MOU "Berezovskaya sosh"

Vzorové návrhy
rodičovské schůzky PROTI základní škola (1.–4. třída)

PŘIPOMÍNKA
pro učitele
"Vedení rodičovských schůzek"

Nechte svou špatnou náladu za dveřmi.

Vyhraďte si na rodičovskou schůzku maximálně 1,5 hodiny, jasně kontrolujte čas, naslouchejte rodičům, vyhýbejte se prázdným rozhovorům, obviňování a soudům.

Děkujeme všem, kteří si našli čas a přišli.

Nesuďte rodiče, kteří jsou přítomni za nepřítomnost.

Ke komunikaci nepoužívejte poučný tón.

Člověka velmi potěší, když zazní jeho jméno. Položte před sebe seznam rodičů a častěji je označujte jejich křestními a prostředními jmény.

Na začátku rodičovské schůzky uveďte otázky, které budete probírat.

Pamatovat si" zlaté pravidlo„pedagogický rozbor: začněte pozitivem, pak mluvte o negativu, konverzaci zakončete návrhy do budoucna.

Pouze v osobním rozhovoru s rodiči zhodnoťte úspěch a potenciál svých dětí.

Upozorněte rodiče, že ne všechny informace by měly být dětem známy.

Dejte rodičům vědět, že chápete, jak těžké je pro jejich děti se učit.

Vysvětlete rodičům, že „špatný student“ neznamená „špatný člověk“.

Nedávejte negativní hodnocení celé třídě.

Neporovnávejte výkony jednotlivých žáků v různých ročnících.

Nepřeceňujte hodnotu jednotlivých položek.

Rodiče by měli ze setkání odcházet s pocitem, že mohou svým dětem pomoci, a chtěli by to udělat.

1 TŘÍDA První setkání Téma: Seznámení s rodiči prvňáčků

Učitelé se s rodiči prvňáčků setkávají před začátkem školního roku, nejvhodnější je takové setkání uskutečnit na konci srpna. Učitel využívá první schůzku k seznámení se s rodiči, nastavení rodiny na nutnost komunikace se školou, učiteli, vytvoření optimistického postoje k učebním činnostem, odstranění strachu rodiny ze školy.

Úkoly schůzky:

Seznámit rodiče s učiteli, školou, administrativou, službami školy i mezi sebou navzájem.

Pomozte připravit rodiny na vstup jejich dítěte do první třídy.

Otázky k diskusi*:

Kde mohou rodiče poradit s výchovou dítěte?

Jaké zákony by se měly dodržovat při výchově v rodině?

Co je zajímavého v jedné rodině: tradice a zvyky (výměna zkušeností)?

Plán setkání (příkladný)

Seznámení s ředitelem školy a vedením školy.

Představení pedagoga, který bude pracovat se třídou.

Minipřednáška „Zákony výchovy v rodině. Jaké by měly být?"

Anketa rodičů na téma schůzky.

Sebeprezentace je vizitkou rodiny.

Školení rodičů "Dítě v zrcadle rodičů".

Průběh jednání

Schůzka se koná ve třídě, kde bude probíhat výuka dětí. Třída je slavnostně vyzdobena (na stojánek lze umístit přání, kreativní práce studenti absolvující základní školu). Na tabuli jsou fotografie absolventů, kteří studovali u učitele, který získává třídu.

úvodředitel školy (volba).
– Vážení tatínkové a maminky, dědové a babičky, všichni dospělí, kteří jste přišli na první setkání se školou, jejíž práh překročí v září vaše ratolesti!
Dnes vás a sebe oznamujeme jako členy jednoho velkého lodního týmu s názvem "Škola". Naše plavba začíná dnes a končí za 12 let. Budeme spolu tak dlouho, a zatímco naše loď popluje po oceánu Vědění, zažijeme bouře a bouře, smutky i radosti. Chci, aby tato plavba byla zajímavá, radostná a významná v životě každého dítěte a každé rodiny.
Jak se naučit překonávat obtíže, jak se naučit padat, nacpat co nejméně hrbolů, kde si nechat poradit, vyčerpávající odpověď na neřešitelnou otázku – to vše najdete v kanceláři zástupce ředitele ZŠ.

Projev zástupce ředitele ZŠ.
Představení by mělo obsahovat informace o tradicích a zvycích základní školy, o požadavcích na žáky. Je potřeba seznámit rodiče se zřizovací listinou školy, dát každé rodině vizitku školy, uvést dny konzultací zástupce ředitele ZŠ, představit učitele ZŠ, který bude pracovat s konkrétní třídou.

Sebeprezentace učitele.
Učitel vede sebeprezentaci (volitelně):

1. Příběh o sobě, o volbě povolání učitele.

   Příběh o mých absolventech, o plánech do budoucna v práci s novou třídou.

Sebeprezentace rodin.
Sebeprezentace rodin probíhá na rodičovské schůzce velmi zajímavě. To je jakási vizitka rodiny. Projevy rodičů, kteří o sobě na schůzce mluví, je vhodné nahrát na kazetu. Taková práce okamžitě určí vlastnosti rodin, stupeň jejich otevřenosti, systém rodinných hodnot a vztahů. Pro třídního učitele bude důležité rozebrat minipříběhy o rodině.
Plán rodinné prezentace

1. Příjmení, jméno, patronymie rodičů.

   Věk rodičů, narozeniny rodiny.

   Rodinné zájmy a koníčky.

   Rodinné tradice a zvyky.

   Rodinné motto.

Motto rodin můžete napsat na list papíru, který je připevněn na tabuli ve třídě. Tento materiál lze úspěšně využít při práci se studenty.

Prohlídka budovy školy.
Po sebeprezentaci rodičů, učitelů a nastolení vřelé atmosféry se koná prohlídka školy. Velmi důležité je ukázat rodičům kancelář psychologické služby, seznámit je s harmonogramem její práce, nabídnout sepsání linky pomoci psychologické služby.

Tipy pro rodiče.
Na konci setkání dostane každá rodina pověření ve formě svitku, který obsahuje zákony výchovy dítěte v rodině. Rodiče mají možnost přečíst si zákony a klást otázky učiteli.

Rodičovský průzkum.
Koná se na konci setkání na určené téma.
Na památku prvního „školního“ dne rodičů si můžete udělat společnou fotku.

Druhé setkání Téma: Problém adaptace prvňáčků ve škole Formulář chování: kulatý stůl.

Úkoly schůzky:

Seznámit rodičovský tým s možnými problémy adaptace dětí v prvním ročníku studia.

Otázky k diskusi:

Fyziologické obtíže adaptace prvňáčků ve škole.

Psychologické obtíže adaptace prvňáčků ve škole.

Systém vztahů mezi dětmi ve třídě.

Sborník z jednání

Diskuse o prvním školním dni dítěte.
Rodiče sdílejí své dojmy mezi sebou a učiteli: v jaké náladě dítě přišlo domů, jak mu členové rodiny blahopřáli, jaké dárky dostalo.

Rodičovská dílna-hra "Košík pocitů".
Mohlo by to vypadat nějak takto.
Slovo učitele . Milé maminky a tatínkové! Mám v rukou koš, na jeho dně je široká škála pocitů, pozitivních i negativních, které může člověk zažít. Poté, co vaše dítě překročilo školní práh, pocity a emoce se pevně usadily ve vaší duši, ve vašem srdci, což naplnilo celou vaši existenci. Dejte ruku do košíku a vezměte si „pocit“, který vás na dlouhou dobu nejvíce zachvátil, pojmenujte ho.
Rodiče pojmenovávají pocity, které je zaplavují a které bolestně prožívají.
Tato aktivita vám umožňuje zdůraznit důležitost události, identifikovat problémy a potíže, které se v rodinách objevují, a diskutovat o těchto problémech během diskuse na téma setkání.

Fyziologické podmínky adaptace dítěte na školu.

Diskuse k problému.

Seznámení učitele a lékaře se zdravotními problémy dítěte. Změna denního režimu dítěte ve srovnání se školkou. Potřeba střídat hry s výchovnou činností dítěte. Pozorování rodičů na správné držení těla při domácích úkolech (prevence krátkozrakosti, zakřivení páteře). Organizace správná výživa dítě. Starost rodičů o otužování dítěte, maximální rozvoj motorické aktivity (vytvoření sportovního koutku v domě). Výchova k samostatnosti a odpovědnosti u dětí jako hlavní kvality udržení vlastního zdraví.

Psychologické obtíže adaptace dítěte na školu.

Při projednávání tohoto problému je třeba věnovat pozornost následujícím důležitým podmínkám pro psychickou pohodu v životě prvňáčka:
- vytváření příznivého psychického klimatu ve vztahu k dítěti všemi členy rodiny;
- role sebevědomí dítěte při adaptaci na školu (čím nižší sebevědomí, tím větší potíže má dítě ve škole);
- formování zájmu o školu, prožitý školní den;
- povinné seznámení s kluky ve třídě a možnost jejich komunikace po škole;
- nepřípustnost fyzických opatření ovlivňování, zastrašování, kritiky dítěte, zejména v přítomnosti třetích osob (prarodiče, vrstevníci);
- vyloučení takových trestů, jako je odnětí potěšení, fyzické a duševní tresty;
- zohlednění temperamentu v období adaptace na vyučování;
- zajistit dítěti samostatnost ve výchovné práci a organizovat kontrolu nad jeho vzdělávací činností;
- povzbuzování dítěte nejen k akademickým úspěchům, ale také morální stimulaci jeho úspěchů;
- rozvoj sebekontroly a sebeúcty, soběstačnost dítěte.

Vztahy mezi spolužáky.

Známý učitel a psycholog Simon Soloveichik, jehož jméno je významné pro celou generaci žáků, rodičů i učitelů, zveřejnil pravidla, která mohou rodičům pomoci připravit dítě na komunikaci se spolužáky ve škole. Rodiče musí tato pravidla dítěti vysvětlit a využít je k přípravě dítěte na dospělost.

1. Neberte někomu cizí, ale ani nedávejte své.

   Ptali se – dej, zkoušejí brát – zkus se bránit.

   Nebojujte bez důvodu.

   Volej ke hře - jdi, nevolej - požádej o svolení ke společné hře, není to ostuda.

   Hrajte fér, nezklamte své soudruhy.

   Nikoho neurážej, nepros, o nic nepros. Nežádej nikoho o nic dvakrát.

   Nebreč kvůli známkám, buď hrdý. Nehádejte se s učitelem kvůli známkám a nenechte se učitelem urážet za známky. Snažte se dělat vše včas a přemýšlet dobré výsledky, určitě je budete mít.

   Nikoho nepomlouvejte a nepomlouvejte.

   Zkuste být opatrní.

   Říkejte častěji:buďme přátelé, pojďme si hrát, pojďme spolu domů.

   Pamatujte: nejste nejlepší, nejste nejhorší! Jste jedinečný pro sebe, rodiče, učitele, přátele!

Je velmi dobré, když rodiče soubor těchto pravidel umístí v pokoji nebo v pracovním koutku svého dítěte na nápadné místo. Je vhodné na konci týdne dítě upozornit na to, která pravidla zvládá dodržovat a která ne a proč. Můžete zkusit s dítětem vymyslet vlastní pravidla.

Třetí setkání Téma: TV v životě rodiny a prvňáčka

Úkoly schůzky:

Určete společně s rodiči výhody a nevýhody televize v životě dítěte.

Určete názvy a počet programů, které budou děti sledovat.

Otázky k diskusi:

Role televize v životě dítěte.

Vliv televizních pořadů na formování charakteru a kognitivní sféry dítěte.

Otázky do diskuze:

Myslíte si, že by televize měla patřit mezi hlavní předměty domácnosti?

Jaké televizní pořady podle vás utvářejí osobnost dítěte?

Jak by se podle vás měly děti dívat na televizi? Navrhněte možné možnosti.

Sborník z jednání

Úvodní slovo učitele (volba).
- TV v životě dítěte - je dobrá nebo špatná? Kolik času a jaké programy by děti měly sledovat? Musíme vypnout televizi, když si myslíme, že přenos na dítě nebude zajímavý? Tyto a další otázky dnes vyžadují odpovědi.
nějaké statistiky:
· Dvě třetiny našich dětí ve věku 6 až 12 let sledují televizi každý den.
· Dítě tráví každý den u televize více než dvě hodiny denně.
· 50 % dětí sleduje televizní programy za sebou, bez jakékoli volby a výjimek.
· 25 % dětí ve věku 6 až 10 let sleduje stejné televizní pořady 5 až 40krát za sebou.
· 38 % dětí ve věku 6 až 12 let zařadilo televizi na první místo při hodnocení využití volného času při vyloučení sportu, outdoorových aktivit a komunikace s rodinou.
Možná si ale myslíte, že tato statistika neplatí pro naše děti? Nadarmo. Zde jsou výsledky třídního průzkumu provedeného přibližně na tyto otázky:

1. Kolikrát týdně se díváte na televizi?

   Díváš se na televizi sám nebo s rodinou?

   Sledujete rádi vše za sebou nebo preferujete nějaké jednotlivé pořady?

   Kdybyste byli na pustém ostrově, jaké předměty byste si objednali u dobrého čaroděje, aby byl váš život zajímavý a nebyl nudný?

Diskuse k výsledkům analýzy odpovědí dětí na navržené otázky.

Diskuse.
Další diskuse o otázkách je možná:

1. Co dělat a zda je nutné něco dělat? Možná byste měli zakázat sledování televize nebo omezit své dítě na určité programy?

   Co dává dítěti televizi? Je na sledování televize, zvláště pro prvňáčky, něco pozitivního?

O problémech se diskutuje a vyměňují se názory.
Názory 10letých studentů na sledování televize.
Sledování televize vám umožňuje:
- uvolnit se, zapomenout na každodenní problémy, dostat se pryč od strachů a starostí;
- najít odpovědi na otázky, na které dospělí neodpovídají kvůli zaměstnání;
- pochopit pomocí televize, co je „dobré“ a co „špatné“;
- poznávat různé jevy v různých oblastech poznání;
- rozvíjet představivost, fantazii, emoční sféru.
Komentář učitele, diskuse.
Na tuto rodičovskou schůzku můžete připravit výstavu dětských kreseb „Dívám se na televizi“.

Doporučení pro rodiče:
1) Společně s dětmi určete televizní pořady pro dospělé a děti, které budou příští týden sledovat.
2) Po zhlédnutí diskutujte o oblíbených televizních pořadech dospělých a dětí.
3) Poslouchejte názory dětí na pořady pro dospělé a vyjadřujte své názory na pořady pro děti.
4) TV by neměla být významnou součástí života rodičů, pak se stane pro dítě pozitivním příkladem.
5) Je třeba pochopit, že dítě, které každý den sleduje scény násilí a vražd, si na ně zvykne a může z takových epizod zažít i potěšení. Je nutné je vyloučit ze sledování dětmi.

Domácí úkol pro rodiče: určete si sami odpovědi na otázky:

1. Kolik času tráví vaše dítě sledováním televize?

   Ptá se po zhlédnutí pořadů, chce s vámi o pořadu diskutovat?

   Jaké pořady preferujete?

   Jaké show byste se chtěli zúčastnit?

   Jak zajistit, aby děti od rodičů neslyšely: "Už zase děláš večer úkoly?", "Co jsi dělal, zase jsi seděl u televize?" atd.

Poznámka pro rodiče:
Je třeba připomenout, že vliv televize na psychiku dětí je velmi odlišný od podobného vlivu na dospělé. např. prvňáčci podle výsledků výzkumu nedokážou jednoznačně určit, kde je pravda a kde lež. Slepě důvěřují všemu, co se děje na obrazovce. Snadno se ovládají, manipulují se svými emocemi a pocity. Teprve od 11 let začínají kluci vědomě vnímat, co televize nabízí.

Čtvrté setkání Téma: Pozitivní a negativní emoce Formulář chování: rodinná rada.

Úkoly schůzky:

Zopakujte si sebehodnocení studenta.

Určit důvody převahy negativních či pozitivních emocí u žáků.

Sborník z jednání

Úvodní slovo učitele (volba).
- Milé maminky a tatínkové! Dnes máme rodičovskou schůzku, kterou pořádáme formou rodinné rady. Rodinná rada se schází, když je záležitost naléhavá a vyžaduje komplexní analýzu. Než přejdeme k radám k deklarovanému problému, poslechněte si prosím magnetofonový záznam odpovědí dětí na otázku: Co jsem? (Například jsem laskavý, krásný, chytrý atd.)
Po poslechu nahrávky by měli rodiče odpovědět na otázku, jaké jsou motivy dítěte k volbě přídavných jmen označujících pozitivní a negativní vlastnosti. Dojde k výměně.
Dnes budeme mluvit o lidských emocích. Rád bych vás upozornil na ty emoce, které podněcují rozvoj neuróz a ničí zdraví dítěte. Jsou to emoce destrukce – vztek, hněv, agrese a emoce utrpení – bolest, strach, zášť. Při pozorování dětí musíme přiznat, že emoce utrpení a ničení jsou jim bližší než emoce radosti a laskavosti.

Školení rodičů.
otázky:

1. Uveďte příklady situací ze svého života, ze života vaší rodiny nebo odpozorované situace spojené s negativními a pozitivními emocemi.

   Dá se říct, že jste v odpovědích kluků na kazetě slyšeli ozvěny negativních emocí? (Podle psychologů pozitivní emoce objevují se u člověka, když je milován, chápán, uznáván, přijímán a negativní – když nejsou uspokojeny potřeby.) Jak utvářet pozitivní emoce? Kde začít?

   Před vámi jsou kusy papíru. Zapište si na ně výrazy, které jsou v komunikaci s dítětem ve vaší rodině zakázané, a také výrazy doporučené a žádoucí.

Závěr: Při komunikaci s dětmi byste neměli používat takové výrazy, například:
· Říkal jsem ti to tisíckrát...
· Kolikrát musíte opakovat...
· Na co myslíte...
· Je pro vás těžké si to zapamatovat...
· Stáváte se…
· Jsi prostě jako...
· Nechte mě být, nemám čas...
· Proč je Lena (Nastya, Vasya atd.) taková, ale ty nejsi ...
Při komunikaci s dětmi je žádoucí používat následující výrazy:
· Jsi můj nejchytřejší (krásný atd.).
· Je dobře, že tě mám.
· Jsi můj dobrý chlap.
· Miluji tě moc .
· Jak dobře jsi to udělal, pouč mě.
· Děkuji, jsem vám velmi vděčný.
· Kdyby nebylo tebe, nikdy bych to nezvládl.
Pokuste se používat výše uvedené žádoucí výrazy co nejčastěji.

Doporučení pro rodiče:
1) Bezpodmínečně přijměte své dítě.
2) Aktivně naslouchejte jeho zkušenostem, názorům.
3) Komunikujte s ním co nejčastěji, studujte, čtěte, hrajte si, pište si dopisy a poznámky.
4) Nezasahujte do jeho aktivit, které zvládne.
5) Na požádání pomozte.
6) Podporujte a oslavujte jeho úspěchy.
7) Mluvte o svých problémech, sdílejte své pocity.
8) Konflikty řešte pokojně.
9) Používejte fráze, které v komunikaci vyvolávají pozitivní emoce.
10) Objímejte se a líbejte se alespoň čtyřikrát denně.

Domácí úkol pro rodiče: napište svému dítěti dopis, který bude otevřen v posledním ročníku školy.

1. Podporujete u svého dítěte pozitivní emoce? Jak to děláš?
2. Projevuje vaše dítě negativní emoce? Proč si myslíte, že k nim dochází?
3. Jak u svého dítěte rozvíjíte pozitivní emoce? Dát příklad.
Dotazování probíhá v průběhu schůzky, vyučující na to vyčleňuje 10-15 minut. Rodiče předají odpovědní archy učiteli, který je využije při další práci s rodiči a žáky.

Páté setkání Téma: Výsledky uplynulého akademického roku - "Otáčení stránek..." Formulář chování: ústní deník.

ústní deník - jedná se o listy kreslicího papíru, složené do podoby velké knihy, propletené stuhou. Každý list je stránkou života třídy v daném roce.

Chci se o tomto setkání zvlášť zmínit. Zde je shrnutí práce rodičů, žáků za rok. Setkání by mělo být slavnostní, zajímavé, neobvyklé. Setkání se koná se studenty.

Sborník z jednání

Přehled stránek ústního deníku. První stránka . "Náš život ve třídě" (útržky lekcí).
Strana dvě . „Naše přestávky“ (přestávka na tělesnou výchovu, hry atd.).
Strana tři . „Náš život po škole“ (nejvýznamnější události konané ve třídě během roku).
Strana čtvrtá . „Naše kreativita“ (přehled kreativity žáků: čtení básniček, písniček, kroužkové činnosti).
Strana pět. „My a naši rodiče“ (odměňování rodičů za jejich práci ve třídě).
Medaile je dětská ruka, malovaná a malovaná dětmi.
Strana šest . „Naše plány na léto“ (každý student dostane úkol na léto, který musí splnit pro celou třídu).

Výsledky práce rodičů, žáků za roč.
Třídní učitel, zástupce mateřského výboru, přednese prezentaci.
Na konci setkání se žáci vyfotí s rodiči a učiteli. Fotografie pořízené dříve na jiných setkáních a třídních aktivitách jsou oceněny.

2. třída První setkání Předmět: Fyzický vývojžák základní školy
ve škole i doma

Úkoly schůzky:

Diskutujte s rodiči o nové etapě fyzického a duševní vývoj děti.

Zvyšte rodičovskou kontrolu nad fyzickou zdatností.

Otázky k diskusi:

Význam tělesná výchova pro plný rozvoj jedince.

Hodina tělesné výchovy a její požadavky na žáka.

Plán setkání

Rodičovský průzkum (na začátku schůzky diriguje vyučující).

Sdělování údajů o vlivu tělesné kultury na rozvoj osobnosti (je možné zapojit učitele tělesné kultury a zdravotnické pracovníky).

Operativní analýza výsledků průzkumu (uvedeno na konci jednání).
Dotazník pro rodiče
1. Baví vaše dítě hodiny tělesné výchovy?
2. Ptáte se svého dítěte na tělesnou výchovu doma?
3. Jak byste chtěli vidět hodinu tělesné výchovy?
Na setkání může být připravena výstava kreseb „Jsem na hodině tělesné výchovy“.

Druhé setkání Předmět: Agresivní děti. Příčiny a důsledky dětské agrese

Úkoly schůzky:

Zjistit míru agresivity žáků ve třídě pomocí pozorování učitele a výsledků rodičovského šetření.

Pomozte rodičům pochopit příčiny agrese u dětí a najít způsoby, jak je překonat.

Otázky k diskusi:

Příčiny dětské agrese.

Rodičovská moc, její druhy a způsoby ovlivňování dítěte.

způsoby, jak překonat dětskou agresi. Doporučení pro překonání dětské agrese.

Plán setkání

Rodičovský průzkum.

Sdělování výsledků analýzy příčin dětské agrese (projev učitele, doporučení rodičům).

Operativní analýza reakcí rodičů.

Výměna názorů na téma jednání.
Dotazník pro rodiče
1. Je vaše dítě agresivní?
2. V jakých situacích projevuje agresi?
3. Proti komu projevuje agresi?
4. Co děláte v rodině, abyste překonali agresivitu dítěte?

Třetí setkání Téma: Trest a povzbuzení v rodině

Úkoly schůzky:

Určete optimální postoje rodičů k tématu schůzky.

Zvažte navržené pedagogické situace v praxi.

Otázky k diskusi:

Druhy trestů a odměn v rodinné výchově.

Význam trestu a povzbuzování v rodině (analýza pedagogických situací a výsledky šetření).

Plán setkání

Výkon třídní učitelka podle výsledků průzkumu.

Sdílení zkušeností rodičů.
Učitel s využitím materiálů odborné literatury a výsledků předem konaného průzkumu mezi rodiči na téma setkání organizuje aktivní rodičovskou výměnu zkušeností a dává doporučení na základě svých pedagogických zkušeností.
Dotazník pro rodiče
1. Jaká opatření trestu a povzbuzení se v rodině používají?
2. Za co dítě trestáte a povzbuzujete?
3. Jak dítě reaguje na odměny a tresty?

Čtvrté setkání Téma: Výsledky uplynulého akademického roku
Provádí se tradičně.
3. třída První setkání Téma: Hodnota komunikace v rozvoji osobnostních vlastností dítěte

Úkoly schůzky:

Určete důležitost komunikace pro děti a dospělé.

Projděte si problémy zjištěné v průzkumu dětí a rodičů a veďte diskusi na téma setkání.

Otázky k diskusi:

Komunikace a její role v životě člověka.

Komunikace dítěte v rodině. Výsledky tohoto procesu pro dospělé a děti.

Plán setkání

učitelova řeč připravené podle údajů odborné literatury.

Operativní dotazování a analýza odpovědí rodičů a žáků pokud odpověděli na podobné otázky.
Dotazník pro rodiče
1. Kolik času denně trávíte se svým dítětem?
2. Víte od samotného dítěte o jeho studijních úspěších, o školních kamarádech a kamarádech mimo školu, jak se jmenuje jeho soused nebo spolužák?
3. Jaké problémy má vaše dítě?

Druhé setkání Téma: Pracovní participace dítěte na rodinném životě.
Jeho role ve vývoji výkonnosti
a osobní kvality

Úkoly schůzky:

Seznámení rodičů s formami pracovní participace dítěte na rodinném životě.

Určete roli rodiny při výchově pracovitosti dítěte.

Otázky k diskusi:

Práce a její význam v životě dítěte.

Intelektuální práce a efektivita.

Role rodiny v rozvoji pracovní schopnosti a pracovitosti dítěte.

Plán setkání

Analýza situací (projev učitele).
Na základě výsledků průzkumu mezi rodiči provedeného před setkáním se učitel pozastavuje nad konkrétními pedagogickými situacemi.

Úvod k výstavě.
Rodiče se seznámí s výstavou fotografií „Práce v naší rodině“, kterou studenti na setkání připravili.

Doporučení rodičům.
Učitel dává doporučení k fyziologickým aspektům dětská práce, dále poradenství v oblasti rozvoje výkonnosti a výchovy k pracovitosti.
Dotazník pro rodiče
1. Pracuje vaše dítě rádo?
2. Co rád dělá?
3. Umí práci udělat sám nebo jen s vaší pomocí?
4. Jak dlouho může vaše dítě pracovat?
5. Dělá se práce s nadšením nebo neochotou?

Třetí setkání Téma: Představivost a její role
v životě dítěte

Úkoly schůzky:

Zdůrazněte význam představivosti pro celkový a estetický vývoj dítěte.

Pomozte rodičům rozvíjet kreativitu u svých dětí.

Otázky k diskusi:

Role imaginace v životě člověka.

Role imaginace v rozvoji estetické kultury dítěte. Setkání rodičů s učitelem hudební výchovy, učiteli hudební školy, učitelem výtvarné výchovy a odborníky působícími v oblasti jiných umění.

Plán setkání

Rodičovský průzkum.


Učitel zvažuje problémy představivosti v životě dítěte, sděluje údaje z analýzy dotazníků vyplněných rodiči pro setkání. Výsledky šetření učitel využívá při další práci ve třídě.

Projevy představitelů tvůrčích profesí.
Po schůzce je vhodné s nimi zorganizovat konzultace pro rodiče.
Dotazník pro rodiče
1. Dokáže vaše dítě fantazírovat a snít?
2. Má vaše dítě rádo přeměnu?
3. Podněcuje se v rodině touha dítěte ukázat fantazii, beletrii (skládání básní, blahopřání k svátku, vedení deníků, výzdoba domu atd.)?

Čtvrté setkání Téma: Výsledky uplynulého akademického roku -
hudební oslava "My a naše talenty"
Takové setkání se koná tradičně.

4. TŘÍDA Téma: Fyziologické zrání a jeho vliv na formování kognitivních
a osobnostní rysy dítěte

Úkoly schůzky:

Seznámit rodiče s problematikou fyziologického zrání dětí.

Nastínit způsoby ovlivnění osobnostních kvalit dítěte.

Otázky k diskusi:

Fyziologické zrání a jeho vliv na behaviorální reakce dítěte.

Pedagogické situace na téma setkání.

Plán setkání

Rodičovský průzkum.

Projev třídního učitele k problému.
Učitel uvádí rodiče do obecné problematiky fyziologického zrání.

Projevy školního lékaře a psychologa.

Sdělení učitele na základě výsledků dotazníkové analýzy které rodiče během setkání vyplnili.
Dotazník pro rodiče
1. Co se u vašeho dítěte v poslední době změnilo?
2. Jak se začal chovat doma?
3. Projevuje svou nezávislost? (Jak a v čem?)
4. Bojíte se nadcházejícího rozhovoru s vaším dítětem o pohlaví?

Druhé setkání Téma: Schopnosti učení dítěte. Způsoby jejich rozvoje ve třídě a ve třídě mimoškolní aktivity
Setkání se koná se studenty.
Formulář chování : kognitivní „olympijské“ hry k určení nejlepších (v psaní, počítání, čtení, recitování, zpěvu atd.).

Úkoly schůzky:

Hlavním úkolem her je dát každému dítěti příležitost ukázat své schopnosti, svou jedinečnost a jedinečnost.

Otázky k diskusi:

Schopnosti, jejich druhy a význam v životě člověka.

Schopnosti žáků naší třídy a jejich realizace ve vzdělávací činnosti.

Plán setkání (hry)

Úvodní slovo třídního učitele.

"olympijské" soutěže.
Po krátkém úvodu o lidských schopnostech a jejich rozvoji učitel organizuje „olympijské“ soutěže s ohledem na specifické schopnosti dětí. V porotě jsou členové administrativy, učitelé předmětů a rodiče, odměňují „olympioniky“.

Třetí setkání Téma: Řečové dovednosti a jejich význam v dalším vzdělávání školáků

Úkoly schůzky:

Posoudit jazykové dovednosti a schopnosti studentů.

Otázky k diskusi:

Naléhavost problému. Vliv řečových dovedností na duševní práci školáků.

Role rodičů v rozvoji řečových schopností. Zvláštnosti hovorová řeč v domácím prostředí.

Plán setkání

Úvodní slovo učitele na základě výsledků rozboru řečových dovedností žáků (skladby, pohřby atd.).

Projev odborných učitelů na základě výsledků analýzy psychologicko-pedagogické rady (v návaznosti na výsledky čtyřletého studia) a formulování doporučení pro rozvoj řečových schopností dětí v rodině.

Seznámení s třídním učitelem a učiteli který bude učit děti v páté třídě.

Čtvrté setkání Téma: Výsledky čtyřletého studia Přípravné práce do shromáždění.

Týden před schůzkou je nutné provést anketu mezi žáky a rodiči.

Analyzované výsledky ankety využívá třídní učitel při přípravě závěrečné schůzky, která se koná za účasti studentů.

Setkání by mělo být slavnostní a nezapomenutelné pro děti i rodiče.

Otázky k diskusi:

shrnutí výsledků čtyřletého studia.

rysy (psychologické a fyziologické) nadcházející adaptace absolventů základních škol na střední školu.

Dotazník pro studenty

Líbilo se ti být ve třídě?

Jaké předměty tě nejvíce bavily a proč?

Na co nejraději vzpomínáte?

Jak si představujete učitele pátých tříd?

Čím se chceš stát při dalším studiu?

Jak si představuješ svého třídního učitele?

Jaký by měl být, abyste s ním chtěli komunikovat?

Co byste popřál budoucím prvňáčkům?

Co byste popřál svému prvnímu učiteli?

Dotazník pro rodiče

Jak vidíte budoucí učitele svého syna či dcery? Jaké by měli mít charakterové vlastnosti?

Jaké by měli mít odborné kvality?

Jaké vlastnosti chcete u svého dítěte rozvíjet s pomocí učitelů, kteří budou pracovat v páté třídě?

Jaké vlastnosti byste chtěli u svého dítěte změnit s pomocí učitelů, kteří s ním budou pracovat?

Co by vaše dítě mohlo dělat kromě akademické práce?

Co očekáváte od třídního učitele, který bude s vaším dítětem pracovat?

Jak můžete pomoci třídě, aby měla pro vaše dítě zajímavý život v této třídě?

„První rodičovská schůzka na základní škole "

Průběh rodičovské schůzky

1. Úvod

Učitel: Dobrý večer, drazí rodiče! Vítejte v... (jmenuje školu). Jsem rád, že tě vidím v naší první třídě. Chápu, jak vzrušující je pro vás vstup vašeho dítěte do školy. Srdečně vám a vašim dětem blahopřeji k této fázi dospívání.

Velmi mě těší, že poznávám nové studenty a jejich rodiče, ale okamžik našeho setkání je charakteristický i tím, že se netrápíte jen vy a naše děti, ale upřímně řečeno i já. Budeme se mít rádi? Najdeme vzájemné porozumění a přátelství? Budete schopni slyšet, pochopit a přijmout mé požadavky a pomoci našim malým prvňáčkům? Právě na tom závisí úspěch naší společné práce.

Nyní budou mít vaše děti vše novým způsobem: hodiny, učitele, spolužáky. Je velmi důležité, abyste zároveň vy, milující rodiče, byli svým dětem nablízku. Nyní jsme jeden velký tým. Musíme se společně radovat a překonávat obtíže, vyrůstat a učit se.

Učit se znamená učit sám sebe. Zpravidla se s dětmi učí jejich matky a otcové, prarodiče. Učí se se svými studenty a učitelem. Doufám, že všechny čtyři roky bude náš tým přátelský a jednotný. Aby nám spolu bylo dobře, seznamme se.

2. Známost

Učitel se seznámí s rodiči, uvede své jméno, patronymii.

Učitel: S některými rodiči se setkáváme poprvé, jiné už známe. Jsem za vás všechny rád. Je hezké vidět rodiče, kteří ke mně přivedli své mladší děti – je to pro mě velká čest. A nyní, abych vás poznal, oznámím seznam studentů a vy mi prosím řekněte, zda jsou zde jejich rodiče. (Seznam tříd je přečten.)

3. Tipy pro rodiče

Učitel: Velmi brzy zazvoní první zvonek a naše děti se stanou prvňáčky. Právě vy jim budete oporou a oporou. Být rodičem prvňáčka není jednoduché, tak mi dovolte poradit.

proměňte své požadavky v jeho touhy. Znalosti žáků prvního stupně se nehodnotí bodově, takže místo otázky: "Jakou jsi dostal známku?" zeptejte se: "Co bylo zajímavého na hodinách? Koho jste z kluků potkali? Co jste dnes jedl v kantýně?";

je třeba počítat s tím, že učitelka mateřské školy a učitelka mohou totéž dítě vnímat odlišně. Někdy je to stresující: změna postojů může být bolestivá. Podporujte dítě v této situaci a zároveň se chujte správně k učiteli;

poslední a nejdůležitější je, že při srovnávání svého dítěte s ostatními studenty ho chvalte za jeho úspěchy a úspěchy.

Milé maminky a tatínkové, babičky a dědečkové! Pokud máte zájem na tom, aby vaše dítě bylo ve škole úspěšné, pomozte mu v první řadě získat a rozvíjet tyto dovednosti:

vezměte si do školy vše, co potřebujete;

správně a rychle se připravit na lekci (předvést domácí práce);

poslouchat výklad a zadání učitele, plnit úkoly;

udělat jednu věc na dlouhou dobu;

4. Rysy školního života

Učitel: Před odesláním dokumentů naší škole jste se na to pravděpodobně zeptali. Mnoho lidí ví, že pedagogika úspěchu leží v srdci naší školy. Každé dítě by mělo vidět své úspěchy a užít si proces učení společně s učitelem.

Škola má své požadavky. Budu například přísně hlídat dodržování kázně, plnění úkolů.

Musíte svému dítěti poskytnout:

školní uniforma: každodenní a slavnostní (podrobně popište formu a požadavky na ni);

opatrný vzhled: účes, přítomnost knoflíků a použitelných zipů, kapesníky a hřebeny;

potřebné školní pomůcky.

Prosím vás, abyste nesrovnávali práci učitelů v různé třídy: my i děti jsme velmi odlišní.

5. Organizace výchovně vzdělávacího procesu

Učitel několika slovy vypráví o programu, podle kterého bude třída studovat. Učitel ukazuje učebnice rodičům, seznamuje je s obsahem. Je také nutné seznámit rodiče (osobně nebo nepřítomně) s administrativou, dalšími odborníky pracujícími se třídou, vystavit výtisk s jejich příjmením, jmény a patronymií.

Učitel vyjmenovává rysy organizace vzdělávacího procesu na začátku školení, jako například:

pětidenní školní týden;

beztřídní výuka na prvním stupni, slovní hodnocení práce, „vtipné pečeti“ a nálepky jako kladné známky;

rozvrh hovorů a lekcí;

adaptační období - tři týdny nebo měsíc podle třídy (děti mají v těchto dnech tři vyučovací hodiny);

posazování a přesazování dětí u stolu ze zdravotních důvodů;

schéma bezpečné cesty do školy (projděte se s dítětem z domova nebo z metra, nakreslete schéma zelenou tužkou a nalepte na leták primeru);

pořadí jídel v jídelně;

Centrum Další vzdělávání: kroužky, kluby, oddíly, rozvrh jejich práce;

jmenovky.

6. Organizační otázky

Učitel odpovídá na dotazy rodičů.

Možná témata organizačních problémů:

tradice: narozeniny žáků, kronika třídního života, divadelní dny, exkurze;

cestovní dokumenty;

Volba mateřského výboru.

Výpis z rodičovské schůzky
"Co mi chce dítě svým chováním říct?"

Takové setkání se může konat v první třídě, kde se dozvíme o chování dětí, nebo ve druhé nebo čtvrté třídě, pokud se určitá skupina dětí chová špatně. Třídní učitel musí do diskuse zapojit psychologa a společně s ním provést studii a vyzvat děti, aby dokončily řadu vět:

"Většinou se chovám špatně, když...";

"Nejčastěji se směju, když...";

„Většinu času mám dobrá nálada, Když…";

"Nejčastěji pláču, když...";

"Nejčastěji se zlobím, když...";

"Nejčastěji se urazím, když...";

"Cítím se dobře, když...";

"Cítím se špatně, když..."

úkoly:

diskutovat s rodiči o důvodech špatného chování dětí;

dosáhnout porozumění rodičů problému špatného chování jejich dětí a nalézt vhodné způsoby nápravy.

Forma jednání: rozhovor.

Průběh rodičovské schůzky

1. Úvodní slovo třídního učitele

Učitel: Milé matky a otcové! Vy a já potřebujeme probrat problémy související se špatným chováním dětí. Zamysleme se nad tím, proč se chlapi chovají špatně a co můžeme v této situaci dělat. Navrhuji diskutovat o některých otázkách.

2. Diskuse o problémech s rodiči

K diskusi je postupně navrženo jedno nebo druhé téma. Rodiče vyjadřují své domněnky, učitel zafixuje všechny možnosti na tabuli.

Proč se děti chovají špatně? (Možnosti odpovědi: chtějí upoutat pozornost, nudí se, chtějí otravovat dospělé atd.)

Kdy, v jakých případech a za jakých okolností dosáhne špatné chování dětí největší aktivity? (Možnosti odpovědí: s cizími lidmi, na ulici, na večírku, ve škole, když přijdou vrstevníci na návštěvu atd.) Závěr: špatné chování se projevuje, když jsou tam diváci.

jaký z toho máš pocit? (Možnosti odpovědi: hněv, zášť, hněv, vztek atd.)

Jaké kroky podnikáte nebo chcete podniknout, když se vám nelíbí chování vašeho dítěte? (Možnosti odpovědi: Chci utéct, udeřit, křičet, držet hubu, odejít, být uražen, pomstít se, potrestat atd.)

Co bychom měli v této situaci ideálně dělat? (Možnosti odpovědi: uklidněte se; analyzujte, proč se to děje, kdo je vinen, co dělat dál.)

3. Shrnutí odpovědí na otázky

Učitel: Zkusme shrnout vše, co bylo řečeno. Obvykle se chováme špatně, když chceme od ostatních získat určitou reakci. Děti se chovají špatně, protože pochybují o své vlastní schopnosti zaujmout důstojné místo prostřednictvím sebevyjádření v nějakém společném podnikání. Ještě nevědí, jak žít podle životních zásad dospělých, ale zjišťují, že sebevyjádření lze snadno dosáhnout špatným chováním. Nestačí jen milovat dítě – musíte mu pomoci cítit, jakou má cenu a jaký užitek vám může přinést jeho schopnost prokázat se v tom či onom podnikání.

Když se špatné chování dítěte stane neúnosným, snažíme se ho nějakým způsobem ovlivnit, k čemuž často používáme zastrašovací taktiku (přístup z pozice síly). Když špatné chování považujeme za podnět k zamyšlení, položíme si otázku: "Co mi chce dítě svým chováním sdělit?" To umožňuje včasné odstranění hrozící hrozby ve vztazích s ním a zároveň přispívá k nápravě takového chování z naší strany.

4. Výsledek dětské ankety

Učitel: Podívejme se na výsledky průzkumu mezi dětmi. Co říkají sami kluci, jaké jsou nejčastější odpovědi?

Učitel ukazuje rodičům výsledky studie provedené společně s psychologem - nejoblíbenější možnosti ukončení vět:

"Nejčastěji se chovám špatně, když něčemu nerozumím. Stává se to náhodou. Nechci, ale přesto se to děje";

"Nejčastěji se směju, když jsem šťastný, když jsou mí přátelé, když se máma vrátí z práce dřív";

"Nejčastěji mám dobrou náladu, když dávají ve škole dobré známky, když dávají dárky";

"Nejčastěji pláču, když jsem uražený, špatný, smutný, někdy - jen tak";

"Nejčastěji se zlobím, když upozorňují na mé nedostatky, říkají o mně špatné věci, nechtějí mě poslouchat, nemají mě rádi";

"Nejčastěji jsem uražen, když jsem nespravedlivě obviněn";

"Cítím se dobře, když mě milují, litují mě, rozumí mi, respektují mě, nekřičí na mě";

"Cítím se špatně, když mi nerozumí, urážejí, nadávají, když se mi smějí."

5. Závěry a návrhy

Učitel probírá získané informace s rodiči, zapojuje do diskuse psychologa, který dává svá doporučení. Hlavní věcí je zacházet s dětmi s vřelostí a porozuměním, milovat je a podporovat je.

Beseda pro rodiče budoucích prvňáčků

V moderní vzdělání jeden z skutečné problémy je připravit dítě na školu. Škola absolutně nový život pro dítě. Vytváří takové formy regulace života dítěte, se kterými se dosud nesetkal. Příprava dítěte na školu je nezbytná, protože adaptaci na školní život se nelze vyhnout, ale částečně nebo velmi výrazně ji zmírnit je velmi reálný úkol.

Děti ve škole čeká nevšední, zajímavá, ale velmi náročná práce. Je spojena nejen s čistě fyzickou námahou (je třeba sedět dlouhou 35minutovou lekci), ale také s velkým nervovým vypětím. Koneckonců, trénink vyžaduje určitou míru asimilace programového materiálu a je zaměřen na rozvoj komplexní duševní činnosti.

Většina prvňáčků úspěšně zvládá školní osnovy, ale u některých dětí je radost ze života ve škole zastíněna neúspěchy. Nejsou schopni v klidu sedět na hodině a soustředěně se učit; velmi brzy se začnou točit, aby byli rozptýleni. Děti nepozorně poslouchají výklad učitele a nechápou látku prezentovanou v lekci dobře a úplně. V důsledku toho je vzdělávací „dluh“ každým dnem větší a větší. Děti, které nejsou schopny zvládnout zátěž, neustále zažívají neúspěch, ztrácejí zájem o učení. To může vést až k utváření negativního vztahu ke škole, neochotě studovat.

První dny (a pro některé děti dokonce první měsíce) ve škole jsou obzvláště těžké: v této době obtížný proces adaptace (adaptace) na nové podmínky. Období adaptace je charakterizováno změnami v chování: je narušen spánek, chuť k jídlu, je pozorována zvýšená podrážděnost, izolace, plačtivost, pro dítě nezvyklá upovídanost nebo naopak ticho atd. To vše jsou vnější projevy extrémní nervozity napětí, které časem přejde. Děti si zvyknou na rytmus školního života, méně se unaví; vrací se dobrá, vyrovnaná nálada, ochotně komunikují s rodiči a vrstevníky, je ochota plnit úkoly, které přesahují studium.

Tak u většiny dětí probíhá proces adaptace na školu. Pro některé prvňáčky se ale zvykání na nové podmínky ukazuje jako nesplnitelný úkol: často nebo dlouhodobě onemocní a nemoci jejich organismus ještě více oslabují.

Proč děti reagují tak odlišně na počáteční fázi učení? Otázka je těžká. Mezi řadou důvodů, které určují zvláštnosti adaptace různých dětí na školu, mají prvořadý význam

zdravotní stav, úroveň biologické zralosti, jakož i rozvoj těch dovedností a činností, které jsou nezbytné pro proces učení.

Z toho plyne závěr: Dítě musí být připraveno na školní docházku. Tato příprava zahrnuje jak podporu zdraví, tak včasné osvojení dovedností nezbytných pro učení dětmi. Klíčem k úspěchu je společné úsilí pediatrů, rodičů a vychovatelů.

Tím pádem, první starost rodičů budoucích prvňáčků, kteří nechodí mateřská školka- provedení včasného a úplného lékařského vyšetření dítěte a poté - provedení všech lékařských předpisů.

Údaje lékařských prohlídek jsou podkladem pro zjištění připravenosti dítěte ke studiu ve škole. Děti jsou zdravé, fyzicky otužilé, s normálním fyzickým vývojem, s vysokou odolností (zřídka, ne těžce a dlouhodobě neonemocní), snadno snášejí adaptaci, bez potíží zvládají tréninkovou zátěž. Tělesná slabost, častá onemocnění, chronická onemocnění – to je rizikový faktor ve vztahu k připravenosti dítěte na vstup do školy. Do této skupiny patří i děti, jejichž biologická úroveň zralosti zaostává za věkem. Nakonec otázku možnosti nástupu do školy v šesti letech řeší lékař. A pokud je podle jeho závěru nutné rok počkat, neměli by rodiče o přezkum tohoto rozhodnutí usilovat.

Jak připravujete své dítě na nadcházející školní docházku?

Tyto rady jsou určeny i těm, jejichž děti školku navštěvují.

Nejprve vytvořte ve svém domě podmínky příznivé pro normální růst, vývoj a upevňování zdraví dětí. Jasné a přísné provádění denního režimu učí dítě určitému režimu: zároveň jít spát, vstávat, jíst, hrát si, učit se. Při dostatečné délce noci a dne (celkem cca 12 hodin) se děti neunavují, nejen si s chutí hrají a dovádějí, ale také cvičí - kreslí, stříhají, dělají jednoduché domácí práce.

Pamatujte na výhody čerstvý vzduch je skutečným elixírem zdraví. Přibližně polovinu doby bdělosti (tj. asi 6 hodin) by děti měly být ve stavu energické aktivity. Je známo, že největší přínos přinášejí společné aktivity s rodiči. Nechte ranní cvičení, lyžování a procházky, výlety, turistiku, proveditelnou fyzickou práci, plavání v řece pevně vstoupit do životního stylu vaší rodiny. Nezapomeňte na kalení: spolehlivě zvyšuje odolnost dětské tělo. Kolik radosti to přinese vám a vašim dětem! Energetické náklady na aktivní růst a větší fyzickou aktivitu plně kompenzuje pouze plnohodnotná a pravidelná výživa.

Důležitým ukazatelem připravenosti dítěte na školní docházku je rozvoj jemné motoriky, motoriky ruky. Čím pestřejší je práce štětce, tím lépe a rychleji se zlepšují jeho pohyby.

Při přípravě dítěte do školy je důležitější neučit ho psát, ale vytvořit podmínky pro rozvoj drobných svalů ruky. Jaké jsou způsoby, jak trénovat dětskou ruku?

Existuje mnoho her a cvičení na rozvoj motoriky.

Modelování z hlíny a plastelíny. To je velmi užitečné a můžete vyřezávat nejen z plastelíny a hlíny. Pokud je na dvoře zima - co může být lepšího než sněhulák nebo sněhové koule. A v létě si můžete postavit pohádkový hrad z písku nebo malých oblázků.

Kreslení nebo vybarvování obrázků je oblíbenou zábavou předškoláků. Věnujte pozornost kresbám dětí. Jsou různorodé? Pokud chlapec kreslí pouze auta a letadla a dívka kreslí panenky podobné sobě, je nepravděpodobné, že by to pozitivně ovlivnilo rozvoj představivosti dítěte. Rodiče a pedagogové potřebují diverzifikovat předmět kreseb, věnovat pozornost hlavním detailům, bez nichž se kresba zkresluje.

Výroba papírových řemesel. Například spouštění aplikací. Dítě musí umět používat nůžky a lepidlo.

Výroba řemesel z přírodní materiál: šišky, žaludy, sláma a další dostupné materiály.

Design.

Zapínání a rozepínání knoflíky, knoflíky, háčky.

Vázání a rozvazování stuh, tkaniček, uzlů na laně.

Odšroubování a odšroubování víček sklenic, lahviček atd.

Odsajte pipetou vody.

Navlékání korálků a knoflíků. V létě můžete vyrobit korálky z horského popela, ořechů. dýňová semínka, okurková semínka, drobné ovoce atd.

Pletení copánků z nití, věnce z květin.

Všechny druhy ručních prací: pro dívky - pletení, vyšívání atd., pro chlapce - honička, pálení, umělecké řezání atd. Naučte naše děti vše, co sami umíme!

Přepážku obilovin, nasypte do malého talířku, například hrášek, pohanku a rýži a požádejte dítě, aby třídilo

“Zobrazení“ básně. Nechte dítě ukázat rukama vše, co je v básni řečeno. Za prvé, je to zábavnější, což znamená, že slova a význam se budou lépe pamatovat. Za druhé, takový malý výkon pomůže dítěti lépe se orientovat v prostoru a používat ruce.

Stínové divadlo. Požádejte dítě, aby spojilo palec a ukazováček, a zbytek rozpusťte ve vějíři. Zázrak: Papoušek se objeví na zdi osvětlené stolní lampou. Pokud narovnáte dlaň a poté ohnete ukazováček a vystrčíte malíček, objeví se na zdi pes.

Míčové hry, s kostkami, mozaika.

Dopřejte svým dětem tyto aktivity každý den! Nespěchejte, aby dítě udělalo to, co může a mělo udělat samo, sice zpočátku pomalu, ale samostatně.

Pokud se vám doma podařilo uspořádat sportovní koutek a dítě umí lézt po sportovním žebříku, vytahovat se na laně, salto na hrazdě, bude jeho ruka pevná a pevná. Dejte svému dítěti kladivo, pilku, hřebíky a vyrobte s ním jednoduché, ale užitečné řemeslo - dětská ruka získá jistotu a zručnost.

S takto komplexním výcvikem nebudou školní práce pro dítě tak únavné. Je užitečné zkontrolovat výsledky usilovné práce na vytváření pohybu kartáče. K tomu použijte test „řezání kruhu“, který proveďte před začátkem tréninku a na jeho konci.

Všechna tato cvičení přinášejí dítěti trojí užitek: za prvé rozvíjejí jeho ruce, připravují ho na zvládnutí psaní, za druhé formují jeho umělecký vkus, což je užitečné v každém věku, a za třetí dětští fyziologové říkají, že dobře vyvinutá ruka ruce budou „taženy“ rozvojem intelektu.

Pokud má dítě potíže dostat se do kontaktu s vrstevníky, domluvte si s nimi častěji schůzky, nejprve kvůli hrám, při procházkách a poté kvůli aktivitám a zábavě doma. Postupně se u dítěte vyvine potřeba komunikace a před zájmem o společné aktivity ustoupí nerozhodnost a nesmělost. Venkovní hry přinesou výhody, pokud mu svěříte „týmové“ role, zapojíte ho do práce a nezapomenete schválit jeho pomoc.

Vaše dítě je neklidné, ochotně se pustí do jakékoli hry, jakéhokoli podnikání, ale nedokončí ho, přijme něco nového. Nemůže najít vzájemný jazyk s vrstevníky ve hrách, protože o sobě tvrdí, že je vůdce a nemůže dodržovat pravidla hry. Dítě je netrpělivé, bez váhání přerušuje dospělé, neposlouchá vysvětlování. Takovou osobu je třeba vytrvale učit chovat se v souladu s konkrétní situací, učit ji plnit úkoly dobře a do konce. V opačném případě prostě nebude schopen vstoupit do rytmu školního života, bude klasifikován jako „nekontrolovatelné“ děti a narušitelé pořádku.

Na prahu školy je snad nejdůležitější naučit dítě samostatnosti. Koneckonců, dítě bude muset plnit jeden úkol za druhým, rozhodovat se, budovat osobní vztahy se spolužáky as učitelem, a proto nést odpovědnost.

Při výchovném vzrušení nezapomínejte, že vaše dítě je ještě předškolák, a proto se ho nesnažte 45 minut posadit ke stolu a „předávat“ si s ním předměty.

Vaším úkolem je pouze správně posoudit množství znalostí a dovedností, které by měl budoucí student mít.

MATEMATIKA

Není absolutně nutné umět počítat do 100, ale celkově to není nijak zvlášť obtížné. Mnohem důležitější je, aby se dítě v rámci tuctu orientovalo, tedy počítalo pozpátku, umělo porovnávat čísla, chápalo, co je více, které méně. Dobře se orientoval v prostoru: nahoře, dole, vlevo, vpravo, mezi, vpředu, vzadu atd. Čím lépe to bude vědět, tím snazší pro něj bude studium ve škole. Aby čísla nezapomněl, zapište si je. Pokud nemáte po ruce tužku a papír, nevadí, napište je dřívkem na zem, rozložte z oblázků. Kolem je spousta počítacího materiálu, takže mezitím počítejte šišky, ptáky, stromy. Nabídněte svému dítěti jednoduché úkoly ze života kolem něj. Například: na stromě sedí tři vrabci a čtyři sýkory. Kolik ptáků je na stromě? Dítě by mělo umět naslouchat stavu problému.

ČTENÍ

V první třídě už většinou mnoho dětí minimálně čte, a tak si můžete s předškolákem hrát slovíčka: nechte ho pojmenovat okolní předměty, které začínají na určitou hlásku, nebo vymyslet slova, ve kterých by se dané písmeno mělo vyskytovat. Můžete hrát rozbitý telefon a rozložit slovo na zvuky. A samozřejmě nezapomeňte číst. Vyberte knihu s fascinujícím dějem, aby dítě chtělo vědět, co bude dál. Nechte ho číst jednoduché fráze sám.

HOVOROVÁ ŘEČ

Při diskusi o tom, co čtete, naučte své dítě jasně vyjadřovat své myšlenky, jinak bude mít problémy se slovními odpověďmi. Když se ho na něco zeptáte, nespokojte se s odpovědí „ano“ nebo „ne“, upřesněte, proč si to myslí, pomozte svou myšlenku dotáhnout do konce. Naučte se důsledně mluvit o minulých událostech a analyzovat je. Nabídněte ke hře společnost jeho vrstevníků. Například: kluci myslí na nějaký předmět a střídavě ho popisují vedoucímu, aniž by jmenovali zamýšlené slovo. Úkolem řidiče je uhodnout toto slovo. Ti, kteří slovo uhodli, by měli skrytý předmět co nejjasněji popsat. Můžete hrát antonyma s míčem. "Černý" - hodíte mu míč, "bílý" - dítě vás hodí zpět. Stejně tak si hrajte jedlé-nejedlé, živé-neživé.

OBECNÝ VÝHLED

tím je rozvinutější. Ale není tomu tak. Nyní se děti doslova „koupou

Mnoho rodičů si myslí, že čím více slov dítě zná, tím je vyvinutější. Ale není tomu tak. Nyní se děti doslova „koupou“ v toku informací, svých Lexikon zvyšuje, ale je důležité, jak s nimi naloží. Je skvělé, když dítě umí zašroubovat Složené slovo, ale zároveň musí vědět o sobě, o svých lidech a o světě kolem sebe to nejzákladnější: svou adresu (oddělující pojmy „země“, „město“, „ulice“) a nejen jména tatínka a maminky, ale také jejich patronyma a působiště. Ve věku 7 let může dítě již dobře pochopit, že například babička je matkou své matky nebo otce. Ale co je nejdůležitější, pamatujte: vždyť dítě chodí do školy nejen proto, aby prokázalo své znalosti, ale také se učilo.

Výchova dětí je složitý proces. Buďte kreativní ve výběru výchovných prostředků a hlavně nezapomínejte, že jedním z nejspolehlivějších je dobrý příklad rodičů. Vraťte se vzpomínkou častěji do dětství – to je dobrá škola života.

Připravujte své dítě na školu vytrvale, inteligentně, dodržujte míru a takt. Výuka pak nebude trápením ani pro dítě, ani pro vás.

Vaše dítě chodí do první třídy.

Nové povinnosti – první potíže“

cíle:

seznámit rodiče s procesem adaptace prvňáčků na školní docházku;

naučit rodiče poskytovat svému dítěti potřebnou podporu v prvních dnech školní docházky.

členové : rodiče, třídní učitel sedí v kruhu.

PRŮBĚH SCHŮZKY

1. Úvodní slovo učitele

Dobrý večer vážení rodiče! Vítejte na MOU "Střední škola č. 12". Jsem rád, že tě vidím v naší první třídě. Chápu, jak vzrušující je pro vás vstup vašeho dítěte do školy. Srdečně vám a vašim dětem blahopřeji k této fázi dospívání.
Nyní budou mít vaše děti vše novým způsobem: hodiny, učitele, spolužáky. Je velmi důležité, abyste zároveň vy, milující rodiče, byli svým dětem nablízku. Nyní jsme jeden velký tým. Musíme se společně radovat a překonávat obtíže, vyrůstat a učit se.
Učit se znamená učit sám sebe. Zpravidla se s dětmi učí jejich matky a otcové, prarodiče. Učí se se svými studenty a učitelem. Doufám, že všechny čtyři roky bude náš tým přátelský a jednotný. Aby nám spolu bylo dobře, seznamme se.

2. Pozdrav

Řekněte kolem kruhu frázi „Ahoj!“:

překvapený

smutný

šťastně

– Jak snadné bylo vyslovit?

3. Známost

Rodiče se střídavě jmenují, říkají, kdo (syn nebo dcera) s nimi studuje a vyprávějí o rodinných zálibách nebo tradicích.

4. Zahřejte se

Jedna židle je odstraněna z kruhu. Učitel jmenuje různá kritéria a rodiče, kteří taková kritéria mají, musí změnit místo. Kdo zůstane bez židle, je vůdce.

– Přesuňte, prosím, tyto:

jehož syn chodil do první třídy;

jehož dcera chodila do první třídy;

kdo hraje šachy;

kdo má rád pletení;

atd.

5. Tipy pro rodiče

Být rodičem prvňáčka není jednoduché, tak mi dovolte poradit.

Pokud chceme, aby dítě šťastně žilo školním životem, pak k tomu musíme:

vytvořit mu pohodlné podmínky ke studiu a podporovat jeho chuť studovat a komunikovat se spolužáky;

sestavit denní režim s prvňáčkem, sledovat jeho plnění;

znalosti žáků prvního stupně se nehodnotí bodově, proto se ptejte „Co zajímavého na hodinách? Koho z kluků jsi potkal? Co jsi dnes jedl v kavárně?

nesrovnávejte své dítě s ostatními studenty;

v každé práci určitě najděte něco, za co byste mohli studenta pochválit.

Pokud vás zajímá úspěch vašeho dítěte ve škole. Nejprve mu pomozte získat a rozvíjet následující dovednosti:

vezměte si do školy jen to, co potřebujete;

správně a rychle se připravit na lekci;

pozdravit učitele a děti;

odpovězte na otázky a položte si je sami;

poslouchat výklad a úkoly učitele, plnit úkoly (slovní pokyn);

požádat o pomoc, pokud něco nefunguje;

dělat jednu věc po dlouhou dobu (pozor);

správně reagovat na komentáře;

navázat přátelství s vrstevníky.

Úspěšné studium do značné míry závisí na efektivní spolupráci rodiny a školy, buďte proto kdykoli připraveni opustit podnikání a postarat se o své dítě.

6. Rysy školního života

Škola má své požadavky. Studenti jsou povinni:

b) pečovat o majetek instituce;
c) respektovat čest a důstojnost ostatních studentů a zaměstnanců;
d) dodržovat požadavky zaměstnanců instituce.

Rodiče jsou povinni:

a) dodržovat zřizovací listinu vzdělávací instituce;
b) odpovídat za výchovu a vzdělávání svého dítěte;
c) poskytnout žákovi uniformy a potřebné školní pomůcky.

7. Organizace školního procesu

Učitel podává zprávu o programu, který bude třída studovat, uvádí rysy organizace vzdělávacího procesu na začátku školení:

pětidenní školní týden;

výuka na prvním stupni bez známek, slovní hodnocení práce;

adaptační období;

rozvrh lekcí a hovorů;

minimální domácí úkoly;

usazování a přesazování dětí u psacích stolů;

pořadí jídel v jídelně;

schéma bezpečné cesty do školy (pro rodiče, aby chodili z domova do školy a zpět).

Vzorové návrhy
rodičovské schůzky na základní škole
(1.–4. třída)
1 TŘÍDA
První setkání
Téma: Seznámení s rodiči prvňáčků

Učitelé se s rodiči prvňáčků setkávají před začátkem školního roku, nejvhodnější je takové setkání uskutečnit na konci srpna. Učitel využívá první schůzku k seznámení se s rodiči, nastavení rodiny na nutnost komunikace se školou, učiteli, vytvoření optimistického postoje k učebním činnostem, odstranění strachu rodiny ze školy.

Úkoly schůzky:

1. Seznámit rodiče s učiteli, školou, administrativou, službami školy i mezi sebou navzájem.
2. Pomozte připravit rodiny na vstup jejich dítěte do první třídy.

Otázky k diskusi*:

1. Kde mohou rodiče poradit s výchovou dítěte?
2. Jaké zákony by se měly dodržovat při výchově v rodině?
3. Co je zajímavého v jedné rodině: tradice a zvyky (výměna zkušeností)?

Plán setkání(příkladný)

1. Seznámení s ředitelem školy a vedením školy.
2. Představení pedagoga, který bude pracovat se třídou.
3. Minipřednáška „Zákony výchovy v rodině. Jaké by měly být?"
4. Anketa rodičů na téma schůzky.
5. Sebeprezentace je vizitkou rodiny.
6. Školení rodičů "Dítě v zrcadle rodičů".

Průběh jednání

Schůzka se koná ve třídě, kde bude probíhat výuka dětí. Třída je slavnostně vyzdobena (na stojánek lze umístit přáníčka, výtvory žáků, kteří absolvovali ZŠ). Na tabuli jsou fotografie absolventů, kteří studovali u učitele, který získává třídu.

1. Úvodní slovo ředitele školy(volba).
   – Vážení tatínkové a maminky, dědové a babičky, všichni dospělí, kteří jste přišli na první setkání se školou, jejíž práh překročí v září vaše ratolesti!
   Dnes vás a sebe oznamujeme jako členy jednoho velkého lodního týmu s názvem "Škola". Naše plavba začíná dnes a končí za 12 let. Budeme spolu tak dlouho, a zatímco naše loď popluje po oceánu Vědění, zažijeme bouře a bouře, smutky i radosti. Chci, aby tato plavba byla zajímavá, radostná a významná v životě každého dítěte a každé rodiny.
   Jak se naučit překonávat obtíže, jak se naučit padat, nacpat co nejméně hrbolů, kde si nechat poradit, vyčerpávající odpověď na neřešitelnou otázku – to vše najdete v kanceláři zástupce ředitele ZŠ.
2. Projev zástupce ředitele ZŠ.
   Představení by mělo obsahovat informace o tradicích a zvycích základní školy, o požadavcích na žáky. Je potřeba seznámit rodiče se zřizovací listinou školy, dát každé rodině vizitku školy, uvést dny konzultací zástupce ředitele ZŠ, představit učitele ZŠ, který bude pracovat s konkrétní třídou.
3. Sebeprezentace učitele.
   Učitel vede sebeprezentaci (volitelně):

1. Příběh o sobě, o volbě povolání učitele.
2. Příběh o mých absolventech, o plánech do budoucna v práci s novou třídou.

1. Sebeprezentace rodin.
   Sebeprezentace rodin probíhá na rodičovské schůzce velmi zajímavě. To je jakási vizitka rodiny. Projevy rodičů, kteří o sobě na schůzce mluví, je vhodné nahrát na kazetu. Taková práce okamžitě určí vlastnosti rodin, stupeň jejich otevřenosti, systém rodinných hodnot a vztahů. Pro třídního učitele bude důležité rozebrat minipříběhy o rodině.
   Plán rodinné prezentace

1. Příjmení, jméno, patronymie rodičů.
2. Věk rodičů, narozeniny rodiny.
3. Rodinné zájmy a koníčky.
4. Rodinné tradice a zvyky.
5. Rodinné motto.

Motto rodin můžete napsat na list papíru, který je připevněn na tabuli ve třídě. Tento materiál lze úspěšně využít při práci se studenty.

1. Prohlídka budovy školy.
   Po sebeprezentaci rodičů, učitelů a nastolení vřelé atmosféry se koná prohlídka školy. Velmi důležité je ukázat rodičům kancelář psychologické služby, seznámit je s harmonogramem její práce, nabídnout sepsání linky pomoci psychologické služby.
2. Tipy pro rodiče.
   Na konci setkání dostane každá rodina pověření ve formě svitku, který obsahuje zákony výchovy dítěte v rodině. Rodiče mají možnost přečíst si zákony a klást otázky učiteli.
3. Rodičovský průzkum.
   Koná se na konci setkání na určené téma.
   Na památku prvního „školního“ dne rodičů si můžete udělat společnou fotku.

Druhé setkání
Téma: Problém adaptace prvňáčků ve škole
Formulář chování: kulatý stůl.

Úkoly schůzky:

1. Seznámit rodičovský tým s možnými problémy adaptace dětí v prvním ročníku studia.
2. Vypracovat doporučení pro vytvoření systému pohodových vztahů s prvňáčkem.

Otázky k diskusi:

1. Fyziologické obtíže adaptace prvňáčků ve škole.
2. Psychologické obtíže adaptace prvňáčků ve škole.
3. Systém vztahů mezi dětmi ve třídě.

Sborník z jednání

1. Diskuse o prvním školním dni dítěte.
   Rodiče sdílejí své dojmy mezi sebou a učiteli: v jaké náladě dítě přišlo domů, jak mu členové rodiny blahopřáli, jaké dárky dostalo.
2. Rodičovská dílna-hra "Košík pocitů".
   Mohlo by to vypadat nějak takto.
   Slovo učitele . Milé maminky a tatínkové! Mám v rukou koš, na jeho dně je široká škála pocitů, pozitivních i negativních, které může člověk zažít. Poté, co vaše dítě překročilo školní práh, pocity a emoce se pevně usadily ve vaší duši, ve vašem srdci, což naplnilo celou vaši existenci. Dejte ruku do košíku a vezměte si „pocit“, který vás na dlouhou dobu nejvíce zachvátil, pojmenujte ho.
   Rodiče pojmenovávají pocity, které je zaplavují a které bolestně prožívají.
   Tato aktivita vám umožňuje zdůraznit důležitost události, identifikovat problémy a potíže, které se v rodinách objevují, a diskutovat o těchto problémech během diskuse na téma setkání.

Fyziologické podmínky adaptace dítěte na školu.

Diskuse k problému.

Seznámení učitele a lékaře se zdravotními problémy dítěte. Změna denního režimu dítěte ve srovnání se školkou. Potřeba střídat hry s výchovnou činností dítěte. Pozorování rodičů na správné držení těla při domácích úkolech (prevence krátkozrakosti, zakřivení páteře). Organizace správné výživy dítěte. Starost rodičů o otužování dítěte, maximální rozvoj motorické aktivity (vytvoření sportovního koutku v domě). Výchova k samostatnosti a odpovědnosti u dětí jako hlavní kvality udržení vlastního zdraví.

Psychologické obtíže adaptace dítěte na školu.

Při projednávání tohoto problému je třeba věnovat pozornost následujícím důležitým podmínkám pro psychickou pohodu v životě prvňáčka:
- vytváření příznivého psychického klimatu ve vztahu k dítěti všemi členy rodiny;
- role sebevědomí dítěte při adaptaci na školu (čím nižší sebevědomí, tím větší potíže má dítě ve škole);
- formování zájmu o školu, prožitý školní den;
- povinné seznámení s kluky ve třídě a možnost jejich komunikace po škole;
- nepřípustnost fyzických opatření ovlivňování, zastrašování, kritiky dítěte, zejména v přítomnosti třetích osob (prarodiče, vrstevníci);
- vyloučení takových trestů, jako je odnětí potěšení, fyzické a duševní tresty;
- zohlednění temperamentu v období adaptace na školní docházku;
- zajistit dítěti samostatnost ve výchovné práci a organizovat kontrolu nad jeho vzdělávací činností;
- povzbuzování dítěte nejen k akademickým úspěchům, ale také morální stimulaci jeho úspěchů;
- rozvoj sebekontroly a sebeúcty, soběstačnost dítěte.

Vztahy mezi spolužáky.

Známý učitel a psycholog Simon Soloveichik, jehož jméno je významné pro celou generaci žáků, rodičů i učitelů, zveřejnil pravidla, která mohou rodičům pomoci připravit dítě na komunikaci se spolužáky ve škole. Rodiče musí tato pravidla dítěti vysvětlit a využít je k přípravě dítěte na dospělost.

1. Neberte někomu cizí, ale ani nedávejte své.
2. Ptali se – dej, zkoušejí brát – zkus se bránit.
3. Nebojujte bez důvodu.
4. Volej ke hře - jdi, nevolej - požádej o svolení ke společné hře, není to ostuda.
5. Hrajte fér, nezklamte své soudruhy.
6. Nikoho neurážej, nepros, o nic nepros. Nežádej nikoho o nic dvakrát.
7. Nebreč kvůli známkám, buď hrdý. Nehádejte se s učitelem kvůli známkám a nenechte se učitelem urážet za známky. Snažte se dělat vše včas a myslete na dobré výsledky, určitě je budete mít.
8. Nikoho nepomlouvejte a nepomlouvejte.
9. Zkuste být opatrní.
10. Říkejte častěji: buďme přátelé, pojďme si hrát, pojďme spolu domů.
11. Pamatujte: nejste nejlepší, nejste nejhorší! Jste jedinečný pro sebe, rodiče, učitele, přátele!

Je velmi dobré, když rodiče soubor těchto pravidel umístí v pokoji nebo v pracovním koutku svého dítěte na nápadné místo. Je vhodné na konci týdne dítě upozornit na to, která pravidla zvládá dodržovat a která ne a proč. Můžete zkusit s dítětem vymyslet vlastní pravidla.

Třetí setkání
Téma: TV v životě rodiny a prvňáčka

Úkoly schůzky:

1. Určete společně s rodiči výhody a nevýhody televize v životě dítěte.
2. Určete názvy a počet programů, které budou děti sledovat.

Otázky k diskusi:

1. Role televize v životě dítěte.
2. Vliv televizních pořadů na formování charakteru a kognitivní sféry dítěte.

Otázky do diskuze:

1. Myslíte si, že by televize měla patřit mezi hlavní předměty domácnosti?
2. Jaké televizní pořady podle vás utvářejí osobnost dítěte?
3. Jak by se podle vás měly děti dívat na televizi? Navrhněte možné možnosti.

Sborník z jednání

1. Úvodní slovo učitele(volba).
   - TV v životě dítěte - je dobrá nebo špatná? Kolik času a jaké programy by děti měly sledovat? Musíme vypnout televizi, když si myslíme, že přenos na dítě nebude zajímavý? Tyto a další otázky dnes vyžadují odpovědi.
   nějaké statistiky:
   · Dvě třetiny našich dětí ve věku 6 až 12 let sledují televizi každý den.
   · Dítě tráví každý den u televize více než dvě hodiny denně.
   · 50 % dětí sleduje televizní programy za sebou, bez jakékoli volby a výjimek.
   · 25 % dětí ve věku 6 až 10 let sleduje stejné televizní pořady 5 až 40krát za sebou.
   · 38 % dětí ve věku 6 až 12 let zařadilo televizi na první místo při hodnocení využití volného času při vyloučení sportu, outdoorových aktivit a komunikace s rodinou.
   Možná si ale myslíte, že tato statistika neplatí pro naše děti? Nadarmo. Zde jsou výsledky třídního průzkumu provedeného přibližně na tyto otázky:

1. Kolikrát týdně se díváte na televizi?
2. Díváš se na televizi sám nebo s rodinou?
3. Sledujete rádi vše za sebou nebo preferujete nějaké jednotlivé pořady?
4. Kdybyste byli na pustém ostrově, jaké předměty byste si objednali u dobrého čaroděje, aby byl váš život zajímavý a nebyl nudný?

1. Diskuse k výsledkům analýzy odpovědí dětí na navržené otázky.
2. Diskuse.
   Další diskuse o otázkách je možná:

1. Co dělat a zda je nutné něco dělat? Možná byste měli zakázat sledování televize nebo omezit své dítě na určité programy?
2. Co dává dítěti televizi? Je na sledování televize, zvláště pro prvňáčky, něco pozitivního?

O problémech se diskutuje a vyměňují se názory.
Názory 10letých studentů na sledování televize.
Sledování televize vám umožňuje:
- uvolnit se, zapomenout na každodenní problémy, dostat se pryč od strachů a starostí;
- najít odpovědi na otázky, na které dospělí neodpovídají kvůli zaměstnání;
- pochopit pomocí televize, co je „dobré“ a co „špatné“;
- poznávat různé jevy v různých oblastech poznání;
- rozvíjet představivost, fantazii, emoční sféru.
Komentář učitele, diskuse.
Na tuto rodičovskou schůzku můžete připravit výstavu dětských kreseb „Dívám se na televizi“.

1. Doporučení pro rodiče:
   1) Společně s dětmi určete televizní pořady pro dospělé a děti, které budou příští týden sledovat.
   2) Po zhlédnutí diskutujte o oblíbených televizních pořadech dospělých a dětí.
   3) Poslouchejte názory dětí na pořady pro dospělé a vyjadřujte své názory na pořady pro děti.
   4) TV by neměla být významnou součástí života rodičů, pak se stane pro dítě pozitivním příkladem.
   5) Je třeba pochopit, že dítě, které každý den sleduje scény násilí a vražd, si na ně zvykne a může z takových epizod zažít i potěšení. Je nutné je vyloučit ze sledování dětmi.
2. Domácí úkol pro rodiče:určete si sami odpovědi na otázky:

1. Kolik času tráví vaše dítě sledováním televize?
2. Ptá se po zhlédnutí pořadů, chce s vámi o pořadu diskutovat?
3. Jaké pořady preferujete?
4. Jaké show byste se chtěli zúčastnit?
5. Jak zajistit, aby děti od rodičů neslyšely: "Už zase děláš večer úkoly?", "Co jsi dělal, zase jsi seděl u televize?" atd.

Poznámka pro rodiče:
Je třeba připomenout, že vliv televize na psychiku dětí je velmi odlišný od podobného vlivu na dospělé. např. prvňáčci podle výsledků výzkumu nedokážou jednoznačně určit, kde je pravda a kde lež. Slepě důvěřují všemu, co se děje na obrazovce. Snadno se ovládají, manipulují se svými emocemi a pocity. Teprve od 11 let začínají kluci vědomě vnímat, co televize nabízí.

Čtvrté setkání
Téma: Pozitivní a negativní emoce
Formulář chování: rodinná rada.

Úkoly schůzky:

1. Zopakujte si sebehodnocení studenta.
2. Určit důvody převahy negativních či pozitivních emocí u žáků.

Sborník z jednání

1. Úvodní slovo učitele(volba).
   - Milé maminky a tatínkové! Dnes máme rodičovskou schůzku, kterou pořádáme formou rodinné rady. Rodinná rada se schází, když je záležitost naléhavá a vyžaduje komplexní analýzu. Než přejdeme k radám k deklarovanému problému, poslechněte si prosím magnetofonový záznam odpovědí dětí na otázku: Co jsem? (Například jsem laskavý, krásný, chytrý atd.)
   Po poslechu nahrávky by měli rodiče odpovědět na otázku, jaké jsou motivy dítěte k volbě přídavných jmen označujících pozitivní a negativní vlastnosti. Dojde k výměně.
   Dnes budeme mluvit o lidských emocích. Rád bych vás upozornil na ty emoce, které podněcují rozvoj neuróz a ničí zdraví dítěte. Jsou to emoce destrukce – vztek, hněv, agrese a emoce utrpení – bolest, strach, zášť. Při pozorování dětí musíme přiznat, že emoce utrpení a ničení jsou jim bližší než emoce radosti a laskavosti.
2. Školení rodičů.
   otázky:

1. Uveďte příklady situací ze svého života, ze života vaší rodiny nebo odpozorované situace spojené s negativními a pozitivními emocemi.
2. Dá se říct, že jste v odpovědích kluků na kazetě slyšeli ozvěny negativních emocí? (Podle psychologů se u člověka objevují pozitivní emoce, když je milován, chápán, uznáván, přijímán, negativní emoce se objevují, když nejsou uspokojeny potřeby.) Jak pozitivní emoce formovat? Kde začít?
3. Před vámi jsou kusy papíru. Zapište si na ně výrazy, které jsou v komunikaci s dítětem ve vaší rodině zakázané, a také výrazy doporučené a žádoucí.

Závěr: Při komunikaci s dětmi byste neměli používat takové výrazy, například:
· Říkal jsem ti to tisíckrát...
· Kolikrát musíte opakovat...
· Na co myslíte...
· Je pro vás těžké si to zapamatovat...
· Stáváte se…
· Jsi prostě jako...
· Nechte mě být, nemám čas...
· Proč je Lena (Nastya, Vasya atd.) taková, ale ty nejsi ...
Při komunikaci s dětmi je žádoucí používat následující výrazy:
· Jsi můj nejchytřejší (krásný atd.).
· Je dobře, že tě mám.
· Jsi můj dobrý chlap.
· Miluji tě moc.
· Jak dobře jsi to udělal, pouč mě.
· Děkuji, jsem vám velmi vděčný.
· Kdyby nebylo tebe, nikdy bych to nezvládl.
Pokuste se používat výše uvedené žádoucí výrazy co nejčastěji.

1. Doporučení pro rodiče:
   1) Bezpodmínečně přijměte své dítě.
   2) Aktivně naslouchejte jeho zkušenostem, názorům.
   3) Komunikujte s ním co nejčastěji, studujte, čtěte, hrajte si, pište si dopisy a poznámky.
   4) Nezasahujte do jeho aktivit, které zvládne.
   5) Na požádání pomozte.
   6) Podporujte a oslavujte jeho úspěchy.
   7) Mluvte o svých problémech, sdílejte své pocity.
   8) Konflikty řešte pokojně.
   9) Používejte fráze, které v komunikaci vyvolávají pozitivní emoce.
   10) Objímejte se a líbejte se alespoň čtyřikrát denně.
2. Domácí úkol pro rodiče:napište svému dítěti dopis, který bude otevřen v posledním ročníku školy.
   
   1. Podporujete u svého dítěte pozitivní emoce? Jak to děláš?
   2. Projevuje vaše dítě negativní emoce? Proč si myslíte, že k nim dochází?
   3. Jak u svého dítěte rozvíjíte pozitivní emoce? Dát příklad.
   Dotazování probíhá v průběhu schůzky, vyučující na to vyčleňuje 10-15 minut. Rodiče předají odpovědní archy učiteli, který je využije při další práci s rodiči a žáky.

Páté setkání
Téma: Výsledky uplynulého akademického roku - "Otáčení stránek..."
Formulář chování:ústní deník.

ústní deník - jedná se o listy kreslicího papíru, složené do podoby velké knihy, propletené stuhou. Každý list je stránkou života třídy v daném roce.

Chci se o tomto setkání zvlášť zmínit. Zde je shrnutí práce rodičů, žáků za rok. Setkání by mělo být slavnostní, zajímavé, neobvyklé. Setkání se koná se studenty.

Sborník z jednání

1. Přehled stránek ústního deníku.
   První stránka . "Náš život ve třídě" (útržky lekcí).
   Strana dvě . „Naše přestávky“ (přestávka na tělesnou výchovu, hry atd.).
   Strana tři . „Náš život po škole“ (nejvýznamnější události konané ve třídě během roku).
   Strana čtvrtá. „Naše kreativita“ (přehled kreativity žáků: čtení básniček, písniček, kroužkové činnosti).
   Strana pět. „My a naši rodiče“ (odměňování rodičů za jejich práci ve třídě).
   Medaile je dětská ruka, malovaná a malovaná dětmi.
   Strana šest . „Naše plány na léto“ (každý student dostane úkol na léto, který musí splnit pro celou třídu).
2. Výsledky práce rodičů, žáků za roč.
   Třídní učitel, zástupce mateřského výboru, přednese prezentaci.
   Na konci setkání se žáci vyfotí s rodiči a učiteli. Fotografie pořízené dříve na jiných setkáních a třídních aktivitách jsou oceněny.

2. třída
První setkání
Téma: Tělesný rozvoj mladšího žáka
ve škole i doma

Úkoly schůzky:

1. Diskutujte s rodiči o nové etapě fyzického a duševního vývoje dětí.
2. Zvyšte rodičovskou kontrolu nad fyzickou zdatností.

Otázky k diskusi:

1. Hodnota tělesné kultury pro plný rozvoj osobnosti.
2. Hodina tělesné výchovy a její požadavky na žáka.

Plán setkání

1. Rodičovský průzkum(na začátku schůzky diriguje vyučující).
2. Sdělování údajů o vlivu tělesné kultury na rozvoj osobnosti(je možné zapojit učitele tělesné kultury a zdravotnické pracovníky).
3. Operativní analýza výsledků průzkumu(uvedeno na konci jednání).
   Dotazník pro rodiče
   1. Baví vaše dítě hodiny tělesné výchovy?
   2. Ptáte se svého dítěte na tělesnou výchovu doma?
   3. Jak byste chtěli vidět hodinu tělesné výchovy?
   Na setkání může být připravena výstava kreseb „Jsem na hodině tělesné výchovy“.

Druhé setkání
Předmět: Agresivní děti. Příčiny a důsledky dětské agrese

Úkoly schůzky:

1. Zjistit míru agresivity žáků ve třídě pomocí pozorování učitele a výsledků rodičovského šetření.
2. Pomozte rodičům pochopit příčiny agrese u dětí a najít způsoby, jak je překonat.

Otázky k diskusi:

1. Příčiny dětské agrese.
2. Rodičovská moc, její druhy a způsoby ovlivňování dítěte.
3. způsoby, jak překonat dětskou agresi. Doporučení pro překonání dětské agrese.

Plán setkání

1. Rodičovský průzkum.
2. Sdělování výsledků analýzy příčin dětské agrese(projev učitele, doporučení rodičům).
3. Operativní analýza reakcí rodičů.
4. Výměna názorů na téma jednání.
   Dotazník pro rodiče
   1. Je vaše dítě agresivní?
   2. V jakých situacích projevuje agresi?
   3. Proti komu projevuje agresi?
   4. Co děláte v rodině, abyste překonali agresivitu dítěte?

Třetí setkání
Téma: Trest a povzbuzení v rodině

Úkoly schůzky:

1. Určete optimální postoje rodičů k tématu schůzky.
2. Zvažte navržené pedagogické situace v praxi.

Otázky k diskusi:

1. Druhy trestů a odměn v rodinné výchově.
2. Význam trestu a povzbuzování v rodině (analýza pedagogických situací a výsledky šetření).

Plán setkání

1. Projev třídního učitele na základě výsledků ankety.
2. Sdílení zkušeností rodičů.
   Učitel s využitím materiálů odborné literatury a výsledků předem konaného průzkumu mezi rodiči na téma setkání organizuje aktivní rodičovskou výměnu zkušeností a dává doporučení na základě svých pedagogických zkušeností.
   Dotazník pro rodiče
   1. Jaká opatření trestu a povzbuzení se v rodině používají?
   2. Za co dítě trestáte a povzbuzujete?
   3. Jak dítě reaguje na odměny a tresty?

Čtvrté setkání
Téma: Výsledky uplynulého akademického roku
Provádí se tradičně.
3. třída
První setkání
Téma: Hodnota komunikace v rozvoji osobnostních vlastností dítěte

Úkoly schůzky:

1. Určete důležitost komunikace pro děti a dospělé.
2. Projděte si problémy zjištěné v průzkumu dětí a rodičů a veďte diskusi na téma setkání.

Otázky k diskusi:

1. Komunikace a její role v životě člověka.
2. Komunikace dítěte v rodině. Výsledky tohoto procesu pro dospělé a děti.

Plán setkání

1. učitelova řečpřipravené podle údajů odborné literatury.
2. Operativní dotazování a analýza odpovědí rodičů a žákůpokud odpověděli na podobné otázky.
   Dotazník pro rodiče
   1. Kolik času denně trávíte se svým dítětem?
   2. Víte od samotného dítěte o jeho studijních úspěších, o školních kamarádech a kamarádech mimo školu, jak se jmenuje jeho soused nebo spolužák?
   3. Jaké problémy má vaše dítě?

Druhé setkání
Téma: Pracovní participace dítěte na rodinném životě.
Jeho role ve vývoji výkonnosti
a osobní kvality

Úkoly schůzky:

1. Seznámení rodičů s formami pracovní participace dítěte na rodinném životě.
2. Určete roli rodiny při výchově pracovitosti dítěte.

Otázky k diskusi:

1. Práce a její význam v životě dítěte.
2. Intelektuální práce a efektivita.
3. Role rodiny v rozvoji pracovní schopnosti a pracovitosti dítěte.

Plán setkání

1. Analýza situací (projev učitele).
   Na základě výsledků průzkumu mezi rodiči provedeného před setkáním se učitel pozastavuje nad konkrétními pedagogickými situacemi.
2. Úvod k výstavě.
   Rodiče se seznámí s výstavou fotografií „Práce v naší rodině“, kterou studenti na setkání připravili.
3. Doporučení rodičům.
   Učitel dává doporučení k fyziologickým aspektům dětské práce a také rady k rozvoji pracovní schopnosti a výchově pracovitosti.
   Dotazník pro rodiče
   1. Pracuje vaše dítě rádo?
   2. Co rád dělá?
   3. Umí práci udělat sám nebo jen s vaší pomocí?
   4. Jak dlouho může vaše dítě pracovat?
   5. Dělá se práce s nadšením nebo neochotou?

Třetí setkání
Téma: Představivost a její role
v životě dítěte

Úkoly schůzky:

1. Zdůrazněte význam představivosti pro celkový a estetický vývoj dítěte.
2. Pomozte rodičům rozvíjet kreativitu u svých dětí.

Otázky k diskusi:

1. Role imaginace v životě člověka.
2. Role imaginace v rozvoji estetické kultury dítěte. Setkání rodičů s učitelem hudební výchovy, učiteli hudební školy, učitelem výtvarné výchovy a odborníky působícími v oblasti jiných umění.

Plán setkání

1. Rodičovský průzkum.
2. 
   Učitel zvažuje problémy představivosti v životě dítěte, sděluje údaje z analýzy dotazníků vyplněných rodiči pro setkání. Výsledky šetření učitel využívá při další práci ve třídě.
3. Projevy představitelů tvůrčích profesí.
   Po schůzce je vhodné s nimi zorganizovat konzultace pro rodiče.
   Dotazník pro rodiče
   1. Dokáže vaše dítě fantazírovat a snít?
   2. Má vaše dítě rádo přeměnu?
   3. Podněcuje se v rodině touha dítěte ukázat fantazii, beletrii (skládání básní, blahopřání k svátku, vedení deníků, výzdoba domu atd.)?

Čtvrté setkání
Téma: Výsledky uplynulého akademického roku -
hudební oslava "My a naše talenty"
Takové setkání se koná tradičně.

4. TŘÍDA
Téma: Fyziologické zrání a jeho vliv na formování kognitivních
a osobnostní rysy dítěte

Úkoly schůzky:

1. Seznámit rodiče s problematikou fyziologického zrání dětí.
2. Nastínit způsoby ovlivnění osobnostních kvalit dítěte.

Otázky k diskusi:

1. Fyziologické zrání a jeho vliv na behaviorální reakce dítěte.
2. Pedagogické situace na téma setkání.

Plán setkání

1. Rodičovský průzkum.
2. Projev třídního učitele k problému.
   Učitel uvádí rodiče do obecné problematiky fyziologického zrání.
3. Projevy školního lékaře a psychologa.
4. Sdělení učitele na základě výsledků dotazníkové analýzykteré rodiče během setkání vyplnili.
   Dotazník pro rodiče
   1. Co se u vašeho dítěte v poslední době změnilo?
   2. Jak se začal chovat doma?
   3. Projevuje svou nezávislost? (Jak a v čem?)
   4. Bojíte se nadcházejícího rozhovoru s vaším dítětem o pohlaví?

Druhé setkání
Téma: Schopnosti učení dítěte. Způsoby jejich rozvoje ve třídě a v mimoškolních aktivitách
Setkání se koná se studenty.
Formulář chování: kognitivní „olympijské“ hry k určení nejlepších (v psaní, počítání, čtení, recitování, zpěvu atd.).

Úkoly schůzky:

Hlavním úkolem her je dát každému dítěti příležitost ukázat své schopnosti, svou jedinečnost a jedinečnost.

Otázky k diskusi:

1. Schopnosti, jejich druhy a význam v životě člověka.
2. Schopnosti žáků naší třídy a jejich realizace ve vzdělávací činnosti.

Plán setkání (hry)

1. Úvodní slovo třídního učitele.
2. "olympijské" soutěže.
   Po krátkém úvodu o lidských schopnostech a jejich rozvoji učitel organizuje „olympijské“ soutěže s ohledem na specifické schopnosti dětí. V porotě jsou členové administrativy, učitelé předmětů a rodiče, odměňují „olympioniky“.

Třetí setkání
Téma: Řečové dovednosti a jejich význam v dalším vzdělávání školáků

Úkoly schůzky:

1. Posoudit jazykové dovednosti a schopnosti studentů.
2. Dát doporučení rodičům na základě výsledků analýzy výsledků školení za 4 roky.

Otázky k diskusi:

1. Naléhavost problému. Vliv řečových dovedností na duševní práci školáků.
2. Role rodičů v rozvoji řečových schopností. Vlastnosti hovorové řeči doma.

Plán setkání

1. Úvodní slovo učitele na základě výsledků rozboru řečových dovedností žáků(skladby, pohřby atd.).
2. Projev odborných učitelů na základě výsledků analýzy psychologicko-pedagogické rady(v návaznosti na výsledky čtyřletého studia) a formulování doporučení pro rozvoj řečových schopností dětí v rodině.
3. Seznámení s třídním učitelem a učitelikterý bude učit děti v páté třídě.

Čtvrté setkání
Téma: Výsledky čtyřletého studia
Přípravné práce na jednání.

Týden před schůzkou je nutné provést anketu mezi žáky a rodiči.

Analyzované výsledky ankety využívá třídní učitel při přípravě závěrečné schůzky, která se koná za účasti studentů.

Setkání by mělo být slavnostní a nezapomenutelné pro děti i rodiče.

Otázky k diskusi:

1. shrnutí výsledků čtyřletého studia.
2. rysy (psychologické a fyziologické) nadcházející adaptace absolventů základních škol na střední školu.

Dotazník pro studenty

1. Líbilo se ti být ve třídě?
2. Jaké předměty tě nejvíce bavily a proč?
3. Chcete se dále vzdělávat?
4. Na co nejraději vzpomínáte?
5. Jak si představujete učitele pátých tříd?
6. Čím se chceš stát při dalším studiu?
7. Jak si představuješ svého třídního učitele?
8. Jaký by měl být, abyste s ním chtěli komunikovat?
9. Co byste popřál budoucím prvňáčkům?
10. Co byste popřál svému prvnímu učiteli?

Dotazník pro rodiče

1. Jak vidíte budoucí učitele svého syna či dcery? Jaké by měli mít charakterové vlastnosti?
2. Jaké by měli mít odborné kvality?
3. Jaké vlastnosti chcete u svého dítěte rozvíjet s pomocí učitelů, kteří budou pracovat v páté třídě?
4. Jaké vlastnosti byste chtěli u svého dítěte změnit s pomocí učitelů, kteří s ním budou pracovat?
5. Co by vaše dítě mohlo dělat kromě akademické práce?
6. Co očekáváte od třídního učitele, který bude s vaším dítětem pracovat?
7. Jak můžete pomoci třídě, aby byl život vašeho dítěte v této třídě zajímavý?

Vzorové návrhy
rodičovské schůzky na základní škole

(1.–4. třída)

1 TŘÍDA

První setkání

Předmět : Seznámení s rodiči
prvňáčci

Učitelé se s rodiči prvňáčků setkávají před začátkem školního roku, nejvhodnější je takové setkání uskutečnit na konci srpna. Učitel využívá první schůzku k seznámení se s rodiči, nastavení rodiny na nutnost komunikace se školou, učiteli, vytvoření optimistického postoje k učebním činnostem, odstranění strachu rodiny ze školy.

Úkoly schůzky:

1. Seznamte rodiče s učiteli, školou, administrativou, službami školy a navzájem.

2. Pomozte připravit rodinu na vstup dítěte do první třídy.

Otázky k diskusi  :

 Kde mohou rodiče poradit s výchovou dítěte?

 Jaké zákony by se měly dodržovat při výchově v rodině?

 Co je zajímavého v jedné rodině: tradice a zvyky (výměna zkušeností)?

Plán setkání (příkladný)

I. Seznámení s ředitelem školy a vedením školy.

II. Představení pedagoga, který bude pracovat se třídou.

III. Prohlídka budovy školy.

IV. Minipřednáška „Zákony výchovy v rodině. Jaké by měly být?"

V. Dotazování rodičů na téma schůzky.

VI. Sebeprezentace je vizitkou rodiny.

VII. Školení rodičů "Dítě v zrcadle rodičů".

Průběh jednání

Schůzka se koná ve třídě, kde bude probíhat výuka dětí. Třída je slavnostně vyzdobena (na stojánek lze umístit přáníčka, výtvory žáků, kteří absolvovali ZŠ). Na tabuli jsou fotografie absolventů, kteří studovali u učitele, který získává třídu.

I. Úvodní slovo ředitele (volba).

– Vážení tatínkové a maminky, dědové a babičky, všichni dospělí, kteří jste přišli na první setkání se školou, jejíž práh překročí v září vaše ratolesti!

Dnes vás a sebe oznamujeme jako členy jednoho velkého lodního týmu s názvem "Škola". Naše plavba začíná dnes a končí za 12 let. Budeme spolu tak dlouho, a zatímco naše loď popluje po oceánu Vědění, zažijeme bouře a bouře, smutky i radosti. Chci, aby tato plavba byla zajímavá, radostná a významná v životě každého dítěte a každé rodiny.

Jak se naučit překonávat obtíže, jak se naučit padat, nacpat co nejméně hrbolů, kde si nechat poradit, vyčerpávající odpověď na neřešitelnou otázku – to vše najdete v kanceláři zástupce ředitele ZŠ.

II. Projev zástupce ředitele ZŠ.

Představení by mělo obsahovat informace o tradicích a zvycích základní školy, o požadavcích na žáky. Je potřeba seznámit rodiče se zřizovací listinou školy, dát každé rodině vizitku školy, uvést dny konzultací zástupce ředitele ZŠ, představit učitele ZŠ, který bude pracovat s konkrétní třídou.

III. Sebeprezentace učitele.

Učitel vede sebeprezentaci (volitelně):

1. Příběh o sobě, o volbě povolání učitele.

2. Příběh o vašich postgraduálních studentech, o plánech do budoucna v práci s novou třídou.

IV. Sebeprezentace rodin.

Sebeprezentace rodin probíhá na rodičovské schůzce velmi zajímavě. To je jakási vizitka rodiny. Projevy rodičů, kteří o sobě na schůzce mluví, je vhodné nahrát na kazetu. Taková práce okamžitě určí vlastnosti rodin, stupeň jejich otevřenosti, systém rodinných hodnot a vztahů. Pro třídního učitele bude důležité rozebrat minipříběhy o rodině.

Plán rodinné prezentace

1. Příjmení, jméno, patronymie rodičů.

2. Věk rodičů, narozeniny rodiny.

3. Zájmy, koníčky rodiny.

4. Tradice a zvyky rodiny.

5. Rodinné motto.

Motto rodin můžete napsat na list papíru, který je připevněn na tabuli ve třídě. Tento materiál lze úspěšně využít při práci se studenty.

V. Prohlídka budovy školy.

Po sebeprezentaci rodičů, učitelů a nastolení vřelé atmosféry se koná prohlídka školy. Velmi důležité je ukázat rodičům kancelář psychologické služby, seznámit je s harmonogramem její práce, nabídnout sepsání linky pomoci psychologické služby.

VI. Tipy pro rodiče.

Na konci setkání dostane každá rodina pověření ve formě svitku, který obsahuje zákony výchovy dítěte v rodině. Rodiče mají možnost přečíst si zákony a klást otázky učiteli.

VII. Rodičovský průzkum.

Koná se na konci setkání na určené téma.

Na památku prvního „školního“ dne rodičů si můžete udělat společnou fotku.

Druhé setkání

Předmět : Problém adaptace
prvňáčci ve škole

Formulář chování: kulatý stůl.

Úkoly schůzky:

1. Seznámit rodičovský tým s možnými problémy adaptace dětí v 1. ročníku studia.

Otázky k diskusi:

 Fyziologické obtíže adaptace prvňáčků ve škole.

 Psychologické obtíže adaptace prvňáčků ve škole.

 Systém vztahů mezi dětmi ve třídě.

Sborník z jednání

I. Diskuse o prvním školním dni dítěte.

Rodiče sdílejí své dojmy mezi sebou a učiteli: v jaké náladě dítě přišlo domů, jak mu členové rodiny blahopřáli, jaké dárky dostalo.

II. Rodičovská dílna-hra "Košík pocitů".

Mohlo by to vypadat nějak takto.

Slovo učitele . Milé maminky a tatínkové! Mám v rukou koš, na jeho dně je široká škála pocitů, pozitivních i negativních, které může člověk zažít. Poté, co vaše dítě překročilo školní práh, pocity a emoce se pevně usadily ve vaší duši, ve vašem srdci, což naplnilo celou vaši existenci. Dejte ruku do košíku a vezměte si „pocit“, který vás na dlouhou dobu nejvíce zachvátil, pojmenujte ho.

Rodiče pojmenovávají pocity, které je zaplavují a které bolestně prožívají.

Tato aktivita vám umožňuje zdůraznit důležitost události, identifikovat problémy a potíže, které se v rodinách objevují, a diskutovat o těchto problémech během diskuse na téma setkání.

Fyziologické podmínky adaptace dítěte na školu.

Diskuse k problému.

Seznámení učitele a lékaře se zdravotními problémy dítěte. Změna denního režimu dítěte ve srovnání se školkou. Potřeba střídat hry s výchovnou činností dítěte. Pozorování rodičů na správné držení těla při domácích úkolech (prevence krátkozrakosti, zakřivení páteře). Organizace správné výživy dítěte. Starost rodičů o otužování dítěte, maximální rozvoj motorické aktivity (vytvoření sportovního koutku v domě). Výchova k samostatnosti a odpovědnosti u dětí jako hlavní kvality udržení vlastního zdraví.

Psychologické obtíže adaptace dítěte na školu.

Při projednávání tohoto problému je třeba věnovat pozornost následujícím důležitým podmínkám pro psychickou pohodu v životě prvňáčka:

– vytváření příznivého psychologického klimatu ve vztahu k dítěti všemi členy rodiny;

– role sebevědomí dítěte při adaptaci na školu (čím nižší sebevědomí, tím větší potíže má dítě ve škole);

– formování zájmu o školu, prožitý školní den;

– povinné seznámení s kluky ve třídě a možnost jejich komunikace po škole;

– nepřípustnost fyzických opatření vlivu, zastrašování, kritiky dítěte, zejména v přítomnosti třetích osob (prarodiče, vrstevníci);

– vyloučení takových trestů, jako je odnětí potěšení, fyzické a duševní tresty;

– zohlednění temperamentu v období adaptace na školní docházku;

– zajištění samostatnosti dítěte ve výchovné práci a organizace kontroly nad jeho vzdělávací činností;

– povzbuzovat dítě nejen k akademickým úspěchům, ale také k morální stimulaci jeho úspěchů;

– rozvoj sebekontroly a sebeúcty, soběstačnost dítěte.

Vztahy mezi spolužáky.

Známý učitel a psycholog Simon Soloveichik, jehož jméno je významné pro celou generaci žáků, rodičů i učitelů, zveřejnil pravidla, která mohou rodičům pomoci připravit dítě na komunikaci se spolužáky ve škole. Rodiče musí tato pravidla dítěti vysvětlit a využít je k přípravě dítěte na dospělost.

● Neberte někomu cizí, ale ani nedávejte své.

● Ptali se – dej, zkoušejí brát – zkus se bránit.

● Nebojujte bez důvodu.

● Volej ke hře - jdi, nevolej - požádej o svolení ke společné hře, není to ostuda.

● Hrajte fér, nezklamte své soudruhy.

● Nikoho neurážej, nepros, o nic nepros. Nežádej nikoho o nic dvakrát.

● Nebreč kvůli známkám, buď hrdý. Nehádejte se s učitelem kvůli známkám a nenechte se učitelem urážet za známky. Snažte se dělat vše včas a myslete na dobré výsledky, určitě je budete mít.

● Nikoho nepomlouvejte a nepomlouvejte.

● Zkuste být opatrní.

● Mluvte častěji: buďme přátelé, pojďme si hrát, pojďme spolu domů.

● Pamatujte: nejste nejlepší, nejste nejhorší! Jste jedinečný pro sebe, rodiče, učitele, přátele!

Je velmi dobré, když rodiče soubor těchto pravidel umístí v pokoji nebo v pracovním koutku svého dítěte na nápadné místo. Je vhodné na konci týdne dítě upozornit na to, která pravidla zvládá dodržovat a která ne a proč. Můžete zkusit s dítětem vymyslet vlastní pravidla.

Třetí setkání

Předmět : TV v rodinném životě
a žák první třídy

Úkoly schůzky:

1. Určete společně s rodiči výhody a nevýhody televize v životě dítěte.

2. Určete názvy a počet programů, které budou děti sledovat.

Otázky k diskusi:

 Role televize v životě dítěte.

 Vliv televizních pořadů na formování charakteru a kognitivní sféry dítěte.

Otázky do diskuze:

 Myslíte si, že by televize měla patřit mezi hlavní předměty domácnosti?

 Jaké televizní pořady podle vás utvářejí osobnost dítěte?

 do Jak je podle vás nutné zajistit dítěti sledování televize? Navrhněte možné možnosti.

Sborník z jednání

I. Úvodní slovo učitele (volba).

– Televize v životě dítěte - je dobrá nebo špatná? Kolik času a jaké programy by děti měly sledovat? Musíme vypnout televizi, když si myslíme, že přenos na dítě nebude zajímavý? Tyto a další otázky dnes vyžadují odpovědi.

n nějaké statistiky:

 Dvě třetiny našich dětí ve věku 6 až 12 let sledují televizi každý den.

 Dítě tráví denně u televize více než dvě hodiny denně.

 50 % dětí sleduje televizní pořady za sebou, bez jakéhokoli výběru a výjimek.

 25 % dětí ve věku 6 až 10 let sleduje stejné televizní pořady 5 až 40krát za sebou.

 38 % dětí ve věku 6 až 12 let zařadilo televizi na první místo při hodnocení využití volného času při vyloučení sportu, outdoorových aktivit a komunikace s rodinou.

Možná si ale myslíte, že tato statistika neplatí pro naše děti? Nadarmo. Zde jsou výsledky třídního průzkumu provedeného přibližně na tyto otázky:

 Kolikrát týdně se díváte na televizi?

 Díváš se na televizi sám nebo s rodinou?

 Sledujete rádi vše za sebou nebo preferujete nějaké jednotlivé pořady?

 Kdybyste byli na pustém ostrově, jaké předměty byste si objednali u dobrého čaroděje, aby byl váš život zajímavý a nebyl nudný?

II. Diskuse k výsledkům analýzy odpovědí dětí na navržené otázky.

III. Diskuse.

 Co dělat a zda je nutné něco dělat? Možná byste měli zakázat sledování televize nebo omezit své dítě na určité programy?

 Co dává dítěti televizi? Je na sledování televize, zvláště pro prvňáčky, něco pozitivního?

O problémech se diskutuje a vyměňují se názory.

Názory 10letých studentů na sledování televize.

Sledování televize vám umožňuje:

– uvolnit se, zapomenout na každodenní problémy, dostat se pryč od strachů a starostí;

– najít odpovědi na otázky, na které dospělí neodpovídají kvůli zaměstnání;

– pochopit pomocí televize, co je „dobré“ a co „špatné“;

– poznávat různé jevy v různých oblastech znalostí;

– rozvíjet představivost, fantazii, emoční sféru.

Komentář učitele, diskuse.

Na tuto rodičovskou schůzku můžete připravit výstavu dětských kreseb „Dívám se na televizi“.

1) Společně s dětmi určete televizní pořady pro dospělé a děti, které budou příští týden sledovat.

2) Po zhlédnutí diskutujte o oblíbených televizních pořadech dospělých a dětí.

3) Poslouchejte názory dětí na pořady pro dospělé a vyjadřujte své názory na pořady pro děti.

4) TV by neměla být významnou součástí života rodičů, pak se stane pro dítě pozitivním příkladem.

5) Je třeba pochopit, že dítě, které každý den sleduje scény násilí a vražd, si na ně zvykne a může z takových epizod zažít i potěšení. Je nutné je vyloučit ze sledování dětmi.

V. Domácí úkol pro rodiče: určete si sami odpovědi na otázky:

 Kolik času tráví vaše dítě sledováním televize?

 Ptá se po zhlédnutí pořadů, chce s vámi o pořadu diskutovat?

 Jaké pořady preferujete?

 Jaké show byste se chtěli zúčastnit?

 Jak zajistit, aby děti neslyšely od svých rodičů: "Ó Máš pět lekcí večer?", "Co jsi dělal, seděl jsi zase u televize?" atd.

 Poznámka pro rodiče:

Je třeba připomenout, že vliv televize na psychiku dětí je velmi odlišný od podobného vlivu na dospělé. Na Například prvňáčci podle výsledků výzkumu nedokážou jednoznačně určit, kde je pravda a kde lež. Slepě důvěřují všemu, co se děje na obrazovce. Snadno se ovládají, manipulují se svými emocemi a pocity. Teprve od 11 let začínají kluci vědomě vnímat, co televize nabízí.

Čtvrté setkání

Předmět : Pozitivní emoce
a negativní

Formulář chování: rodinná rada.

Úkoly schůzky:

1. Seznamte se se sebevědomím žáků třídy.

2. Určete důvody převahy negativních nebo pozitivních emocí u žáků.

Sborník z jednání

I. Úvodní slovo učitele (volba).

– Milé maminky a tatínkové! Dnes máme rodičovskou schůzku, kterou pořádáme formou rodinné rady. Rodinná rada se schází, když je záležitost naléhavá a vyžaduje komplexní analýzu. Než přejdeme k radám k deklarovanému problému, poslechněte si prosím magnetofonový záznam odpovědí dětí na otázku: Co jsem? (Například jsem laskavý, krásný, chytrý atd.)

Po poslechu nahrávky by měli rodiče odpovědět na otázku, jaké jsou motivy dítěte k volbě přídavných jmen označujících pozitivní a negativní vlastnosti. Dojde k výměně.

– Dnes budeme mluvit o lidských emocích. Rád bych vás upozornil na ty emoce, které podněcují rozvoj neuróz a ničí zdraví dítěte. Jsou to emoce destrukce – vztek, hněv, agrese a emoce utrpení – bolest, strach, zášť. Při pozorování dětí musíme přiznat, že emoce utrpení a ničení jsou jim bližší než emoce radosti a laskavosti.

II. Školení rodičů.

otázky:

 Uveďte příklady situací ze svého života, ze života vaší rodiny nebo odpozorované situace spojené s negativními a pozitivními emocemi.

 Dá se říct, že jste v odpovědích kluků na kazetě slyšeli ozvěny negativních emocí? (Podle psychologů se u člověka objevují pozitivní emoce, když je milován, chápán, uznáván, přijímán, negativní emoce se objevují, když nejsou uspokojeny potřeby.) Jak pozitivní emoce formovat? Kde začít?

