Miejska placówka oświatowa „Beryozovskaya Sosh”

Przybliżone zmiany
spotkania rodziców V Szkoła Podstawowa (klasy 1–4)

PRZYPOMNIENIE
dla nauczyciela
„Prowadzenie spotkań z rodzicami”

Zostaw swój zły humor za drzwiami.

Na spotkanie rodziców przeznaczaj nie więcej niż 1,5 godziny, ściśle kontroluj czas, słuchaj rodziców, unikając pustych rozmów, oskarżeń i postępowań.

Dziękuję wszystkim, którzy znaleźli czas, aby przyjechać.

Nie oceniaj obecnych rodziców za nieobecność nieobecnych rodziców.

Nie wybieraj dydaktycznego tonu komunikacji.

Człowiek jest bardzo zadowolony, gdy słychać jego imię. Połóż przed sobą listę swoich rodziców i często zwracaj się do nich po imieniu i imionach.

Na początku spotkania rodziców z nauczycielem wypisz kwestie, które będziesz omawiać.

Pamiętać" złota zasada„Analiza pedagogiczna: zacznij od pozytywów, potem mów o negatywach, zakończ rozmowę sugestiami na przyszłość.

Tylko w osobistej rozmowie z rodzicami oceniaj sukcesy i potencjalne możliwości swoich dzieci.

Ostrzeż rodziców, że nie wszystkie informacje powinny być znane dzieciom.

Poinformuj rodziców, że rozumiesz, jak trudno jest uczyć się ich dzieciom.

Wyjaśnij rodzicom, że „zły uczeń” nie oznacza „złej osoby”.

Nie przekazuj negatywnej informacji zwrotnej całej klasie.

Nie porównuj wyników poszczególnych uczniów w różnych klasach.

Nie przeceniaj znaczenia poszczególnych elementów.

Rodzice powinni opuszczać spotkanie z poczuciem, że mogą pomóc swoim dzieciom i pragnąc to zrobić.

1 KLASA Pierwsze spotkanie Temat: Spotkanie z rodzicami pierwszoklasistów

Nauczyciele spotykają się z rodzicami uczniów klas pierwszych przed rozpoczęciem roku szkolnego, najlepiej zorganizować je pod koniec sierpnia. Nauczyciel wykorzystuje pierwsze spotkanie do poznania rodziców, przygotowania rodziny do konieczności komunikowania się ze szkołą i nauczycielami, stworzenia optymistycznego nastroju do działań edukacyjnych i usunięcia lęku rodziny przed szkołą.

Cele spotkania:

Przedstaw rodzicom nauczycieli, szkołę, administrację, służby szkolne i siebie nawzajem.

Pomóż rodzinom przygotować się do nauki dziecka w pierwszej klasie.

Zagadnienia do dyskusji*:

Gdzie rodzice mogą uzyskać porady dotyczące wychowania dziecka?

Jakimi prawami powinna kierować się edukacja w rodzinie?

Co jest ciekawego w pojedynczej rodzinie: tradycje i zwyczaje (wymiana doświadczeń)?

Plan spotkania (przykładowy)

Spotkanie z dyrektorem szkoły i władzami szkoły.

Przedstawienie nauczyciela, który będzie pracował z klasą.

Miniwykład „Prawa wychowania w rodzinie. Jakie powinny być?

Zadawanie pytań rodzicom na temat spotkania.

Autoprezentacja jest wizytówką rodziny.

Szkolenie dla rodziców „Dziecko w lustrze rodziców”.

Postęp spotkania

Spotkanie odbywa się w sali lekcyjnej, w której będą odbywać się zajęcia dzieci. Klasa jest odświętnie udekorowana (można złożyć życzenia na stojaku, dzieła twórcze uczniowie, którzy ukończyli szkołę podstawową). Na tablicy znajdują się zdjęcia absolwentów, którzy uczyli się pod okiem nauczyciela rekrutującego klasę.

wstęp dyrektor szkoły (opcja).
– Drodzy ojcowie i matki, dziadkowie i babcie, wszyscy dorośli, którzy przyszli na pierwsze spotkanie ze szkołą, której próg Wasze pociechy przekroczą już we wrześniu!
Dziś ogłaszamy Was i siebie jako członków jednego dużego zespołu okrętowego zwanego „Szkołą”. Nasza podróż zaczyna się dzisiaj i kończy za 12 lat. Będziemy razem tak długo i podczas gdy nasz statek będzie pływał po oceanie Wiedzy, doświadczymy burz i burz, smutków i radości. Chcę, żeby ta podróż była ciekawa, radosna i znacząca w życiu każdego dziecka i każdej rodziny.
Jak nauczyć się pokonywać trudności, jak nauczyć się upadać, uderzać jak najmniej nierówności, gdzie uzyskać poradę, kompleksową odpowiedź na nierozwiązywalne pytanie – to wszystko znajdziesz w gabinecie wicedyrektora szkoły podstawowej.

Wystąpienie Zastępcy Dyrektora Szkoły Podstawowej im.
Przemówienie powinno zawierać informacje o tradycjach i zwyczajach szkoły podstawowej oraz wymaganiach stawianych uczniom. Należy zapoznać rodziców ze statutem szkoły, wręczyć każdej rodzinie wizytówkę szkoły, wskazać dni konsultacji zastępcy dyrektora szkoły podstawowej oraz przedstawić nauczyciela szkoły podstawowej, który będzie pracował z konkretną klasą.

Autoprezentacja nauczyciela.
Nauczyciel przeprowadza autoprezentację (opcjonalnie):

1. Opowieść o Tobie, o wyborze zawodu nauczyciela.

   Opowieść o Waszych absolwentach, o planach na przyszłość w pracy z nową klasą.

Autoreprezentacja rodzin.
Bardzo interesująca jest autoprezentacja rodzin na zebraniach rodziców. To swego rodzaju wizytówka rodziny. Wskazane jest nagrywanie na taśmie przemówień rodziców opowiadających o sobie na zebraniu. Taka praca umożliwi natychmiastowe określenie cech rodzin, stopnia ich otwartości, systemu wartości i relacji rodzinnych. Ważne będzie, aby wychowawca klasy przeanalizował minihistorie o rodzinie.
Plan autoreprezentacji rodziny

1. Nazwisko, imię, patronimika rodziców.

   Wiek rodziców, urodziny rodziny.

   Zainteresowania, hobby rodzinne.

   Tradycje i zwyczaje rodzinne.

   Motto rodzinne.

Możesz zapisać motto rodziny na kartce papieru Whatman przyczepionej do tablicy w klasie. Materiał ten z powodzeniem można wykorzystać w pracy z uczniami.

Zwiedzanie budynku szkoły.
Po przedstawieniu się rodziców i nauczycieli oraz stworzeniu ciepłej atmosfery następuje zwiedzanie szkoły. Bardzo ważne jest pokazanie rodzicom gabinetu pomocy psychologicznej, wprowadzenie go do grafiku pracy i zaproponowanie zapisania infolinii pomocy psychologicznej.

Rady dla rodziców.
Na zakończenie spotkania każda rodzina otrzymuje mandat w formie zwoju, który zawiera przepisy dotyczące wychowania dziecka w rodzinie. Rodzice mają możliwość zapoznania się z przepisami i zadawania pytań nauczycielowi.

Ankieta dla rodziców.
Odbywa się na zakończenie spotkania na zadany temat.
Możesz zrobić zdjęcie grupowe na pamiątkę pierwszego „szkolnego” dnia rodziców.

Drugie spotkanie Temat: Problem adaptacji uczniów klas pierwszych w szkole Formularz: okrągły stół.

Cele spotkania:

Zapoznanie zespołu rodzicielskiego z możliwymi problemami adaptacji dzieci w pierwszym roku nauki.

Zagadnienia do dyskusji:

Fizjologiczne trudności adaptacyjne uczniów klas pierwszych w szkole.

Psychologiczne trudności adaptacyjne uczniów klas pierwszych w szkole.

System relacji między dziećmi w klasie.

Postęp spotkania

Omówienie pierwszego dnia dziecka w szkole.
Rodzice dzielą się swoimi wrażeniami ze sobą i nauczycielami: w jakim nastroju dziecko wróciło do domu, jak gratulowali mu członkowie rodziny, jakie prezenty otrzymało.

Warsztaty-gra dla rodziców „Kosz uczuć”.
Może to wyglądać mniej więcej tak.
Słowo nauczyciela . Drogie mamy i tatusiowie! Mam w rękach koszyk, na jego dnie leży cała gama uczuć, pozytywnych i negatywnych, których człowiek może doświadczyć. Gdy Twoje dziecko przekroczyło próg szkoły, uczucia i emocje mocno zakorzeniły się w Twojej duszy, w Twoim sercu i wypełniły całe Twoje życie. Włóż rękę do koszyka i nazwij to „uczucie”, które najbardziej Cię przytłaczało od dłuższego czasu.
Rodzice nazywają uczucia, które ich przytłaczają i które boleśnie przeżywają.
Takie zadanie pozwala skupić się na wadze wydarzenia, zidentyfikować problemy i trudności, które pojawiają się w rodzinach, a także omówić te problemy, rozważając temat spotkania.

Fizjologiczne uwarunkowania adaptacji dziecka do szkoły.

Omówienie problemu.

Zapoznanie nauczyciela i lekarza z problemami zdrowotnymi dziecka. Zmiana rytmu dnia dziecka w porównaniu z przedszkolem. Konieczność przeplatania zabaw z zajęciami edukacyjnymi dziecka. Monitorowanie rodziców pod kątem prawidłowej postawy podczas odrabiania zadań domowych (profilaktyka krótkowzroczności, skrzywień kręgosłupa). Organizacja odpowiednie odżywianie dziecko. Rodzicom zależy na hartowaniu dziecka, maksymalnym rozwoju aktywności fizycznej (stworzenie w domu kącika sportowego). Kształtowanie u dzieci niezależności i odpowiedzialności jako głównych cech utrzymania własnego zdrowia.

Trudności psychologiczne adaptacji dziecka do szkoły.

Omawiając ten problem, należy zwrócić uwagę na następujące ważne warunki komfortu psychicznego w życiu pierwszoklasisty:
– stworzenie korzystnego klimatu psychologicznego wobec dziecka ze strony wszystkich członków rodziny;
– rola samooceny dziecka w adaptacji do szkoły (im niższa samoocena, tym większe trudności dziecko ma w szkole);
– rozwijanie zainteresowań szkołą i dniem szkolnym;
– obowiązkowa znajomość z dziećmi w klasie i możliwość komunikowania się z nimi po szkole;
– niedopuszczalność fizycznych środków oddziaływania, zastraszania, krytykowania dziecka, zwłaszcza w obecności osób trzecich (dziadków, rówieśników);
– wyłączenie takich kar, jak pozbawienie przyjemności, kary fizyczne i psychiczne;
– uwzględnienie temperamentu w okresie adaptacji do szkolenie;
– zapewnienie dziecku samodzielności w pracy wychowawczej i zorganizowanie kontroli nad jego działalnością edukacyjną;
– zachęcanie dziecka nie tylko do osiągania sukcesów w nauce, ale także moralnej stymulacji jego osiągnięć;
– rozwój samokontroli i poczucia własnej wartości, samowystarczalności dziecka.

Relacje między kolegami z klasy.

Słynny nauczyciel i psycholog Simon Soloveitchik, którego nazwisko jest znaczące dla całego pokolenia uczniów, rodziców i nauczycieli, opublikował zasady, które mogą pomóc rodzicom przygotować swoje dziecko do komunikowania się z kolegami w szkole. Rodzice muszą wyjaśnić dziecku te zasady i przy ich pomocy przygotować je do dorosłego życia.

1. Nie zabieraj cudzego, ale też nie oddawaj swojego.

   Prosili – dajcie, próbują odebrać – próbujcie się bronić.

   Nie walcz bez powodu.

   Jeśli wzywają cię do gry, idź, jeśli nie zadzwonią, poproś o pozwolenie na wspólną zabawę, to nie jest wstyd.

   Graj uczciwie i nie zawiedź swoich towarzyszy.

   Nie drażnij nikogo, nie marudź, nie proś o nic. Nie proś nikogo o nic dwa razy.

   Nie płacz z powodu swoich ocen, bądź dumny. Nie kłóć się z nauczycielem o oceny i nie złość się na niego za oceny. Postaraj się zrobić wszystko na czas i przemyśl dobre wyniki, na pewno je będziesz mieć.

   Nie donoś i nie oczerniaj nikogo.

   Staraj się zachować ostrożność.

   Powiedz częściej:zostańmy przyjaciółmi, pobawmy się, wróćmy razem do domu.

   Pamiętaj: nie jesteś lepszy od wszystkich innych, nie jesteś gorszy od wszystkich innych! Jesteś wyjątkowy dla siebie, rodziców, nauczycieli, przyjaciół!

Bardzo dobrze, jeśli rodzice umieścili zbiór tych zasad w widocznym miejscu w pokoju dziecka lub miejscu pracy. Warto na koniec tygodnia zwrócić uwagę dziecka na to, jakich zasad udaje mu się przestrzegać, a jakich nie i dlaczego. Możesz spróbować wspólnie z dzieckiem ustalić własne zasady.

Trzecie spotkanie Temat: Telewizja w życiu rodziny i pierwszoklasisty

Cele spotkania:

Wspólnie z rodzicami ustalcie zalety i wady posiadania telewizora w życiu dziecka.

Określ nazwy i liczbę programów, które dzieci mają oglądać.

Zagadnienia do dyskusji:

Rola telewizji w życiu dziecka.

Wpływ programów telewizyjnych na kształtowanie się charakteru i sfery poznawczej dziecka.

Pytania do dyskusji:

Czy uważasz, że telewizor powinien znaleźć się wśród głównych artykułów gospodarstwa domowego?

Jakie programy telewizyjne Twoim zdaniem kształtują osobowość dziecka?

Jak Twoim zdaniem dziecko powinno oglądać telewizję? Rozważ możliwe opcje.

Postęp spotkania

Mowa inauguracyjna nauczyciela (opcja).
– Czy telewizja w życiu dziecka jest dobra czy zła? Ile czasu i jakie programy powinny oglądać dzieci? Czy powinniśmy wyłączyć telewizor, jeśli uważamy, że program będzie dla dziecka nieciekawy? Te i inne pytania wymagają dziś odpowiedzi.
trochę statystyk:
· Dwie trzecie naszych dzieci w wieku od 6 do 12 lat ogląda telewizję codziennie.
· Dzienny czas oglądania telewizji przez dziecko wynosi średnio ponad dwie godziny.
· 50% dzieci ogląda programy telewizyjne z rzędu, bez żadnego wyboru i wyjątku.
· 25% dzieci w wieku od 6 do 10 lat ogląda te same programy telewizyjne od 5 do 40 razy z rzędu.
· 38% dzieci w wieku 6-12 lat oceniając sposób wykorzystania czasu wolnego, na pierwszym miejscu stawia telewizję, wykluczając sport, spacery na świeżym powietrzu i komunikację z rodziną.
Ale możesz pomyśleć, że te statystyki nie dotyczą naszych dzieci? Na próżno. Oto wyniki ankiety przeprowadzonej w klasie wokół następujących pytań:

1. Ile razy w tygodniu oglądasz telewizję?

   Oglądasz telewizję sam czy z rodziną?

   Lubisz oglądać wszystko czy wolisz określone programy?

   Gdybyś znalazł się na bezludnej wyspie, jakie przedmioty zamówiłbyś u dobrego czarodzieja, aby Twoje życie było ciekawe, a nie nudne?

Omówienie wyników analizy odpowiedzi dzieci na zaproponowane pytania.

Dyskusja.
Dalsza dyskusja jest możliwa w następujących kwestiach:

1. Co robić i czy trzeba coś robić? Może warto po prostu zakazać oglądania telewizji lub ograniczyć dziecku oglądanie niektórych programów?

   Co telewizja daje dziecku? Czy jest coś pozytywnego w oglądaniu telewizji, zwłaszcza dla pierwszoklasistów?

Problem jest omawiany i wymieniane są opinie.
Opinie 10-letnich uczniów na temat oglądania telewizji.
Oglądanie telewizji umożliwia:
– zrelaksuj się, zapomnij o codziennych problemach, oderwij się od lęków i zmartwień;
– znaleźć odpowiedzi na pytania, na które dorośli nie odpowiadają, bo są zajęci;
– zrozumieć za pomocą telewizji, co jest „dobre”, a co „złe”;
– poznać różne zjawiska z różnych dziedzin wiedzy;
– rozwijać wyobraźnię, fantazję i sferę emocjonalną.
Komentarz nauczyciela, dyskusja.
Na to spotkanie rodziców możesz przygotować wystawę rysunków dzieci „Oglądam telewizję”.

Zalecenia dla rodziców:
1) Ustalcie wspólnie z dziećmi programy telewizyjne, które będą mogły oglądać dorośli i dzieci na najbliższy tydzień.
2) Po obejrzeniu porozmawiaj o ulubionych programach telewizyjnych dorosłych i dzieci.
3) Wysłuchaj opinii dzieci na temat programów dla dorosłych i wyraź swoją opinię na temat programów dla dzieci.
4) Telewizja nie powinna zajmować znaczącej części życia rodziców, wtedy stanie się pozytywnym przykładem dla dziecka.
5) Trzeba zrozumieć, że dziecko, które na co dzień ogląda sceny przemocy i morderstw, przyzwyczaja się do nich i może nawet czerpać z nich przyjemność. Konieczne jest wykluczenie ich z oglądania przez dzieci.

Zadanie domowe dla rodziców: ustalcie sami odpowiedzi na pytania:

1. Ile czasu Twoje dziecko spędza przed telewizorem?

   Czy po obejrzeniu programów zadaje pytania, czy chce z Tobą omówić program?

   Jakie programy preferuje?

   W jakim programie chciałbyś wziąć udział?

   Jak możemy sprawić, by dzieci nie usłyszały od rodziców: „Znowu odrabiasz lekcje wieczorem?”, „Co robiłeś, znowu siedząc przed telewizorem?” itp.

Uwaga dla rodziców:
Należy pamiętać, że wpływ telewizji na psychikę dzieci bardzo różni się od jej podobnego wpływu na dorosłych. np. według wyników badań pierwszoklasiści nie potrafią jednoznacznie określić, gdzie jest prawda, a gdzie kłamstwo. Ślepo ufają wszystkiemu, co dzieje się na ekranie. Łatwo je kontrolować, manipulować swoimi emocjami i uczuciami. Dopiero od 11 roku życia dzieci zaczynają świadomie postrzegać to, co oferuje telewizja.

Czwarte spotkanie Temat: Emocje pozytywne i negatywne Formularz: rada rodzinna.

Cele spotkania:

Zapoznaj się z samooceną uczniów klasy.

Określ przyczyny dominacji emocji negatywnych lub pozytywnych u uczniów.

Postęp spotkania

Mowa inauguracyjna nauczyciela (opcja).
– Drogie mamy i tatusiowie! Dziś mamy zebranie rodziców, które odbywamy w formie narady rodzinnej. Rada rodzinna zbiera się, gdy sprawa jest pilna i wymaga wszechstronnej analizy. Zanim przejdziemy do porad dotyczących zgłoszonego problemu, prosimy o wysłuchanie nagrania odpowiedzi dzieci na pytanie: kim jestem? (Na przykład jestem miły, przystojny, mądry itp.)
Po wysłuchaniu nagrania rodzice muszą odpowiedzieć na pytanie o motywy wyboru przez dziecko przymiotników oznaczających cechy pozytywne i negatywne. Następuje wymiana wymian.
– Dziś porozmawiamy o ludzkich emocjach. Pragnę zwrócić Państwa uwagę na te emocje, które stymulują rozwój nerwic i niszczą zdrowie dziecka. Są to emocje zniszczenia – złość, złośliwość, agresja oraz emocje cierpienia – ból, strach, uraza. Obserwując dzieci, trzeba przyznać, że emocje cierpienia i zniszczenia są im bliższe niż emocje radości i dobroci.

Szkolenie rodziców.
Pytania:

1. Podaj przykłady sytuacji z Twojego życia, z życia Twojej rodziny lub zaobserwowanych sytuacji, które wiążą się z negatywnymi i pozytywnymi emocjami.

   Czy możesz powiedzieć, że w odpowiedziach chłopaków na nagraniu słyszałeś echa negatywnych emocji? (Według psychologów pozytywne emocje pojawiają się w człowieku, gdy jest kochany, rozumiany, rozpoznawany, akceptowany, a negatywne – gdy potrzeby nie są zaspokojone.) Jak kształtować pozytywne emocje? Gdzie zacząć?

   Przed tobą leżą kartki papieru. Zapisz na nich wyrażenia, które są zakazane w kontaktach z dzieckiem w Twojej rodzinie, a także wyrażenia zalecane i pożądane.

Wniosek: Komunikując się z dziećmi, nie powinieneś używać następujących wyrażeń, na przykład:
· Mówiłem ci tysiąc razy, że...
· Ile razy mam powtarzać...
· O czym myślisz...
· Czy naprawdę tak trudno ci to zapamiętać...
· Stajesz się…
· Jesteś taki sam jak...
· Daj mi spokój, nie mam czasu...
· Dlaczego Lena (Nastya, Vasya itp.) Jest taka, a ty nie...
Komunikując się z dziećmi, zaleca się używanie następujących wyrażeń:
· Jesteś moim najmądrzejszym (przystojnym itp.).
· Jak dobrze, że cię mam.
· Jak dla mnie radzisz sobie świetnie.
· bardzo cię kocham .
· Jak dobrze to zrobiłeś, naucz mnie.
· Dziękuję, jestem ci bardzo wdzięczny.
· Gdyby nie ty, nigdy bym przez to nie przeszedł.
Staraj się używać wymienionych pożądanych wyrażeń tak często, jak to możliwe.

Zalecenia dla rodziców:
1) Zaakceptuj swoje dziecko bezwarunkowo.
2) Aktywnie słuchaj jego doświadczeń i opinii.
3) Komunikuj się z nim tak często, jak to możliwe, ucz się, czytaj, baw się, pisz do siebie listy i notatki.
4) Nie przeszkadzaj mu w czynnościach, z którymi może sobie poradzić.
5) Pomóż, gdy zostaniesz o to poproszony.
6) Wspieraj i świętuj jego sukcesy.
7) Porozmawiaj o swoich problemach, podziel się swoimi uczuciami.
8) Rozwiązuj konflikty pokojowo.
9) Używaj w komunikacji zwrotów, które wywołują pozytywne emocje.
10) Przytulajcie się i całujcie co najmniej cztery razy dziennie.

Zadanie domowe dla rodziców: Napisz list, który Twoje dziecko będzie mogło otworzyć w ostatniej klasie szkoły.

1. Czy zachęcasz swoje dziecko do okazywania pozytywnych emocji? Jak Ty to robisz?
2. Czy Twoje dziecko okazuje negatywne emocje? Jak myślisz, dlaczego powstają?
3. Jak rozwijać pozytywne emocje u swojego dziecka? Daj przykłady.
Ankieta przeprowadzana jest w trakcie spotkania, nauczyciel przeznacza na to 10–15 minut. Rodzice przekazują arkusze odpowiedzi nauczycielowi, który wykorzystuje je w dalszej pracy z rodzicami i uczniami.

Piąte spotkanie Temat: Wyniki minionego roku akademickiego – „Przewracanie kartek…” Formularz: dziennik ustny.

Dziennik ustny - są to kartki papieru whatman, złożone w formie dużej książki, przewiązane wstążką. Każdy arkusz to strona z życia klasy w danym roku.

Chciałbym zwrócić szczególną uwagę na to spotkanie. Oto podsumowanie całorocznej pracy rodziców i uczniów. Spotkanie powinno być uroczyste, ciekawe, niezwykłe. Spotkanie organizowane jest wspólnie ze studentami.

Postęp spotkania

Przegląd stron dzienników ustnych. Strona Pierwsza . „Nasze życie na lekcjach” (fragmenty lekcji).
Strona druga . „Nasze przerwy” (przerwa na wychowanie fizyczne, gry itp.).
Strona trzecia . „Nasze życie po lekcjach” (najfajniejsze momenty zajęć odbywających się w klasie w ciągu roku).
Strona czwarta . „Nasza twórczość” (pokaz twórczości uczniów: czytanie wierszy, piosenek, zajęcia grupowe).
Strona piąta. „My i nasi rodzice” (nagradzanie rodziców za ich pracę na lekcji).
Medalem jest dłoń dziecka, namalowana i ozdobiona przez dzieci.
Strona szósta . „Nasze plany na lato” (każdy uczeń otrzymuje zadanie na lato, które musi wykonać dla całej klasy).

Wyniki całorocznej pracy rodziców i uczniów.
Prezentacji dokonuje wychowawca klasy, przedstawiciel komitetu rodzicielskiego.
Na zakończenie spotkania uczniowie robią sobie zdjęcia z rodzicami i nauczycielami. Prezentowane są zdjęcia wykonane wcześniej podczas innych spotkań i wydarzeń klasowych.

II KLASA Pierwsze spotkanie Temat: Rozwój fizyczny uczeń gimnazjum
w szkole i w domu

Cele spotkania:

Omów z rodzicami nowy etap w rozwoju fizycznym i fizycznym rozwój mentalny dzieci.

Zwiększ kontrolę rodziców nad treningiem fizycznym.

Zagadnienia do dyskusji:

Oznaczający Kultura fizyczna dla pełnego rozwoju osobowości.

Lekcja wychowania fizycznego i jej wymagania wobec ucznia.

Plan spotkania

Przepytywanie rodziców (na początku spotkania prowadzi je nauczyciel).

Raportowanie danych na temat wpływu kultury fizycznej na rozwój osobowości (istnieje możliwość zaangażowania nauczyciela wychowania fizycznego i pracowników medycznych).

Analiza operacyjna wyników badań (podane na koniec spotkania).
Kwestionariusz dla rodziców
1. Czy Twoje dziecko lubi lekcje wychowania fizycznego?
2. Czy pytasz swoje dziecko o wychowanie fizyczne w domu?
3. Jak chciałbyś zobaczyć lekcję wychowania fizycznego?
Na spotkanie można przygotować wystawę rysunków „Jestem na lekcji wychowania fizycznego”.

Drugie spotkanie Temat: Agresywne dzieci. Przyczyny i skutki agresji u dzieci

Cele spotkania:

Określ poziom agresji uczniów klasy, korzystając z obserwacji nauczyciela i wyników ankiety wśród rodziców.

Pomóż rodzicom zrozumieć przyczyny agresji u dzieci i znaleźć sposoby na ich przezwyciężenie.

Zagadnienia do dyskusji:

Przyczyny agresji u dzieci.

Władza rodzicielska, jej rodzaje i sposoby oddziaływania na dziecko.

sposoby na przezwyciężenie dziecięcej agresji. Zalecenia dotyczące przezwyciężania agresji z dzieciństwa.

Plan spotkania

Ankieta dla rodziców.

Raportowanie wyników analizy przyczyn agresji u dzieci (przemówienie nauczyciela, rekomendacje dla rodziców).

Analiza operacyjna reakcji rodziców.

Wymiana poglądów na temat spotkania.
Kwestionariusz dla rodziców
1. Czy Twoje dziecko jest czasami agresywne?
2. W jakich sytuacjach wykazuje agresję?
3. Przeciwko komu okazuje agresję?
4. Co robisz w swojej rodzinie, aby przezwyciężyć agresywność swojego dziecka?

Trzecie spotkanie Temat: Kara i nagroda w rodzinie

Cele spotkania:

Ustal optymalne stanowisko rodziców w temacie spotkania.

Rozważ proponowane sytuacje pedagogiczne w praktyce.

Zagadnienia do dyskusji:

Rodzaje kar i nagród w wychowaniu rodzinnym.

Znaczenie kary i nagrody w rodzinie (analiza sytuacji pedagogicznych i wyniki badań ankietowych).

Plan spotkania

Wydajność Wychowawca klasy na podstawie wyników ankiety.

Dzielenie się doświadczeniami rodziców.
Wykorzystując materiały z literatury specjalistycznej oraz wyniki ankiety przeprowadzonej wśród rodziców na temat organizowanego wcześniej spotkania, nauczyciel organizuje aktywną wymianę doświadczeń rodziców i na podstawie swojego doświadczenia pedagogicznego formułuje rekomendacje.
Kwestionariusz dla rodziców
1. Jakie środki kar i nagród stosuje się w rodzinie?
2. Za co karzesz i nagradzasz swoje dziecko?
3. Jak dziecko reaguje na nagrody i kary?

Czwarte spotkanie Temat: Wyniki minionego roku akademickiego
Odbywa się to tradycyjnie.
3 KLASA Pierwsze spotkanie Temat: Znaczenie komunikacji w rozwoju cech osobowych dziecka

Cele spotkania:

Określ znaczenie komunikacji dla dzieci i dorosłych.

Rozważ problemy zidentyfikowane w wyniku ankiety wśród dzieci i rodziców i przeprowadź dyskusję na temat spotkania.

Zagadnienia do dyskusji:

Komunikacja i jej rola w życiu człowieka.

Komunikacja dziecka w rodzinie. Skutki tego procesu dotyczą zarówno dorosłych, jak i dzieci.

Plan spotkania

Przemówienie nauczyciela , sporządzone według literatury specjalistycznej.

Ankieta operacyjna i analiza odpowiedzi rodziców i uczniów , jeśli odpowiedzieli na podobne pytania.
Kwestionariusz dla rodziców
1. Ile czasu dziennie poświęcasz na komunikację ze swoim dzieckiem?
2. Czy wiesz od samego dziecka o jego sukcesach edukacyjnych, o kolegach szkolnych i pozaszkolnych, jak ma na imię jego sąsiad lub kolega z klasy?
3. Jakie problemy ma Twoje dziecko?

Drugie spotkanie Temat: Udział dziecka w życiu rodzinnym.
Jego rola w rozwoju wydajności
i cechy osobiste

Cele spotkania:

Zapoznanie rodziców z formami udziału zawodowego dziecka w życiu rodzinnym.

Określ rolę rodziny w pielęgnowaniu ciężkiej pracy dziecka.

Zagadnienia do dyskusji:

Poród i jego znaczenie w życiu dziecka.

Praca intelektualna i wydajność.

Rola rodziny w rozwoju zdolności i ciężkiej pracy dziecka.

Plan spotkania

Analiza sytuacji (przemówienie nauczyciela).
Korzystając z wyników ankiety przeprowadzonej przed spotkaniem z rodzicami, nauczyciel zastanawia się nad konkretnymi sytuacjami pedagogicznymi.

Przedstawiamy wystawę.
Rodzice zapoznają się z wystawą fotograficzną „Praca w naszej rodzinie” przygotowaną przez uczniów na spotkanie.

Zalecenia dla rodziców.
Nauczyciel podaje zalecenia dotyczące aspektów fizjologicznych dziecięca praca, a także porady dotyczące rozwijania produktywności i kultywowania ciężkiej pracy.
Kwestionariusz dla rodziców
1. Czy Twoje dziecko lubi pracować?
2. Co lubi robić?
3. Czy może wykonać pracę samodzielnie czy tylko z Twoją pomocą?
4. Jak długo Twoje dziecko może pracować?
5. Czy praca jest wykonywana z entuzjazmem czy niechęcią?

Trzecie spotkanie Temat: Wyobraźnia i jej rola
w życiu dziecka

Cele spotkania:

Podkreśl znaczenie wyobraźni w ogólnym i estetycznym rozwoju dziecka.

Pomóż rodzicom rozwijać kreatywność u swoich dzieci.

Zagadnienia do dyskusji:

Rola wyobraźni w życiu człowieka.

Rola wyobraźni w rozwoju kultury estetycznej dziecka. Spotkanie rodziców z nauczycielem muzyki, nauczycielami szkół muzycznych, nauczycielem plastyki i specjalistami zajmującymi się innymi sztukami.

Plan spotkania

Ankieta dla rodziców.


Nauczyciel bada problemy wyobraźni w życiu dziecka, przekazuje dane z analizy ankiet wypełnionych przez rodziców na spotkanie. Wyniki ankiety nauczyciel wykorzystuje w dalszej pracy na lekcji.

Wystąpienia przedstawicieli zawodów kreatywnych.
Wskazane jest zorganizowanie z nimi konsultacji dla rodziców po spotkaniu.
Kwestionariusz dla rodziców
1. Czy Twoje dziecko potrafi wyobrażać sobie i marzyć?
2. Czy Twoje dziecko lubi się zmieniać?
3. Czy rodzina pobudza w dziecku chęć wykazania się wyobraźnią i inwencją (pisanie wierszy, składanie życzeń świątecznych, prowadzenie pamiętników, dekorowanie domu itp.)?

Czwarte spotkanie Temat: Wyniki minionego roku akademickiego -
festiwal muzyczny „My i nasze talenty”
Takie spotkanie odbywa się tradycyjnie.

4 KLASIE Temat: Dojrzewanie fizjologiczne i jego wpływ na kształtowanie się funkcji poznawczych
i cechy osobiste dziecka

Cele spotkania:

Zapoznanie rodziców z problematyką dojrzewania fizjologicznego dziecka.

Przedstaw sposoby wpływania na cechy osobiste dziecka.

Zagadnienia do dyskusji:

Dojrzewanie fizjologiczne i jego wpływ na reakcje behawioralne dziecka.

Sytuacje pedagogiczne na temat spotkania.

Plan spotkania

Ankieta dla rodziców.

Wystąpienie wychowawcy klasy na temat problemu.
Nauczyciel wprowadza rodziców w ogólną problematykę dojrzewania fizjologicznego.

Wystąpienia lekarza szkolnego i psychologa.

Przesłanie nauczyciela na podstawie wyników analizy ankiet , które rodzice wypełnili podczas spotkania.
Kwestionariusz dla rodziców
1. Co się ostatnio zmieniło u Twojego dziecka?
2. Jak zaczął zachowywać się w domu?
3. Czy demonstruje swoją niezależność? (Jak i w czym?)
4. Czy boisz się zbliżającej się rozmowy z dzieckiem na tematy związane z płcią?

Drugie spotkanie Temat: Możliwości uczenia się dziecka. Sposoby ich rozwoju w klasie i podczas zajęć zajęcia dodatkowe
Spotkanie organizowane jest wspólnie ze studentami.
Forma postępowania : edukacyjne gry „olimpijskie” mające na celu wyłonienie najlepszych (w pisaniu, liczeniu, czytaniu, recytowaniu, śpiewaniu itp.).

Cele spotkania:

Głównym zadaniem zabaw jest umożliwienie każdemu dziecku pokazania swoich możliwości, niepowtarzalności i oryginalności.

Zagadnienia do dyskusji:

Zdolności, ich rodzaje i znaczenie w życiu człowieka.

Umiejętności uczniów naszej klasy i ich wykorzystanie w działaniach edukacyjnych.

Plan spotkania (gry)

Przemówienie inauguracyjne wygłoszone przez wychowawcę klasy.

Zawody „olimpijskie”.
Po krótkim wprowadzeniu na temat możliwości człowieka i jego rozwoju nauczyciel organizuje zawody „olimpijskie” uwzględniające specyficzne możliwości dzieci. W skład jury wchodzą pracownicy administracji, nauczyciele przedmiotów i rodzice, którzy przyznają nagrody „Olimpijczykom”.

Trzecie spotkanie Temat: Umiejętności mowy i ich znaczenie w dalszej edukacji uczniów

Cele spotkania:

Oceń umiejętności i zdolności mowy uczniów.

Zagadnienia do dyskusji:

Istotność problemu. Wpływ umiejętności mowy na pracę umysłową uczniów.

Rola rodziców w rozwoju umiejętności mowy. Osobliwości mowa potoczna w środowisku domowym.

Plan spotkania

Przemówienie inauguracyjne nauczyciela na podstawie wyników analizy umiejętności mówienia uczniów (eseje, burime itp.).

Wystąpienia nauczycieli przedmiotów specjalistycznych na podstawie wyników analizy konsultacji psychologiczno-pedagogicznej (na podstawie wyników czteroletnich badań) i formułowanie zaleceń dotyczących rozwoju umiejętności mowy dzieci w rodzinie.

Spotkanie z wychowawcą klasy i nauczycielami który będzie uczył dzieci w piątej klasie.

Czwarte spotkanie Temat: Wyniki czterech lat studiów Praca przygotowawcza na spotkanie.

Na tydzień przed zebraniem należy przeprowadzić ankietę wśród uczniów i rodziców.

Wyniki analizowanej ankiety wykorzystywane są przez wychowawcę klasy przy przygotowaniu spotkania końcowego, które odbywa się z udziałem uczniów.

Spotkanie powinno być uroczyste i niezapomniane zarówno dla dzieci, jak i rodziców.

Zagadnienia do dyskusji:

podsumowując wyniki czterech lat studiów.

Cechy (psychologiczne i fizjologiczne) nadchodzącej adaptacji absolwentów szkół podstawowych do nauki w szkole średniej.

Kwestionariusz dla studentów

Czy lubisz uczyć się w swojej klasie?

Jakie przedmioty lubiłeś najbardziej i dlaczego?

Co najbardziej pamiętasz?

Jak wyobrażasz sobie nauczycieli klas piątych?

Jakim człowiekiem chcesz się stać, kontynuując naukę?

Jak wyobrażasz sobie swojego wychowawcę?

Jaki powinien być, abyś chciała się z nim komunikować?

Czego chciałbyś życzyć przyszłym pierwszoklasistom?

Czego chciałbyś życzyć swojemu pierwszemu nauczycielowi?

Kwestionariusz dla rodziców

Jak widzisz przyszłych nauczycieli swojego syna lub córki? Jakie cechy charakteru powinni posiadać?

Jakie cechy zawodowe powinni posiadać?

Jakie cechy chcesz rozwijać u swojego dziecka pod okiem nauczycieli piątej klasy?

Jakie cechy chciałbyś zmienić u swojego dziecka przy pomocy nauczycieli, którzy będą z nim pracować?

Co Twoje dziecko mogłoby robić poza pracą naukową?

Czego oczekujesz od wychowawcy klasy, który będzie pracował z Twoim dzieckiem?

W jaki sposób możesz pomóc swojej klasie, aby życie Twojego dziecka w tej klasie było interesujące?

„Pierwsze spotkanie rodziców w szkole podstawowej "

Postęp spotkania rodziców

1. Wstęp

Nauczyciel: Dobry wieczór, drodzy rodzice! Witamy w... (podaje nazwę szkoły). Cieszę się, że cię widzę w naszej pierwszej klasie. Rozumiem, jak ekscytujące jest dla Ciebie, gdy Twoje dziecko idzie do szkoły. Serdecznie gratuluję Państwu i Waszym dzieciom tego etapu dorastania.

Bardzo się cieszę, że mogę poznać nowych uczniów i ich rodziców, ale moment naszego spotkania charakteryzuje się także tym, że martwicie się nie tylko Wy i nasze dzieci, ale, szczerze przyznam, ja również. Czy będziemy się lubić? Czy znajdziemy wzajemne zrozumienie i przyjaźń? Czy będziesz w stanie usłyszeć, zrozumieć i zaakceptować moje żądania i pomóc naszym małym pierwszoklasistom? Od tego zależy powodzenie naszej wspólnej pracy z Państwem.

Teraz wszystko będzie nowe dla Twoich dzieci: lekcje, nauczyciel, szkolni przyjaciele. Bardzo ważne jest, abyście wy, kochający rodzice, byli blisko swoich dzieci. Teraz ty i ja jesteśmy jednym wielkim zespołem. Musimy się razem radować i pokonywać trudności, dorastać i uczyć się.

Uczyć się znaczy uczyć siebie. Z reguły ich matki i ojcowie, babcie i dziadkowie uczą się razem z dziećmi. Nauczyciel uczy się także ze swoimi uczniami. Mam nadzieję, że przez te cztery lata nasz zespół będzie przyjazny i zjednoczony. Abyśmy czuli się razem dobrze, poznajmy się.

2. Poznanie się

Nauczyciel przedstawia się rodzicom, podając swoje imię i patronimię.

Nauczyciel: Z niektórymi rodzicami spotykamy się po raz pierwszy, innych już znamy. Cieszę się, że was wszystkich widzę. Miło jest widzieć rodziców, którzy przyprowadzali do mnie swoje młodsze dzieci – to dla mnie ogromny zaszczyt. A teraz, żeby Cię poznać, ogłoszę listę uczniów, a ty, proszę, powiedz mi, czy są tu ich rodzice. (Lista zajęć jest odczytywana.)

3. Rady dla rodziców

Nauczyciel: Już niedługo zadzwoni pierwszy dzwonek, a nasze dzieci zostaną pierwszoklasistami. To Ty będziesz ich wsparciem i wsparciem. Rodzicielstwo pierwszoklasisty nie jest łatwe, dlatego pozwól, że dam Ci kilka wskazówek.

zamień swoje żądania w jego pragnienia. Wiedzy uczniów klas pierwszych nie ocenia się punktowo, więc zamiast pytania: „Jaką ocenę dostałeś?” zapytaj: "Co było ciekawego na zajęciach? Jakich chłopaków poznałeś? Co dzisiaj jadłeś w stołówce?";

Należy wziąć pod uwagę, że wychowawca przedszkola i nauczyciel mogą inaczej postrzegać to samo dziecko. Czasami jest to stresujące: zmiana nastawienia może być bolesna. Wspieraj dziecko w tej sytuacji, jednocześnie prawidłowo traktując nauczyciela;

I na koniec, najważniejsze: porównując swoje dziecko z innymi uczniami, chwal go za jego sukcesy i osiągnięcia.

Drogie mamy i ojcowie, dziadkowie! Jeśli zależy Ci na tym, aby Twoje dziecko odniosło sukces w szkole, przede wszystkim pomóż mu zdobyć i rozwijać następujące umiejętności:

zabierz do szkoły wszystko, czego potrzebujesz;

poprawnie i szybko przygotować się do lekcji (wykonanie Praca domowa);

słuchaj wyjaśnień i zadań nauczyciela, wykonuj zadania;

Zrób jedną rzecz przez długi czas;

4. Cechy życia szkolnego

Nauczyciel: Przed złożeniem dokumentów do naszej szkoły zapewne pytałeś w tej sprawie. Wiele osób wie, że pedagogika sukcesu leży u podstaw działań naszej szkoły. Każde dziecko powinno widzieć swoje osiągnięcia i cieszyć się procesem uczenia się z nauczycielem.

Szkoła ma swoje wymagania. Będę na przykład ściśle monitorować przestrzeganie dyscypliny i realizację zadań.

Musisz zapewnić dziecku:

mundurek szkolny: swobodny i formalny (opisz szczegółowo mundur i wymagania);

ostrożny wygląd: fryzura, obecność guzików i działających zamków błyskawicznych, chusteczek i grzebieni;

niezbędne przybory szkolne.

Uprzejmie proszę o nieporównywanie pracy nauczycieli w różne klasy: zarówno my, jak i dzieci, jesteśmy bardzo różni.

5. Organizacja procesu edukacyjnego

Nauczyciel w kilku słowach informuje o programie, którego będzie uczyć się klasa. Nauczyciel pokazuje rodzicom podręczniki i zapoznaje ich z treścią. Należy także przedstawić rodziców (osobiście lub zaocznie) administracji i innym specjalistom pracującym z klasą oraz wydać wydruk z ich nazwiskami, imionami i patronimikami.

Nauczyciel na początku szkolenia wymienia cechy organizacji procesu edukacyjnego, takie jak:

pięciodniowy tydzień szkolny;

nauka bezklasowa w klasie pierwszej, słowna ocena pracy, „śmieszne pieczątki” i naklejki jako oceny pozytywne;

dzwonek i harmonogramy zajęć;

okres adaptacyjny – w zależności od klasy trzy tygodnie lub miesiąc (w tym dniu dzieci mają trzy lekcje);

sadzanie i ponowne sadzanie dzieci przy biurkach ze względów medycznych;

schemat bezpiecznej drogi do szkoły (wyjdź z dzieckiem na spacer z domu lub z metra, narysuj zielonym ołówkiem schemat i przyklej go na wyklejce elementarza);

zamówienie jedzenia w stołówce;

Centrum dodatkowa edukacja: koła, kluby, sekcje, harmonogram ich pracy;

ikony nazw.

6. Kwestie organizacyjne

Nauczyciel odpowiada na pytania rodziców.

Możliwe tematy zagadnień organizacyjnych:

tradycje: urodziny uczniów, kroniki życia klasowego, dni teatralne, wycieczki;

dokumenty podróżne;

wybór komitetu rodzicielskiego.

Podsumowanie spotkania z rodzicami
„Co dziecko chce mi powiedzieć swoim zachowaniem?”

Takie spotkanie można przeprowadzić w klasie pierwszej w celu zapoznania się z zachowaniami dzieci lub w klasach od drugiej do czwartej, jeżeli dana grupa dzieci charakteryzuje się złym zachowaniem. Wychowawca powinien włączyć do dyskusji psychologa i przeprowadzić z nim badania, prosząc dzieci o uzupełnienie serii zdań:

„Najczęściej zachowuję się źle, gdy…”;

„Śmieję się najczęściej, gdy…”;

„Najczęściej tak mam dobry humor, Gdy…";

„Najczęściej płaczę, gdy…”;

„Najczęściej złoszczę się, gdy…”;

„Najczęściej obrażam się, gdy…”;

„Dobrze się czuję, gdy…”;

„Źle się czuję, gdy…”

Zadania:

omów z rodzicami przyczyny złego zachowania dzieci;

Osiągnięcie zrozumienia przez rodziców problemu złego zachowania ich dzieci i nakreślenie odpowiednich sposobów naprawy.

Forma postępowania: rozmowa.

Postęp spotkania rodziców

1. Przemówienie inauguracyjne wychowawcy klasy

Nauczyciel: Drogie mamy i tatusiowie! Ty i ja musimy omówić kwestie związane ze złym zachowaniem dzieci. Zastanówmy się, dlaczego chłopaki zachowują się źle i co możemy zrobić w tej sytuacji. Proponuję omówić pewne kwestie.

2. Omawianie problemów z rodzicami

Niektóre pytania są proponowane do dyskusji jedna po drugiej. Rodzice wyrażają swoje założenia, nauczyciel zapisuje wszystkie opcje na tablicy.

Dlaczego dzieci zachowują się źle? (Opcje odpowiedzi: chcą zwrócić na siebie uwagę, nudzą się, chcą rozzłościć dorosłych itp.)

Kiedy, w jakich przypadkach i w jakich okolicznościach złe zachowanie dzieci osiąga największe nasilenie? (Opcje odpowiedzi: przed nieznajomymi, na ulicy, na imprezie, w szkole, w odwiedzinach rówieśników itp.) Wniosek: złe zachowanie objawia się, gdy są widzowie.

Jak się z tym czujesz? (Opcje odpowiedzi: złość, uraza, złość, wściekłość itp.)

Jakie działania podejmujesz lub chcesz podjąć, gdy nie podoba Ci się zachowanie Twojego dziecka? (Opcje odpowiedzi: chcesz uciec, uderzyć, krzyczeć, wycofać się, odejść, obrazić się, zemścić się, ukarać itp.)

Co najlepiej powinniśmy zrobić w tej sytuacji? (Opcje odpowiedzi: uspokój się; przeanalizuj, dlaczego tak się dzieje, kto jest za to winien, co dalej.)

3. Podsumowanie odpowiedzi na pytania

Nauczyciel: Spróbujmy podsumować wszystko, co zostało powiedziane. Zwykle zachowujemy się źle, gdy chcemy uzyskać określoną reakcję innych. Dzieci zachowują się źle, ponieważ wątpią w swoją zdolność do zajęcia należnego im miejsca poprzez wyrażanie siebie w jakiejś wspólnej aktywności. Nie wiedzą jeszcze, jak żyć zgodnie z zasadami życia dorosłych, ale odkrywają, że wyrażanie siebie jest łatwe do osiągnięcia poprzez złe zachowanie. Nie wystarczy po prostu kochać dziecko - musisz pomóc mu poczuć, ile jest wart i jak jego zdolność wykazania się w tej czy innej sprawie może ci pomóc.

Kiedy złe zachowanie dziecka staje się nie do zniesienia, staramy się w jakiś sposób na nie wpłynąć, w czym często stosujemy taktykę zastraszania (podejście władzy). Kiedy zastanawiamy się nad złym zachowaniem, zadajemy sobie pytanie: „Co dziecko chce mi powiedzieć swoim zachowaniem?” Pozwala nam to w porę usunąć zagrożenie czyhające w naszej relacji z nim, a jednocześnie przyczynia się do skorygowania takiego zachowania z naszej strony.

4. Wynik ankiety wśród dzieci

Nauczyciel: Spójrzmy na wyniki ankiety przeprowadzonej wśród dzieci. Co mówią sami chłopaki, jakie są najczęstsze odpowiedzi?

Nauczyciel pokazuje rodzicom wyniki badania przeprowadzonego wspólnie z psychologiem – najpopularniejsze możliwości zakończenia zdań:

"Najczęściej zachowuję się źle, gdy czegoś nie rozumiem. Dzieje się to przez przypadek. Nie chcę, ale i tak się dzieje";

„Najczęściej śmieję się, gdy jestem szczęśliwy, gdy przyjaciele są w pobliżu, gdy mama wraca wcześniej z pracy”;

„Najczęściej mam dobry humor, kiedy dają mi dobre oceny w szkole i kiedy dają mi prezenty”;

„Najczęściej płaczę, gdy czuję się zraniona, zła, smutna, czasem tak po prostu”;

„Najczęściej złoszczę się, gdy wytykają mi moje wady, źle o mnie mówią, nie chcą mnie słuchać, nie lubią mnie”;

„Najczęściej obrażam się, gdy jestem niesprawiedliwie oskarżony”;

„Czuję się dobrze, gdy mnie kochają, współczują, rozumieją, szanują i nie krzyczą na mnie”;

„Czuję się źle, gdy mnie nie rozumieją, gdy mnie obrażają, gdy mnie karcą, gdy się ze mnie śmieją”.

5. Wnioski i sugestie

Nauczyciel omawia otrzymane informacje z rodzicami i włącza do dyskusji psychologa, który przekazuje swoje zalecenia. Najważniejsze jest, aby traktować dzieci z ciepłem i zrozumieniem, kochać je i wspierać.

Rozmowa dla rodziców przyszłych pierwszoklasistów”

W nowoczesna edukacja jeden z obecne problemy jest przygotowanie dziecka do nauki w szkole. Szkoła jak najbardziej nowe życie dla dziecka. Tworzy formy regulacji życia dziecka, z jakimi się ono jeszcze nie spotkało. Przygotowanie dziecka do szkoły jest konieczne, gdyż nie da się uniknąć adaptacji do życia szkolnego, ale jego częściowe lub bardzo istotne ułatwienie jest zadaniem bardzo realnym.

W szkole dzieci będą miały niezwykłą, ciekawą, ale bardzo trudną pracę. Wiąże się to nie tylko z wysiłkiem czysto fizycznym (trzeba przesiedzieć długą, 35-minutową lekcję), ale także z dużym napięciem nerwowym. W końcu trening wymaga pewnego tempa przyswajania materiału programowego i ma na celu rozwój złożonej aktywności umysłowej.

Większość pierwszoklasistów z sukcesem opanowuje program nauczania, ale dla niektórych dzieci radość życia w szkole przyćmiona jest przez niepowodzenia. Nie potrafią spokojnie przesiedzieć lekcji i uczyć się w skupieniu; bardzo szybko zaczynają się wiercić i rozpraszać. Dzieci nieuważnie słuchając wyjaśnień nauczyciela, nie rozumieją dostatecznie dobrze i w pełni materiału prezentowanego na lekcji. W rezultacie „dług” edukacyjny z każdym dniem staje się coraz większy. Dzieci nie mogąc poradzić sobie z natłokiem pracy i ciągłymi niepowodzeniami tracą zainteresowanie nauką. Może to nawet powodować powstawanie negatywnego stosunku do szkoły i niechęci do nauki.

Pierwsze dni (a dla niektórych dzieci nawet pierwsze miesiące) nauki w szkole są szczególnie trudne: w tym czasie trudny proces adaptacja (adaptacja) do nowych warunków. Okres adaptacji charakteryzuje się zmianami w zachowaniu: zaburzenia snu i apetytu, zwiększona drażliwość, izolacja, płaczliwość, nietypowa dla dziecka gadatliwość lub odwrotnie, cisza itp. Są to zewnętrzne przejawy skrajnego napięcia nerwowego, które przejść z czasem. Dzieci przyzwyczajają się do rytmu szkolnego życia i mniej się męczą; powraca dobry, wyrównany nastrój, chętnie komunikują się z rodzicami i rówieśnikami, pojawia się chęć realizacji zadań wykraczających poza naukę.

Tak przebiega proces adaptacji do szkoły u większości dzieci. Jednak dla niektórych pierwszoklasistów przyzwyczajenie się do nowych warunków okazuje się zadaniem niemożliwym: chorują często lub długo, a choroby dodatkowo osłabiają ich organizm.

Dlaczego dzieci tak różnie reagują na początkowe etapy nauki? Pytanie jest złożone. Wśród szeregu czynników determinujących charakterystykę odmiennej adaptacji dzieci do szkoły, do najważniejszych należą:

stan zdrowia, poziom dojrzałości biologicznej, a także rozwój tych umiejętności i działań, które są niezbędne w procesie uczenia się.

Prowadzi to do następującego wniosku: Dziecko musi być przygotowane do szkoły. Przygotowanie to obejmuje zarówno promocję zdrowia, jak i terminowe nabycie przez dzieci umiejętności niezbędnych do nauki. Kluczem do sukcesu są połączone wysiłki pediatrów, rodziców i pedagogów.

Zatem, jest to pierwsza obawa rodziców przyszłych pierwszoklasistów, którzy nie uczęszczają na zajęcia przedszkole, - przeprowadzenie terminowego i pełnego badania lekarskiego dziecka, a następnie zrealizowanie wszystkich zaleceń lekarskich.

Podstawą określenia gotowości dziecka do nauki w szkole są dane z badań lekarskich. Dzieci są zdrowe, odporne fizycznie, o prawidłowym rozwoju fizycznym, o dużej odporności (chorują rzadko, nie poważnie i przez krótki czas), łatwo tolerują adaptację i bez trudu radzą sobie z obciążeniem edukacyjnym. Osłabienie organizmu, częste choroby, choroby przewlekłe to czynniki ryzyka gotowości dziecka do pójścia do szkoły. Do tej grupy zaliczają się także dzieci, których poziom dojrzałości biologicznej jest opóźniony w stosunku do ich wieku. O ostatecznym pytaniu o możliwość rozpoczęcia nauki w szkole w wieku sześciu lat decyduje lekarz. A jeśli według jego wniosku trzeba będzie poczekać rok, rodzice nie powinni domagać się ponownego rozpatrzenia tej decyzji.

Jak przygotować dziecko na nadchodzącą naukę w szkole?

Wskazówki te kieruję także do tych, których dzieci uczęszczają do przedszkola.

Przede wszystkim stwórz w domu warunki sprzyjające prawidłowemu wzrostowi, rozwojowi i zdrowiu dzieci. Jasne i ścisłe przestrzeganie codziennej rutyny przyzwyczaja dziecko do określonej rutyny: kładenia się spać, wstawania, jedzenia, zabawy i nauki w tym samym czasie. Przy wystarczającym czasie trwania nocy i dnia (w sumie około 12 godzin) dzieci nie męczą się, cieszą się nie tylko zabawą i figlami, ale także wykonywaniem czynności - rysowaniem, wycinaniem, wykonywaniem prostych prac domowych.

Pamiętaj o korzyściach świeże powietrze to prawdziwy eliksir zdrowia. Dzieci powinny być aktywne przez około połowę czasu przebudzenia (tj. około 6 godzin). Wiadomo, że największe korzyści przynoszą wspólne zajęcia z rodzicami. Niech poranne ćwiczenia, jazda na nartach i wędrówki, wycieczki, wędrówki, możliwa praca fizyczna i pływanie w rzece zostaną trwale zintegrowane ze stylem życia Twojej rodziny. Nie zapomnij o hartowaniu: niezawodnie zwiększa ono wytrzymałość ciało dziecka. Ile radości sprawi to Tobie i Twoim dzieciom! Wydatki energetyczne na aktywny wzrost i większą aktywność fizyczną są w pełni rekompensowane jedynie pożywnym i regularnym odżywianiem.

Ważnym wskaźnikiem gotowości dziecka do szkoły jest rozwój motoryki małej i motoryki ręki. Im bardziej zróżnicowana jest praca pędzla, tym lepsze i szybsze są jego ruchy.

Przygotowując dziecko do szkoły, ważniejsze jest nie uczenie go pisania, ale stworzenie warunków do rozwoju małych mięśni dłoni. W jaki sposób można ćwiczyć rękę dziecka?

Istnieje wiele gier i ćwiczeń rozwijających zdolności motoryczne.

Modelowanie z gliny i plasteliny. Jest to bardzo przydatne i można rzeźbić nie tylko z plasteliny i gliny. Jeśli na podwórku panuje zima, co może być lepszego niż śnieżna kobieta lub bitwa na śnieżki. A latem można zbudować bajkowy zamek z piasku lub małych kamyków.

Rysowanie czy kolorowanie obrazków to ulubione zajęcie przedszkolaków. Musisz zwrócić uwagę na rysunki dzieci. Czy są różnorodne? Jeśli chłopiec rysuje tylko samochody i samoloty, a dziewczynka rysuje lalki podobne do siebie, jest mało prawdopodobne, aby miało to pozytywny wpływ na rozwój wyobraźni dziecka. Rodzice i wychowawcy muszą urozmaicać tematykę rysunków, zwracać uwagę na główne szczegóły, bez których rysunek ulega zniekształceniu.

Wykonywanie rękodzieła z papieru. Na przykład tworzenie aplikacji. Dziecko musi umieć posługiwać się nożyczkami i klejem.

Wykonywanie rzemiosła z naturalny materiał: szyszki, żołędzie, słoma i inne dostępne materiały.

Budowa.

Zapinanie i odpinanie guzików, zatrzasków, haftek.

Wiązanie i rozwiązywanie wstążek, sznurówek, węzłów na linie.

Zakręcanie i odkręcanie pokrywek słoików, butelek itp.

Odsysanie wody za pomocą pipety.

Nawlekanie koralików i guzików. Latem można zrobić koraliki z jagód jarzębiny i orzechów. Pestki dyni i ogórków, drobne owoce itp.

Tkanie warkoczy z nici, wieńców z kwiatów.

Wszelkiego rodzaju rękodzieło: dla dziewczynek - robienie na drutach, haftowanie itp., dla chłopców - tłoczenie, wypalanie, piłowanie artystyczne itp. Uczcie nasze dzieci wszystkiego, co sami potrafimy!

Posortuj płatki zbożowe, na mały spodek wsyp np. groszek, kaszę gryczaną i ryż i poproś dziecko, aby posortowało

“Pokaz wiersza. Pozwól dziecku pokazać rękami wszystko, co jest powiedziane w wierszu. Po pierwsze, jest to zabawniejsze, co oznacza, że ​​słowa i znaczenie zostaną lepiej zapamiętane. Po drugie, tak niewielki występ pomoże dziecku lepiej poruszać się w przestrzeni i posługiwać się rękami.

Teatr cieni. Poproś dziecko, aby złączyło kciuk i palec wskazujący, a resztę rozłożyło. Cud: na ścianie oświetlonej lampką stołową pojawi się papuga. Jeśli wyprostujesz dłoń, a następnie zegnij palec wskazujący i wystaw mały palec, na ścianie pojawi się pies.

Gry w piłkę, z kostkami, mozaikami.

Oferuj te zajęcia swoim dzieciom każdego dnia! Nie spiesz się, aby zrobić dla dziecka to, co może i powinno zrobić samodzielnie, choć na początku powoli, ale samodzielnie.

Jeśli udało Ci się zorganizować w domu kącik sportowy i dziecko potrafi wspinać się po drabince sportowej, podciągać na linie, salta na drążku poziomym, jego ręka będzie silna i jędrna. Daj swojemu dziecku młotek, piłę, gwoździe i wykonaj z nim proste, ale przydatne rzemiosło - dłoń dziecka zyska pewność i zręczność.

Dzięki tak wszechstronnemu szkoleniu zajęcia szkolne nie będą tak męczące dla dziecka. Warto sprawdzić efekty żmudnej pracy nad kształtowaniem ruchu pędzla. Aby to zrobić, skorzystaj z testu „wycinania koła”, przeprowadzając go przed rozpoczęciem treningu i na jego zakończenie.

Wszystkie te ćwiczenia przynoszą dziecku potrójne korzyści: po pierwsze rozwijają jego dłonie, przygotowując je do opanowania pisania, po drugie rozwijają w nim gust artystyczny, który przydaje się w każdym wieku, a po trzecie fizjolodzy dziecięcy twierdzą, że dobrze rozwinięta ręka ręce zostaną „pociągnięte” przez rozwój inteligencji.

Jeżeli dziecko ma trudności w nawiązywaniu kontaktu z rówieśnikami, częściej organizuj z nim spotkania, najpierw w ramach zabaw, spacerów, a później w ramach zajęć i zabaw w domu. Stopniowo u dziecka rozwinie się potrzeba komunikacji, a niezdecydowanie i nieśmiałość ustąpią, zanim zainteresuje się wspólnymi zajęciami. Gry na świeżym powietrzu przydadzą się, jeśli przypiszesz mu role „zespołowe”, włączysz go do pracy i nie zapomnisz o wyrażeniu zgody na jego pomoc.

Twoje dziecko jest niespokojne, chętnie rozpoczyna każdą zabawę, każde zadanie, ale nie kończąc go, podejmuje się czegoś nowego. Nie wie, jak znaleźć wspólny język z rówieśnikami w grach, ponieważ twierdzi, że jest liderem i nie może przestrzegać zasad gry. Dziecko nie jest cierpliwe, bez wahania przerywa dorosłym i nie słucha wyjaśnień. Takiego człowieka trzeba wytrwale uczyć postępowania adekwatnego do danej sytuacji, uczyć dobrze i do końca wykonywać zadania. W przeciwnym razie po prostu nie będzie w stanie wejść w rytm szkolnego życia i zostanie zaliczony do dzieci „niekontrolowanych” i sprawiających kłopoty.

Na progu szkoły chyba najważniejsze jest nauczenie dziecka samodzielności. W końcu dziecko będzie musiało wykonywać jedno zadanie po drugim, podejmować decyzje, budować osobiste relacje z kolegami z klasy i nauczycielem, a zatem ponosić odpowiedzialność.

W ekscytacji nauką nie zapominaj, że Twoje dziecko jest jeszcze przedszkolakiem i dlatego nie próbuj sadzić go przy stole i „przeglądać” z nim przedmiotów przez 45 minut.

Twoim zadaniem jest jedynie prawidłowe oszacowanie zakresu wiedzy i umiejętności, jakie powinien posiadać przyszły student.

MATEMATYKA

Umiejętność liczenia do 100 absolutnie nie jest konieczna i, ogólnie rzecz biorąc, nie jest to szczególnie trudne. O wiele ważniejsze jest, aby dziecko orientowało się w zakresie dziesięciu, czyli liczyło w odwrotnej kolejności, umiało porównywać liczby, rozumiało, która jest większa, a która mniejsza. Był dobrze zorientowany w przestrzeni: na górze, na dole, w lewo, w prawo, pomiędzy, z przodu, z tyłu itp. Im lepiej to będzie wiedział, tym łatwiej będzie mu uczyć się w szkole. Aby nie zapomniał liczb, zapisz je. Jeśli nie masz pod ręką ołówka i papieru, nie ma to znaczenia, napisz je patykiem na ziemi lub ułóż kamykami. W okolicy jest mnóstwo materiałów do liczenia, więc w międzyczasie policz szyszki, ptaki i drzewa. Zaoferuj dziecku proste zadania z otaczającego go życia. Na przykład: trzy wróble i cztery sikorki siedzą na drzewie. Ile ptaków jest w sumie na drzewie? Dziecko musi umieć wysłuchać warunków zadania.

CZYTANIE

W pierwszej klasie zwykle wiele dzieci już czyta, więc możesz bawić się z przedszkolakiem w słowa: niech nazywa otaczające przedmioty zaczynające się od określonej dźwięku lub wymyśla słowa, w których powinna pojawić się dana litera. Możesz grać w uszkodzony telefon i sortować słowa według dźwięków. I oczywiście nie zapomnij przeczytać. Wybierz książkę z fascynującą fabułą, aby Twoje dziecko chciało wiedzieć, co będzie dalej. Pozwól mu samodzielnie przeczytać proste wyrażenia.

MOWA POKOLOWIZOWANA

Omawiając to, co czytasz, naucz dziecko jasno wyrażać swoje myśli, w przeciwnym razie będzie miało problemy z ustnymi odpowiedziami. Kiedy go o coś pytasz, nie zadowalaj się odpowiedzią „tak” lub „nie”, wyjaśnij, dlaczego tak myśli, pomóż mu dokończyć myśl. Naucz je, aby konsekwentnie opowiadały o wydarzeniach, które miały miejsce i je analizowały. Zaproś do zabawy grupę swoich rówieśników. Na przykład: chłopaki wymyślają jakiś przedmiot i na zmianę opisują go kierowcy, nie wypowiadając słowa, które mają na myśli. Zadaniem kierowcy jest odgadnięcie tego słowa. Ci, którzy odgadli słowo, muszą opisać ukryty przedmiot tak wyraźnie, jak to możliwe. Możesz grać w antonimy piłką. „Czarny” - rzucasz mu piłkę, „biały” - dziecko rzuca ją z powrotem do ciebie. Odtwórz jadalne-niejadalne, ożywione-nieożywione w ten sam sposób.

PERSPEKTYWY OGÓLNE

tym bardziej jest rozwinięty. Ale tak nie jest. W dzisiejszych czasach dzieci dosłownie „kąpią się”.

Wielu rodziców uważa, że ​​im więcej słów dziecko zna, tym jest bardziej rozwinięte. Ale tak nie jest. W dzisiejszych czasach dzieci dosłownie „kąpią się” w przepływie informacji, swoich leksykon wzrasta, ale ważne jest, jak sobie z nimi radzą. Świetnie, jeśli dziecko potrafi go przykręcić słowo złożone, ale jednocześnie musi wiedzieć o sobie, swoich ludziach i otaczającym go świecie najbardziej podstawowe rzeczy: swój adres (oddzielając pojęcia „kraj”, „miasto”, „ulica”), a nie tylko nazwy ojca i matki, ale także ich patronimikę i miejsce pracy. Już w wieku 7 lat dziecko potrafi już na przykład zrozumieć, że babcia jest matką mamy lub taty. Ale co najważniejsze, pamiętaj: w końcu dziecko idzie do szkoły nie tylko po to, aby wykazać się swoją wiedzą, ale także po to, aby się uczyć.

Wychowywanie dzieci to złożony proces. Bądź kreatywny w wyborze środków edukacyjnych, a co najważniejsze, nie zapominaj, że jednym z najbardziej niezawodnych jest dobry przykład rodziców. Częściej wracaj pamięcią do dzieciństwa – to dobra szkoła życia.

Przygotowuj swoje dziecko do szkoły wytrwale, inteligentnie, zachowując umiar i takt. Wtedy nauka nie będzie udręką ani dla dziecka, ani dla Ciebie.

Twoje dziecko jest uczniem pierwszej klasy.

Nowe obowiązki – pierwsze trudności”

Cele:

przybliżyć rodzicom proces adaptacji uczniów klas pierwszych do edukacji szkolnej;

uczyć rodziców, jak zapewnić dziecku niezbędne wsparcie w pierwszych dniach nauki w szkole.

Uczestnicy : rodzice i wychowawca klasy siedzą w kręgu.

PRZEBIEG SPOTKANIA

1. Wprowadzenie nauczyciela

Dobry wieczór, drodzy rodzice! Witamy w Miejskiej Instytucji Oświatowej „Szkoła Średnia nr 12”. Cieszę się, że cię widzę w naszej pierwszej klasie. Rozumiem, jak ekscytujące jest dla Ciebie, gdy Twoje dziecko idzie do szkoły. Serdecznie gratuluję Państwu i Waszym dzieciom tego etapu dorastania.
Teraz wszystko będzie nowe dla Twoich dzieci: lekcje, nauczyciel, szkolni przyjaciele. Bardzo ważne jest, abyście wy, kochający rodzice, byli blisko swoich dzieci. Teraz ty i ja jesteśmy jednym wielkim zespołem. Musimy się razem radować i pokonywać trudności, dorastać i uczyć się.
Uczyć się znaczy uczyć siebie. Z reguły ich matki i ojcowie, babcie i dziadkowie uczą się razem z dziećmi. Nauczyciel uczy się także ze swoimi uczniami. Mam nadzieję, że przez te cztery lata nasz zespół będzie przyjazny i zjednoczony. Abyśmy czuli się razem dobrze, poznajmy się.

2. Powitanie

Powiedz w kółku frazę „Witam!”:

zaskoczony

smutny

radośnie

– Jak łatwiej było wymówić?

3. Poznanie się

Rodzice na zmianę wypowiadają swoje imię, mówią, kto (syn lub córka) uczy się z nimi i opowiadają o hobby lub tradycjach rodziny.

4. Rozgrzewka

Jedno krzesło zostaje usunięte z kręgu. Nauczyciel podaje inne kryteria, a rodzice, którzy mają takie kryteria, muszą zmienić miejsca. Ktokolwiek zostanie bez krzesła, jest przywódcą.

– Proszę o zmianę miejsc:

którego syn poszedł do pierwszej klasy;

którego córka poszła do pierwszej klasy;

kto gra w szachy;

kto interesuje się robieniem na drutach;

itp.

5. Wskazówki dla rodziców

Bycie rodzicem pierwszoklasisty nie jest łatwe, dlatego pozwól, że dam Ci radę.

Jeśli chcemy, aby dziecko szczęśliwie żyło życiem szkolnym, musimy w tym celu:

stwórz mu komfortowe warunki do nauki i wspieraj jego chęć nauki i komunikowania się z kolegami z klasy;

opracuj codzienną rutynę z pierwszą równiarką, monitoruj jej realizację;

Wiedza uczniów klas pierwszych nie jest oceniana punktowo, dlatego należy zadać pytanie: „Co było ciekawego na lekcjach? Jakich chłopaków poznałaś? Co jadłeś dzisiaj w kawiarni?

nie porównuj swojego dziecka z innymi uczniami;

W każdej pracy koniecznie znajdź coś, za co możesz pochwalić ucznia.

Jeśli zależy Ci na tym, aby Twoje dziecko odniosło sukces w szkole. Przede wszystkim pomóż mu zdobyć i rozwinąć następujące umiejętności:

zabierać do szkoły tylko to, co niezbędne;

przygotować się poprawnie i szybko do lekcji;

pozdrawiam nauczycieli i dzieci;

odpowiedz na zadane pytania i zadaj je sobie;

słuchaj wyjaśnień i zadań nauczyciela, wykonuj zadania (instrukcje ustne);

poproś o pomoc, jeśli coś nie wyjdzie;

robić jedną rzecz przez długi czas (uwaga);

poprawnie odpowiadać na komentarze;

nawiązywać przyjazne relacje z rówieśnikami.

Skuteczna edukacja w dużej mierze zależy od skutecznej współpracy rodziny ze szkołą, dlatego w każdej chwili bądź przygotowany na to, aby zostawić swoje sprawy i zająć się dzieckiem.

6. Cechy życia szkolnego

Szkoła ma swoje wymagania. Studenci są zobowiązani do:

b) ostrożnie obchodzić się z majątkiem instytucji;
c) szanować honor i godność innych studentów i pracowników;
d) spełniać wymagania pracowników instytucji.

Rodzice są zobowiązani:

a) przestrzegać statutu instytucji edukacyjnej;
b) odpowiadać za wychowanie i edukację swojego dziecka;
c) zapewnić uczniowi mundurek i niezbędne przybory szkolne.

7. Organizacja procesu szkolnego

Nauczyciel informuje o programie, który klasa będzie studiować, wymienia cechy organizacji procesu edukacyjnego na początku szkolenia:

pięciodniowy tydzień szkolny;

szkolenie bezklasowe w klasie pierwszej, ustna ocena pracy;

okres adaptacyjny;

harmonogram lekcji i dzwonki;

minimalna praca domowa;

sadzanie i ponowne sadzanie dzieci przy biurkach;

zamówienie jedzenia w stołówce;

program bezpiecznej ścieżki do szkoły (aby rodzice mogli chodzić z domu do szkoły i z powrotem).

Przybliżone zmiany
spotkania rodziców z nauczycielami w szkole podstawowej
(klasy 1–4)
1 KLASA
Pierwsze spotkanie
Temat: Spotkanie z rodzicami pierwszoklasistów

Nauczyciele spotykają się z rodzicami uczniów klas pierwszych przed rozpoczęciem roku szkolnego, najlepiej zorganizować je pod koniec sierpnia. Nauczyciel wykorzystuje pierwsze spotkanie do poznania rodziców, przygotowania rodziny do konieczności komunikowania się ze szkołą i nauczycielami, stworzenia optymistycznego nastroju do działań edukacyjnych i usunięcia lęku rodziny przed szkołą.

Cele spotkania:

1. Przedstaw rodzicom nauczycieli, szkołę, administrację, służby szkolne i siebie nawzajem.
2. Pomóż rodzinom przygotować się do nauki dziecka w pierwszej klasie.

Zagadnienia do dyskusji*:

1. Gdzie rodzice mogą uzyskać porady dotyczące wychowania dziecka?
2. Jakimi prawami powinna kierować się edukacja w rodzinie?
3. Co jest ciekawego w pojedynczej rodzinie: tradycje i zwyczaje (wymiana doświadczeń)?

Plan spotkania(przykładowy)

1. Spotkanie z dyrektorem szkoły i władzami szkoły.
2. Przedstawienie nauczyciela, który będzie pracował z klasą.
3. Miniwykład „Prawa wychowania w rodzinie. Jakie powinny być?
4. Zadawanie pytań rodzicom na temat spotkania.
5. Autoprezentacja jest wizytówką rodziny.
6. Szkolenie dla rodziców „Dziecko w lustrze rodziców”.

Postęp spotkania

Spotkanie odbywa się w sali lekcyjnej, w której będą odbywać się zajęcia dla dzieci. Klasa jest odświętnie udekorowana (na stojaku można umieścić życzenia i prace twórcze uczniów, którzy ukończyli szkołę podstawową). Na tablicy znajdują się zdjęcia absolwentów, którzy uczyli się pod okiem nauczyciela rekrutującego klasę.

1. Słowo wstępne dyrektora szkoły(opcja).
   – Drodzy ojcowie i matki, dziadkowie i babcie, wszyscy dorośli, którzy przyszli na pierwsze spotkanie ze szkołą, której próg Wasze pociechy przekroczą już we wrześniu!
   Dziś ogłaszamy Was i siebie jako członków jednego dużego zespołu okrętowego zwanego „Szkołą”. Nasza podróż zaczyna się dzisiaj i kończy za 12 lat. Będziemy razem tak długo i podczas gdy nasz statek będzie pływał po oceanie Wiedzy, doświadczymy burz i burz, smutków i radości. Chcę, żeby ta podróż była ciekawa, radosna i znacząca w życiu każdego dziecka i każdej rodziny.
   Jak nauczyć się pokonywać trudności, jak nauczyć się upadać, uderzać jak najmniej nierówności, gdzie uzyskać poradę, kompleksową odpowiedź na nierozwiązywalne pytanie – to wszystko znajdziesz w gabinecie wicedyrektora szkoły podstawowej.
2. Wystąpienie Zastępcy Dyrektora Szkoły Podstawowej im.
   Przemówienie powinno zawierać informacje o tradycjach i zwyczajach szkoły podstawowej oraz wymaganiach stawianych uczniom. Należy zapoznać rodziców ze statutem szkoły, wręczyć każdej rodzinie wizytówkę szkoły, wskazać dni konsultacji zastępcy dyrektora szkoły podstawowej oraz przedstawić nauczyciela szkoły podstawowej, który będzie pracował z konkretną klasą.
3. Autoprezentacja nauczyciela.
   Nauczyciel przeprowadza autoprezentację (opcjonalnie):

1. Opowieść o Tobie, o wyborze zawodu nauczyciela.
2. Opowieść o Waszych absolwentach, o planach na przyszłość w pracy z nową klasą.

1. Autoreprezentacja rodzin.
   Bardzo interesująca jest autoprezentacja rodzin na zebraniach rodziców. To swego rodzaju wizytówka rodziny. Wskazane jest nagrywanie na taśmie przemówień rodziców opowiadających o sobie na zebraniu. Taka praca umożliwi natychmiastowe określenie cech rodzin, stopnia ich otwartości, systemu wartości i relacji rodzinnych. Ważne będzie, aby wychowawca klasy przeanalizował minihistorie o rodzinie.
   Plan autoreprezentacji rodziny

1. Nazwisko, imię, patronimika rodziców.
2. Wiek rodziców, urodziny rodziny.
3. Zainteresowania, hobby rodzinne.
4. Tradycje i zwyczaje rodzinne.
5. Motto rodzinne.

Możesz zapisać motto rodziny na kartce papieru Whatman przyczepionej do tablicy w klasie. Materiał ten z powodzeniem można wykorzystać w pracy z uczniami.

1. Zwiedzanie budynku szkoły.
   Po przedstawieniu się rodziców i nauczycieli oraz stworzeniu ciepłej atmosfery następuje zwiedzanie szkoły. Bardzo ważne jest pokazanie rodzicom gabinetu pomocy psychologicznej, wprowadzenie go do grafiku pracy i zaproponowanie zapisania infolinii pomocy psychologicznej.
2. Rady dla rodziców.
   Na zakończenie spotkania każda rodzina otrzymuje mandat w formie zwoju, który zawiera przepisy dotyczące wychowania dziecka w rodzinie. Rodzice mają możliwość zapoznania się z przepisami i zadawania pytań nauczycielowi.
3. Ankieta dla rodziców.
   Odbywa się na zakończenie spotkania na zadany temat.
   Możesz zrobić zdjęcie grupowe na pamiątkę pierwszego „szkolnego” dnia rodziców.

Drugie spotkanie
Temat: Problem adaptacji uczniów klas pierwszych w szkole
Formularz: okrągły stół.

Cele spotkania:

1. Zapoznanie zespołu rodzicielskiego z możliwymi problemami adaptacji dzieci w pierwszym roku nauki.
2. Opracuj rekomendacje dotyczące tworzenia systemu komfortowych relacji z pierwszoklasistą.

Zagadnienia do dyskusji:

1. Fizjologiczne trudności adaptacyjne uczniów klas pierwszych w szkole.
2. Psychologiczne trudności adaptacyjne uczniów klas pierwszych w szkole.
3. System relacji między dziećmi w klasie.

Postęp spotkania

1. Omówienie pierwszego dnia dziecka w szkole.
   Rodzice dzielą się swoimi wrażeniami ze sobą i nauczycielami: w jakim nastroju dziecko wróciło do domu, jak gratulowali mu członkowie rodziny, jakie prezenty otrzymało.
2. Warsztaty-gra dla rodziców „Kosz uczuć”.
   Może to wyglądać mniej więcej tak.
   Słowo nauczyciela . Drogie mamy i tatusiowie! Mam w rękach koszyk, na jego dnie leży cała gama uczuć, pozytywnych i negatywnych, których człowiek może doświadczyć. Gdy Twoje dziecko przekroczyło próg szkoły, uczucia i emocje mocno zakorzeniły się w Twojej duszy, w Twoim sercu i wypełniły całe Twoje życie. Włóż rękę do koszyka i nazwij to „uczucie”, które najbardziej Cię przytłaczało od dłuższego czasu.
   Rodzice nazywają uczucia, które ich przytłaczają i które boleśnie przeżywają.
   Takie zadanie pozwala skupić się na wadze wydarzenia, zidentyfikować problemy i trudności, które pojawiają się w rodzinach, a także omówić te problemy, rozważając temat spotkania.

Fizjologiczne uwarunkowania adaptacji dziecka do szkoły.

Omówienie problemu.

Zapoznanie nauczyciela i lekarza z problemami zdrowotnymi dziecka. Zmiana rytmu dnia dziecka w porównaniu z przedszkolem. Konieczność przeplatania zabaw z zajęciami edukacyjnymi dziecka. Monitorowanie rodziców pod kątem prawidłowej postawy podczas odrabiania zadań domowych (profilaktyka krótkowzroczności, skrzywień kręgosłupa). Organizowanie prawidłowego żywienia dziecka. Rodzicom zależy na hartowaniu dziecka, maksymalnym rozwoju aktywności fizycznej (stworzenie w domu kącika sportowego). Kształtowanie u dzieci niezależności i odpowiedzialności jako głównych cech utrzymania własnego zdrowia.

Trudności psychologiczne adaptacji dziecka do szkoły.

Omawiając ten problem, należy zwrócić uwagę na następujące ważne warunki komfortu psychicznego w życiu pierwszoklasisty:
– stworzenie korzystnego klimatu psychologicznego wobec dziecka ze strony wszystkich członków rodziny;
– rola samooceny dziecka w adaptacji do szkoły (im niższa samoocena, tym większe trudności dziecko ma w szkole);
– rozwijanie zainteresowań szkołą i dniem szkolnym;
– obowiązkowa znajomość z dziećmi w klasie i możliwość komunikowania się z nimi po szkole;
– niedopuszczalność fizycznych środków oddziaływania, zastraszania, krytykowania dziecka, zwłaszcza w obecności osób trzecich (dziadków, rówieśników);
– wyłączenie takich kar, jak pozbawienie przyjemności, kary fizyczne i psychiczne;
– uwzględnienie temperamentu w okresie adaptacji do edukacji szkolnej;
– zapewnienie dziecku samodzielności w pracy wychowawczej i zorganizowanie kontroli nad jego działalnością edukacyjną;
– zachęcanie dziecka nie tylko do osiągania sukcesów w nauce, ale także moralnej stymulacji jego osiągnięć;
– rozwój samokontroli i poczucia własnej wartości, samowystarczalności dziecka.

Relacje między kolegami z klasy.

Słynny nauczyciel i psycholog Simon Soloveitchik, którego nazwisko jest znaczące dla całego pokolenia uczniów, rodziców i nauczycieli, opublikował zasady, które mogą pomóc rodzicom przygotować swoje dziecko do komunikowania się z kolegami w szkole. Rodzice muszą wyjaśnić dziecku te zasady i przy ich pomocy przygotować je do dorosłego życia.

1. Nie zabieraj cudzego, ale też nie oddawaj swojego.
2. Prosili – dajcie, próbują odebrać – próbujcie się bronić.
3. Nie walcz bez powodu.
4. Jeśli wzywają cię do gry, idź, jeśli nie zadzwonią, poproś o pozwolenie na wspólną zabawę, to nie jest wstyd.
5. Graj uczciwie i nie zawiedź swoich towarzyszy.
6. Nie drażnij nikogo, nie marudź, nie proś o nic. Nie proś nikogo o nic dwa razy.
7. Nie płacz z powodu swoich ocen, bądź dumny. Nie kłóć się z nauczycielem o oceny i nie złość się na niego za oceny. Staraj się robić wszystko na czas i myśl o dobrych wynikach, na pewno je będziesz mieć.
8. Nie donoś i nie oczerniaj nikogo.
9. Staraj się zachować ostrożność.
10. Powiedz częściej: zostańmy przyjaciółmi, pobawmy się, wróćmy razem do domu.
11. Pamiętaj: nie jesteś lepszy od wszystkich innych, nie jesteś gorszy od wszystkich innych! Jesteś wyjątkowy dla siebie, rodziców, nauczycieli, przyjaciół!

Bardzo dobrze, jeśli rodzice umieścili zbiór tych zasad w widocznym miejscu w pokoju dziecka lub miejscu pracy. Warto na koniec tygodnia zwrócić uwagę dziecka na to, jakich zasad udaje mu się przestrzegać, a jakich nie i dlaczego. Możesz spróbować wspólnie z dzieckiem ustalić własne zasady.

Trzecie spotkanie
Temat: Telewizja w życiu rodziny i pierwszoklasisty

Cele spotkania:

1. Wspólnie z rodzicami ustalcie zalety i wady posiadania telewizora w życiu dziecka.
2. Określ nazwy i liczbę programów, które dzieci mają oglądać.

Zagadnienia do dyskusji:

1. Rola telewizji w życiu dziecka.
2. Wpływ programów telewizyjnych na kształtowanie się charakteru i sfery poznawczej dziecka.

Pytania do dyskusji:

1. Czy uważasz, że telewizor powinien znaleźć się wśród głównych artykułów gospodarstwa domowego?
2. Jakie programy telewizyjne Twoim zdaniem kształtują osobowość dziecka?
3. Jak Twoim zdaniem dziecko powinno oglądać telewizję? Rozważ możliwe opcje.

Postęp spotkania

1. Mowa inauguracyjna nauczyciela(opcja).
   – Czy telewizja w życiu dziecka jest dobra czy zła? Ile czasu i jakie programy powinny oglądać dzieci? Czy powinniśmy wyłączyć telewizor, jeśli uważamy, że program będzie dla dziecka nieciekawy? Te i inne pytania wymagają dziś odpowiedzi.
   trochę statystyk:
   · Dwie trzecie naszych dzieci w wieku od 6 do 12 lat ogląda telewizję codziennie.
   · Dzienny czas oglądania telewizji przez dziecko wynosi średnio ponad dwie godziny.
   · 50% dzieci ogląda programy telewizyjne z rzędu, bez żadnego wyboru i wyjątku.
   · 25% dzieci w wieku od 6 do 10 lat ogląda te same programy telewizyjne od 5 do 40 razy z rzędu.
   · 38% dzieci w wieku 6-12 lat oceniając sposób wykorzystania czasu wolnego, na pierwszym miejscu stawia telewizję, wykluczając sport, spacery na świeżym powietrzu i komunikację z rodziną.
   Ale możesz pomyśleć, że te statystyki nie dotyczą naszych dzieci? Na próżno. Oto wyniki ankiety przeprowadzonej w klasie wokół następujących pytań:

1. Ile razy w tygodniu oglądasz telewizję?
2. Oglądasz telewizję sam czy z rodziną?
3. Lubisz oglądać wszystko czy wolisz określone programy?
4. Gdybyś znalazł się na bezludnej wyspie, jakie przedmioty zamówiłbyś u dobrego czarodzieja, aby Twoje życie było ciekawe, a nie nudne?

1. Omówienie wyników analizy odpowiedzi dzieci na zaproponowane pytania.
2. Dyskusja.
   Dalsza dyskusja jest możliwa w następujących kwestiach:

1. Co robić i czy trzeba coś robić? Może warto po prostu zakazać oglądania telewizji lub ograniczyć dziecku oglądanie niektórych programów?
2. Co telewizja daje dziecku? Czy jest coś pozytywnego w oglądaniu telewizji, zwłaszcza dla pierwszoklasistów?

Problem jest omawiany i wymieniane są opinie.
Opinie 10-letnich uczniów na temat oglądania telewizji.
Oglądanie telewizji umożliwia:
– zrelaksuj się, zapomnij o codziennych problemach, oderwij się od lęków i zmartwień;
– znaleźć odpowiedzi na pytania, na które dorośli nie odpowiadają, bo są zajęci;
– zrozumieć za pomocą telewizji, co jest „dobre”, a co „złe”;
– poznać różne zjawiska z różnych dziedzin wiedzy;
– rozwijać wyobraźnię, fantazję i sferę emocjonalną.
Komentarz nauczyciela, dyskusja.
Na to spotkanie rodziców możesz przygotować wystawę rysunków dzieci „Oglądam telewizję”.

1. Zalecenia dla rodziców:
   1) Ustalcie wspólnie z dziećmi programy telewizyjne, które będą mogły oglądać dorośli i dzieci na najbliższy tydzień.
   2) Po obejrzeniu porozmawiaj o ulubionych programach telewizyjnych dorosłych i dzieci.
   3) Wysłuchaj opinii dzieci na temat programów dla dorosłych i wyraź swoją opinię na temat programów dla dzieci.
   4) Telewizja nie powinna zajmować znaczącej części życia rodziców, wtedy stanie się pozytywnym przykładem dla dziecka.
   5) Trzeba zrozumieć, że dziecko, które na co dzień ogląda sceny przemocy i morderstw, przyzwyczaja się do nich i może nawet czerpać z nich przyjemność. Konieczne jest wykluczenie ich z oglądania przez dzieci.
2. Zadanie domowe dla rodziców:ustalcie sami odpowiedzi na pytania:

1. Ile czasu Twoje dziecko spędza przed telewizorem?
2. Czy po obejrzeniu programów zadaje pytania, czy chce z Tobą omówić program?
3. Jakie programy preferuje?
4. W jakim programie chciałbyś wziąć udział?
5. Jak możemy sprawić, by dzieci nie usłyszały od rodziców: „Znowu odrabiasz lekcje wieczorem?”, „Co robiłeś, znowu siedząc przed telewizorem?” itp.

Uwaga dla rodziców:
Należy pamiętać, że wpływ telewizji na psychikę dzieci bardzo różni się od jej podobnego wpływu na dorosłych. np. według wyników badań pierwszoklasiści nie potrafią jednoznacznie określić, gdzie jest prawda, a gdzie kłamstwo. Ślepo ufają wszystkiemu, co dzieje się na ekranie. Łatwo je kontrolować, manipulować swoimi emocjami i uczuciami. Dopiero od 11 roku życia dzieci zaczynają świadomie postrzegać to, co oferuje telewizja.

Czwarte spotkanie
Temat: Emocje pozytywne i negatywne
Formularz: rada rodzinna.

Cele spotkania:

1. Zapoznaj się z samooceną uczniów klasy.
2. Określ przyczyny dominacji emocji negatywnych lub pozytywnych u uczniów.

Postęp spotkania

1. Mowa inauguracyjna nauczyciela(opcja).
   – Drogie mamy i tatusiowie! Dziś mamy zebranie rodziców, które odbywamy w formie narady rodzinnej. Rada rodzinna zbiera się, gdy sprawa jest pilna i wymaga wszechstronnej analizy. Zanim przejdziemy do porad dotyczących zgłoszonego problemu, prosimy o wysłuchanie nagrania odpowiedzi dzieci na pytanie: kim jestem? (Na przykład jestem miły, przystojny, mądry itp.)
   Po wysłuchaniu nagrania rodzice muszą odpowiedzieć na pytanie o motywy wyboru przez dziecko przymiotników oznaczających cechy pozytywne i negatywne. Następuje wymiana wymian.
   – Dziś porozmawiamy o ludzkich emocjach. Pragnę zwrócić Państwa uwagę na te emocje, które stymulują rozwój nerwic i niszczą zdrowie dziecka. Są to emocje zniszczenia – złość, złośliwość, agresja oraz emocje cierpienia – ból, strach, uraza. Obserwując dzieci, trzeba przyznać, że emocje cierpienia i zniszczenia są im bliższe niż emocje radości i dobroci.
2. Szkolenie rodziców.
   Pytania:

1. Podaj przykłady sytuacji z Twojego życia, z życia Twojej rodziny lub zaobserwowanych sytuacji, które wiążą się z negatywnymi i pozytywnymi emocjami.
2. Czy możesz powiedzieć, że w odpowiedziach chłopaków na nagraniu słyszałeś echa negatywnych emocji? (Według psychologów emocje pozytywne pojawiają się w człowieku, gdy jest kochany, rozumiany, rozpoznawany, akceptowany, a emocje negatywne, gdy jego potrzeby nie są zaspokajane.) Jak kształtować pozytywne emocje? Gdzie zacząć?
3. Przed tobą leżą kartki papieru. Zapisz na nich wyrażenia, które są zakazane w kontaktach z dzieckiem w Twojej rodzinie, a także wyrażenia zalecane i pożądane.

Wniosek: Komunikując się z dziećmi, nie powinieneś używać następujących wyrażeń, na przykład:
· Mówiłem ci tysiąc razy, że...
· Ile razy mam powtarzać...
· O czym myślisz...
· Czy naprawdę tak trudno ci to zapamiętać...
· Stajesz się…
· Jesteś taki sam jak...
· Daj mi spokój, nie mam czasu...
· Dlaczego Lena (Nastya, Vasya itp.) Jest taka, a ty nie...
Komunikując się z dziećmi, zaleca się używanie następujących wyrażeń:
· Jesteś moim najmądrzejszym (przystojnym itp.).
· Jak dobrze, że cię mam.
· Jak dla mnie radzisz sobie świetnie.
· bardzo cię kocham.
· Jak dobrze to zrobiłeś, naucz mnie.
· Dziękuję, jestem ci bardzo wdzięczny.
· Gdyby nie ty, nigdy bym przez to nie przeszedł.
Staraj się używać wymienionych pożądanych wyrażeń tak często, jak to możliwe.

1. Zalecenia dla rodziców:
   1) Zaakceptuj swoje dziecko bezwarunkowo.
   2) Aktywnie słuchaj jego doświadczeń i opinii.
   3) Komunikuj się z nim tak często, jak to możliwe, ucz się, czytaj, baw się, pisz do siebie listy i notatki.
   4) Nie przeszkadzaj mu w czynnościach, z którymi może sobie poradzić.
   5) Pomóż, gdy zostaniesz o to poproszony.
   6) Wspieraj i świętuj jego sukcesy.
   7) Porozmawiaj o swoich problemach, podziel się swoimi uczuciami.
   8) Rozwiązuj konflikty pokojowo.
   9) Używaj w komunikacji zwrotów, które wywołują pozytywne emocje.
   10) Przytulajcie się i całujcie co najmniej cztery razy dziennie.
2. Zadanie domowe dla rodziców:Napisz list, który Twoje dziecko będzie mogło otworzyć w ostatniej klasie szkoły.
   
   1. Czy zachęcasz swoje dziecko do okazywania pozytywnych emocji? Jak Ty to robisz?
   2. Czy Twoje dziecko okazuje negatywne emocje? Jak myślisz, dlaczego powstają?
   3. Jak rozwijać pozytywne emocje u swojego dziecka? Daj przykłady.
   Ankieta przeprowadzana jest w trakcie spotkania, nauczyciel przeznacza na to 10–15 minut. Rodzice przekazują arkusze odpowiedzi nauczycielowi, który wykorzystuje je w dalszej pracy z rodzicami i uczniami.

Piąte spotkanie
Temat: Wyniki minionego roku akademickiego – „Przewracanie kartek…”
Formularz: dziennik ustny.

Dziennik ustny - są to kartki papieru whatman, złożone w formie dużej książki, przewiązane wstążką. Każdy arkusz to strona z życia klasy w danym roku.

Chciałbym zwrócić szczególną uwagę na to spotkanie. Oto podsumowanie całorocznej pracy rodziców i uczniów. Spotkanie powinno być uroczyste, ciekawe, niezwykłe. Spotkanie organizowane jest wspólnie ze studentami.

Postęp spotkania

1. Przegląd stron dzienników ustnych.
   Strona Pierwsza . „Nasze życie na lekcjach” (fragmenty lekcji).
   Strona druga . „Nasze przerwy” (przerwa na wychowanie fizyczne, gry itp.).
   Strona trzecia . „Nasze życie po lekcjach” (najfajniejsze momenty zajęć odbywających się w klasie w ciągu roku).
   Strona czwarta. „Nasza twórczość” (pokaz twórczości uczniów: czytanie wierszy, piosenek, zajęcia grupowe).
   Strona piąta. „My i nasi rodzice” (nagradzanie rodziców za ich pracę na lekcji).
   Medalem jest dłoń dziecka, namalowana i ozdobiona przez dzieci.
   Strona szósta . „Nasze plany na lato” (każdy uczeń otrzymuje zadanie na lato, które musi wykonać dla całej klasy).
2. Wyniki całorocznej pracy rodziców i uczniów.
   Prezentacji dokonuje wychowawca klasy, przedstawiciel komitetu rodzicielskiego.
   Na zakończenie spotkania uczniowie robią sobie zdjęcia z rodzicami i nauczycielami. Prezentowane są zdjęcia wykonane wcześniej podczas innych spotkań i wydarzeń klasowych.

II KLASA
Pierwsze spotkanie
Temat: Rozwój fizyczny ucznia szkoły podstawowej
w szkole i w domu

Cele spotkania:

1. Omów z rodzicami nowy etap w rozwoju fizycznym i psychicznym dzieci.
2. Zwiększ kontrolę rodziców nad treningiem fizycznym.

Zagadnienia do dyskusji:

1. Znaczenie kultury fizycznej dla pełnego rozwoju osobowości.
2. Lekcja wychowania fizycznego i jej wymagania wobec ucznia.

Plan spotkania

1. Przepytywanie rodziców(na początku spotkania prowadzi je nauczyciel).
2. Raportowanie danych na temat wpływu kultury fizycznej na rozwój osobowości(istnieje możliwość zaangażowania nauczyciela wychowania fizycznego i pracowników medycznych).
3. Analiza operacyjna wyników badań(podane na koniec spotkania).
   Kwestionariusz dla rodziców
   1. Czy Twoje dziecko lubi lekcje wychowania fizycznego?
   2. Czy pytasz swoje dziecko o wychowanie fizyczne w domu?
   3. Jak chciałbyś zobaczyć lekcję wychowania fizycznego?
   Na spotkanie można przygotować wystawę rysunków „Jestem na lekcji wychowania fizycznego”.

Drugie spotkanie
Temat: Agresywne dzieci. Przyczyny i skutki agresji u dzieci

Cele spotkania:

1. Określ poziom agresji uczniów klasy, korzystając z obserwacji nauczyciela i wyników ankiety wśród rodziców.
2. Pomóż rodzicom zrozumieć przyczyny agresji u dzieci i znaleźć sposoby na ich przezwyciężenie.

Zagadnienia do dyskusji:

1. Przyczyny agresji u dzieci.
2. Władza rodzicielska, jej rodzaje i sposoby oddziaływania na dziecko.
3. sposoby na przezwyciężenie dziecięcej agresji. Zalecenia dotyczące przezwyciężania agresji z dzieciństwa.

Plan spotkania

1. Ankieta dla rodziców.
2. Raportowanie wyników analizy przyczyn agresji u dzieci(przemówienie nauczyciela, rekomendacje dla rodziców).
3. Analiza operacyjna reakcji rodziców.
4. Wymiana poglądów na temat spotkania.
   Kwestionariusz dla rodziców
   1. Czy Twoje dziecko jest czasami agresywne?
   2. W jakich sytuacjach wykazuje agresję?
   3. Przeciwko komu okazuje agresję?
   4. Co robisz w swojej rodzinie, aby przezwyciężyć agresywność swojego dziecka?

Trzecie spotkanie
Temat: Kara i nagroda w rodzinie

Cele spotkania:

1. Ustal optymalne stanowisko rodziców w temacie spotkania.
2. Rozważ proponowane sytuacje pedagogiczne w praktyce.

Zagadnienia do dyskusji:

1. Rodzaje kar i nagród w wychowaniu rodzinnym.
2. Znaczenie kary i nagrody w rodzinie (analiza sytuacji pedagogicznych i wyniki badań ankietowych).

Plan spotkania

1. Wystąpienie wychowawcy klasy na podstawie wyników ankiety.
2. Dzielenie się doświadczeniami rodziców.
   Wykorzystując materiały z literatury specjalistycznej oraz wyniki ankiety przeprowadzonej wśród rodziców na temat organizowanego wcześniej spotkania, nauczyciel organizuje aktywną wymianę doświadczeń rodziców i na podstawie swojego doświadczenia pedagogicznego formułuje rekomendacje.
   Kwestionariusz dla rodziców
   1. Jakie środki kar i nagród stosuje się w rodzinie?
   2. Za co karzesz i nagradzasz swoje dziecko?
   3. Jak dziecko reaguje na nagrody i kary?

Czwarte spotkanie
Temat: Wyniki minionego roku akademickiego
Odbywa się to tradycyjnie.
3 KLASA
Pierwsze spotkanie
Temat: Znaczenie komunikacji w rozwoju cech osobowych dziecka

Cele spotkania:

1. Określ znaczenie komunikacji dla dzieci i dorosłych.
2. Rozważ problemy zidentyfikowane w wyniku ankiety wśród dzieci i rodziców i przeprowadź dyskusję na temat spotkania.

Zagadnienia do dyskusji:

1. Komunikacja i jej rola w życiu człowieka.
2. Komunikacja dziecka w rodzinie. Skutki tego procesu dotyczą zarówno dorosłych, jak i dzieci.

Plan spotkania

1. Przemówienie nauczyciela, sporządzone według literatury specjalistycznej.
2. Ankieta operacyjna i analiza odpowiedzi rodziców i uczniów, jeśli odpowiedzieli na podobne pytania.
   Kwestionariusz dla rodziców
   1. Ile czasu dziennie poświęcasz na komunikację ze swoim dzieckiem?
   2. Czy wiesz od samego dziecka o jego sukcesach edukacyjnych, o kolegach szkolnych i pozaszkolnych, jak ma na imię jego sąsiad lub kolega z klasy?
   3. Jakie problemy ma Twoje dziecko?

Drugie spotkanie
Temat: Udział dziecka w życiu rodzinnym.
Jego rola w rozwoju wydajności
i cechy osobiste

Cele spotkania:

1. Zapoznanie rodziców z formami udziału zawodowego dziecka w życiu rodzinnym.
2. Określ rolę rodziny w pielęgnowaniu ciężkiej pracy dziecka.

Zagadnienia do dyskusji:

1. Poród i jego znaczenie w życiu dziecka.
2. Praca intelektualna i wydajność.
3. Rola rodziny w rozwoju zdolności i ciężkiej pracy dziecka.

Plan spotkania

1. Analiza sytuacji (przemówienie nauczyciela).
   Korzystając z wyników ankiety przeprowadzonej przed spotkaniem z rodzicami, nauczyciel zastanawia się nad konkretnymi sytuacjami pedagogicznymi.
2. Przedstawiamy wystawę.
   Rodzice zapoznają się z wystawą fotograficzną „Praca w naszej rodzinie” przygotowaną przez uczniów na spotkanie.
3. Zalecenia dla rodziców.
   Nauczyciel udziela zaleceń dotyczących fizjologicznych aspektów pracy dzieci, a także udziela porad dotyczących rozwijania zdolności do pracy i wpajania pracowitości.
   Kwestionariusz dla rodziców
   1. Czy Twoje dziecko lubi pracować?
   2. Co lubi robić?
   3. Czy może wykonać pracę samodzielnie czy tylko z Twoją pomocą?
   4. Jak długo Twoje dziecko może pracować?
   5. Czy praca jest wykonywana z entuzjazmem czy niechęcią?

Trzecie spotkanie
Temat: Wyobraźnia i jej rola
w życiu dziecka

Cele spotkania:

1. Podkreśl znaczenie wyobraźni w ogólnym i estetycznym rozwoju dziecka.
2. Pomóż rodzicom rozwijać kreatywność u swoich dzieci.

Zagadnienia do dyskusji:

1. Rola wyobraźni w życiu człowieka.
2. Rola wyobraźni w rozwoju kultury estetycznej dziecka. Spotkanie rodziców z nauczycielem muzyki, nauczycielami szkół muzycznych, nauczycielem plastyki i specjalistami zajmującymi się innymi sztukami.

Plan spotkania

1. Ankieta dla rodziców.
2. 
   Nauczyciel bada problemy wyobraźni w życiu dziecka, przekazuje dane z analizy ankiet wypełnionych przez rodziców na spotkanie. Wyniki ankiety nauczyciel wykorzystuje w dalszej pracy na lekcji.
3. Wystąpienia przedstawicieli zawodów kreatywnych.
   Wskazane jest zorganizowanie z nimi konsultacji dla rodziców po spotkaniu.
   Kwestionariusz dla rodziców
   1. Czy Twoje dziecko potrafi wyobrażać sobie i marzyć?
   2. Czy Twoje dziecko lubi się zmieniać?
   3. Czy rodzina pobudza w dziecku chęć wykazania się wyobraźnią i inwencją (pisanie wierszy, składanie życzeń świątecznych, prowadzenie pamiętników, dekorowanie domu itp.)?

Czwarte spotkanie
Temat: Wyniki minionego roku akademickiego -
festiwal muzyczny „My i nasze talenty”
Takie spotkanie odbywa się tradycyjnie.

4 KLASIE
Temat: Dojrzewanie fizjologiczne i jego wpływ na kształtowanie się funkcji poznawczych
i cechy osobiste dziecka

Cele spotkania:

1. Zapoznanie rodziców z problematyką dojrzewania fizjologicznego dziecka.
2. Przedstaw sposoby wpływania na cechy osobiste dziecka.

Zagadnienia do dyskusji:

1. Dojrzewanie fizjologiczne i jego wpływ na reakcje behawioralne dziecka.
2. Sytuacje pedagogiczne na temat spotkania.

Plan spotkania

1. Ankieta dla rodziców.
2. Wystąpienie wychowawcy klasy na temat problemu.
   Nauczyciel wprowadza rodziców w ogólną problematykę dojrzewania fizjologicznego.
3. Wystąpienia lekarza szkolnego i psychologa.
4. Przesłanie nauczyciela na podstawie wyników analizy ankiet, które rodzice wypełnili podczas spotkania.
   Kwestionariusz dla rodziców
   1. Co się ostatnio zmieniło u Twojego dziecka?
   2. Jak zaczął zachowywać się w domu?
   3. Czy demonstruje swoją niezależność? (Jak i w czym?)
   4. Czy boisz się zbliżającej się rozmowy z dzieckiem na tematy związane z płcią?

Drugie spotkanie
Temat: Możliwości uczenia się dziecka. Sposoby ich rozwoju na zajęciach i zajęciach pozalekcyjnych
Spotkanie organizowane jest wspólnie ze studentami.
Forma postępowania: edukacyjne gry „olimpijskie” mające na celu wyłonienie najlepszych (w pisaniu, liczeniu, czytaniu, recytowaniu, śpiewaniu itp.).

Cele spotkania:

Głównym zadaniem zabaw jest umożliwienie każdemu dziecku pokazania swoich możliwości, niepowtarzalności i oryginalności.

Zagadnienia do dyskusji:

1. Zdolności, ich rodzaje i znaczenie w życiu człowieka.
2. Umiejętności uczniów naszej klasy i ich wykorzystanie w działaniach edukacyjnych.

Plan spotkania (gry)

1. Przemówienie inauguracyjne wygłoszone przez wychowawcę klasy.
2. Zawody „olimpijskie”.
   Po krótkim wprowadzeniu na temat możliwości człowieka i jego rozwoju nauczyciel organizuje zawody „olimpijskie” uwzględniające specyficzne możliwości dzieci. W skład jury wchodzą pracownicy administracji, nauczyciele przedmiotów i rodzice, którzy przyznają nagrody „Olimpijczykom”.

Trzecie spotkanie
Temat: Umiejętności mowy i ich znaczenie w dalszej edukacji uczniów

Cele spotkania:

1. Oceń umiejętności i zdolności mowy uczniów.
2. Przekazywać rodzicom rekomendacje na podstawie wyników analizy wyników edukacji na przestrzeni 4 lat.

Zagadnienia do dyskusji:

1. Istotność problemu. Wpływ umiejętności mowy na pracę umysłową uczniów.
2. Rola rodziców w rozwoju umiejętności mowy. Cechy mowy konwersacyjnej w domu.

Plan spotkania

1. Przemówienie inauguracyjne nauczyciela na podstawie wyników analizy umiejętności mówienia uczniów(eseje, burime itp.).
2. Wystąpienia nauczycieli przedmiotów specjalistycznych na podstawie wyników analizy konsultacji psychologiczno-pedagogicznej(na podstawie wyników czteroletnich badań) i formułowanie zaleceń dotyczących rozwoju umiejętności mowy dzieci w rodzinie.
3. Spotkanie z wychowawcą klasy i nauczycielamiktóry będzie uczył dzieci w piątej klasie.

Czwarte spotkanie
Temat: Wyniki czterech lat studiów
Prace przygotowawcze do spotkania.

Na tydzień przed zebraniem należy przeprowadzić ankietę wśród uczniów i rodziców.

Wyniki analizowanej ankiety wykorzystywane są przez wychowawcę klasy przy przygotowaniu spotkania końcowego, które odbywa się z udziałem uczniów.

Spotkanie powinno być uroczyste i niezapomniane zarówno dla dzieci, jak i rodziców.

Zagadnienia do dyskusji:

1. podsumowując wyniki czterech lat studiów.
2. Cechy (psychologiczne i fizjologiczne) nadchodzącej adaptacji absolwentów szkół podstawowych do nauki w szkole średniej.

Kwestionariusz dla studentów

1. Czy lubisz uczyć się w swojej klasie?
2. Jakie przedmioty lubiłeś najbardziej i dlaczego?
3. Czy chcesz uczyć się dalej?
4. Co najbardziej pamiętasz?
5. Jak wyobrażasz sobie nauczycieli klas piątych?
6. Jakim człowiekiem chcesz się stać, kontynuując naukę?
7. Jak wyobrażasz sobie swojego wychowawcę?
8. Jaki powinien być, abyś chciała się z nim komunikować?
9. Czego chciałbyś życzyć przyszłym pierwszoklasistom?
10. Czego chciałbyś życzyć swojemu pierwszemu nauczycielowi?

Kwestionariusz dla rodziców

1. Jak widzisz przyszłych nauczycieli swojego syna lub córki? Jakie cechy charakteru powinni posiadać?
2. Jakie cechy zawodowe powinni posiadać?
3. Jakie cechy chcesz rozwijać u swojego dziecka pod okiem nauczycieli piątej klasy?
4. Jakie cechy chciałbyś zmienić u swojego dziecka przy pomocy nauczycieli, którzy będą z nim pracować?
5. Co Twoje dziecko mogłoby robić poza pracą naukową?
6. Czego oczekujesz od wychowawcy klasy, który będzie pracował z Twoim dzieckiem?
7. Jaką pomoc możesz zapewnić klasie, aby życie w tej klasie stało się ciekawsze dla Twojego dziecka?

Przybliżone zmiany
spotkania rodziców z nauczycielami w szkole podstawowej

(klasy 1–4)

1 KLASA

Pierwsze spotkanie

Temat : Spotkanie z rodzicami
uczniowie klas pierwszych

Nauczyciele spotykają się z rodzicami uczniów klas pierwszych przed rozpoczęciem roku szkolnego, najlepiej zorganizować je pod koniec sierpnia. Nauczyciel wykorzystuje pierwsze spotkanie do poznania rodziców, przygotowania rodziny do konieczności komunikowania się ze szkołą i nauczycielami, stworzenia optymistycznego nastroju do działań edukacyjnych i usunięcia lęku rodziny przed szkołą.

Cele spotkania:

1. Przedstaw rodzicom nauczycieli, szkołę, administrację, usługi szkolne i siebie nawzajem.

2. Pomóż rodzinie przygotować się do nauki dziecka w pierwszej klasie.

Zagadnienia do dyskusji  :

 Gdzie rodzice mogą uzyskać porady dotyczące wychowania dziecka?

 Jakimi prawami powinna kierować się edukacja w rodzinie?

 Co jest ciekawego w pojedynczej rodzinie: tradycje i zwyczaje (wymiana doświadczeń)?

Plan spotkania (przykładowy)

I. Zapoznanie się z dyrektorem szkoły i administracją szkoły.

II. Przedstawienie nauczyciela, który będzie pracował z klasą.

III. Zwiedzanie budynku szkoły.

IV. Miniwykład „Prawa wychowania w rodzinie. Jakie powinny być?

V. Zadawanie pytań rodzicom w temacie spotkania.

VI. Autoprezentacja jest wizytówką rodziny.

VII. Szkolenie dla rodziców „Dziecko w lustrze rodziców”.

Postęp spotkania

Spotkanie odbywa się w sali lekcyjnej, w której będą odbywać się zajęcia dla dzieci. Klasa jest odświętnie udekorowana (na stojaku można umieścić życzenia i prace twórcze uczniów, którzy ukończyli szkołę podstawową). Na tablicy znajdują się zdjęcia absolwentów, którzy uczyli się pod okiem nauczyciela rekrutującego klasę.

I. Przemówienie inauguracyjne dyrektora szkoły (opcja).

– Drodzy ojcowie i matki, dziadkowie i babcie, wszyscy dorośli, którzy przybyli na pierwsze spotkanie ze szkołą, której próg Wasze pociechy przekroczą już we wrześniu!

Dziś ogłaszamy Was i siebie jako członków jednego dużego zespołu okrętowego zwanego „Szkołą”. Nasza podróż zaczyna się dzisiaj i kończy za 12 lat. Będziemy razem tak długo i podczas gdy nasz statek będzie pływał po oceanie Wiedzy, doświadczymy burz i burz, smutków i radości. Chcę, żeby ta podróż była ciekawa, radosna i znacząca w życiu każdego dziecka i każdej rodziny.

Jak nauczyć się pokonywać trudności, jak nauczyć się upadać, uderzać jak najmniej nierówności, gdzie uzyskać poradę, kompleksową odpowiedź na nierozwiązywalne pytanie – to wszystko znajdziesz w gabinecie wicedyrektora szkoły podstawowej.

II. Wystąpienie Zastępcy Dyrektora Szkoły Podstawowej im.

Przemówienie powinno zawierać informacje o tradycjach i zwyczajach szkoły podstawowej oraz wymaganiach stawianych uczniom. Należy zapoznać rodziców ze statutem szkoły, wręczyć każdej rodzinie wizytówkę szkoły, wskazać dni konsultacji zastępcy dyrektora szkoły podstawowej oraz przedstawić nauczyciela szkoły podstawowej, który będzie pracował z konkretną klasą.

III. Autoprezentacja nauczyciela.

Nauczyciel przeprowadza autoprezentację (opcjonalnie):

1. Opowieść o sobie, o wyborze zawodu nauczyciela.

2. Opowieść o Waszych absolwentach, o planach na przyszłość w pracy z nową klasą.

IV. Autoreprezentacja rodzin.

Bardzo interesująco odbywa się autoprezentacja rodzin na spotkaniu-spotkaniu rodziców. To swego rodzaju wizytówka rodziny. Wskazane jest nagrywanie na taśmie przemówień rodziców opowiadających o sobie na zebraniu. Taka praca od razu określi cechy rodziny, stopień ich otwartości, system wartości i relacji rodzinnych. Ważne będzie, aby wychowawca klasy przeanalizował minihistorie o rodzinie.

Plan autoreprezentacji rodziny

1. Nazwisko, imię, patronimika rodziców.

2. Wiek rodziców, urodziny rodziny.

3. Zainteresowania, hobby rodziny.

4. Tradycje i zwyczaje rodzinne.

5. Motto rodzinne.

Możesz zapisać motto rodziny na kartce papieru Whatman przyczepionej do tablicy w klasie. Materiał ten z powodzeniem można wykorzystać w pracy z uczniami.

V. Zwiedzanie budynku szkoły.

Po przedstawieniu się rodziców i nauczycieli oraz stworzeniu ciepłej atmosfery następuje zwiedzanie szkoły. Bardzo ważne jest pokazanie rodzicom gabinetu pomocy psychologicznej, wprowadzenie go do grafiku pracy i zaproponowanie zapisania infolinii pomocy psychologicznej.

VI. Wskazówki dla rodziców.

Na zakończenie spotkania każda rodzina otrzymuje mandat w formie zwoju, który zawiera przepisy dotyczące wychowania dziecka w rodzinie. Rodzice mają możliwość zapoznania się z przepisami i zadawania pytań nauczycielowi.

VII. Ankieta dla rodziców.

Odbywa się na zakończenie spotkania na zadany temat.

Możesz zrobić zdjęcie grupowe na pamiątkę pierwszego „szkolnego” dnia rodziców.

Drugie spotkanie

Temat : Problem adaptacji
pierwszoklasiści w szkole

Formularz: okrągły stół.

Cele spotkania:

1. Zapoznać zespół rodzicielski z możliwymi problemami adaptacji dzieci w pierwszym roku nauki.

Zagadnienia do dyskusji:

 Fizjologiczne trudności adaptacyjne uczniów klas pierwszych w szkole.

 Psychologiczne trudności adaptacyjne uczniów klas pierwszych w szkole.

 System relacji między dziećmi w klasie.

Postęp spotkania

I. Omówienie pierwszego dnia dziecka w szkole.

Rodzice dzielą się swoimi wrażeniami ze sobą i nauczycielami: w jakim nastroju dziecko wróciło do domu, jak gratulowali mu członkowie rodziny, jakie prezenty otrzymało.

II. Warsztaty-gra dla rodziców „Kosz uczuć”.

Może to wyglądać mniej więcej tak.

Słowo nauczyciela . Drogie mamy i tatusiowie! Mam w rękach koszyk, na jego dnie leży cała gama uczuć, pozytywnych i negatywnych, których człowiek może doświadczyć. Gdy Twoje dziecko przekroczyło próg szkoły, uczucia i emocje mocno zakorzeniły się w Twojej duszy, w Twoim sercu i wypełniły całe Twoje życie. Włóż rękę do koszyka i nazwij to „uczucie”, które najbardziej Cię przytłaczało od dłuższego czasu.

Rodzice nazywają uczucia, które ich przytłaczają i które boleśnie przeżywają.

Takie zadanie pozwala skupić się na wadze wydarzenia, zidentyfikować problemy i trudności, które pojawiają się w rodzinach, a także omówić te problemy, rozważając temat spotkania.

Fizjologiczne uwarunkowania adaptacji dziecka do szkoły.

Omówienie problemu.

Zapoznanie nauczyciela i lekarza z problemami zdrowotnymi dziecka. Zmiana rytmu dnia dziecka w porównaniu z przedszkolem. Konieczność przeplatania zabaw z zajęciami edukacyjnymi dziecka. Monitorowanie rodziców pod kątem prawidłowej postawy podczas odrabiania zadań domowych (profilaktyka krótkowzroczności, skrzywień kręgosłupa). Organizowanie prawidłowego żywienia dziecka. Rodzicom zależy na hartowaniu dziecka, maksymalnym rozwoju aktywności fizycznej (stworzenie w domu kącika sportowego). Kształtowanie u dzieci niezależności i odpowiedzialności jako głównych cech utrzymania własnego zdrowia.

Trudności psychologiczne adaptacji dziecka do szkoły.

Omawiając ten problem, należy zwrócić uwagę na następujące ważne warunki komfortu psychicznego w życiu pierwszoklasisty:

– stworzenie korzystnego klimatu psychologicznego wobec dziecka ze strony wszystkich członków rodziny;

– rola samooceny dziecka w adaptacji do szkoły (im niższa samoocena, tym większe trudności dziecko ma w szkole);

– rozwijanie zainteresowania szkołą i dniem szkolnym;

– obowiązkowa znajomość z dziećmi w klasie i możliwość komunikowania się z nimi po szkole;

– niedopuszczalność fizycznych środków wpływu, zastraszania, krytyki dziecka, szczególnie w obecności osób trzecich (dziadków, rówieśników);

– wyłączenie takich kar, jak pozbawienie przyjemności, kary fizyczne i psychiczne;

– uwzględnienie temperamentu w okresie adaptacji do edukacji szkolnej;

– zapewnienie dziecku samodzielności w pracy wychowawczej i zorganizowanie kontroli nad jego działalnością edukacyjną;

– zachęcanie dziecka nie tylko do osiągania sukcesów w nauce, ale także moralnej stymulacji jego osiągnięć;

– rozwój samokontroli i poczucia własnej wartości, samowystarczalność dziecka.

Relacje między kolegami z klasy.

Słynny nauczyciel i psycholog Simon Soloveitchik, którego nazwisko jest znaczące dla całego pokolenia uczniów, rodziców i nauczycieli, opublikował zasady, które mogą pomóc rodzicom przygotować swoje dziecko do komunikowania się z kolegami w szkole. Rodzice muszą wyjaśnić dziecku te zasady i przy ich pomocy przygotować je do dorosłego życia.

● Nie zabieraj cudzego, ale też nie oddawaj swojego.

● Prosili – dajcie, próbują odebrać – próbujcie się bronić.

● Nie walcz bez powodu.

● Jeśli wzywają cię do gry, idź, jeśli nie zadzwonią, poproś o pozwolenie na wspólną zabawę, to nie jest wstyd.

● Graj uczciwie i nie zawiedź swoich towarzyszy.

● Nie drażnij nikogo, nie marudź, nie proś o nic. Nie proś nikogo o nic dwa razy.

● Nie płacz z powodu swoich ocen, bądź dumny. Nie kłóć się z nauczycielem o oceny i nie złość się na niego za oceny. Staraj się robić wszystko na czas i myśl o dobrych wynikach, na pewno je będziesz mieć.

● Nie donoś i nie oczerniaj nikogo.

● Staraj się zachować ostrożność.

● Mów częściej: zostańmy przyjaciółmi, pobawmy się, wróćmy razem do domu.

● Pamiętaj: nie jesteś lepszy od wszystkich innych, nie jesteś gorszy od wszystkich innych! Jesteś wyjątkowy dla siebie, rodziców, nauczycieli, przyjaciół!

Bardzo dobrze, jeśli rodzice umieścili zbiór tych zasad w widocznym miejscu w pokoju dziecka lub miejscu pracy. Warto na koniec tygodnia zwrócić uwagę dziecka na to, jakich zasad udaje mu się przestrzegać, a jakich nie i dlaczego. Możesz spróbować wspólnie z dzieckiem ustalić własne zasady.

Trzecie spotkanie

Temat : Telewizja w życiu rodzinnym
i pierwszoklasista

Cele spotkania:

1. Ustalcie wspólnie z rodzicami zalety i wady posiadania telewizora w życiu dziecka.

2. Ustal nazwy i liczbę programów, które dzieci mają oglądać.

Zagadnienia do dyskusji:

 Rola telewizji w życiu dziecka.

 Wpływ programów telewizyjnych na kształtowanie się charakteru i sfery poznawczej dziecka.

Pytania do dyskusji:

 Czy uważasz, że telewizor powinien znaleźć się wśród głównych artykułów gospodarstwa domowego?

 Jakie programy telewizyjne Twoim zdaniem kształtują osobowość dziecka?

 do Jak Twoim zdaniem dziecko powinno oglądać telewizję? Rozważ możliwe opcje.

Postęp spotkania

I. Przemówienie wprowadzające nauczyciela (opcja).

– Czy telewizja w życiu dziecka jest dobra czy zła? Ile czasu i jakie programy powinny oglądać dzieci? Czy musimy wyłączyć telewizor, jeśli uważamy, że przekazanie dziecku nie będzie ciekawe? Te i inne pytania wymagają dziś odpowiedzi.

N trochę statystyk:

 Dwie trzecie naszych dzieci w wieku od 6 do 12 lat ogląda telewizję codziennie.

 Dziecko spędza codziennie ponad dwie godziny na oglądaniu telewizji.

 50% dzieci ogląda programy telewizyjne z rzędu, bez żadnego wyboru i wyjątku.

 25% dzieci w wieku od 6 do 10 lat ogląda te same programy telewizyjne od 5 do 40 razy z rzędu.

 38% dzieci w wieku 6-12 lat przy ocenie sposobu spędzania czasu wolnego stawia telewizor na pierwszym miejscu, wykluczając sport, zajęcia na świeżym powietrzu i komunikację z rodziną.

Ale możesz pomyśleć, że te statystyki nie dotyczą naszych dzieci? Na próżno. Oto wyniki ankiety przeprowadzonej w klasie wokół następujących pytań:

 Ile razy w tygodniu oglądasz telewizję?

 Oglądasz telewizję sam czy z rodziną?

 Lubisz oglądać wszystko czy wolisz określone programy?

 Gdybyś znalazł się na bezludnej wyspie, jakie przedmioty zamówiłbyś u dobrego czarodzieja, aby Twoje życie było ciekawe, a nie nudne?

II. Omówienie wyników analizy odpowiedzi dzieci na zaproponowane pytania.

III. Dyskusja.

 Co robić i czy trzeba coś robić? Może warto po prostu zakazać oglądania telewizji lub ograniczyć dziecku oglądanie niektórych programów?

 Co telewizja daje dziecku? Czy jest coś pozytywnego w oglądaniu telewizji, zwłaszcza dla pierwszoklasistów?

Problem jest omawiany i wymieniane są opinie.

Opinie 10-letnich uczniów na temat oglądania telewizji.

Oglądanie telewizji umożliwia:

– zrelaksuj się, zapomnij o codziennych problemach, odsuń się od lęków i zmartwień;

– znaleźć odpowiedzi na pytania, na które dorośli nie odpowiadają, ponieważ są zajęci;

– zrozumieć za pomocą telewizji, co jest „dobre”, a co „złe”;

– poznawać różne zjawiska z różnych dziedzin wiedzy;

– rozwijać wyobraźnię, fantazję i sferę emocjonalną.

Komentarz nauczyciela, dyskusja.

Na to spotkanie rodziców możesz przygotować wystawę rysunków dzieci „Oglądam telewizję”.

1) Wspólnie z dziećmi ustalcie, jakie programy telewizyjne dla dorosłych i dzieci będą oglądać w następnym tygodniu.

2) Po obejrzeniu porozmawiaj o ulubionych programach telewizyjnych dorosłych i dzieci.

3) Wysłuchuj opinii dzieci na temat programów dla dorosłych i wyrażaj swoje opinie na temat programów dla dzieci.

4) Telewizja nie powinna zajmować znaczącej części życia rodziców, wtedy stanie się pozytywnym przykładem dla dziecka.

5) Trzeba zrozumieć, że dziecko, które na co dzień ogląda sceny przemocy i morderstw, przyzwyczaja się do nich i może nawet czerpać z nich przyjemność. Konieczne jest wykluczenie ich z oglądania przez dzieci.

V. Zadania domowe dla rodziców: ustalcie sami odpowiedzi na pytania:

 Ile czasu Twoje dziecko spędza przed telewizorem?

 Czy po obejrzeniu programów zadaje pytania, czy chce z Tobą omówić program?

 Jakie programy preferuje?

 W jakim programie chciałbyś wziąć udział?

 Jak upewnić się, że dzieci nie usłyszą od rodziców: ” O Czy odrabiasz lekcje wieczorem?”, „Co robiłeś, znowu siedząc przed telewizorem?” itp.

 Uwaga dla rodziców:

Należy pamiętać, że wpływ telewizji na psychikę dzieci bardzo różni się od jej podobnego wpływu na dorosłych. Do np. według wyników badań pierwszoklasiści nie potrafią jednoznacznie określić, gdzie jest prawda, a gdzie kłamstwo. Ślepo ufają wszystkiemu, co dzieje się na ekranie. Łatwo nimi zarządzać, manipulować swoimi emocjami i uczuciami. Dopiero od 11 roku życia dzieci zaczynają świadomie postrzegać to, co oferuje telewizja.

Czwarte spotkanie

Temat : Pozytywne emocje
i negatywne

Formularz: rada rodzinna.

Cele spotkania:

1. Zapoznaj się z samooceną uczniów w klasie.

2. Określić przyczyny dominacji emocji negatywnych i pozytywnych u uczniów.

Postęp spotkania

I. Przemówienie wstępne nauczyciela (opcja).

– Drogie mamy i tatusiowie! Dziś mamy zebranie rodziców, które odbywamy w formie narady rodzinnej. Rada rodzinna zbiera się, gdy sprawa jest pilna i wymaga wszechstronnej analizy. Zanim przejdziemy do porad dotyczących zgłoszonego problemu, prosimy o wysłuchanie nagrania odpowiedzi dzieci na pytanie: kim jestem? (Na przykład jestem miły, przystojny, mądry itp.)

Po wysłuchaniu nagrania rodzice powinni odpowiedzieć na pytanie o motywy wyboru przez dziecko przymiotników oznaczających cechy pozytywne i negatywne. Następuje wymiana wymian.

– Dzisiaj porozmawiamy o ludzkich emocjach. Pragnę zwrócić Państwa uwagę na te emocje, które stymulują rozwój nerwic i niszczą zdrowie dziecka. Są to emocje zniszczenia – złość, złość, agresja oraz emocje cierpienia – ból, strach, uraza. Obserwując dzieci, trzeba przyznać, że emocje cierpienia i zniszczenia są im bliższe niż emocje radości i życzliwości.

II. Szkolenie rodziców.

Pytania:

 Podaj przykłady sytuacji z Twojego życia, z życia Twojej rodziny lub zaobserwowanych sytuacji, które wiążą się z negatywnymi i pozytywnymi emocjami.

 Czy możesz powiedzieć, że w odpowiedziach chłopaków na nagraniu słyszałeś echa negatywnych emocji? (Według psychologów emocje pozytywne pojawiają się w człowieku, gdy jest kochany, rozumiany, rozpoznawany, akceptowany, a emocje negatywne, gdy jego potrzeby nie są zaspokajane.) Jak kształtować pozytywne emocje? Gdzie zacząć?

 Przed tobą leżą kartki papieru. Zapisz na nich wyrażenia, które są zakazane w kontaktach z dzieckiem w Twojej rodzinie, a także wyrażenia zalecane i pożądane.

Wniosek Komunikując się z dziećmi, nie powinieneś używać takich wyrażeń, na przykład:

 Mówiłem ci tysiąc razy, że...

 Ile razy mam powtarzać...

 O czym myślisz...

 Czy naprawdę tak trudno ci to zapamiętać...

 Stajesz się…

 Jesteś taki sam jak...

 Daj mi spokój, nie mam czasu...

 Dlaczego Lena (Nastya, Vasya itp.) Jest taka, a ty nie...

Komunikując się z dziećmi, zaleca się używanie następujących wyrażeń:

 Jesteś moim najmądrzejszym (przystojnym itp.).

 Jak dobrze, że cię mam.

 Jak dla mnie radzisz sobie świetnie.

 bardzo cię kocham .

 Jak dobrze to zrobiłeś, naucz mnie.

 Dziękuję, jestem ci bardzo wdzięczny.

 Gdyby nie ty, nigdy bym przez to nie przeszedł.

Staraj się używać wymienionych pożądanych wyrażeń tak często, jak to możliwe.

1) Zaakceptuj swoje dziecko bezwarunkowo.

2) Aktywnie słuchaj jego doświadczeń i opinii.

3) Komunikuj się z nim tak często, jak to możliwe, ucz się, czytaj, baw się, pisz do siebie listy i notatki.

4) Nie przeszkadzaj mu w czynnościach, z którymi może sobie poradzić.

5) Pomóż, gdy zostaniesz o to poproszony.

6) Wspieraj i świętuj jego sukcesy.

7) Porozmawiaj o swoich problemach, podziel się swoimi uczuciami.

8) Rozwiązuj konflikty pokojowo.

9) Używaj w komunikacji zwrotów, które wywołują pozytywne emocje.

10) Przytulajcie się i całujcie co najmniej cztery razy dziennie.

IV. Zadanie domowe dla rodziców: napisz list do swojego dziecka, który będzie otwarty w ostatniej klasie szkoły.

1. Czy zachęcasz swoje dziecko do okazywania pozytywnych emocji? Jak Ty to robisz?

2. Czy Twoje dziecko okazuje negatywne emocje? Jak myślisz, dlaczego powstają?

3. Jak rozwijać pozytywne emocje u swojego dziecka? Daj przykłady.

Ankieta przeprowadzana jest w trakcie spotkania, nauczyciel przeznacza na to 10–15 minut. Rodzice przekazują arkusze odpowiedzi nauczycielowi, który wykorzystuje je w dalszej pracy z rodzicami i uczniami.

Piąte spotkanie

Temat
„Przewracanie stron…”

Formularz: dziennik ustny.

Dziennik ustny - są to kartki papieru whatman, złożone w formie dużej książki, przewiązane wstążką. Każdy arkusz to strona z życia klasy w danym roku.

Chciałbym zwrócić szczególną uwagę na to spotkanie. Oto podsumowanie całorocznej pracy rodziców i uczniów. Spotkanie powinno być uroczyste, ciekawe, niezwykłe. Spotkanie organizowane jest wspólnie ze studentami.

Postęp spotkania

I. Przegląd stron dzienników ustnych.

Strona Pierwsza . „Nasze życie na lekcjach” (fragmenty lekcji).

Strona druga . „Nasze przerwy” (przerwa na wychowanie fizyczne, gry itp.).

Strona trzecia . „Nasze życie po lekcjach” (najfajniejsze momenty zajęć odbywających się w klasie w ciągu roku).

Strona czwarta . „Nasza twórczość” (pokaz twórczości uczniów: czytanie wierszy, piosenek, zajęcia grupowe).

Strona piąta. „My i nasi rodzice” (nagradzanie rodziców za ich pracę na lekcji).

Medalem jest dłoń dziecka, namalowana i ozdobiona przez dzieci.

Strona szósta . „Nasze plany na lato” (każdy uczeń otrzymuje zadanie na lato, które musi wykonać dla całej klasy).

II. Wyniki całorocznej pracy rodziców i uczniów.

Prezentacji dokonuje wychowawca klasy, przedstawiciel komitetu rodzicielskiego.

Na zakończenie spotkania uczniowie robią sobie zdjęcia z rodzicami i nauczycielami. Prezentowane są zdjęcia wykonane wcześniej podczas innych spotkań i wydarzeń klasowych.

II KLASA

Pierwsze spotkanie

Temat : Rozwój fizyczny ucznia szkoły podstawowej
w szkole i w domu

Cele spotkania:

1. Omów z rodzicami nowy etap w rozwoju fizycznym i psychicznym dzieci.

2. Zwiększ kontrolę rodzicielską nad treningiem fizycznym.

Zagadnienia do dyskusji:

 Znaczenie kultury fizycznej dla pełnego rozwoju osobowości.

 Lekcja wychowania fizycznego i jej wymagania wobec ucznia.

Plan spotkania

I. Ankieta dla rodziców (na początku spotkania prowadzi je nauczyciel).

II. Raportowanie danych na temat wpływu kultury fizycznej na rozwój osobowości (istnieje możliwość zaangażowania nauczyciela wychowania fizycznego i pracowników medycznych).

III. Analiza operacyjna wyników badań (podane na koniec spotkania).

Kwestionariusz dla rodziców

1. Czy Twoje dziecko lubi lekcje wychowania fizycznego?

2. Czy pytasz swoje dziecko o wychowanie fizyczne w domu?

3. Jak chciałbyś zobaczyć lekcję wychowania fizycznego?

Na spotkanie można przygotować wystawę rysunków „Jestem na lekcji wychowania fizycznego”.

Drugie spotkanie

Temat : Agresywne dzieci. Powoduje
i skutki agresji u dzieci

Cele spotkania:

1. Określ poziom agresji uczniów klasy, korzystając z obserwacji nauczyciela i wyników ankiety wśród rodziców.

2. Pomóż rodzicom zrozumieć przyczyny agresji u dzieci i znaleźć sposoby na ich przezwyciężenie.

Zagadnienia do dyskusji:

 Przyczyny agresji u dzieci.

 Władza rodzicielska, jej rodzaje i sposoby oddziaływania na dziecko.

 str przezwyciężyć agresywność dzieci. Zalecenia dotyczące przezwyciężania agresji z dzieciństwa.

Plan spotkania

I. Przesłuchanie rodziców.

II. Raportowanie wyników analizy przyczyn agresji u dzieci (przemówienie nauczyciela, rekomendacje dla rodziców).

III. Analiza operacyjna reakcji rodziców.

IV. Wymiana poglądów na temat spotkania.

Kwestionariusz dla rodziców

1. Czy Twoje dziecko jest czasami agresywne?

2. W jakich sytuacjach wykazuje agresję?

3. Przeciwko komu okazuje agresję?

4. Co robisz w swojej rodzinie, aby przezwyciężyć agresywność swojego dziecka?

Trzecie spotkanie

Temat : Kara i nagroda w rodzinie

Cele spotkania:

1. Ustal optymalne stanowisko rodziców w temacie spotkania.

2. Rozważ proponowane sytuacje pedagogiczne w praktyce.

Zagadnienia do dyskusji:

 Rodzaje kar i nagród w wychowaniu rodzinnym.

 Znaczenie kary i nagrody w rodzinie (analiza sytuacji pedagogicznych i wyniki badań ankietowych).

Plan spotkania

I. Wystąpienie wychowawcy klasy na podstawie wyników ankiety.

II. Dzielenie się doświadczeniami rodziców.

Wykorzystując materiały z literatury specjalistycznej oraz wyniki ankiety przeprowadzonej wśród rodziców na temat organizowanego wcześniej spotkania, nauczyciel organizuje aktywną wymianę doświadczeń rodziców i na podstawie swojego doświadczenia pedagogicznego formułuje rekomendacje.

Kwestionariusz dla rodziców

1. Jakie środki kar i nagród stosuje się w rodzinie?

2. Za co karzesz i nagradzasz swoje dziecko?

3. Jak dziecko reaguje na nagrody i kary?

Czwarte spotkanie

Temat : Wyniki minionego roku akademickiego

Odbywa się to tradycyjnie.

3 KLASA

Pierwsze spotkanie

Temat : Znaczenie komunikacji w rozwoju
cechy osobiste dziecka

Cele spotkania:

1. Określ znaczenie komunikacji dla dzieci i dorosłych.

2. Rozważ problemy zidentyfikowane w wyniku ankiety przeprowadzonej wśród dzieci i rodziców oraz przeprowadź dyskusję na temat spotkania.

Zagadnienia do dyskusji:

 Komunikacja i jej rola w życiu człowieka.

 Komunikacja dziecka w rodzinie. Skutki tego procesu dotyczą zarówno dorosłych, jak i dzieci.

Plan spotkania

I. Przemówienie nauczyciela , sporządzone według literatury specjalistycznej.

II. Ankieta operacyjna i analiza odpowiedzi rodziców i uczniów , jeśli odpowiedzieli na podobne pytania.

Kwestionariusz dla rodziców

1. Ile czasu dziennie poświęcasz na komunikację ze swoim dzieckiem?

2. i Czy wiesz od samego dziecka o jego sukcesach edukacyjnych, o szkolnych kolegach i pozaszkolnych, jak ma na imię jego sąsiad lub kolega z klasy?

3. Jakie problemy ma Twoje dziecko?

Drugie spotkanie

Temat : Udział pracy dziecka w życiu rodzinnym.
Jego rola w rozwoju wydajności
i cechy osobiste

Cele spotkania:

1. Zapoznanie rodziców z formami uczestnictwa dziecka w życiu rodzinnym.

2. Określ rolę rodziny w pielęgnowaniu ciężkiej pracy dziecka.

Zagadnienia do dyskusji:

 Poród i jego znaczenie w życiu dziecka.

 Praca intelektualna i wydajność.

 Rola rodziny w rozwoju zdolności i ciężkiej pracy dziecka.

Plan spotkania

I. Analiza sytuacji (przemówienie nauczyciela).

Korzystając z wyników ankiety przeprowadzonej przed spotkaniem z rodzicami, nauczyciel zastanawia się nad konkretnymi sytuacjami pedagogicznymi.

II. Przedstawiamy wystawę.

Rodzice zapoznają się z wystawą fotograficzną „Praca w naszej rodzinie” przygotowaną przez uczniów na spotkanie.

Kwestionariusz dla rodziców

1. Czy Twoje dziecko lubi pracować?

2. Co lubi robić?

3. Czy może wykonać pracę samodzielnie czy tylko z Twoją pomocą?

4. Jak długo Twoje dziecko może pracować?

5. Czy praca jest wykonywana z entuzjazmem czy niechęcią?

Trzecie spotkanie

Temat : Wyobraźnia i jej rola
w życiu dziecka

Cele spotkania:

1. Podkreśl znaczenie wyobraźni w ogólnym i estetycznym rozwoju dziecka.

2. Pomóż rodzicom rozwijać kreatywność u swoich dzieci.

Zagadnienia do dyskusji:

 Rola wyobraźni w życiu człowieka.

 Rola wyobraźni w rozwoju kultury estetycznej dziecka. Spotkanie rodziców z nauczycielem muzyki, nauczycielami szkół muzycznych, nauczycielem plastyki i specjalistami zajmującymi się innymi sztukami.

Plan spotkania

I. Przesłuchanie rodziców.

Nauczyciel bada problemy wyobraźni w życiu dziecka, przekazuje dane z analizy ankiet wypełnionych przez rodziców na spotkanie. Wyniki ankiety nauczyciel wykorzystuje w dalszej pracy na lekcji.

III. Wystąpienia przedstawicieli zawodów kreatywnych.

Wskazane jest zorganizowanie z nimi konsultacji dla rodziców po spotkaniu.

Kwestionariusz dla rodziców

1. Czy Twoje dziecko potrafi wyobrażać sobie i marzyć?

2. Czy Twoje dziecko lubi się zmieniać?

3. Czy rodzina pobudza w dziecku chęć wykazania się wyobraźnią i inwencją (pisanie wierszy, składanie życzeń świątecznych, prowadzenie pamiętników, dekorowanie domu itp.)?

Czwarte spotkanie

Temat : Wyniki minionego roku akademickiego -
festiwal muzyczny „My i nasze talenty”

Takie spotkanie odbywa się tradycyjnie.

4 KLASIE

Temat : Dojrzewanie fizjologiczne i jego wpływ
na kształtowaniu się funkcji poznawczych
i cechy osobiste dziecka

Cele spotkania:

1. Zapoznanie rodziców z problematyką dojrzewania fizjologicznego dzieci.

2. Przedstaw sposoby wpływania na cechy osobiste dziecka.

Zagadnienia do dyskusji:

 Dojrzewanie fizjologiczne i jego wpływ na reakcje behawioralne dziecka.

 Sytuacje pedagogiczne na temat spotkania.

Plan spotkania

I. Przesłuchanie rodziców.

II. Wystąpienie wychowawcy klasy na temat problemu.

Nauczyciel wprowadza rodziców w ogólną problematykę dojrzewania fizjologicznego.

III. Wystąpienia lekarza szkolnego i psychologa.

IV. Przesłanie nauczyciela na podstawie wyników analizy ankiet , które rodzice wypełnili podczas spotkania.

Kwestionariusz dla rodziców

1. Co się ostatnio zmieniło u Twojego dziecka?

2. Jak zaczął zachowywać się w domu?

3. Czy demonstruje swoją niezależność? (Jak i w czym?)

4. Czy boisz się zbliżającej się rozmowy z dzieckiem na tematy związane z płcią?

Drugie spotkanie

Temat : Zdolność uczenia się dziecka. Sposoby ich rozwoju na zajęciach i zajęciach pozalekcyjnych

Spotkanie organizowane jest wspólnie ze studentami.

Forma postępowania : edukacyjne gry „olimpijskie” mające na celu wyłonienie najlepszych (w pisaniu, liczeniu, czytaniu, recytowaniu, śpiewaniu i itp.).

Cele spotkania:

Głównym zadaniem zabaw jest umożliwienie każdemu dziecku pokazania swoich możliwości, niepowtarzalności i oryginalności.

Zagadnienia do dyskusji:

 Zdolności, ich rodzaje i znaczenie w życiu człowieka.

 Umiejętności uczniów naszej klasy i ich wykorzystanie w działaniach edukacyjnych.

Plan spotkania (gry)

I. Przemówienie inauguracyjne wychowawcy klasy.

II. Zawody „olimpijskie”.

Po krótkim wprowadzeniu na temat możliwości człowieka i jego rozwoju nauczyciel organizuje zawody „olimpijskie” uwzględniające specyficzne możliwości dzieci. W skład jury wchodzą pracownicy administracji, nauczyciele przedmiotów i rodzice, którzy przyznają nagrody „Olimpijczykom”.

Trzecie spotkanie

Temat : Umiejętności mowy i ich znaczenie
w dalszej edukacji dzieci w wieku szkolnym

Cele spotkania:

1. Oceń umiejętności i zdolności mowy uczniów.

Zagadnienia do dyskusji:

 Istotność problemu. Wpływ umiejętności mowy na pracę umysłową uczniów.

 Rola rodziców w rozwoju umiejętności mowy. Cechy mowy konwersacyjnej w domu.

Plan spotkania

I. Mowa inauguracyjna nauczyciela na podstawie wyników analizy umiejętności mówienia uczniów (eseje, burime itp.).

II. Wystąpienia nauczycieli przedmiotów specjalistycznych na podstawie wyników analizy konsultacji psychologiczno-pedagogicznej (na podstawie wyników czteroletnich badań) i formułowanie zaleceń dotyczących rozwoju umiejętności mowy dzieci w rodzinie.

III. Spotkanie z wychowawcą klasy i nauczycielami który będzie uczył dzieci w piątej klasie.

Czwarte spotkanie

Temat : Wyniki czterech lat badań

Prace przygotowawcze do spotkania.

Na tydzień przed zebraniem należy przeprowadzić ankietę wśród uczniów i rodziców.

Wyniki analizowanej ankiety wykorzystywane są przez wychowawcę klasy przy przygotowaniu spotkania końcowego, które odbywa się z udziałem uczniów.

Spotkanie powinno być uroczyste i niezapomniane zarówno dla dzieci, jak i rodziców.

Zagadnienia do dyskusji:

 str podsumowując wyniki czterech lat studiów.

 o Cechy (psychologiczne i fizjologiczne) nadchodzącej adaptacji absolwentów szkół podstawowych do nauki w szkole średniej.

Kwestionariusz dla studentów

1. Czy podobała Ci się nauka w Twojej klasie?

2. Jakie przedmioty lubiłeś najbardziej i dlaczego?

4. Co najbardziej pamiętasz?

5. Jak wyobrażasz sobie nauczycieli klas piątych?

6. Jakim człowiekiem chcesz się stać kontynuując studia?

7. Jak wyobrażasz sobie swojego wychowawcę?

8. Jaki powinien być, abyś chciał się z nim komunikować?

9. Czego chciałbyś życzyć przyszłym pierwszoklasistom?

10. Czego chciałbyś życzyć swojemu pierwszemu nauczycielowi?

Kwestionariusz dla rodziców

1. Jak widzisz przyszłych nauczycieli swojego syna lub córki? Jakie cechy charakteru powinni posiadać?

2. Jakie cechy zawodowe powinien posiadać?

4. Jakie cechy chcesz rozwijać u swojego dziecka pod okiem nauczycieli, którzy będą pracować w piątej klasie?

5. Jakie cechy chciałbyś zmienić u swojego dziecka przy pomocy nauczycieli, którzy będą z nim pracować?

6. Co Twoje dziecko mogłoby robić poza pracą naukową?

7. Czego oczekujesz od wychowawcy klasy, który będzie pracował z Twoim dzieckiem?

8. Jak możesz pomóc klasie, aby życie Twojego dziecka w tej klasie było ciekawe?

Metodyczne opracowanie planu-konspektu spotkania rodziców w szkole podstawowej

Temat: „Kłamstwa dzieci: metody zapobiegania”.

Wykonane: Zyuzina Natalya Olegovna,

Nauczyciel szkoły podstawowej,

Miejska placówka oświatowa „Szkoła Średnia nr 132” w Omsku.

Celem spotkania jest nauczenie rodziców dostrzegania przyczyn kłamstw dzieci i prawidłowego reagowania na przejawy takich zachowań u ich dziecka.

Aby osiągnąć ten cel, zidentyfikowano następujące zadania:

1) pokazać rodzicom, że kłamstwo ma korzenie nie tylko moralne, ale także psychologiczno-pedagogiczne;

2) przedstawić rodzicom przyczyny kłamstw dzieci;

3) wskazać sposoby rozwiązania problemu oszustwa dziecięcego w zależności od przyczyny jego wystąpienia;

4) opracować sposoby korygowania zachowań i udzielania pomocy dziecku.

Zarys przemówienia.

1. Czym jest kłamstwo dziecka?

2. Jakie przyczyny mogą leżeć u podstaw oszustwa dzieci?

3. Znaki, po których można odgadnąć, że dziecko oszukuje.

4. Co zrobić, gdy dziecko kłamie?

Czym jest kłamstwo dziecka?Wszyscy rodzice marzą, aby ich dzieci dobrze rosły, szczerzy ludzie. Jednak każdy w większym lub mniejszym stopniu boryka się z problemem dziecięcych kłamstw. Rodzice, gdy zorientują się, że ich dziecko nie mówi prawdy, często popadają w rozpacz i zaczynają szukać odpowiedzi na pytania – co zrobić, jeśli dziecko kłamie? I dlaczego dziecko w normalnej, całkiem zamożnej rodzinie zaczęło kłamać? Gdzie się tego nauczył i kto go tego nauczył? Może to jego przyjaciele są tacy źli? Czy można walczyć z kłamstwami dzieci i jeśli tak, to w jaki sposób?

Oczywiście nieprzyjemne jest uświadomienie sobie, że coś poszło nie tak w wychowaniu dziecka. Ale najpierw spróbujmy zdefiniować, czym jest kłamstwo dziecka. Kłamstwo definiuje się jako rozpowszechnianie informacji, które są w sposób oczywisty fałszywe. Słynny amerykański psycholog Paul Ekman podał następującą definicję: kłamstwo to świadoma decyzja o wprowadzeniu w błąd osoby, do której kierowana jest informacja, bez ostrzeżenia o jej zamiarze.

Jeśli Twoje dziecko postanawia zniekształcić informacje i wierzy we własne fantazje, jest to nic innego jak prawdziwa fikcja. Może szczerze powiedzieć, że wczoraj odwiedziło go żywe młode tygrysisko. Taka fantazja jest naturalna dla dzieci. Przypomnij sobie na przykład historię „Dreamers” pisarz dziecięcy Nikołaj Nosow. Bohaterami opowieści są dwaj chłopcy, którzy opowiadają sobie o swoich przygodach. Z łatwością potrafią przepłynąć morze i wcześniej umiały latać, ale teraz po prostu zapomniały, jak to zrobić. Jeden z nich poleciał nawet na Księżyc – to wcale nie jest trudne! A za drugim, gdy płynął przez ocean, rekin odgryzł mu głowę, więc dopłynął do brzegu bez głowy i wrócił do domu. A potem wyrosła mu nowa głowa...

Jeśli wszystkie kłamstwa Twojego dziecka sprowadzają się do wymyślania podobnych historii, nie masz się czym martwić. Twoje dziecko ma bardzo bogatą wyobraźnię, to wszystko. Być może ma zdolności twórcze i należy je wspierać i rozwijać.

Zanim sięgniemy do kłamstwa prawdziwego dziecka, gdy kłamstwo zostało już wypowiedziane celowo, zdarza się, że dziecko kłamie, jeszcze go nie rozumiejąc. Do około czwartego roku życia dzieci w ogóle nie potrzebują kłamać. Po prostu nie ma takiej potrzeby. Po prostu robi co chce i uważa to za słuszne. Po prostu nie rozumie jeszcze moralnej strony pojęć kłamstwa i prawdy. W umyśle dziecka każdy myśli tak samo jak on. Małe dzieci po prostu nie potrafią patrzeć na wszystkie wydarzenia oczami osoby dorosłej. Ponadto ich tak zwana „mowa wewnętrzna” nie jest jeszcze w pełni rozwinięta. Nadal nie wiedzą, jak wymówić w myślach, po wcześniejszym zrozumieniu, swój monolog. Dlatego mówią od razu, bez zastanowienia, wszystko, co im przyjdzie do głowy. Można powiedzieć, że do trzeciego lub czwartego roku życia dzieci po prostu w ogóle nie potrafią kłamać.

Po czterech latach z rozwojem mowa wewnętrzna dziecko nabywa umiejętność domyślania się, co warto powiedzieć, a co nie. A po czterech latach dziecko zaczyna zastanawiać się nad pytaniami – dlaczego dorośli byli dziś na niego źli? czy można było uniknąć kary? Za co został dzisiaj pochwalony? Co mogę zrobić, aby go ponownie zachęcić?

Myśląc o tym, jak uczynić swoje życie wygodniejszym, aby uniknąć „wypadków”, nagle zdaje sobie sprawę, że istnieje dobre wyjście - skłamać. A potem zmienia się psychologia dziecięcych kłamstw. Teraz dziecko zaczyna kłamać świadomie, ponieważ kłamstwo służy mu teraz jako środek ułatwiający mu życie. Zwłaszcza, gdy ciągle słyszy zakazy od rodziców. Kłamstwo staje się nawykiem dla dziecka, jego ochroną.

Kłamstwa dzieci są dowodem nie moralnych, ale raczej psychologicznych problemów dziecka. Kłamca zazwyczaj cierpi na brak uwagi i miłości ze strony rodziców, ma trudności w komunikowaniu się z rówieśnikami i ma niską samoocenę. Nie spełniając oczekiwań rodziców, którzy stale go o tym informują, ma trudności w nauce i (lub) zaburzenia zachowania.

Rodzaje i motywy kłamstw.Aby dowiedzieć się, co zrobić, jeśli dziecko kłamie, musisz przede wszystkim zrozumieć, dlaczego to robi. Jakie korzyści ma z kłamstwa? Z jakiego powodu kłamie? Czy kłamie, żeby się bronić, czy atakuje cię w ten sposób? Może jego kłamstwa są stereotypem zachowania, czymś, co stale widzi w otaczającej go rzeczywistości?

Kłamstwo dziecka jest sygnałem, który wysyła rodzicom. Przecież nie będzie kłamał, jeśli w jego życiu wszystko jest w porządku. Bardzo ważne jest, aby dokładnie zrozumieć, jaka potrzeba kryje się za jego kłamstwami. Po zrozumieniu tego możesz zrozumieć przyczyny kłamstw dzieci. Przecież dziecko wcale nie kłamie dlatego, że nie kocha swoich rodziców lub ich nie szanuje. I nie dlatego, że jego wartości moralne są słabe. Jest wiele różnych przyczyny zewnętrzne którzy popychają dziecko do kłamstwa. Kłamstwa dziecka przybierają różne formy: domyślny - ukrywanie prawdy zniekształcenie – zgłaszanie fałszywych informacji,zaprzeczenie oczywistościitp.

Spróbujmy zrozumieć, czym są kłamstwa i jak można je wytłumaczyć.

Istnieje wiele rodzajów kłamstw: od chęci uniknięcia kary po chęć zachowania życia w nienaruszonym stanie. wewnętrzny świat. P. Ekman wyróżnia np. szczególny rodzaj kłamstwa, tzw. przypadki, gdy kłamstwo nie pociąga za sobą żadnych znaczących konsekwencji, np. w odpowiedzi na telefon od nieznajomego, dziecka, będąc samemu w domu , może powiedzieć, że są z nim rodzice.

Aby zrozumieć przyczyny zachowania dziecka, które kłamie, ważne jest, aby zrozumieć:

1) motyw kłamstwa (dlaczego dziecko skłamało?);

2) konsekwencje kłamstwa (na kogo i w jaki sposób to kłamstwo wpłynęło?).

Świadomość motywu kłamstwa pomoże dorosłemu zdecydować, jak się zachować, aby dziecko już więcej nie kłamało.

Jakie powody skłaniają dziecko do „celowego kłamstwa”?

1. Pytania są pułapkami, które sami dorośli zastawiają.

„Katya, czy kochasz swoją młodszą siostrę?” – pyta babcia. Na co powinna odpowiedzieć Katya, aby zyskać akceptację dorosłych? A fakt, że jej siostra ciągle zabiera jej zabawki, podarła ulubioną książkę, otrzymuje większość miłości i opieki matki, a wszystkie sztuczki i psikusy, którym „uchodzi na sucho”, często pozostają niezauważone.

Jednym słowem takie pytania „o miłość” są prawdziwą prowokacją i jeśli nie kontrolujesz sytuacji, lepiej ich nie zadawać.

2. Ciągłe „nie”, nadmierne wymagania, strach przed karą, doprowadzić do tego, że dziecko zacznie kłamać, ukrywając poważne działania za kłamstwami.

Kłamstwo ze strachu najczęstszy rodzaj kłamstwa. Dziecko kłamie, bo boi się, że zostanie ukarane lub upokorzone. Wstyd to jedno z najbardziej bolesnych doświadczeń. Ponadto dziecko może kłamać ze strachu, że zdenerwuje lub rozczaruje rodziców, albo ze strachu przed odrzuceniem i pozbawieniem rodzicielskiej miłości.

W każdym razie, jeśli przyczyną kłamstwa dziecka jest strach, wówczas dochodzi do naruszenia wzajemnego zrozumienia między rodzicami a dzieckiem. Bardzo ważne jest zrozumienie: gdzie i kiedy utracone zostało zaufanie i bezpieczeństwo w relacjach? Czy jest możliwe, że kary i ograniczenia są nieproporcjonalne do winy, a dziecko zostaje potępione tam, gdzie oczekuje wsparcia? Możliwe jest również, że dziecko potrzebuje pewności, że jego problemy nie są obojętne dla otaczających go osób.

Kłamać, żeby uniknąć karysłużyły albo do ukrycia działań dziecka mających na celu czerpanie przyjemności zabronionych przez rodziców (na przykład dziecko włączyło komputer, choć nie wolno mu było tego robić), albo do ukrycia przypadkowej pomyłki (zniszczenie telewizora pilot). Tego typu kłamstwo szczególnie często występuje w rodzinach, w których zakazy i kary jako forma komunikacji przeważają nad dialogiem w komunikacji z dzieckiem.

Strach przed poniżeniem może również sprowokować dziecko do kłamstwa. U podstaw tego rodzaju kłamstwa leży wstyd, świadomość dziecka o błędności swojego czynu. Z reguły dziecko w tym przypadku kieruje się chęcią ochrony siebie, utrzymania pozytywnego nastawienia do siebie. Na przykład w przypadku kradzieży dziecka często dziecko nie przyznaje się do popełnionego czynu, nie tylko dlatego, że boi się kary, ale także dlatego, że stara się „uratować twarz”.

Chęć zdobycia czegoś, czego inaczej nie mógłbyś zdobyćmoże również prowokować kłamstwa. W tym przypadku sprawa dotyczy sytuacji, gdy dziecko czerpie ze swojego oszustwa jakąś „korzyść”. Zazwyczaj korzyścią tą jest chęć uniknięcia kary. „Czy jadłeś zupę?”, „Odrobiłeś pracę domową?”, „Poszedłeś na zajęcia?” Jak często dzieci odpowiadają „tak” na te pytania w nadziei, że zostaną pozostawione w tyle. Swoją drogą, nie bezpodstawne. A przecież wszyscy uczestnicy rozmowy wiedzą na pewno, że odpowiedź „nie” wywoła dodatkowe pytania i niezadowolenie ze strony rodziców. A jeśli zdarza się to często, reakcja dziecka jest dość przewidywalna. Często rodzice są oburzeni – „on wie, że i tak sprawdzę, po co kłamać”, „lepiej pozwolić mu powiedzieć prawdę, nie będę krzyczał za prawdę”. Jest w tym pewien spryt: jeśli powiedziana prawda nie pociąga za sobą dla dziecka żadnych negatywnych konsekwencji – nie karcą go, nie wymagają od niego zrobienia czegoś nieprzyjemnego (np. odrobienia pracy domowej), nie pozbawiają go niczego, normalne dziecko na pewno nie oszuka.

Dlatego przepis najprostszy: jeśli nie chcesz dać się oszukać, nie zadawaj „nieprzyjemnych” pytań. Przejrzyj listę pytań, które regularnie zadajesz. Być może niektóre z nich nie są konieczne. Przestań zadawać pytania, które wydają Ci się niezbyt ważne lub fundamentalne. Po drugie, podkreśl te obszary swojej opieki nad dzieckiem, które sam możesz mu przekazać. Cóż, na przykład, czy miał „zmianę” w szkole? Jeśli dziecko nie jest w pierwszej klasie, z łatwością poradzi sobie z tą odpowiedzialnością samodzielnie. A jeśli zapomni butów zastępczych, będzie musiał uporać się z nieprzyjemnymi konsekwencjami swojej dezorganizacji: parowaniem w ciepłych butach w pomieszczeniu, znoszeniem krytyki ze strony ochroniarza, nauczycieli i opiekunów, wyglądaniem śmiesznie i absurdalnie. Takie doświadczenie uczy lepiej i szybciej niż przypominanie pytań rodziców. Po trzecie, jeśli to możliwe, zamień pytania na sugestie lub prośby. Na przykład zamiast pytać, czy dziecko jadło zupę, możesz otworzyć lodówkę i zajrzeć do niej i zaproponować, że zamiast obiadu zje zupę, jeśli nie jadło, a to jest dla Ciebie ważne. Nie pytaj, czy odrobił pracę domową. Jeśli zdecydujesz się nadzorować jego naukę, poproś o wgląd w wykonane zadania. Wiele dzieci w tej chwili z radością twierdzi, że nic im nie przydzielono. Poproś o przyniesienie pamiętnika i wpisz „nie przydzielono” w odpowiedniej kolumnie. Zapewniam, że nauczyciel nie przegapi takiego nagrania, zwłaszcza w połączeniu z niedokończonymi zadaniami domowymi.

Nie zmuszaj dziecka, żeby Cię okłamywało. Nie ma potrzeby zadawać dziecku pytań, na które będzie musiało skłamać, aby się bronić. Lepiej samemu poznać prawdziwą sytuację, na przykład rozmawiając z nią nauczyciel szkoły, a nie jak szczypce wyciągać od dziecka informację o jego sukcesach szkolnych.

Nie przesadzaj z rygorystycznością. Dlaczego dziecko miałoby szczerze przyznać, że nie dostało takiej oceny, o jaką prosiłeś, jeśli wiesz z góry, jak bardzo będziesz zły i zaczniesz go pouczać, powtarzając, że nie radzi sobie dobrze, a w końcu doprowadzi go do łez . Zgadzam się, że zła ocena lub rozdarcie dżinsów podczas gry w piłkę nożną nie są najgorszą rzeczą, jaka może przydarzyć się Twojemu dziecku. Naucz się być bardziej tolerancyjny dla jego wad, ponieważ nie jest magiem, on się dopiero uczy.

Nie zabraniaj dziecku wszystkiego, ponieważ będzie ono ciągle szukać wymówki. Jeśli zabronisz mu jeść słodyczy, może wpaść na pomysł, że przyszła ciocia Lena i mu pozwoliła, bo dorosłemu będzie kojarzyć się z pewnego rodzaju władzą zabraniającą i zezwalającą.

Jeśli dziecko jest już starsze i nauczyło się już czerpać korzyści ze swoich kłamstw, należy bardzo jasno wyjaśnić kłamcy, że zostanie ukarany przede wszystkim za kłamstwo, a nie za swoje niewłaściwe postępowanie. Pokaż mu, że zawiódł Twoje zaufanie. Powiedz na przykład tak: „Jak mogłeś mnie okłamywać? W końcu zawsze w ciebie wierzyłem! Dziś zabraniam Ci chodzić na spacery (oglądać telewizję, grać na komputerze...), bo okazałeś się kłamcą!”

A także zastanów się, czy wymagania, jakie stawiasz swojemu dziecku, odpowiadają jego możliwościom wiekowym, czy nie poniżasz małego człowieka swoimi niekończącymi się pouczeniami czy naukami i czy dominuje nad nim strach przed karą.

3. Niska samoocena jest również powodem do kłamstwa.

Dzieciak wykorzystuje kłamstwa, aby zwrócić na siebie uwagę, ponieważ został odrzucony przez jednego z rodziców, a przynajmniej tak mu się wydaje. Takie zachowanie często wynika z niezaspokojonej potrzeby uwagi rodziców lub innych osób. znaczące osoby, chęć spełnienia ich wymagań, przynajmniej w ich fantazjach.

Kłamstwa są manipulacjąjest kłamstwem, którym dziecko się posługuje, żeby się upewnić. Kiedy dziecko kłamie, żeby się utwierdzić, chce zaskoczyć, wzbudzić podziw, chce zwrócić na siebie uwagę. Oznacza to, że chce manipulować uczuciami innych ludzi dla własnej korzyści. Można tu wykorzystać dumne historie o sobie i swoich zasługach lub odwrotnie, historie o tym, jak został niesprawiedliwie obrażony, jak nikt go nie kocha itp. Najważniejsze jest, aby znaleźć się w centrum uwagi, choćby na krótki czas.

Kłamie w imię zemsty . To paradoks, ale nawet kara rodziców jest dla niego „cukrem” – tata i mama zwracali na niego uwagę, nawet jeśli była negatywna!Zdarza się, że dziecko ciągle kłóci się z rodzicami. Wydaje mu się, że rodzice zupełnie przestali go kochać, a może wcześniej go nie kochali. Dlatego mści się na nich za brak miłości za pomocą kłamstw.

Powodem kłamstwa może być także to, że dziecko myśli, że rodzice przestali je kochać. Czując się odrzucony, desperacko próbuje w jakikolwiek sposób zwrócić na siebie uwagę. Nawet jeśli w końcu rodzice się złoszczą i nawet go ukarzą, nadal będzie zadowolony, że zwrócili na niego uwagę. I będzie nadal szukał uwagi w ten sam sposób. Aby nieco podnieść swoją samoocenę i choć trochę wyróżnić się na tle innych, ponownie ucieknie się do kłamstw.

Zadaniem dorosłych jest znaleźć przyczynę takich myśli i odzyskać zaufanie dziecka. Chwalcie go częściej, nie bądźcie skąpi, ale chwalcie go tylko za czyn, bo pochwała z góry znowu rodzi kłamstwa.

Jeśli powodem kłamstwa była próba zwrócenia na siebie uwagi, spróbuj poświęcić więcej czasu sprawom dziecka, jego zainteresowaniom i marzeniom. Interesuj się jego sukcesami, chwal go i podziwiaj. Zapytaj go o wszystko, co dzieje się w szkole, o jego przyjaciół. Z kolei opowiedz mu o tym, jak minął Ci dzień, o swojej pracy.

4. Nadopiekuńczość może również prowokować kłamstwa. Dziecko może kłamać, aby uniknąć kontroli osoby dorosłej. To rodzaj buntu przeciwko nadmiernej opiece ze strony rodziców.

W tym przypadku można użyć fałszuw celu weryfikacji własną siłę . Motywem kłamstwa jest podważenie czyjegoś autorytetu. Skuteczne kłamstwo, gdy dorośli podejrzewają oszustwo, ale nie mogą nic zrobić, utwierdza dziecko w świadomości własnej siły. W młodszy wiek ten typ objawia się dokuczaniem i żartowaniem dorosłym. Na przykład w odpowiedzi na pytanie: „Czy jadłeś owsiankę?” - dziecko może wyglądać na zdenerwowane i kręcić głową, by potem pokazać pusty talerz i cieszyć się, że udało mu się oszukać matkę, a ona mu uwierzyła.

Kłamstwo, aby zapobiec naruszeniu prywatnościma miejsce w przypadku nadmiernej opieki nad dzieckiem przez rodziców, gdy ci drudzy pozbawiają dziecko prawa do prywatności jego wewnętrznego świata. Dziecko musi mieć możliwość samodzielnego przemyślenia swoich przeżyć, zrozumienia ich bez zewnętrznej ingerencji. Upór rodziców w tej sprawie może sprawić, że dziecko będzie wolało przemilczeć swoje problemy, niż wpuścić osobę dorosłą do swojego wewnętrznego świata. Dziecko zaczyna tworzyć przestrzeń niedostępną dla każdego, z którą tylko on sam może sobie poradzić.

To tylko oznaka dorastania i rodzice nie powinni niepotrzebnie się denerwować. Po prostu nastolatek jest w trakcie kształtowania swojej prywatności życie osobiste. Jeśli powodem kłamstwa była próba wymknięcia się spod kontroli, wówczas najlepiej byłoby wciągnąć nastolatka w dyskusję i rozwiązywanie problemów domowych, tak aby dziecko widziało, że jego zdanie interesuje się i jest brane pod uwagę. Pamiętaj, aby jak najczęściej mówić swojemu dorastającemu dziecku, że nadal bardzo je kochasz. Jeśli o tym wie, trudno będzie mu Cię okłamać.

5. Zazdrość i rywalizacja między dziećmi w rodzinie.

Normalna rywalizacja między dziećmi prowokuje je do kłamstwa. Dzieci nieustannie oczerniają się nawzajem lub ktoś o wysokiej samoocenie próbuje ją jeszcze bardziej podnieść za pomocą kłamstw, robi się to po to, aby ponownie cieszyć się swoją wyższością nad młodszym (zwykle). Taka sytuacja ma miejsce w przypadkach, gdy rodzice zaczynają porównywać swoje dzieci ze sobą, wzniecając w ten sposób rywalizację i wrogość.

6. Imitacja dorosłych- powód kłamstw dzieci. W końcu wszyscy jesteśmy nauczycielami z godnym pozazdroszczenia doświadczeniem i doświadczeniem! Dzieci, przyzwyczajając się do naśladowania dorosłych, przejmują od nas ten szkodliwy nawyk. My, dorośli, często „wskazujemy godzinę” tuż przy dziecku, uznając małe kłamstwa za drobnostkę lub nieszkodliwy element komunikacji. Zdarza się też, że sami dorośli proszą dziecko, żeby kłamało. A jeśli dziś dziecko na Twoją prośbę powie komuś przez telefon, że nie ma Cię w domu, a ty jesteś w domu, to nie zdziw się, że jutro też Cię okłamie. Przecież dziecko zaczyna kłamać, bo Cię naśladuje, uznając kłamstwo po prostu za element komunikacji.

Aby nauczyć dziecko uczciwości, sam musisz być uczciwy.

7. Kłamstwa są fantazją, kłamstwo jest grą . Dzieci po prostu dobrze się bawią, dając upust swojej wyobraźni.

Dzieci też wymyślają coś niesamowitego (i zupełnie zwyczajnego), bo tego w sobie brakuje prawdziwe życie. Na przykład ciągłe historie o przyjacielu, którego w rzeczywistości nie ma, wskazują, że Twoje dziecko jest samotne i brakuje mu kontaktu z rówieśnikami.

8. „Święte kłamstwo jest białym kłamstwem”. Czy dziecko może kłamać, aby w ten sposób komuś pomóc, a czasem nawet kogoś uratować? Nie ma co wątpić, że tak. Pamiętaj tylko poranki dla dzieci lub występy w teatrze dla dzieci. W końcu nawet czteroletni widzowie krzyczą unisono szary Wilkże króliczek pobiegł w prawo, a wielkouchy galopował w lewo. Kłamstwo, aby chronić przyjaciół przed problemamima miejsce, gdy prawda o drugiej osobie zostaje ukryta. Często w odpowiedzi na pytanie „Kto to zrobił?” chłopaki milczą, nawet jeśli znają imię „bohatera”.

Ta lista motywów nie jest oczywiście wyczerpująca, ale są to motywy najbardziej rozpowszechnione.

Dlatego najczęściej dziecko ucieka się do kłamstwa, aby:

Unikaj nieprzyjemnych konsekwencji dla siebie;

Uzyskać coś, czego nie może lub nie wie, jak zdobyć w inny sposób (uwaga innych);

Zdobądź władzę nad innymi (a czasem mścij się na nich);

Chroń coś lub osobę dla Ciebie ważną (w tym prawo do prywatności).

Analizując przyczyny kłamstwa warto zwrócić uwagę na wpływ otoczenia społecznego dziecka. W szczególności zidentyfikowano następujące czynniki, które przyczyniają się do powstawania skłonności do kłamstwa:

1. Dzieci, które kłamią, pochodzą przeważnie z rodzin, w których rodzice też kłamią. Czasami rodzice celowo uczą swoje dzieci kłamstwa: „Powiedzmy w szkole, że bolała Cię głowa i dlatego nie wykonałeś zadania”. A czasami nauka kłamania następuje niezauważona przez rodziców, gdy w komunikacji ze sobą, z innymi ludźmi pozwalają na nieszczerość, wierząc, że dzieci niczego nie zauważają, ale dzieci uczą się nie tego, czego uczą ich rodzice, ale tego, jak sami rodzice zachowują się w pewne sytuacje.

2. Dzieciom kłamliwym zwykle brakuje uwagi, ciepła i troski rodziców. Często kłamstwo, podobnie jak inne formy „złego” zachowania, to jedyny sposób, w jaki dziecko może zwrócić na siebie uwagę: „Nawet jeśli mnie skarcą, zauważyli mnie”. Kłamstwa dzieci często spotykane są w rodzinach, w których dzieci czują się odrzucone lub rodzice przeceniają wymagania, często żądając od dzieci tego, czego nie mogą jeszcze osiągnąć ze względu na specyfikę rozwoju wieku.

3. Dzieci, które kłamią, zwykle mają przyjaciół, którzy kłamią. W miarę zbliżania się okresu dojrzewania dziecko staje się bardziej podatne na wpływy rówieśników. Z wiekiem coraz większa liczba dzieci jest gotowa podążać za swoimi towarzyszami w niestosownych czynach. Wyjaśnieniem tego jest to, że „rosnąca gotowość dzieci do naśladowania aspołecznego przykładu rówieśników wiąże się z rozczarowaniem dorosłych – ich siłą, mądrością, dobrą wolą i zdrowym rozsądkiem”.

Jak rozpoznać, że dziecko kłamie?Aby rozpoznać, czy Twoje dziecko kłamie, po prostu go obserwuj. Jeśli dziecko cały czas kłamie, możesz to bardzo dobrze określić na podstawie bardzo oczywistych znaków. Powinieneś zachować ostrożność, jeśli podczas rozmowy z Tobą Twoje dziecko:

Nadmiernie podekscytowany, rumieniec na policzkach;

Jego wyraz twarzy się zmienia; próbuje odwrócić wzrok i mocno mruga, źrenice zwężają się lub rozszerzają;

Pojawiają się mimowolne gesty: gdy coś mówi, nagle podnosi ręce do ust, jakby chciał zatrzymać potok kłamstw; podczas rozmowy twoje dłonie ciągle bawią się krawędzią ubrania lub jakimś przedmiotem; dziecko dotyka szyi lub pociąga za kołnierz, bawi się płatkiem ucha; dotyka nosa, nie zdając sobie z tego sprawy; pociera oko, brodę lub skroń;

Dziecko zaczyna często kaszleć podczas mówienia;

Mówi powoli i z wahaniem, starannie dobierając słowa, przerywając pauzami i gestami;

Jest niekonsekwentny w swoich opowieściach i mimowolnie wszystko wyolbrzymia. Nie ma jasnego planu w głowie, panuje tam chaos. Zawsze myśli, że dorośli go zdemaskują;

Dziecko może powtórzyć za Tobą w rozmowie ostatnie zdanie, aby zyskać na czasie i wymyślić wiarygodną odpowiedź;

Ponieważ dziecko ma świadomość, że to, co robi, jest złe, może kłamać ciszej, zmienić ton lub tempo mówienia;

Dziecko może próbować ukryć kłamstwo za pustą gadaniną. A jeśli Twoje dziecko z natury nie jest zbyt rozmowne, nadmierna gadatliwość może być oznaką oszustwa.

Jeśli podczas rozmowy dziecko trzyma ręce w kieszeniach, najprawdopodobniej chce coś przed tobą ukryć.

To oczywiście tylko niektóre objawy. Uważni rodzice zauważają każdą zmianę w zachowaniu swoich dzieci.

Odkryłeś, że Twoje dziecko kłamie, ale nie wiesz, co z tym zrobić? Kiedy dziecko cię okłamuje, sygnalizuje w ten sposób, że nie wszystko jest w porządku w jego świecie. Bardzo często kłamstwo dziecka pozwala uważnym i mądrym rodzicom zrozumieć, co dzieje się w duszy dziecka, co go dręczy, powoduje niepokój, a nawet strach. W takich sytuacjach kłamstwo dla dziecka jest jak balsam na rany psychiczne. Dlatego nie powinieneś spieszyć się z karaniem i okazywać swoją surowość, z oburzeniem i irytacją „wypuszczając parę”. Musisz spróbować zrozumieć, co dokładnie powoduje, że Twoje dziecko kłamie i spróbować mu pomóc.

NIE prosty przepis jak oduczyć dziecko kłamstwa. Każda sytuacja ma swoje własne sposoby rozwiązania problemu. A jeśli już wspomnieliśmy o karach, to od nich zaczniemy. Spróbuj przeanalizować, czy Twoje wymagania wobec dziecka nie są zbyt wysokie? Być może nie odpowiadają jego możliwościom. Czy korzystasz z ciągłych nauk i wykładów? Być może dziecko nieustannie znajduje się pod jarzmem strachu – strachu przed upokorzeniem, strachu przed karą? Czy kłamstwo nie jest tylko obroną, tarczą przed tym strachem? W takim przypadku musisz ponownie rozważyć swoje metody wpływania na dziecko.

Co zrobić, jeśli dziecko kłamie? Jak pomóc małemu kłamcy?

Wysłuchaj, co Twoje dziecko mówi, zanim coś ujawni, zastanów się, jak zrobić to delikatniej i taktowniej.

Spróbuj przede wszystkim „usłyszeć” ukryty powód kłamstwa i przeanalizować go.

Nie ma potrzeby natychmiastowego karcenia i karania dziecka za kłamstwo, nazywania go złym dzieckiem, kłamcą. Musisz pokazać, że jesteś bardzo zdenerwowany; powiedz, że nie spodziewałaś się po nim takiego zachowania.

Jeśli widzisz, że dziecko skłamało, usiądź obok niego tak, abyś był na tym samym wzroście co on, a twoje oczy były na wysokości oczu dziecka i spokojnie powiedz mu, że prosisz go, aby powiedział prawdę i ukaraj go za to. Nie zrobisz tego. Pamiętaj, aby podkreślić, że go kochasz i ufasz mu. I dotrzymaj słowa – nie karz dziecka, bez względu na to, co Ci powie, ale pomóż mu zrozumieć obecną sytuację, wspieraj, naucz, jak postępować właściwie. Wtedy Twoje dziecko będzie nadal Ci ufać i nie będzie już musiało kłamać.

Wyjaśnij małemu kłamcy, co kryje się za kłamstwami i dlaczego konieczna jest szczerość. Musi zrozumieć, że kłamstw nie można tolerować, nawet milczenie na temat kłamstw jest kłamstwem, dlatego staraj się zachęcać dziecko do szczerości tak często, jak to możliwe.

Jeśli sam dzieciak przyznał się do kłamstwa, należy pochwalić jego czyn. Jeśli nie chce się przyznać, nie zmuszaj go. Właściwym wyjściem w tej sytuacji może być bajka lub wymyślona przez Ciebie historia o tym, do czego prowadzą kłamstwa i jakie kłopoty przynoszą. Taka „lekcja” przyniesie dziecku więcej korzyści niż kolejna „porcja” notatek.

We wszystkich przypadkach konieczne jest pokazanie dziecku bardziej akceptowalnego sposobu zaspokajania potrzeb, alternatywnego do kłamstwa.

Dziecko musi zrozumieć, że pomimo tego, że nie aprobujesz jego zachowania, nadal dobrze go traktujesz i chcesz z nim rozwiązać ten problem.

Oto kilka technik, które mogą pomóc Ci nauczyć dziecko mówienia prawdy.

1. Zachęcaj do uczciwości. Zamiast karcić dziecko, gdy kłamie, chwal je, gdy opowiada o tym, jak naprawdę wszystko się wydarzyło.

2. Nie próbuj obwiniać dziecka za to, co się stało. Nie zadawaj zbyt wielu pytań na temat zdarzenia. Przecież w wielu przypadkach jego zaangażowanie jest oczywiste: jeśli ma na ustach czekoladę, to można być pewnym, co stało się z cukierkiem jego siostry. Nie powinieneś szukać uznania u dziecka, jeśli wymaga to prawdziwej walki z nim.

3. Buduj relacje oparte na zaufaniu. Pokaż dziecku, że mu ufasz, a ono zawsze będzie mogło Ci zaufać i powiedzieć Ci całą prawdę. Zawsze dotrzymuj słowa i przepraszaj, jeśli czasami nie dotrzymasz słowa. Uczy się więcej na twoim przykładzie niż na instrukcjach.

4. Nie wymagaj od dziecka tego, czego sam nie możesz zrobić, czyli nie żądaj mówienia prawdy, jeszcze raz prawdy i tylko prawdy 24 godziny na dobę. My, dorośli, dość często łamiemy nasze obietnice, a dzieci muszą to robić, ponieważ nie wiedzą jeszcze, jak oprzeć się obecnym okolicznościom. Dlatego spróbuj zrozumieć, że jeśli dziecko nie spełniło swojej obietnicy, mogą istnieć ku temu poważne powody.

5. Staraj się wyjaśniać dzieciom, co dzieje się wokół nich, wyjaśniać im motywy działań innych i własnych. Jeśli nie udało Ci się dotrzymać dziecku obietnicy, koniecznie przeproś go i wyjaśnij przyczyny tego niepowodzenia. Zdradzając zaufanie dziecka, nie tylko pozbawiamy je szczerości, ale także ryzykujemy sprowokowaniem go do kłamliwych zachowań. On może nam odpłacić się tą samą monetą. Podaj przykład ironicznego podejścia do niektórych niepowodzeń i incydentów. To nauczy dziecko znajdować wyjście z trudnej sytuacji bez pomocy kłamstw, ale za pomocą humoru.

6. Nie nadużywaj zaufania dzieci kontrolując każdy krok dziecka. Dorośli mają prawo ukrywać rzeczy przed dziećmi, ale dzieci, niezależnie od wieku, potrzebują własnych tajemnic. Im bardziej natrętnie okazujemy zainteresowanie życiem osobistym naszych dzieci, tym bardziej są one zmuszone do ukrywania się i kłamstwa.

7. Jeśli dzieci będą miały pewność co do naszej miłości i dobrego nastawienia, będą miały mniej powodów do kłamstwa. Bądź uważny na swoje dzieci, zagłębiaj się w ich problemy, interesuj się ich życiem, aby nie czuły się opuszczone. Czasami wystarczy po prostu wysłuchać dziecka, a zrozumie, że nie jest samo, że zawsze może liczyć na Twoją uwagę i pomoc.

8. Ponadto dziecko musi być przygotowane na spotkanie z nieszczerością poza rodziną. Nie tylko rówieśnicy, ale także dorośli mogą oszukać dziecko, co jest dla niego trudniejsze do zrozumienia, ponieważ jest przyzwyczajony do ufania dorosłym. Doświadczenie takie po raz pierwszy jest bardzo bolesne. Trzeba przygotować dziecko na to, że wśród ludzi niestety często zdarzają się ludzie nieodpowiedzialni i nieszczerzy. Porozmawiaj z nim o przyczynach ludzkiej nieszczerości, naucz go wystrzegać się takich ludzi. W przyszłości te lekcje pomogą mu uniknąć stania się ofiarą oszustów.

Pamiętaj, że dziecko jest uczciwe wobec rodziców, jeżeli:

Nie bojąc się ich gniewu, nie bojąc się, że zostaną przez nich odrzuceni;

Jestem pewien, że niezależnie od tego, co się stanie, dorośli go nie upokorzą;

Wie, że w trudnej sytuacji otrzyma wsparcie i poradę;

Wie, że w kontrowersyjnej sytuacji staniesz po jego stronie;

Wie na pewno, że nawet jeśli zostanie ukarany, kara będzie sprawiedliwa i rozsądna;

Między rodzicami a dziećmi istnieje zaufanie.

Nasze dzieci są powtórzeniem nas samych. Nigdy też nie powinniśmy zapominać, że to, jak uczciwy i szczery jesteś oraz jak ufny będzie związek między Tobą a Twoimi dziećmi, zadecyduje o tym, jak szczere będzie Twoje dziecko wobec Ciebie. Jeśli będziesz o tym pamiętać, nigdy nie będziesz musiał się zastanawiać, jak powstrzymać dziecko od kłamstwa.

Literatura na temat wystąpienia:

1. Baulina, M. Kłamstwo czy fantazja? / Maria Baulina // Zdrowie uczniów. - 2008. - N 11. - s. 74-75

2. Selivanov, F. A. Błędy. Nieporozumienia Zachowanie / F. A. Selivanov - Tomsk: Cz. Uniwersytet, 1987.

3. Fry, O. Lies: trzy metody wykrywania / O. Fry. - Petersburg: Prime-Eurosign, 2006.

4.Ekman P . Dlaczego dzieci kłamią? czytelnik „Nastolatek i rodzina” / wyd. D.Ya. Raigorodski. – Samara, 2002.

Tematyka spotkań rodziców i ich treść krótki opis

Aby pomóc nauczycielowi, oferujemy kilka tematów spotkań rodziców, z materiały dydaktyczne i zalecenia.

Temat: „Interakcja i wzajemne zrozumienie pomiędzy szkołą a rodziną”

Plan spotkania.
1. Szkoła mojego dzieciństwa (wspomnienia rodziców o szkole). Dzielenie się wspomnieniami.
2. Burza mózgów. Szkoła oczami rodziców.
3. Szkoła moich marzeń. Analiza esejów i projektów science fiction uczniów.
4. Określanie wymagań rodziny wobec szkoły i szkoły wobec rodziny w wychowaniu i wychowaniu dzieci.
5. Organizacja czasu wolnego dzieci. O organizowaniu wspólnych wakacji, konkursów, konkursów i innych wydarzeń dla dzieci i ich rodzin.

uczniowie piszą esej „Czym jest dla mnie szkoła”;

fantastyczne projekty rozwijają grupy uczniów „Moja Szkoła Marzeń”;

organizowana jest wystawa projektów, podczas której eksponowane są najciekawsze fragmenty esejów uczniów;

przygotowywana jest specjalna wystawa rękodzieła dziecięcego, ich prac i fotografii z życia klasy;

burza mózgów na pytania i przygotowywanie małych pasków papieru z odpowiedziami;

Opracowywany jest projekt wymagań rodzinnych wobec szkoły i szkoły dla rodziny, który jest wcześniej omawiany z indywidualnymi rodzicami lub klasową komisją rodzicielską.

Pytania do burzy mózgów:
1. Jakie wydarzenie szkolne najbardziej zapadło w pamięć Twojemu dziecku?
2. Co należy zmienić w szkole w stosunku do Twojego dziecka?
3. Co generalnie wymaga zmiany we współczesnej szkole?
4. Z czego jesteś najbardziej niezadowolony w szkole?
5. Co należy zrobić, aby szkoła spełniała Twoje wymagania?
6. Jakiej szkoły chciałbyś dla swojego dziecka?
7. Jak możesz osobiście pozytywnie wpłynąć na sytuację w szkole?
8. Twoje sugestie dla nauczycieli, którzy uczą Twoje dziecko.
9. Twoje sugestie dla dyrekcji szkoły.
10. Twoje sugestie dla administracji lokalnej.

Projekt „Główne kierunki współdziałania szkoły i rodziny”

1. Szukamy i znajdujemy pozytywne rzeczy w rodzinie i szkole i wspieramy je w każdy możliwy sposób.
2. Bierzemy udział w zajęciach.
3. Do szkoły przychodzimy z własnej inicjatywy, a nie na zaproszenie nauczyciela.
4. Interesujemy się sprawami w szkole oraz w klasie naszego dziecka i jego kolegów.
5. Komunikujemy się z rodzicami naszej klasy nie tylko na spotkaniach rodziców z nauczycielami, ale także podczas różnych wydarzeń z dziećmi w klasie.
6. Wykazujemy inicjatywę i proponujemy ciekawe zajęcia z dziećmi i dla dzieci.
7. Nauczyciel jest przyjacielem naszego dziecka i rodziny.

Metodologia, techniki, technika

Dzielenie się wspomnieniami rodziców

Burza mózgów.

1. Przeczytaj pierwsze pytanie. Rodzice odpowiadają na nie pisemnie na pasku papieru.
2. Odpowiedź na każde pytanie zapisana jest na osobnym pasku, a wszystkie odpowiedzi są ponumerowane.
3. Po uzupełnieniu odpowiedzi na wszystkie pytania rodzice zostają podzieleni na grupy według liczby pytań. Pierwsza grupa zbiera wszystkie odpowiedzi na pierwsze pytanie i je systematyzuje. Wszystkie inne grupy robią to samo.
4. Po zakończeniu systematyzacji pierwsza grupa odczytuje pytanie i opinię uzyskaną w trakcie uogólnienia. Wszystkie inne grupy robią to samo.
5. W ten sposób omawiane są wszystkie kwestie związane z burzą mózgów.

Szkoła moich marzeń. Autorzy projektu (uczniowie klasy) rozmawiają o tym, jak chcieliby, aby wyglądała szkoła przyszłości. O szkole przyszłości w ich imieniu mogą rozmawiać nauczyciele lub rodzice tych dzieci. W każdym razie projekty dla dzieci należy omawiać i nie można ich ignorować.

Temat: „Dziecko uczy się z tego, co widzi w swoim domu”

Forma spotkania to „okrągły stół”

Plan spotkania.
1. Mowa wprowadzająca nauczyciela.
2. Analiza ankiet rodziców.
3. Analiza ankiet studenckich.
4. Swobodna dyskusja na temat pytań: „Czym jest dla człowieka dom? Co ludzie szczególnie cenią w swoim domu? My, nasze dzieci i nasz dom. Komunikacja i wypoczynek z dziećmi. Tradycje rodzinne i święta.”
5. Wymiana doświadczeń w organizowaniu wakacji rodzinnych.

Przygotowanie do spotkania z rodzicami:

opracowywane są ankiety dla uczniów i rodziców na temat spotkań rodziców z nauczycielami;

zastanawiana jest forma zaproszenia rodziców na spotkanie rodziców z nauczycielami (konkurs wśród uczniów na najlepsze zaproszenie);

przygotowywana jest wystawa albumów i fotografii rodzinnych o tematyce „Nasze rodzinne wakacje”;

do dekoracji klas wybierane są przysłowia i powiedzenia na temat zżytej rodziny i jej wpływu na edukację;

wymyślony akompaniament muzyczny podczas oglądania wystawy.

Materiały na spotkanie

Kwestionariusz dla rodziców
1. Czy jesteś zadowolony ze swoich dzieci?
2. Czy istnieje wzajemne zrozumienie między tobą a dziećmi?
3. Czy przyjaciele Twojego dziecka odwiedzają Cię w domu?
4. Czy Twoje dzieci pomagają Ci w obowiązkach domowych i domowych?
5. Czy rozmawiacie ze swoimi dziećmi o przeczytanych książkach?
6. Czy rozmawiacie z dziećmi o obejrzanych programach telewizyjnych i filmach?
7. Czy bierzesz udział ze swoimi dziećmi w spacerach i wycieczkach?
8. Czy spędzasz wakacje ze swoimi dziećmi?
9. Ile czasu dziennie spędzasz ze swoim dzieckiem?
10. Jakie wydarzenie rodzinne najbardziej zapadło w pamięć Twojemu dziecku?

Kwestionariusz dla uczniów
1. Czy jesteś zadowolony ze swoich rodziców?
2. Czy porozumiewacie się ze swoimi rodzicami?
3. Czy znajomi odwiedzają Cię w domu?
4. Czy pomagasz rodzicom w obowiązkach domowych i domowych?
5. Czy rozmawiasz z rodzicami o przeczytanych książkach?
6. Czy rozmawiasz z rodzicami o obejrzanych programach telewizyjnych i filmach?
7. Jak często chodzisz na spacery z rodzicami?
8. Czy byliście razem z rodzicami podczas wakacji?
9. Ile czasu dziennie komunikujesz się z rodzicami?
10. Jakie wydarzenie rodzinne (święto) szczególnie zapadło Ci w pamięć?

Przykazania dla rodziców

Traktuj swoje dziecko indywidualnie.

Nie poniżaj dziecka.

Nie moralizuj.

Nie wymuszaj obietnic.

Nie pobłażaj.

Wiedzieć, jak słuchać i słyszeć.

Bądź surowy wobec dzieci.

Bądź uczciwy wobec swoich dzieci.

Najczęstsze błędy rodziców w wychowaniu dzieci:

nieumiejętność rodziców uwzględnienia zmian w psychice dziecka związanych z wiekiem;

ograniczenie aktywności i niezależności nastolatka w formie autorytarnej;

unikanie kontaktu z dziećmi w celu uniknięcia konfliktu;

przymus przy stawianiu żądań zamiast wyjaśniania konieczności ich spełnienia;

przekonanie, że kara przynosi korzyść, a nie szkodę;

brak zrozumienia potrzeb dzieci;

ignorowanie osobistych interesów dziecka;

zabranianie dziecku robienia tego, co kocha;

nietolerancja rodziców wobec różnic w temperamentach ich dzieci;

przekonanie, że wszystko jest ustanowione przez naturę i że środowisko domowe nie ma wpływu na wychowanie dziecka;

bezmyślne zaspokajanie potrzeb dzieci przy całkowitym braku pojęcia o cenie pracy;

absorpcja jedynie w świecie „ziemskich” potrzeb.

Musisz pamiętać:

Przesłuchanie uczniów odbywa się w klasie i anonimowo. Żadne nazwiska nie są nadawane po to, żeby nie tworzyć sytuacje konfliktowe w rodzinie;

rodzice wypełniają ankiety w domu, a nauczyciel zbiera je na tydzień przed spotkaniem w celu dokonania analizy i syntezy;

na podstawie danych z ankiet rodziców i dzieci w wieku szkolnym identyfikuje się cechy wspólne i wyróżniające w poszczególnych grupach wiekowych;

rozmieszczenie akcentów musi być prawidłowe, co pozwoli na wezwanie rodziców do szczerej rozmowy przy okrągłym stole, w przeciwnym razie dyskusja nie będzie skuteczna.

Temat: „Kultywowanie ciężkiej pracy w rodzinie. Jak wychować asystenta?”

Plan spotkania.

1. Zwiedzanie wystawy rękodzieła dziecięcego (rodzinnego) i zapoznanie się z fragmentami esejów uczniów.
2. Rozmowa nauczyciela na temat znaczenia pracy w rodzinie.
3. Analiza ankiet rodziców i uczniów.
4. Swobodna dyskusja na temat „Tradycje pracy i wychowanie do pracy w rodzinie”.
5. Akceptacja rekomendacji.

Przygotowanie do spotkania z rodzicami:

uczniowie przygotowują rękodzieło na wystawę;

Przeprowadza się ankietę wśród rodziców i uczniów, podsumowuje materiały z ankiet;

ustala się formę zaproszenia na zebranie rodziców;

pytania do dyskusji są przemyślane;

Studenci piszą esej na temat „Świat rodzinnych zainteresowań”, z których wybierane są pojedyncze fragmenty lub pełne teksty.

Materiały na spotkanie

Kwestionariusz dla rodziców
1. Czy dziecko ma obowiązki zawodowe w rodzinie?
2. Co myśli o wypełnianiu swoich obowiązków?
3. Czy nagradzasz swoje dziecko za wywiązywanie się z obowiązków?
4. Czy karzesz swoje dziecko, jeśli nie wywiązuje się ze swoich obowiązków?
5. Czy angażujesz swoje dziecko we wspólną pracę?
6. Czy w rodzinie są jakieś nieporozumienia dotyczące edukacji zawodowej?
7. Jaki rodzaj pracy uważasz za preferowaną dla swojego dziecka?

Kwestionariusz dla uczniów
1. Czy masz stałą odpowiedzialność w rodzinie? Który?
2. Czy jesteś gotowy to zrobić?
3. Czy rodzice karzą Cię, jeśli nie wywiązujesz się ze swoich obowiązków?
4. Czy często współpracujesz z rodzicami?
5. Czy lubisz pracować z rodzicami? Dlaczego?
6. Którego z zawodów swoich rodziców chciałbyś się uczyć w przyszłości?

Jak zgłaszać uwagi – rekomendacje dla rodziców
Zanim zwrócisz się do dziecka z jakąś uwagą, spróbuj odpowiedzieć na następujące pytania:
1. W jakim jestem stanie?
2. Co moja uwaga da dziecku i mnie?
3. Czy będzie wystarczająco dużo czasu, aby nie tylko zbesztać, ale także wyjaśnić, dlaczego nie da się tego zrobić lub zrobić?
4. Czy będzie to brzmieć jak „Tak, rozumiem!”?
5. Czy będziesz miał dość cierpliwości i wytrzymałości, aby wykonać zadanie?
Jeśli nie możesz odpowiedzieć na wszystkie pytania, nie komentuj.

Zasady pedagogiki rodziny

Nigdy nie pozwalaj sobie na rozluźnienie, narzekanie, przeklinanie, karcenie siebie i dziecka.

Natychmiast zapomnij o złu. Dobrze, zawsze pamiętaj.

Podkreślaj dobre zachowanie dzieci i bliskich, ich sukcesy, aktywnie wspieraj pragnienie dziecka, aby stać się lepszym. Staraj się nie umieszczać złych rzeczy w centrum swojej edukacji.

Pielęgnuj pozytywne strony, angażuj dzieci w pożyteczne zajęcia.

Nie pozwalaj dziecku na złe zachowanie, mów częściej: „Tak się nie zachowują dorośli!”, „Nie mogłem się tego po Tobie spodziewać!”

Nie karć, ale pokaż dziecku, jaką krzywdę wyrządza sobie i innym swoim negatywnym zachowaniem i złymi uczynkami.

Rozmawiaj ze swoim dzieckiem jak dorosły: poważnie, z szacunkiem i głęboko zmotywowany.

Metodologia, techniki komunikacji

Darmowa dyskusja jest bardziej produktywny okrągły stół. Pytania do dyskusji są przemyślane z góry i nie powinny wymagać jasnych odpowiedzi. Pytania typu „Czy uważasz, że edukacja zawodowa jest ważna?” nazywane są zamkniętymi. Takie pytanie nie będzie powodem dyskusji. W celu dyskusji pytanie można sformułować mniej więcej tak: „Jaką pracę rodzinną uważasz za wykonalną (konieczną) dla Twojego dziecka?” Pytania, które mogą mieć wiele odpowiedzi, nazywane są pytaniami otwartymi. Ważne dla dyskusji otwarte pytania tak aby można było usłyszeć różne punkty widzenia na omawianą kwestię. Na przykład: „Czy praca jest koniecznością czy obowiązkiem?”

Temat: „Nagroda i kara”

Plan spotkania.

1. Sytuacje pedagogiczne z życia klasy.
2. Przesłanie nauczyciela o znaczeniu metod nagradzania i karania w wychowaniu dzieci.
3. Dyskusja i analiza sytuacji pedagogicznych.
4. Wywiad kwestionariuszowy.
5. Porozmawiaj o nagrodach.
6. Podsumowanie.

Przygotowanie do spotkania:

przemyśl formę zaproszenia rodziców na spotkanie;

ustawiaj stoły w klasie w kręgu;

napisz na tablicy motto: "Karając dziecko, nie utrudniamy mu życia, ale ułatwiamy je, bierzemy na siebie wybór. Uwalniamy jego sumienie od konieczności wyboru i ponoszenia odpowiedzialności..." ( S. Soloveichik);

przygotować wystawę książek o wychowaniu poprzez karę i nagrodę;

opracować ankietę dla rodziców i przeprowadzić ją na około tydzień przed spotkaniem;

w trakcie rozmowy zastanów się nad nagrodami i karami w rodzinie, bazując na danych z ankiet rodziców.

Materiały na spotkanie

Kwestionariusz dla rodziców
1. Z jakich metod edukacyjnych korzystasz najczęściej? (Żądanie, perswazja, kara, zachęta)
2. Czy w Twojej rodzinie przestrzegana jest jedność wymagań wobec dziecka? (Tak, nie, czasami)
3. Jakiego rodzaju zachęty używasz w rodzicielstwie? (Pochwały, aprobata, prezenty)
4. Czy karzesz swoje dziecko fizycznie? (Tak, nie, czasami)
5. Czy wybrana kara ma pozytywny wpływ na dziecko? (Tak, nie, czasami)
6. Czy Twoje dziecko ufa Ci i dzieli się z Tobą swoimi sekretami? (Tak, nie, czasami)
7. Czy starasz się kontrolować swoje zachowanie ze względu na wychowanie dziecka? (Tak, nie, czasami)

Pytania do rozmowy
1. Jaka jest rola zachęty w wychowaniu dzieci?
2. Jakiego rodzaju zachęty używasz?
3. Jakie miejsce w rozwoju moralnym dziecka zajmuje zachęta?
4. Czy konieczne jest zachęcanie i chwalenie dzieci?
5. Co sądzisz o karaniu dzieci?
6. Czy kara zapobiega niepożądanym zachowaniom?
7. Co sądzisz o karach fizycznych?
8. Czy istnieje związek pomiędzy karaniem a kształtowaniem się u dziecka niepożądanych cech charakteru?
9. Jak Twoje dziecko reaguje na karę fizyczną?
10. Jakie znaczenie ma jedność wymagań rodziców w zachęcaniu i karaniu dzieci?
11. Co możesz powiedzieć o nagrodzie i karze słowami mądrości ludowej? Czy to zawsze prawda?

Temat: „Ocena w szkole: zalety i wady”

Plan spotkania.

1. Zapamiętajmy nasz pierwszy znak. Co to spowodowało: radość, smutek? Dlaczego ta pamięć przetrwała?
2. Ustawa „O oświacie” (artykuły dotyczące oświaty oraz praw i obowiązków rodziców).
3. Państwowy poziom nauczania uczniów i klas szkolnych.
4. Wymagania regulacyjne dotyczące oceny wiedzy, umiejętności i zdolności uczniów w zakresie różnych przedmiotów akademickich.
5. Ocena szkolna: nagroda i kara.
6. Podsumowanie spotkania.

Przygotowanie do spotkania z rodzicami:

artykuły są pisane z ustawy „O oświacie” na temat edukacji szkolnej oraz praw i obowiązków rodziców;

drukowane są materiały państwowego standardu edukacyjnego dla rodziców;

drukowane są wymagania dotyczące ocen z poszczególnych przedmiotów, które budzą częste pytania rodziców;

zastanawiana jest forma zapraszania rodziców na to spotkanie;

Instrukcje dla rodziców są opracowywane i rozpowszechniane.

Materiały na zebranie z rodzicami

Jak leczyć znamię dziecka.

Pamiętaj, że to jest Twoje dziecko i znak, który otrzymuje, jest Twoim znakiem. Jak byś się potraktował w takiej sytuacji?

Zła ocena jest zawsze karą. Nie karć ani nie karz dziecka, ono już czuje się źle. Zastanówcie się wspólnie, co należy zrobić, jak zmienić sytuację, jak pomóc małemu człowiekowi rozwiązać jego problem. Już przez to przechodziłeś, wszystko jest dla ciebie jasne, ale to są jego pierwsze kroki. Nie komplikuj mu ścieżki.

Dzieci często rozpraszają się podczas wykonywania zadań. To wina dorosłych, że nie nauczyli dziecka skupiać się na zadaniu, a ciągle szarpią i rozpraszają. Staraj się cierpliwie uczyć dziecko, aby nie rozpraszało się podczas wykonywania zadania. Pracuj z zegarem: pierwsze 5 minut, a potem za każdym razem 1-2 minuty więcej.

Jasno określ czas, kiedy uczyć się na lekcjach, kiedy się bawić, kiedy odrabiać lekcje. Dzięki temu dziecko będzie mniej się męczyło i będzie mogło robić wszystko.

Naucz swoje dziecko się uczyć. Oznacza to nie tylko wykonanie zadania, ale także monitorowanie siebie i poprawności wykonania. Pozwól dziecku uczyć się samodzielnie, bez przypomnień i ponaglań. To będzie Twoje główne osiągnięcie w nauce.

Naucz swoje dziecko kochać książki. Pomoże mu to w dalszym samodzielnym zdobywaniu wiedzy i skutecznym opanowaniu wiedzy.

Naucz swoje dziecko krytycznej oceny siebie i swoich działań (patrz na siebie z zewnątrz), a nie tylko krytykuj kolegów i nauczycieli.

Pomagaj i zachęcaj.

Notatka dla rodziców uczniów klas pierwszych.
1. Tylko wspólnie ze szkołą można osiągnąć pożądane rezultaty w wychowaniu i edukacji dzieci. Nauczyciel jest pierwszym sojusznikiem i przyjacielem Twojej rodziny.
2. Pamiętaj, aby uczestniczyć we wszystkich zajęciach i spotkaniach rodziców.
3. Codziennie interesuj się postępami w nauce swojego dziecka, pytając, czego się nowego nauczyło, czego się nauczyło, a nie tylko tego, co otrzymało.
4. Regularnie monitoruj pracę domową swojego dziecka, czasami pomagaj dziecku, jeśli ma trudności, ale nie odrabiaj pracy za niego.
5. Poszerzaj wiedzę i umiejętności dziecka, rozbudź zainteresowanie nauką dodatkowymi zabawnymi informacjami na temat badanego problemu.
6. Zachęcaj swoje dziecko do udziału we wszystkich zajęciach programowych i pozalekcyjnych.
7. Staraj się słuchać opowieści dziecka o sobie, o szkole, o przyjaciołach, żyj w interesie swojego dziecka.
8. Staraj się zapewnić szkołom i nauczycielowi wszelką możliwą pomoc. Będzie to miało korzystny wpływ na Twoje dziecko i pomoże Ci opanować sztukę rodzicielstwa.

Zaplanuj rozmowę z rodzicami
1. Jakie zachęty mogą zapewnić dobrą ocenę?
2. Jakie zachęty są najskuteczniejsze dla uczniów w naszej klasie.
3. Kara za złe oceny. Pozytywne i negatywne aspekty kary.
4. Wpływ kary na postawę uczniów do nauki.

Metodyka prowadzenia rozmów i dyskusji

Omawiając Państwowe Standardy Edukacyjne, należy poprosić o wyjaśnienia nauczycieli danego przedmiotu lub dyrektora szkoły trudne chwile, ponieważ koncepcja ta jest nowa dla wielu rodziców.

Podobne podejście można przyjąć rozważając kwestię wymogi regulacyjne.

Spróbuj przenieść rozmowę z osobowości konkretnego nauczyciela na konkretne wymagania proces edukacyjny. Nie omawiaj z rodzicami działań poszczególnych nauczycieli, bo to nie będzie pomocne. Weź pod uwagę jedynie wymagania stawiane uczniom w miarę ich wdrażania przez nauczyciela.

Nie pozwalaj na dyskusję na tym spotkaniu na temat działań poszczególnych uczniów, ich stosunku do nauki. To temat na kolejne spotkanie z rodzicami. Na tym spotkaniu należy zapoznać rodziców z wymaganiami, jakie państwo nakłada na ucznia i nic więcej.