Բացատրական նշում

Ժամանակակից երեխաներն ապրում են ակտիվ ինֆորմատիզացիայի, համակարգչայինացման և ռոբոտաշինության դարաշրջանում: Տեխնիկական նվաճումները գնալով ավելի են թափանցում մարդկային կյանքի բոլոր ոլորտները և երեխաների մոտ հետաքրքրություն առաջացնում ժամանակակից տեխնոլոգիաների նկատմամբ։ Տեխնիկական օբյեկտները մեզ շրջապատում են ամենուր՝ ձևով Կենցաղային տեխնիկաև ապարատներ, խաղալիքներ, տրանսպորտային, շինարարական և այլ մեքենաներ: Երեխաները վաղ տարիքից հետաքրքրված են շարժիչ խաղալիքներով: Նախադպրոցական տարիքում փորձում են հասկանալ, թե ինչպես է դա աշխատում։

Շինարարությունը երեխաների սիրելի զբաղմունքն է, այն ոչ միայն հետաքրքիր, այլև օգտակար գործունեություն է, որը սերտորեն կապված է երեխայի զգայական և մտավոր զարգացման հետ: Այն առանձնահատուկ նշանակություն ունի տեսողական սրության, գունային ընկալման ճշգրտության, շոշափելի որակների, ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման, առարկայի, տարածության ձևի և չափի ընկալման համար:

LEGO-ի կոնստրուկցիաների հավաքածուները ամենից նախընտրելի զարգացման նյութն են, որը թույլ է տալիս դիվերսիֆիկացնել նախադպրոցական տարիքի երեխաների ուսուցման գործընթացը: հիմք կրթական գործունեություն LEGO տեխնոլոգիայի օգտագործումը մանկական գործունեության առաջատար տեսակ է: LEGO-ն թույլ է տալիս սովորել խաղի միջոցով և սովորել խաղի միջոցով:

Շինարարության ընթացքում երեխաները սովորում են աշխատել ըստ հրահանգների, ըստ դիագրամի, սովորում են աշխատել թիմում: Երեխաների տեխնիկական ստեղծարարությունը երեխաների մասնագիտական ​​կողմնորոշման ձևավորման կարևոր ուղիներից մեկն է, որը նպաստում է տեխնոլոգիայի և գիտության նկատմամբ կայուն հետաքրքրության զարգացմանը, ինչպես նաև խթանում է ռացիոնալացման և գյուտարարական կարողությունները:

Մանկապարտեզը առաջին փուլն է, որտեղ դուք կարող եք զարգացնել նախնական գիտելիքներն ու հմտությունները ռոբոտաշինության ոլորտում, ուսանողների մեջ սերմանել հետաքրքրություն ռոբոտաշինության և ավտոմատացված համակարգերի նկատմամբ: LEGO Education WeDO TM-ի հիմնական հավաքածուն կրթական ռոբոտաշինության նոր սերունդ է, որը թույլ է տալիս սովորել: տեխնոլոգիաներ (գիտական ​​և տեխնիկական նվաճումներ) հետաքրքիր գործնական խաղեր-գործունեության գործընթացում.

Նորույթուսանողների ուսուցման մոտեցումը փոխելն է, այն է՝ կրթական գործընթացում նոր տեղեկատվական տեխնոլոգիաների ներդրումը, աշակերտների ինտելեկտի զգայական զարգացումը, որն իրականացվում է շարժիչ խաղերում, որոնք խրախուսում են ուսանողներին լուծել ճանաչողական-արտադրողական, տրամաբանական լայն տեսականի: , էվրիստիկ և մանիպուլյատիվ-նախագծային խնդիրներ։ Կարևոր է, որ երեխան, անցնելով ուսուցման բոլոր փուլերը, ձեռք բերի իրեն շրջապատող աշխարհը հասկանալու նոր մոտեցում՝ ստեղծելով մտածողության հատուկ տեսակ՝ հետախուզական և ստեղծագործական: Ծրագրի մանկավարժական իրագործելիությունը կայանում է նրանում, որ LEGO, «LEGO WEDO» կրթական շինարարական հավաքածուների հետ աշխատելը թույլ է տալիս ուսանողներին կրթական խաղի տեսքով սովորել շինարարության շատ կարևոր գաղափարներ, նախագծել և զարգացնել հետագա կյանքում անհրաժեշտ հմտություններ: Մոդել կառուցելիս շոշափվում են բազմաթիվ խնդիրներ գիտելիքի տարբեր ոլորտներից՝ մեխանիկայից մինչև հոգեբանություն, ինչը միանգամայն բնական է։

Համապատասխանություն : Այս նախագիծը տեղին է, քանի որ այն բացահայտում է տեխնոլոգիայի աշխարհը տարեց նախադպրոցականներին: LEGO շենքը, ավելին, քան այլ գործողությունները, հիմք է ստեղծում երեխաների տեխնիկական կարողությունների զարգացման համար:

LEGO-ի կոնստրուկցիան միավորում է խաղի տարրերը փորձարարության հետ և, հետևաբար, ակտիվացնում է նախադպրոցական տարիքի երեխաների մտավոր և բանավոր գործունեությունը, զարգացնում է դիզայներական կարողություններ և տեխնիկական մտածողություն, երևակայություն և հաղորդակցման հմտություններ, խթանում է մեկնաբանությունը և ինքնարտահայտումը, ընդլայնում է հորիզոնները և թույլ է տալիս բարձրացնել զարգացումը: ճանաչողական գործունեության ավելի բարձր մակարդակ.նախադպրոցական տարիքի երեխաներին, և դա դպրոցում նրանց հետագա կրթության հաջողության բաղադրիչներից մեկն է:

LEGO շինարարական հավաքածուների օգտագործումը հիանալի գործիք է նախադպրոցական տարիքի երեխաների ինտելեկտուալ զարգացման համար՝ ապահովելով տարբեր տեսակի գործունեության ինտեգրումը։ Ծրագիրն իր բնույթով ինտեգրված է և հիմնված է ուսուցման գործունեության վրա հիմնված մոտեցման վրա:

Երեխաները հեշտությամբ տիրապետում են տեղեկատվության և հաղորդակցման գործիքներին, և դժվար է նրանց զարմացնել գրքերի պարզ նկարազարդումներով: Տեխնոլոգիական փաթեթները կենտրոնացած են հիմնական տեխնիկական լուծումների ուսումնասիրության վրա, որոնք ընկած են բոլոր ժամանակակից դիզայնի և սարքերի հիմքում:

Օգտագործելով անհատական ​​համակարգիչ կամ նոութբուք՝ ծրագրային ապահովման և շինարարական հավաքածուի տարրերով, ուսանողները կարող են կառուցել ռոբոտների կառավարվող մոդելներ:

Ուսումնասիրված թեմաների արդյունքները կարող են ամփոփվել ուսուցչի առաջնորդող օգնությամբ՝ ստեղծելով ուսանողների սեփական ավտոմատացված մոդելներ:

LEGO կոնստրուկտորների հետ աշխատելը նպաստում է տարածական մտածողության զարգացմանը, քանի որ եռաչափ դիզայնը շատ ավելի դժվար է, քան ինքնաթիռի վրա որևէ մոդել դնելը: Ընդ որում, երեխան ուշադրություն է դարձնում ոչ միայն ապագա կառուցվածքի ընդհանուր տեսքին, այլև նրա յուրաքանչյուր մանրուքի։ Բացի այդ, երեխաները ծանոթանում են տարածական ցուցիչների հետ, ինչպիսիք են սիմետրիան և ասիմետրիան:

Նախագծման գործընթացում նախադպրոցականները զարգացնում են մաթեմատիկական ունակություններ՝ հաշվելով մասերը, կոճակներն ամրացնելով ափսեի կամ բլոկի վրա, հաշվարկելով. պահանջվող գումարըմասերը և դրանց երկարությունը:

Թեթև շինարարությունը զարգացնում է նաև խոսքի հմտությունները. երեխաները մեծահասակներին հարցեր են տալիս տարբեր երևույթների կամ առարկաների վերաբերյալ: Այն նաև տալիս է հաղորդակցման հմտություններ։

Խմբային գործունեության ընթացքում երեխաները կարող են ոչ միայն շփվել, այլև խորհուրդներ փոխանակել մոնտաժման մեթոդների, մասերի վերաբերյալ կամ նույնիսկ համատեղել իրենց մոդելները՝ ավելի մեծ կառուցվածք ստեղծելու համար:

Օգտագործելով LEGO Education WeDO TM կրթական տեխնոլոգիան LEGO շինարարական հավաքածուների հետ համատեղ՝ ուսանողները մշակում, կառուցում, ծրագրավորում և փորձարկում են ռոբոտներ: Երեխաները միասին աշխատելով զարգացնում են իրենց անհատական ​​ստեղծագործական կարողությունները, հավաքականորեն հաղթահարում ստեղծագործական խնդիրները և ձեռք են բերում կարևոր հիմնարար և տեխնիկական գիտելիքներ:

Նրանք դառնում են ավելի շփվող, զարգացնում են հետազոտություններ կազմակերպելու և իրականացնելու հմտություններ, ինչը, անշուշտ, նպաստում է հետագա դպրոցական կրթության և հետագա աշխատանքում նրանց հաջողությանը։

Ծրագրի նպատակը.

Տեխնիկական ստեղծագործության զարգացում և գիտատեխնիկական կողմնորոշման ձևավորում ավելի մեծ երեխաների մոտ նախադպրոցական տարիքօգտագործելով LEGO կոնստրուկտոր և ռոբոտաշինություն՝ օգտագործելով LEGO WeDO TM ռոբոտը;

Առաջադրանքներ.

Զարգացնել նախադպրոցականների հետաքրքրությունը մոդելավորման և դիզայնի նկատմամբ, խթանել երեխաների գիտական ​​և տեխնիկական ստեղծագործական ունակությունները:

Մշակել պատրաստի մոդելներ կառավարելու ունակություն՝ օգտագործելով պարզ համակարգչային ծրագրեր:

Սովորեք տեսնել օբյեկտի դիզայնը, վերլուծել դրա հիմնական մասերը, դրանց գործառական նպատակը:

Զարգացնել համաչափության և գեղագիտության զգացում գունային սխեմանշենքեր

Զարգացնել աշակերտների ստեղծագործական կարողությունները և տրամաբանական մտածողությունը

Զարգացնել նուրբ շարժիչ հմտություններ, հիշողություն, ուշադրություն

Ամրապնդել երեխաների գիտելիքները շրջապատող աշխարհի մասին:

Բարելավել երեխաների հաղորդակցման հմտությունները զույգերով աշխատելիս՝ խմբով կիսելով պարտականությունները:

Բացահայտել և ապահովել շնորհալի, տաղանդավոր երեխաների հետագա զարգացումը ոչ ստանդարտ մտածողությամբ և կառուցողական գործունեության մեջ

Երեխաների և ուսուցչի հետ համատեղ աշխատելու կարողություն զարգացնել կոլեկտիվ շենք ստեղծելու գործընթացում

Զարգացնել ուսուցչի հրահանգներին համապատասխան գործելու և առարկաների առանձնահատկությունները փոխանցելու կարողությունը՝ օգտագործելով LEGO Education We Do կոնստրուկտորը։

Նախագծի հայեցակարգ հիմնված է ռոբոտաշինություն ուսումնասիրելու անհրաժեշտության վրա, որը հնարավորինս համատեղելի է նախադպրոցական ուսումնական հաստատության դիզայնի և լուսային ճարտարագիտության հիմնական դասընթացի հետ: LEGO WEDO միջավայրում ծրագրավորման հիմունքների յուրացումն իրականացվում է՝ հաշվի առնելով առաջադրանքները կրթական տարածքներԴաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի համաձայն. «Գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​զարգացում» կրթական ոլորտների հետ ինտեգրում «Սոցիալական և հաղորդակցական զարգացում» Խոսքի զարգացում», «Ճանաչողական զարգացում».

Ռոբոտաշինության ուսումնասիրության հայեցակարգն ունի կառուցողական-մոդելային ուղղվածություն. երեխաները կառուցում են մեխանիզմներ, որոնք լուծում են կոնկրետ խնդիրներ, ձեռք են բերում գիտելիքներ և ձեռք են բերում ռոբոտներ ստեղծելու ունակություն, ինչպես նաև օգտագործելով խաղալիքներ՝ տրանսֆորմատոր ռոբոտներ, զարգացնում են ռոբոտը փոփոխելու կարողությունը, որն օգնում է տեսնել: մեկ ռոբոտի՝ խաղալիքի հնարավորությունները և ձևափոխված ռոբոտներ կազմել:

Այս աշխատանքի հայեցակարգը թույլ է տալիս երեխային յուրացնել բավականին բարդ հասկացություններ՝ ալգորիթմ, ցիկլ, փոփոխություններ։ LEGO-ից կառուցված ռոբոտը կարող է դառնալ այս կատարողներից մեկը:

Նախագծում տարբեր կրթական ոլորտների ինտեգրումը հնարավորություններ է բացում նախադպրոցականների համար նոր հասկացությունների իրականացման, հետաքրքրությունների շրջանակի ընդլայնման, բնական գիտությունների, դիզայնի, տարրական մաթեմատիկական հասկացությունների ձևավորման, խոսքի զարգացման նոր հմտությունների յուրացման համար.

Բնական գիտություններ -ռոբոտ-մեքենայում շարժման փոխանցման և էներգիայի փոխակերպման գործընթացի ուսումնասիրություն. Բացահայտեք մոդելում գործող պարզ մեխանիզմները, ներառյալ լծակները, շարժակների և գոտիների շարժիչները:

Ներկայացնում է շարժման ավելի բարդ տեսակներ՝ օգտագործելով խցիկ, ճիճու և օղակաձև շարժակներ: Հասկանալով, որ շփումը ազդում է մոդելի շարժման վրա:

Թեստի չափանիշների ըմբռնում և քննարկում: Կենդանի էակների կարիքների իմացություն;

Դիզայն- գործառնական մոդելների ստեղծում և ծրագրավորում. 2D և 3D նկարազարդումների և մոդելների մեկնաբանություն: Հասկանալով, որ կենդանիները օգտագործում են իրենց մարմնի տարբեր մասերը որպես գործիք: Բնական և արհեստական ​​համակարգերի համեմատություն.

Տեղեկատվության մշակման համար ծրագրերի օգտագործումը: Թվային գործիքների և տեխնոլոգիական համակարգերի հետ աշխատելու ցուցադրված կարողություն: Մոդելների հավաքում, ծրագրավորում և փորձարկում: Մոդելի վարքագծի փոփոխություն՝ դրա դիզայնը փոփոխելով կամ սենսորների միջոցով հետադարձ կապի միջոցով:

Նախագծերի կազմակերպում, ուղեղային գրոհի նիստեր՝ նոր լուծումներ գտնելու համար: Թիմային աշխատանքի և մտքերի փոխանակման սկզբունքների ուսուցում;

Մաթեմատիկական հասկացությունների ձևավորում -ժամանակի չափումը վայրկյաններով տասներորդական ճշգրտությամբ: Հեռավորության գնահատում և չափում: Պատահական իրադարձության հայեցակարգի յուրացում: Տրամագծի և պտտման արագության միջև կապը: Օգտագործելով թվեր՝ ձայները կարգավորելու և շարժիչի աշխատունակությունը սահմանելու համար: Օբյեկտի հեռավորության և հեռավորության սենսորի ընթերցման միջև կապի հաստատում:

Մոդելի դիրքի և թեքության սենսորի ընթերցումների միջև հարաբերությունների հաստատում: Թվերի օգտագործումը չափումների և որակի պարամետրերի գնահատման մեջ.

Խոսքի զարգացում -բանավոր կամ գրավոր հաղորդակցություն՝ օգտագործելով հատուկ տերմիններ: Մոդելի ցուցադրության պատրաստում և անցկացում. Օգտագործելով հարցազրույցներ՝ տեղեկատվություն ստանալու և պատմություն գրելու համար:

Սցենար գրել երկխոսություններով. Իրադարձությունների տրամաբանական հաջորդականության նկարագրություն, գլխավոր հերոսների մասնակցությամբ բեմադրության ստեղծում և դրա ձևավորում՝ տեսողական և ձայնային էֆեկտներով։ Մուլտիմեդիա տեխնոլոգիաների օգտագործումը գաղափարներ առաջացնելու և ներկայացնելու համար: Մասնակցություն խմբային աշխատանքին որպես «իմաստուն», որին ուղղված են բոլոր հարցերը:

Ծրագրի հայեցակարգն ուղղված է.

օգնություն երեխաներին անհատական ​​զարգացման գործում.

գիտելիքների և ստեղծագործության մոտիվացիա.

խթանել ստեղծագործական գործունեությունը;

ինքնակրթության կարողությունների զարգացում;

ծանոթացում համամարդկային արժեքներին;

երեխաներին ուսուցչի հետ համատեղ գործունեության կազմակերպում.

Ծրագրի իրականացման մեխանիզմի նկարագրությունը

Այս նախագիծն ունի գիտատեխնիկական ուղղվածություն և նախատեսված է նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար: Այս տարիքի աշակերտների համար ուսումնական գործընթացում օգտագործվում են ուսուցման խաղային ձևեր։ Խաղը մանկության համար անհրաժեշտ ուղեկից է։ LEGO-ի միջոցով երեխաները սովորում են խաղի միջոցով: Երեխաները անխոնջ դիզայներներ են, նրանց ստեղծագործական ունակությունները՝ ինքնատիպ։ Ուսանողները կառուցում են աստիճանաբար, «քայլ առ քայլ», ինչը թույլ է տալիս նրանց շարժվել, զարգանալ իրենց սեփական տեմպերով և խրախուսել նրանց լուծել նոր, ավելին բարդ առաջադրանքներ. LEGO կոնստրուկտորն օգնում է երեխային կյանքի կոչել իր գաղափարները, կառուցել և երևակայել: Երեխան եռանդով է աշխատում և տեսնում է վերջնական արդյունքը: Իսկ ցանկացած հաջողություն խթանում է սովորելու ցանկությունը։ Բացի այդ, նախագիծն օգնում է երեխաների հաղորդակցման հմտությունների և ստեղծագործական կարողությունների զարգացմանը կառուցողական մոդելավորման գործունեության ընթացքում երեխաների ակտիվ փոխազդեցության միջոցով:

Ծրագրի իրականացման համար օգտագործվող ձևերն ու մեթոդները.

Տեսողական(մուլտֆիլմերի և ուսումնական ֆիլմերի դրվագների դիտում, ուսումնական ներկայացումներ, գծապատկերների, աղյուսակների, նկարազարդումների, դիդակտիկ խաղերի ուսումնասիրություն)

Բանավոր(կարդում գեղարվեստական ​​գրականություն, հանելուկներ, ասացվածքներ, քննարկումներ)

Ճանաչողական(աշակերտների կողմից նոր նյութի ընկալումը, ըմբռնումը և մտապահումը` ներառյալ պատրաստի օրինակների դիտարկումը, մոդելավորումը, նկարազարդումների ուսումնասիրությունը, ցուցադրվող նյութերի ընկալումը, վերլուծությունը և ընդհանրացումը);

Վերահսկման մեթոդ(գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների յուրացման որակը պարզելիս և դրանց ուղղումը գործնական առաջադրանքների կատարման գործընթացում).

Խմբային աշխատանք(օգտագործվում է մոդելները միասին հավաքելիս, ինչպես նաև նախագծեր մշակելիս):

Խնդրահարույց մեթոդ(խնդրի շարադրում և լուծման որոնում, պատրաստի առաջադրանքների (օբյեկտների) ստեղծագործական օգտագործում, դրանց ինքնուրույն վերափոխում։

Խաղի մեթոդ(օգտագործելով խաղերի սյուժեն երեխաների գործունեությունը կազմակերպելու համար, հերոսները՝ սյուժեն խաղալու համար):

Խաղերի և գործունեության կազմակերպման ձևերը

Ուսուցչի կողմից ակտիվ օգնություն;

Ծնողների (օրինական ներկայացուցիչների) հետ համագործակցություն.

Զրույց, ցուցադրություն, բացատրություն;

Խաղ - ներկայացում;

Գործնական դաս ուսուցչի օգնությամբ;

Ցուցահանդես

Տեսահոլովակների ստեղծում.

Ծրագրի տևողությունը. Նախագիծը նախատեսված է երկու տարվա ուսման համար՝ հաշվի առնելով յուրաքանչյուր խմբի տարիքային առանձնահատկությունները։

Ուսուցման առաջին տարի (5-6 տարեկան երեխաներ) - 36 դաս 25 րոպեանոց (շաբաթը մեկ անգամ)

Ուսուցման երկրորդ տարի (6-7 տարեկան երեխաներ) -36 դաս 30 րոպեանոց (շաբաթը մեկ անգամ)

Նյութական ռեսուրսներ - Այս դասընթացի հիմնական բովանդակությունը խաղեր-դասեր են ռոբոտների տեխնիկական մոդելավորման, հավաքման և ծրագրավորման վերաբերյալ՝ օգտագործելով հետևյալ նյութերն ու աղբյուրները.

1. Լեգոյի հավաքածուներ.

LEGO Կրթություն. Պարզ մեխանիզմներ (9689): (Դիզայների հիմնական խնդիրը ոչ միայն երեխային զվարճացնելն է, այլ նաև հուզիչ ձևով խաղի ձևըմարզել նրան հիմնական սկզբունքներըճարտարագիտություն՝ նրան ծանոթացնելով բազմաթիվ մեխանիզմների տեխնոլոգիական առանձնահատկություններին, որոնց նա ամեն օր հանդիպում է):

LEGO Education WeDOTM. Ստանդարտ (9580) (երեխաները կառուցում են Lego մոդելներ, միացնում դրանք LEGO անջատիչին և կառավարում դրանք համակարգչային ծրագրերի միջոցով):

Ռոբոտային դիզայներ HUNA-MRT2 (դիզայները սովորեցնում է դիզայնի հիմունքները, պարզ մեխանիզմները և կապերը):

2. Նոթբուք .

3. Ծրագրային ապահովում LEGO Education WeDO TM կոնստրուկտորի համար

4. Windows Movie Maker (տեսանյութերի ստեղծման ծրագիր)

5. LEGO Education-ի սխեմաների քարտային ինդեքս: Պարզ մեխանիզմներ (9689):

6. LEGO Education WeDO TM սխեմաների քարտի ինդեքս

7. HUNA-MRT2 դիզայների համար սխեմաների քարտային ֆայլ

Ծնողների հետ աշխատանքի ձևերը.

Վարպետության դաս «Փորձեք մեզ նմանվել»

Խորհրդատվություն ծնողների համար

«LEGO շինարարության կարևորությունը նախադպրոցական տարիքի երեխաների զարգացման գործում»

«Թեթև շինարարությունը գործոն է նախադպրոցական տարիքի երեխաների շնորհալիության զարգացման գործում»

Տեսանյութերի դիտում ծնող-ուսուցիչ կոնֆերանսներում:

Մանկական LEGO մոդելների ցուցահանդեսներ.

Տնային LEGO շինարարության ցուցահանդեսներ.

Թեմատիկ պլանավորում

(ուսումնառության 1 տարի)

Ակնկալվող արդյունքները և ինչպես ստուգել դրանք

Ռոբոտաշինության նկատմամբ կայուն հետաքրքրության ձևավորում, առաջարկվող ցուցումների համաձայն աշխատելու կարողություն.

Խնդիրների լուծմանը ստեղծագործ մոտենալու հմտությունների զարգացում;

Խնդրի լուծումը աշխատանքային մոդելի բերելու հմտությունների զարգացում.

Ձևավորել մտքերը հստակ տրամաբանական հաջորդականությամբ արտահայտելու, ձեր տեսակետը պաշտպանելու, իրավիճակը վերլուծելու և տրամաբանական հիմնավորման միջոցով ինքնուրույն հարցերի պատասխաններ գտնելու հմտություններ.

Ծրագրի վրա թիմում աշխատելու և պարտականություններն արդյունավետ բաշխելու կարողություն:

Սովորելու արդյունքում երեխաները կարող են

իմանալ:

LEGO շինարարական հավաքածուի հիմնական մասերը (նպատակը, առանձնահատկությունները)

անվտանգ աշխատանքի կանոններ;

LEGO շինարարական հավաքածուների հիմնական բաղադրիչները;

տարբեր մոդելների, կառուցվածքների և մեխանիզմների նախագծման առանձնահատկությունները.

համակարգչային միջավայր, ներառյալ գրաֆիկական ծրագրավորման լեզու;

շարժական և ֆիքսված միացումների տեսակները կոնստրուկտորում.
ռոբոտների կառուցման հիմնական տեխնիկան;

տարբեր ռոբոտների նախագծման առանձնահատկությունները;

պարզ կառույցների արտադրության տեխնոլոգիական հաջորդականություն.

ստեղծել ռոբոտների իրական մոդելներ՝ օգտագործելով հատուկ տարրեր՝ ըստ մշակված սխեմայի.

ցուցադրել ռոբոտների տեխնիկական հնարավորությունները.

ի վիճակի լինել:

իրականացնել դիզայնի համար անհրաժեշտ մասերի ընտրություն (ըստ տեսակի և գույնի)

աշխատել ծնողների ակտիվ օգնությամբ գրականության, ամսագրերի, կատալոգների հետ, ինտերնետում (ուսումնասիրել և մշակել տեղեկատվություն);

դիզայն ըստ մոդելի;

ինքնուրույն որոշել մասերի քանակը մոդելների նախագծման մեջ.

ստեղծել LEGO կոնստրուկտորների հիման վրա ռոբոտների աշխատանքային մոդելներ;

ցուցադրել ռոբոտների տեխնիկական հնարավորությունները.

իրականացնել ստեղծագործական միտք.

Ծրագրի իրականացման և մոնիտորինգի աշխատանքների ամփոփման ձևերն են.

Երեխաների աշխատանքի դիտարկումը դասարանում;

Երեխաների մասնակցությունը նախագծային գործունեությանը;

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ստեղծագործական աշխատանքների ցուցահանդեսներում.

Ախտորոշիչ քարտ. Ավագ խումբ.

Անունների մանրամասները

Աշխատում է ըստ սխեմաների

Կառուցում է համալիր շենքեր

Կառուցում է ստեղծագործական պլանի համաձայն

Կառուցվում է ենթախմբում

Կառուցվում է ըստ օրինաչափության

Կառուցվում է ըստ հրահանգների

Կարող է խոսել շինարարության մասին

Ախտորոշիչ քարտ. Նախապատրաստական ​​խումբ.

Անունների մանրամասները

Կառուցում է համալիր շենքեր

Կառուցվում է ըստ օրինաչափության

Կառուցում է ստեղծագործական պլանի համաձայն

Կառուցվում է որպես թիմ:

Կառուցվում է ըստ հրահանգների

Օգտագործում է փոխարինող իրեր

Նախագծերի վրա աշխատելը

Մատենագիտություն:

Ժամանցային արդյունաբերություն. FirstRobot. Գիրք ուսուցիչների համար և նախագծերի ժողովածու: LEGO Group, թարգմանություն INT, - 87 pp., illus.

Ֆիլիպով Ս.Ա. Ռոբոտաշինություն երեխաների և ծնողների համար. – Սանկտ Պետերբուրգ: Nauka, 2010, 195 pp.

Ինտերնետային ռեսուրսներ.

Վենգերը, Լ.Ա. Խաղեր և վարժություններ նախադպրոցական տարիքի երեխաների մտավոր կարողությունների զարգացման համար. գիրք. մանկապարտեզի ուսուցիչների համար այգի / Լ.Ա. Վենգերը, Օ.Մ. Դյաչենկո. – Մ.: Կրթություն, 2001. – 124 էջ.

Եմելյանովա, Ի.Է. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ օժտվածության զարգացումը թեթև շինարարական միջոցների և համակարգչային խաղային համալիրների կիրառմամբ՝ կրթական_մեթոդ. գյուղ սեփական անձի համար ուսանողական աշխատանք / I.E. Եմելյանովա, Յու.Ա. Մակսաևա. – Չելյաբինսկ: REKPOL LLC, 2011 – 131 p.

Luss T.S. «Կառուցողական հմտությունների ձևավորում խաղային գործունեություներեխաների մեջ Lego-ի օգնությամբ» ձեռնարկ ուսուցիչների և դեֆեկտոլոգների համար: - M.: Humanit. Publishing Center VLADOS, 2003 թ.

Ֆեշինա Է.Վ. «Թեթև շինարարությունը մանկապարտեզում» ձեռնարկ ուսուցիչների համար Մ., հրատարակչություն Սֆերա, 2011 թ.

Իշմակովա Մ.Ս. «Շինարարությունը նախադպրոցական կրթության մեջ Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի ներդրման պայմաններում. ձեռնարկ ուսուցիչների համար: - Համառուսական. Ակադեմիական.-Մեթոդ.Կրթական.Ռոբոտաշինության կենտրոն._M.Publishing-Polygraph.Center «Mask» - 2013 թ.

Կրեատիվ նախագիծ LEGO-ի շինարարության համար «Electrosnowmobile»

Երեխաների ճանաչողական հետաքրքրությունների զարգացումը մեծապես կախված է նրանից, թե որքանով է երեխան ներգրավված իր ստեղծագործական որոնումների, նոր գիտելիքների հայտնաբերման և հետազոտական ​​գործունեության մեջ:
Ծրագրի մեթոդն է ստեղծագործականությունկրթության կազմակերպմանը, որտեղ ճանաչողությունը հիմնված է ոչ թե ընտրված տեղեկատվության անգիրի վրա, այլ երեխայի հետաքրքրությունների ինքնուրույն որոնման և զարգացման վրա:
Օգտագործված նախագծերի դասակարգում նախադպրոցական ուսումնական հաստատության պրակտիկա:
Ըստ մասնակիցների կազմի (երեխաներ, ծնողներ, աշխատակիցներ);
Ըստ իրականացման ժամկետի՝ կարճաժամկետ; միջին տևողությունը; երկարաժամկետ;
Թիրախային սահմանմամբ;
Ըստ թեմայի.

Նախագծերի հիմնական տեսակներըՆախադպրոցական պրակտիկայում օգտագործվում են.
միջխմբային;
խումբ («Ջեմի օր»);
անհատական ​​(«Իմ մորթե ընկերը»);
համալիր («Օգնենք բնությանը»):
Ծրագրի տեսակները.
հետազոտություն;
դերային խաղեր, խաղեր;
տեղեկատվական - պրակտիկային ուղղվածություն;
ստեղծագործական.
Նախագծերի մանկավարժական նշանակությունը
Նախագծային գործունեության ընթացքում ուսուցիչը հանդես է գալիս որպես կազմակերպիչ ճանաչողական գործունեություներեխաներ, և ոչ միայն պատրաստի գիտելիքի կրող:
Նախագծային մեթոդը թույլ է տալիս ակտիվ, ստեղծագործ ուսուցչին արդյունավետ կերպով ինտեգրել կրթական տարածքների բովանդակությունը և հաջողությամբ լուծել ծրագրային խնդիրները բազմազան, հետաքրքիր, հարուստ գործունեության գործընթացում:
Նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում նախագծային գործունեության առանձնահատկությունները
Մանկապարտեզում նախագծային գործունեության առանձնահատկություններն այն են, որ երեխան դեռ չի կարող ինքնուրույն ձևակերպել խնդիր կամ պլան որոշել, հետևաբար, նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ուսումնական գործընթացում նախագծային գործողությունները համագործակցության բնույթ են կրում, որոնցում երեխաները, ուսուցիչները և. ծնողները մասնակցում են.
Նախադպրոցականը չի կարող լինել նախագծային գործունեության հեղինակ կամ կազմակերպիչ: Նա կարիք ունի մեծահասակների օգնությանը, ովքեր կարող են հասկանալ նրա հետաքրքրությունները: Քանի որ առաջադրանքները լուծվում են, մեծահասակն օգնում է երեխային գտնել նպատակին հասնելու միջոցներ և ուղիներ: Հենվելով մեծահասակների օգնության վրա՝ երեխաները խնդրի լուծումը փնտրում են ծնողներին ուղղված հարցերի, համացանցային ռեսուրսների համատեղ վերլուծության, ուսումնական գրականություն կարդալու և դիտարկումների միջոցով: Նրանք միասին զբաղվում են արդյունավետ գործունեությամբ՝ նկարչություն, արհեստագործություն, ստեղծագործություն, դիզայն։
Ծրագրի գործունեության հաջող իրականացման համար անհրաժեշտ պայմաններ
Հաշվի առնելով երեխայի շահերը.
Գործունեություն առանց հարկադրանքի.
Թեմաներ մոտ շրջապատից. Խնդրահարույց իրավիճակը պետք է հասկանալի լինի։
Անկախության ապահովում և երեխաների նախաձեռնության աջակցում։
Ծնողների անկաշկանդ ներգրավումը նախագծի վրա համատեղ աշխատանքի մեջ, երեխայի հետ համատեղ ստեղծագործական մթնոլորտ ստեղծելով:
Ծրագրի վրա աշխատելու հետևողականության սկզբունքի պահպանում.
Ուսուցչի հետ միասին նպատակին հասնելը.

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում կրթական տարածքները գոյություն չունեն «մաքուր տեսքով»: Նրանց ինտեգրումը միշտ տեղի է ունենում, և LEGO կոնստրուկցիայի օգնությամբ հեշտ է ինտեգրվել ճանաչողական զարգացումը, որը ներառում է տեխնիկական շինարարությունը գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​զարգացման հետ (երբ մենք խոսում ենք ստեղծագործական դիզայնի մասին), սոցիալական և հաղորդակցական զարգացման և այլ կրթական ոլորտների հետ:
Մանկավարժության մեջ LEGO տեխնոլոգիան հետաքրքիր է, քանի որ, կառուցված լինելով ինտեգրված սկզբունքների վրա, այն միավորում է խաղի և փորձի տարրերը: LEGO խաղերը երեխայի համար իրական աշխարհում, տարածության և ժամանակի մեջ ուսումնասիրելու և կողմնորոշվելու միջոց են:

Աշակերտներ մանկապարտեզնախագծման միջոցով մասնակցել է «Բնապահպանական ինժեներ» բնապահպանական թեմայով նախագծերի մշակմանը:

Ծրագրի նպատակը.
Երեխայի ներուժի ձևավորման համար ժամանակակից կրթական միջավայրի ստեղծում, կրթական տարածքների ինտեգրման մեջ Lego շինարարական տեխնոլոգիայի կիրառմամբ հաջողության իրավիճակի ստեղծում. նախադպրոցական կրթություն.
Առաջադրանքներ.
1. Ստեղծել հոգեբանական և մանկավարժական պայմաններ, որոնք նպաստում են կրթական տարածքների ինտեգրմանը և ապահովում են ուսումնական գործընթացի շարունակականությունը՝ ուղղված LEGO շինարարական տեխնոլոգիայի օգտագործմամբ ուսանողների կարողությունների, կարողությունների և ստեղծագործական կարողությունների զարգացմանը.
2. Ստեղծել միասնական սոցիալական և կրթական տարածք, ներառյալ նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունները և ընտանիքները, որոնք ուղղված են նախադպրոցական տարիքի երեխաների ճանաչողական նախաձեռնության, սոցիալական և ստեղծագործական գործունեության աջակցմանը և զարգացմանը.
3. Նպաստել երիտասարդ սերնդի ինժեներական մտածողության ձևավորմանը.
4. Բացահայտել երեխաների զարգացման հնարավորությունները.
5. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության և ընտանիքի արդյունավետ համագործակցության հիման վրա ձևավորել ծնողական ակտիվ դիրքորոշում:

Ծրագրի իրականացման փուլերը.

MBDOU «Թիվ 20 մանկապարտեզ «Ծիծեռնակ»

համակցված տեսակ»

Ստեղծագործական շինարարական նախագիծ 3-4 տարեկան երեխաների համար «Տատիկի բակ».

Օժերեդովա Ս.Ս. - ուսուցիչ

Լեսնոյ, 2017 թ

Ներածություն………………………………………………………………………………… 3-5 Հիմնական մասը…………………………………………………………………. .6-7 Եզրակացություն…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………9

Ներածություն.

Ծրագրի մասնակիցներԵրկրորդ կրտսեր խմբի երեխաներ, խմբի ուսուցիչներ, աշակերտների ծնողներ:

Ծրագրի գտնվելու վայրը. MBDOU «Թիվ 20 մանկապարտեզ «Ծիծեռնակ»

համակցված տիպ».

Ծրագրի տեսակը:ստեղծագործական, գործնական ուղղվածություն ունեցող, կարճաժամկետ.

Ծրագրի իրականացման ժամկետը. 17.01-ից։ 2017-ից 31.01. 2017թ

Ծրագրի նպատակը.

Փոքր երեխաների ստեղծագործական կարողությունների և գեղագիտական ​​ճաշակի զարգացում.

Ծրագրի նպատակները:

Ուսումնական:

կառուցել տարրական շենքեր ըստ գծագրի, գծագիր աղյուսներից, խորանարդներից, ուղղանկյուն պրիզմայից և ձողերից: իրականացնել շենքերի պարզ վերլուծություն՝ ընդգծելով օբյեկտներում հստակ արտահայտված հատկություններն ու որակները: միավորել շենքերը ըստ հողամասի՝ դրանք խաղալով: Զարգացնող:Զարգացնել՝ նուրբ շարժիչ հմտություններ։ խոսք, մտածողություն, պատկերացումներ ձևի, գույնի, չափի մասին: ընդլայնել բառապաշար. էսթետիկ համ.

ՈւսումնականԿրթել՝ քրտնաջան աշխատանք, համբերություն, ճշգրտություն, գործն ավարտին հասցնելու ցանկությունը սկսվել է։

Նախագծի համապատասխանությունը.

Այսօր հասարակությանը պետք են սոցիալապես ակտիվ, անկախ և ստեղծագործ, ինքնազարգացման ունակ մարդիկ։ Կրթական համակարգում նորարարական գործընթացները պահանջում են համակարգի նոր կազմակերպում որպես ամբողջություն։ Առանձնահատուկ նշանակություն է տրվում նախադպրոցական կրթությանը։

Ժամանակակից նախադպրոցական կրթության առաջնային խնդիրներից մեկը երեխայի անհատականության, նրա ճանաչողական և ստեղծագործական կարողությունների զարգացումն է, որոնք հիմք են հանդիսանում շրջապատող աշխարհի ակտիվ իմացության համար:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների զարգացման և ուսուցման մոտիվացիայի ձևավորումը, ինչպես նաև ստեղծագործական ճանաչողական գործունեությունն այն հիմնական խնդիրներն են, որոնց այսօր բախվում են ուսուցիչները կրթական չափորոշիչների շրջանակներում: Այս բարդ առաջադրանքները, առաջին հերթին, պահանջում են ուսուցման հատուկ պայմանների ստեղծում։ Այս առումով առանձնահատուկ նշանակություն է տրվում դիզայնին։

Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտում շինարարությունը սահմանվում է որպես ծրագրի պարտադիր մասի բաղադրիչ, գործունեության տեսակ, որը նպաստում է երեխաների հետազոտական ​​և ստեղծագործական գործունեության զարգացմանը, ինչպես նաև դիտելու և փորձարկելու հմտություններին:

Դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչները շեշտում են նախադպրոցական կրթության նպատակների, խնդիրների և բովանդակության շարունակականության ապահովման անհրաժեշտությունը և ենթադրում են նոր կրթական մոդելների մշակում, որոնք պետք է հիմնված լինեն կրթական տեխնոլոգիաների վրա, որոնք համապատասխանում են սկզբունքներին.

Կրթական ծրագրերի բովանդակության փոփոխականություն և բազմազանություն.

Զարգացման, կրթական և կրթական նպատակների և խնդիրների միասնությունը համատեղ և ինքնուրույն գործունեությունմեծահասակ և երեխա;

Նախադպրոցական տարիքի երեխայի առաջատար գործունեության հաշվառում՝ խաղեր:

Իր հիմքում դիզայնը նորարարական տեխնոլոգիա է և ունի լայն կրթական ներուժ: Շինարարական հավաքածուներով գործունեությունը, որպես դիդակտիկ նյութ, այնքան գրավիչ և էմոցիոնալ լիցքավորված է երեխայի համար, որ հաճախ համարվում է կառուցողական խաղային գործունեություն, որը չի հակասում երեխաների տարիքային առանձնահատկություններին:

Խաղը մանկության ամենակարևոր ուղեկիցն է և նախադպրոցական տարիքի երեխայի առաջատար գործունեությունը: Շենքը թույլ է տալիս երեխաներին սովորել խաղի միջոցով և սովորել խաղի միջոցով: Ուսումնական գործունեության ընթացքում երեխաները դառնում են շինարարներ, ճարտարապետներ և ստեղծագործողներ, խաղալիս նրանք հանդես են գալիս իրենց գաղափարներով և իրականացնում:

Սկսած պարզ ֆիգուրների կառուցումից՝ երեխան կատարելագործում է իր հմտությունները՝ տեսնելով իր հաջողությունները, դառնում է ավելի ինքնավստահ և անցնում ուսուցման ավելի բարդ փուլ։ Շինարարական հավաքածուներով խաղերը երեխայի համար իրական աշխարհում, տարածության և ժամանակի մեջ ուսումնասիրելու և կողմնորոշվելու միջոց են: Դիզայները օգնում է ձեզ կյանքի կոչել ձեր գաղափարները, կառուցել և պատկերացնել, աշխատել կրքով և տեսնել վերջնական արդյունքը, ընդլայնել ձեր պատկերացումները շրջապատող աշխարհի մասին: Փորձառությունը, որը երեխան ձեռք է բերում շինարարության ընթացքում, անփոխարինելի է հետախուզական վարքագծի կարողությունների և հմտությունների զարգացման առումով:

Երկրորդ կրտսեր խմբի երեխաների հետ իրականացվեց «Տատիկի բակ» նախագիծը։ Նախագիծը կրում էր տեղեկատվական, զարգացնող և ուսուցողական բնույթ: Նախնական աշխատանքներ են տարվել երեխաների, խմբակային ուսուցիչների, աշակերտների ծնողների հետ։ Ուսուցիչները նախկինում հավաքել և ուսումնասիրել են տվյալ նախագծի թեմայի վերաբերյալ տեղեկատվություն (հավելված թիվ 1): Երեխաների գիտելիքները ընտանի կենդանիների և նրանց կենսապայմանների մասին ընդլայնելու նպատակով ստեղծվել է «Pets and their Homes» ալբոմը (Հավելված թիվ 2):

Մատների և հոդակապային խաղերը շատ գրավիչ են այս տարիքի երեխաների համար, և որպեսզի ակտիվացնեն երեխաների հմտությունները և միևնույն ժամանակ ակտիվացնեն նրանց մտքի և խոսքի գործընթացը, մենք ակտիվորեն օգտագործել ենք դրանք ամբողջ նախագծի ընթացքում (Հավելված թիվ 3):

Երեխաների պատկերացումները հարստացնելու համար շենքերի մասին, որոնք կարող են տեղակայվել տնամերձ տարածքում, ստեղծվել է ծրագրային շենքերի տեսողական և դիդակտիկ հավաքածու, շենքերի նմուշներ (Հավելված թիվ 4):

Ծնողները ակտիվ էին, հետաքրքրված և դրսևորեցին իրենց ստեղծագործական ունակությունները: Ուսուցիչները, իրենց հերթին, ծնողական հետաքրքրությունը ծրագրի նկատմամբ պահպանելու համար, ծնողների համար պատրաստել էին մի շարք խորհրդակցություններ («Խորհրդակցություն ծնողների համար «Դիզայն մանկապարտեզում» (Հավելված No. 5), (Հավելված թիվ 6) - խորհրդատվություն ծնողների համար «Ինչպես խաղալ երեխայի հետ տանը՝ օգտագործելով տարբեր տեսակի շինություններ»:

Նախագծային գործունեության հիմնական փուլում երեխաներին առաջարկվել է «Ով որտեղ է ապրում» դիդակտիկ խաղը (հավելված թիվ 6), իրականացվել է նաև «Գրիչներ ընտանի կենդանիների համար» ուսումնական միջոցառումների շարք՝ հավելված թիվ 7։

Եվ, իհարկե, սյուժետային-դերային խաղում տեղի է ունենում աշակերտների ձեռք բերված գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների առավել կայուն համախմբում, հետևաբար մշակվել և իրականացվել է սյուժետային-դերային խաղի հարստացման երկարաժամկետ ծրագիր: դերային խաղ– Հավելված թիվ 8:

Երեխաների գործունեության տեսակներըսոցիալականացում, հաղորդակցություն, ճանաչողական-խոսք, խաղային գործունեություն, դիզայն, տեսողական գործունեություն:

Երեխաների համար ակնկալվող արդյունքները.

Երեխաները գաղափարներ ունեն տարբեր տեսակներդիզայներ; Աշակերտները կարողանում են ինքնուրույն աշխատել նկարներից և իրենց գիտելիքները կիրառել ազատ գործունեության մեջ. Երեխաները զարգացրել են գիտելիքներ ընտանի կենդանիների կենսապայմանների մասին. Մեծահասակների հետ հարաբերություններում նախաձեռնողականության բարձրացում:

Ծնողների համար ակնկալվող արդյունքները.

Ծանոթության ընթացքում բացահայտվել է ծնողների իրազեկվածության մակարդակը երեխայի զարգացման մեջ տարբեր շինարարական խաղալիքների օգուտների, շինարարությունը կրթական գործընթացում ընդգրկելու անհրաժեշտության, դրա կրթական բազմակողմանիության և երեխայի համար գրավչության մասին: Ծնողների հետ շփման ընթացքում վստահելի հարաբերություններ են հաստատվել .

Ակնկալվող արդյունքները մանկավարժների համար.

Երեխաների հետ դիզայներական աշխատանքի համակարգում; Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ստեղծագործական գործունեության զարգացում և ծնողների հետ համատեղ միջոցառումների ժամանակ. Խմբի անձնակազմի և ծնողների պահանջների միասնականությունը. Ծնողների հետ հաղորդակցության ամրապնդում.

2. Հիմնական մասը.

Ծրագրի իրականացման վերջնական փուլի պլան.

«Ընտանի կենդանիները և նրանց տները» ալբոմի ստեղծում։ «Ընտանի կենդանիներ» թեմայով մատների և հոդային խաղերի քարտի ցուցիչի ստեղծում: Ծրագրային շենքերից տեսողական և դիդակտիկ փաթեթների ընտրություն՝ «Ընտանի կենդանիների կացարան. Սյուժետային-դերային խաղը դիզայնի տարրերով հարստացնելու երկարաժամկետ ծրագիր: Խորհրդատվություն ծնողների համար, «Ո՞ր շինարարական հավաքածուն է տանը և որը կարելի է գնել»; «Ինչպես խաղալ ձեր երեխայի հետ տանը՝ օգտագործելով տարբեր տեսակի շինություններ»: «Տներ կենդանիների համար» կրթական գործունեության իրականացում. «Granny's Yard» դիզայներական մոդելի արտադրություն։ Եզրակացություն

Նախագծի ավարտից հետո կարելի է ասել, որ «Տատիկի բակ» նախագծի նպատակն իրականացավ։ Հանձնարարված առաջադրանքները կատարված են։ Ծրագրի գործողությունները ցույց են տվել, որ նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում նախագծային աշխատանքների կազմակերպումը կարող է լինել հետաքրքիր, բազմազան, անձնական և սոցիալական նշանակալից: Կատարված աշխատանքների արդյունքում նշվել է անհատական ​​և կոլեկտիվ շենքերի կառուցման գործում երեխաների գիտելիքների և հմտությունների որակի բարձրացում։ Երեխաները ակտիվ մասնակցություն ունեցան նախագծին, կիսվեցին սեփական փորձը. Նախագծային գործունեության արդյունքում երեխաները սովորեցին աշխատել մոդելի համաձայն և վերլուծել սխեմատիկ գծագրերը: Երեխաները կիսում են իրենց ձեռքբերումները խմբում, և ծնողները, անշուշտ, վստահություն են ձեռք բերում իրենց երեխաների նկատմամբ՝ ակտիվ ստեղծագործողներ, որոնք ունակ են հասնել իրենց նպատակներին: Համատեղ գործունեության արդյունքում երեխաներն ավելի անկախ են դարձել, ձևավորվում է շրջապատող աշխարհի մասին պատկերացումների հարստացում, մեծացել է նախադպրոցականների դիտողականությունն ու հետաքրքրասիրությունը։

Օգտագործված գրքեր.

1. «Ծանոթացում առարկային և սոցիալական միջավայրին» (կրտսեր խումբ) - Օ.Վ. Դիբինա; 2. «Դիզայն և գեղարվեստական ​​աշխատանք մանկապարտեզում» - Լ.Վ. Կուցակովա; 3. Ուղեցույցներ«Շինարարություն սկսած Շինանյութեր«(3-4 տարի);

4. «Շինարարություն մանկապարտեզում. Երկրորդ կրտսեր խումբ» - Ի.Ա. Լիկովա;

5. «Շինարարություն» - Զ.Վ. Լիշտվան;6. «Մանկական խաղերի կառավարում նախադպրոցական հաստատություններում» / խմբ. Մ.Ա. Վասիլևա; 7. «Նախադպրոցականների խաղը», խմբ. / S.L. Նովոսելովա; 8. « Մատների խաղերերեխաների համար» - Ս.Օ. Էրմակովա; 9. «Զվարճանք երեխաների համար» - M.Yu. Կարտուշինա; 10. «Խոսքի թերապիայի մերսում և հոդակապային մարմնամարզություն» - Krause E. N.

Հավելված թիվ 1

Կառուցողական գործունեության վերաբերյալ մեթոդական գրականության ցանկ

Գրականություն Ն.Ս. Գոլիցինա Բարդ թեմատիկ դասերի նոտաներ. Ինտեգրված մոտեցում. Մոսկվա «Հրատարակչություն SKIPTORIY2003» 2016 O.E. Լիտվինովա. Շինարարություն վաղ նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ. Նշումներ 3-4 տարեկան երեխաների հետ համատեղ գործունեության մասին. Սանկտ Պետերբուրգի ՄԱՆԿՈՒԹՅՈՒՆ – ՄԱՄՈՒԼ2015.

Ծրագրի գործունեության լոգիստիկ աջակցություն.

Դիզայնի նմուշներով բացիկներ. Հատակի շինանյութ՝ մեծ շինարարական կոմպլեկտներ /պլաստմասսա և փայտ/ պատրաստված խորանարդներից, աղյուսներից, թիթեղներից: Խաղալիքների հավաքածու «Կենդանիներ». Պաստառ «Ընտանի կենդանիներ», «Ֆերմայում».

Հավելված թիվ 2

ԿԵՆԴԱՆԻՆԵՐԸ ԵՎ ՆՐԱՆՑ ՏՆԵՐԸ.

Լճակ բադերի և սագերի համար։

Տուն սագերի և բադերի համար.

Շների խցիկ.

Շների բուծարան.

Ձիու ախոռ.

Ձիու ախոռ.

կովերի ախոռ։

Կատուներ տանը.

ՔՈՔԵՐ ԵՎ ՉԵՆՍ

Հավի խոզապուխտ.

Հավի խոզանակ ներսից՝ թառերով։

ԴՐԱԽՏԻ ՄԻԱՑՈՒԹՅՈՒՆ

Բնակարան այծերի և ոչխարների համար.

Ոչխարանոց.

Խոզանոց.

Նապաստակի տուն

(Ցավոք, կենդանիների տների նկարները չհաջողվեց բեռնել)

Հավելված թիվ 3

Մատների քարտի ցուցիչ և հոդակապ խաղեր թեմայի շուրջ

«Ընտանի կենդանիներ»

Մատների մարմնամարզություն

Այծ.

Քայլում է եղջյուրավոր այծ, աջ ձեռքի ցուցամատն ու միջնամատը։

Գալիս է հետույք այծ: (այնուհետև ձախ ձեռքերը) ձգվում են առաջ,

Նրանք, ովքեր շիլա չեն ուտում, մնացածը սեղմված են բռունցքով:

Կաթ չի խմում - Երեխաները «հետույք են տալիս» միմյանց

Գոռեդ, խոժոռված: «եղջյուրներ» - մատներ:

Ձագուկներ.

Այս տանը ապրում են ձագերը։

Նրանց մայրերը զանգում են, և նրանք անմիջապես վազում են։

Քուռակը արագ է,

Fluffy kitten

Հորթը առույգ է,

Ուրախ լակոտ

Եղջյուրավոր երեխա,

Բոլոր տղաները փախան։

Փոքրիկ ընտանի կենդանիներին անուններ տալիս երեխաները երկարացնում են իրենց մատները՝ սկսած բութ մատից:

Բոլոր մատները նորից բռունցք են կազմում:

Իմ ձին

Ահա գալիս է իմ ձին,

Զանգի ղողանջ,

Սմբակները բարձր թրթռում են

Ես շուտով տուն կլինեմ:

Երեխաները նստած և բառեր արտասանելիս ռիթմիկ կերպով հերթով բռունցքներով ծեծում են սեղանին կամ ծնկներին:

Տեղադրեք մի ձեռքի մատները մի պտղունց և ռիթմիկ կերպով «Զանգը հնչեցնել».

Նրանք բռունցքներով թակում են սեղանը՝ նմանակելով վազող ձիուն։

ձի

Ես սիրում եմ իմ ձին

Ես սահուն կսանեմ նրա մորթին,

Պոչս կսանեմ

Եվ ես ձիով կգնամ այցելելու:

Շոյեք ձեռքերը։

Յուրաքանչյուր մատը հարվածեք:

Նրանք թակում են մատները սեղանի վրա.

Շուն

Կենդանի ամրոցը տրտնջաց

Նա պառկեց դռան դիմաց։

Կրծքավանդակին երկու մեդալ

Ավելի լավ է տուն չմտնես։

Նա ամուր բռնում է շալվարը,

Դու վազի՛ր, վազի՛ր, վազի՛ր։

Մատները սեղմված են բռունցքի մեջ և պտտվում են բռունցքներով:

Մատները կապում են «տուն».

Մատները սեղմված են բռունցքի մեջ՝ ընդօրինակելով ցուցամատով և միջնամատներով սեղանի երկայնքով վազելը։

Kittens

Մենք երեկ տեսանք ձագուկներ.

Մեկ երկու երեք չորս հինգ.

Ես իսկապես ուզում եմ դա, տղաներ:

Բոլորին պատմեք ձագերի մասին:

Սպիտակ ձագը քնած էր գորգի վրա։

Մոխրագույն ձագը խաղում էր մկան հետ.

Կարմիր ձագը ձուկ էր բռնում։

Սև կատվիկը սրեց իր ճանկերը

Բազմագույն կատու և կատու,

Մռթմռթալով լիզեցին թթվասերը ամանից։

Երեխաները թեքում են իրենց մատները:

Ծափահարեք ձեր ձեռքերը:

Նրանք ուղղում են իրենց մատները՝ խոսելով կատվի ձագերի մասին։

Կենդանիներ

Ո՞վ է ապրում գյուղում:

Ո՞վ է ապրում գյուղում:

Լազիբոկա - կարմիր կատու,

Փոքրիկ հորթ

Դեղին հավ,

Սպիտակ ոչխար,

Մուկ շքամուտքի տակ։

Մեկ երկու երեք չորս հինգ,

ծալեք ձեր ձեռքերը «տուն», պատկերելով տանիքը։

Աջ ձեռքի ցուցամատը թեքեք ձախ ձեռքի մատների վրա՝ սկսած փոքր մատից։

Սեղմեք և արձակեք ձեր բռունցքը:

Meow, Mu, Woof և այլն:

Ամբողջ օրը սոճիների մոտ արածեցինք

Երկու ընկերուհի՝ ես և Մուն,

Մյաուն արևի տակ տաքացրեց իր կողմը,

Անհանգստացեք նրան ամբողջ օրը:

Քուակը լողաց մոտակայքում գետում,

Կուկարեկուն երգեր էր երգում,

Վուֆը պառկած էր պատշգամբում,

Oinking տակ թփի sniffles.

Հիմա, իմ ընկեր, հիշեցրու ինձ.

Անվանեք նրանց

Նրանք, ովքեր այս շոգ կեսօրին

Դա գրավեց մեր աչքը:

Տեղադրեք ձեր ցուցամատը ձեր գլխին – «եղջյուրներ», թափահարիր գլուխդ.

Բարձրացրեք մի ձեռքի բութ մատը և փոքր մատը վերև, մնացածը սեղմեք ափի վրա. «կատու».

Օգտագործեք մյուս ձեռքի ցուցամատը և միջին մատները՝ ընդօրինակելու ոչխարի եղջյուրները և թեթև հետույքը «կատու».

Սեղմեք ձեր բութ մատը մնացածի վրա - «բադիկ», անջատեք և մատները կպցրեք բթամատին` միաժամանակ նմանակելով, թե ինչպես է բադի ձագը սուզվում:

Միացրեք ձեր բթամատը և ցուցամատը, ուղղեք մնացածը և տարածեք դրանք լայնորեն. «աքլոր»; մատներով ընդօրինակեք, թե ինչպես է աքլորը կանչում.

Տեղադրեք ձեր աջ ձեռքի ափը կողոսկրի վրա, բարձրացրեք ձեր բութ մատը վերև. «ականջ», փոքր մատը իջեցված և բարձրացված է. «Շունը հաչում է».

Ձեր ափերը բերեք ձեր գլխի վերևին - «խոզի ականջներ»

Անվանեք խնդրո առարկա կենդանիներին:

Հոդային մարմնամարզություն.

Մեր ընտանի կենդանիները.

Մեր Լեզուն ամռանը գյուղում հանգստանում էր տատիկի հետ։ Այնտեղ նա սովորեց պատկերել ընտանի կենդանիներին, որոնք ապրում էին գոմում։

1. Կատուն կաթն է գցում - լայն լեզվի ծայրը վեր բարձրացրեք և տեղափոխեք բերանի խորքերը; կատարել կուլ շարժում (6 անգամ):

2. Շունը կրծում է ոսկորը՝ թեթև կծեք լեզվի ծայրը (6 անգամ):

3. Ձին կտտացնում է իր սմբակը՝ լայն բաց բերանով կտտացնում լեզուն, իսկ ստորին ծնոտը մնում է անշարժ (10 անգամ):

4. Կովը խոտ է ծամում - փակ բերանով սնունդը ծամելու իմիտացիա։

5. Խոզը սնվում է ուտելիս՝ բաց բերանով սնունդ ծամելու իմիտացիա։ 6. Այծի հետույք - լարված լեզուն հրում շարժումներ է անում կամ ձախ կամ աջ այտի վրա (10 անգամ):

Ասա ինձ, թե ինչ կենդանիներ են ապրում տատիկի հետ և ինչի՞ն են նա պետք:

Հիշեք և անվանեք այն կենդանիներին, որոնք Թոնգը տեսել է իր տատիկի մոտ:

Ձին հեծնում է երեխաներին:

Մենք սեղմում ենք մեր սմբակները (լեզվի ծայրով կտտացնում ենք հնչյուններ), թափահարում ենք պոչը (լեզուն շարժվում է աջ ու ձախ); Պատկերում ենք թամբ, որը նման է բաժակի (բերանը բաց է, գավաթանման լեզուն բարձրանում է դեպի վերին շրթունք): Մենք կանգ ենք առնում, սանձերը քաշելով (մենք պատրաստում ենք կառապանի միջբջջային «tpr-r-r»): Թող մեր ձին առայժմ խոտը կծի (ժպտալով ձգում ենք շուրթերը, ատամները կծում են լեզուն) և վայելում աղի հացը (շուրթերով մի կտոր հաց ենք վերցնում):

Վարժություններ շուրթերի և այտերի համար.

Խոզ- Դուրս քաշեք շուրթերը խողովակի պես և տեղափոխեք դրանք կողքերին, վերև վար և շրջանաձև պտտեք։

Ձուկ- ծափահարեք միմյանց մի փոքր ձգված շուրթերով:

բադիկ– «կտուցով» ձգեք շուրթերը, ներքևից բութ մատներով վերցրեք, իսկ վերևից՝ ցուցամատներով և մերսեք՝ առաջ քաշելով։

ձի- ներշնչեք և արտաշնչեք՝ օդը ուղարկելով ձեր շուրթերին, որպեսզի դրանք թեթևակի թրթռան: Այս վարժությունը կօգնի ձեզ հնչեցնելով «r».

Համստեր– նախ այտերդ հանիր՝ լավ սնված համստեր, հետո ծծիր՝ սոված:

Այլ վարժություններ.

«Ձուկը շարժում է շրթունքները» - Փակեք և բացեք ձեր շուրթերը:

«Ճտեր»- Լայն բացեք և փակեք ձեր բերանը:

«Ժպտա»- Ձգեք ձեր շուրթերը կողքերին, առանց ատամները ցույց տալու (պահեք մինչև 10 վայրկյան):

«Ցանկապատ»- Ժպտացեք, ցույց տվեք ձեր վերին և ստորին ատամները (պահեք մինչև 10 վայրկյան):

«Ձին»- Ձին քայլում է և վազում: Սեղմեք ձեր լեզվի ծայրով: (8-10 անգամ):

Ձին կանգ առավ։ Ասա՝ Փռռռ...պրռռ..., թրթռացնելով շուրթերդ (5 անգամ):

«Ուրախ օձ»- Բերանը բաց է։ Լեզվի ծայրը կա՛մ խրված է առաջ, կա՛մ թաքնված (8-10 անգամ):

«Խոզուկ»- Մռութով շրթունքներդ առաջ ձգիր ու պտտիր աջ ու ձախ, աջ ու ձախ... (8-10 անգամ)։

«Kitten Lapping Milk»- Լեզվի արագ արտամղում և ետ քաշում: Հետ քաշվելիս լեզվի ծայրը կլորացնում ենք, կարծես կաթ ենք բռնում։

«Փիսիկը զայրացած է»- Ժպտացեք, թեթևակի բացեք ձեր բերանը, ձեր լեզվի ծայրը կցեք ստորին ատամներին և առանց ատամներից այն բարձրացնելու, ձեր լեզվի հետևի մասը առաջ մղեք, ինչպես կատուն հրում է իր մեջքը:

«Եկեք բռնենք մկնիկը»- Շուրթերը ժպտում են, բերանը թեթևակի բաց,
ասեք «ախ-ահ» և կծեք ձեր լեզվի լայն ծայրը (բռնեք մկնիկի պոչից):

Հանելուկներ ընտանի կենդանիների մասին.

1. Սոված մռայլ է, ծամում է երբ կուշտ է

Փոքր երեխաներին կաթ է տալիս.

2. Շոյել – շոյել։

Դուք ծաղրում եք, և դա կծում է:

3. Մորթե թաթեր.

Եվ DAC-ի թաթերում քերծվածքներ կան:

4. Ո՞վ է ցատկում ուղու երկայնքով:

Քլաք-քլաք-քլաք.

Ո՞վ ունի այսքան ճկուն ոտքեր:

Քլաք-քլաք-քլաք.

Նրա մանելը մետաքսյա է,

Նա կենսուրախ է և ժիր:

Նրա մորթին այնքան հարթ է

Այն մոտենում է մեզ...

(ձի.)

5. Ոնց որ ամպը ցնծում է

Եվ նա սուզվեց խոտերի վրա:

Մեջքը ծածկված է հաստ օղակներով,

Թափառում է խոտի միջով (Ոչխար)

6. Նա քայլում է, քայլում, թափահարում է մորուքը,

Նա խոտ ​​է խնդրում, Me-me-me!

Տո՛ւր ինձ համեղ բան։

Հավելված թիվ 4

ՇԵՆՔԵՐԻ ՎԻԶՈՒԱԼ ԴԻԴԱԿՏԻԿ ՀԱՄԱԼԻՐ

Հավելված թիվ 5

Խորհրդատվություն ծնողների համար

«Շինարարություն մանկապարտեզում».

Սիրելի ծնողներ!

Երեխայի և նրա սիրած զբաղմունքների ամենաբնական զբաղմունքներից մեկը դիզայնն է, այսինքն՝ առանձին տարրերից ամբողջական ինչ-որ բան ստեղծելը: Շինարարությունը թույլ է տալիս երեխային ստեղծել իր ուրույն աշխարհը: Ավելի ուշադիր նայեք ձեր խաղացող երեխային. նրա խաղալիքները չեն կարող «ապրել» առանց տների, սենյակների և կահույքի կտորների: Հետևաբար, նույնիսկ եթե նա չունի շինարարական հավաքածու, երեխան խաղային տարածք է ստեղծում ձեռքի տակ եղածից՝ կահույք, բազմոցի բարձիկներ, տուփեր, ինչպես նաև բնական նյութերի բազմազանություն։

Ուրեմն ի՞նչ է շինարարությունը՝ դատարկ ժամանց, թե՞ օգտակար, զարգացնող գործունեություն։

Կառուցողական գործունեությունը, անկասկած, կարևոր է զարգացման գործում մտավոր գործընթացներև երեխայի մտավոր ունակությունները. Շինարարության ընթացքում երեխան հեշտությամբ ձեռք է բերում բազմաթիվ գիտելիքներ, հմտություններ և կարողություններ։

1. Նախ՝ զարգանում է երեխայի տարածական մտածողությունը և կառուցողական կարողությունները։ Գործնականում երեխան ոչ միայն սովորում է այնպիսի հասկացություններ, ինչպիսիք են՝ աջ, ձախ, վերև, ներքև, այլև սկսում է հասկանալ, թե ինչպես ստեղծել այս կամ այն ​​առարկան։2. Շինարարությունը նպաստում է նաև երևակայական մտածողության զարգացմանը. չէ՞ որ երեխան շինարարություն ստեղծելիս պետք է առաջնորդվի ինչ-որ պատկերով, թե ինչ է լինելու:3. Քանի որ նախագծային գործունեությունը ներառում է շենքի վերլուծություն, առանձին մասերի տարածական դասավորվածության նկարագրություն, գործողությունների պլանավորում և կատարված գործողությունների մասին հաշվետվություն, երեխայի խոսքը նույնպես զարգանում է, և նրա բառապաշարն ընդլայնվում է: Աշխատելով շինարարական հավաքածուի հետ՝ փոքրիկը զարգացնում է նուրբ շարժիչ հմտություններ և աչք: Այս ամենը չափազանց կարևոր է մտածողության հետագա զարգացման համար։5. Բացի այդ, գործունեության այս տեսակը զարգացնում է այնպիսի որակներ, ինչպիսիք են հաստատակամությունը, ուշադրությունը, անկախությունը, կազմակերպվածությունը (գործունեությունը պլանավորելու և սկսած գործը մինչև վերջ հասցնելու կարողություն):6. Եվ ամենակարեւորը, շինարարությունը մեծ հնարավորություններ է տալիս երեւակայության, երեւակայության համար եւ թույլ է տալիս երեխային զգալ ստեղծագործող:

Շինարարության մեջ հնարավորություն կա զարգացնելու ինտելեկտի ստեղծագործական կողմը՝ այս խաղերը նմանակում են ստեղծագործական գործընթաց, ստեղծել սեփական միկրոկլիմա: Նրանք երկար ժամանակ չեն ձանձրանում, քանի որ ունեն մեծ փոփոխականություն, բազմազան համակցություններ և օգնում են ստեղծագործ ինքնարտահայտմանը: Միևնույն ժամանակ, ինչպես ցանկացած խաղում, շինարարության մեջ էլ կան

Կանոններ, որոնց պետք է հետևեն ծնողները.

