Prostor školske biblioteke treba da bude mobilan i fleksibilan, a ne pretrpan teškim nameštajem

Transformacija biblioteka u kreativne prostore jedan je od trendova današnjice. Evo nekoliko savjeta iz časopisa Školske biblioteke o tome kako prostor školske biblioteke učiniti inovativnijim i kreativnijim. Časopis savjetuje da se prilikom planiranja gleda daleko unaprijed, uzimajući u obzir da će se potrebe učenika za tehnološkom podrškom samo povećavati.

Margaret Sullivan

Sve se menja. Počnimo s činjenicom da su internet, e-knjige i aplikacije već postali dio svakodnevnog života vaših učenika. Kako pretvoriti biblioteku u Obrazovni centar, koji najbolje odgovara stvarnosti današnjeg digitalnog svijeta koji se brzo mijenja? Radila sam kao dizajner školske biblioteke za duge godine, a vjerujte mi, odgovoriti na ovo pitanje nije lako.

Nedavno sam shvatio da mnoge stvari koje su bile važne u mom radu prije pet godina danas više nisu toliko važne. Na primjer, sada me malo zanima koliko knjiga imate, kolika je veličina prostora, kakvo drvo koristiti za dekoraciju, koliko učenika ima u svakom razredu, pa čak i gdje da stavim tiražnu klupu. Sva su ova pitanja zamijenjena mnogo hitnijim. Na primjer, koji će elektronski resursi i alati biti potrebni vašim učenicima, koji su ciljevi učenja vaše škole i kako bismo ih trebali uključiti u dizajn naše biblioteke?

Volio bih da mogu reći da znam kako napraviti savršenu školsku biblioteku koja će služiti vama i vašim učenicima godinama koje dolaze. Ali istina je da ne postoji jedan model koji odgovara svima. Važno je razmisliti o nastavnom planu i programu i procijeniti raspoložive resurse kako biste razumjeli šta će najbolje raditi za vaše učenike. Pokušat ću dati niz preporuka koje će pomoći u stvaranju najboljeg prostora za učenje. Evo pet dizajnerskih ideja koje treba imati na umu kada planirate svoju biblioteku iz snova.

1. Učinite prostor pokretnim i fleksibilnim

Mnogi bibliotekari — čak i oni koji rade u centrima za nove medije — primorani su da koriste zastarjele nastavne metode jer bibliotečki prostori nisu dovoljno fleksibilni. Ne dozvolite da se ovo dogodi vašoj biblioteci.

Učenici moraju naučiti da koriste različite resurse u svom istraživanju, formulišu konstruktivna pitanja i evaluiraju različite tačke gledišta. Osim toga, učenici 21. stoljeća uče da pokažu svoje razumijevanje na nove načine, kroz stvaranje sopstveni video zapisi i multimedijalne prezentacije. Stoga je svakoj školskoj biblioteci potreban fleksibilan i fleksibilan prostor za učenje koji može podržati različite razne forme učenje i podučavanje, a ne samo pohranjivanje edukativni materijali. Ovaj prostor treba da bude opremljen bežičnom tehnologijom i da ne bude pretrpan teškim nameštajem: fiksnim stolovima i stolicama ili, još gore, ugrađenim radnim stanicama.

Nastavni modeli se mijenjaju, a školske biblioteke moraju preuzeti vodstvo. Kolaborativno i projektno učenje, kao i peer-to-peer podučavanje i učenje jedan na jedan, postaju popularni u mnogim školama. Nastava se udaljava od "odsječnog mentaliteta" i prilagođava se različitim stilovima učenja svojih učenika. Biblioteke bi trebale da slede istu logiku i da se menjaju u skladu sa načinima na koje učenici više vole da uče. Fleksibilnost prostora je od najveće važnosti; Tradicionalni bibliotečki namještaj često izgleda glomazno i ​​onemogućuje mnoge konfiguracije.

Interaktivne table (npr. SMART Board 600i, ActivBoard 500 Pro, eBeam Engage) samo su neki od nevjerovatnih modernih alata koje bibliotekari uvode u korištenje. Ovi novi uređaji omogućavaju korisnicima da dijele informacije sa svojih laptop monitora sa nastavnicima i drugim učenicima; idealni su za seminare, studentske prezentacije, učenje na daljinu, pregledavanje web stranica, govorne angažmane i da, čak i gledanje predavanja. Nastavnici mogu koristiti interaktivne ploče kako bi materijal za predavanja učinio dostupnim studentima koji su izostali sa nastave ili im je potrebno dodatno vrijeme.

Dok budete razvijali plan školske biblioteke, budite sigurni da komunicirate sa zajednicom o ulozi bibliotekara kao kolaborativnog edukatora. Zajedno sa svesnošću raznih stilova učenje i korištenje novih tehnologija, ovo će postati polazna tačka za svijetle inovativne ideje za stvaranje interaktivnih prostora za učenje.

2. Zapamtite: biblioteka nije skladište knjiga

Vrijeme je da prestanete sa gomilanjem knjiga i počnete ih promovirati. Poslušajte savjet od trgovca knjigama Barnes & Noble. Učinite knjige i časopise u biblioteci privlačnijima (i vidljivijima!) učenicima koristeći ekrane, pokretna svjetla, natpise i rasvjetu.

Umjesto da se fokusirate na to koliko vam je polica potrebno, razmislite o tome kako bi kolekcije ispisa mogle proširiti i poboljšati vaše digitalne resurse. Štampane knjige ostaju suštinski alat, posebno za početnike. A tradicionalna knjiga je vrijedan izvor koji može obogatiti iskustvo svakog učenika, posebno u predmetima kao što su umjetnost jezika, društvene nauke, umjetnost i historija. U suštini, štampani materijali ostaju osnovni bibliotečki resurs, posebno u školama koje nemaju poseban računar za svakog učenika.

Ali, odlučivši da dišem novi zivot za štampanje kolekcija, nemojte se ustručavati da koristite e-knjige i digitalne uređaje za čitanje. Uostalom, koji format digitalni domoroci najviše vole? Štampana knjiga koja se nalazi u ormariću koji je visok dva metra i za koji su potrebne merdevine? Or e-knjiga, koji se može preuzeti na svoje Kindle, Nook ili Sony Reader uređaje brže od pronalaženja ljestvice? Osim toga, sada postoji još jedna alternativa čitaču - Ectacoov jetBook, dizajniran posebno za srednje škole.

3. Insistirajte na jakoj infrastrukturi

Nemojte štedjeti na električnoj opremi svoje biblioteke. Nekoliko utičnica na zidu više nije dovoljno. Medijski centri moraju biti opremljeni najnovijom tehnologijom visoke tehnologije, korisnicima je potrebna snaga za podršku rastućem arsenalu elektronskih uređaja. Zapamtite da morate planirati budućnost, jer povratka neće biti. Nakon izlivanja cementnog poda, godinama će biti riješeno pitanje električne opreme za biblioteku.

Ograničene opcije će kontrolirati kako će se prostor koristiti u budućnosti. Vidio sam mnoge nove biblioteke u kojima studenti mogu udobno koristiti računare samo na malom prostoru. Laptopi i prenosivi uređaji, vizuelni i audio alati, štampači, interaktivne table, multimedijalna oprema - razvijaju se neverovatno brzim tempom, ali pre ili kasnije svaki od njih treba da se napuni. Stoga investirajte u osmokanalne izvore napajanja (kao što je Smith System I-O Post) koji se mogu instalirati na udaljenosti od ruke u sredini naslagane konfiguracije stola ili u sredini ležaljki.

Također nije mudro štedjeti na dekoraciji prozora. Moderne školske biblioteke su okupane prirodnim svjetlom, što je divan način da se smanji potreba za veštačko osvetljenje. Dnevno svjetlo ukrašava, poboljšava proces učenja i stvara elegantan prostor za njega. Nažalost, direktno sunčeva svetlost može zaslijepiti, ometati mogućnost gledanja slika na monitoru i povećati opterećenje na sistemima grijanja i klimatizacije škole. Da biste upravljali sunčevom svjetlošću tokom dana, pokušajte koristiti posebne roletne (poput onih od Hunter Douglasa) koje filtriraju svjetlost na radikalan način ili koristite tradicionalne zavjese i roletne.

Pokušajte da stupite u kontakt sa IT odjelom i školskom administracijom što je prije moguće kako biste ih pronašli Najbolji način implementirajte sigurnu bežičnu mrežu u biblioteci, ili još bolje, privatni mrežni oblak. Odvojite vrijeme da saslušate njihove probleme i brige i razvijete odgovarajuća uputstva, ali nemojte oklijevati promovirati tehnologiju koja će učenicima olakšati pristup internetu i poboljšati učenje.

Želim da vas upozorim: ažurirana biblioteka će se boriti protiv vas svakog radnog dana ako ne budete aktivno učestvovali u planiranju njene infrastrukture. Ovo možda zvuči trivijalno, ali vjerujte mi, rezultat je vrijedan truda.

Slika bibliotekara u savremenom društvu se menja. Danas to mora biti osoba koja ide u korak sa razvojem informacionih tehnologija, a danas bibliotekar postaje informacioni menadžer koji mora da vlada ne samo pedagoškim, već i informaciono-komunikacionim tehnologijama. Bibliotekar savremenog doba mora da promeni stav školaraca prema čitanju i dobijanju novih informacija....

Skinuti:

Pregled:

Školska biblioteka u kontekstu federalnih državnih obrazovnih standarda nove generacije

Drage kolege!

Danas razgovaramo o veoma hitnom pitanju.

Slika bibliotekara u savremenom društvu se menja. Danas to mora biti osoba koja ide u korak sa razvojem informacionih tehnologija, a danas bibliotekar postaje informacioni menadžer koji mora da vlada ne samo pedagoškim, već i informaciono-komunikacionim tehnologijama.

Bibliotekar savremenog doba mora da promeni stav školaraca prema čitanju i dobijanju novih informacija

Obrazovanje se danas smatra najvažnijom društvenom jedinicom, kao glavnim sredstvom socijalizacije, koje osigurava razvoj i obrazovanje mlađe generacije.

2010. godina je označila početak nacionalne obrazovne inicijative „Naša nova škola“. Predsednik Ruske Federacije D.A. Medvedev napominje da je smisao obrazovne inicijative „Naša nova škola“ stvaranje nove moderne škole, škole koja je sposobna da otkrije ličnost deteta, koja je u stanju da usađuje kod dece interesovanje za obrazovanje i učenje, sposobno je da bude moderno, adekvatno našem životu obrazovnom sistemu.

Predsjednička inicijativa zasniva se na novim obrazovnim standardima, koji su razvijeni u skladu sa Strategijom razvoja obrazovanja do 2020. godine.

Osnovna razlika novog standarda je u tome što on predstavlja društveni ugovor porodice, društva i države. Zahtjevi za obrazovnim rezultatima se mijenjaju, glavna stvar u standardima je pristup usmjeren prema ličnosti. Značenje školskog obrazovanja, zasnovanog na saveznom državnom obrazovnom standardu druge generacije, shvaćeno je na sljedeći način: škola treba da pruži znanje, ali i da formira ličnost građanina zemlje koji će osigurati njen dalji razvoj.

Inicijativa „Naša nova škola“ podstiče razvoj takve strukture kao što je školska biblioteka, čiji je potencijal do sada bio potcijenjen ili se uopšte nije uzimao u obzir pri izradi programa razvoja obrazovne ustanove, pa čak i opštinskih i regionalnih obrazovnih institucija. sistemima. Stoga uloga školskih biblioteka i školskog bibliotekara u implementaciji predsjedničke inicijative u radu na standardima druge generacije danas postaje jedna od glavnih.

Uvjereni smo da je modernoškolska bibliotekaje obrazovna biblioteka koja obezbjeđuje informacije i dokumente za obrazovni proces, to je i posebna biblioteka koja opslužuje nastavno osoblje, te narodna biblioteka koja učenicima obezbjeđuje neophodne resurse za projektne i kreativne aktivnosti. Ovo je biblioteka koja podržava vannastavne i vannastavne aktivnosti, posebno kada škola prelazi na cjelodnevne standarde druge generacije. S tim u vezi, ne može se ne prisjetiti riječi V. A. Sukhomlinskog da bi školska biblioteka trebala biti „soba broj 1“, iznad učionice, u kojoj školarci dobijaju kompletnu mapu svijeta koristeći dostupne medije. Danas nam je očigledno da je bibliotečka djelatnost usmjerena na skladan razvoj ličnosti čitaoca, te doprinosi akumulaciji i umnožavanju ljudskog kapitala. Teško je zamisliti plemenitiji zadatak u našem svijetu.

Postoji jasan koncept da biblioteka treba da doprinese formiranju visokokulturne, humane i moralne ličnosti, da razvija građanske kvalitete i da podučava civilizovane norme komunikacije, te da bude sposobna da živi u svetu koji se brzo menja u duhu harmonije i tolerancije. . Evo nekoliko oblasti rada školske biblioteke na implementaciji standarda druge generacije:

Istraživačke aktivnosti;

Informativne aktivnosti;

Projektne aktivnosti;

Književne i obrazovne aktivnosti;

Multimedijske tehnologije;

Rad sa nastavnim materijalima;

Rad sa fondom fikcija.

U ovim pravcima moguće je raditi samo u bliskoj saradnji sa razredne starešine i predmetnih nastavnika.

To su, prije svega, pozorišne proslave, takmičenja, revije književnosti. Školska biblioteka radi puno na podsticanju djece na čitanje. Prioritetne oblasti rada naše biblioteke su: patriotsko, duhovno, moralno, likovno i estetsko vaspitanje dece.

Osmišljen je i izgrađen sistem rada na moralnom vaspitanju učenika.U 3a i 5b razredu postoje klubovi stručnjaka i ljubitelja knjige. U nastavi se učenici upoznaju sa normama morala i morala. Održavaju se lekcije iz dobrote, morala, kulture, kao i razgovori o životu i radu velikih ljudi, virtuelni izleti u muzej.

Standard druge generacije definiše „portret diplomca osnovna škola“, a ne možete bez pomoći knjiga i bibliotekara.

Radoznali čitatelj koji s velikim zadovoljstvom aktivno istražuje svijet aktivno učestvuje u mjesečnim igrama „Šta? Gdje? Kada?" sa video pitanjima, flash pitanjima i crnom kutijom.

Mladi čitaoci imaju priliku da savladaju osnove učenja u različitim smjerovima, da dobiju informacije na različitim medijima, kako papirnim tako i elektronskim. Biblioteka ima 3 računara, 2 su povezana na internet, a moguć je rad sa netbookovima i interaktivnom tablom.

Bibliotekari pokušavaju da probude ljubav prema rodna zemlja, želja da se vidi ljepota i posebnost naše prirode, da se sazna više o biljkama i živom moru polja i šuma. Program patriotskog vaspitanja u našoj školi neraskidivo je povezan sa bibliotekom i pokazuje da je nemoguće formirati dečiju svest bez istorijskog pamćenja.

Biblioteka radi u bliskoj saradnji sa roditeljima koji su nam odavno prijatelji i pomagači. roditeljski sastanci u školskoj biblioteci, tradicionalno za konferenciju na temu „Šta čitamo ja i moja porodica“.

Zaista želimo da naša djeca budu spremna da samostalno djeluju u društvu i budu sposobna da preuzmu odgovornost za svoje postupke. Njihovi omiljeni likovi iz knjiga pomoći će im da to urade na zanimljiv, nepoučan način.

Popularizacijske aktivnosti zdrav imidžživota su usmereni na negovanje potrebe za fizička kultura, želja za stvaranjem porodice, borba sa loše navike, prevencija alkoholizma i narkomanije.

Školska biblioteka ima dobru nišu - pomaže u odabiru kvalitetnih informacija, podučava kako se procjenjuje stepen pouzdanosti i potpunosti izvora, te razvija informatičku kompetenciju učenika. I pomoći vam da postanete prijateljski raspoloženi u životu, sposobni da slušate i čujete svog sagovornika, argumentujete svoj stav i izražavate svoje mišljenje.

K.D. Ušinski je napisao: „Proces čitanja bez radosti i bez tuge, bez osmeha i suze samo isušuje dušu koja još nije procvetala, čini je slepom za svet obrazovanja, gluvom za život oko nas.” Zadatak školskog bibliotekara treba da dopre do srca svakog čitaoca. Zainteresirati, očarati, naučiti empatiji - to je cilj svakog događaja.

Tada će maturant imati priliku da nauči:

• percipirati fikciju kao oblik umjetnosti;
• shvatiti estetske i moralne vrijednosti književnog teksta i izraziti vlastiti sud;

• svjesno birati vrste čitanja (uvodno, studijsko, selektivno, traženje) u zavisnosti od svrhe čitanja;
• odrediti autorovu poziciju i izraziti svoj stav prema junaku i njegovim postupcima;
• napišite recenziju o knjizi koju ste pročitali;

• rad sa tematskim katalogom;

Novi standardi ističu zahtjeve za rezultate savladavanja osnovnih obrazovni program. Zahtjev za informatičkim i obrazovnim okruženjem jedan je od glavnih dijelova Standarda. Da bi školska biblioteka postala kompetentan alat za modernizaciju opšte škole, neophodno je sistematski i konstantno dopunjavati bibliotečki fond.

Fond naše školske biblioteke je: ukupno - 22899 primjeraka.

• udžbenika – 3794
• metodička literatura - 700
• beletristika – 18300
• Medijateka CD-a - 105

Kombinovanjem svih resursa, uključujući internet, u biblioteci, škola ima priliku da zaista modernizuje školsko obrazovanje.

Zanimljiv život biblioteke su njene knjige. MBA nam puno pomaže u svakodnevnoj borbi za čitaoce. Zajedno sa dječijom bibliotekom održavamo razne događaje, osmišljavamo izložbe, provodimo recenzije novih proizvoda. Ove knjige nam mnogo pomažu u radu, ali ih nema na policama školske biblioteke. Zaista bih ih volio imati pri ruci.

U naše vrijeme, kada su moralne smjernice izgubljene, važnost Rusije u razvoju savremene svjetske zajednice nivelisana, potrebno je stvoriti pozitivnu sliku o svojoj Otadžbini među mladim građanima i razviti u njima osjećaj uključenosti u sudbina Rusije, jer upravo oni, današnji momci i devojke, će nastaviti njen put u budućnost.

Škola nije samo lekcija, domaći zadaci, testovi iroditeljski sastanci. Mnogo je priča vezanih za školu o djevojčicama i dječacima koji se svađaju, pomiruju i zaljubljuju. Gomilanestašna pričaov, govoreći o životu srednjoškolaca i školaraca - istih godina kao i današnji osnovci. Predgovor "Za radoznalog čitaoca" govoriće vam o tome kakva je bila škola pre 100 godina, o herojima Drugog svetskog rata, kako se ponašati i još mnogo toga, čitalac će naučiti iz serije knjiga. Bez rečnika i referentne knjige veoma je teško proučavati, a sada bismo kao prve rečnike za decu kupili rečnike Olge Ušakove za naš fond. U našem fondu, konkretno za osnovce, ima samo 5 rječnika, pa se moramo zadovoljiti rječnicima srednjeg nivoa.

Dobri učenici se ne rađaju - oni se stvaraju kroz dobre lekcije. Koje su lekcije dobre? Oni koji nisu kao lekcija: zabava, kao igra. Kao što su one učiteljice Valentine Vasiljevne Voline. Ovo nije novo ime i više od jedne generacije djece je odraslo na ovim knjigama. I školska biblioteka doživljava nedostatak knjiga ovog autora.

Dijete koje čita je nada za budućnost ruske kulture. Ali da bi dete postalo čitalac, mora da ima šta da čita, tako da ga na policama školske biblioteke čekaju lepe, zanimljive knjige, a ne zakrpljene, iako veoma zanimljive publikacije iz 70-ih -90s. Bez takvih majstora umjetničkog izraza kao što su Ušinski, Prišvin, Paustovski, Bianki, Snegirev i mnogi drugi, nemoguće je usaditi djetetu osjećaj ljubavi prema svemu što ga okružuje. Ali ako je knjiga davno objavljena, onda će ona ostati nezapažena od strane mladog čitaoca.

Školska biblioteka ima posebno mjesto u bibliotečkom prostoru.

Kao rukovodilac škole, zaista želim da skrenem pažnju na probleme školskih biblioteka sa kojima se susrećete u svom radu.

Rješavanje pitanja statusa školskog bibliotekara. Osoba koja radi u školi sa učenicima mora imati zvanje nastavnika. I stoga imati odgovarajući odmor i iskustvo u nastavi,

Centralni problem školskog bibliotekara i školske uprave je problem finansiranja,

Pitanje kadrovske politike treba shvatiti ozbiljno. U mnogim obrazovnim ustanovama jednostavno nema bibliotekara, ne kažem ni da u velikim školama treba da ih ima 2-3.

Izuzetno je važno riješiti pitanje certificiranja bibliotekara, sada njihova plata zavisi od platne grupe škole, a ne od rezultata rada i vještine.

Za uspješnu organizaciju rada školske biblioteke, naravno, od velikog značaja je i odnos samog direktora po ovom pitanju. Smatram da je ova oblast u školi prilično ozbiljna i obimna, pa ako ovaj rad čelnika se uzima u obzir prilikom certificiranja rukovodioca, on će dobiti dodatne bodove.

Želio bih da završim svoj govor prekrasnim stihovima Marine Boroditske.

Bibliotekarko, otvori mi svoju kutiju,

Vaš katalog, koji zvuči kao pesma, -

Ići ćemo na more sa kapetanom Nemom,

Požurimo ka zvezdama u dvadeset trećem veku.

Želim vam svima uspjeh, zdravlje i prosperitet.

Direktor Opštinske obrazovne ustanove "Srednja škola br.3" grada Pikaleva

Ljudmila Ivanovna Griškina

Kandidat pedagoških nauka, predsednik Ruskog udruženja školskih biblioteka, govori o ulozi školskih biblioteka u modernoj školi. Glavni urednikčasopis "Školska biblioteka" Tatjana Žukova

– Tatjana Dmitrijevna, šta bi biblioteka trebalo da postane u modernoj školi? Funkcije, zadaci, oprema?
– Danas naša zajednica aktivno raspravlja o novom konceptualno značajnom modelu školske biblioteke u kontekstu digitalne škole, škole budućnosti.

Pobornici smo filozofije školskih biblioteka koja nastaje u svjetskoj teoriji i praksi školskog bibliotekarstva u kontekstu nove obrazovne paradigme, tj. razvoj biblioteke kao najvažnijeg kognitivnog resursa inovativnog obrazovnog procesa u školi, centralnog mozga škole.

Danas se paradigma obrazovanja ubrzano mijenja u cijelom svijetu. Učenje u 21. veku nije samo prenošenje znanja poput štafetne palice sa jedne osobe na drugu, to je, pre svega, stvaranje uslova pod kojima se odvijaju procesi generisanja znanja od strane samih učenika, njihovo aktivno i produktivno stvaralaštvo. , postati moguće. Ovo je nelinearna situacija otvorenog dijaloga, zajedničkog istraživanja, usljed čega student stiče ne toliko „znati šta“ koliko „znati kako“.

Komenski sistem učionica-časova postepeno postaje prošlost, jer je sa brzim rastom znanja potreban drugačiji sistem nastave.

Širom svijeta sve je veća uloga školskih biblioteka u ovim procesima. Ono što dolazi do izražaja nije servisna, već kreativna, integrišuća, sintetizujuća uloga biblioteke. Učenik na času u kabinetu predmetnog nastavnika vidi svijet iz ugla ovog predmeta, a biblioteka je u mogućnosti da djetetu otkrije holističku sliku svijeta.

Biblioteka može postati ne samo kancelarija broj 1, već nadpredmetna kancelarija u školi, u kojoj se razvija sistematsko razmišljanje učenika.

Biblioteka može postati ugodno obrazovno okruženje za razvoj individualnih obrazovnih sposobnosti, povezanih prvenstveno sa individualnim karakteristikama mentalnog rada.

– Koji su glavni problemi školskih biblioteka?
– Danas se dešavaju dvije revolucije. U obrazovanju je to razvoj tehnologije, prelazak sa sistema učionica-čas na novi nelinearni dijalog između nastavnika i učenika.
Druga revolucija je informacija. I školske biblioteke moraju odgovoriti na izazove vremena i osigurati razvoj nastavnika. Decenijama smo imali neuspeh u zoni stručnog usavršavanja nastavnika u okviru biblioteke.

I u inostranstvu, jedan od glavnih zadataka naših kolega je pomaganje u stručnom usavršavanju nastavnika; u tu svrhu prikupljaju se zbirke u svim medijima; bibliotekar radi kao navigator u resursima, Internetu, kako bi se osigurao individualni razvoj obrazovnog programa nastavnika, a zatim priprema individualnu obrazovnu rutu učenika.

Glavni problem ruskih školskih biblioteka je kriza fondova i kriza kadrova. U kadrovskoj krizi to znači uništen sistem kontinuiranog obrazovanja školskih bibliotekara. Danas sistem obuke, prekvalifikacije i usavršavanja ne odgovara novim zadacima i sve većoj ulozi školskih biblioteka.

Drugi problem je socijalna ugroženost bibliotekara. Na šestom kongresu Sveruskog pedagoškog sabora Vladimir Putin je ostvario naš dugogodišnji san i najavio izjednačavanje statusa bibliotekara sa statusom nastavnika. Ovo je pobjeda na kojoj smo radili dugi niz godina.

– Kako uvođenje novog obrazovnog standarda može doprinijeti modernizaciji školskih biblioteka?
– Novi standard stavlja akcenat na strukturu moderne škole. Kada nam se pokaže organizacija bibliotečkog prostora u stranim školama, obično se kaže da je to rezultat snažne državne politike, a zapravo je rezultat ispravnih prioriteta upravnih odbora u finansiranju i razvoju škole. Mi tek treba da prođemo kroz fazu razvoja takve društvene odgovornosti.

U odjeljku Federalnih državnih obrazovnih standarda „24. Materijalno-tehnički uslovi za realizaciju osnovnog obrazovnog programa srednjeg (potpunog) opšteg obrazovanja“ direktno se navodi da „Materijalno-tehnička opremljenost obrazovno-vaspitnog procesa treba da obezbedi mogućnost „... pristupa u školskoj biblioteci do Internet informativni izvori, obrazovna i beletristička literatura, zbirke medijskih izvora na elektronskim medijima, do opreme za umnožavanje nastavno-metodičkih tekstografskih i audio i video materijali, rezultate studentskih kreativnih, istraživačkih i projektnih aktivnosti.”

Važno je da u obrazovnim standardima osnovnog i srednja škola Stavovi 25. i 27. takođe predviđaju odgovornost organa vlasti i uprave škole za školske biblioteke.

Dakle, vidimo da država shvata potrebu za bibliotekom kao teritorijom aktivnog znanja kroz kreativno čitanje. Naš zadatak je da implementiramo ove odredbe.

Sama moderna školska biblioteka i njeni kvalifikovani stručnjaci garant su implementacije Federalnih državnih obrazovnih standarda i važan alat za njihovu implementaciju.

– Kako se biraju informativni izvori za školske biblioteke?
– Sada se dešavaju kvalitativne promene kako u profesionalnoj svesti školskih bibliotekara, tako i u tehnologijama njihovog delovanja. Danas je glavna stvar naučiti bibliotekara da radi na nov način, uključujući rad sa informacijama. Prošle godine obučeni su za rad „najnapredniji“ školski bibliotekari na društvenim mrežama: na blogovima, a sada profesionalno komuniciraju u virtuelnom prostoru, obogaćujući jedni druge inovativnim praksama.

Naše udruženje održava mjesečne webinare sa školskim bibliotekarima širom zemlje o najaktuelnijim temama. Važno je da su u ovaj posao bili uključeni predstavnici prosvjetnih vlasti, direktori škola i nastavnici, te stručnjaci za dječju lektiru.

Uz provođenje webinara, naše udruženje razvija i priprema školu na daljinu u nekoliko oblasti, uključujući osnove informatičkog pogleda na svijet i formiranje informatičke kulture ličnosti učenika i nastavnika.

Preduslove za iskorak u ovom pitanju uveliko je pripremila Kemerovska naučna škola. Kemerovo državni univerzitet kulture i umjetnosti, razvijeni su jedinstveni projekti i programi za razvoj informatičke kulture nastavnika i učenika, koji postaju djelotvoran alat za unapređenje vještina školskih bibliotekara tokom prelaska na njihov novi pedagoški status.

– Kako se mijenja uloga bibliotekara u organizaciji informacionog prostora škole?
– Vernadskijeva „noosferska prognoza“ se sada ostvaruje. Povezivanje na Internet i veliki broj računara je, u suštini, stvaranje intelektualne ljuske oko Zemlje. Važno i složeno mjesto u ovim procesima zauzima veza najvažnijeg i složenog kompjutera – ljudskog mozga. Obrazovni bibliotekari su prvenstveno u interakciji sa ljudskim umom učenika, poboljšavajući proces učenja. U tom smislu, naši bibliotekari se suočavaju sa novim izazovom. Danas je nezaobilazan specijalista u tri oblasti.

Prvo, uloga nastavnika bibliotekara je da omogući razvoj nastavnika.

Drugo, obrazovni bibliotekar igra ulogu agenta informatičke pismenosti koji planira da zajedno sa nastavnicima dovede učenike do autentičnog kritičkog istraživanja kroz konstruktivne veštine i procese istraživanja.

Treće, nastavnik-bibliotekar je izaslanik kulture koji „povezuje“ učenike i zaposlene sa najnovijim i najboljim najbolji novi proizvodi knjige, web stranice, video zapisi, umjetnost i/ili linkovi na različite resurse.

U vezi sa sve većom ulogom školskih bibliotekara, sistem njihovog stručnog usavršavanja i prekvalifikacije počeo se graditi na potpuno drugačiji način. Trenutno se razvija algoritam za obrazovna rješenja za školske bibliotekare koji će praktičarima omogućiti da vrlo brzo, u intenzivnom režimu, putem kreditnog sistema dobiju državnu diplomu na daljinu (ovo bi mogla biti diploma od 500 sati s pravom rada u svojoj struci i druge opcije). Svi predstavnici kulturnih fakulteta su pristali da nam izađu u susret, a mislim da će se sada uključiti i pedagoški fakulteti. Ali to je vrlo ozbiljan problem koji će se morati rješavati nekoliko godina zajedno sa obrazovnim vlastima, počevši od federalnog nivoa, i našom stručnom zajednicom. U SAD, Kanadi, sjeverna koreja U Velikoj Britaniji postoji kontinuirana prekvalifikacija stručnjaka za školske biblioteke, a standard za ovu prekvalifikaciju nalažu profesionalne organizacije. Mislim da ćemo i mi ići ovim putem. Naš glavni zadatak je osigurati da naše prakse, koje imaju odlično inovativno iskustvo, ne trpe.

– Koje su Vaše preporuke za povećanje značaja školske biblioteke u školskoj infrastrukturi?
– U skoro svim školskim bibliotekama u našoj zemlji, a proputovao sam dosta gradova i sela, video sam visok kreativni potencijal stručnjaka. Stoga insistiramo na promjeni slike profesije školskog bibliotekara u društvu, da to nije uslužna, već kreativna funkcija. Školska biblioteka je prostor u kojem se razvija kreativnost i kreativno razmišljanje učenika.

Naš zadatak je da promijenimo odnos javnosti prema profesiji. Razvijat ćemo odnose sa raznim udruženjima roditelja. Novi standard stavlja naglasak na upravne roditeljske odbore. Ovo sam video u inostranstvu. Na kraju krajeva, mnoge biblioteke u tamošnjim školama su jake zahvaljujući naglasku koji stavljaju upravni odbori; oni razumiju da je to mozak škole i stoga nedržavni novac ide bibliotekama. Moramo ići putem povećanja društvene odgovornosti.

Pripremamo se za oktobar, koji je Međunarodni mjesec školskih biblioteka. Tokom ovog mjeseca planiramo održati veliki broj promocije i događaji, posebno u regijama. Sada se pripremamo smjernice našim kolegama da obavljaju aktivnosti vezane za podršku čitanju. 50% ruske porodice nemate ni jednu knjigu kod kuće. Stoga školska biblioteka može i treba da nadoknadi i razvije duboko kreativno čitanje.

Svako dijete iz knjige crpi svoje značenje, a problem sadašnjeg čitaoca je upravo u stvaranju značenja. Zapravo, djeca nakon 12 godina trpaju pasuse jer ne razumiju značenje. To u velikoj mjeri utiče na kvalitet obrazovanja. Stoga je potrebno ojačati ostale komponente obrazovanja, a ne samo dodati lekcije. U školskoj biblioteci, gde ne ocenjuju, kao u učionici, i ne grde, kao kod kuće, dete savladava ovu čaroliju radosti čitanja na sasvim drugačiji način. Ovo je veoma važna funkcija bibliotekar – razvoj funkcionalne pismenosti i kreativnog čitanja.

– Postoje li vladini projekti za podršku školskim bibliotekama? Koje regije su uključene u koje projekte? Šta se planira učiniti za razvoj školskih biblioteka na državnom nivou?
- IN Savezne vlastičesto nam govore da je naša tema subjektivna. Ali smatram da se tema koja je dovela do sistemske krize na federalnom nivou, posebno fondacija, treba izvući iz krize na federalnom nivou, a zatim prenijeti na konstitutivne entitete. U proteklih 15 godina postojala su samo dva programa u kojima su iz federalnog budžeta izdvojena ciljana sredstva za nabavku školskih biblioteka.

Prije tri godine smo proveli Državna Duma Parlamentarna saslušanja, za koje je pripremljen javno-državni projekat „Koncept razvoja školskih biblioteka do 2015. godine“. A trenutno Ministarstvo prosvjete i nauke Ruska Federacija podržali: doneta je odluka da zajednički izradimo sveobuhvatan koncept razvoja školskih biblioteka i plan za njegovu implementaciju.

Šta školsku biblioteku čini modernom? Nesmetan pristup internetu? Moderan, nije dosadan dizajn? Sve je to, naravno, dobro, pa čak i potrebno, ali bez modernog razumijevanja njenih funkcija, biblioteka će ostati ogromna prašnjava „polica za knjige“.

U cijelom svijetu bibliotekar je najcjenjenija, najobrazovanija, najučenica. A školska biblioteka nije samo informativna, već i duhovno hranljiva. Ovo je srce, mozak škole, ovo je neka soba za psihološko olakšanje, u kojoj bi trebalo da bude udobno i udobno, svetlo i lepo. Trebalo bi da ima sve najbolje kako bi djeca bila privučena bibliotekom, te stoga dobila pristojno obrazovanje i duhovno se razvijala.
Ali u stvarnosti?

Kakva bi trebala biti školska biblioteka?

Biblioteka (BIC), kao i učionice, moraju imati brzi internet, dovoljno radnih stanica (računara) i pristup internetu putem lokalne mreže (ili putem wi-fi) za sve korisnike. Zaposlenici ovog istog BIC-a (knjižničari, stručnjaci za čitanje, stručnjaci za IT tehnologiju) pružaju „informacionu podršku obrazovne aktivnosti studente i nastavno osoblje na bazi savremenih informacionih tehnologija u oblasti bibliotečkih usluga...", a sami BIC-ovi treba da budu "opremljeni štampanim i elektronskim informaciono-obrazovnim resursima iz svih predmeta nastavni plan i program..." I što je veoma važno, pored nastavne, nastavne i metodičke literature i „građe o svim nastavnim predmetima i predmetima“, fond školske biblioteke u svakom mediju treba da bude opremljen dodatnom literaturom, uključujući „domaću i stranu, klasičnu i modernu beletristiku“. ; naučnopopularna i naučna i tehnička literatura; publikacije na likovne umjetnosti, muzika, fizičko vaspitanje i sport, ekologija, pravila bezbednog ponašanja na putevima; referentno-bibliografski i periodične publikacije; zbirka rječnika; literaturu o socijalnom i profesionalnom samoopredeljenju učenika.”

Pa, standard jezgrovito izražava suštinu onoga što bi trebalo da odgovara konceptu „moderne školske biblioteke“. Sve ostalo treba da se reflektuje regulatorni dokumenti, odgovarajući na pitanja šta i koliko treba biti u obrazovnoj ustanovi da bi se osigurao deklarisani obrazovni standard.

Šta je potrebno učiniti da se u modernoj školi pojavi i ukorijeni kvalitetno nova moderna školska biblioteka?
Po mom misljenju sledece:

1. Školska biblioteka je najvažniji dio školske infrastrukture, najvažnija komponenta pedagoškog sistema opšteobrazovne ustanove. Bez dobre biblioteke škola ne može da sprovodi svoje obrazovne aktivnosti. Bibliotekar ne treba da bude „sloj“ između nastavnika i tehničkog radnika. Potrebno je uvesti kvalifikaciju „bibliotekar-nastavnik“. Bibliotekar, poput nastavnika, uči djecu pametnim, ljubaznim, vječnim stvarima, štiti i razvija interese učenika. Bibliotekaru treba dati novčane podsticaje, treba da ima normalnu platu, a ne oskudnu naknadu koja trenutno postoji. Na državnom nivou bi trebalo da postoji javno priznanje bibliotekara. I sam bibliotekar mora biti profesionalac, osoba koja ne samo da koristi sve oblike i metode tradicionalne bibliotečke djelatnosti, već i unosi novine u svoj rad. U biblioteci se može i treba razvijati sve što je inovativno.

2. Poslednjih godina sve o čemu pričamo je da naša deca malo čitaju. DJECA ČITAJU. Pitanje je: šta oni čitaju? Šta im možemo dati s obzirom na siromaštvo naših sredstava? Često, kada ode u biblioteku i vidi bednost knjiga, želja djeteta da je posjeti nestane. Ne postoje knjige koje bi zanimale dijete. Star, prljav, oronuo, odbijaju ga od knjige uopšte. Sve to dovodi do činjenice da djeca rijetko posjećuju biblioteke.

Za uspješnu implementaciju ideja novog standarda, bibliotečke zbirke moraju biti opremljene štampanim i elektronskim informativno-obrazovnim resursima za sve predmete nastavnog plana i programa, kao i dodatnom literaturom o svim vrstama medija.

3. Moraju se stvoriti svi uslovi za rad sa informacijama – to uključuje dovoljna količina kompjuteri, štampači, uređaji za skeniranje i umnožavanje za snimanje i obradu informacija Različiti putevi. Biblioteke treba da implementiraju programe za automatizaciju bibliotečkih usluga za studente.

4. Biblioteku treba obezbijediti ne samo moderan namještaj i opremu, ali i potrošni materijal i kancelarijski materijal. Bibliotečki prostori moraju biti u skladu sa sanitarno-higijenskim standardima, imati dovoljnu površinu i osvjetljenje. Stvaranje ovako ugodnog bibliotečkog okruženja sigurno će dovesti do interesovanja ne samo za biblioteku, već i za knjige.

5. I što je najvažnije, rukovodioci škola treba da snose neformalnu odgovornost za biblioteku – nabavku bibliotečkih fondova i obezbeđivanje biblioteke svim potrebnim za rad. Za rješavanje ovih problema potrebna su finansijska sredstva koja škola nema za biblioteku. To znači da bibliotekari rade na čistom entuzijazmu, što dovodi do nekvalitetnih usluga za učenike škola i ne ispunjava uslove za rezultate rada školskih biblioteka u kontekstu realizacije planova.

Mnogo se govorilo o globalnoj krizi biblioteka u digitalnom dobu i, srećom, u posljednjih pet godina ovi razgovori se sve više dotiču stvarni primjeri izlaz iz krize. Ako se u opštem slučaju radi o tome da se biblioteka mora obnoviti da bi imala obrazovnu funkciju, onda joj se u slučaju škole dodeljuju pedagoške funkcije.

Biblioteka nije velika polica za knjige, već prostor sa velikim potencijalom za svestrani lični razvoj. Najvažnije je otkriti taj potencijal.Kako modernoj djeci usaditi ljubav prema čitanju? Kako školsko okruženje učiniti prijatnijim, otvorenijim i susretljivijim savremeno obrazovanje? Kako naučiti djecu informatičkoj pismenosti? - ova tri pitanja, možda, opisuju niz zadataka sa kojima se susreće moderna školska biblioteka...

Kada je početkom 2000-ih njemačka javnost bila uznemirena krizom u obrazovanju, što su pokazali rezultati PISA-e, Stiftung. Bertelsman je razvio program “Narodna biblioteka i škola”. Činjenica je da u Njemačkoj nema svaka škola svoju biblioteku, a PISA rezultati su pokazali „neuspjehe“ upravo u onim dječijim vještinama koje su vezane za čitanje. Program Fondacije daje preporuke o tome kako iskoristiti mogućnosti biblioteka kako bi se učenicima „unaprijedili” njihova sposobnost čitanja i traženja informacija. Za to je predloženo:

• Shvatite da su vještine pretraživanja informacija jedna od osnovnih, a biblioteka je mjesto gdje se te vještine mogu i trebaju razvijati.
• Stvoriti uslove tako da nastavnici mogu da podučavaju bibliotekare pedagoškim tehnikama, a bibliotekari da nauče nastavnike sposobnosti rada sa informacijama.
• Razmotrite biblioteku kao prostor za individualno obrazovanje.

Ove osnovne preporuke pokazuju da je školska biblioteka resurs za rješavanje problema koji se ne mogu uvijek ostvariti u učionici. Ako u učionicama djecu u većoj ili manjoj mjeri usmjerava nastavnik, onda bi biblioteka trebala stvoriti okruženje u kojem dijete može i želi samostalno birati šta će i kada čitati, nenametljivo savladavajući vještine samostalan rad sa informacijama.

Što se tiče ljubavi prema čitanju, školske biblioteke će možda morati da se odluče za odvažnije eksperimente od književnih i poetskih večeri u renoviranim enterijerima.

Izvještaj metodologa o bibliotečkim zbirkama MBU IMC Nikolaevsk-on-Amur Komarova N.N. na seminaru bibliotečkih radnika „Razvoj socijalnog partnerstva – pokazatelj efektivnosti bibliotečkih usluga“ 28.02.2017.

Moderna školska biblioteka u novom obrazovnom prostoru

Komarova N.N., metodolog za bibliotečke zbirke MBU IMC Nikolaevsk-on-Amur

“Okupljanje je početak.
Držati se zajedno je napredak.
Zajednički rad je uspeh"

Henry Ford “O saradnji”

Od 2011. godine u svim obrazovnim institucijama Rusije uveden je Federalni državni obrazovni standard za osnovno opšte obrazovanje (FSES NOO), a od septembra 2015. godine sve škole su masovno prešle na Federalni državni obrazovni standard za osnovno opšte obrazovanje (FSES LLC). Promjene koje se dešavaju u obrazovanju dovode do povećanja uloge školskih biblioteka. Biblioteka danas ima posebnu ulogu u integraciji svih informacionih resursa u skladu sa ključnim pravcima savremene obrazovne politike

Federalni državni obrazovni standardi za osnovno, osnovno i srednje obrazovanje nameću nove zahtjeve školskoj biblioteci: od obrazovne i pomoćne jedinice ona treba da postane resursni centar škole, određujući informatičku i bibliotečku podršku, osnov za razvoj kritičkog mišljenja. i medijsko obrazovanje.

Kao strukturna cjelina osmišljena za akumuliranje, čuvanje i distribuciju informacionih resursa, školska biblioteka je glavni izvor informacija za učenike koji zadovoljavaju njihova različita interesovanja, ali i razvija vještine pronalaženja informacija. Osim toga, omogućavajući učenicima pristup knjizi kao osnovi za formiranje i razvoj zajedničke kulture, alatu za zadovoljavanje kognitivne aktivnosti, sredstvu socijalizacije i izvoru estetskog užitka, školska biblioteka doprinosi širenju pismenosti i cjelokupnog razvoja djetetove ličnosti.

Prema Federalnom državnom obrazovnom standardu, škola mora formirati pismenog, kompetentnog čitaoca koji će biti sposoban da se kreće kroz raznovrsnost književnih stilova i žanrova, da traži i bira potrebne informacije i da bude sposoban da koristi biblioteku i njene alate za zadovoljiti njihove potrebe za informacijama i čitanjem.

Školska biblioteka danas radi na pomoći u formiranju informatičke kompetencije učenika i razvoju njihovih vještina u samoobrazovanju i samostalnom radu sa informacijama u različitim formatima, formiranju specifičnih vještina u aktivnostima pronalaženja informacija i korištenju tradicionalnih i elektronske bibliotečke zbirke i alati.

Školska biblioteka je jedna od najpopularnijih prostorija u školi. Svakog dana pretplatom se u prosjeku opslužuje 30-40 ljudi (gradske škole). I iako sve školske biblioteke u regiji Nikolaev nemaju čitaonicu, njene funkcije se obavljaju u potpunosti. Studenti se okreću enciklopedijskoj i referentnoj literaturi, pripremaju poruke, izvještaje, sažetke. I u najmanjoj seoskoj biblioteci stvorena su mjesta za ovo djelo.

Moderna školska biblioteka je:

• obrazovna biblioteka, koja obezbjeđuje informacije i dokumente za obrazovni proces;
• posebna biblioteka koja opslužuje nastavno osoblje;
• javna biblioteka koja studentima pruža neophodne resurse za projektne i kreativne aktivnosti;
• biblioteka koja podržava vannastavne i vannastavne aktivnosti.

Školska biblioteka je savršeno mjesto, gdje se ukrštaju tri glavne komponente cjelovitog razvojnog okruženja: informacija, kultura i komunikacija.

Danas je ključni zadatak školske biblioteke korištenje novih informacionih tehnologija i resursa sa maksimalnom svrsishodnošću i razumnošću kako bi se osigurala dostupnost, povećala efikasnost i kvalitet obrazovanja.

Zadatak škole je da pomogne djetetu da pronađe načine i sredstva za dobijanje i obradu informacija.

Školska biblioteka je neposredni učesnik u pedagoškom procesu. Ona je u njenom središtu i objedinjuje nastavnike, učenike i njihove roditelje.

Danas se u informaciono-obrazovnom okruženju škole menja uloga ne samo nastavnika i učenika, već i bibliotekara. Nastavnik postaje konsultant, partner učeniku u procesu njegovog učenja. Student stiče veštine samoobrazovanja. A bibliotekar pruža informatičku podršku svim učesnicima obrazovnih aktivnosti.

Saradnja između nastavnika i bibliotekara je neophodna kako bi se maksimizirao potencijal školske biblioteke da:

• razvoj i osposobljavanje učenika;
• formiranje informatičke kulture;
• Organiziranje edukativnih događaja;
• izrada planova časova i vannastavnih aktivnosti;
• priprema i realizacija projektnih zadataka;
• implementacija informacionih tehnologija.

Postoji jasan koncept da biblioteka treba da doprinese formiranju visokokulturne, humane i moralne ličnosti, da razvija građanske kvalitete i da podučava civilizovane norme komunikacije, te da bude sposobna da živi u svetu koji se brzo menja u duhu harmonije i tolerancije. . Evo nekoliko oblasti rada školske biblioteke na implementaciji standarda druge generacije:

• istraživačke aktivnosti;
• informativne aktivnosti;
• projektne aktivnosti;
• književna i obrazovna djelatnost;
• multimedijalne tehnologije;
• rad sa nastavnim materijalima;
• rad sa fondom beletristike.

U ovim oblastima moguće je raditi samo u bliskoj saradnji sa razrednim starešinama, predmetnim nastavnicima, roditeljima i socijalnim partnerima.

FGOStandard je zasnovan na sistemskom pristupu zasnovanom na aktivnostima, koji osigurava:

• formiranje spremnosti za samorazvoj i kontinuirano obrazovanje;
• osmišljavanje i izgradnja društvenog okruženja za razvoj učenika u obrazovnom sistemu;
• aktivna obrazovna i kognitivna aktivnost učenika;
• konstruisanje obrazovnog procesa uzimajući u obzir individualne starosne, psihološke i fiziološke karakteristike učenika.

Učenje danas nije samo prenošenje znanja od nastavnika do učenika, već, prije svega, stvaranje uslova pod kojima je omogućeno da sami učenici sami tragaju za znanjem, te za njihovu produktivnu i aktivnu kreativnost. Učenik na času predmetnog nastavnika sagledava svijet u prizmu ovog predmeta, a školska biblioteka je u mogućnosti da djetetu pruži informacije koje otkrivaju holističku sliku svijeta. Stoga, promjenom obrazovnih standarda, školska biblioteka postaje centar kreativnosti učenika, mjesto za realizaciju individualnih sposobnosti učenika i ogromna laboratorija za inovativni razvoj nastavnika.

Dokument politike u pogledu perspektiva transformacije školskih biblioteka je Koncept razvoja školskih informacionih i bibliotečkih centara. Novi model školske biblioteke – informaciono-bibliotečkog centra ispunjava sve zahteve novih standarda, pruža neophodne uslove za učenje usmereno na samoopredeljenje i zadovoljavanje obrazovnih potreba svakog učenika, vodeći računa o njegovom razvoju i individualnim mogućnostima. . Na nivou Habarovske teritorije postoji federalna platforma za stažiranje „Informacioni i bibliotečki centri“ za transformaciju školske biblioteke u centar informacija i biblioteka. Regionalni resursni informacioni i bibliotečki centar je stvoren na bazi Centra za razvoj obrazovanja u Habarovsku. IBC mreža uključuje našu jedinu do sada ILC MBOU srednju školu br. 4 (nastavnik-bibliotekar Pavlova E.G.). Na opštinskom nivou okruga takođe se radi na transformaciji školskih biblioteka u informaciono-bibliotečke centre. Započeo je rad na izradi pravilnika i koncepta za razvoj ILC u MBOU Srednjoj školi br. 2.5.

U cilju formiranja i unapređenja stručne osposobljenosti školskih bibliotekara u modeliranju informaciono-obrazovnog okruženja u školskom informaciono-bibliotečkom centru uključivanjem u praktične aktivnosti, metodička društva, obuke seminari npr.„Od školske biblioteke do informaciono-bibliotečkog centra: vektori razvoja“, gde su se bibliotekari upoznali sa Konceptom razvoja školskih informaciono-bibliotečkih centara, nacrtima pravilnika, kao i sa posebnostima rada informaciono-bibliotečkog centra.

U cilju organizovanja informatičkog i bibliotečkog okruženja sa jedinstvenom informacionom i bibliotečko-bibliografskom zbirkom, proširenjem funkcija biblioteka obrazovnih organizacija za sveobuhvatnu podršku obrazovnoj delatnosti u skladu sa zahtevima federalnog obrazovnog standarda opšteg obrazovanja, projekat „ Regionalni automatizovani informacioni i bibliotečki sistem” 1C testiran je na teritoriji Habarovska: Biblioteka. Ispostavilo se da je učešće ILC MBOU SŠ br. 4 (Pavlova E.G.) nemoguće iz tehničkih razloga (mala brzina).

U sadašnjim uslovima, posebni zahtjevi se postavljaju pred školskog bibliotekara. Danas to mora biti osoba koja ide u korak sa razvojem informacionih tehnologija, svojevrsni informacioni menadžer koji mora da vlada ne samo pedagoškim, već i informaciono-komunikacionim tehnologijama. Bibliotekar savremenog doba mora da promeni stav školaraca prema čitanju i dobijanju novih informacija. U školskoj 2016/2017. godini svaka opšteobrazovna ustanova (16) ima školsku biblioteku.

Prema personalni sto Bibliotekari rade u obrazovnim ustanovama:

• 1 tbsp. – 5 osoba (45% od ukupnog broja bibliotekara) (srednja škola MBOU br. 1,2,4,5, srednja škola MBOU, okrug Mnogovershinny);
• 0,5 tbsp. – 7 osoba (55% od ukupnog broja bibliotekara).

Osnovna djelatnost uključuje 4 nastavnika-bibliotekara (MBOU srednjih škola br. 1,2,4, 5) i 5 osoba. – bibliotekari (MBOU srednja škola br. 5, MBOU srednja škola u selu Mnogoveršini, srednja škola MBOU u selu Lazarev, srednja škola MBOU u selu Innokentyevka, srednja škola MBOU u selu Chlya), u drugim školama - interni radnici sa skraćenim radnim vremenom. Prema kadrovskom rasporedu, u 6 škola (MBOU GS u selu Nizhneye Pronge, MBOU GS u selu Nigir, MBOU GS u selu Oremif, MBOU GS u selu Puir, MBOU NSH DS u s. Ozerpakh, MBOU NSH DS u selu Chnyrrakh) ne postoji radno mjesto bibliotekara.

Obrazovanje bibliotekara:

• viša bibliotečka diploma – 2 osobe. – 17% (MBOU srednja škola br. 2.4);
• viši pedagoški – 3 osobe. – 25%; (MBOU srednja škola br. 1, br. 5 selo Mago, selo Krasnoe);
• viši drugi - 1 osoba. -8% (MBOU srednja škola u selu Konstantinovka)
• prosjecna posebna biblioteka – 1 osoba. – 8% (MBOU srednja škola br. 5);
• srednji - poseban pedagoški – 2 osobe. – 17%. (MBOU Srednja škola br. 5, selo Chlya)
• srednji - poseban ostalo - 2 osobe – 17%,
• ostalo (opći prosjek) – 1 osoba – 8%.

Podaci pokazuju da samo 3 specijalista imaju specijalno bibliotečko obrazovanje.

Regionalno metodičko društvo školskih bibliotekara pomaže bibliotekarima u ovladavanju informacionim tehnologijama, promoviše razvoj kreativnih potencijala i obavlja edukativni, metodički i savjetodavni rad u oblasti bibliotekarstva.

Svi školski bibliotekari radno mjesto opremljen kompjuterom. Za korisnike u 6 biblioteka postoji 8 računara (MBOU srednja škola br. 1. 4 (3 primerka), 5, srednja škola MBOU u selu Krasnoe, srednja škola MBOU br. 5 u selu Mago, srednja škola MBOU u selo Konstantinovka.

Pristup internetu je dostupan u 10 biblioteka.

Školske biblioteke su 2002. godine dobile ABIS program “MARK-SQL - školska verzija” koji se koriste u radu samo u 4 organizacije (srednja škola MBOU br. 2.4, br. 5, selo Mago, okrug Mnogoveršini). Nizak stepen iskorišćenosti je posledica činjenice da se u ruralnim oblastima bibliotekari često menjaju i da ih nema.

Nabavka udžbenika

Rad na naručivanju udžbenika (jedno od osnovnih oblasti rada školske biblioteke) počinje početkom školske godine.

Postoji dobro funkcionišući sistem rada koji obuhvata popis udžbenika, proučavanje saveznih spiskova udžbenika za školsku godinu, prikupljanje prijava predmetnih nastavnika, izradu školskih naloga, opštinskih naloga, zaključivanje ugovora sa izdavačima za nabavku udžbenike, dizajn štandova za “Udžbenik - 2016” svake obrazovne ustanove. Od 2010. godine naš okrug samostalno naručuje udžbenike i direktno sarađuje sa izdavačkim kućama. U roku od 3 posljednjih godina Našem okrugu je izdvojeno 2 miliona 260 hiljada rubalja za kupovinu udžbenika. U 2016. godini sklopljeni su ugovori sa 10 izdavačkih kuća. Naručeno je 8949 primjeraka udžbenika (2015. – 9241 primjerak), od čega 3889 primjeraka radnih sveska za učenike prvog razreda. Smanjenje broja primjeraka posljedica je povećanja cijene naručenih udžbenika i nastavnih sredstava.

U vezi sa uvođenjem novih standarda, godišnje ažuriramo udžbenike za odgovarajuće razrede, naručujemo radne sveske samo za prvačiće.

Dopunjavanje zbirki beletristike i referentne literature događa se vrlo rijetko, posljednji put je dopunjen 2012. godine. Pristiglo je 120 kompleta primjeraka. od izdavača" Ruska reč", "Prosvjetljenje", "Astrel". “Drofa” vrijedna 530 hiljada rubalja. To su uglavnom softverski radovi, rječnici i priručnici.

Treba napomenuti da je situacija sa kampanjom pretplate na periodične publikacije prilično teška. Zbog finansijskih poteškoća škole nemaju sredstava za pretplatu, pa predlažem bližu saradnju školske i dječije biblioteke u cilju upoznavanja sa novim proizvodima.

Najvažniji pokazatelj učinka biblioteka su godišnja opštinska i regionalna takmičenja: opštinsko takmičenje „Naj biblioteka godine – 2016“, regionalno „Najbolji informativno-bibliotečki centar – 2016“. Na opštinskom takmičenju učestvovale su MBOU srednja škola br.1, MBOU srednja škola br.5 u selu Mago, srednja škola MBOU u selu. Chlya. Prema rezultatima takmičenja, pobjednici su bili: MBOU Srednja škola br. 1 (učitelj-bibliotekar Rozhkova N.N.), MBOU Srednja škola br. 5 u selu Mago (učitelj-bibliotekar Naydenova M.A.). Treba obratiti pažnju na sadržaj kreativni rad Rozhkova N.N. na temu „Informaciona kultura školaraca“, gde otkriva sistem rada u ovoj oblasti, potvrđujući to praktičnim iskustvom, izradom bibliotečke nastave, izdavanjem školskih novina.

(slajd 11) Najzanimljiviju u sadržajnom i tehničkom smislu prepoznata je „Izložba virtuelnih knjiga“ nastavnika-biblioteka MBOU SŠ br. 5, selo Mago, M.A.Naydenova. Interaktivne izložbe su nedavno postale posebno popularne među bibliotekarima. Ovaj obrazac vam omogućava da se proširite tradicionalni tipovi bibliotečke aktivnosti su igrive prirode i privlače učenike na aktivno čitanje.

MBOU Srednja škola br. 4 (nastavnik-bibliotekar Pavlova E.G.) učestvovala je na regionalnom takmičenju „Najbolji informativno-bibliotečki centar -2016“, koje je zasluženo prepoznato kao pobednik. Školski informaciono-bibliotečki centar dobio je specijalizovanu opremu o trošku regionalnog budžeta, elektronske priručnike i rečnike od izdavačkih kuća „Prosveščenije“ i „AST-PRESS KNIGA“.

Nedavno se aktivno koristi u bibliotečkom okruženju novi način promocija knjige - book trailer.

Od 1. marta do 31. marta 2016. godine, po prvi put u opštinskom okrugu Nikolaev, održano je regionalno takmičenje u reklamnim najavama „Moja omiljena knjiga“ među učenicima 5-11 razreda po starosnoj grupi: učenici (5-6), ( 7-9), (10-11) razredi .

Svrha konkursa: promocija i popularizacija knjige i čitanja kroz vizuelnu kulturu.

Na takmičenju je učestvovalo 11 učenika iz 5 opšteobrazovnih ustanova grada i regiona (MBOU srednjih škola br. 1,2,4,5, selo Mago). Radovi učesnika su bili raznovrsni kreativan pristup te originalnost razotkrivanja teme, organski spoj videa, zvuka i sadržaja knjige, cjelovitost i dubina razotkrivanja djela. Traileri za knjige su zasnovani na djelima različitih žanrova: Walter Scott “Ajvanho”, Lav Tolstoj “ Kavkaski zarobljenik“, Mihail Bulgakov “Majstor i Margarita”, pjesme Sergeja Jesenjina “U kolibi” i druge. Radovi učesnika konkursa objavljeni su na web stranici NKM.

Danas je veoma važno stvoriti novi obrazovni prostor za školske bibliotekare, koji uključuje ne samo tradicionalne događaje stručnog usavršavanja koji se organizuju na nivou okruga (seminari, takmičenja u stručnim vještinama, majstorski kursevi, itd.), već i stvaranje obrazovnog prostora na Internetu (webinari, forumi, kursevi na daljinu), gdje možete dobiti savjete od stručnjaka, upoznati se sa dokumentima koji regulišu rad školskih biblioteka, razmijeniti iskustva sa bibliotekarima iz drugih regija, te pohađati učenje na daljinu).

U cilju unapređenja svog stručnog znanja, školski bibliotekari aktivno su učestvovali na webinarima izdavačkih kuća „Prosveshcheniye” i „Drofa” o korišćenju elektronskih udžbenika u obrazovnom procesu, na godišnjem Svetskom forumu Međunarodne asocijacije školskih biblioteka. , u sveruskom praćenju školskih biblioteka, u video konferenciji „Informaciona i multimedijalna tehnologija je resurs za razvoj savremenih školskih biblioteka“ itd.

Školski bibliotekari su tokom godine organizovali razne izložbe knjiga, projekcije, revije na različite teme: knjige jubileja, „Jubilarna izdanja“, za praznike Majčin dan, Dan starijih osoba, Dan pobede, Dan znanja i mnoge druge. Posebna pažnja posvećena izložbama posvećenim jubilejima. Čitaoci su pozvani kratka biografija pisca, izlažu se njegove knjige, održavaju se kvizovi, takmičenja u crtanju, debate, književne igre, takmičenja u čitanju. Treba napomenuti raznolikost izložbenih oblika i sredstava dekoracije. Virtuelne izložbe knjiga su veoma popularne.

Tokom školske godine održavaju se bibliotečki časovi na kojima se čitaoci upoznaju sa pravilima korišćenja biblioteke, sa rasporedom knjiga u biblioteci, sa glavnim odeljcima, sa pravilima za pronalaženje prave knjige i sa ovladavanjem veštinom. rada sa priručnikom.

Održane su i razne manifestacije: književni kvizovi, putopisne igre, književne večeri, usmeni časopisi, takmičenja (takmičenje scenskih basni i sl.).

U cilju privlačenja pažnje učenika na čitanje, obrazovne institucije održavaju promocije biblioteke u stilu flash moba “Živjela knjiga!”, “Šta imaš?”, konkursi plakata biblioteke, prezentacije “Moja porodica i knjiga”, kreativni projekat Kampanja „Spasilačka služba bajki“, „Međunarodni dan darivanja knjiga“.

U cilju popularizacije knjige, učenici gradskih i okružnih škola, zajedno sa bibliotekarima, učestvovali su na sveruskim manifestacijama:

• Sverusko natjecanje za book trailer;
• Sverusko takmičenje „Čitanje Krilova“;
• Sveruski književni kviz posvećen djelima N.N. Nosova “Neznam i sve, sve, sve...”.

Tokom cele godine u školskim bibliotekama održavaju se kreativni susreti sa domaćim pesnicima (A. A. Peregudov, A. P. Račkov, T. G. Golovačeva i drugi).

Nadam se da će naš susret označiti početak bliske saradnje naših biblioteka, jer vi i ja imamo isti cilj da djecu upoznamo sa čitanjem.