při výuce tatarštiny pro předškoláky“

vychovatel:

Během několika málo v posledních letech a v současné době v našem předškolním vzdělávacím zařízení probíhá rychlý proces zavádění nového vzdělávacího komplexu pro výuku tatarštiny a mateřského jazyka dětí.

Domov účel Tímto procesem je efektivní organizace práce na využití výukových materiálů.

Na základě tohoto cíle byly identifikovány následující úkoly, které se týkají všech účastníků vzdělávacího procesu:

1. Studujte normativ – legální dokumenty o zavedení nového systému výuky a učení do vzdělávacího procesu.

2. Vypracujte plán spolupráce s rusky mluvícími učiteli při výuce tatarštiny.

3. Přispívat k vytváření jazykového prostředí ve skupinách, aby si děti osvojily minimální slovní zásobu.

4. Vypracovat didaktické hry a materiál pro výuku tatarštiny dětí.

Pokud jde o pedagogy, máme následující otázku:

Jak si s dětmi upevnit novou slovní zásobu, kterou se naučili v hodinách tatarštiny – slovní zásobu, která je rusky mluvícím dětem cizí?

Samozřejmě formou hry, ale poučné hry. Neměli bychom zapomínat, že v souladu s federálním státním vzdělávacím standardem musí být vzdělávací proces založen na věkově přiměřených formách práce s dětmi. A hra je hlavní formou práce s dětmi předškolním věku a pro ně vedoucí činnost. Byl nominován hypotéza:

Spolu se systematickým používáním nových výukových materiálů ve výuce a při rutinních chvílích přispěje rozvoj didaktických her ke kvalitnímu osvojení minimální slovní zásoby a dovedností osvojení minimální slovní zásoby v hovorová řeč(dialogy) mezi učiteli a studenty.

Tím pádem, nejdůležitější úkoly pro pedagogy aktuálně je:

Vytváření podmínek nutných pro širší zavádění originálních her do vzdělávacího procesu, v našem případě ve volném čase od vyučování.

Obecné cíle her:

v Rozvoj souvislé a dialogické řeči;

v Rozšíření slovní zásoby;

v Rozvoj dovedností kreativního myšlení;

v Rozvoj pozornosti, paměti;

v Podpora nezávislosti.

První hrou je „PARKOVÁNÍ AUTOMOBILŮ“. Hra pomáhá dosáhnout správné výslovnosti hlavních studovaných barev (červená, zelená, modrá, žlutá, bílá, černá) a různých kombinací čísel od 1 do 10 v tatarštině, rozvíjí logické myšlení, pozornost, paměť, koherentní a dialogická řeč, podporuje touhu u dětí dovést započatou práci do konce. Dítě si vybere auto, vysloví barvu auta v tatarštině, pak přijede na parkovací místo a zjistí, že na zadní straně je zámek s kódem. Kód se neskládá z jedné, ale z několika číslic. Dítě pojmenovává kombinaci čísel v tatarštině a sleduje jejich posloupnost. Pokud pojmenování jednoho čísla nezpůsobuje dítěti žádné zvláštní potíže, pak pojmenování několika čísel není pro rusky mluvící děti snadný úkol. Dnes vám byla předvedena mírně upravená verze této hry. Hra je určena pro……

Další hra - “DŮM JE KRÁSNÝ, DŮM JE VELKÝ”.

Při této hře si děti aktivují slovní zásobu na témata „čísla“, „nábytek“, „rodina“, „jídlo“, rozvíjejí dialogickou řeč a vizuální paměť; Na rozdíl od předchozí hry si zde naopak děti samy skládají kombinaci čísel vyslovených v tatarštině (učitelem nebo jiným dítětem).

Kombinací čísel je v tomto případě kód zámku pro vstup do domu.

A po vstupu do domu si děti procvičují identifikaci členů rodiny, kusů nábytku, nádobí, jídla a určování jejich různých vlastností (velikost, barva atd.) pomocí studovaných řečových vzorů. Například "Kirill, nerse kirek?" - "Uryndyk kirek." - "Nindi uryndyk?" - "Chista, matur, kechkene, yashel uryndyk." Samozřejmě je těžké od dětí získat úplné odpovědi, ale alespoň se posílí základní slovní zásoba, kterou se děti naučily. Děti vyslovují tatarská slova s ​​velkou chutí a už jen to je pro ně obrovský úspěch. Během dialogu mezi dětmi je také dosaženo výchovného cíle: děti se učí naslouchat si až do konce a jsou vždy připraveny si navzájem pomoci. Hra je navržena......

