Lilia Aleksyutina
Plik kart gier fabularnych

„Kierowcy”

Zadania: Zapoznanie dzieci z pracą transportu, pracy pracownicy transportu: kierowca, operator, dyspozytor, mechanik samochodowy itp.

Przekazanie wiedzy o tym, czym jeżdżą kierowcy duża liczba pasażerów, dostarczać różne ładunki do miast i wsi naszego dużego kraju.

Aby samochody mogły lecieć i dostarczać towar na czas, są naprawiane, czyszczone, smarowane, tankowane.

Poszerzenie pomysłów dzieci na temat pracy pracowników transportu, ich znaczenia społecznego.

Kultywowanie zainteresowania i szacunku dla pracy pracowników transportu, wzbudzanie chęci do pracy sumiennej i odpowiedzialnej jak dorośli, dbanie o bezpieczeństwo sprzętu.

Przyczynić się do powstania działka- odgrywanie ról i kreatywność Gry: "Ruch drogowy", „Kierowcy”, "Sygnalizacja świetlna", "Stacja paliw" i inni.

Akcje gry: Niosą lalki w samochodach, materiał konstrukcyjny. Kierowca prowadzi samochód ostrożnie, aby nie wpaść na ludzi. Samochody tankują benzynę, jadą na plac budowy, rozładowują materiał budowlany, napełniają piaskiem. Kierowca jedzie na zielone światło sygnalizacji świetlnej, na czerwone - stoi.

Taksówkarz - dowozi ludzi do pracy, do teatru, do kina.

Kierowca ciężarówki - wlewa benzynę do samochodu, myje, stawia w garażu.

Kierowca autobusu - ostrożnie prowadzi samochód, ostrożnie, konduktor sprzedaje bilety. Autobus dowozi ludzi tam, gdzie chcą. niezbędny: wizyta, praca, dom.

Na skrzyżowaniu stoi policjant kierujący ruchem.

Piesi chodzą po chodniku. Droga jest przełączona na zielone światło.

Specjalne przejście dla pieszych "zebra". Przestrzegamy zasad ruch drogowy.

Kierowca wozu strażackiego - dowozi strażaków do miejsca pożaru, pomaga rozłożyć drabinę, rozłożyć wąż strażacki.

Kierowca "Ambulans"- pomaga załadować pacjentów do samochodu, podaje nosze, prowadzi ostrożnie.

Sytuacje w grze: „Zabawna podróż autobusem”, „Oczyśćmy ulice miasta ze śniegu” (pługi śnieżne)

materiał do gry: Znaki drogowe, czapki z szablonami "Taxi", "mleko", "chleb", "ładunek", "budowa", "ambulans", "ogień", kierownice o różnych średnicach - 5-10 sztuk, sylwetki różnych samochodów do ubierania się pod szyję, pałki policyjne, stacja benzynowa z pudełek., zabawki zastępcze.

"Loty kosmiczne"

(„Podróż rakietą”, „Przygotowania dla astronautów”, „Badanie lekarskie astronautów”)

Zadania: .Znajomość pionierów, którzy podbili wszechświat.

Utrwalenie wiedzy dzieci na temat przyswojenia tematu "Przestrzeń".

Zaszczepić uczucia patriotyzmu, dumy z kraju, który jako pierwszy utorował drogę w kosmos.

Wzbogacać leksykon dzieci z nowymi koncepcjami.

Akcje gry: Szkolenie kosmonautów, loty kosmiczne w celu badania gwiazd i innych planet.

Lekarze "Kontrola zdrowia" astronauci przed lotem.

wybudowany rakieta kosmiczna, astronauci polecieli na Księżyc, aby zbadać księżycową glebę. Na Księżycu są depresje i góry. Lądowanie na Księżycu, chodzenie w stanie nieważkości, fotografowanie księżycowych krajobrazów, gwiazd, słońca. Na Księżycu poruszamy się łazikiem księżycowym.

Poleciał na inne planety: Mars, Saturn. Badamy próbki gleby z innych planet.

W kosmosie używamy kosmicznego jedzenia, kombinezonów kosmicznych do ochrony. Komunikujemy się z kosmitami. Wymieniamy się pamiątkami. Wylatujemy w kosmos.

Utrzymujemy kontakt z ziemią, korzystamy z komunikacji wideo, komputerów, aparatów fotograficznych.

Po lotach spotykamy astronautów na ziemi. Lekarze sprawdzają stan zdrowia po locie, mierzą ciśnienie krwi. Na symulatorach szkolą się inni astronauci.

materiał do gry: kombinezony polietylenowe, mapa ziemi, księżyc, gwiaździste niebo, łazik księżycowy, antena, krótkofalówka, pilot, słuchawki, tablet, notatnik, aparat fotograficzny, pocztówki planet, gwiaździste niebo.

„Igrzyska paramilitarne”

Zadania: Rozwijanie tematyki zabaw paramilitarnych, uczenie dzieci dokładnego wykonywania zadań, uważności, ostrożności, kultywowanie szacunku dla zawodów wojskowych, chęci służby w wojsku, poszerzanie słownictwa dzieci - "Agencja Wywiadowcza", „zwiadowcy”, "cogodzinny", "bezpieczeństwo", "żołnierski".

Akcje gry:

Strażnicy graniczni są odważni, odważni, zręczni. Nauki funkcjonariuszy straży granicznej, zajęcia, odpoczynek. Szkolenie psów. Straż Graniczna strzeże granic naszej Ojczyzny.

Zauważyłem ślady stóp na pasku kontrolnym w piasku. Zatrzymali gwałciciela granicy, sprawdzają dokumenty, zabrali go do komendy.

Armia Rosyjska - Żołnierze do szkolenia - odważni, zręczni, nieustraszeni żołnierze. Szkolenie żołnierzy, nauka, ćwiczenia wojskowe na poligonie. Nagrody za doskonałość usług. Żołnierz wykonuje rozkaz dowódcy, salutuje.

Piloci - trenują na ziemi, lekarze sprawdzają ich stan zdrowia przed lotem.

Piloci latają samolotami, helikopterami, wykonują różne akrobacje na niebie.

Utrzymują kontakt z ziemią, na ziemi lot jest kontrolowany przez dyspozytora, rozmawia przez radio z pilotem i zezwala na lądowanie.

Na okręcie wojskowym - marynarze szkolą się na lądzie, lekarze sprawdzają stan zdrowia marynarzy przed wypłynięciem w morze. Marynarze na pokładzie, patrzą przez lornetki, obracają ster. Chrońcie morskie granice naszej Ojczyzny. Żeglarze komunikują się z lądem drogą radiową. Dowódca łodzi wydaje polecenia, studiuje mapa.

materiał do gry: Czapki żołnierza (2-3 szt., Hełm czołgisty (2-3 szt.), Bierze spadochroniarza (2 szt., Lornetka (2-3 szt.), Sylwetki broni (karabiny maszynowe, pistolety, mapa, walkie-talkie, tablet dla dowódcy.

"Poczta"

Zadania: poszerzać dziecięce wyobrażenia o tym, jak wysyłać i odbierać korespondencję, kultywować szacunek do pracy pracowników poczty, umiejętność uważnego słuchania klienta, grzecznego traktowania się nawzajem, poszerzać słownictwo dzieci: "pakiet", "pakiet", „logi”, „listonosz Rozwijaj wyobraźnię, myślenie, mowę; umiejętność wspólnego wdrażania gry, negocjowania i omawiania działań wszystkich graczy.

Akcje gry: Ludzie piszą do siebie listy, wysyłają telegramy, pocztówki, gratulują sobie wakacji. Ludzie niosą listy i pocztówki na pocztę i wrzucają je do dużej skrzynki pocztowej.

Telegramy i listy niesie listonosz. Ma dużą torbę z listami i gazetami. Listy i gazety są rozsyłane na adresy, adres jest zapisany koperta: nazwa ulicy, numer domu, mieszkanie i nazwisko. Listonosz wrzuca listy do skrzynek pocztowych w każdym domu lub mieszkaniu.

Koperty kupuje się na poczcie, w kiosku. Na poczcie możesz wysłać paczkę do innego miasta. Pracownik pocztowy waży paczkę, stempluje ją, wysyła na stację kolejową.

materiał do gry: Czapka listonosza, torba listonosza, gazety, listy, pocztówki, różne nagłówki, paczuszki z pudełek, znaczek pocztowy, waga, skrzynka pocztowa z pudełka, ołówek do notatek.

"Parowiec" – "Łódź rybacka"

Zadania: Aby stworzyć możliwość odzwierciedlenia w grze różnych historie o życiu i pracy ludzi, utrwalenie wiedzy o zawodach osób dorosłych na statku.

Akcje gry: Parowiec zbudowany jest z kostek, bloków, cegieł, miękkich modułów, liny, krzesełek do karmienia.

Pasażerowie udają się w podróż wzdłuż rzeki. Kapitan wydaje polecenia, patrzy przez lornetkę. Sternik prowadzi statek, kręci kierownicą. Na przystankach wszyscy schodzą na ląd, spacerują, jeżdżą na wycieczki. Marynarze na statku czyszczą drabinę, myją pokład, wykonują polecenia kapitana. Szef kuchni przygotowuje obiad dla zespołu.

Rybacy przygotowują się do wypłynięcia w morze. Zbierz sieci, lornetki, ustnik. Wypływają w morze łowić ryby. Kapitan statku rybackiego wydaje polecenia, wszyscy sobie pomagają.

Rybacy zarzucają sieci do morza, łowią ryby, rozładowują je do kontenerów, wkładają do lodówek. Ekipa odpoczywa, kucharz przygotował Smaczny obiad. Kapitan mapa patrzy w kierunku statku. Wszyscy wracają na brzeg. Ryba jest rozładowywana na specjalne ciężarówki, które zabierają ją do sklepu.

materiał do gry: Czapki żeglarskie, obroże, lornetki, kierownica, czapki, kotwica na linie, flagi sygnalizacyjne (czerwona, żółta, kompas, mapa, sieć rybacka, ustnik.

"Jadalnia" - "Kawiarnia"- "Kucharz"

Zadania: Rozwiń pomysły dzieci na temat pracy pracowników stołówek, kawiarni. Rozwijanie zainteresowania i szacunku dla zawodów kucharza, kelnera. Zapoznanie z zasadami zachowania się w miejscach publicznych.

Akcje gry: W jadalni znajdują się stoły i krzesła dla gości. Kucharze gotują w kuchni pyszne jedzenie, gotują pierogi, pieką placki, gotują barszcz, zupy, smażą kotlety. Kierowcy, robotnicy, budowniczowie, marynarze, uczniowie w szkole są karmieni w jadalni.

Na stołach serwetki, wazony z kwiatami. Kelnerzy serwują gościom jedzenie, uprzejmie z nimi rozmawiają, wręczają książeczkę z menu do wyboru jedzenia na życzenie gościa. Goście płacą za obiad w kasie, otrzymują czek. Ludzie przychodzą do kawiarni nie tylko po to, żeby coś zjeść, ale też posłuchać muzyki.

Świętujemy urodziny, tańczymy, śpiewamy karaoke. Kelnerzy są uprzejmi dla gości, przynoszą jedzenie, słodką wodę. Na stołach stoją piękne naczynia i kwiaty. Muzycy pięknie grają i śpiewają. Odwiedzający, wychodząc, dziękują za dostarczoną przyjemność.

materiał do gry: Biała czapka (2 szt., fartuch (2 szt., przybory kuchenne dla dzieci, naczynia do jadalni dla dzieci, sztućce do herbaty dla dzieci, kuchenka, manekiny produktów, warzywa, owoce, menu, tace dla dzieci, rurki koktajlowe, pojemniki na sok, jogurt.

„Podróż statkiem, pociągiem”

Zadania: Przypinanie nazwy Pojazd; tworzenie pozytywnych relacji między dziećmi; rozwój mowy dialogicznej; poszerzanie horyzontów dzieci.

Akcje gry: Zbuduj statek, idź do podróż dookoła świata. Weź ze sobą lornetkę mapa, kompas, głośnik. Wymyśl nazwę dla statku. Pasażerowie wchodzą na pokład, rozchodzą się do swoich kabin. Kapitan statku nakazuje podnieść kotwicę. Marynarze słuchają poleceń kapitana.

Statek płynie do Afryki. Idziemy na wybrzeże. Spotykamy mieszkańców, poznajemy się. Spacerujemy po Afryce. Spotykamy małpy, słonie, tygrysy.

Płyniemy na północ. Tam jest zimno. Obserwujemy góry lodowe, pingwiny, niedźwiedzie polarne.

Płyniemy do Australii. Tam zobaczymy kangury, żyrafy. Badamy przyrodę, pływamy w oceanie, badamy dno morskie. Wracamy do domu.

Budujemy pociąg. Będziemy podróżować po Rosji. Pasażerowie wyglądają przez okno, rozmawiając ze sobą. Konduktor przynosi herbatę.

Pasażerowie wysiadają na stacjach. Jeżdżą na wycieczki z przewodnikiem, do muzeów, chodzą do sklepów, spacerują po mieście.

Dotarliśmy do Moskwy. Spacerujemy po Moskwie, po Placu Czerwonym. Wieczorem oglądamy fajerwerki. Do domu wracamy pociągiem. Żegnamy się z dyrygentem.

„Podróż samolotem”

Zadania: Poszerzenie wiedzy dzieci na temat środków transportu lotniczego, przeznaczenia samolotu, obsługi samolotu, nauczenie dostrzegania piękna ziemskich krajobrazów, pielęgnowanie szacunku do zawodu pilota, odwagi, poszerzanie słownictwa dzieci: "samolot", "pilot", "stewardessa", "lot".

Akcje gry: nauczyciel zaprasza dzieci na lot samolotem. Dzieci rozdzielają między sobą role pilota, stewardesy, radiooperatora, dyspozytora, ładowniczego. Ci, którzy chcą kupić bilety w kasie, pokazują je Stewardessie i wchodzą na pokład samolotu. Przenośniki się ładują. Dyspozytor ogłasza odlot samolotu. Podczas lotu pasażerowie oglądają przez iluminator (zdjęcia na kino) Różne rodzaje- morza, góry, rzeki, lasy, tundra. Dojazd do wybranego miasta. Spaceruj ulicami, podziwiaj zabytki. Po powrocie dzieci dzielą się wrażeniami.

materiał do gry: samolot zbudowany z materiałów budowlanych, kierownica, czapka pilota, ubranie dla stewardessy, Kino z wizerunkiem morza, górskich szczytów, pustyń, tajgi, tundry.

„Ministerstwo Sytuacji Nadzwyczajnych”- ratownicy

Zadania: Zapoznanie dzieci z trudnym i zaszczytnym zawodem ratownika, nauczenie w razie potrzeby jasnego i sprawnego działania.

Akcje gry: Zorganizuj wyprawę ratunkową, aby pomóc ofiarom; wzbogacić doświadczenia dzieci – na miejscu „praca ratownicza” trzeba budować nowe domy dla mieszkańców, ratować zwierzęta z gruzów, gasić opalone budynki, zapewniać opiekę medyczną, karmić; nawet dać koncert dla "dotknięty".

Odebrano sygnał SOS; wiadomość telewizyjna; list z butelki złapanej w morzu. Dzieci mają problem sytuacja: nie ma nikogo innego, kto mógłby uratować ludzi i zwierzęta z odległej wyspy po pożarze, trzęsieniu ziemi, erupcji wulkanu, powodzi itp.

1. Ustalenie położenia wyspy na mapa.

2. Ustalenie drogi na wyspę i środka transportu, którym można dostać się w wybrane miejsce.

3. Podział ról: ratownicy, strażacy, lekarze, budowniczowie, kapitanowie, marynarze itp.

4. Budowa "statek" ("samolot" itp.)

5. Zebranie niezbędnych rzeczy.

6. Droga na wyspę.

7. Działania ratownicze:

Marynarze naprawiają "statek";

Strażacy ugasili płonące budynki; ratownicy usuwają gruzy;

Budowniczowie budują nowe domy;

Lekarze zapewniają opiekę medyczną.

8. Powrót do domu.

materiał do gry: -duży materiał budowlany; kombinezony (czapka kapitańska, kołnierze marynarskie, wyposażenie strażaków, czepki białe dla lekarzy, torby medyczne); sprzęt szpitalny; produkty; koce; elementy zastępcze.

„Rycerze i księżniczki” - „Podróż do bajkowego miasta”, „Dołącz do Towarzystwa Rycerzy”, „Dołączenie do Towarzystwa Księżniczek”, „Na balu Kopciuszka”, „Turnieje rycerskie”

Zadania: Kształtowanie u dzieci norm i zasad komunikowania się i zachowania w domu iw miejscach publicznych; zrozumieć, że niegrzeczna, sprzeczna komunikacja i zachowanie nie prowadzą do niczego dobrego. Kształtowanie umiejętności bycia życzliwym dla rozmówcy. Szanuj jego opinię, staraj się pozytywnie wyrazić swoje stanowisko. rozumieć rówieśników i dorosłych, udzielać sobie nawzajem wszelkiej możliwej pomocy, dorosłym, osobom starszym i małym dzieciom

Akcje gry: Wróżka Grzeczności pomaga przyszłym księżniczkom i rycerzom poznać zasady postępowania. Ona śpiewa „magiczne piosenki”, daje nowe grzecznościowe słówka, opowiada o byciu księżniczkami i rycerzami, podaje dziewczynkom zasady zachowania Kopciuszka itp.

Aby stać się prawdziwą księżniczką, dziewczyny udowadniają, że przestrzegają wszystkich zasad postępowania, które im przekazała. Kopciuszek: przygotowywać sałatki, sprzątać, czytać wiersze o grzeczności, rozwiązywać różne sytuacje problemowe.

Zasady Kopciuszka „Jak zachowują się prawdziwe księżniczki”

1. Odrzuć chamstwo, krzyki, rozmawiaj ze wszystkimi spokojnie i grzecznie.

2. Zauważając bałagan, napraw go, nie czekając, aż ktoś cię o to poprosi.

3. Opiekują się niemowlętami, pomagają dorosłym.

4. Umie uważnie słuchać rozmówcy.

5. Naucz się pięknie chodzić i tańczyć.

„Jak zachowują się prawdziwi rycerze”.

1. Mówią tylko prawdę.

2. Wiedzą, jak przyznać się do swoich błędów i je poprawić.

3. Zamiast walczyć, rozwiąż problem słowami.

4. Zawsze dziękuj za pomoc z uśmiechem na twarzy.

5. Mów komplementy dziewczętom i kobietom.

Wszystkie kroki i osiągnięcia na drodze do stania się rycerzami i księżniczkami nagradzane są specjalnymi żetonami „za pracowitość”, „za skromność”, „za szczerość”, „za szlachetny czyn”, „dla ostrożności” itd. Dzieci trzymają te żetony w osobnych kopertach, na koniec tygodnia liczą łączną liczbę żetonów dla każdego dziecka i ustalają zwycięzcę. Dziewczyny mogą dać serce „z iskrami życzliwości”.

Chłopców można podzielić na drużyny „Rycerze czujnego oka”, „Rycerze Naznaczonej Dłoni”. Wszystko pod koniec tygodnia „rycerze” usiąść za « okrągły stół» . Według liczby żetonów zwycięzca zostaje nagrodzony "zamówienie".

materiał do gry: Zbroja rycerska; suknie balowe i dodatki, frytki, zamówienia.

„Na drogach miasta”

Zadania: utrwalić wiedzę dzieci na temat zasad ruchu drogowego, wprowadzić je w nową rolę – kontrolera ruchu drogowego, pielęgnować wytrwałość, cierpliwość, uwagę na drodze.

Akcje gry: Dzieciom proponuje się zbudowanie pięknego budynku - teatru. Wybierz miejsce do budowy. Ale najpierw musisz przetransportować materiał budowlany do Właściwe miejsce. Kierowcy w samochodach bez problemu sobie z tym poradzą. Dzieci biorą samochody i jadą po materiały budowlane. Ale oto porażka - na głównych drogach nie działa sygnalizacja świetlna. Aby uniknąć wypadku na drodze, konieczne jest, aby ruch samochodów był kontrolowany przez kontrolera ruchu. Wybierz regulator. Staje się kręgiem. W rękach ma czerwone i zielone flagi. Czerwona flaga - "zatrzymywać się", zielona flaga - "Iść". Teraz wszystko będzie dobrze. Kontroler ruchu kontroluje ruch.

materiał do gry: autka, flagi dla kontrolera ruchu - czerwone i zielone.

Tatiany Pasternak
Plik kart z grami fabularnymi w przedszkole

KARTA PLIKU

HISTORIA - GRY ROLE

Działka - Gra RPG"Przedszkole"

Cel: Utrwalenie wiedzy dzieci na temat zawodów personelu przedszkola.

Promowanie rozwoju pozytywnych umiejętności komunikacyjnych w zbiorowej grze twórczej.

Budzenie szacunku dla pracy personelu przedszkola.

Materiał do gry: lalki, ubranka dla lalek, zestaw naczyń dla lalek, zestaw „Doktor”, zestaw „Asystent”, telefon, przedmioty zastępcze.

Przygotowanie do gry: Wycieczki do gabinetu lekarskiego, do kuchni, do pralni.

Monitorowanie pracy personelu przedszkola.

Czytanie fikcja

Czynności związane z pracą: pranie ubranek dla lalek.

Działalność produkcyjna: Wykonywanie atrybutów "Plakat teatrzyku kukiełkowego".

Odgrywanie ról: lekarz, pielęgniarka, wychowawca, asystent wychowawcy, kucharz, praczka.

Fabuła: Nauczyciel zabiera dzieci, robi poranne ćwiczenia, śniadanie, bawi się z dziećmi, dzieci przychodzą na zajęcia muzyczne – śpiewają, tańczą, bawią się. Artyści przybyli do przedszkola, przedstawili przedstawienie kukiełkowe.

Fabuła - gra fabularna „Rodzina”

Cel: Zachęć dzieci do kreatywnego odtwarzania życia rodzinnego w grach. Aby poprawić umiejętność samodzielnego tworzenia środowiska gry dla zamierzonej fabuły. Rozwijają odpowiedzialne podejście do swoich obowiązków.

Materiał do gry: lalki, ubranka dla lalek, zestaw przyborów dla lalek, telefon, przedmioty zastępcze, artykuły gospodarstwa domowego.

Przygotowanie do gry: Czytanie opowiadania V. Oseevy „Magiczne słowo”, późniejsza rozmowa. Rozmowa o zawodach rodziców. Oglądanie zdjęć rodzinnych. Za namową S. Michałkowa „A co masz…”

Aktywność produkcyjna: Portret mamy, taty.

Odgrywanie ról: mamy, taty, dzieci, babci, dziadka.

Fabuła: sytuacje problematyczne: „Kiedy mamy nie ma w domu…”,

„Przygotowujemy się do wakacji…”, „Spotykamy gości…”, „Nasz dzień wolny…”. Wprowadź do gry elementy pracy: pranie ubranek dla lalek, sprzątanie. W trakcie gry wybieraj i zmieniaj środowisko gry.

Fabuła - gra fabularna „Fryzjer”

Cel: Stworzenie wyobrażenia o zawodzie fryzjera. Rozwiń umiejętność opanowania narzędzi fryzjerskich.

Rozwijaj pozytywne umiejętności komunikacyjne, baw się razem.

Materiał do gry: suszarka do włosów, grzebień, lokówki, nożyczki, pudełka, bąbelki, manekin z włosami, magazyn ze zdjęciami fryzur, link, fartuch.

Rozmowa „Akcesoria fryzjerskie”

Działalność produkcyjna: tworzenie magazynu ze zdjęciami fryzur.

Odgrywanie ról: fryzjer, goście.

Fabuła: Do fryzjera przychodzą matki z dziećmi. Są sale męskie i żeńskie. Mistrzowie strzyżą, golą, myją włosy, czeszą klientów. Są uprzejmi i uważni.

Fabuła - gra fabularna „Poczta”

Cel: Kształtowanie umiejętności kreatywnego rozwijania fabuły gry. Rozwiń pomysły dzieci na temat dostarczania i odbierania korespondencji.

Rozwijaj pozytywne umiejętności komunikacyjne, umiejętność uważnego słuchania klienta, zwracania się do siebie w uprzejmy sposób.

Budzenie szacunku dla pracy dorosłych.

Aktywuj słowa: „paczka”, „paczka”, „czasopisma”, „listonosz”

Materiał do gry: listonosz, koperty, pocztówki, gazety, czasopisma, paczki, papier firmowy, pieczęcie, znaczki.

Przygotowanie do gry: Badanie ilustracji o zawodach.

Rozmowa „Obowiązki listonosza”. Czytanie fikcji.

Wycieczka na pocztę. Badanie ilustracji, przesyłek pocztowych.

Gry i ćwiczenia dydaktyczne: „List do przyjaciela”, „Mieszkam pod adresem”, „Listonosz przyniósł paczkę”.

Czynności produkcyjne: koperty, paczki, paczki, pocztówki

Odgrywanie ról: listonosz, goście.

Fabuła: Ludzie piszą do siebie listy, wysyłają telegramy, paczki. Listonosz dostarcza pocztę pod adresy.

Fabuła - gra fabularna „Poliklinika”, „Apteka”, „Pogotowie ratunkowe”

Cel: Kształtowanie umiejętności kreatywnego rozwijania fabuły gry. Poszerzyć pomysły dzieci na temat działań personelu medycznego; naprawić nazwę instrumentów medycznych. Stosowanie przedmiotów zastępczych.

Pielęgnuj wrażliwą, uważną postawę wobec pacjenta.

Materiały do ​​gry: zestaw „Lekarz”, fartuch lekarza i pielęgniarki, czepki, druki recept, apteczki.

Przygotowanie do gry: Wycieczka do gabinetu lekarskiego przedszkola.

Rozmowa „Jak pracuje lekarz”. Badanie ilustracji. Docelowy spacer ulicą.

Rozmowa „03 to karetka”. Badanie ilustracji.

Lektura: A. Barto "Punkty".

Aktywność produkcyjna: „Tabele do sprawdzania wzroku”

Odgrywanie ról: lekarza, pielęgniarki, farmaceuty, gościa.

Fabuła: Terapeuta leczy ludzi: słucha, dotyka, mierzy ciśnienie, bada gardło, wypisuje receptę. Pielęgniarka daje zastrzyki, bandaże.

Lekarz przychodzi na wezwanie, udziela pierwszej pomocy: robi zastrzyki.

Oddział oka: lekarz sprawdza wzrok za pomocą tabel, pielęgniarka pisze receptę na okulary, ludzie kupują okulary w aptece.

Klinika posiada centrum urazowe. Pacjenci z różnymi siniakami i skaleczeniami są przywożeni karetką. Lekarze udzielają pomocy, przepisują leczenie

Fabuła - gra fabularna „Szkoła”

Cel: Kształtowanie umiejętności kreatywnego rozwijania fabuły gry. Aby poszerzyć pomysły dzieci na temat szkoły. Rozwijają odpowiedzialne podejście do swoich obowiązków. Zapoznaj się z życiem szkoły.

Pielęgnuj w sobie chęć do nauki.

Materiał do gry: plansza, wskaźnik, zeszyty, ołówki, piórniki, teczka, dzwonek.

Przygotowanie do gry: Wycieczka do szkoły. Badanie ilustracji.

Badanie obrazu „Na lekcji”.

Czytanie S. Marshaka „Pierwszego września”, A. Barto „Pierwsza równiarka”, L. Woronkowa „Dziewczyny chodzą do szkoły”, E. Moszkowa „Gramy w szkołę”. Zapamiętywanie wiersza A. Aleksandrowej „Do szkoły”, V. Berestowa „Liczenie”. Zagadki o przyborach szkolnych.

Oglądanie kreskówek „Cheburashka idzie do szkoły”, „Nasz przyjaciel Pishichitay”.

Gry i ćwiczenia dydaktyczne: „Zbierz portfolio”

Działalność produkcyjna: robienie zakładek.

Odgrywanie ról: nauczyciel, uczniowie, pielęgniarka, woźny, barmanka.

Fabuła: Uczniowie przychodzą do szkoły, spotyka ich nauczyciel, odbywają się lekcje.

Fabuła - gra fabularna „Sklep z zabawkami”, „Sklep spożywczy”

Cel: Kształtowanie umiejętności kreatywnego rozwijania fabuły gry. Poszerzenie pomysłów dzieci na temat zawodu sprzedawcy. Rozwijają odpowiedzialne podejście do swoich obowiązków.

Materiał do gry: kasy fiskalne, gabloty z towarem, wagi, liczydło, słoiki, pudełka, ubrania dla sprzedawców, torby, portfele.

Przygotowanie do gry: Rozmowy: „Co jest sprzedawane w sklepie spożywczym”, „Co można ugotować z czego” Badanie ilustracji.

Gry dydaktyczne: „Co za co”, „Co przepadło”, „Zgadnij z opisu”, „Opisz, a my zgadniemy”, „Ubrania czy buty”, „Co noszą dziewczynki”, „Co noszą chłopcy”.

Działalność produkcyjna: „Ubranka dla lalek”

Odgrywanie ról: kierownika sklepu, sprzedawców, klientów, kasjerów, kierowców.

Fabuła: W sklepie spożywczym jest wiele działów, pracują sprzedawcy, jest kawiarnia. Klienci oceniają i wybierają produkty do przygotowania określonych potraw.

artykuły papiernicze itp. Kupujący wybierają towary, proszą sprzedawców o opowiedzenie o nich (kolor, materiał, przeznaczenie)

Otwarto nowy sklep. Sprzedawcy oferują różne rodzaje odzieży,

mówić o niej; kupujący mierzą w przymierzalni, płacą za zakup.

Kartoteka gier fabularnych dla przedszkolaków

Fabuła - gra fabularna „Sklep”

Fabuła - gra fabularna „Zabawki u lekarza”

Gra fabularna „Apteka”

Gra fabularna „Budowanie domu”

Fabuła - gra fabularna „Zoo”

Fabuła - gra fabularna „Przedszkole”

Postęp gry: Nauczyciel zaprasza dzieci do zabawy w przedszkolu. Do woli przydzielamy dzieciom role Wychowawcy, Niani, Dyrektora Muzycznego. Lalki i zwierzęta pełnią rolę uczniów. Podczas zabawy monitorują relacje z dziećmi, pomagają im znaleźć wyjście z trudnych sytuacji.

Fabuła - gra fabularna „Fryzjer”

Fabuła - gra fabularna „W bibliotece”

Fabuła - gra fabularna „Kosmonauci”

Fabuła - gra fabularna „Rodzina”

Fabuła - gra fabularna „W kawiarni”

Fabuła - gra fabularna „Podróż dookoła świata”

Fabuła - gra fabularna „Na drogach miasta”

Fabuła - gra fabularna „Zasady ruchu”

Fabuła - gra fabularna „Jesteśmy sportowcami”

Fabuła - gra fabularna „Na stacji Konserwacja samochody"

Fabuła - gra fabularna „Straż graniczna”

Fabuła - gra fabularna „Szkoła”

Fabuła - gra fabularna „Kosmiczna przygoda”

Fabuła - gra fabularna „Jesteśmy harcerzami wojskowymi”

Plik kart gier fabularnych

Dla dzieci w wieku przedszkolnym

Gra „Przedszkole”

Cel. Zapoznanie dzieci z pracą dorosłych pracujących w przedszkolu. Rozwijanie umiejętności wcielania się w rolę.

materiał do gry. Lalki, naczynia do zabawy, przedmioty zastępcze

Przygotowanie do gry. Zwiedzanie przedszkola (w grupach, sala muzyczna, gabinet lekarski, kuchnia). Wycieczka do miejsca, w którym niania odbierała gotowe produkty dla dzieci (według podgrup). Systematyczny monitoring pracy niani. Obserwacja pracy pedagoga, pielęgniarki, muzyka. Obserwowanie bawiących się starszych dzieci. Badanie obrazów „Przedszkole”, „Żłobek” (seria „Nasza Tanya”). Gra-lekcja „Przedszkolny kucharz przygotowuje obiad dla dzieci”, „Wakacje w przedszkolu”. Rozmowa „Kto dba o nas w przedszkolu”. Czytanie opowiadania N. Zabili „Przedszkole Yasochkina”, A. Barto „Zabawki”, N. Kaszniny „Pierwszy dzień w przedszkolu”. Przysmaki modelarskie dla lalek; budowa piaskownicy, werandy, budynku zbiorowego „Strona naszej grupy”. Słuchanie utworu muzycznego A. Filippenko „Przedszkole”.

Role w grze. Kucharz, lekarz, niania, nauczyciel, pracownik muzyczny.

Postęp gry. Nauczyciel może rozpocząć grę od zwiedzania przedszkola. Podczas zwiedzania zwraca uwagę dzieci na to, że w ogrodzie jest dużo grup i dużo dzieci. Wszystkie dzieci w ogrodzie mają wesołe i ciekawe życie, ponieważ opiekują się nimi dorośli: kucharz przygotowuje jedzenie, zajęcia, lekarz szczepi dzieci, leczy je, niania sprząta salę, podaje jedzenie, nauczyciel opiekuje się dzieci, bawi się z nimi.

Po wycieczce nauczyciel pyta dzieci, co widziały, i zaprasza wszystkich, aby spróbowali zostać kucharzem, nianią, pedagogiem, pracownikiem muzycznym.

Nauczyciel może najpierw sam pokazać działania z przedmiotami. Na przykład, wcielając się w rolę kucharza, wychowawca przygotowuje niezbędne przedmioty do przygotowania zupy: garnek, łyżkę do mieszania zupy, marchewkę, ziemniaki itp. Jednocześnie wychowawca wykorzystuje przedmioty zastępcze. Następnie zaprasza jedno z dzieci do gotowania zupy.

Nauczyciel może więc zagrać kilka wątków. Stopniowo kilka historii łączy się w jedną ciekawa gra. Np. dwie dziewczynki bawią się lalkami, wyciągają je z łóżek, ubierają, rozmawiają ze sobą, inna dziewczynka organizuje z dala od nich jadalnię dla dzieci, stawia trzy lalki przy stole i stawia przed nimi sztućce. Nauczyciel może wykorzystać tę sytuację w następujący sposób: mówi dwóm dziewczynkom, że już czas, żeby ich mamy szły do ​​pracy, a dzieci do przedszkola, tam już zaczyna się śniadanie. W ten sposób nauczyciel przyczynia się do naturalnego zjednoczenia dwóch bawiących się grup w jedną. Gra trwa już ponad wysoki poziom. Tymczasem nauczyciel może już „zadzwonić na parking” i dowiedzieć się, dlaczego samochód nie został jeszcze wysłany do przedszkola - przedszkole potrzebuje jedzenia itp.

Gra „Uczta”

Cel. Rozwój umiejętności dzieci do realizacji planu gry. Następnie nauczyciel pomaga każdemu indywidualnie przygotować „jedzenie”, pokazy materiał do gry. Przedmioty zastępcze, przybory do zabawy, pieski-zabawki, puszysty kołnierz.

Przygotowanie do gry. Lektura i dyskusja opowiadania N. Kalininy „Pomocnicy”.

Role w grze. Kucharz.

Postęp gry.

1. opcja. Działania nauczyciela skierowane są do dzieci.

Nauczyciel pyta chłopaków: „Kto chce się ze mną bawić? Zapraszam do zabawy wszystkich: Saszę, Pawlika, Alenę i Witalika. Czy Irochka chce się z nami bawić? Teraz upiekę ci bułeczki. Upiekę bułki - nakarmię cię. Widzisz, mam dużo ciasta na patelni. Przedstawia dużą dziecięcą doniczkę wypełnioną detalami z materiałów budowlanych - żółtymi lub czerwonymi półkulami. „Będzie dużo bułek, starczy dla wszystkich. Usiądź tutaj, na dywanie, zrelaksuj się, a ja ugotuję. Nauczyciel sadza dzieci tak, aby mogły widzieć jego działania. „Wezmę duży arkusz (wieczko pudełka z drukowanej gry planszowej). Ułożę na nim bułeczki. Robię tę bułkę dla Valyushy (wyciąga jedną część z pudełka, wykonuje okrężne ruchy przypominające toczenie piłki i kładzie ją na „prześcieradle”). Toczę, toczę ciasto, bułka dla Valyushy jest gotowa. I zrobię tę bułkę dla Cyryla (nadając dzieciom imiona, nauczyciel skupia na sobie ich uwagę). To wszystko.

Nikogo nie pominąłem. Zrobione bułeczki dla wszystkich. Teraz można je upiec w piekarniku. Wkłada „liść do piekarnika” i natychmiast go wyjmuje. „Wszystkie bułeczki są już upieczone” (kładzie prześcieradło na stole, wącha bułeczki). „Jak pysznie pachną. Zaraz spróbuję”. Nauczyciel pokazuje, jak to zrobić w grze, mówi, że są pyszne, słodkie. Następnie traktuje każde dziecko. Zapytaj dzieci, czy smakowały im bułki. Narzeka też, że bułki okazały się za duże i nie da się ich zjeść na raz. Następnie nauczyciel sugeruje, aby ci, którzy zjedli sto, położyli pozostałe kawałki na prześcieradle, aby dokończyć jedzenie później.

Następnie nauczyciel mówi: „Teraz zagrajmy w chowanego. Będziecie mądrymi dziećmi. Niektórzy schowają się za krzesłem, inni za szafą, a niektórzy nawet pod stołem. Ukryj się, a ja cię poszukam. Chcesz się tak bawić? Teraz zamknę oczy dłońmi i policzę, a ty się schowasz. Raz - dwa - trzy - cztery - pięć, zaraz sprawdzę.

Nauczyciel szuka chłopaków, ciesząc się, gdy ktoś jest. Grę można powtórzyć dwa lub trzy razy.

Następnie nauczyciel ponownie zaprasza dzieci do jedzenia bułek, w przeciwnym razie wszyscy bawili się wystarczająco i już chcieli znowu jeść. "Chcesz zjeść bułki?" - rozdaje bułki dzieciom i mówi: „Teraz jedz bułeczki - dam ci mleko do picia. Kto jadł - połóż resztki tutaj, na prześcieradle i przyjdź do mnie. Naleję ci mleka”. Każdy nauczyciel podaje filiżankę i nalewa wymyślone mleko. Możesz zaoferować dzieciom dodatki - drugą szklankę mleka.

Podsumowując, nauczyciel przełącza dzieci na samodzielną grę: „Jedliście i piliście, a teraz idźcie bawić się zabawkami”.

2. opcja. Działania w grze dzieci są kierowane do wychowawcy.

Nauczyciel oferuje dzieciom: „Chodźcie, pobawmy się. Bardzo chcę grać z Romą, z Vitalikiem… ”. Liczba dzieci biorących udział w zabawie może być dowolna. Możesz bawić się ze wszystkimi dziećmi lub tylko z tymi, które przychodzą do nauczyciela. „Czuję się, jakbym właśnie wróciła z pracy. Zmęczony. I boli mnie głowa. Nie umiem nawet sama sobie ugotować jedzenia. I naprawdę chcę jeść. Kto mi coś ugotuje, chłopaki? Dzieci odpowiadają na prośbę nauczyciela. „Zobacz, ile mam jedzenia, całe pudełko. Co dla mnie ugotujesz? Tutaj w pudełku leży kapusta i marchewka (pokazuje zieloną kulę i czerwony stożek). Możesz ugotować pyszną zupę. Wiem, że Masza potrafi ugotować zupę. Maszeńka, ugotujesz mi zupę? Oto warzywa dla Ciebie: kapusta i marchewka. Oto piec (duża kostka, pudełko do góry nogami). A rondel możesz znaleźć sam, dobrze? Sasha, ugotujesz dla mnie ziemniaki? A kto jeszcze ugotuje mi ziemniaki? Ile jest jagód? Wyjdzie dobry kompot! Kto mi ugotuje kompot? dzieciom nie więcej niż jedną lub dwie akcje gry do gotowania.

Następnie nauczyciel kontynuuje: „Kto ma gotowe jedzenie, może mnie nakarmić. Umyłem już ręce i usiadłem przy stole. „Co ty, Verochka, dla mnie przygotowałaś? Zupa? Prawdopodobnie bardzo smaczne. Mogę spróbować? Nalej mi miskę zupy, proszę. Och, jak pyszne. Zupa Z Marchewki, Kapusty Chcę też zjeść jedną miskę zupy. Móc? Dziękuję bardzo, Verochka. Zrobiłeś bardzo smaczną zupę”. Nie ma znaczenia, czy ta procedura jest opóźniona, a reszta dzieci czeka na swoją kolej, aby nakarmić nauczyciela. Obserwacja działań wychowawcy i działań dzieci, komunikacja w grze jest dla nich bardzo interesująca. Z pewnością wzbogaci to ich doświadczenie.

Po karmieniu nauczyciel wyraża wdzięczność wszystkim dzieciom: „Co za dobrzy ludzie - nakarmili mnie. Odpocząłem, zjadłem. I tak, ból głowy zniknął. Dobra, teraz możesz się trochę pobawić. Chcesz zatańczyć?" (dzieci tańczą z nauczycielem do muzyki).

Nauczyciel zachęca dzieci do samoakceptacji cele gry: "Oh! Zatańczyłem coś i znów chciałem coś zjeść. Kto jeszcze mnie nakarmi? A czym mnie nakarmisz, Sasza? Procedura karmienia i wyrażania wdzięczności powtarza się ponownie.

Następnie nauczyciel kończy grę: „Jestem już tak pełny, że nie mogę zjeść całej owsianki, którą ugotowałeś, Alosza. Została jeszcze połowa garnka. Nakarm owsiankę króliczka. Już do mnie przybiegł, dowiedział się, kto gotuje owsiankę. Nauczyciel może zaproponować dzieciom wykonanie innej czynności, dać im na przykład ołówki i papier itp.

3. opcja.

Nauczyciel włącza dzieci do gry: „Chłopaki, chodźcie tu jak najszybciej. Patrz, kto do nas biegnie”. Pokazuje psy i proponuje je poznać, pogłaskać. „Posłuchaj, jak jęczą. Zapytajmy psy, czy chcą jeść”. Okazuje się, że są naprawdę głodni.

Następnie nauczyciel „uspokaja” psy. Opowiada im, jakie pyszne zupy, płatki i inne rzeczy potrafią ugotować nasze dzieci. „Nie martwcie się, psy. Widzisz, ile mamy dzieci w grupie i wszystkie bardzo dobrze potrafią gotować. Trochę zupy, trochę owsianki, trochę ziemniaków, a nawet kompot… i wiedzą, jak zrobić jajecznicę. Nie martw się, teraz cię nakarmimy. Chłopaki, czy chcecie gotować jedzenie dla psów?

Następnie nauczyciel zachęca każde dziecko do zaakceptowania celu gry: „Ten pies wybrał ciebie, Kirill. Co zamierzasz dla niej ugotować?” Jeśli dziecko nie radzi sobie z postawionym mu zadaniem, nauczyciel proponuje mu kilka własnych opcji: „Domyślam się, że twój pies najbardziej lubi zupę z kością”. Pies szczeka na zgodę.

I tak z kolei nauczyciel daje każdemu dziecku psa i przyczynia się do przyjęcia indywidualnego celu gry.

Kiedy wszystkie psy znalazły swoich właścicieli, nauczyciel proponuje dzieciom zabranie niezbędnych „produktów” z pudełek z przedmiotami zastępczymi. Podczas gdy chłopcy przygotowują jedzenie, nauczyciel pyta dzieci: „Jak zachowuje się szczeniak. Czy jest ci posłuszny, Nina, czy przeszkadza w gotowaniu? Co dla niego gotujesz? Lubi, gdy owsianka jest słodka. Dodasz cukru do owsianki? „Sharik, czy cieszysz się, że Vitya gotuje dla ciebie mięso? Usiądź tutaj i nie wchodź do garnka, inaczej się poparzysz - piec jest gorący. ” „Wiesz, Vitya, twój pies jest taki czysty. Kiedy je, biegnie myć pyszczek i łapki. Pomożesz jej później się umyć?

Kończąc procedurę karmienia, nauczyciel mówi: „Chłopaki, posłuchajcie, co psy chcą wam powiedzieć. Dziękują ci za pyszne jedzenie, które im dałeś”. „Psy mówią, że teraz chcą spać, że lubią spać na dywanikach w cichym kącie za szafą lub pod krzesłem. Oto maty dla Ciebie. Dzieci kładą psy.

Następnie nauczyciel może wprowadzić dzieci w nowy cel gry - zabawę w cyrk. Szeptem przywołuje do siebie dzieci i każe im iść wolno, inaczej psy nagle się obudzą. Donosi, że do grupy wbiegła „matka” psów. Chce pokazać dzieciom psi cyrk. Pyta dzieci, czy widziały w telewizji, jak psy zachowują się w cyrku. Opowiada, jak dobrze radzi sobie „matka” psów. Nauczyciel zaprasza dzieci, aby usiadły na dywanie i obejrzały psi cyrk. Nauczyciel pokazuje dwie lub trzy akcje gry z psem cyrkowym. Pies może przeskoczyć patyk, wspiąć się na wieżę z kostek, zrobić salto, policzyć dzieci itp. Dzieci klaszczą psa. Aby pies stał się cyrkiem, załóż mu na szyję piękną „puszystą” obrożę.

Po występie "matka" psów prosi o obudzenie szczeniąt i przyprowadzenie ich. Nauczyciel wkłada szczenięta do pudełka. Niesie ją. Pies „żegna się” z dziećmi i „odchodzi”. Nauczycielka zaprasza ją częściej do dzieci.

Cel. Zachęcanie dzieci do twórczego odtwarzania życia rodzinnego w grze.

materiał do gry. Lalki, meble, naczynia, wanna, materiały budowlane, zabawki dla zwierząt.

Przygotowanie do gry. Obserwacje pracy niani, nauczyciela w grupach dzieci do drugiego roku życia; obserwując matki spacerujące z dziećmi. Czytanie beletrystyki i oglądanie ilustracji: E. Blaginina „Alyonushka”, 3. Alexandrova „My Bear”. Budowa mebli.

Role w grze. Matka ojciec.

Postęp gry. Gra rozpoczyna się od tego, że nauczyciel przynosi do grupy dużą piękną lalkę. Zwracając się do dzieci, mówi: „Dzieci, lalka ma na imię Oksana. Zamieszka z nami w grupie. Zbudujmy razem pokój, w którym będzie mogła spać i bawić się”. Dzieci wraz z nauczycielką budują pokój dla lalki.

Następnie nauczyciel przypomina im, jak bawić się lalką: nosić ją na rękach, toczyć w wózku, prowadzić samochód, karmić, przebierać. Jednocześnie podkreśla, że ​​lalkę należy traktować z troską, rozmawiać z nią czule, troszczyć się o nią, jak to robią prawdziwe matki.

Następnie dzieci same bawią się lalką.

Kiedy dzieci wystarczająco kiedy bawili się sami, nauczyciel organizuje wspólną zabawę. Organizując grę, musi wziąć pod uwagę relacje między chłopcami i dziewczętami. Tak więc, podczas gdy dziewczynki karmią lalki, zmywają naczynia, chłopcy wraz z nauczycielem budują samochód z krzeseł i zapraszają dziewczynki na przejażdżkę lalkami.

Następnie nauczyciel może przynieść kolejną lalkę - dziewczynę Oksany, lalkę Katyi. Nauczyciel przedstawia dzieciom nową lalkę, opowiada, jak się nią bawić, gdzie zamieszkają obie lalki.

Gry z dwiema lalkami same w sobie zobowiązują kilkoro dzieci do wspólnej pracy na raz. W tym czasie konieczna jest bliskość wychowawcy, a często jego włączenie do gry. Już w przyszłości, gdy dzieci grały już w tę grę kilka razy, zdarza się wychowawcy

wystarczy przypomnienie możliwych ról, aby rozpocząć grę: „Dzieci, kto chce być mamą Oksany? A mama Katyi? A kto chce być nauczycielem? Każde z dzieci zaczyna wypełniać swoje obowiązki.

Cel. Utrwalenie wiedzy nt różne rodzaje naczynia, kształtowanie umiejętności korzystania z naczyń zgodnie z ich przeznaczeniem. Kultywowanie kultury zachowania podczas jedzenia. Utrwalenie wiedzy na temat nazw ubrań. Ugruntowanie u dzieci umiejętności prawidłowego rozbierania się i składania ubrań w określonej kolejności.

materiał do gry. Lalki, naczynia do zabawy, obrazki przedstawiające elementy obrazu „Zabawa z lalką”.

Przygotowanie do gry. Badanie ilustracji „Zabawa z lalką”.

Role w grze. Mama, kucharka, niania.

Postęp gry. Przygotowanie do gry rozpoczyna się od obejrzenia obrazu „Zabawa z lalką”. Dzieci siedzą przy dwóch lub trzech stołach przesuniętych w rzędzie, twarzą do nauczyciela. Badają obrazek, nazywają to, co widzą („Kąpią lalkę”, „Dziewczynka kąpie się”, „Zmywa mydło z lalki”, „Chłopiec trzyma ręcznik, żeby wytrzeć lalkę”).

Następnie nauczyciel zwraca się do dzieci: „Przed tobą są zdjęcia (leżą zakryte), odwróć je. Spójrz na swoje zdjęcia i powiedz mi, kto się kąpie, kto ma mydło? kto ma rajstopy?...” Dziecko, znalazłszy odpowiedni obrazek, kładzie go obok dużego obrazka.

Pomogliśmy więc dziewczynce w białym fartuszku. Wszystko zostało przygotowane, aby odkupić lalkę.

Nauczyciel opowiada dzieciom historię o tym obrazku: „Dzieci postanowiły kupić lalkę. Przynieśli stołek, postawili na nim wannę, nalali do wanny ciepłej wody. Niedaleko, na czerwonym stołku, położyli zieloną gąbkę i mydło. Oddziel lalkę. Jej ubrania leżały starannie ułożone na dużym krześle, a jej maleńkie niebieskie buty leżały pod krzesłem. „Teraz, jeszcze trochę cierpliwości” – przekonuje lalkę dziewczyna w białym fartuszku. - Zmyję z ciebie mydło, a potem wytrę do sucha. Widzisz, Ilyusha stoi w pobliżu, trzymając w rękach duży biały ręcznik ... ”.

Nauczyciel może skorzystać różne opcje gry lalek.

1. opcja. Doll Katya je lunch.

Na stole jest herbata, zastawa stołowa i przybory kuchenne. Lalka Katya siedzi przy stole. Nauczyciel mówi: „Dzieci, Katya musi dostać obiad. Znajdują się tu różne naczynia. Na stole przed Katią położymy tylko to, co jest nam potrzebne do obiadu. Dzieci na zmianę znajdują potrzebne im przedmioty. Nauczyciel pyta, co to jest i dlaczego. Na prośbę nauczyciela dzieci znajdują wszystkie przedmioty: talerze, widelec, łyżkę, pojemnik na chleb, nazywają je poprawnie i pięknie układają na stole, nie zapominając o rozłożeniu obrusu i postawieniu serwetnika. Życzą Katii dobrego apetytu, po obiedzie zmywają naczynia.

2. opcja. Podnieś naczynia dla lalek.

Nauczycielka kładzie na stole trzy lalki: kucharka stoi przy kuchence, niania w szlafroku przygotowuje naczynia na obiad, przy stole siedzi lalka dziewczynka. Nauczyciel ogląda z dziećmi lalki, opowiada, czym się zajmują, jakich naczyń potrzebują. Na stole obok nauczyciela leżą różne potrawy. Pokazując przedmiot, nauczyciel mówi, jak się nazywa. Następnie pyta dzieci na ten temat. Aby zachować zainteresowanie, możesz zapytać w ten sposób: „Czy to danie prawdopodobnie nikomu nie jest potrzebne?”. Chochla, czajnik, łyżka są potrzebne zarówno kucharzowi, jak i niani.

Następnie nauczyciel pyta każde z dzieci, kim chciałoby być teraz: kucharką, nianią czy dziewczynką, która będzie jadła obiad. Zaprasza dzieci do samodzielnej zabawy.

3. opcja.„Lalka chce spać”.

Nauczycielka przynosi lalkę i mówi, że lalka jest bardzo zmęczona i chce spać, prosi dzieci, aby pomogły jej się rozebrać.

Dzieci z kolei na polecenie nauczyciela zdejmują ubranka z lalki i starannie je składając kładą na krzesełku dla lalek. Tak więc jedno dziecko zdejmuje fartuch, drugie sukienkę itp. Nauczyciel kieruje ich działaniami, pomagając prawidłowo złożyć jedną lub drugą część toalety lalki, pokazując, jak zrobić to poprawnie. Kiedy lalka jest już całkowicie rozebrana (pozostaje tylko w koszuli), zakładają dla niej kapcie i prowadzą do łóżka. Po ułożeniu lalki w łóżeczku nauczycielka przewraca ją na bok, kładzie dłonie pod jej policzek, ostrożnie ją przykrywa, delikatnie gładzi po główce i mówi: „Śpij!” Po pokazaniu dzieciom, że lalka zasnęła, nauczyciel prosi je o ciszę i kładąc palec na ustach, na palcach, opuszcza salę grupową, w której lalka śpi z dziećmi.

4. opcja. Lalki się obudziły.

Na łóżeczkach śpią 2 lalki: duża i mała. Na półkach leżą ubrania. Dzieci siedzą na krzesłach w półkolu. Pedagog: „Dzieci, spójrzcie, kto śpi na tym łóżku. Czy ją rozpoznałeś? Tak, to jest lalka Katya. Kto śpi na tym? To jest lalka Tanya. Nauczyciel zwraca się do jednej lalki: „Katya, czy już nie śpisz? wstaniesz? Chłopaki, mówi, że chce wstać, ale najpierw musimy znaleźć jej ubranie. Czego potrzebujesz, aby ubrać Katyę? „Przyjrzyj się uważnie półce. Widzisz ubrania? Przynieś sukienkę. Przymierzamy sukienkę, jeśli jest mała, kładziemy ją przy łóżku Tanyi. Czy od razu założymy sukienkę, czy najpierw musimy założyć inne rzeczy? Poszukujemy bielizny dla lalek w rozmiarze, inne rzeczy. Dzieci na zmianę zakładają ubranka na lalkę Katię, a następnie ubierają Tanyę.

Na koniec tej zabawy lalka ubrana z pomocą dzieci pozdrawia każde z dzieci, dziękuje każdemu z nich za pomoc, delikatnie głaszcze po główce, wesoło tańczy dla dzieci, które klaszczą w dłonie, a następnie dziękują lalka do tańca.

Podczas późniejszego prowadzenia tej gry nauczyciel zachęca dzieci do samodzielnej zabawy.

Nauczyciel musi traktować lalki tak, jakby były żywymi istotami. Jeśli więc lalka zostanie upuszczona, nauczycielka lituje się nad nią, uspokaja ją, by nie płakała, prosi dzieci, by pogłaskały, uspokoiły i litowały się nad lalką.

Na spacerze nauczyciel pilnuje, aby lalce nie było zimno, aby nie zamarzła: ostrożnie poprawia jej czapkę lub szalik, uważnie patrzy, czy nie wieje pod kocykiem, w który owinięta jest lalka. Podczas karmienia pilnuje, aby się nie paliło: chłodzi jedzenie.

Wychowawca włącza lalki w życie dzieci, czyni je uczestnikami życia dzieci. Tak więc lalka siedząc na krześle obserwuje, jak dzieci uczą się lub jedzą, chwali, kto je szybko i dokładnie, kto jest uważny na lekcjach. Rano lalka wita się z dziećmi i obserwuje, jak dzieci się ubierają i myją, a wieczorem, zanim dzieci zostaną zabrane, lalka jest rozbierana i kładziona do łóżka, żegnają się z nią, gaszą światło i zostaw na palcach

Gra „Kierowcy”

Cel. dzieci z zawodem kierowcy. Naucz dzieci nawiązywania relacji w grze.

materiał do gry. Różne samochody, materiały budowlane, kierownice, sygnalizacja świetlna, czapka kontrolera ruchu.

Przygotowanie do gry. Obserwacja samochodów na ulicy, celowe spacery na parking, stację benzynową, garaż. Badanie obrazu „Autobus”. Nauka wiersza A. Barto „Ciężarówka”. Lekcja gry „Kierowcy lecą”. Obserwacja zabaw dzieci starszych i wspólne zabawy z nimi. Nauka gry terenowej „Wróble i samochód”. Czytanie i oglądanie ilustracji: „Nasza ulica”, oglądanie fotografii z cyklu „Mali Kierowcy”. Budowa garażu z materiału budowlanego.

Role w grze. Kierowca, mechanik, kierowca stacji benzynowej.

Postęp gry. Nauczyciel może rozpocząć grę idąc ulicą i obserwując samochody. W trakcie obserwacji nauczyciel zwraca uwagę dzieci na różne samochody, jakimi samochodami się porusza.

Po spacerze, w rozmowie z dziećmi, nauczyciel zadaje im następujące pytania: „Jakie samochody widziałeś na ulicy? Co przewoziły samochody? Jak nazywa się osoba prowadząca samochód? Kto reguluje ruch na ulicach? Jak piesi przechodzą przez ulicę?

Następnie nauczyciel zaprasza dzieci do zabawy w kierowców, wcielając się w rolę kontrolera ruchu. Dzieci rysują na ziemi drogę ze skrzyżowaniami i jezdnię. Chłopcy – „szoferzy” „jadą chodnikiem”, trzymając się prawej strony ulicy. Chodnikiem idą dziewczyny - „mamuśki” z wózkami. Przejście przez jezdnię jest dozwolone tylko na skrzyżowaniach i tylko na zielonym świetle sygnalizacji świetlnej.

W kolejnej pracy nauczyciel zapoznaje dzieci z faktem, że samochody tankują benzynę. Dalsze udoskonalenie i usystematyzowanie wiedzy pozwala dzieciom przydzielić trzy lub cztery role w zabawach z samochodami: kierowcy, mechanika, kierowcy stacji benzynowej.

Podczas kolejnej gry nauczyciel może zaprosić dzieci do wysłuchania historii lalki-kierowcy: „Na parkingu (garażu) pracuje wielu kierowców. Wszyscy przyjaźnią się ze sobą. Mają jedną bardzo dobrą zasadę - nigdy nie zostawiaj towarzysza w tarapatach, pomagaj wszystkim i we wszystkim: znajomym lub nieznajomym - każdemu kierowcy. Tutaj na przykład kierowca jedzie i widzi, że samochód stoi na drodze przed nim. Na pewno się zatrzyma i zapyta, co się stało, i na pewno pomoże: wyleje mu trochę benzyny z samochodu, pomoże zmienić koło, albo po prostu zabierze go na przyczepkę i zawiezie do warsztatu. Tak żyją nasi kierowcy”.

Następnie nauczyciel zaprasza dzieci do samodzielnej gry „Jakby kierowcy odlatywali samolotem”.

Następnym razem możesz rozpocząć grę, czytając opowiadanie „Jak maszyna toczyła zwierzęta”.

„Na drodze stoi samochód. Sam w sobie jest niebieski, korpus jest żółty, koła są czerwone. Piękny samochód! Leśne zwierzęta zobaczyły ją, zatrzymały się i spojrzały. Ach tak, samochód! Dobry samochód!

Ciekawska wiewiórka podbiegła bliżej. Zajrzałem do ciała. Nie ma nikogo! Wiewiórka wskoczyła w ciało, a samochód odjechał: tam iz powrotem, tam iz powrotem.

Do królika podjechał samochód, brzęczał: bip-bip-bip!

Zajączek wskoczył do samochodu. I znowu samochód jechał: tam iz powrotem, tam iz powrotem.

Samochód podjechał do niedźwiadka, brzęczał: bip-bip-bip!

Miś wspiął się na ciało. Samochód jechał do przodu i do tyłu, do przodu i do tyłu. Wiewiórka, króliczek i miś są szczęśliwi!

Wejdź w ciało jeża. Samochód jechał do przodu i do tyłu, do przodu i do tyłu. Brawo!

Dzieci przewróciły się, zmęczone.

Wiewiórka pierwsza wyskoczyła z samochodu, a za nią..? - króliczek. Potem wyjdź.. - Miś. A jeż - nie umie skakać - nie może w żaden sposób zejść. Zdenerwowany! Mały miś, sprytny, wrócił i wyciągnął łapę do jeża. Wykształceni ludzie i zwierzęta zawsze sobie pomagają.

Gdy tylko jeż wysiadł z samochodu, odjechała. "Do widzenia, niebieski samochód! Dziękuję!" - krzyknęły za nią zwierzęta.

Po przeczytaniu opowiadania nauczyciel może zaproponować dzieciom samodzielne toczenie zabawek w samochodach.

Gra „Podróż”

Cel.

materiał do gry. Materiały budowlane, lalki, zabawki dla zwierząt, przedmioty zastępcze.

Przygotowanie do gry. Obserwacja transportu podczas spaceru, wycieczki na parking, do portu, na lotnisko, na dworzec. Czytanie wierszy i opowiadań o transporcie. Produkcja materiału budowlanego samochodu, samolotu, parowca, pociągu, łodzi, autobusu itp.

Role w grze. Kierowca, kierowca, pasażer.

Postęp gry. Nauczyciel może korzystać z różnych wersji gry, w zależności od tego, jakie działania w grze mają na celu.

1. opcja. Działania wychowawcy w grze skierowane są do dzieci.

Nauczyciel rozpoczyna grę: „Teraz zbuduję coś bardzo interesującego. Kto chce mi pomóc? Prosimy o przyniesienie dużych kostek (modułów). Oto duże kręgi. Dobra robota, dzięki! A teraz przynieś mi proszę dużo krzeseł, one też się przydadzą. Wydaje się, że wszystko jest gotowe, możesz zacząć budować. Czy wiesz, co chcę dla Ciebie zbudować? samochód. Taki duży... Na kółkach, z karoserią. Zbuduję samochód i będę jeździł moimi chłopakami. Chcesz, żebym cię zabrał na przejażdżkę? Nauczyciel buduje samochód i komentuje jego działania. „Najpierw zbuduję chatę (bierze krzesła). Kabina jest gotowa. Teraz zajmę się kierownicą. będę kierował. Samochód pojedzie, Sasha, Marina, Vadik będą mieli szczęście ... Kierownica też jest gotowa. Zrobię ciało. Ustawię krzesła tak, aby dzieci mogły wygodnie siedzieć, korpus zrobię duży, aby każdy się zmieścił. Pozostaje tylko przymocować koła. Wszystko. Samochód jest gotowy. Chodź, usiądź, moje dobre, w samochodzie, teraz chodźmy. To miejsce dla Katii. A to dla Petyi... Czy wszyscy usiedli wygodnie? Czy możesz uruchomić samochód? Laska-laska, silnik jest włączony. Czy wiesz, dokąd cię teraz zabieram? Do sklepu z zabawkami. Brzęczyk! Chodźmy. Ciii! Zatrzymywać się. Dotarliśmy do sklepu. Teraz otworzę drzwi. Schodzić. Oto sklep (nauczyciel wskazuje szafę z zabawkami, które są niezwykle ułożone i wcześniej ubrane: ktoś ma zawiązaną kokardkę, ktoś ma kołnierzyk, nową spódniczkę itp.). Dużo w sklepie z zabawkami. Czy lubisz ich? Kupujmy zabawki. Bunny kupić Vanyushę. A Ty, Oleńko, jaką zabawkę kupić? Cóż, wygląda na to, że wszyscy kupili zabawki. Dobre zabawki, które ci kupiłem? Czy wszyscy to lubią? Potem wsiadaj do samochodu, wróćmy do grupy. Brzęczyk! Iść...".

Po drodze nauczyciel zatrzymuje się, kupuje w sklepie „butelkę” lemoniady, traktuje dzieci, proponuje zrobić szklankę z pięści. Pokazuje, jak można pić z takiego kieliszka. „Kto ma takie same kubki? Zastąpić. Naleję ci lemoniady. Kto jeszcze ma ochotę na lemoniadę? (Ci, którzy odmawiają picia z kubka, otrzymują zabawkowy kubek). Czy wszyscy pili? Teraz potraktujmy zabawki lemoniadą. Pijani mogą wsiąść do samochodu. Czy wszyscy usiedli? Sygnał dźwiękowy. Iść. Ciii. Przyjechaliśmy w grupie. Możesz iść się pobawić. Pokaż swoim zabawkom, gdzie mogą spać, ugotuj obiad, a ja naprawię samochód. Jeśli chcesz znowu prowadzić, przyjdź do mnie. Zabiorę cię gdzie indziej”.

Jeśli po sugestii nauczyciela dzieci ponownie zapragną wsiąść do samochodu, gra jest kontynuowana.

Podczas kolejnej zabawy nauczyciel wraz z dziećmi dowiadują się, gdzie jeszcze można zabrać dzieci i dlaczego. Okazuje się, że dzieci można zabrać: nad morze, nad rzekę, do lasu popływać, pobawić się w wodzie, pospacerować po moście; do zoo, aby zapoznać się z rybą, wielorybem, poszukać czegoś ciekawego; do lasu na grzyby, jagody, kwiaty, spotkać zwierzęta, nakarmić je, odwiedzić jeża, zobaczyć, jak żyją zwierzęta, zbudować dla nich domy.

przygotuj dla nich jedzenie, karm je, chodź z nimi; do cyrku uczyć zwierzęta różnych sztuczek cyrkowych: skakać przez patyk, przez dziurę, z kostki do kostki, wchodzić na obręcz, chodzić po desce, śpiewać, skomleć, szczekać, przebierać zwierzęta, występować; do sklepu po nowe zabawki; z wizytą u różnych zwierząt leśnych, u lalek, u cioci Gali (asystent nauczyciela) itp. Ponadto nauczyciel może dowiedzieć się z dziećmi, z jakiego środka transportu można skorzystać: samolotem, parowcem, pociągiem, statkiem , pociągiem, samochodem, autobusem, taksówką.

2. opcja. Działania w grze są skierowane do edukatora.

Nauczyciel włącza dzieci do gry. „Mam stery (pokazuje różne przedmioty, które mogą zastąpić stery). Kto chce jeździć samochodem, niech bierze kierownicę. „Oto kierownica dla ciebie, Vadik. Gdzie idziesz? Co mi przyniesiesz? Katiusza, gdzie idziesz? Do sklepu też? Cienki. Co mi kupisz w sklepie? Cukierek? A Vadik już poszedł po słodycze. Możesz mi przynieść coś innego? Chleb? Dobra robota, prawda. Nie mamy chleba na obiad”. Jeśli nauczyciel widzi, że dziecko nie może wybrać celu, musisz zaoferować mu swój własny: „Sasza, proszę, przynieś mi cegły. Zbuduję budkę dla mojego psa. Ona nie ma gdzie mieszkać. Widzisz, ona jest tam, w kącie, siedzi i opłakuje.

Następnie nauczyciel pokazuje dzieciom, jak zrobić samochód z wysokiego krzesełka.

Kiedy dzieci przynoszą nauczycielowi jedzenie, rzeczy itp., musi on podziękować dzieciom za dostawę.

„Teraz chodźmy wszyscy do cyrku samochodami, zobaczmy, jak radzi sobie niedźwiedź”. Nauczyciel pokazuje dzieciom występ pluszowego misia. Następnie dzieci w samochodach „wracają” do grupy.

3. opcja. Zajęcia dla dzieci koncentrują się na zabawkach.

Nauczyciel włącza dzieci do gry i wyznacza im cel gry: „Teraz zbuduję przedstawienie kukiełkowe. Potrzebuję pomocników. Kto przyniesie mi zabawki? Ponadto edukator zachęca do samodzielnego poszukiwania obiektu zastępczego i sposobów realizacji celu gry. „Znajdź sobie samochody i przynieś mi zabawki. Powiem ci, jakie zabawki są mi potrzebne do teatrzyku kukiełkowego. Vovochka, proszę, przynieś mi króliczka. A ty, Larisa, jesteś lalką Dashy. A Vitalik przyniesie stolik dla dzieci ... ”. Nauczyciel wymienia te zabawki, materiały budowlane i inne rzeczy, które będą potrzebne do ustawienia teatru. Pokazuje miejsce, w którym można umieścić zabawki. Dzieci niosą zabawki, a nauczycielka aranżuje scenę teatrzyku kukiełkowego. Pokazując dzieciom przedstawienie kukiełkowe, nauczyciel próbuje w przedstawieniu, a przy aranżacji sceny należy wykorzystać wszystko, co przyniosły dzieci.

Nauczyciel może zaprosić dzieci, aby przyprowadziły na przedstawienie swoich przyjaciół: lalki, młode itp.

Po przedstawieniu dzieci dostarczają wszystko na miejsce. Nauczyciel z pewnością podziękuje im za pomoc. Proponuje zabawę z przyjaciółmi, których zaprosili do zabawy. Przypomina, że ​​ich goście też lubią jeździć samochodem.

Następnie dzieci przechodzą do samozabawa.

Czwarta wersja gry. Ta opcja może być wykorzystana do wprowadzenia dzieci do porządku.

Nauczyciel zaprasza dzieci w ekscytującą podróż pociągiem. Stawia 3-4 krzesła jeden za drugim i proponuje zajęcie miejsc w pociągu. Dzieci biorą dodatkowe krzesełka, przyczepiają je do już ustawionych i teraz długi pociąg jest gotowy do podróży. W tym czasie nauczyciel podnosi różne zabawki z podłogi i mówi: „Miś, dlaczego jesteś smutny? Chcesz jechać pociągiem. A ty jesteś króliczkiem, lalką gniazdującą i lalką Dasha. Dzieci są gotowe pomóc swoim małym zabawkowym przyjaciołom. Szybko je demontują i ostrożnie sadzają na kolanach. „Chłopaki”, kontynuuje nauczyciel, „po drodze zobaczymy wiele interesujących i zabawnych rzeczy. Przyjrzyj się uważnie, czy twoi mali przyjaciele będą dobrze widzieć: wiewiórka, zajączek, Masza. Poprosić ich. Jeśli nic nie widzą, posadź je wygodnie. No to teraz chodźmy!"

W „ścieżce” nauczyciel opisuje dzieciom 2-3 wyimaginowane obrazy za oknem: „Patrz, patrz! Jest tam dwoje małych dzieci walczących, zderzających się głowami. A może grają. To jest zabawne. A teraz przekraczamy rzekę, jedziemy długim mostem. A łódź płynie po rzece. Zobaczysz? A teraz weszliśmy w gęsty las. Co tu widzisz? I widzę wiewiórkę. Skacze po gałęziach, chce dogonić nasz pociąg. Ale gdzie ona jest? jedziemy szybko. Żegnaj, wiewiórko. (Dzieci i nauczyciel machają do wyimaginowanej postaci). No to teraz idziemy do domu. dotarliśmy. Nauczyciel zaprasza dzieci do wyjścia z wagonów. „Tutaj jesteśmy w domu. Ale co to jest? - wykrzykuje nauczyciel. - Dzieci, kiedy byliśmy w podróży, ktoś z naszej grupy odwiedził, wszystko porozrzucał, porozrzucał. No co za bałagan! Kto to może być? Nie wiesz?". Dzieci rozglądają się. „Zgadłem, kto to był” — kontynuuje nauczyciel. - To mądre dranie. Jeśli gdzieś się pojawią, to po prostu katastrofa. Nie będzie dla nich życia. Wszystko zawsze będzie się toczyć, gubić, brudzić. Nie da się z nimi żyć! Musimy się ich szybko pozbyć! Zgadzasz się ze mną? Co mamy z nimi zrobić, nie wiesz? Dzieci udzielają rad. Nauczyciel słucha ich uważnie i nagle radośnie woła: „Pamiętałem! Kiedy byłem mały, babcia opowiadała mi o małych, przebiegłych urwisach i o tym, jak się ich pozbyć. Playboye nie lubią porządku i czystości. A jeśli wszystko zostanie szybko usunięte na swoje miejsce, natychmiast znikną. Czy będziemy ścigać drani? Z pewnością. Więc zacznijmy!"

Dzieci rozbiegają się po sali grupowej i zaczynają sprzątać bałagan. Pomaga im nauczyciel. Potrafi utrzymać zainteresowanie i tempo sprzątania przy pomocy:

rymowanki („Sprzątamy zabawki, wypędzamy łobuzów, łobuzy już tu nie wrócą” itp.);

apeluje do dzieci („Patrzcie uważniej na ślady łobuzów. Tam, gdzie jest bałagan, to znaczy, że łobuzy się tam osiedliły”. „Wydaje mi się, że jeden z łobuzów ukrywa się wśród książek, wszystkie są porozrzucane”, itp.);

Zachęty („Tak, Misza! Tak, dobrze! Układa kostki w tej kolejności. Teraz jestem pewien, że żaden łobuz nie pokaże tu nosa”. „Tanya, jaka z ciebie mądra dziewczyna ! Nigdy bym się nie domyślił, że pod lalką wygląda w łóżeczku. A były tam talerze, łyżeczki, a nawet sukienka dla lalek? Cóż, teraz wszystko jest tutaj w porządku! ”).

Po wyczyszczeniu zabawek nauczyciel i dzieci z satysfakcją rozglądają się po swojej grupie. Nauczyciel podsumowuje wykonaną pracę: „Teraz to zupełnie inna sprawa! Gdyby nie wy, nigdy nie pozbylibyśmy się przebiegłych drani. A teraz jestem pewien, że ich nie wpuścisz. Mam rację?".

Następnie wychowawca może odwołać się do obrazu „niegrzecznych” (ale dla przypomnienia): „Nie sądzisz, że mały niegrzeczny baraszkuje w kuchni lalek?” Kto chce ich stamtąd wypędzić? Kto tam będzie sprzątał?

Gra „Pociąg”

Cel. Nauczanie dzieci realizacji planu gry.

materiał do gry. Materiały budowlane, kolejka zabawkowa, obraz pociągu, kierownica, walizki, torebki, lalki, zabawki dla zwierząt, lalki gniazdujące, przedmioty zastępcze.

Przygotowanie do gry. Obserwacja na spacerze transportem, wycieczka na dworzec. Czytanie wierszy i opowiadań o pociągu. Produkcja z budulca pociągu. Robienie razem z nauczycielem biletów, pieniędzy. Modelowanie jedzenia, które chłopaki zabierają ze sobą w drogę.

Role w grze. kierowca, pasażerowie.

Postęp gry. Nauczyciel rozpoczyna przygotowania do gry, pokazując dzieciom prawdziwy pociąg.

Kolejnym etapem przygotowania do zabawy jest zabawa z dziećmi kolejką zabawkową. Nauczyciel wraz z dziećmi musi zbudować tory (ułożyć je z materiałów budowlanych), most, platformę. Na peronie pociąg będzie czekał na gnieżdżące się lalki, które następnie będą na nim jeździć lub jechać na daczę itp. W wyniku zabawy zabawką dzieci powinny zrozumieć, co i jak nią przedstawiać, nauczyć się baw się tym.

Następnie nauczyciel przedstawia dzieciom obraz pociągu na zdjęciu, pocztówce. Konieczne jest dokładne zbadanie obrazu z dziećmi, porównanie go z zabawką, zwrócenie uwagi dzieci na najważniejsze na tym obrazie.

I w końcu Ostatni etap w tym przygotowaniu - uczenie dzieci zabawy na świeżym powietrzu w „pociąg”. W tym przypadku należy użyć obrazka, który musi być skorelowany z budową dzieci przedstawiających pociąg, tak aby dzieci zrozumiały, że każde z nich przedstawia stojący z przodu wagon - lokomotywę parową. Podczas jazdy pociąg musi buczeć, obracać koła, następnie przyspieszać, a następnie zwalniać itp. I dopiero po opanowaniu tej gry na świeżym powietrzu przez dzieci, możesz zacząć je uczyć gra fabularna o tym temacie.

Nauczyciel musi przygotować kierownicę dla kierowcy, ustawić krzesła jeden po drugim. Po wyjaśnieniu dzieciom, że to jest pociąg, należy posadzić dzieci na swoich miejscach, wręczyć im lalki, misie, walizki, torebki, wręczyć maszyniście kierownicę, po uprzednim pokazaniu wszystkim dzieciom, jak prowadzić pociąg. Następnie nauczyciel żegna się z dziećmi, one z kolei machają rękami i pociąg rusza.

Dalsze zarządzanie tą grą powinno być ukierunkowane na jej komplikacje. Po wycieczce na stację należy zmienić grę: odzwierciedla ona nowe wrażenia i wiedzę zdobytą przez dzieci podczas wycieczki. Tak więc pasażerowie będą już musieli kupować bilety, będą mieli cel podróży (jadą albo do daczy, albo odwrotnie, z daczy do miasta), który determinuje ich działania (w zależności od celu podróży albo zbierają grzyby, jagody w lesie, zrywają kwiaty, albo opalają się i pływają w rzece, albo idą do pracy itp.). Role pojawiają się w grze. Czyli kasjer sprzedaje bilety, kontroler je sprawdza, konduktor sadza pasażerów na siedzeniach i pilnuje porządku w wagonie, pracownik stacji wysyła pociąg, pomocnik maszynisty smaruje pociąg i pilnuje jego sprawności itd. Możesz też angażować dzieci w wytwarzanie atrybutów gry: robić bilety, pieniądze, rzeźbić jedzenie, które zabierają ze sobą w drogę itp.

Nauczyciel nie powinien łączyć więcej niż trójki dzieci do wspólnych zabaw. Jeśli jednak duża liczba dzieci ma chęć do wspólnej zabawy, jeśli gra jest o to wzbogacona, nie należy temu zapobiegać. Przede wszystkim nauczyciel musi pomóc dzieciom dojść do porozumienia i wspólnego działania.

Gra lekarza

Cel. Zapoznanie dzieci z czynnościami lekarza, utrwalanie nazw instrumentów medycznych. Nauczanie dzieci realizacji planu gry.

materiał do gry. Zdjęcia, ilustracje, obrazy, lalki, zabawki-zwierzęta, materiały budowlane, fartuch i czepek lekarski, instrumenty medyczne (zestaw).

Przygotowanie do gry. Spacery do kliniki, na stację pogotowia, wycieczka do apteki, do gabinetu lekarskiego przedszkola. Zabawy-zajęcia „Lalka zachorowała”, „Odzyskanie lalki i spotkanie z dziećmi”, „Leśny szpital”. Opowieść nauczycielki o tym, jak bawią się w „lekarza” w innym przedszkolu. Czytanie fragmentu prac V. Majakowskiego „Kim być?”, K. Czukowskiego „Aibolit”, J. Rainisa „Lalka zachorowała” (książka „Na brzegu morza”). Oglądanie kreskówki „Aibolit”. Przegląd albumu wykonanego przez dzieci wspólnie z nauczycielem na temat „Bawimy się w „lekarza”. Modelarstwo to nie temat „Leczenie chorej lalki”, projektowanie łóżeczka dla lalki.

Role w grze. Lekarz, pielęgniarka, mama, tata.

przenosić Gry. Pedagog może rozpocząć zabawę w „lekarza” od gry-lekcji. Rano nauczyciel zwraca uwagę dzieci na fakt, że lalka nie wstaje przez długi czas, a dzieci zakładają, że najwyraźniej „zachorowała”. Wezwij lekarza lub pielęgniarkę przedszkolną. Bada „chorego”, stawia diagnozę: „Lalka się przeziębiła, trzeba ją zabrać do szpitala”. Podczas badania lekarz komentuje swoje zachowanie: „Najpierw zmierzymy temperaturę, proszę o termometr. Temperatura 38 stopni. Tak, Swietłana jest chora. Musisz spojrzeć na swoje gardło. Gardło czerwone. Oczywiście, że się przeziębiła”. Lekarz, po napisaniu wniosku, prosi nauczyciela, aby zabrał lalkę do „szpitala” (gabinet lekarski).

Kilka dni później nauczyciel informuje dzieci, że Swietłana już dochodzi do siebie i że jutro zostanie wypisana. Możesz zaoferować dzieciom przygotowanie wszystkiego, co niezbędne na spotkanie Swietłany. Dzieci ścielą czyste łóżko, przygotowują koszulę nocną, stawiają filiżankę wody na stoliku nocnym w pobliżu łóżka. A teraz Swietłana jest „wypisana” ze „szpitala”, pielęgniarka jeszcze kilka razy przychodzi do dzieci, pokazuje, jak dbać o rekonwalescentkę: nie pozwalać jej pić zimnej wody i chodzić boso, ubierać się schludnie i ciepło przez chodzić.

W kolejnej zabawie nauczyciel pyta dzieci, kto chce wcielić się w rolę lekarza lub pielęgniarki. Nauczyciel, który chce mieć dziecko, zakłada białą szatę, kapelusz i oferuje leczenie chorego niedźwiedzia. Nauczyciel powinien dać dzieciom możliwość wykazania się inicjatywą i kreatywnością w grze, dlatego pomaga dziecku tylko w przypadku trudności.

Ponadto podczas tej gry nauczyciel może zaprosić starsze dzieci do odwiedzenia dzieci. W przeddzień nauczyciel powinien wyjaśnić starszym dzieciom cel ich przybycia: opracowanie fabularnych gier fabularnych, w tym przypadku wcielających się w „lekarza”. Wspólne zabawy młodszych dzieci ze starszymi są bardziej bezpośrednie niż zabawy z nauczycielem. W komunikacji między młodszymi i starszymi dziećmi na pierwszym miejscu stawia się zadanie gry, które jest łatwo i naturalnie postrzegane przez dzieci czwartego roku życia jako własne.

Tutaj, na przykład, jaki rodzaj gry gracze mogą uzyskać.

Bawi się dwoje dzieci: maluch (3 lata), przedszkolak (6 lat).

Przedszkolak: Pobawmy się w lekarza.

Dzieciak: Chodź.

Przedszkolak: Jestem lekarzem. (Wkłada szlafrok, kapelusz, bierze fonendoskop, strzykawkę, szpatułkę, papier, ołówek, siada przy stole. Wszystko robi spokojnie, poważnie).

Przedszkolak: Weź lalkę i chodź z nią na przyjęcie.

Dzieciak z „synem” przychodzi na wizytę lekarską. Cześć.

Przedszkolak: Proszę usiąść. Co słychać u twojego syna? Co Ci się stało?

Dziecko: Kaszle... Boli go gardło.

„Lekarz” bada lalkę, słucha, robi zastrzyk (strzykawką bez igły). Pod tym mówi, że tym razem - i wszystko. Potem wypisuje receptę, daje ją „tacie” ze słowami: „Trzy razy dziennie podasz łyżeczkę. Do widzenia.

Dziecko: Do ​​widzenia.

Po zakończeniu zabawy starsze dziecko zachęca malucha do spróbowania bycia lekarzem. Najpierw przedszkolak, wskazując instrumenty medyczne, bierze po kolei każdy z nich i pyta dziecko, co to jest i do czego służy. Następnie przedszkolak bierze króliczka i przychodzi do małego lekarza. W trakcie gry, gdy dziecko ma trudności, dzieci mogą na chwilę zamienić się rolami.

Następnym razem nauczyciel może zaoferować dzieciom dramatyzację opowieści „Zwierzęta chorują”. Nauczyciel wstępnie bandażuje łapy, szyję, głowę, ogon zwierzątek itp. Zakłada biały fartuch i białą czapkę i ogłasza, że ​​będzie leczył chore zwierzęta. Prowadzi dialog z zabawką:

Dzień dobry tygrysku. Co się stało?

Włożyłem łapę w drzwi, a drzwi przycisnęły moją łapę.
Łapa bardzo boli. O-och Pomóż, ratuj!

Pomogę. Mam cudowną maść.

Nauczyciel smaruje łapę, jednocześnie pokazując i wyjaśniając dzieciom, jak najlepiej to zrobić. Kładzie tygrysiątka na dywanie, żeby mógł odpocząć.

Wkrótce wśród chorych znajdą się nie tylko zabawki, ale także dzieci. Ich też trzeba leczyć! Następnie nauczyciel zaprasza jedno z dzieci do odegrania roli lekarza.

Bawiąc się zabawkami dla zwierząt, dzieci mogą rozwijać wątki „Leśny szpital”, „Aibolit” itp.

Gra „Budowniczy”

Cel. Zapoznanie dzieci z pracą budowniczych. Nauczanie dzieci nawiązywania relacji w grze.

materiał do gry. Materiały budowlane, samochody, lalki, zabawki dla zwierząt.

Przygotowanie do gry. Wycieczka na plac budowy, spotkanie - rozmowa z budowniczymi, obserwacja pracy budowniczych. Obserwacja gier dzieci z grupy przygotowawczej. Lekcja gry „Parapetówka dla lalek” (konstrukcja mebli). Badanie obrazów „Budujemy dom”, „Dzieci bawią się kostkami”. Czytanie wiersza „Cieśla” z książki E. Tikheevy „Gry i zajęcia dla małych dzieci”. Czytanie pracy S. Baruzdina „Kto zbudował ten dom”. Przegląd fotografii z cyklu "Mali budowniczowie". Projekt garażu, domu, ścieżki. Opierając się na temacie „Płot”, „Dom”.

Role w grze. Szofer, budowniczy, nowicjusz.

Postęp gry. Grę można rozpocząć od spotkania z budowniczymi. Opowiedzą o swojej pracy, o znaczeniu swojej pracy dla społeczeństwa: budowniczowie budują nowe domy, budują teatry, szkoły, sklepy, przedszkola, aby dzieci i dorośli mieli gdzie się uczyć, kupować jedzenie itp.

Następnie nauczyciel może przeprowadzić wycieczkę na plac budowy, po wcześniejszym jej zorganizowaniu. Na wycieczce nauczyciel zwraca uwagę dzieci na to, jak buduje się dom: z cegieł, paneli, bloków; jak działa spychacz, koparka, dźwig; jak dobrze wszyscy pracownicy współpracują ze sobą. Również na placu budowy dzieci mogą obserwować pracę kierowców, murarzy, tynkarzy, hydraulików itp.

W grupie, w celu uściślenia wiedzy o budowniczych, nauczyciel może zorganizować oględziny albumów, fotografii, ilustracji z Czasopism o tematyce budowlanej.

Następnie nauczyciel może zaprosić dzieci do rozważenia obrazu „Dzieci bawiące się klockami”.

Nauczyciel zwraca uwagę dzieci na obrazek, mówi, co jest na nim pokazane. Wyjaśnia: „Dziewczyna osiągnęła sukces piękna brama". Pyta, czy dzieciom podobają się te bramy, wyjaśnia, czym one są: „Brama jest żółta, a na górze czerwona”.

Dzieci patrzą na czerwoną wieżę, którą zbudował chłopiec, na chłopca w pasiastej koszuli, który przywiózł cegły ciężarówką.

Na zakończenie dzieci słuchają następującej historii.

„Dobrze jest grać w kości. Ciekawy! Chłopiec w czarnych spodniach zbudował wysoką wieżę. Wieża wyszła przepiękna! Poniżej żółty, wierzchołek ostry, czerwony. Dziewczyna mu pomaga. Zrobiła bramę. Chłopak w pasiastej koszuli jest kierowcą. Sygnał dźwiękowy! — sygnalizuje dzieciom. – Przyniosłem ci więcej kostek.

Po zakończeniu opowieści nauczyciel zaprasza dzieci do zdjęcia. Powtarza swój opis jeszcze raz, witając się z próbami dokończenia słów przez dzieci.

Następnie nauczyciel zaprasza dzieci do przydzielenia ról i zagrania w grę „Budowa”. Jeśli dzieciom sprawia to trudność, pyta: „Kto chce być budowniczym i zbudować dom dla lalki Tanyi? A kto chce być szoferem do zabrania odpowiednie materiały zbudować dom? itp.". Następnie nauczyciel pozwala dzieciom bawić się samodzielnie.

Podczas kolejnej gry nauczyciel może zaprosić dzieci do gry „Parapetówka Tanyi”, w której dzieci same muszą wymyślić i wybrać role dla siebie.

Gra „Lis”

Cel.

materiał do gry. Przedmioty zastępcze, zabawki, bułki.

Przygotowanie do gry. Zapoznanie się z charakterystycznymi cechami lisa na obrazach, ilustracjach, czytanie poezji i opowieści o lisie.

Role w grze. Lisy, lisy.

Postęp gry. Nauczyciel zwraca się do dzieci: „Zagrajmy. Będę Lisą. Mam bystre uszy (pokazy). Zobacz co. Czy widzisz puszysty duży ogon? (pokazuje wyimaginowany ogon ruchem ręki). Czy mam piękny ogon? Następnie Lis krótko opowiada, gdzie mieszka, co je i co lubi robić (bawić się z lisami, łapać myszy itp.).

Po nakreśleniu wyglądu lisa, jego zwyczajów i usposobienia nauczyciel przechodzi do najważniejszego momentu – zachęca dzieci do wejścia w wizerunek lisiąt. Oto jak to wygląda: „Nudzę się sam. Nie mam dzieci - małe liski z puszystymi ogonkami. Dorosły, stał się duży i uciekł do lasu. Gdybym miał młode, częstowałbym je chlebem, dawał papierki po cukierkach. Zobacz ile mam. Kto chce być moim lisem?” Ktoś chciał być lisem - dobrze! Cóż, ci, którzy nie chcieli grać, w żadnym wypadku nie powinni być zmuszani. Niech te dzieci robią co chcą. Nauczyciel kontynuuje zabawę z tymi, którzy chcą.

„Lisy, pokażcie uszy. Czy masz kucyki? (wyimaginowany)". Być może jedno z dzieci przyczepi do pleców skakankę. Inni też mogą chcieć robić kucyki. Nie spiesz się, aby im pomóc. Niech sami spróbują sobie z tym poradzić. Taka niezależność przyniesie same korzyści. Najważniejsze już się wydarzyło - dziecko weszło w obraz. W swojej wyobraźni stał się „inny”.

Następnie nauczyciel musi koniecznie pochwalić dzieci, poczęstować lisiątka chlebem kurkowym (na początek można je poczęstować prawdziwą bułką), później użyć przedmiotu zastępczego, odłamując wyimaginowane kawałki i mówiąc: „Dałem temu lisowi i dał to, a ten lis nie zapomniał. Lisy, spójrzcie na tego małego lisa. Czy on naprawdę jest czerwony? Częstuj się, Ryżyku, chlebem. A teraz wystajcie, małe liski, kieszonki i zamknijcie oczy. W tajemnicy coś dla ciebie umieszczę ”(wkłada do kieszeni opakowania po cukierkach).

Ponadto nauczyciel może rozszerzyć grę w różnych kierunkach (wszystko będzie zależało od jego inwencji), ale tylko pod warunkiem, że dzieci tego chcą, że zachowają zainteresowanie grą. Można wybrać się do lasu, poszukać norki pospolitej, gdzie młode będą się chować przed deszczem, położyć swoje zapasy. Na miejscu można zebrać gałązki i liście, aby ułożyć ciepłe norki, grzyby, jagody (elementy zastępcze: kamyki, kwiaty koniczyny itp.).

Nauczyciel może na przykład zakończyć zabawę w lisy w ten sposób, zwracając się do dzieci: „Lisy, twoja mama - lis przyszedł z targu, przyniósł ci zabawki (lalki, samochody, różne mozaiki i wszelkie inne przedmioty zainteresowanie dziecka: butelki plastikowe z zakrętkami, długopisy, duże zakrętki dla chłopców, pudełka na perfumy dla dziewczynek itp.). Biegnij do mnie, dam prezenty. Cóż, dałem to wszystkim. Każdy może robić interesy. To chodźmy na spacer"

Gra „Młode”

Cel. Rozwijanie u dzieci umiejętności wcielania się w rolę zwierzęcia.

materiał do gry. Słodycze, owoce, ciasta.

Przygotowanie do gry. Zapoznanie się z charakterystycznymi cechami niedźwiedzia ze zdjęć, ilustracji. Czytanie wierszy i opowiadań o niedźwiedziu.

Role w grze. niedźwiadki.

Postęp gry. Oferując dzieciom zabawki, słodycze, owoce, ciasta itp., Nauczyciel mówi: „Spójrzcie, jakie pyszne ciasto upiekł niedźwiedź i wysłał do naszej grupy. Pomyślała, że ​​mamy w grupie młode – cukierki, które uwielbiają pyszne ciasta, i postanowiła je leczyć. Kim jest nasz miś? Dla kogo niedźwiedź upiekł słodkie ciasto? Czy jesteś misiem, Sasza? Gdzie twoje łapy, mały miśku? Masz futro, mały miśku? Ile młodych jest w naszej grupie. Dobre niedźwiadki! Nadszedł czas, aby dać im ciasto!”

Następnie nauczycielka zaprasza młode, aby stanęły wokół dużego stołu (zbudowanego z przesuniętych stołów) i zobaczyły, jak uroczyście pokroi ciasto na równe części, aby każdy otrzymał równy udział. W ten sposób zwykła popołudniowa przekąska może minąć. Rozdając ciasto, nauczyciel mówi: „Ten niedźwiedź ma kawałek ciasta i ten. Dzielę niedźwiedzi placek po równo ze wszystkimi młodymi. Czy wszystkie młode miały dość ciasta? Jedz zdrowo!"

Gra „Kot”

Cel. Rozwijanie u dzieci umiejętności wcielania się w rolę zwierzęcia.

materiał do gry.

Przygotowanie do gry. Zapoznanie się z cechami wyróżniającymi kota ze zdjęć, ilustracji, czytanie wierszy i opowiadań o kocie i kociakach.

Role w grze. Kot, kocięta.

Postęp gry. Nauczyciel może rozpocząć grę, czytając opowiadanie V. Herbovej „O dziewczynce Katii i małym kotku”.

„Katya wyszła na spacer. Podeszła do piaskownicy i zaczęła robić ciasta. Upiekła dużo ciastek. Zmęczony. Postanowiła odpocząć i usiadła na ławce. Nagle słyszy: miau. Kociak miauczy: tak cienko, żałośnie. – Pocałuj, pocałuj, pocałuj – zawołała Katya. I spod ławki wyczołgała się mała czarna puszysta bryła. Katya wzięła kotka w ramiona, a on zamruczał: mrucz-mrucz, mrucz-mrucz. Śpiewał i śpiewał i zasnął. A Katya siedzi cicho, nie chce obudzić kotka.

Szukam cię, szukam cię! - powiedziała babcia, podchodząc do Katii. - Dlaczego jesteś cicho?

Ts-ts-ts, - Katya położyła palec na ustach i wskazała na śpiącego kotka.

Potem Katya i jej babcia obeszły wszystkich sąsiadów, aby dowiedzieć się, czy ktoś nie zgubił małego czarnego kotka, który potrafi głośno mruczeć. Ale kociak okazał się remisem.

A babcia pozwoliła Katii zabrać go do domu”.

Następnie nauczyciel może porozmawiać z dziećmi na temat kociąt.

Następnie zaprasza dzieci do zabawy. „Będę kotem. Mam puszyste futerko i miękkie łapki (pokazy). Mam długi ogon i małe uszy (pokazuje wyimaginowany ogon, a potem uszy). Lubię chłeptać mleko, kwaśną śmietanę. Uwielbiam łapać myszy. Bardziej niż cokolwiek innego lubię bawić się kłębkami nici lub piłką. Piłka toczy się pod krzesłem, a ja wyciągam ją łapą. I jeszcze jedno... Uwielbiam bawić się z moim panem Petyą. Ucieka przede mną z kartką papieru na sznurku, a ja łapię kartkę. Łapię kartkę, a Petya gładzi mnie po plecach, nazywa mnie mądrą dziewczyną. Lubię, kiedy mnie pieszczą, a ja mruczę: mrucz. Tak, to jest problem. Mój mistrz Petya wyjechał do swojej babci. Teraz tęsknię. Nie mam z kim grać. A ja nie mam kociąt. Gdyby były kocięta, bawiłbym się z nimi. Wspinaliśmy się po drabinach, biegaliśmy za piłkami i miauczyliśmy do woli. Miau miau, chcę mieć kocięta. Kto chce być moim kotkiem?

Kiedy chłopaki wchodzą na obraz kociąt, nauczyciel mówi: „Kocięta, pokażcie uszy. Czy masz kucyki? (wyobrażenie) Co lubisz jeść? Jak lubisz grać? Jak miauczysz?"

Następnie nauczyciel musi pochwalić dzieci. Traktuj kocięta mlekiem za pomocą fikcyjnych kubków (dłonie razem), mówiąc: „Nalałem tego kotka i nalałem go, i nie zapomniałem o tym kotku. Kocięta, spójrzcie na tego kotka. Czy on naprawdę jest czerwony? Częstuj się, Ryżyku, mlekiem.

Ponadto nauczyciel może rozszerzyć grę w różnych kierunkach (wszystko będzie zależało od jego inwencji), ale tylko pod warunkiem, że dzieci tego chcą, że zachowają zainteresowanie grą. Możesz wyjść na dwór, pobawić się „ogonem”, „miauczeć”, kto głośniej itp.

Możesz zakończyć grę w ten sposób. Nauczyciel mówi, że kotka była w sklepie z zabawkami i przyniosła ci prezenty. „Biegnij do mnie, dam ci prezenty. Cóż, dałem to wszystkim. Każdy może robić interesy. W takim razie chodźmy na spacer”.

Gra „Koń”

Cel. Rozwijanie u dzieci umiejętności wcielania się w rolę zwierzęcia.

materiał do gry. Przedmioty zastępcze, zabawki, sułtani, obrazy, ilustracje.

Przygotowanie do gry. Zapoznanie się z cechami wyróżniającymi konia z obrazków, ilustracji, czytanie wierszy i opowiadań o koniu i źrebakach.

Role w grze. Koń, źrebięta.

Postęp gry. Nauczyciel zaprasza dzieci do zabawy i wciela się w rolę konia cyrkowego: „Jestem koniem cyrkowym. mam kopyta. Tutaj są. Zobacz, jak ich uderzyłem. A to mój wspaniały ogon (pokazuje wyimaginowany ogon). Oto grzywa. Czy masz ścięte włosy? Obcięli mi też grzywę i ogon, żeby były piękne. Kiedy występuję w cyrku, zakładają mi sułtana na głowę, tak (pokazuje, ale nie zakłada). Spójrz na piękne konie w cyrku (pokazuje zdjęcie). W cyrku uczą mnie, jak pięknie skakać (pokazuje nauczyciel). A jak mam przeskoczyć kłodę, pokaż? Umiem też tańczyć. Kiedy występ się kończy, kłaniam się wszystkim (pokazy). Przede wszystkim lubię występować przed małymi dziećmi, one potrafią klaskać. A kiedy wszyscy opuszczają cyrk, ja zostaję, bo żyję w cyrku. Jem trawę (siano), chleb i odpoczywam po spektaklu. Szkoda, że ​​nie mam dzieci - małych źrebiąt. Gdybym miał źrebięta, nauczyłbym je występów w cyrku. Mam nawet piękne ogierki dla źrebiąt. Kto chce być moim źrebakiem?” Chłopaki wcielają się w role źrebiąt. Nauczyciel kontynuuje dalej: „Gdzie są twoje kopyta, źrebię? Pokaż, jak umiesz bić kopytami. Czy masz ogon? Czy ściąłeś swój kucyk, źrebię? Chcesz wystąpić w cyrku? Przymierz sułtana na głowie i stań się prawdziwym koniem. Ponadto gra jest podobna do gry „Fox”.

Gra „Jeż”

Cel. Rozwijanie u dzieci umiejętności wcielania się w rolę zwierzęcia.

materiał do gry. Przedmioty zastępcze, zabawki, ilustracje.

Przygotowanie do gry. Zapoznanie się z charakterystycznymi cechami jeża i jeży ze zdjęć, ilustracji. Czytanie wierszy i opowiadań o jeżach i jeżach.

Role w grze. Jeż, jeż.

Postęp gry. Nauczyciel zaprasza dzieci do zabawy i wciela się w rolę jeża: „Będę jeżem. Mam kłujące igły i długi nos, na końcu z czarną pipką. Moje łapy są małe, ale potrafię szybko biegać. Mieszkam w norce. Wiem, jak ukryć się przed lisem. Zwijam się w kłębek - nie widać głowy ani nóg i leżę na leśnej ścieżce. (Możesz pokazać ilustrację, na której lis próbuje dotknąć łapą zwiniętego w kłębek jeża). Chodzi, chodzi wokół mnie i nie może mnie w żaden sposób złapać. Kłębuszek jest pokryty ostrymi igłami. Lis boi się nawet dotknąć mnie łapą. To jest po prostu złe - mieszkam sam. nie mam jedzenia Nudzę się. Kto chce być moim jeżem?” Ponadto gra jest podobna do gry „Fox”.

Gra „Wróbel”

Cel. Rozwijanie u dzieci umiejętności wcielania się w rolę ptaków.

materiał do gry. Przedmioty zastępcze, zabawki.

Przygotowanie do gry. Zapoznanie się z cechami charakterystycznymi wróbla z obrazków, ilustracji, czytanie wierszy i opowiadań o wróblach.

Role w grze. Wróbel, wróbel.

Postęp gry. Nauczyciel może rozpocząć zabawę od obserwacji wróbla na ulicy: „Patrz, na dachu sąsiedniego domu siedzi wróbel. To jest małe. Usiadłem, usiadłem i zacząłem skakać. Zatrzymał się. Machał skrzydłami, ćwierkał i latał.