 Před vámi jsou kusy papíru. Zapište si na ně výrazy, které jsou v komunikaci s dítětem ve vaší rodině zakázané, a také výrazy doporučené a žádoucí.

Závěr: Při komunikaci s dětmi byste neměli používat takové výrazy, například:

 Říkal jsem ti to tisíckrát...

 Kolikrát musíte opakovat...

 Na co myslíte...

 Je pro vás těžké si to zapamatovat...

 Stáváte se…

 Jsi prostě jako...

 Nechte mě být, nemám čas...

 Proč je Lena (Nastya, Vasya atd.) taková, ale ty nejsi ...

Při komunikaci s dětmi je žádoucí používat následující výrazy:

 Jsi můj nejchytřejší (krásný atd.).

 Je dobře, že tě mám.

 Jsi můj dobrý chlap.

 Miluji tě moc .

 Jak dobře jsi to udělal, pouč mě.

 Děkuji, jsem vám velmi vděčný.

 Kdyby nebylo tebe, nikdy bych to nezvládl.

Pokuste se používat výše uvedené žádoucí výrazy co nejčastěji.

1) Bezpodmínečně přijměte své dítě.

2) Aktivně naslouchejte jeho zkušenostem, názorům.

3) Komunikujte s ním co nejčastěji, studujte, čtěte, hrajte si, pište si dopisy a poznámky.

4) Nezasahujte do jeho aktivit, které zvládne.

5) Na požádání pomozte.

6) Podporujte a oslavujte jeho úspěchy.

7) Mluvte o svých problémech, sdílejte své pocity.

8) Konflikty řešte pokojně.

9) Používejte fráze, které v komunikaci vyvolávají pozitivní emoce.

10) Objímejte se a líbejte se alespoň čtyřikrát denně.

IV. Domácí úkol pro rodiče: napište svému dítěti dopis, který bude otevřen v posledním ročníku školy.

1. Podporujete u svého dítěte pozitivní emoce? Jak to děláš?

2. Projevuje vaše dítě negativní emoce? Proč si myslíte, že k nim dochází?

3. Jak u svého dítěte rozvíjíte pozitivní emoce? Dát příklad.

Dotazování probíhá v průběhu schůzky, vyučující na to vyčleňuje 10-15 minut. Rodiče předají odpovědní archy učiteli, který je využije při další práci s rodiči a žáky.

Páté setkání

Předmět
"Listuji stránkami..."

Formulář chování: ústní deník.

ústní deník - jedná se o listy kreslicího papíru, složené do podoby velké knihy, propletené stuhou. Každý list je stránkou života třídy v daném roce.

Chci se o tomto setkání zvlášť zmínit. Zde je shrnutí práce rodičů, žáků za rok. Setkání by mělo být slavnostní, zajímavé, neobvyklé. Setkání se koná se studenty.

Sborník z jednání

I. Přehled stránek ústního časopisu.

První stránka . "Náš život ve třídě" (útržky lekcí).

Strana dvě . „Naše přestávky“ (přestávka na tělesnou výchovu, hry atd.).

Strana tři . „Náš život po škole“ (nejvýznamnější události konané ve třídě během roku).

Strana čtvrtá . „Naše kreativita“ (přehled kreativity žáků: čtení básniček, písniček, kroužkové činnosti).

Strana pět. „My a naši rodiče“ (odměňování rodičů za jejich práci ve třídě).

Medaile je dětská ruka, malovaná a malovaná dětmi.

Strana šest . „Naše plány na léto“ (každý student dostane úkol na léto, který musí splnit pro celou třídu).

II. Výsledky práce rodičů, žáků za roč.

Třídní učitel, zástupce mateřského výboru, přednese prezentaci.

Na konci setkání se žáci vyfotí s rodiči a učiteli. Fotografie pořízené dříve na jiných setkáních a třídních aktivitách jsou oceněny.

2. třída

První setkání

Předmět : Tělesný rozvoj mladšího žáka
ve škole i doma

Úkoly schůzky:

1. Diskutujte s rodiči o nové etapě fyzického a duševního vývoje dětí.

2. Zvýšit rodičovskou kontrolu nad fyzickou zdatností.

Otázky k diskusi:

 Hodnota tělesné kultury pro plný rozvoj osobnosti.

 Hodina tělesné výchovy a její požadavky na žáka.

Plán setkání

I. Rodičovský průzkum (na začátku schůzky diriguje vyučující).

II. Sdělování údajů o vlivu tělesné kultury na rozvoj osobnosti (je možné zapojit učitele tělesné kultury a zdravotnické pracovníky).

III. Operativní analýza výsledků průzkumu (uvedeno na konci jednání).

Dotazník pro rodiče

1. Baví vaše dítě hodiny tělesné výchovy?

2. Ptáte se svého dítěte na tělesnou výchovu doma?

3. Jak byste chtěli vidět hodinu tělesné výchovy?

Na setkání může být připravena výstava kreseb „Jsem na hodině tělesné výchovy“.

Druhé setkání

Předmět : Agresivní děti. Příčiny
a následky dětské agrese

Úkoly schůzky:

1. Zjistit míru agresivity žáků ve třídě pomocí pozorování učitele a výsledků rodičovského průzkumu.

2. Pomozte rodičům pochopit příčiny agrese u dětí a najít způsoby, jak je překonat.

Otázky k diskusi:

 Příčiny dětské agrese.

 Rodičovská moc, její druhy a způsoby ovlivňování dítěte.

 str uti překonávání dětské agresivity. Doporučení pro překonání dětské agrese.

Plán setkání

I. Dotazování rodičů.

II. Sdělování výsledků analýzy příčin dětské agrese (projev učitele, doporučení rodičům).

III. Operativní analýza reakcí rodičů.

IV. Výměna názorů na téma jednání.

Dotazník pro rodiče

1. Je vaše dítě agresivní?

2. V jakých situacích projevuje agresi?

3. Proti komu projevuje agresi?

4. Co děláte v rodině, abyste překonali agresivitu dítěte?

Třetí setkání

Předmět : Trest a povzbuzení v rodině

Úkoly schůzky:

1. Určit optimální postoje rodičů k tématu schůzky.

2. Zvažte navrhované pedagogické situace v praxi.

Otázky k diskusi:

 Druhy trestů a odměn v rodinné výchově.

 Význam trestu a povzbuzování v rodině (analýza pedagogických situací a výsledky šetření).

Plán setkání

I. Projev třídního učitele na základě výsledků ankety.

II. Sdílení zkušeností rodičů.

Učitel s využitím materiálů odborné literatury a výsledků předem konaného průzkumu mezi rodiči na téma setkání organizuje aktivní rodičovskou výměnu zkušeností a dává doporučení na základě svých pedagogických zkušeností.

Dotazník pro rodiče

1. Jaká opatření trestu a povzbuzení se v rodině používají?

2. Za co dítě trestáte a povzbuzujete?

3. Jak dítě reaguje na odměny a tresty?

Čtvrté setkání

Předmět : Výsledky uplynulého akademického roku

Provádí se tradičně.

3. třída

První setkání

Předmět : Hodnota komunikace ve vývoji
osobnostní rysy dítěte

Úkoly schůzky:

1. Určit význam komunikace pro děti a dospělé.

2. Zvažte problémy zjištěné jako výsledek průzkumu mezi dětmi a rodiči a proveďte diskusi na téma setkání.

Otázky k diskusi:

 Komunikace a její role v životě člověka.

 Komunikace dítěte v rodině. Výsledky tohoto procesu pro dospělé a děti.

Plán setkání

I. Řeč učitele připravené podle údajů odborné literatury.

II. Operativní dotazování a analýza odpovědí rodičů a žáků pokud odpověděli na podobné otázky.

Dotazník pro rodiče

1. Kolik času denně trávíte se svým dítětem?

2. a Víte od samotného dítěte o jeho studijních úspěších, o školních kamarádech a kamarádech mimo školu, jak se jmenuje jeho soused nebo spolužák?

3. Jaké problémy má vaše dítě?

Druhé setkání

Předmět : Pracovní participace dítěte na rodinném životě.
Jeho role ve vývoji výkonnosti
a osobní kvality

Úkoly schůzky:

1. Seznámení rodičů s formami pracovní participace dítěte na rodinném životě.

2. Určete roli rodiny při výchově pracovitosti dítěte.

Otázky k diskusi:

 Práce a její význam v životě dítěte.

 Intelektuální práce a efektivita.

 Role rodiny v rozvoji pracovní schopnosti a pracovitosti dítěte.

Plán setkání

I. Situační analýza (projev učitele).

Na základě výsledků průzkumu mezi rodiči provedeného před setkáním se učitel pozastavuje nad konkrétními pedagogickými situacemi.

II. Úvod k výstavě.

Rodiče se seznámí s výstavou fotografií „Práce v naší rodině“, kterou studenti na setkání připravili.

Dotazník pro rodiče

1. Pracuje vaše dítě rádo?

2. Co rád dělá?

3. Umí práci udělat sám nebo jen s vaší pomocí?

4. Jak dlouho může vaše dítě pracovat?

5. Dělá se práce s nadšením nebo neochotou?

Třetí setkání

Předmět : Představivost a její role
v životě dítěte

Úkoly schůzky:

1. Zdůrazňovat význam představivosti pro celkový a estetický vývoj dítěte.

2. Pomozte rodičům rozvíjet kreativitu u svých dětí.

Otázky k diskusi:

 Role imaginace v životě člověka.

 Role imaginace v rozvoji estetické kultury dítěte. Setkání rodičů s učitelem hudební výchovy, učiteli hudební školy, učitelem výtvarné výchovy a odborníky působícími v oblasti jiných umění.

Plán setkání

I. Dotazování rodičů.

Učitel zvažuje problémy představivosti v životě dítěte, sděluje údaje z analýzy dotazníků vyplněných rodiči pro setkání. Výsledky šetření učitel využívá při další práci ve třídě.

III. Projevy představitelů tvůrčích profesí.

Po schůzce je vhodné s nimi zorganizovat konzultace pro rodiče.

Dotazník pro rodiče

1. Dokáže vaše dítě fantazírovat a snít?

2. Má vaše dítě rádo přeměnu?

3. Podněcuje se v rodině touha dítěte ukázat fantazii, beletrii (skládání básní, blahopřání k svátku, vedení deníků, výzdoba domu atd.)?

Čtvrté setkání

Předmět : Výsledky uplynulého akademického roku -
hudební oslava "My a naše talenty"

Takové setkání se koná tradičně.

4. TŘÍDA

Předmět : Fyziologické zrání a jeho dopad
na utváření kognitivních
a osobnostní rysy dítěte

Úkoly schůzky:

1. Seznámit rodiče s problematikou fyziologického zrání dětí.

2. Nastínit způsoby ovlivňování osobnostních kvalit dítěte.

Otázky k diskusi:

 Fyziologické zrání a jeho vliv na behaviorální reakce dítěte.

 Pedagogické situace na téma setkání.

Plán setkání

I. Dotazování rodičů.

II. Projev třídního učitele k problému.

Učitel uvádí rodiče do obecné problematiky fyziologického zrání.

III. Projevy školního lékaře a psychologa.

IV. Sdělení učitele na základě výsledků dotazníkové analýzy které rodiče během setkání vyplnili.

Dotazník pro rodiče

1. Co se u vašeho dítěte v poslední době změnilo?

2. Jak se začal chovat doma?

3. Projevuje svou nezávislost? (Jak a v čem?)

4. Bojíte se nadcházejícího rozhovoru s vaším dítětem o pohlaví?

Druhé setkání

Předmět : Schopnost učení dítěte. Způsoby jejich rozvoje ve třídě a v mimoškolních aktivitách

Setkání se koná se studenty.

Formulář chování : kognitivní „olympijské“ hry k určení nejlepších (v psaní, počítání, čtení, recitování, zpěvu a atd.).

Úkoly schůzky:

Hlavním úkolem her je dát každému dítěti příležitost ukázat své schopnosti, svou jedinečnost a jedinečnost.

Otázky k diskusi:

 Schopnosti, jejich druhy a význam v životě člověka.

 Schopnosti žáků naší třídy a jejich realizace ve vzdělávací činnosti.

Plán setkání (hry)

I. Úvodní slovo třídního učitele.

II. "olympijské" soutěže.

Po krátkém úvodu o lidských schopnostech a jejich rozvoji učitel organizuje „olympijské“ soutěže s ohledem na specifické schopnosti dětí. V porotě jsou členové administrativy, učitelé předmětů a rodiče, odměňují „olympioniky“.

Třetí setkání

Předmět : Řečové dovednosti a jejich význam
v dalším vzdělávání školáků

Úkoly schůzky:

1. Posoudit řečové dovednosti a schopnosti žáků.

Otázky k diskusi:

 Naléhavost problému. Vliv řečových dovedností na duševní práci školáků.

 Role rodičů v rozvoji řečových schopností. Vlastnosti hovorové řeči doma.

Plán setkání

I. Úvodní slovo učitele na základě výsledků analýzy řečových dovedností žáků (skladby, pohřby atd.).

II. Projev odborných učitelů na základě výsledků analýzy psychologicko-pedagogické rady (v návaznosti na výsledky čtyřletého studia) a formulování doporučení pro rozvoj řečových schopností dětí v rodině.

III. Seznámení s třídním učitelem a učiteli který bude učit děti v páté třídě.

Čtvrté setkání

Předmět : Výsledky čtyřletého studia

Přípravné práce na jednání.

Týden před schůzkou je nutné provést anketu mezi žáky a rodiči.

Analyzované výsledky ankety využívá třídní učitel při přípravě závěrečné schůzky, která se koná za účasti studentů.

Setkání by mělo být slavnostní a nezapomenutelné pro děti i rodiče.

Otázky k diskusi:

 str Shrnutí výsledků čtyřletého studia.

 asi rysy (psychologické a fyziologické) připravované adaptace absolventů základních škol na studium na střední škole.

Dotazník pro studenty

1. Líbilo se vám učení ve vaší třídě?

2. Jaké předměty jsi měl nejraději a proč?

4. Na co nejraději vzpomínáš?

5. Jak si představuješ učitele v páté třídě?

6. Čím se chceš stát dalším studiem?

7. Jak si představuješ svého třídního učitele?

8. Jaký by měl být, abyste s ním chtěli komunikovat?

9. Co byste popřál budoucím prvňáčkům?

10. Co byste popřál svému prvnímu učiteli?

Dotazník pro rodiče

1. Jak vidíte budoucí učitele svého syna či dcery? Jaké by měli mít charakterové vlastnosti?

2. Jaké by měli mít odborné kvality?

4. Jaké vlastnosti chcete u svého dítěte rozvíjet s pomocí učitelů, kteří budou pracovat v páté třídě?

5. Jaké vlastnosti byste chtěli u svého dítěte změnit s pomocí učitelů, kteří s ním budou pracovat?

6. Co by vaše dítě mohlo dělat kromě akademické práce?

7. Co očekáváte od třídního učitele, který bude s vaším dítětem pracovat?

8. Jak můžete pomoci třídě, aby měla pro vaše dítě zajímavý život v této třídě?

Metodické vypracování plánu rodičovské schůzky na ZŠ

Předmět: „Dětské lži: Způsoby prevence“ .

Provedeno: Zyuzina Natalya Olegovna,

Učitel základní školy,

MOU "Střední škola č. 132", Omsk.

Smyslem setkání je naučit rodiče vidět důvody dětských lží a správně reagovat na projevy takového chování u svého dítěte.

K dosažení tohoto cíle byly stanoveny následující úkoly:

1) ukázat rodičům, že lež má nejen morální, ale i psychologické a pedagogické kořeny;

2) seznámit rodiče s příčinami dětských lží;

3) ukázat způsoby, jak vyřešit problém dětského podvodu v závislosti na příčině jeho výskytu;

4) vyvinout způsoby, jak napravit chování a pomoci svému dítěti.

Plán-shrnutí projevu.

1. Co je dětská lež?

2. Jaké důvody mohou být základem dětského podvodu?

3. Známky, podle kterých můžete odhadnout, že dítě klame.

4. Co dělat, když dítě lhalo?

Co je dětská lež?Všichni rodiče sní o tom, že jejich děti vyrůstají dobře, čestní lidé. Každý se ale ve větší či menší míře potýká s problémem dětských lží. Když si rodiče uvědomí, že jejich dítě lže, často propadají zoufalství a začnou hledat odpovědi na otázky – co dělat, když dítě lže? A proč obecně v normální, vcelku prosperující rodině začalo dítě lhát? Kde se to naučil a kdo ho to naučil? Možná jsou to jeho přátelé, kteří jsou tak špatní? Je možné proti dětským lžím bojovat, a pokud ano, jak?

Samozřejmě je nepříjemné si uvědomit, že se ve výchově vašeho dítěte něco pokazilo. Nejprve si ale zkusme definovat, co je to dětská lež. Lži jsou definovány jako šíření vědomě nepravdivých informací. Slavný americký psycholog Paul Ekman dal následující definici: lež je záměrné rozhodnutí uvést v omyl osobu, jíž jsou informace určeny, bez varování o jejím úmyslu tak učinit.

Pokud se vaše dítě rozhodne informace zkreslit a věří svým vlastním fantaziím, není to nic jiného než pravdivá fikce. Zcela upřímně vám může říct, že ho včera navštívilo živé tygří mládě. Taková fantazie je pro děti přirozená. Vzpomeňte si například na příběh „Dreamers“ dětský spisovatel Nikolaj Nosov. Hrdiny příběhu jsou dva chlapci, kteří si vyprávějí o svých dobrodružstvích. Mohou snadno překročit moře a dříve uměli létat, teď jen zapomněli jak. Jeden z nich dokonce letěl na Měsíc – není to vůbec těžké! A druhý, když přeplaval oceán, žralok mu ukousl hlavu, takže bez hlavy doplaval ke břehu a šel domů. A pak mu narostla nová hlava...

Pokud všechny lži vašeho dítěte vedou k vymýšlení podobných příběhů, nemáte se absolutně čeho bát. Vaše dítě má velmi bohatou fantazii, to je vše. Možná má tvůrčí schopnosti a je třeba je podporovat a rozvíjet.

Než se uchýlíte ke skutečné dětské lži, kdy je lež již záměrně vyslovena, stane se, že dítě lže, aniž by jí ještě rozumělo. Zhruba do čtyř let miminka lži vůbec nepotřebují. Prostě to není potřeba. Prostě si dělá, co chce, a myslí si, že je to v pořádku. Prostě si ještě neuvědomuje morální stránku pojmů lži a pravdy. V mysli dítěte si každý myslí totéž, co on. Malé děti prostě nevědí, jak se na všechny události dívat očima dospělého. Navíc ještě nemají vyvinutou tzv. „vnitřní řeč“. Stále ještě nevědí, jak mentálně vyslovit svůj monolog, když předtím pochopili. Proto říkají okamžitě, bez váhání, vše, co je napadne. Dá se říci, že do tří čtyř let děti prostě vůbec neumí lhát.

Po čtyřech letech s voj vnitřní řeč, dítě má schopnost v duchu přijít na to, co stojí za to říct a co ne. A i po čtyřech letech dítě začíná přemýšlet nad otázkami – proč se na něj dnes dospělí zlobili? dalo se vyhnout trestu? Proč byl dnes chválen? Co mám udělat, abych to dostal zpět?

Při přemýšlení o tom, jak si usnadnit život, aby se vyhnul „deptům“, si najednou uvědomí, že existuje dobrá cesta ven – lhát. A pak se změní psychologie dětských lží. Nyní dítě začíná lhát vědomě, protože lež mu nyní slouží jako prostředek, kterým si usnadňuje život. Zvlášť, když neustále slyší zákazy od rodičů. Lhaní se pro dítě stává zvykem, jeho obranou.

Dětské lži jsou důkazem nikoli morálních, ale spíše psychických problémů dítěte. Lhář většinou trpí nedostatkem pozornosti či lásky ze strany rodičů, špatně komunikuje s vrstevníky, má nízké sebevědomí. Nenaplňuje očekávání svých rodičů, kteří mu o tom neustále říkají, má potíže s učením a (nebo) poruchy chování.

Typy a motivy lží.Abychom zjistili, co dělat, když dítě lže, je nutné především pochopit, proč to dělá. Jaký prospěch má pro sebe, když lže? Jaký důvod ho nutí lhát? Leží v obraně, nebo na vás takhle útočí? Možná je jeho lež stereotypem chování, něčím, co neustále vidí v realitě kolem sebe?

Dětská lež je signálem, který vysílá svým rodičům. Přece nebude lhát, pokud je v jeho životě vše v pořádku. Je velmi důležité pochopit, co přesně se za jeho lžemi skrývá potřeba. Když to pochopíte, pochopíte důvody dětských lží. Dítě totiž vůbec nelže proto, že své rodiče nemiluje nebo si jich neváží. A ne proto, že by jeho morální hodnoty byly slabé. Existuje mnoho různých vnější příčiny které povzbuzují dítě ke lži. Dětská lež má mnoho podob: výchozí - skrývání pravdy zkreslení - oznamování nepravdivých informacípopření zjevnéhoatd.

Pokusme se pochopit, co je lež a jak ji lze vysvětlit.

Existuje mnoho druhů lží, od touhy vyhnout se trestu až po touhu zachovat si ten svůj vnitřní svět. P. Ekman identifikuje např. zvláštní druh lži, tzv. případy, kdy lež nevede k žádným podstatným následkům, např. v reakci na telefonát cizí osoby, dítěte, být sám doma , může říci, že jeho rodiče jsou s ním.

Abychom pochopili důvody chování dítěte, které lže, je důležité pochopit:

1) motiv lži (proč dítě podvádělo?);

2) důsledky lhaní (kdo byl lží postižen a jak?).

Uvědomění si motivu lhaní pomůže dospělému rozhodnout se, jak se zachovat, aby dítě znovu nelhalo.

Jaké důvody nutí dítě k „úmyslným lžím“?

1. Otázky jsou pasti, které nastražili sami dospělí.

"Káťo, miluješ svou sestřičku?" ptá se babička. Co by měla Káťa odpovědět, aby získala souhlas dospělých? A to, že jí sestra neustále bere hračky, trhá její oblíbenou knížku, dostává se jí nejvíc matčiny lásky a péče a všechny ty triky a žertíky „utečou“ – často zůstává nepovšimnuto.

Stručně řečeno, takové otázky „o lásce“ jsou skutečnou provokací, a pokud nemáte situaci pod kontrolou, je lepší se jich neptat.

2. Neustálé „ne“, přehnané požadavky, strach z trestu, vést k tomu, že dítě začne lhát a schovávat za lži vážné činy.

Lže ze strachu nejčastější typ lži. Dítě lže, protože se bojí, že bude potrestáno nebo poníženo. Stud je jednou z nejbolestivějších zkušeností. Kromě toho může dítě lhát ze strachu, že rozruší, zklame rodiče, nebo možná ze strachu, že bude odmítnuto, zbaveno rodičovské lásky.

V každém případě, pokud se strach stal příčinou dětských lží, pak dochází k narušení vzájemného porozumění mezi rodiči a dítětem. Je velmi důležité pochopit: kde, kdy se ve vztazích ztratila důvěra a bezpečí? Neukázalo se, že tresty a omezení jsou neúměrné vině a dítě je odsuzováno tam, kde čeká na podporu? A je také možné, že dítě potřebuje důvěru, že jeho problémy nejsou lhostejné ostatním.

Lži, aby se vyhnul trestuse používá buď ke skrytí jednání dítěte, které směřovalo k získání potěšení, které mu rodiče zakázali (například dítě zapnulo počítač, ačkoli mu to nebylo dovoleno), nebo ke skrytí neúmyslného přehlédnutí (rozbil dálkové ovládání televizoru). Tento typ lži je běžný zejména v rodinách, kde v komunikaci s dítětem převažují zákazy a tresty jako forma komunikace nad dialogem.

Strach z ponížení může také vyprovokovat dítě ke lži. Základem tohoto typu lži je stud, vědomí dítěte o nesprávnosti svého činu. Dítě je v tomto případě zpravidla vedeno touhou chránit se, udržovat si pozitivní postoj k sobě. Například v případech krádeží dětí se často dítě ke spáchanému činu nepřizná, nejen proto, že se bojí trestu, ale také proto, že si chce „zachránit tvář“.

Touha získat něco, co jinak nedostanetemůže také vyvolat lži. V tomto případě se jedná o situace, kdy dítě získá nějaký „užitek“ z jeho podvodu. Zpravidla je tímto přínosem touha vyhnout se trestu. „Jedl jsi polévku?“, „Udělal jsi domácí úkol?“, „Šel jsi do třídy?“ Jak často děti na tyto otázky odpovídají „ano“ v naději, že zůstanou pozadu. Mimochodem, nebeské. A všichni účastníci konverzace jistě vědí, že odpověď „ne“ způsobí další otázky a nespokojenost ze strany rodičů. A pokud se to stává často, reakce dítěte je docela předvídatelná. Rodiče jsou často rozhořčeni - "ví, že stejně budu kontrolovat, proč lhát", "je lepší nechat ho říkat pravdu, nebudu nadávat za pravdu." Je v tom jistá mazanost: pokud řečená pravda nenese pro dítě žádné negativní důsledky - nenadávají mu, nevyžadují po něm něco nepříjemného (například domácí úkoly), o nic ho nepřipravují, normální dítě určitě nepodvede.

Proto nejjednodušší recept: nechtějte se nechat klamat, neptejte se „nepříjemných“ otázek. Projděte si seznam otázek, na které se pravidelně ptáte. Možná některé z nich nejsou potřeba. Přestaňte se ptát těch z nich, kteří se vám nezdají příliš důležití, ne zásadní. Za druhé, zvýrazněte ty oblasti vašeho zájmu o dítě, které se na něj mohou přenést. No, třeba si vzal "směnu" do školy. Pokud dítě není v první třídě, může se s touto odpovědností vyrovnat samo. A zapomene se přezouvat, vypořádá se s nepříjemnými následky své dezorganizace: koupat se v teplých botách uvnitř, snášet kritiku ochranky, učitelů, obsluhy, vypadat směšně a směšně. Taková zkušenost učí lépe a rychleji než otázky rodičů. Za třetí, pokud je to možné, změňte otázky na návrhy nebo požadavky. Například místo toho, abyste se zeptali, zda dítě snědlo polévku, můžete otevřít ledničku a podívat se a nabídnout mu, že sní polévku místo večeře, pokud nejedlo, ale to je pro vás důležité. Neptejte se, jestli udělal domácí úkol. Pokud se rozhodnete dohlížet na jeho studium, požádejte ho, aby ukázal splněné úkoly. Mnoho dětí v tomto okamžiku s radostí tvrdí, že jim nebylo nic dáno. Požádejte, abyste si přinesli deník a do příslušné kolonky napište „nedáno“. Ujišťuji vás, že učitel si takovou nahrávku nenechá ujít, zvláště v kombinaci s nedokončenými domácími úkoly.

Nenuťte své dítě, aby vám lhalo. Není nutné klást dítěti otázky, na které bude nuceno lhát, aby se chránilo. Je lepší zjistit skutečnou situaci sami, například rozhovorem s školní učitel, a ne tahat informace o jeho školní úspěšnosti z dítěte téměř s klíšťaty.

Nepřehánějte to s přísností. Proč by dítě upřímně přiznalo, že dostalo daleko od známky, kterou jste chtěli, když je předem známo, jak se budete zlobit a začnete přednášet, opakovat, že se špatně učí, a nakonec ho doženete k slzám . Souhlaste s tím, že dostat špatnou známku nebo roztrhat džíny při hraní fotbalu není to nejhorší, co se může v životě vašeho dítěte stát. Naučte se být tolerantnější k jeho nedostatkům, protože není kouzelník, pouze se učí.

Nezakazujte dítěti vše, protože dítě bude neustále hledat omluvu. Pokud mu zakážete jíst sladkosti, může přijít s tím, že teta Lena přišla a dovolila mu to, protože si spojí dospělého s jakousi zakazující a povolující autoritou.

Pokud je dítě již starší a již se naučilo těžit ze svých lží, pak je nutné lháři velmi jasně vysvětlit, že bude potrestán především právě za lež, nikoli za své pochybení. Ukažte mu, že podkopal vaši důvěru v něj. Řekněte například takto: „Jak jsi mi mohl lhát? Koneckonců, vždy jsem ti věřil! Dnes vám zakazuji chodit na procházku (nebo se dívat na televizi, hrát si na počítači...), protože se z vás vyklubal lhář!

A také se zamyslete nad tím, zda požadavky, které na své miminko kladete, odpovídají jeho věkovým možnostem, zda človíčka ponižujete svými nekonečnými zápisky či poučkami, zda v něm převládá strach z trestu.

3. Nízké sebevědomí je také příčinou lží.

Batole používá lži jako způsob, jak na sebe upozornit, kvůli tomu, že je odmítnuto jedním z rodičů, nebo si to alespoň myslí. Toto chování je často založeno na nenaplněné potřebě pozornosti ze strany rodičů nebo jiných. důležití lidé, touhu splnit jejich požadavky alespoň ve svých fantaziích.

Lži jsou manipulace- to je lež, ke které se dítě uchyluje k sebepotvrzení. Když dítě lže, aby se prosadilo, chce překvapit, přimět ho obdivovat, chce na sebe upoutat pozornost. To znamená, že chce manipulovat s city jiných lidí ve svůj vlastní prospěch. Zde mohou být také použity hrdé příběhy o sobě a jejich zásluhách, nebo naopak příběhy o tom, jak byl nespravedlivě uražen, jak ho nikdo nemiluje atd. Hlavní je stát se středem pozornosti, i když ne na dlouho.

Lži pro pomstu . Je to paradox, ale i trest jeho rodičů je pro něj „cukr“ - táta s mámou se mu věnovali, i když negativní!Stává se, že dítě je neustále v konfliktu s rodiči. Zdá se mu, že ho rodiče úplně přestali milovat a možná ho nemilovali dříve. Pomstí se jim tedy za nedostatek lásky pomocí lží.

Důvodem lhaní může být i to, že si dítě myslí, že ho rodiče přestali milovat. Cítí se odmítnut, zoufale se snaží upoutat pozornost všemi nezbytnými prostředky. I když se nakonec rodiče rozzlobí a dokonce ho potrestají, stejně bude rád, že se mu věnovali. A bude i nadále vyhledávat pozornost stejným způsobem. A aby si trochu zvýšil sebevědomí a alespoň trochu vyčníval z řady, opět se uchýlí ke lžím.

Úkolem dospělých je najít důvod takových myšlenek a obnovit důvěru dítěte. Chvalte ho častěji, nebuďte lakomí, ale chvalte jen za čin, protože pochvala předem zase plodí lež.

Pokud byl důvodem lži pokus upoutat pozornost, zkuste se více věnovat záležitostem svého dítěte, jeho zájmům, snům. Zajímejte se o jeho úspěchy, chvalte ho a obdivujte. Zeptejte se ho na všechno, co se děje ve škole, na jeho kamarády. Na oplátku mu řekněte o tom, jak probíhal váš den, o své práci.

4. Přehnaná ochrana může také vyvolat lži. Dítě může lhát, aby se vymklo kontrole dospělého. Jde o určitou vzpouru proti přehnané péči rodičů.

False v tomto případě lze použítkvůli ověření vlastní sílu . Motivem lhaní je zpochybnit autoritu někoho jiného. Úspěšná lež, kdy dospělí tuší klam, ale nemohou nic dělat, utvrzuje dítě v uvědomění si vlastní síly. V mladší věk tento druh je zobrazen jako škádlení a žert dospělých. Například v odpovědi na otázku: "Jedl jsi kaši?" - dítě se může utrápeně dívat a zavrtět hlavou, aby pak ukázalo prázdný talíř a bylo rádo, že se mu podařilo matku oklamat a ona mu uvěřila.

Lži, aby se zabránilo narušení soukromídochází v případě nadměrného opatrovnictví dětí rodiči, kdy tito zbavují dítě práva na soukromí jeho vnitřního světa. Dítě potřebuje umět přemýšlet o vlastních zkušenostech, chápat je bez vnějších zásahů. Vytrvalost rodičů v tomto případě může vést k tomu, že dítě o svých problémech raději mlčí, než aby do svého vnitřního světa pustilo dospělého. Dítě si začíná vytvářet takový všem nepřístupný prostor, kde si poradí jen ono samo.

To je jen známka dospívání a rodiče by neměli být naštvaní pro nic za nic. Jde jen o to, že teenager je v procesu formování svého soukromého, osobní život. Pokud byl důvodem lhaní snaha vymknout se vaší kontrole, pak by bylo nejlepší zapojit do diskuse a řešení problémů v domácnosti teenagera, aby dítě vidělo, že jeho názor zajímá a bere v úvahu. Nezapomeňte svému rostoucímu dítěti co nejčastěji říkat, že ho stále velmi milujete. Pokud o tom ví, bude pro něj těžké vám lhát.

5. Žárlivost a rivalita mezi dětmi v rodině.

Obvyklá rivalita mezi dětmi je provokuje ke lži. Děti se neustále navzájem pomlouvají, nebo se někdo sám s vysokým sebevědomím snaží pomocí lží ještě zvýšit, dělá se to proto, aby si opět užil svou nadřazenost nad mladším (obvykle). Tato situace nastává v případech, kdy rodiče začnou srovnávat děti mezi sebou, čímž podněcují rivalitu a nepřátelství.

6. Napodobování dospělých- důvod dětských lží. Koneckonců, všichni jsme učitelé se záviděníhodnou zkušeností a senioritou! Děti, které si zvykají napodobovat dospělé, si tuto závislost osvojují od nás. My, dospělí, dost často „lžeme“ přímo před dítětem a malou lež považujeme jen za maličkost nebo neškodný prvek komunikace. A také se stává, že sami dospělí žádají dítě, aby lhalo. A pokud dnes dítě na vaši žádost někomu do telefonu řekne, že nejste doma, zatímco vy jste doma, pak se nedivte, že vám zítra bude lhát. Dítě totiž začne lhát, protože vás napodobuje a lži považuje jen za prvek komunikace.

Abyste naučili dítě být upřímní, musíte být upřímní i vy sami.

7. Lži jsou fantazie, lež je hra . Děti se jen baví a dávají průchod své fantazii.

Děti také vymýšlejí něco neuvěřitelného (a velmi obyčejné věci), protože jim toto chybí reálný život. Například neustálé příběhy o kamarádovi, který tam ve skutečnosti není, naznačují, že vaše dítě je osamělé a postrádá komunikaci s vrstevníky.

8. "Svaté lži - bílé lži". Může dítě lhát, aby někomu pomohlo a někdy dokonce někoho zachránilo? Ani nepochybujte - možná. Pamatujete si jen dětská matiné nebo představení v dětském divadle. Vždyť i čtyřletí diváci jednohlasně křičí šedý vlkže zajíček běžel doprava, zatímco ušatý skočil doleva. Lži jako ochrana přátel před problémynastává, když je skryta pravda o jiné osobě. Často jako odpověď na otázku "Kdo to udělal?" chlapi mlčí, i když je jim jméno "hrdiny" známé.

Tento výčet motivů samozřejmě není vyčerpán, ale právě tyto motivy jsou nejrozšířenější.

Nejčastěji se tedy dítě uchyluje k pomoci lží, aby:

Vyhněte se nepříjemným následkům pro sebe;

Získat to, co nemůže nebo neumí získat jiným způsobem (pozornost druhých);

Získat moc nad ostatními (a někdy se jim pomstít);

Chraňte něco nebo někoho pro vás důležitého (včetně práva na vaše soukromí).

Při analýze příčin lží je třeba si všímat vlivu sociálního prostředí dítěte. Zejména byly identifikovány následující faktory, které přispívají k vytvoření sklonu ke lži:

1. Děti lhářů většinou pocházejí z rodin, ve kterých leží i rodiče. Rodiče někdy záměrně učí své děti lhát: „Řekněme ve škole, že vás bolela hlava, takže jste nesplnili úkol.“ A někdy je učení o lži rodiči nepovšimnuto, když při komunikaci mezi sebou, s druhými lidmi přiznávají neupřímnost, věří, že děti si ničeho nevšimnou, ale děti se učí ne to, co je učí rodiče, ale jak rodiče sami jednat v určitých situacích.

2. Děti lhářů obvykle postrádají rodičovskou pozornost, vřelost a péči. Mnohdy je lhaní, stejně jako jiné formy „špatného“ chování, jediným způsobem, jak může dítě získat pozornost: „I když mi vynadají, všimli si mě.“ Dětské lži se často vyskytují v rodinách, kde se děti cítí odmítnuty nebo rodiče přeceňují požadavky, často po dětech požadují to, čeho vzhledem ke zvláštnostem věkového vývoje ještě nemohou dosáhnout.

3. Děti, které jsou lháři a přátelé, obvykle lžou. Jak se blíží adolescence, dítě je náchylnější k vlivu vrstevníků. S přibývajícím věkem je stále více dětí připraveno následovat své kamarády v neslušných skutcích. Vysvětlení pro to je, že "rostoucí ochota dětí následovat asociální příklad svých vrstevníků je u dospělých spojena se zklamáním - v jejich síle, moudrosti, dobré vůli a zdravém rozumu."

Jak poznat, že dítě lže?Abyste poznali, zda vaše dítě lže, stačí ho sledovat. Pokud dítě neustále lže, můžete to velmi dobře určit podle velmi zřejmých znaků. Měli byste být ve střehu, pokud během rozhovoru s vámi vaše dítě:

Nadměrně vzrušená, ruměnec na tvářích;

Jeho výraz se mění; snaží se odvrátit pohled a silně mrká, zorničky se buď zužují, nebo rozšiřují;

Objevují se mimovolná gesta: když něco říká, najednou zvedne ruce k ústům, jako by se snažil zastavit proud lží; ruce během konverzace neustále si pohrávají s okrajem oblečení nebo nějakým předmětem; dítě se dotýká krku nebo tahá za límec, tahá za ušní boltec; dotýká se nosu, aniž by si to uvědomoval; tře oko, bradu nebo spánek;

Dítě začne během rozhovoru často kašlat;

Mluví pomalu a nejistě, pečlivě volí slova a přerušuje se nyní pauzami, nyní gesty;

Nekonzistentní ve svých příbězích, nedobrovolně vše zveličuje. V hlavě nemá jasný plán, panuje zmatek. Vždy se mu zdá, že ho dospělí odhalí;

Dítě může po vás v rozhovoru opakovat poslední frázi, aby získalo čas, aby přišlo s věrohodnou odpovědí;

Protože si dítě uvědomuje, že to, co dělá, je špatné, může říkat lži tišším hlasem nebo se jeho tón či tempo řeči změní;

Dítě se může pokusit skrýt lži za prázdné řeči. A pokud vaše dítě není od přírody příliš upovídané, přílišná upovídanost může být známkou podvodu.

Pokud si dítě při rozhovoru s vámi drží ruce v kapsách, pak před vámi s největší pravděpodobností chce něco skrýt.

To jsou samozřejmě jen některé příznaky. Pozorní rodiče zaznamenají každou změnu v chování svých dětí.

Takže jste zjistili, že vaše dítě lže, ale co s tím dělat - nevíte? Když vám dítě lže, živí se tím signalizací, že v jeho světě není vše v pořádku. Dětská lež velmi často umožňuje pozorným a moudrým rodičům pochopit, co se děje v duši dítěte, co ho trápí, způsobuje úzkost a dokonce i strach. V takových situacích je lež pro dítě jako balzám na duševní rány. Proto byste neměli spěchat s tresty a projevovat svou přísnost, rozhořčeně a podrážděně „vypouštět páru“. Musíte se pokusit pochopit, co přesně vede vaše dítě ke lži a pokusit se mu pomoci.

Ne jednoduchý recept Jak odnaučit dítě lhát. Každá situace má svůj vlastní způsob řešení problému. A když už jsme zmínili tresty, tak jimi začneme. Zkuste analyzovat, zda vaše požadavky na dítě nejsou příliš vysoké? Možná neodpovídají jeho schopnostem. Uchýlíte se k neustálému učení, zápisům? Možná je dítě neustále pod jhem strachu - strach z ponížení, strach z trestu? Není lež jen obranou, štítem proti tomu strachu? V tomto případě musíte přehodnotit své metody ovlivňování dítěte.

Co dělat, když dítě lhalo? Jak pomoci malému lháři?

Před odhalením si poslechněte, o čem vaše dítě mluví, přemýšlejte, jak to udělat laskavěji a taktněji.

Pokuste se nejprve „slyšet“ skrytý důvod lži a analyzovat jej.

Nenadávejte a netrestejte dítě hned za lhaní, označujte ho za zlé dítě, lháře. Musíte ukázat, že jste velmi rozrušeni; řekněte, že jste od něj takové chování nečekali.

Pokud vidíte, že dítě lhalo, posaďte se vedle dítěte tak, abyste byli jako ono ve stejné výšce jako on a vaše oči byly v úrovni očí dítěte, a klidně mu řekněte, že žádáte, aby řekni pravdu a potrestej ho za to. Nezapomeňte zdůraznit, že ho milujete a důvěřujete mu. A dodržte slovo – nenadávejte miminku, ať vám říká cokoli, ale pomozte mu zjistit současnou situaci, podpořte ho, naučte ho správně dělat. Potom vám vaše dítě bude nadále důvěřovat a už nebude muset lhát.

Vysvětlete malému lháři, co se skrývá za nepravdou a proč je nutná upřímnost. Musí pochopit, že se lží nelze smířit, dokonce i mlčení o lži je také lží, proto se snažte co nejčastěji povzbuzovat upřímnost dítěte.

Pokud se dítě samo přiznalo ke lži, je nutné jeho čin pochválit. Pokud se nechce přiznat, nenuťte ho. Správným východiskem z této situace může být pohádka nebo vámi vymyšlený příběh o tom, k čemu lhaní vede a jak velké potíže způsobuje. Taková „lekce“ přinese dítěti více výhod než další „porce“ notací.

Ve všech případech je nutné dítěti předvést přijatelnější způsob uspokojování potřeb, alternativu k klamavému chování.

Dítě musí pochopit, že i přes to, že jeho chování neschvalujete, se k němu stále chováte dobře a chcete tento problém řešit společně s ním.

Zde je několik triků, které vám mohou pomoci naučit vaše dítě pravdomluvnosti.

1. Podporujte poctivost. Místo toho, abyste dítě kárali, když lže, chvalte ho, když mluví o tom, jak se to skutečně stalo.

2. Nesnažte se dítě přistihnout v tom, co se stalo. Neptejte se na incident příliš mnoho. Ostatně v mnoha případech je jeho zapojení zřejmé: pokud má čokoládu přes celou pusu, můžete si být docela jisti, co se stalo s cukrovím jeho sestry. Neměli byste hledat uznání od dítěte, pokud to vyžaduje skutečný boj s ním.

3. Budujte důvěru. Ukažte svému dítěti, že mu důvěřujete a ono vám může vždy na oplátku věřit a říct celou pravdu. Vždy dodržujte své slovo a omluvte se, pokud někdy nesplníte, co jste slíbili. Naučí se více z vašeho příkladu než z vašich pokynů.

4. Nevyžadujte od miminka to, co sama neumíte, tedy nevyžadujte říkat pravdu, znovu pravdu a nic než pravdu 24 hodin denně. My, dospělí, často porušujeme své sliby a musí to dělat i děti, které ještě nevědí, jak obstát v panujících okolnostech. Snažte se proto pochopit, že pokud dítě svůj slib nesplnilo, mohly k tomu být vážné důvody.

5. Snažte se dětem vysvětlit, co se děje kolem, vysvětlete jim motivy jednání druhých i svého. Pokud se vám nepodařilo splnit to, co jste svému dítěti slíbili, určitě se mu omluvte a vysvětlete důvody tohoto selhání. Tím, že oklameme důvěru dítěte, nejen ztratíme jeho upřímnost, ale také riskujeme, že ho vyprovokujeme ke klamavému chování. Může nám to oplatit v naturáliích. Ukažte příklad ironického přístupu k některým selháním a incidentům. To dítě naučí najít cestu z těžké situace bez pomoci lží, ale s pomocí humoru.

6. Nezneužívejte dětskou důvěru tím, že budete kontrolovat každý krok dítěte. Dospělí mají právo před dětmi něco skrývat, ale děti bez ohledu na věk potřebují svá vlastní tajemství. Čím důrazněji projevujeme zájem o soukromí našich dětí, tím více jsou nuceny se skrývat a lhát.

7. Pokud budou děti důvěřovat naší lásce a našemu dobrému přístupu, budou mít méně důvodů lhát. Buďte ke svým dětem pozorní, ponořte se do jejich problémů, zajímejte se o jejich život, aby se necítily opuštěné. Někdy stačí dítěti jen naslouchat a ono pochopí, že není samo, že se může vždy spolehnout na vaši pozornost a pomoc.

8. Dítě musí být navíc připraveno na to, že se mimo rodinu setká s neupřímností. Dítě mohou oklamat nejen vrstevníci, ale i dospělí, a to je pro něj obtížnější pochopit, protože je zvyklé důvěřovat dospělým. Taková zkušenost poprvé je vnímána velmi bolestně. Je potřeba dítě připravit na to, že mezi lidmi jsou bohužel často nezodpovědní i neupřímní. Proberte s ním důvody lidské neupřímnosti, naučte ho, aby si na takové lidi dával pozor. V budoucnu mu tyto lekce pomohou, aby se nestal obětí podvodníků.

Pamatujte, že dítě je ke svým rodičům upřímné, pokud:

Nebojí se jejich hněvu, nebojí se, že budou jimi odmítnuti;

Jsem si jist, že ať se stane cokoli, dospělí ho nebudou ponižovat;

Ví, že ho v těžké situaci podpoří, pomohou radou;

Ví, že v kontroverzní situaci se postavíte na jeho stranu;

Pevně ​​ví, že pokud bude potrestán, pak bude trest spravedlivý a přiměřený;

Mezi rodiči a dětmi panuje důvěra.

Naše děti jsou opakováním nás samých. A nikdy byste neměli zapomínat - to, jak jste upřímní a upřímní vy sami a jak důvěřivý vztah mezi vámi a dětmi, bude záviset na tom, jak k vám bude vaše dítě upřímné. Pokud si to zapamatujete, pak už si nikdy nebudete muset lámat hlavu nad tím, jak odnaučit dítě lhaní.

Literatura k tématu projevu:

1. Baulina, M. Lež nebo fantazie? / Maria Baulina // Zdraví školáků. - 2008. - N 11. - S. 74-75

2. Selivanov, F. A. Chyby. Bludy. Chování / F. A. Selivanov - Tomsk: Sv. un-ta, 1987.

3. Fry, O. Lies: tři metody detekce / O. Fry. - Petrohrad: Prime Eurosign, 2006.

4. Ekman P . Proč děti lžou? čtenář "Teenager a rodina" / Ed. D.Ya. Raygorodského. – Samara, 2002.

Témata rodičovských schůzek a jejich Stručný popis

Na pomoc učiteli nabízíme několik témat pro rodičovské schůzky, s učební materiály a doporučení.

Téma: "Interakce a vzájemné porozumění školy a rodiny"

Plán setkání.
1. Škola mého dětství (vzpomínky rodičů na jejich školu). Výměna vzpomínek.
2. Brainstorm. Škola očima rodičů.
3. Škola mých snů. Analýza školních esejí a fantasy projektů.
4. Stanovení požadavků rodiny na školu a školy na rodinu při výchově a vzdělávání dětí.
5. Organizace volného času dětí. O pořádání společných prázdnin, soutěží, soutěží a dalších akcí pro děti a jejich rodiny.

studenti píší esej „Co pro mě škola znamená“;

fantastické projekty vyvíjejí skupiny školáků „Škola mých snů“;

pořádá se výstava projektů a vyzdvihují se nejvýraznější fragmenty skladeb školáků;

připravuje se speciální výstava dětských ručních prací, jejich prací, fotografií ze života třídy;

jsou navrženy otázky pro brainstorming a připraveny malé proužky papíru na odpovědi;

je vypracován návrh požadavků rodiny na školu a školy na rodinu, který je předem projednán s jednotlivými rodiči nebo rodičovskou komisí třídy.

Otázky pro brainstorming:
1. Jakou školní akci si vaše dítě zapamatovalo?
2. Co je potřeba ve škole změnit ve vztahu k vašemu dítěti?
3. Co je třeba změnit v moderní škole?
4. S čím jste v práci školy nejvíce nespokojený?
5. Co je potřeba udělat, aby škola vyhovovala vašim požadavkům?
6. Jakou školu byste chtěli pro své dítě?
7. Jak můžete vy osobně udělat pozitivní změnu ve škole?
8. Vaše návrhy učitelům, kteří učí vaše dítě.
9. Vaše podněty vedení školy.
10. Vaše návrhy místní správě.

Projekt "Hlavní směry interakce mezi školou a rodinou"

1. Hledáme a nacházíme to pozitivní v rodině a ve škole a všemožně to podporujeme.
2. Účastníme se třídních aktivit.
3. Do školy přicházíme z vlastní iniciativy, nikoli na pozvání učitele.
4. Zajímáme se o dění ve škole a ve třídě našeho dítěte a jeho kamarádů.
5. S rodiči naší třídy komunikujeme nejen na rodičovských schůzkách, ale i při různých akcích s dětmi třídy.
6. Projevujeme iniciativu a navrhujeme zajímavé věci pro děti a pro děti.
7. Učitel je přítel našeho dítěte a rodiny.

Metodika, techniky, technika

Sdílení vzpomínek rodičů

Brainstorm.

1. Přečtěte si první otázku. Rodiče na něj odpovídají písemně na proužek papíru.
2. Odpověď na každou otázku je napsána na samostatném proužku a všechny odpovědi jsou očíslovány.
3. Po doplnění odpovědí na všechny otázky se rodiče rozdělí do skupin podle počtu otázek. První skupina shromáždí všechny odpovědi na první otázku a systematizuje je. Všechny ostatní skupiny dělají totéž.
4. Po dokončení systemizace přečte první skupina otázku a stanovisko obdržené během syntézy. Všechny ostatní skupiny dělají totéž.
5. Všechny otázky brainstormingu jsou tedy diskutovány.

Škola mých snů. Autoři projektu (žáci třídy) hovoří o tom, jak by chtěli vidět školu budoucnosti. Za ně může učitel nebo rodiče těchto dětí mluvit o škole budoucnosti. V každém případě by se o dětských projektech mělo diskutovat a nenechat je bez dozoru.

Téma: "Dítě se učí, co vidí ve svém domově"

Forma setkání - "kulatý stůl"

Plán setkání.
1. Úvodní slovo učitele.
2. Analýza dotazníků rodičů.
3. Analýza studentských dotazníků.
4. Volná diskuse na otázky: "Co pro člověka znamená domov? Čeho si lidé na svém domově obzvlášť cení? My, naše děti a náš domov. Komunikace a volný čas s dětmi. Rodinné tradice a svátky."
5. Výměna zkušeností s pořádáním rodinných dovolených.

Příprava na rodičovskou schůzku:

jsou vypracovány dotazníky pro žáky a rodiče na téma rodičovské schůzky;

promýšlí se forma pozvání rodičů na rodičovskou schůzku (soutěž mezi školáky o nejlepší pozvánku);

připravuje se výstava rodinných alb a fotografií na téma „Naše rodinné svátky“;

pro úpravu třídy jsou vybrána přísloví a rčení o přátelské rodině a jejím vlivu na výchovu;

promyšlený hudební doprovod při prohlídce výstavy.

Materiály pro jednání

Dotazník pro rodiče
1. Jste spokojeni se svými dětmi?
2. Existuje mezi vámi a dětmi vzájemné porozumění?
3. Jsou kamarádi vašeho dítěte doma?
4. Pomáhají vám vaše děti s domácími a domácími pracemi?
5. Diskutujete se svými dětmi o knihách, které jste četli?
6. Diskutujete se svými dětmi o televizních pořadech a filmech, které jste sledovali?
7. Účastníte se s dětmi vycházek, túr?
8. Berete dovolenou s dětmi?
9. Kolik času denně trávíte se svým dítětem?
10. Jaká rodinná událost je pro vaše dítě nejpamátnější?

Dotazník pro školáky
1. Jste spokojeni se svými rodiči?
2. Máte s rodiči vzájemné porozumění?
3. Navštěvují vás vaši přátelé doma?
4. Pomáháte svým rodičům s domácími a domácími pracemi?
5. Diskutujete s rodiči o knihách, které čtete?
6. Probíráš s rodiči televizní pořady, filmy, které jsi sledoval?
7. Jak často chodíš s rodiči na procházky?
8. Byli jste spolu s rodiči o prázdninách?
9. Kolik času denně komunikujete s rodiči?
10. Na jakou rodinnou událost (svátek) zvláště vzpomínáte?

Přikázání pro rodiče

Chovejte se ke svému dítěti jako k individualitě.

Neponižujte dítě.

Nemoralizovat.

Nevynucujte si sliby.

Nedopřávej si.

Vědět, jak naslouchat a slyšet.

Buďte na děti přísní.

Buďte ke svým dětem spravedliví.

Nejčastější chyby, kterých se rodiče při výchově dětí dopouštějí, jsou:

neschopnost rodičů vzít v úvahu věkové změny v psychice dítěte;

omezení činnosti, nezávislost teenagera v autoritářské formě;

vyhýbat se kontaktu s dětmi, aby se předešlo konfliktům;

donucení při kladení požadavků místo vysvětlování potřeby je splnit;

přesvědčení, že trest je prospěšný, nikoli škodlivý;

nepochopení potřeb dětí;

ignorování osobních zájmů dítěte;

zakázat dítěti dělat to, co miluje;

nesnášenlivost rodičů k rozdílům v temperamentech jejich dětí;

přesvědčení, že vše je dáno přírodou a že domácí prostředí nemá vliv na výchovu dítěte;

bezduché uspokojování potřeb dětí při naprosté absenci představy o ceně práce;

zaujetí pouze světem „pozemských“ potřeb.

Je nutné si pamatovat:

Dotazování školáků probíhá ve třídě a anonymně. Žádná příjmení se nenazývají, aby nevznikaly konfliktní situace v rodině;

rodiče vyplňují dotazníky doma a učitel je shromažďuje týden před začátkem schůzky, aby provedl analýzu a zobecnění;

na základě údajů z dotazníků rodičů a školáků jsou odhaleny společné a charakteristické rysy v jednotlivých věkových skupinách;

umístění akcentů by mělo být správné, což rodičům umožní upřímnou konverzaci během kulatého stolu, jinak diskuse nebude fungovat.

Téma: "Výchova k pracovitosti v rodině. Jak si vychovat asistenta?"

Plán setkání.

1. Prohlídka expozice dětských (rodinných) řemesel a seznámení s fragmenty skladeb školáků.
2. Rozhovor učitele o důležitosti práce v rodině.
3. Analýza dotazníků rodičů a školáků.
4. Volná diskuse na téma "Pracovní tradice a pracovní výchova v rodině".
5. Přijetí doporučení.

Příprava na rodičovskou schůzku:

školáci připravují řemesla na výstavu;

je proveden průzkum mezi rodiči a školáky, jsou shrnuty materiály dotazníků;

je určena forma pozvánky na rodičovskou schůzku;

otázky k diskusi jsou promyšlené;

studenti píší esej na téma „Svět rodinných koníčků“, vybírají se jednotlivé fragmenty z esejí nebo plné texty.

Materiály pro jednání

Dotazník pro rodiče
1. Má dítě pracovní povinnosti v rodině?
2. Jak se cítí při plnění svých povinností?
3. Povzbuzujete své dítě, aby plnilo své povinnosti?
4. Trestáte dítě, když neplní své povinnosti?
5. Zapojujete dítě do společné práce?
6. Existují v rodině neshody ohledně pracovní výchovy?
7. Jaký druh práce považujete za preferovaný pro své dítě?

Dotazník pro školáky
1. Máte v rodině trvalou povinnost? Který?
2. Jste ochoten to udělat?
3. Trestají tě rodiče, když neplníš své povinnosti?
4. Děláte často nějakou práci s rodiči?
5. Pracuješ rád s rodiči? Proč?
6. Profesi, kterou z rodičů bys chtěl v budoucnu ovládat?

Jak vznášet připomínky - doporučení pro rodiče
Než učiníte poznámku k dítěti, pokuste se odpovědět na následující otázky:
1. V jakém jsem stavu?
2. Co moje poznámka dá dítěti a mně?
3. Bude dostatek času nejen na vyhubování, ale i na vysvětlení, proč to nejde nebo nejde?
4. Nezní ten hlas jako "Yeah, gotcha!"?
5. Bude dostatek trpělivosti a vytrvalosti, aby se věc dotáhla do konce?
Pokud neumíte odpovědět na všechny otázky, tak nekomentujte.

Pravidla rodinné pedagogiky

Nikdy se nenechte uvolnit, reptat, nadávat, nadávat sobě i dítěti.

Na to špatné okamžitě zapomeňte. Dobře si vždy pamatujte.

Zdůrazňovat dobré chování dětí a blízkých, jejich úspěchy, aktivně podporovat touhu dítěte stát se lepším. Snažte se nedávat špatné do centra vzdělávání.

Vychovávejte pozitivně, zapojujte děti do užitečných činností.

Nedovolte, aby vaše dítě ukazovalo špatné věci, říkejte častěji: "Dospělí se takhle nechovají!", "To jsem od tebe nečekal!"

Nenadávejte, ale ukažte dítěti, jakou škodí sobě i druhým svým negativním chováním, špatnými skutky.

Mluvte se svým dítětem jako s dospělým: vážně, s respektem, hluboce motivovaní.

Metodika, komunikační techniky

Volná diskuze je produktivnější kulatý stůl. Otázky k diskusi jsou předem promyšlené, neměly by vyžadovat jednoznačné odpovědi. Otázky jako "Myslíte si, že je pracovní vzdělávání důležité?" se nazývají uzavřené. Taková otázka nevyvolá diskusi. Pro diskutabilní diskuzi lze otázku formulovat asi takto: "Jakou práci v rodině považujete za proveditelnou (nezbytnou) pro své dítě?" Otázky, které mohou mít více odpovědí, se nazývají otevřené otázky. Důležité pro diskusi otevřené otázky vyjádřit různé názory na projednávanou problematiku. Například: "Práce - nutnost nebo povinnost?"

Téma: "Povzbuzení a trest"

Plán setkání.

1. Pedagogické situace ze života třídy.
2. Poselství učitele o významu metod povzbuzování a trestání ve výchově dětí.
3. Diskuse a rozbor pedagogických situací.
4. Dotazníkový rozhovor.
5. Mluvte o odměnách.
6. Shrnutí.

Příprava na schůzku:

promyslet formu pozvání rodičů na schůzku;

uspořádat stoly ve třídě do kruhu;

napište na tabuli epigraf: "Když dítě trestáme, nekomplikujeme mu život, ale usnadňujeme ho, bereme volbu na sebe. Osvobozujeme jeho svědomí od nutnosti volit a nést odpovědnost..." ( S. Soloveichik);

připravit výstavu knih o výchově trestem a povzbuzením;

vytvořit dotazník pro rodiče a provést jejich průzkum přibližně týden před setkáním;

přemýšlet v průběhu rozhovoru o odměnách a trestech v rodině na základě údajů z dotazníků rodičů.

Materiály pro jednání

Dotazník pro rodiče
1. Jaké metody výchovného působení nejčastěji využíváte? (požadavek, přesvědčování, trest, povzbuzení)
2. Dodržuje vaše rodina jednotu požadavků na dítě? (Ano, ne, někdy)
3. Jaké druhy povzbuzování používáte ve vzdělávání? (chvála, uznání, dary)
4. Trestáte své dítě fyzicky? (Ano, ne, někdy)
5. Má zvolená míra trestu pozitivní vliv na dítě? (Ano, ne, někdy)
6. Věří vám vaše dítě, sdílí s vámi svá tajemství? (Ano, ne, někdy)
7. Snažíte se kvůli výchově dítěte ovládat své vlastní chování? (Ano, ne, někdy)

Otázky k rozhovoru
1. Jaká je role povzbuzování při výchově dětí?
2. Jaké typy pobídek používáte?
3. Jaké místo má povzbuzení v mravním vývoji dítěte?
4. Je nutné měřit povzbuzování a chválu dětí?
5. Jak vnímáte trestání dětí?
6. Zabraňuje trest nežádoucímu chování?
7. Jak vnímáte fyzické tresty?
8. Existuje souvislost mezi trestem a utvářením nežádoucích povahových vlastností u dítěte?
9. Jak vaše dítě reaguje na fyzické tresty?
10. Jaký význam má jednota požadavků rodičů při povzbuzování a trestání dětí?
11. Co můžete slovy lidové moudrosti říci o odměně a trestu? Je to vždy pravda?

Téma: "Značka ve škole: klady a zápory"

Plán setkání.

1. Zapamatujme si naši první známku. Co to způsobilo: radost, smutek? Proč je tato vzpomínka zachována?
2. Zákon o výchově a vzdělávání (články o školním vzdělávání ao právech a povinnostech rodičů).
3. Státní vzdělávací standard ve výuce žáků a školní známka.
4. Normativní požadavky na hodnocení znalostí, dovedností a schopností školáků v různých akademických předmětech.
5. Stupeň školy: odměna a trest.
6. Shrnutí výsledků jednání.

Příprava na rodičovskou schůzku:

Ze zákona o výchově a vzdělávání jsou vypsány články o školním vzdělávání ao právech a povinnostech rodičů;

tiskoviny Státního vzdělávacího standardu pro rodiče;

vytisknout požadavky na hodnocení z jednotlivých předmětů, které způsobují časté dotazy rodičů;

promýšlí se forma pozvání rodičů na toto setkání;

Pokyny pro rodiče jsou sestaveny a reprodukovány.

Materiály pro rodičovskou schůzku

Jak ošetřit znaménko vašeho dítěte.

Pamatujte, že toto je vaše dítě a známka, kterou dostane, je vaše známka. Jak byste se v tomto případě cítili vy?

Dva jsou vždy za trest. Nenadávejte, netrestejte dítě, už je špatné. Společně přemýšlejte, co je potřeba udělat, jak situaci změnit, jak pomoci človíčku při řešení jeho problému. Už jste si tím prošla, vše je vám jasné a jsou to pro něj první kroky. Nedělejte mu to těžké.

Děti se často při plnění úkolů rozptylují. Je chyba dospělých, že nenaučili dítě soustředit se na podnikání a neustále se tahat a rozptylovat. Snažte se trpělivě učit své dítě, aby se při plnění úkolu nerozptylovalo. Práce s hodinami: nejprve 5 minut a poté pokaždé o 1-2 minuty více.

Jasně definujte čas, kdy učit lekce, kdy si hrát, kdy dělat domácí úkoly. Díky tomu bude dítě méně unavené a bude mít na všechno čas.

Naučte své dítě učit se. To znamená nejen splnit úkol, ale také kontrolovat sám sebe a správnost provedení. Nechte dítě učit se samo, bez připomínek a pobízení. To bude váš hlavní studijní úspěch.

Naučte své dítě milovat knihu. To mu pomůže samo se dále učit, úspěšně získávat znalosti.

Naučte své dítě kriticky hodnotit sebe a své činy (dívejte se na sebe zvenčí), a ne jen kritizovat své spolužáky a učitele.

Pomáhat a povzbuzovat.

Upomínka pro rodiče prvňáčků.
1. Pouze společně se školou je možné dosáhnout žádoucích výsledků ve výchově a vzdělávání dětí. Učitel je prvním spojencem a přítelem vaší rodiny.
2. Nezapomeňte se zúčastnit všech tříd a setkání pro rodiče.
3. Denně se zajímejte o studijní pokroky dítěte, ptejte se, co se naučilo nového, co se naučilo, a nejen to, co dostalo.
4. Pravidelně sledujte domácí úkoly dítěte, občas pomozte, pokud má dítě potíže, ale práci za něj nedělejte.
5. Rozšiřovat znalosti a dovednosti dítěte, vzbudit zájem o učení o další zábavné informace o zkoumaném problému.
6. Povzbuďte své dítě, aby se účastnilo všech třídních a mimoškolních aktivit.
7. Snažte se naslouchat vyprávění dítěte o sobě, o škole, o jeho kamarádech, žijte v zájmu svého dítěte.
8. Snažte se škole a učiteli poskytnout veškerou možnou pomoc. To bude mít blahodárný vliv na vaše dítě a pomůže vám zvládnout rodičovské umění.

Plán rozhovoru s rodiči
1. Co může být odměnou za dobrou známku.
2. Jaké pobídky jsou pro žáky naší třídy nejúčinnější.
3. Trest za špatnou známku. Kladné a záporné body trestu.
4. Vliv trestů na postoj školáků k učení.

Metodika vedení rozhovorů, diskuzí

Při projednávání Státních vzdělávacích standardů je nutné přizvat k vysvětlení učitele předmětů nebo ředitele školy těžké chvíle, protože tento koncept je pro mnoho rodičů nový.

Totéž lze udělat při zvažování problému regulační požadavky.

Pokuste se řídit konverzaci od osobnosti jednotlivého učitele ke konkrétním požadavkům na proces učení. Nediskutujte s rodiči o jednání jednotlivých učitelů, nepomůže to. Berte v úvahu pouze požadavky na studenty tak, jak je učitel realizuje.

Nedovolte na tomto setkání diskusi o jednání jednotlivých žáků, jejich postoji k učení. Toto téma je další rodičovská schůzka. Na této schůzce musíte rodiče seznámit s požadavky, které stát na studenta klade a nic víc.