Ludmiła Mieteliewa
Krótki kreatywny projekt dla grupy seniorów „Tęczowe dni”

pogląd projekt: twórczy

znaczenie:w naszym Grupa bardzo aktywni faceci, często trudno im poradzić sobie z emocjami. Grupa jest nowo utworzona.

Członkowie:grupa dzieci, rodzice, nauczyciele.

Cel: rozwój empatii dzieci, kreatywność, wyobraźnia, obserwacja, rozwój spójnej mowy i zebranie zespołu dziecięcego. Rozwój zainteresowania rodziny wspólnym kreatywność.

Zadania: studiować i aktywnie stosować nietradycyjne techniki w działaniach wizualnych. Naucz dziecko wyznaczać sobie cel, dobierać odpowiednie materiały. Rozwijaj zmysł smaku. Ułatwić rodzicom zapoznanie się z nietradycyjnymi technikami rysunkowymi, zainspirować ich do wspólnej pracy twórczość z dziećmi.

formy realizacji:

we wspólnych, produktywnych działaniach (nauczyciel, dziecko, rodzic)

dodatkowe wykorzystanie nietradycyjnych technik rysunkowych (monotypia, blotografia, druk szablonowy, rysunek odręczny)

wystawy dziecięce i wspólne z rodzicami i nauczycielami kreatywność.

środki trwałe: zaangażowanie rodziny we wspólną pracę nad projekt stworzyć radosną atmosferę współtworzenie. Przygotowanie materiałów do działań wizualnych.

Wykonanie algorytmu:

Każdy dzień tygodnia odpowiada określonemu kolorowi tęcze. Pierwszy dzień jest wprowadzający, a jeden, ostatni, jest ostateczny. Projekt trwa dwa tygodnie..

Etapy realizacji projekt:

Scena 1: Organizacyjno-przygotowawczy (wybór tematu, zapoznanie się z literaturą metodyczną, przygotowanie materiałów i sprzętu)

Etap 2: Planowanie wdrożenia projekt(ustalanie zadań pracy wychowawczej, opracowywanie algorytmicznych działań dziecka na podstawie planu pracy, planowanie wspólnych działań dziecka z dorosłymi.

Etap 3:realizacja projekt.

Pierwszego dnia zapamiętały wszystkie kolory tęcze, rozmawiali o tym, dlaczego są potrzebni w naszym świecie. Wprowadziliśmy dzieci w przygody Dziewczynki, która wybrała się do kolorowego kraju. Potem zaczęły się kolorowe dni. Dzieci pochodziły z balon, w ubraniach w odpowiednim kolorze, przynosiły owoce i warzywa wybrane przez rodziców zgodnie z kolorem dnia, oglądały wybrane kolorem lub narysowane w domu z rodzicami obrazki, opowiadały bajki o skomponowanym w domu kolorze. Narysowali rysunek w określonym kolorze, używając nietradycyjnych technik rysunkowych, naprawili je w domu z rodzicami. Zrobili odcisk dłoni na zbiorowym zdjęciu ” tęczowe dni".

Wynik projekt:

zwiększona empatia dzieci, dzieci stały się bardziej przyjazne. Na wskroś projekt dzieci i rodzice byli zainteresowani i dobry humor. Projekt dał impuls do rozwoju dzieci kreatywność. Sprawozdanie w formie prezentacji przedstawiono na radzie pedagogicznej i zebraniu rodziców. Wystawa twórczy praca ozdobiła naszą garderobę.

Literatura: Nishcheva N. V. „Kolorowe bajki: „Prasa dla dzieci” St. Petersburg-2004

Lubow Chrapataja
Projekt krótkoterminowy „Magiczna woda” dla grupy seniorów przedszkolnych placówek oświatowych

Krótkoterminowy projekt pedagogiczny

« Czarodziejka woda!»

(dla dzieci grupa seniorów)

Członkowie projekt: pedagodzy, dzieci grupa seniorów, rodzice.

Okres realizacji projekt: tydzień

Znaczenie:

Postęp naukowy i praktyczny stale poszerza wykorzystanie zasobów naturalnych, a także przyczynia się do zaangażowania coraz większej liczby terytoriów w ludzką działalność gospodarczą. Rezultatem tego procesu jest postępująca destrukcja naturalnych systemów ekologicznych. W związku z tym pilnego rozwiązania wymagają kwestie dbania o przyrodę, zachowania jej nieskazitelnego piękna, poprawy ochrony różnorodności biologicznej.

Dzieciństwo przedszkolne jest pierwszym ogniwem, w którym intensywnie odbywa się gromadzenie wiedzy o otaczającym świecie, kształtuje się wieloaspektowy stosunek do ludzi i przyrody. Komponentami kultury ekologicznej osobowości przedszkolaka są wiedza o przyrodzie i jej orientacji ekologicznej, umiejętność wykorzystania ich w prawdziwe życie w zachowaniu, w różnych czynnościach

Obiekt: Woda w naszym życiu.

Hipoteza: Założyliśmy, że bez wody nie da się żyć

Problem: Dziecięcy brak wyobrażeń o znaczeniu wody w życiu człowieka, o właściwościach i właściwościach wody oraz szacunku dla niej.

Uzasadnienie problemu:

Niewystarczająca ilość wiedzy na dany temat właściwości fizyczne woda, a także jej znaczenie;

Degradacja środowiska

Cel projekt: Uogólnienie i poszerzenie zainteresowań poznawczych przedszkolaków wodą jako obiektem przyrody nieożywionej.

Zadania:

Opracuj pomysły dotyczące właściwości (smak, kolor, zapach, płynność) i warunki wodne (stały, ciekły, gazowy);

Kształtowanie u dzieci wiedzy o znaczeniu wody dla wszelkiego życia na ziemi;

Rozwijaj podstawowe umiejętności eksperymentowania;

Kształtowanie świadomego, ostrożnego podejścia do wody jako ważnego zasobu naturalnego;

Rozwój zdolności twórczych dorosłych i dzieci w procesie wspólnych działań;

Usprawnić pracę nad interakcją z rodzicami, aktywować pozycję rodziców jako uczestników procesu pedagogicznego przedszkole;

Stworzenie warunków do kształtowania u dzieci zainteresowań poznawczych, twórczej wyobraźni i myślenia oraz umiejętności komunikacyjnych.

Oczekiwane rezultaty:

Poszerzenie i pogłębienie wiedzy i wyobrażeń dziecka na temat otaczającego go świata, w tym wody.

Opanuj podstawowe umiejętności eksperymentowania

Gromadź doświadczenie humanitarnego stosunku do roślin i istot żywych.

Pogłębienie wiedzy w zakresie umiejętności badawczych (ustalenie związków przyczynowych).

Zasady wdrażania projekt:

Zasada zróżnicowania i indywidualizacji polega na stworzeniu warunków do pełnej manifestacji zdolności każdego dziecka i terminowej pracy wychowawczej.

Zasada zgodności z naturą wskazuje, że proces wychowawczy odpowiada zarówno naturze wewnętrznej, jak i warunkom zewnętrznym.

Zasada dialogicznej komunikacji jako niezbędny warunek interakcji podmiotów, odzwierciedlająca ścisły związek między wzajemną i wzajemną otwartością, szczerością, wzajemnym zrozumieniem wychowawcy i dziecka oraz projektowanie ustawienie dla rozsądnej asymilacji.

Zasada dostępności przewiduje realizację praca środowiskowa biorąc pod uwagę cechy wieku, gotowości, a także cechy indywidualne i rozwój mentalny dzieci.

Zasada systemu. Osiągnięcie celu zapewnia rozwiązanie zestawu problemów o charakterze prozdrowotnym, wychowawczym i wychowawczym o odpowiedniej treści, co pozwala na uzyskanie przewidywalnego wyniku.

Zasadą konsekwencji jest stopniowe zwiększanie wymagań w procesie działań środowiskowych.

Formy realizacji projekt:

Zajęcia ekologiczne.

Obserwacje i wycieczki ekologiczne.

Czytanie informacyjne.

Laboratorium "Doświadczenie" (eksperymenty i eksperymenty).

Gry mobilne, dydaktyczne, symulacyjne, dramatyzacje o orientacji ekologicznej.

Etapy realizacji projekt:

ja inscenizuję: przygotowawczy

Wsparcie zasobów projekt:

1. Kącik ekologii i eksperymentów w Grupa

2. Metodyczne narzędzia selekcji i zestawienia (kartki gier dydaktycznych, notatki z lekcji, scenariusze zabaw itp.).

3. Wybór literatury przedmiotu (encyklopedie, mapy, diagramy, bajki, wiersze, układanki, powiedzenia itp.).

4. Wybór doświadczeń i eksperymentów „Eksperymenty z wodą”

5. Zbiór materiału ilustracyjnego

II etap: podstawowy

Kierunek pracy Cel Instrukcje i sprzęt

Blokuję - Rozwój społeczny i komunikacyjny

Rozmowa « Woda, woda - dookoła woda» Dać dzieciom wyobrażenie o znaczeniu wody w naszym życiu io formie, w jakiej występuje. woda w środowisku(stany skupienia wody - ciekły, gazowy, stały).

Rozwijaj ciekawość, myślenie i mowę dzieci; wejść do aktywnego słownictwa dzieci słowa: ciecz, bezbarwna, bez smaku, przezroczysta.

Kultywuj szacunek dla wody. Abstrakcyjny

Rozmowa „Jaka jest różnica woda w morzach i oceanach z rzeki, jeziora? Dać wyobrażenie o niektórych rodzajach naturalnych zbiorników wodnych, rzek, mórz, jezior. Wyjaśnij wiedzę dzieci na temat lokalizacji wody w przyrodzie i życiu codziennym. Koncepcja, że ​​w zbiornikach woda występują różne temperatury, w zależności od temperatury wody w zbiornikach żywych różne rośliny i zwierzęta. Abstrakcyjny

Rozmowa „Czystość to to samo piękno” wychowanie dzieci w nawyku mycia się, mycia rąk mydłem przed jedzeniem, gdyż brudzą się po skorzystaniu z toalety; utrwalić umiejętność używania grzebienia, chusteczki; naucz dzieci odwracać się podczas kaszlu i kichania, zakrywaj usta i nos chusteczką. Aby dzieci świadomie przestrzegały zasad higieny osobistej, należy zrozumieć ich znaczenie. Pielęgnuj schludność, schludność. Nauczyć podstaw estetycznego stosunku do swojego wyglądu; wyjaśnić dzieciom, że wygląd osoby odgrywa ważną rolę w życiu; dalsze utrwalanie znajomości zasad kulturowych i higienicznych Abstrakt

Złóż mozaikę "Statek"

Rozwój sprawności motorycznej palca wskazującego i kciuka wiodącej ręki dziecka; rozwój u dziecka umiejętności ułożenia wzoru mozaiki zgodnie z próbką

gra w palec „Wodiczka - woda» , „Mycie rąk”, „rzeka i ryby”, "Przez wodę" Zapoznanie dzieci z nowym gimnastyka palców, naucz się na nim grać, jednocześnie rozwijając mowę i wywołując reakcję emocjonalną. -

II blok - Rozwój poznawczy

Puzzle „O wodzie” Skutecznie ćwicz umysł, rozwijaj zdolności umysłowe. Przyczyniają się do aktywnego rozwoju obrazowości mowy, wzbogacają słownictwo pogłębiając i doprecyzowując wiedzę na dany temat. Pomagają opanować figuratywność słów, zdobywają wiedzę na temat słowotwórstwa, rozwijają słuch poetycki i percepcję poetycką.

Doświadczenie nr 1: „Właściwości wody” Zapoznanie dzieci z właściwościami wody (nabiera kształtu, nie ma zapachu, smaku, koloru, napięcia powierzchniowego itp.). Kilka przezroczystych naczyń różne kształty, woda, trzy szklanki, sól, cukier, łyżka, zapachowy roztwór, barwnik w różnych kolorach

Doświadczenie nr 2 "Na żywo woda» Zapoznanie dzieci z życiodajnymi właściwościami wody. Świeżo ścięte gałęzie szybko rosnących drzew, naczynie z wodą, etykieta "Na żywo woda»

Doświadczenie nr 3 "Odparowanie" Zapoznanie dzieci z przemianą wody ze stanu ciekłego w gazowy iz powrotem w stan ciekły. Palnik, naczynie z wodą, pokrywka na naczynie.