1. Ծնողները պետք է հիշեն խաղի առաջին տպավորությունը: Շատ կարևոր է, թե ինչպես եք նոր խաղալիք ներկայացնում ձեր երեխային: Եթե ​​դուք բացեք կափարիչը երեխայի տեսադաշտում և խորանարդները գցեք սեղանի վրա, ապա կարող եք վստահ լինել, որ ապագայում երեխայի սիրելի զբաղմունքը չի լինի «աշտարակներ» կառուցելը և «արահետներ» դնելը: բայց արկղից խորանարդների պարզունակ նետումը կամ սեղանից շպրտելը։ Շատ ավելի ճիշտ կլինի, եթե ձեր երեխային բերեք խորանարդիկների մոտ, որոնք արդեն անկարգ պառկած են և նրա հետ միասին սկսեք մաքրել դրանք։ Կամ դուք ուշադիր կհանեք խորանարդիկները տուփից մեկ առ մեկ և անմիջապես կսկսեք ինչ-որ կոնստրուկցիա պատրաստել՝ հնարավորության դեպքում ձեր երեխային ներգրավելով համատեղ գործողությունների մեջ:2. Խուսափեք շատ մանրամասն և հուշող բացատրություններից և ցուցադրումներից, օրինակ՝ «Խորանարդ դրեք խորանարդի վրա - այսպես (երեխան դնում է:) Հիմա վերցրեք ևս մեկ խորանարդ - այսպես (երեխան դնում է:) Եվս մեկ խորանարդ»: Այս մեթոդով: Ներկայացման դեպքում երեխան կարող է կառուցել շատ բարդ շինարարություն, բայց նա դա կանի զուտ մեխանիկորեն, առանց ակտիվորեն տիրապետելու անհրաժեշտ հմտություններին և կարողություններին: Արդյունքները կլինեն փխրուն, և երեխան չի սովորի ինքնուրույն կառուցել, քանի որ կզարգանան միայն կատարողական կարողությունները, իսկ ավելի կարևոր բարդ կողմը՝ ստեղծագործական կարողությունները, կմնա պարզունակ մակարդակի վրա:3. Կան երեխաներ, ովքեր շատ ամաչկոտ են, կամ հուզիչ, կամ վստահ չեն իրենց կարողություններին, վախենում են: Նման երեխաների համար արդյունքը շատ կարևոր է։ Նրանց հետ խաղալիս ոչ միայն կարող ես, այլ պարզապես պարտավոր ես մանրամասն բացատրություններ տալ, կիրառել հուշող տեխնիկա, գործել երեխայի հետ միասին (ձեր ափը դնելով նրա ձեռքի վրա), որպեսզի երեխան վստահություն ձեռք բերի իր կարողությունների նկատմամբ:4. Երեխայի համար շատ կարևոր է ոչ միայն կառուցել, այլև խաղալ շինարարության հետ, և դուք պետք է ցույց տաք նրան, թե ինչպես կարելի է դա անել: Այս պահը կոչվում է «խաղացում»: Օրինակ, տուն կառուցելով, դուք պետք է օգնեք երեխային տանը դնել մատրյոշկա տիկնիկ, կամ տիկնիկ կամ նապաստակ, որը «այնտեղ կապրի»: Բայց երեխան ստանում է խաղալիքը միայն այն ժամանակ, երբ շինարարությունն ավարտված է։ Սա խրախուսում է երեխային հասնել արդյունքների:5. Նույն բովանդակությամբ դասերը պետք է կրկնվեն այնքան ժամանակ, քանի դեռ չի ձևավորվել ուժեղ ինքնուրույն շինարարական հմտություն: Որպեսզի երեխան չձանձրանա նույն բանն անելուց, դուք պետք է երեխային առաջարկեք նոր խաղալիքներ խաղալու կամ վերցնելու այլ գույնի կամ չափի շինանյութ:6. Շինանյութերի հետ խաղալիս անընդունելի է ձեր հայեցողությամբ փոխել խաղերի հաջորդականությունը, քանի որ հաջորդականությունը ենթադրում է երեխայի համար սահմանված կառուցողական առաջադրանքների բարդության աստիճանի բարձրացում, այն է՝ աստիճանական անցում պարզից բարդի: Շինարարության հիմնական նյութը, որից սկսվում է երեխայի ծանոթությունը այս տեսակի գործունեության հետ, շինարարական հավաքածուն է: Որպես կանոն, սա փայտե կամ պլաստիկ շինարարական հավաքածու է, որը բաղկացած է տարբեր երկրաչափական ձևեր(տարբեր չափերի և գույների թիթեղներ, խորանարդներ, պրիզմաներ, բալոններ):

Շինարարական պարապմունքներ մանկապարտեզում

Փոքրիկների համար շինարարությունը սկսվում է հիմնական հմտությունների յուրացումից՝ աղյուսներից արահետ դնելով, մի քանի խորանարդից աշտարակ կառուցելով: Այնուհետև երեխաներին սովորեցնում են համատեղել շինարարական հավաքածուի մասերը (կառուցել աթոռ, բազմոց՝ օգտագործելով խորանարդներ և աղյուսներ) և ցուցադրվում են. տարբեր ձևերովօգտագործելով արդեն ծանոթ մասերը (կարող եք ոչ միայն ուղի դնել աղյուսներից, այլև ցանկապատ կառուցել՝ դրանք ուղղահայաց տեղադրելով):

Մանկապարտեզում դիզայնի դասավանդման հաջորդ փուլը հատակների կառուցումն է՝ սկսած պարզ նստարանից կամ մահճակալից և ավարտվում կամրջի կառուցմամբ։ IN կրտսեր խումբՕգտագործելով ձեռք բերված հմտությունները՝ երեխաները կառուցում են տարբեր տներ: Ավելին, խնդիրն անընդհատ բարդանում է դետալների ավելացման պատճառով (պատուհաններ, դռներ, ծխնելույզ, որը ձեռք է բերվում դիզայնի տարրերը փոխարինելով (օրինակ՝ ափսեը փոխարինում ենք տան պատին, և դուռ ենք ստանում) .

Դիզայնի դասերը, ինչպես մանկապարտեզում դասերի մեծ մասը, անցկացվում են խաղային ձևով, այսինքն՝ երեխաները կատարում են այս կամ այն ​​առաջադրանքը ոչ թե այն պատճառով, որ դա ինքնին հետաքրքիր է, այլ ինչ-որ խաղային պահ իրականացնելու համար։ Այսինքն՝ երեխաները օրորոց են կառուցում, որպեսզի այնուհետև տիկնիկ դնեն դրա վրա, կամուրջ կառուցեն գետի վրայով, որպեսզի հետո նավը կարողանա նավարկել կամրջի տակ և այլն:

Դիզայնի դասերի մեկ այլ կարևոր բաղադրիչ է երեխային սովորեցնել ինքնուրույն մտածել և գտնել խնդիրների լուծման ուղիներ: Այն բանից հետո, երբ երեխաները յուրացնեն դիզայնի այս կամ այն ​​տեխնիկան, նրանց անպայման կառաջարկվի կատարել անկախ առաջադրանք. Օրինակ, եթե երեխաները սովորել են աշտարակ կառուցել խորանարդիկներից, ապա այս թեմայի վերջին դասին ուսուցիչն ինքը կկառուցի այդպիսի աշտարակ և կհրավիրի երեխաներին կառուցել իր ստացածից բարձր աշտարակ:

Հավելված թիվ 6

Խորհրդատվություն ծնողների համար

«Ինչպես խաղալ ձեր երեխայի հետ տանը՝ օգտագործելով տարբեր տեսակի շինություններ»:

Շինանյութերից նախագծումը արտադրական գործունեության ամենակարևոր և հետաքրքիր տեսակներից է։ Դիզայնը գործնական գործունեություն է, որն ուղղված է կոնկրետ, նախապես մշակված արտադրանքի ձեռքբերմանը:

Շինանյութերով խաղերը շատ հետաքրքիր են երեխաների համար։ Նրանք անփոխարինելի են մտավոր զարգացման համար։ Խաղը նպաստում է նրա ճանաչողական հետաքրքրության զարգացմանը։

Կառուցելով՝ երեխաները սովորում են առարկաների գույնը, ձևը, չափը, ձեռք են բերում տարրական տարածական հասկացություններ, ինչը հարստացնում է երեխաների զգայական փորձը։ Երեխան զարգացնում է ճանաչողական և գործնական գործողություններ:

Շենքի կառուցումը երեխայից պահանջում է կենտրոնացում, ուշադրություն և հիշողություն: Զարգանում են նաև երեխաների ձեռքերի շարժումները, դրանք դառնում են ճշգրիտ, ճարպիկ և նպատակասլաց։ Սա նշանակում է, որ շինանյութերով երեխաների խաղերը նպաստում են նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացմանը։

Պարզ կառույցներ ստեղծելու շարժառիթը խաղի սյուժեն է, որն օգնում է երեխային հետաքրքրել այս տեսակի գործունեության մեջ։ Օրինակ՝ «Եկեք մեքենայի համար ճանապարհ կառուցենք» կամ «Եկեք տիկնիկի համար կահույք կառուցենք» (աթոռ, սեղան, բազմոց):

Երեխաները սովորում են ճիշտ անվանել շինանյութի մասերը (խորանարդ, աղյուս, պրիզմա, ափսե, հասկանալ և ճիշտ օգտագործել բառերը (մեծ - փոքր, երկար - կարճ, բարձր - ցածր, լայն - նեղ): Համաձայն բանավոր հրահանգների. չափահաս երեխան սովորում է կատարել որոշակի գործողություններ՝ կիրառել, կիրառել, կցել, հեռացնել, դնել, հեռացնել, ապամոնտաժել

Դիզայնը շինանյութերից տարբեր շենքերի և շինությունների ստեղծումն է, թղթից, ստվարաթղթից և տարբեր բնական և թափոններից արհեստների արտադրությունը:

Խանութները տրամադրում են երեխաների համար շինանյութերի լայն տեսականի՝ մեծ մոդուլներ; պլաստիկ, փայտե հատակի և սեղանի շինարարական հավաքածուներ; Լեգո կոնստրուկտոր, ռետինե խորանարդներ; փափուկ շինանյութ, հեքիաթների վրա հիմնված սեղանի թատրոն.

1. Շինարարական խաղերի համար նախատեսված հավաքածու դնելով ձեր երեխայի առջև՝ հերթով վերցրեք շինարարական հավաքածուի մասերը: Հրավիրեք երեխային դիպչել հատվածին, զննել այն և անվանել այն:2. Որպեսզի երեխան սովորի հավաքածուի մասերի անվանումը, օգտագործեք «օբյեկտիվացում»՝ շինանյութի ցանկացած երկրաչափական պատկեր նման է ինչ-որ հայտնի առարկայի (պրիզմա տանիք է, աղյուսը՝ տախտակ, խորանարդը՝ մեքենայի խցիկ, սյունը բալոն է).3. Առավել հարմար է հատակին խաղալը։ Չես վախենա, որ շենքը կփլվի կամ կառուցապատման համար բավական տարածք չի լինի։

Նախ անհրաժեշտ է երեխային ծանոթացնել նույն երկրաչափական ձևերից պատրաստված շենքերի՝ խորանարդի կամ աղյուսի հետ:

Պտուտահաստոցներ՝ խորանարդիկներից (խորանարդիկներից) Նեղ և լայն ուղիներ (աղյուսներից) Ցանկապատ (աղյուսներից) Դարպաս (աղյուսից) Ինքնաթիռ (երկու աղյուս խաչաձև դնել) Գնացք (աղյուսից)։ Օգտագործում և խաղում ենք շենքի հետ խաղալիքներով։ Օրինակ. «Եկեք դնենք փիսիկը, շանը և աքլորը տրեյլերի մեջ»: Սանդուղք (պատրաստված խորանարդիկներից)

Դիզայնի հաջորդ փուլը, երբ կարող եք անցնել երկու կամ երեք ծանոթ շինարարական հավաքածուի մասերի (խորանարդ և աղյուս, խորանարդ և պրիզմա, գլան, խորանարդ և աղյուս) համատեղելուն:

Ավտոմեքենա (խորանարդ և աղյուս) Տուն տանիքով (խորանարդ և պրիզմա) Սլայդ (խորանարդ և պրիզմա) Աթոռ և սեղան (խորանարդ և աղյուս) Կամուրջ, նստարան (խորանարդ և աղյուս) Շոգեքարշ (աղյուս, խորանարդ, բալոն)

Շինանյութերի հետ խաղերի և գործողությունների համակարգը ներառում է երեխային աստիճանաբար սովորեցնել, թե ինչպես ձևավորել: Երկու տարեկանում երեխաները կարող են մեկ կամ երկու տարբեր մասերից պարզ կառույցներ կառուցել: Երեք տարեկանում կառույցները ձեռք են բերում ավելի հետաքրքիր և բարդ բնույթ։ Երեխաները կարող են կառուցվածքներ կառուցել 3 կամ 4 տարբեր մասերից՝ «Տիկնիկի կահույք» (սեղան, աթոռ, բազմոց, «Աշտարակ պարիսպով և դարպասով աքլորի համար», «Ճանապարհ և կամուրջ»: Պետք չէ շտապել, եթե երեխան դեռ չի սովորել շինարարական կառույցների սկզբունքները 2 կամ 3 տարբեր մասերից:

Շենքերի հետ խաղալու համար շատ կարևոր է օգտագործել խաղալիքներ (փոքր տիկնիկներ, կենդանիներ, մեքենաներ, ծառեր): Սա նպաստում է սյուժեի վրա հիմնված խաղի զարգացմանն ու կատարելագործմանը և երեխաների մոտ շատ դրական հույզեր է առաջացնում:

Շինարարական հավաքածուի հետ խաղալուց հետո հրավիրեք ձեր երեխային կտորները նորից դնել տուփի մեջ՝ սկզբում ընտրելով միայն խորանարդներ, ապա աղյուսներ և այլն:

Կարևոր է խրախուսել երեխային խաղալ շինարարական հավաքածուների հետ, հետաքրքրություն և կարեկցանք ցուցաբերել իր անհաջողությունների նկատմամբ, համբերատար լինել նույնիսկ տարօրինակ մտքերի նկատմամբ և առօրյայից բացառել մեկնաբանություններն ու դատապարտումները։

Խաղացեք, ստեղծեք, կառուցեք ձեր երեխայի հետ: Հաջողություն քեզ.

Հավելված թիվ 7

Դիզայնի դասի ամփոփում կրտսեր խմբում 2

Թեմա՝ «Գրիչներ ընտանի կենդանիների համար».

Թիրախ:Երեխաներին սովորեցնել գրիչ պատրաստել կենդանիների համար:

Առաջադրանքներ.

Ուսումնական -ընդլայնել երեխաների գիտելիքները ընտանի կենդանիների և նրանց բնակության վայրի մասին. համախմբել երեխաների գիտելիքները շինարարական հավաքածուի մանրամասների վերաբերյալ (աղյուսներ - տարբերել դրանք ըստ բարձրության; սովորեցնել նրանց ավարտել աշխատանքը)

Զարգացնող- համախմբել երեխաների գիտելիքները գույների մասին (դեղին, կարմիր, կանաչ); զարգացնել ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունները, խոսքի և երևակայական մտածողության զարգացումը.

Ուսումնական– դաստիարակել երեխաներին ընտանի կենդանիների նկատմամբ ընկերական և հոգատար վերաբերմունք ունենալու համար:

Սարքավորումներ:

Ցուցադրական նյութ – 4 կենդանի, 4 խոշոր աղյուս:

Ձեռնարկ – 4-ական աղյուս տարբեր գույնև ընտանի կենդանիների մեկ ձագ։

Դասի առաջընթացը

1. Կազմակերպչական պահ.

Ուսուցիչը մոտենում է պատուհանին և երեխաների ուշադրությունը հրավիրում պատուհանից դուրս եղանակի վրա, նշում է, թե ինչ հիանալի առավոտ է այսօր: Առաջարկում է բնութագրել եղանակային երեւույթները՝ փորձելով հասնել հնարավորինս շատ նկարագրությունների։ Ուսուցչուհին ասում է, թե ինչ լավ է հիմա գյուղում, և երեխաներին հարցնում է, թե կցանկանայի՞ն հետաքրքիր ճամփորդության գնալ Ստեփան պապի մոտ, և երեխաներին հրավիրում է հիշել տրանսպորտի տեսակները։

Երեխաները թվարկում են տրանսպորտային միջոցները, որոնցով կարելի է հասնել գյուղ (ավտոբուս, մեքենա): Եթե ​​երեխաները գնացքի անունը չեն տալիս, ապա ուսուցիչը ասում է, որ ավելի արագ և հուսալի է գնացքով գնալը և հարցնում է, թե արդյոք նրանք կցանկանային գնալ դրան: Երեխաները կպչում են միմյանց և տակից երաժշտական ​​ուղեկցումհարվածել է ճանապարհին. Երաժշտություն N Metlova, lyrics T Babodzhan.

Հիմնական գիտելիքների կրկնության միջոցով նոր նյութ սովորելու նախապատրաստում:

Ուսուցիչը երեխաների ուշադրությունը հրավիրում է այն փաստի վրա, որ նրանք հասել են գյուղ, երեխաներին ծանոթացնում Ստեփան պապի հետ, հիշեցնում, որ բարևի խոսքերը գիտեն և խնդրում է բարևել պապիկին։ Ապա Դ.Ստեփանը երեխաներին ցույց է տալիս իր բակը (գորգի վրա ընտանի կենդանիների համար գրիչ կա), երեխաները ճանաչում և անվանում են ընտանի կենդանիներին։

Եթե ​​երեխան դժվարանում է պատասխանել, ուսուցիչը առաջատար հարցեր է տալիս և օգնություն խնդրում մյուս երեխաներին: Ուսուցիչը ուշադրություն է հրավիրում, թե որքան բարձր են պատերը գրչի մեջ և հարցնում է, թե ինչ են մտածում երեխաները, ինչու են այդքան բարձր պատերը անհրաժեշտ:

Լսում է երեխաների պատասխանները և ամփոփում, որպեսզի կենդանիները չփախչեն: Հետո նա հարցնում է, թե ինչի համար են գրչի դարպասները։ Լսում է մեկ երեխայի կարծիքը, հարցնում, թե ինչ են մտածում մյուսները, գովում երեխաներին ճիշտ պատասխանի համար

Դ.Ստեփանը կիսվում է ուրախալի լուրով, որ այս տարի շատ ձագեր է ունեցել.

Ուսուցիչը դիմում է երեխաներին, դուք գիտեք երիտասարդ ընտանի կենդանիներ: Եվ նա հարցնում է, թե ով է ծնվել ոչխարից (գառից), խոզից (խոճկորից), ինչպես է կովի (հորթի) և ձիու (քուռակի) անունը: Եթե ​​երեխան դժվարանում է պատասխանել, ուսուցիչը խնդրում է մեկ այլ երեխայի հուշել իրեն: Նրանք արտասանում են բառեր, որոնք դժվար է արտասանել միասին:

դ.Ստեփանն ասում է, որ ինքը բավականին ծերացել է, և ինքը բավարար ուժ չունի փոքրիկ ընտանի կենդանիների համար գրիչ սարքելու համար, և նա ձեր օգնության կարիքն ունի: Ուսուցիչը երեխաներին հարցնում է, թե արդյոք նրանք կցանկանային օգնել Դ.Ստեփանին գրիչ կառուցելու հարցում: Աշխատանքը սկսելուց առաջ գուշակեք հանելուկը...

Դեղին բշտիկներ

Թեթև, ինչպես բամբակյա բուրդ

Նրանք հետապնդում են հավին:

Ով է սա? (հավ)

Ֆիզ. Մեկ րոպե Ֆիլիպենկոյի «Հավ և ճտեր» երաժշտության ներքո

Հավը դուրս եկավ զբոսնելու

Կտտացրեք թարմ խոտը:

Եվ նրա հետևում տղաներն են,

Դեղին հավ.

համահեղինակ, համահեղինակ,

Հեռու մի գնա:

Թաթերդ շարիր,

Փնտրեք հատիկներ:

Կերան մի չաղ բզեզ

Հողային որդ.

Մի քիչ ջուր խմեցինք

Մի ամբողջ տաշտ.

3. Ծանոթացում նոր նյութին.

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է գնալ սեղանների մոտ և նստել իրենց տեղերում և հարցնում է, թե ինչ կա իրենց սեղանին, ինչ գույն:

Երեխաները շինարարական կտորն անվանում են՝ աղյուս, ինչ գույնի է այն և ընտանի կենդանուն, որը կապրի գրչի մեջ: (Սեղանների վրա յուրաքանչյուր երեխա ունի 4 աղյուս և մեկ խաղալիք կենդանի): Ուսուցիչը ասում է, որ յուրաքանչյուրն ինքնուրույն գրիչ կկառուցի կենդանու համար և ասում է, որ երեխաներին կսովորեցնի գրիչ սարքել։

Դա անելու համար դուք պետք է վերցնեք մի աղյուս և տեղադրեք այն երկար եզրին (Ցույց է տալիս իր սեղանի վրա մեծ շինարարի հետ) Խնդրում է երեխաներին վերցնել աղյուսը իրենց սեղանի վրա և մատով ցույց տալ, թե որտեղ է դրա երկար եզրը: Հաջորդ աղյուսը մենք զգուշորեն դնում ենք աղյուսին մոտ, որպեսզի բացեր չլինեն, և խնդրում ենք երեխային օգնել նրան ճիշտ տեղադրել աղյուսը: Այնուհետև ուսուցիչը երեխաներին հարցնում է, թե ինչ պետք է անել, որպեսզի կենդանիները կարողանան դուրս գալ զբոսանքի (դարպաս դնել և ուշադրություն դարձնել նրանց բարձրությանը), ուսուցիչը գովում է երեխաներին:

4. Գործնականում նյութի առաջնային ընկալում և համախմբում:

Այնուհետև ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է ինքնուրույն գրիչ կառուցել ձագերի համար, ուշադրություն է հրավիրում աղյուսների ճիշտ տեղադրման և դարպաս պատրաստելու անհրաժեշտության վրա, որպեսզի կենդանիները կարողանան դուրս գալ զբոսանքի: Առաջադրանքի ժամանակ, եթե երեխաները չեն կարողանում գլուխ հանել, ուսուցիչը տղաներին հրավիրում է օգնելու աղջիկներին։ Բոլոր շենքերը ավարտելուց հետո ուսուցիչը առաջարկում է խաղալ շենքի հետ, ստուգել, ​​թե արդյոք գրիչը բավականաչափ ընդարձակ է և արդյոք դարպասը լավ է բացվում, որպեսզի այն հարմար լինի կենդանու համար:

5. Ամփոփելով դասը

Ուսուցիչը ամփոփում է դասը, դրական է գնահատում բոլոր երեխաների շենքերը, շենքերի որակը (առանց ճաքերի), բոլոր կենդանիները կարող են դուրս գալ զբոսանքի, ինչպես երեխաները զգուշորեն դարպասներ են սարքել գրիչով, շինարարության ընթացքում նրանք. օգնել են միմյանց և, որ ամենակարեւորն է, օգնել են Ստեփան պապիկին։

Ստեփան պապը շնորհակալություն է հայտնում կատարած աշխատանքի համար և վերաբերվում յուրաքանչյուր երեխայի։ Ուսուցչուհին առաջարկում է հրաժեշտ տալ Դ.Ստեփանին և վերադառնալ մանկապարտեզ։

Հավելված թիվ 8

Երկարաժամկետ հարստացման ծրագիր

սյուժե-դերային խաղ

դիզայնի տարրեր

սեպտեմբեր

«Մենք տուն ենք կառուցում».

Նպատակը. երեխաներին ծանոթացնել շինարարական մասնագիտություններին, ուշադրություն հրավիրել տեխնոլոգիայի դերին, որը հեշտացնում է շինարարների աշխատանքը, երեխաներին սովորեցնել, թե ինչպես կառուցել պարզ կառուցվածք, զարգացնել ընկերական հարաբերություններ թիմում, ընդլայնել երեխաների գիտելիքները շինարարության առանձնահատկությունների մասին: շինարարների աշխատանքը, երեխաների բառապաշարը ընդլայնելու համար. ներմուծել «շինարարություն», «աղյուսագործ», «կռունկ», «շինարար», «կռունկավար», «ատաղձագործ», «եռակցող», «շինանյութ» հասկացությունները:

Սարքավորումներ՝ խոշոր շինանյութեր, մեքենաներ, կռունկ, խաղալիքներ շենքի հետ խաղալու համար, շինարարական մասնագիտությամբ մարդկանց պատկերող նկարներ՝ որմնադիր, ատաղձագործ, կռունկավար, վարորդ և այլն։

Խաղի առաջընթաց. ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է գուշակել հանելուկը. Մենք ապրում ենք այս աշտարակում, և այն կոչվում է. (տուն)»: Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է կառուցել մեծ, ընդարձակ տուն, որտեղ կարող են ապրել խաղալիքները: Երեխաները հիշում են, թե ինչ շինարարական մասնագիտություններ կան, ինչ են անում մարդիկ շինհրապարակում: Նրանք նայում են շինարարության աշխատողների նկարներն ու խոսում նրանց պարտականությունների մասին։ Հետո երեխաները համաձայնվում են տուն կառուցել։ Երեխաների միջև դերերը բաշխվում են. ոմանք շինարար են, տուն են կառուցում. մյուսները վարորդներ են, շինանյութ են տեղափոխում շինհրապարակ, երեխաներից մեկը կռունկավար է։ Շինարարության ընթացքում պետք է ուշադրություն դարձնել երեխաների փոխհարաբերություններին: Տունը պատրաստ է, և նոր բնակիչները կարող են տեղափոխվել։ Երեխաները խաղում են ինքնուրույն:

հոկտեմբեր

«Մատրյոշկա տիկնիկները գալիս են այցելության»

Նպատակը. ընդլայնել պատկերացումները առարկաների չափերի մասին, զարգացնել երևակայությունը և մտածողությունը:

Սարքավորումներ՝ բնադրող տիկնիկներ, խորանարդիկներ, մեքենաներ։

Խաղի առաջընթացը. Նախ դուք և ձեր երեխան զննում եք երկու կամ երեք մասից բաղկացած բնադրող տիկնիկին, առաջարկում եք ապամոնտաժել այն և հետո ասում, որ յուրաքանչյուր բնադրող տիկնիկ ցանկանում է ապրել իր տանը: Բնադրող մեծ տիկնիկի անունից դիմեք երեխային. «Վանյա, խնդրում եմ, ինձ տուն կառուցիր, բայց այն պետք է մեծ լինի, որ ես տեղավորվեմ դրա մեջ»: Այնուհետև խոսեք փոքրիկ բնադրող տիկնիկի փոխարեն. Եթե ​​երեխան ընդունում է խաղը, դուք և ձեր երեխան խորանարդներից և եռանկյունաձև պրիզմայից (տանիքից) միմյանցից հեռավորության վրա երկու տուն կառուցում եք և դրանց մոտ տնկում բնադրող տիկնիկներ: Մեծահասակն ասում է. «Այստեղ մեր բնադրող տիկնիկները նստած նայում են իրար։ Մեծ մատրյոշկան ասում է փոքրիկին. «Առանց քեզ ձանձրանում եմ, արի այցելիր»։ Իսկ փոքրիկը պատասխանում է՝ «Ես կգայի քեզ մոտ»։ , բայց ես վախենում եմ ոտքերս թրջվել»։ Եթե ​​միայն Վանեչկան ինձ համար ճանապարհ կառուցեր։ Կկառուցե՞ք այն» (դիմելով Վանյային): Դուք երեխային հրավիրում եք կատարել մատրյոշկայի խնդրանքը: Այնուհետև փոքրիկ բլոկներից (աղյուսներից) ճանապարհ է կառուցվում, և փոքրիկ մատրյոշկան գնում է դրա երկայնքով` այցելելու մեծին:

Եթե ​​երեխայի համար դժվար չէ տարբերակել երկու չափսի բնադրող տիկնիկները, և եթե խաղը հետաքրքիր է նրա համար, կարող եք դրա մեջ ներմուծել երրորդ մատրյոշկա կամ մեկ այլ կերպար (շան տուն կառուցել շան համար, որջ՝ արջի համար։ ձագ և այլն)

Կարող եք նաև փոքրիկ մեքենա ներառել խաղի մեջ և վարել մատրյոշկա տիկնիկը ճանապարհի երկայնքով, եթե, օրինակ, նրա ոտքը ցավում է:

նոյեմբեր.

«Ավտոբուս»
Նպատակը. շարունակել երեխաներին ծանոթացնել մեծահասակների աշխատանքին: Վարորդն աշխատում է ավտոբուսում, մարդկանց տեղափոխում է, բացում է կաբինետի դուռը, նստում ղեկին, միացնում մեքենան, եթե փչանում է, նորոգում է։ Ուղևորները գնում են տոմսեր. Ավտոբուսում բոլոր մարդիկ հանգիստ նստում են, երեխաները ճանապարհը զիջում են մեծերին, վարորդը հայտարարում է կանգառներ, բացում ու փակում դռները ուղեւորների համար։

Բարոյական դաստիարակություն. ավտոբուսում ձեր տեղը զիջեք մեծերին, տիկնիկով աղջկան, շնորհակալություն տոմսի համար, խնդրում եմ: Մի գոռացեք ավտոբուսում, իջեք միայն ավտոբուսի կանգառից հետո։
Մեթոդական տեխնիկա.

Երեխաների համար կարդացեք Լեյլա Բերգի «Պատմություններ մի փոքրիկ մեքենայի մասին», Ա.Բարտոյի «Խաղալիքներ», երգեր՝ «Ավտոմեքենա», բացօթյա խաղեր՝ «Գնացք», «Ճնճղուկներ և մեքենա», Տրանսպորտի դիտարկում: Նկարների և խաղալիքների ուսումնասիրություն Շինանյութից ավտոբուսի կառուցում Երեխաների հետ խաղի տոմսերի պատրաստում Խաղի ցուցադրում և ուսուցչի մասնակցությունը խաղին սկզբում:

դեկտեմբեր - հունվար.

«Հիվանդանոց»
Նպատակը. Շարունակել ծանոթացնել մեծահասակներին աշխատանքին, հիվանդանոցում մարդիկ բուժվում են բժշկի կամ բուժքրոջ կողմից: Հիվանդներին տալիս են ջերմաչափեր, դեղահաբեր են տալիս, կոկորդը հետազոտում, ներարկումներ են անում։ Սպիտակ վերարկուներով բժիշկն ու բուժքույրը ուշադիր ու հոգատար են։ Հիվանդները սպասում են հանդիպման հերթում: Ասում են՝ բարև, շնորհակալություն, խնդրում եմ, ցտեսություն։

Բարոյական դաստիարակություն. Երեխաների մեջ զարգացնել քաղաքավարություն, հնազանդություն և երախտագիտություն:
Մեթոդական տեխնիկա.

Կարդացեք երեխաներին Բերեստովի «Հիվանդ տիկնիկը», Չուկովսկու «Այբոլիտը»: Երեխաների հետ զրույցը խաղի ատրիբուտների նպատակի մասին, ինչով են նրանք անում: Էքսկուրսիա մանկապարտեզի բժշկական սենյակ, զրույց գլխավոր բուժքրոջ հետ: Ուսուցում խաղ. նախ ուսուցիչը ստանձնում է հիմնական դերերը: Ներգրավեք երեխաներին խաղի համար ատրիբուտներ պատրաստելու մեջ՝ բամբակյա բուրդից գնդիկներ, բացիկներ և այլն:

փետրվար.

«Մանկապարտեզ»
Նպատակը. Շարունակեք ծանոթացնել մեծահասակներին աշխատանքին: Մանկապարտեզում աշխատում են ուսուցչուհի, դայակներ, մենեջեր, խոհարար, բուժքույր, լվացքուհի, երաժշտական ​​ղեկավար։

Ներկայացրե՛ք, թե ով ինչ է անում։ Երեխաները գնում են մանկապարտեզ, որպեսզի մայրերը կարողանան աշխատել. Երեխաները մանկապարտեզում խաղում են, սովորում, ուտում, քնում: Մանկապարտեզում բոլոր երեխաները ընկերասեր են, կենսուրախ, օգնում են միմյանց և մեծերին:

Բարոյական կրթություն.

Զարգացրե՛ք ընկերություն, ընկերոջը օգնելու, փոքրերի մասին հոգ տանելու, խաղալիքները չկոտրելու, դրանք իրենց տեղը դնելու և միմյանց խաղերին չխանգարելու ցանկությունը:
Մեթոդական տեխնիկա.

Երեխաներին կարդացեք «Կատյան մանկապարտեզում», «Յասոչկայի մանկապարտեզ» Ալեքսանդրովայի կողմից: Դաս անցկացրեք թեմայի շուրջ. կահույք, խաղալիքներ, սպասք, խմբային ձևավորում, երեխաների հետ պարզաբանեք, թե ով է անում այս ամենը: Կատարեք դիդակտիկ խաղեր՝ «Տիկնիկին քնեցնելը», «Տիկնիկն արթնացավ», «Պատրաստվում ենք զբոսնելու», «Եկեք բուժենք տիկնիկին»: թեյին.» Շինարարական խաղեր մեծ ու փոքր շինանյութերով. Կահույք պատրաստեք տիկնիկների, տների, խաղահրապարակների, սլայդների և այլնի համար: Սովորեցրեք երեխաներին իրենց տեղերում դնել խաղալիքները: Երեխաների մասնակցությունը խաղահրապարակների մաքրմանը, խաղալիքների լվացմանը Երեխաների շուրջպարի խաղերի ուսուցում, մանկական երգերի ցուցադրում մանկապարտեզին խաղերի ցուցադրում ուսուցչի կողմից, սկզբում մասնակցություն.

մարտ.

«Շոգենավ»
Նպատակը. Սովորել շինանյութից պատրաստված շոգենավ կառուցել: Ճանաչել ջրային տրանսպորտը խաղալիքների նկարներից:

Շոգենավը լողում է ջրի վրա, վրան կա նավապետ և նավաստիներ։ Նավապետն ունի գլխարկ, ցուլի եղջյուր, հեռադիտակ, նա կառավարում է նավը, նա անձնակազմի հրամանատարն է, նավաստիները ենթարկվում են նավապետին։ Շոգենավն ունի ղեկ, խարիսխ, նավարկում է այլ երկրներ։
Մեթոդական տեխնիկա.

Երեխաներ, ովքեր խաղում են ջրով և թղթե նավակներով, ուսուցչի հետ միասին պատրաստում են թղթե նավակներ Նկարում պատկերված նավերին և շոգենավերին նայելով Նավերի կառուցում շինանյութից Խաղի ցուցադրում՝ ստանձնելով նավապետի դերը: Հանձնարարե՛ք կապիտանի դերը ավելի զարգացած երեխաներին: Խաղացեք բացօթյա խաղեր՝ «Ծովը խորդուբորդ է», «Առակի այն կողմ», «Ոտքերդ մի՛ թրջեք», «Ձկնորսական գավազան»:

ապրիլ մայիս.

«Խանութ»
Նպատակը. Շարունակել երեխաներին ծանոթացնել մեծահասակների աշխատանքին: Խանութում աշխատում է վաճառող և գանձապահ։ Գանձապահը հաճախորդներից գումար է ստանում, կտրոն է տալիս, վաճառողը ապրանքը բաց է թողնում, խանութից հաց, կաթ, բանջարեղեն, միրգ և այլն ենք գնում, խանութում մարդիկ հերթ են կանգնում։ Գնումները տեղադրվում են պայուսակների մեջ։ Ասում են՝ շնորհակալություն գնումների համար։
Մեթոդական տեխնիկա.

Անցկացրեք դիդակտիկ խաղեր կտրված նկարներով՝ մեր ուտեստները, խաղալիքները, «Բանջարեղենը պարզեք ըստ նկարագրության», «Ինչպիսի կոնֆետ գիտեք, իմացեք ըստ ճաշակի», «Անվանեք այն մեկ բառով» և այլն: Երեխաներին հրավիրեք. կառուցել խանութ շինանյութից: Հրավիրեք երեխաներին մասնակցել կավից պատրաստված խաղալիքների պատրաստմանը` կոնֆետ, ընկույզ, երշիկ և այլն, թղթադրամ, դրամապանակ, փող, չեկ: գլխավոր դերըուսուցչին Կատարե՛ք էքսկուրսիաներ դեպի խանութ, դիտե՛ք, թե ինչպես են մարդիկ մտնում և դուրս գալիս խանութ։ Հրավիրեք երեխաներին ասել «շնորհակալություն» և «խնդրում եմ»:

Հավելված 9. Շենքերի վրա աշխատող երեխաների լուսանկարներ + աշխատանքի արդյունքներ.

Աշինսկի շրջանի Սիմ քաղաքի «համակցված տիպի թիվ 10 մանկապարտեզ» քաղաքային պետական ​​նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն.

Նախագիծը միացված է ճանաչողական զարգացումավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաներ

«Տնական»

Կազմեց՝

Դաստիարակ

Հալմանովա Ն.Ա.

2017թ

Ուսումնասիրության առարկաներ- շինարարի, ճարտարապետի մասնագիտությունների մասին երեխաների պատկերացումների առկայության բացահայտման գործընթացը, երեխաների կառուցապատման կարողությունը. տարբեր տեսակներդիզայներներ.

Ուսումնասիրության առարկաներ- տեղեկատվության և վիճակագրական տվյալների հավաքագրում և հետազոտություն՝ շինարարի և ճարտարապետի մասնագիտությունների վերաբերյալ երեխաների պատկերացումները որոշելու համար: Նպաստել կառուցողական հմտությունների զարգացմանը:

Խնդիր (նախագծի համապատասխանությունը)

Երեխաների հետ աշխատելու ընթացքում պարզվեց, որ նրանք քիչ են ծանոթ մասնագիտությունների ոչ սովորական տեսակներին և դրանց առանձնահատկություններին, մասնագիտություններին (ճարտարապետ, շինարար և այլն), իսկ Lego կոնստրուկտորներից շենքեր ստեղծելու կառուցողական հմտությունները թույլ են զարգացած:

Այսպիսով, կարիք կա երեխաների հետ նպատակային աշխատանքի՝ շինարարի աշխատանքի մասին գիտելիքներ զարգացնելու, կառուցողական հմտությունների զարգացման համար պայմաններ ստեղծելու համար։

Թիրախ: Շինարարի և ճարտարապետի մասնագիտությունների վերաբերյալ երեխաների պատկերացումների ընդլայնում և հստակեցում. դիզայներական հմտությունների զարգացում.

Առաջադրանքներ.

Ուսումնական:համախմբել երեխաների գիտելիքները շինարարի և ճարտարապետի մասնագիտությունների վերաբերյալ.շինարարական տեխնիկայով, որոշ մասնագիտական ​​գործունեությամբ և գործիքներով՝ շինարարի օգնականներ, ընդլայնել գիտելիքները շինարարական աշխատանքների վերաբերյալ; տարբեր տեսակի կոնստրուկտորներից (փոքր, մեծ շինանյութեր, Լեգո կոնստրուկտորներ) շենքեր կառուցելու կարողության զարգացում.

Ուսումնական: զարգացնել կառուցողական հմտություններ, սխեմայով, ըստ մոդելի, պլանի համաձայն աշխատելու կարողություն. ստեղծագործական ունակությունների զարգացում; տեխնիկական մտածողության և հնարամտության տարրերի զարգացում; նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում; զարգացնել երեխաների աշխատանքային հմտությունները խաղային գործունեության ընթացքում, հարստացնել նրանց բառապաշարը.

Ուսումնական: երեխաների մեջ սերմանել հարգալից վերաբերմունք աշխատանքի նկատմամբ, շահագրգռություն թիմային աշխատանքի նկատմամբ շենքերի և գծանկարների ստեղծման գործընթացում, զարգացնել իրենց գործունեությունը պլանավորելու և նրանց գործողությունները խմբի գործընկերների հետ համակարգելու ունակությունը:

Նախագծի վրա աշխատանքի փուլերը

1. Փուլ (նախապատրաստական)

Նախագծի թեմայի որոշում;

Թեմայի վերաբերյալ երեխաների գիտելիքների մակարդակի որոշում, տարբեր նյութերի հետ աշխատելու հմտությունների զարգացման վերլուծություն.

Ծրագրի նպատակների և խնդիրների ձևակերպում;

Գրականության, տեսողական, դիդակտիկ նյութի ընտրություն

1. Բեմ (հիմնական)

խնդրահարույց իրավիճակի ստեղծում;

Ուսուցիչը ձևակերպում է առաջադրանքները. ինչ են անում աշխատողները շինհրապարակում, ինչ է աշխատանքային գործառույթըշինարար, ճարտարապետ;

Ծրագրի իրականացման համատեղ պլանավորում;

Միջոցառումների իրականացում. ՆՈԴ դիզայնի, զրույցների, «Շինարարներ» ալբոմի ստեղծում, ցուցահանդեսների կազմակերպում և այլն:

3. Բեմական (վերջնական) Ուսուցիչների, սովորողների, ծնողների համատեղ ստեղծագործության ցուցահանդես (գծանկարներ, մոդել «Մեր քաղաքը», լուսանկարչական ալբոմ «Շինարարներ»)

4. Փուլ (վերլուծական) Ծրագրի արդյունքների ամփոփում, վերլուծություն, այս ոլորտում հետագա աշխատանքի գաղափարների մշակում..

Ծնողների դերը ծրագրի իրականացման գործում.օգնություն նկարազարդումների և լուսանկարների պատրաստման, այս թեմայով գծագրերի պատրաստման գործում, երեխաների հետ ինտերակտիվ զրույցներ նախագծի թեմայով, ստեղծելով «Մեր քաղաքի» դասավորությունը:

Ծրագրի արդյունք. Ներքին. Տարբեր շինանյութերի հետ աշխատելու հմտությունների և կարողությունների ձևավորում. Ընդլայնել երեխաների գիտելիքները շինարարի, ճարտարապետի և աշխատանքի առարկաների մասնագիտությունների վերաբերյալ: Ստեղծագործական կարողությունների զարգացում: Թիմային աշխատանքի հմտությունների զարգացում։ Ստեղծագործական գործունեության նկատմամբ հետաքրքրության զարգացում:

Արտաքին «Շինհրապարակում» լուսանկարչական ալբոմի ձևավորում, «Մեր քաղաքը» դասավորությունը:

Ծրագրի տեսակը:

Ըստ տևողության.կարճ.

Ըստ մասնակիցների թվի.ճակատային.

Ըստ կոնտակտների բնույթի.նախադպրոցական ուսումնական հաստատության կազմում։

Ծրագրի տեսակը: ճանաչողական - ստեղծագործ.

Ծրագրի իրականացման ժամանակացույցը.16.02.2017 – 28.02.2017թ

Մասնակիցների ցուցակ.

• «Արև» ավագ խմբի երեխաներ;
• երեխաների ծնողներ;
• մանկավարժներ՝ Հալմանովա Ն.Ա.

Միջառարկայական հաղորդակցություն (կրթական տարածքների ինտեգրում)

Ծրագրի իրականացման համար անհրաժեշտ նյութատեխնիկական ռեսուրսներ.Գեղարվեստական ​​ստեղծագործությունների ընտրանի;

Տեսողական նյութ՝ թեմայի և թեմայի նկարներ,

պրոյեկտոր, ԱՀ, շնորհանդես շինարարական մասնագիտության մասին:

Ծրագրի իրականացման համար նախատեսված ժամանակը ըստ փուլերի

Նախագծի վրա աշխատանքի կազմակերպչական ձևերը.

Նախագծի ներկայացման ձևեր.շնորհանդեսը հոլովակի տեսքով Power Point ծրագրաշարում։

Ծրագրի արդյունքները.

Շինարարության մասնագիտության մասին երեխաների գիտելիքների ընդլայնում:

«Շինարար» թեմայով բառապաշարի համալրում:

Նախագծի վրա աշխատելու ընթացքում ձևավորվել են թիմային աշխատանքի հմտություններ, ձևավորվել են անհատի բարոյական որակներ՝ անկախություն, հարգանք աշխատանքի նկատմամբ;

Երեխաների խաղային փորձը հարստացել է.

Երեխաների մոտ աշխատող մարդկանց նկատմամբ հարգալից վերաբերմունքի ձևավորում:

Մանկապարտեզի կյանքի նկատմամբ ծնողների ակտիվության և հետաքրքրության բարձրացում.

Տարբեր նյութերից դիզայնի նկատմամբ հետաքրքրության ձևավորում:

Կատարելագործել նախագծային հմտությունները պատկերով կառուցվածքներ ստեղծելու համար, ըստ պլանի, տարբեր դիզայներների շինանյութերից:

Հավելված 1.

Չելյաբինսկի շրջանի Աշինսկի շրջանի Սիմ քաղաքի «Թիվ 10 համակցված տիպի մանկապարտեզ» քաղաքային պետական ​​նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն.

շարունակական կրթական գործունեության ամփոփում ավագ խումբդիզայնի վրա

Թեմա՝ «Տանը»

Կազմեց՝

Մանկավարժ.

Հալմանովա Ն.Ա.

Թիրախ.

Ներկայացրե՛ք տան հիմնական մասերը և հավաքե՛ք բազմահարկ տուն:

Առաջադրանքներ.

- ծանոթանալ տան հիմնական մասերին և շինարարության կարգին;

Դիտարկենք լեգո աղյուսներից կառուցված տների տեսակները.

Կառուցեք բազմահարկ շենք ըստ մոդելի

Երեխաների մեջ զարգացնել միմյանց լսելու և հասակակիցների հետ ընկերական հարաբերություններ պահպանելու ունակությունը:

Գործունեություն:հաղորդակցական, շարժիչ, խաղային, ճանաչողական - հետազոտական.

Համատեղ գործունեության կազմակերպման ձևերը.ակտիվ խաղ կանոններով, նստակյաց խաղ կանոններով, զրույց, քննարկում.

Նախնական աշխատանք.նայելով տարբեր տեսակի տների նկարազարդումներ՝ խոսելով «Շինհրապարակում» նկարի մասին։

Նյութ GCD-ի համար. տարբեր տեսակի տներ պատկերող նկարազարդումներ,

GCD շարժում.

1. Կազմակերպչական պահ(1 րոպե)

Գուշակիր հանելուկը.

Այնտեղ ապրում են իմ հարազատները,

Ես չեմ կարող մի օր ապրել առանց նրա,

Ես ձգտում եմ դրան միշտ և ամենուր,

Ես չեմ մոռանա նրա ճանապարհը:

Ես դժվարությամբ եմ շնչում առանց նրա,

Իմ ապաստարան, սիրելի, ջերմ... (տուն)

Այսօր մենք կսովորենք, թե ինչպես կարելի է տուն կառուցել Lego-ից:

2. «Ինչպե՞ս տուն կառուցել» ներկայացում: Զրույց(10 րոպե)

Ո՞վ է տներ կառուցում: (Շինարարներ)

Ինչպիսի՞ տներ կան:

Ինչի՞ց էին նախկինում կառուցված տները: (փայտից)

Ո՞վ է կառուցել դրանք: (Ատաղձագործներ)

Որտեղի՞ց են նրանք սկսում տուն կառուցել։ (Հիմնադրամից)

Ի՞նչ են անում դրանից հետո։ (Պատեր)

Ի՞նչ են նրանք թողնում պատերի մեջ: (Պատուհանների և դռների անցքեր)

Որտեղ են գտնվում պատուհանները և դռները:

Ի՞նչ են անում նրանք հետո: (Տանիք)

Եկեք կառուցենք, թե ինչպիսի տներ կարելի է հավաքել Lego-ից։

Ինչո՞վ են նրանք նման: Որն է տարբերությունը?

3. Ֆիզկուլտուրայի րոպե «Եղնիկը մեծ տուն ունի»(2 րոպե)

4. Բազմահարկ շենքի հավաքում ըստ հրահանգների(10 րոպե)

Նայեք տան դիագրամին.

Ինչ ես դու տեսնում?

Անցիր գործի.

5. Արդյունքի ցուցադրում(2 րոպե)

Տեսնենք, թե ինչպիսի տներ եք ստացել։

6. Դասի ամփոփում (1 րոպե)

Ի՞նչ նոր բաներ եք սովորել տների մասին:

Որտեղի՞ց են սկսում տուն կառուցել։

Ինչո՞վ են տարբերվում Լեգոյի տները: Ինչո՞վ են նրանք նման:

Բազմահարկ շենքի սխեման

Հավելված թիվ 2

Բանաստեղծություններ «Շինարար» մասնագիտության մասին

Ճարտարապետ
Մեծ գեղեցիկ նոր տուն
Այն աճում է մեր եռամսյակում:
Քանի՞ աշտարակ կա դրա վրա:
Եվ ինչպես է այդ ամենը զարդարված:
Որպեսզի այս տունը կառուցվի
Ճարտարապետը աշխատել է.
Ես այն առաջին անգամ մտովի շարադրեցի
Տասը երկու նախագիծ.
Հետո վերցրեց մեկը
Եվ թղթի վրա
Ես նկարեցի տան հատվածային տեսքը -
Այստեղ կարևոր են բոլոր մանրամասները։
Ահա քիվը, և ահա ճակատը,
Առկա է կամար և պատշգամբներ,
Բարձր պատուհանների խիստ շարք,
Ծառի պսակներից ներքեւ:
Դե, այո, ծառեր: Եվ նրանց մասին
Ճարտարապետը մտածեց.
Շագանակները նոր տուն են հաստերի համար
Պետք է լինի ըստ նախագծի։
Բայց հիմա, նայիր շուրջը
Եվ շինարարությունը սկսեց եռալ։
Այստեղ հազար աշխատող կա
Մենք արագ գործի անցանք:
Նոր տունը գեղեցիկ է աճում։
Իսկ ճարտարապետը նայում է
Ինչպե՞ս է ընթանում շինարարությունն այստեղ։
Արդյո՞ք դա ըստ նախագծի։
Հաստ գծագրերի գլանով
Գրեթե անդադար
Նա ունի տասը հարկանի աշտարակ
Քայլում է ճարպիկ քայլով.
Տունը վերջապես կառուցված է
Մենք հիանում ենք պատշգամբից։
Իսկ ճարտարապետը հիանալի է.
Նա նորից տուն է նկարում:

Շինարարներ

Թույլ մի տվեք, որ ձեր ծնողները զայրանան
Որ կկեղտոտվեն

Շինարարներ,
Որովհետև նա, ով կառուցում է
Նա ինչ-որ բան արժե:
Եվ առայժմ կարեւոր չէ, թե ինչ
Այս տունը ավազից է։
(Բ. Զախոդեր)

Ապագա շինարար
Ինձ խաղալիքներ մի տվեք.
Նապաստակներ, արջեր, կախազարդեր:
Ինձ դա ընդհանրապես պետք չէ
Ոչ քաղցրավենիք, ոչ շոկոլադ:
Ես սիրում եմ տեսնել, պլանավորել,
Հմտությամբ քշեք եղունգները:
Ե՞րբ եմ չափահաս դառնալու:
Ես քաղաքներ կկառուցեմ։
Քանի դեռ մեծանամ, եղբայրներ,
Ես պետք է մարզվեմ:
Տվեք ինձ հավաքածու.
Մուրճ, սղոց, կացին։

(Տ. Աշմարինա)

Շինարար

Նա ճիշտ ժամանակին կկառուցի.
Երկնաքեր և մարզադաշտ.
Մանկապարտեզև հիվանդանոցը
Խանութների շարք.
Նույնիսկ տուն, ասում եմ ձեզ,
Որտեղ է ապրում իմ ընտանիքը:
(և այլ բնակիչներ)
Շինեցին՝ շինարարներ։

(Ի. Իլխ)

Շինհրապարակում

Այնտեղ՝ շինհրապարակում,
հսկայական կռունկ
Տոննաներ է բարձրացնում դեպի երկինք
Երկաթբետոնե սալիկներ.
Եռակցողները հալեցնում են երկաթը
Կառավարում են պատի ծեփագործները,
Աղյուսակագործը աղյուսներ է դնում
Նկարիչները կնկարեն պահոցը:
Վարպետը ամեն ինչին հետևում է
Եվ վարպետը ղեկավարում է,
Կառուցել ժողովրդի համար
Եվ բնակարաններ և գործարաններ:
(Ի. Իլխ)

Նոր տուն

Բեռնատարը բերեց, մռնչալով,
Ամբողջական աղյուսով մարմին:
Իսկ վարորդը բերեց մյուսին
Մանրացված քար, կրաքար և շաղախ.
Շուրջբոլորը զանգ ու ամպրոպ է։
Նոր տուն է կառուցվում արագ։
Նա գրեթե պատրաստ է
Եվ նկարիչների թիմ
Ներկում է ճակատը կապույտ.
Տանը մանկապարտեզ է լինելու։
(Լ. Ռաշկովսկի)

Շինարարներ
Կատուն և կատուն տուն են կառուցում.
Որպեսզի ձագերը կարողանան տեղավորվել դրա մեջ,
Որպեսզի չանհանգստանան
Տարօրինակ անկյուններում
Փողոցում չապրելու համար
Վշտով կիսով չափ:
Լինի դա տանիքի տակ գտնվող տուն,
Եվ նկուղ: Նկուղում կան... մկներ։
(Յու. Սահակյան, հայերենից թարգմանել է Ի. Տոկմակովը)

Շինարար
Տան հետևում նա տուն է կառուցում
Ե՛վ շոգին, և՛ ցրտին։
Ինչպե՞ս կկոչենք այն հետո:
Այս նոր քաղաքը.
(Է. Սանին)

Քաղաքի կառուցում
Մենք որոշեցինք քաղաք կառուցել
Տունը կառուցվել է աղյուսներից։
Բայց մենք կարող ենք տուն
Դժվար է այն քաղաք անվանել:
Ձեզ անհրաժեշտ է տասը կամ քսան:
Դե, դուք պետք է փորձեք:
Մենք տներ ենք կառուցում, և ահա մենք
Քաղաքը մեծանում է մեր աչքի առաջ։
Միայն առանց ջրի և լույսի
Այդ տները ոչ մի օգուտ չեն տալիս։
Էլեկտրաէներգիա և ջուր ցանցի միջոցով
Մենք ձեզ պետք է տանենք շենքեր:
Եվ ձմռանը տները տաքացնել,
Մոտակայքում ՋԷԿ ենք կառուցելու։
Նրա հետ տաք ջուր
Միշտ քաղաքում կլինի:
Բնակարանամուտ նշելու համար
Եվ տոնեք զվարճանքը
Մարդիկ կգնան ԽԱՆՈՒԹ
Եվ նա այստեղ չէ:
Մենք չենք զայրացնի քաղաքաբնակներին,
Մենք կարճ ժամանակում խանութներ կկառուցենք:
Պարզապես ինչ առևտուր անել դրանցով,
Որտե՞ղ կարող եմ սնունդ ստանալ:
Բերեք շատ ապրանքներ,
Հնարավոր է, եթե կա ՃԱՆԱՊԱՐՀ։
Բայց որպեսզի ամեն ինչ տեղափոխվի դրա երկայնքով,
Մեքենաներին բենզին է պետք,
Այսպիսով, մենք հետապնդում ենք մայրուղին
Եկեք կառուցենք Գազալցակայան.
Ահա առաքված ապրանքները,
Մարդիկ եկան խանութ
Բայց նրանք չգիտեն, թե ինչ անել
Փող չկա ամեն ինչ գնելու համար։
Գումար վաստակելու համար
Քաղաքին անհրաժեշտ են ԳՈՐԾԱՐԱՆՆԵՐ,
ԳՈՐԾԱՐԱՆՆԵՐ և կոմբինատներ –
Դուք չեք կարող ապրել առանց նրանց, տղաներ:
Նա, ով չի արտադրում
Այն արագ կշրջի աշխարհով մեկ:
Իսկ աշխատավարձը տալու համար.
Մոտակայքում անհրաժեշտ է ԲԱՆԿ կառուցել։
Փողի բանկում, վայ,
Որպեսզի չթալանենք նրան,
Մենք կառուցում ենք չարագործներին օտարացնելու համար
ՈՍՏԻԿԱՆՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ,
Եվ նրանց համար, ովքեր դեռ ռիսկի են դիմել,
ԴԱՏԱՐԱՆ և ուժեղ ԲԱՆՏ,
Չէ՞ որ հանցագործների համար տեղ չկա
Լավ ազնիվ քաղաքացիների շրջանում.
Դե, իսկ եթե հանկարծ չարագործը
Քաղաքում մարդկանց ցավ է պատճառում,
Որպեսզի բուժվելու տեղ ունենան,
Պետք է ՀԻՎԱՆԴԱՆՈՑ կառուցենք.
Եթե ​​հիվանդ մարդ բերեն,
Այնտեղ նրան կփրկեն բժիշկները։
Բայց դուք շատ ավելի հազվադեպ եք հիվանդանում
Մաքուր օդը օգնում է.
Որպեսզի բոլորը կարողանան շնչել,
Մենք կանաչապատելու ենք քաղաքը -
Գեղեցկության և օգուտի համար
Ամեն ինչ ծառեր ենք տնկելու։
Շատ մորաքույր ու հորեղբայրներ կլինեն
Զբոսանք զբոսայգիներում զույգերով,
Սիրահարվել և ամուսնանալ,
Սա նշանակում է, որ ռեեստրի գրասենյակը օգտակար կլինի նրանց համար,
ՌԵՍՏՈՐԱՆ՝ ամեն ինչ նշելու համար,
Եվ երբ երեխաները ծնվեն,
Յուրաքանչյուր հայրիկ երջանիկ կլինի
Տարեք նրանց ՄԱՆԿԱՊԱՐՏԵԶ։
Կկառուցենք նաև ԴՊՐՈՑ,
Ֆուտբոլի մարզահրապարակ,
ԵՎ ՍՏԵՂԾԱԳՈՐԾՈՒԹՅԱՆ ՏՈՒՆ, որպեսզի այնտեղ
Յուրաքանչյուր ոք կարող էր ինքնուրույն պատրաստել:
Մենք խելացի մարդկանց կազատենք ձանձրույթից,
Նրանց համար ԳԻՏՈՒԹՅԱՆ ՏՈՒՆ կառուցելով,
ՊԼԱՆԵՏԱՐԻՈՒՄ և ԹԱՆԳԱՐԱՆ
Ամբողջ ցուցադրությամբ։
Եվ հավանաբար մեզ նույնպես պետք է
ԿՐԿԵՍ, ԹԱՏՐՈՆ և ՀԱՄԵՐԳԵՐԻ ՍՐԱՀ,
Երբեմն հետաքրքիր է
Ամբողջ ընտանիքը պետք է գնա այնտեղ:
Բայց ոչ քաղաքավարի, տղերք:
Գնացեք համերգի բրդոտ մազերով։
Մենք պետք է կառուցենք
Վարսահարդար այնտեղ
ԳԵՂԵՑԿՈՒԹՅԱՆ ՍՐԱՀ... բայց ի դեպ
Ով ուզում է՝ թող կառուցի։
դրանք քաղաքում բացելու համար,
Պետք է լինի փոքր բիզնես.
Մենք նրա համար նախապես կառուցում ենք
ԲԱԶՄԱՇԵՆՔ ԳՐԱՍԵՆՅԱԿ.
Եվ հիմա ժամանակն է հասկանալու
Ինչպես կառավարել այդ ամենը:
Որպեսզի ամեն ինչ լինի ժամանակին և բարեհամբույր
Արեց այն, ինչ պետք էր
Եվ բոլոր կարևոր միջոցառումների համար
Քաղաքում պետք է քաղաքապետ լինի.
Կենտրոնում ՔԱՂԱՔԱՊԵՏԱՐԱՆ ենք կառուցելու,
Մենք դռները կբացենք բոլորի առաջ.
Անմիջապես ինչ-որ մեկը վազեց դեպի դուռը
«Քաղաքում հրդեհ է».
Մենք այնքան զբաղված էինք ամեն ինչով
Նրանք մոռացել են գլխավորի մասին.
Պահանջվում է ՀՐԴԵՀ ՄԱՍ!
Եթե ​​դրա կարիքն ունեք, ահա այն։
Ողբալ՝ չխնայելով անվադողերը,
Մեքենաները շտապում են այնտեղից,
Գիշեր կամ ցերեկ
Հաղթեք կրակով ճակատամարտում:
Հրդեհն արագ մարվել է
Քաղաքին թույլ չեն տվել ուտել։
Բնակիչները վանկարկում են «Ուռա՛»։
Ժամանակն է շինարարների
Շուտով գնա այնտեղ
Կկառուցենք ՆՈՐ ՔԱՂԱՔ.

(Օ. Եմելյանովա)

Կռունկավար
Կարճահասակ տղա
Եվ ոչ շատ ուժեղ
Եվ նայեք, դա հեշտ է և պարզ
Նա շահագործում է կռունկը։
Եթե ​​ճանապարհը փակվի, նա անմիջապես կանի
Կարո՞ղ է կռունկը կանգ առնել:
Կռունկավարը միշտ պարտավոր է
Աշխատանքում զգոն եղեք։
Ձեռքի տակ կա երեք ղեկ,
Շրջում է դրանք հերթականությամբ:
Այս տղան չի վախենում
Ամենածանր բլոկները.

Եռակցող
Նա կապույտ կոմբինեզոն է հագել
Եվ կապույտ ակնոցներով,
Նա կապույտ կայծակ է
Ձեռքերում պահում է.
Նա կարծես ողջ է.
Շարժական, ուժեղ:
Տեսեք, թե ինչ կատաղի է
Նա ծեծում է!
Հիմա նա լռում է,
Լռել է
Կծկված գնդակի մեջ
Եվ զոդողը դիպավ նրան
Հաղորդալարեր,
Եվ կայծակը փայլատակեց
Աստղերի ոսկին
Ինչպես հրե թռչուն
Տարածեք նրա պոչը:

Հյուսն
Սպիտակ թեփ է թռչում,
Սղոցի տակից են թռչում։
Ահա թե ինչ է անում ատաղձագործը
Շրջանակներ և հատակներ.
Կացինով, ինքնաթիռով
Հարթեցնում է տախտակները։
Պատրաստված է պատուհանագոգեր
Առանց խայթոցի։

Տանիքագործ
Տունը չոր և տաք պահելու համար,
Որպեսզի ձմռանը ձյուն չմտնի տուն,
Որպեսզի տան մարդիկ անձրևի տակ չթրջվեն,
Տանիքը ծածկում է տունը երկաթով։

Սվաղագործներ
Դուք տեսե՞լ եք սվաղողին։
Նա եկավ մեր բակ
Եվ մռայլ նայելով,
Նա խառնեց լուծույթը։

Ես մաղի միջով ինչ-որ բան ցանեցի,
Նա զայրացած օրորեց գլուխը,

Նա ինչ-որ բանով էր զբաղված
Ես ջուր եմ լցրել տուփի մեջ,
Իր աշխատանքային բաճկոնով
Լուծման վրա կախարդական աշխատանք է կատարել։

Վերջապես նա ուրախացավ
Նա աչքով արեց. «Եկեք գործի անցնենք»:
Մենք չենք ծխում, չենք խառնվում,
Մենք սվաղում ենք ամբողջականությամբ։

Եվ հետո նախադպրոցական Շուրան
Նրա հետևից մտավ բակ
Եվ մռայլ նայելով,
Նա ինչ-որ բան էր քսում նստարանին։

Ես մաղի միջով ինչ-որ բան ցանեցի,
Ես ջուր եմ լցրել տարայի մեջ,
Նա զայրացած օրորեց գլուխը,
Նա հորդորեց լուծումը.

Նա ինչ-որ բանով էր զբաղված...
Աշխատող լինելը հեշտ չէ։

Վերջապես նա ուրախացավ
Նա աչքով արեց. «Եկեք գործի անցնենք»:
Մենք չենք ծխում, չենք խառնվում,
Մենք սվաղում ենք ամբողջականությամբ։

(Ա. Բարտո)

Նկարիչ
Ժամանակն է նկարել սենյակը
Աշխատանքի է ընդունվել նկարիչ։
Բայց ոչ վրձինով ու դույլով
Մեր նկարիչը գալիս է տուն։
Վրձնի փոխարեն նա բերեց
Մետաղական պոմպ.
Ներկերի շաղ տալ պատին,
Արևը շողում է պատուհանում:
Պատերը կապտեցին
Վերևում գտնվող երկնքի պես:
Նոր տունը գրեթե պատրաստ է
Տոնին կընդունի բնակիչներին։
Ահա թե ով է կառուցում այս տունը...
Տունը, որտեղ մենք ապրում ենք.

ԲԱՆԱՍՏԵՂԾՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ ԳՈՐԾԻՔՆԵՐԻ ԵՎ ՀԱՏՈՒԿ ՄԵՔԵՆԱՆԵՐԻ ՄԱՍԻՆ

Կռունկ

Առավոտից երեկո
Միասին
Մենք կկառուցենք
Նոր տուն.
Մի նայիր
Երկու կողմերում.
շինում եմ ու
Կռունկ.

(Վ. Բորիսով)

Էքսկավատոր
Ոչ ձագար կամ խառնարան–
Էքսկավատորը փորել է փոսը։
Ես մալա չեմ ընտրել,
Ու շերեփով փորեց։
Նրա համար գործը պարզ է,
Եթե ​​միայն չլիներ պարապուրդը:
Ավազատուփի հետևում– լեռ!
Իսկ ավազատուփում...- փոս.

Բուլդոզեր
Ո՞վ է գզգզված երկրից վեր
Արդյո՞ք նա համարձակորեն մաքրում է կույտերը:
Սա փոքրիկ բուլդոզեր է
Նա ամեն ինչ հարթեցնում է քթով։

(Մ. Պոգարսկի)

Բետոնի խառնիչ
Բետոնախառնիչ բետոնախառնիչով
Կիսվել է կոնկրետ խմորի բաղադրատոմսով.
«Ես ավազ եմ լցնում այնքան, որքան դեմ չեմ,
Ես դնում եմ մանրացված քարեր և ասբեստ ըստ ճաշակի,
Հետո լցնում եմ ծորակի ջրով
Եվ այնպես, որ բետոնը հիանալի ստացվի,
Ես այն հարում եմ թմբուկի ներսում
Աջից ձախ, հետո ձախից աջ»։

(Գ. Դյադինա)

Ինքնաթափ մեքենա
Դուք կարող եք շատ բեռնել
Հզոր ինքնաթափ բեռնատարի թափքում:
Նա կվերցնի այն ամենը, ինչ ձեզ հարկավոր է
Արագ, զվարճալի և ընկերական:

(Մ. Պոգարսկի)

Ասֆալտ սահադաշտ
Ահա ասֆալտապատ սահադաշտ
Ճանապարհաշինության համար.
Կնճիռները հարթելու համար
Ավելի լավ մեքենա չես գտնի:

(Մ. Պոգարսկի)

Տրակտոր
Այս տրակտորը շատ ամուր է
Չեն վախենում անցքերից և հարվածներից:
Նա օգնեց մեզ այսօր
Գնացեք տուն առանց ճանապարհների.

(Մ. Պոգարսկի)

Ռուլետկա
Ես հանում եմ իմ ժապավենը
Եվ որտեղ պետք է, ես նշում եմ.
Աչքը չի օգնի,
Ինձ պետք է ճշգրիտ չափը:
(Ս. Չերտկով)

Կացին
Երկար ժամանակ հավատարմորեն ծառայում է
Մարդիկ ատաղձագործի կացին ունեն.
Եթե ​​ուզում ես տուն կառուցել,
Օգտագործե՛ք կացին։

Իսկ կացինը պատրաստ է
Վառարանի համար փայտ կտրատել,
Փայտ մատակարարելու համար
Ձմռանը մեզ տաքացրեց:

Նա սիրում է կացնով աշխատել։
Նա զվարճացնում է և կտրում:
Եվ վարպետների ձեռքում
Պատրաստ է հրաշքներ ստեղծել:
(Կ. Նեֆեդովա)

Տեսավ
Սղոցը կտրելու է ամեն ինչ.
Ծառեր, տախտակներ, գերաններ...
Նա ունի երկաթե ատամների շարք,
Փայլուն, սուր, հարթ:

Այն ժամանակ նրան ատամներ չեն տվել,
Քաղցր ժպտալ
Եվ դրա համար նրանք պետք են,
Ծառին կծելու համար։

Սղոցը օղակում է, սղոցը երգում է,
Նա սլանում է այս ու այն կողմ:
Ինչից կպահանջվեն սուր ատամներ -
Այն կծամվի երկու մասի!
(Կ. Նեֆեդովա)

Ծնոտատամ

Ես, ատամնավոր սղոց,
Ես շատ ատամներ ունեմ
Ամեն օր ես խմում եմ, խմում եմ,
Տախտակներ, գերաններ և երգեր:
Ատամները ամուր են՝ պատրաստված պողպատից,
Ոչ հիվանդ և ոչ հոգնած,
Ես միշտ ընկեր եմ ատաղձագործի հետ։
Ժամանակն է, որ ես գործի անցնեմ։

(Լ. Ալեյնիկովա)

Պտուտակահան
Մանում, պտտվում,
Նա փորձում է օգնել մեզ:
Ճարպիկ ու ճարպիկ,
Կանչեք նրան Պտուտակահան:

Եթե ​​ձեզ ինչ-որ տեղ պետք է
Պտուտակեք, ամրացրեք պտուտակը,
Ապահով պտուտակեք հատվածը
Անհնար է առանց պտուտակահանի!

(Կ. Նեֆեդովա)

Ինքնաթիռ
Կպչող բուրդը դուրս է գալիս
Կտրուկներ տախտակից:
Եվ մեծահասակների և երեխաների համար -
Հստակ սպառնալիք.
Բայց փշրված տախտակով
Ինքնաթիռը կկատարի գործը,
Նա աշխատում է արտադրամասում
Վաղ կլինի։
Ծառահատող շերտ,
Նա շտապում է առաջ
Ոսկե ժապավենի բեկորներ
Այն ոլորվում է ինքնաթիռի հետևում:
Տախտակը հարթ դարձավ
Հարթ, առանց թերությունների,
Ոչ մի բեկոր, ոչ մի ճյուղ:
Լավ արեցիր, պլանավորող:

(Կ. Նեֆեդովա)

Տափակաբերան աքցան
Այսօր ես հնարավորություն ունեցա, եղբայրներ,
Հանդիպեք կոկորդիլոսի հետ.
Նա պառկած էր տուփի վրա
Եվ նա սպասում էր որսի։

Փոքր կոկորդիլոս
Բայց, հավանաբար, շատ զայրացած
Տեսեք, թե ինչպես նա բացեց իր բերանը -
Երևում է, նա որոշել է ուտել ինձ:

Ես ավելի մոտիկից նայեցի և տեսա.
Սրանք պարզապես տափակաբերան աքցան են:
Բայց դեռ կոկորդիլոսի վրա
Գոնե մի փոքր նման.

Եղունգները բռնում են ատամներով
Եվ նրանք հանում են դրանք տախտակներից,
Նրանք կվերցնեն մետաղալարն իրենց բերանները,
Խորտկարան և կռանալ:

Այս երկաթե կոկորդիլոսը -
Գործիքը շատ օգտակար է:
Ես դա ոչ մեկին չէի խոստովանի
Որքա՜ն էի վախենում նրանից։
(Կ. Նեֆեդովա)

Գայլիկոն
Նրանք որոշեցին նկար կախել տանը,
Շատ ծանր էր, հազիվ էին ներս քաշում:
Նախքան պտուտակները պատի մեջ պտտելը,
Մենք անպայման կվերցնենք գայլիկոնը։

Փայտի կամ այլ նյութի մեջ
Նախ պետք է անցքեր անել:
Գայլը մեզ համար շատ անհրաժեշտ գործիք է.
Նա կարող է կարճ ժամանակում ցանկացած փոս փորել:

Եթե ​​ինչ-որ մեկը սկսի մեզ ասել.
«Դա պարզ հարց է. անցքեր փորեք»:
Այն ժամանակ մենք հետաքրքրությամբ կդիտեինք,
Ո՞նց է նա փոս անելու առանց գայլիկոնի։
(Կ. Նեֆեդովա)

Թակում եմ մուրճով, թակում եմ

Ես թակում եմ մուրճով, թակում եմ,
Ես հարյուր մեխ կխփեմ
Ես կկառուցեմ տուն, տուն,
Մենք կապրենք դրա մեջ, նրա մեջ։

Հայրիկի հետ միասին

Հայրիկը ինձ մուրճ տվեց
Եվ նա ասաց. «Արի, տղաս,
Եկեք միասին պարիսպ կառուցենք
Եկեք կարգի բերենք բակը։
Կտեսնեմ, պլանավորեմ,
Դու ես տախտակները գամողը»։
Միասին մենք գործի անցանք,
Եվ աշխատանքը սկսեց եռալ։
(Ն. Կովալևա)

Վարպետ

Գոմի մոտ թակոց է լսվում.
Թոռը մեխեր է խփում.
Վարպետ դառնալու համար,
Առավոտից փորձում է.
Բաց թողեց - հարվածիր մատիդ:
Տուժողը ցանկանում է լաց լինել:
Բայց ի՞նչ օգուտ լաց լինելուց։
Իսկ եթե մուրճը թաքցնեն։
(Ն. Գորոդեցկայա)

Գվոզդիկ

Հայրիկի կողքին
Ես պտտվում եմ:
Ես գիտեմ -
Ես օգտակար կլինեմ հայրիկին:
Հայրիկը գոռում է -
Ես կանգնած եմ։
Նա սուլում է -
Ես երգում եմ.
Մեխում -
տեսնում եմ
Գվոզդիկ
Նիհար
Ես այն պահում եմ:
(Վ. Լևանովսկի)

Դուք չեք կարող գտնել ավելի լավ գործարք
Ինձ համար մուրճ չկա
Կյանքը քաղցր չէր լինի։
Առանց ինքնաթիռի և սղոցի
Օրերը կդառնան տհաճ։
Այսպիսով, մենք կբարձրանայինք առավոտյան
Ձանձրույթ և հորանջում
Առանց աքցանի, առանց կացինի,
Ոչ մի ռոտացիա:
Լավ է, որ արհեստանոցում է
Ձեզ անհրաժեշտ ամեն ինչ ձեռքի տակ է:
Պլանավորել, զվարճացնել -
Սրտանց!
Գայլիկոն, դանակահարություն -
Ավելի լավ գործարք չկարողացաք գտնել:
(Ա. Շիբաև)

ՀԱՆԵԼՈՒԿՆԵՐ

Ես բարձրահարկ շենք եմ կառուցում

Որպեսզի մարդիկ ապրեն դրա մեջ:

Կա պատրաստի հիմքի փոս,

Առկա են փայտամածներ և կռունկ։

Կա աղյուս: Հունցել լուծումը։

Դուք գուշակեցի՞ք։ ԵՍ ՇԻՆԱՐԱՐՆ ԵՄ)

Առավոտից երեկո

Նա ջանասիրաբար խռմփացնում է,
Աղյուսները շտապում են շինհրապարակ։
Ես սովոր եմ բեռներ առաքելուն
Ուժեղ, հզոր...

(Բեռնատար մեքենա.)

Ով չի կարող ապրել առանց բեռի,
Ո՞վ ունի հսկայական մարմին:
Այն ամենը, ինչ ուզում ես, կվերցվի,
Երբեք չի հոգնում.
Ուղիղ ճանապարհին
Բեռը կառաքվի...

(Բեռնատար մեքենա.)

Մարմինը դրեք հետևի ոտքերի վրա
Եվ ազատվեց բեռից:

(Անթափ բեռնատար:)

Մի ձեռք քայլում է երկնքով
Հպվում է ամպերին
Եվ դրա տակ - դին ու ամպրոպ -
Նոր տուն է աճում։
Ես կշրջեմ իմ երկար վիզը
Ես ծանր բեռ կվերցնեմ.
Ես կդնեմ այնտեղ, որտեղ նրանք ձեզ կասեն,
Ես ծառայում եմ մարդուն.

(Կռունկ.)

Մի ձեռքով հեշտ է
Ինձ և քեզ համար տուն է կառուցում
Սա ի՞նչ հրաշք հսկա է։
Բոլորը կասեն...

(Կռունկ.)

Երկաթից պատրաստված հաստատուն տղա
Նա ազնվորեն աշխատում է շինհրապարակում։
Մեկ ձեռքով հսկա
Անունով` բարձրացնող...

(Հպեք.)

Բարձրացված հսկայի կողմից
Բեռների կույտեր դեպի ամպեր։
Այնտեղ, որտեղ նա կանգնած է, ուրեմն
Նոր տուն է աճում։

(Կռունկ.)

Ներքևից վերև, հարկերի միջով
Տունը բարձրանում է քաղաքաբնակների համար:

(Կռունկ.)

Պողպատե կռունկ պատուհանից դուրս
Խոնարհվում է նորից ու նորից:
Նա օգնում է տուն կառուցել
Եվ նա կտուցով տալիս է ափսեները։

(Կռունկ.)

Ես ունեմ մեկ սլաք
Ես նոր տներ եմ կառուցում
Ես այստեղ գլխավոր հսկան եմ
Իսկ իմ անունը...

(Կռունկ.)

Ես բացեցի խոհանոցի ծորակը
Եվ նա վերցրեց մի բաժակ ջուր:
Բայց քաղաքի շինհրապարակում
Կա նաև մեկ այլ թակ:
Դրանից ջուր չկա
Գոլ մի՛ խփեք և մի՛ հարբեք։
Ո՞վ է այս հսկան:
Հսկան -...

(Կռունկ.)

Ես հսկա եմ.

այդ հսկայական մեկը այնտեղ

բազմաֆունտ սալաքար
Ես նման եմ շոկոլադե սալիկի

Ես անմիջապես բարձրանում եմ բարձրության վրա:
Իսկ եթե ես հզոր թաթ ունենամ

Ես կբռնեմ փիղ և ուղտ, -
Ես ուրախ կլինեմ տեսնել նրանց երկուսին

մեծացրու նրանց փոքր երեխաների պես:

(Կռունկ.)

Ինչպիսի մեքենա.
Վիզը սագի պես, ուժը փղի պես.

(Կռունկ.)

***
Ինչպիսի՞ հսկա է սա:
Ծանր բեռ քաշելը
Օգնում է մեզ կառուցել
Թե տանը, թե դպրոցո՞ւմ։

(Կռունկ.)

Արագ փոս փորեք առանց թիակի
Կարող է փորել...

(Էքսկավատոր.)

Ճկուն պարանոցով երկաթյա սագ
Փորում է երկար խրամատ:

(Էքսկավատոր.)

Փողոցով մի սագ է քայլում
Նա կտուցով կրծում է փողոցը։

(Էքսկավատոր.)

Բարձր լեռան հետևում
Երկաթե սագը փորում է գետինը։

(Էքսկավատոր.)

Խալը մտավ մեր բակ,
Դարպասի մոտ հողը փորելը.
Մի տոննա հող կմտնի բերան,
Եթե ​​խալը բացում է բերանը.

(Էքսկավատոր.)

Ով իր շերեփով դեպի փառք
Նա քեզ համար խրամատ կփորի։
Կառուցեք տուն և հացահատիկի վերելակ
Օգնում է...

(Էքսկավատոր.)

Նա սկսում է փորել

փոխարինում է հարյուր թիակ.

(Էքսկավատոր.)

Ես ողջ չեմ, բայց քայլում եմ,

Ես օգնում եմ հողը փորել:
Հազար բահի փոխարեն

Ես ուրախ եմ միայնակ աշխատելու համար:

(Էքսկավատոր.)

Ոչ թե խլուրդ, այլ հողը փորելով,
Ոչ թե գազան, այլ մռնչում է:

(Էքսկավատոր.)

***
Միաձև հսկա
Խորը փոս է փորում։
Ինքնաթափ մեքենան մեջքով կշրջվի
Մեջքին կավ կթափի։
Ինքնաթափ մեքենան կցնցվի
Եվ նա կվազի շինհրապարակից։
Բեռնված!

Սպառված.

(Էքսկավատոր.)

Միակողմանի երկրագնդակ
Փոխարինում է հարյուր թիակ:
Իր ձեռքով նա
Անընդհատ ինչ-որ բան փնտրելը.
Դու չես թաքցրել, ես չեմ թաքցրել
Ի՞նչ է նա փնտրում...

(Էքսկավատոր.)

Որտեղ քեզ հարյուր թիակ է պետք,
Ես ուրախ եմ միայնակ աշխատելու համար:

(Էքսկավատոր.)

Նա գետնի մեջ քարհանք է փորում,
Մանրախիճ, մանրացված քարի բեռներ.
Երկաթե շերեփ, ոչ թե բահ...
Ինչ է բոլորի անունը: ...

(Էքսկավատոր.)

Ցեմենտի և բետոնի համար -
Դաչա, տուն կառուցելու համար -
Մեքենան տակառի հարիչով
Դա կոչվում է...

(Բետոնի խառնիչ):

Մեծ տակառը բարձրացավ շինհրապարակ,
Դանդաղ պտտվում է՝ ինչ-որ բան խանգարելով։
Շինարարը ցեմենտ է լցնում տակառի մեջ,
Ավելացնում է մանրացված քար, ավազ և ջուր։
Նա ճարպկորեն հունցում է բոլորի համար, նա դեմ չէ,
Ինչպիսի՞ մեքենա:

(Բետոնի խառնիչ):

Ասֆալտը հարթեցնելու համար,
Նա ետ ու առաջ է գնում։
Ես կարողացա հարթել ուղիները
Մեր ջանասեր...

(Սահադաշտ.)

Եթե ​​միայն սոճիներն ուտեն
Նրանք գիտեին ինչպես վազել և ցատկել,
Նրանք առանց հետ նայելու կփախչեին ինձնից
Եվ նրանք երբեք ինձ այլևս չեն հանդիպի,
Որովհետև, առանց պարծենալու կասեմ,
Ես պողպատե եմ և զայրացած, և շատ ատամնավոր:

(Տեսավ.)

***
Նա արագ կրծում է, նուրբ ծամում,
Նա ինքնուրույն չի կուլ տալիս:
Ի՞նչ է սա, ո՞վ կարող է գուշակել։

(Տեսավ.)

Նա գործի է անցել
Նա քրքջաց և երգեց.
Կեր, կերավ, կաղնու, կաղնի,
Ջարդել է ատամը, ատամը։

(Տեսավ.)

Չաղը կհաղթի նիհարին։
Նիհարը մի բանի կխփի։

(Մուրճ և մեխ):

***
Տիտոսը գնաց աշխատանքի,
Բոլորը լսեցին!

(Մուրճ.)

***
Նրանք հարվածել են Երմիլկայի գլխին,
Դե, նա չի լացում,
Միայն թաքցնում է քիթը:

(Եղունգ.)

***
Ես բիզնեսի աշխատող եմ,
Ես ինձ գործի եմ նետում.
Լավ արեց ինձ,
Գլխարկը քեզ շատ է սազում։

(Եղունգ.)

Ինքը գլխի պես նիհար է։
Ես գնացի աշխատանքի, և բոլորը դա լսեցին:

(Մուրճ.)

Յուրաքանչյուր ընտանիքում
Նման բան կա -
Թեթև շարժական սանդուղք:
Կանգնած դրա վրա
Կարող եք սպիտակեցնել պատերը:
Կամ լամպ
Պտուտակեք այն ջահի մեջ:

(Սանդուղք.)

Չափիչ ժապավենը ոլորված էր
Եվ դրեցին գործի մեջ։
Չափել երկարությունը՝ օգտագործելով նշաններ
Օգնում է մեզ...

(Ռուլետկա.)

Օձի պես կոլորվի տուփի մեջ,
Եվ անհրաժեշտության դեպքում այն ​​կվերածվի մետրի,
Դա կօգնի ամեն ինչ ճշգրիտ չափել,
Եվ ձեր հասակը նույնպես կպատմի:

(Ռուլետկա.)

Հավելված թիվ 4

Դիդակտիկ խաղեր.

«Ինչ կա լրացուցիչ» քարտեր:

Նպատակներ և խնդիրներ. Երեխաների մեջ զարգացնել նույն և տարբեր բաները տարբերելու ունակությունը: Զարգացնել ուշադրությունը և ընդհանրացնելու ունակությունը: Զարգացնել համահունչ խոսք:

Շինարարության համար անհրաժեշտ գործիքները պատկերող խաղադաշտեր կան։ Յուրաքանչյուր քարտի վրա կա մեկ լրացուցիչ կետ:

Խաղ. Հրավիրեք երեխաներին ուշադիր նայել բացիկները և որոշել, թե ինչն է ավելորդ այս քարտերի վրա և բացատրել, թե ինչու:

Դիդակտիկական խաղ «Ի՞նչն է օգտակար ում»:

Նպատակը. երեխաներին սովորեցնել հատուկ գործիքներգտնել այնպիսիք, որոնք օգտակար կլինեն որոշակի մասնագիտության մարդկանց համար: Զարգացնել տրամաբանական մտածողությունը: Բացատրեք, թե ինչու եք ընտրել այս կոնկրետ իրերը: Ճիշտ դասավորեք քարտերը խմբերի:

Նախապատրաստում. Դուք պետք է ընտրեք հատուկ գործիքներ պատկերող նկարներ: Օրինակ՝ նկարչի համար՝ վրձին և գլան, ատաղձագործի համար՝ ինքնաթիռ և կացին, էլեկտրիկի համար՝ պտուտակահան և մետաղալար կտրող, որմնադիրի համար՝ մուրճ և մալա։ Պատրաստեք նկարներ, որոնք պատկերում են շինարարական մասնագիտությունների տեր մարդկանց:
Խաղի 1-ին տարբերակ. քարտերը բաժանվում են խաղացողների միջև, քարտերը պետք է տեսակավորվեն ըստ մասնագիտության:
Խաղի տարբերակ 2. ուսուցիչը խաղացողների առջև դնում է մի քանի քարտ, որոնց թվում կլինեն նույն մասնագիտության հետ կապված 2 քարտ և մեկ լրացուցիչ:

«Մենք կենդանիների համար տուն ենք կառուցում».

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը բացատրում է, որ տախտակներից տուն ենք կառուցելու կենդանիների համար։ Տախտակները պետք է կտրվեն: Երեխաները կանգնած են երկուսով, ձեռքերը բռնած, խաչը խաչի վրա: «Սղոցում»՝ սսսսսսս. (լեզուն պետք է ամուր պահել ստորին ատամների հետևում): Եթե ​​սղոցը ուժեղ կտրի, կզանգահարի` z-z-z-z:

Նրանք խմեցին, խմեցին, խմեցին աշխույժ,

Կենդանիների համար տուն ենք կառուցում։

Սսսսսսսս. (դանդաղ շարժումներ արեք)

Զ-զ-զ-զ. (շարժումները արագանում են):

Մոխրագույն նապաստակը կապրի դրա մեջ,

Եվ նա մեզ հետ ընկեր կլինի։

Դերային խաղ«Շինարարություն».

Թիրախ Խաղի սյուժեն ստեղծագործորեն զարգացնելու ունակության զարգացում, երեխաների մոտ ձևավորելով հատուկ գաղափարներ շինարարության և դրա փուլերի մասին. Կապույտ մասնագիտությունների մասին գիտելիքների համախմբում, հարգանք սերմանելով շինարարի աշխատանքի նկատմամբ:

Խաղի նյութ՝ շինանյութ, սաղավարտներ, փոխարինող իրեր։

Պատրաստվելով խաղինԷքսկուրսիա դեպի շինհրապարակ: Զրույց շինարարական մասնագիտության մասին. Ընթերցանություն արվեստի գործեր. Նկարչություն թեմայի վրա«Տնային շինարարություն». Խաղերի համար ատրիբուտների պատրաստում.

Խաղի դերեր ՝ շինարար, որմնադիր, վարորդ, բեռնիչ։

Խաղի առաջընթաց.

Երեխաներին ցույց տվեք գեղեցիկ տան նկարը և առաջարկեք կառուցել նույնը, բայց նրանք պարզապես պետք է աշխատեն միասին, ինչպես աշխատողները: Խաղի համար ուսուցիչը երեխաներին բաժանում է և նրանցից յուրաքանչյուրին տալիս որոշակի տարածքաշխատանք Առաջին խումբը շինանյութը բարձում է բեռնատարների մեջ, երկրորդը բերում է շինհրապարակ, երրորդը՝ բեռնաթափում, չորրորդը կառուցում է տան պատերը։ Նախ, ուսուցիչը ղեկավարում է շինարարների թիմը և խորհուրդներ տալիս աշխատողներին, որպեսզի նրանք գործեն համաձայնեցված: Ուսուցիչը ամեն կերպ խրախուսում է խաղի մեջ մտցված բոլոր նորամուծությունները, խթանում է երեխաների ստեղծագործական ունակությունները և, անհրաժեշտության դեպքում, օգնում նրանց: Խաղը, փոխելով իր ձևը, կարող է փոխակերպվել և փոփոխվել իր բովանդակության զարգացման շնորհիվ: Այսպիսով, երեխաները կարող են կառուցել նոր տուն տիկնիկների համար, խանութ, ամառանոց և ամառվա համար այնտեղ տիկնիկներ տեղափոխելով, դրա հիման վրա նոր անկախ խաղ մշակել:

Խաղի վերջում ուսուցիչը երեխաների հետ խոսում է խաղի մասին:Դերային հարաբերությունները շտկելու համար նշեք որոշակի.թերություններ մեքենայի վարորդը շինանյութը բեռնաթափել է հեռու, և որմնադիրների համար դժվարացել է աշխատել. Նկարիչները վայր չեն դրել իրենց աշխատանքային գործիքները։ Ուշադրություն դարձրեք, թե թիմում ովքեր են լավ աշխատել և շինարարներից ում պետք է շնորհակալություն հայտնել բարեխիղճ աշխատանքի համար։

Դերային խաղ «Մասնագիտություններ»

Ծրագրի բովանդակությունը.

Զարգացնել երեխաների հետաքրքրությունը դերային խաղեր, օգնում է ստեղծել խաղային միջավայր:
Զարգացնել խոսքը, հարստացնել բառապաշարը, համախմբել ձայնային արտասանությունը:
Երեխաների մոտ զարգացնել շինարարական հատակի նյութերը օգտագործելու և դրանց հետ տարբեր ձևերով գործելու կարողությունը:
Համախմբել նախկինում ձեռք բերված գիտելիքները բժշկի, վաճառողի, վարսահարդարի աշխատանքի մասին:
Խաղի մեջ ընկերական հարաբերություններ զարգացրեք:

«Սամոդելկին» նախագիծ

Զրույց: «Ո՞վ է կառուցել Նկարչությունը նոր տան թեմայով: «(շինարարներ).«Աշխատանք շինհրապարակում».

GCD «Տուն կառուցելու» նախագծման համար

Էքսկուրսիա «Ճարտարապետություն Աշխատանք ծնողների հետ

Մեր քաղաքը» դասավորությունը «Մեր քաղաքը»

Ծրագրի գործունեության բովանդակությունը

Ամիս

Դիտել

մեծահասակների և երեխաների գործունեությունը (թեմա)

Կրթական նպատակներ

Աշխատանքի մեթոդներ և տեխնիկա

Առարկայական-զարգացման միջավայրի հարստացում

Կրթական տարածքների ինտեգրում

Աշակերտների ծնողների հետ շփումը

Նախ

ավանդադրված

արդյունք

1. «Կամուրջներ»

1) Շարունակեք երեխաներին ծանոթացնել շինանյութի մասերի անվանումներին և դրանց հատկություններին: Մշակեք գեղեցկության զգացում:

2) Սովորեցրեք երեխաներին առարկան կապել գծապատկերի հետ:

3) Մշակել դիզայների մանրամասները փակելու, դիզայների տարրերը ներկայացնելու ունակությունը.

Տարբեր կամուրջներ պատկերող նկարազարդումների նախնական փորձաքննություն (համակարգչի միջոցով);

Բանաստեղծություններ սովորել մասնագիտությունների մասին;

Նյութի ընտրություն;

Կամուրջների դիագրամների վերլուծություն:

Նվագարկում. Երեխաներ, այսօր ես ձեզ հրավիրում եմ էքսկուրսիայի «դիզայնի բյուրո», որը գտնվում է դիզայնի ինստիտուտում: Դու պատրաստ ես? (երեխաների պատասխանները)

(Երեխաները գնում են «դիզայնի բյուրո», որտեղ նրանց դիմավորում է դիզայները):

Վոսպ. տղերք, մենք «դիզայներական բյուրոյում» ենք։ Ձեր կարծիքով ովքե՞ր են աշխատում այս բյուրոյում:

Երեխաներ՝ դիզայներներ, ճարտարապետներ, գծագրողներ։

Վոսպ. ճիշտ է, մարդիկ, ովքեր կառուցում են տարբեր կառույցներ՝ տներ, մանկապարտեզներ, դպրոցներ, թատրոններ, կամուրջներ։ Ի՞նչ է նշանակում նախագծել:

Երեխաներ. Նկարում են սեղաններ, նկարներ, այսինքն. կազմել շենքի փոքր մոդելը:

Vosp: ճիշտ է: Սա նշանակում է, որ ինչ-որ բան կառուցելու համար նախ պետք է կազմել դիագրամ, այսինքն. նախագծել մոդել. Ոսկ. Տղաներ, ճարտարապետներ, դիզայներներ թղթի վրա տան մոդել են նախագծում, բայց ո՞վ է այն կառուցում: Ի՞նչ շինարարական մասնագիտություններ գիտեք:

Երեխաներ՝ շինարարներ, որմնադիրներ, զոդողներ և այլն։

Ոսկ. Երեխաներ, ուզու՞մ եք դառնալ դիզայներ, շինարար։ (երեխաների պատասխանները): Այսօր մենք կամուրջներ ենք կառուցելու։ Բայց նախքան շինարարությունը սկսելը, ի՞նչ է պետք անել:

Երեխաներ: Կատարեք կամուրջի նկար:

Vosp. Երեխաներ, ի՞նչ կամուրջներ գիտեք:

Երեխաներ՝ հետիոտն, երկաթուղային, ճանապարհային, տարբեր չափերով, երկարությամբ, լայնությամբ:

Vosp: ճիշտ է: Ինչու՞ է մեզ անհրաժեշտ ճանապարհային կամուրջ (պատասխաններ) և երկաթուղային կամուրջ (պատասխաններ): Մեքենաներ և գնացքներ. ինչպիսի՞ տրանսպորտ են դրանք: (պատասխանները). Տրանսպորտի ի՞նչ այլ տեսակներ գիտեք: (պատասխանները).

Vosp. Դե, հիմա մենք կխաղանք և կկազմենք կամուրջներ երկրաչափական ձևերից: Դուք կարող եք ստեղծագործել և տարբեր կամուրջներ կառուցել:Արդյունք:

Խաղալ:Ես տեսնում եմ, որ դուք արդեն ավարտել եք աշխատանքը: Եկեք հիանանք մեր գեղեցիկ կամուրջներով և խաղանք մեր շենքերի հետ։

Դարպասների նկարազարդումներ, գծապատկերներ, երեխաների ընտրությամբ մանրամասներ, մեքենաներ տարբեր չափերի, փոքրիկ խաղալիքներ.

ճանաչողական զարգացում, սոցիալ-հաղորդակցական զարգացում,

Զրույց երեխաների հետ

Երեխաները սովորեցին շինանյութից գեղեցիկ դարպասներ կառուցել:

2. «Տրամվայ»

1) զարգացնել ուսուցչի առաջադրած առաջադրանքն ընդունելու, արդյունքների հասնելու ձգտելու և անկախություն զարգացնելու կարողություն.

2) զարգացնել ուշադրությունը, տրամաբանական մտածողությունը, նուրբ շարժիչ հմտությունները.

3) Շինարարական մասերից շարունակել կառուցել շենք՝ ըստ գծապատկերի.

Նախնական աշխատանք.

Էքսկուրսիա դեպի ճանապարհ՝ դիտարկելով տրամվայի շարժը.

Ծնողների հետ տրամվայով զբոսանք;

Տրամվայ պատկերող նկարազարդումների ուսումնասիրություն, Ս. Բարուզդինի «Տրամվայի հեքիաթը» կարդալը.

Ուսուցիչը նպաստում է գեղեցիկ տուփև խնդրում է գուշակել, թե ինչ կա դրա մեջ:

Մանկավարժ. Տղերք, ի՞նչ եք կարծում, սա ի՞նչ է: (արկղ): Սա սովորական տուփ չէ, ուզում եք իմանալ, թե ինչու: (Այո):

Vosp. Սա այն տիեզերանավն է, որի վրա իմ լավ ընկերԿուբարիկ. Ճանաչո՞ւմ եք նրան։ (հերոսի կերպարի ցուցադրում). (Այո)

Վոսպ.- Տղերք, Կուբարիկը ընկերների հետ եկավ։ Ուզու՞մ եք իմանալ, թե ինչպիսի ընկերներ ունի Կուբարիկը։ (Այո):

Vosp: Դրանք դեղին և կարմիր են, կապույտ, կանաչ: Բոլորն այնքան ընկերասեր են, նրանք սիրում են հավաքվել և վերածվել շենքերի։ Դուք ճանաչե՞լ եք այս ընկերներին:

(խորանարդիկներ) Եկեք խաղանք նրանց հետ: Ուզենալ?

Արեց. խաղ «Իմացեք հպումով» - տարբերակելու և անվանելու ունակություն երկրաչափական ձևերափսե, խորանարդ, պրիզմա, գլան, կիսախորանարդ, աղյուս, կամար (երեխաները հերթով հանում և կանչում են): Կուբարիկ, մեր երեխաները լավ գիտեն քո ընկերներին։ Ինչ կարելի է անվանել դրանք: ընդհանուր առումով?

(Շինանյութ, դիզայներ):

Ոսպ.- Տղերք, ինչո՞ւ եք կարծում, որ Կուբարիկը մեզ շինարարական մասեր է բերել: Ինչպե՞ս կարելի է օգտագործել շինանյութը:

(կառուցել).

Ոսպ.- Բոլորը նույն բանն են մտածում, թե՞ ինչ-որ մեկն ունի իր առաջարկները: Հիանալի Լավ արեցիր։

Ոսփ.- Տղե՛րք, Կուբարիկը սիրում է ճանապարհորդել, քանի որ եկել է մեզ հյուր, եկեք գնանք շրջագայության մեր գեղեցիկ քաղաքում:

Համաձայն եմ (Այո):

Նվագարկում (հասցնում է Կուբարիկին).- Իսկ դու, Կուբարիկ, ուզում ես շրջել քաղաքում... Ա՜խ, ես մոռացել եմ մեր քաղաքի անունը։ Օգնեք ինձ տղաներ (Պերմ) Կուբարիկը նույնպես երազում է շրջագայել Պերմ քաղաքում: Բայց խնդիրն այն է, որ դուք չեք կարող թռչել քաղաքի շուրջը նրանց տիեզերանավով, դա վտանգավոր է: Ինչպե՞ս կարող եք շրջանցել քաղաքը:

(Տրանսպորտ. մեքենա. Ավտոբուս. տրամվայ. միկրոավտոբուս) Տղերք, եկեք բոլորս Կուբարիկի հետ միասին գնանք ճամփորդության… Հետո պետք է ընտրել տրանսպորտի այնպիսի տեսակ, որը կարող է տեղավորել շատ մարդկանց՝ պետք է լինի այն, ինչ... (Երկար).

Խաղացեք և որտեղ դուք կարող եք դանդաղ վարել և հիանալ մեր հրաշալի քաղաքով: Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ պետք է ընտրենք:

(Տրամվայ): Տրամվայ կառուցելու համար, որով կարող եք վարել, պետք է հիշել, թե որ մասերից է այն բաղկացած:

Vosp- Ո՞վ գիտի, թե տրամվայը ինչ օգնությամբ է շարժվում ռելսերի վրա, ուշադրություն դարձրեք տղերք, տրամվայի ինտերիերը երկար է։ Ինչպիսի՞ շինարարական մասեր կարող են մեզ օգնել Կուբարիկի ընկերները կառուցել։

Ի՞նչ է պետք նախ կառուցել, ինչի՞ վրա է հենվելու ինտերիերը (ներքև. հարթակ) Ի՞նչ կա տրամվայի ինտերիերում: Ո՞վ գուշակեց (Պատուհաններ և դռներ) Այո, տրամվայի մասերն այնքան շատ են, ինչպե՞ս կարելի է դա հիշել, ոչինչ չմոռանալ և ճիշտ կառուցել: Տղաներ, առաջարկներ ունե՞ք: ( Նկարչություն) Օգնողների շնորհիվ նրանք առաջարկում են օգտագործել տրամվայի դիագրամը շինարարության համար։ Բարեւ Ձեզ! Վերցնենք օգնական դիագրամ. Երեխաները ինքնուրույն կառուցում են տրամվայ՝ ըստ գծապատկերների։

Արդյունք:

Խաղալ:Ես տեսնում եմ, որ դուք արդեն ավարտել եք աշխատանքը: Եկեք հիանանք մեր տրամվայներով։ Երեխաների հարցում, թե ովքեր են այն կառուցել, ինչ գույներ են օգտագործել, ինչ երկրաչափական պատկերներ են պահանջվել:

Տուփ՝ տիեզերանավ, պատկեր

Կուբարիկ, տրամվայի նկարազարդում, քաղաքի լուսանկարներ, համապատասխան մանրամասներ, փուլային շինարարական դիագրամ,

Սոցիալական - հաղորդակցական, ճանաչողական,

Երեխաները սովորեցին շինանյութից տրամվայ կառուցել.

3. «Ավտոբուս»

1) զարգացնել սկսած գործն ավարտին հասցնելու կարողություն. ճշգրտություն.

2) Երեխաներին սովորեցնել նախագծել ավտոբուս՝ ըստ գծապատկերի.

3) զարգացնել ձեռքերի, գույնի նուրբ շարժիչ հմտությունները.

Երաժշտություն խաղ «Ավտոբուս».

Տղերք, եկեք ավտոբուսներ կառուցենք մեր տիկնիկների համար և գնանք ճանապարհորդության:

Ի՞նչ է մեզ պետք սրա համար: Ի՞նչ գույներ ենք օգտագործելու: (Առաջարկվում են գունային դիագրամներ):

Արդյունք:

Խաղալ:Ես տեսնում եմ, որ դուք արդեն ավարտել եք աշխատանքը: Եկեք հիանանք մեր ավտոբուսներով, երեխաներին հարցնենք, թե ով է կառուցել ավտոբուսը, ինչ գույնի են դրանք։

Երեխաների ընտրությամբ մասեր, փոքրիկ խաղալիքներ, տիկնիկներ, ավտոբուսի գծապատկերներ։

Գլխարկ. - էթիկական,

ճանաչողական, սոցիալական - հաղորդակցական,

Երեխաները սովորեցին, թե ինչպես կառուցել ավտոբուս՝ օգտագործելով շինանյութեր՝ օգտագործելով գծապատկերներ:

4. «Կահույք երեք արջի համար»

1) զարգացնել փոխօգնության զգացում, հասակակիցներին լսելու կարողություն և պատասխանատու վերաբերմունք կատարված աշխատանքի արդյունքի նկատմամբ.

2) զարգացնել տրամաբանական մտածողությունը, հիշողությունը, ուշադրությունը, կառուցողական հմտությունները.

3) Սովորեցրեք երեխաներին օգտագործել շինանյութերի հատկությունները (համամասնությունները, չափերը, ձևերը) ստեղծելու կառուցվածքներ, որոնք փոխանցում են իրավիճակը. երեք հոգանոց տունարջեր (մահճակալներ, տարբեր չափերի աթոռներ):

Նախնական աշխատանք.

Ընթերցանությունհեքիաթներ «Երեք արջեր»հուժեղացնելով մեծության հայեցակարգը դիդակտիկ խաղեր; քննություն

խաղալիք կահույք.

Վոսպ. Տղաներ, եկեք ինձ մոտ: Ասա ինձ, սիրու՞մ ես հեքիաթներ: (Այո):

Խաղալ:տղերք, այսօր մենք կգնանք հեքիաթի: Իսկ ո՞ր մեկը, դուք կիմանաք, եթե գուշակեք հանելուկը.

Ծայրամասում գտնվող անտառի մոտ,

Նրանցից երեքը ապրում են տնակում։

Կան երեք աթոռ և երեք բաժակ,

Երեք մահճակալ, երեք բարձ:

Գուշակիր առանց ակնարկի

Ովքե՞ր են այս հեքիաթի հերոսները։

( Երեք արջ): Ճիշտ է, տղերք, և մենք գնում ենք «Երեք արջուկները» հեքիաթին:

Եկեք ասենք կախարդական խոսքերը.

Պտտել - պտտել,

Երեխաները հեքիաթում - գտեք ինքներդ:

Խաղալ:Ահա մենք հեքիաթի մեջ ենք։ (Դիտեք մի հատված «Երեք արջուկ» հեքիաթի շնորհանդեսից)

Հարցեր.

1. Ինչո՞վ են արջերը տարբերվում միմյանցից:

2. Ի՞նչ սենյակներ կային երեք արջերի տանը:

3. Ի՞նչ արեց Մաշան, երբ հայտնվեց երեք արջերի տանը:

4. Ի՞նչ եք կարծում, արջերին դուր կգա՞ այն, ինչ տեսնում են, երբ վերադառնան տուն:

5. Ինչպե՞ս կարող ենք օգնել Մաշային, որպեսզի արջերը չբարկանան նրա վրա: (կառուցել նոր կահույքև կարգի բերեք իրերը)

6. Ինչի՞ց կարող ենք կահույք կառուցել: (Փայտե շինարարական հավաքածուից)

Rec. Նախքան աշխատանքը սկսելը, եկեք մի փոքր հանգստանանք:Ֆիզ. մի րոպե.

Երեք արջ քայլում էին տուն։

Հայրիկը մեծ էր, մեծ,

Մայրիկը նրա հետ է, ավելի կարճ,

Իսկ իմ փոքրիկ տղան պարզապես երեխա է:

Նա շատ փոքր էր

Նա շրջում էր չխկչխկոցով։

Դինգ – Դինգ – Դինգ!

Խաղալ:Որպեսզի մենք ավելի հեշտ պայմանավորվենք, թե ով ինչ կահույք կկառուցի, պատրաստեցի տարբեր գույների ու չափերի շրջանակներ։ Թող դեղին շրջանակները ներկայացնեն աթոռներ, իսկ շագանակագույն շրջանակները՝ մահճակալներ: Ես կգամ քեզ մոտ, իսկ դու վերցրու քո ուզած շրջանակը։

Խաղալ:և հիմա, տղերք, մենք կգնանք սեղանների մոտ և կտեսնենք, թե որտեղ ենք կառուցելու կահույք ճաշասենյակի և որտեղ ննջասենյակի համար:

Երեխաների պատասխանները.

Խաղալ:ինչպես եք գուշակել

( Ճաշասենյակում կա սեղան, իսկ ննջասենյակում՝ վերմակներ։)

Խաղալ:պատմեք աթոռի բաղադրիչները (մեջքը, նստատեղը, ոտքերը)

Խաղալ:ասեք մեզ մահճակալի բաղադրիչները (երկու կողային թիկունք, ներքնակի համար տեղ)

Խաղալ:Հիմա եկեք բաժանվենք և գտնենք մի վայր, որտեղ մենք կկառուցենք կահույքի յուրաքանչյուր կտոր: Ձեռք բերեք մի քանի աթոռ և նստեք սեղանների մոտ:

Աշխատանքների կատարում՝ կահույքի կառուցում երեք սենյակարջեր.

Ուսուցիչը դիտում և խորհուրդ է տալիս.

Արդյունք:

Խաղալ:Ես տեսնում եմ, որ դուք արդեն ավարտել եք աշխատանքը: Եկեք հիանանք, թե որքան գեղեցիկ է այն երեք արջերի տանը։

երեխաներին հարցնելով, թե ով ինչ է կառուցել:

Տարբեր չափերի ափսեներ, խորանարդներ, աղյուսներ, բալոններ, ձողեր և կիսախորանարդներ:

Կոգնիտիվ զարգացում, սոցիալ-հաղորդակցական զարգացում, ֆիզիկական զարգացում։

Երեխաները սովորեցին կահույք պատրաստել շինանյութից և խաղալ շենքերի հետ: