Wzmocnienie kultury

mowa uczniów w ramach zajęć pozalekcyjnych

działalność

(Projekt metodyczny)

Ukończyli: Ponomareva Nina Alekseevna,

Nauczyciel języka rosyjskiego i

Literatura Liceum MKOU n. Rzeka

Rejon Oparyński

Temat projektu: Doskonalenie kultury wypowiedzi uczniów poprzez zajęcia pozalekcyjne.

Cel projektu: stworzenie warunków do podnoszenia kultury językowej uczniów poprzez zajęcia pozalekcyjne.

Obiekt projektu: proces edukacyjny i pozalekcyjnych zajęć uczniów (jego język i mowa, komunikacja z dorosłymi i wśród rówieśników).

Temat projektu: uczniowie szkoły

Hipoteza projektu: czy poprzez lekcje języka rosyjskiego, literaturę i zajęcia pozalekcyjne promować piękno język ojczysty, prawidłowe przestrzeganie norm współczesnego rosyjskiego języka literackiego, jego ekspresyjne możliwości w studiowaniu innych przedmiotów wpłynie to na rozwój jednostki, wzbogacenie jej świata duchowego.

Produkt projektu: opracowanie planu działania dotyczącego organizacji Miesiąca Języka Rosyjskiego poświęconego kulturze mowy.

Cele projektu:

badanie poziomu kultury mowy uczniów i ich stosunku do problemu kultury językowej;

opracować plan głównych działań w celu rozwiązania problemu zidentyfikowanego w projekcie;

zaangażować wszystkich uczniów szkoły, rodziców, nauczycieli do współpracy przy realizacji projektu;

zwiększenie aktywności uczniów szkół w uczestnictwie w wydarzeniach poświęconych Miesiącowi Kultury Mowy;

umieć pracować w zespole.

Problem: Jak poprawić kulturę wypowiedzi uczniów poprzez zajęcia pozalekcyjne?

Trafność: Każdy marzy o życiu i byciu tam, gdzie króluje wysoka kultura. To tutaj człowiek czuje się przytulnie, wygodnie. Kiedy mówimy o kulturze, mamy na myśli przede wszystkim kulturę językową danej osoby. Kultura języka, mowy odzwierciedla kulturę myślenia, zachowania, duchowy i moralny portret jednostki.

Problem redukcji kultury wypowiedzi jest obecnie aktualny i złożony. Trudne, ponieważ na kształtowanie się kultury mowy człowieka wpływa wiele czynników: rodzina, sfera społeczna, środki masowego przekazu, ogólna kultura społeczeństwa. Widzimy masowe łamanie norm języka rosyjskiego (ortopowych, gramatycznych itp.), w tym w wypowiedziach posłów, pracowników telewizji i radia; oraz ostra wulgaryzacja mowy, w tym mowy ludzi wykształconych (slang, elementy potoczne); i zatykanie mowy zapożyczeniami.

Mój projekt ma na celu walkę z tym zjawiskiem społecznym.

Oczywiście nie da się od razu rozwiązać problemu ograniczenia kultury wypowiedzi, ale ogranicz siebie, swoich bliskich w używaniu wulgaryzmów, przyciągaj podobnie myślących ludzi, niosąc ze sobą wielki rosyjskie słowo, piękno języka otaczających nas ludzi - być może leży to w naszej mocy.

Dlatego tematyka kształtowania kultury wypowiedzi studentów stała się wiodącą w mojej praktyce pedagogicznej. Udział w laboratorium kreatywnym pomógł mi określić perspektywy pracy w tym kierunku. Ryłowoj A.S. „Obsługa językowa kursu „Podstawy działań projektowych” (2007 - 2008) i przejście na nowe materiały dydaktyczne, wyd. S.I. Lvova (kultura mowy jest wyodrębniona jako odrębna dyscyplina językoznawstwa) i praca w kreatywnym laboratorium nad tym materiałem dydaktycznym.

Jedną z form rozwijania kultury wypowiedzi uczniów są zajęcia pozalekcyjne. Skupię się na przeprowadzeniu Tygodni Kultury Mowy w naszej szkole.

PLAN REALIZACJI PROJEKTU

Jelena Iwanowa

Praca badawcza oparta na kompetencjach mowy uczniów klas 5-8

Pobierać:

Zapowiedź:

Państwowa budżetowa instytucja edukacyjna regionu Samara, szkoła średnia nr 10 miasta Syzran, g.o. Syzrań, obwód samarski

Projekt na:

„Kultura mowy współczesnego nastolatka”

Ukończono:

uczeń 6 klasy

Iwanowa Elena

Doradca naukowy :

Swieczkowa Anna Nikołajewna

Sizran

2013

1. Wstęp

2. Główny korpus

2.1. Część teoretyczna

2.1.2. Jeszcze trochę teorii

2.2. Część praktyczna

2.2.3. Poziom biegłości w zakresie umiejętności kultury mowy uczniów

3. Wniosek

4. Referencje

1. Wstęp

W procesie wychowania, socjalizacji człowiek, stając się osobowością i coraz pełniej opanowując język, opanowuje także kulturę komunikacji. Ale w tym celu musisz nawigować w sytuacji komunikacyjnej, odpowiadać własnej znaki społeczne i spełniać oczekiwania innych osób, dążyć do „wzorca”, który wykształcił się w umysłach native speakerów, budować tekst zgodnie z normami stylistycznymi, opanować ustne i pisemne formy komunikacji oraz umieć porozumiewać się w kontakcie i na dystans. Niestety dzisiejsza rosyjska kultura mowy jest daleka od bycia lepsze czasy. Wyrażenie „jak żyjemy, tak się wyrażamy” to tylko połowa prawdy; trzeba też wziąć pod uwagę jego drugą połowę, „jak się wyrażamy, tak żyjemy”. Kultura mowy bardzo potrzebuje aktywnej ochrony, to znaczy gromadzenia, studiowania, opisu języka i materiału mowy, w szerokiej dystrybucji. wiedza naukowa, kultywowanie najlepszych tradycje narodowe i formy życzliwego traktowania we współczesnym społeczeństwie.

Znaczenie projektu

Kultura mowy jest lustrem odzwierciedlającym poziom językowy, a ostatecznie ogólną kulturę danej osoby. Dlatego problem zachowania i aktywnego używania formuł mowy staje się aktualny. Zainteresowałem się problematyką rosyjskiej kultury mowy i zainteresowałem się: czy nastolatki (uczniowie klas 6-7) naszej szkoły znają normy kultury mowy.