Doświadczenie nr 4 „Agregowane stany wody” Udowodnij, że stan wody zależy od temperatury powietrza i wynosi trzy stany: płyn - woda; stałe - śnieg, lód; gazowy - para. Spodek, śnieg

Doświadczenie nr 5 „Oczyszczanie brudnej wody”. Utrwalenie wiedzy na temat procesu oczyszczania wody różne sposoby. Plastikowe tuby, plastikowy lejek, plastikowa pokrywa, plastikowy kubek, worek kamyków, worek kulek, bibuła filtracyjna, gąbka, miarka; na kubek, bandaż, watę, szklankę brudnej wody, talerz, ceraty, miarkę.

III blok - Rozwój mowy

Wiersz S. Pogorelskiego „Wiosenny Potok”, L. Luszyna "Kropelka", E. Moszkowski „Kropla w morzu”, GK Anderson „Calineczka”, opowiadanie N. A. Ryżowa „Jak ludzie obrazili rzekę”, „Historia stawu”, „Pewnego razu była rzeka”, Opowieść o obiegu wody w przyrodzie Nadieżda Boltacheva Powstanie zainteresowania i potrzeby czytania (postrzeganie) książki Książki

Zestaw kart z wizerunkami kałuży, kropli, kwiatów, pary, gór itp.

„Daj mi słowo”

Rozwijaj mowę dzieci, zdolności motoryczne aparatu mowy Książka

Blok IV - Rozwój artystyczny i estetyczny

Rysunek punktowy "Życie morskie" Tworzenie podstawowych reprezentacji matematycznych Arkusz papieru, kredki

Rysunek życiodajna wilgoć Aktywuj procesy myślowe Kartka papieru, kredki

Aplikacja „Piękne rybki w akwarium” Zapoznanie z techniką mozaiki aplikacyjnej. Kolorowy papier, klej

Origami „Biała lilia wodna” Popraw swoje umiejętności tworzenia obszerne rękodzieło papier Biała księga

Blok V - Aktywność w grze

Podzielone zdjęcia Rozwijaj aktywność umysłową, utrwal wiedzę o różnych zbiornikach, pielęgnuj szacunek do wody Zdjęcia różnych zbiorników, podzielone zdjęcia zbiorników, flagi

Zwierzęta zbiorników wodnych Aby utrwalić ideę mieszkańców zbiorników wodnych, o ich zdolnościach adaptacyjnych do środowiska; rozwijać aktywność umysłową Zestaw kart mieszkańców zbiorników wodnych i gruntów, makieta zbiornika

Gdzie są płatki śniegu? Utrwalenie wiedzy o różnych stanach wody. Rozwijaj pamięć, aktywność poznawczą Karty przedstawiające różne stany woda: wodospad, rzeka, kałuża, lód, opady śniegu, chmury, deszcz, para, płatki śniegu itp.

Blok VI - Rozwój fizyczny

gra mobilna: „Jesteśmy kroplami” Pielęgnuj wyobraźnię dzieci, aktywność w grze.

gra mobilna: „Na bagnach” Nauczenie dzieci naśladowania ruchów mieszkańców bagien.

gra mobilna „Jesteśmy wielkimi wielorybami” Nauczenie przestrzegania zasad w grach plenerowych, rozwijanie aktywności dzieci w procesie aktywności ruchowej.

gra w piłkę „Powietrze, ziemia, woda» Wzmocnienie wiedzy dzieci na temat obiektów przyrody. Rozwijaj uwagę słuchową, myślenie, pomysłowość Piłka

Robienie figurek ze śniegu My: toczenie, tworzenie kuli, a także wiedza o właściwościach śniegu; przekonywać deseń stworzony obraz; rozwijać estetyczny i artystyczny gust dzieci. Śnieg, łopaty, wiadra

Wspólne działania rodziców i dzieci

1. Wykonanie rozplanowania poszczególnych części akwarium (glony, skały, ryby itp.)

Cel: Rozwijać myślenie efektywne wizualnie, stymulować poszukiwanie nowych sposobów rozwiązywania praktycznych problemów poprzez tworzenie różnorodnych modeli, opanowanie technik i umiejętności modelowania wolumetrycznego, nabywanie umiejętności pracy z papierem, tekturą oraz posługiwania się różnymi improwizowanymi materiałami; rozwój myślenia przestrzennego.

2. Szukaj niezbędne materiały i zbieranie wodospadu

Etap III: Finał

W trakcie realizacji projekt« Czarodziejka woda» dzieci rozwinęły troskliwą i oszczędną postawę wobec zasoby wodne. Dzieci opanowały proste sposoby eksperymentowania z wodą. Dzieci wykształciły odpowiednie dla swojego wieku umiejętności badawcze (zaczęły zadawać pytania o charakterze przyrodniczym, ustalać związki przyczynowo-skutkowe). Wzrost kompetencji wychowawczych rodziców w Edukacja ekologiczna przedszkolaki.

Wynik pracy:

1. Wzbogacona i usystematyzowana wiedza dzieci na temat wody, jej właściwości, znaczenia itp. Wykształciło się stałe zainteresowanie badaniem tego tematu

2. Podniesienie kompetencji edukatorów w zakresie prezentowanego tematu

3. Opracowane zaplecze metodyczne i dydaktyczne w tym zakresie

4. Udział rodzin uczniów w procesie edukacyjnym

Nominacja: Projekt o ekologii w grupie seniorów

Projekt ekologiczny „Bajeczne urodzaje”
maj - wrzesień 2017 r

Typ projektu: badania poznawcze.

Typ projektu: średnioterminowy (maj-wrzesień).

Uczestnicy projektu: nauczyciele, rodzice, dzieci z grupy seniorów nr 35 „Bajka”.

Znaczenie:

Pierwszym estetycznym wychowawcą dziecka jest przyroda. Obserwując uczy się dostrzegać, rozumieć i doceniać jej piękno. Taka „komunikacja” przynosi nie tylko radość, ale przyczynia się do wszechstronnego rozwoju dziecka.

Szerokie możliwości kultywowania ekologicznych uczuć do przyrody stwarzają działania projektowe, w trakcie których kształtuje się wiedza o otaczającym świecie: kształtowane są zainteresowania poznawcze, miłość do przyrody, ostrożny i opiekuńczy stosunek do niej. Projekty i badania poszerzają horyzonty dzieci, uruchamiają motywację poznawczą, przyczyniają się do rozwoju spostrzegawczości i ciekawości. W działaniach projektowych rozwijane są umiejętności intelektualne: planowanie działań, rozłożenie ich w czasie i między uczestnikami oraz ocena wyników.

Projekt ten jest realizowany w obszary edukacyjne: „Rozwój poznawczy”, „Rozwój mowy”, „Rozwój społeczny i komunikacyjny”, „Rozwój artystyczny i estetyczny”.

Cele projektu:

1. Kształtowanie świadomości ekologicznej i kultury ekologicznej przedszkolaków;

2. Kształtowanie u dzieci wiedzy o świecie roślin uprawnych.

Zadania:

Edukacyjny:

- dalej poznawać różnorodność świata roślin, zaznaczając go jako najważniejszą część przyrody;

- poszerzenie wiedzy dzieci o roślinach uprawnych - o ich rodzajach, warunkach uprawy, o niezbędnej pielęgnacji, zbieraniu i przechowywaniu;

- rozwijanie umiejętności badawczych.

Rozwój:

- rozwijać wyobraźnię, kreatywność w procesie obserwacji i badania uprawianych roślin;

- rozwinąć umiejętność porównywania i analizowania;

- uzupełniać leksykon dzieci;

- rozwinąć umiejętność planowania wypowiedzi i przewidywania przyszłych zmian;

Edukacyjny:

- kształtować ostrożne podejście do roślin, rozwijać chęć opieki nad nimi;

- wykształcić emocjonalny i wartościowy stosunek do przyrody.

- wychowanie dzieci w samodzielności, obserwacji, ciekawości.

Rozmowny:

- zapoznanie dzieci z ogólnie przyjętymi normami i zasadami relacji z rówieśnikami i dorosłymi, kształtowanie chęci osiągania wyników poprzez działanie zespołowe.

Artystyczny i estetyczny:

- kształtowanie u dzieci umiejętności odzwierciedlenia ich stosunku do dzikiej przyrody w aktywności wizualnej;

Spodziewany wynik:

- doskonalenie kultury ekologicznej przedszkolaków, ich rodziców i nauczycieli;

- poprawa sytuacji środowiskowej i estetycznej na terenie placówki przedszkolnej;

- doskonalenie umiejętności nauczycieli w organizowaniu aktywnych form współpracy z dziećmi i ich rodzicami.

Plan realizacji projektu:

1. Stworzenie sytuacji motywacyjnej dla powstania potrzeby działań projektowych.

2. Kognitywna działalność badawcza.

3. Gromadzenie i systematyzacja materiału, podział ze względu na rodzaj działalności.

4. Podsumowanie rezultatów projektu.

Produkt działalności projektu:

— szkice roślin uprawnych w ontogenezie;

— Gry dydaktyczne na tematy środowiskowe;

- zebrane plony;

– wystawa rysunków „Bajkowy ogród”;

- aplikacja: „Przyjaciel-rzodkiewka”;

— wystawa rysunków „Nasze żniwa nie są złe”;

- teczka z fotorelacją z wykonanej pracy;

- Zbiór.

Bezpośrednia działalność edukacyjna

rozwój poznawczy

- podtrzymywać i utrwalać zainteresowanie dzieci roślinami uprawnymi w ogrodzie i ich obserwacją;

- Utrwalenie i uzupełnienie wiedzy dzieci na temat pielęgnacji roślin uprawnych;

1 motyw: „Cudowny łuk”

2 Temat: « rośliny uprawne» (rozmowa)

3 Temat: Quiz „Eksperci od roślin”

4 Temat: Wycieczka „Ogrody-ogrody naszego przedszkola”

Kreatywność artystyczna

— Rozwijanie umiejętności graficznych myślenia figuratywnego;

- Wykształcenie umiejętności odzwierciedlenia w plastyce własnego stosunku do świata przyrody.

1. Temat: Wystawa rysunków „Bajkowy ogród”

2. Temat: Zastosowanie: „Przyjaciółka-rzodkiewka”

3 Temat: Wystawa rysunków „Nasze zbiory nie są złe”

- Wzbogacenie wiedzy dzieci o roślinach uprawnych;

- Wzbudzenie w dzieciach chęci ochrony przyrody.

1 Temat: „Rośliny uprawne - cebula, pietruszka i rzodkiewka.

2 Temat: „Jak rośnie zieleń w ogrodzie”.

3 Temat: „Ratujmy przyrodę!”

4 Temat: „Rośliny-pomocnicy”.

Aktywność w grach

D / gry: „Co rośnie w ogrodzie?”, „Kto szybciej zbierze warzywa” (wycięte zdjęcia).

D / gry dla rozwoju mowy: „Powiedz słowo”, „Wymień jak najwięcej znaków”, „Jesteśmy małymi czarodziejami - był jeden, ale było ich wiele”, „Dwa kosze”.

D / gry utrwalające wiedzę o odcieniach kolorów: „Nazwij jaki kolor”, „Znajdź ten sam kolor”, „Zgadnij z opisu”.

Gry plenerowe: „Ogród na żywo”, „Ogrodnik”, „Słońce i deszcz”, „Korzenie i korzenie”.

Aktywność zawodowa

Cel: dać wyobrażenie o życiu roślin, o tym, jak się rozmnażają.

- Przygotowanie nasion cebuli do sadzenia w pojedynczej doniczce;

- Sadzenie nasion cebuli w specjalnie przygotowanej doniczce;

- Sprawdzanie nasion cebuli pod kątem kiełkowania;

- Przygotowanie gleby do sadzenia;

— Selekcja nasion;

– Sprawdzanie nasion pod kątem kiełkowania;

- Sadzenie nasion rzodkiewki, pietruszki;

- Sadzenie cebuli w pojedynczych doniczkach.

Cel: utrwalenie umiejętności podlewania roślin w ogrodzie, pomoc dorosłym, wyrobienie w sobie chęci do pielęgnacji roślin, pielęgnowanie estetycznej przyjemności z podziwiania efektu własnej pracy.

— pielęgnacja kiełków;

- Podlewanie łóżek;

- Pielenie.

Czytanie fikcji

Cel: rozwijanie zainteresowań literaturą; rozwijać mowę, pamięć, uwagę.

Wiersze o roślinach uprawnych:

Gurinovich F. „Razem z moją babcią pole ...”, Korkin V. „Co rośnie w naszym ogrodzie”, Kudlachev V. „Kobieta zasiała groszek”, Kapustyuk N. „Bez czosnku to niemożliwe”, „Pietruszka sprawia, że ​​wszyscy śmiać się rano”, Petukhova T. „Zagadki w ogrodzie”, „Ogrodowa fashionistka”, Shemyakina N. „Ręczny deszcz”.

Zagadki, czytanie bajek, opowiadań, artykułów informacyjnych o roślinach uprawnych:

Sabirov V. „O marchwi”, „Cebula”, Raenko Y. „Opowieść o warzywach”, Kovalenko T. „Opowieść o zdrowe warzywa”, Orłowa M. „Przygody zielonego ogórka i groszku”, Kostenko E. „Alosza i dynia”.

Rozwój muzyczny

Cel: kontynuacja kształtowania podstaw kultury muzycznej u dzieci.

Mozart W. „Kwiaty”, Czajkowski P.I. „Walc kwiatów”

Nauka piosenek: Dymova L. „Co jest w koszu jesienią?”, Volgina T. „Żniwa”.

Praca z rodzicami

– Rozmowa z rodzicami na temat roli edukacji ekologicznej w życiu dziecka (zbiorowo/indywidualnie);

- Wystawa rysunków „Bajkowy ogród”;

— Wystawa rysunków „Nasze żniwa nie są złe;

Wspólny projekt naszych łóżek z rodzicami;

— Wspólne zbiory.

Folder fotoreportażu

Przedstawiono wszystkie etapy tego ekologicznego projektu.

Nominacja: Projekt dotyczący edukacji ekologicznej w grupie seniorów

Stanowisko: nauczyciele Edukacja przedszkolna
Miejsce pracy: MADOU „Przedszkole nr 22” Miasto Dzieciństwa”
Lokalizacja: MO Rejon Leninski, wieś Drożżyno, ul. Yuzhnaya, zm. 11, kor. 1

Rozwinięte wartości; ma różne sposoby poznawania, przekształcania i emocjonalnego panowania nad światem. Rozwój poznawczy odbywa się pod wpływem otoczenia, a przede wszystkim rodziców i bliskich krewnych dziecka. Na podstawie badań Zaporożca, Poddyakowa i innych, aktywność zawodowa ludzi, która determinuje wszystkie inne zjawiska, została wyróżniona jako centralne zjawisko życia społecznego dla poznania przedszkolaków.

Badanie problemu oswajania dzieci ze zjawiskami rzeczywistości społecznej w teorii i praktyce wykazało, że praca dorosłych w domu i w instytucja dla dzieci w zmienionych warunkach społeczno-ekonomicznych nie zawsze jest przez nie realizowany, nie zawsze jest ciekawy i zrozumiały dla dzieci (praca menadżera, bankiera itp.). Dzieci w niewystarczającym stopniu reprezentują materialną stronę pracy. W. Sukhomlinsky napisał: „W wieku przedszkolnym dziecko prawie całkowicie identyfikuje się z rodziną, odkrywając i potwierdzając siebie i innych ludzi głównie poprzez osądy, oceny i działania rodziców”.

pilnowanie gry fabularne dzieci o charakterze refleksyjnym, gdzie dziecko twórczo odtwarza interesujące go aspekty rzeczywistości, relacje między ludźmi i wydarzeniami, dzieciom trudno jest kierować treścią gry, rozbudowywać ją, organizować dziecięcy zespół. Odzwierciedlenie otrzymanych zgłoszeń w gry niezależne dzieci na tematy codzienne pobudzane są przez ciągłe uzupełnianie wiedzy o rzeczywistości społecznej, o działaniach ludzi. Ustawa „O oświacie” wzywa do uczynienia rodziców równymi uczestnikami procesu wychowania i edukacji. Realizując ten program postawiono przed wychowawcą cel: sprzyjanie kształtowaniu się relacji dziecko-rodzic, organizowanie komunikacji między rodzicami a dziećmi w taki sposób, aby wpływała ona na pełny rozwój poznawczy dziecko, przyczyniły się do ich wzajemnego zrozumienia, nauczyły interakcji. Aby wykonać to zadanie, wraz z innymi, taka forma pracy jak „Spotkanie z interesująca osoba". Ogromną rolę w procesie kształtowania pozytywnego nastawienia do pracy u dzieci odgrywają dorośli, a zwłaszcza osoby bliskie. Ludzkie, twórcze podejście do pracy wykształcone w dzieciństwie w wieku przedszkolnym będzie towarzyszyć dziecku przez całe życie. Będzie to zależeć od tego, do czego dana osoba skieruje moc swojego umysłu - do stworzenia lub do zniszczenia. Dzieciństwo w wieku przedszkolnym to najkorzystniejszy okres, w którym kształtuje się twórcze podejście do aktywności zawodowej człowieka. Typ projektu: kreatywny, grupowy. Czas trwania projektu: długoterminowy. Uczestnicy projektu: dzieci, pedagodzy, rodzice. Wiek dzieci: 5-7 lat. Podstawowy zamiar jest stworzenie warunków do poszerzania i pogłębiania wyobrażeń przedszkolaków na temat różnych zawodów. W tym celu opracowałam ankietę dla rodziców (załącznik nr 1), narzędzia diagnostyczne do identyfikacji wiedzy zawodowej przedszkolaków (załącznik nr 2), przybliżone wieloletnie planowanie zapoznawania przedszkolaków z zawodami (załącznik nr 3). zorganizowano tradycję „Spotkania z ciekawymi ludźmi”, gdzie z powodzeniem odbywają się wycieczki. Na podstawie wyznaczonego celu, zadania:

1) rozwijać zainteresowania poznawcze i aktywność poznawczą poprzez wspólne zajęcia;

2) kształtowanie u dzieci pojęcia „aktywności zawodowej”;

3) wykazać głębię i różnorodność zainteresowań każdej osoby;

4) wzbogacać doświadczenia emocjonalne i sensoryczne dzieci w procesie komunikowania się z innymi ludźmi;

5) rozwijać mowę monologową i dialogiczną;

6) pielęgnowanie ciekawości, szacunku dla działań dorosłych.

Główny zasady metodologiczne organizacja „Spotkania z ciekawymi ludźmi”:

1. Podczas spotkania gość opowiada o wszystkich rodzajach aktywności zawodowej osoby dorosłej: pracy zawodowej, pracach domowych, hobby i hobby, ale szczegółowo omawia tylko jeden rodzaj pracy.

2. Wybrany rodzaj pracy jest przedstawiony jak najbardziej obrazowo i emocjonalnie.

3. Pamiętaj, aby zademonstrować wyniki pracy, niektóre akcje pracownicze i przedmioty pomocnicze.

4. Podczas spotkań konieczne jest zróżnicowanie pokazywanych dzieciom rodzajów aktywności zawodowej: praca zawodowa – zawody pracowników przedszkola, rodziców i bliskich wychowanków grupy; prace domowe - prace domowe: sprzątanie mieszkania, gotowanie itp.; praca związana z naturą: uprawa warzyw, kwiatów; opieka nad zwierzętami itp. hobby i hobby (praca dla duszy): praca fizyczna (robienie na drutach, haftowanie, szycie, tkactwo, snycerstwo, turystyka itp.); hobby związane ze sztuką (gra na instrumentach muzycznych, malowanie, kolekcjonowanie książek o sztuce itp.); sport, turystyka, wędkarstwo itp. Tradycyjne spotkania z ciekawymi ludźmi z udziałem rodziców rozpoczynają się od grupy starszej i trwają do momentu rozstania z przedszkolem. Najczęściej odbywają się w grupie. W czasie pobytu dzieci w grupie średniej (wrzesień) opracowano ankietę dla rodziców, która pomogła poznać zawody, hobby, ulubione zajęcia domowe rodziców, a także dziadków. Na zebraniu rodziców nauczycielka opowiedziała o chęci odbycia „Spotkań z ciekawymi ludźmi”. Rodzicom wyjaśniono, jakie zadania pomogą rozwiązać w wychowaniu i edukacji dzieci. Po uzyskaniu zgody rodziców na pomoc w takiej pracy wychowawca nakreślił plan spotkań w taki sposób, aby one (spotkania) pomogły poszerzyć zakres aktywność poznawcza dzieci, uwzględniając strefę ich bliższego rozwoju, i przyczyniły się do kształtowania się relacji rodzic-dziecko. To było pierwszy etap pracy. Druga faza jest przygotowanie imprezy. Przewiduje równoległą pracę, z jednej strony z dziećmi, z drugiej – z dorosłymi. Odbywają się pierwsze spotkania z kadrą grupy i przedszkola. Przede wszystkim rozbudzono zainteresowanie dzieci zbliżającym się spotkaniem lub tematem. Na przykład, jeśli jest to spotkanie z osobą, która lubi haftować, hafciarstwo zostało wprowadzone do grupy. Rozważane z dziećmi. Nauczyciel podziwiał pracę i zręczne ręce dorosły, który to zrobił, powodując emocjonalnie pozytywną reakcję u dzieci. Tak więc na początku dzieci musiały mieć pozytywne nastawienie, a dopiero potem podano informacje. Zaproponowano, aby dowiedzieć się od dorosłych w domu - czy umieją haftować, czy w domu są hafty, czasopisma lub książki, które zawierałyby rysunki, próbki, jakiekolwiek informacje o tej sztuce. Grupa otworzyła wystawę eksponatów, które dzieci przyniosły z domu. Stopniowo nastąpiło zanurzenie w temacie.

Rozmowa na temat historii haftu

Pokazano obręcz, naparstek, różne igły, wyjaśniono do czego są potrzebne, jak można je wykorzystać,

Próbki wykonane w inna technika,

Pokazano różne nici: nici dentystyczne, jedwabne, irysowe, wełniane,

Pokazano próbki tkanin: perkal, len, tkanina waflowa itp.

Mówiono, że haft może mieć bardzo szerokie zastosowanie – do ozdabiania nim ubrań, pościel, zasłony, mogą to być po prostu obrazy i różne dekoracje,

Zwrócono uwagę na dokładność, czystość haftów,

Pokazano, jak można przenieść wzór z papieru na tkaninę (przez kalkę maszynową, kalkę kreślarską, z pomocą koloru niebieskiego).

Rozumienie dzieci doprowadziło do wniosku, że trzeba dużo wiedzieć i umieć, aby odnieść sukces. dobra robota. Okazało się, że mama jednej z dziewczynek umie haftować. Dzieci wyraziły chęć zaproszenia jej na spotkanie. Może pojawić się pytanie – po co dzieciom tyle wiedzieć, skoro jeszcze nie było spotkania? Okazuje się, że tylko na podstawie istniejącej wiedzy dzieci mają zainteresowanie, a co za tym idzie pytania, a impreza w tym przypadku jest bardziej ożywiona. Dzieci zostały poproszone o zastanowienie się, czego chciałyby się dowiedzieć od osoby, z którą planowane jest spotkanie. Pytania zostały omówione indywidualnie z każdym, instalacja została podana, aby pytanie zostało zapamiętane. Wspólnie z dziećmi decydowały, co podarować gościowi. Cóż, jeśli jest to coś, co dorosły mógłby wykorzystać w pracy, o której będzie mówił. Na przykład łóżko z igłami dla osoby lubiącej haftować, album dla kolekcjonera znaczków, książka z domowymi przepisami ilustrowanymi przez dzieci dla kogoś, kto uwielbia piec. Mniej więcej według tego planu przed każdym spotkaniem odbywa się praca z dziećmi. Równolegle prowadzono pracę z dorosłymi. Podano listę pytań dzieci, porady, co będzie potrzebne na imprezie. Rodzicom podpowiadano, jak wykorzystać dostępną dzieciom wiedzę iw jaki sposób można ją poszerzać. Na przykład miłośniczce hafciarstwa poradzono na spotkaniu, aby pokazała dzieciom płótno ze słomy, którego dzieci jeszcze nie widziały, aby przyniosła nici nylonowe, których dzieci jeszcze nie znały. Domowego piekarza zachęcono do przyniesienia różnych przypraw, aby dzieci mogły powąchać i posmakować. Rodzicom zostały wyartykułowane techniki pedagogiczne, które można było wykorzystać podczas spotkania. Na przykład podczas spotkania z piekarzem zaproponowano wspólne upieczenie bułeczek dla wszystkich. Zwrócono uwagę osoby dorosłej na to, aby spotkanie miało pozytywne podłoże emocjonalne.

