Prostor školní knihovny by měl být mobilní a flexibilní, nezaplněný těžkým nábytkem.

Přeměna knihoven v kreativní prostory je jedním z trendů dnešní doby. Několik doporučení z časopisu School Library Journal o tom, jak vytvořit prostor vaší školní knihovny inovativnější a kreativnější. Časopis radí dívat se hodně dopředu a při plánování brát v úvahu, že potřeby studentů na technologickou podporu jen porostou.

Margaret Sullivanová

Všechno se mění. Za prvé, internet, e-knihy a aplikace se již staly součástí každodenního života vašich studentů. Jak proměnit knihovnu v Vzdělávací centrum, maximálně odpovídající realitě dnešního rychle se měnícího digitálního světa? Pracuji jako návrhář školní knihovny pro dlouhá léta A věřte, že na tuto otázku není snadné odpovědět.

Nedávno jsem si uvědomil, že mnoho věcí, které byly důležité v mé práci před pěti lety, už dnes tak důležité nejsou. Například mě teď moc nezajímá, kolik máte knih, jaká je velikost prostoru, jaké dřevo použít na výzdobu, kolik studentů je v každé třídě nebo dokonce kam umístit tabulku předplatného . Všechny tyto otázky byly nahrazeny mnohem relevantnějšími. Jaké elektronické zdroje a nástroje budou například vaši studenti potřebovat, jaké jsou vzdělávací cíle vaší školy, jak bychom je měli zohlednit při vývoji knihovny?

Ráda bych řekla, že vím, jak vytvořit dokonalou školní knihovnu, která vám a vašim studentům bude sloužit roky. Ale pravdou je, že neexistuje jeden model, který by vyhovoval všem. Je důležité zamyslet se nad osnovami a posoudit dostupné zdroje, abyste pochopili, co bude pro vaše studenty nejlepší. Pokusím se poskytnout řadu doporučení, která pomohou vytvořit nejlepší učební prostor. Zde je pět návrhových nápadů, které je třeba mít na paměti při plánování vaší vysněné knihovny.

1. Udělejte prostor pohyblivým a flexibilním

Mnoho knihovníků, dokonce i těch, kteří pracují v centrech nových médií, je nuceno používat zastaralé metody výuky, a to vše proto, že prostory knihoven nebyly dostatečně flexibilní. Nedovolte, aby se to stalo vaší knihovně.

Studenti se musí naučit využívat různé zdroje ve svém výzkumu, formulovat konstruktivní otázky a hodnotit různé úhly pohledu. Kromě toho se studenti 21. století učí prokazovat své porozumění novým způsobem, tvořením vlastní videa a multimediálních prezentací. Každá školní knihovna proto potřebuje flexibilní a mobilní učební prostor, který může podporovat více různé formy učení a vyučování, nejen ukládat vzdělávací materiály. Tento prostor by měl být vybaven bezdrátovou technologií a neměl by být přeplněný těžkým nábytkem: pevnými stoly a židlemi, nebo v horším případě vestavěnými pracovními stanicemi.

Učební modely se mění a školní knihovny se musí ujmout vedení. V mnoha školách probíhá kolaborativní a projektové učení, stejně jako peer-to-peer doučování a individuální sezení(individuální výuka). Třídy se vzdalují od „mentality oddělení“ a přizpůsobují se různým stylům učení svých studentů. Knihovny by se měly řídit stejnou logikou a měly by se měnit podle toho, jak studenti preferují učení. Flexibilita prostoru je prvořadá; tradiční knihovní nábytek často vypadá objemně a znemožňuje mnoho konfigurací.

Interaktivní tabule (např. SMART Board 600i, ActivBoard 500 Pro, eBeam Engage) jsou jen některé z úžasných moderních nástrojů, které knihovníci používají. Tato nová zařízení umožňují uživatelům sdílet informace z monitorů jejich notebooků s učiteli a ostatními studenty; jsou ideální pro semináře, studentské prezentace, dálkové studium, procházení webu, mluvení a ano, dokonce i přednášky. Pedagogové mohou pomocí interaktivních tabulí zpřístupnit přednáškový materiál studentům, kteří chyběli ve výuce nebo potřebují více času.

Při vytváření plánu školní knihovny se určitě snažte sdělit komunitě roli knihovníka jako spolupracujícího pedagoga. Společně s vědomím různé styly učení a používání nových technologií, to bude výchozí bod pro jasné inovativní nápady pro vytváření interaktivních učebních prostor.

2. Pamatujte: knihovna není knihkupectví

Je čas přestat hromadit knihy a začít je propagovat. Nechte si poradit od společnosti Barnes & Noble. Udělejte knihy a časopisy v knihovně atraktivnější (a viditelnější!) pro studenty pomocí obrazovek, pohyblivých světel, nápisů a osvětlení.

Místo toho, abyste se zaměřovali na to, kolik polic potřebujete, přemýšlejte o tom, jak by se sbírky tisků mohly rozšířit a vylepšit vaše digitální zdroje. Tištěné knihy zůstávají nezbytnou pomůckou zejména pro začínající čtenáře. A tradiční kniha je tím cenným zdrojem, který může obohatit zkušenosti každého studenta, zejména v takových předmětech, jako je literatura, sociální vědy, umění a historie. Ve skutečnosti zůstávají tištěné materiály základním knihovním zdrojem, zejména ve školách, které nemají samostatný počítač pro každého studenta.

Ale rozhodnout se dýchat nový život do tištěných sbírek, nevyhýbejte se používání e-knih a digitálních čteček. Jaký formát nakonec dávají digitální-by-births nejraději? Tištěná kniha, která je uložena ve skříni, která je vysoká dva metry a k jejímu dosažení je potřeba žebřík? Nebo e-knihu, kterou lze stáhnout do čtečky Kindle, Nook nebo Sony rychleji než hledání schodů? Navíc se nyní objevila další alternativa ke čtečce - Ectaco's jetBook, určený přímo pro střední školy.

3. Trvejte na silné infrastruktuře

Nešetřete na elektrickém vybavení knihovny. Několik zásuvek na zdi - to nyní nestačí. Mediální centra by měla být vybavena tím nejnovějším High-tech uživatelé potřebují sílu k podpoře jejich rostoucího arzenálu elektronických zařízení. Nezapomeňte plánovat dopředu, protože nebude cesty zpět. Až se vylije cementová podlaha, bude se na léta řešit otázka elektrického vybavení knihovny.

Omezené možnosti v budoucnu budou řídit využití prostoru. Viděl jsem mnoho nových knihoven, kde mohou studenti pohodlně používat počítače jen na malé ploše. Notebooky a přenosná zařízení, vizuální a zvukové nástroje, tiskárny, interaktivní tabule, multimediální zařízení – vyvíjejí se neuvěřitelně rychlým tempem, ale dříve nebo později je třeba kterýkoli z nich nabít. Pořiďte si tedy nějaké 8kanálové napájecí zdroje (jako Smith System I-O Post), které lze umístit na délku paže do středu sestaveného stolu nebo doprostřed křesel.

Šetřit na výzdobě oken je také nerozumné. Moderní školní knihovny jsou zalité přirozeným světlem, což je skvělý způsob, jak snížit potřebu umělé osvětlení. Denní světlo zdobí, zlepšuje proces učení a vytváří pro něj vynikající prostor. Bohužel přímé sluneční světlo může oslňovat, ztěžovat viditelnost obrazu na monitoru a zvyšovat zátěž školních topných a klimatizačních systémů. Spravovat sluneční světlo během dne zkuste použít speciální žaluzie (jako ty od Hunter Douglas), které drastickým způsobem filtrují světlo, nebo použijte tradiční závěsy a žaluzie.

Pokuste se co nejdříve spojit s IT oddělením a správou školy nejlepší způsob implementovat zabezpečenou bezdrátovou síť v knihovně, nebo ještě lépe, privátní síťový cloud. Udělejte si čas na to, abyste naslouchali jejich obavám a obavám a vytvořili pokyny, ale neváhejte propagovat technologii, která studentům usnadní přístup k internetu a zlepší studijní zkušenost.

Chci vás varovat: aktualizovaná knihovna bude proti vám bojovat každý pracovní den, pokud se nebudete aktivně podílet na plánování její infrastruktury. Možná to zní banálně, ale věřte mi, výsledek stojí za tu námahu.

Obraz knihovníka v moderní společnosti se mění. Dnes by to měl být člověk, který drží krok s rozvojem informačních technologií, dnes se z knihovníka stává informační manažer, který musí ovládat nejen pedagogické, ale i informační a komunikační technologie. Knihovník nové doby musí změnit přístup školáků ke čtení a získávání nových informací....

Stažení:

Náhled:

Školní knihovna v kontextu federálního státního vzdělávacího standardu nové generace

Drazí kolegové!

Dnes diskutujeme o velmi aktuálním problému.

Obraz knihovníka v moderní společnosti se mění. Dnes by to měl být člověk, který drží krok s rozvojem informačních technologií, dnes se z knihovníka stává informační manažer, který musí ovládat nejen pedagogické, ale i informační a komunikační technologie.

Knihovník nové doby musí změnit přístup školáků ke čtení a získávání nových informací

Vzdělání je dnes považováno za nejdůležitější společenskou jednotku, za hlavní prostředek socializace, zajišťující rozvoj a výchovu mladé generace.

V roce 2010 odstartovala národní vzdělávací iniciativa Naše nová škola. Prezident Ruské federace D.A. Medveděv poznamenává, že smyslem vzdělávací iniciativy „Naše nová škola“ je vytvořit novou moderní školu, školu, která dokáže odhalit osobnost dítěte, dokáže v dětech vzbudit zájem. ve vzdělávání, v učení, dokáže být moderní, adekvátní našemu životu vzdělávacím systémem.

Prezidentská iniciativa vychází z nových vzdělávacích standardů, které byly vypracovány v souladu se Strategií rozvoje vzdělávání do roku 2020.

Zásadním rozdílem nové normy je, že jde o společenskou smlouvu rodiny, společnosti a státu. Požadavky na výsledky vzdělávání se mění, ve standardech jde především o osobnostně orientovaný přístup. Smysl školního vzdělávání, vycházejícího z druhé generace federálních státních vzdělávacích standardů, je chápán takto: škola musí poskytovat vědomosti, ale také musí formovat osobnost občana země, která zajistí její další rozvoj.

Iniciativa Naše nová škola podporuje rozvoj takové struktury, jakou je školní knihovna, její potenciál byl zatím při tvorbě programů rozvoje vzdělávací instituce, městského a regionálního školství podceňován nebo vůbec zohledněn. Role školních knihoven a školního knihovníka při realizaci iniciativy prezidenta pracovat na standardech druhé generace se proto dnes stává jednou z hlavních.

Jsme přesvědčeni, že moderníškolní knihovna- jedná se o vzdělávací knihovnu, která poskytuje informace a dokumenty do vzdělávacího procesu, jde o speciální knihovnu sloužící pedagogickému sboru a veřejnou knihovnu, která poskytuje studentům potřebné prostředky pro projektovou a tvůrčí činnost. Je to knihovna, která podporuje mimoškolní a mimoškolní aktivity, zejména když škola přechází na standardy druhé generace na plný úvazek. V tomto ohledu nelze nevzpomenout slova V.A. Suchomlinského, že školní knihovna by měla být „místnost číslo 1“ nad učebnou, kde školáci dostávají kompletní mapu světa s využitím dostupných informačních nosičů. Dnes je nám zřejmé, že činnost knihovny směřuje k harmonickému rozvoji osobnosti čtenáře a přispívá k akumulaci a rozmnožování lidského kapitálu. Je těžké si představit vznešenější úkol v našem světě.

Existuje jasná koncepce, že knihovna by měla přispívat k formování vysoce kultivované, humánní a mravní osobnosti, rozvíjet občanské kvality a učit civilizovaným normám komunikace, umět žít v rychle se měnícím světě v duchu harmonie a tolerance. Zde jsou některé oblasti práce školní knihovny na zavádění standardů druhé generace:

Výzkumná činnost;

Informační činnost;

Projektová činnost;

Literární a poznávací činnost;

multimediální technologie;

Práce s UMK;

Práce s fondem beletrie.

Práce v těchto oblastech je možná pouze v úzké spolupráci s třídní učitelé a učitelé předmětů.

Jsou to především divadelní prázdniny, soutěže, literární revue. Školní knihovna dělá hodně práce, aby děti ke čtení přilákala. Prioritními oblastmi práce naší knihovny jsou: vlastenecká, duchovní, mravní a umělecká a estetická výchova dětí.

Je promyšlen a vybudován systém práce na mravní výchově žáků, ve 3. a 5. ročníku jsou kluby fajnšmekrů a knihomolů. V hodinách se žáci seznamují s normami morálky a morálky. Nechybí lekce laskavosti, morálky, kultury, ale i rozhovory o životě a práci skvělých lidí, virtuální exkurze do muzea..

Standard druhé generace definuje „portrét absolventa základní škola“ a bez pomoci knih a knihovníka se tu člověk neobejde.

Zvídavý, aktivně poznávající světový čtenář s velkým potěšením se aktivně účastní měsíčních her „Co? Kde? Když?" s video otázkami, bleskovými otázkami a černou skříňkou.

Malí čtenáři mají možnost osvojit si základy schopnosti studia v různých směrech, přijímat informace na různých médiích, papírových i elektronických. V knihovně jsou 3 počítače, 2 jsou připojeny k internetu, lze pracovat s netbooky a interaktivní tabulí.

Knihovníci se snaží probudit lásku k vlast, touha vidět krásu a originalitu naší přírody, dozvědět se více o rostlinách a živém moři polí a lesů. Program vlastenecké výchovy v naší škole je neodmyslitelně spjat s knihovnou a ukazuje, že bez historické paměti nelze formovat dětské povědomí.

Knihovna úzce spolupracuje s rodiči, jsou to naši přátelé a pomocníci, kteří se dlouho znají rodičovské schůzky ve školní knihovně, jsou tradiční pro konferenci na téma „Co čtu já a moje rodina“.

Opravdu chci, aby naše děti byly připraveny jednat ve společnosti samostatně a byly schopny nést odpovědnost za své činy. Oblíbené knižní postavy jim k tomu pomohou zajímavým, nevzdělávacím způsobem.

Popularizační aktivity zdravý životní stylživot je zaměřen na výchovu k potřebě tělesná výchova, touha založit rodinu, boj proti špatné návyky a prevence alkoholismu a drogové závislosti.

Školní knihovna má dobré místo - pomáhat při výběru kvalitních informací, učit posuzovat míru spolehlivosti a úplnosti zdrojů, rozvíjet informační kompetenci školáků. A pomozte stát se v životě benevolentním, schopným naslouchat a slyšet partnera, argumentovat jeho postojem, vyjádřit svůj názor.