Następnie nauczyciel proponuje grę. Nauczyciel w roli wróbla mówi: „Mam skrzydła. Oto one, spójrz. Zatrzepotam skrzydłami i wzlecę wysoko, mogę wzlecieć nawet wyżej niż domy. A oto mój dziób. Dziobam ich ziarna, piję wodę. Uwielbiam jeść bułkę tartą i robaki. Mieszkam na drzewie z innymi wróblami. Czy wiesz, co najbardziej lubię robić? Płyń w kałuży i ćwierkaj: ćwierkaj ćwierkaj, ćwierkaj ćwierkaj, ćwierkaj ćwierkaj. Cały dzień latam i ćwierkam, szukając moich dzieci. Chcę, żeby moje wróble do mnie latały. Pisklę-ćwierkanie, ćwierkanie-ćwierkanie, wróble, gdzie jesteście? Odezwij się, ćwierkaj. Czekam". (Jeśli dzieci nie zareagują na sugestię nauczyciela, możemy powiedzieć, że wróble nie słyszą matki wróbla, odleciały daleko). Następnie nauczyciel pyta, kto chce być wróblem.

Następnie gra toczy się podobnie do gry „Fox”.

Gra „Samolot”

Cel. Kształtowanie u dzieci umiejętności przyjmowania roli podmiotu.

materiał do gry. elementy zastępcze, Wypchane zabawki, lalki, ciężarówka.

Przygotowanie do gry. Oglądanie zdjęć i ilustracji przedstawiających samolot. Wycieczka na lotnisko, zakupy. Czytanie wierszy i opowiadań o samolotach.

Role w grze. Samoloty, kupujący, sprzedający.

Postęp gry. Zabawa rozpoczyna się od tego, że nauczyciel opowiada dzieciom, że dzisiaj idąc do przedszkola zobaczył na niebie srebrny samolot: „Miał duże skrzydła (takie…). Samolot przechylił skrzydła w jedną stronę (pokazy), potem w drugą. Latać po niebie jak ptak. W górę, potem w dół. Silnik zabuczał rrr, rrr. A potem samolot zawrócił i wzniósł się wysoko, wysoko i stał się bardzo mały, zupełnie jak zabawka. Tylko wydawał się mały, bo latał za wysoko. Samolot bardzo mi się podobał. Ja też chcę latać”. Następnie nauczyciel przemienia się w samolot. „Jestem samolotem. Polecę. Oto moje skrzydła. Teraz włączę silnik i polecę po mandarynki. R-r-r-r, r-r-r-r - poleciał. Widzę dużą górę (stół w grupie, zjeżdżalnia na miejscu). Górę pokryję. Wrr. Wszyscy przybyli. Teraz wyląduję (przysiady, ręce na boki). Wyłączam silnik - rrrr (zanikającym głosem). Wszyscy usiedli. Teraz załaduję mandarynki (wkłada mi jaja do kieszeni) i polecę z powrotem. Nie mogę zabrać wszystkich mandarynek, ale są też inne owoce. Zobacz, ile jest jabłek, pomarańczy, bananów, arbuzów (pokazuje pudełko wypełnione przedmiotami zastępczymi). Kto chce być samolotem i przewozić owoce?”

Następnie nauczyciel zadaje dzieciom pytania, które odnoszą się do jasnych i najciekawszych dla nich cech przedmiotu: „Samolocie, gdzie są twoje skrzydła? Czy twój silnik się włącza? Samoloty, pokażcie, jak potraficie latać. Jak machasz skrzydłami? Samoloty mogą latać, można je załadować owocami. Załaduję samoloty, lecą do mnie. Na zmianę, nie spiesz się. A potem dotkniecie się nawzajem skrzydłami i dojdzie do wypadku.

Nauczyciel wkłada do kieszeni dzieci dwa lub trzy zastępcze przedmioty, nazywając je arbuzami, jabłkami, mandarynkami. Potem mówi: „Kto załadował, włącz silniki i leć. I tam wylądujesz, na dywanie, to będzie nasze lotnisko. Przyjedzie tam samochód i wyładujesz do niego owoce”.

Następnie nauczyciel sprowadza dużą ciężarówkę na dywan i zaprasza samoloty do rozładunku. Mówi, że zaniesie owoce do sklepu i je sprzeda. Przynosi samochód do stołu: „Tu będzie sklep”. Układa na talerzach i w pudełkach zastępcze przedmioty, zaprasza dzieci do wybrania lalek dla siebie i pójścia z nimi do sklepu.

Następnie nauczyciel kontynuuje: „Sklep jest otwarty. Przyjdź kupić owoce. Oto jabłka. A to są mandarynki, arbuzy. Co kocha twoje słoniątko, mandarynki czy arbuzy? Proszę wziąć arbuza. A twoja małpa chce banany, zobacz jak na nie patrzy. Weź banana”.

Następnie nauczyciel zaprasza dzieci, aby nakarmiły swoje lalki i położyły je do łóżek (dzieci mogą zrobić łóżka z kostek, krzeseł, pudełek itp.).

Kiedy dzieci poradzą sobie z zadaniem, nauczyciel może zaprosić je na spacer na zewnątrz, podczas gdy ich „dzieci” śpią.

Gra „Wiatr i liście”

Cel. Rozwój u dzieci umiejętności przyjmowania roli przedmiotu nieożywionego. Wzbudzanie miłości do przyrody.

materiał do gry. Liście.

Przygotowanie do gry. Obserwowanie liści i wiatru na zewnątrz. Badanie ilustracji, obrazów. Czytanie wierszy i opowiadań o przyrodzie.

Role w grze. Liście, wiatr.

Postęp gry. Nauczyciel rozpoczyna grę na spacerze i daje dzieciom zadania, aby zobaczyć, jak łódka-liść unosi się w wodzie (w kałuży), szukać, co lub kto ukrywa się na ziemi pod liśćmi, udekorować fabułę, trupę , swoją szafkę, siebie z liśćmi, noszą i przesuwają liście miejscami na miejscu, przenoszą liść przez kałużę za pomocą liny.

Następnie nauczyciel sugeruje zawieszenie liści przez otwory. Zawieszone w ten sposób natychmiast reagują na najmniejszy powiew wiatru, zaczynają wirować, kołysać się w różnych kierunkach. Nauczyciel zwraca na to uwagę dzieci: „Patrzcie! Nasze liście wirują, wirują, latają, latają i uspokajają się. Znowu poleciały, zawirowały i… uspokoiły się.

Następnie nauczyciel rozmawia z dziećmi o wietrze. „Kto dmucha na nasze liście? – dziwi się pedagog. - Ty, Mishenka, nie dmuchałeś na liście? A ty Taneczka? I nie dmuchałem na liście. Kto unosi je w powietrze? Nauczyciel czeka na odpowiedź, jeśli chłopaki milczą, kontynuuje: „Wiem, kto podnosi liście, kto na nie dmucha. To jest wiatr. Podobnie jak my uwielbia bawić się liśćmi. Rozsypie się, ale jak będzie wiało - fu-fu-fu! Lekkie liście będą zachwycone i będą wirować, wirować, fruwać, fruwać i uspokajać się.

Po takiej historii nauczyciel proponuje zabawę. „Pobawimy się wiatrem i liśćmi? Jestem wesołym wiatrem, a wy pięknymi liśćmi. Dzieciom można zaproponować wzięcie liścia w rękę, można ozdobić ubrania dziecięce liśćmi. „Jakie piękne liście!” - mówi nauczycielka, dekorując dzieci jesiennymi liśćmi. Wszyscy są ubrani, możesz grać.

Podczas gry nauczyciel wszystkim swoim słowom towarzyszy przedstawienie. Dzieci kierują się jego słowami i czynami. „Małe liście spokojnie siedzą na swoich gałęziach (dzieci i opiekun kucają).” „Nagle wleciał wesoły wiatr. Jak dmuchać - fu-fu-fu! Liście obudziły się, otworzyły oczy, odleciały (dzieci poruszają się po placu zabaw, niektóre się kręcą, niektóre biegają, niektóre po prostu chodzą). „Wiatr odleciał, liście uspokoiły się, opadły (dzieci i nauczyciel zatrzymują się, siadają).”

Nauczyciel może powtórzyć grę kilka razy na prośbę dzieci.

KARTA PLIKU

GRY ODGRYWAJĄCE FABUŁĘ

DO PRACY Z DZIEĆMI W PRZEDSZKOLAKU

WE WSPÓLNYCH DZIAŁALNOŚCIACH

Przygotował: nauczyciel

Iwanowska Zh.V.

„Dom, rodzina”

Zadania: Zachęcaj dzieci do kreatywnego odtwarzania życia rodzinnego w grach. Aby poprawić umiejętność samodzielnego tworzenia środowiska gry dla zamierzonej fabuły. Ujawnić moralną istotę działań dorosłych: odpowiedzialne podejście do swoich obowiązków, wzajemną pomoc i kolektywny charakter pracy.

Akcje gry:Sytuacje problemowe w grze: „Kiedy mamy i taty nie ma w domu” (opieka nad młodszymi, odrabianie wykonalnych prac domowych), „Przygotowujemy się do wakacji” (wspólny biznes z rodziną), „Spotkanie z gośćmi” (zasady przyjmowanie gości, zachowanie na przyjęciu), „Nasz wolny dzień”, „Spacer po lesie”, „Rodzinny obiad” itp. Wprowadź do gry elementy pracy: pranie pościeli dla lalek, cerowanie ubranek, sprzątanie pokoju. Podczas gry wybieraj, zmieniaj zabawki, przedmioty, projektuj środowisko gry za pomocą modułów gry, używaj własnych domowych produktów, używaj naturalnych materiałów.

Materiał gry:artykuły gospodarstwa domowego, lalki.

„Córki-Matki”

Zadania: patrz „Dom, rodzina”

Akcje gry:Mama starannie karmi, ubiera, rozbiera, kładzie córkę do łóżka, robi pranie, sprząta pokój, prasuje ubrania. Mama idzie z córką do fryzjera, pięknie czesze włosy, przystraja w domu choinkę, kupuje jedzenie w sklepie, przygotowuje pyszny obiad. Tata nadchodziz pracy, zasiąść do kolacji.

Nadchodzą goście. Świętuj urodziny córki lub syna.

Tata jest kierowcą ciężarówki (lub taksówki). Tata jest pracownikiem budowlanym.

Moja córka zachorowała i zachorowała. Mama zabrała ją do lekarza, założyła w domu plastry musztardowe, dała jej lekarstwo.

Mama zabrała córkę na spacer, jeżdżą autobusem, jeżdżą na huśtawce w parku. Babcia przyjechała z wizytą na urodziny. Świętuj Nowy Rok.

Mama zabiera córkę do teatru lalek, do cyrku, do kina, do szkoły.

Materiał gry:artykuły gospodarstwa domowego, lalki

„Wycieczka do lasu na grzyby”

Zadania: Zachęcaj dzieci do kreatywnego odtwarzania życia rodzinnego w grach. Doskonalenie umiejętności samodzielnego tworzenia środowiska gry dla zamierzonej fabuły.

Akcje gry:Dzieci pomagają spakować się na wyjazd. Mama sprawdza, jak dzieci są ubrane. Tata jeździ, jeździ, sygnalizuje, naprawia problemy, robi postoje, ogłasza je. W lesie rodzice sprawdzają, czy dzieci znają nazwy grzybów i jagód, które są trujące, a które jadalne.

Prace wstępne:Rozmowy o relacjach w rodzinie. Lalki, naczynia do zabawy, meble, atrybuty gry (fartuchy, chusty), przedmioty zastępcze. Czytanie beletrystyki Badanie ilustracji na ten temat. Produkcja atrybutów do gry.

"Przedszkole"

Zadania: poszerzać i konsolidować pomysły dzieci na temat treści pracy pracowników przedszkola.

Akcje gry:Nauczyciel przyjmuje dzieci, rozmawia z rodzicami, prowadzi poranne ćwiczenia, zajęcia, organizuje zabawy... młodszy opiekun utrzymuje porządek w grupie, pomaga wychowawcy w przygotowaniu się do zajęć, dostarcza jedzenie... Logopeda zajmuje się z dziećmi wydawaniem dźwięków, rozwojem mowy...Muzyką. Lider dyryguje muzyką. działalność. Lekarz bada dzieci, słucha, umawia wizyty. Pielęgniarka waży, mierzy dzieci, daje szczepienia, zastrzyki, podaje tabletki, sprawdza czystość grup, kuchnię. Kucharz przygotowuje jedzenie, podaje je pomocnikom nauczyciela.

Sytuacje w grze:„Poranne przyjęcie”, „Nasze zajęcia”, „Na spacerze”, „ Rozrywka muzyczna”, „Jesteśmy sportowcami”, „Badanie lekarskie”, „Obiad w przedszkolu” itp.

Prace wstępne:Nadzór nad pracą pedagoga, asystenta pedagoga. Rozmowa z dziećmi na temat pracy nauczyciela, asystenta nauczyciela, kucharki, pielęgniarki i innych pracowników przedszkola. Zwiedzanie sali muzycznej (wychowania fizycznego), a następnie rozmowa o pracy muz. kierownik (kierownik fizyczny). Wycieczka-badanie miodu. gabinetu, obserwacja pracy lekarza, rozmowy z osobiste doświadczenie dzieci. Oględziny kuchni, rozmowa o wyposażeniu technicznym ułatwiającym pracę pracownikom kuchni. Gra-dramatyzacja na podstawie wiersza N. Zabila „Ogród Jasoczkina” z wykorzystaniem zabawek. Kompilacja opowiadań dla dzieci na temat „Mój najlepszy dzień w przedszkolu”. Czytanie opowiadania N. Artyukhova „Compote” i rozmowa o pracy oficerów dyżurnych. Pokazywanie za pomocą skeczy Pietruszki na tematy „Nasze życie w przedszkolu”, „Dobry i zły uczynek”. Dobór i produkcja zabawek do ról muz. robotnik, kucharz, asystent pedagoga, pielęgniarka.

Materiał gry:notatnik dla dzieci, lalki, meble, przybory kuchenne i stołowe, zestawy do czyszczenia, miód. narzędzia, ubrania dla kucharza, lekarza, pielęgniarki itp.

"Szkoła"
Zadania: Poszerzyć wiedzę dzieci o szkole. Pomóż dzieciom opanować ekspresyjne środki realizacja roli (intonacja, mimika, gesty). Samodzielnie stwórz środowisko gry dla zamierzonej gry. Przyczyniają się do kształtowania umiejętności twórczego rozwijania wątków gry. Pomóż dzieciom nauczyć się pewnych zasad moralnych. Pielęgnuj uczciwe relacje. Wzmocnij formy uprzejmości. Pielęgnować przyjaźń, umiejętność życia i pracy w zespole.

Akcje gry: Nauczyciel prowadzi lekcje, uczniowie odpowiadają na pytania, opowiadają, liczą. Dyrektor (dyrektor) jest obecny na lekcji, robi notatki w swoim zeszycie (nauczyciel w roli dyrektora może wezwać nauczyciela do swojego gabinetu, udzielić rady), dyrektor opracowuje plan lekcji. Technik monitoruje czystość pomieszczenia, dzwoni. Nauczenie się budowania gry według wstępnie opracowanego wspólnie planu-fabuły. Zachęcaj do budowy połączonych ze sobą budynków (szkoła, ulica, park), jednocześnie prawidłowo rozdzielając obowiązki każdego uczestnika działań zbiorowych.

Prace wstępne:Rozmowa o przyborach szkolnych z wykorzystaniem materiału ilustrowanego. Zagadki o szkole, przybory szkolne. Czytanie dzieciom dzieł S. Marshaka „Pierwszy września”, Aleksina „Pierwszy dzień”, V. Woronkowej „Dziewczyny chodzą do szkoły”, E. Moszkowskiej „Gramy w szkołę”. Zapamiętywanie wierszy A. Aleksandrowej „Do szkoły”, V. Berestowa „Liczenie”. Spotkanie z wychowankami przedszkola (organizacja czasu wolnego). Produkcja atrybutów do gry (teczki, zeszyty, książeczki dla dzieci, harmonogramy ...)

Materiał gry:teczki, książki, zeszyty, długopisy, ołówki, wskaźnik, mapy, tablica, stolik i krzesło dla nauczyciela, globus, czasopismo dla nauczyciela,

bandaże dla opiekunów.

„poliklinika”

Zadania: Rozbudzenie w dzieciach zainteresowania zawodem lekarza. Kultywować wrażliwe, uważne podejście do pacjenta, życzliwość, szybkość reakcji, kulturę komunikacji.

Akcje gry:Pacjent idzie do recepcji, bierze bilet do lekarza, idzie do recepcji. Lekarz przyjmuje pacjentów, uważnie wysłuchuje ich skarg, zadaje pytania, słucha fonendoskopem, mierzy ciśnienie, ogląda gardło, umawia się na wizytę. Pielęgniarka wypisuje receptę, lekarz ją podpisuje. Pacjent trafia do gabinetu zabiegowego. Pielęgniarka robi zastrzyki, bandażuje rany, smaruje maścią itp. Pielęgniarka czyści biuro, zmienia ręcznik.

Sytuacje w grze:„W recepcji u lekarza”, „W recepcji u chirurga”, „W recepcji u okulisty” itp.

Prace wstępne:Wycieczka do gabinetu lekarskiego d/s. Obserwacja pracy lekarza (słucha fonendoskopem, ogląda gardło, zadaje pytania). Słuchanie bajki K. Czukowskiego „Doktor Aibolit” w nagraniu. Wycieczka do kliniki dziecięcej. Czytanie świeci. prace: I. Zabila „Yasochka przeziębił się”, E. Uspienski „Grał w szpitalu”, V. Majakowski „Kim być?”. Badanie przyrządów medycznych (fonendoskop, szpatułka, termometr, tonometr, pęseta itp.) Rozmowa z dziećmi na temat pracy lekarza, pielęgniarki. Rozpatrzenie ilustracji o lekarzu, kochanie. siostra. Modelowanie „Prezent dla chorej Yasochki”. Wykonywanie z dziećmi atrybutów do gry z udziałem rodziców (szaty, czapki, przepisy, karty medyczne, kupony itp.)

Materiał gry:

"Szpital"

Zadania:

Akcje gry:Pacjent zostaje przyjęty na izbę przyjęć. Pielęgniarka go rejestruje, odprowadza na oddział. Lekarz bada pacjentów, uważnie wysłuchuje skarg, zadaje pytania, słucha fonendoskopem, mierzy ciśnienie, ogląda gardło, umawia się na wizytę. Pielęgniarka wydaje pacjentom leki, mierzy temperaturę, na sali zabiegowej wykonuje zastrzyki, opatrunki, opatruje rany itp. Pielęgniarka sprząta pokój, zmienia pościel. Pacjentów odwiedzają krewni i przyjaciele.

Prace wstępne:zobacz „Poliklinikę”

Materiał gry:szlafroki, czapki, ołówki i papiery recepturowe, fonendoskop, tonometr, termometr, wata, bandaże, pęsety, nożyczki, gąbki, strzykawki, maści, tabletki, pudry itp.

"Ambulans"

Zadania: rozbudzać w dzieciach zainteresowanie zawodami lekarza, pielęgniarki; pielęgnować wrażliwe, uważne podejście do pacjenta, życzliwość, szybkość reakcji, kulturę komunikacji.

Akcje gry:Pacjent dzwoni pod numer 03 i wzywa karetkę: podaje swoje imię i nazwisko, wiek, adres, dolegliwości. Przyjeżdża karetka. Lekarz i pielęgniarka idą do pacjenta. Lekarz bada pacjenta, uważnie wysłuchuje jego skarg, zadaje pytania, słucha fonendoskopem, mierzy ciśnienie, ogląda gardło. Pielęgniarka mierzy temperaturę, stosuje się do zaleceń lekarza: podaje lekarstwa, robi zastrzyki, opatruje i bandażuje ranę itp. Jeśli pacjent czuje się bardzo źle, jest odbierany i przewożony do szpitala.

Prace wstępne:zobacz „Poliklinikę”

Materiał gry:telefon, szlafroki, czapki, ołówek i papier receptowy, fonendoskop, tonometr, termometr, wata, bandaż, pęseta, nożyczki, gąbka, strzykawka, maści, tabletki, pudry itp.

"Apteka"

Zadania: rozbudzać w dzieciach zainteresowanie zawodem farmaceuty; pielęgnować wrażliwe, uważne podejście do pacjenta, życzliwość, szybkość reakcji, kulturę komunikacji.

Akcje gry:Kierowca przynosi leki do apteki. Pracownicy apteki układają je na półkach. Ludzie przychodzą do apteki po leki. Dział recept prowadzi sprzedaż leków na receptę. Tutaj robią mikstury, maści, krople. Niektórzy odwiedzający opowiadają o swoich problemach i pytają, jaki lek lepiej kupić – radzi farmaceuta. Dział fitosanitarny prowadzi sprzedaż ziół leczniczych, preparatów, koktajli.

Prace wstępne:Rozpatrzenie zestawu pocztówek "Rośliny lecznicze". Uwzględnienie roślin leczniczych w przedszkolu, na łące, w lesie. Zagadki o Rośliny lecznicze. Wykonywanie z dziećmi atrybutów do gry z udziałem rodziców (szaty, czapki, przepisy, eliksiry).

Materiał gry:szlafroki, czapki, przepisy, miód. narzędzia (pęseta, szpatułka, pipeta, fonendoskop, tonometr, termometr, strzykawka itp.), wata, bandaż, maści, tabletki, pudry, lek. zioła.

"Klinika weterynaryjna"

Zadania: rozbudzać w dzieciach zainteresowanie zawodem lekarza weterynarii; kultywowanie wrażliwego, uważnego stosunku do zwierząt, życzliwości, wrażliwości, kultury komunikacji.

Akcje gry:Chore zwierzęta są przywożone do kliniki weterynaryjnej. Lekarz weterynarii przyjmuje pacjentów, uważnie wysłuchuje skarg ich właściciela, zadaje pytania, bada chore zwierzę, słucha fonendoskopem, mierzy temperaturę, umawia wizytę. Pielęgniarka wypisuje receptę. Zwierzę trafia do gabinetu zabiegowego. Pielęgniarka robi zastrzyki, leczy i bandażuje rany, smaruje maścią itp. Pielęgniarka czyści biuro, zmienia ręcznik. Po przyjęciu właściciel chorego zwierzęcia udaje się do apteki weterynaryjnej i kupuje przepisany przez lekarza lek do dalszego leczenia w domu.

Prace wstępne:Rozmowa z dziećmi o pracy lekarza weterynarii. Rysowanie „Moje ulubione zwierzę” Wykonywanie z dziećmi atrybutów do gry z udziałem rodziców (szaty,kapelusze, przepisy itp.)

Materiał gry:zwierzęta, płaszcze kąpielowe, czapki, ołówek i papier na receptę, fonendoskop, termometr, wata, bandaż, pęseta, nożyczki, gąbka, strzykawka, maści, tabletki, pudry itp.

"Ogród zoologiczny"

Zadania: poszerzanie wiedzy dzieci na temat dzikich zwierząt: kultywowanie życzliwości, wrażliwości, wrażliwego, uważnego stosunku do zwierząt, kultury zachowania w miejscach publicznych.

Akcje gry:Budowniczowie budują ogród zoologiczny. Kierowca przywozi zwierzęta. Ładowarki rozładowują, układają klatki ze zwierzętami na miejscu. Pracownicy zoo opiekują się zwierzętami (karma, woda, czyszczenie w klatkach). Lekarz weterynarii bada zwierzęta (mierzy temperaturę, słucha fonendoskopem), leczy pacjentów. Kasjer sprzedaje bilety. Przewodnik prowadzi oprowadzanie, opowiada o zwierzętach, opowiada o środkach bezpieczeństwa. Zwiedzający kupują bilety, słuchają przewodnika, oglądają zwierzęta.

Prace wstępne:Czytanie utworów literackich o zwierzętach. Oglądanie ilustracji o dzikich zwierzętach. Słuchanie bajki K. Czukowskiego „Doktor Aibolit” w nagraniu audio. Rozważanie z dziećmi ilustracji do bajki K. Czukowskiego „Doktor Aibolit”. Bajki dla dzieci „Jak poszliśmy do zoo” Opowieść nauczyciela o pracy lekarza weterynarii w zoo. Rozmowa z dziećmi na temat zasad bezpiecznego zachowania w zoo. Rysunek „Co widziałem w zoo”. Modelowanie zbiorowe „Zoo” Tworzenie atrybutów do gry z dziećmi.

Materiał gry:wielkogabarytowy materiał budowlany, dzikie zwierzęta (zabawki), przybory do karmienia zwierząt, sprzęt do sprzątania (wiadra, miotły, łopaty), szlafroki, nakrycia głowy, woreczek higieniczny (fonendoskop, termometr, wata, bandaż, pęseta, nożyczki, strzykawka, maści, tabletki , proszki), kasa, bilety, pieniądze.

"Sklep"

Zadania: rozbudzanie w dzieciach zainteresowania zawodem sprzedawcy, kształtowanie umiejętności kultury zachowania się w miejscach publicznych, pielęgnowanie przyjaznych relacji.

Akcje gry:Kierowca przywozi towar samochodem, ładowarki rozładowują, sprzedawcy układają towar na półkach. Dyrektor pilnuje porządku w sklepie, pilnuje terminowego dostarczenia towaru do sklepu, dzwoni do bazy, zamawia towar. Nadchodzą kupcy. Sprzedawcy oferują towar, pokazują, ważą. Kupujący płaci za zakup przy kasie, otrzymuje czek. Kasjer otrzymuje pieniądze, wybija czek, daje kupującemu resztę, czek. Sprzątaczka sprząta pokój.

Sytuacje w grze:„Sklep z warzywami”, „Odzież”, „Produkty”, „Tkaniny”, „Pamiątki”, „Książki”, „Artykuły sportowe”, „ Sklep meblowy”, „Sklep z zabawkami”, „Sklep zoologiczny”, „Czapki”, „Kwiaciarnia”, „Piekarnia” itd.

Prace wstępne:Wycieczka do sklepu. Nadzór nad rozładunkiem towarów w sklepie spożywczym. Porozmawiaj z dziećmi o wycieczkach. Czytanie dzieł literackich: B. Woronko „Opowieść o niezwykłych zakupach” itp. Etyczna rozmowa o zachowaniu w miejscach publicznych.

Spotkanie dzieci z mamą, która pracuje jako ekspedientka w sklepie. Dzieci układające historie na temat „Co możemy zrobić?”: „Jak kupić chleb w piekarni?”, „Jak przejść przez ulicę, aby dostać się do sklepu?”, „Gdzie sprzedają zeszyty, ołówki?” itp. Wykonywanie atrybutów do gry z dziećmi (słodycze, pieniądze, portfele, plastikowe karty, metki itp.).

Materiał gry:wagi, kasa, płaszcze kąpielowe, czapki, torby, portfele, metki, towar według działu, pojazd do transportu towarów, sprzęt do sprzątania.

„Na wystawie sztuki ludowej” – „Jarmark”

Zadania: Aby utrwalić wiedzę dzieci na temat różnorodności sztuki ludowej, zapoznaj je z Khokhloma, Gzhel, zabawką Dymkovo, malarstwem Gorodets, umiej nazwać główne elementy tego rodzaju rzemiosła, pielęgnuj poczucie piękna, chęć kontynuowania tradycji ich ludzie, poszerzają słownictwo dzieci: „Malarstwo Khokhloma”, „sztuka ludowa”, „ rzemiosło ludowe”, „Zabawka Dymkovo”, „Gzhel”, „Gorodets”, „curl”, „curl” itp.

Akcje gry:nauczyciel zaprasza dzieci na wystawę sztuki ludowej. Autobus odjeżdża za 5 minut. Kierowca już na nas czeka. Dzieci w kasie kupują bilety autobusowe, a następnie zajmują miejsca w autobusie. Aby nie nudzić się po drodze, dzieci śpiewają swoją ulubioną piosenkę. Wreszcie wszystko jest na swoim miejscu. Przewodnik spotyka się z dziećmi i zaprasza je do sali Khokhloma. Dzieci oglądają przedmioty malowane Khokhlomą, pamiętają, skąd pochodzi to rzemiosło, jakie główne elementy są używane w Khokhlomie, jaki kolor farby jest używany, jakie przedmioty są malowane Khokhloma itp. W sali zabawki Dymkovo spotykają się z innym przewodnik. W ten sam sposób dzieci odwiedzają salę malarską Gorodets i salę Gzhel. Możesz przypomnieć sobie wiersze, ciekawe momenty w klasie podczas poznawania sztuki ludowej. Wycieczka dobiegła końca, dzieci jadą autobusem do domu. Po drodze dzielą się swoimi doświadczeniami.

Materiał gry:autobus złożony z krzeseł, kierownica dla kierowcy, kasa biletowa, bilety autobusowe, gablota z Zabawki Dymkowo, wystawa przedmiotów malowanych malarstwem Khokhloma, Gzhel, Gorodets.

"Piekarnia"

Zadania: Zapoznanie dzieci z pracą dorosłych pracujących w piekarni.

Akcje gry:Dyrektor piekarni organizuje pracę pracowników piekarni. Zapewnia dystrybucję gotowych produktów.

Zajmuje się skupem surowców do produkcji pieczywa.

Kontroluje jakość pracy pracowników. Piekarz piecze produkty piekarnicze różnych odmian i inny rozmiar; Grupa produkt końcowy według odmian i rozmiarów. Kontroler określa asortyment, jakość i ilość produktów piekarniczych, kontroluje poprawność ich ułożenia, sprawdza gotowość produktów. Kierowcy ładują gotowe towary do ciężarówek z magazynu; dostarczać produkty piekarnicze do sklepów i straganów po uprzednim ustaleniu ich ilości i wielkości.

Prace wstępne:Rozmowa o chlebie. Wizyta w kuchni przedszkola. Pieczenie ciasta solnego. Projekt wyposażenia piekarni. Badanie ilustracji na ten temat. Produkcja atrybutów do gry.

„Pracownia krawiecka”

Zadania: poszerzyć i utrwalić wiedzę dzieci na temat pracy w pracowni krawieckiej, do formy wstępna prezentacja o tym, że wykonanie każdej rzeczy wymaga ogromu pracy, wzmocnienia umiejętności zachowań społecznych, podziękowania za okazaną pomoc i opiekę, rozwijania i wzmacniania przyjaznych relacji między dziećmi.

Sytuacje w grze:„salon kapeluszy”

Akcje gry:wybór stylu, doradztwo, złożenie zamówienia, dokonanie pomiarów, rozłożenie wykrojów i krojów, przymiarki, szycie wyrobów, ich wykańczanie, haftowanie, prasowanie, krawcowa dostarcza gotowe wyroby do magazynu, opłacenie zamówienia, przyjęcie zamówienia.

Prace wstępne:Spotkanie z pracownikami pracowni krawieckiej (rodzicami), rozmowa. Lektura prac: S. Michałkow „Zając krawiecki”, Wiktorow „Uszyłem sukienkę dla mamy”, Grinberg „Olinowy fartuch”. Gra dydaktyczna„Co masz wełnianego?” Badanie próbek tkanek. Rozmowa „Z jakiej tkaniny można uszyć?” Produkcja albumu "Próbki tkanin". Przeglądając magazyny o modzie. Aplikacja „Lalka w pięknej sukience”. Praca fizyczna „Przyszyj guzik”. Wykonywanie atrybutów do zabawy z udziałem rodziców (witryna, deski do prasowania, komplety tkanin, guziki, nici, wykroje wykrojów itp.)

Materiał gry:różnorodne tkaniny w gablocie, zestawy zawierające nici, igły, guziki, naparstki, 2-3 maszyny do szycia, nożyczki, wykroje (wykroje), taśmę centymetrową, stół krojczy, żelazka, deski do prasowania, fartuchy dla szwaczek, magazyn o modzie, toaletka, paragony.

"Studio fotograficzne"

Zadania: poszerzać i utrwalać wiedzę dzieci na temat pracy w studiu fotograficznym, kultywować kulturę zachowania w miejscach publicznych, szacunku, uprzejmego traktowania osób starszych i siebie nawzajem, uczyć wdzięczności za okazaną pomoc i służbę.

Akcje gry:Kasjer przyjmuje zamówienie, otrzymuje pieniądze, wybija czek. Klient wita się, składa zamówienie, płaci, zdejmuje odzież wierzchnią, porządkuje się, robi zdjęcie, dziękuje za usługę. Fotograf robi zdjęcia, robi zdjęcia. W studiu fotograficznym można zrobić zdjęcie, wywołać kliszę, obejrzeć kliszę na specjalnym urządzeniu, zrobić zdjęcia (również do dokumentów), powiększyć, odnowić zdjęcia, kupić album fotograficzny, kliszę fotograficzną.

Prace wstępne:Rozmowa etyczna o kulturze zachowania się w miejscach publicznych. Przeglądanie albumu z przykładowymi zdjęciami. Wprowadzenie do aparatu. Badanie aparatu dziecięcego i prawdziwego. Oglądanie zdjęć rodzinnych. Tworzenie atrybutów do gry z dziećmi.

Materiał gry:aparaty dziecięce, lusterko, szczotka do włosów, film, próbki zdjęć, ramki na zdjęcia, albumy na zdjęcia, pieniądze, czeki, kasa fiskalna, próbki zdjęć.

"Salon piękności"

Zadania: poszerzyć i utrwalić wiedzę dzieci na temat pracy w „Salonu Urody”, rozbudzić chęć pięknego wyglądu, kultywować kulturę zachowania w miejscach publicznych, szacunku, uprzejmego traktowania osób starszych i siebie nawzajem.

Akcje gry:Fryzjer myje mu włosy, czesze, strzyże, farbuje, goli, odświeża wodą kolońską. Manikiurzystka wykonuje manicure, pokrywa paznokcie lakierem, podaje zalecenia dotyczące pielęgnacji dłoni. Mistrz salonu kosmetycznego robi masaż twarzy, przeciera balsamem, smaruje kremem, maluje oczy, usta itp. Kasjer wybija czeki. Sprzątaczka zamiata, zmienia zużyte ręczniki, serwetki. Odwiedzający grzecznie pozdrawiają pracowników salonu, proszą o usługę, konsultują się z mistrzami, płacą kasjerowi i dziękują za usługi.

Prace wstępne:Wizyta u fryzjera dziecięcego z rodzicami. Opowieści dla dzieci o tym, co zrobiły u fryzjera. Opowieść nauczyciela o kulturze zachowania się w miejscach publicznych. Recenzja albumu z przykładowymi fryzurami. Badanie książeczek z próbkami kosmetyków. Gra dydaktyczna „Pięknie uczesz lalkę”. Gra dydaktyczna „Kopciuszek idzie na bal”. Idź do najbliższego fryzjera. Wykonanie atrybutów do gry przy udziale rodziców (szaty, peleryny, ręczniki, serwetki itp.)

Materiał gry:lusterko, zestaw grzebieni, brzytwa, nożyczki, maszynka do włosów, suszarka do włosów, lakier do włosów, woda kolońska, lakier do paznokci, kosmetyki dla dzieci, album z próbkami fryzur, farba do włosów, szlafroki, peleryny, ręczniki, kasa, czeki, pieniądze, mop , wiaderko.

"Salon"- „Zakład fryzjerski dla zwierząt”

Zadania: poszerzać i utrwalać wiedzę dzieci na temat pracy fryzjera, kultywować kulturę zachowania w miejscach publicznych, szacunku, uprzejmego traktowania osób starszych i siebie nawzajem, uczyć wdzięczności za okazaną pomoc i usługi

Role: fryzjerzy - mistrz damski, mistrz męski, kasjer, sprzątaczka, klienci.

Akcje gry:Kasjer wybija czeki. Sprzątaczka zamiata, zmienia zużyte ręczniki. Zwiedzający zdejmują odzież wierzchnią, grzecznie pozdrawiają fryzjera, proszą o strzyżenie, konsultują się z fryzjerem, płacą kasjerowi i dziękują za usługi. Fryzjer myje włosy, suszy, czesze, strzyże, farbuje, goli, odświeża wodą kolońską, doradza w zakresie pielęgnacji włosów. Możliwość połączenia z grą „Dom, rodzina”

Fryzjer dla zwierząt- strzyżenie psów, czesanie. Przygotowują zwierzęta do występów w cyrku, czeszą je, zawiązują kokardki.

Prace wstępne:zobacz "Salon Kosmetyczny"

Materiał gry:zobacz "Salon Kosmetyczny"

"Biblioteka"

Zadania: wykazać się w grze wiedzą o otaczającym życiu, ukazać społeczne znaczenie bibliotek; poszerzyć wyobrażenia o pracownikach biblioteki, utrwalić zasady postępowania w miejscu publicznym; zapoznać się z zasadami korzystania z książki; rozbudzać zainteresowanie i miłość do książek, kultywować ostrożny stosunek do nich.

Akcje gry:Formułowanie formularzy czytelników. Przyjmowanie zgłoszeń przez bibliotekarza. Praca z plikiem. Wydawanie książek. Czytelnia.

Prace wstępne:Wycieczka do biblioteki, po której następuje rozmowa. Lektura pracy S. Żupanina „Jestem bibliotekarzem”, otwarcie „Pracowni Książkowej” do naprawy książek. Wystawa rysunków na podstawie przeczytanych prac.

Materiał gry:formularze, książki, szafka na akta.

"Budowa"

Zadania: formułować konkretne pomysły na temat budowy, jej etapów; utrwalić wiedzę o zawodach pracowniczych; pielęgnować szacunek dla pracy budowniczych; kształtowanie umiejętności twórczego rozwijania fabuły gry.

Akcje gry:Wybór obiektu budowlanego. Dobór materiału budowlanego, sposób jego dostarczenia na plac budowy. Budowa. Projekt budowlany. Dostawa przedmiotu.

praca wstępna. Czytanie bajki „Teremok”, prace „Kto zbudował ten dom?” S. Baruzdina, „Tu będzie miasto” A. Markushi, „Jak zbudowano metro” F. Leva. Badanie obrazów, ilustracji o budowie i rozmowy na temat treści. Rozmowa o bezpieczeństwie na budowie. Rysowanie na temat „Budowa domu”. Produkcja atrybutów do gier.

Materiał gry:plany budowy, różne materiały budowlane, mundury, kaski, narzędzia, sprzęt budowlany, próbki materiałów, magazyny projektowe, przedmioty zastępcze.

"Cyrk"

Zadania: utrwalenie wyobrażeń dzieci na temat instytucji kultury, zasad zachowania się w miejscach publicznych; utrwalenie wiedzy o cyrku i jego pracownikach.

Akcje gry:Kupowanie biletów, przyjście do cyrku. Kupowanie atrybutów. Przygotowanie artystów do występu, przygotowanie programu. Występ cyrkowy z przerwą. Fotografowanie.

Prace wstępne:Badanie ilustracji o cyrku. Rozmowa na temat osobistych wrażeń dzieci z wizyty w cyrku. Czytanie dzieł „Dziewczyna na balu” V. Dragunsky'ego, „Cyrk” S. Marshaka, „Przyjaciele mojego kota” Yu. Kuklacheva. Produkcja atrybutów do gry (bilety, programy, plakaty, girlandy, flagi itp.)

Materiał gry:plakaty, bilety, programy, elementy kostiumów, atrybuty (dziurawce, czapki, gwizdki, bańka, „uszy”), girlandy, flagi, atrybuty artystów cyrkowych (liny, obręcze, piłki, maczugi), zestawy kosmetyczne, kombinezony dla kasjerów, bufetowców itp.

"Migrujące ptaki.

Pojawienie się piskląt w gnieździe

Zadania: Rozwijanie u dzieci umiejętności wcielania się w rolę ptaków.

Wzmocnij zdolność dzieci do dramatyzowania ich ulubionych bajek i historii.

Akcje gry:Ptaki są zadowolone z wyglądu piskląt, ostrożnie traktują swoje potomstwo. Chroń je przed kłopotami, karm je, ucz latać.

Prace wstępne:Zapoznanie się z cechami wyróżniającymi ptaki wędrowne z obrazków, ilustracji, czytanie wierszy i opowiadań o ptakach.Badanie ilustracji na ten temat. Produkcja atrybutów do gry.Przedmioty zastępcze, zabawki.

Teatr. „targ ptaków”

Zadania: Powielanie w grach elementów poranków i rozrywki; wykształcenie umiejętności działania zgodnego z przyjmowaną rolą. Wzmocnij zdolność dzieci do dramatyzowania ich ulubionych bajek i historii.

Pielęgnuj szacunek dla natury.

Akcje gry:Do teatru przybyli goście. Idą do garderoby. Aby się rozebrać, kup bilety w kasie. Zajmują miejsca zgodnie z zakupionymi biletami. Aktorzy przedstawili przedstawienie oparte na swoich ulubionych historiach.

Prace wstępne:Czytanie. V. Bianchi „Kalendarz Siniczkina”

B. Brecht „Zimowa rozmowa przez okno”

E. Nosov „Jak wrona na dachu zgubiła się”

Zaproś dzieci do wykonania atrybutów do zabaw (plakaty, bilety, elementy kostiumów)

„Kierowcy”

Zadania: Zapoznanie dzieci z pracą transportu, pracą pracowników transportu: kierowcy, operatora, dyspozytora, mechanika samochodowego itp.
Aby dać wiedzę, że kierowcy przewożą dużą liczbę pasażerów, dostarczaj różne towary do miast i wsi naszego dużego kraju.
Aby samochody mogły lecieć i dostarczać towar na czas, są naprawiane, czyszczone, smarowane, tankowane.
Poszerzenie pomysłów dzieci na temat pracy pracowników transportu, ich znaczenia społecznego.
Kultywowanie zainteresowania i szacunku dla pracy pracowników transportu, wzbudzanie chęci do pracy sumiennej i odpowiedzialnej jak dorośli, dbanie o bezpieczeństwo sprzętu.
Przyczynić się do pojawienia się odgrywania ról i kreatywne gry: „Ruch uliczny”, „Kierowcy”, „Sygnalizacja świetlna”, „Stacja benzynowa” i inne.

Akcje gry:Samochody przewożą lalki, materiały budowlane. Kierowca prowadzi samochód ostrożnie, aby nie wpaść na ludzi. Samochody tankują benzynę, jadą na plac budowy, rozładowują materiał budowlany, napełniają piaskiem. Kierowca jedzie na zielone światło sygnalizacji świetlnej, na czerwone - stoi.

Kierowca taksówki - zabiera ludzi do pracy, do teatru, do kina.

Kierowca ciężarówki- wlewa benzynę do samochodu, myje, stawia w garażu.

Kierowca autobusu- jedź ostrożnie, ostrożnie, konduktor sprzedaje bilety. Autobus dowozi ludzi tam, gdzie trzeba: w odwiedziny, do pracy, do domu.

Stojąc na rozdrożu policjant - reguluje ruch.

Piesi chodzić po chodniku. Droga jest przełączona na zielone światło.

Dla pieszych specjalne przejście – „zebra”. Przestrzegamy zasad ruchu drogowego.

kierowca samochodu strażackiego- sprowadź strażaków do ognia, pomaga pchać drabinę, rozkładać wąż strażacki.

Kierowca karetki- pomaga załadować pacjentów do samochodu, podaje nosze, prowadzi ostrożnie.

Sytuacje w grze:« Zabawna podróż autobusem”, „Oczyśćmy ulice miasta ze śniegu” (pługi śnieżne)

Materiał gry:Znaki drogowe, czapki z szablonami „taxi”, „mleko”, „chleb”, „cargo”, „budownictwo”, „karetka”, „straż pożarna”, kierownice o różnych średnicach - 5-10 sztuk, sylwetki różnych samochodów do opatrunki pod szyję, pałki policyjne, stacja benzynowa z pudełek., zabawki zastępcze.

"Loty kosmiczne"

(„Podróż rakietą”, „Przygotowania do zostania astronautami”, „Badanie lekarskie astronautów”)

Zadania: .Zapoznanie się z pionierami, którzy podbili Wszechświat.

Utrwalenie wiedzy dzieci na temat asymilacji tematu „Przestrzeń”.

Zaszczepić uczucia patriotyzmu, dumy z kraju, który jako pierwszy utorował drogę w kosmos.

Wzbogać słownictwo dzieci o nowe pojęcia.

Akcje gry:Szkolenie kosmonautów, loty kosmiczne w celu badania gwiazd i innych planet.

Lekarze „sprawdzić stan zdrowia” astronautów przed lotem.

Zbudował rakietę kosmiczną astronauci poleciał na księżyc, aby zbadać księżycową glebę. Na Księżycu są depresje i góry. Lądowanie na Księżycu, chodzenie w stanie nieważkości, fotografowanie księżycowych krajobrazów, gwiazd, słońca. Na Księżycu poruszamy się łazikiem księżycowym.

Lecieliśmy na inne planety: Mars, Saturn. Badamy próbki gleby z innych planet.

W kosmosie używamy kosmicznego jedzenia, kombinezonów kosmicznych do ochrony. Komunikujemy się z kosmici . Wymieniamy się pamiątkami. Wylatujemy w kosmos.

Utrzymujemy kontakt z ziemią, korzystamy z komunikacji wideo, komputerów, aparatów fotograficznych.

Po lotach spotykamy astronautów na ziemi. Lekarze sprawdzają stan zdrowia po locie, mierzą ciśnienie krwi. Na symulatorach szkolą się inni astronauci.

Materiał gry:Kombinezony polietylenowe, mapa Ziemi, Księżyca, rozgwieżdżonego nieba, łazik księżycowy, antena, krótkofalówka, panel kontrolny, słuchawki, tablet, notatnik, aparat fotograficzny, pocztówki planet, rozgwieżdżone niebo .

„Igrzyska paramilitarne”

Zadania: Rozwijanie tematyki zabaw paramilitarnych, uczenie dzieci dokładnego wykonywania zadań, uważności, ostrożności, pielęgnowanie szacunku dla zawodów wojskowych, chęci służby w wojsku, poszerzanie słownictwa dzieci - „inteligencja”, „harcerze” ”, „wartownik”, „ochrona”, „żołnierze”.

Akcje gry:

Straż Graniczna - śmiały, odważny, zręczny. Nauki funkcjonariuszy straży granicznej, zajęcia, odpoczynek. Szkolenie psów. Straż Graniczna strzeże granic naszej Ojczyzny.

Zauważyłem ślady stóp na pasku kontrolnym w piasku. Zatrzymali gwałciciela granicy, sprawdzają dokumenty, zabrali go do komendy.

armia rosyjska - Żołnierze na treningużołnierze są odważni, zręczni, nieustraszeni. Szkolenie żołnierzy, nauka, ćwiczenia wojskowe na poligonie. Nagrody za doskonałość usług. Żołnierz wykonuje rozkaz dowódcy, salutuje.

Piloci - trenuj na ziemi, lekarze sprawdzają stan zdrowia przed lotem.

Piloci latają samolotami, helikopterami, wykonują różne akrobacje na niebie.

Utrzymują kontakt z ziemią, na ziemi lot jest kontrolowany przez dyspozytora, rozmawia przez radio z pilotem i zezwala na lądowanie.

Na wojskowym statku- szkolenie marynarzy na lądzie, lekarze sprawdzają stan zdrowia marynarzy przed wypłynięciem w morze. Marynarze na pokładzie, patrzą przez lornetki, obracają ster. Chrońcie morskie granice naszej Ojczyzny. Żeglarze komunikują się z lądem drogą radiową. Dowódca łodzi wydaje polecenia, studiuje mapę.

materiał do gry: Czapki żołnierzy (2-3 szt.), Hełm czołgisty (2-3 szt.), Bierze spadochroniarza (2 szt.), Lornetki (2-3 szt.), Sylwetki broni (karabiny maszynowe, pistolety), mapa , walkie-talkie, tablet dla dowódcy.

"Poczta"

Zadania: Poszerzanie dziecięcych pomysłów na nadawanie i odbieranie korespondencji, kultywowanie szacunku dla pracy pracowników poczty, umiejętności uważnego słuchania klienta, kulturalnego traktowania się nawzajem, poszerzanie słownictwa dzieci: „paczka” , „paczka”, „czasopisma”, „listonosz” wyobraźnia, myślenie, mowa; umiejętność wspólnego wdrażania gry, negocjowania i omawiania działań wszystkich graczy.

Akcje gry:Ludzie piszą do siebie listy, wysyłają telegramy, pocztówki, gratulują sobie wakacji. Ludzie niosą listy i pocztówki na pocztę i wrzucają je do dużej skrzynki pocztowej.

Rozeszły się telegramy i listy listonosz. Ma dużą torbę z listami i gazetami. Listy i gazety rozsyłane są na adresy, na kopercie jest zapisany adres: nazwa ulicy, numer domu, mieszkanie i nazwisko. Listonosz wrzuca listy do skrzynek pocztowych w każdym domu lub mieszkaniu.

Koperty kupuje się na poczcie, w kiosku. Na poczcie możesz wysłać paczkę do innego miasta.pracownik pocztyważy przesyłkę, stempluje ją, wysyła na stację kolejową.

Materiał gry:Czapka listonosza, torba listonosza, gazety, listy, pocztówki, różne nagłówki, paczuszki z pudełek, znaczek pocztowy, waga, skrzynka pocztowa z pudełka, ołówek do notatek.

„Parowiec” - „Łódź rybacka”

Zadania: Wykształcenie umiejętności odzwierciedlenia w grze różnorodnych opowieści o życiu i pracy ludzi, utrwalenie wiedzy o zawodach dorosłych na statku.

Akcje gry:Parowiec zbudowany jest z kostek, klocków, klocków, miękkich modułów, liny, krzesełek do karmienia.

Pasażerowie wybrać się na wycieczkę w dół rzeki. Kapitan wydaje polecenia, patrzy przez lornetkę. Kierownica napędza statek, kręci kierownicą. Na przystankach wszyscy schodzą na ląd, spacerują, jeżdżą na wycieczki. Marynarze drabina jest usuwana ze statku, pokład jest myty, a polecenia kapitana wykonywane. Gotuj-gotuj przygotowuje obiad dla zespołu.

rybacy szykuje się do wyjścia w morze. Zbierz sieci, lornetki, ustnik. Wypływają w morze łowić ryby. Kapitan łódź rybacka wydaje polecenia, wszyscy sobie pomagają.

Rybacy zarzucają sieci do morza, łowią ryby, rozładowują je do kontenerów, wkładają do lodówek. Ekipa odpoczywa, kucharz przygotował pyszny obiad. Kapitan patrzy na kierunek statku na mapie. Wszyscy wracają na brzeg. Ryba jest rozładowywana na specjalne ciężarówki, które zabierają ją do sklepu.

Materiał gry:Czapki marynarskie, obroże, lornetki, kierownica, czapki, kotwica na linie, flagi sygnalizacyjne (czerwona, żółta), kompas, mapa, sieć rybacka, ustnik.

„Stołówka” - „Kawiarnia” - „Gotuj”

Zadania: Poszerzenie pomysłów dzieci na temat pracy pracowników stołówek i kawiarni. Rozwijanie zainteresowania i szacunku dla zawodów kucharza, kelnera. Zapoznanie z zasadami zachowania się w miejscach publicznych.

Akcje gry:W jadalni znajdują się stoły i krzesła dla gości. kucharze gotują pyszne jedzenie w kuchni, gotują pierogi, pieką placki, gotują barszcz, zupy, smażą kotlety. Kierowcy, robotnicy, budowniczowie, marynarze, uczniowie w szkole są karmieni w jadalni.

Na stołach serwetki, wazony z kwiatami. Kelnerzy serwujący jedzenie gościom , uprzejmie z nimi porozmawiaj, daj książeczkę z jadłospisem do wyboru jedzenia na życzenie gościa. Goście płacą za obiad w kasie, otrzymują czek. Ludzie przychodzą do kawiarni nie tylko po to, żeby coś zjeść, ale też posłuchać muzyki.

Świętujemy urodziny, tańczymy, śpiewamy karaoke. Kelnerzy są uprzejmi dla gości, przynoszą jedzenie, słodką wodę. Na stołach stoją piękne naczynia i kwiaty. muzycy pięknie grać i śpiewać. Odwiedzający, wychodząc, dziękują za dostarczoną przyjemność.

Materiał gry:Biała czapka (2 szt.), fartuch (2 szt.), naczynia kuchenne dla dzieci, naczynia do jadalni dla dzieci, naczynia do herbaty dla dzieci, kuchenka, repliki produktów, warzywa, owoce, menu, tacki dla dzieci, tubki koktajlowe, pojemniki na soki, jogurt.

„Podróż statkiem, pociągiem”

Zadania: Ustalanie nazw pojazdów; tworzenie pozytywnych relacji między dziećmi; rozwój mowy dialogicznej; poszerzanie horyzontów dzieci.

Akcje gry: Budowanie statku Wybierzmy się w podróż dookoła świata. Zabieramy ze sobą lornetkę, mapę, kompas, ustnik. Wymyśl nazwę dla statku. Pasażerowie wejść na pokład, rozejść się do swoich kabin. Kapitan statku rozkaz podniesienia kotwicy. Marynarze słuchać poleceń kapitana.

Statek płynie do Afryki. Idziemy na wybrzeże. Spotykamy mieszkańców, poznajemy się. Spacerujemy po Afryce. Spotykamy małpy, słonie, tygrysy.

Płyniemy na północ. Tam jest zimno. Obserwujemy góry lodowe, pingwiny, niedźwiedzie polarne.

Płyniemy do Australii.Tam zobaczymy kangury, żyrafy. Badamy przyrodę, pływamy w oceanie, badamy dno morskie. Wracamy do domu.

Budowa pociągu . Będziemy podróżować po Rosji. Pasażerowie wyglądając przez okno, rozmawiając ze sobą. Konduktor przynosi herbatę.

Pasażerowie wysiadają na stacjach. Iść z przewodnik wycieczki na wycieczki, do muzeów, do sklepów, na spacery po mieście.

Dotarliśmy do Moskwy. Spacerujemy po Moskwie, po Placu Czerwonym. Wieczorem oglądamy fajerwerki. Do domu wracamy pociągiem. Żegnamy się z dyrygentem.

„Podróż samolotem”
Zadania: Aby poszerzyć wiedzę dzieci na temat środków transportu lotniczego, przeznaczenia statku powietrznego, sposobu obsługi samolotu, nauczyć je dostrzegać piękno ziemskich krajobrazów, pielęgnować szacunek do zawodu pilota, odwagę, poszerzać słownictwo dzieci: „ samolot”, „pilot”, „stewardesa”, „lot”.

Akcje gry:nauczyciel zaprasza dzieci na lot samolotem. Dzieci rozdzielają między sobą role pilota, stewardesy, radiooperatora, dyspozytora, ładowniczego. Ci, którzy chcą kupić bilety w kasie, pokazują je Stewardessie i wchodzą na pokład samolotu. Przenośniki się ładują. Dyspozytor ogłasza odlot samolotu. Podczas lotu Pasażerowie oglądają przez iluminator różne widoki (zdjęcia na zdjęciach) - morza, góry, rzeki, lasy, tundrę. Dojazd do wybranego miasta. Spaceruj ulicami, podziwiaj zabytki. Po powrocie dzieci dzielą się wrażeniami.

Materiał gry:samolot zbudowany z materiałów budowlanych, kierownica, czapka pilota, strój dla stewardesy, obrazy przedstawiające otwarte przestrzenie morza, górskie szczyty, pustynie, tajgę, tundrę.

„Ministerstwo Sytuacji Nadzwyczajnych” – ratownicy

Zadania: Zapoznanie dzieci z trudnym i zaszczytnym zawodem ratownika, nauczenie ich jasnego i sprawnego działania w razie potrzeby.

Akcje gry:Zorganizować wyprawę ratunkową w celu udzielenia pomocy ofiarom; wzbogacać doświadczenia dzieci – w miejscu „akcji ratowniczych” trzeba budować nowe domy dla mieszkańców, ratować zwierzęta z gruzów, gasić opalone budynki, zapewnić opiekę medyczną, karmić; nawet koncert dla „ofiar”.

Odebrano sygnał SOS; wiadomość telewizyjna; list z butelki złapanej w morzu Przed dziećmi zostaje postawiona problematyczna sytuacja: nie ma nikogo innego, kto mógłby uratować ludzi i zwierzęta z odległej wyspy po pożarze, trzęsieniu ziemi, erupcji wulkanu, powodzi itp.

1. Ustalenie położenia wyspy na mapie.

2. Ustalenie drogi na wyspę i środka transportu, którym można dostać się w wybrane miejsce.

3. Podział ról: ratownicy, strażacy, lekarze, budowniczowie, kapitan, marynarze itp.

4. Budowa "statku" ("samolotu", itp.)

5. Zebranie niezbędnych rzeczy.

6. Droga na wyspę.

7. Środki ratunkowe:

Marynarze naprawiają „statek”;

Strażacy ugasili płonące budynki; ratownicy usuwają gruzy;

Budowniczowie budują nowe domy;

Lekarze zapewniają opiekę medyczną.

8. Powrót do domu.

Materiał gry:- duży materiał budowlany; kombinezony (czapka kapitańska, kołnierze marynarskie, wyposażenie strażaków, czepki białe dla lekarzy, torby medyczne); sprzęt szpitalny; produkty; koce; elementy zastępcze.

„Rycerze i księżniczki” - „Podróż do baśniowego miasta”, „Dołączenie do Towarzystwa Rycerzy”, „Dołączenie do Stowarzyszenia Księżniczek”, „Na balu Kopciuszka”, „Turnieje rycerskie”

Zadania: Kształtowanie u dzieci norm i zasad komunikowania się i zachowania w domu iw miejscach publicznych; zrozumieć, że niegrzeczna, sprzeczna komunikacja i zachowanie nie prowadzą do niczego dobrego. Kształtowanie umiejętności bycia życzliwym dla rozmówcy. Szanuj jego opinię, staraj się pozytywnie wyrazić swoje stanowisko. rozumieć rówieśników i dorosłych, udzielać sobie nawzajem wszelkiej możliwej pomocy, dorosłym, osobom starszym i małym dzieciom

Akcje gry:Wróżka Uprzejmości pomaga przyszłym księżniczkom i rycerzom poznać zasady postępowania. Śpiewa „magiczne pieśni”, podaje nowe grzecznościowe słówka, opowiada o byciu księżniczkami i rycerzami, opowiada dziewczynkom zasady zachowania Kopciuszka itp.

Aby stać się prawdziwą księżniczką, dziewczyny udowadniają, że przestrzegają wszystkich zasad postępowania, które dał im Kopciuszek: przygotowują sałatki, sprzątają, czytają wierszyki o grzeczności i rozwiązują różne sytuacje problemowe.

Kopciuszek rządzi „Jak zachowują się prawdziwe księżniczki”

1. Odrzucają chamstwo, krzyki, rozmawiają ze wszystkimi spokojnie i uprzejmie.

2. Zauważywszy bałagan, naprawiają go, nie czekając na prośbę.

3. Opiekują się niemowlętami, pomagają dorosłym.

4. Umie uważnie słuchać rozmówcy.

5. Naucz się pięknie chodzić i tańczyć.

« Jak zachowują się prawdziwi rycerze.

1. Mówią tylko prawdę.

2. Wiedzą, jak przyznać się do swoich błędów i je poprawić.

3. Zamiast walczyć, rozwiąż problem słowami.

4. Zawsze dziękuj za pomoc z uśmiechem na twarzy.

5. Mów komplementy dziewczętom i kobietom.

Wszystkie kroki i osiągnięcia na drodze do zostania rycerzami i księżniczkami są nagradzane specjalnymi żetonami „za pracowitość”, „za skromność”, „za uczciwość”, „za szlachetny czyn”, „za grzeczność” itp. Dzieci przechowują te żetony w osobnych kopertach, na koniec tygodnia liczą łączną liczbę żetonów dla każdego dziecka i określają zwycięzcę. Dziewczynom można podarować serce „z iskrami dobroci”.

Chłopców można podzielić na drużyny „Rycerzy Czujnego Oka”, „Rycerzy Naznaczonej Dłoni”. Pod koniec tygodnia wszyscy „rycerze” siadają przy „okrągłym stole”. Według liczby żetonów zwycięzca otrzymuje „zamówienie”.

Materiał gry:Zbroja rycerska; suknie balowe i dodatki, frytki, zamówienia.

„Na drogach miasta”

Zadania: utrwalić wiedzę dzieci na temat zasad ruchu drogowego, wprowadzić je w nową rolę – kontrolera ruchu drogowego, pielęgnować wytrwałość, cierpliwość, uwagę na drodze.

Akcje gry:Dzieciom proponuje się zbudowanie pięknego budynku - teatru. Wybierz miejsce do budowy. Ale najpierw musisz przetransportować materiał budowlany we właściwe miejsce. Kierowcy w samochodach bez problemu sobie z tym poradzą. Dzieci biorą samochody i jadą po materiały budowlane. Ale oto porażka - na głównych drogach nie działa sygnalizacja świetlna. Aby uniknąć wypadku na drodze, konieczne jest, aby ruch samochodów był kontrolowany przez kontrolera ruchu. Wybierz regulator. Staje się kręgiem. W rękach ma czerwone i zielone flagi. Czerwona flaga to „stop”, zielona flaga to „jedź”. Teraz wszystko będzie dobrze. Kontroler ruchu kontroluje ruch.

Materiał gry:autka, flagi dla kontrolera ruchu - czerwone i zielone.