Gość został poproszony o zastanowienie się, jaki prezent przygotowałby dla dzieci, aby zaczęły się rozwijać i ktoś zainteresował się tego typu aktywnością. Może to być niedokończona zabawka podczas spotkania z asystentem pedagoga, który lubi je szyć, lub pałka podczas spotkania z policjantem. Często spotkanie zawierało część praktyczną, a dzieci stawały się uczestnikami zajęć pracowniczych. Na przykład miłośnicy domowych wypieków przygotowywali ciasteczka ze swoimi dziećmi. Dzieci-kucharki chętnie wyrabiały ciasto, wałkowały je, robiły ciasteczka i dekorowały je. Rozwiązując problemy moralne, w przeddzień imprezy z dziećmi przygotowano upominek i zaproszenie dla osoby dorosłej, zorganizowano „szkołę etykiety”. Dyskutowano, jak spotkamy się z gościem, gdzie wygodniej będzie zaproponować rozebranie się, jak zaprosić go do grupy, pokazać wystawę. Wspólnie decydowali, gdzie lepiej posadzić gościa, na którym krześle będzie mu wygodniej, gdzie będzie mógł umieścić swoje eksponaty. Ostatni trzeci etap prac- organizowanie imprezy. Spotkanie rozpoczęło się przyjęciem. Dzieci spotykały się, pomagały gościowi się rozebrać, zapraszały do ​​grupy, pokazywały wystawę, proponowały zajęcie wcześniej przygotowanego miejsca, ustawienie eksponatów. Następnie nauczyciel zawarł znajomość. Przedstawiając gościa, jego imię, patronimię, zawód, a dopiero potem koniecznie nazwano jego hobby. Mówiąc o dzieciach, uwagę gościa zwrócono na indywidualne cechy każdego z nich. (To jest Marina - jest najbardziej uważna, uwielbia śpiewać, Dima jest psotna, lubi sport ...). Główną częścią spotkania jest krótka, barwna opowieść gościa o tym, jak wybrał swój zawód lub hobby oraz odpowiedzi na pytania dzieci z pokazem metod pracy, gotowych produktów, materiałów. Może to obejmować część praktyczną. Na koniec dzieci podziękowały rodzicom za ciekawa historia zostali obdarowani upominkiem. Gość podziękował również dzieciom za ciepłe przyjęcie, uwagę i wręczył swój upominek. Nauczyciel zwracał uwagę na wagę tego, co robi gość, podziwiał „złote ręce”, które pomagają w życiu. Jeśli czas na to pozwalał, gościa zapraszano do stołu i organizowano podwieczorek. Takie prace planuje się przeprowadzić w grupie w ciągu dwóch lat. Jej wyniki przynoszą owoce. Pod koniec grupy seniorów dzieci wykazują szybką adaptację do obcych. Rodzice i goście odwiedzający grupę zauważyli luźność dzieci. Szybko nawiązują kontakt, chętnie odpowiadają na pytania, opowiadają o tym, jak żyją, jakie wydarzenia mają miejsce w grupie, czego się nowego dowiadują. Chętnie wprowadzają dorosłych do grupy, przeprowadzają wycieczki po niej, wyjaśniając, co gdzie się znajduje, co nowego. Oferują gościom różne gry, opowiadając o zasadach. Znają imiona i patronimiki prawie wszystkich rodziców. Wykazują aktywną chęć komunikowania się z dorosłymi, zadawania im pytań, przekazywania zadań domowych.

Zmienił się stosunek rodziców do życia grupy, wzrosło zainteresowanie procesem wychowawczym. Stopniowo rodzice przenieśli się w szeregi naszych podobnie myślących ludzi. NA zebrania rodziców Odnotowuje się 100% frekwencję, czasem są dwie osoby z rodziny. Dorośli szukają porad w wielu różnych sprawach. Inicjatywa rodziców wzrosła. Jeśli na początku grupa średnia aktywnie działał trzyosobowy komitet rodzicielski, wówczas już 60% ojców i matek aktywnie uczestniczyło w przygotowaniach do rodzinnego święta, a 90% rodziców w przygotowaniach do balu. Już po pierwszym „Spotkaniu z ciekawą osobą” dzieci zaczęły pytać rodziców, kiedy przyjadą w odwiedziny do grupy. Martwią się te matki, które nie mają hobby i hobby. Zaczęli konsultować się z wychowawcami, z którymi mogli przychodzić na spotkania z dziećmi.

Mowa dzieci stała się bardziej wyraźna, spójna, logiczna. Chłopaki łatwo i kompetentnie wyrażali swoje myśli, zadawali wiele pytań, poprawnie je budując.

Bibliografia:

„Rozmowa z przedszkolakami o zawodach” T.V. Popowa, 2005

"Zawody. Czym oni są? TA Shorygin, 2007

„Nauka, rozmowa, zabawa” GI Sergeenko, 2006

„Rozwój mowy w przedszkolu” G.A. Koszlew, 2009

„Bezpieczeństwo życia przedszkolaków” T.P. Garnilejew,

Wniosek nr 1.

Drodzy rodzice!

W celu wzbogacenia wiedzy przedszkolaków o otaczającym nas świecie prosimy o odpowiedź na następujące pytania:

1. Jak nazywa się twój zawód? Czy Twoje dziecko wie cokolwiek o Twoim zawodzie?

2. Jaką wiedzę i umiejętności powinna posiadać osoba wykonująca ten zawód?

3. Jakie narzędzia są niezbędne do Twojej działalności zawodowej?

4. Jaki jest efekt Twojej aktywności zawodowej? Korzyści dla społeczeństwa?

5. Jakie są twoje hobby, hobby?

6. Czy twoje dziecko jest tobą zainteresowane? działalność zawodowa czy twoje hobby?

Dziękuję za współpracę!

Numer wniosku 2.

Diagnostyka „Identyfikacja wiedzy przedszkolaków o zawodach” Według metody F.G. Daskalovej

Przygotowanie do studiów. Ułóż pytania do rozmowy na temat „Czym jest zawód?”.

Przeprowadzać badanie. Z dziećmi w wieku 5-6 lat prowadzą indywidualną rozmowę: „Co to jest zawód? Jakie znasz zawody? Dlaczego ludzie pracują? Następnie rozmawiają osobno o każdym zawodzie wymienionym przez dziecko, na przykład: „Co robi kucharz? Co jest mu potrzebne do pracy? Dlaczego kucharz pracuje? Jaki powinien być?

Przetwarzanie danych. Wyniki dla każdej rozmowy są zestawione w tabeli.

Obliczono średnią liczbę zawodów wymienianych przez przedszkolaki oraz częstotliwość powtarzania poszczególnych zawodów w zależności od płci i wieku. Dane są wprowadzane do tabeli

Przybliżona zawartość wyobrażeń przedszkolaków na temat zawodów

Przybliżone długoterminowe planowanie zapoznania się z pracą ludzi

starsze przedszkolaki

Temat pracy „Drugie życie śmieci”

Zakończony:
Selunina Sofia
Romaszczenko Elina
Starsza grupa logopedyczna
BDOU Omsk „Przedszkole
Nr 207 typ kombinowany "

Kierownik:
Grinczenko Jelena Nikołajewna
pedagog

Wstęp
Jednym z problemów, z którym na co dzień boryka się każdy z nas, są śmieci. Urodziliśmy się, mieszkamy i dorastamy w mieście Omsk. Często widzimy kosze na śmieci wypełnione odpadami w pobliżu budynków mieszkalnych i tyle samo śmieci leżących wokół. A w tym wszystkim grzebią bezpańskie psy. A wiosną nasze miasto zamienia się w śmietnik. Ale potem organizowane są dni sprzątania, przyjeżdżają samochody, wszystkie śmieci są ładowane i wywożone. "Gdzie?" Dorośli odpowiadają: „Na wysypisko!”

W Omsku w tej chwili istnieje jedna opcja unieszkodliwiania odpadów - wywóz na miejskie wysypisko. Ale czy to rozwiązuje problem utylizacji odpadów z gospodarstw domowych w sensie ekologicznym? Nie i jeszcze raz nie. Podczas rozmowy na ten temat stało się jasne problem: Co zrobić ze śmieciami? A może śmieciom można dać „drugie życie”?

Zatem, cel nasz Praca badawcza jest dowiedzieć się wszystkiego o sposobach pozbywania się odpadów i uczyć się przez nie praktyczna praca znajdować przydatna aplikacja Odpady z gospodarstw domowych.

Zadania:
- dowiedzieć się, jakiego rodzaju odpadów z gospodarstw domowych jest najwięcej w przedszkolu iw domu;
- zapoznanie się ze sposobami „walki” ze śmieciami;
- dowiedzą się, jak zrobić użyteczne produkty z odpadów domowych;
- pokazać rodzicom jak ciekawa i radosna może być twórczość w domu i przedszkolu.

Również interesująca aktywność badawcza dla starszej grupy:

Głównym elementem
Co zrobić ze śmieciami? Zainteresowaliśmy się tym problemem, gdy w naszej grupie było dużo pustych kubeczków po lodach, łyżeczek i pudełek po soku, które nie trafiały do ​​kosza. Niania dała nam worek na śmieci. Zapytaliśmy: „Gdzie oni zabierają worki ze śmieciami?”. Powiedziano nam: „W kontenerach na śmieci”.

W ciągu tygodnia śledziliśmy, co najczęściej wyrzuca się w przedszkolu iw domu. Dowiedzieliśmy się, że najwięcej odpadów gromadzi się w domu. Są to odpady papierowe, plastikowe i spożywcze. A w przedszkolu papier jest w większości gromadzony. Następnie postanowiliśmy przeprowadzić ankietę wśród dzieci z naszej grupy. Zadano pytania: Kto najbardziej śmieci? Gdzie wyrzucasz śmieci?

Zainteresowaliśmy się tym, co dalej dzieje się ze śmieciami. Nauczyciel powiedział, że wtedy śmieci są wywożone na wysypisko, spalane lub usuwane. I dali nam Praca domowa: zapytaj rodziców, czym jest recykling, poszukaj w encyklopedii i internecie.

Dowiedzieliśmy się, że recykling ma miejsce, gdy śmieci są poddawane recyklingowi i używane po raz drugi. To jest najbardziej Najlepszym sposobem pozbyć się śmieci. Ale w tym celu musisz zbudować specjalne fabryki i nauczyć się układać śmieci w różnych paczkach. Zastanawiam się, czy możemy dać drugie życie śmieciom? Co możemy zrobić ze śmieciami?

Jesienią zbieraliśmy liście,
Zasnęli razem w dziurze.
A wiosną w ogródku
Dodano je do gleby
Aby warzywa rosły
Przynieśli nam żniwo.
Uszyto nam ścieżki z korków i butelek,
Aby nasze stopy mogły chodzić.
Każdego dnia jesteśmy hartowani
Wypełniony zdrowiem.

Jak używać butelek
Pomogli nam wymyślić.
Do wychowania fizycznego
Nasi rodzice przynieśli nam kręgle.
Podarliśmy gazety, zgnieciliśmy,
Ale nie wyrzucili.
Została dodana do rysunków
I zbierali rękodzieło.

Zebraliśmy się w naszej grupie
Aby nauczyć się mówić.
Ćwiczenia oddechowe
Trzeba często robić.
Z wesołych okularów
Mamy wiatraki
I z pięknych opakowań po cukierkach
Robiliśmy motyle.
Teraz szybko się nauczymy
Oddychaj i mów dobrze.

Łyżki też nam się przydały,
Nauczyliśmy się od nich liczyć.
A jeśli dobrze je złożysz,
Możesz uzyskać pożądany kształt.

Również na wakacje
Odcięli nasze ubrania.
Pokaż je wszystkim
Byliśmy bardzo zadowoleni.

Następnie zorganizowano wystawę
I zaprosiliśmy gości.
Wzięło w nim udział całe przedszkole
W projekcie „Śmieci wokół nas”.

Dowiedzieliśmy się wielu nowych i ciekawych rzeczy o śmieciach io tym, czym jest recykling. Nauczyliśmy się tworzyć użyteczne rzeczy ze śmieci. W pracach wzięły udział dzieci z naszej grupy, rodzice i wychowawcy. Nasza grupa jest pełna fantazji, a dowodem na to jest nasza wyroby gotowe.

wnioski
Czy można dać śmieciom „drugie życie”? Tak. Dowiedzieliśmy się wielu nowych i ciekawych rzeczy o śmieciach io tym, czym jest recykling. Nauczyliśmy się tworzyć użyteczne rzeczy ze śmieci. W pracach wzięły udział dzieci z naszej grupy, rodzice i wychowawcy. Nasza grupa jest pełna fantazji, a dowodem na to są nasze gotowe produkty.

Nazwa: Dziecięca Projekt badawczy dla dzieci z grupy seniorów „Drugie życie śmieci”
Nominacja: Przedszkole, Rozwój metodologiczny, Działalność projektowa, Grupa seniorów przedszkola

Stanowisko: nauczyciel najwyższej kategorii kwalifikacyjnej
Miejsce pracy: BDOU miasta Omsk „Przedszkole nr 207 typu kombinowanego”
Lokalizacja: miasto Omsk, obwód omski