K.D. Ushinsky napsal: "Proces čtení bez radosti a bez smutku, bez úsměvu nebo slzy pouze vysušuje duši, která ještě nevzkvétá, činí ji slepou ke světu vzdělání, hluchou k životu kolem ní." školního knihovníka je oslovit srdce každého čtenáře. Zaujmout, zaujmout, naučit empatii – to je cílem každé akce.

Poté bude mít absolvent možnost naučit se:

• vnímat beletrii jako uměleckou formu;
• pochopit estetické a morální hodnoty literárního textu a vyjádřit svůj vlastní úsudek;

• vědomě volit druhy četby (úvodní, studijní, výběrové, rešeršní) v závislosti na účelu četby;
• určit pozici autora a vyjádřit svůj postoj k hrdinovi a jeho činům;
• napsat recenzi na knihu, kterou jste četli;

• práce s tematickým katalogem;

Nové normy zdůrazňují požadavky na výsledky vývoje hlavní vzdělávací program. Požadavek na informační a vzdělávací prostředí je jednou z hlavních částí standardu. Aby se školní knihovna stala kompetentním nástrojem modernizace všeobecně vzdělávací školy, je nutné systematické a neustálé doplňování knihovního fondu.

Fond naší školní knihovny je: celkem - 22899 výtisků.

• učebnice - 3794
• metodická literatura - 700
• beletrie - 18300
• Knihovna CD médií - 105

Spojení všech zdrojů včetně internetu v knihovně dává škole možnost skutečně zmodernizovat školní výuku.

Zajímavým životem knihovny jsou její knihy. V našem každodenním boji o čtenáře nám IBA velmi pomáhá. Společně s dětskou knihovnou pořádáme různé akce, pořádáme výstavy a recenzujeme novinky. Tyto knihy nám velmi pomáhají v naší práci, ale nejsou na policích školní knihovny. Rád bych je měl po ruce.

V naší době, kdy se ztrácejí morální zásady, význam Ruska v rozvoji moderního světového společenství se vyrovnává, je nutné vytvořit mezi mladými občany pozitivní obraz jejich vlasti a rozvíjet v nich pocit vlastnictví s osudem. Ruska, protože je pro ně, dnešní chlapce a dívky, aby pokračovali v cestě do budoucnosti.

Škola není jen lekce, domácí úkoly, testy arodičovské schůzky. Se školou je spojeno mnoho příběhů o dívkách a chlapcích, kteří se hádají, líčí, milují. hromadazlobivý příběhov, vyprávění o životě středoškoláků a školáků - stejného věku jako dnešní žáci základních škol. Předmluva „Pro zvídavé čtenáře“ bude vyprávět o tom, jaká byla škola před 100 lety, o hrdinech druhé světové války, o tom, jak se chovat a mnoho dalšího, čtenář se dozví ze série knih Bez slovníků a odkazů knihy, které je velmi obtížné studovat, a zde jako první slovníky pro děti bychom do našeho fondu koupili slovníky Olgy Ushakové. V našem fondu, konkrétně pro mladšího žáka, je pouze 5 slovníků, a tak se musíme spokojit se slovníky střední úrovně.

Dobří studenti se nerodí – vznikají v dobrých lekcích. Jaké jsou dobré lekce? Ty, které nevypadají jako lekce: zábava, jako hra. Jako například učitelka Valentina Vasilievna Volina. Toto není nové jméno a na těchto knihách vyrostla více než jedna generace dětí. A školní knihovna pociťuje nedostatek knih tohoto autora.

Čtoucí dítě je nadějí pro budoucnost ruské kultury. Ale aby se dítě stalo čtenářem, potřebuje mít co číst, aby na něj na pultech školní knihovny čekaly krásné zajímavé knihy a ne záplatovaná, byť velmi zajímavá, vydání ze 70.-90. . Bez takových mistrů uměleckého slova, jako jsou Ushinsky, Prishvin, Paustovsky, Bianki, Snegiryov a mnoho dalších, není možné vštípit dítěti pocit lásky ke všemu, co ho obklopuje. Pokud ale kniha vyšla již dávno, pak zůstane malým čtenářem bez povšimnutí.

Zvláštní místo v prostoru knihovny má školní knihovna.

Jako vedoucí školy chci velmi upozornit na problémy školních knihoven, se kterými se při své práci setkáváte.

Řešení otázky postavení školního knihovníka. Osoba pracující ve škole se studenty musí nést titul učitel. A proto mít odpovídající prázdninové a pedagogické zkušenosti,

Ústředním problémem školního knihovníka a školní správy je problém financování,

Otázka personální politiky by se měla brát vážně. V mnoha vzdělávacích institucích prostě není personální obsazení knihovníka, neříkám, že na velkých školách mají být 2-3.

Je nesmírně důležité vyřešit otázku certifikace knihovníků, jejich mzda nyní závisí na platové skupině školy, nikoli na výsledku jejich práce a zručnosti.

Pro úspěšnou organizaci práce školní knihovny má samozřejmě tato problematika samotného vedoucího nemalý význam.Myslím si, že toto směřování ve škole je dosti závažné a rozsáhlé, takže pokud se tato práce vedoucího ujme při hodnocení vedoucího bude mít další body.

Svůj projev bych rád zakončil nádhernými liniemi Mariny Boroditské.

Knihovníku, otevři mi svou archu,

Váš katalog, který zní jako báseň, -

Pojedeme na moře s kapitánem Nemem,

Spěch ke hvězdám ve dvacátém třetím století.

Přeji vám všem úspěch, zdraví a prosperitu.

Ředitel Městské vzdělávací instituce "Střední škola č. 3" města Pikalevo

Ljudmila Ivanovna Grishkina

Ph.D., prezident Ruské asociace školních knihoven, vypráví o roli školních knihoven v moderní škole Hlavní editorčasopis "Školní knihovna" Tatyana Zhukova

- Tatyano Dmitrievno, čím by se měla stát knihovna v podmínkách moderní školy? Funkce, úkoly, vybavení?
– Naše komunita dnes aktivně diskutuje o novém koncepčně smysluplném modelu školní knihovny v kontextu digitální školy, školy budoucnosti.

Jsme zastánci ve světové teorii i praxi vznikající školní knihovnictví - filozofie školních knihoven v kontextu nového paradigmatu vzdělávání, tzn. rozvoj knihovny jako nejdůležitějšího kognitivního zdroje inovativního vzdělávacího procesu ve škole, centrálního mozku školy.

Dnes se paradigma vzdělávání po celém světě rychle mění. Vzdělávání v 21. století není jen předávání znalostí jako obušku od jednoho člověka k druhému, je to především vytváření podmínek, za kterých procesy generování znalostí samotnými studenty, jejich aktivní a produktivní kreativita, stát možným. Jde o nelineární situaci otevřeného dialogu, společného výzkumu, v jehož důsledku student nezíská ani tak „vím co“, jako „vím jak“.

Třídní systém Comenius se postupně stává minulostí, protože s rychlým tempem přírůstku znalostí je zapotřebí jiný systém vzdělávání.

Ve všech zemích světa je zaznamenána rostoucí role školních knihoven v těchto procesech. Do popředí se nestaví obslužná role, ale kreativní, integrační, syntetizující role knihovny. Školák na hodině v kabinetu učitele předmětu vidí svět z úhlu tohoto předmětu a knihovna je schopna odhalit dítěti ucelený obraz světa.

Knihovna se může stát nejen místností č. 1, ale nadpředmětovou místností ve škole, kde se rozvíjí systémové myšlení školáků.

Knihovna se může stát komfortním vzdělávacím prostředím pro rozvoj individuálních vzdělávacích schopností, souvisejících především s individuálními charakteristikami duševní práce.

– Jaké jsou hlavní problémy školních knihoven?
Dnes probíhají dvě revoluce. Ve vzdělávání je to rozvoj technologií, přechod od třídního systému k novému nelineárnímu dialogu mezi učitelem a žákem.
Druhá revoluce je informační. A školní knihovny musí reagovat na výzvy doby a zajistit rozvoj učitele. Po celá desetiletí jsme měli poruchu zóny profesního rozvoje učitele uvnitř knihovny.

A v zahraničí je jedním z hlavních úkolů našich kolegů pomáhat v profesním rozvoji učitele, k tomu se shromažďují finanční prostředky na všech médiích, knihovník funguje jako navigátor ve zdrojích, internetu, aby zajistil individuální vypracování vzdělávacího programu samotného učitele a následně studentovi připraví individuální vzdělávací cestu.

Hlavním problémem ruských školních knihoven je krize finančních prostředků a krize personální. V personální krizi jde o zničený systém kontinuálního vzdělávání školních knihovníků. Systém školení, rekvalifikací a dalšího vzdělávání dnes nevyhovuje novým výzvám a rostoucí roli školních knihoven.

Druhým problémem je sociální nejistota knihovníků. Na šestém sjezdu Všeruského pedagogického shromáždění uskutečnil Vladimír Putin náš dávný sen a oznámil, že postavení knihovníka se rovná postavení učitele. Je to vítězství, ke kterému jsme směřovali mnoho let.

– Jak může zavedení nového standardu vzdělávání přispět k modernizaci školních knihoven?
- Nový standard se zaměřuje na způsob moderní školy. Když nám na zahraničních školách ukazují organizaci prostoru knihovny, většinou říkají, že je to výsledek silné vládní politiky, zatímco ve skutečnosti je to výsledek správných priorit řídících výborů při financování a rozvoji školy. Musíme ještě projít fází rozvoje takové společenské odpovědnosti.

V sekci GEF „24. Materiálně technické podmínky pro uskutečňování hlavního vzdělávacího programu středního (úplného) všeobecného vzdělávání “je přímo uvedeno, že” Materiálně technické vybavení vzdělávacího procesu by mělo poskytovat možnost “... přístup ve školní knihovně do Internetové informační zdroje, vzdělávací a beletristická literatura, sbírky mediálních zdrojů na elektronických médiích, až po kopírovací technologie pro replikaci vzdělávacích a metodologických textografických a zvukových a video materiály, výsledky tvůrčí a výzkumné a projektové činnosti studentů.

Je důležité, aby ve vzdělávacích standardech základních a střední škola paragrafy 25 a 27 rovněž stanoví odpovědnost školských úřadů a vedení za školní knihovny.

Vidíme tedy, že potřeba knihovny jako území aktivního poznávání prostřednictvím kreativního čtení je státem chápána. Naším úkolem je nyní tato ustanovení implementovat.

Samotná moderní školní knihovna a její kvalifikovaní odborníci jsou garantem implementace federálních státních vzdělávacích standardů a důležitým nástrojem pro jejich realizaci.

– Jak se vybírají informační zdroje pro školní knihovny?
- Ke kvalitativním změnám nyní dochází jak v odborném povědomí školních knihovníků, tak v technologiích jejich práce. Hlavní je dnes naučit knihovníka pracovat novým způsobem, včetně práce s informacemi. V loňském roce se „nejpokročilejší“ školní knihovníci naučili pracovat na sociálních sítích: na blozích a nyní profesionálně komunikují ve virtuálním prostoru a vzájemně se obohacují o inovativní postupy.

Naše sdružení pořádá měsíční webináře s knihovníky škol v zemi na nejdůležitější témata. Je důležité, že do této práce byli zahrnuti zástupci školských úřadů, ředitelé škol a učitelé a odborníci na dětské čtenářství.

Spolu s pořádáním webinářů naše sdružení rozvíjí a připravuje distanční školu v několika oblastech, včetně základů informačního vidění světa a utváření informační kultury osobnosti studentů a učitelů.

Předpoklady pro průlom v této věci z velké části připravila Kemerovská vědecká škola. Kemerovo státní univerzita kultury a umění, k formování informační kultury učitelů a studentů byly vyvinuty unikátní projekty a programy, které se stávají účinným nástrojem pro zlepšování dovedností školních knihovníků při přechodu do jejich nového pedagogického postavení.

– Jak se mění role knihovníka v organizaci informačního prostoru školy?
- Vernadského "noosférická předpověď" se nyní naplňuje. Připojení velkého množství počítačů k internetu je ve skutečnosti vytvořením intelektuální skořápky kolem Země. Důležitým a obtížným místem v těchto procesech je spojení nejdůležitějšího a nejsložitějšího počítače – lidského mozku. Pedagogové-knihovníci interagují primárně s lidskou myslí studenta a zlepšují proces učení. V tomto ohledu stojí naši knihovníci před novou výzvou. Dnes je nepostradatelným specialistou ve třech oblastech.

Za prvé, úlohou učitele-knihovníka je podporovat rozvoj učitelů.

Za druhé, vychovatel knihoven hraje roli agenta informační gramotnosti, který má v plánu spolupracovat s učiteli a vést studenty ke skutečnému kritickému bádání prostřednictvím konstruktivních dovedností a procesů bádání.

Za třetí, učitel-knihovník je emisarem kultury, „spojuje“ studenty a zaměstnance s nejnovějšími a největšími. nejlepší novinky knihy, webové stránky, videa, umění a/nebo odkazy na různé zdroje.

V souvislosti s rostoucí rolí školních knihovníků se začal budovat systém jejich odborné přípravy a rekvalifikace zcela jiným způsobem. V současné době se vyvíjí algoritmus vzdělávacích řešení pro školní knihovníky, který odborníkům z praxe umožní velmi rychle získat státní diplom na dálku prostřednictvím kreditního systému (může to být diplom na 500 hodin s právem pracovat ve své profesi a další možnosti) . Vyšli nám vstříc všichni zástupci vysokých škol kulturních, myslím, že se nyní zapojí i vysoké školy pedagogické. To je ale nejzávažnější problém, který se bude muset několik let řešit společně se školskými úřady, počínaje federální úrovní, a naší odbornou veřejností. V USA, Kanadě, Jižní Korea Ve VB probíhá průběžná rekvalifikace specialistů ve školních knihovnách a standard pro tuto rekvalifikaci nařizují profesní organizace. Myslím, že touto cestou půjdeme i my. Naším hlavním úkolem je zajistit, aby naše postupy, které mají vynikající inovační zkušenosti, neutrpěly.

– Jaká jsou vaše doporučení týkající se posílení významu školní knihovny ve školní infrastruktuře?
- Prakticky ve všech školních knihovnách naší země, a to jsem procestoval nemálo měst a vesnic, jsem viděl vysoký tvůrčí potenciál odborníků. Proto trváme na změně obrazu profese školního knihovníka ve společnosti, že nejde o službu, ale o tvůrčí funkci. Školní knihovna je prostorem, kde se rozvíjí kreativita a obrazné myšlení školáků.

Naším úkolem je změnit přístup veřejnosti k profesi. Budeme rozvíjet vztahy s různými rodičovskými sdruženími. V nové normě je kladen důraz na řídící nadřazené výbory. To jsem viděl v zahraničí. Mnohé knihovny ve školách jsou skutečně silné díky akcentům, které kladou řídící výbory, chápou, že toto je mozek školy, a proto nestátní peníze jdou do knihoven. Musíme jít cestou zvyšování společenské odpovědnosti.

Připravujeme se na říjen, který je Mezinárodním měsícem školních knihoven. Tento měsíc plánujeme strávit velký počet akcí a akcí zejména v regionech. Nyní se připravujeme pokyny našim kolegům za aktivity spojené s podporou čtení. 50 % ruské rodiny nemám doma jedinou knihu. Proto školní knihovna může a měla by kompenzovat a rozvíjet hluboké kreativní čtení.

Každé dítě si z knihy čerpá svůj vlastní význam a problém současného čtenáře je právě v utváření významu. Ve skutečnosti děti po 12 letech cpou paragrafy, protože nechápou význam. To velmi ovlivňuje kvalitu vzdělávání. Proto je potřeba posilovat další složky vzdělávání, a ne jen přidávat lekce. Ve školní knihovně, kde se nedává známky jako ve třídě a nenadává se jako doma, dítě ovládá toto kouzlo radosti ze čtení úplně jinak. Toto je velmi důležitou funkci knihovník - rozvoj funkční gramotnosti a kreativního čtení.

– Existují vládní projekty na podporu školních knihoven? Které regiony se účastní jakých projektů? Co se plánuje udělat pro rozvoj školních knihoven na státní úrovni?
- V federální úřadyčasto nám říkají, že naše téma je subjektivní. Domnívám se ale, že téma, které vedlo k systémové krizi na federální úrovni, zejména fondů, je třeba z krize na federální úrovni vyvést a následně přenést na subjekty. Za posledních 15 let proběhly pouze dva programy, kde byly z federálního rozpočtu vyčleněny účelové prostředky na pořízení školních knihoven.

Před třemi lety jsme strávili Státní duma Parlamentní slyšení, pro které byl zpracován veřejnoprávní projekt „Koncepce rozvoje školních knihoven do roku 2015“. A nyní ministerstvo školství a vědy Ruská Federace nás podpořili: padlo rozhodnutí společně vypracovat komplexní koncepci rozvoje školních knihoven a plán její realizace.

Co dělá školní knihovnu moderní? Přístup k internetu zdarma? Módní nudný design? To vše je samozřejmě dobré a dokonce nutné, ale bez moderního chápání jejích funkcí zůstane knihovna obrovskou zaprášenou „knihovnou“.

Na celém světě je knihovník nejváženější člověk, vzdělaný, erudovaný. A školní knihovna je kancelář nejen informační, ale i duchovně výživná. Toto je srdce, mozek školy, je to jakási psychologická relaxační místnost, kde by to mělo být útulné a pohodlné, lehké a krásné. Měla by mít vše nejlepší, aby děti sahaly po knihovně, aby se jim dostalo slušného vzdělání a duchovně se rozvíjely.
Ale ve skutečnosti?

Jak by měla vypadat školní knihovna?

V knihovně (BIC), stejně jako v učebnách, by měl být pro všechny uživatele vysokorychlostní internet, dostatek pracovních míst (počítače) a přístup k internetu přes lokální síť (nebo přes wi-fi). Zaměstnanci téhož BIC (knihovníci, specialisté na čtení, IT technologie) zajišťují „informační podporu vzdělávacích aktivit studentů a pedagogů na základě moderních informačních technologií v oblasti knihovnických služeb...“, a samotný BIC by měl být „obsazeno tištěnými a elektronickými informačními a vzdělávacími zdroji ve všech předmětech osnovy...“. A co je velmi důležité, kromě naučné, naučné a metodické literatury a „materiálů pro všechny akademické předměty a kurzy“ by měl být fond školní knihovny na jakémkoli médiu vybaven další literaturou, včetně „domácí i zahraniční, klasické i moderní beletrie“. ; populárně naučná a vědeckotechnická literatura; publikace na výtvarné umění, hudba, tělesná kultura a sport, ekologie, pravidla bezpečného chování na pozemních komunikacích; referenční bibliografický a periodika; sbírka slovníků; literaturu o sociálním a profesním sebeurčení studentů“.

No a norma lapidárně vyjadřuje podstatu toho, co by mělo odpovídat pojmu „moderní školní knihovna“. Vše ostatní by se mělo odrazit normativní dokumenty, odpovídá na otázky, co a kolik by mělo být ve vzdělávací instituci, aby byl zajištěn deklarovaný vzdělávací standard.

Co je potřeba udělat, aby se v moderní škole objevila a zakořenila kvalitativně nová moderní školní knihovna?
Podle mého názoru následující:

1. Školní knihovna je nejdůležitější součástí školní infrastruktury, nejdůležitější složkou pedagogického systému všeobecně vzdělávací instituce. Bez dobré knihovny nemůže škola realizovat své vzdělávací aktivity. Knihovník by neměl být „vrstvou“ mezi učitelem a technickým pracovníkem. Je nutné zavést kvalifikaci „knihovník-učitel“. Knihovník, stejně jako učitel, učí děti chytré, laskavé, věčné, chrání a rozvíjí zájmy žáků. Knihovník potřebuje finanční pobídky, měl by mít normální plat, a ne žebrák, který v současnosti existuje. Na státní úrovni by mělo dojít k veřejnému uznání knihovníka. A sám knihovník musí být profesionál, člověk, který nejen využívá všech forem a metod tradiční knihovnické činnosti, ale zavádí do své práce i novinky. Všechno inovativní se může a mělo rozvíjet právě v knihovně.

2. V posledních letech se bavíme jen o tom, že naše děti moc nečtou. DĚTI ČTĚTE. Otázkou je, co čtou? Co jim můžeme dát s chudobou našich finančních prostředků? Často, když navštívíte knihovnu a uvidíte tu špínu knih, dítě ztratí chuť ji navštěvovat. Nejsou knížky, které by dítě zaujaly. Starý, špinavý, zchátralý, celkově ho odpuzují od knihy. To vše vede k tomu, že děti navštěvují knihovny zřídka.

Pro úspěšnou realizaci myšlenek nového standardu by knihovní fondy měly být vybaveny tištěnými i elektronickými informačními a vzdělávacími zdroji ve všech předmětech kurikula a doplňkovou literaturou o všech typech informačních médií.

3. Měly by být vytvořeny všechny podmínky pro práci s informacemi – to jest dost počítače, tiskárny, skenovací a replikační zařízení pro záznam a zpracování informací různé způsoby. Knihovny by měly zavést programy pro automatizaci knihovnických služeb pro studenty.

4. Knihovna musí být poskytnuta nejen moderní nábytek a spotřebičů, ale také spotřebního materiálu, papírenského zboží. Prostory knihovny musí splňovat hygienické a hygienické normy, mít dostatek prostoru a osvětlení. Vytvoření takového komfortního prostředí knihovny jistě povede k zájmu nejen o knihovnu, ale i o knihu.

5. A hlavně by vedení škol nemělo být formálně zodpovědné za knihovnu – získávání knihovních fondů a zajišťování knihovny vším potřebným pro práci. K řešení těchto problémů jsou potřeba finanční prostředky, které škola na knihovnu nemá. To znamená, že knihovníci pracují z čirého nadšení, což vede k nekvalitním službám pro žáky školy a nesplňuje požadavky na výsledky školních knihoven z hlediska realizace plánů.

O globální krizi knihoven v digitálním věku se mluví již dlouho a hodně a naštěstí v posledních pěti letech tyto rozhovory stále více ovlivňují skutečné příklady cestu z krize. Pokud se v obecném případě bavíme o tom, že by se knihovna měla přebudovat, aby plnila výchovnou funkci, tak v případě školy jsou jí přiděleny funkce pedagogické.

Knihovna není obrovská knihovna, ale prostor s velkým potenciálem pro všestranný rozvoj jednotlivce. Hlavní je uvolnit tento potenciál Jak v moderních dětech vštípit lásku ke čtení? Jak udělat prostor školy přátelštější, otevřenější a vstřícnější moderní vzdělání? Jak učit děti informační gramotnosti? - tyto tři otázky možná popisují rozsah úkolů, kterým čelí moderní školní knihovna.

Když na počátku 21. století byla německá veřejnost znepokojena krizí ve vzdělávání, což ukázaly výsledky nadace PISA. Bertelsman vyvinul program „Veřejná knihovna a škola“. Faktem je, že v Německu ne každá škola má vlastní knihovnu a výsledky PISA ukázaly „neúspěchy“ právě v těch dovednostech dětí, které jsou spojeny se čtením. Program nadace přináší doporučení, jak využít možností knihoven k „vychování“ školáků ve schopnosti číst a vyhledávat informace. K tomu bylo navrženo:

• Uvědomte si, že dovednosti vyhledávání informací jsou jedny ze základních a knihovna je místem, kde se tyto dovednosti mohou a mají rozvíjet.
• Vytvořit podmínky pro to, aby učitelé mohli učit knihovníky pedagogickým technikám a knihovníci učitele - schopnost pracovat s informacemi.
• Berte knihovnu jako prostor pro individuální vzdělávání.

Tato základní doporučení ukazují, že knihovna pro školu je zdrojem pro řešení problémů, které není vždy možné vyřešit ve třídě. Pokud jsou děti ve třídách ve větší či menší míře vedeny učitelem, pak by knihovna měla vytvořit prostředí, ve kterém si dítě může a chce samostatně volit, co a kdy bude číst, nenápadně si osvojit dovednosti samostatná práce s informacemi.

Pokud jde o lásku ke čtení, tady se školní knihovny možná budou muset rozhodnout pro odvážnější experimenty, než jsou literární a básnické večery ve zrekonstruovaných interiérech.

Zpráva metodičky pro knihovní fondy ÚMV UMB Nikolaevsk-on-Amur Komarova N.N. na semináři knihovníků "Rozvoj sociálního partnerství - indikátor efektivity knihovnických služeb" 28.2.2017

Moderní školní knihovna v novém vzdělávacím prostoru

Komarova N.N., metodička pro knihovní fondy UMB ÚMČ, Nikolaevsk-on-Amur

„Dát se dohromady je začátek.
Držet pohromadě je pokrok.
Spolupráce je úspěch"

Henry Ford „O spolupráci“

Od roku 2011 byl ve všech vzdělávacích institucích Ruska zaveden federální státní vzdělávací standard pro základní všeobecné vzdělávání (FSES IEO), od září 2015 všechny školy masivně přešly na federální státní vzdělávací standard pro základní všeobecné vzdělávání (FSES LLC). Změny probíhající ve školství vedou ke zvýšení role školních knihoven. Knihovna má dnes zvláštní roli při integraci všech informačních zdrojů v souladu s klíčovými oblastmi moderní vzdělávací politiky

Federální státní vzdělávací standardy pro základní, základní a střední úplné vzdělávání kladou na školní knihovnu nové požadavky: z jednotky podpory vzdělávání by se měla stát střediskem školních zdrojů, které určuje informační a knihovní podporu, základ pro rozvoj kritického myšlení, média vzdělání.

Školní knihovna jakožto strukturální jednotka určená ke shromažďování, uchovávání a distribuci informačních zdrojů je hlavním zdrojem informací pro studenty, který uspokojuje jejich různé zájmy a také rozvíjí dovednosti vyhledávání informací. Školní knihovna navíc tím, že poskytuje studentům přístup ke knize jako základu pro utváření a rozvoj jejich společné kultury, nástroji k uspokojení kognitivní činnosti, prostředku socializace, zdroji estetického potěšení, přispívá k šíření gramotnost a celkový rozvoj osobnosti dítěte.

Podle federálního státního vzdělávacího standardu musí škola tvořit gramotného, ​​kompetentního čtenáře, který se bude schopen orientovat v rozmanitosti literárních stylů a žánrů, vyhledávat a vybírat potřebné informace a být schopen využívat knihovnu a její nástroje ke splnění jejich informační a čtenářské potřeby.

Školní knihovna se dnes snaží napomáhat formování informační kompetence žáků a rozvoji jejich dovedností sebevzdělávání a samostatné práce s informacemi v různých formátech, formování specifických dovedností a schopností činností vyhledávání informací a využívání tradičních a elektronických knihovních fondů a nástrojů -policajti.

Školní knihovna je jednou z nejvyužívanějších učeben ve škole. Každý den je na předplatné obslouženo v průměru 30-40 lidí (městské školy). A ačkoli ne všechny školní knihovny v okrese Nikolaevsky mají čítárnu, její funkce jsou plněny. Studenti využívají encyklopedickou a referenční literaturu, připravují zprávy, zprávy, abstrakty. Pro tuto práci vznikají sedadla i v té nejmenší venkovské knihovně.

Moderní školní knihovna je:

• vzdělávací knihovna, která poskytuje informace a dokumenty pro vzdělávací proces;
• speciální knihovna, která slouží pedagogickému sboru;
• veřejná knihovna, která poskytuje studentům potřebné prostředky pro projektovou a tvůrčí činnost;
• knihovna, která podporuje mimoškolní a mimoškolní aktivity.

Školní knihovna je perfektní místo, kde se prolínají tři hlavní složky plnohodnotného vývojového prostředí: informace, kultura a komunikace.

Klíčovým úkolem školní knihovny je dnes maximálně účelně a rozumně využívat nové informační technologie a zdroje k zajištění dostupnosti, zefektivnění a kvality vzdělávání.

Úkolem školy je pomoci dítěti najít způsoby a prostředky k získávání a zpracování informací.

Školní knihovna je přímým účastníkem pedagogického procesu. Je ve svém středu a spojuje učitele, studenty a jejich rodiče.

Dnes se v informačním vzdělávacím prostředí školy mění role nejen učitele a žáka, ale i knihovníka. Učitel se stává konzultantem, partnerem žáka v procesu jeho učení. Žák získává dovednosti sebevzdělávání. A knihovnice poskytuje informační podporu všem účastníkům vzdělávacích aktivit.

Spolupráce učitele s knihovníkem je nezbytná pro maximalizaci potenciálu školní knihovny:

• rozvoj a školení studentů;
• formování informační kultury;
• organizování vzdělávacích akcí;
• tvorba plánů hodin a mimoškolních aktivit;
• příprava a realizace projektových zadání;
• zavádění informačních technologií.

Existuje jasná koncepce, že knihovna by měla přispívat k formování vysoce kultivované, humánní a mravní osobnosti, rozvíjet občanské kvality a učit civilizovaným normám komunikace, umět žít v rychle se měnícím světě v duchu harmonie a tolerance. Zde jsou některé oblasti práce školní knihovny na zavádění standardů druhé generace:

• výzkumné činnosti;
• informační činnost;
• projektová činnost;
• literární a poznávací činnost;
• multimediální technologie;
• práce s UMK;
• pracovat s fondem beletrie.

V těchto oblastech je možné pracovat pouze v úzké spolupráci s třídními učiteli, učiteli předmětů, rodiči a sociálními partnery.

FGOStandard je založen na přístupu systémové aktivity, který poskytuje:

• formování připravenosti k seberozvoji a průběžnému vzdělávání;
• navrhování a budování sociálního prostředí pro rozvoj studentů ve vzdělávacím systému;
• aktivní vzdělávací a poznávací činnost žáků;
• konstrukce edukačního procesu s přihlédnutím k individuálním věkovým, psychickým a fyziologickým zvláštnostem žáků.

Učení dnes není jen předávání znalostí z učitele na žáka, ale především vytváření podmínek, za kterých je žákům umožněno samostatné hledání znalostí, jejich produktivní a aktivní kreativita. Školák v hodině učitele předmětu vnímá svět prizmatem tohoto předmětu a školní knihovna je schopna poskytnout dítěti informace k odhalení celistvého obrazu světa. Školní knihovna se proto při změně standardů vzdělávání stává centrem studentské kreativity, ale i místem realizace individuálních schopností žáků a obrovskou laboratoří pro inovativní rozvoj učitelů.

Programovým dokumentem z hlediska perspektiv transformace školních knihoven je Koncepce rozvoje školských informačních a knihovnických center. Nový model školní knihovny - informačního a knihovního centra splňuje všechny požadavky nových standardů, poskytuje potřebné podmínky pro učení zaměřené na sebeurčení a naplňování vzdělávacích potřeb každého žáka s přihlédnutím k jeho rozvoji a individuálním možnostem . Na úrovni území Chabarovsk existuje federální stránka pro stáže „Informační a knihovní centra“ s cílem přeměnit školní knihovnu na informační a knihovnické centrum. Na základě Centra rozvoje vzdělávání v Chabarovsku bylo vytvořeno regionální informační a knihovnické centrum. Do sítě ILC patří naše zatím jediná střední škola ILC MBOU č. 4 (učitel-knihovník Pavlova E.G.). Na úrovni městské části se také pracuje na přeměně školních knihoven na informační a knihovnická centra. Byly zahájeny práce na přípravě opatření, koncepce rozvoje IBC na střední škole MBOU č. 2.5.

Za účelem formování a zdokonalování odborné způsobilosti školních knihovníků při modelování informačního a vzdělávacího prostředí ve školním informačním a knihovnickém centru jejich zapojením do praktických činností se konala metodická sdružení k výuce semináře např„Od školní knihovny k informačnímu a knihovnickému centru: vektory rozvoje“, kde se knihovníci seznámili s Koncepcí rozvoje školních informačních a knihovnických center, návrhy předpisů a vlastnostmi ILC.

Za účelem uspořádání informačního a knihovnického prostředí s jednotným informačním a knihovním a bibliografickým fondem, rozšíření funkcí knihoven vzdělávacích organizací pro komplexní podporu vzdělávacích aktivit v souladu s požadavky federálního vzdělávacího standardu pro všeobecné vzdělávání na území Chabarovsk , byl testován projekt "Regionální automatizovaný informační a knihovní systém" 1C: Knihovna. Účast střední školy ILC MBOU č. 4 (Pavlova E.G.) se z technických důvodů (nízká rychlost) ukázala jako nemožná.

V současných podmínkách jsou na školního knihovníka kladeny zvláštní požadavky. Dnes by to měl být člověk, který drží krok s rozvojem informačních technologií, jakýsi informační manažer, který musí ovládat nejen pedagogické, ale i informační a komunikační technologie. Knihovník nové doby musí změnit přístup školáků ke čtení a získávání nových informací. V akademickém roce 2016/2017 má každá všeobecně vzdělávací instituce (16) školní knihovnu.

Podle personální obsazení Ve vzdělávacích institucích pracují knihovníci:

• 1 st. – 5 lidí (45 % z celkového počtu knihovníků) (MBOU střední škola č. 1,2,4,5, MBOU střední škola r.p.Mnogovershinny);
• 0,5 st. – 7 lidí (55 % z celkového počtu knihovníků).

Na hlavní činnosti pracují 4 učitelé-knihovníci (MBOU SŠ č. 1,2,4, 5) a 5 lidí. - knihovníci (MBOU střední škola č. 5, MBOU střední škola r.p.Mnogovershinny, MBOU střední škola v obci Lazarev, MBOU střední škola v obci Innokentievka, MBOU střední škola v obci Chlya), v ostatních školách - vnitřní část -pracovníci času. Podle personální tabulky v 6 školách (MBOU OOSH ve vesnici Nizhnee Pronge, MBOU OOSH ve vesnici Nigir, MBOU OOSH ve vesnici Oremif, MBOU OOSH ve vesnici Puir, MBOU NSh DS ve vesnici Ozerpakh , MBOU NSh DS ve vesnici Chnyrrakh) není žádná sazba knihovníka.

Vzdělávání knihovníků:

• vyšší knihovna - 2 osoby. - 17 % (MBOU střední škola č. 2.4);
• vyšší pedagogická - 3 osoby. – 25 %; (MBOU střední škola č. 1, č. 5, obec Mago, obec Krasnoje);
• vyšší ostatní -1 os. -8% (MBOU střední škola v obci Konstantinovka)
• průměrná spec. knihovna - 1 osoba. - 8 % (MBOU střední škola č. 5);
• střední - speciální pedagogické - 2 osoby. - 17 %. (MBOU střední škola č. 5, obec Chlya)
• střední - speciální ostatní - 2 os. – 17 %,
• ostatní (průměrný obecný) - 1 osoba - 8 %.

Z údajů vyplývá, že pouze 3 odborníci mají speciální knihovnické vzdělání.

Krajské metodické sdružení školních knihovníků pomáhá knihovníkům při osvojování informačních technologií, podporuje rozvoj tvůrčího potenciálu, vykonává výchovnou, metodickou a poradenskou činnost v oblasti knihovnictví.

Všichni školní knihovníci pracoviště vybavena počítačem. Pro uživatele v 6 knihovnách je k dispozici 8 počítačů (MBOU střední škola č. 1. 4 (3 kopie), 5, MBOU střední škola v obci Krasnoe, MBOU střední škola č. 5 v obci Mago střední škola MBOU v obci vesnice Konstantinovka.

Přístup k internetu je k dispozici v 10 knihovnách.

Školním knihovnám byl v roce 2002 poskytnut program ABIS "MARK-SQL - školní verze", v práci jsou využívány pouze ve 4 organizacích (MBOU střední škola č. 2.4, č. 5 osady Mago, osada Mnogovershinny). Nízká míra využití je způsobena tím, že se ve venkovských oblastech často mění knihovníci, neexistují žádné sazby.

Pořízení učebnic

Práce na tvorbě řádu učebnic (jedna z hlavních oblastí práce školní knihovny) začíná se začátkem školního roku.

Je zde zavedený systém práce, který zahrnuje inventarizaci učebnic, studium Spolkových seznamů učebnic pro akademický rok, sběr přihlášek od vyučujících předmětů, přípravu zakázky pro školu, obecní zakázku. , uzavření smluv s nakladatelstvími na dodávku učebnic, návrh stojanů "Učebnice - 2016" v každé vzdělávací instituci. Od roku 2010 si naše MČ zadává zakázky na učebnice sama, spolupracuje přímo s nakladatelstvími. Do 3 v posledních letech Na nákup učebnic jsou našemu okresu přiděleny 2 miliony 260 tisíc rublů. V roce 2016 byly podepsány smlouvy s 10 vydavatelstvími. Bylo objednáno 8949 výtisků učebnic (2015 - 9241 výtisků), z toho 3889 výtisků pracovních sešitů pro prvňáčky. Pokles počtu výtisků je spojen se zvýšením nákladů na objednávané učebnice a učební pomůcky.

V souvislosti se zaváděním nových standardů každoročně aktualizujeme učebnice odpovídajících tříd, pracovní sešity objednáváme pouze pro prvňáčky.

Doplňování fondů beletrie, referenční literatury je velmi vzácné, poslední příjem byl v roce 2012. Obdrželo 120 sad kopií. od vydavatelů ruské slovo"," Osvícení "," Astrel ". "Drofa" ve výši 530 tisíc rublů. Jedná se především o softwarová díla, slovníky a příručky.

Nutno podotknout, že situace s předplatitelskou kampaní periodik je poměrně komplikovaná. Školy z důvodu finančních potíží nemají prostředky na předplatné, proto navrhuji navázat užší spolupráci mezi školními a dětskými knihovnami za účelem seznamování se s novými produkty.

Nejdůležitějším ukazatelem výkonnosti knihoven jsou každoroční městské a krajské soutěže: městská soutěž „Nejlepší knihovna roku – 2016“, krajská soutěž „Nejlepší informační a knihovnické centrum – 2016“. Městské soutěže se zúčastnila MBOU střední škola č. 1, MBOU střední škola č. 5 p. Mago, MBOU OOSH s. Sakra. Podle výsledků soutěže zvítězili - MBOU střední škola č. 1 (učitel-knihovnice Rožkova N.N.), MBOU střední škola č. 5 p. Mago (učitel-knihovnice Naydenova M.A.). Je třeba věnovat pozornost obsahu kreativní práce Rožková N.N. na téma „Informační kultura školáků“, kde odhaluje systém práce v této oblasti a potvrzuje jej praktickým vývojem, rozvojem výuky v knihovnách, školními novinami.

(snímek 11) Obsahově i technicky nejzajímavější byla oceněna jako „Virtuální knižní výstava“ učitelkou-knihovnicí MBOU střední školy č. 5 p. Mago Naydenovou M.A. Interaktivní výstavy jsou v poslední době mezi knihovníky velmi oblíbené. Tento formulář umožňuje rozšíření tradiční názory knihovnické činnosti, je hravého charakteru a láká žáky k aktivní četbě.

Střední škola MBOU č. 4 (učitel-knihovnice Pavlova E.G.) se zúčastnila krajské soutěže "Nejlepší informační a knihovnické centrum -2016", která byla zaslouženě oceněna jako vítěz. Informační a knihovní středisko školy získalo na náklady krajského rozpočtu specializované vybavení, elektronické příručky a slovníky od nakladatelství Prosveshchenie a AST-PRESS KNIGA.

V poslední době je prostředí knihovny aktivně využíváno nová cesta propagace knihy - booktrailer.

Od 1. března do 31. března 2016 se poprvé v městské části Nikolajev konala okresní soutěž knižních upoutávek „Moje oblíbená kniha“ mezi žáky 5. – 11. ročníku podle věkových skupin: studenti (5-6), (7-9), (10-11) tříd .

Účelem soutěže je propagace a popularizace knih a četby prostřednictvím vizuální kultury.

Soutěže se zúčastnilo 11 studentů z 5 vzdělávacích institucí města a okresu (MBOU střední škola č. 1,2,4,5, Mago village). Práce účastníků se vyznačovaly tvůrčím přístupem a originalitou zpřístupnění tématu, organickou kombinací videosekvence, zvukového doprovodu a obsahu knihy, úplností a hloubkou odhalení díla. Booktrailery jsou vytvořeny na základě děl různých žánrů: Walter Scott "Ivanhoe", Leo Tolstoy " Kavkazský vězeň“, Michail Bulgakov „Mistr a Margarita“, básně Sergeje Yesenina „V domě“ a další. Práce účastníků soutěže jsou zveřejněny na webových stránkách IMC.

V dnešní době je velmi důležité vytvořit nový vzdělávací prostor pro školní knihovníky, který zahrnuje nejen tradiční akce profesního rozvoje pořádané na okresní úrovni (semináře, soutěže odborných dovedností, mistrovské kurzy apod.), ale také vytvoření vzdělávacího prostor na internetu (webináře, fóra, distanční kurzy), kde můžete získat rady od úzkých odborníků, seznámit se s dokumenty upravujícími činnost školních knihoven, vyměnit si zkušenosti s knihovníky z jiných regionů a absolvovat dálkové studium).

Za účelem prohloubení svých odborných znalostí se školní knihovníci aktivně účastnili webinářů nakladatelství Prosveshcheniye a Drofa o využití elektronických učebnic ve vzdělávacím procesu, každoročního Světového fóra Mezinárodní asociace školních knihoven, v Celoruský monitoring školních knihoven, ve videokonferenci „Informační a multimediální technologie jako zdroj pro rozvoj moderních školních knihoven“ atd.

Školní knihovníci v průběhu roku pořádali různé výstavy knih, prohlídky, recenze na různá témata: Knihy k výročí, Edice k výročí, na svátky Den matek, Den seniorů, Den vítězství, Den znalostí a mnoho dalších. Speciální pozornost se věnuje výstavám věnovaným spisovatelům-výročím. Čtenáři jsou zváni krátký životopis spisovatel, vystavují se jeho knihy, konají se kvízy, soutěže v kreslení, besedy, literární hry, čtenářské soutěže. Je třeba poznamenat rozmanitost forem výstav a prostředků designu. Velmi oblíbené jsou virtuální výstavy knih.

V průběhu akademického roku probíhají knihovnické lekce, ve kterých se čtenáři seznamují s pravidly užívání knihovny, s uspořádáním knih v knihovně, s hlavními oddíly, s pravidly pro nalezení správné knihy, osvojením si dovednosti práce s referenčními publikacemi.

Pořádaly se také různé akce: literární kvízy, putovní hry, literární večery, ústní časopisy, soutěže (soutěž inscenovaných bajek apod.).

S cílem přitáhnout pozornost studentů ke čtení ve všeobecných vzdělávacích institucích, propagace knihovny ve stylu flash mobu „Ať žije kniha!“, „Co máš?“, soutěže knihovních plakátů, prezentace „Moje rodina a kniha“, kreativní projekt„Pohádková záchranná služba“, akce „Mezinárodní den darování knih“.

Za účelem popularizace knihy se studenti městských a okresních škol spolu s knihovníky zúčastnili celoruských akcí:

• Všeruská soutěž knižních upoutávek;
• Všeruská soutěž „Čtení Krylova“;
• Celoruský literární kvíz věnovaný dílu N.N. Nosov "Nevím a všechno, všechno, všechno ...".

Školní knihovny v průběhu roku pořádají tvůrčí setkání s místními básníky (Peregudov A.A., Rachkov A.P., Golovacheva T.G. a další).

Doufám, že naše setkání bude znamenat začátek úzké spolupráce mezi našimi knihovnami, protože vy i já máme společný úkol přiblížit dětem čtení.