Hipoteza: znajomość norm językowych jest jednym ze wskaźników kultury wewnętrznej ucznia.

Cel projektu: wykrywanie poziomuposiadanie norm kultury mowy uczniów klas 6-7 Gimnazjum nr 10 GBOU; zwrócenie uwagi na problem niszczenia norm kultury mowy.

Cele projektu:

• Poszerzyć i wyjaśnić ideę kultury mowy poprzez studiowanie i analizę literatury na ten temat.
• Przeprowadzenie badania socjologicznego (ankiety) wśród uczniów klas 6-7 Gimnazjum nr 10 GBOU.
• Analizuj wyniki ankiety.
• Wyciągnij wnioski dotyczące tematu badań.
• Wykonaj prezentację komputerową, zaprezentuj wyniki na konferencji naukowo-praktycznej.

2. Główny korpus

2.1. Część teoretyczna

2.1.1. Pojęcie „kultury mowy”

Rosyjski pisarz Konstantin Paustovsky powiedział, że „na podstawie stosunku każdej osoby do swojego języka można absolutnie dokładnie ocenić nie tylko jego poziom kulturowy, ale także jego wartość obywatelską. Prawdziwa miłość do własnego kraju jest nie do pomyślenia bez miłości do własnego języka”. W naszych czasach następuje znaczny upadek kultury mowy, nabierającej charakteru żywiołów. Język zmienia się dramatycznie na oczach naszego pokolenia.

Odwiedzając różne strony, rozmawiając dalej e-mail, rozmawiając z kolegami z klasy, doszedłem do wniosku, że nasza mowa cierpi na wprowadzaniu wulgaryzmów, że jest przesycona chwastami. Slang uliczny stał się wszechobecny. Istnieje obawa, że ​​nasze pokolenie wkrótce przekształci język A. S. Puszkina, L. N. Tołstoja i F. M. Dostojewskiego w język Simpsonów, Shreków itp.

Rzadko kiedy słyszy się rozmowę bez użycia żargonu, a nawet szczerze przeklina. To stało się nawykiem, nikt nie zauważa takich „drobiazgów”. Raczej przemówienie, w którym nie będzie słów slangowych, zaskoczy. Nastolatki i młodzież czytają mało, są całkowicie pochłonięci przez telewizję i komputer. A to, co powszechnie wiadomo – teksty muzyki popularnej – to w większości zbiór jednosylabowych frazesów, bezsensowne powtarzanie banalnych frazesów. Czego się spodziewać po młodych ludziach, jeśli nie zawsze słyszymy kompetentne wypowiedzi z ekranów telewizorów.

Ale w końcu, jeśli to rozgryziesz, możesz być pewien, że slang jest z natury obraźliwy. Na przykład mówimy: „dziwaczny” facet, kiedy mamy na myśli interesującego, prowadzącego, aktywnego młodego mężczyznę. Ale jeśli zastanowisz się nad etymologią tego słowa, musisz dojść do wniosku, że taki facet ma zabawę i bawi się ze wszystkimi. możliwe sposoby tylko dlatego, że jest śmiertelnie chory iw każdej chwili może umrzeć prosty ).

1. Tak samo jak w 1 val.

2. Szalony, głupi, szalony ( otręby. ).

3. To samo w znaczeniu. rzeczownik dziwaczny, dziwaczny,·mąż. i dziwaczny, dziwaczny, Kobieta (otręby. ).

zaraza, zaraza, zaraza.

1. przym. Do . Epidemia dżumy. Mikrob zarazy.

| Zaraza zarażona. Miasto zarazy.

2. w znaczeniu rzeczownik zaraza, zaraza,·mąż. i zaraza, zaraza, Kobieta Osoba z zarazą. Barak na zarazę.

PLAGA, plagi, pl. NIE, Kobieta Ostra zakaźna choroba epidemiczna. Zaraza płucna. Dżuma. „Straszna królowa – zaraza przychodzi teraz do nas sama i schlebia jej obfite żniwo”. Puszkin.)

Bardzo często używane jest również słowo „wyśmiewać się”. ("RADOŚĆ"

stres: żartować

Niesow. rozwijać się

Przymocuj szpilką, zostań przypięty.

Strahd. do czasownika: szpilka .)

Czy to oznacza, że ​​osoba mówiąca „Nabijam się z ciebie” przypina się obecnie szpilką do sufitu nad tobą? Śmieszny?

Nikt nie ma nic przeciwko szkolnemu slangowi, żargonowi, ale uważam, że należy je odpowiednio stosować.

„Mój język, jak chcę, tak mówię” - czy można obronić taki punkt widzenia? Ale jeśli każdy mówi tak, jak chce, możemy się nie rozumieć. Język, nasza mowa zmieni się ze środka komunikacji w środek separacji. A na to nie można pozwolić.

Narzędzie każdej pracy musi być dobrze naostrzone, wyregulowane, dostrojone. Tylko wtedy mogą działać szybko, poprawnie i pięknie.Normy literackie- to sprawdzone narzędzie naszej komunikacji. Dokładniej, to, co ustanawia język literacki, czyni go poprawnym, wyrazistym, ogólnie zrozumiałym.kultura mowy- część kultury ludzi związana z używaniem języka. Obejmuje on sam język, jego specyfikę etniczną, zróżnicowanie funkcjonalne i społeczne, ucieleśnione w formie ustnej lub pisemnej. Ponadto obejmuje cechy etniczne językowego obrazu świata, ukształtowane zwyczaje i reguły zachowania (w tym posługiwanie się środkami niewerbalnymi), całokształt tekstów w danym języku. Kultura mowy to umiejętność, po pierwsze, poprawnego mówienia i pisania, a po drugie, używania narzędzia językowe zgodnie z celami i warunkami komunikacji. Rozpoznaje poprawną mowę, zgodną z normami języka literackiego - wymowę, gramatykę, leksykę. Normy te nakazują np.: mówić włóż i włóż, a nie kłam i włóż itp. Mowy, w której występują fakty sprzeczne z normą literacką, nie można nazwać kulturową. Wyjaśnijmy, że mowa kulturowa wyróżnia się:

• bogactwo (różnorodność mowy),
• jej czystość,
• wyrazistość,
• jasność i klarowność
• dokładność i poprawność.

Język oddaje historię narodu. Język jest samą kulturą, procesem i rezultatem jej akumulacji i odnowy.

Wśród wezwań i problemów środowiskowych naszych czasów żądania ochrony czystości języka rosyjskiego wciąż nie są wystarczająco głośne i wyraźne. Słusznie mówi się o czystości atmosfery, zdrowiu lasów i traw, zadbanych rzekach, zbiornikach wodnych i miastach. Ale z jakiegoś powodu, z jakiegoś powodu, wciąż mało przejmujemy się ekologią języka, czystością środowiska naszej codziennej „mowy egzystencji”, zachodzącymi na naszych oczach negatywnymi procesami związanymi z niewrażliwością , niepiśmienny, czy wręcz po prostu nieodpowiedzialny stosunek do słowa.

Badanie języka ojczystego, jego struktury leksykalnej i gramatycznej kształtuje świadomy stosunek do najważniejszych środków komunikacji międzyludzkiej i ucieleśnienia kultury. Tworzy żywe poczucie przynależności do losu swojego ludu, rozwija zdolności umysłowe człowieka, wzbogaca go duchowo.

2.1.2. Jeszcze trochę teorii

W swojej pracy posługuję się następującymi pojęciami i terminami językowymi.

Ortoepia zwany systemem norm poprawnej wymowy.

O normach ortopedycznych - są to zasady wymowy słów i form gramatycznych słów, które historycznie rozwinęły się i zostały przyjęte w społeczeństwie. Normy ortopedyczne są dla języka literackiego nie mniej ważne niż normy kształtowania form gramatycznych wyrazów i zdań czy normy ortograficzne.

Slang (od slangu) - zestaw specjalny słowa lub nowe znaczenia już istniejących słów używanych w różnych zbiorowościach ludzkich (zawodowych, społecznych, wiekowych i innych).

Wulgaryzm (od vulgaris - zwykli ludzie) - termin tradycyjnystylistyka oznaczaćsłowa Lub rewolucje stosuje się w język miejscowy , ale nie pozwala na to stylistykakanon V.

2.2. Część praktyczna

W ramach prac nad projektem przeprowadzono badania nad trzema składowymi kultury mowy uczniów: normami ortopedycznymi (stres), częstotliwością używania wulgaryzmów i słów chwastów oraz poziomem rozumienia znaczenia słów „kultura mowy”. ".

Metody badawcze:

• Studium i analiza literatury specjalistycznej dotyczącej problemu, klasyfikacja błędy mowy.
• Testowanie, kwestionowanie.
• Obserwacja zachowań mowy dzieci w wieku szkolnym.

Przedmiot badań:uczniowie klas 6-7 Liceum Ogólnokształcącego nr 10 w Syzraniu.

Przedmiot badań:mowa uczniów, poziom znajomości norm literackich języka.

2.2.1. Wyniki badań zgodności z normami ortopedycznymi (podkr.)

Zrobiłem testy.

Studenci zostali poproszeni o umieszczenie akcentów w słowach, w których według moich obserwacji najczęściej popełniane są błędy:

Wezwania, żaluzje, grzanki, rozpieszczanie, ciasta, kokardki, szafy, noworodek, apostrof, pieniądze, nieszczęsny, wyklejka, katalog, śliwka, ćwiartka (w mieście), ćwiartka (część roku), twarożek, buraki, ziemia, łącznik, zajęty, kuchnia, muskularny, rozpoczęty, zabrany, podniesiony, powtórz, nastoletni, zaakceptowany, centner, kontrakt, dokument, kierowca.

Przesłuchano 30 osób.

Podczas testów następujące wyniki :

100% respondentów rozwiązało test z błędami.

Jeśli przedstawimy szczegółowe wyniki, otrzymamy:

Wskaźnik błędów:

Przez jeden dzień obserwowałem, jakie słowa „zaśmiecają” wypowiedzi moich kolegów z klasy. Wyniki były następujące:

Najpopularniejszym słowem jest „cholera”. Dalej zmniejszaćCzęstotliwość użycia:

• jak gdyby
• W sumie
• Krótko mówiąc
• zabawny, fajny
• chory
• głupiec
• zawahał się
• Wspaniały
• przodkowie.

Jest to minimum, które nie obejmuje wulgarnych słów i wyrażeń. Warto jednak zauważyć (choć nie brałem przekleństw za materiał badawczy), że mowa współczesnych uczniów jest ich przepełniona. I tutaj możemy śmiało mówić o słuszności stwierdzenia: „Jak się wyrażamy, tak żyjemy”. Szorstkie formy wypowiedzi wskazują na wzrost agresji wobec młodzieży wobec siebie nawzajem, spadek poziomu wrażliwości, utratę poczucia piękna, do czego wzywa nas sztuka we wszystkich jej przejawach, w tym sztuka mówienia, komunikowania się, słuchania - budowanie więzi komunikacyjnych z ludźmi wokół.

2.2.3. Poziom biegłości w zakresie umiejętności kultury mowy uczniów.

Zaprosiłam również uczniów klas 6-7 do odpowiedzi na pytania ankiety, w wyniku której zamierzałam dowiedzieć się, czy szóstoklasiści wiedzą, czym jest kultura mowy i czy są świadomi problemu niszczenia kultury mowy. Ankieta zawierała następujące pytania:

1. Czy znasz pojęcia „kultura mowy”, „kultura mowy”?

2. Czy kiedykolwiek myślałeś o potrzebie podążania za kulturą mowy?

4. Czy przestrzegasz zasad kultury wypowiedzi w mowie codziennej, rozmawiając przez telefon, w Internecie?

W trakcie badania okazało się, że:

100% respondentów uważa, że ​​pojęcie „kultury mowy” jest im znane, ale nie podaje jego dokładnej definicji;

70% uważa problem kultury mowy za istotny;

80% respondentów nie zawsze używa poprawnej mowy podczas komunikowania się między sobą oraz w Internecie.

0%, czyli nikt w ankiecie nie przyznał się do używania wulgarnych słów i wyrażeń, chociaż w trakcie procesu obserwacji byłam przekonana, że ​​jest odwrotnie.

Można zatem stwierdzić, że współcześni szóstoklasiści znają pojęcie „kultury mowy” i są świadomi istnienia problemu jej niszczenia współcześnie, a także konieczności przestrzegania zasad języka ojczystego. Jednak mowa młodzieży nadal obfituje w nieprawidłowości ortopedyczne, co wskazuje na niski poziom kształtowania się u nich tej umiejętności. Ponadto słowa chwastów i wulgaryzmy zubażają mowę uczniów.

3. Wniosek

W trakcie badania poszczególnych składowych kultury mowy szóstoklasistów doszedłem do wniosku, że niestety nie znamy naszego języka ojczystego – jedynie się nim posługujemy. Mówimy tak, jak śpiewają ptaki - naturalnie i swobodnie, tak jak musimy. „Znać język, opanować język, to znaczy uchwycić świadomie nie tylko użyteczność słów i gramatyki, ale wniknąć w pierwotną istotę, w piękno i wysoką prawdziwość mowy, zrozumieć ją do końca, nie tylko przez doznanie lub uczucie, ale także przez rozum, wolę. Aby zrozumieć, że to język jest początkiem wszystkich początków, że przechodząc do rzeczy, robiąc interesy i podsumowując, pojmujemy to wszystko słowo przekazując to, co jest otwarte dla innych” .

Uważam więc, że moja hipoteza została w tej pracy potwierdzona. Kultura mowy jest jednym ze składników ogólnej kultury człowieka. Podobnie jak inne składniki kultury, jest wpajana, kształcona i wymaga ciągłego doskonalenia. Opiera się na istniejącym w umyśle człowieka wyobrażeniu o „ideale mowy”, modelu, według którego należy budować poprawną mowę. Prawidłowy pod względem zgodności ze współczesnymi standardami językowymi.

Głównym zadaniem kultury mowy jest kodyfikacja języka, czyli oficjalne uznanie i opis normy w słownikach i podręcznikach. I chociaż słownik odnotowuje tę lub inną formę, tylko ona jest uważana za poprawną. Często można usłyszeć obiekcje: „Ale wiele osób mówi buraczek, to się nazywa…”. Tak, i mówić niepoprawnie. Wtedy język „legitymizuje” taką wymowę, oznacza ją jako normę lub dopuszczalną opcję, przestaniemy poprawiać te wyrazy. Język ojczysty trzeba chronić i chronić przed wszystkim, co grozi mu zniszczeniem.

Wszystko to sugeruje, że projekt jest trafny i może być zastosowany w praktyce szkolnej. Na podstawie uzyskanych wyników nauczyciele języka rosyjskiego mogą budować pracę korygującą nieprawidłowości mowy uczniów i kształtować silną kulturę mowy u młodzieży. Z materiałów mogą korzystać również nauczyciele przedmiotów społecznychten projekt do pracy na swoich lekcjach. I bez wątpienia ta praca zainteresuje samych uczniów: zachęci ich do podążania za mową, stosując zalecane zasady, do kształtowania się jako osobowość mowy. Dokładność - wymagana jakość przemówienie. Dokładność jako znak kultury mowy zależy od umiejętności jasnego i jasnego myślenia, znajomości tematu wypowiedzi i praw języka rosyjskiego. Trafność wypowiedzi jest najczęściej kojarzona z precyzją użycia słowa, prawidłowe użycie wyrazy polisemantyczne, synonimy, antonimy, homonimy.

4. Wykaz wykorzystanych zasobów

1. Efremova, T. F. Nowy słownik języka rosyjskiego. Wyjaśniające wyprowadzenie. - M .: Język rosyjski, 2000

2. Kolesov, VV Kultura mowy - kultura zachowania. - L., 1988

3. Współczesny rosyjski język literacki / wyd. PA Lekanta - M., 2009.

4. Uszakow, D.N. Duży słownik objaśniający współczesnego języka rosyjskiego (wersja online)

5. Fomenko, Yu.V. Słowa-chwasty we współczesnej mowie rosyjskiej.(Techne grammatike (Sztuka gramatyki). Wydanie 1. - Nowosybirsk, 2004.

6. Encyklopedia „Język rosyjski” / pod redakcją Karaulowa Yu.N. - M .: Wielka rosyjska encyklopedia, „Budt Bust”, 1997.

7. Zasób elektroniczny

8. Zasób elektroniczny

Przypomnijmy słowa L.N. Tołstoja: „Jedynym środkiem komunikacji umysłowej ludzi jest słowo,

TF Efremova. Nowy słownik języka rosyjskiego. Wyjaśniające wyprowadzenie. M.: Język rosyjski, 2000

Encyklopedia „Język rosyjski” // pod redakcją Karaulov Yu.N., M .: Great Russian Encyclopedia, „Budt Bust”, 1997.

Wstęp.

Przedmiotem badań naszego projektu jest innowacja w języku mówionym młodych ludzi. Wybrany przez nas temat jest aktualny, ponieważ nie sposób zignorować procesów zachodzących w języku ojczystym, a co najważniejsze musimy pamiętać, że nie tylko my wpływamy na nasz język, ale on z kolei wpływa na nas.

Celem tego projektu jest zbadanie przyczyn pojawienia się i użycia slangu w języku współczesnej młodzieży.

Aby osiągnąć ten cel, praca przewiduje rozwiązanie szeregu zadań:

Śledź rozwój slangu w Rosji;

Ujawnić potrzebę współczesnej młodzieży do wyrażania siebie i wzajemnego zrozumienia;

Badać cechy język mówiony, z którego korzystają młodzi ludzie ze wsi Oktiabrskoje w powiecie poworińskim.

^ Główny korpus

Przyczyny powstania i używania slangu młodzieżowego

W młodym wieku chcesz być inny niż wszyscy, odejść od „nudnego” świata dorosłych, rodziców, nauczycieli. Dlatego wśród młodzieży tworzy się specyficzne słownictwo – slang. Aby zostać włączonym do społeczności młodzieżowej, stać się w niej „jednym z nich”, młody człowiek musi być nie tylko młody wiekiem, ale także posługiwać się językiem charakterystycznym dla swojej grupy wiekowej, czyli posiadać i posługiwać się żargonem młodzieżowym.

Młodych ludzi pociąga to, co zakazane, a nawet niebezpieczne, co wykracza poza granice wyobrażeń społeczeństwa. Więc zamiast roweru pojawia się rower, zamiast dżinsów dżinsy. Następuje zamiana „obcych” nominacji wzorcowych na „swoje” emocjonalno-przenośne: taranować – „coś nieść”; patrz - „patrz”, „obserwuj”.

^ Etapy rozwoju slangu młodzieżowego (od lat 20. XX wieku do współczesności)

Żargon młodzieżowy nie jest w Polsce nowym zjawiskiem rozwój historyczny język. W Rosji pierwsze badania żargonu młodzieżowego sięgają lat dwudziestych XX wieku. Szereg badań mowy uczniów wykazało, że słowa slangowe przenikały do ​​języka uczniów w latach dwudziestych XX wieku poprzez komunikację z bezdomnymi dziećmi. Przykładami są slangowe słowa z opowiadania L. Pantelejewa „Republika ShKID”: ścisnąć - ukraść, rzucić - narzekać.

Kolejnym etapem rozwoju żargonu młodzieżowego są lata 50. XX wieku. To tak zwany żargon „kolesiów”, zamkniętych grup młodzieży. Członków takich grup charakteryzowało poszukiwanie „lekkiego” życia, zamiłowanie do rzeczy modnych, zachodnia muzyka jazzowa. W rezultacie niektóre z najbardziej wyrazistych słów stały się powszechne wśród młodych ludzi, na przykład koleś, koleś - facet, dziewczyna, stylowo ubrana; chodzić, chodzić

Trzeci etap to początek lat 70. i 80., okres stagnacji („czasy Breżniewa”). W tych latach przybył do nas hipisowski ruch młodzieżowy. Wiele obcych słów przeniknęło do języka rosyjskiego, na przykład hippie, hipopotam - zachowywać się niezależnie, zaniedbując Główne zasady; magnetowid.

Czwarty etap przypada na lata 90. i trwa praktycznie do dnia dzisiejszego. Ta fala we współczesnym języku rosyjskim jest często nazywana „boomem żargonowym” i wiąże się z kryminalizacją rosyjskiej rzeczywistości. W dzisiejszym przemówieniu, zarówno z ust młodzieńca, jak i z ust całkowicie inteligentnej osoby, padły takie słowa i zwroty jak „Nie ładuj!” "Nie jedź szybko!" „Nie zwalniaj!” Jest to jasne dla wszystkich, chociaż żadne ze słów nie jest użyte w jego literackim znaczeniu.

Powodem pojawienia się nowych słów jest szybki rozwój technologii komputerowej. Na przykład pojawienie się Internetu umożliwiło współczesnej młodzieży „przesiadywanie” na czatach i poszerzanie kręgu znajomych. Istnieje asymilacja odpowiedniej normy mowy, na przykład czat, usterka, „ICQ”.

Problemem slangu młodzieżowego zajmują się tak znani lingwiści, jak I.R. Galperin, A.N. Mazurova, E.M. Beregovskaya.

^ Wyniki ankiety przeprowadzonej wśród studentów w celu określenia przyczyn używania słów slangowych

Aby zidentyfikować przyczyny używania slangu przez uczniów Oktyabrskaya Sosh MKOU, przeprowadziliśmy ankietę wśród uczniów klas 8-11 w wieku 14-17 lat. Liczba respondentów wynosi 30.

Dominującymi pozycjami były odpowiedzi: „Bo ludzie wokół mnie tak mówią”, „Chcę fajnie wyglądać”, „To jest modne”.

Uczniowie w rozmowach z rówieśnikami używają slangu.Ten wynik pozwala po raz kolejny upewnić się, że slangu używają osoby z określonej grupy wiekowej.

WNIOSEK

Wyniki badania pozwalają na wyciągnięcie następujących wniosków:

Używanie słów slangowych w mowie uczniów wynika z faktu, że językiem slangu posługują się ich rówieśnicy, słowa są krótkie i emocjonalne, dzięki czemu łatwiej jest wyrazić swoje myśli.

Wyrazy slangowe używane przez studentów są kojarzone ze społeczeństwem i nauką, czyli stanowią wspólny słownik domowy.

Tym samym wszystkie zadania postawione w opracowaniu zostały zrealizowane, cel naszego badania został osiągnięty.

Nie uważamy, że slang jest czymś szkodliwym. Slang był, jest i będzie w naszym słowniku, wynika to z tekstu naszego projektu. Nie można sobie wyobrazić współczesnego studenta bez slangu. Głównymi zaletami slangu są wyrazistość i zwięzłość.

Ale każda kulturalna osoba może i musi wyrazić każdą ze swoich myśli w języku literackim. Jeśli dana osoba stale wyraża swoje myśli w języku slangu, bardzo trudno jest mu poprawnie i kompetentnie wyrazić swoją opinię, dlatego należy walczyć na wszelkie możliwe sposoby z wszelkimi przejawami żargonu w mowie uczniów.

^ BIBLIOGRAFIA

1. 
   Aleksiejew DI Skróty jako nowy typ wyrazów // Rozwój słowotwórstwa we współczesnym języku rosyjskim. - M., 2006, s. 13-38.
2. 
   Beregovskaya E.M. Slang młodzieżowy: powstawanie i funkcjonowanie // Zagadnienia językoznawstwa. - 2006. - 3. - S.32-41.
3. 
   Borysowa - Łukaszaniec E.G. Zapożyczenia leksykalne i ich ocena normatywna (na podstawie żargonu młodzieżowego lat 80-90). - M, 2005. - 102 s.
4. 
   Grachev MA, Gurov A.I. Słownik slangów młodzieżowych. - Gorky, 2004. - 366 s.
5. 
   Mazurowa A.I. Słownik slangu powszechnego wśród nieformalnych stowarzyszeń młodzieżowych // Psychologiczne problemy studiowania nieformalnych stowarzyszeń młodzieżowych. - M., 2004.
6. 
   Matyuszenko, E.E. Współczesny slang młodzieżowy jako atrybut subkultury młodzieżowej / E.E. Matiuszenko // Vestnik SNO. 19 / komp. OV Iwankowskaja. - Wołgograd: Zmiana, 2003. - 19. - S. 97-102 (0,4 pp).
7. 
   Nikitina T.G. Słownik slang młodzieżowy. - M.: AST, 2003. - 736 s.
8. 
   http//www.filosofia.ru/i młodzieżowy slang jako wskaźnik społeczeństwa

PROJEKT SPOŁECZNY

służba edukacyjna, dział języka rosyjskiego

i uczniowie klas ósmych szkoła nr 263

Admiralteisky dzielnica Sankt Petersburga

„Kapitał kulturowy – kultura wypowiedzi”

ZNACZENIE PROJEKTU

Dziś coraz częściej można usłyszeć opinię, że współczesna młodzież napotyka ogromne trudności, próbując kompetentnie, poprawnie i kulturalnie wyrazić swoje myśli zarówno w formie pisemnej, jak i ustnej. Mowa dzieci i młodzieży, a często dorosłych, jest wypełniona żargonem, niegrzecznymi słowami, slangiem młodzieżowym, obcymi słowami, których odpowiedniki istnieją w języku rosyjskim. Powszechne jest również dzisiaj używanie obscenicznych i eufemizmów słownictwa inwektyw w komunikacji ustnej i pisemnej, „uproszczonych” nie do poznania znanych słów.

M. V. Gorbanevsky, Yu. N. Karaulov, V. M. Shaklein w swojej monografii „Nie mów szorstkim językiem” widzą ten problem w następujący sposób: „Istnieją pewne normy językowe w społeczeństwie. Norma jest zawsze obowiązującą koncepcją. Ale specyfika normy kulturowej i językowej polega na tym, że nie przewiduje ona żadnych sankcji w przeciwieństwie do, powiedzmy, norm prawnych czy norm zachowań społecznych. Oznacza to, że naruszenie, jakby na pierwszy rzut oka pozostawało bezkarne, mija bez śladu. W rzeczywistości tak nie jest. Słowa, które wypowiadamy, nie odlatują tak po prostu do adresata, teksty, które stworzyliśmy, oddziałują nie tylko na słuchacza. Zostawiają w nas ślad, odciskają piętno na zachowaniu mówiącego. Od przekleństw i wulgaryzmów do czynów aspołecznych odległość, jak wiemy, nie jest wielka; w używaniu żargonu kryje się ideologiczne niebezpieczeństwo - warunek przeciwstawienia pewnej wąskiej grupy ludzi całemu zbiorowi społecznemu. Mając to na uwadze, musimy stwierdzić, że sankcje wobec naruszeń normy językowe musi być również wewnętrzny.

Wychowawcy, rodzice, a czasami same dzieci, upatrują przyczyny upadku kultury wypowiedzi w fakcie, że Internet i telewizja coraz częściej zastępują książki i wydania drukowane. Ale chociaż telewizja istnieje od dawna, to w naszych czasach spikerzy, dziennikarze i przedstawiciele show-biznesu przestali być nadawcami mowy normatywnej.

Celowość prac nad realizacją tego projektu jest oczywista. Bo co jednoczy naród, a jednocześnie jest integralną i ważną częścią naszej kultury narodowej, odzwierciedlającą historię narodu i jego duchowe poszukiwania? To jest rosyjski, nasz język ojczysty. Promowanie rozwoju kultury mowy w młodszym pokoleniu zawsze było aktualne i pozostaje nie mniej aktualne.

Ponadto, zgodnie z podstawowym prawem naszego kraju - art. 68 Konstytucji Federacji Rosyjskiej, językiem państwowym Rosji na całym jej terytorium jest język rosyjski. I trzeba umiejętnie mówić po rosyjsku, choćby po to, by być „pełnoprawnym” obywatelem naszego rozległego kraju.

CEL PROJEKTU

Celem projektu społecznego „Kultura mowy dla Stolicy Kultury” jest stworzenie serii materiałów, które w sposób łatwy, przystępny, nienachalny, ale jednocześnie przyciągający uwagę uczniów, wskażą najczęściej popełniane błędy w mowie i mowa pisemna, punkty, które powodują trudności duża liczba ludzi, na ciekawe słowa, które są rzadko używane w komunikacji uczniów, ale dzięki którym ich mowa stałaby się bogatsza i bardziej wyrazista. Jak również promowanie standardów mowy istniejących w języku rosyjskim w mikrospołeczeństwie każdego ucznia.

CELE PROJEKTU

Wyżej wymienieni M. V. Gorbanevsky, Yu. N. Karaulov, V. M. Shaklein w swoich publikacjach wyrażają następujący punkt widzenia: przyczyniać się do odpowiedniego rozwoju języka. Po drugie, konieczne jest nauczenie każdej osoby aktywnej pozycji w jej edukacji językowej. Konieczne jest wspieranie rozwoju monitoringu i ewaluacji własna mowa, tworzenie wewnętrznych sankcji zarówno wobec zubożałej mowy, jak i pretensjonalnej mowy, nieuzasadnionej przeładowanej sztucznymi „pięknami” stylu.

Korzystając z tego punktu widzenia i w oparciu o sformułowany cel projektu społecznego, autorzy postawili następujące zadania, które muszą zostać zrealizowane w ramach programu:

Ujawnienie studentom pojęcia „kultury mowy”, potrzeby jej rozwoju i zapoznania się z nią;

Opracowanie strategii podnoszenia poziomu kultury wypowiedzi ustnych i pisemnych zespołu studenckiego, a także ich mikrospołeczeństwa;

Opracować i opublikować serię materiałów (drukowanych, artystycznych, audio itp.) o charakterze edukacyjnym, przyczyniających się do przyswajania przez uczniów norm kulturowych i językowych;

Aby usystematyzować zestaw działań podejmowanych przez nauczycieli języka i literatury rosyjskiej, służbę edukacyjną szkoły, wychowawcy klas, nauczycieli przedmiotów i rodziców mających na celu deżargonizację i wzbogacenie wypowiedzi dzieci i młodzieży;

Popularyzacja normatywnej mowy literackiej i potocznej wśród młodzieży.

Prace nad realizacją projektu społecznego podzielone są na pięć etapów:

Scena 1. Na tym etapie powołuje się grupę roboczą spośród nauczycieli i uczniów klas ósmych szkoły, którzy mają opracować ogólną koncepcję projektu: styl prezentacji materiału, charakter i treść przekazywanych za pośrednictwem projekt, sposób dystrybucji materiałów itp. Grupa robocza zrzesza autorów projektu, zainteresowanych nim nauczycieli oraz uczniów klas ósmych z inicjatywą. Termin pierwszego etapu to wrzesień - listopad 2013 r.

Etap 2. Na tym etapie planowane jest stworzenie serii materiałów, które będą miały charakter plakatów, nawołujących do używania w wypowiedzi tylko właściwych słów i wyrażeń, a także wskazujących na często popełniane błędy, wyjaśniających je i udzielających kompetentnych podobne do nich konstrukcje. Terminy drugiego etapu to październik 2013 - październik 2014.

Etap 3. Na tym etapie analizowane są doświadczenia z poprzednich etapów, zmiany w zespole uczniowskim, do których przyczynił się projekt społeczny w pierwszych etapach jego realizacji oraz inne zebrane informacje, w taki czy inny sposób związane z projektem. W razie potrzeby wprowadzane są zmiany w ogólnej koncepcji projektu. Opracowywane są nowe aspekty rozwoju idei zawartych w projekcie. Terminy trzeciego etapu to sierpień-październik 2014 r.

Etap 4. Na tym etapie trwają prace nad tworzeniem i rozpowszechnianiem materiałów projektowych. Biorąc pod uwagę wyniki trzeciego etapu opracowywane i wdrażane są nowe formy składania materiałów. Realizowane są działania i wydarzenia opracowane w trzecim etapie. Terminy czwartego etapu to listopad 2014 - marzec 2018.

Etap 5 NA ostatni krok projektu podsumowuje się wyniki pracy, ocenia efektywność i efektywność całego okresu pracy projektu społecznego. W ramach tego projektu odbywają się końcowe działania i wydarzenia. Analizowane są opinie wszystkich uczestników projektu na wszystkich etapach, podejmowana jest decyzja o ukończeniu projektu lub stworzeniu nowego projektu na podstawie wyników poprzedniego. Termin piątego etapu to marzec - czerwiec 2018 r.

UZASADNIENIE PROJEKTU

Realizacja projektu od strony prawnej

Projekt społeczny „Kapitał kulturowy – kultura mowy” jest organizowany przez wydział języka i literatury rosyjskiej oraz służbę oświatową szkoły. Realizowane w ramach zajęcia dodatkowe o języku rosyjskim i pracy wychowawczej szkoły. Projekt społeczny realizowany jest na bazie Gimnazjum nr 263 GBOU z pogłębionym studium po angielsku Admiralteisky dzielnica Sankt Petersburga. Tym samym utworzenie organizacji i/lub zaangażowanie innych organizacji do realizacji projektu nie jest wymagane.

Realizacja projektu pod względem ekonomicznym

W oparciu o prawne uzasadnienie realizacji projekt społeczny „Kapitał Kultury – Kultura Mowy” nie wymaga dodatkowych nakładów finansowych i jest realizowany z wykorzystaniem zasobów materialnych służby oświatowej szkoły, Katedry Języka i Literatury Rosyjskiej oraz przez pracowników tych struktur.

Realizacja projektu pod względem organizacyjnym

Kierownikami projektu i osobami odpowiedzialnymi za jego realizację są:

1) Novikova Tatyana Borisovna - Zastępca Dyrektora ds. Oświaty i Kultury, nauczyciel języka rosyjskiego i literatury rosyjskiej - odpowiada za selekcję informacji, ich weryfikację i redakcję zagadnień;

2) Sirotkina Maria Nikolaevna - zastępca dyrektora ds. VR - odpowiada za dystrybucję produktu projektu społecznego, terminowość udostępniania materiałów w ramach projektu, organizuje działania kadry dydaktycznej objętej projektem;

3) Blednykh Stanislav Alexandrovich - autor projektu, nauczyciel społeczny, przewodniczący Samorządu Uczniowskiego „Rada Szkolna” - odpowiada za projektowanie i publikację materiałów, organizuje działania uczniów objętych projektem, wyszukuje Do aktualne informacje włączenie go do produktu projektu.

Oczekiwane rezultaty

Oczekiwanymi rezultatami projektu społecznego „Kapitał kulturowy – kultura wypowiedzi” są: podniesienie poziomu kultury wypowiedzi wśród uczniów, nauczycieli, rodziców uczniów; zaangażowanie uczniów w ważne społecznie działania i ich aktywny, dobrowolny udział w nich; wzrost zainteresowania środowiska studenckiego problematyką kultury mowy, języka ojczystego, a przez to kultury rosyjskiej.

Żywotność projektu

Oceniając zasadność projektu, warto zauważyć, że projekt jest realizowany kosztem i kosztem pracowników i uczniów szkoły, którzy dobrowolnie zdecydowali się włączyć do prac nad projektem. Ponadto projekt nie wymaga inwestycji finansowych i żadnych działań prawnych. W związku z tym zespół deweloperski nie znajduje obiektywnych czynników, które mogłyby zakłócić realizację projektu.

Jedynym czynnikiem wstrzymania prac nad projektem może być brak zainteresowania ze strony osób go realizujących, w wyniku spadku aktualności znaczenia tego projektu.

Forum naukowe młodych naukowców „Krok w przyszłość”

Kultura mowy współczesnych uczniów

Jarkajewa Wiktoria Eduardowna,

Szkoła średnia MAOU Vagay

5 klasa

Doradca naukowy:

Akbaszewa Tatiana Pawłowna,

nauczyciel języka i literatury rosyjskiej,

Szkoła średnia MAOU Vagay

Federacja Rosyjska, Wieś Vagay

2017

Treść

Wstęp

Slang i jego pochodzenie

Mowa elektroniczna

Wniosek

Bibliografia

Aplikacja

Wstęp

Do tej pracy naukowej i praktycznej wybraliśmytemat „Kultura mowy współczesnych uczniów”.

Kultura mowy jest zwierciadłem odzwierciedlającym poziom kultury językowej i ogólnoludzkiej. Współcześni uczniowie zapominają o normach języka literackiego, zniekształcając swój ojczysty język rosyjski. Dlatego ten temat staje sięodpowiedni.

Hipoteza. Użycie w mowie słów nieliterackich wpływa na:

ogólna kultura mowy uczniów iw tym zakresie kultura zachowania;

analfabetyzm mowy.

Cel badania - w celu określenia poziomu znajomości przez studentów norm kultury mowy.

Zadania:

poszerzyć rozumienie kultury mowy;

monitorowanie wypowiedzi uczniów szkół średnich;

zrób listę słów, które blokują mowę;

przeprowadzić ankietę wśród uczniów klas 5-6;

wyciągnąć wnioski dotyczące tematu badań.

Obiekt badania - przemówienie uczniów szkoły Vagai.

Metody badania. Do rozwiązania zadań wykorzystaliśmy następujące metody:

teoretyczny (studium literatury naukowej);

empiryczne (obserwacja wypowiedzi uczniów).

Praktyczne znaczenie. Materiał tej pracy można wykorzystać na lekcjach języka rosyjskiego podczas studiowania tematu „Słownictwo”.

1. Zaczyna irytować rozmówców i staje się nieinteresujący dla innych.

2. Tworzy wizerunek osoby niepewnej siebie własne siły. Jego mowa jest jak bezmyślny przepływ wody.

3. Często zdezorientowany we własnej mowie. Jeśli uporządkujesz swoją mowę, twoje myśli również będą jasne, dostępne dla innych.

życie- taki bojownik o prawdę.

opowiadać o jego naturze, istocie myślenia i wizji świata.

powinno być proste, rozsądne, wręcz banalne i bez komplikacji!

życie- taki bojownik o prawdę.

