zaciśnij dłonie w pięści i zegnij je. Stopniowo, z wysiłkiem wyprostuj wszystkie palce i rozsuń je do granic możliwości na boki („kot puszcza pazury”). Następnie, nie zatrzymując się, zegnij ręce w dół, jednocześnie zaciskając palce w pięść („kot schował pazury”), a na koniec wróć do pozycji wyjściowej. Ruch jest powtarzany kilka razy non stop i płynnie, ale z dużym napięciem. Później w ćwiczeniu należy uwzględnić ruch całej ręki – albo zgięcie jej w łokciach i przyłożenie szczotki do barków, a następnie wyprostowanie całej ręki („kot grabi łapami”).

Smaczny cukierek

Dziewczyna trzyma wyimaginowane pudełko czekoladek. Podaje je po kolei dzieciom. Biorą po jednym cukierku i dziękują dziewczynce, następnie rozkładają papierki i wkładają cukierki do buzi. Po dziecinnych twarzach widać, że jedzenie jest pyszne.

Wyraz twarzy: ruchy żucia, uśmiech.

Gry teatralne dla dzieci z grupy średniej

Gra symulacyjna ruchu

Nauczyciel zwraca się do dzieci:

Czy pamiętasz, jak dzieci chodzą?
Małe stopy szły ścieżką. Po ścieżce szły wielkie stopy.
(Dzieci chodzą najpierw małymi krokami, a następnie dużymi - gigantycznymi krokami.)
- Jak chodzi Stary Człowiek-Lesowiczok?
Jak księżniczka chodzi?
- Jak bułka się toczy?
- Jak szary Wilk włóczyć się po lesie?
- Jak zając ze spłaszczonymi uszami ucieka przed nim?

Lustro

Cel: rozwinięcie mowy monologowej.

Pietruszka układa zagadkę:
I błyszczy i błyszczy
Nikomu to nie pochlebia.
I powiedz prawdę każdemu -
Pokaże mu wszystko, jak jest!
Co to jest? (Lustro.)

Do grupy (sali) wnosi się duże lustro. Każdy z zespołu podchodzi do lustra i patrząc w nie, pierwszy się chwali, podziwia, drugi opowiada o tym, czego w sobie nie lubi. Następnie to samo robią członkowie drugiej drużyny.

Gra-pantomima „Niedźwiedzie”

Ale spójrz, góra starego posuszu. O, to jaskinia! I śpią w nim niedźwiadki. Ale słońce rozgrzało, stopiło śnieg. Krople wody sączyły się do legowiska. Woda dostała się na nos, uszy, łapy młodych.

Młode przeciągnęły się, prychnęły, otworzyły oczy i zaczęły wychodzić z legowiska. Rozchylając gałęzie łapami, wspięli się na polanę. Promienie słońca oślepiają oczy. Młode zakrywają oczy łapami i warczą z niezadowolenia. Ale wkrótce moje oczy się do tego przyzwyczaiły. Niedźwiedzie rozejrzały się, powąchały nosem świeże powietrze i spokojnie rozbiegły się po polanie. Ile tu jest ciekawych rzeczy! Możliwa jest dalsza improwizacja.

Odgrywanie ról w wierszu „Kto myśli?”

Cel: rozwijać ekspresyjność intonacji przemówienie.

Stosowany jest teatr obrazów. Obrazki-postacie dzieci rysują w domu z rodzicami. Tekstu wiersza uczymy się w domu. Dzieci dzielą się na dwie podgrupy: jedna to publiczność, druga to aktorzy, potem się zmieniają. Tę dramaturgię można w wolnym czasie pokazać rodzicom lub dzieciom z innych grup albo po prostu się pobawić.

Kogut: Jestem mądrzejszy niż wszyscy!
Gospodarz: kogut zapiał.
Kogut: Umiem policzyć do dwóch!
Fretka: Pomyśl!
Gospodarz: Fretka narzeka.
Fretka: I mogę zrobić do czterech!
Beetle: Ja - do szóstej!
Gospodarz: wykrzyknął chrząszcz.
Pająk: Ja - do ósmej!
Gospodarz: Pająk szepnął. Tutaj czołgała się stonoga.
Stonoga: Wydaje mi się, że jestem trochę mądrzejszy
Chrząszcz, a nawet pająk -
Liczę do czterdziestu.
O zgrozo!
Prowadzący: Jestem przerażony.
Uh: W końcu nie jestem głupi,
Ale dlaczego
Nie mam rąk ani nóg
A potem mogłem policzyć!
Uczeń: Mam ołówek.
O co tylko chcesz, możesz go zapytać.
Pomnóż przez jedną stopę, dodaj,
Potrafi policzyć wszystko na świecie!

Gra pantomimiczna „Zając miał ogród”(V.Stiepanow)

Cel: rozwijanie umiejętności pantomimy.

Nauczyciel czyta, dzieci naśladują ruchy.

Królik miał ogródek
Rovnenkie dwa łóżka.
Tam grał w śnieżki zimą,
Cóż, latem - w chowanego.
A wiosną w ogródku
Zajączek chodzi radośnie.
Ale najpierw wszystko się wykopie,
A potem wszystko się wyrównuje
Nasiona sieją sprytnie
I idzie sadzić marchewki.
Dziura jest ziarnem, dziura jest ziarnem,
I znowu patrzysz, w ogrodzie
Groch i marchew będą rosły.
I jak przyjdzie jesień,
Zbieraj własne.

Lalki drewniane i szmaciane

Podczas przedstawiania drewnianych lalek mięśnie nóg, tułowia i ramion opuszczonych wzdłuż ciała są napięte. Wykonuje się ostre skręty całego ciała w prawo iw lewo, szyja, ramiona i barki pozostają nieruchome; stopy mocno i nieruchomo na podłodze.

Naśladując szmaciane lalki, konieczne jest złagodzenie nadmiernego napięcia w ramionach i ciele; ręce zwisają biernie.

W tej pozycji musisz obrócić ciało krótkimi szarpnięciami w prawo, a następnie w lewo; w tym samym czasie ramiona unoszą się i owijają wokół ciała, głowa się obraca, nogi też się obracają, chociaż stopy pozostają na miejscu. Ruchy są wykonywane kilka razy z rzędu, potem w jednej formie, potem w innej.

Młyn

Swobodny okrężny ruch ramion, opisujący duże koła do przodu i do góry. Ruch w locie: po szybkim, energicznym pchnięciu ramiona i barki zostają uwolnione od wszelkich napięć, zataczając koło, swobodnie opadając. Ruch wykonywany jest w sposób ciągły, kilka razy pod rząd, w dość szybkim tempie (ręce latają jak „nie swoje”). Konieczne jest upewnienie się, że w ramionach nie ma zacisków, w których natychmiast zostaje naruszony prawidłowy ruch okrężny i pojawia się kanciastość.

lokomotywy

Giganci i gnomy

Konik polny

Dziewczyna spacerowała po ogrodzie i nagle zobaczyła dużego zielonego pasikonika. Zaczęła się do niego podkradać. Ona tylko wyciągnęła ręce, żeby go objąć dłońmi, a on podskoczył - a teraz ćwierka w zupełnie innym miejscu.

Ekspresyjne ruchy: wyciągnij szyję do przodu, przyjrzyj się uważnie, pochyl ciało lekko do przodu, nadepnij na palce.

Nowa lalka

Dziewczynka dostała nową lalkę. Jest szczęśliwa, skacze wesoło, kręci się, pokazuje wszystkim upragniony prezent, przyciska ją do siebie i znów się kręci.

Gry poetyckie

Cel: uczyć dzieci bicia tekstu literackiego, wspierać chęć samodzielnego poszukiwania środki wyrazu stworzyć obraz za pomocą ruchu, mimiki, postawy, gestu.

Bańka
- Uważaj na bąbelki!
- Oh co!
- O popatrz!
- Pęcznieją!
- Świecić!
- Zerwać!
- Świecić!
— Mój ze śliwką!
- Mój jest orzechowy!
Mój nie pękał najdłużej!
wściekła gęś
Oto wielka wściekła gęś.
Bardzo się go boję!
Ochrona pięciu piskląt gęsich
To boli facetów.
Gęś głośno syczy, rechocze,
Chce uszczypnąć dzieci!
Gęś już do nas leci!
Uciekaj teraz!
Samolot
Pobawimy się w samolot? (Tak.)
Wszyscy jesteście skrzydłami, ja jestem pilotem.
Otrzymana instrukcja -
Zacznijmy od pilotażu. (Ustawiają się jeden po drugim.)
W śniegu lecimy i zamieć, (Uuuuuu!)
Widzimy czyjś brzeg. (A-ah-ah-ah!)
Ry-ry-ry - warczy silnik,
Lecimy nad górami.
Tutaj wszyscy schodzimy
Na nasz pas startowy!
Cóż, nasz lot dobiegł końca.
Żegnaj, samolocie.
niedźwiedź
stopa końsko-szpotawa : wrodzona deformacja stopy,
Zima śpi w legowisku,
Zgadnij i odpowiedz
Kto to śpi? (Niedźwiedź.)
Oto Miszenka, niedźwiedź,
Idzie przez las.
Znajduje miód w zagłębieniach
I wkłada go do ust.
liże łapę,
Słodka stopa końsko-szpotawa.
A pszczoły latają
Niedźwiedź zostaje wypędzony.
A pszczoły żądlą Mishkę:
„Nie jedz naszego miodu, złodzieju!”
Idąc leśną drogą
Niedźwiedź w swojej jaskini
Kładzie się, zasypia
A pszczoły pamiętają...

Król(wariant gry ludowej)

Cel. Rozwijaj działania z wyimaginowanymi obiektami, umiejętność wspólnego działania.

Postęp gry. Dziecko wybierane jest za pomocą rymowanki do roli króla. Reszta dzieci - pracowników jest podzielona na kilka grup (3-4) i ustalają, co będą robić, do jakiego rodzaju pracy zostaną zatrudnieni. Następnie grupami podchodzą do króla.

Pracownicy. Witaj królu!
Król. Cześć!
Pracownicy. Potrzebujesz pracowników?
Król. Co możesz zrobić?
Pracownicy. I zgadnij!

Dzieci, działając z wyimaginowanymi przedmiotami, demonstrują różne zawody: gotują jedzenie, piorą ubrania, szyją ubrania, haftują, podlewają rośliny itp. Król musi odgadnąć zawód robotników. Jeśli zrobi to dobrze, dogoni uciekające dzieci. Pierwsze złapane dziecko zostaje królem. Z biegiem czasu grę można skomplikować wprowadzając nowe postacie (królowa, minister, księżniczka itp.), a także wymyślać postacie bohaterów (król jest chciwy, wesoły, zły; królowa jest miła , zrzędliwy, frywolny).

Mrówki

Cel. Być w stanie nawigować w przestrzeni, równomiernie rozmieszczone na stronie, bez kolizji ze sobą. Poruszaj się w różnym tempie. Trening uwagi.

Postęp gry. Na klaśnięcie nauczyciela dzieci zaczynają losowo poruszać się po sali, nie zderzając się z innymi dziećmi i starając się cały czas wypełnić wolną przestrzeń.

Mokre kocięta

Cel. Zdolność do rozładowywania napięcia naprzemiennie z mięśni ramion, nóg, szyi, ciała; poruszaj się luźno miękkim, sprężystym krokiem.

Postęp gry. Dzieci poruszają się po pokoju luźnym, miękkim, lekko sprężystym krokiem, jak małe kocięta. Na komendę „deszcz” dzieci kucają i kurczą się w kulkę, napinając wszystkie mięśnie. Na rozkaz „słońca” powoli wstają i otrząsają się kolejno z „kropli deszczu” z każdej z czterech „nóg”, odpowiednio z „głowy” i „ogona”, usuwając zaciski z mięśni ramiona, nogi, szyję i ciało.

Zabawy teatralne dla starszych dzieci

Gry napinające i rozluźniające mięśnie

lokomotywy

Ruchy okrężne ramion. Ręce zgięte w łokciach, palce złączone w pięść. Ciągły niespieszny okrężny ruch ramion w górę iw tył - w dół i do przodu. Łokcie nie są odsunięte od ciała. Amplituda we wszystkich kierunkach powinna być maksymalna. Kiedy ramiona są odchylone do tyłu, napięcie wzrasta, łokcie zbliżają się do siebie, głowa odchyla się do tyłu. Ćwiczenie wykonuje się kilka razy bez zatrzymywania. Pożądane jest, aby ruch ramion rozpoczynał się w górę i do tyłu, a nie do przodu, tj. rozszerzając, a nie zwężając klatkę piersiową.

Giganci i gnomy

Połóż ręce na pasku, stań ze złączonymi piętami, przesuwając skarpetki na boki. Powoli podnieś się do palców, nadal trzymając pięty razem. Po krótkiej przerwie opuść się na całą stopę, nie przenosząc ciężaru na pięty.

Zagadki bez słów

Cel: rozwinąć ekspresję mimiki i gestów.

Nauczyciel woła dzieci:

Siadam obok ławki
usiądę z tobą.
Opowiem Ci zagadki
Kto mądrzejszy - zobaczę.

Nauczyciel wraz z pierwszą podgrupą dzieci siadają na modułach i oglądają ilustracje do zagadek bez słów. Dzieci wybierają obrazki, o których mogą pomyśleć bez słowa. Druga podgrupa znajduje się w tym czasie w innej części sali.

Dzieci pierwszej podgrupy bez słów, za pomocą mimiki i gestów przedstawiają np.: wiatr, morze, strumyk, czajnik (jeśli to trudne, to: kota, szczekającego psa, mysz itp.). Dzieci z drugiej podgrupy zgadują. Następnie druga podgrupa zgaduje, a pierwsza zgaduje.

Telefon

Cel: rozwijanie fantazji, mowy dialogicznej.

Zagadka Pietruszki:
Obrócę magiczny krąg -
A mój przyjaciel mnie usłyszy.
Co to jest? (Telefon.)

Pietruszka zaprasza po dwie osoby z każdej drużyny, szczególnie te, które lubią rozmawiać przez telefon. Dla każdej pary proponowana jest sytuacja i temat do rozmowy. Para składa się z członków przeciwnych drużyn.

1. Wszystkiego najlepszego i poproś o wizytę.
2. Zaproś na przedstawienie osobę, która nie lubi chodzić do teatru.
3. Kupili ci nowe zabawki, a twój przyjaciel chce się nimi bawić.
4. Zostałeś obrażony, a przyjaciel cię pociesza.
5. Twój przyjaciel (dziewczyna) zabrał mu ulubioną zabawkę, a teraz przeprasza.
6. masz imieniny

Pantomima

Dzieci z jednego zespołu wykorzystują pantomimę, aby pokazać przedmiot (pociąg, żelazko, telefon, grzyb, drzewo, kwiat, pszczoła, chrząszcz, zając, pies, telewizor, żuraw, motyl, książka). Dzieci z drugiej drużyny zgadują.

Moja wyobraźnia

Cel: rozwijanie umiejętności improwizacji, fantazji, wyobraźni twórczej.

W mojej Wyobraźni, w mojej Wyobraźni panuje tam Fantazja w całej swej wszechmocy; Tam spełniają się wszystkie marzenia i nasze smutki. Teraz zamieniają się w zabawne przygody; Nauczyciel wyjmuje maski „Rak” i „Żaba” z magicznej torby. Odgrywanie ról mini-szkic „Rak królika”.

Prezenter: Mieszkał w pobliżu rzeki pod szkopułem Stary krab pustelnik. Był śpiochem, białą ręką, próżniakiem i próżniakiem. Zawołał do siebie żabę:
Rak: Bądź moją krawcową
Krawcowa, zmywarka, praczka, kucharka.
Prowadzący: A żaba białopiersia Raku odpowiada:
Żaba: Nie chcę być służącą głupiego leniucha!

Dzieci kilka razy odgrywają mini-szkic w różnych grupach. A potem proponuje się wymyślić i rozegrać kontynuację dialogu. Gra obejmuje nauczyciela i rodziców.

Wychowawca: Pomacham moją magiczną różdżką, a ty nie będziesz już mógł mówić, ale będziesz się tylko poruszał.
(Dźwięki tekstu, dzieci naśladują ruchy.)

- Gdy tylko dotarliśmy do lasu, pojawiły się komary.
„Nagle widzimy: pisklę wypadło z gniazda w pobliżu krzaka.
Po cichu bierzemy pisklę i przenosimy je z powrotem do gniazda.
- Idziemy na polanę, znajdujemy dużo jagód.
Truskawki są tak pachnące, że nie jesteś zbyt leniwy, aby się schylić.
- Zza krzaka wygląda rudy lis
Przechytrzymy lisa, pobiegniemy na palcach.
- Zostaliśmy drwalami, wzięliśmy siekiery w ręce.
I robiąc falę rękami, mocno na kłodzie - BANG!
- Na bagnach dwie dziewczyny, dwie zielone żaby
Umyty wcześnie rano, wytarty ręcznikiem,
Klasnęli w łapy, klaskali w łapy.
Łapy razem, łapy osobno, łapy prosto, łapy na boki,
Łapy tu, łapy tam, co za hałas i co za hałas!
(Włącza się wesoła melodia taneczna. Dzieci tańczą losowo.)

Nauczyciel czyta wiersz:

Nie jest trudno wejść w moją wyobraźnię,
Jest niezwykle dogodnie zlokalizowany!
I tylko ci, którzy są całkowicie pozbawieni wyobraźni -
Niestety, nie wie, jak wejść do jej lokalizacji!

Wymowa dialogu z różnymi intonacjami

Dziecko: Niedźwiedź znalazł miód w lesie ...
Niedźwiedź: Mały kochanie, dużo pszczół!

Dialog jest wypowiadany przez wszystkie dzieci. Nauczyciel pomaga znaleźć właściwą intonację.

Gra „W lustrze”. Gimnastyka ról przed lustrem.

Cel: doskonalenie umiejętności wykonywania figuratywnych. Rozwijaj samodzielność twórczą w przekazywaniu obrazu.

1) Marszcząc brwi jak:
a) król
b) dziecko, któremu zabrano zabawkę,
c) osoba ukrywająca uśmiech.
2) Uśmiechnij się jak:
a) uprzejmy japoński
b) psa właścicielowi,
V) matka do dziecka,
d) dziecko matki
d) kot na słońcu.
3) Usiądź jak:
a) pszczoła na kwiatku,
b) ukarany Pinokio,
c) wściekły pies
d) małpa, która cię przedstawiała,
d) jeździec konny
e) panna młoda na weselu.

„Zabawa chusteczką”

Poproś dziecko, aby przedstawiło za pomocą chusteczki ruchy, mimikę:

a) motyl
b) lis
c) księżniczka
d) czarodziej
d) babcia
e) magik
g) pacjent z bólem zęba.

Gry poetyckie

Cel: nauczenie dzieci zabawy tekstem literackim, wspieranie chęci samodzielnego poszukiwania środków wyrazu do tworzenia obrazu za pomocą ruchu, mimiki, postawy, gestu.

dzwoniący dzień
(do motywu „O ty, baldachim”)
Toptygin wziął kontrabas:
„Chodźcie, wszyscy do tańca!
Nie ma co narzekać i złościć się,
Zabawmy się!"
Oto wilk na łące
Grał na bębnie:
„Baw się dobrze, niech tak będzie!
już nie będę płakał!"
Cuda, cuda! Przy fortepianie Fox
Lis pianista jest rudowłosym solistą!
Stary borsuk wydmuchał ustnik:
„Co to jest rura
Doskonały dźwięk!”
Nuda ucieka od tego dźwięku!
Bębny pukają, tak, pukają
Zające na trawniku
Jeż-dziadek i Jeż-wnuk
Wzięliśmy bałałajki ...
Zabrany przez wiewiórki
Talerze modowe.
Jing-ding! Gówno!
Bardzo pracowity dzień!

Gry rozwijające ekspresję plastyczną

Cel: nauczenie dzieci panowania nad własnym ciałem, swobodnego i naturalnego wykorzystywania ruchów rąk i nóg. Aby stworzyć najprostsze umiejętności figuratywne i ekspresyjne.

Kurki podsłuchują

Kurka stoi w oknie chaty, w której mieszkają Kotik i Kogucik i podsłuchuje, o czym rozmawiają.

Poza: połóż nogę do przodu, tułów ciała również lekko pochyl się do przodu.

Ekspresyjne ruchy: przechyl głowę na bok (słuchaj, zastępując ucho), skieruj wzrok na drugą stronę, półotwarte usta.

Gorące lato. Po prostu padało. Dzieci ostrożnie stąpają, chodzą po wyimaginowanej kałuży, starając się nie zamoczyć stóp. Następnie, robiąc psikusy, przeskakują przez kałuże tak mocno, że spraye lecą we wszystkich kierunkach. Mają dużo zabawy.

Taniec róży

Pod piękna melodia(nagranie, własna melodia) wykonać taniec niezwykle pięknego kwiatu - róży. Dziecko samo wymyśla dla niego ruchy.

Nagle muzyka ustaje. Ten podmuch północnego wiatru "zamroził" piękną różę. Dziecko zamarza w dowolnej wymyślonej przez siebie pozycji.

1. Poproś dzieci, aby poszły wzdłuż kamyków przez strumień w imieniu dowolnej wybranej przez siebie postaci (bajki, opowiadania, kreskówki).
2. Poproś dziecko, aby podkradło się do śpiącego zwierzęcia (zająca, niedźwiedzia, wilka) w imieniu dowolnej postaci.
3. Zaproponuj złapanie motyla lub muchy w imieniu różnych postaci.
4. Przedstaw spacer rodziny składającej się z trzech niedźwiedzi, ale w taki sposób, aby wszystkie trzy niedźwiedzie zachowywały się i zachowywały inaczej.

kwiat

Rozciągnij się, napinając całe ciało aż po koniuszki palców („kwiat spotyka się ze słońcem”). Następnie kolejno opuść ręce („słońce schowało się, głowa kwiatu opadła”), zegnij ręce w łokciach („łodyga pękła”), uwalniając mięśnie pleców, szyi i ramion z napięcia, pozwól ciału , głowę i ramiona, aby biernie „opaść” do przodu i lekko ugiąć kolana („zwiędły kwiat”).

liny

Pochyl się lekko do przodu, unosząc ramiona na boki, a następnie je opuszczając. Wiszące, biernie kołyszą się, aż się zatrzymają. Nie należy aktywnie machać rękami po upadku. Możesz zasugerować obraz gry: opuść ręce jak liny.

Co zrobiliśmy, nie powiemy, ale pokażemy

Cel. Rozwijaj wyobraźnię, inicjatywę, uwagę, umiejętność wspólnego działania, bij wyimaginowane przedmioty.

Postęp gry. Pokój jest podzielony na pół sznurkiem lub kreską. Z jednej strony „Dziadek i troje lub pięcioro wnucząt” wybranych za pomocą wyliczanki, z drugiej reszta dzieci i nauczyciel, który ułoży zagadki. Po uzgodnieniu, o czym będzie zagadka, dzieci idą do „dziadka” i „wnuków”.

Dzieci. Witaj, siwowłosy dziadku długa długa broda!
Dziadek. Cześć wnuki! Cześć chłopaki! Gdzie byłeś? Co widziałeś?
Dzieci. Odwiedziliśmy las, tam zobaczyliśmy lisa. Powiemy ci, co zrobiliśmy, ale pokażemy ci!

Dzieci pokazują wymyśloną przez siebie zagadkę. Jeśli „dziadek” i „wnuki” podają poprawną odpowiedź, dzieci wracają na swoją połowę i wymyślają nową zagadkę. Jeśli odpowiedź jest prawidłowa, dzieci podają poprawną odpowiedź i po słowach „Raz, dwa, trzy – dogonić!” biegną przez linię do swojego domu, a „dziadek” i „wnuki” próbują ich dogonić, aż przekroczą linię życia. Po dwóch zagadkach wybierani są nowi „dziadek” i „wnuki”.

W zagadkach dzieci pokazują, jak np. myją ręce, piorą chusteczki do nosa, gryzą orzechy, zrywają kwiaty, grzyby lub jagody, grają w piłkę, zamiatają podłogę miotłą itp.

Palma

Cel. Napinaj i rozluźniaj naprzemiennie mięśnie rąk w dłoniach, łokciach i barkach.

Postęp gry. „Wyrosła wielka, wielka palma”: wyciągnij prawą rękę do góry, sięgnij po dłoń, spójrz na swoją dłoń.

„Zwiędłe liście”: upuść pędzel. „Odgałęzienia”: opuść ramię z łokcia. „cała palma”: opuść rękę. Powtórz ćwiczenie lewą ręką.

Sztanga

Cel. Naprzemienne napięcie i rozluźnienie mięśni obręczy barkowej i ramion.

Postęp gry. Dziecko podnosi „ciężką sztangę”. Potem zostawia ją i odpoczywa.

Samoloty i motyle

Cel. Naucz dzieci kontrolować mięśnie szyi i ramion; nawigować w przestrzeni, równomiernie rozmieszczone na stronie.

Postęp gry. Dzieci poruszają się we wszystkich kierunkach, jak w ćwiczeniu „Mrówki”, na komendę „samolotów” biegną szybko z rękami wyciągniętymi na boki (mięśnie ramion, szyi i tułowia są napięte); na komendę „motyle” przechodzą do swobodnego biegu, wykonując płynne fale rękami, głowa delikatnie obraca się z boku na bok („motyl szuka piękny kwiat”), ręce, łokcie, ramiona i szyja nie są zaciśnięte.

Ćwiczenie można wykonać do muzyki wybierając odpowiednie utwory z repertuaru edukacji muzycznej.

Kto jest na zdjęciu?

Cel. Aby rozwinąć umiejętność przekazywania obrazów żywych istot za pomocą plastycznych ruchów ekspresyjnych.

Postęp gry. Dzieci układają karty przedstawiające zwierzęta, ptaki, owady itp. Następnie, jeden po drugim, dany obraz jest transmitowany w plastiku, reszta zgaduje. Na kilku kartach obrazy mogą się pokrywać, co umożliwia porównanie kilku opcji dla jednego zadania i zaznaczenie najlepszego wykonania.

Radiogram

Cel. Rozwijaj uwagę, wytrzymałość, koordynację działań.

Postęp gry. Dzieci siedzą na krzesłach w półkolu.

Sytuacja w grze: statek tonie w morzu, radiooperator wysyła radiogram z prośbą o pomoc. Dziecko siedzące na pierwszym krześle jest „radiooperatorem”, poprzez klaskanie lub poklepywanie po ramieniu przekazuje określony rytmiczny wzór wzdłuż łańcucha. Wszystkie dzieci na zmianę je powtarzają, przekazują dalej. Jeśli zadanie zostanie wykonane poprawnie, a ostatnie dziecko – „kapitan” statku ratowniczego dokładnie powtórzy rytm, to statek zostaje uratowany.

Podaj pozę

Cel. Rozwijaj pamięć, uwagę, obserwację, fantazję, wytrzymałość.

Postęp gry. Dzieci siedzą na krzesłach w półkolu i na podłodze po turecku z zamkniętymi oczami. Wiodące dziecko wymyśla i naprawia pozę, pokazując ją pierwszemu dziecku. Pamięta i pokazuje następne. W rezultacie pozę ostatniego dziecka porównuje się z pozą kierowcy. Dzieci należy podzielić na wykonawców i widzów.

śmieszne małpy

Cel. Rozwijaj uwagę, obserwację, szybkość reakcji.

Postęp gry. Dzieci są rozproszone - to małpy. Naprzeciw nich stoi dziecko – gość zoo, który wykonuje różne ruchy i gesty. „Małpy”, naśladując dziecko, dokładnie powtarzają wszystko za nim.

Gry teatralne dla dzieci z grupy przygotowawczej

Podróż dookoła świata

Cel. Rozwijaj umiejętność uzasadniania swoich zachowań, rozwijaj wiarę i wyobraźnię, poszerzaj wiedzę dzieci.

Postęp gry. Dzieci są zachęcane do pójścia do podróż dookoła świata. Muszą dowiedzieć się, gdzie będzie ich droga - przez pustynię, górską ścieżką, przez bagno, przez las, dżunglę, przez ocean na statku - i odpowiednio zmienić swoje zachowanie.

chory ząb

Przenosić. Dzieci są proszone o wyobrażenie sobie, że mają bardzo bolesny ząb i zaczynają jęczeć na dźwięk „m”. Usta są lekko zamknięte, wszystkie mięśnie są wolne. Dźwięk jest monotonny, rozciągający się.

kapryśny

Przenosić. Dzieci przedstawiają kapryśne dziecko, które skomle, domagając się podniesienia. Skowycz na dźwięk „n”, bez podnoszenia lub obniżania dźwięku, szukając tonu, w którym głos brzmi równo i swobodnie.

teatr pantomimy

Dzielą się na dwie drużyny. Lider w pudełku ma karty z wizerunkiem gotującego się czajnika, lodów, budzika, telefonu itp. Po kolei jeden gracz z każdej drużyny podchodzi i wyciąga dla siebie zadania.

Gracz musi narysować to, co wylosował, a drużyny zgadują. Zespół, który jako pierwszy wymieni to, co pokazuje dziecko, otrzymuje żeton. Pod koniec gry zostaje wyłoniona zwycięska drużyna.

Gry transformacyjne

Cel: nauczenie ekspresywności przyszłych artystów, ożywienie fantazji i wyobraźni, doskonalenie figuratywnych umiejętności wykonawczych. Rozwijaj samodzielność twórczą w przekazywaniu obrazu.

Gry napinające i rozluźniające mięśnie

kaktus i wierzba

Cel. Rozwijaj mistrzostwo napięcie mięśni i relaksu, nawigować w przestrzeni, koordynować ruchy, zatrzymywać się dokładnie na sygnał nauczyciela.

Postęp gry. Na każdy sygnał, na przykład bawełnę, dzieci zaczynają losowo poruszać się po pokoju, jak w ćwiczeniu „Mrówki”. Na polecenie nauczyciela „Kaktusa” dzieci zatrzymują się i przyjmują „pozę kaktusa” - nogi rozstawione na szerokość barków, ręce lekko zgięte w łokciach, uniesione nad głowami, dłonie odwrócone do siebie, palce rozłożone jak ciernie, wszystkie mięśnie napięte. Na bawełnie nauczyciela wznawia się chaotyczny ruch, po czym następuje komenda: „Wierzba”. Dzieci zatrzymują się i przyjmują pozycję „wierzby”: lekko rozstawione ramiona są rozluźnione w łokciach i zwisają jak gałęzie wierzby; zwisająca głowa, rozluźnione mięśnie karku. Ruch zostaje wznowiony, drużyny zmieniają się.

Pinokio i Pierrot

Cel. Rozwijanie umiejętności prawidłowego napinania i rozluźniania mięśni.

Postęp gry. Dzieci poruszają się jak w ćwiczeniu „Mrówki”, na komendę „Pinokio” zatrzymują się w pozie: nogi rozstawione na szerokość barków, ręce zgięte w łokciach, otwarte na bok, ręce wyprostowane, palce rozstawione, wszystkie mięśnie napięte. Ruch po sali zostaje wznowiony. Na komendę „Pierrot” - ponownie zastygają, przedstawiając smutnego Pierrota: głowa zwisa, szyja jest rozluźniona, ramiona zwisają poniżej. W przyszłości możesz zaprosić dzieci do ruchu, zachowując wizerunki drewnianego silnego Pinokia i zrelaksowanego, miękkiego Pierrota.

Pompka i dmuchana lalka

Cel. Umiejętność napinania i rozluźniania mięśni, interakcji z partnerem, trenowania trzech rodzajów wydechów, artykułowania dźwięków „s” i „sz”; oddziaływać na wyimaginowany przedmiot.

Postęp gry. Dzieci dobierają się w pary. Jedno dziecko jest nadmuchiwaną lalką, z której spuszczono powietrze, kuca, wszystkie mięśnie są rozluźnione, ręce i głowa opuszczone; drugi - „pompuje” powietrze do lalki za pomocą pompki; pochylając się do przodu, za każdym naciśnięciem „dźwigni” wydycha powietrze z dźwiękiem „sssss” (drugi rodzaj wydechu), podczas wdechu prostuje się. Lalka „napełniając się powietrzem” powoli unosi się i prostuje, ramiona są rozłożone w górę i lekko na boki. Następnie lalka zostaje zdmuchnięta, korek jest wyciągnięty, powietrze wydostaje się z dźwiękiem „sh-sh-sh-sh” (pierwszy rodzaj wydechu), dziecko kuca, ponownie rozluźniając wszystkie mięśnie. Następnie dzieci zamieniają się rolami. Możesz zaoferować szybkie napompowanie lalki, łącząc trzeci rodzaj wydechu: „S! Z! Z!"

Bałwan

Cel. Zdolność do napinania i rozluźniania mięśni szyi, ramion, nóg i ciała.

Postęp gry. Dzieci zamieniają się w bałwany: nogi rozstawione na szerokość barków, ręce zgięte w łokciach są wyciągnięte do przodu, dłonie są zaokrąglone i skierowane do siebie, wszystkie mięśnie są napięte. Nauczyciel mówi: „Słońce się rozgrzało, pod jego ciepłymi wiosennymi promieniami bałwan zaczął powoli topnieć”. Dzieci stopniowo rozluźniają mięśnie: bezradnie opuszczają głowę, opuszczają ręce, następnie pochylają się na pół, kucają, opadają na podłogę, całkowicie się rozluźniając.

Hipnotyzer

Cel. Trening pełnego rozluźnienia mięśni całego ciała.

Postęp gry. Nauczyciel zamienia się w hipnotyzera i przeprowadza usypiającą sesję”; wykonując charakterystyczne płynne ruchy runami, mówi: „Śpij, śpij, śpij… Twoja głowa, ręce i nogi stają się ciężkie, oczy się zamykają, całkowicie się relaksujesz i słyszysz szum morskich fal”. Dzieci stopniowo zapadają się na dywan, kładą i całkowicie się relaksują.

Możesz użyć kasety audio z muzyką do medytacji i relaksu.

Strzepnij wodę z chusteczek do nosa

Zegnij ręce w łokciach, ręce zwisają dłońmi w dół. Poruszając przedramieniem kilka razy z rzędu, opuść je biernie. Przed tym ruchem warto zacisnąć dłonie w pięści, aby wyraźniej odczuć różnicę w napiętym i rozluźnionym stanie mięśni.

Nie wiem

Podnieś ramiona tak wysoko, jak to możliwe, a następnie pozwól im swobodnie opaść do normalnej pozycji (opuść je).

Wahadło

Przenoszenie ciężaru ciała z pięt na palce i odwrotnie. Ręce są opuszczone i przyciśnięte do ciała. Ciężar ciała jest powoli przenoszony do przodu na przednią część stopy i palce; pięty nie odrywają się od podłogi; całe ciało pochyla się lekko do przodu, podczas gdy ciało nie zgina się. Wtedy ciężar ciała przenosi się również na pięty. Skarpetki nie odklejają się od podłogi. Przenoszenie ciężaru ciała możliwe jest również w inny sposób: z jednej stopy na drugą z boku na bok. Ruch wykonywany jest na rozstawionych nogach, prawa i lewa ręka są przyciśnięte do ciała. Kołysanie się z nogi na nogę jest powolne, bez opuszczania podłogi.

Kwiat

Ciepły promień słońca padł na ziemię i ogrzał ziarno. Wyrosła z niego kiełek. Z kiełka wyrosło piękny kwiat. Kwiat wygrzewa się w słońcu, wystawia każdy płatek na ciepło i światło, obracając głowę za słońcem.

Ekspresyjne ruchy: przykucnij, opuść głowę i ramiona; podnieś głowę, wyprostuj ciało, unieś ręce na boki, a następnie do góry - kwiat rozkwitł; odchyl głowę lekko do tyłu, powoli obracaj ją po zachodzie słońca.

Wyraz twarzy: oczy półprzymknięte, uśmiech, rozluźnione mięśnie twarzy.

Wzdłuż wybrzeża

Łabędź płynie wzdłuż brzegu,

Macha białym skrzydłem
Strząsa wodę ze skrzydła.
Młody człowiek idzie wzdłuż brzegu,
Młody człowiek idzie w górę banku,
Nad brzegiem niesie głowę,
Stuka butem
Tak, stuka w pięty.

Gra „Pantomima”

Cel: nauczenie dzieci elementów sztuki pantomimy, rozwijanie ekspresji mimiki twarzy . Doskonalenie umiejętności wykonawczych dzieci w tworzeniu wyrazistego obrazu.

1. Ubieramy się na ulicę. rozbieramy się.
2. Dużo śniegu - będziemy deptać ścieżkę.
3. Myję naczynia. wycieramy.
4. Mama i tata idą do teatru.
5. Jak spada płatek śniegu.
6. Jak przebiega cisza.
7. Jak promień słońca skacze.
8. Smażymy ziemniaki: obieramy, myjemy, obieramy, kroimy, smażymy, jemy.
9. Jemy kapuśniak, mamy smaczną kość.
10. Wędkarstwo: zbieractwo, wędrówki, zdobywanie robaków, rzucanie wędką, łowienie ryb.
11. Rozpalamy ognisko: zbieramy różne gałęzie, rąbiemy zrębki, rozpalamy, kładziemy na nim drewno opałowe. Pominięty.
12. Robimy śnieżki.
13. Rozkwitły jak kwiaty. Zwiędły.
14. Wilk goni królika. Nie złapałem.
15. Koń: bije kopytem, ​​potrząsa grzywą, galopuje (kłus, galop), przybył.
16. Kotek w słońcu: mrużąc oczy, wygrzewając się.
17. Pszczoła na kwiatku.
18. Obrażony szczeniak.
19. Małpa podszywająca się pod ciebie
20. Prosiaczek w kałuży.
21. Jeździec konny.
22. Panna młoda na weselu. Pan młody.
23. Motyle przelatują z kwiatka na kwiatek.
24. Boli mnie ząb.
25. Księżniczka jest kapryśna, majestatyczna.
26. Babcia jest stara i ułomna.
27. Zimno: zimne stopy, ręce, ciało.
28. Łapiemy konika polnego. Nic się nie udało.
29. Sopel lodu. Pod naszym dachem wisi biały gwóźdź (ręce do góry). Słońce wzejdzie - gwóźdź spadnie (zrelaksowane ręce opadają, usiądź).
30. Ciepły promień padł na ziemię i ogrzał ziarno. Wyrosła z niego kiełek. Wyrósł z niej piękny kwiat. Wygrzewa się w słońcu, wystawia każdy płatek na działanie ciepła, obracając głowę w stronę słońca.
31. Zawstydzony: brwi uniesione i zebrane, ramiona uniesione.
32. Nie wiem.
33. Brzydkie kaczątko, wszyscy go gonią (głowa w dół, ramiona odciągnięte do tyłu).
34. Jestem okropną hieną, jestem wściekłą hieną. Od gniewu na moich ustach Zawsze wrze piana.
35. Smażyć smażone jajka. Jeść.
36. „Jesteśmy w lesie”. Brzmi „Słodki sen” P.I. Czajkowski. Wszystkie dzieci wybierają dla siebie obraz na zadany temat, wymyślają fabułę i ucieleśniają ją w ruchach. Muzyka przestała grać, a dzieci przestały grać, dorosły zadaje dzieciom pytania. - Kim jesteś? - Błąd. - Co robisz? - Śpię. Itp.

Gry edukacyjne

Cel: rozwijanie wyobraźni dzieci. Naucz dzieci wyrażania różnych emocji i odtwarzania indywidualnych cech charakteru.

1. Wyobraź sobie wczesny poranek. Wczoraj dostałeś nową zabawkę, chcesz ją wszędzie ze sobą nosić. Na przykład na ulicy. Ale moja mama na to nie pozwoliła. Jesteś urażony (usta „nadęte”). Ale to jest mama - wybaczyli, uśmiechnęli się (zamknięte zęby).
2. Wyobraź sobie siebie jako psa w budce. poważny pies. Tak, ktoś nadchodzi, musimy ostrzec (warczy).
3. Bierzemy do ręki płatek śniegu i mówimy do niego dobre słowa. Mówimy szybko, aż się rozpuści.
4. Jestem słodką robotnicą, Cały dzień w ogródku: Jem truskawki, Jem maliny, Do wyjedzenia na całą zimę... Przed nami arbuzy - tu!.. Gdzie dostanę drugi brzuszek?
5. Chodzę na palcach - nie obudzę mamy.
6. Ach, jaki skrzący się lód, a po lodzie chodzi pingwin.
7. Chłopiec głaszcze kociaka, który z rozkoszy zamyka oczka, mruczy, ociera głową o ręce chłopca.
8. Dziecko ma w rękach wyimaginowaną torbę (pudełko) ze słodyczami. Traktuje swoich towarzyszy, którzy go przyjmują i dziękują. Rozpakowują papierki po cukierkach, wkładają cukierki do buzi i żują. Smaczny.
9. Chciwy pies przynosił drewno na opał, nalewał wodę, zagniatał ciasto, upiekł placki, schował je w kącie i sam je zjadł. Guma, guma, guma!
10. Mama ze złością karci syna za zamoczenie stóp w kałuży
11. Woźny mruczy, zamiatając zeszłoroczne śmieci z roztopionego śniegu.
12. Wiosenny bałwan, którego głowa została spalona przez wiosenne słońce; przestraszony, czuje się słaby i źle się czuje.
13. Krowa ostrożnie żuje pierwszą wiosenną trawę. Zrelaksuj się, ciesz się.
14. Zając miał domek jak domek Pod rozłożystym krzakiem I kosą się cieszył: - Masz dach nad głową! - I nadeszła jesień, krzak zrzucił liście, deszcz lał jak wiadro, Zając zmoczył futro. - Zając zamarza pod krzakiem: - Ten dom jest do niczego!
15. Drapanie wełny - ręka boli, pisanie listu - ręka boli, noszenie wody - ręka boli, gotowanie owsianki - ręka boli, a owsianka jest gotowa - ręka jest zdrowa.
16. Przy płocie pokrzywy zasmuciły się żałośnie. Może ktoś się obraził? Podszedłem bliżej, a ona, zła, spaliła mi rękę.
17. Piłka napompowana dwie dziewczyny zostały sobie zabrane. Wszystko porysowane! Piłka pękła, a dwie dziewczyny spojrzały - Bez zabawek, usiadły i płakały ...
18. Co to jest skrzypce? O co chodzi? Co to za krzak? - Jak być bez chrupania, Jeśli jestem kapustą. (Ręce wyciągnięte na boki z dłońmi do góry, ramiona uniesione, usta otwarte, brwi i powieki uniesione.)
19. Podziwiajmy trochę, Jak kot miękko stąpa. Ledwo słyszalne: góra-góra-góra Ogon w dół: op-op-op. Ale podnosząc puszysty ogon, Kot może być szybki. Odważnie pędzi w górę, A potem znowu chodzi ważnie.

Gry dla rozwoju wyrazistej mimiki

Cel: nauczenie się używania wyrazistej mimiki twarzy w celu stworzenia żywego obrazu.

1. Solona herbata.
2. Jem cytrynę.
3. Wściekły dziadek.
4. Żarówka zgasła, włączyła się.
5. Brudny papier.
6. Ciepło Zimno.
7. Wściekły na awanturnika.
8. Spotkałem dobrego przyjaciela.
9. Urażony.
10. Zaskoczony.
11. Bali się bandyty.
12. Wiemy, jak udawać (mrugnięcie).
13. Pokaż, jak kot błaga o kiełbasę (pies).
14. Jestem wkurzony.
15. Odbierz prezent.
16. Dwie małpy: jedna grymasy - druga kopiuje pierwszą.
17. Nie bądź zły!
18. Wielbłąd zdecydował, że jest żyrafą, I chodzi z podniesioną głową. U wszystkich wywołuje śmiech, A on, wielbłąd, pluje na wszystkich.
19. Spotkałem babkę jeża I polizałem ją w beczce. I liżąc jego beczkę, kłuł się w język. A kolczasty jeż śmieje się: - Nie wkładaj niczego do buzi!
20. Bądź ostrożny.
21. Radość.
22. Rozkosz.
23. Myję zęby.

Transformacja przedmiotu

Cel. Rozwijaj poczucie wiary i prawdy, odwagę, pomysłowość, wyobraźnię i fantazję.

Postęp gry. Przedmiot jest umieszczany na krześle pośrodku koła lub przekazywany po okręgu z jednego dziecka na drugie. Każdy musi postąpić z obiektem po swojemu, uzasadniając jego nowe przeznaczenie, tak aby istota przemiany była jasna. Opcje transformacji dla różnych przedmiotów:

a) ołówek lub patyk - klucz, śrubokręt, widelec, łyżka, strzykawka, termometr, szczoteczka do zębów, pędzel do rysowania, fajka, grzebień itp.;
b) mała kulka - jabłko, muszla, śnieżka, ziemniak, kamień, jeż, piernikowy ludzik, kurczak itp.;
c) zeszyt - lusterko, latarka, mydło, tabliczka czekolady, szczotka do butów, gra.

Możesz obrócić krzesło lub drewnianą kostkę, następnie dzieci muszą uzasadnić warunkową nazwę przedmiotu.

Na przykład duży drewniany sześcian można zamienić w królewski tron, kwietnik, pomnik, ognisko itp.

Metamorfoza pokoju

Postęp gry. Dzieci dzielą się na 2-3 grupy, a każda z nich wymyśla własną wersję transformacji pokoju. Reszta dzieci, na podstawie zachowania uczestników przemiany, odgaduje, w jaki dokładnie pokój został zamieniony.

Możliwe opcje oferowane przez dzieci: sklep, teatr, wybrzeże, przychodnia, zoo, zamek Śpiącej Królewny, smocza jaskinia itp.

Transformacja dzieci

Cel. Rozwijaj poczucie wiary i prawdy, odwagę, pomysłowość, wyobraźnię i fantazję

Postęp gry. Na polecenie nauczyciela dzieci zamieniają się w drzewa, kwiaty, grzyby, zabawki, motyle, węże, żaby, kocięta itp. Sam nauczyciel może zamienić się w złą czarodziejkę i dowolnie zamieniać dzieci.

Urodziny

Cel. Rozwijaj umiejętności działania z wyimaginowanymi przedmiotami, kultywuj życzliwość i kontakt w relacjach z rówieśnikami.

Postęp gry. Za pomocą rymowanki wybierane jest dziecko, które zaprasza dzieci na „urodziny”. Goście przychodzą po kolei i przynoszą wyimaginowane prezenty.

Za pomocą wyrazistych ruchów, warunkowych działań zabawowych dzieci muszą pokazać, co dokładnie postanowiły dać.

Niepopełnić błędu

Cel. Rozwijaj poczucie rytmu, dobrowolną uwagę, koordynację.

Postęp gry. Nauczyciel w różnych kombinacjach i rytmach naprzemiennie klaska, tupie nogą i klaska w kolana. Dzieci powtarzają za nim. Stopniowo wzory rytmiczne stają się bardziej złożone, a tempo przyspiesza.

Jak się masz?

Cel, Rozwijanie szybkości reakcji, koordynacji ruchów, umiejętności posługiwania się gestami.

Postęp gry.

Nauczyciel - Dzieci

- Jak się masz? - Lubię to! (Wysoce kciuk w górę.)
- Pływasz? - Lubię to! (Dowolny styl.)
- Jak biegasz? - Lubię to! (Zginając łokcie, naprzemiennie tupnij stopami.)
- Patrzysz w dal? - Lubię to! (Przyłóż „przyłbicę” lub „lornetkę” do oczu.)
- Nie możesz się doczekać kolacji? - Lubię to! (Pozycja wyczekująca, podeprzyj policzek dłonią.)
- Śledzisz? - Lubię to! (Gest jest wyraźny.)
- Czy śpisz rano? - Lubię to! (Ręce pod policzkiem.)
- Żartujesz? - Lubię to! (Nadąć policzki i uderzyć je pięściami.)
(Według N. Pikuleva)

Tulipan

Cel. Rozwijaj plastyczność rąk.

Postęp gry. Dzieci są rozproszone w głównej pozycji, ręce w dół, dłonie w dół, środkowe palce połączone.

1. Rano otwiera się tulipan. Łącząc dłonie, podnieś ręce do brody, otwórz dłonie, połącz łokcie.
2. Zamyka się w nocy. Łącząc dłonie, opuść ręce w dół.
3. Tulipanowiec. Na dole połącz grzbiety dłoni i unieś ręce nad głowę.
4. Rozpościera swe gałęzie. Rozłóż ręce na boki, dłońmi do góry.
5. A jesienią liście opadają. Odwróć dłonie w dół i delikatnie opuść, lekko palcując.

Jeż

Cel. Rozwój koordynacji ruchowej, zręczności, poczucia rytmu.

Postęp gry. Dzieci leżą na plecach, ręce wyciągnięte wzdłuż głowy, palce stóp wyciągnięte.

1. Jeż skurczył się, zwinął w kłębek (Ugnij nogi w kolanach, przyciśnij je do brzucha, obejmij je ramionami, nosem do kolan).
2. Odwrócił się ... (Powrót do ref. s.)
3. Rozciągnięty. (Obróć się na brzuch przez prawe ramię.)
4. Raz, dwa, trzy, cztery, pięć ... (Podnieś proste ręce i nogi do góry, sięgnij po ręce.)
5. Jeż znów się skurczył! .. (Odwróć się plecami przez lewe ramię, owiń ręce wokół nóg zgiętych w kolanach, nos w kolanach.)

Marionetki

Cel. Rozwiń umiejętność panowania nad swoim ciałem, poczuj impuls.

Postęp gry. Dzieci są rozproszone na głównym stojaku. Na klaśnięcie nauczyciela muszą impulsywnie, bardzo ostro zająć dowolną pozycję, przy drugim klaśnięciu - szybko zająć nową pozycję itp. W ćwiczeniu powinny brać udział wszystkie części ciała, zmieniać pozycję w przestrzeni (leżenie, siedzenie, stanie).

W „Dziecięcym świecie”

Cel. Rozwijaj wyobraźnię i fantazję, naucz się tworzyć obrazy za pomocą wyrazistych ruchów.

Postęp gry. Dzieci dzielą się na kupców i zabawki, wybierają dziecko do roli sprzedawcy. Kupujący na zmianę proszą sprzedawcę o pokazanie tej lub innej zabawki. Sprzedawca włącza go kluczykiem. Zabawka ożywa, zaczyna się ruszać, a kupujący musi odgadnąć, co to za zabawka. Następnie dzieci zamieniają się rolami.

To samo na różne sposoby

Cel. Rozwijaj umiejętność uzasadniania swojego zachowania, swoich działań wyimaginowanymi powodami (proponowanymi okolicznościami), rozwijaj wyobraźnię, wiarę, fantazję.

Postęp gry. Dzieci są proszone o wymyślenie i pokazanie kilku zachowań do określonego zadania: osoba „chodzi”, „siedzi”, „biegnie”, „podnosi rękę”, „słucha” itp.

Każde dziecko wymyśla własną wersję zachowania, a reszta dzieci musi odgadnąć, co robi i gdzie się znajduje. Ta sama czynność w różnych warunkach wygląda inaczej.

Dzieci podzielone są na 2-3 kreatywne grupy, z których każda otrzymuje określone zadanie.

Grupa I – zadanie „siad”. Możliwe opcje:
a) usiądź przed telewizorem
b) siedzieć w cyrku;
c) siedzieć w gabinecie stomatologicznym;
d) siadać przy szachownicy;
e) usiąść z wędką na brzegu rzeki itp.

Grupa II - zadanie „na wynos”. Możliwe opcje:
a) chodzić wzdłuż drogi, wokół kałuż i błota;
b) chodzić po gorącym piasku;
c) chodzić po pokładzie statku;
d) przejść wzdłuż kłody lub wąskiego mostu;
e) iść wąską górską ścieżką itp.

Grupa III – zadanie „do biegania”. Możliwe opcje:
a) spóźniać się do teatru;
b) uciec zły pies;
c) uciekaj, gdy złapie Cię deszcz;
d) ucieczka, zabawa w chowanego itp.

Grupa IV - zadanie „machania rękami”. Możliwe opcje:
a) odstraszyć komary;
b) dać sygnał statkowi, aby został zauważony;
c) wysuszyć mokre ręce itp.

Grupa V - zadanie „Złap zwierzątko”. Możliwe opcje:
a) kot
b) papuga;
c) konik polny itp.

Zgadnij, co robię

Cel. Uzasadnij daną pozę, rozwijaj pamięć, wyobraźnię.

Postęp gry. Nauczyciel zaprasza dzieci do przyjęcia określonej pozy i uzasadnienia jej.

1. Stań z podniesioną ręką. Możliwe odpowiedzi: Odłożyłem książkę na półkę; Wyjmuję cukierka z wazonu w szafce; Wieszam kurtkę; Udekoruję choinkę itp.
2. Klęk, ręce i ciało skierowane do przodu. Szukasz łyżki pod stołem; Obserwuję gąsienicę; Karmię kotka Wycieram podłogę.
3. Kucać. Patrzę na rozbity kubek; Rysuję kredą.
4. Pochylić się do przodu. Wiążę sznurowadła; Podnoszę chusteczkę, podnoszę kwiat.

Co słyszysz?

Cel. Trenuj swoje umiejętności słuchania.

Postęp gry. Usiądź cicho i wsłuchaj się w dźwięki, które przez określony czas będą odtwarzane w pokoju do nauki. Opcja: słuchaj dźwięków w korytarzu lub za oknem.

zapamiętać zdjęcie

Cel. Rozwijaj dobrowolną uwagę, wyobraźnię i fantazję, koordynację działań.

Postęp gry. Dzieci dzielą się na kilka grup 4-5 osobowych. Każda grupa wybiera „fotografa”. Układa swoją grupę w określonej kolejności i „robi zdjęcia”, pamiętając lokalizację grupy. Potem odwraca się, a dzieci zmieniają pozycje i pozycje. „Fotograf” musi odtworzyć oryginalną wersję. Gra staje się bardziej skomplikowana, jeśli poprosisz dzieci, aby podniosły jakieś przedmioty lub odgadły, kto i gdzie jest sfotografowany.

Kto co ma na sobie?

Cel. Rozwijaj obserwację, dowolną pamięć wzrokową.

Postęp gry. Prowadzące dziecko stoi na środku koła. Dzieci chodzą w kółko, trzymając się za ręce i śpiewają na melodię rosyjskiej piosenki ludowej „Jak u naszych bram”.

Dla chłopców:

Stań w środku kręgu i nie otwieraj oczu. Daj mi jak najszybciej odpowiedź: Co ma na sobie nasza Wania?

Dla dziewczyn:

Czekamy na Twoją odpowiedź: Co ma na sobie Maszenka?

Dzieci zatrzymują się, a kierowca zamyka oczy i opisuje szczegóły, a także kolor ubrania wskazanego dziecka.

telepaci

Cel. Naucz się skupiać uwagę, poczuj się partnerem.

Postęp gry. Dzieci stoją rozproszone, przed nimi prowadzi dziecko - "telepata". Musi bez użycia słów i gestów kontaktować się tylko wzrokiem z jednym z dzieci i zamieniać się z nim miejscami. Gra toczy się dalej z nowym „telepatą”. W przyszłości możesz zaprosić dzieci, zamieniając się miejscami, aby się przywitać lub powiedzieć sobie coś miłego. Kontynuując rozwój gry, dzieci wymyślają sytuacje, w których nie można się poruszać i rozmawiać, ale trzeba zadzwonić do partnera lub zamienić się z nim miejscami. Na przykład: „W inteligencji”, „Na polowaniu”, „W królestwie Kościeja” itp.

Wróble - wrony

Cel. Rozwijaj uwagę, wytrzymałość, zręczność.

Postęp gry. Dzieci dzielą się na dwie drużyny: „Wróble” i „Wrony”; następnie stańcie w dwóch rzędach, plecami do siebie. Zespół, który nazywa lider, łapie; drużyna, która nie jest wymieniona, ucieka do „domków” (na krzesłach lub do określonej linii). Gospodarz mówi powoli: „Woo-o-ro-o…”. W tym momencie obie drużyny są gotowe do ucieczki i złapania. To właśnie ten moment mobilizacji jest ważny w grze.

Prostsza opcja: drużyna, którą gospodarz wzywa, klaszcze w dłonie lub zaczyna „latać” po sali we wszystkich kierunkach, a druga drużyna pozostaje na miejscu.

Cień

Cel. Rozwijaj uwagę, obserwację, wyobraźnię, fantazję.

Postęp gry. Jedno dziecko - kierowca chodzi po hali, wykonując dowolne ruchy: zatrzymuje się, podnosi rękę, pochyla się, obraca. Grupa dzieci (3-5 osób) jak cień podąża za nim, starając się dokładnie powtórzyć wszystko, co on robi. Rozwijając tę ​​grę, możesz poprosić dzieci, aby wyjaśniły swoje działania: zatrzymały się, ponieważ przed nimi była dziura; podniósł rękę, by złapać motyla; schylił się, by zerwać kwiat; odwrócił się, bo usłyszał czyjś krzyk; itp.

kucharze

Cel. Rozwijaj pamięć, uwagę, wyobraźnię.

Postęp gry. Dzieci dzielą się na dwie grupy po 7-8 osób. Jedna grupa „kucharzy” zostaje zaproszona do ugotowania pierwszego dania (co zaproponują dzieci), a druga, na przykład, do przygotowania sałatki. Każde dziecko wymyśla, czym będzie: cebulą, marchewką, burakami, kapustą, pietruszką, pieprzem, solą itp. - na barszcz; ziemniaki, ogórek, cebula, groszek, jajko, majonez - do surówek. Wszyscy stają się we wspólnym kręgu - to jest rondel - i śpiewają piosenkę (improwizacja):

Szybko możemy ugotować barszcz lub zupę
I pyszna owsianka z kilku zbóż,
Pokrojona sałata lub prosty winegret,
Przygotuj kompot.
Oto dobry obiad.

Dzieci zatrzymują się, a gospodarz po kolei woła, co chce włożyć do garnka. Dziecko, które rozpoznaje siebie, wskakuje do koła. Kiedy wszystkie „składniki” potrawy znajdą się w kole, gospodarz proponuje ugotować kolejne danie. Gra zaczyna się od nowa. Na następnej lekcji dzieciom można zaproponować gotowanie owsianki z różnych zbóż lub kompotu z różnych owoców.

Haft

Cel. Trenuj orientację w przestrzeni, koordynację działań, wyobraźnię.

Postęp gry. Za pomocą rymowanki wybierany jest lider - „igła”, reszta dzieci staje się trzymając się za ręce, a następnie „nić”. „Igła” porusza się po sali w różnych kierunkach, haftując różne wzory. Tempo ruchu może się zmieniać, „nić” nie powinna się zrywać. Komplikując grę, możesz stawiać przeszkody na drodze, rozrzucając miękkie moduły.

i zawodów.

Etiuda „Kłopoty z kozą”

(teatr palców)

(NF Sorokina, LG Milanovich, s. 40)

Do tej gry potrzebna będzie pacynka na palec - koza.

Umieścili go na palcu wskazującym ręki i powoli obracając się z boku na bok, pozwalając dzieciom dobrze go obejrzeć, przeczytali rymowankę:

koza-kłopoty

Na co dzień zajęty.

Ma skubać trawę,

Ona - biec do rzeki,

Ona - strzec kóz,

Chroń małe dzieci

Aby wilk nie kradł,

Aby niedźwiedź się nie podniósł

Do lisa

Nie zabrałem ich ze sobą.

Zabawa powtarza się kilka razy, ale w rolę kierowcy wciela się jedno z dzieci (opcjonalnie).

Jednocześnie osoba dorosła pomaga dzieciom zapamiętać i zrozumieć treść rymowanki, wymawiać jej słowa za nauczycielem.

Spektakl kukiełkowy „Wilk i siedmioro dzieci”

(dla teatru palców)

(NF Sorokina, LG Milanovich, s. 41-42)

Do przedstawienia kukiełkowego należy wykonać następujące elementy: dom z tektury lub sklejki z pomalowanymi balami, dachem i wyciętym w nim oknem (tak, aby ręka prowadzącego mogła się w niego wczołgać); pacynki na palce: koza, dzieci, wilk.

Dom (ekran) jest zainstalowany na stole. Gospodarz wkłada pacynki dzieci na lewą rękę i wkłada rękę do okna domu. Na palcu wskazującym prawa ręka wkłada lalkę - kozę, na środkową - wilka. W trakcie opowieści podnoszą palec, którego bohater aktualnie uczestniczy w akcji. Nieuczestniczący bohaterowie opowieści są ukrywani przez szczypanie ich kciukiem. Na przykład, kiedy mówi koza, chowają wilka za kciukiem, kiedy wilk mówi, chowają kozę.

Wilk i siedem młodych kóz

(na podstawie rosyjskiej baśni ludowej)

Postacie:

Lider jest wychowawcą.

Koza.

Wilk.

Kozy.

Prowadzący: Dawno, dawno temu w leśnej chacie była koza - żółte oczy. I miała

siedem kóz. Wcześnie rano koza wyszła po jedzenie i powiedziała

Dzieci.

Koza: Kozaki, pójdę daleko w las. A ty nie jesteś niczyimi drzwiami

nie otwierać! Przyjdę i zaśpiewam piosenkę.

Kozy, dzieci,

Otwórz, otwórz

Twoja matka przyjechała

Mleko przyniesione.

Kozy: Nikomu nie otworzymy drzwi.

Gospodarz: Koza zniknęła. A w tym lesie żył zły szary wilk. On widział

chaty, usłyszał śpiew kozy, podszedł do chaty i zapukał.

Wilk: Puk, puk!

Kozy: Kto tam?

Prowadzący: Wilk śpiewał szorstkim głosem.

Wilk: Kozy, dzieci,

Otwórz, otwórz

Twoja matka przyjechała

Mleko przyniesione.

Prowadzący: A kozy mu odpowiedziały.

Kozy: Słyszymy, słyszymy!

To nie jest głos matki!

Nasza matka śpiewa cienkim głosem, a nie taką piosenką.

Prowadzący: Dzieci nie otworzyły drzwi wilkowi, a on poszedł do lasu!

Koza przyszła, pochwaliła dzieci, że jej słuchają.

Koza: Jesteście sprytni, dzieci, że nie otworzyliście drzwi wilkowi, inaczej by to zrobił

zjadłem cię.

Na zakończenie nauczyciel pyta, czy dzieci chcą więcej

poznać bohaterów tej bajki i proponuje zaprosić ją do siebie

w słowach:

Bajko, bajko, przyjdź!

Dzieci będą szczęśliwe.

Etiuda „Bayu-bayushki-bayu”

(NF Sorokina, LG Milanovich, 40-41)

(dla teatru palców)

Ta gra wymaga 2 pacynek na palce:

dziecko (dziewczynka) i wilk. Nosi się je na palcach wskazujących obu dłoni.

tak, aby twarz lalki była zwrócona w stronę dzieci.

Ruch lalek odbywa się w rytmie piosenki. Ostatnie linie

kołysanka wymawiana jest surowym tonem, potępiającym czyny wilka:

Cicho, maleńka, nie mów ani słowa,

Nie leżeć na krawędzi.

Przyjdzie szary wilk

Chwyta za beczkę.

Złapie za beczkę

I zaciągnij go do lasu.

I wciągnąć do lasu

Pod krzakiem wierzby.

Do nas, góra, nie idź,

Nie budź naszej Maszy.

Gra jest powtarzana ponownie.

Nauczyciel ponownie czyta kołysankę, zachęcając dzieci

powiedz mu jej słowa.

Teatr w rękawiczkach (lalki bi-ba-bo)

Oprócz gotowych lalek tetra bi-ba-bo, podobne pacynki w rękawiczkach wykonaliśmy sami. Na górną część wykorzystywano zdejmowane głowy starych lalek lub zwierząt, a za korpus i podstawę lalki służyła rękawiczka, którą naciągano na dłoń, następnie głowę lalki zakładano na palec wskazujący, a następnie kciuk i środkowe palce przedstawiały dłonie postaci.

Teatr rękawiczek

Lalki do teatru mitenek zostały wykonane ze starych mitenek, mitenek-pinezek. W projekcie wykorzystali aplikację z kawałków gęstej tkaniny w jasnych kolorach (mały człowiek, zwierzę, kwiat ...), starych miękkich zabawek. Zostały wszyte po wewnętrznej stronie rękawicy i uzupełniły obraz poprzez doszycie brakujących detali wyciętych z tkaniny (uszy, czułki, kokardki…). Z takimi lalkami dzieci z przyjemnością bawią się we własne niezależna działalność.

Gumowy teatrzyk (rodzaj teatru stołowego)

Gumowy teatrzyk to najprostszy i najwygodniejszy w pracy z dziećmi od pierwszych 3 lat życia. Ponadto jest bardzo przystępny dla dzieci w ich samodzielnych zajęciach. Wybraliśmy gumowe zabawki mniej więcej tej samej wielkości, tj. aby mysz nie była wyższa od kota. Potem wymyślili lub wybrali bajkę, w której te postacie będą uczestniczyć zgodnie ze znanymi bajkami: „Kura Ryaba”, „Rzepa”, „Piernikowy ludzik”, „Teremok”, „Masza i niedźwiedź”, „ Czerwony Kapturek".

Teatr obrazkowy ( flanelograf )

W kąciku teatralnym znajduje się flanelograf, na którym opowiadając przedstawiamy bajkę za pomocą obrazków wyciętych ze starych kolorowanek. Wycięte wizerunki baśniowych bohaterów, zwierząt, a także różne ozdoby (dom, choinki, drzewka…) naklejano na tekturę, a odwrotną stronę przyklejano taśmą klejącą. Flanelograf został specjalnie zaprojektowany, aby dzieci nie tylko posłuchały bajki, ale także zobaczyły jej bohaterów. Opowiadając bajkę, układamy postacie na flaneli w kolejności, w jakiej się pojawiają. Historię opowiadamy powoli, aby dzieci zrozumiały jej treść. Staramy się wymawiać tekst w imieniu postaci wolno, ekspresyjnie, naśladując charakter postaci, przestrzegając intonacji. W przyszłości dzieci pamiętają treść bajki, kolejność pojawiania się postaci i próbują opowiedzieć bajkę, samodzielnie układając obrazki.

Teatr kubków (rodzaj teatru stołowego)

Aby zrobić tego rodzaju teatrzyk na stole, wzięliśmy plastikowe kubki tego samego rozmiaru i koloru (jeśli to możliwe); odwrócili je do góry nogami i przykleili do boku rękojeści obrazek postaci wyciętej ze starych książek dla dzieci. W ten sposób stworzyli wszystkich bohaterów bajek. Prowadzenie takiego teatrzyku nie jest trudne, a później dzieci chętnie korzystają z tego typu teatrzyku samozabawa. Gospodarz trzyma kubek za rączkę i przesuwa go po stole. Jeśli w trakcie opowieści postać zaczyna mówić, prezenter potrząsa kubkiem na boki w tym samym czasie, co tekst. Jeśli druga postać zaczyna mówić, to pierwsza „zawiesza się” i „słucha” uważnie. Jest to konieczne, aby dziecko zrozumiało, do której postaci aktualnie odnosi się tekst. Z czasem same dzieci zaczęły brać bezpośredni udział w zabawie. Na koniec wcieliłam się w rolę gawędziarza i wręczyłam kubki dzieciom. Dzieci z przyjemnością próbowały wymówić repliki bohaterów bajki. I na pewno im w tym pomagałem, wspierałem ich aspiracje i chwaliłem za inicjatywę.

Ludowy Teatr Zabawek

Są to zestawy drewnianych zabawek do bajek. Przed pokazem obowiązkowo przedstawiali dzieciom każdą zabawkę, pokazywali ją, nazywali, pozwalali dzieciom trzymać ją w rączkach. Po tym, jak się poznali, zaczęli pokazywać całą bajkę. Dzieci chętnie pomagały i próbowały uczestniczyć w teatrzyku stołowym. Najbardziej aktywnym przypisywano rolę, jeśli mogli sobie z nią poradzić.

Zajęcia teatralne mogą obejmować zarówno odgrywanie bajek, dowolnych scenek, jak i odgrywanie dialogów opartych na ilustracjach, samodzielne improwizacje na tematy zaczerpnięte z życia (zabawny incydent, ciekawe wydarzenie itp.).

Klasy są w zasadzie budowane według jednego schematu:

- wprowadzenie do tematu, stworzenie nastroju emocjonalnego;

- zajęcia teatralne (w różnych formach), gdzie nauczyciel i każde dziecko mają możliwość realizacji swojego potencjału twórczego;

- emocjonalne zakończenie, które gwarantuje powodzenie działań teatralnych.

Podczas zajęć uważnie słucham odpowiedzi i sugestii dzieci; jeśli nie odpowiedzą, nie żądam wyjaśnień, tylko przystąpię do działań z charakterem. Przedstawiając dzieciom bohaterów prac, wyznaczam im czas na działanie lub rozmowę z nimi; Podsumowując, staram się ich uszczęśliwiać na różne sposoby.

Etiuda „Kurczak gaduła”

(dla teatru w rękawiczkach)

(NF, Sorokina, LG Milanovich, s. 43)

Ta gra wymaga 2 rękawiczek i 3 zdejmowanych głów: kury i dwóch piskląt. Gospodarz kładzie głowę kurczaka na palec wskazujący prawej ręki, a główki kurczaka na palec wskazujący i mały palca lewej ręki. Wszystkie ruchy lalek muszą być zgodne z tekstem rymowanki:

Gadacz kur

Spacery po podwórku

Kurczak prowadzi

Herb napełnia się

Dzieciak jest zabawny.

Etiuda „Mysz, mysz, że nie śpisz”

(dla teatru w rękawiczkach)

(NF Sorokina, LG Milanovich, s. 43-44)

Aby zagrać w tę grę, potrzebujesz 2 rękawiczek i zdejmowanych główek myszy, najlepiej w różnych kolorach. Głowy myszy umieszcza się na palcach wskazujących obu rąk. Gospodarz potrząsa lalką w rytm rymowanki, najpierw jedną, potem drugą.

1. mysz

Mysz, mysz, nie śpij

Co szeleścisz słomą?

2. mysz

Boję się spać, siostro,

Wąsaty kot będzie o mnie śnił!

Na prośbę dzieci gra jest rozgrywana 2-3 razy.

Następnie możesz zaoferować rolę myszy dzieciom, które potrafią wymówić swoje słowa.

Etiuda „Babcia Ulyana”

(dla teatru w rękawiczkach)

(NF Sorokina, LG Milanovich, s. 44)

Do tego szkicu potrzebne będą 2 rękawiczki w różnych kolorach i dwie wyjmowane głowy dziadka i kobiety. Gospodarz ekspresyjnie odczytuje rymowankę, naśladując głos dziadka (niżej) i głos kobiety (wyżej), potrząsając mówiącą w tym momencie lalką.

Dziadek: Babcia Ulyana,

Gdzie był?

Baba: Idąc.

Dziadek: Jaki cud widziałeś?

Baba: Kurczak Ryabushka

Z kogucikiem na dorożce.

Klasa. „Dla dziadka, dla kobiety, kura Ryaba złożyła złote jajko”.

(MD Makhaneva, s. 18-19)

1. Opowiedzenie rosyjskiej bajki ludowej „Kura Ryaba” lub wysłuchanie jej w nagraniu audio.

2. Rozmowa na temat treści bajki.

3. Zabawny taniec z dziećmi na temat bajki.

Nauczyciel ekspresyjnie opowiada dzieciom bajkę „Kura Ryaba”.

Pytania dla dzieci:

1. Dlaczego dziadek i babcia płakali?

2. Jak kurczak uspokoił dziadków? (dzieci wraz z nauczycielem wymownie wymawiają słowa: „nie płacz, dziadku, nie płacz, kobieto ...”)

3. Jaki był nastrój dziadków? (Nauczyciel prosi dzieci, aby pokazały wesołego dziadka i babcię.)

Następnie włącza się rosyjską muzykę ludową, a dzieci wraz z nauczycielem wesoło tańczą.

Lekcja „Nie jesteśmy tylko facetami, ale facetami z kurczaka”.

(MD Makhaneva, s. 19)

(teatr w rękawiczkach)

1. Opowiadanie bajki za pomocą teatru rękawiczek.

2. Gra terenowa „Kura i Kury” (na podstawie piosenki „Kurczaki”, muzyka A. Filippenko).

Nauczyciel przynosi na lekcję kukiełki (teatr w rękawiczkach): dziadek, kobieta, kurczak i mysz. Prosi dzieci, aby odgadły, które postacie z bajek odwiedziły je. Następnie z pomocą nauczyciela dzieci opowiadają bajkę „Kura Ryaba” (w imieniu postaci z lalek). Aby wszystkie dzieci zostały objęte, bajka jest opowiadana 2-3 razy, a sam nauczyciel po raz ostatni odgrywa rolę kurczaka. Na koniec mówi, że jego kura jest smutna, bo zgubiła pisklęta. Pyta dzieci, czy chcą być jej kurami. Trwa mobilna gra symulacyjna:

Kura wyszła na spacer

Uszczypnij świeżą trawę

A za nią chłopaki -

Żółte kurczaki.

Co-co-co-co, co-co-co,

Nie odchodź daleko

Wiosłuj łapami,

Szukaj zbóż!

Zjadłem grubego chrząszcza

dżdżownica,

Wypiliśmy trochę wody

Całe koryto.

Zabawę powtarza się na prośbę dzieci kilka razy.

Na koniec nauczyciel zachęca dzieci do dokładniejszego

ruchy imitacyjne.

Lekcja „Kura i kurczaki”

(MD Makhaneva, s. 20)

1. Gra terenowa „Kura i kurczaki”.

2. Odtwarzanie bajki „Ryaba Hen”.

Nauczyciel przynosi kurę lub kapelusz przedstawiający kurczaka (z tektury, tkaniny, gumy piankowej, papier-mache). Oferuje grę „Kura i kurczaki”. Ponadto rolę kurczaka po raz pierwszy pełni nauczyciel, a następnie dowolne dziecko (opcjonalnie). Następnie nauczyciel prosi dzieci, aby zapamiętały, z której bajki odwiedził ją kurczak. Następnie proponuje wybrać, w razie potrzeby, role bohaterów bajki, pomaga założyć elementy kostiumów (dziadek - czapka, babcia - szalik, mysz - czapka z uszami). Rozgrywana jest gra dramatyzacyjna (2-3 razy). Nauczyciel zachęca dzieci do dokładniejszego posługiwania się środkami wyrazu (głosy, ruchy i mimika).

Lekcja „Pull-pull - nie mogą ciągnąć”.

(MD Makhaneva, s. 30)

(teatr w rękawiczkach)

1. Opowiadanie bajki „Rzepa” za pomocą pacynek w rękawiczkach.

2. ćwiczenia symulacyjne.

Nauczyciel przynosi na zajęcia kukiełki (teatr w rękawiczkach): dziadek, babcia, wnuczka, kot, pies, mysz. Prosi dzieci, aby odgadły, które postacie z bajek odwiedziły je. Następnie, z pomocą nauczyciela, dzieci opowiadają bajkę „Rzepa” (w imieniu postaci lalek). Aby objąć wszystkie dzieci, powtarza się 2-3 razy. Na koniec nauczyciel zaprasza dzieci do przedstawienia bohaterów bajki. Dzieci (opcjonalnie) naśladują ruchy postaci zgodnie ze słowami osoby dorosłej (nauczyciel opisuje cechy każdą postać, zachęcając dzieci do przekazania obrazu). Następnie nauczyciel chwali dzieci za ich umiejętności aktorskie i zaprasza je do ponownego zaproszenia bajki:

Bajko, bajko, przyjdź!

Dzieci będą szczęśliwe.

Spektakl „Kura Ryaba”

(dla teatru w rękawiczkach)

(NF Sorokina, LG Milanovich, s. 44-46)

Do przedstawienia potrzebne będą 2 rękawiczki, 4 wyjmowane głowy: dziadek, kobieta, kurczak i mysz; 2 jajka - proste i złociste (można użyć jajek drewnianych lub zwykłych na twardo).

Ekran jest umieszczony na stole. Gospodarz siada przy stole, zakłada rękawiczki, obok siebie kładzie głowy lalek i dwa jądra.

Hen Ryaba

(na podstawie rosyjskiej baśni ludowej)

Postacie:

Kobieta.

Dziadek.

Kurczak Ryaba.

Mysz.

Połóż na palcach jednej ręki głowy dziadka i kobiety.

Prowadzący:Mieszkał dziadek i babcia.

Wyjmij zza parawanu dłoń z głowami dziadka i kobiety. Przechyl głowy - dziadek i kobieta witają dzieci ukłonem.

Zabierz ich. Zastąp jedną z głów głową kurczaka.

I mieli kurę Ryabę.

Wyjmij kurczaka i „posadź” go na ławce.

Kura zniosła jajko: tak, nie proste - złote.

Wolną ręką dyskretnie połóż obok kury złote jajko,

Zabierz kurę, zabierz dziadka.

Dziadek beat-beat.

Lalka dziadek chwyta jajko pierwszym i środkowym palcem i uderza nim o ławkę.

Dziadek: Nie złamałem się.

Połóż jajko na ławce i rozsuń palce.

Zabierz dziadka i wyprowadź kobietę.

Prowadzący: Baba bije bije.

Kobieta: Nie złamałem się.

Te same ruchy wykonuje kobieta.

Zabierz kobietę, połóż głowę myszy na jednej ręce, „połóż” ją na ławce.

Prowadzący:Mysz biegła, machając ogonem.

Pokaż, że mysz biegnie po ławce i połóż jądra na swoich kolanach.

Mysz:Jajko spadło i pękło.

Usuń mysz, wyprowadź dziadka.

Prowadzący: Płaczący dziadek!

Dotknij oczu lalki pierwszym i środkowym palcem.

Dziadek: Ah-ah-ah!

Wyprowadź kobietę, usuwając dziadka.

Prowadzący: Baba płacze.

Kobieta: Ah-ah-ah!

Te same ruchy, co u dziadka. Usuń kobietę i wyciągnij kurczaka.

Prowadzący: I rechoczący kurczak.

Ryaba z kurczaka:

Nie płacz, dziadku, nie płacz, kobieto!

Włożę ci kolejne jądro

Nie złoto - proste!

Niezauważalnie połóż proste jądro na ławce,

Zabierz kurę, zabierz dziadka i babcię. Tańczą wesoło do rosyjskiego tańca

melodia.

Dzieci żegnają się z postaciami z bajek i nauczycielem

obiecuje dzieciom, że przyjdą do nich ponownie.

Lekcja „Wyrosła duża rzepa”

(MD Makhaneva, s. 29-30)

1. Rozpatrzenie ilustracji do rosyjskiej opowieści ludowej „Rzepa”.

2. Słuchanie bajki „Rzepa” w nagraniu audio.

3. Ćwiczenia symulacyjne.

Nauczyciel pokazuje dzieciom ilustracje do rosyjskiego ludu

bajki „Rzepa” i prosi o odgadnięcie, z jakiej bajki pochodzą te obrazki. Następnie

pyta, jak chłopaki to wymyślili.

Proponuje wysłuchanie bajki „Rzepa” (bajka brzmi w nagraniu dźwiękowym).

Następnie nauczyciel oferuje pokazanie, jak bohaterowie wyciągnęli rzepę

bajki, którym towarzyszą słowa: „Ciągnij - ciągnij, ciągnij - ciągnij, -

nie mogą tego wyciągnąć ”(2-3 razy). Następnie prosi, aby pokazać, co to była rzepa,

towarzyszące również słowa: „Rzepa była duża, duża”. Po

Ten nauczyciel prosi dzieci, aby opowiedziały, kto wyciągnął rzepę.

I zaczyna się, celowo przerywając, aby dzieci

ciąg dalszy: „Mysz dla ...” itp.

Następnie nauczyciel i dzieci ponownie patrzą na ilustracje i

tańczyć ze sobą do muzyki.

Lekcja „Przyjazna, zabawna, chętnie szybko wykona zadanie”

(MD Makhaneva, s. 31-32)

1. Gra „Wyobraź sobie bohaterów”.

2. Dramatyzacja bajki „Rzepa”.

Nauczyciel spotyka dzieci na ścieżce dźwiękowej do piosenki „Smile” (muzyka V. Shainsky) i mówi, że dzieci tańczyły razem zabawny taniec na ostatniej lekcji do tej muzyki. Prosi, aby przypomnieć sobie bohaterów, z których baśni się spotkaliśmy. Jeśli sprawia im to trudność, możesz pokazać dowolne kostiumy lub postacie, atrybuty bajki.

Następnie nauczyciel przeprowadza w kręgu grę naśladowniczą „Wyobraź sobie bohaterów”, opatrzoną słowami:

W bajce „Rzepa” jest dziadek,

babcia i wnuczka,

Mieszkał z nimi kot,

Mysz, piesek Bug.

Dziadek zasadził rzepę

Wychowywał ją długo.

Co dorosło?

Duży duży.

Nauczyciel i dzieci, idąc w kółko, kolejno przekazują ruchy każdej postaci, pokazując na końcu, która rzepa wyrosła.

Po tym następuje dramatyzacja.

Dzieci do woli wybierają role i zakładają kostiumy. Wszyscy wspólnie decydują, gdzie zamieszka rodzina dziadka i babci, gdzie ulokować swój ogród. Nauczyciel przypomina dzieciom-artystom, że zostaną włączeni do gry w trakcie bajki. Aby upewnić się, że wszystkie dzieci są objęte, dramatyzację przeprowadza się 2-3 razy.

Na zakończenie nauczyciel chwali dzieci za przyjazną pracę i proponuje okrągły taniec wokół rzepy.

Lekcja „Wszyscy pobiegli do dziadka, pomogli wyciągnąć rzepę”

(MD Makhaneva, s. Z1)

1. Odgadywanie zagadki.

2. Ubieranie się.

3. Ćwiczenia imitacyjne „Przedstaw bohaterów”.

Zgadnę, chłopaki, zagadka.

Spróbuj zgadnąć.

Jeśli odpowiedź jest poprawna,

znów przyjdzie do nas bajka:

W tej bajce jest dziadek,

Babcia i wnuczka.

Mieszkał z nimi kot,

Mysz, piesek Bug.

Żył spokojnie, nie smucił się,

Nie było obaw.

Przyjazny, wesoły, chętny

Oni pracowali.

Po tym, jak dzieci odgadną bajkę, nauczyciel prosi, aby przypomniały, kto przyszedł pomóc dziadkowi wyciągnąć dla kogo rzepę (ważne jest, aby dzieci zapamiętały kolejność). Następnie nauczyciel zaprasza dzieci do przebrania się za bohaterów tej bajki (aby wszystkie dzieci były zaangażowane, powinno być więcej kostiumów niż bohaterów - na przykład 2 dziadków, 2 babcie, 2 robale, 3 myszy itp.) i przedstawiać je w ruchu i głosie. Jednocześnie nauczyciel opisuje charakterystyczne ruchy każdej postaci i zwraca uwagę na głos, którym się posługują.

Po tym, jak wszyscy przećwiczą, nauczyciel chwali dzieci za to, że są przyjazne i proponuje wspólne odtańczenie zabawnego tańca (do ścieżki dźwiękowej do piosenki „Smile” V. Shainsky'ego lub innych).

Etiuda „Nasza Masza”

(na rękawiczki teatralne)

(NF Sorokina, LG Milanovich s. 46-47)

Aby przeprowadzić tę grę, będziesz potrzebować rękawicy z wizerunkiem lalki Maszy ubranej w futro. Czytając rymowankę, powoli prowadź Maszę, aby dzieci mogły ją dokładnie obejrzeć.

Nasza Masza jest mała,

Ma na sobie szkarłatny płaszcz,

krawędź bobra,

Masza jest czarnobrewa.

Etiuda „U niedźwiedzia w lesie”

(na rękawiczki teatralne)

Aby przeprowadzić to badanie na podstawie rosyjskiej opowieści ludowej, będziesz potrzebować 2 rękawiczek z wizerunkiem Maszy i niedźwiedzia.

Masza

U niedźwiedzia w lesie

Biorę grzyby i jagody

A niedźwiedź kłamie

I narzeka na nas.

Prowadź Maszę powoli. Zatrzymaj ją.

Niedźwiedź

Kto spaceruje po lesie?

Kołysz niedźwiedzia.

Kto nie pozwala mi spać?

Zabawę powtarza się kilka razy (na prośbę dzieci).

Etiuda „Szedł pies”

(na rękawiczki teatralne)

(NF Sorokina, LG Milanovich, s. 47)

Do wykonania tego badania potrzebne będą 2 rękawiczki: jedna dla osoby dorosłej, druga dla dziecka. Na dużej rękawicy - dorosły pies, na małej - szczeniak. Wyraźnie wymawiając tekst rymowanki, musisz powoli prowadzić psa w jej rytmie. Niniejsze opracowanie ma na celu wprowadzenie dzieci do wspólnej zabawy oraz zachęcenie do onomatopei (szczekanie psów).

Pies przechodził przez most

Cztery łapy, piąty ogon,

Jeśli most się nie powiedzie

Pies spadnie.

Spektakl „Masza i Niedźwiedź”

(na rękawiczki teatralne)

(NF Sorokina, LG Milanovich, s. 48-51)

Do wykonania potrzebne będą 3 rękawiczki z wizerunkiem Maszy, niedźwiedzia i psa; pudełko - małe pudełko oklejone papierem drewnopodobnym, z rączką, którą można łatwo założyć na kciuk rękawicy; płaska chatka (wykonana z tektury lub sklejki) z dwoma wyciętymi oknami. Jedna strona chaty jest pomalowana pod wioską, a druga pod niedźwiedziem. W trakcie występu konieczne będzie ciche odwrócenie chaty na potrzebną w danym momencie stronę. Gospodarz siada przy stole, stawia chatę na stojaku na książki, obok układa przygotowane rękawiczki i pudełko.

„Masza i Niedźwiedź” (na podstawie rosyjskiej baśni ludowej)

Postacie:

Masza.

Niedźwiedź.

Pies.

Prowadzący: Dawno, dawno temu był dziadek i babcia i mieli wnuczkę Maszę.

Wyprowadź Maszę z chaty i poprowadź ją przez stół. Niepostrzeżenie przewróć chatkę na drugą stronę.

Pewnego razu Maszeńka poszła do lasu zbierać grzyby i jagody i

zgubić się.

Zatrzymaj Maszę, skieruj ją w stronę chatki i poprowadź w przeciwnym kierunku.

Szła, szła, widzi - jest chata. Wszedł Maszenka

Chata. A w tej chacie mieszkał niedźwiedź. Cieszył się i

mówi.

Wprowadź Maszę do chaty, aby dziecko mogło zobaczyć jej twarz w oknie domu, aw drugim oknie - pysk niedźwiedzia.

Niedźwiedź: Będziesz mieszkać ze mną! Ugotujesz owsiankę, nakarm mnie owsianką.

Rozbujaj misia w rytm tekstu.

Gospodarz: Nic do roboty! Maszeńka zamieszkała w niedźwiedziej chacie.

Kiedyś Maszenka poprosiła niedźwiedzia, aby pozwolił jej iść do wioski

do dziadków, weź prezenty.

Masza: Pozwól mi pojechać na wieś do dziadków do hotelu

nosić.

Potrząśnij Maszą w rytm tekstu.

Prowadzący: Niedźwiedź w odpowiedzi na nią.

Niedźwiedź: Nie! nie pozwolę ci!

Gospodarz: Następnego dnia Masza poprosiła o niedźwiedzia.

Masza: Niedźwiedź-ojcze! Zabierz prezenty do wioski do dziadka i

babcia!

Niedźwiedź: Dobra, wezmę to!

Prowadzący: I Mashenka mówi mu.

Masza: Wyjdź na werandę. Zobacz, czy pada deszcz.

Wyprowadź niedźwiedzia z domu.

Prowadzący: Masza ukryła się w pudełku i na talerzu z ciastami

umieścić. Wszedł niedźwiedź, położył pudełko na plecach i poszedł do

wieś.

Usuń Maszę z okna, połóż pudełko na kciuku rękawiczek,

wyrzucić niedźwiedzia z domu.

Niepostrzeżenie przewróć chatkę na drugą stronę. Poprowadź niedźwiedzia po stole.

Chodzący, chodzący niedźwiedź i mówi.

Niedźwiedź: Usiądę na pniu,

Zjedz ciasto!

Ołów: I Masza z pudełka.

Masza: Rozumiem, rozumiem!

Nie siadaj na pniu

Nie jedz ciasta!

Zabierz to do babci

Zanieś to dziadkowi!

Dziecko nie powinno widzieć Maszy, a jedynie słyszeć jej głos.

Gospodarz: Niedźwiedź był zaskoczony, podniósł pudełko i zaniósł je do wioski. Znalazłem dom

dziadkowie, połóż pudełko. A pies wyczuł niedźwiedzia i

szczekać. Niedźwiedź przestraszył się i uciekł do lasu. I Maszeńka

zaczęła mieszkać w swojej chacie z dziadkiem i babcią.

Przyprowadź misia do domu, wolną ręką wyjmij pudełko, wyprowadź psa,

zdejmij niedźwiedzia i pudełko,

wyprowadź Maszę.

Etiuda „Skacze mały króliczek”

Do tego szkicu będziesz potrzebować gumowego króliczka. Zarządzając tym, musisz przeczytać dzieciom rymowankę, koordynując działania z rytmem tekstu. Na koniec rymowanki dzieci powinny klaskać w dłonie, strasząc króliczka i próbować go złapać. Dorosły musi spróbować stworzyć dzieciom radosny nastrój i chęć zabawy zabawką:

mały skoki króliczka

Wokół gruzowiska.

Króliczek szybko skacze.

Łapiesz go.

Etiuda „Lis szedł przez las”

(do gumowego teatru zabawek)

(NF Sorokina, LG Milanovich, s. 51)

Do tego szkicu potrzebujesz gumowego lisa.

Najpierw musisz przedstawić jej dzieci. Niech zastanowią się, jaki ma ogon, jakie łapy, uszy, oczy.

Następnie możesz zacząć śpiewać dzieciom piosenkę, kontrolując lisa w rytm żartu:

Lis szedł przez las

Wydobyłem wezwania pieśni,

Lis rozdzierał maleństwa,

Lis tkał łykowe buty.

Zaśpiewaj piosenkę 2-3 razy, starając się zaangażować dzieci w grę.

Etiuda „Wilk na trawniku”

(do gumowego teatru zabawek)

(NF Sorokina, LG Milanovich, s. 52)

Do tej gry potrzebne będą następujące gumowe zabawki: wilk, 2 króliczki, koza. Kontrolując te lalki, czytają łamacz językowy, ale w taki sposób, aby wzbudzić w dzieciakach sympatię, chęć pomocy króliczkom i kozie:

Wilk na trawniku

Króliczki drżały.

Wilk widzi kozę

Zapomniałeś o burzy.

Etiuda „Złapałem niedźwiedzia!”

(do gumowego teatru zabawek)

Do przeprowadzenia tej gry potrzebne będą 2 lalki stołowe (gumowe): chłopiec i niedźwiedź. Te lalki należy sadzić obok siebie, aby się przytuliły.

Chłopiec-lalka: Złapałem niedźwiedzia!

Gospodarz: Więc przyprowadź mnie tutaj.

Chłopiec-lalka: Nie przyjdzie.

Gospodarz: Śmiało!

Chłopiec-lalka: Tak, nie pozwoli mi.

Etiuda „Piernikowy ludzik”

(do gumowego teatru zabawek)

Aby przeprowadzić to badanie, będziesz potrzebować zabawki Piernikowego Ludzika. Jeśli nie ma takiej gotowej zabawki, możesz zrobić to sam: owiń małą kulkę miękką żółtą szmatką, wytnij nos, usta, oczy z gęstej jasnej tkaniny i przyszyj ją mocno do przedmiotu obrabianego. Ruchy zabawki wykonywane są w rytmie śpiewu:

Jestem zeskrobany w pudełku,

Na dnie beczki jest metion,

Mieszamy ze śmietaną

Na oknie jest zimno.

Spektakl „Kołobok”

(do gumowego teatru zabawek)

(NF Sorokina, LG Milanovich, s. 53-56)

Do przeprowadzenia tego przedstawienia potrzebne będą: gumowe zabawki postaci z bajki (wszystkie mniej więcej tego samego wzrostu); mieszkanie: dom z wyciętymi oknami, choinki, drzewka, krzaki (wycięte ze sklejki lub tektury). Prezenter siada przy stole, kładzie przed sobą dom i inne dekoracje do występu, obok siebie układa zabawki.

Postacie: Kołobok.

Dziadek. Kobieta.

Królik. Wilk. Niedźwiedź. Lis.

Prowadzący: Dawno, dawno temu był sobie dziadek i kobieta.

Ustaw dziadka i babcię przed domem.

Dziadek powiedział do babci.

Dziadek: Upiecz mi bułkę, kobieto.

Potrząśnij dziadkiem w rytm tekstu.

Baba: Z czego piec? Nie ma mąki.

Pocałuj swoją babcię.

Dziadek: Zaznacz stodołę, zeskrob dno beczki - tak zbierzesz garść dwóch mąki.

Pocałuj swojego dziadka.

Prowadzący: Baba właśnie to zrobił. Zamiatała stodołę, drapała dno beczki,

wziął garść dwóch mąki, zagniótł ciasto, upiekł bułkę i

umieść go na oknie, aby się uczyć.

Zabierz dziadka i babcię do domu, wystaw kolobok z okna, trzymając go ręką.

Zmęczony kolobokiem w oknie, żeby kłamać. Od okna do progu, z

nakrętka na torze i bułka się potoczyła. Tylko jego babcia i

piła.

Baba wygląda przez okno, bułka toczy się po stole.

Tocząca się, tocząca się bułka, a do niego króliczek!

Wyprowadź króliczka.

Króliczek: Piernikowy Ludzik, Piernikowy Ludzik! Zjem cię!

Poruszaj króliczkiem, popychając go w kierunku bułki.

Piernikowy ludzik: Nie jedz mnie zając, lepiej posłuchaj mojej piosenki.

jestem bułką!

Kolobok - rumiana strona!

Zostawiłem babcię

Zostawiłem dziadka.

A od ciebie, zając,

Nie bądź mądry, jeśli chodzi o odejście!

Prowadzący: Bułka potoczyła się dalej, tylko zając to widział.

Zabierz króliczka, zdemaskuj wilka.

Bułka toczy się, toczy i spotyka go wilk.

Wilk: Piernikowy Ludzik, Piernikowy Ludzik! Zjem cię!

Rozbujaj wilka, zbliżając go do bułki.

Piernikowy ludzik: Nie jedz mnie wilku, lepiej posłuchaj mojej piosenki.

Potrząśnij kolobokiem i śpiewaj.

jestem bułką!

Kolobok - rumiana strona!

Zostawiłem babcię

Zostawiłem dziadka

Zostawiłem króliczka.

I od ciebie, wilku,

Nie bądź mądry, jeśli chodzi o odejście!

Po zakończeniu piosenki usuń wilka.

Prowadzący: Bułka potoczyła się dalej, tylko wilk go widział i

miej do niego stosunek.

Wyprowadź niedźwiedzia.

Niedźwiedź: Piernikowy Ludzik, Piernikowy Ludzik! Zjem cię!

Rozbujaj niedźwiedzia, kierując go na bułkę.

Kolobok: Nie jedz mnie, niedźwiedziu! Lepiej posłuchaj mojej piosenki!

Potrząśnij kolobokiem i śpiewaj.

jestem bułką!

Kolobok - rumiana strona!

Zostawiłem babcię

Zostawiłem dziadka

Zostawiłem króliczka

Zostawiłem wilka.

A od ciebie, niedźwiedziu,

Nie bądź mądry, jeśli chodzi o odejście!

Prowadzący: Bułka potoczyła się dalej, tylko niedźwiedź to widział.

Usuń niedźwiedzia.

Bułka toczy się, toczy, a lis ją spotyka.

Wyprowadź lisa.

Lis: Piernikowy Ludzik, Piernikowy Ludzik! Zjem cię!

Rozbujaj lisa, zbliżając go do bułki.

Kolobok: Nie jedz mnie, lisie! Lepiej posłuchaj mojej piosenki!

Potrząśnij kolobokiem i śpiewaj.

jestem bułką!

Kolobok - rumiana strona!

Zostawiłem babcię

Zostawiłem dziadka

Zostawiłem króliczka

Zostawiłem wilka

Zostawiłem niedźwiedzia.

I od ciebie, lisie,

Nie bądź mądry, jeśli chodzi o odejście!

Prowadzący: Bułka potoczyła się dalej, tylko lis to widział.

Piernikowy ludzik podjechał do domu dziadków.

Usuń lisa, wyprowadź dziadka i kobietę.

Tutaj w radości wszyscy tańczyli i ruszali w drogę.

Taniec dziadka, kobiety i koloboka.

Lekcja „Piernikowy Ludzik – nasz Piernikowy Ludzik,

Piernikowy ludzik - rumiana strona.

(MD Makhaneva, s. 51)

1. Zgadywanie zagadek z wizerunkiem ich bohaterów.

2. Dramatyzacja bajki „Piernikowy ludzik” (z pomocą dzieci).

Nauczyciel zwraca się do dzieci słowami:

Dam ci zagadki, cóż, spróbuj zgadnąć ...

Jeśli odpowiedzi są poprawne, bajka wróci do Ciebie ponownie!

1. Jest bardzo miła, 4. On jest zmęczony, milczy,

Zawsze przebacza wszystkim. Czasami trochę zrzędliwy

Przetoczyła się przez dno beczki, Chodzi z długą brodą,

Dziadek coś upiekł. (Baba) Stary człowieku, kto to jest? (Dziadek)

1. Okrągły i odległy, 5. Niezdarny, niezdarny,

Kiełkow jest bardzo mały, Kto całą zimę ssie łapę?

Krótkie biegną wzdłuż ścieżki (Niedźwiedź)

nogi. (Kolobok) 6. Długie ucho, kulka puchu,

3. Puszysty ogon, zwinnie skacze, uwielbia marchewki.

Czerwony ogon (króliczek)

Kroki miękko, mądrzejszy niż wszyscy!

Mówi czułym głosem, co to za piękność? (lis)

Następnie przeprowadzana jest dramatyzacja opowieści z wykorzystaniem kostiumów, elementów przebrania i różnych atrybutów.

Etiuda „Nasze kaczki o poranku”

(NF Sorokina, LG Milanovich, s. 71)

Do przeprowadzenia tej gry potrzebne będą: flanelograf, obrazki kaczek, gęsi, gołębi, kurcząt, indyka i kogucika. Gospodarz z kolei, zgodnie z tekstem, układa obrazki na flanelografie z wizerunkiem potrzebnych ptaków i czyta rymowankę, naśladując „głosy” bohaterów.

Nasze kaczki o poranku

Prowadzący. Nasze kaczki rano -

Dziecko. Kwak-kwak-kwak! Kwak-kwak-kwak!

Prowadzący. Nasze gęsi nad stawem -

Dziecko. Hahaha! Hahaha!

Prowadzący. I indyk na podwórku -

Dziecko. Piłka-piłka-piłka! Łysy-łysy!

Prowadzący. Nasze gulenki powyżej -

Dziecko. Gru-grru-u, gru-grru-u, gru-grru-u!

Prowadzący. Nasze kurczaki w oknie -

Dziecko. Kko-kko-kko! Ko-ko-ko-ko!

Prowadzący. A może Kogucik Petya?

Wcześnie, wcześnie rano zaśpiewa nam

Dziecko. Ku-ka-re-ku!

1. Wskazując na zdjęcie ptaka, poproś dzieci, aby przedstawiły, jak ten ptak „mówi”.

2. Przeczytaj rymowankę z dziećmi w rolach. Przyjmij rolę przywódcy dla siebie, a dla nich rolę ptaków.

3. Zagraj w grę Znajdź swoją mamę. Narysuj obrazki kaczątek, piskląt gęsich, indyków, gołębi, kurczaków. Poproś dzieci, aby odnalazły swoje mamy.

4. Zagraj w grę „Mamy i ich dzieci” (według onomatopei w różnych głosach).

Etiuda „Kura Ryabuszka”

(dla teatru obrazkowego na flanelografie)

(NF Sorokina, LG Milanovich, s. 72-73)

Do wykonania badania potrzebne będą: flanelograf oraz zdjęcie kurczaka. Gospodarz kładzie obrazek kurczaka na flanelografie i kilkakrotnie czyta dzieciom rymowankę. Następnie zadaje im pytania (podane poniżej) dotyczące treści.

Następnie musisz nauczyć się rymowanki z dziećmi na pamięć i czytać ją według roli, oferując dzieciom rolę kurczaka.

Następnie możesz zamienić się rolami, proponując dzieciom rolę lidera.

kurczak ryabushechka

Prowadzący. Kurczak-ryabushechka, gdzie poszedłeś?

Dziecko. Do rzeki.

Prowadzący. Dlaczego poszedłeś?

Dziecko. Dla wody.

Prowadzący. Kurczak Riabuszka,

Dlaczego potrzebujesz wody?

Dziecko. Podlewaj kurczaki.

Prowadzący. Kurczak Riabuszka,

Jak kurczaki proszą o wodę?

Dziecko. Wee-wee-wee, wee-wee-wee!

Pytania dla dzieci:

1. Kto poszedł nad rzekę?

2. Dlaczego kurczak poszedł do rzeki?

3. Dlaczego kurczak potrzebuje trochę wody?

4. W jaki sposób kurczaki proszą o wodę?

Etiuda „Szary kot”

(dla kręgów teatralnych)

(NF Sorokina, LG Milanovich, s. 78)

Do przeprowadzenia tego badania potrzebny będzie kubek z wklejonym wizerunkiem kota. Gospodarz trzyma w dłoni kubek i czyta czterowiersz - śpiewa do dowolnej melodii kołysanki (stworzonej przez siebie lub dobrze znanej).

Po pokazaniu szkicu konieczne jest wyjaśnienie dzieciom trudnych do zrozumienia słów, na przykład „piec”, a następnie zadawanie pytań (patrz poniżej) dotyczących treści rymowanki.

1. Szary kot usiadł

Na piecu

(Postaw kubek z kotem na stole.)

I cicho śpiewał

Piosenka Yurochki.

(Możesz nazwać konkretne dzieci.)

2. Tutaj obudził się kogucik,

Kura wstała

Wstawaj przyjacielu

Wstawaj, moja Yurochka.

(Potrząsaj kubkiem z boku na bok, aby dziecko odniosło wrażenie, że kot śpiewa.)

Pytania dla dzieci:

1. Kto zaśpiewał piosenkę?

2. Kogo kot obudził swoją piosenką?

3. Jak kot śpiewa piosenkę? Śpiewać!

4. Jak kogut śpiewa piosenkę? Śpiewać.

Etiuda „O byku”

(dla kręgów teatralnych)

(NF Sorokina, LG Milanovich, s. 79)

Do przeprowadzenia tej gry potrzebny będzie kubek z wizerunkiem byka. Gospodarz musi przeczytać rymowankę, aby dzieci polubiły byka, jak byka i chciały z nim „chodzić” (poruszać się po stole).

Po badaniu musisz zadać dzieciom kilka pytań (patrz poniżej) na temat treści rymowanki.

Och, byku, mój byku,

złota beczka,

Twoje rogi są energiczne,

Kopyta się śpieszą.

Idź, nie tratuj,

Nie wtrącaj się, nie mucz:

Chłopcy jeszcze śpią

Słodkiego snu o poranku!

Pytania dla dzieci:

1. Czy podobał ci się byk?

2. Co to są rogi byka?

3. Jakie kopyta?

4. Jaka beczka?

5. Czy byk może kopać, muu?

6. Dlaczego byk nie może tego zrobić?

7. Kogo może obudzić?

Zadania dla dorosłych i dzieci:

1. Odegraj wiersz, wyznaczając dziecku rolę byka.

2. Nie zapomnij pochwalić dziecka za odegraną rolę.

Spektakl „Rzepa” (dla teatru kubków)

(NF Sorokina, LG Milanovich, s. 79-81)

Do przeprowadzenia tego przedstawienia potrzebny będzie stół i plastikowe kubki z wizerunkiem rzepy i bohaterów bajki. Bohaterowie bajki „Rzepa” powinni być w rzeczywistych rozmiarach, muszą być przyklejeni do kubków. Historia jest gotowa do prezentacji! Gospodarz, opowiadając dzieciom bajkę, z kolei doprowadza bohaterów do ustawionej na stole rzepy. Jeśli bohater bajki zaczyna mówić, gospodarz potrząsa kubkiem z boku na bok, a na słowa „pull-pull” przechyla kubki w kierunku i od rzepy, wykonując ruchy tam iz powrotem. Pod koniec przedstawienia prowadzący zadaje chłopakom pytania dotyczące treści opowieści.

„Rzepa” (na podstawie rosyjskiej opowieści ludowej)

Postacie: Dziadek Babcia.

Wnuczka.

Psi Bug.

Masza kot.

Mysz.

Prowadzący. Dziadek zasadził rzepę. Wyrosła duża rzepa. Stał się

dziadek wyciąga rzepę z ziemi. Ciągnij, ciągnij, nie ciągnij

Może. Dziadek wezwał babcię na pomoc.

Dziadek. Babcia! Idź ciągnąć rzepę.

Prowadzący. Babcia przyjechała z wizytą. Babcia za dziadka, dziadek za rzepę. Ciągnąć-

ciągnąć, ciągnąć Nie mogę. Babcia zadzwoniła do wnuczki.

Babcia. Wnuczka! Idź ciągnąć rzepę.

Prowadzący. Przyjechała wnuczka. Wnuczka dla babci, babcia dla dziadka, dziadek dla rzepy.

Ciągną, ciągną, nie mogą tego wyciągnąć. Wnuczka zawołała psa

Błąd.

Wnuczka. Błąd! Idź ciągnąć rzepę.

Prowadzący. Przybiegł błąd. Pluskwa dla wnuczki, wnuczka dla babci, babcia dla

dziadek, dziadek za rzepę. Ciągną, ciągną, nie mogą tego wyciągnąć.

Bug nazwał kotkę Maszę.

Błąd. Masza! Idź ciągnąć rzepę.

Prowadzący. Przybiegła kotka Masza. Masza za robaka, robaka za wnuczkę,

wnuczka dla babci, babcia dla dziadka, dziadek dla rzepy. Pociągnij-pociągnij

nie mogę wyciągnąć. Kot kliknął myszką.

Kot. Mysz! Idź ciągnąć rzepę.

Prowadzący. Mysz przybiegła. Mysz dla Maszy, Masza dla Buga, Bug dla

wnuczka, wnuczka dla babci, babcia dla dziadka, dziadek dla rzepy. Ciągnąć-

pociągnij - wyciągnął rzepę!

Pytania dla dzieci:

1. Kto zasadził rzepę?

2. Jaki rodzaj rzepy wyrósł?

3. Kto zaczął ciągnąć rzepę?

4. Do kogo zadzwonił dziadek?

5. Do kogo zadzwoniła babcia?

6. Do kogo zadzwoniła wnuczka?

7. Do kogo zadzwonił pies Bug?

8. Do kogo zadzwonił kot Masza?

9. Kto pomógł wyciągnąć rzepę?

10. Kto jest wyższy: dziadek, babcia czy wnuczka?

11. Kto jest niższy: Robak, kot czy mysz?

Zadania dla dorosłych i dzieci:

1. Naucz się z dziećmi bajki blisko tekstu.

2. Powierz dzieciom wykonanie poszczególnych ról w przedstawieniu kukiełkowym.

3. Naucz je jeździć i obchodzić się z kubkiem na stole.

4. Naucz się koordynować ruch kubka z wypowiadanym tekstem

Dziecko.

5.Pokaż przedstawienie kukiełkowe rodzicom.

6. Pochwal dzieci za aktywny udział i rozdaj drobne nagrody

wszystkim uczestnikom.

Etiuda „Idzie rogata koza”

(NF Sorokina, LG Milanovich, s. 82)

Aby zagrać w tę grę, potrzebujesz drewnianej zabawki kozy. Gospodarz (wychowawca) pokazuje dzieciom zabawkę i czyta rymowankę. Następnie, czytając ją razem z dziećmi, uczy je panowania nad zabawką, koordynując ruchy z rytmem tekstu rymowanki i zachęcając je do wymownego wypowiadania tekstu. Nauczywszy się na pamięć rymowanki z dziećmi, prezenter może zadawać im pytania dotyczące tekstu rymowanki.

Prowadzący. Jest rogata koza

Jest cieniowana koza:

Nogi góra-góra,

Klaskanie w oczy.

Dziecko prowadzi kozę na stole.

dziecko (z zabawką)). Kto nie je owsianki

Kto nie pije mleka

Będę krwawić, będę krwawić, będę rzygać.

(Potrząsa zabawką z boku na bok).

Etiuda „Cipka”

(dla teatru ludowych zabawek drewnianych)

(NF Sorokina, LG Milanovich, s. 82-83)

Aby przeprowadzić to badanie, będziesz potrzebować drewnianej zabawki dla kota. Gospodarz czyta dzieciom rymowankę, kontrolując zabawkę dla kota, a następnie wszyscy razem uczą się wiersza na pamięć. Następnie prowadzący sugeruje, aby każde dziecko spróbowało wymówić kwestię kota żałosnym głosem. Możesz zagrać razem z dziećmi rymowanki w rolach, a na koniec nie zapomnij pochwalić dziecka za dobrze odegraną rolę .

Prowadzący. Jest kotek z kuchni,

Jej oczy były spuchnięte.

Co, kotku, płaczesz?

Koteczek. Jak mogę, kotku, nie płakać,

Kucharz zlizał pianę,

Tak, powiedział do kotka.

Spektakl „Teremok”

(dla teatru ludowych zabawek drewnianych)

(NF Sorokina, LG Milanovich, s. 83-87)

Do tego pokazu będziesz potrzebować drewniane zabawki oraz dekoracje: teremok (dwustronny – stary i nowy), mysz, żaba, zajączek, lis, wilk, niedźwiedź. Pokazując dzieciom bajkę, musisz spróbować przekazać swoim głosem charakterystyczną intonację każdego bohatera i spróbować zobrazować chód każdego bohatera za pomocą zabawek: niespokojny bieg myszy, miarowe skoki żaby, szybkie skoki królika, ostrożny bieg wilka, pełen gracji chód lisa, ciężki krok niedźwiedzia. Na zakończenie przedstawienia możesz zadać dzieciom pytania dotyczące treści bajki.

Teremok (na podstawie rosyjskiej baśni ludowej)

Postacie: Mysz. Żaba. Królik. Lis. Wilk. Niedźwiedź.

Prowadzący. Stoi w polu Teremok.

Ustaw teremok na stole.

Mysz przebiega obok.

Przesuń mysz do wieży.

Widziałem wieżę, zatrzymałem się i zapytałem.

mysz. Teremok-teremok! Kto mieszka w teremie?

Poruszaj myszką z boku na bok w rytmie wypowiadanego tekstu.

Prowadzący. Nikt nie odpowiada. Mysz weszła do teremoka i

zaczął w nim mieszkać. Żaba wskoczyła na wieżę -

pyta wa.

Zanieś żabę do wieży.

Żaba. (Machaj żabą.)

Mysz. jestem myszą! I kim jesteś?(Przesuń mysz.)

Żaba. A ja jestem żabą.(Machaj żabą.)

Mysz. Zamieszkaj ze mną!(Przesuń mysz.)

Prowadzący.Żaba wskoczyła do wieży. Zaczęli żyć razem.

Uciekający króliczek przebiega obok.

Zaprowadź królika do teremoka.

Zatrzymaj się i zapytaj.

Królik. Terem-teremok! Kto mieszka w teremie?(Machaj króliczkiem.)

Mysz. jestem myszą!(Przesuń mysz.)

Żaba. jestem żabą! I kim jesteś?(Machaj żabą.)

Królik. A ja jestem uciekającym króliczkiem.(potrząśnij króliczkiem).

Mysz. Chodź zamieszkaj z nami! (Przesuń mysz.)

Prowadzący. Zając wskocz do wieży! Zaczęli żyć razem. Lis nadchodzi

młodsza siostra.

Poprowadź lisa do wieży.

Zapukała w okno i zapytała.

Lis. Terem-teremok! Kto mieszka w teremie? (Poruszaj lisem.)

Mysz. jestem myszą!(Przesuń mysz.)

Żaba. jestem żabą.(Machaj żabą.)

Królik. Jestem uciekającym króliczkiem.(Machaj króliczkiem.)

mysz. I kim jesteś? (Przesuń mysz.)

Lis. A ja jestem lisią siostrą.(Zamachaj lisem.)

Mysz. Chodź zamieszkaj z nami! (Przesuń mysz.)

Prowadzący. Lis wspiął się na wieżę. Cała czwórka zaczęła żyć.

Przybiegła szara beczka, zajrzała do drzwi i

pyta.

Zaprowadź wilka do wieży.

Wilk. Terem-teremok! Kto mieszka w teremie?(Potrząśnij wilkiem.)

Mysz. jestem myszą!(Przesuń mysz.)

Żaba. jestem żabą.(Machaj żabą.)

Królik. Jestem uciekającym króliczkiem.(Zamachaj króliczkiem.)

Lis. Jestem lisią siostrą.(Zamachaj lisem.)

Mysz. I kim jesteś? (Przesuń mysz.)

Wilk. A ja jestem szarą beczką.(Potrząśnij wilkiem.)

Mysz. Chodź zamieszkaj z nami! (Przesuń mysz.)

Prowadzący. Wilk wszedł do wieży. Pięć z nich zaczęło żyć. Tutaj są

wszyscy mieszkają w wieży, śpiewają piosenki. Nagle obok przechodzi niedźwiedź

stopa końsko-szpotawa : wrodzona deformacja stopy.

Zaprowadź niedźwiedzia do wieży.

Niedźwiedź zobaczył Teremoka, usłyszał pieśni, zatrzymał się i

ryknął na całe gardło.

Niedźwiedź. Terem-teremok! Kto mieszka w teremie? (Machaj niedźwiedziem.)

mysz . jestem myszą!(Przesuń mysz.)

Żaba. Jestem Żabą Żabą.(Machaj żabą.)

Królik. Jestem uciekającym króliczkiem.(Machaj króliczkiem.)

Lis. Jestem lisią siostrą.(Zamachaj lisem.)

Wilk. Jestem górną szarą beczką.(Potrząśnij wilkiem.)

mysz. I kim jesteś? (Przesuń mysz.)

Niedźwiedź. A ja jestem niezdarnym niedźwiedziem. (Machaj niedźwiedziem.)

Mysz. Chodź zamieszkaj z nami! (Przesuń mysz.)

Prowadzący. Niedźwiedź wspiął się na wieżę. Lez-lez, wspinaj się-lez - nie ma mowy

wejdź do teremoka i powiedz.

Doprowadź niedźwiedzia do drzwi, do okna wieży.

Niedźwiedź. Wolałbym mieszkać na twoim dachu.(Machaj niedźwiedziem.)

Mysz. Tak, miażdżysz nas!(Przesuń mysz.)

Niedźwiedź. Nie, nie zdzierżę tego.(Machaj niedźwiedziem.)

Mysz. No to weź się w garść! (Poruszaj myszą.)

Prowadzący. Niedźwiedź wszedł na dach.

Umieść niedźwiedzia na dachu domu.

Właśnie usiadłem - bum - zmiażdżyłem wieżę.

Wieża zatrzeszczała, przewróciła się na bok i rozpadła.

(Zburzyć wieżę.)

Ledwo udało się z niego wyskoczyć:

mysz-wesz, żaba-szarlatan, uciekający króliczek, lis-

siostra, top-szara beczka - cała i zdrowa.

Zbierz wszystkich bohaterów bajki przed zawaloną wieżą.

Zaczęli nosić kłody, ciąć deski - nową wieżę

zbudować.

Zbudowany lepiej niż wcześniej!

Podnieś teremok, odwróć go drugą stroną, pomalowaną na jaśniejsze kolory.

Pytania dla dzieci:

1. Jak nazywa się bajka?

2. Kto osiedlił się w wieży?

Witajcie drodzy czytelnicy, goście, przyjaciele. Dzisiaj chcę Wam przedstawić bardzo utalentowaną mamę, profesjonalistkę w swojej dziedzinie, aktorkę, reżyserkę - Julię Belousovą

Bawimy się w teatr – dlaczego?

A tak naprawdę – dlaczego? W końcu nie mamy za zadanie zrobić z dziecka artysty, a przy fantazji zdecydowanej większości dzieci wszystko jest z natury uporządkowane iw gry fabularne bawią się z wielkim powodzeniem bez naszej pomocy dorosłych.

Zgadza się. Ale szkolenie aktorskie (będziemy o tym mówić tylko w nieco zmodyfikowanej formie) jest niesamowitą i wyjątkową aktywnością, ponieważ nie otrzymuje się wiedzy, umiejętności, informacji, pokarmu do myślenia i wrażeń z zewnątrz, od nauczyciela lub od książki, ale przede wszystkim czerpiesz od siebie. I – w równym stopniu – od swoich „kolegów”, jeśli tacy istnieją (najlepiej, aby trening aktorski był sprawą zbiorową, ale całkiem możliwe jest zrobienie tego razem z matką). To jest to świetny sposób poznać siebie - innego, kontrastowego, niezwykłego, urzeczywistnić swoją twórczą odwagę, spróbować być reżyserem własnych wyobrażeń i oczywiście ożywić je tu i teraz.

W jakim wieku można grać w te gry?

Od kogokolwiek. Takie zajęcia mogą być interesujące i przydatne zarówno dla dzieci, jak i dorosłych. W razie potrzeby każdą grę lub ćwiczenie można dostosować do okruchów i odwrotnie - można je utrudnić i urozmaicić, wystarczy włączyć wyobraźnię. Dlatego przedział wiekowy naszych zajęć będzie w przybliżeniu następujący: od 2-3 lat do nieskończoności. Celowo nie będę mówić o tym, co dokładnie rozwija to lub inne zadanie - ty i ja doskonale zdajemy sobie sprawę, że każda gra rozwija absolutnie wszystko u dziecka, bez względu na to, co jest napisane w podręcznikach i na pudełkach z grami i zabawkami.

Umówmy się na plaży!

Zanim wypłyniemy z brzegu i popłyniemy po teatralnych i kreatywnych falach, chcę zwrócić Waszą uwagę na jedną rzecz, aby uniknąć późniejszych rozczarowań. To, co kiedyś uważaliśmy za zajęcia teatralne naszych dzieci - na przykład poranki w przedszkolu - tak naprawdę nie ma nic wspólnego z teatrem w żadnym z jego przejawów i form. Nie chcę nikogo urazić: poranki są na swój sposób doskonałą, interesującą i przydatną rzeczą, ale ... nieskończenie daleko od teatru. Dlatego w tym artykule nie znajdziesz porad, „jak nauczyć dziecko publicznego przemawiania i nie wstydzić się”, „co zrobić, aby dziecko głośno i wyraźnie czytało poezję” itp. Dziś nie będziemy „uczyć się ról”, wymyślać i szyć kostiumów. Ale zagramy różne historie, wymyślimy prawdziwe skecze, a nawet opanujemy podstawy pantomimy. Cóż, kiedy wszystko jest uzgodnione - śmiało!

Królowa Fantazja i Królowa Wyobraźnia

To nasi przyjaciele i pomocnicy, bez nich po prostu nie ma miejsca. W związku z tym zostanie im poświęcony cały blok szkolenia.

Konwertery. A teraz wszyscy jesteśmy czarodziejami. Gra jest nieco podobna do „morze się martwi”. Klaszczę w dłonie i mówię, w co się zmienimy, i wszyscy od razu stajemy się… piłką, ołówkiem, kwiatkiem, szczoteczką do zębów… A teraz trochę bardziej skomplikowane: pączek białej róży, zwiędły rumianek w wazon, jesienny smutny deszcz, gorący piasek na plaży…. A teraz jeszcze trudniej: tęcza, wątpliwość, Nowy Rok, litera „A”, wesoły nastrój, uśmiech matki.

A teraz powiedz mi proszę, czy można bawić się w deszcz? Nie, nie pokazywać, tylko grać (albo „w nim” – jak kto woli)? Oczywiście, że możesz! Ale możesz tylko odtworzyć historię, ale musisz się jej nauczyć lub skomponować. Co robi deszcz? Idzie... Świetnie! Co jeszcze? Leje jak z wiadra, mży... Cudownie! A może też grać na dachach, jak na bębnach, albo rysować kroplami po chodniku, albo bawić się z przechodniem, próbując spuścić kroplę po kołnierzu, albo puszczać bańki w kałuży, albo… A teraz już masz coś do zrobienia, a pytanie „jak grać w deszcz” po prostu nie jest tego warte! A co z deszczem? Jaki jest jego charakter? Chód? Nastrój dzisiaj? Może za mało się wyspał albo jest na kogoś zły? A za kogo i za co?... Albo odwrotnie - bardzo się cieszy, bo przyjechała do niego babcia! Swoją drogą, czy deszcz może mieć babcię? A jeśli tak, to jak to wygląda?... I teraz nasz deszcz ożywa. I mamy mały skecz, prawie przedstawienie!

Etiuda . Teraz spróbujmy odtworzyć historię wymyśloną przez kogoś innego. Proponuję zwrócić się do znanej książki A. Usacheva „Dawno, dawno temu były jeże”. Wybór padł na tę konkretną pracę, po pierwsze dlatego, że tę bajkę czytał chyba prawie każdy, a po drugie wydarzenia tej historii są dość szczegółowe, można je spokojnie obejrzeć przez „lupę” i zamienić w pełnoprawną -rozwinięta etiuda-opowiadanie.

Chłopaki uwielbiają „rysować szerokimi pociągnięciami”, więc są gotowi pokazać i opowiedzieć całą kreskówkę lub bajkę w dwóch lub trzech gestach. I to jest świetne! A naszym zadaniem jest skierowanie ich uwagi na drobiazgi, które są nie mniej interesujące i „smaczne” niż błyskotliwe zwroty akcji.

Jeż Weronika dostała się do słoika z dżemem. To cała historia! Potrzebujesz tylko trochę pomocy, aby dziecko przeżyło to szczegółowo. Aby to zrobić, podczas naszego „występu” możesz podpowiadać dziecku to, co umknęło jego uwadze, możesz nawet wymyślać drobiazgi, których nie było w książce, magiczne słowo „nagle” jest bardzo ważne w tym „podpowiadaniu”.

Weronika zjadła dżem malinowy. Zakazane jest ważne! Więc zjadłem to tak, że nikt tego nie zauważył. Pyszne-e-e-e! Najpierw wzięła dżem jednym palcem, a potem dała się ponieść emocjom i zaczęła jeść całą łapą. I nagle… kapała na sukienkę. Zdenerwowany? NIE? Cóż, to prawda - dżem jest ważniejszy. Jadłem, jadłem i jadłem! Brzuch jest taki duży, a łapy lepkie! Nadal chce czy nie? I to już nie jest ważne: w końcu dżem i tak się skończył, oto ostatnia kropla, która została na dnie. Nagle Weronika zdała sobie sprawę, że jest w słoiku... To zabawne: możesz przycisnąć nos do szyby, możesz krzyczeć - i dostajesz zabawne echo. Ile gier możesz wymyślić! Oh-oh-oh ... I jak się teraz wydostać? Podskoczyć? Nie, żeby nie sięgnąć po szyję... Może się wspiąć? Ale łapy się zsuwają… A jeśli słoik się stłucze? Siła to za mało. Jakoś nie czuję się już komfortowo… I naprawdę chcę zobaczyć się z mamą… Co dalej zrobi Weronika? Zadzwoń po pomoc? A może wymyśli jakieś własne wyjście z tej sytuacji?

Z napiwkami musisz być tak delikatny, jak to tylko możliwe: jeśli dziecko jest dobre w wymyślaniu opcji, nie powinieneś przerywać jego myśli, choćby po to, aby zaoferować jakąś bardzo nieoczekiwaną okoliczność - pozwól mu spróbować się wydostać. A jeśli dziecko chce od razu „przeskoczyć” do wyniku, to im bardziej szczegółowy jest monolog matki, tym lepiej.

A tu jeszcze kilka pomysłów na podobne szkice z tej samej książki: Weronika przykleiła się do maselniczki, Wowka gra w piłkę nożną i za każdym razem przekłuwa piłkę igłami, Weronika zagląda do pudełka z bronzerami, Weronika pije tusz tatusia zamiast kompotu itp. .

Muzyka, bądźmy przyjaciółmi!

Nie ma teatru bez muzyki. To ona jest najpotężniejszym środkiem wyrazu, bohaterką, kreatorką atmosfery spektaklu oraz rzeczniczką uczuć i emocji bohaterów. Posłuchajmy jej. Lepiej, jeśli muzyka jest klasyczna, instrumentalna (bez słów). Dobrze, jeśli jest to praca mała i łatwa w odbiorze lub fragment o długości 1,5-2 minut. JEST. Bach, D. Kabalewski, S. Prokofiew, P. Czajkowski, R. Schumann pisali muzykę dla dzieci, ich twórcze dziedzictwo zawiera wiele takich dzieł, których potrzebujemy: małych, jasnych i wyrazistych, bogatych w wydarzenia. Możesz łatwo wybrać coś interesującego tylko dla Ciebie i Twojego dziecka. istnieje niewielka lista muzyki odpowiedniej do takich gier.

A teraz wyobraźmy sobie, o kim jest ta muzyka? O tym, jak kot pił mleko i ostrzył pazury? Świetnie! Pokażesz mi tego kota? Ale ciekawe, co się stało z naszym kotem podczas tego „boomu” - ale najwyraźniej coś się stało, bo muzyka tak głośno krzyczała?!

Im więcej pytań zadaje się dziecku, tym lepiej. Zwróć uwagę swoją i dzieci na akcenty muzyczne i wszelkiego rodzaju zmiany: nagle muzyka stała się cicha, cicha, a teraz jest przerwa - to też nie bez powodu, ale teraz tempo i ton się zmieniły - dlaczego tak jest? itp.

Jaka jest natura tej muzyki? Czy jest miła czy wojownicza, zamyślona czy zabawna? Nie trzeba słuchać muzyki siedząc, można się ruszać, jest tylko jeden warunek: słuchać muzyki, dokąd zaprowadzi i zawoła. A może możemy go narysować lub uformować? Spróbujmy! Albo ułożyć bajkę (oczywiście razem z mamą), a potem zagrać ją do muzyki, jak etiudę?

Aktorstwo głosowe. A oto kolejny ciekawy gra zespołowa. To prawda, że ​​\u200b\u200bnie dotyczy to muzyki, ale dźwięków. Wspólnie wymyślamy łańcuch prostych działań. Na przykład biorę ze stołu szklankę herbaty, wsypuję do niej dwie kostki cukru, mieszam łyżką i piję. Wszystko to oczywiście nie jest prawdziwe, ale wyimaginowane. Zastanówmy się teraz, jakie dźwięki słyszymy podczas tych czynności? Kroki, dźwięk kostek cukru, brzęk łyżki, szum wody pitnej… A może coś jeszcze? Teraz znajdźmy wokół siebie odpowiednie przedmioty, abyśmy mogli wydawać te dźwięki - najbardziej nieodpowiednie na pierwszy rzut oka przedmioty mogą być świetnymi pomocnikami. Wszystko gotowe? Teraz, jeśli jest więcej niż dwóch graczy, musisz rozdzielić dźwięki między siebie. Jeden z graczy wykonuje wszystkie czynności z wyimaginowaną herbatą, a wszyscy inni wypowiadają ten proces. Gra wymaga bliska Uwaga od każdego, bo zadaniem nie jest złapanie się nawzajem, a wręcz przeciwnie – jak najdokładniejsze wygłoszenie fragmentu!

żywe słowo

Jakże nam tego brakuje, gdy tylko życie stawia nas w sytuacji jakiegoś „show”! Słowa zapamiętanego wiersza niezgrabnie gdzieś spadają, a nawet starają się zapomnieć po drodze! Przerażenie! I jak łatwo nam opowiadać o tym, jak spędziliśmy wakacje nad morzem, o małym kotku, który od wczoraj mieszka w naszym domu, o wakacjach z okazji naszych urodzin. Wszystko jest tak: słowo może stać się żywe i wyraziste, a przez to interesujące dla słuchacza, tylko jeśli narodzi się jako „obraz” w środku. Oznacza to, że na początku wyobrażamy sobie w naszej wyobraźni, o czym mówimy - nie sam tekst, ale bardzo ciekawa historia! – a następnie zamieniamy nasz obraz w słowa. Oto główny sekret gier „mówiących”: narodziny żywego słowa.

Opowieść o... Tak, o cokolwiek! Mam w kieszeni bilet na autobus, napiszmy o nim bajkę. Ten, w którego rękach znajduje się bilet, zacznie mówić. Na moją prośbę bilet zostaje przekazany dalej, a opowieść kontynuuje inny narrator. Ciekawe, gdzie zakończy się akcja na końcu bajki? Przeniesienie „sztafety” następuje na granicy wydarzeń: „i nagle…”, „i pewnego dnia…”, „a teraz…”

Powiedz to jak... Oto kolejna gra słowna. Zasugeruję krótką, ale niezbyt łatwą do wymówienia frazę: na przykład „zbyt słona zupa”. Dla starszych dzieci zwroty będą bardziej skomplikowane i dłuższe, ale dla dzieci wręcz przeciwnie, będzie to prostsze, możesz nawet ograniczyć się do jednego lub dwóch słów. Najważniejsze, że można to szybko i łatwo zapamiętać. Teraz powiedz to tak, jakbyś nie chciał jeść tej paskudnej zupy, a teraz, tak jak słona zupa jest twoją ulubioną ucztą, im bardziej słona, tym lepiej. A teraz to tak, jakbyś ugotowała tę zupę, a teraz przepraszasz, że wyszła za słona. A teraz wcale nie chodzi o zupę - to jest zaszyfrowana wiadomość, trzeba ją przekazać w tajemnicy, aby nikt z zewnątrz nie mógł jej usłyszeć. A teraz "zbyt słona zupa" to twoje imię. Przedstaw się! A teraz jesteś gospodarzem koncertu i ogłaszasz kolejny numer programu. Możesz tak długo.

"Matka" Co za wspaniałe słowo! Mówimy to bardzo często. I z jakiego powodu? Pamiętajmy w jakich sytuacjach dzisiaj zwracaliśmy się do mamy. Rano narysowały piękny rysunek i zaproszony podziwiaj mamę. A potem zobaczyli, jak dzieci chodzą po ulicy i zaczęli namówić mamo idź na spacer. Po prośba o pomoc zawiązać sznurowadła. A potem zadzwonił telefon i dzwoniliśmy mama. A na spacerze spotkaliśmy dużego i strasznego pająka i ze strachu krzyknęliśmy: „Mamo!”. A po obiedzie moja mama położyła się odpocząć i tak bardzo musieliśmy ją o coś zapytać, tak cicho, szeptem, żeby się nie obudzić i bardzo czule: „Mamo!”. Tak wiele historii wydarzyło się dzisiaj, a jak inaczej brzmiało to samo słowo! A teraz zagrajmy je jak etiudę, jak małe przedstawienie, w którym zabrzmi tylko jedno słowo.

Dwie ręce - dwie czarodziejki

Ręce są prawdopodobnie jednym z najbardziej wyrazistych środków. Jak często, opowiadając lub wyjaśniając coś, mimowolnie gestykulujemy rękami, pomagając naszej historii. Ich gesty potrafią czasem powiedzieć więcej niż słowa.

Latać. Wydaje się latać wokół nas i brzęczeć. A my ją - raz! - i złapany w pięść. Posłuchajmy, jak ona tam jest, brzęczy? A teraz spójrzmy na to, tylko uważaj - odleci! Otwieramy jeden palec na raz - jeden, dwa, trzy, cztery, pięć - odleciał! Teraz znów znajdziemy to oczami i znowu złapiemy, tylko teraz drugą ręką.

Klej. Dziś skleiliśmy (swoją drogą, jakie rękodzieło zrobiliśmy? To prezent, czy tak po prostu dla siebie? Pięknie wyszło?), a klej pozostał na dłoni. Konieczne jest oczyszczenie go kolejno każdym palcem tej samej ręki. Stało się? Teraz na drugiej dłoni.

Modelowanie. Możesz rzeźbić z plasteliny, możesz użyć gliny, możesz użyć ciasta. A może z Twojego własną rękę. Najpierw musisz rozciągnąć uchwyty, rozgrzać się. A teraz możesz rzeźbić. Wszystko! Stół, grzyb, łódź, dom, krzesło. A teraz oślepmy jakieś stworzenie. To może być najbardziej niesamowite i fantastyczne. Gotowy? Jak się porusza? Możesz go pogłaskać, czy nie ugryzie? Co je na śniadanie i gdzie mieszka? A co z nim jest - anteny czy łapy? On ma przyjaciół? A co najważniejsze: jak ma na imię, bo imię to w jakiś sposób los?

Pantomima. To teatr bez słów, ale w tym przypadku nie są one potrzebne, i tak wszystko jest jasne. Zróbmy wyimaginowaną piłkę. Rzeźbimy starannie, powinno być bardzo, bardzo okrągłe, gładkie. Tutaj staje się coraz większy, a teraz sprawmy, by był gęstszy i mniejszy, w tym celu musisz podjąć więcej wysiłków. Och, stał się ciężki i prawie dotknął ziemi, i trudno go utrzymać - sama ręka sięga po ziemię. A teraz nagle stał się lekki. A teraz musisz go trzymać, aby nie odleciał, musisz nawet stanąć na palcach. Teraz pozwólmy mu wzbić się w niebo, pozwólmy mu latać! I patrzymy na to, oto jest, już zamieniło się w punkt.

Może teraz „zalepimy” kostkę i z naszych wyimaginowanych cegieł zbudujemy cały dom? Ty decydujesz. Możesz kontynuować w nieskończoność. Tym, którzy chcą grać w takie gry, chciałbym nie dać się ponieść „rolom”, ale szukać i dostrzegać żywe i prawdziwe we wszystkim wokół: w sobie i w sobie nawzajem, w swoim i innych reakcje i emocje, w słowach, czynach, wrażeniach, w otaczającym świecie. Choć mówią, że aktorzy „odgrywają rolę”, gra w tym przypadku jest procesem najbardziej uczciwym, podobnym do dziecięcej zabawy: serio, do końca, naprawdę. Oto paradoks szkolenia aktorskiego: aktorstwo nie jest aktorstwem. Nie krzyw się i nie udawaj, ale żyj i czuj.

Spróbuj pobawić się z dzieckiem w którąś z proponowanych zabaw, a Twój własny instynkt na pewno podpowie Ci, w którym kierunku chcesz dalej podążać.

To kończy naszą lekcję. Z wielką przyjemnością odpowiem na każde Państwa pytanie. Twórczy sukces dla wszystkich!

Biełousowa Julia

PS Ten artykuł jest autorski iw całości przeznaczony wyłącznie do użytku prywatnego, publikacja i wykorzystanie go na innych stronach lub forach jest możliwe tylko za pisemną zgodą autora. Użycie komercyjne jest surowo zabronione. Wszelkie prawa zastrzeżone.

szafka na akta

gry teatralne

dla dzieci w wieku 3-4 lat

Spektakl teatralny - historycznie ugruntowane zjawisko społeczne, niezależny rodzaj działalności charakterystyczny dla osoby.

Zadania gier teatralnych: Nauczenie dzieci poruszania się w przestrzeni, równego rozmieszczenia w terenie, budowania dialogu z partnerem na zadany temat; rozwinąć umiejętność dobrowolnego napinania i rozluźniania poszczególnych grup mięśniowych, zapamiętywać słowa bohaterów przedstawień; rozwijać uwagę wzrokową, słuchową, pamięć, obserwację, myślenie figuratywne, fantazję, wyobraźnię, zainteresowanie sztuką teatralną; ćwiczyć czytelną wymowę słów, ćwiczyć dykcję; pielęgnować wartości moralne i etyczne.

Teatr w życiu dziecka to święto, przypływ emocji, bajka; dziecko wczuwa się, współczuje, mentalnie „żyje” z bohaterem przez całą swoją drogę. Podczas zabawy rozwija się i trenuje pamięć, myślenie, wyobraźnię, fantazję, ekspresję mowy i ruchów. Wszystkie te cechy są niezbędne do dobrego występu na scenie. Ćwicząc np. rozluźnianie mięśnia nie należy zapominać o innych elementach: uwaga, wyobraźnia, działanie itp.

Od pierwszych dni zajęć dzieci powinny wiedzieć, że podstawą twórczości teatralnej jest „akcja”, że słowa „aktor”, „akt”, „czynność” pochodzą od łacińskiego słowa „asio” – „akcja”, a Słowo „dramat” w starożytnej grece oznacza „wykonywanie akcji”, to znaczy aktor musi działać na scenie, coś robić.

Odgrywanie sytuacji „Nie chcę kaszy manny!”

Cel: naucz się wymawiać frazy ekspresyjnie intonacją.

Dzieci dobierają się w pary. Jedne z nich będą mamami lub tatusiami, inne będą dziećmi. Mama lub tata powinni nalegać, aby dziecko jadło kaszę manną (herkules, kasza gryczana…), podając różne powody. A dziecko nie może znieść tego dania. Niech dzieci spróbują odegrać dwie rozmowy. W jednym przypadku dziecko jest niegrzeczne, co denerwuje rodziców. W innym przypadku dziecko mówi tak grzecznie i cicho, że rodzice mu ulegają. Tę samą sytuację można rozegrać z innymi postaciami, na przykład: wróblem i wróblami, ale pod warunkiem, że komunikują się tylko poprzez ćwierkanie; kot i kotek - miauczenie; żaba i żaba - rechot.

Pantomima „Poranna toaleta”

Cel: rozwijać wyobraźnię, ekspresję gestów.

Nauczyciel mówi, dzieci tak

Wyobraź sobie, że leżysz w łóżku. Ale musisz wstać, przeciągnąć się, ziewnąć, podrapać się po głowie. Jak nie chce się wstać! Ale powstań!

Chodźmy do łazienki. Umyj zęby, umyj twarz, uczesz włosy, załóż ubranie. Idź na śniadanie. Fu, znowu owsianka! Ale musisz jeść. jeść

bez przyjemności, ale dają cukierki. Brawo! Rozkładasz go i kładziesz na policzku. Tak, ale gdzie jest wentylator? Zgadza się, wrzuć to do wiadra. I uciekaj na zewnątrz!

Gry-poezja.

Cel: uczyć dzieci zabawy tekstem literackim, wspierać chęć samodzielnego poszukiwania środków wyrazu do tworzenia obrazu, za pomocą ruchu, mimiki, postawy, gestu.

Nauczyciel czyta wiersz, dzieci naśladują ruchy w tekście:

Kot gra na akordeonie guzikowym

Cipka to ta na bębnie

Cóż, Bunny na fajce

Spieszysz się do gry.

jeśli pomożesz,

zagramy razem. (LP Savina.)

Chmura.

Chmura płynie po niebie

I przynosi ze sobą burzę.

Ba-ba-bum! Burza nadciąga!

Ba-ba-bum! Słychać uderzenia!

Ba-ba-bum! grzmot grzmi!

Ba-ba-bum! przestraszyliśmy się!

Wszyscy idziemy do domu

I przetrwamy burzę.

Pojawił się promień słońca

Zza chmur wyszło słońce.

Możesz skakać i śmiać się

Nie bój się czarnych chmur!

Motyl.

Ćma leciała, ćma trzepotała!

Usiadł, by odpocząć na smutnym kwiecie.

(Zamyślony, wesoły, zwiędły, zły...)

Przyjazny krąg.

Jeśli się zbierzemy

Jeśli trzymamy się za ręce

I uśmiechamy się do siebie

Klap klap!

Skacz skacz!

Uderzenie w klapę!

Chodźmy, chodźmy

Jak kurki… (myszy, żołnierze, staruszki)

Mój nastrój.

Mój nastrój zmienia się każdego dnia

Bo każdego dnia coś się dzieje!

Potem się złoszczę, potem się uśmiecham,

Teraz jestem smutny, teraz jestem zaskoczony

To się zdarza, boję się!

Czasami siedzę

Śnię, zamknę się!

Myjemy się.

kran otwarty,

umyj nos,

Nie bój się wody!

Umyj czoło

Umyj policzki,

podbródek,

Umyj skronie

Jedno ucho, drugie ucho

Wytrzyjmy to do sucha!

Och, jak czyści staliśmy się!

A teraz czas na spacer

Chodźmy do lasu się pobawić

Koty i myszy.

Ten długopis to mysz,

Ten długopis to kot,

Baw się w kotka i myszkę

Możemy trochę.

Mysz drapie łapami,

Mysz gryzie skórkę.

Kot to słyszy

I zakrada się do Myszy.

Mysz, chwytając kota,

Wpada do dziury.

Kot siedzi i czeka:

„Dlaczego Mysz nie przychodzi?”

Zabawa wyimaginowanym przedmiotem

Cel: kształtować umiejętności pracy z wyimaginowanymi przedmiotami;

Promowanie humanitarnego traktowania zwierząt.

Dzieci w kręgu. Nauczyciel składa przed sobą dłonie: Chłopaki, patrzcie, mam w rękach małego kotka. Jest bardzo słaby i bezradny. Każdemu z was dam go przytulić, a wy go głaskajcie, pieśćcie, tylko ostrożnie i mówcie do niego miłe słowa.

Nauczyciel przekazuje wyimaginowanego kotka. Wiodące pytania pomagają dzieciom znaleźć właściwe słowa i ruchy.

Skrzydła samolotu i miękka poduszka

Podnieś ręce na boki, prostując wszystkie stawy do granic możliwości, napnij wszystkie mięśnie od barku do końców palców (przedstawiając skrzydła samolotu). Następnie, nie opuszczając ramion, zmniejsz napięcie, pozwalając barkom lekko opaść, a łokcie, dłonie i palce zgiąć biernie. Ręce wydają się leżeć na miękkiej poduszce.

Kot uwalnia pazury.

Stopniowe prostowanie i zginanie palców i dłoni. Zegnij ręce w łokciach, dłońmi w dół, zaciśnij dłonie w pięści i zegnij je. Stopniowo, z wysiłkiem wyprostuj wszystkie palce i rozsuń je do granic możliwości na boki („kot puszcza pazury”). Następnie, nie zatrzymując się, zegnij ręce w dół, jednocześnie zaciskając palce w pięść („kot schował pazury”), a na koniec wróć do pozycji wyjściowej. Ruch jest powtarzany kilka razy non stop i płynnie, ale z dużym napięciem. Następnie w ćwiczeniu należy uwzględnić ruch całej ręki – albo zginając ją w łokciach i przykładając dłoń do barków, albo prostując całe ramię („kot grabi łapami”).