Przestrzeń biblioteki szkolnej powinna być mobilna i elastyczna, nie zagracona ciężkimi meblami.

Przekształcanie bibliotek w przestrzenie kreatywne to jeden z dzisiejszych trendów. Kilka zaleceń z Dziennika Biblioteki Szkolnej, jak uczynić przestrzeń biblioteki szkolnej bardziej innowacyjną i kreatywną. Magazyn radzi patrzeć daleko w przyszłość, biorąc pod uwagę przy planowaniu, że potrzeby uczniów w zakresie wsparcia technologicznego będą tylko wzrastać.

Małgorzata Sullivan

Wszystko się zmienia. Zacznijmy od tego, że Internet, e-booki i aplikacje stały się już częścią codziennego życia Twoich uczniów. Jak zamienić bibliotekę w Centrum edukacyjne, maksymalnie odpowiadającą realiom dzisiejszego szybko zmieniającego się cyfrowego świata? Pracowałem jako projektant biblioteki szkolnej dla przez długie lata I uwierz mi, odpowiedź na to pytanie nie jest łatwa.

Ostatnio zdałem sobie sprawę, że wiele rzeczy, które były ważne w mojej pracy pięć lat temu, nie są już tak ważne dzisiaj. Na przykład teraz nie obchodzi mnie, ile masz książek, jaka jest wielkość pomieszczenia, jakiego drewna użyć do dekoracji, ilu uczniów jest w każdej klasie, a nawet gdzie postawić tablicę z zapisami . Wszystkie te pytania zostały zastąpione znacznie bardziej odpowiednimi. Na przykład, jakich zasobów i narzędzi elektronicznych będą potrzebować Twoi uczniowie, jakie są cele uczenia się w Twojej szkole, jak powinniśmy je uwzględnić przy tworzeniu biblioteki?

Chcę powiedzieć, że wiem jak stworzyć idealną bibliotekę szkolną, która będzie służyć Tobie i Twoim uczniom przez lata. Ale prawda jest taka, że ​​nie ma jednego modelu, który pasuje do wszystkich. Ważne jest, aby zastanowić się nad programem nauczania i ocenić dostępne zasoby, aby zrozumieć, co będzie najlepsze dla uczniów. Postaram się podać szereg zaleceń, które pomogą w stworzeniu najlepszej przestrzeni do nauki. Oto pięć pomysłów na projekt, o których należy pamiętać podczas planowania wymarzonej biblioteki.

1. Spraw, aby przestrzeń była ruchoma i elastyczna

Wielu bibliotekarzy, nawet tych, którzy pracują w centrach nowych mediów, jest zmuszonych do stosowania przestarzałych metod nauczania, a wszystko to z powodu niewystarczającej elastyczności przestrzeni bibliotecznych. Nie pozwól, aby coś takiego spotkało Twoją bibliotekę.

Studenci muszą nauczyć się korzystać z różnych zasobów w swoich badaniach, formułować konstruktywne pytania i oceniać różne punkty widzenia. Ponadto uczniowie XXI wieku uczą się demonstrować swoje zrozumienie na nowe sposoby, tworząc własne filmy i prezentacje multimedialne. Dlatego każda biblioteka szkolna potrzebuje elastycznej i mobilnej przestrzeni do nauki, która może obsługiwać wiele różne formy uczenie się i nauczanie, a nie tylko przechowywanie materiały edukacyjne. Przestrzeń ta powinna być wyposażona w technologię bezprzewodową i nie być zatłoczona ciężkimi meblami: stałymi stołami i krzesłami lub, co gorsza, zabudowanymi stanowiskami pracy.

Zmieniają się modele uczenia się, a biblioteki szkolne muszą przejąć inicjatywę. W wielu szkołach uczenie się oparte na współpracy i projektach, a także korepetycje peer-to-peer i sesje indywidualne(nauczanie indywidualne). Klasy odchodzą od „mentalności wydziałowej” i dostosowują się do różnych stylów uczenia się swoich uczniów. Biblioteki powinny kierować się tą samą logiką i zmieniać w zależności od preferowanego przez uczniów sposobu uczenia się. Elastyczność przestrzeni jest najważniejsza; tradycyjne meble biblioteczne często wyglądają na nieporęczne i uniemożliwiają wiele konfiguracji.

tablice interaktywne (np. Tablica interaktywna 600i, ActivBoard 500 Pro, eBeam Engage) to tylko niektóre z niesamowitych nowoczesnych narzędzi wykorzystywanych przez bibliotekarzy. Te nowe urządzenia umożliwiają użytkownikom udostępnianie informacji z monitorów laptopów nauczycielom i innym uczniom; są idealne do seminariów, prezentacji dla studentów, nauki na odległość, przeglądania stron internetowych, wystąpień, a nawet wykładów. Nauczyciele mogą korzystać z tablic interaktywnych, aby udostępniać materiały wykładowe studentom, którzy byli nieobecni na zajęciach lub potrzebują dodatkowego czasu.

Opracowując plan biblioteki szkolnej, pamiętaj, aby spróbować przekazać społeczności rolę bibliotekarza jako nauczyciela współpracującego. Razem ze świadomością różne style uczenia się i korzystania z nowych technologii, będzie to punkt wyjścia dla jasnych, innowacyjnych pomysłów na tworzenie interaktywnych przestrzeni do nauki.

2. Pamiętaj: biblioteka to nie księgarnia

Czas przestać gromadzić książki i zacząć je promować. Skorzystaj z porady firmy zajmującej się księgami handlowymi Barnes & Noble. Spraw, aby książki i czasopisma w bibliotece były bardziej atrakcyjne (i bardziej widoczne!) dla uczniów, używając ekranów, ruchomych świateł, znaków i oświetlenia.

Zamiast koncentrować się na liczbie potrzebnych półek, zastanów się, w jaki sposób kolekcje materiałów drukowanych mogą rozszerzyć i ulepszyć Twoje zasoby cyfrowe. Książki drukowane pozostają niezbędnym narzędziem, zwłaszcza dla początkujących czytelników. A tradycyjna książka jest tym cennym źródłem, które może wzbogacić doświadczenie każdego ucznia, zwłaszcza w takich przedmiotach jak literatura, nauki społeczne, sztuka i historia. W rzeczywistości materiały drukowane pozostają podstawowym zasobem bibliotecznym, zwłaszcza w szkołach, które nie mają oddzielnego komputera dla każdego ucznia.

Ale decydując się oddychać nowe życie do kolekcji drukowanych, nie wahaj się korzystać z e-booków i czytników cyfrowych. W końcu, jaki format preferują cyfrowe urodzenie? Wydrukowana książka, która jest przechowywana w szafie o wysokości dwóch metrów i wymaga drabiny, aby się do niej dostać? A może e-book, który można pobrać na czytnik Kindle, Nook lub Sony Reader szybciej niż znalezienie schodów? Ponadto pojawiła się teraz kolejna alternatywa dla czytnika - jetBook firmy Ectaco, zaprojektowany specjalnie dla szkół średnich.

3. Nalegaj na silną infrastrukturę

Nie oszczędzaj na sprzęcie elektrycznym biblioteki. Kilka gniazdek na ścianie - teraz to nie wystarczy. Centra multimedialne powinny być wyposażone w najnowsze zaawansowana technologia użytkownicy potrzebują mocy do obsługi rosnącego arsenału urządzeń elektronicznych. Pamiętaj, aby planować z wyprzedzeniem, ponieważ nie będzie odwrotu. Gdy zostanie wylana posadzka cementowa, kwestia wyposażenia elektrycznego biblioteki zostanie rozwiązana na lata.

Ograniczone opcje w przyszłości będą kontrolować sposób wykorzystania przestrzeni. Widziałem wiele nowych bibliotek, w których studenci mogą wygodnie korzystać z komputerów na niewielkiej powierzchni. Laptopy i urządzenia przenośne, narzędzia wizualne i audio, drukarki, tablice interaktywne, sprzęt multimedialny – rozwijają się w niewiarygodnie szybkim tempie, ale prędzej czy później każde z nich wymaga naładowania. Zdobądź więc 8-kanałowe zasilacze (takie jak Smith System I-O Post), które można umieścić na wyciągnięcie ręki pośrodku ustawionego jeden na drugim biurka lub pośrodku leżaków.

Nierozsądne jest również oszczędzanie na dekoracji okien. Nowoczesne biblioteki szkolne skąpane są w naturalnym świetle, co jest wspaniałym sposobem na ograniczenie potrzeby korzystania z nich Sztuczne oświetlenie. Światło dzienne ozdabia, usprawnia proces uczenia się i tworzy dla niego wykwintną przestrzeń. Niestety bezpośrednie światło słoneczne może oślepiać, utrudniać oglądanie obrazu na monitorze oraz zwiększać obciążenie szkolnych systemów grzewczych i klimatyzacyjnych. zarządzać światło słoneczne w ciągu dnia spróbuj użyć specjalnych żaluzji (jak te od Huntera Douglasa), które drastycznie filtrują światło lub użyj tradycyjnych zasłon i żaluzji.

Spróbuj jak najszybciej skontaktować się z działem IT i administracją szkoły, aby znaleźć Najlepszym sposobem zaimplementuj w bibliotece bezpieczną sieć bezprzewodową lub jeszcze lepiej prywatną chmurę sieciową. Poświęć trochę czasu, aby wysłuchać ich obaw i obaw i odpowiednio opracować wytyczne, ale nie wahaj się promować technologii, która ułatwi uczniom dostęp do Internetu i poprawi jakość nauki.

Chcę cię ostrzec: zaktualizowana biblioteka będzie walczyć z tobą każdego dnia roboczego, jeśli nie weźmiesz aktywnego udziału w planowaniu jej infrastruktury. Może to zabrzmieć banalnie, ale uwierz mi, wynik jest wart wysiłku.

Zmienia się wizerunek bibliotekarza we współczesnym społeczeństwie. Dziś powinna to być osoba, która nadąża za rozwojem technologii informacyjnej, dziś bibliotekarz staje się kierownikiem informacji, który musi opanować nie tylko pedagogiczne, ale także informatyczne i komunikacyjne technologie. Bibliotekarz nowych czasów musi zmienić nastawienie uczniów do czytania i pozyskiwania nowych informacji....

Pobierać:

Zapowiedź:

Biblioteka szkolna w kontekście federalnego standardu edukacyjnego nowej generacji

Drodzy koledzy!

Dzisiaj poruszamy bardzo aktualny temat.

Zmienia się wizerunek bibliotekarza we współczesnym społeczeństwie. Dziś powinna to być osoba, która nadąża za rozwojem technologii informacyjnej, dziś bibliotekarz staje się kierownikiem informacji, który musi opanować nie tylko pedagogiczne, ale także informatyczne i komunikacyjne technologie.

Bibliotekarz nowych czasów musi zmienić nastawienie uczniów do czytania i pozyskiwania nowych informacji

Edukacja jest dziś uważana za najważniejszą jednostkę społeczną, za główny środek socjalizacji, zapewniający rozwój i wychowanie młodego pokolenia.

W 2010 roku rozpoczęła się ogólnopolska inicjatywa edukacyjna Nasza Nowa Szkoła. Prezydent Federacji Rosyjskiej D.A. Miedwiediew zauważa, że ​​celem inicjatywy edukacyjnej „Nasza nowa szkoła” jest stworzenie nowej nowoczesnej szkoły, która jest w stanie ujawnić osobowość dziecka, jest w stanie zaszczepić w dzieciach zainteresowanie w edukacji, w nauce, może być nowoczesna, adekwatna do naszego życia przez system edukacyjny.

Inicjatywa Prezydenta opiera się na nowych standardach edukacyjnych, które zostały opracowane zgodnie ze Strategią Rozwoju Edukacji do 2020 roku.

Zasadnicza różnica nowego standardu polega na tym, że jest on umową społeczną rodziny, społeczeństwa i państwa. Zmieniają się wymagania dotyczące wyników kształcenia, najważniejsze w standardach jest podejście zorientowane na osobowość. Znaczenie edukacji szkolnej, opartej na drugiej generacji Federalnych Standardów Edukacyjnych, rozumiane jest następująco: szkoła musi dostarczać wiedzy, ale musi też kształtować osobowość obywatela kraju, która zapewni jego dalszy rozwój.

Inicjatywa Nasza Nowa Szkoła zachęca do rozwoju takiej struktury jak biblioteka szkolna, której potencjał był dotychczas niedoceniany lub w ogóle nie brany pod uwagę przy opracowywaniu programów rozwoju placówki oświatowej oraz gminnych i regionalnych systemów oświatowych. Dlatego też rola bibliotek szkolnych i bibliotekarza szkolnego w realizacji prezydenckiej inicjatywy w zakresie prac nad standardami drugiej generacji staje się dziś jedną z głównych.

Jesteśmy przekonani, że nowoczesnyBiblioteka szkolna- jest to biblioteka edukacyjna dostarczająca informacji i dokumentów do procesu edukacyjnego, jest to biblioteka specjalna służąca kadrze dydaktycznej oraz biblioteka publiczna, która zapewnia studentom niezbędne zasoby do działań projektowych i twórczych. Jest to biblioteka, która wspiera zajęcia pozalekcyjne i pozalekcyjne, zwłaszcza w okresie przechodzenia szkoły do ​​standardów drugiego pokolenia w pełnym wymiarze godzin. W związku z tym nie można nie przywołać słów V.A. Suchomlińskiego, że biblioteka szkolna powinna być „salą numer 1”, nad salą przedmiotową, w której uczniowie otrzymują kompletną mapę świata za pomocą dostępnych nośników informacji. Dziś jest dla nas oczywiste, że działalność biblioteki ma na celu harmonijny rozwój osobowości czytelnika oraz przyczynia się do gromadzenia i pomnażania kapitału ludzkiego. Trudno sobie wyobrazić bardziej szlachetne zadanie w naszym świecie.

Istnieje wyraźna koncepcja, że ​​biblioteka powinna przyczyniać się do kształtowania wysokokulturalnej, humanitarnej i moralnej osobowości, rozwijać cechy obywatelskie i uczyć cywilizowanych norm komunikowania się, umieć żyć w szybko zmieniającym się świecie w duchu harmonii i tolerancji. Oto niektóre obszary pracy biblioteki szkolnej nad wdrażaniem standardów drugiej generacji:

działalność badawcza;

działalność informacyjna;

działalność projektowa;

Działalność literacka i poznawcza;

technologie multimedialne;

Współpracuj z UMK;

Współpraca z funduszem fikcja.

Praca w tych obszarach jest możliwa tylko w ścisłej współpracy z wychowawcy klas i nauczycieli przedmiotów.

Są to przede wszystkim święta teatralne, konkursy, przegląd literatury. Biblioteka szkolna robi wiele, aby zachęcić dzieci do czytania. Priorytetowymi obszarami pracy naszej biblioteki są: wychowanie patriotyczne, duchowe, moralne i artystyczne oraz estetyczne dzieci.

Przemyślany i zbudowany system pracy nad wychowaniem moralnym uczniów W klasach 3a i 5b działają koła znawców i miłośników książek. Na zajęciach studenci zapoznają się z normami moralności i moralności. Są lekcje życzliwości, moralności, kultury, a także rozmowy o życiu i twórczości wielkich ludzi, wirtualne wycieczki do muzeum.

Norma drugiej generacji definiuje „portret absolwenta Szkoła Podstawowa”, a bez pomocy książek i bibliotekarza nie da się tu zrobić.

Dociekliwy, aktywnie poznający świat czytelnik z wielką przyjemnością bierze czynny udział w comiesięcznych zabawach „Co? Gdzie? Gdy?" z pytaniami wideo, pytaniami błyskawicznymi i czarną skrzynką.

Młodzi czytelnicy mają możliwość opanowania podstaw umiejętności studiowania na różnych kierunkach, otrzymywania informacji na różnych nośnikach, zarówno papierowych, jak i elektronicznych. W bibliotece znajdują się 3 komputery, 2 są podłączone do Internetu, istnieje możliwość pracy z netbookami i tablicą interaktywną.

Bibliotekarze starają się obudzić miłość do ojczyzna, chęć zobaczenia piękna i oryginalności naszej przyrody, poznania bliżej roślin i żywego morza pól i lasów. Program edukacji patriotycznej w naszej szkole jest nierozerwalnie związany z biblioteką i pokazuje, że nie da się kształtować świadomości dzieci bez pamięci historycznej.

Biblioteka ściśle współpracuje z rodzicami, są naszymi przyjaciółmi i pomocnikami od dawna zebrania rodziców w bibliotece szkolnej tradycyjnie odbyła się konferencja na temat „Co czytam ja i moja rodzina”.

Bardzo zależy mi na tym, aby nasze dzieci były gotowe do samodzielnego działania w społeczeństwie i mogły ponosić odpowiedzialność za swoje czyny. Ulubieni bohaterowie książek pomogą im to zrobić w ciekawy, nie budujący sposób.

Działania popularyzatorskie zdrowy tryb życiażycie ma na celu wychowanie potrzeby Kultura fizyczna, chęć stworzenia rodziny, walka z złe nawyki oraz profilaktyka alkoholizmu i narkomanii.

Biblioteka szkolna ma dobrą niszę - pomagać w selekcji informacji wysokiej jakości, uczyć, jak oceniać stopień wiarygodności i kompletności źródeł, rozwijać kompetencje informacyjne uczniów. I pomóż stać się życzliwym w życiu, umiejącym słuchać i słyszeć rozmówcę, argumentować swoje stanowisko, wyrażać swoje zdanie.

KD Ushinsky napisał: „Proces czytania bez radości i bez smutku, bez uśmiechu i łzy wysusza tylko duszę, która jeszcze nie rozkwitła, czyni ją ślepą na świat edukacji, głuchą na otaczające ją życie”. bibliotekarza szkolnego jest trafić do serca każdego czytelnika. Zainteresować, zniewolić, nauczyć empatii - to cel każdego wydarzenia.

Następnie absolwent będzie miał możliwość poznania:

• postrzegać fikcję jako formę sztuki;
• rozumieć walory estetyczne i moralne tekstu literackiego oraz wyrażać własne zdanie;

• świadomie dobierać rodzaje lektur (wstępne, studyjne, wybiórcze, poszukiwawcze) w zależności od celu lektury;
• określić stanowisko autora i wyrazić swój stosunek do bohatera i jego działań;
• napisz recenzję przeczytanej książki;

• praca z katalogiem tematycznym;

Nowe standardy podkreślają wymagania dotyczące wyników opracowania głównego program edukacyjny. Wymóg dotyczący środowiska informacyjno-edukacyjnego jest jedną z głównych części Standardu. Aby biblioteka szkolna stała się kompetentnym narzędziem modernizacji szkoły ogólnokształcącej, konieczne jest systematyczne i stałe uzupełnianie funduszu bibliotecznego.

Zasób naszej biblioteki szkolnej to: łącznie - 22899 egzemplarzy.

• podręczniki - 3794
• literatura metodyczna - 700
• fikcja - 18300
• Biblioteka nośników CD - 105

Połączenie w bibliotece wszystkich zasobów, w tym Internetu, daje szkole możliwość realnej modernizacji edukacji szkolnej.

Ciekawym życiem biblioteki są jej książki. W naszej codziennej walce o czytelników IBA bardzo nam pomaga. Wspólnie z biblioteką dziecięcą organizujemy różne imprezy, organizujemy wystawy, recenzujemy nowości. Te książki bardzo pomagają nam w pracy, ale nie ma ich na półkach szkolnej biblioteki. Chętnie bym je miał pod ręką.

W naszych czasach, gdy zatraca się wytyczne moralne, zrównuje się znaczenie Rosji w rozwoju współczesnej społeczności światowej, konieczne jest kształtowanie wśród młodych obywateli pozytywnego obrazu ich Ojczyzny i rozwijanie w nich poczucia przynależności do losu. Rosji, ponieważ to oni, dzisiejsi chłopcy i dziewczęta, mają kontynuować swoją drogę ku Przyszłości.

Szkoła to nie tylko lekcje, prace domowe, sprawdziany izebrania rodziców. Ze szkołą wiąże się wiele historii o dziewczynach i chłopcach, którzy się kłócą, godzą, zakochują. Pęczekniegrzeczna historiaov, opowiadający o życiu licealistów i uczniów – w tym samym wieku co dzisiejsi uczniowie szkół podstawowych. Przedmowa „Dla ciekawskiego czytelnika” opowie o tym, jak wyglądała szkoła 100 lat temu, o bohaterach II wojny światowej, o tym, jak się zachowywać i wiele więcej, czytelnik dowie się z serii książek Bez słowników i odnośników książek bardzo trudno jest się uczyć, a tutaj jako pierwsze słowniki dla dzieci kupowalibyśmy na nasz fundusz słowniki Olgi Ushakovej. W naszym zasobie, specjalnie dla młodszego ucznia, jest tylko 5 słowników, więc musimy zadowolić się słownikami średniego poziomu.

Dobrzy uczniowie się nie rodzą – są kształtowani na dobrych lekcjach. Czym są dobre lekcje? Te, które nie wyglądają jak lekcja: zabawa, jak gra. Takich jak nauczyciel Valentina Vasilievna Volina. To nie jest nowe imię, a na tych książkach wychowało się więcej niż jedno pokolenie dzieci. A w szkolnej bibliotece brakuje książek tego autora.

Czytające dziecko jest nadzieją na przyszłość rosyjskiej kultury. Ale żeby dziecko zostało czytelnikiem, trzeba mieć co czytać, żeby na półkach szkolnej biblioteki czekały na niego piękne ciekawe książki, a nie połatane, choć bardzo ciekawe wydania 70-90s. Bez takich mistrzów słowa artystycznego, jak Ushinsky, Prishvin, Paustovsky, Bianki, Snegirev i wielu innych, nie można zaszczepić w dziecku uczucia miłości do wszystkiego, co go otacza. Ale jeśli książka została wydana dawno temu, pozostanie niezauważona przez młodego czytelnika.

Biblioteka szkolna zajmuje szczególne miejsce w przestrzeni bibliotecznej.

Jako dyrektor szkoły bardzo chcę zwrócić uwagę na problemy bibliotek szkolnych, z którymi spotyka się Pani w swojej pracy.

Rozstrzygnięcie kwestii statusu bibliotekarza szkolnego. Osoba pracująca w szkole z uczniami musi posiadać tytuł nauczyciela. A co za tym idzie mieć odpowiednie doświadczenie urlopowe i dydaktyczne,

Centralnym problemem bibliotekarza szkolnego i administracji szkolnej jest problem finansowania,

Kwestię polityki kadrowej należy potraktować poważnie. W wielu placówkach oświatowych po prostu nie ma personelu na bibliotekarza, nie mówię, że w dużych szkołach powinno być ich 2-3.

Niezwykle ważne jest rozwiązanie problemu certyfikacji bibliotekarzy, teraz ich wynagrodzenie zależy od grupy płacowej szkoły, a nie od wyników ich pracy i umiejętności.

Dla pomyślnej organizacji pracy biblioteki szkolnej oczywiście ta kwestia samego lidera ma nie małe znaczenie.Myślę, że ten kierunek w szkole jest dość poważny i zakrojony na szeroką skalę, więc jeśli ta praca lidera zostanie podjęta pod uwagę przy ocenie lidera, będzie miał dodatkowe punkty.

Chciałbym zakończyć moje przemówienie cudownymi wersami Mariny Boroditskiej.

Bibliotekarzu, otwórz mi swoją arkę,

Twój katalog, który brzmi jak wiersz, -

Popłyniemy w morze z kapitanem Nemo,

Pędź do gwiazd w dwudziestym trzecim wieku.

Życzę wszystkim sukcesów, zdrowia i pomyślności.

Dyrektor Miejskiej Instytucji Oświatowej „Liceum nr 3” miasta Pikalevo

Ludmiła Iwanowna Griszkina

Dr, prezes Rosyjskiego Stowarzyszenia Bibliotek Szkolnych, opowiada o roli bibliotek szkolnych we współczesnej szkole Redaktor Naczelny magazyn „Biblioteka szkolna” Tatiana Żukowa

- Tatiana Dmitriewna, czym powinna być biblioteka w warunkach nowoczesnej szkoły? Funkcje, zadania, wyposażenie?
– Dzisiaj nasza społeczność aktywnie dyskutuje nad nowym, znaczącym koncepcyjnie modelem biblioteki szkolnej w kontekście szkoły cyfrowej, szkoły przyszłości.

Jesteśmy zwolennikami wyłaniającej się w światowej teorii i praktyce bibliotekoznawstwa szkolnego – filozofii bibliotek szkolnych w kontekście nowego paradygmatu edukacji, tj. rozwój biblioteki jako najważniejszego zasobu poznawczego innowacyjnego procesu edukacyjnego w szkole, centralnego mózgu szkoły.

Obecnie paradygmat edukacji szybko się zmienia na całym świecie. Edukacja w XXI wieku to nie tylko przekazywanie wiedzy jako pałeczki z jednej osoby na drugą, to przede wszystkim tworzenie warunków, w których procesy generowania wiedzy przez samych uczniów, ich aktywną i produktywną kreatywność, stać się możliwym. Jest to nielinearna sytuacja otwartego dialogu, wspólnych badań, w wyniku których uczeń nabywa nie tyle „wiem co”, ile „wiem jak”.

System lekcyjno-klasowy Comeniusa powoli odchodzi do lamusa, ponieważ przy szybkim tempie przyrostu wiedzy potrzebny jest inny system nauczania.

We wszystkich krajach świata obserwuje się rosnącą rolę bibliotek szkolnych w tych procesach. Na pierwszy plan wysuwa się nie rola usługowa, ale kreatywna, integrująca, syntetyzująca rola biblioteki. Uczeń na lekcji w gabinecie nauczyciela przedmiotu widzi świat przez pryzmat tego przedmiotu, a biblioteka jest w stanie odsłonić przed nim pełny obraz świata.

Biblioteka może stać się nie tylko salą nr 1, ale salą ponadprzedmiotową w szkole, w której rozwija się myślenie systemowe uczniów.

Biblioteka może stać się komfortowym środowiskiem edukacyjnym dla rozwoju indywidualnych zdolności edukacyjnych, związanych przede wszystkim z indywidualnymi cechami pracy umysłowej.

– Jakie są główne problemy bibliotek szkolnych?
„Dzisiaj mamy dwie rewolucje. W edukacji jest to rozwój technologii, przejście od systemu klasa-lekcja do nowego nieliniowego dialogu między nauczycielem a uczniem.
Druga rewolucja ma charakter informacyjny. A biblioteki szkolne muszą odpowiadać na wyzwania czasu i dbać o rozwój nauczyciela. Od dziesięcioleci mamy w bibliotece awarię strefy rozwoju zawodowego nauczyciela.

A za granicą jednym z głównych zadań naszych kolegów jest pomoc w rozwoju zawodowym nauczyciela, w tym celu środki są gromadzone we wszystkich mediach, bibliotekarz pracuje jako nawigator w zasobach, w Internecie, w celu zapewnienia indywidualnej opracowanie programu edukacyjnego samego nauczyciela, a następnie przygotowuje indywidualną ścieżkę edukacyjną dla ucznia.

Głównym problemem rosyjskich bibliotek szkolnych jest kryzys finansowy i kadrowy. W kryzysie kadrowym jest to zniszczony system kształcenia ustawicznego bibliotekarzy szkolnych. Dzisiejszy system szkoleń, przekwalifikowań i doskonalenia zawodowego nie wychodzi naprzeciw nowym wyzwaniom i rosnącej roli bibliotek szkolnych.

Drugim problemem jest niepewność społeczna bibliotekarzy. Na szóstym zjeździe Ogólnorosyjskiego Zgromadzenia Pedagogicznego Władimir Putin zrealizował nasze wieloletnie marzenie i ogłosił, że status bibliotekarza jest równy nauczycielowi. To zwycięstwo, do którego dążymy od wielu lat.

– W jaki sposób wprowadzenie nowego standardu edukacji może przyczynić się do unowocześnienia bibliotek szkolnych?
- Nowy standard skupia się na drodze współczesnej szkoły. Kiedy pokazuje się nam organizację przestrzeni bibliotecznej w zagranicznych szkołach, zwykle mówią, że jest to efekt zdecydowanej polityki rządu, podczas gdy w rzeczywistości jest to efekt właściwych priorytetów komitetów zarządzających w finansowaniu i rozwoju szkoły. Nie przeszliśmy jeszcze etapu rozwoju takiej odpowiedzialności społecznej.

W sekcji GEF „24. Materialne i techniczne warunki realizacji głównego programu edukacyjnego średniego (pełnego) kształcenia ogólnego „stwierdza się bezpośrednio, że„ Wyposażenie materialne i techniczne procesu edukacyjnego powinno zapewniać możliwość „… dostępu w bibliotece szkolnej do Internetowe zasoby informacyjne, literatura edukacyjna i beletrystyczna, zbiory zasobów medialnych na nośnikach elektronicznych, po technologię kopiowania w celu powielania materiałów edukacyjnych i metodycznych, tekstograficznych i dźwiękowych oraz materiały wideo, wyniki działalności twórczej i badawczej oraz projektowej studentów.

Ważne jest, aby w standardach edukacyjnych szkoły podstawowej i Liceum paragrafy 25 i 27 przewidują również odpowiedzialność władz szkolnych i kierownictwa bibliotek szkolnych.

Widzimy więc, że państwo rozumie konieczność istnienia biblioteki jako terytorium aktywnego poznania poprzez twórcze czytanie. Naszym zadaniem jest teraz wdrożenie tych postanowień.

Sama nowoczesna biblioteka szkolna i jej wykwalifikowani specjaliści są gwarantem wdrożenia Federalnych Państwowych Standardów Edukacyjnych i ważnym narzędziem ich realizacji.

– Jak dobierane są zasoby informacyjne dla bibliotek szkolnych?
- Zmiany jakościowe zachodzą obecnie zarówno w świadomości zawodowej bibliotekarzy szkolnych, jak iw technologiach ich pracy. Najważniejsze dzisiaj jest nauczenie bibliotekarza pracy w nowy sposób, w tym pracy z informacjami. W zeszłym roku najbardziej „zaawansowani” bibliotekarze szkolni nauczyli się pracy w sieciach społecznościowych: na blogach, a teraz zawodowo komunikują się w przestrzeni wirtualnej, wzbogacając się nawzajem innowacyjnymi praktykami.

Nasze stowarzyszenie prowadzi comiesięczne seminaria internetowe z bibliotekarzami szkół w kraju na najważniejsze tematy. Co ważne, w niniejszą pracę zostali włączeni przedstawiciele władz oświatowych, dyrektorzy i nauczyciele szkół oraz specjaliści od czytania dzieciom.

Oprócz prowadzenia webinariów, nasze stowarzyszenie rozwija i przygotowuje szkołę na odległość w kilku obszarach, w tym podstaw informacyjnego światopoglądu i kształtowania kultury informacyjnej osobowości uczniów i nauczycieli.

Warunki do przełomu w tej sprawie zostały w dużej mierze przygotowane przez Szkołę Naukową Kemerowo. Kemerowo Uniwersytet stanowy kultury i sztuki opracowano unikatowe projekty i programy kształtujące kulturę informacyjną nauczycieli i uczniów, które stają się skutecznym narzędziem doskonalenia umiejętności bibliotekarzy szkolnych w okresie przechodzenia do nowego statusu pedagogicznego.

– Jak zmienia się rola bibliotekarza w organizacji przestrzeni informacyjnej szkoły?
- „Noosferyczna prognoza” Vernadsky'ego właśnie się spełnia. Podłączenie do Internetu, dużej liczby komputerów to tak naprawdę tworzenie intelektualnej powłoki wokół Ziemi. Ważnym i trudnym miejscem w tych procesach jest połączenie najważniejszego i najbardziej złożonego komputera – ludzkiego mózgu. Pedagodzy-bibliotekarze wchodzą w interakcję przede wszystkim z ludzkim umysłem ucznia, usprawniając proces uczenia się. W tym zakresie przed naszymi bibliotekarzami stoi nowe wyzwanie. Dziś jest niezastąpionym specjalistą w trzech dziedzinach.

Po pierwsze, rolą nauczyciela-bibliotekarza jest wspieranie rozwoju nauczycieli.

Po drugie, nauczyciel bibliotekarz odgrywa rolę agenta umiejętności informacyjnych, który planuje współpracować z nauczycielami, aby poprowadzić uczniów do prawdziwie krytycznego dociekania poprzez umiejętności i procesy konstruktywnego dociekania.

Po trzecie, nauczyciel-bibliotekarz jest emisariuszem kultury, „łącząc” uczniów i pracowników z najnowszymi i najlepszymi. najlepsze nowości książki, strony internetowe, filmy, dzieła sztuki i/lub linki do różnych zasobów.

W związku z rosnącą rolą bibliotekarzy szkolnych system ich doskonalenia zawodowego i przekwalifikowania zaczęto budować w zupełnie inny sposób. Obecnie opracowywany jest algorytm rozwiązań edukacyjnych dla bibliotekarzy szkolnych, który pozwoli praktykom bardzo szybko otrzymać dyplom państwowy zdalnie poprzez system punktowy (może to być dyplom za 500 godzin z prawem do pracy w swoim zawodzie i innymi opcjami) . Na spotkanie przyszli wszyscy przedstawiciele uczelni kulturalnych, myślę, że teraz zaangażują się uczelnie pedagogiczne. Ale to jest najpoważniejszy problem, który trzeba będzie rozwiązywać przez kilka lat wspólnie z władzami oświatowymi, zaczynając od szczebla federalnego, i naszą społecznością zawodową. W USA, Kanadzie, Korea Południowa W Wielkiej Brytanii trwa ciągłe przekwalifikowywanie się specjalistów w bibliotekach szkolnych, a standardy tego przekwalifikowywania są ustalane przez organizacje zawodowe. Myślę, że my również pójdziemy tą drogą. Naszym głównym zadaniem jest zapewnienie, aby nasze praktyki, które mają doskonałe doświadczenie innowacyjne, nie ucierpiały.

– Jakie są Pana/Pani rekomendacje związane ze zwiększeniem znaczenia biblioteki szkolnej w infrastrukturze szkolnej?
- Praktycznie we wszystkich bibliotekach szkolnych naszego kraju, a zwiedziłem sporo miast i wsi, widziałem duży potencjał twórczy specjalistów. Dlatego nalegamy na zmianę wizerunku zawodu bibliotekarza szkolnego w społeczeństwie, aby nie był on usługą, ale funkcją twórczą. Biblioteka szkolna to przestrzeń, w której rozwija się kreatywność i myślenie figuratywne uczniów.

Naszym zadaniem jest zmiana nastawienia społeczeństwa do zawodu. Będziemy rozwijać relacje z różnymi stowarzyszeniami rodziców. W nowym standardzie nacisk kładzie się na rządzące komitety rodzicielskie. To widziałem za granicą. Rzeczywiście wiele bibliotek w szkołach jest silnych dzięki akcentom stawianym przez komitety zarządzające, rozumieją, że to jest mózg szkoły i dlatego niepaństwowe pieniądze trafiają do bibliotek. Musimy podążać drogą zwiększania odpowiedzialności społecznej.

Przygotowujemy się do października, który jest Międzynarodowym Miesiącem Bibliotek Szkolnych. Planujemy spędzić ten miesiąc duża liczba działań i wydarzeń, zwłaszcza w regionach. Przygotowujemy się teraz wytyczne naszym kolegom za działania związane ze wsparciem czytelniczym. 50% rosyjskie rodziny nie mieć w domu ani jednej książki Dlatego biblioteka szkolna może i powinna kompensować i rozwijać głębokie twórcze czytanie.

Każde dziecko czerpie z książki własne znaczenie, a problem obecnego czytelnika polega właśnie na tworzeniu znaczenia. Tak naprawdę dzieci po 12 roku życia wkuwają akapity, bo nie rozumieją sensu. To bardzo wpływa na jakość kształcenia. Dlatego konieczne jest wzmacnianie innych elementów edukacji, a nie tylko dodawanie lekcji. W bibliotece szkolnej, gdzie nie wystawiają ocen, jak w klasie, i nie karcą, jak w domu, dziecko zupełnie inaczej opanowuje tę magię radości czytania. To jest bardzo ważna funkcja bibliotekarz - rozwój umiejętności czytania i pisania funkcjonalnego oraz twórczego czytania.

– Czy są projekty rządowe wspierające biblioteki szkolne? Które regiony uczestniczą w jakich projektach? Co planuje się zrobić dla rozwoju bibliotek szkolnych na szczeblu państwowym?
- W władze federalne często słyszymy, że nasz temat jest subiektywny. Uważam jednak, że temat, który doprowadził do systemowego kryzysu na poziomie federalnym, zwłaszcza fundusze, musi zostać wyprowadzony z kryzysu na poziomie federalnym, a następnie przeniesiony na podmioty. W ciągu ostatnich 15 lat zrealizowano tylko dwa programy, w ramach których z budżetu federalnego przeznaczono celowe środki na zakup bibliotek szkolnych.

Trzy lata temu spędziliśmy Duma Państwowa Obrady sejmowe, dla których przygotowano projekt publiczno-państwowy „Koncepcja rozwoju bibliotek szkolnych do 2015 roku”. A teraz Ministerstwo Edukacji i Nauki Federacja Rosyjska wsparli nas: podjęto decyzję o wspólnym opracowaniu kompleksowej koncepcji rozwoju bibliotek szkolnych oraz planu jej realizacji.

Co czyni bibliotekę szkolną nowoczesną? Bezpłatny dostęp do Internetu? Modny nudny design? Wszystko to oczywiście jest dobre, a nawet potrzebne, ale bez nowoczesnego zrozumienia jej funkcji biblioteka pozostanie wielkim zakurzonym „regałem”.

Na całym świecie bibliotekarz to osoba najbardziej szanowana, wykształcona, erudyta. A biblioteka szkolna jest biurem nie tylko informacyjnym, ale także duchowym. To serce, mózg szkoły, to rodzaj pokoju odprężenia psychicznego, w którym powinno być przytulnie i wygodnie, jasno i pięknie. Powinna mieć wszystko, co najlepsze, aby dzieci sięgały po bibliotekę, co oznacza, że ​​otrzymały przyzwoite wykształcenie i rozwijały się duchowo.
Ale właściwie?

Jak powinna wyglądać biblioteka szkolna?

W bibliotece (BIC), podobnie jak w salach lekcyjnych, powinien być szybki Internet, wystarczająca liczba miejsc pracy (komputerów) oraz dostęp do Internetu przez sieć lokalną (lub przez wi-fi) dla wszystkich użytkowników. Pracownicy tego właśnie BIC (bibliotekarze, specjaliści z zakresu czytania, technologii informatycznych) zapewniają „wsparcie informacyjne działań edukacyjnych uczniów i nauczycieli w oparciu o nowoczesne technologie informacyjne w zakresie usług bibliotecznych…”, a sam BIC powinien być „obsadzony drukowanymi i elektronicznymi informacjami i zasobami edukacyjnymi ze wszystkich przedmiotów program... ". I co bardzo ważne, oprócz literatury edukacyjnej, pedagogicznej i metodycznej oraz „materiałów do wszystkich przedmiotów i kursów akademickich”, zasób biblioteki szkolnej na dowolnych nośnikach powinien być wyposażony w literaturę dodatkową, w tym „krajową i zagraniczną, klasyczną i współczesną beletrystykę”. ; literatura popularnonaukowa i naukowo-techniczna; publikacje nt sztuki piękne, muzyka, kultura fizyczna i sport, ekologia, zasady bezpiecznego zachowania na drodze; odniesienia bibliograficzne i czasopisma; zbiór słowników; literatury na temat samostanowienia społecznego i zawodowego studentów”.

Otóż ​​norma zwięźle oddaje istotę tego, co powinno odpowiadać pojęciu „nowoczesnej biblioteki szkolnej”. Wszystko inne powinno znaleźć odzwierciedlenie dokumenty normatywne, odpowiadając na pytania, co i ile powinno znajdować się w placówce oświatowej, aby zapewnić deklarowany poziom nauczania.

Co należy zrobić, aby jakościowo nowa nowoczesna biblioteka szkolna pojawiła się i zakorzeniła w nowoczesnej szkole?
Moim zdaniem następujące:

1. Biblioteka szkolna jest najważniejszą częścią infrastruktury szkolnej, najważniejszym elementem systemu pedagogicznego placówki kształcenia ogólnego. Bez dobrej biblioteki szkoła nie może realizować swojej działalności edukacyjnej. Bibliotekarz nie powinien być „warstwą” między nauczycielem a pracownikiem technicznym. Konieczne jest wprowadzenie kwalifikacji „bibliotekarz-nauczyciel”. Bibliotekarz, podobnie jak nauczyciel, uczy dzieci mądrych, życzliwych, wiecznych, chroni i rozwija zainteresowania uczniów. Bibliotekarz potrzebuje bodźców finansowych, powinien mieć normalną pensję, a nie istniejący obecnie dodatek żebraczy. Na szczeblu państwowym powinno dojść do publicznego uznania bibliotekarza. A sam bibliotekarz musi być profesjonalistą, osobą, która nie tylko wykorzystuje wszelkie formy i metody tradycyjnej działalności bibliotecznej, ale także wprowadza w swojej pracy innowacje. To w bibliotece wszystko, co innowacyjne, może i powinno się rozwijać.

2. W ostatnich latach mówiliśmy tylko o tym, że nasze dzieci mało czytają. DZIECI CZYTAJĄ. Pytanie brzmi, co oni czytają? Co możemy im dać z nędzy naszych funduszy? Często, gdy odwiedzasz bibliotekę i widzisz nędzę książek, dziecko traci chęć do jej odwiedzania. Nie ma książek, które zainteresowałyby dziecko. Stary, brudny, zniszczony, w ogóle odpychają go od książki. Wszystko to sprawia, że ​​dzieci rzadko odwiedzają biblioteki.

Dla pomyślnej realizacji idei nowego standardu zbiory biblioteczne powinny być wyposażone w drukowane i elektroniczne zasoby informacyjne i edukacyjne ze wszystkich przedmiotów programu nauczania, a także literaturę dodatkową na wszystkich rodzajach nośników informacji.

3. Należy stworzyć wszystkie warunki do pracy z informacjami - to jest wystarczająco komputery, drukarki, urządzenia skanujące i powielające do zapisywania i przetwarzania informacji różne sposoby. Biblioteki powinny wdrażać programy automatyzacji usług bibliotecznych dla studentów.

4. Bibliotekę należy zapewnić nie tylko nowoczesne meble i sprzęt, ale także materiały eksploatacyjne, artykuły papiernicze. Pomieszczenia biblioteki muszą spełniać normy sanitarno-higieniczne, posiadać odpowiednią powierzchnię i oświetlenie. Stworzenie tak komfortowego środowiska bibliotecznego z pewnością zaowocuje zainteresowaniem nie tylko biblioteką, ale i książką.

5. A co najważniejsze, dyrektorzy szkół nie powinni być formalnie odpowiedzialni za bibliotekę – pozyskiwanie zbiorów bibliotecznych i dostarczanie bibliotece wszystkiego, co niezbędne do pracy. Aby rozwiązać te problemy potrzebne są środki finansowe, których szkoła nie posiada na bibliotekę. Oznacza to, że bibliotekarze pracują na czystym entuzjazmie, co prowadzi do niskiej jakości obsługi uczniów i nie spełnia wymagań co do wyników pracy bibliotek szkolnych w kontekście realizacji planów.

O światowym kryzysie bibliotek w epoce cyfrowej mówi się od dawna i dużo, i na szczęście w ciągu ostatnich pięciu lat rozmowy te w coraz większym stopniu dotykają prawdziwe przykłady sposób na wyjście z kryzysu. Jeżeli w ogólnym przypadku mówimy o tym, że bibliotekę należy przebudować, aby spełniała funkcję edukacyjną, to w przypadku szkoły przypisuje się jej funkcje pedagogiczne.

Biblioteka to nie wielki regał, ale przestrzeń o ogromnym potencjale wszechstronnego rozwoju jednostki. Najważniejsze jest uwolnienie tego potencjału.Jak zaszczepić we współczesnych dzieciach miłość do czytania? Jak uczynić przestrzeń szkolną bardziej przyjazną, otwartą i gościnną nowoczesna edukacja? Jak uczyć dzieci umiejętności informacyjnych? - te trzy pytania być może opisują zakres zadań stojących przed współczesną biblioteką szkolną.

Kiedy na początku lat 2000 niemiecką opinię publiczną zaniepokoił kryzys edukacji, o czym świadczyły wyniki PISA, Fundacji. Bertelsman opracował program „Biblioteka Publiczna i Szkoła”. Faktem jest, że w Niemczech nie każda szkoła ma własną bibliotekę, a wyniki badania PISA wykazały „niepowodzenia” właśnie w tych umiejętnościach dzieci, które kojarzą się z czytaniem. Program Fundacji zawiera rekomendacje, jak wykorzystać możliwości bibliotek, aby „wychować” uczniów w umiejętności czytania i wyszukiwania informacji. W tym celu zaproponowano:

• Uznaj, że umiejętność wyszukiwania informacji jest jedną z podstawowych, a biblioteka jest miejscem, w którym te umiejętności można i należy rozwijać.
• Stworzyć warunki, aby nauczyciele bibliotekarzy mogli uczyć technik pedagogicznych, a nauczyciele bibliotekarzy umiejętności pracy z informacją.
• Potraktuj bibliotekę jako przestrzeń indywidualnej edukacji.

Te podstawowe zalecenia pokazują, że biblioteka szkolna jest zasobem do rozwiązywania problemów, które nie zawsze są możliwe do rozwiązania w klasie. Jeżeli na zajęciach dzieci są w większym lub mniejszym stopniu kierowane przez nauczyciela, to biblioteka powinna stworzyć środowisko, w którym dziecko może i chce samodzielnie wybierać, co i kiedy czytać, dyskretnie opanowując umiejętności niezależna praca z informacją.

Jeśli chodzi o zamiłowanie do czytania, tutaj biblioteki szkolne mogą zdecydować się na bardziej śmiałe eksperymenty niż wieczory literackie i poetyckie w odnowionych wnętrzach.

Sprawozdanie metodologa ds. zbiorów bibliotecznych MBU IMC Nikolaevsk-on-Amur Komarova N.N. na seminarium bibliotekarzy „Rozwój partnerstwa społecznego – wyznacznikiem efektywności usług bibliotecznych” 28 lutego 2017

Nowoczesna biblioteka szkolna w nowej przestrzeni edukacyjnej

Komarova N.N., metodyk ds. zbiorów bibliotecznych, MBU IMC, Nikolaevsk-on-Amur

„Połączenie sił to początek.
Trzymanie się razem to postęp.
Wspólna praca to sukces”

Henry Ford „O współpracy”

Od 2011 r. We wszystkich instytucjach edukacyjnych w Rosji wprowadzono federalny stanowy standard edukacyjny dla podstawowej edukacji ogólnej (FSES IEO), od września 2015 r. Wszystkie szkoły masowo przeszły na federalny stanowy standard edukacyjny dla podstawowego ogólnego kształcenia (FSES LLC). Zmiany zachodzące w edukacji prowadzą do wzrostu roli bibliotek szkolnych. Biblioteka pełni dziś szczególną rolę w integracji wszystkich zasobów informacyjnych zgodnie z kluczowymi obszarami współczesnej polityki edukacyjnej

Federalne standardy edukacyjne dla szkół podstawowych, podstawowych i średnich nakładają nowe wymagania na bibliotekę szkolną: z jednostki wsparcia edukacyjnego powinna stać się szkolnym centrum zasobów, które określa wsparcie informacyjne i biblioteczne, podstawę rozwoju krytycznego myślenia, media Edukacja.

Biblioteka szkolna, jako jednostka strukturalna służąca gromadzeniu, przechowywaniu i rozpowszechnianiu zasobów informacyjnych, jest głównym źródłem informacji dla uczniów, zaspokajającym ich różnorodne zainteresowania, a także rozwijającym umiejętność wyszukiwania informacji. Ponadto biblioteka szkolna, udostępniając uczniom książkę jako podstawę kształtowania i rozwoju wspólnej kultury, narzędzie zaspokajania aktywności poznawczej, środek socjalizacji, źródło przyjemności estetycznej, przyczynia się do upowszechniania umiejętność czytania i pisania oraz ogólny rozwój osobowości dziecka.

Zgodnie z Federalnymi Standardami Edukacyjnymi szkoła musi kształtować piśmiennego, kompetentnego czytelnika, który będzie w stanie poruszać się po różnych stylach i gatunkach literackich, wyszukiwać i wybierać niezbędne informacje oraz korzystać z biblioteki i jej narzędzi, aby sprostać ich potrzeb informacyjnych i czytelniczych.

Obecnie biblioteka szkolna działa na rzecz kształtowania kompetencji informacyjnych uczniów oraz rozwijania ich umiejętności samokształcenia i samodzielnej pracy z informacjami w różnych formatach, kształtowania określonych umiejętności i zdolności wyszukiwania informacji oraz korzystania z nich. tradycyjnych i elektronicznych środków i narzędzi bibliotecznych -cops.

Biblioteka szkolna jest jedną z najczęściej używanych sal lekcyjnych w szkole. Codziennie z abonamentu korzysta średnio 30-40 osób (szkoły miejskie). I chociaż nie wszystkie biblioteki szkolne w obwodzie mikołajewskim mają czytelnię, jej funkcje są realizowane w całości. Studenci sięgają do literatury encyklopedycznej i źródłowej, przygotowują komunikaty, sprawozdania, streszczenia. Do tej pracy powstają miejsca nawet w najmniejszej wiejskiej bibliotece.

Nowoczesna biblioteka szkolna to:

• biblioteka edukacyjna dostarczająca informacji i dokumentów do procesu edukacyjnego;
• specjalna biblioteka służąca kadrze dydaktycznej;
• biblioteka publiczna, która zapewnia studentom niezbędne zasoby do działań projektowych i twórczych;
• biblioteka wspierająca zajęcia pozalekcyjne i pozaszkolne.

Biblioteka szkolna jest idealne miejsce, gdzie krzyżują się trzy główne komponenty pełnoprawnego środowiska programistycznego: informacja, kultura i komunikacja.

Dziś kluczowym zadaniem biblioteki szkolnej jest wykorzystanie nowych technologii i zasobów informacyjnych z maksymalną celowością i racjonalnością w celu zapewnienia dostępności, poprawy efektywności i jakości kształcenia.

Zadaniem szkoły jest pomoc dziecku w znalezieniu sposobów i środków pozyskiwania i przetwarzania informacji.

Biblioteka szkolna jest bezpośrednim uczestnikiem procesu pedagogicznego. Znajduje się w jego centrum, jednocząc nauczycieli, uczniów i ich rodziców.

Współcześnie w informacyjno-wychowawczym środowisku szkoły zmienia się rola nie tylko nauczyciela i ucznia, ale także bibliotekarza. Nauczyciel staje się konsultantem, partnerem ucznia w procesie jego uczenia się. Student nabywa umiejętności samokształcenia. A bibliotekarz zapewnia wsparcie informacyjne dla wszystkich uczestników zajęć edukacyjnych.

Współpraca nauczyciela z bibliotekarzem jest niezbędna do maksymalnego wykorzystania potencjału biblioteki szkolnej do:

• rozwój i szkolenie studentów;
• kształtowanie kultury informacyjnej;
• organizacja imprez edukacyjnych;
• opracowywanie konspektów lekcji i zajęć pozalekcyjnych;
• przygotowywanie i realizacja zadań projektowych;
• wprowadzenie technologii informatycznych.

Istnieje wyraźna koncepcja, że ​​biblioteka powinna przyczyniać się do kształtowania wysokokulturalnej, humanitarnej i moralnej osobowości, rozwijać cechy obywatelskie i uczyć cywilizowanych norm komunikowania się, umieć żyć w szybko zmieniającym się świecie w duchu harmonii i tolerancji. Oto niektóre obszary pracy biblioteki szkolnej nad wdrażaniem standardów drugiej generacji:

• działalność badawcza;
• działalność informacyjna;
• działalność projektowa;
• działalność literacka i poznawcza;
• technologie multimedialne;
• praca z UMK;
• współpracuj z funduszem fikcji.

Praca w tych obszarach jest możliwa tylko w ścisłej współpracy z wychowawcami klas, nauczycielami przedmiotów, rodzicami i partnerami społecznymi.

FGOStandard opiera się na podejściu system-aktywność, które zapewnia:

• kształtowanie gotowości do samorozwoju i ustawicznego kształcenia;
• projektowanie i budowanie środowiska społecznego dla rozwoju uczniów w systemie edukacji;
• aktywna aktywność edukacyjna i poznawcza uczniów;
• konstruowanie procesu edukacyjnego z uwzględnieniem indywidualnego wieku, cech psychologicznych i fizjologicznych uczniów.

Uczenie się to dziś nie tylko przekazywanie wiedzy od nauczyciela do ucznia, ale przede wszystkim tworzenie warunków, w których staje się możliwe samodzielne poszukiwanie wiedzy przez uczniów, ich produktywna i aktywna twórczość. Uczeń na lekcji nauczyciela przedmiotu postrzega świat przez pryzmat tego przedmiotu, a biblioteka szkolna jest w stanie dostarczyć dziecku informacji ukazujących holistyczny obraz świata. Dlatego też, zmieniając standardy kształcenia, biblioteka szkolna staje się ośrodkiem twórczości uczniów, miejscem realizacji indywidualnych zdolności uczniów oraz ogromnym laboratorium innowacyjnego rozwoju nauczycieli.

Dokumentem programowym w zakresie perspektyw przekształceń bibliotek szkolnych jest Koncepcja Rozwoju Szkolnych Centrów Informacyjno-Bibliotecznych. Nowy model biblioteki szkolnej – centrum informacyjno-bibliotecznego spełnia wszystkie wymagania nowych standardów, zapewnia niezbędne warunki do nauki ukierunkowanej na samostanowienie i zaspokajanie potrzeb edukacyjnych każdego ucznia, uwzględniających jego rozwój i indywidualne możliwości . Na poziomie Terytorium Chabarowskiego istnieje federalny ośrodek stażowy „Centra Informacji i Biblioteki”, który ma przekształcić bibliotekę szkolną w centrum informacji i biblioteki. Na bazie Centrum Rozwoju Edukacji w Chabarowsku utworzono regionalne centrum informacji o zasobach i bibliotekę. Sieć ILC obejmuje naszą jedyną jak dotąd ILC MBOU Liceum nr 4 (nauczyciel-bibliotekarz Pavlova E.G.). Na poziomie powiatu prowadzone są również prace nad przekształceniem bibliotek szkolnych w centra informacyjno-biblioteczne. Rozpoczęto prace nad opracowaniem zapisu, koncepcji zagospodarowania IBC w Liceum nr 2,5 MBOU.

W celu kształtowania i doskonalenia kompetencji zawodowych bibliotekarzy szkolnych w zakresie modelowania środowiska informacyjno-wychowawczego w szkolnym ośrodku informacyjno-bibliotecznym poprzez włączenie ich w działalność praktyczną powołano koła metodyczne do nauczania seminaria np„Od biblioteki szkolnej do centrum informacyjno-bibliotecznego: wektory rozwoju”, na którym bibliotekarze zapoznali się z Koncepcją rozwoju szkolnych centrów informacyjno-bibliotecznych, projektami regulaminów oraz charakterystyką MCB.

W celu zorganizowania środowiska informacyjnego i bibliotecznego z ujednoliconym funduszem informacyjnym i bibliotecznym oraz bibliograficznym, rozszerzenie funkcji bibliotek organizacji edukacyjnych w celu kompleksowego wspierania działań edukacyjnych zgodnie z wymogami federalnego standardu edukacyjnego dla kształcenia ogólnego na terytorium Chabarowska , przetestowano projekt „Regionalny zautomatyzowany system informacji i bibliotek” 1C: Biblioteka. Udział Gimnazjum nr 4 ILC MBOU (Pavlova E.G.) okazał się niemożliwy z przyczyn technicznych (niska prędkość).

W obecnych warunkach bibliotekarzowi szkolnemu stawiane są szczególne wymagania. Dziś powinna to być osoba nadążająca za rozwojem technologii informacyjnej, swego rodzaju menedżer informacji, który musi opanować nie tylko technologie pedagogiczne, ale także informacyjno-komunikacyjne. Bibliotekarz nowych czasów musi zmienić nastawienie uczniów do czytania i pozyskiwania nowych informacji. W roku akademickim 2016/2017 każda szkoła ogólnokształcąca (16) posiada bibliotekę szkolną.

Według personel W placówkach oświatowych bibliotekarze pracują:

• 1 st. - 5 ludzi (45% ogółu bibliotekarzy) (Liceum MBOU nr 1,2,4,5, Liceum MBOU r.p.Mnogovershinny);
• 0,5 st. – 7 osób (55% ogółu bibliotekarzy).

Nad swoimi głównymi zajęciami pracuje 4 nauczycieli-bibliotekarzy (MBOU Liceum nr 1,2,4,5) i 5 osób. - bibliotekarzy (Liceum MBOU nr 5, Liceum MBOU r.p.Mnogovershinny, Liceum MBOU we wsi Łazariew, Liceum MBOU we wsi Innokentievka, Liceum MBOU we wsi Chlya), w pozostałych szkołach - część wewnętrzna -pracownicy czasowi. Według tabeli kadrowej w 6 szkołach (MBOU OOSH we wsi Nizhnee Pronge, MBOU OOSH we wsi Nigir, MBOU OOSH we wsi Oremif, MBOU OOSH we wsi Puir, MBOU NSh DS we wsi Ozerpakh , MBOU NSh DS we wsi Chnyrrach) nie ma stawki bibliotekarza.

Kształcenie bibliotekarzy:

• wyższa biblioteka - 2 osoby. - 17% (Liceum MBOU nr 2,4);
• wyższe pedagogiczne - 3 osoby. – 25%; (Liceum MBOU nr 1, nr 5, wieś Mago, wieś Krasnoje);
• wyższe pozostałe -1 os. -8% (szkoła średnia MBOU we wsi Konstantinowka)
• średnia spec. biblioteka - 1 osoba. - 8% (MBOU Liceum nr 5);
• średni - specjalny pedagogiczny - 2 osoby. - 17%. (MBOU Liceum nr 5, wieś Chlya)
• średni - specjalny inne - 2 os. – 17%,
• inne (średnie ogólne) - 1 osoba - 8%.

Z danych wynika, że ​​tylko 3 specjalistów posiada specjalne wykształcenie biblioteczne.

Regionalne Koło Metodyczne Bibliotekarzy Szkolnych pomaga bibliotekarzom w opanowaniu technologii informatycznych, działa na rzecz rozwoju potencjału twórczego, prowadzi działalność edukacyjną, metodyczną i doradczą w zakresie bibliotekarstwa.

Wszyscy bibliotekarze szkolni Miejsce pracy wyposażone w komputer. Dla użytkowników w 6 bibliotekach jest 8 komputerów (MBOU Liceum nr 1, 4 (3 egz.), 5, Liceum MBOU we wsi Krasnoje, Liceum MBOU nr 5 we wsi Mago Liceum MBOU we wsi Mago wieś Konstantynówka.

Internet jest dostępny w 10 bibliotekach.

Biblioteki szkolne w 2002 roku zostały wyposażone w program ABIS "MARK-SQL - wersja szkolna", są one wykorzystywane w pracy tylko w 4 organizacjach (Liceum MBOU nr 2.4, nr 5 osiedle Mago, osiedle Mnogovershinny). Niski wskaźnik wykorzystania wynika z faktu, że bibliotekarze często zmieniają się na terenach wiejskich, nie ma wskaźników.

Zakup podręczników

Prace nad kształtowaniem porządku podręczników (jeden z głównych obszarów pracy biblioteki szkolnej) rozpoczynają się wraz z początkiem roku szkolnego.

Istnieje ugruntowany system pracy, który obejmuje inwentaryzację podręczników, badanie federalnych wykazów podręczników na rok akademicki, zbieranie wniosków od nauczycieli przedmiotów, przygotowanie zamówienia dla szkoły, zarządzenia miejskiego , zawieranie umów z wydawcami na dostawę podręczników, projektowanie stoisk „Podręcznik – 2016” w każdej placówce oświatowej. Od 2010 roku nasz powiat samodzielnie realizuje zamówienia na podręczniki, współpracując bezpośrednio z wydawnictwami. w ciągu 3 ostatnie lata Na zakup podręczników dla naszego okręgu przeznaczono 2 miliony 260 tysięcy rubli. W 2016 roku podpisano umowy z 10 wydawnictwami. Zamówiono 8949 szt. podręczników (2015 r. – 9241 szt.), w tym 3889 szt. zeszytów ćwiczeń dla pierwszoklasistów. Spadek nakładu wiąże się ze wzrostem kosztów zamawianych podręczników i pomocy dydaktycznych.

W związku z wprowadzeniem nowych standardów corocznie aktualizujemy podręczniki odpowiednich klas, zamawiamy zeszyty ćwiczeń tylko dla pierwszoklasistów.

Uzupełnianie funduszy beletrystyki, literatura referencyjna jest bardzo rzadkie, ostatni paragon miał miejsce w 2012 roku. Otrzymano 120 zestawów kopii. od wydawców rosyjskie słowo”,„ Oświecenie ”,„ Astrel ”. „Drofa” w wysokości 530 tysięcy rubli. Są to głównie programy komputerowe, słowniki i podręczniki.

Należy zauważyć, że sytuacja z akcją prenumeraty czasopism jest dość skomplikowana. Ze względu na trudności finansowe szkoły nie dysponują środkami na prenumeratę, dlatego sugeruję nawiązanie bliższej współpracy między bibliotekami szkolnymi a dziecięcymi w celu zapoznania się z nowościami.

Najważniejszym wskaźnikiem pracy bibliotek są coroczne gminne i wojewódzkie konkursy: gminny konkurs „Najlepsza Biblioteka Roku – 2016”, wojewódzki konkurs „Najlepszy Ośrodek Informacyjno-Biblioteczny – 2016”. W gminnym konkursie udział wzięło Gimnazjum nr 1 MBOU, Gimnazjum nr 5 MBOU p. Mago, MBOU OOSH z. Cholera. Zgodnie z wynikami konkursu zwycięzcami zostali - Liceum MBOU nr 1 (nauczyciel-bibliotekarz Rozhkova N.N.), Liceum MBOU nr 5 p. Mago (nauczyciel-bibliotekarz Naydenova M.A.). Warto zwrócić uwagę na treść kreatywna praca Rozhkova NN na temat „Kultura informacyjna uczniów”, gdzie ujawnia system pracy w tej dziedzinie, potwierdzając go praktycznymi osiągnięciami, rozwojem lekcji bibliotecznych, gazetek szkolnych.

(slajd 11) Za najciekawszą pod względem merytorycznym i technicznym uznano „Wirtualną Wystawę Książek” przez nauczyciela-bibliotekarza Gimnazjum nr 5 MBOU p. Mago Naydenova mgr. Wystawy interaktywne stały się ostatnio bardzo popularne wśród bibliotekarzy. Ta forma pozwala na rozszerzenie tradycyjne poglądy zajęcia biblioteczne, ma charakter zabawowy i zachęca uczniów do aktywnego czytania.

Gimnazjum nr 4 MBOU (nauczyciel-bibliotekarz Pavlova E.G.) wzięło udział w regionalnym konkursie „Najlepsze Centrum Informacyjno-Biblioteczne -2016”, który zasłużenie został uznany za zwycięzcę. Centrum informacyjno-biblioteczne szkoły otrzymało na koszt budżetu regionalnego specjalistyczny sprzęt, elektroniczne podręczniki i słowniki od wydawnictw Prosveshchenie i AST-PRESS KNIGA.

W ostatnim czasie środowisko biblioteczne jest aktywnie wykorzystywane nowy sposób promocja książki - booktrailer.

Od 1 marca do 31 marca 2016 r. Po raz pierwszy w powiecie miejskim Nikolaev odbył się powiatowy konkurs zwiastunów książek „Moja ulubiona książka” wśród uczniów klas 5-11 według grup wiekowych: uczniowie (5-6), (7-9), (10-11) zajęcia .

Celem konkursu jest promocja i popularyzacja książki i czytelnictwa za pomocą kultury wizualnej.

W konkursie wzięło udział 11 uczniów z 5 placówek oświatowych miasta i powiatu (MBOU Liceum nr 1,2,4,5, wieś Mago). Prace uczestników wyróżniały się kreatywnym podejściem i oryginalnością ujawnienia tematu, organicznym połączeniem sekwencji wideo, akompaniamentu dźwiękowego i treści książki, kompletnością i głębią ujawnienia pracy. Booktrailery tworzone są na podstawie dzieł różnych gatunków: Waltera Scotta „Ivanhoe”, Lwa Tołstoja „ Więzień Kaukazu”, Michaił Bułhakow „Mistrz i Małgorzata”, wiersze Siergieja Jesienina „W domu” i innych. Prace uczestników konkursu są publikowane na stronie internetowej IMC.

Dziś bardzo ważne jest stworzenie nowej przestrzeni edukacyjnej dla bibliotekarzy szkolnych, która obejmuje nie tylko tradycyjne wydarzenia doskonalenia zawodowego organizowane na poziomie powiatu (seminaria, konkursy umiejętności zawodowych, kursy mistrzowskie itp.), ale także stworzenie edukacyjnego przestrzeń w Internecie (webinaria, fora, kursy na odległość), gdzie można uzyskać porady wąskich specjalistów, zapoznać się z dokumentami regulującymi działalność bibliotek szkolnych, wymienić się doświadczeniami z bibliotekarzami z innych regionów, odbyć kształcenie na odległość).

W celu doskonalenia wiedzy zawodowej bibliotekarze szkolni brali czynny udział w webinariach wydawnictw Proswieszczenije i Drofa na temat wykorzystania elektronicznych podręczników w procesie edukacyjnym, w dorocznym Światowym Forum Międzynarodowego Stowarzyszenia Bibliotek Szkolnych, w Ogólnorosyjski monitoring bibliotek szkolnych, w wideokonferencji „Technologie informacyjne i multimedialne jako źródło rozwoju nowoczesnych bibliotek szkolnych” itp.

W ciągu roku bibliotekarze szkolni organizowali różnorodne wystawy książek, wernisaże, przeglądy o różnej tematyce: Książek Jubileuszowych, Wydań Jubileuszowych, z okazji Dnia Matki, Dnia Osób Starszych, Dnia Zwycięstwa, Dnia Wiedzy i wielu innych. Specjalna uwaga przyznawany jest wystawom poświęconym pisarzom-rocznicom. Czytelników zapraszamy krótki życiorys pisarza, wystawiane są jego książki, quizy, konkursy rysunkowe, dyskusje, zabawy literackie, konkursy czytelnicze. Warto zwrócić uwagę na różnorodność form ekspozycji i środków projektowych. Wirtualne wystawy książek cieszą się dużą popularnością.

W trakcie roku akademickiego odbywają się lekcje biblioteczne, na których czytelnicy zapoznają się z zasadami korzystania z biblioteki, z układem książek w bibliotece, z głównymi działami, z zasadami wyszukiwania właściwej książki, opanowaniem umiejętności praca z publikacjami referencyjnymi.

Odbywały się też różne imprezy: quizy literackie, gry wędrowne, wieczory literackie, magazyny ustne, konkursy (konkurs inscenizowanych bajek itp.).

Aby zwrócić uwagę uczniów na czytelnictwo w placówkach oświaty ogólnokształcącej, promocje biblioteczne w stylu flash moba „Niech żyje książka!”, „Co masz?”, konkursy plakatów bibliotecznych, prezentacje „Moja rodzina i książka”, kreatywny projekt„Baśniowe Pogotowie Ratunkowe”, akcja „Międzynarodowy Dzień Dawania Książek”.

W celu popularyzacji książki uczniowie szkół miejskich i powiatowych wraz z bibliotekarzami brali udział w imprezach ogólnorosyjskich:

• Ogólnorosyjski konkurs zwiastunów książek;
• Ogólnorosyjski konkurs „Czytanie Kryłowa”;
• Ogólnorosyjski quiz literacki poświęcony twórczości N.N. Nosov „Nie wiem i wszystko, wszystko, wszystko…”.

W ciągu roku w bibliotekach szkolnych odbywają się twórcze spotkania z lokalnymi poetami (Pieregudov A.A., Rachkov A.P., Golovacheva T.G. i inni).

Mam nadzieję, że nasze spotkanie zapoczątkuje ścisłą współpracę między naszymi bibliotekami, ponieważ mamy wspólne zadanie, jakim jest wprowadzanie dzieci w czytelnictwo.