Další hra – „V ZAHRADĚ » . Tato hra slouží především k upevňování slovní zásoby na téma „Zelenina“ a k procvičování počítání (od 1 do 5 např. seniorská skupina, od 5 do 10 v přípravném období). Má také formu dialogu. Děti počítají zeleninu, porovnávají ji podle velikosti (zur berenge - kechkene berenge), podle množství (bish kisher - durt sugan) a určují její vlastnosti. Tuto hru lze použít...

Další - hra "ŠABY ALSU A MARAT." Zde se upevňuje slovní zásoba na téma „Oblečení“, určují se také vlastnosti oděvů, kromě nezávislosti tato hra pěstuje takovou osobnost, jako je upravenost. Hru je dobré používat v......

Další hra - "Magický jabloň" Hra se vyznačuje svou přehledností.

Dítě přistoupí k jabloni, utrhne si jablko, které se mu líbí, a odpovídá na otázky, například: „Nindi alma?“, „Niche alma?“, „Niche sary (kyzyyl, yashel) alma?“, „Nindi alma kirek?“ . Můžete také klást doplňující otázky v ruštině a ptát se dětí na krátké odpovědi v tatarštině, například: „Kolik je ještě jablek?“ žlutá barva na stromě?“, „Jakou barvu mají ostatní jablka na jabloni?“, „Jakou barvu má nejvíce jablek na stromě?“ atd. Když dítě otevře jablko, objeví uvnitř kouzelné slovo, s pomocí učitele toto slovo přečte, několikrát ho vysloví, přeloží slovo do ruštiny a zároveň vysvětlí význam tohoto slova (již v ruštině ): v jakých případech a proč, při vyjádření čeho se používá dané slovo. Můžete požádat dítě, aby pomocí tohoto slova uvedlo nějakou situaci. Pokud je pro dítě obtížné odpovědět, učitel pokládá dítěti návodné otázky, čímž dítě tiše donutí vstoupit do dialogu v tatarštině a pomůže dítěti pochopit význam kouzelného slova.

Hra se jmenuje „The Magic Apple Tree“, proto na této jabloni rostou kouzelná jablka (ta v sobě roztaví magii). To také vysvětluje, proč oni jinou barvu na stejném stromě. Jaké kouzlo tato jablka obsahují, se děti během hry dozvědí.

Hra je multifunkční, protože zahrnuje cíle, jako je upevnění slovní zásoby na témata „Colors“ („Toslәr“) a „Numbers“ („Sannar“), a naučí vás odpovídat na otázky „Kolik?“ ("Nic?"), "Který?" ("Nindy?").

Hru lze využít jak při skupinové práci s dětmi, tak v individuální práce s konkrétním studentem.

Později se začala používat i rubová strana stromu a hra se již jmenovala „Rodinný strom“. Samotný název napovídá, že hra posiluje materiál na téma „rodina“, ale nejen... Na zadní straně disku dítě objeví člena rodiny již v procesu nějaké činnosti a podle toho odpovídá na otázku „Nishli? “.

Jaký je výsledek používání těchto her? Rád bych poznamenal, že skutečně

Vypracované hry jsou strhující a v uvolněné atmosféře ponoří dítě do jazykového prostředí, kde nasává nové informace. Děti si ani nemyslí, že se učí, aniž by si toho všimly, mnohem lépe se učí tatarská slova, fráze, věty a na tomto základě si procvičují správnou výslovnost konkrétních tatarských hlásek. Děti si navíc procvičují dialogickou řeč, která je důležitým faktorem osvojování jazykové kultury a rysem nového vzdělávacího komplexu.

ŠIKOVNÉ POUŽÍVÁNÍ TĚCHTO HER:

podporuje lepší asimilaci programového materiálu a prohlubování znalostí,

doplňuje a rozšiřuje Lexikon,

umožňuje konsolidovat řečový materiál do herní forma,

rozvíjí myšlení,

podporuje a udržuje mezi studenty živý zájem o jazyk.

Městské části Tatarstan Respublikasy Zay

“Gomumi usesh torendage “Kukchәchәk” balalar bakchasy”

mәktәpkәchә belem birү obecní rozpočtová instituce

“Tatarcha soylәshәbez”

digan umk ny uzlashter kysalarynda

mәktәpkәchә yashtәge balalar өchen

didaktik uennar kartotéky

Shiapova Tanzilya Khabibovna – „Kүkchәchәk“ balalar bakchas tәrbiyachese

Dudina Larisa Leonidovna – „Kүkchәchәk“ balalar bakchasy өlkәn tәrbiyachese

___________________________________________________________________

Městský rozpočtový předškolní vzdělávací ústav

"Mateřská škola "Vasilek" pro všeobecný rozvoj"

Zainsky městský obvod Republiky Tatarstán

Kartotéka didaktických her pro předškolní děti

v rámci realizace vzdělávacího komplexu „Speaking Tatar“

Shiapova Tanzilya Khabibovna – učitelka MBDOU

"Mateřská škola "Vasilek"

Dudina Larisa Leonidovna – vrchní učitelka

MBDOU "Mateřská škola " Chrpa "

Praktikující әһәmiyatlelege

Belem һәm tarbia birүdә didaktik uennar kullanunyn әһәmiyate bik zur. “Tatarcha soylәshәbez” digan UMK nigezendә tozelgan didaktik uennar җyelmasy balalarga ike dәүlәt telen үzlәshterүdә efektivní chara bulip tora. Bu uennarnny eshchәnlektә өyrәnelgәn materiál үзләшторү, kabatlau һәm nygytu maksatynnan kullanyrga bula. Uennar balalarda kyzyksynu uyata, igtibarlaryn җәләп itә. Problémy mәsәlәlәrne chishү balalar өchen stimul bulyp torah, alarny өstәkyyl bulyrga өyrәtә. Uennar belәn torkem tәrbiyachelәre dә, әti – әnilәr dә faydalana alalar, chөnki biremnәr ike telә yaeyldy.

Praktický význam

V rámci implementace vzdělávacích a metodických sad pro výuku dětí předškolního věku dvěma státním jazykům Republiky Tatarstán se využívá tzv.přímo navrhl didaktické hry pro předškolní děti v ruštině a tatarštině vzdělávací aktivity a rutinní okamžiky, umožňuje zvýšit efektivitu procesu učení a upevnit naučený materiál. Barevné provedení a vtipné obrázky upoutají pozornost dítěte na dlouhou dobu. Problémové úkoly stimulují kognitivní činnost dětí. Hra přivyká předškoláka k samostatnosti a rozvíjí schopnosti sebeovládání.

"TV KARYBYZ"

"SLEDUJEME TELEVIZI"

Maksat:

"SZO? Nishli? soraularyna dores җavaplar alu"

(Balalarga plánuje rasemnәr kүrsәtelә.)

Boo od koho?

Bu malajština.

malajské nishli?

Malajština je hloupá a bílá.

Boo od koho?

Bu ani.

- Chybělo jim to?

- Ohni kitap ukyy.

Cílová:

Formování schopnosti odpovídat na otázky:

"Kdo je to? Co dělá?"

To je kluk.

co ten kluk dělá?

Chlapec si hraje s míčem.

Kdo je to?

Tohle je máma.

co dělá máma?

Máma čte knihu.

"BU OYDO KEM YASHI?"

"KDO BYDLÍ V TOMTO DOMĚ?"

Maksat:

1. Uenchyklar lexikasyn nygytu

2. Hәter salәten үsterү.

"Bu nәrsә?", "Nәrsә yuk?" jednoletý.

Ale nәrsә?

Bu kuyan.

Ale nәrsә?

Bu kerpe.

Ale nәrsә?

Ale әtәch.

Narsә yuk?

Kerpe.

Cílová:

1. Aktivace slovníku na téma „Hračky“

2. Rozvoj paměti.

Hry "Kdo je to?", "Kdo tam není?"

Kdo je to?

Tohle je zajíc.

Kdo je to?

Tohle je ježek.

Kdo je to?

Tohle je kohout.

kdo chybí?

Ježek.

“SU ANASYNA KUNAKLAR KILGON”

“HOSTÉ PŘIŠLI DO VODYANAYA”

Maksat:

1. Kyrgyjský hayvannaryn atamalaryn nygytu.

2. „Asha, ech“ figyllәren dores kullana beүlәrenә ireү.

Kuyan, mә kabestә. Asha.

Rәkhmat. A je to.

Tolke, mә sot. Ech.

Rәkhmat. A je to.

Cílová:

1. Aktivace slovníku na téma „Naši přátelé“

2. Přispějte správné použití v řeči sloves „jíst“, „pít“

Zajíc na zelí. Jíst

Děkuji. Zelí je vynikající.

Liška, na mléko. Napít se.

Děkuji, mléko je výborné.

"ALANDA"

"NA LOUCE"

Maksat:

Boo od koho?

Boo ayu.

Ayu nishli?

Ayu je roztomilá.

Cílová:

Kdo je to?

Tohle je medvěd.

Co dělá medvěd?

Medvěd si hraje.

"NISH?"

"CO DĚLÁ?"

Maksat:

"SZO? Nishli?" soraularyna dores җavaplar alu.

Boo od koho?

Bu kyz.

Kyz nishli?

Kyz kitap uky.

Cílová:

Pomoci rozvíjet schopnost odpovídat na otázky „Kdo je to?“ Co dělá?"

Kdo je to?

Je to holka.

co ta holka dělá?

Dívka čte knihu.

"BIK SHOP SHAKMAKLAR"

"NÁDHERNÉ KOSTKY"

Maksat:

1. Ashamlyklar lexikasyn kabatlau.

2. Sannarny nygytu.

Ale nәrsә?

Bu ipi.

Nic? Sana.

Ike (1–10)

Cílová:

1. Aktivace slovníku na téma „Produkty“.

co je to?

Tohle je chleba.

Kolik? Vypočítat.

Dva (1-10)

"ISKITKECH BASU"

"NÁDHERNÉ POLE"

Maksat:

Yashelchәlәr, kiemnәr lexikasyn nygytu һәm alarga has bilgelәrne әytergә kүnekterү.

(bala bicí әilyanderә)

Ale kyyar. Kiyar dorazil, je čistý, to je ono.

Bu chalbar. Chalbar je čistý, vyzrálý, kyzyl.

Cílová:

Aktivace slovníku na témata „Zelenina“, „Oblečení“. Podporovat správné používání přídavných jmen v řeči

Tohle je okurka. Okurka je zelená, čistá, chutná.

Tohle jsou kalhoty. Kalhoty jsou čisté, krásné, červené.

"KORZIN TULY YASHELCH"

"PLNÝ KOŠÍK ZELENINY"

Maksat:

1. Yashelchә isemnәren nygytu.

2. Yashelchәlәrnen syyfatlaryn bilgelәү.

3. Sannarny Kabatlau.

4. „Nәrsә kirәk? Nindy? Nic?" soraularyn birә alu һәm anlap җavap kaytaru .

Narsә kirәk?

Kisher.

Nindy?

No, body.

Nic?

Bish.

Mә bish kisher.

Rәkhmat.

Cílová:

2. Podporovat schopnost pojmenovávat znaky zeleniny.

3. Opravte skóre do 10.

4. Rozvoj dialogické formy řeči.

Co potřebuješ?

Mrkev

Jaká mrkev?

Lahodné, sladké

Kolik?

Pět.

Za pět mrkví.

Děkuji.

"NӘRSӘ BAR?"

"CO JE?"

Maksat:

1.Uenchyklar lexikasyn nygytu.

2. Balalarnyn uryndykta (өstәldә, karavatta) nәrsә bar? Soravyna dores җavap birүlәrenә ireshү.

3. Khater sәlәten үsterү, tөslәrne kabatlau.

Kyzyl uryndykta nәrsә bar?

Kurchak, pitomý bar.

Sary karavatta nәrsә bar?

Aju, kuyanský bar.

Yashel uryndykta nәrsә bar?

Psí bar.

(balalar borylyp basalar)

Yashel uryndykta nәrsә bar?

Psí bar.

Cílová:

1. Aktivace slovníku na téma „Hračky“.

2. Formování schopnosti odpovídat na otázky „Co je na židli (stůl, postel)?

3. Rozvoj paměti, konsolidace barev.

Co je na červené židli?

Panenko, tam je míč.

Co je na žluté posteli?

Medvěd, tam je zajíc.

Co je na zelené židli?

Je tam kočka.

(děti se odvracejí)

Co je na zelené židli?

Je tam kočka.

"NӘRSӘ ARTYK?"

"CO JE NAVÍC?"

Maksat:

1. Kiyemnәr, өy җiһazlary isemnәren istә kaldyru.

2. Balalarda igtibarlylyk tәrbiyalәү, hәter salәten үsterү.

Narsә artyk?

Zәңgәr malajsky kүlmәk. Kyz kulmak, өstәl, uryndyk, chalbar – yashel. malajský kulmak – zәңgәr.

Narsә artyk?

Kyz kulmak. Uryndyk, chalbar, karavat, malajský kulmәk – zur. Kyz kulmak – kechkenә.

Cílová:

1. Aktivace slovníku na témata „Oděvy“, „Nábytek“.

2. Podporovat rozvoj pozornosti a paměti.

co je navíc?

Modré triko. Šaty, stůl, židle, kalhoty - zelené. Košile je modrá.

co je navíc?

Šaty. Židle, kalhoty, postel, košile jsou velké. Šaty jsou malé.

"ISTӘ KALDIR"

"PAMATOVAT SI"

Maksat:

1. Yashelchәlәrnen isemnәren dores әytergә өyrәtү.

2. Balalarda kuzәtүchәnlek, igtibarlylyk tәrbiyalәү, khәter salәten үsterү.

Yashel kәrzindә nәrsә bar?

4 kisher, 2 shalkan, 1 alma.

Kyzyl kәrzindә nәrsә bar?

1 sugan, 1 kyar, 2 kәbestә.

Pokud kәrzindә nәrsә bar?

2 alma, 3 sugan, 2 kabestә.

(balalar borylalar)

Kyzyl kәrzindә nәrsә bar?

1 sugan, 1 kyar, 2 kәbestә.

Cílová:

1. Aktivace slovníku na téma „Zelenina“

2. Rozvoj pozorování, pozornosti, paměti.

Co je v zeleném košíku?

4 mrkve, 2 tuříny, 1 jablko.

1 cibule, 1 okurka, 2 kapusta.

Co je v bílém koši?

2 jablka, 3 cibule, 2 zelí.

(děti se odvracejí)

Co je v červeném koši?

1 cibule, 1 okurka, 2 kapusta.

"KEMNEKE KUBROK?"

"KDO MÁ VÍCE?"

Maksat:

"SZO? Nishli?" soraularyna dores җavaplar alu.

(bala syuzhetly rasemnәr yabyshtyrylgan shakmakny yrgyta)

Boo od koho?

Kyz.

Kyz nishli?

Kyz kitap uky.

(dөres җavap өchen čip ala)

Uen betkәch fishkalarny sanyylar.

Cílová:

Rozvíjejte schopnost správně odpovídat na otázky „Kdo je to? Co dělá?"

(dítě hází kostkou s nalepenými obrázky)

Kdo je to?

Dívka.

co ta holka dělá?

Dívka čte knihu.

(za správnou odpověď obdrží čip)

Na konci hry se žetony spočítají – kdo má více?

"YORT KOSHLARY"

"MAZLÍČEK"

Maksat:

1. Yort koshlarynyn isemnәren kabatlau.

2. Sannarny nygytu.

3. Hәter salәten үsterү.

„Bu nәrsә? Nindi?“, „Nic tavyk (әtәch)? Sana“, „Nәrsә yuk?“ jednoletý.

Ale nәrsә?

Bu tavyk.

Nindy?

Čistý, vyzrálý, zur.

Cokoliv?

Ike.

Cílová:

1. Obohacení slovníku.

3. Rozvoj paměti.

Hry: „Kdo je to? Který?“, „Kolik kuřat (kohoutů)? Hrabě", "Kdo chybí?"

Kdo je to?

Tohle je kuře.

Který?

Čisté, krásné, velké.

Kolik kuřat?

Dva.

"TIZ AYT"

"ŘEKNĚTE TO RYCHLE"

Maksat:

1. Uenchyklarnyң isemnәren nygytu.

2. Toslәrne kabatlau.

3. Hәter salәten үsterү.

„Bu nәrsә? Nindi?", "Oh nindi?". "Nәrsә yuk?" jednoletý.

Ale nәrsә?

Fuj tohle.

- Oh nindi?

Kyzyl, čistý, vyzrálý.

Cílová:

1. Aktivace slovníku na téma „Hračky“.

2. Formování schopnosti správně pojmenovávat barvy.

3. Rozvoj paměti.

Hry: „Kdo je to? Který?", "Který dům?", "Kdo chybí?".

Kdo je to?

Pes.

Jaký dům?

Červené, čisté, krásné.

„PORTFELDO NӘRSӘ BAR?

PORTFELDO NӘRSӘ YUK?“

„CO JE V PORTFOLIU?

CO NENÍ V PORTFOLIU?

Maksat:

1. Dialog soylamne үsterү.

2. Balalarda igtibarlylyk tәrbiyalәү.

Portfolio nәrsә bar?

Penál, pero, tužka, album, kitap.

Portfolio nәrsә yuk?

Dәftәr, vládce.

Cílová:

1. Přispívat k rozvoji dialogické formy řeči.

2. Rozvoj pozornosti.

Co je v portfoliu?

- Penál, pero, tužka, album, kniha.

Co není v portfoliu?

Sešity, pravítka.

"K'GELLE VLAK"

"Zábavný vlak"

Maksat:

1.Toslarne nygytu.

2.Uenchyklar lexikasyn, sannarny soylәmdә aktivlashtyru.

Nindy auto?

Sarah.

Sary vagonda nәrsә bar?

Aju.

Nic?

Ber.

Cílová:

Pomozte posílit barvy, počítání a názvy hraček.

Jakou barvu má auto?

Žlutá.

Co je ve žlutém kočáru?

Medvěd.

Kolik medvědů?

Jeden.

“KURSӘT - ӘIT”

(jako bala uyny)

"UKAŽ - ŘEKNĚTE"

(hrají si dvě děti)

Maksat:

"Nishli?" digan sorauny kuya belergә һәm dores җavap kaytaryrga өyrәtү"

Ayu nishli?

Ayu yokly. Aju utyra. Ayu popelavý.

Kyz nishli?

Kyz kitap uky.

Cílová:

Formování schopnosti klást a odpovídat na otázku: "Co to dělá?"

Co dělá medvěd?

Medvěd spí. Medvídek sedí, medvídek jí.

co ta holka dělá?

Dívka čte knihu.

"NISH?"

"CO DĚLÁ?"

Maksat:

Piktogram yardәmendә “Nishli?”digәn sorauga җavap kaytaryrga өyrәtu.

Proč ne?

Uiny.

Bure nishli?

Popelavé.

Cílová:

Rozvíjení schopnosti odpovědět na otázku: „Co to dělá?“ pomocí piktogramů.

Co dělá Lisa?

Hraní.

Co dělá vlk?

Stravování.

"SYYLA"

"ZACHÁZET"

Maksat:

"Asha", "Ech" sүzlәren kullanyshka kertu.

Pesi, mә. sot. Ech.

Ahoj, mә banán. Asha.

Cílová:

Podporovat správné používání sloves „jíst“ a „pít“ v řeči.

Kočko, na mléko. Napít se.

Medvěd, na banán. Jíst.

"SIN NISHLISEҢ?"

"CO DĚLÁŠ?"

Maksat:

"Sin nishliseӊ?" digan sorauny anlap kulana beүlәrenә ireү.

Sin nishlisen?

Min sot echem.

Cílová:

Podporovat správnou formulaci otázky „Co děláš?“

Co děláš?

Piji mléko.

1. Didaktická hra „Můj domov“

Tuto hru učím v závěrečných hodinách. Pomocí této koláže je vhodné otestovat znalosti dětí. Můžete vymýšlet různé otázky a úkoly. Dětem se to moc líbí. Například,

A) „Hra s prsty“.

Ten prst je děda

Tohle je babiččin prst

Tento prst je táta

Tento prst je máma

Tento prst jsem já.

B) D/i „Zavolat domů“

vychovatel: Zavolat tátovi domů?

Dítě: Tati, jdi domů atd.

Všechny úkoly jsou splněny v tatarštině. Děti tak rozvíjejí řeč a schopnost správně mluvit slovy.

B) Na téma „Produkty“: „Pojmenujte to správně“

Děti pojmenovávají produkty, které vidí na obrázku (jablko, chléb, mléko, čaj, hruška, banán, hroznové víno).

D) Téma „Hračky“: hra „Co, která?“

vychovatel: co to je?

Dítě: Panenka.

vychovatel: Jaká panenka?

Dítě:Čistá, malá panenka (v tatarštině).

D) Téma „Počítání do 5“ D/i „Kolik jablek“

vychovatel: Kolik jablek má dívka?

Dítě: Jedno jablko.

vychovatel: Kolik jablek má ježek?

Dítě: Dvě jablka atd.

A také stejná hra pro starší lidi. Říká se tomu „Učení hrou“

A) D/i „Obchod s oblečením“

vychovatel: Dejte mámě letní šaty.

Dítě: Mami, vezmi si letní šaty (v tatarštině).

(Stejně jako zbytek rodiny).

B) Hra na téma „Zelenina“ „Na zahradě“

Akbay zasadil zeleninu na zahradě. Chlapi, podívejte se, jakou zeleninu vypěstoval?

Děti pojmenovávají zeleninu tatarsky. A pak počítají. Například dvě zelí, čtyři brambory, pět mrkví atd.

C) D/i "Kdo co dělá?"

vychovatel: co dělá máma?

Děti: Máma myje brambory. atd.

D) Na téma „Nábytek“ d/i „Vyberte nábytek“

Učitel ukazuje dva medvědy a říká, že potřebují vybrat správnou velikost nábytku.

k velkému medvědovi velká postel, velká židle, velký stůl, a malá - malý stolek, židle a postel. Děti odpovídají tatarsky.

D) D/i „Pojmenuj to správně“

vychovatel: Jaké potravinářské produkty zde vidíte?

Odpovědi dětí v tatarštině.

vychovatel: Kolik jablek?

Děti:Čtyři jablka.

Zde jsou pevné názvy produktů a faktury.

A pro přípravná skupina "Už jsme velcí - silnice vedou do školy"

A) D/i „Kdo je na kopci“

Děti pojmenovávají lesní zvířátka, domácí zvířata a drůbež.

B) D/i „Co je v kufříku“

Děti se střídají v pojmenování školních pomůcek v tatarštině.

B) Pohádka Tuřín

Děti vyprávějí příběh pomocí obrázků.

G) Slovní hra"Co děláš?"

Kluk: Skáču, sedím na židli, hraju si, běhám, jím atd.

D) Na téma „Barvy“ d/i „Který balónek dáte?“

vychovatel: Dášo, který míč se ti líbí?

Dáša: Líbí se mi červená koule.

vychovatel: Komu dáte míč?

Dáša: Dám míč Akbaiovi.

E) Dialog mezi dětmi "Kam jdeš?"

Dívka: Co děláš?

Chlapec: Běžím. A co děláš?

Dívka: Jdu do cirkusu (kavárna, obchod atd.).

2. Další hra se jmenuje „Kdo co dělá?“

Ze začátku si děti vybírají okvětní lístek.

vychovatel: Jakou barvu?

Dítě: Toto je červená (v tatarštině říkají barvu), otočte ji a vytvořte větu podle kresby.

Dítě: Máma sedí na židli.

Tato hra učí děti správně pojmenovávat barvy, tvořit věty v tatarštině a obohacuje dětskou slovní zásobu.

3. Didaktická hra „Pomoz mámě“

Učitel vysvětluje, že musíme mamince pomoci připravit salát a kompot. Děti musí vyjmenovat, co je potřeba na salát a co na kompot v tatarštině.

Doufám, že se vám mé hry budou líbit a budou pro vás užitečné, děkuji vám všem za pozornost!

Vysvětlivka.

Využití didaktických her při výuce rusky mluvících dětí tatarského jazyka podle výukových materiálů Z.M. Zaripova „Speaking Tatar“ zlepšuje kvalitu učení, podporuje lepší asimilaci programového materiálu, umožňuje asimilovat slovní zásobu tatarského jazyka, konsolidovat řečový materiál hravou formou a udržovat zájem o jazyk.

Městská rozpočtová předškolní vzdělávací instituce "Mateřská škola č. 19 Leninogorsk" obec"Městský obvod Leninogorsk" Republiky Tatarstán.

Didaktická příručka: "Učím se tatarsky!"

Položka: tatarský jazyk.

Přípravná skupina do školy.

Popis návodu: Návod se skládá z lepenkové krabice obalený materiálem a mnoha zipy, knoflíky, kryty z plastové lahve a počítání materiálu a pod každým je didaktická hra. K dispozici je celkem 5 vzdělávacích her.

Účel příručky: podporovat rozvoj schopnosti dětí komunikovat v tatarštině, zajistit rozvoj monologické a dialogické řeči u dětí.

1. Didaktická hra „Dejte kompliment“ - „Pochvalte se“.

Cíle: Vzdělávací:

1. Podporovat aktivaci slov v tatarštině v dětské řeči na témata: „Hračky“, „Barvy“

2. Naučte dítě sestavit vývojový dialog „Bu nәrsә? Nindy?

3. Rozšiřte dětem obzory.

Vzdělávací:

Vzdělávací:

Pěstujte přátelské vztahy.

Použité vybavení: kruh rozdělený na 6 stejných částí, ve kterých jsou umístěny hračky v různých barvách.

Průběh hry: Dítě pojmenovává hračky, otáčí šipkou a dává kompliment.

Ukázka řeči:

Ale nәrsә? (Co je to?)

Nindy? (Který?)

2. Didaktická hra: „Pomoc mámo“ - „Әnieңә bulysh“

Cíl: podporovat rozvoj schopnosti dětí komunikovat v tatarštině, zajistit rozvoj monologické a dialogické řeči u dětí.

Cíle: Vzdělávací:

1. Podporovat aktivaci slov v tatarštině v dětské řeči na témata: „Oblečení“, „Barvy“, „Slova“.

2. Pokračujte ve výuce, jak sestavit vývojový dialog „Bu nәrsә? Nindy? Nishli?"

3. Rozšiřte dětem obzory.

Vzdělávací:

1.Rozvíjet zrakové vnímání a pozornost.

2. Rozvíjet jemné motorické dovednosti rukou.

Vzdělávací:

Pěstujte touhu pomáhat matce, schopnost používat věci správně.

Použité vybavení: 2 kartonové pásy A4 zabalené v materiálu a 4 lepené „pračky“; karty s obrázky oblečení.

Průběh hry: Kluci, máma dnes přišla pozdě v práci. A naše hračky se zašpinily. Vypereme jim prádlo.

Ukázka řeči:

Ale nәrsә? (Co je to?)

Kulmak (chalbar, tričko, letní šaty) nindi? (Šaty (kalhoty, tričko, letní šaty) jaké?)

Yashel. (Zelená)

-Aydәgez, yuabyz. (Pojďme vyprat prádlo)

Nindy mashinada yuabyz? (Na jaké pračce to budeme prát?)

Přišel jsem ke stroji. (Na zelené auto).

3. Didaktická desková hra: „Veselá cesta.“

Cíl: podporovat rozvoj schopnosti dětí komunikovat v tatarštině, zajistit rozvoj monologické a dialogické řeči u dětí.

Cíle: Vzdělávací:

1. Pomoci aktivovat slova v tatarštině v dětské řeči na témata: „Rodina“, „Barvy“, „Hračky“, „Zvířata“, piktogramy-úkoly „Bas!“, „Utyr!“, „Sicker!“ , "Uina"! "Yöger!" "Asha!"

2. Pokračujte ve výuce, jak sestavit vývojový dialog „Bu nәrsә? Kým?"

3. Rozšiřte dětem obzory.

Vzdělávací:

1. Vybavte se metodami duševní činnosti: naučte děti analyzovat předmět, rozvíjejte schopnost srovnávat, zobecňovat, klasifikovat, korelovat, vidět vzory atd.

2. Rozvíjet jemné motorické dovednosti rukou.

Vzdělávací:

Vytvořte touhu pomoci mámě.

Použité vybavení: žetony, desková karta, kostky.

Průběh hry: Kluci, dnes se vydáme na zábavnou cestu. Nyní pomocí počítací říkanky vybereme řidiče. Řidič hází kostkou a tlačí se vpřed do cíle, pojmenovává obrázky a dělá úkoly. Hodně štěstí všem!

4. Didaktická hra: "Kdo vytáhl tuřín?" - "Shalkanna, kdo vytáhl tartkan?"

Cíl: podporovat rozvoj schopnosti dětí komunikovat v tatarštině, zajistit rozvoj monologické a dialogické řeči u dětí.

Cíle: Vzdělávací:

1. Přispět k aktivaci slov v tatarštině v dětské řeči

Didaktické hry vlastníma rukama

Rozložení "Zvířata"

byl vyroben z odpadový materiál(kartonové a novinové tuby), pro předškolní děti.
Můžete se podívat na mistrovskou třídu výroby modelu
Cílová: upevnit představy o domácích zvířatech.
úkoly:
Vzdělávací:
Upevnit znalosti dětí o domácích mazlíčcích. Všimněte si charakteristických rysů zvířat.
Posílit schopnost porovnávat, nacházet podobnosti a rozdíly.
Rozvíjet schopnost rozlišovat mezi zvířaty a jejich mláďaty.
Rozvíjet schopnosti kompilace krátký příběh o zvířatech.
Vývojový:
Rozvíjet dětskou paměť, myšlení a představivost.
Rozvíjet zájem dětí o živou přírodu a emocionální vnímavost.
Vzdělávací:
Vštípit dětem lásku k rodné zemi.
Vzdělávat děti dobré vztahy ke zvířatům, vytvořit touhu jim pomáhat.

Model "Miller's Yard"

Didaktická hra: „Nakrm buchtu“

"Rybář"

"Karafiáty a gumičky"

Hra "Legrační trpaslíci".

"Hmatové čepice"

Vzdělávací hra „Čtverce s tajemstvím“

Vzdělávací hra "Candy"

Hra pro rozvoj jemné motoriky "Surprise Box"