„W skrócie” - osoba nie jest skłonna do komunikacji, nie lubi rozmów, dlatego chce skrócić swoją wypowiedź. Jednak z powodu tego niekończącego się „krótszego” efektu osiąga się coś przeciwnego.

Młodzi ludzie używają słowa „jak gdyby”. To znaczy warunkowe. Tak żyje młodzież - jak byśmy poszli, ale jak nie poszlibyśmy; jak będziemy, a jak nie będziemy. Młodzi ludzie nie są obciążeni odpowiedzialnością, wpływa to na ich mowę.

Słowa „jak”, „krótszy”, „środek” są używane przez osoby nieco agresywne.

„Przy okazji” mówi po prostu, że dana osoba czuje się niezręcznie i nie na miejscu. Ale za pomocą tej uwagi stara się zwrócić na siebie uwagę i nadać znaczenie słowom.

„To jest najbardziej” zdobi mowę ludzi zła pamięć lub leniwi, którzy często nawet nie próbują zapamiętać właściwego słowa. Przenoszą intelektualną pracę znalezienia odpowiedniego słowa na rozmówcę. Jednak mają tendencję do przenoszenia reszty swoich spraw i obowiązków na innych.

„Właściwie” jest używane przez ludzi, którzy myślą, że oni wewnętrzny świat bogatszy, spojrzenie ostrzejsze, a przemyślenia i domysły ciekawsze niż myśli wszystkich innych. To ludzie, którzy nieustannie otwierają oczy na rzeczywistość. Oczywiście są głęboko przekonani, że ich światopogląd jest jedynym prawdziwym.

„Praktycznie” to słowo menedżerskie. Bardzo szybko przykleja się do ludzi żyjących z określonymi celami, zwłaszcza tych, którzy nie zastanawiają się nad filozoficznym sensem życia. Oni, przepraszam, nie są zdolni do takich drobiazgów. „Właściwie” to słowo ludzi niepewnych siebie, szybko tracących panowanie nad sobą, zawsze szukających haczyków we wszystkim, co się dzieje, i takich, którzy nawet z powodu bzdur są gotowi do słownej potyczki.

Slang i jego pochodzenie.

Wraz z język literacki istnieje ogromna warstwa leksykalna zwana slangiem. Odpowiadając na pytanie: „Slang - co to jest?”, należy zauważyć, że są to słowa, które nie są powszechnie używane, zwykle są używane przez określony, określony krąg ludzi w mowie potocznej. Chociaż w niektórych przypadkach występuje w fikcja jeśli autor musi przekazać mowę postaci na żywo.

Sam termin „slang” w tłumaczeniu z angielskiego oznacza „mowę grupy izolowanej społecznie lub zawodowo, w przeciwieństwie do języka literackiego”.

Słowa i wyrażenia slangowe zaczęły się pojawiać, gdy rozprzestrzeniły się liczne nieformalne ruchy młodzieżowe: kolesie, hipisi, punkowie, rockerzy, emo, goci i inni.

Rozważ w tabeli kilka słów i wyrażeń związanych z konkretnym ruchem młodzieżowym:

Wszystkie te słowa i wyrażenia są używane przez te subkultury, aby wyróżnić się z tłumu, pokazać swoją ekskluzywność i oryginalność (wraz z ubraniami).

Nastoletni lub, innymi słowy, szkolny slang można usłyszeć na każdym podwórku, na którym spotykają się faceci w tym samym wieku. Slang młodzieżowy (przykłady):

Młodzi ludzie stworzyli własny slang jako językowy gest sprzeciwu wobec oficjalnej ideologii. Tak więc slang pojawił się w Rosji.

Mowa elektroniczna

XXI wiek to wiek komputerów. Uczniowie coraz częściej wolą komunikację „elektroniczną” od komunikacji na żywo. Odpowiadającej w sieciach społecznościowych nie pilnują swoich pismo. W wiadomościach uczniów można znaleźć następujące słowa:

Jak widać z tej tabeli, „słowa elektroniczne” to skróty. Taka komunikacja jest ogromnym nieszczęściem, ponieważ dzieci w wieku szkolnym zaczynają pisać w ten sam sposób w klasie (na przykład w esejach). I z tym problemem trzeba walczyć.

Przygotowaliśmy następujący schemat ze sposobami pozbycia się „wroga”:

Należy zdać sobie sprawę, że w mowie występują wyrażenia nieliterackie (w tym celu można nagrać swoją mowę na dyktafon i odsłuchać).

Potrzeba rozszerzenia leksykon. Aby to zrobić, czytamy jak najwięcej fikcji.

Kiedy rozmawiamy, nie ma potrzeby się spieszyć. Konieczne jest przemyślenie każdego słowa, które zamierzamy wymówić.

Ważna jest również pomoc rodziny (rodziców). Rodzice powinni monitorować mowę swoich dzieci.

Jeśli będziesz pisać streszczenia i eseje, łatwiej będzie rozprawić się z „wrogiem”.

I musisz rozwinąć pewność siebie. Rzeczywiście, często niepewni siebie ludzie „zasłaniają się” słowami nieliterackimi.

Wniosek

Doszliśmy do następujących wniosków:

kultura mowy ucznia wpływa na jego wyniki w nauce i zachowanie;

konieczne jest pozbycie się słów i wyrażeń, które zatykają naszą mowę;

znaleźliśmy najlepsze sposoby radzenia sobie ze zbędnymi słowami i wyrażeniami w naszej mowie;

Ten badania może mieć duże znaczenie praktyczne w organizacji szkoły kurs treningowy i pomoże zwrócić uwagę uczniów na szacunek dla ich języka ojczystego.

Bibliografia

2. Ilyash M. I. Podstawy kultury mowy. Kijów/MI Iljasz. - Odessa, 1984.-254 s.

Ozhegov S. I. „Słownik wyjaśniający języka rosyjskiego” / S.I. Ożegow. - M, 2004.

Fomenko Yu.V. Rodzaje błędów mowy: Proc. zasiłek./Yu.V. Fomenko. - Nowosybirsk, 1994. - 189 s.

Do przygotowania tej pracy wykorzystano materiały ze stron:

Aplikacja

Kwestionariusz

a) Brak mi słów

b) bardzo się martwię

c) weszły w modę młodzieżową

d) musisz powiedzieć coś ważnego w krótkim czasie bez przygotowania

e) Jestem przytłoczony emocjami.

Wyniki ankiety przedstawiliśmy na poniższym diagramie: