Culture Boost

govor učenika kroz vannastavne

aktivnost

(metodološki projekat)

Završila: Ponomareva Nina Aleksejevna,

Profesor ruskog i

Literatura MKOU srednja škola br

Oparinsky okrug

Tema projekta: Unapređenje kulture govora učenika kroz vannastavne aktivnosti.

Svrha projekta: stvaranje uslova za unapređenje jezičke kulture učenika kroz vannastavne aktivnosti.

Objekt projekta: obrazovni proces i vannastavne aktivnosti učenika (njihov jezik i govor, komunikacija sa odraslima i među vršnjacima).

Predmet projekta: učenici škole

Hipoteza projekta: ako kroz časove ruskog jezika, književnosti i vannastavne aktivnosti promovirati ljepotu maternji jezik, pravilno poštovanje normi savremenog ruskog književnog jezika, njegova ekspresivne mogućnosti u proučavanju drugih predmeta, to će uticati na razvoj pojedinca, obogaćivanje njenog duhovnog svijeta.

Proizvod projekta: izrada akcionog plana za održavanje Meseca ruskog jezika posvećenog kulturi govora.

Ciljevi projekta:

proučavati nivo govorne kulture učenika i njihov odnos prema problemu jezičke kulture;

izraditi plan glavnih aktivnosti za rješavanje problema identifikovanog u projektu;

uključiti sve učenike škole, roditelje, nastavnike u saradnju u realizaciju projekta;

povećati aktivnost učenika u učešću u manifestacijama posvećenim Mjesecu kulture govora;

biti sposoban da radi u timu.

problem : Kako kroz vannastavne aktivnosti unaprijediti kulturu govora učenika?

Relevantnost: Svaka osoba sanja da živi i bude tamo gdje vlada visoka kultura. Ovdje se čovjek osjeća ugodno, ugodno. Kada govorimo o kulturi, prije svega mislimo na jezičku kulturu čovjeka. Kultura jezika, govora odražava kulturu mišljenja, ponašanja, duhovnog i moralnog portreta pojedinca.

Problem smanjenja kulture govora trenutno je aktuelan i složen. Teško jer na formiranje govorne kulture čoveka utiču mnogi faktori: porodica, društvena sfera, masovni mediji, opšta kultura društva. Vidimo masovno kršenje normi ruskog jezika (ortoepske, gramatičke, itd.), uključujući i govor poslanika, televizijskih i radijskih radnika; i oštra vulgarizacija govora, uključujući govor obrazovanih ljudi (sleng, kolokvijalni elementi); i začepljenje govora pozajmicama.

Moj projekat je usmjeren na suzbijanje ovog društvenog fenomena.

Naravno, nemoguće je odmah riješiti problem smanjenja kulture govora, ali ograničite sebe, svoje najmilije u upotrebi vulgarnosti, privucite istomišljenike, noseći veliku Ruska reč, ljepota jezika ljudi oko nas - to je, možda, u našoj moći.

Stoga je tema formiranja kulture govora učenika postala vodeća u mojoj nastavnoj praksi. Učešće u kreativnoj laboratoriji pomoglo mi je da odredim izglede za rad u ovom pravcu. Rylovoy A.S. „Jezička podrška za predmet „Osnove projektnih aktivnosti“ (2007 - 2008) i prelazak na nove nastavne materijale, ur. S. I. Lvova (kultura govora je izdvojena kao posebna disciplina lingvistike) i rad u kreativnoj laboratoriji na ovom nastavnom materijalu.

Jedan od oblika razvijanja kulture govora učenika su vannastavne aktivnosti. Fokusiraću se na održavanje Sedmica kulture govora u našoj školi.

PLAN IMPLEMENTACIJE PROJEKTA

Elena Ivanova

Istraživački rad zasnovan na govornoj kompetenciji učenika 5-8 razreda

Skinuti:

Pregled:

Državna budžetska obrazovna ustanova Samarske oblasti, srednja škola br. 10 grada Syzrana, g.o. Syzran, Samarska oblast

Projekt na:

"Govorna kultura modernog tinejdžera"

Završeno:

Učenik 6. razreda

Ivanova Elena

Naučni savetnik:

Svečkova Ana Nikolajevna

Sizran

2013

1. Uvod

2. Glavno tijelo

2.1. Teorijski dio

2.1.2. Još malo teorije

2.2. Praktični dio

2.2.3. Nivo ovladavanja vještinama govorne kulture učenika

3. Zaključak

4. Reference

1. Uvod

U procesu odgoja, socijalizacije, osoba, postajući ličnost i sve potpunije ovladavajući jezikom, ovladava i kulturom komunikacije. Ali za to se morate kretati u situaciji komunikacije, odgovarati svojoj društveni znakovi i ispunjavati očekivanja drugih ljudi, težiti „obrascu“ koji se razvio u glavama izvornih govornika, graditi tekst u skladu sa stilskim normama, vladati usmenim i pisanim oblicima komunikacije, biti sposoban komunicirati u kontaktu i na udaljenost. Nažalost, ruska govorna kultura danas je daleko od toga da postoji bolja vremena. Izraz “kako živimo, tako se i izražavamo” samo je pola istine; mora se uzeti u obzir i njegova druga polovina, „kako se izražavamo, tako živimo“. Govornoj kulturi je potrebno aktivno očuvanje, odnosno prikupljanje, proučavanje, opisivanje jezičkog i govornog materijala, u širokoj rasprostranjenosti. naučna saznanja, kultivišući najbolje nacionalne tradicije i oblici dobronamernog tretmana u savremenom društvu.

Relevantnost projekta

Govorna kultura je ogledalo koje odražava nivo jezičke i, na kraju krajeva, opšte kulture čoveka. Zato problem očuvanja i aktivnog korištenja govornih formula postaje aktuelan. Zainteresovavši se za pitanje ruske govorne kulture, postalo mi je zanimljivo: poznaju li tinejdžeri (učenici 6-7 razreda) naše škole norme govorne kulture.

hipoteza: poznavanje jezičkih normi jedan je od pokazatelja unutrašnje kulture učenika.

Cilj projekta: detekcija nivoaposjedovanje normi govorne kulture učenika 6-7 razreda GBOU srednje škole br. 10; skrećući pažnju na problem rušenja normi govorne kulture.

Ciljevi projekta:

• Proširiti i razjasniti ideju kulture govora proučavanjem i analizom literature na ovu temu.
• Provesti sociološku studiju (upitnik) među učenicima 6-7 razreda GBOU srednje škole br. 10.
• Analizirajte rezultate ankete.
• Izvedite zaključke o temi istraživanja.
• Izvršiti kompjutersku prezentaciju, predstaviti rezultate na naučnom i praktičnom skupu.

2. Glavno tijelo

2.1. Teorijski dio

2.1.1. Koncept "kulture govora"

Ruski pisac Konstantin Paustovski je rekao da se „po odnosu svake osobe prema svom jeziku može apsolutno tačno suditi ne samo o njegovom kulturnom nivou, već io njegovoj građanskoj vrednosti. Prava ljubav prema svojoj zemlji je nezamisliva bez ljubavi prema svom jeziku." U naše vrijeme dolazi do značajnog pada kulture govora, poprimajući prirodu elemenata. Jezik se dramatično mijenja pred očima naše generacije.

Posjećivanje raznih stranica, razgovor e-mail, razgovarajući sa svojim drugovima iz razreda, došao sam do zaključka da naš govor pati od unošenja vulgarnih riječi, da je zasićen travom. Ulični sleng je postao sveprisutan. Postoji bojazan da će naša generacija uskoro transformisati jezik A. S. Puškina, L. N. Tolstoja i F. M. Dostojevskog u jezik Simpsona, Šreka itd.

Retko kada čujete razgovor bez upotrebe žargona, pa čak i iskrenih psovki. To je postala navika, niko ne primećuje takve "sitnice". Prije će iznenaditi govor u kojem neće biti sleng riječi. Tinejdžeri i mladi malo čitaju, potpuno su zarobljeni televizorom i kompjuterom. A ono što je poznato – tekstovi popularne muzike – uglavnom su skup jednosložnih klišea, besmisleno ponavljanje banalnih fraza. Šta očekivati ​​od mladih, ako ne čujemo uvijek kompetentan govor sa TV ekrana.

Ali na kraju krajeva, ako to shvatite, možete biti sigurni da je sleng inherentno uvredljiv. Na primjer, kažemo: "freaky" momak kada mislimo na zanimljivog, vodećeg, aktivnog mladića. Ali, ako razmislite o etimologiji ove riječi, morate zaključiti da se takav tip zabavlja i zabavlja sa svima. mogući načini samo zato što je smrtno bolestan i može umrijeti svakog trenutka jednostavno ).

1. Isto kao u 1 val.

2. Ludo, glupo, ludo ( mekinje. ).

3. Isti po značenju. imenica otkačeno, otkačeno,·muž. , i nakazno, nakazno,žensko (mekinje. ).

KUGA, kuga, kuga.

1. adj. To . Epidemija kuge. Mikrob kuge.

| Kuga zaražena. Grad kuge.

2. u značenju imenica kuga, kuga,·muž. i kuga, kuga,žensko Osoba sa kugom. Baraka za kugu.

KUGA, kuge, pl. ne,žensko Akutna zarazna epidemijska bolest. Plućna kuga. Kuga. "Užasna kraljica - kuga nam sada dolazi sama i laska joj bogata žetva." Puškin.)

Vrlo često se koristi i riječ “ismijavati”. ("RADOST"

stres: ismijavati

Nesov. odvijati

Pričvrstite iglom, postanite zakačeni.

Strahd. na glagol: pin .)

Da li to znači da se osoba koja kaže "Rugam te" trenutno prikovala iglom za vazduh ili za plafon iznad vas? Smiješno?

Niko nije protiv školskog slenga, žargona, ali mislim da ih treba na odgovarajući način koristiti.

„Moj jezik, kako ja želim, ja tako kažem“ - da li je moguće braniti takvo gledište? Ali ako svako govori kako hoće, možda se nećemo razumjeti. Jezik, naš govor će se iz sredstva komunikacije pretvoriti u sredstvo razdvajanja. A to se ne može dozvoliti.

Alat za bilo koji rad mora biti dobro izbrušen, podešen, podešen. Samo tada mogu raditi brzo, ispravno i lijepo.Književne norme- ovo je ustaljeni alat za našu komunikaciju. Tačnije, ono što uspostavlja književni jezik, čini ga ispravnim, izražajnim, opšte razumljivim.govorna kultura- dio kulture naroda povezan sa upotrebom jezika. Uključuje sam jezik, njegovu etničku specifičnost, funkcionalne i društvene varijante, oličene u usmenom ili pisanom obliku. Osim toga, uključuje etničke karakteristike jezičke slike svijeta, te formirane običaje i pravila ponašanja (uključujući upotrebu neverbalnih sredstava), ukupnost tekstova na datom jeziku. Kultura govora je sposobnost, prvo, pravilnog govora i pisanja i, drugo, upotrebe jezički alati u skladu sa ciljevima i uslovima komunikacije. Prepoznaje se pravilan govor koji je u skladu sa normama književnog jezika - izgovornim, gramatičkim, leksičkim. Ove norme propisuju, na primjer: reći stavi i stavi, a ne laže i stavi, itd. Govor u kojem postoje činjenice koje su u suprotnosti s književnom normom ne može se nazvati kulturnim. Pojasnimo da se kulturni govor odlikuje:

• bogatstvo (raznolikost govora),
• njena čistoća,
• ekspresivnost,
• jasnoća i jasnoća
• tačnost i ispravnost.

Jezik prikazuje istoriju jednog naroda. Jezik je sama kultura, proces i rezultat njenog nagomilavanja i obnavljanja.

Među ekološkim pozivima i pitanjima današnjice, zahtjevi da se zaštiti čistoća ruskog jezika još uvijek nisu dovoljno glasni i izraziti. S pravom govorimo o čistoći atmosfere, zdravlju šuma i trava, njegovanim rijekama, akumulacijama i gradovima. Ali iz nekog razloga, iz nekog razloga, još uvijek ne brinemo mnogo o ekologiji jezika, o čistoći okruženja našeg svakodnevnog „govornog postojanja“, o negativnim procesima koji se odvijaju pred našim očima povezanim s neosjetljivim , nepismen, ili čak jednostavno neodgovoran odnos prema riječi.

Proučavanje maternjeg jezika, njegovog leksičkog i gramatičkog ustrojstva odgaja svestan odnos prema najvažnijim sredstvima ljudske komunikacije i oličenju kulture. Formira živ osjećaj pripadnosti sudbini svog naroda, razvija mentalne sposobnosti čovjeka, duhovno ga obogaćuje.

2.1.2. Još malo teorije

U svom radu koristim sljedeće lingvističke pojmove i termine.

Ortoepija naziva sistem normi pravilnog izgovora.

O ortoepskim normama - to su pravila izgovora riječi i gramatičkih oblika riječi koja su se istorijski razvila i prihvaćena u društvu. Ortoepske norme nisu ništa manje važne za književni jezik od normi za tvorbu gramatičkih oblika riječi i rečenica ili pravopisnih normi.

Sleng (od slenga) - skup posebnih riječi ili nova značenja već postojećih riječi koje se koriste u različitim ljudskim udruženjima (profesionalne, društvene, starosne i druge grupe).

Vulgarizam (od vulgaris - obični ljudi) - pojam tradicionalnogstilistika označitiriječi ili revolucije koristi se u narodni jezik , ali stilski nije dozvoljenocanon V.

2.2. Praktični dio

Tokom rada na projektu rađeno je istraživanje tri komponente govorne kulture školaraca: ortoepske norme (stres), učestalosti upotrebe vulgarizama i korovnih riječi, te stepena razumijevanja značenja riječi „kultura govora“. ".

Metode istraživanja:

• Proučavanje i analiza specijalne literature o problemu, klasifikacija govorne greške.
• Testiranje, ispitivanje.
• Posmatranje govornog ponašanja školaraca.

Predmet studija:učenici 6-7 razreda SBEI srednje škole br. 10 u Syzranu.

Predmet studija:govor učenika, nivo poznavanja književnih normi jezika.

2.2.1. Rezultati ispitivanja usklađenosti s ortoepskim normama (naglasak)

Uradio sam testiranje.

Učenici su zamoljeni da naglase u riječima u kojima se, prema mom zapažanju, najčešće prave greške:

Pozivi, roletne, krutoni, pampers, kolači, mašne, ormani, novorođenče, apostrof, novac, jad, letnik, katalog, šljiva, kvart (u gradu), kvart (deo godine), skuta, cvekla, mleveno, crtica, zauzet, kuhinja, mišićav, počeo, oduzet, podignut, ponoviti, tinejdžer, prihvaćen, centner, ugovor, dokument, vozač.

Intervjuisano je 30 ljudi.

Tokom testiranja, sledeće rezultati:

100% ispitanika je završilo test sa greškama.

Ako predstavimo detaljne rezultate, dobijamo sljedeće:

Stopa greške:

Jedan dan sam gledao koje riječi "zatrpaju" govor mojih drugova iz razreda. Rezultati su bili sljedeći:

Najpopularnija riječ je "prokletstvo". Dalje za smanjenjeučestalost upotrebe:

• kao da
• Sve u svemu
• Ukratko
• smiješno, cool
• bolestan
• budalo
• oklevao
• super
• preci.

Ovo je minimum koji ne uključuje nepristojne riječi i izraze. Međutim, vrijedno je napomenuti (iako psovke nisam uzeo kao materijal za istraživanje) da je govor modernih školaraca njima prepun. I tu možemo sa sigurnošću govoriti o pravednosti izjave: "Kako se izražavamo, tako i živimo." Grubi govorni oblici ukazuju na povećanje agresije prema adolescentima jedni prema drugima, smanjenje nivoa osjetljivosti, gubitak osjećaja za lijepo, na što nas umjetnost poziva u svim svojim manifestacijama, uključujući umjetnost govora, komuniciranja, slušanja - izgradnju komunikacijskih veza sa ljudima oko sebe.

2.2.3. Nivo ovladavanja vještinama govorne kulture učenika.

Pozvao sam i učenike od 6. do 7. razreda da odgovore na pitanja iz upitnika, na osnovu čega sam namjeravao saznati da li učenici šestog razreda znaju šta je govorna kultura i da li su svjesni problema destrukcije govorne kulture. Upitnik je sadržavao sljedeća pitanja:

1. Da li ste upoznati sa pojmovima "kultura govora", "kultura govora"?

2. Da li ste ikada razmišljali o potrebi praćenja govorne kulture?

4. Da li se pridržavate pravila govorne kulture u svakodnevnom govoru, telefonskom razgovoru, internetu?

Tokom ankete ustanovljeno je da:

100% ispitanika smatra da im je poznat pojam „kultura govora“, ali ne daju njegovu tačnu definiciju;

70% smatra problem govorne kulture relevantnim;

80% ispitanika ne koristi uvijek ispravan govor u međusobnoj komunikaciji i na internetu.

0%, tj. niko u upitniku nije priznao da koristi nepristojne riječi i izraze, iako sam se tokom procesa posmatranja uvjerio u suprotno.

Dakle, možemo zaključiti da su savremeni učenici šestog i sedmog razreda upoznati sa pojmom „kultura govora“ i svjesni su postojanja problema njenog uništenja danas, kao i potrebe da poštuju pravila svog maternjeg jezika. Međutim, govor adolescenata još uvijek je prepun ortoepskih nepravilnosti, što ukazuje na nizak stupanj formiranja ove vještine kod njih. Osim toga, riječi korova i vulgarizmi osiromašuju govor učenika.

3. Zaključak

U procesu proučavanja pojedinih komponenti govorne kulture učenika šestog razreda, došao sam do zaključka da, nažalost, ne znamo svoj maternji jezik - samo ga koristimo. Govorimo kao što ptice pjevaju - prirodno i slobodno, kako moramo. „Znati jezik, savladati jezik znači shvatiti svesno ne samo korisnost reči i gramatike, već proniknuti u prvobitnu suštinu, u lepotu i visoku istinitost govora, razumeti ga do kraja, ne samo osjećajem ili osjećajem, ali i razumom, voljom. Da shvatimo da je jezik početak svih početaka, da ulaskom u posao, i poslovanjem, i sažimanjem, shvatimo sve ovo riječ prenošenje onoga što je otvoreno drugima” .

Stoga vjerujem da je moja hipoteza potvrđena u ovom radu. Kultura govora je jedna od komponenti opšte ljudske kulture. Kao i druge komponente kulture, ona se usađuje, obrazuje i zahtijeva stalno usavršavanje. Zasniva se na ideji koja postoji u umu osobe o „govornom idealu“, modelu u skladu s kojim treba graditi ispravan govor. Ispravan u smislu usklađenosti sa savremenim jezičkim standardima.

Glavni zadatak kulture govora je kodifikacija jezika, odnosno službeno prepoznavanje i opis norme u rječnicima i priručnicima. I dok rječnik bilježi ovaj ili onaj oblik, samo se on smatra ispravnim. Često možete čuti zamjerke: „Ali mnogi ljudi kažu cvekla, to zove...". da, i govori pogrešno. Tada kada jezik "legitimizira" takav izgovor, označi ga kao normu ili prihvatljivu opciju, prestaćemo da ispravljamo ove riječi. Zavičajni jezik treba zaštititi i zaštititi od svega što mu prijeti uništenjem.

Sve ovo govori da je projekat relevantan i da se može primijeniti u školskoj praksi. Na osnovu dobijenih rezultata nastavnici ruskog jezika mogu izgraditi rad na ispravljanju govornih nepravilnosti učenika i formiranju jake govorne kulture kod adolescenata. Nastavnici društvenih nauka također mogu koristiti materijaleovaj projekat da rade na svojim časovima. I, nesumnjivo, ovaj rad će biti zanimljiv i samim školarcima: podstaći će ih da prate svoj govor, primjenjujući preporučena pravila, da se formiraju kao govorna ličnost. tačnost - potreban kvalitet govor. Tačnost kao znak kulture govora određena je sposobnošću jasnog i jasnog razmišljanja, poznavanjem predmeta govora i zakona ruskog jezika. Tačnost govora najčešće se povezuje s tačnošću upotrebe riječi, pravilnu upotrebu polisemantičke riječi, sinonimi, antonimi, homonimi.

4. Spisak korištenih resursa

1. Efremova, T. F. Novi rečnik ruskog jezika. Objašnjavajuća derivacija. - M.: Ruski jezik, 2000

2. Kolesov, VV Kultura govora - kultura ponašanja. - L., 1988

3. Savremeni ruski književni jezik / Ed. P. A. Lekanta - M., 2009.

4. Ushakov, D.N. Veliki rječnik savremenog ruskog jezika (online verzija)

5. Fomenko, Yu.V. Riječi korov u savremenom ruskom govoru.(Techne grammatike (Umetnost gramatike). Izdanje 1. - Novosibirsk, 2004.

6. Enciklopedija "Ruski jezik" / urednik Karaulov Yu.N. - M.: Velika ruska enciklopedija, "Budtova bista", 1997.

7. Elektronski izvor

8. Elektronski izvor

Prisjetimo se riječi L.N. Tolstoja: „Jedino sredstvo mentalne komunikacije ljudi je riječ,

T. F. Efremova. Novi rečnik ruskog jezika. Objašnjavajuća derivacija. M.: Ruski jezik, 2000

Enciklopedija "Ruski jezik" // uredio Karaulov Yu.N., M.: Velika ruska enciklopedija, "Budtova bista", 1997.

Uvod.

Predmet proučavanja našeg projekta je inovacija u govornom jeziku mladih. Tema koju smo odabrali je relevantna, jer je nemoguće zanemariti procese koji se odvijaju na maternjem jeziku, a što je najvažnije, moramo imati na umu da ne samo da mi utičemo na naš jezik, već on, zauzvrat, utiče na nas.

Svrha ovog projekta je proučavanje uzroka nastanka i upotrebe slenga u jeziku savremene omladine.

Da bi se postigao ovaj cilj, rad predviđa rješavanje niza zadataka:

Pratite razvoj slenga u Rusiji;

Otkriti potrebu moderne omladine za samoizražavanjem i međusobnim razumijevanjem;

Istražiti karakteristike govorni jezik, koji koriste mladi ljudi iz sela Oktjabrskoye, Povorinski okrug.

^ Glavno tijelo

Razlozi za pojavu i upotrebu omladinskog slenga

U mladosti želite da budete drugačiji od svih ostalih, da se udaljite od „dosadnog“ sveta odraslih, roditelja, nastavnika. Stoga se među mladima stvara specifičan vokabular - sleng. Da bi se uključila u omladinsku zajednicu, da bi postala „jedan od njih“ u njoj, mlada osoba ne samo da mora biti mlada, već i govoriti jezikom svojstvenom svojoj starosnoj grupi, odnosno posjedovati i koristiti omladinski žargon.

Mlade privlači ono što je zabranjeno ili čak opasno, ono što je izvan granica društvenih ideja. Dakle, umjesto bicikla pojavljuje se bicikl, umjesto farmerki, farmerke. Postoji zamjena “stranih” standardnih nominacija za “naše” emocionalne i figurativne: nabijati – “nositi nešto”; buljiti - "gledati", "promatrati".

^ Faze razvoja omladinskog slenga (od 20-ih godina XX vijeka do danas)

Omladinski žargon nije nova pojava istorijski razvoj jezik. U Rusiji, prve studije omladinskog žargona datiraju iz 1920-ih. Brojna istraživanja govora učenika pokazala su da su žargonske riječi prodrle u jezik školaraca 1920-ih kroz komunikaciju s djecom beskućnicima. Primeri su sleng reči iz priče L. Pantelejeva "Republika ŠKID": stisnuti - krasti, kotrljati - žaliti se.

Sledeća faza u razvoju omladinskog žargona su 50-te godine dvadesetog veka. To je takozvani žargon "frajera", zatvorenih grupa mladih. Članove ovakvih grupa karakterisala je potraga za "lakim" životom, strast za modernim stvarima, zapadnjačka džez muzika. Kao rezultat toga, neke od najizrazitijih riječi postale su raširene među mladima, na primjer, frajer, frajer - momak, djevojka, stilski obučen; hodati, hodati

Treća faza je početak 70-80-ih godina, period stagnacije („Brežnjevljeva vremena“). Tokom ovih godina kod nas je došao hipi pokret mladih. Mnoge strane riječi prodrle su u ruski jezik, na primjer, hipi, nilski konj - ponašati se samostalno, zanemarujući opšta pravila; video rekorder.

Četvrta etapa pada na 90-te i praktično traje do danas. Ovaj talas u savremenom ruskom jeziku često se naziva "žargonski bum" i povezuje se sa kriminalizacijom ruske stvarnosti. U današnjem govoru, kako sa usana mladića, tako i sa usana potpuno inteligentne osobe, riječi i fraze poput "Ne tovarite!" "Ne vozi brzo!" "Ne usporavaj!" To je svima jasno, iako se nijedna od riječi ne koristi u svom književnom značenju.

Razlog za pojavu novih riječi je brz razvoj kompjuterske tehnologije. Na primjer, pojava interneta omogućila je modernoj omladini da se „druži“ u sobama za ćaskanje i proširi svoj društveni krug. Postoji asimilacija odgovarajuće norme govora, na primjer, chat, greška, "ICQ".

Problemom omladinskog slenga bave se poznati lingvisti kao što su I.R. Galperin, A.N. Mazurova, E.M. Beregovskaya.

^ Rezultati ankete učenika kako bi se utvrdili razlozi za upotrebu žargonskih riječi

Da bismo identificirali razloge za korištenje sleng riječi od strane učenika Oktyabrskaya Sosh MKOU, proveli smo anketu među učenicima 8-11 razreda u dobi od 14-17 godina. Broj ispitanika je 30.

Dominantne pozicije su bili odgovori: „Zato što ljudi oko mene tako kažu“, „Želim da izgledam cool“, „Moderno je“.

Učenici koriste sleng riječi kada razgovaraju sa svojim vršnjacima.Ovaj rezultat vam omogućava da se još jednom uvjerite da sleng koriste ljudi određene starosne grupe.

ZAKLJUČAK

Rezultati istraživanja nam omogućavaju da izvučemo sljedeće zaključke:

Upotreba žargonskih riječi u govoru učenika je zbog činjenice da jezikom slenga govore vršnjaci oko njih, riječi su kratke i emotivne, uz pomoć njih je lakše izraziti svoje misli.

Slengovske riječi koje koriste studenti povezuju se sa društvom i učenjem, odnosno čine uobičajeni kućni rečnik.

Time su svi zadaci postavljeni u studiji realizovani, cilj našeg istraživanja je ostvaren.

Ne mislimo da je sleng nešto štetno. Sleng je bio, jeste i biće u našem rečniku, to je vidljivo iz teksta našeg projekta. Nemoguće je zamisliti modernog studenta bez slenga. Glavne prednosti slenga su ekspresivnost i kratkoća.

Ali svaka kulturna osoba može i mora da izrazi bilo koju svoju misao na književnom jeziku. Ako osoba stalno izražava svoje misli na jeziku slenga, vrlo mu je teško ispravno i kompetentno izraziti svoje mišljenje, stoga je potrebno na svaki mogući način boriti se sa svim manifestacijama žargona u govoru učenika.

^ BIBLIOGRAFIJA

1. 
   Aleksejev D.I. Skraćenice kao nova vrsta riječi // Razvoj tvorbe riječi u savremenom ruskom jeziku. - M., 2006, str. 13-38.
2. 
   Beregovskaya E.M. Sleng mladih: formiranje i funkcioniranje // Pitanja lingvistike. - 2006. - 3. - S.32-41.
3. 
   Borisova - Lukašanec E.G. Leksičke posuđenice i njihova normativna procjena (na osnovu omladinskog žargona 80-90-ih). - M, 2005. - 102 str.
4. 
   Gračev M.A., Gurov A.I. Rječnik omladinskih slenga. - Gorki, 2004. - 366 str.
5. 
   Mazurova A.I. Rječnik slenga uobičajenog među neformalnim omladinskim udrugama // Psihološki problemi proučavanja neformalnih omladinskih udruga. - M., 2004.
6. 
   Matjušenko, E.E. Moderni omladinski sleng kao atribut omladinske subkulture / E.E. Matjušenko // Vestnik SNO. 19 / komp. O.V. Ivankovskaya. - Volgograd: Promjena, 2003. - 19. - S. 97-102 (0,4 str.).
7. 
   Nikitina T.G. Rječnik omladinski sleng. - M.: AST, 2003. - 736 str.
8. 
   http//www.filosofia.ru/i omladinski sleng kao indikator društva

SOCIJALNI PROJEKAT

obrazovna služba, katedra za ruski jezik

i učenici osmog razreda škola broj 263

Admiraltejski okrug Sankt Peterburga

"Kulturni kapital - kultura govora"

RELEVANTNOST PROJEKTA

Danas se sve češće može čuti mišljenje da se savremena omladina susreće sa ogromnim poteškoćama kada pokušava da kompetentno, korektno i kulturno izrazi svoje misli kako pismeno tako i usmeno. Govor djece i adolescenata, a često i odraslih, ispunjen je žargonom, grubim riječima, omladinskim slengom, stranim riječima, čiji analozi postoje u ruskom. Danas je također uobičajeno korištenje opscenih i eufemizama invektivnog rječnika u usmenoj i pismenoj komunikaciji, „pojednostavljeno“ do neprepoznatljivosti poznatih riječi.

M. V. Gorbanevsky, Yu. N. Karaulov, V. M. Shaklein u svojoj monografiji „Ne govorite grubim jezikom“ vide ovaj problem na sljedeći način: „Postoje određene jezičke norme u društvu. Norma je uvijek obavezujući koncept. Ali specifičnost kulturne i govorne norme je u tome što ona ne predviđa nikakve sankcije za razliku od, recimo, zakonskih normi ili normi društvenog ponašanja. Odnosno, kršenje, kao da, na prvi pogled, ostaje nekažnjeno, prolazi bez traga. U stvari, to nije tako. Riječi koje izgovaramo ne odlijeću samo do primaoca, tekstovi koje smo kreirali ne utiču samo na slušaoca. Ostavljaju trag na nama, ostavljaju trag u ponašanju govornika. Od psovki i psovki do antisocijalnih postupaka, udaljenost, kao što znamo, nije velika; postoji ideološka opasnost koja se krije u upotrebi žargona – preduslov za suprotstavljanje određene uske grupe ljudi čitavom društvenom kolektivu. Imajući to u vidu, moramo zaključiti da su sankcije za prekršaje jezičke norme takođe mora biti interna.

Vaspitači, roditelji, a ponekad i sama djeca, razlog pada kulture govora vide u činjenici da internet i televizija sve više zamjenjuju knjige i štampana izdanja. Ali, iako televizija postoji dugo vremena, u naše dane spikeri, novinari i predstavnici šou biznisa prestali su biti emiteri normativnog govora.

Relevantnost rada na realizaciji ovog projekta je očigledna. Uostalom, šta ujedinjuje naciju i istovremeno je sastavni i važan dio naše nacionalne kulture, odražavajući povijest naroda i njegovu duhovnu potragu? Ovo je ruski, naš maternji jezik. Promoviranje razvoja kulture govora kod mlađe generacije oduvijek je bilo relevantno i nije ništa manje relevantno ni danas.

Osim toga, prema osnovnom zakonu naše zemlje - članu 68. Ustava Ruske Federacije, državni jezik Rusije na cijeloj njenoj teritoriji je ruski. I morate kompetentno govoriti ruski, makar samo da biste bili „punopravni“ građanin naše ogromne zemlje.

CILJ PROJEKTA

Cilj društvenog projekta „Kultura govora za prijestonicu kulture“ je kreiranje niza materijala koji bi na jednostavan, pristupačan, nenametljiv, ali istovremeno privlačeći pažnju učenika, ukazali na uobičajene greške u usmenom radu. i pisani govor, tačke koje izazivaju poteškoće za veliki broj ljudi, do zanimljivih riječi koje se rijetko koriste u komunikaciji školaraca, ali kojima bi njihov govor postao bogatiji i izražajniji. Kao i promocija govornih standarda koji postoje u ruskom jeziku u mikrodruštvo svakog učenika.

CILJEVI PROJEKTA

Gore spomenuti M. V. Gorbanevsky, Yu. N. Karaulov, V. M. Shaklein u svojoj publikaciji izražavaju sljedeće gledište: doprinose adekvatnom razvoju jezika. Drugo, potrebno je naučiti svaku osobu aktivnoj poziciji u svom jezičkom obrazovanju. Neophodno je promovirati razvoj monitoringa i evaluacije sopstveni govor, formiranje unutrašnjih sankcija kako prema osiromašenom govoru tako i prema pretencioznom govoru, neopravdano preopterećenom vještačkim „ljepotama“ stila.

Koristeći ovu tačku gledišta i na osnovu formulisanog cilja društvenog projekta, autori su postavili sledeće zadatke koji se moraju ispuniti u okviru programa:

Otkriti učenicima pojam „kulture govora“, potrebu za njenim razvojem i upoznavanjem sa njom;

Izraditi strategiju za unapređenje nivoa kulture usmenog i pismenog govora studentskog tima, kao i njihovog mikro-društva;

Razviti i objaviti seriju materijala (štampanih, umjetničkih, audio itd.) obrazovne prirode, koji doprinose usvajanju kulturnih i govornih normi od strane učenika;

Sistematizirati skup mjera koje preduzimaju nastavnici ruskog jezika i književnosti, obrazovna služba škole, razredne starešine, predmetnih nastavnika i roditelja u cilju dežargonizacije i obogaćivanja govora djece i adolescenata;

Popularizacija normativnog književnog i kolokvijalnog govora među mladima.

Rad na realizaciji socijalnog projekta podijeljen je u pet faza:

Faza 1. U ovoj fazi se formira radna grupa od nastavnika i učenika osmog razreda škole, koji treba da razviju opšti koncept projekta: stil prezentacije materijala, prirodu i sadržaj informacija koje se emituju putem projekat, načini distribucije materijala itd. radna grupa uključuje autore projekta, nastavnike koji su zainteresovani za njega i inicijativne učenike osmog razreda. Termin prve faze je septembar - novembar 2013. godine.

Faza 2. U ovoj fazi planirano je kreiranje serije materijala koji će biti u obliku postera, pozivajući na upotrebu samo ispravnih riječi i izraza u svom govoru, kao i ukazivanje na uobičajene greške, njihovo objašnjavanje i ponudu kompetentnih konstrukcije slične njima. Termini druge faze su oktobar 2013 - oktobar 2014.

Faza 3. U ovoj fazi se analiziraju iskustva iz prethodnih faza, promjene u studentskom timu, kojima je društveni projekat doprinio u prvim fazama njegove realizacije, te druge prikupljene informacije, na ovaj ili onaj način vezane za projekat. Ako je potrebno, mijenjaju se cjelokupni koncept projekta. Razvijaju se novi aspekti razvoja ideja sadržanih u projektu. Termini treće faze su avgust-oktobar 2014. godine.

Faza 4. U ovoj fazi se nastavlja rad na kreiranju i distribuciji projektnih materijala. Uzimajući u obzir rezultate treće faze, razvijaju se i uključuju u implementaciju novi oblici podnošenja materijala. Sprovode se akcije i događaji razvijeni u trećoj fazi. Termini četvrte faze su novembar 2014 - mart 2018.

Faza 5 On poslednji korak projekta, sumiraju se rezultati rada, ocjenjuje se efektivnost i efikasnost ukupnog perioda rada socijalnog projekta. Završne akcije i događaji održavaju se u okviru ovog projekta. Analiziraju se mišljenja svih učesnika projekta o svim fazama, donosi se odluka da se projekat završi ili da se na osnovu rezultata ovog kreira novi projekat. Vrijeme održavanja pete etape je mart - jun 2018. godine.

OBRAZLOŽENJE PROJEKTA

Realizacija projekta u pravnom smislu

Društveni projekat „Kulturna prestonica – kultura govora“ organizuje odeljenje za ruski jezik i književnost i obrazovna služba škole. Implementirano u okviru vannastavne aktivnosti o ruskom jeziku i vaspitno-obrazovnom radu škole. Društveni projekat se realizuje na bazi GBOU srednje škole br. 263 sa detaljnim proučavanjem na engleskom Admiraltejski okrug Sankt Peterburga. Dakle, stvaranje organizacije i/ili uključivanje drugih organizacija za implementaciju projekta nije potrebno.

Realizacija projekta u ekonomskom smislu

Na osnovu zakonske opravdanosti realizacije, društveni projekat „Kulturna prestonica – kultura govora“ ne zahteva dodatna finansijska ulaganja i realizuje se korišćenjem materijalnih sredstava obrazovne službe škole, Katedre za ruski jezik i književnost i od strane zaposlenih u ovim strukturama.

Realizacija projekta u organizacionom smislu

Rukovodioci projekta i osobe odgovorne za njegovu implementaciju su:

1) Novikova Tatjana Borisovna - zamenik direktora za obrazovanje i kulturu, nastavnik ruskog jezika i književnosti - odgovorna je za izbor informacija, njihovu proveru i uređivanje izdanja;

2) Sirotkina Marija Nikolaevna - zamenik direktora za VR - odgovorna je za distribuciju proizvoda društvenog projekta, blagovremenost objavljivanja materijala u okviru projekta, organizuje aktivnosti nastavnog osoblja uključenog u projekat;

3) Blednykh Stanislav Aleksandrovič - autor projekta, socijalni učitelj, šef Tijela učeničke samouprave "Školski savjet" - odgovoran je za dizajn i objavljivanje materijala, organizira aktivnosti učenika uključenih u projekat, traži za ažurne informacije uključiti ga u proizvod projekta.

Očekivani rezultati

Očekivani rezultati društvenog projekta „Kulturni kapital – kultura govora“ su: podizanje nivoa kulture govora kod učenika, nastavnika, roditelja učenika; uključivanje učenika u društveno značajne aktivnosti i njihovo aktivno dobrovoljno učešće u tome; povećanje interesovanja u studentskom okruženju za pitanja kulture govora, maternjeg jezika, a preko njega i ruske kulture.

Održivost projekta

Ocjenjujući održivost projekta, valja napomenuti da se projekat realizuje o trošku i od strane osoblja i učenika škole koji su dobrovoljno odlučili da se uključe u rad na projektu. Osim toga, projekat ne zahtijeva finansijska ulaganja i bilo kakve pravne radnje. Stoga razvojni tim ne nalazi objektivne faktore koji mogu ometati implementaciju projekta.

Jedini faktor za zaustavljanje rada na projektu može biti nezainteresovanost lica koja ga realizuju, kao rezultat smanjenja značaja ovog projekta.

Naučni forum mladih istraživača "Korak u budućnost"

Govorna kultura savremenih školaraca

Yarkaeva Victoria Eduardovna,

MAOU Vagay srednja škola

5. razred

naučni savjetnik:

Akbasheva Tatyana Pavlovna,

nastavnik ruskog jezika i književnosti,

MAOU Vagay srednja škola

Ruska Federacija, selo Vagay

2017

Sadržaj

Uvod

Sleng i njegovo porijeklo

Elektronski govor

Zaključak

Reference

Aplikacija

Uvod

Za ovaj naučni i praktični rad odabrali smotema „Govorna kultura modernih školaraca“.

Govorna kultura je ogledalo koje odražava nivo jezičke i opšte ljudske kulture. Moderni školarci zaboravljaju na norme književnog jezika, iskrivljujući svoj maternji ruski jezik. Zato ova tema postajerelevantan.

Hipoteza. Upotreba neknjiževnih riječi u govoru utiče na:

opšta govorna kultura učenika i, s tim u vezi, kultura ponašanja;

govorna nepismenost.

Target istraživanje – utvrditi nivo znanja učenika o normama govorne kulture.

Zadaci:

proširiti razumijevanje govorne kulture;

pratiti govor učenika srednjih škola;

napravite listu riječi koje začepljuju govor;

sprovesti anketu među učenicima 5-6 razreda;

izvući zaključke o temi istraživanja.

Objekt istraživanje - govor učenika Vagai škole.

Metode istraživanja. Za rješavanje zadataka koristili smo sljedeće metode:

teorijski (proučavanje naučne literature);

empirijski (posmatranje govora učenika).

Praktični značaj. Materijal ovog rada može se koristiti u nastavi ruskog jezika prilikom proučavanja teme "Vokabular".

1. Počinje da nervira sagovornike i postaje nezanimljiv drugima.

2. Stvara sliku o osobi koja je nesigurna sopstvenim snagama. Njegov govor je poput bezumnog toka vode.

3. Često zbunjen u svom govoru. Ako svoj govor dovedete u red, tada će i vaše misli biti jasne, dostupne drugima.

život- takav borac za istinu.

pričati o njegovoj prirodi, suštini razmišljanja i viđenja svijeta.

trebalo bi da bude jednostavno, razumno, čak i banalno i bez komplikacija!

život- takav borac za istinu.

"Ukratko" - osoba nije raspoložena za komunikaciju, ne voli razgovore, stoga želi skratiti svoj govor. Međutim, zbog ovog beskrajnog "kraćeg" efekta postiže se suprotno.

Mladi ljudi koriste riječ "kao da". To znači uslovno. Ovako živi omladina - kako bismo išli, a kako ne bismo; kako ćemo, a kako nećemo. Mladi nisu opterećeni odgovornošću, to utiče na njihov govor.

Reči “sviđa mi se”, “kraće”, “znači” koriste ljudi koji su pomalo agresivni.

“Usput” samo govori da se osoba osjeća nezgodno i neprikladno. Ali uz pomoć ove napomene pokušava privući pažnju na sebe i dati značenje riječima.

"Ovo je najviše" krasi govor ljudi loše pamćenje ili lenji, koji često ni ne pokušavaju da upamte pravu reč. Oni prebacuju intelektualni rad na pronalaženje prave riječi na sagovornika. Međutim, oni imaju tendenciju da prebace ostale svoje poslove i odgovornosti na druge.

"Zapravo" koriste ljudi koji misle da jesu unutrašnji svet bogatiji, pogled oštriji, a misli i nagađanja su zanimljivija od svih ostalih. To su ljudi koji stalno otvaraju oči za stvarnost. Naravno, čvrsto su uvjereni da je njihov pogled na svijet jedini istinit.

“Praktično” je menadžerska riječ. Vrlo brzo se lijepi za ljude koji žive s određenim ciljevima, posebno za one koji ne razmišljaju o filozofskom smislu života. Oni, izvinite, nisu dorasli takvim sitnicama. “Zapravo” je riječ o ljudima koji nisu samopouzdani, brzo gube samokontrolu, uvijek traže ulov u svemu što se dešava, i onih koji su i zbog gluposti spremni na verbalni okršaj.

Sleng i njegovo porijeklo.

Zajedno sa književni jezik postoji ogroman leksički sloj koji se naziva sleng. Odgovarajući na pitanje: "Sleng - šta je to?", Treba napomenuti da su to riječi koje se ne koriste uobičajeno, obično ih koristi određeni, određeni krug ljudi u zajedničkom govoru. Iako se u nekim slučajevima javlja u fikcija ako autor treba da prenese živi govor lika.

Sam izraz "sleng", u prijevodu s engleskog, znači "govor društveno ili profesionalno izolirane grupe, za razliku od književnog jezika".

Žargonske riječi i izrazi počeli su se pojavljivati ​​kada su se proširili brojni neformalni omladinski pokreti: frajeri, hipiji, pankeri, rokeri, emo, goti i drugi.

Razmotrite u tabeli neke riječi i izraze koji se odnose na određeni pokret mladih:

Sve ove riječi i izraze koriste ove subkulture kako bi se izdvojile iz gomile, pokazale svoju ekskluzivnost i originalnost (zajedno sa odjećom).

Tinejdžerski ili, drugim riječima, školski sleng može se čuti u svakom dvorištu gdje se sastaju momci otprilike istih godina. Tinejdžerski sleng (primjeri):

Mladi su stvorili svoj sleng kao jezički gest suprotstavljanja zvaničnoj ideologiji. Tako se u Rusiji pojavio sleng.

Elektronski govor

21. vijek je doba kompjutera. Školarci sve više preferiraju "elektronsku" komunikaciju od komunikacije uživo. Odgovara na društvenim mrežama ne paze na svoje pisanje. U porukama učenika možete pronaći sljedeće riječi:

Kao što se može vidjeti iz ove tabele, "elektronske riječi" su skraćenice. Takva komunikacija je velika nesreća, jer školarci počinju pisati na isti način u učionici (na primjer, u esejima). I sa ovim problemom se mora boriti.

Sastavili smo sljedeću shemu s načinima da se riješimo "neprijatelja":

Potrebno je shvatiti da u govoru postoje neknjiževni izrazi (za to možete snimiti svoj govor na diktafon i slušati ga).

Treba proširiti leksikon. Da bismo to učinili, čitamo što je više moguće fikcije.

Kada pričamo, nema potrebe za žurbom. Potrebno je razmisliti o svakoj riječi koju ćemo izgovoriti.

Važna je i pomoć porodice (roditelja). Roditelji treba da prate govor svoje djece.

Ako pišete sažetke i eseje, lakše ćete se nositi sa "neprijateljem".

I morate razviti samopouzdanje. Zaista, često nesigurni ljudi „pokrivaju se“ neknjiževnim riječima.

Zaključak

Došli smo do sljedećih zaključaka:

govorna kultura učenika utiče na njegov akademski učinak i ponašanje;

potrebno je osloboditi se riječi i izraza koji začepljuju naš govor;

pronašli smo najbolje načine da se nosimo s nepotrebnim riječima i izrazima u našem govoru;

Ovo istraživanja može imati veliki praktični značaj u organizaciji škole obuka i pomoći će da se skrene pažnja školaraca na poštovanje njihovog maternjeg jezika.

Reference

2. Ilyash M. I. Osnove kulture govora. Kijev/M.I. Ilyash. - Odesa, 1984.-254 str.

Ozhegov S. I. "Objašnjavajući rečnik ruskog jezika" / S.I. Ozhegov. - M, 2004.

Fomenko Yu.V. Vrste govornih grešaka: Proc. dodatak./Yu.V. Fomenko. - Novosibirsk, 1994. - 189 str.

Za pripremu ovog rada korišteni su materijali sa lokacija:

Aplikacija

Upitnik

a) Gubim riječi

b) Veoma sam zabrinut

c) ušli su u tinejdžersku modu

d) trebate reći nešto važno u kratkom vremenu bez pripreme

e) Preplavljena sam emocijama.

Rezultate ankete prikazali smo na sljedećem dijagramu: