Culture Boost

projev žáků prostřednictvím mimoškolní výuky

aktivita

(metodický projekt)

Dokončila: Ponomareva Nina Alekseevna,

učitel ruštiny a

Literatura MKOU střední škola n. River

Oparinský okres

Téma projektu: Zlepšení kultury projevu žáků prostřednictvím mimoškolních aktivit.

Účel projektu: vytvoření podmínek pro zlepšení jazykové kultury studentů prostřednictvím mimoškolních aktivit.

Objekt projektu: vzdělávací proces a mimoškolní aktivity studentů (jejich jazyk a řeč, komunikace s dospělými a mezi vrstevníky).

Předmět projektu: studenti školy

Hypotéza projektu: pokud prostřednictvím hodin ruského jazyka, literatury a mimoškolních aktivit propagovat krásu mateřský jazyk, správné dodržování norem moderního ruského spisovného jazyka, jeho vyjadřovací možnosti při studiu jiných předmětů to ovlivní rozvoj jedince, obohacení jejího duchovního světa.

Produkt projektu: vypracování akčního plánu pro pořádání Měsíce ruského jazyka věnovaného kultuře řeči.

Cíle projektu:

studovat úroveň kultury řeči studentů a jejich postoje k problému jazykové kultury;

vypracovat plán hlavních činností k řešení problému identifikovaného v projektu;

zapojit do spolupráce při realizaci projektu všechny žáky školy, rodiče, učitele;

zvýšit aktivitu žáků školy při účasti na akcích věnovaných Měsíci kultury řeči;

umět pracovat v týmu.

problém: Jak zlepšit kulturu projevu žáků prostřednictvím mimoškolních aktivit?

Relevance: Každý člověk sní o tom, že bude žít a být tam, kde vládne vysoká kultura. Právě zde se člověk cítí útulně, pohodlně. Když mluvíme o kultuře, máme na mysli především jazykovou kulturu člověka. Kultura jazyka, řeči odráží kulturu myšlení, chování, duchovní a mravní portrét jedince.

Problém snižování kultury řeči je v současnosti aktuální a komplexní. Obtížné, protože na formování kultury řeči člověka má vliv mnoho faktorů: rodina, sociální sféra, masmédia, obecná kultura společnosti. Vidíme masivní porušování norem ruského jazyka (ortoepické, gramatické atd.), a to i v projevu poslanců, pracovníků televize a rozhlasu; a prudká vulgarizace řeči včetně řeči vzdělaných lidí (slang, hovorové prvky); a zanášení řeči výpůjčkami.

Můj projekt je zaměřen na boj s tímto společenským fenoménem.

Samozřejmě, že není možné vyřešit problém snížení kultury řeči hned, ale omezte sebe, své blízké v používání vulgárních výrazů, přitahujte podobně smýšlející lidi a noste skvělou ruské slovo, krása jazyka lidí kolem nás - to je možná v našich silách.

Téma utváření kultury mluveného projevu studentů se proto v mé pedagogické praxi stalo stěžejním. Účast v kreativní laboratoři mi pomohla určit vyhlídky na práci v tomto směru. Rylovoy A.S. „Jazyková podpora kurzu „Základy projektových aktivit“ (2007 - 2008) a přechod na nové výukové materiály, ed. S.I. Lvova (kultura řeči je vyčleněna jako samostatná disciplína lingvistiky) a pracovat v kreativní laboratoři na tomto učebním materiálu.

Jednou z forem rozvoje kultury řeči žáků jsou mimoškolní aktivity. Zaměřím se na pořádání Týdnů řečové kultury na naší škole.

PLÁN REALIZACE PROJEKTU

Elena Ivanová

Výzkumná práce založená na řečové kompetenci žáků 5.-8

Stažení:

Náhled:

Státní rozpočtová vzdělávací instituce regionu Samara, střední škola č. 10 města Syzran, g.o. Syzran, oblast Samara

Projekt na:

„Kultura řeči moderního teenagera“

Dokončeno:

žák 6. třídy

Ivanova Elena

Vědecký poradce:

Svechková Anna Nikolaevna

Sizran

2013

1. Úvod

2. Hlavní tělo

2.1. Teoretická část

2.1.2. Ještě nějaká teorie

2.2. Praktická část

2.2.3. Úroveň dovedností v oblasti kultury řeči u školáků

3. Závěr

4. Reference

1. Úvod

V procesu výchovy, socializace člověk, stává se osobností a stále dokonaleji ovládá jazyk, ovládá i kulturu komunikace. Ale k tomu se musíte orientovat v situaci komunikace, odpovídat své vlastní sociální znaky a naplňovat očekávání ostatních lidí, usilovat o „vzorec“, který se vyvinul v myslích rodilých mluvčích, budovat text v souladu se stylistickými normami, ovládat ústní i písemné formy komunikace a být schopen komunikovat v kontaktu a na vzdálenost. Bohužel, ruská řečová kultura dnes zdaleka taková není lepší časy. Výraz „jak žijeme, tak se vyjadřujeme“ je jen polovina pravdy; je třeba vzít v úvahu i jeho druhou polovinu, „jak se vyjadřujeme, tak žijeme“. Kultura řeči velmi potřebuje aktivní uchování, to znamená při shromažďování, studiu, popisu jazyka a řečového materiálu v široké distribuci. vědecké znalosti, pěstující to nejlepší národní tradice a formy benevolentního zacházení v moderní společnosti.

Relevance projektu

Kultura řeči je zrcadlem, které odráží úroveň jazykové a v konečném důsledku i obecnou kulturu člověka. Proto se problém zachování a aktivního používání řečových vzorců stává aktuálním. Poté, co jsem se začal zajímat o problematiku ruské řečové kultury, začalo mě zajímat: znají teenageři (studenti 6.–7. ročníku) naší školy normy řečové kultury?

Hypotéza: znalost jazykových norem je jedním z ukazatelů vnitřní kultury žáka.

Cíl projektu: detekce hladinydodržování norem kultury řeči žáků 6.-7. ročníku GBOU střední školy č. 10; upozorňování na problém destrukce norem kultury řeči.

Cíle projektu:

• Rozšířit a objasnit myšlenku kultury řeči studiem a analýzou literatury na toto téma.
• Proveďte sociologickou studii (dotazník) mezi studenty 6.-7. ročníku GBOU střední školy č. 10.
• Analyzujte výsledky průzkumu.
• Vyvodit závěry o tématu výzkumu.
• Proveďte počítačovou prezentaci, prezentujte výsledky na vědecké a praktické konferenci.

2. Hlavní tělo

2.1. Teoretická část

2.1.1. Pojem "kultura řeči"

Ruský spisovatel Konstantin Paustovskij řekl, že „podle postoje každého člověka ke svému jazyku lze naprosto přesně posoudit nejen jeho kulturní úroveň, ale i jeho občanskou hodnotu. Skutečná láska k vlasti je nemyslitelná bez lásky k jazyku." V naší době dochází k výraznému úpadku kultury řeči, získávání povahy prvků. Jazyk se přímo před očima naší generace dramaticky mění.

Navštěvování různých stránek, chatování na e-mailem, při rozhovoru se svými spolužáky jsem došel k závěru, že naše řeč trpí vnášením vulgárních slov, že je přesycená plevelnými slovy. Pouliční slang se stal všudypřítomným. Panuje obava, že naše generace brzy přemění jazyk A. S. Puškina, L. N. Tolstého a F. M. Dostojevského na jazyk Simpsonů, Shreků atd.

Je vzácné, když slyšíte konverzaci bez použití žargonu a dokonce i upřímně nadávek. Stalo se z toho zvyk, nikdo si takových „maličkostí“ nevšímá. Spíše překvapí projev, ve kterém nebudou slangová slova. Teenageři a mladí lidé málo čtou, jsou zcela uchváceni televizí a počítačem. A to, co je dobře známo - texty populární hudby - jsou z velké části souborem jednoslabičných klišé, nesmyslným opakováním banálních frází. Co čekat od mladých lidí, když ne vždy z televizních obrazovek slyšíme kompetentní projevy.

Ale koneckonců, když na to přijdete, můžete si být jisti, že slang je ze své podstaty urážlivý. Například říkáme: "podivný" chlap, když máme na mysli zajímavého, předního a aktivního mladého muže. Pokud se ale zamyslíte nad etymologií tohoto slova, musíte dojít k závěru, že takový chlap se baví a baví se všemi. možné způsoby jen proto, že je smrtelně nemocný a může každou chvíli zemřít jednoduchý ).

1. Stejné jako v 1 val.

2. Blázen, hloupý, šílený ( otruby. ).

3. Významově stejný. podstatné jméno podivínský, podivínský,·manžel. a podivínský, podivínský,ženský (otruby.).

MOR, mor, mor.

1. adj. Na . Morová epidemie. Morový mikrob.

| Infikován morem. Morové město.

2. ve smyslu podstatné jméno mor, mor,·manžel. a mor, mor,ženský Člověk s morem. Barák pro mor.

MOR, mor, pl. Ne,ženský Akutní nakažlivé epidemické onemocnění. Pneumonický mor. Dýmějový mor. "Strašná královna - mor k nám nyní přichází sám a je polichocen bohatou úrodou." Puškin.)

Velmi často se také používá slovo „dělat si legraci“. ("RADOST"

stres: dělat si legraci

Nesov. rozvinout

Připevněte špendlíkem, připněte.

Strahd. ke slovesu: kolík .)

Znamená to, že ten, kdo říká „Dělám si z tebe legraci“, se momentálně špendlíkem přišpendlí do vzduchu nebo do stropu nad tebou? Legrační?

Nikdo není proti školnímu slangu, žargonu, ale myslím, že by se měly používat přiměřeně.

„Můj jazyk, jak chci, říkám to“ – je možné takový pohled obhájit? Ale když každý mluví, jak chce, nemusíme si rozumět. Jazyk, naše řeč se změní z prostředku komunikace v prostředek odloučení. A to nelze připustit.

Nástroj jakékoli práce musí být dobře nabroušen, seřízen, vyladěn. Jen tak mohou pracovat rychle, správně a krásně.Literární normy- to je zavedený nástroj naší komunikace. Přesněji řečeno, co zakládá spisovný jazyk, činí jej správným, expresivním, obecně srozumitelným.kultura řeči- součást kultury lidí spojená s používáním jazyka. Zahrnuje jazyk samotný, jeho etnickou specifičnost, funkční a sociální variety, ztělesněné v ústní nebo písemné podobě. Kromě toho zahrnuje etnické rysy jazykového obrazu světa a formované zvyky a pravidla chování (včetně používání neverbálních prostředků), souhrn textů v daném jazyce. Kultura řeči je schopnost za prvé správně mluvit a psát a za druhé používat jazykové nástroje v souladu s cíli a podmínkami komunikace. Je rozpoznán správný projev, který je v souladu s normami spisovného jazyka - výslovnost, gramatický, lexikální. Tyto normy předepisují např.: říkat dát a dát, a ne lhát a dát atd. Řeč, v níž jsou skutečnosti odporující literární normě, nelze nazvat kulturní. Ujasněme si, že kulturní řeč se vyznačuje:

• bohatství (různost řeči),
• její čistota,
• expresivita,
• jasnost a jasnost
• přesnost a správnost.

Jazyk zachycuje historii lidu. Jazyk je kultura sama o sobě, proces a výsledek jejího hromadění a obnovy.

Mezi dnešními ekologickými výzvami a problémy nejsou požadavky na ochranu čistoty ruského jazyka stále dostatečně hlasité a zřetelné. Oprávněně mluvíme o čistotě atmosféry, zdraví lesů a trav, upravených řekách, nádržích a městech. Ale z nějakého důvodu, z nějakého důvodu si stále ještě moc nelámeme hlavu s ekologií jazyka, s čistotou prostředí naší každodenní „řečové existence“, s negativními procesy probíhajícími před našima očima spojenými s necitlivou , negramotný, nebo dokonce jednoduše nezodpovědný postoj ke slovu.

Studium rodného jazyka, jeho lexikální a gramatické struktury přináší vědomý postoj k nejdůležitějším prostředkům lidské komunikace a ztělesnění kultury. Utváří živoucí sounáležitost s osudem svých lidí, rozvíjí duševní schopnosti člověka, duchovně ho obohacuje.

2.1.2. Ještě nějaká teorie

Ve své práci používám následující lingvistické pojmy a termíny.

Ortoepie tzv. systém norem správné výslovnosti.

O ortoepických normách - to jsou pravidla výslovnosti slov a gramatické tvary slov, které se historicky vyvíjely a přijímaly ve společnosti. Ortoepické normy jsou pro spisovný jazyk neméně důležité než normy pro tvoření gramatických tvarů slov a vět nebo pravopisné normy.

Slang (od slangu) - soubor speciálních slova nebo nové významy již existujících slov používaných v různých lidských sdruženích (profesní, sociální, věkové a jiné skupiny).

Vulgarismus (od vulgaris - obyčejní lidé) - pojem tradičnístylistika označovatslova nebo revoluce použito v lidový jazyk , ale není povoleno stylistikoukánon V .

2.2. Praktická část

V průběhu práce na projektu byla provedena studie tří složek řečové kultury školáků: ortoepické normy (stres), frekvence používání vulgarismů a plevelných slov a úroveň porozumění významu slov „kultura řeči ".

Metody výzkumu:

• Studium a analýza odborné literatury k problému, klasifikace řečové chyby.
• Testování, dotazování.
• Pozorování řečového chování školáků.

Předmět studia:studenti 6.-7. ročníku SBEI střední školy č. 10 v Syzrani.

Předmět studia:řeč studentů, úroveň znalosti spisovných norem jazyka.

2.2.1. Výsledky testování shody s ortoepickými normami (důraz)

Testování jsem provedl.

Studenti byli požádáni, aby kladli důraz na slova, ve kterých se podle mého pozorování nejčastěji dělají chyby:

Volání, rolety, krutony, hýčkat, dorty, mašle, skříně, novorozenec, apostrof, peníze, mizerný, muška, katalog, švestka, čtvrt (ve městě), čtvrt (část roku), tvaroh, řepa, mletá, pomlčka, zaneprázdněný, kuchyňský, svalnatý, začal, odnesl, zvýšil, opakovat, dospívající, přijat, centner, smlouva, dokument, řidič.

Dotazováno bylo 30 lidí.

Během testování, následující Výsledek :

100 % respondentů dokončilo test s chybami.

Pokud uvedeme podrobné výsledky, dostaneme následující:

Míra chyb:

Jeden den jsem sledoval, jaká slova "zaneřádila" řeč mých spolužáků. Výsledky byly následující:

Nejoblíbenější slovo je „sakra“. Další ke sníženífrekvence používání:

• jako kdyby
• Celkově vzato
• Stručně řečeno
• vtipné, cool
• nemocný
• blázen
• zaváhal
• skvělý
• předci.

Toto je minimum, které nezahrnuje obscénní slova a výrazy. Sluší se však poznamenat (ačkoli jsem nadávky nebral jako svůj výzkumný materiál), že řeč moderních školáků je jimi přeplněna. A zde můžeme s klidem mluvit o spravedlnosti výroku: "Jak se vyjadřujeme, tak žijeme." Hrubé řečové formy naznačují nárůst agresivity vůči dospívajícím vůči sobě navzájem, snížení úrovně citlivosti, ztrátu smyslu pro krásu, ke které nás umění volá ve všech svých projevech, včetně umění mluvit, komunikovat, naslouchat - budování komunikačních vazeb s lidmi kolem.

2.2.3. Úroveň dovedností v oblasti kultury řeči u školáků.

K zodpovězení otázek dotazníku jsem vyzvala i žáky 6.–7. ročníku, v jejichž důsledku jsem měla v úmyslu zjistit, zda žáci šestých tříd vědí, co je to kultura řeči, a zda si uvědomují problém destrukce kultury řeči. Dotazník obsahoval tyto otázky:

1. Znáte pojmy „kultura řeči“, „kultura řeči“?

2. Přemýšleli jste někdy o nutnosti sledovat kulturu řeči?

4. Dodržujete pravidla řečové kultury v běžné řeči, telefonování, na internetu?

V průběhu průzkumu bylo zjištěno, že:

100 % respondentů se domnívá, že zná pojem „kultura řeči“, ale neuvádí jeho přesnou definici;

70 % považuje problém kultury řeči za relevantní;

80 % dotázaných ne vždy používá správnou řeč při komunikaci mezi sebou a na internetu.

0 %, tj. nikdo v dotazníku nepřiznal použití obscénních slov a výrazů, i když jsem se během pozorování přesvědčila o opaku.

Můžeme tedy konstatovat, že moderní žáci šesté a sedmé třídy znají pojem „kultura řeči“ a uvědomují si existenci problému její dnešní destrukce i nutnost dodržovat pravidla svého rodného jazyka. Řeč adolescentů je však stále plná ortoepických nepravidelností, což ukazuje na nízkou úroveň formování této dovednosti u nich. Plevelová slova a vulgarismy navíc ochuzují řeč školáků.

3. Závěr

V procesu studia jednotlivých složek řečové kultury žáků šestých tříd jsem došel k závěru, že svůj rodný jazyk bohužel neumíme – pouze jej používáme. Mluvíme jako ptáci zpívají – přirozeně a svobodně, jak musíme. „Znát jazyk, ovládat jazyk znamená pochopit s vědomím nejen užitečnost slov a gramatiky, ale proniknout do původní podstaty, do krásy a vysoké pravdy řeči, porozumět jí až do konce, nejen citem nebo citem, ale také rozumem, vůlí. Abychom pochopili, že je to jazyk, který je počátkem všech začátků, že když se pustíme do podnikání, podnikáme a shrneme, pochopíme toto všechno slovo předávat to, co je otevřeno ostatním“ .

Domnívám se tedy, že se má hypotéza v této práci potvrdila. Kultura řeči je jednou ze složek obecné lidské kultury. Stejně jako ostatní složky kultury je vštěpována, vzdělávána a vyžaduje neustálé zlepšování. Je založen na myšlence, která existuje v mysli člověka o „ideálu řeči“, modelu, podle kterého by se měla budovat správná řeč. Správné z hlediska souladu s moderními jazykovými standardy.

Hlavním úkolem kultury řeči je kodifikace jazyka, to znamená oficiální uznání a popis normy ve slovnících a referenčních knihách. A i když slovník poznamenává tu či onu formu, za správnou je považována pouze ona. Často můžete slyšet námitky: „Ale mnoho lidí říkáčervená řepa, říká ... “. Ano, a mluvit špatně. Tehdy jazyk takovou výslovnost „legitimizuje“, označí za normu nebo přijatelnou možnost, přestaneme tato slova opravovat. Rodný jazyk je třeba chránit a chránit před vším, co mu hrozí zničením.

To vše nasvědčuje tomu, že projekt je relevantní a lze jej aplikovat ve školní praxi. Na základě získaných výsledků mohou učitelé ruského jazyka budovat práci na nápravě řečových nepravidelností školáků a formovat silnou kulturu řeči u dospívajících. Materiály mohou využívat i učitelé společenských vědtento projekt pracovat ve svých lekcích. A nepochybně tato práce bude zajímat i samotné školáky: povzbudí je k tomu, aby se řídili svým projevem, uplatňovali doporučená pravidla, aby se formovali jako řečová osobnost. Přesnost - požadovaná kvalita mluvený projev. Přesnost jako znak kultury řeči je určena schopností jasně a jasně myslet, znalostí předmětu řeči a zákonů ruského jazyka. Přesnost řeči je nejčastěji spojena s přesností použití slov, správné použití polysémantická slova, synonyma, antonyma, homonyma.

4. Seznam použitých zdrojů

1. Efremova, T. F. Nový slovník ruského jazyka. Vysvětlující odvození. - M.: ruský jazyk, 2000

2. Kolesov, VV Kultura řeči - kultura chování. - L., 1988

3. Moderní ruský spisovný jazyk / Ed. P. A. Lekanta - M., 2009.

4. Ušakov, D.N. Velký výkladový slovník moderního ruského jazyka (online verze)

5. Fomenko, Yu.V. Slova-plevel v moderní ruské řeči.(Techne grammatike (Umění gramatiky). Číslo 1. - Novosibirsk, 2004.

6. Encyklopedie "Ruský jazyk" / editoval Karaulov Yu.N. - M.: Velká ruská encyklopedie, "Budt Bust", 1997.

7. Elektronický zdroj

8. Elektronický zdroj

Připomeňme si slova L. N. Tolstého: „Jediným prostředkem duševní komunikace lidí je slovo,

T. F. Efremová. Nový slovník ruského jazyka. Vysvětlující odvození. M.: Ruský jazyk, 2000

Encyklopedie "Ruský jazyk" // editoval Karaulov Yu.N., M .: Velká ruská encyklopedie, "Budt Bust", 1997.

Úvod.

Předmětem studia našeho projektu je inovace v mluvené řeči mladých lidí. Téma, které jsme si vybrali, je aktuální, protože nelze ignorovat procesy probíhající v rodném jazyce, a co je nejdůležitější, musíme mít na paměti, že svůj jazyk nejen ovlivňujeme, ale on ovlivňuje nás.

Účelem tohoto projektu je studovat příčiny vzniku a používání slangu v jazyce moderní mládeže.

K dosažení tohoto cíle práce počítá s řešením řady úkolů:

Sledujte vývoj slangu v Rusku;

Odhalit potřebu moderní mládeže po sebevyjádření a vzájemném porozumění;

Prozkoumat vlastnosti mluvený jazyk, kterou využívají mladí lidé z vesnice Oktyabrskoye, okres Povorinsky.

^ Hlavní tělo

Důvody vzniku a používání slangu mládeže

V mladém věku se chcete odlišit od všech ostatních, vzdálit se od „nudného“ světa dospělých, rodičů, učitelů. Proto se mezi mladými vytváří specifická slovní zásoba – slang. Aby byl mladý člověk začleněn do komunity mládeže, aby se v ní stal „jedním z nich“, musí být nejen mladý věkově, ale také mluvit jazykem charakteristickým pro jeho věkovou skupinu, totiž vlastnit a používat žargon mládeže.

Mladé lidi přitahuje to, co je zakázané nebo dokonce nebezpečné, co je za hranicí představ společnosti. Takže místo kola se objeví kolo, místo džíny džíny. Dochází k nahrazení „cizí“ standardní nominace za „naše“ emocionální a obrazné: beranit – „něco nést“; zírat - "dívat se", "pozorovat".

^ Etapy vývoje slangu mládeže (od 20. let 20. století do současnosti)

Žargon mládeže není novým fenoménem historický vývoj Jazyk. V Rusku se první studie žargonu mládeže datují do 20. let 20. století. Řada studií mluvy studentů ukázala, že slangová slova pronikala do jazyka školáků ve 20. letech 20. století prostřednictvím komunikace s dětmi bez domova. Příkladem jsou slangová slova z příběhu L. Pantelejeva „Republika ShKID“: mačkat – krást, válet – stěžovat si.

Další etapou ve vývoji žargonu mládeže jsou 50. léta dvacátého století. To je takzvaný žargon „frajerů“, uzavřených skupin mládeže. Členové takových skupin se vyznačovali hledáním „snadného“ života, vášní pro módní věci, západní jazzovou hudbu. V důsledku toho se mezi mladými lidmi rozšířila některá z nejvýraznějších slov, například vole, vole - chlap, dívka, stylově oblečený; chodit, chodit

Třetí etapou je začátek 70.-80. let, období stagnace ("Brežněvovy časy"). Během těchto let k nám přišlo hnutí hippies mládeže. Do ruského jazyka proniklo mnoho cizích slov, například hippie, hroch - chovat se samostatně, zanedbávat hlavní pravidla; videorekordér.

Čtvrtá etapa připadá na 90. léta a prakticky pokračuje až do současnosti. Tato vlna se v moderním ruském jazyce často nazývá „žargonový boom“ a je spojována s kriminalizací ruské reality. V dnešním projevu jak ze rtů mladíka, tak ze rtů naprosto inteligentního člověka zaznívají slova a fráze jako "Nenačítat!" "Nejezděte rychle!" "Nezpomal!" Každému je to jasné, i když žádné ze slov není použito v jeho literárním významu.

Důvodem pro vznik nových slov je rychlý rozvoj výpočetní techniky. Nástup internetu například umožnil moderní mládeži „sedět“ v chatovacích místnostech a rozšířit svůj společenský okruh. Existuje asimilace odpovídající normy řeči, například chat, závada, „ICQ“.

Problémem slangu mládeže se zabývají takoví známí lingvisté jako I. R. Galperin, A. N. Mazurova, E. M. Beregovskaya.

^ Výsledky průzkumu mezi studenty s cílem zjistit důvody používání slangových slov

Abychom zjistili důvody používání slangových slov studenty Oktyabrskaya Sosh MKOU, provedli jsme průzkum mezi studenty 8.–11. ročníku ve věku 14–17 let. Počet respondentů je 30.

Dominantními pozicemi byly odpovědi: „Protože to říkají lidé kolem mě“, „Chci vypadat cool“, „Je to módní“.

Studenti používají slangová slova, když mluví se svými vrstevníky. Tento výsledek vám umožňuje znovu se ujistit, že slang používají lidé určité věkové skupiny.

ZÁVĚR

Výsledky studie nám umožňují vyvodit následující závěry:

Používání slangových slov v řeči studentů je způsobeno tím, že jazykem slangu mluví jejich vrstevníci, slova jsou krátká a emotivní, s jejich pomocí je snazší vyjádřit své myšlenky.

Slangová slova používaná studenty jsou spojena se společností a studiem, to znamená, že tvoří běžný domácí slovník.

Tím byly všechny úkoly stanovené ve studii splněny, cíl naší studie byl splněn.

Nemyslíme si, že slang je něco škodlivého. Slang byl, je a bude v naší slovní zásobě, to je patrné z textu našeho projektu. Bez slangu si moderního studenta nelze představit. Hlavní předností slangu je expresivita a stručnost.

Ale každý kultivovaný člověk může a musí vyjádřit jakékoli své myšlenky literárním jazykem. Pokud člověk neustále vyjadřuje své myšlenky v jazyce slangu, je pro něj velmi obtížné správně a kvalifikovaně vyjádřit svůj názor, proto je nutné všemožně bojovat s jakýmikoli projevy žargonu v řeči studentů.

^ BIBLIOGRAFIE

1. 
   Alekseev D.I. Zkratky jako nový typ slov // Vývoj slovotvorby v moderním ruském jazyce. - M., 2006, s. 13-38.
2. 
   Beregovskaya E.M. Slang mládeže: formování a fungování // Otázky lingvistiky. - 2006. - 3. - S.32-41.
3. 
   Borisová - Lukashanets E.G. Lexikální výpůjčky a jejich normativní hodnocení (na základě žargonu mládeže 80.-90. let). - M, 2005. - 102 s.
4. 
   Grachev M.A., Gurov A.I. Slovník mládežnických slangů. - Gorkij, 2004. - 366 s.
5. 
   Mazurová A.I. Slovník slangu běžného mezi neformálními sdruženími mládeže // Psychologické problémy studia neformálních sdružení mládeže. - M., 2004.
6. 
   Matyushenko, E.E. Moderní slang mládeže jako atribut subkultury mládeže / E.E. Matyušenko // Věstník SNO. 19 / komp. O.V. Ivankovská. - Volgograd: Změna, 2003. - 19. - S. 97-102 (0,4 p. b.).
7. 
   Nikitina T.G. Slovník slang mládeže. - M.: AST, 2003. - 736 s.
8. 
   http//www.filosofia.ru/i slang mládeže jako ukazatel společnosti

SOCIÁLNÍ PROJEKT

vzdělávací služba, katedra ruského jazyka

a žáci osmé třídy číslo školy 263

Admiralteisky okres Petrohradu

"Kulturní kapitál - kultura řeči"

RELEVANTNOST PROJEKTU

Dnes je stále častěji slyšet názor, že moderní mládež se potýká s obrovskými obtížemi, když se snaží kompetentně, správně a kulturně vyjádřit své myšlenky písemně i ústně. Řeč dětí a dospívajících a často i dospělých je plná žargonu, hrubých slov, slangu mládeže, cizích slov, jejichž analogy existují v ruštině. Dnes je také běžné používat v ústní a písemné komunikaci obscénní a eufemismy invektivního slovníku, „zjednodušeného“ k nepoznání známých slov.

M. V. Gorbaněvskij, Yu. N. Karaulov, V. M. Shaklein ve své monografii „Nemluvte hrubým jazykem“ vidí tento problém následovně: „Ve společnosti existují určité jazykové normy. Norma je vždy závazný pojem. Specifikem kulturní a řečové normy je ale to, že nestanoví žádné sankce na rozdíl řekněme od právních norem nebo norem společenského chování. To znamená, že porušení, jako by na první pohled zůstalo nepotrestáno, prošlo beze stopy. Ve skutečnosti tomu tak není. Slova, která vyslovujeme, k adresátovi jen tak neuletí, texty, které jsme vytvořili, působí nejen na posluchače. Zanechávají v nás stopu, zanechávají otisk na chování mluvčího. Od nadávek a sprostých slov až po asociální činy, vzdálenost, jak víme, není velká; v používání žargonu se skrývá ideologické nebezpečí – předpoklad pro oponování určité úzké skupiny lidí celému společenskému kolektivu. S ohledem na to musíme dojít k závěru, že sankce za porušení jazykové normy musí být také vnitřní.

Pedagogové, rodiče a někdy i samotné děti vidí příčinu úpadku kultury řeči v tom, že internet a televize stále častěji nahrazují knihy a tištěná vydání. Ale ačkoli televize existuje již dlouhou dobu, je to v našich dnech, kdy hlasatelé, novináři a zástupci showbyznysu přestali být hlasateli normativní řeči.

Relevance práce na realizaci tohoto projektu je zřejmá. Vždyť co spojuje národ a zároveň je nedílnou a důležitou součástí naší národní kultury, odrážející historii lidu a jeho duchovní hledání? To je ruština, náš mateřský jazyk. Podpora rozvoje kultury řeči u mladé generace byla vždy aktuální a neméně aktuální zůstává i dnes.

Navíc podle základního zákona naší země - článku 68 Ústavy Ruské federace je státním jazykem Ruska na celém jeho území ruština. A musíte mluvit kompetentně rusky, i když jen proto, abyste byli „plnohodnotným“ občanem naší obrovské země.

CÍL PROJEKTU

Cílem sociálního projektu „Kultura řeči pro hlavní město kultury“ je vytvořit sérii materiálů, které by snadným, dostupným, nenápadným, ale zároveň přitahujícím pozornost studentů poukázaly na časté chyby v ústním projevu. a písemný projev, body, které způsobují potíže velký počet lidí, na zajímavá slova, která se v komunikaci školáků používají jen zřídka, ale o která by se jejich projev stal bohatším a výraznějším. Stejně jako prosazování standardů řeči, které existují v ruském jazyce, do mikrospolečnosti každého studenta.

CÍLE PROJEKTU

Výše zmínění M. V. Gorbaněvskij, Yu. N. Karaulov, V. M. Shaklein ve své publikaci vyjadřují následující hledisko: přispět k adekvátnímu rozvoji jazyka. Za druhé je nutné naučit každého člověka aktivní pozici v jeho jazykovém vzdělávání. Je nutné podporovat rozvoj monitorování a hodnocení vlastní řeč, utváření vnitřních sankcí jak proti ochuzenému projevu, tak proti okázalému projevu, neoprávněně přetíženému umělými „krásami“ stylu.

Z tohoto úhlu pohledu a na základě formulovaného cíle sociálního projektu autoři stanovili následující úkoly, které je nutné v rámci programu splnit:

Odhalit studentům pojem "kultura řeči", potřebu jejího rozvoje a seznamování s ním;

Vypracovat strategii pro zlepšení úrovně kultury ústního a písemného projevu studentského týmu i jejich mikrospolečnosti;

Vyvíjet a publikovat řadu materiálů (tištěných, uměleckých, zvukových atd.) vzdělávacího charakteru, které přispívají k asimilaci kulturních a řečových norem studenty;

Systematizovat soubor opatření přijatých učiteli ruského jazyka a literatury, vzdělávací službou školy, třídní učitelé, učitelé předmětů a rodiče zaměřené na dežargonizaci a obohacení řeči dětí a mládeže;

Popularizovat normativní spisovnou a hovorovou řeč mezi mládeží.

Práce na realizaci sociálního projektu jsou rozděleny do pěti etap:

Fáze 1. V této fázi se vytváří pracovní skupina z řad učitelů a žáků osmého ročníku školy, kteří potřebují vypracovat obecnou koncepci projektu: styl prezentace materiálu, charakter a obsah informací vysílaných prostřednictvím projekt, způsoby distribuce materiálů atd. pracovní skupina zahrnuje autory projektu, učitele, kteří se o něj zajímají, i iniciativní žáky osmého ročníku. Termín první etapy je září - listopad 2013.

Fáze 2. V této fázi se plánuje vytvoření série materiálů, které budou mít povahu plakátů, které budou vyzývat k používání pouze správných slov a výrazů ve vaší řeči, stejně jako upozorňovat na běžné chyby, vysvětlovat je a nabízet kompetentní jim podobné konstrukce. Termíny druhé etapy jsou říjen 2013 - říjen 2014.

Fáze 3. V této fázi jsou analyzovány zkušenosti z předchozích fází, změny ve studentském týmu, ke kterým sociální projekt přispěl v prvních fázích jeho realizace, a další shromážděné informace, tak či onak související s projektem. V případě potřeby jsou provedeny změny v celkové koncepci projektu. Vyvíjejí se nové aspekty rozvoje myšlenek obsažených v projektu. Termíny třetí etapy jsou srpen-říjen 2014.

Fáze 4. V této fázi pokračují práce na tvorbě a šíření projektových materiálů. S přihlédnutím k výsledkům třetí etapy jsou vyvíjeny a do implementace zařazovány nové formy předkládání materiálů. Probíhají akce a události vyvinuté ve třetí fázi. Termíny čtvrté etapy jsou listopad 2014 - březen 2018.

Fáze 5 Na poslední krok projektu se sečtou výsledky práce, posoudí se efektivita a efektivita celkové doby práce sociálního projektu. V rámci tohoto projektu se konají závěrečné akce a akce. Jsou analyzovány názory všech účastníků projektu na všechny fáze, na základě výsledků je rozhodnuto o dokončení projektu nebo o vytvoření nového projektu. Načasování páté etapy je březen - červen 2018.

ODŮVODNĚNÍ PROJEKTU

Realizace projektu po právní stránce

Sociální projekt "Kulturní kapitál - kultura řeči" organizuje katedra ruského jazyka a literatury a vzdělávací služba školy. Implementováno v rámci mimoškolní aktivity o ruském jazyce a výchovné práci školy. Sociální projekt je realizován na základě GBOU střední školy č. 263 s hloubkovým studiem v angličtině Admiralteisky okres Petrohradu. Není tedy vyžadováno vytvoření organizace a/nebo zapojení dalších organizací do realizace projektu.

Realizace projektu po ekonomické stránce

Na základě právního zdůvodnění realizace sociální projekt „Kulturní kapitál – kultura projevu“ nevyžaduje další finanční investice a je realizován s využitím materiálních zdrojů vzdělávací služby školy, katedry ruského jazyka a literatury a zaměstnanci těchto struktur.

Realizace projektu po organizační stránce

Projektovými manažery a osobami odpovědnými za jeho realizaci jsou:

1) Novikova Tatyana Borisovna - zástupkyně ředitele pro vzdělávací a kulturní záležitosti, učitelka ruského jazyka a literatury - odpovídá za výběr informací, jejich ověřování a úpravu vydání;

2) Sirotkina Maria Nikolaevna - zástupkyně ředitele pro VR - odpovídá za distribuci produktu sociálního projektu, včasnost vydání materiálů v rámci projektu, organizuje činnost pedagogického sboru zařazeného do projektu;

3) Blednykh Stanislav Alexandrovič - autor projektu, sociální pedagog, vedoucí Studentského samosprávného orgánu "Školní rada" - zodpovídá za návrh a vydávání materiálů, organizuje aktivity studentů zařazených do projektu, rešerše pro aktuální informace zahrnout jej do produktu projektu.

Očekávané výsledky

Očekávanými výsledky sociálního projektu „Kulturní kapitál – kultura projevu“ jsou: zvýšení úrovně kultury projevu mezi žáky, učiteli, rodiči žáků; zapojení studentů do společensky významných aktivit a jejich aktivní dobrovolná účast na nich; zvýšení zájmu studentského prostředí o problematiku kultury řeči, rodného jazyka a jejím prostřednictvím o ruskou kulturu.

Životaschopnost projektu

Při hodnocení životaschopnosti projektu stojí za zmínku, že projekt je realizován na náklady zaměstnanců a studentů školy, kteří se dobrovolně rozhodli do práce na projektu zapojit. Projekt navíc nevyžaduje finanční investice a žádné právní kroky. Vývojový tým proto nenachází objektivní faktory, které mohou zasahovat do realizace projektu.

Jediným faktorem zastavení prací na projektu může být nezájem realizátorů v důsledku poklesu relevance významu tohoto projektu.

Vědecké fórum mladých vědců "Krok do budoucnosti"

Kultura řeči moderních školáků

Yarkaeva Victoria Eduardovna,

Střední škola MAOU Vagay

5. třída

Vědecký poradce:

Akbasheva Tatyana Pavlovna,

učitelka ruského jazyka a literatury,

Střední škola MAOU Vagay

Ruská Federace, vesnice Vagai

2017

Obsah

Úvod

Slang a jeho původ

Elektronická řeč

Závěr

Reference

aplikace

Úvod

Pro tuto vědeckou a praktickou práci jsme si vybralitéma „Kultura řeči moderních školáků“.

Kultura řeči je zrcadlem odrážejícím úroveň jazykové a obecné lidské kultury. Moderní školáci zapomínají na normy literárního jazyka a zkreslují svůj rodný ruský jazyk. Proto se toto téma stávárelevantní.

Hypotéza. Používání nespisovných slov v řeči ovlivňuje:

obecná kultura řeči žáků a v tomto ohledu kultura chování;

řečová negramotnost.

cílová výzkum - zjistit úroveň znalostí studentů o normách kultury řeči.

úkoly:

rozšířit porozumění řečové kultuře;

sledovat řeč středoškoláků;

vytvořit seznam slov, která ucpávají řeč;

provést průzkum mezi žáky 5.–6. ročníku;

vyvodit závěry o tématu výzkumu.

Objekt výzkum - projev studentů školy Vagai.

Metody výzkum. K řešení úloh jsme použili následující metody:

teoretické (studium vědecké literatury);

empirické (pozorování řeči žáků).

Praktický význam. Materiál této práce lze využít v hodinách ruského jazyka při studiu tématu "Slovní zásoba".

1. Začíná obtěžovat účastníky rozhovoru a stává se pro ostatní nezajímavým.

2. Vytváří obraz člověka, který je nejistý vlastní síly. Jeho řeč je jako bezduchý proud vody.

3. Často zmatený ve vlastní řeči. Pokud si dáte svůj projev do pořádku, pak budou i vaše myšlenky jasné, přístupné ostatním.

život- takový bojovník za pravdu.

vyprávět o jeho povaze, podstatě myšlení a vidění světa.

mělo by to být jednoduché, rozumné, dokonce banální a bez komplikací!

život- takový bojovník za pravdu.

„Zkrátka“ - člověk není nakloněn komunikaci, nemá rád konverzace, proto chce zkrátit svůj projev. Díky tomuto nekonečnému „kratšímu“ efektu je však dosaženo opaku.

Mladí lidé používají slovo „jakoby“. Znamená to podmíněné. Tak žije mládež – jak bychom šli, ale jak bychom nešli; jak budeme a jak nebudeme. Mladí lidé nejsou zatíženi zodpovědností, to ovlivňuje jejich řeč.

Slova „jako“, „kratší“, „prostředky“ používají lidé, kteří jsou poněkud agresivní.

„Mimochodem“ jen říká, že se člověk cítí trapně a mimo. Ale pomocí této poznámky se snaží na sebe upoutat pozornost a dát slovům význam.

„Tohle je nejvíc“ zdobí řeč lidí s špatná paměť nebo líní, kteří se často ani nesnaží zapamatovat si správné slovo. Přesouvají intelektuální práci hledání správného slova na partnera. Mají však tendenci přesouvat zbytek svých záležitostí a povinností na jiné.

„Vlastně“ používají lidé, kteří si to myslí vnitřní svět bohatší, pohled je ostřejší a myšlenky a dohady jsou zajímavější než u všech ostatních. Jsou to lidé, kteří neustále otevírají oči realitě. Samozřejmě jsou pevně přesvědčeni, že jejich světonázor je jediný pravdivý.

„Prakticky“ je manažerské slovo. Velmi rychle se nalepí na lidi, kteří žijí s konkrétními cíli, zejména na ty, kteří nepřemýšlejí o filozofickém smyslu života. Oni, pardon, na takové maličkosti nejsou. „Vlastně“ je slovo lidí, kteří nejsou sebevědomí, rychle ztrácejí sebekontrolu, vždy hledají háček ve všem, co se děje, a těch, kteří jsou i kvůli nesmyslům připraveni zahájit slovní přestřelku.

Slang a jeho původ.

Spolu s literární jazyk existuje obrovská lexikální vrstva zvaná slang. Při odpovědi na otázku: „Slang - co to je?“, Je třeba poznamenat, že se jedná o slova, která se běžně nepoužívají, obvykle je používá specifický, určitý okruh lidí v běžné řeči. I když se v některých případech vyskytuje v beletrie pokud autor potřebuje předat živou řeč postavy.

Samotný výraz „slang“ v překladu z angličtiny znamená „řeč společensky nebo profesně izolované skupiny, na rozdíl od spisovného jazyka“.

Slangová slova a výrazy se začaly objevovat, když se rozšířila četná neformální mládežnická hnutí: frajeři, hippies, punkeři, rockeři, emo, gotici a další.

Zvažte v tabulce některá slova a výrazy související s konkrétním hnutím mládeže:

Všechna tato slova a výrazy používají tyto subkultury, aby vynikly z davu, ukázaly svou exkluzivitu a originalitu (spolu s oblečením).

Teenagerský nebo jinak řečeno školní slang je slyšet na každém dvorku, kde se scházejí kluci přibližně stejného věku. Teenage slang (příklady):

Mladí lidé si vytvořili vlastní slang jako jazykové gesto odporu vůči oficiální ideologii. Tak se v Rusku objevil slang.

Elektronická řeč

21. století je dobou počítačů. Školáci stále častěji preferují „elektronickou“ komunikaci před živou komunikací. Souhlasí s v sociálních sítích o své se nestarají psaní. Ve zprávách studentů můžete najít následující slova:

Jak je vidět z této tabulky, „elektronická slova“ jsou zkratky. Taková komunikace je obrovské neštěstí, protože školáci začínají psát stejným způsobem ve třídě (například v esejích). A s tímto problémem je třeba bojovat.

Sestavili jsme následující schéma se způsoby, jak se zbavit „nepřítele“:

Je třeba si uvědomit, že v řeči existují nespisovné výrazy (k tomu si můžete svůj projev nahrát na diktafon a poslechnout si ho).

Potřeba rozšířit Lexikon. K tomu čteme co nejvíce beletrie.

Když mluvíme, není třeba spěchat. Je nutné přemýšlet nad každým slovem, které se chystáme vyslovit.

Důležitá je i pomoc rodiny (rodičů). Rodiče by měli sledovat řeč svých dětí.

Pokud budete psát resumé a eseje, bude snazší vypořádat se s „nepřítelem“.

A musíte rozvíjet sebevědomí. Často nejistí lidé se skutečně „kryjí“ nespisovnými slovy.

Závěr

Došli jsme k následujícím závěrům:

kultura řeči žáka ovlivňuje jeho studijní výkon a chování;

je třeba se zbavit slov a výrazů, které ucpávají naši řeč;

našli jsme nejlepší způsoby, jak se vypořádat se zbytečnými slovy a výrazy v naší řeči;

Tento výzkum může mít velký praktický význam v organizaci školy výcvikový kurz a pomůže přitáhnout pozornost školáků k úctě k jejich rodnému jazyku.

Reference

2. Ilyash M. I. Základy kultury řeči. Kyjev/M.I. Ilyash. - Oděsa, 1984.-254 s.

Ozhegov S. I. "Vysvětlující slovník ruského jazyka" / S.I. Ozhegov. - M, 2004.

Fomenko Yu.V. Typy řečových chyb: Proc. příspěvek./Yu.V. Fomenko. - Novosibirsk, 1994. - 189 s.

Pro přípravu této práce byly použity materiály z lokalit:

aplikace

Dotazník

a) Nedochází mi slova

b) Mám velké obavy

c) vstoupili do módy teenagerů

d) potřebujete říct něco důležitého v krátkém čase bez přípravy

e) Jsem zahlcen emocemi.

Výsledky průzkumu jsme zobrazili v následujícím diagramu: