Notatka wyjaśniająca

Współczesne dzieci żyją w epoce aktywnej informatyzacji, komputeryzacji i robotyki. Osiągnięcia techniczne w coraz większym stopniu przenikają wszystkie sfery życia człowieka i budzą zainteresowanie dzieci nowoczesną technologią. Obiekty techniczne otaczają nas zewsząd, w formie sprzęt AGD i aparatura, zabawki, maszyny transportowe, budowlane i inne. Dzieci od najmłodszych lat interesują się zabawkami silnikowymi. Już w wieku przedszkolnym próbują zrozumieć jak to działa.

Budowanie jest ulubionym zajęciem dzieci, jest nie tylko ekscytujące, ale także pożyteczne zajęcie, które jest ściśle związane z rozwojem sensorycznym i intelektualnym dziecka. Ma to szczególne znaczenie dla poprawy ostrości wzroku, dokładności percepcji kolorów, właściwości dotykowych, rozwoju małej motoryki rąk, percepcji kształtu i wielkości przedmiotu, przestrzeni.

Zestawy konstrukcyjne LEGO to najchętniej wybierany materiał rozwojowy, pozwalający urozmaicić proces nauki przedszkolaków. podstawa Działania edukacyjne korzystanie z technologii LEGO jest wiodącym rodzajem aktywności dzieci. LEGO pozwala na naukę poprzez zabawę i naukę poprzez zabawę.

Podczas budowy dzieci uczą się pracować według instrukcji, według schematu, a także uczą się pracy w zespole. Twórczość techniczna dzieci jest jednym z ważnych sposobów kształtowania orientacji zawodowej dzieci, sprzyja rozwojowi trwałego zainteresowania technologią i nauką, a także stymuluje racjonalizację i zdolności wynalazcze.

Przedszkole to pierwszy etap, w którym można rozwijać wstępną wiedzę i umiejętności z zakresu robotyki, zaszczepiać w uczniach zainteresowanie robotyką i systemami zautomatyzowanymi. Podstawowy zestaw LEGO Education WeDO TM to nowa generacja robotyki edukacyjnej umożliwiającej naukę technologie (osiągnięcia naukowo-techniczne) w procesie ciekawych zabaw praktycznych – zajęć.

Nowość jest zmiana podejścia do nauczania uczniów, a mianowicie wprowadzenie nowych technologii informatycznych do procesu edukacyjnego, sensoryczny rozwój inteligencji uczniów, co realizuje się w grach motorycznych, które zachęcają uczniów do rozwiązywania różnorodnych zadań poznawczo-produktywnych, logicznych , problemy heurystyczne i manipulacyjno-projektowe. Ważne jest, aby dziecko po przejściu wszystkich etapów nauki nabyło nowego podejścia do rozumienia otaczającego go świata, tworząc szczególny rodzaj myślenia - eksploracyjny i twórczy. Pedagogiczna wykonalność programu polega na tym, że praca z edukacyjnymi zestawami konstrukcyjnymi LEGO „LEGO WEDO” pozwala uczniom w formie gry edukacyjnej nauczyć się wielu ważnych idei konstruowania, projektowania i rozwijać umiejętności niezbędne w późniejszym życiu. Budując model, porusza się wiele zagadnień z różnych dziedzin wiedzy – od mechaniki po psychologię – co jest całkiem naturalne.

Znaczenie : Ten projekt jest istotny, ponieważ odkrywa świat technologii starszym przedszkolakom. Budowanie z klocków LEGO, bardziej niż inne zajęcia, przygotowuje grunt pod rozwój zdolności technicznych dzieci.

Konstrukcja LEGO łączy w sobie elementy zabawy z eksperymentowaniem, dzięki czemu aktywizuje aktywność umysłową i werbalną dzieci w wieku przedszkolnym, rozwija zdolności projektowe i myślenie techniczne, wyobraźnię i umiejętności komunikacji, sprzyja interpretacji i wyrażaniu siebie, poszerza horyzonty i pozwala na podniesienie poziomu rozwoju aktywności poznawczej przedszkolaków, a to jest jeden z elementów powodzenia ich dalszej edukacji w szkole.

Wykorzystanie zestawów konstrukcyjnych LEGO to doskonałe narzędzie rozwoju intelektualnego dzieci w wieku przedszkolnym, zapewniające integrację różnego rodzaju zajęć. Program ma charakter zintegrowany i opiera się na podejściu do nauki opartym na działaniu.

Dzieci z łatwością opanowują narzędzia informacyjne i komunikacyjne, a prostymi ilustracjami w książkach trudno je zaskoczyć. Zestawy technologiczne skupiają się na badaniu podstawowych rozwiązań technicznych leżących u podstaw wszystkich nowoczesnych projektów i urządzeń.

Korzystając z komputera osobistego lub laptopa wraz z oprogramowaniem i elementami z zestawu konstrukcyjnego, uczniowie mogą konstruować sterowane modele robotów.

Wyniki studiowanych tematów można podsumować pod kierunkiem nauczyciela, tworząc własne, zautomatyzowane modele uczniów.

Praca z konstruktorami LEGO przyczynia się do rozwoju myślenia przestrzennego, gdyż projektowanie trójwymiarowe jest znacznie trudniejsze niż układanie jakichkolwiek modeli na samolocie. Jednocześnie dziecko zwraca uwagę nie tylko na ogólny wygląd przyszłej konstrukcji, ale także na każdy jej szczegół. Ponadto dzieci zapoznają się ze wskaźnikami przestrzennymi, takimi jak symetria i asymetria.

Podczas projektowania przedszkolaki rozwijają zdolności matematyczne poprzez liczenie części, zapinanie guzików na tabliczce lub bloku, obliczanie wymagana ilość części i ich długość.

Lekka konstrukcja rozwija także umiejętności mówienia: dzieci zadają dorosłym pytania dotyczące różnych zjawisk czy przedmiotów. Daje także umiejętności komunikacyjne.

Podczas zajęć grupowych dzieci mogą nie tylko komunikować się, ale także wymieniać się wskazówkami na temat metod montażu, części, a nawet łączyć swoje modele, aby stworzyć większą konstrukcję.

Korzystając z technologii edukacyjnej LEGO Education WeDO TM w połączeniu z zestawami konstrukcyjnymi LEGO, uczniowie opracowują, konstruują, programują i testują roboty. Dzięki wspólnej pracy dzieci rozwijają swoje indywidualne zdolności twórcze, wspólnie pokonują problemy twórcze i zdobywają ważną wiedzę podstawową i techniczną.

Stają się bardziej komunikatywni, rozwijają umiejętności organizowania i prowadzenia badań, co oczywiście przekłada się na ich sukcesy w dalszej edukacji szkolnej i przyszłej pracy.

Cel projektu:

rozwój kreatywności technicznej i kształtowanie orientacji naukowo-technicznej u starszych dzieci wiek przedszkolny korzystanie z konstruktora LEGO i robotyki z wykorzystaniem robota LEGO WeDO TM;

Zadania:

Rozwijanie zainteresowań przedszkolaków modelowaniem i projektowaniem, stymulowanie kreatywności naukowej i technicznej dzieci.

Rozwiń umiejętność zarządzania gotowymi modelami przy pomocy prostych programów komputerowych.

Naucz się widzieć projekt obiektu, analizuj jego główne części, ich cel funkcjonalny.

Rozwijaj poczucie symetrii i estetyki schemat kolorów Budynki

Rozwijaj zdolności twórcze i logiczne myślenie uczniów

Rozwijać umiejętności motoryczne, pamięć, uwaga

Wzmocnij wiedzę dzieci na temat otaczającego ich świata.

Popraw umiejętności komunikacyjne dzieci podczas pracy w parach, dzieląc się obowiązkami w zespole.

Identyfikacja i zapewnienie dalszego rozwoju uzdolnionych, utalentowanych dzieci o niestandardowym myśleniu i zdolnościach w konstruktywnych działaniach

Rozwijanie umiejętności współpracy z dziećmi i nauczycielem w procesie tworzenia budynku zbiorowego

Rozwijaj umiejętność działania zgodnie z instrukcjami nauczyciela i przekazywania cech przedmiotów za pomocą konstruktora LEGO Education We Do

Koncepcja projektu opiera się na konieczności studiowania robotyki, możliwie jak najbardziej zgodnej z podstawowym kursem projektowania i inżynierii świetlnej w przedszkolnej placówce oświatowej. Opanowanie podstaw programowania w środowisku LEGO WEDO odbywa się z uwzględnieniem zadań obszary edukacyjne zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym: „Rozwój artystyczny i estetyczny” w integracji z obszarami edukacyjnymi „Rozwój społeczny i komunikacyjny” Rozwój mowy", "Rozwój poznawczy".

Koncepcja studiowania robotyki ma orientację konstruktywno-modelową – dzieci konstruują mechanizmy rozwiązujące określone problemy, zdobywają wiedzę i nabywają umiejętność tworzenia robotów, a także korzystając z zabawek – robotów transformatorowych, rozwijają umiejętność modyfikowania robota, co pomaga zobaczyć możliwości jednego robota – zabawki i komponować zmodyfikowane roboty.

Koncepcja tej pracy pozwala dziecku opanować dość złożone pojęcia - algorytm, cykl, zmiany. Robot zbudowany z klocków LEGO może stać się jednym z takich wykonawców.

Integracja w projekcie różnych obszarów edukacyjnych otwiera możliwości realizacji nowych koncepcji dla przedszkolaków, poszerzenia zakresu zainteresowań, opanowania nowych umiejętności z zakresu nauk przyrodniczych, projektowania, kształtowania elementarnych pojęć matematycznych, rozwoju mowy:

Nauki przyrodnicze - badanie procesu przenoszenia ruchu i konwersji energii w robot-maszyna. Zidentyfikuj proste mechanizmy działające w modelu, w tym dźwignie, koła zębate i napędy pasowe.

Wprowadza bardziej złożone rodzaje ruchu za pomocą kół zębatych krzywkowych, ślimakowych i koronowych. Zrozumienie, że tarcie wpływa na ruch modelu.

Zrozumienie i omówienie kryteriów testowych. Zrozumienie potrzeb istot żywych;

Projekt- tworzenie i programowanie modeli operacyjnych. Interpretacja ilustracji i modeli 2D i 3D. Zrozumienie, że zwierzęta używają różnych części swojego ciała jako narzędzi. Porównanie systemów naturalnych i sztucznych.

Korzystanie z oprogramowania do przetwarzania informacji. Wykazana umiejętność pracy z narzędziami cyfrowymi i systemami technologicznymi. Montaż, programowanie i testowanie modeli. Zmiana zachowania modelu poprzez modyfikację jego projektu lub poprzez informację zwrotną za pomocą czujników.

Organizacja projektów, burze mózgów w celu znalezienia nowych rozwiązań. Szkolenie z zasad pracy zespołowej i wymiany pomysłów;

Tworzenie pojęć matematycznych - pomiar czasu w sekundach z dokładnością do dziesiątych części. Szacowanie i pomiar odległości. Opanowanie koncepcji zdarzenia losowego. Zależność średnicy od prędkości obrotowej. Używanie liczb do ustawiania dźwięków i ustawiania czasu pracy silnika. Ustalenie zależności pomiędzy odległością od obiektu a odczytem czujnika odległości.

Ustalenie zależności pomiędzy pozycją modelu a odczytami czujnika pochylenia. Zastosowanie liczb w pomiarach i ocenie parametrów jakościowych;

Rozwój mowy - komunikację ustną lub pisemną przy użyciu specjalnych terminów. Przygotowanie i przeprowadzenie demonstracji modelu. Korzystanie z wywiadów w celu zdobycia informacji i napisania historii.

Napisanie scenariusza z dialogami. Opis logicznego ciągu zdarzeń, stworzenie spektaklu z głównymi bohaterami i jego projekt wraz z efektami wizualnymi i dźwiękowymi. Wykorzystanie technologii multimedialnych do generowania i prezentowania pomysłów. Udział w pracy grupowej w roli „mędrca”, do którego kierowane są wszystkie pytania.

Koncepcja projektu ma na celu:

pomoc dzieciom w rozwoju indywidualnym;

motywacja do wiedzy i kreatywności:

stymulować aktywność twórczą;

rozwój umiejętności samokształcenia;

zapoznanie z uniwersalnymi wartościami ludzkimi;

organizowanie dzieci do wspólnych zajęć z nauczycielem.

Opis mechanizmu realizacji projektu

Projekt ten ma charakter naukowy i techniczny i jest przeznaczony dla uczniów w wieku przedszkolnym. W przypadku uczniów w tym wieku w procesie edukacyjnym wykorzystuje się gry i formy nauki. Zabawa jest niezbędnym towarzyszem dzieciństwa. Dzięki LEGO dzieci uczą się poprzez zabawę. Dzieci są niestrudzonymi projektantami, ich zdolności twórcze są oryginalne. Uczniowie konstruują stopniowo, „krok po kroku”, co pozwala im poruszać się, rozwijać we własnym tempie i zachęca do rozwiązywania nowych, bardziej złożone zadania. Konstruktor LEGO pomaga dziecku wcielać w życie jego pomysły, budować i fantazjować. Dziecko pracuje z zapałem i widzi efekt końcowy. A każdy sukces pobudza chęć uczenia się. Ponadto projekt pomaga rozwijać umiejętności komunikacyjne i zdolności twórcze uczniów poprzez aktywną interakcję dzieci podczas konstruktywnych zajęć modelarskich.

Formy i metody stosowane przy realizacji programu:

Wizualny(oglądanie fragmentów bajek i filmów edukacyjnych, prezentacji edukacyjnych, zapoznawanie się ze schematami, tabelami, ilustracjami, grami dydaktycznymi)

Werbalny(czytanie fikcja, zagadki, przysłowia, dyskusje)

Kognitywny(percepcja, zrozumienie i zapamiętywanie przez uczniów nowego materiału polegające na obserwacji gotowych przykładów, modelowaniu, studiowaniu ilustracji, percepcji, analizie i uogólnianiu zademonstrowanych materiałów);

Metoda kontroli(przy identyfikowaniu jakości przyswajania wiedzy, umiejętności i zdolności oraz ich korygowaniu w procesie wykonywania zadań praktycznych);

Praca grupowa(używane podczas składania modeli, a także podczas opracowywania projektów).

Metoda problematyczna(stwierdzenie problemu i poszukiwanie rozwiązania, twórcze wykorzystanie gotowych zadań (przedmiotów), ich samodzielna transformacja.)

Metoda gry(wykorzystywanie fabuły gier do organizowania zajęć dla dzieci, postaci do odgrywania fabuły.)

Formy organizacji gier i zabaw

Aktywna pomoc nauczyciela;

Współpraca z rodzicami (przedstawicielami prawnymi);

Rozmowa, demonstracja, wyjaśnienie;

Gra - prezentacja;

Lekcja praktyczna pod okiem nauczyciela;

Wystawa

Tworzenie filmów.

Czas trwania projektu: Projekt przeznaczony jest na dwa lata nauki, biorąc pod uwagę charakterystykę wiekową każdej grupy.

Pierwszy rok nauki (dzieci 5-6 lat) - 36 lekcji po 25 minut (raz w tygodniu)

Drugi rok nauki (dzieci 6-7 lat) - 36 lekcji po 30 minut (raz w tygodniu)

Zasoby materialne - Główną treścią tego kursu są gry-lekcje dotyczące modelowania technicznego, montażu i programowania robotów z wykorzystaniem następujących materiałów i źródeł:

1. Zestawy Lego:

Edukacja LEGO. Proste mechanizmy (9689). (Głównym zadaniem projektanta jest nie tylko bawić dziecko, ale także w ekscytujący sposób forma gry szkolić go podstawowe zasady inżynierii, zapoznając go z cechami technologicznymi wielu mechanizmów, z którymi spotyka się na co dzień).

LEGO Education WeDOTM. Standard (9580) (dzieci budują modele Lego, podłączają je do wyłącznika LEGO i sterują nimi za pomocą programów komputerowych).

Projektant robotów HUNA-MRT2 (projektant uczy podstaw projektowania, prostych mechanizmów i połączeń).

2. Laptop .

3. Oprogramowanie dla konstruktora LEGO Education WeDO TM

4. Windows Movie Maker (oprogramowanie do tworzenia wideo)

5. Indeks kart programów dla LEGO Education. Proste mechanizmy (9689).

6. Indeks kart schematów dla LEGO Education WeDO TM

7. Kartoteka obwodów dla projektanta HUNA-MRT2

Formy pracy z rodzicami:

Klasa mistrzowska „Spróbuj zrobić tak jak my”

Konsultacje dla rodziców

„Znaczenie konstrukcji LEGO w rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym”

„Lekka konstrukcja czynnikiem sprzyjającym rozwojowi uzdolnień dzieci w wieku przedszkolnym”

Oglądanie filmów na konferencjach rodziców i nauczycieli.

Wystawy dziecięcych modeli LEGO.

Wystawy domowego budownictwa LEGO.

Planowanie tematyczne

(1 rok studiów)

Oczekiwane rezultaty i sposoby ich sprawdzania

Kształtowanie stałego zainteresowania robotyką, umiejętność pracy zgodnie z proponowanymi instrukcjami;

Rozwój umiejętności kreatywnego podejścia do rozwiązywania problemów;

Rozwój umiejętności przenoszenia rozwiązania problemu na działający model;

Ukształtowane umiejętności wyrażania myśli w jasnej logicznej sekwencji, obrony swojego punktu widzenia, analizowania sytuacji i samodzielnego znajdowania odpowiedzi na pytania poprzez logiczne rozumowanie;

Umiejętność pracy nad projektem w zespole i efektywnego podziału obowiązków.

W wyniku nauki dzieci mogą

wiedzieć:

główne części zestawu konstrukcyjnego LEGO (przeznaczenie, cechy)

zasady bezpiecznej pracy;

główne elementy zestawów konstrukcyjnych LEGO;

cechy konstrukcyjne różnych modeli, konstrukcji i mechanizmów;

środowisko komputerowe, w tym graficzny język programowania;

rodzaje połączeń ruchomych i stałych w konstruktorze;
podstawowe techniki budowy robotów;

cechy konstrukcyjne różnych robotów;

sekwencja technologiczna wytwarzania prostych konstrukcji;

tworzyć rzeczywiste modele robotów wykorzystując specjalne elementy według opracowanego schematu;

zademonstrować możliwości techniczne robotów;

móc:

przeprowadzić dobór części niezbędnych do projektu (według rodzaju i koloru)

pracować przy aktywnej pomocy rodziców z literaturą, czasopismami, katalogami, w Internecie (informacje o nauce i procesie);

projekt według modelu;

samodzielnie określić liczbę części w projektowaniu modeli;

tworzyć działające modele robotów w oparciu o konstruktorów LEGO;

zademonstrować możliwości techniczne robotów.

zrealizować twórczy pomysł.

Formularze podsumowania realizacji programu i działań monitorujących to:

Obserwowanie pracy dzieci na zajęciach;

Udział dzieci w działaniach projektowych;

Na wystawach twórczości dzieci w wieku przedszkolnym.

Karta diagnostyczna. Grupa seniorów.

Szczegóły nazw

Działa według schematów

Buduje złożone budynki

Buduje według kreatywnego planu

Tworzy się w podgrupie

Buduje według wzoru

Buduje według instrukcji

Można rozmawiać o budowie

Karta diagnostyczna. Grupa przygotowawcza.

Szczegóły nazw

Buduje złożone budynki

Buduje według wzoru

Buduje według kreatywnego planu

Buduje jako zespół.

Buduje według instrukcji

Używa przedmiotów zastępczych

Praca nad projektami

Bibliografia:

Przemysł rozrywkowy. Pierwszy Robot. Książka dla nauczycieli i zbiór projektów. Grupa LEGO, tłumaczenie INT, - 87 s., il.

Filippov S.A. Robotyka dla dzieci i rodziców. – St.Petersburg: Nauka, 2010, 195 s.

Zasoby internetowe.

Wenger, Los Angeles Gry i ćwiczenia rozwijające zdolności umysłowe dzieci w wieku przedszkolnym: książka. dla nauczycieli przedszkoli ogród / Los Angeles Wenger, OM Dyaczenko. – M.: Edukacja, 2001. – 124 s.

Emelyanova, I.E. Rozwój uzdolnień dzieci w wieku przedszkolnym za pomocą środków lekkiej konstrukcji i kompleksów gier komputerowych: metoda_edukacyjna. wieś dla siebie praca studencka /tj. Emelyanova, Yu.A. Maksajewa. – Czelabińsk: REKPOL LLC, 2011 – 131 s.

Luss T.S.”Kształcenie umiejętności konstruktywnie aktywność zabawowa u dzieci przy pomocy klocków Lego” – podręcznik dla nauczycieli i defektologów. – M.: Humanit. Centrum Wydawnicze VLADOS, 2003.

Feshina E.V. „Lekka konstrukcja w przedszkolu”: Poradnik dla nauczycieli M.: wydawnictwo Sfera, 2011.

Ishmakova M.S. „Budownictwo w edukacji przedszkolnej w warunkach wprowadzenia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego: podręcznik dla nauczycieli - Ogólnorosyjskie.-Metodowe.Centrum Edukacyjne.Robotyki._M.Publishing-Polygraph.Center „Maska” -. 2013.

Kreatywny projekt konstrukcji LEGO „Electrosnowmobile”

Rozwój zainteresowań poznawczych dzieci w dużej mierze zależy od stopnia zaangażowania dziecka we własne poszukiwania twórcze, odkrywanie nowej wiedzy i działalność badawczą.
Metoda projektu to kreatywność do organizacji edukacji, w której poznanie nie opiera się na zapamiętywaniu wybranych informacji, ale na samodzielnym poszukiwaniu i rozwijaniu zainteresowań dziecka.
Klasyfikacja projektów stosowanych w praktyka przedszkolnej placówki oświatowej:
Według składu uczestników (dzieci, rodzice, pracownicy);
Według okresu realizacji: krótkoterminowy; przeciętny czas trwania; długoterminowy;
Według ustawienia celu;
Według tematu.

Główne typy projektów stosowane w praktyce przedszkolnej:
międzygrupa;
grupa („Dzień Dżemu”);
indywidualny („Mój futrzany przyjaciel”);
kompleksowy („Pomóżmy naturze”).
Typy projektów:
badania;
odgrywanie ról, gry;
informacja - zorientowana na praktykę;
twórczy.
Pedagogiczne znaczenie projektów
W procesie działań projektowych nauczyciel pełni rolę organizatora aktywność poznawcza dzieci, a nie tylko nośnik gotowej wiedzy.
Metoda projektu pozwala aktywnemu, kreatywnemu nauczycielowi skutecznie integrować treści obszarów edukacyjnych i skutecznie rozwiązywać problemy programowe w procesie różnorodnych, ciekawych i bogatych zajęć.
Cechy działań projektowych w przedszkolnych placówkach oświatowych
Specyfika działań projektowych w przedszkolu polega na tym, że dziecko nie może jeszcze samodzielnie sformułować problemu ani ustalić planu, dlatego w procesie edukacyjnym przedszkolnej placówki oświatowej działania projektowe mają charakter współpracy, w której dzieci, nauczyciele i biorą udział rodzice.
Przedszkolak nie może być autorem ani organizatorem działań projektowych. Potrzebuje pomocy dorosłych, którzy zrozumieją jego zainteresowania. Po rozwiązaniu zadań dorosły pomaga dziecku znaleźć środki i sposoby osiągnięcia celu. Korzystając z pomocy dorosłych, dzieci poszukują rozwiązania problemu poprzez zadawanie pytań rodzicom, wspólną analizę zasobów Internetu, lekturę literatury edukacyjnej i obserwacje. Razem zajmują się produktywnymi zajęciami: rysowaniem, rękodziełem, komponowaniem, projektowaniem.
Warunki niezbędne do pomyślnej realizacji działań projektowych
Biorąc pod uwagę interesy dziecka.
Aktywność bez przymusu.
Tematy z bliskiego otoczenia. Sytuacja problemowa musi być zrozumiała.
Zapewnianie niezależności i wspieranie inicjatyw dziecięcych.
Dyskretnie angażując rodziców we wspólną pracę nad projektem, tworząc z dzieckiem atmosferę wspólnej kreatywności.
Zachowanie zasady konsekwencji w pracy nad projektem.
Wspólne osiągnięcie celu z nauczycielem.

Obszary edukacyjne w placówkach wychowania przedszkolnego nie istnieją w „czystej formie”. Ich integracja zawsze następuje, a przy pomocy konstrukcji LEGO łatwo jest zintegrować rozwój poznawczy, który obejmuje budownictwo techniczne z rozwojem artystycznym i estetycznym (jeśli mówimy o projektowaniu kreatywnym), z rozwojem społecznym i komunikacyjnym oraz z innymi obszarami edukacyjnymi.
W pedagogice technologia LEGO jest interesująca, ponieważ zbudowana na zintegrowanych zasadach łączy elementy zabawy i eksperymentowania. Gry LEGO to sposób, w jaki dziecko może eksplorować i orientować się w realnym świecie, przestrzeni i czasie.

Uczniowie przedszkole brał udział w opracowywaniu projektów o tematyce środowiskowej „Inżynier Środowiska” poprzez projektowanie.

Cel projektu:
Stworzenie nowoczesnego środowiska edukacyjnego dla kształtowania potencjału dziecka, zapewniającego stworzenie sytuacji sukcesu poprzez wykorzystanie technologii budowy Lego w integracji obszarów edukacyjnych Edukacja przedszkolna.
Zadania:
1. Stworzyć warunki psychologiczno-pedagogiczne sprzyjające integracji obszarów edukacyjnych oraz zapewniające ciągłość procesu edukacyjnego mającego na celu rozwój umiejętności, kompetencji i kreatywności uczniów z wykorzystaniem technologii konstrukcyjnej LEGO;
2. Stworzyć jednolitą przestrzeń społeczną i edukacyjną, obejmującą placówki wychowania przedszkolnego i rodziny, mającą na celu wspieranie i rozwój inicjatywy poznawczej, aktywności społecznej i twórczej dzieci w wieku przedszkolnym;
3. Przyczyniać się do kształtowania myślenia inżynierskiego młodszego pokolenia;
4. Identyfikować możliwości w rozwoju dzieci;
5. Stwórz aktywną pozycję rodzicielską opartą na produktywnej współpracy między przedszkolną placówką oświatową a rodziną.

Etapy realizacji projektu.

MBDOU „Przedszkole nr 20 „Jaskółka”

typ kombinowany”

Kreatywny projekt budowlany dla dzieci w wieku 3-4 lat „Podwórko Babci”

Ozheredova S.S. - nauczyciel

Lesnoy, 2017

Wprowadzenie………………………………………………………3-5 Część główna……………………………………………………… …. .6-7 Wnioski………………………………………………………7-8 Literatura…………………………………………………… …………………9

Wstęp.

Uczestnicy projektu: dzieci drugiej młodszej grupy, nauczyciele grup, rodzice uczniów.

Lokalizacja projektu: MBDOU „Przedszkole nr 20 „Jaskółka”

typ kombinowany”.

Typ projektu: kreatywny, zorientowany na praktykę, krótkoterminowy.

Okres realizacji projektu: od 17.01. 2017 do 31.01. 2017

Cel projektu:

Rozwój zdolności twórczych i gustu estetycznego u małych dzieci.

Cele projektu:

Edukacyjny:

budować budynki elementarne według rysunku, rysunku z cegieł, kostek, z prostopadłościanu i prętów. przeprowadzić prostą analizę budynków, podkreślając właściwości i walory wyraźnie wyrażone w obiektach. łącz budynki zgodnie z fabułą, odtwarzając je. Rozwojowy:Rozwój: umiejętności motoryczne. mowa, myślenie, wyobrażenia o kształcie, kolorze, rozmiarze. zwiększać leksykon. gust estetyczny.

Edukacyjny: Kształcić: pracowitość, cierpliwość, dokładność, chęć dokończenia rozpoczętej pracy.

Znaczenie projektu.

Współczesne społeczeństwo potrzebuje ludzi aktywnych społecznie, niezależnych i kreatywnych, zdolnych do samorozwoju. Procesy innowacyjne w systemie edukacji wymagają nowej organizacji całego systemu. Szczególną wagę przywiązuje się do edukacji przedszkolnej.

Jednym z podstawowych zadań współczesnej edukacji przedszkolnej jest rozwój osobowości dziecka, jego zdolności poznawczych i twórczych, które stanowią podstawę aktywnego poznania otaczającego go świata.

Kształtowanie motywacji do rozwoju i uczenia się dzieci w wieku przedszkolnym oraz twórcza aktywność poznawcza to główne zadania, jakie stoją dziś przed nauczycielami w ramach standardów edukacyjnych. Te trudne zadania wymagają przede wszystkim stworzenia specjalnych warunków nauki. W związku z tym szczególną wagę przywiązuje się do projektowania.

Konstrukcja w federalnym standardzie edukacyjnym jest definiowana jako element obowiązkowej części programu, rodzaj działania, który przyczynia się do rozwoju badań i aktywności twórczej dzieci, a także umiejętności obserwacji i eksperymentowania.

Federalne Państwowe Standardy Edukacyjne podkreślają potrzebę zapewnienia ciągłości celów, zadań i treści wychowania przedszkolnego i wiążą się z rozwojem nowych modeli edukacyjnych, które powinny opierać się na technologiach edukacyjnych spełniających zasady:

Zmienność i różnorodność treści programów edukacyjnych;

Jedność celów rozwojowych, edukacyjnych i edukacyjnych we wspólnym i niezależna działalność dorosły i dziecko;

Rozliczenie wiodącej aktywności przedszkolaka – gry.

W swojej istocie design jest technologią innowacyjną i posiada szeroki potencjał edukacyjny. Zajęcia z zestawami konstrukcyjnymi, jako materiałem dydaktycznym, są dla dziecka na tyle atrakcyjne i naładowane emocjonalnie, że często uznawane są za zabawę konstruktywną, co nie stoi w sprzeczności z cechami wiekowymi dzieci.

Zabawa to najważniejszy towarzysz dzieciństwa, wiodąca aktywność przedszkolaka. Budowanie pozwala dzieciom uczyć się poprzez zabawę i uczyć się poprzez zabawę. Podczas zajęć edukacyjnych dzieci stają się budowniczymi, architektami i twórcami, podczas zabawy wymyślają i realizują swoje pomysły.

Zaczynając od konstruowania prostych figur, dziecko doskonali swoje umiejętności, widząc swoje sukcesy, nabiera większej pewności siebie i przechodzi do bardziej złożonego etapu nauki. Zabawy z zestawami konstrukcyjnymi to sposób na eksplorację i orientację dziecka w realnym świecie, przestrzeni i czasie. Projektant pomaga wcielić Twoje pomysły w życie, budować i wyobrażać sobie, pracować z pasją i widzieć efekt końcowy, poszerzając Twoje zrozumienie otaczającego Cię świata. Doświadczenie, jakie dziecko zdobywa podczas budowy, jest niezbędne do rozwijania zdolności i umiejętności zachowań eksploracyjnych.

Projekt „Podwórko Babci” realizowany był z dziećmi z drugiej grupy juniorskiej. Projekt miał charakter informacyjny, rozwojowy i edukacyjny. Prace wstępne przeprowadzono z dziećmi, nauczycielami grup i rodzicami uczniów. Nauczyciele zebrali i przestudiowali wcześniej informacje na temat projektu (załącznik nr 1). W celu poszerzenia wiedzy dzieci na temat zwierząt domowych i warunków ich życia powstał album „Zwierzęta i ich domy” (załącznik nr 2).

Gry palcowe i artykulacyjne są dla dzieci w tym wieku bardzo atrakcyjne i aby pobudzić umiejętności dzieci, a jednocześnie aktywizować ich procesy myślowe i mowę, aktywnie je wykorzystywaliśmy przez cały czas trwania projektu (załącznik nr 3).

Aby wzbogacić wyobrażenia dzieci na temat budynków, które mogą znajdować się w zagrodzie, stworzono wizualny i dydaktyczny zestaw budynków programowych, przykładowych budynków (załącznik nr 4).

Rodzice wykazali się aktywnością, zaciekawieniem i kreatywnością. Z kolei nauczyciele, chcąc podtrzymać zainteresowanie rodziców projektem, przygotowali cykl konsultacji dla rodziców („Konsultacje dla rodziców „Projektowanie w przedszkolu” (Załącznik nr 2). 5), (załącznik nr 6) – konsultacja dla rodziców „Jak bawić się z dzieckiem w domu przy zastosowaniu różnych konstrukcji”.

Na głównym etapie działań projektowych dzieciom zaproponowano grę dydaktyczną „Kto gdzie mieszka” (załącznik nr 6), a także przeprowadzono zestaw zajęć edukacyjnych „Zagrody dla zwierząt” – załącznik nr 7.

I oczywiście w grze fabularnej następuje najtrwalsza konsolidacja nabytej wiedzy, umiejętności i zdolności uczniów, dlatego opracowano i wdrożono długoterminowy plan wzbogacenia gry fabularnej. Gra RPG– Załącznik nr 8.

Rodzaje zajęć dla dzieci: socjalizacja, komunikacja, mowa poznawcza, aktywność w grach, projektowanie, aktywność wizualna.

Oczekiwane rezultaty dla dzieci:

Dzieci mają pomysły na temat różne rodzaje projektant; Uczniowie potrafią pracować niezależnie od rysunków i wykorzystywać zdobytą wiedzę podczas zajęć swobodnych; Dzieci rozwinęły wiedzę na temat warunków życia zwierząt domowych; Zwiększona inicjatywa w relacjach z dorosłymi.

Oczekiwane rezultaty dla rodziców:

W trakcie procesu zapoznawczego ujawniono poziom świadomości rodziców na temat korzyści, jakie płyną z różnych zabawek konstrukcyjnych w rozwoju dziecka, konieczności włączenia konstrukcji w proces edukacyjny, jej wszechstronności edukacyjnej i atrakcyjności dla dziecka. Podczas komunikacji z rodzicami nawiązano relację zaufania .

Oczekiwane rezultaty dla nauczycieli:

Systematyzacja pracy projektowej z dziećmi; Rozwój aktywności twórczej dzieci w wieku przedszkolnym i podczas wspólnych wydarzeń z rodzicami; Jedność wymagań ze strony personelu grupy i rodziców; Wzmocnienie komunikacji z rodzicami.

2. Część główna.

Plan realizacji projektu końcowego etapu:

Stworzenie albumu „Zwierzęta i ich domy”. Stworzenie indeksu kart z grami palcowymi i artykulacyjnymi na temat „Zwierzęta”. Wybór zestawów wizualno-dydaktycznych z budynków programowych na temat „Hodowla zwierząt domowych. Długoterminowy plan wzbogacenia fabuły gry RPG o elementy konstrukcyjne. Konsultacje dla rodziców „Jaki zestaw konstrukcyjny jest w domu, a jaki można kupić”; „Jak bawić się z dzieckiem w domu wykorzystując różne konstrukcje.” Prowadzenie działalności edukacyjnej „Domy dla zwierząt”. Produkcja modelu projektowego „Granny's Yard”. Wniosek

Po zakończeniu projektu możemy powiedzieć, że cel projektu „Podwórko Babci” został osiągnięty. Powierzone zadania zostały wykonane. Działania w ramach projektu pokazały, że organizowanie prac projektowych w przedszkolach może być ekscytujące, różnorodne, a także mieć znaczenie osobiste i społeczne. W wyniku przeprowadzonych prac odnotowano poprawę jakości wiedzy i umiejętności dzieci w zakresie budowy budynków indywidualnych i zbiorowych. Dzieci wzięły aktywny udział w projekcie, udostępniły własne doświadczenie. W wyniku działań projektowych dzieci nauczyły się pracować według modelu i analizować rysunki schematyczne. Dzieci dzielą się w grupie swoimi osiągnięciami, a rodzice z pewnością zyskują zaufanie do swoich dzieci – aktywnych twórców, zdolnych do osiągania swoich celów. W wyniku wspólnych działań dzieci stały się bardziej samodzielne, kształtuje się wzbogacenie wyobrażeń o otaczającym ich świecie, wzrosła obserwacja i ciekawość przedszkolaków.

Używane książki:

1. „Zapoznanie z tematem i środowiskiem społecznym” (grupa młodsza) - O.V. Dybina; 2. „Projektowanie i praca artystyczna w przedszkolu” - L.V. Kutsakova; 3. Wytyczne„Budowa od materiały budowlane„(3-4 lata);

4. „Budowa w przedszkolu. Druga grupa juniorów” – I.A. Lykova;

5. „Budowa” – Z.V. Lisztvan;6. „Prowadzenie zabaw dziecięcych w placówkach przedszkolnych” / wyd. MAMA. Wasiljewa; 7. „Gra przedszkolaka”, wyd. / S.L. Nowosełowa; 8. " Gry palcowe dla dzieci” – S.O. Ermakowa; 9. „Zabawa dla dzieci” – M.Yu. Kartuszyna;10. „Masaż logopedyczny i gimnastyka artykulacyjna” – Krause E. N.

Załącznik nr 1

Wykaz literatury metodologicznej dotyczącej działań konstruktywnych

Literatura: N.S. Golicyna Notatki ze złożonych zajęć tematycznych. Zintegrowane podejście. Moskwa „Wydawnictwo SKIPTORIY2003” 2016 O.E. Litvinova. Budowa z dziećmi w wieku przedszkolnym. Notatki dotyczące wspólnych zajęć z dziećmi w wieku 3-4 lat. Petersburg DZIECIŃSTWO – PRASA2015.

Wsparcie logistyczne działań projektowych:

Karty z próbkami projektów. Materiał do budowy podłóg: duże zestawy budowlane /plastikowe i drewniane / z kostek, cegieł, płyt. Zestaw zabawek „Zwierzęta”. Plakat „Zwierzaki”, „Na farmie”.

Załącznik nr 2

ZWIERZĘTA I ICH DOMY.

Staw dla kaczek i gęsi.

Domek dla gęsi i kaczek.

Budka dla psa.

Buda dla psa.

Stajnia.

Stajnia.

Obora.

Koty w domu.

KUTUSY I KUSY

Kurnik.

Kurnik od środka z grzędami.

RAJSKI KOMPLEKS

Pomieszczenia dla kóz i owiec.

Owczarnia.

Chlew.

Dom królika

(Niestety nie udało się załadować zdjęć domów zwierząt)

Załącznik nr 3

Indeks kart gier palcowych i artykulacyjnych na ten temat

„Zwierzęta”

Gimnastyka palców

Koza.

Idzie rogata koza, wskazujący i środkowy palec prawej ręki.

Nadchodzi udręczona koza. (wtedy lewe ręce) są wyciągnięte do przodu,

Ci, którzy nie jedzą owsianki, reszta zaciska się w pięść.

Nie pije mleka – Dzieci „biją się” nawzajem

Ubogacony, ugodzony. „rogi” - palce.

Młode.

W tym domu mieszkają młode.

Ich matki wołają, a one natychmiast uciekają.

Źrebię jest szybkie,

Puszysty kotek

Cielę jest energiczne,

Zabawny szczeniak

Rogaty dzieciak,

Wszyscy chłopcy uciekli.

Nadając imiona małym zwierzętom, dzieci wyciągają palce, zaczynając od kciuka.

Wszystkie palce ponownie tworzą pięść.

Mój koń

Nadchodzi mój koń,

Dzwoniąc dzwonkiem,

Kopyta głośno stukają

Wkrótce będę w domu.

Dzieci siedząc i wypowiadając słowa, rytmicznie naprzemiennie pukają pięściami w stół lub kolana.

Złóż palce jednej ręki w chwyt i rytmicznie "Dzwonić".

Pukają pięściami w stół, naśladując biegnącego konia.

koń

Kocham mojego konia

Sprawnie czeszę jej futerko,

Przeczeszę swój ogon

I pojadę konno w odwiedziny.

Pogłaszcz ręce.

Pogłaszcz każdy palec.

Pukają palce na stole.

Pies

Żywy zamek mruknął

Położył się pod drzwiami.

Dwa medale na piersi,

Lepiej nie wchodź do domu!

Ściska mocno spodnie,

Biegnij, biegnij, biegnij!

Palce są zaciśnięte w pięść i obracane pięściami.

Palce łączą się "dom".

Palce zaciśnięte w pięść imitują bieganie po stole palcem wskazującym i środkowym.

Kocięta

Wczoraj widzieliśmy kocięta:

Jeden dwa trzy cztery pięć.

Naprawdę tego chcę, chłopaki.

Opowiedz wszystkim o kociakach.

Biały kotek spał na dywaniku.

Szary kotek bawił się myszką.

Czerwony kotek łowił rybę.

Czarny kotek zaostrzył pazury

Wielobarwny kotek i kot,

Mrucząc, zlizywali śmietanę z miski.

Dzieci zginają palce.

Klaszcz.

Prostują palce, rozmawiając o kociątkach.

Zwierzęta

Kto mieszka we wsi?

Kto mieszka we wsi?

Łazyboka - rudy kot,

Małe cielę

Żółty kurczak,

Biała owca,

Mysz pod werandą!

Jeden dwa trzy cztery pięć,

złóż ręce "dom", przedstawiający dach.

Zegnij palec wskazujący prawej ręki nad palcami lewej ręki, zaczynając od małego palca.

Zaciskaj i rozluźniaj pięść.

Miau, Mu, Hau i inni.

Cały dzień pasliśmy się w pobliżu sosen

Dwie dziewczyny - Ja i Mu,

Miau ogrzał bok na słońcu,

Martwij się o niego przez cały dzień.

Kwak pływał w pobliżu rzeki,

Kukareku śpiewał piosenki,

Hau leżał na werandzie,

Mrugając pod krzakiem pociągnięć nosem.

A teraz, przyjacielu, przypomnij mi,

Nazwij ich po imieniu

Ci, którzy w to gorące popołudnie

Przykuło naszą uwagę.

Połóż palce wskazujące na głowie – „rogi”, potrząśnij głową.

Podnieś kciuk i mały palec jednej ręki do góry, resztę dociśnij do dłoni - "kot".

Palcem wskazującym i środkowym drugiej ręki imituj rogi owcy i delikatnie uderzaj "kot".

Naciśnij kciuk do reszty - "kaczątko", odłącz i przymocuj palce do kciuka, symulując nurkowanie kaczątka.

Połącz kciuk i palce wskazujące, resztę wyprostuj i rozsuń szeroko - "kogucik"; naśladuj palcami pianie koguta.

Połóż dłoń prawej ręki na żebrze, podnieś kciuk do góry - "ucho", mały palec jest opuszczony i uniesiony - "pies szczeka".

Unieś dłonie na czubek głowy - "świńskie uszy"

Nazwij zwierzęta, o których mowa.

Gimnastyka artykulacyjna.

Nasze zwierzęta.

Latem nasz Język odpoczywał we wsi u swojej babci. Tam nauczył się portretować zwierzęta domowe żyjące na podwórzu.

1. Kot chlucha mleka – unieś czubek szerokiego języka do góry i przesuń go w głąb jamy ustnej; wykonaj ruch połykający (6 razy).

2. Pies gryzie kość - lekko ugryź czubek języka (6 razy).

3. Koń klika kopytem - kliknij językiem przy szeroko otwartym pysku, podczas gdy dolna szczęka pozostaje nieruchoma (10 razy).

4. Krowa przeżuwa trawę - imitacja przeżuwania pokarmu z zamkniętymi ustami.

5. Świnia siorbie podczas jedzenia - imitacja przeżuwania pokarmu z otwartą paszczą. 6. Kozie tyłki - napięty język wykonuje ruchy pchające w lewy lub prawy policzek (10 razy).

Powiedz mi, jakie zwierzęta mieszkają z babcią i dlaczego ich potrzebuje?

Przypomnij sobie i nazwij zwierzęta, które Tongue widział u swojej babci.

Koń jeździ na dzieci.

Klikamy kopytami (klikamy czubkiem języka), machamy ogonem (język porusza się w lewo i prawo); Przedstawiamy siodło przypominające miseczkę (usta są otwarte, język w kształcie miseczki unosi się do górnej wargi). Zatrzymujemy się, ciągnąc za wodze (wykonujemy międzywargowe „tpr-r-r” woźnicy). Pozwólmy koniowi na razie skubać trawę (rozciągamy wargi w uśmiechu, zęby gryzą język) i cieszmy się solonym chlebem (bierzemy kromkę chleba wargami).

Ćwiczenia na usta i policzki:

Świnia- Wyciągnij usta jak rurkę i przesuwaj je na boki, w górę i w dół, i obracaj je po okręgu.

Ryba- klaskajcie w siebie lekko wydłużonymi ustami.

kaczka– rozciągnij usta „dziobem”, chwyć je kciukami od dołu i palcami wskazującymi od góry i masuj je, pociągając do przodu.

koń- wdychaj i wydychaj, wysyłając powietrze do ust, aby lekko wibrowały. To ćwiczenie Ci pomoże wydawanie dźwięku „r”.

Chomik– najpierw nadymaj policzki – chomik dobrze odżywiony, potem wciągnij go – głodnego.

Inne ćwiczenia.

„Ryba porusza wargami” - Zamknij i otwórz usta.

„Pisklęta”- Otwórz i zamknij szeroko usta.

"Uśmiech"- Rozciągnij usta na boki, nie pokazując zębów (przytrzymaj do 10 sekund).

"Ogrodzenie"- Uśmiechnij się, pokaż górne i dolne zęby (przytrzymaj do 10 sekund).

"Koń"- Koń chodzi i galopuje. Kliknij czubkiem języka. (8-10 razy).

Koń zatrzymał się. Powiedz: Prrr...prrr..., wibrując ustami (5 razy).

„Wesoły wąż”- Usta są otwarte. Czubek języka jest albo wysunięty do przodu, albo ukryty (8-10 razy).

"Prosiątko"- Rozciągnij usta do przodu wraz z pyskiem i przekręć je w lewo i w prawo, w prawo i w lewo... (8-10 razy).

„Kotek chlusta mlekiem”- Szybkie wysuwanie i cofanie języka. Cofając, zaokrąglamy krawędź języka, jakby chwytając mleko.

„Cipka jest wściekła”- Uśmiechnij się, otwórz lekko usta, zaczep czubek języka o dolne zęby i nie odrywając go od zębów, wypchnij tył języka do przodu, jak kot popychający swój grzbiet.

„Złapmy mysz”- Usta w uśmiechu, usta lekko otwarte,
powiedz „ah-ah” i ugryź się w szeroki koniec języka (złap mysz za ogon).

Zagadki o zwierzętach.

1. Głodne muszki, żują, gdy są pełne

Daje mleko małym dzieciom.

2. Głaskanie – pieszczoty.

Dokuczasz, a to gryzie.

3. Futrzane łapy.

A na łapach DAC-a są rysy.

4. Kto skacze po torze?

Klak-klak-klak.

Kto ma takie zgrabne nogi?

Klak-klak-klak.

Jej grzywa jest jedwabista,

Jest wesoła i zabawna.

Jej futro jest takie gładkie

Zbliża się do nas...

(koń.)

5. Jakby chmura się bawiła

I osunął się na trawę.

Tył pokryty grubymi pierścieniami,

Wędruje po trawie (Owca)

6. Chodzi, chodzi, kręci brodą,

Prosi o zioło, Ja-ja-ja!

Daj mi coś smacznego!

Załącznik nr 4

ZESPÓŁ WIZUALNO-DYDAKTYCZNY BUDYNKÓW

Załącznik nr 5

Konsultacje dla rodziców

„Budowa w przedszkolu”

Drodzy rodzice!

Jedną z najbardziej naturalnych zajęć dla dziecka i jego ulubionych zajęć jest projektowanie, czyli tworzenie czegoś całości z poszczególnych elementów. Konstrukcja pozwala dziecku stworzyć swój własny, niepowtarzalny świat. Przyjrzyj się bliżej swojemu bawiącemu się dziecku – jego zabawki nie mogą „żyć” bez domów, pokoi i mebli. Dlatego nawet jeśli nie posiada zestawu konstrukcyjnego, dziecko tworzy przestrzeń do zabawy z tego, co ma pod ręką: mebli, poduszki na sofę, pudełka, a także różnorodne naturalne materiały.

Czym więc jest budownictwo – pusta rozrywka czy pożyteczna działalność rozwojowa?

Konstruktywne działanie jest niewątpliwie ważne w rozwoju procesy mentalne i możliwości umysłowych dziecka. Podczas budowy dziecko z łatwością zdobywa wiele wiedzy, umiejętności i zdolności.

1. Po pierwsze, rozwija się u dziecka myślenie przestrzenne i zdolności konstruktywne. W praktyce dziecko nie tylko uczy się takich pojęć jak: prawo, lewo, góra, dół, ale także zaczyna rozumieć, jak stworzyć ten czy inny przedmiot.2. Konstruowanie sprzyja także rozwojowi twórczego myślenia: wszak dziecko tworząc konstrukcję musi kierować się jakimś obrazem tego, co się wydarzy.3. Ponieważ działalność projektowa polega na analizie budynku, opisaniu układu przestrzennego poszczególnych części, planowaniu swoich działań i raportowaniu z podjętych działań, rozwija się także mowa dziecka i poszerza się jego zasób słownictwa.4. Pracując z zestawem konstrukcyjnym, dziecko rozwija małą motorykę i oko. Wszystko to jest niezwykle ważne dla dalszego rozwoju myślenia.5. Ponadto tego typu aktywność rozwija takie cechy, jak wytrwałość, uważność, samodzielność, organizacja (umiejętność planowania swoich działań i doprowadzania rozpoczętej pracy do końca).6. A co najważniejsze, konstrukcja zapewnia ogromne możliwości wyobraźni, wyobraźni i pozwala dziecku poczuć się twórcą.

W budownictwie istnieje możliwość rozwinięcia twórczej strony intelektu - te gry symulują proces twórczy, tworzą swój własny mikroklimat. Nie nudzą się długo, gdyż charakteryzują się dużą różnorodnością, możliwością kombinacji i pozwalają na twórczą ekspresję. Jednocześnie, jak w każdej grze, w budowie są

Zasady, których muszą przestrzegać rodzice.

1. Rodzice powinni pamiętać pierwsze wrażenie z gry. Bardzo ważne jest, w jaki sposób przedstawiasz dziecku nową zabawkę. Jeśli otworzysz pokrywkę na oczach dziecka i z trzaskiem rzucisz kostki na stół, możesz być pewien, że ulubioną rozrywką dziecka w przyszłości nie będzie budowanie „wieży” i układanie „ścieżek”, ale prymitywne wyrzucanie kostek z pudełka lub wyrzucanie ich ze stołu. Dużo lepiej będzie, jeśli przyprowadzisz maluszka do już zalegających w bałaganie kostek i razem z nim zaczniecie je sprzątać. Możesz też ostrożnie wyjmować kostki z pudełka i od razu przystąpić do tworzenia jakiejś konstrukcji, w miarę możliwości angażując dziecko we wspólne działania.2. Unikaj bardzo szczegółowych i sugestywnych wyjaśnień i demonstracji, na przykład: „Połóż kostkę na kostce - w ten sposób! (Dziecko kładzie). Teraz weź kolejną kostkę - w ten sposób (Dziecko kładzie). Kolejna kostka w ten sposób prezentacji dziecko może zbudować bardzo złożoną konstrukcję, ale zrobi to wyłącznie mechanicznie, bez aktywnego opanowywania niezbędnych umiejętności i zdolności. Wyniki będą kruche, a dziecko nie nauczy się samodzielnie budować, ponieważ rozwiną się tylko zdolności wykonawcze, a ważniejsza złożona strona - zdolności twórcze - pozostanie na prymitywnym poziomie.3. Są dzieci, które są bardzo nieśmiałe, drażliwe, niepewne swoich umiejętności, bojaźliwe. Wynik jest bardzo ważny dla takich dzieci. Bawiąc się z nimi, nie tylko możesz, ale po prostu musisz udzielać szczegółowych wyjaśnień, stosować techniki podpowiadania, działać razem z dzieckiem (pokładając dłoń na jego ramieniu), aby dziecko nabrało wiary we własne możliwości.4. Bardzo ważne jest, aby dziecko nie tylko budowało, ale także bawiło się konstrukcją i trzeba mu pokazać, jak można to zrobić. Ten moment nazywa się „odgrywaniem”. Na przykład po zbudowaniu domu musisz pomóc dziecku umieścić w domu lalkę matrioszkę, lalkę lub króliczka, która „będzie tam mieszkać”. Ale dziecko otrzymuje zabawkę dopiero po zakończeniu budowy. To zachęca dziecko do osiągania wyników.5. Lekcje o tej samej treści należy powtarzać, aż rozwiną się silne, niezależne umiejętności konstrukcyjne. Aby zapobiec znudzeniu się dziecka robieniem tego samego, należy zaproponować mu nowe zabawki do zabawy lub zabrać ze sobą materiały budowlane w innym kolorze lub rozmiarze.6. Podczas zabawy materiałami budowlanymi niedopuszczalna jest zmiana kolejności gier według własnego uznania, ponieważ sekwencja oznacza wzrost stopnia złożoności zadań konstrukcyjnych postawionych dziecku, a mianowicie stopniowe przejście od prostych do złożonych. Głównym materiałem konstrukcyjnym, od którego rozpoczyna się oswajanie dziecka z tego typu aktywnościami, jest zestaw konstrukcyjny. Z reguły jest to drewniany lub plastikowy zestaw konstrukcyjny składający się z różnych figury geometryczne(płytki, kostki, pryzmaty, cylindry o różnych rozmiarach i kolorach).

Zajęcia konstrukcyjne w przedszkolu

Budowanie dla najmłodszych zaczyna się od opanowania podstawowych umiejętności: układania ścieżki z klocków, budowania wieży z kilku kostek. Następnie dzieci uczą się łączyć części zestawu konstrukcyjnego (zbudować krzesło, sofę z kostek i cegieł) i są pokazywane różne drogi używając już znanych części (możesz nie tylko ułożyć ścieżkę z cegieł, ale także zbudować ogrodzenie, instalując je pionowo).

Kolejnym etapem projektowania nauczania w przedszkolu jest budowa podłóg, zaczynając od prostej ławki lub łóżka, a kończąc na budowie mostu. W młodsza grupa Korzystając z nabytych umiejętności, dzieci konstruują różnorodne domy. Co więcej, zadanie staje się coraz bardziej skomplikowane ze względu na dodanie detali (okien, drzwi, komina, co osiąga się poprzez podstawienie elementów projektu (na przykład podstawiamy płytę do ściany domu i otrzymujemy drzwi) .

Zajęcia projektowe, podobnie jak większość zajęć w przedszkolu, prowadzone są w sposób zabawny, to znaczy dzieci wykonują to lub inne zadanie nie dlatego, że jest to interesujące samo w sobie, ale w celu realizacji jakiegoś momentu w grze. Oznacza to, że dzieci konstruują łóżeczko, aby następnie umieścić na nim lalkę, budują most na rzece, aby łódź mogła przepłynąć pod mostem itp.

Kolejnym ważnym elementem zajęć projektowych jest nauczenie dziecka samodzielnego myślenia i znajdowania sposobów rozwiązywania problemów. Gdy dzieci opanują tę czy inną technikę projektowania, na pewno zostaną poproszone o wykonanie niezależne zadanie. Na przykład, jeśli dzieci nauczyły się budować wieżę z kostek, to na ostatniej lekcji na ten temat nauczyciel sam zbuduje taką wieżę i poprosi dzieci, aby zbudowały wieżę wyższą niż ta, którą dostał.

Załącznik nr 6

Konsultacje dla rodziców

„Jak bawić się z dzieckiem w domu wykorzystując różne konstrukcje.”

Projektowanie z materiałów budowlanych jest jednym z najważniejszych i najciekawszych rodzajów działalności produkcyjnej. Projektowanie to praktyczna czynność mająca na celu otrzymanie konkretnego, z góry opracowanego produktu.

Gry z materiałami budowlanymi są bardzo interesujące dla dzieci. Są niezbędne do rozwoju umysłowego. Gra przyczynia się do rozwoju jego zainteresowań poznawczych.

Konstruując dzieci poznają kolor, kształt, wielkość przedmiotów, nabywają elementarnych pojęć przestrzennych, co wzbogaca doznania zmysłowe dzieci. Dziecko rozwija działania poznawcze i praktyczne.

Budowa budynku wymaga od dziecka koncentracji, uwagi i pamięci. Rozwijają się także ruchy rąk dzieci, stają się one precyzyjne, zręczne i celowe. Oznacza to, że zabawy dzieci z materiałami budowlanymi przyczyniają się do rozwoju małej motoryki.

Motywem tworzenia prostych konstrukcji jest fabuła gry, która pomaga zainteresować dziecko tego typu zabawą. Na przykład: „Zbudujmy ścieżkę dla samochodu” lub „Zbudujmy meble dla lalki” (krzesło, stół, sofa).

Dzieci uczą się poprawnie nazywać części materiału budowlanego (sześcian, cegła, graniastosłup, płyta), rozumieć i poprawnie używać słów (duży – mały, długi – krótki, wysoki – niski, szeroki – wąski). dorosły, dziecko uczy się wykonywać określone czynności: nakładać, nakładać, przyczepiać, usuwać, wkładać, usuwać, demontować

Projektowanie to tworzenie różnych budynków i konstrukcji z materiałów budowlanych, produkcja rękodzieła z papieru, tektury oraz różnych materiałów naturalnych i odpadowych.

Sklepy oferują szeroką gamę materiałów budowlanych dla dzieci: duże moduły; zestawy do budowy podłóg i blatów z tworzywa sztucznego, drewna i blatów; Konstruktor Lego, kostki gumowe; miękki materiał budowlany, teatr stołowy oparty na bajkach.

1. Po ułożeniu przed dzieckiem zestawu do zabaw konstrukcyjnych wyjmuj poszczególne części zestawu konstrukcyjnego. Poproś dziecko, aby dotknęło tej części, obejrzało ją i nazwało.2. Aby dziecko nauczyło się nazw części zestawu, użyj „obiektywizacji” - każda figura geometryczna materiału budowlanego jest podobna do jakiegoś znanego przedmiotu (pryzmat to dach, cegła to deska, sześcian to kabina samochodu, kolumna to cylinder).3. Najwygodniej jest grać na podłodze. Nie będziesz się bać, że budynek się zawali lub zabraknie miejsca na budowę.

Najpierw musisz zapoznać dziecko z budynkami wykonanymi z identycznych kształtów geometrycznych: kostek lub cegieł.

Wieżyczki z kostek (z kostek) Wąskie i szerokie ścieżki (z cegieł) Płot (z cegieł) Brama (z cegieł) Samolot (ułóż dwie cegły w poprzek) Pociąg (z cegieł). Używamy i bawimy się budowlą zabawkami. Na przykład: „Wsadźmy cipkę, psa i koguta do przyczep”. Drabina (z kostek)

Kolejny etap projektowania, kiedy można przejść do łączenia dwóch lub trzech znanych części zestawu konstrukcyjnego (kostka i cegła, kostka i pryzmat, walec, kostka i cegła)

Samochód (kostka i cegła) Dom z dachem (kostka i graniastosłup) Zjeżdżalnia (kostka i graniastosłup) Krzesło i stół (kostka i cegła) Most, ławka (kostka i cegła) Lokomotywa parowa (cegła, kostka, walec)

System zabaw i zajęć z materiałami budowlanymi polega na stopniowym uczeniu dziecka projektowania. W wieku dwóch lat dzieci mogą budować proste konstrukcje z jednej lub dwóch różnych części. W wieku trzech lat struktury nabierają bardziej interesującego i złożonego charakteru. Dzieci mogą budować konstrukcje z 3 lub 4 różnych części: „Meble dla lalki” (stół, krzesło, sofa, „Wieża z płotem i bramą dla koguta”, „Droga i most”. Nie ma potrzeby się spieszyć, jeśli dziecko nie nauczyło się jeszcze zasad konstrukcji konstrukcji z 2 lub 3 różnych części.

Bardzo ważne jest, aby do zabawy budynkami używać zabawek (małych lalek, zwierzątek, samochodów, drzewek). Przyczynia się to do rozwoju i doskonalenia zabaw fabularnych oraz wywołuje u dzieci wiele pozytywnych emocji.

Po zabawie zestawem konstrukcyjnym poproś dziecko, aby włożyło elementy z powrotem do pudełka, wybierając najpierw kostki, potem klocki i tak dalej.

Ważne jest, aby zachęcać dziecko do zabawy zestawami konstrukcyjnymi, okazywać zainteresowanie i współczucie dla jego niepowodzeń, uzbroić się w cierpliwość nawet przy dziwnych pomysłach oraz wykluczać komentarze i potępianie z życia codziennego.

Baw się, twórz, buduj razem ze swoim dzieckiem! Powodzenia.

Załącznik nr 7

Podsumowanie lekcji projektowania w grupie młodszej 2

Temat: „Zagrody dla zwierząt”.

Cel: Naucz dzieci budować zagrodę dla zwierząt.

Zadania:

Edukacyjny - poszerzyć wiedzę dzieci na temat zwierząt domowych i miejsca ich zamieszkania; utrwalić wiedzę dzieci na temat szczegółów zestawu konstrukcyjnego (klocków – rozróżniaj je według wysokości; naucz je dokończyć pracę)

Rozwojowy– utrwalić wiedzę dzieci na temat koloru (żółty, czerwony, zielony); rozwijać umiejętności motoryczne rąk, rozwój mowy i kreatywnego myślenia.

Edukacyjny– edukować dzieci, aby miały przyjazne i opiekuńcze podejście do zwierząt domowych.

Sprzęt:

Materiał demonstracyjny – 4 zwierzęta, 4 duże klocki.

Materiały informacyjne – po 4 klocki inny kolor i jedno młode zwierzę domowe.

Postęp lekcji

1. Moment organizacyjny.

Nauczyciel podchodzi do okna i zwraca uwagę dzieci na pogodę za oknem, zauważa jaki cudowny jest dzisiaj poranek. Proponuje scharakteryzować zjawiska pogodowe, starając się uzyskać jak najwięcej opisów. Nauczyciel mówi, jak dobrze jest teraz we wsi i pyta dzieci, czy zechciałyby wybrać się w ekscytującą podróż do dziadka Stepana i zachęca dzieci, aby przypomniały sobie rodzaje transportu.

Dzieci wymieniają środki transportu, którymi można dotrzeć do wioski (autobus, samochód). Jeżeli dzieci nie podają nazwy pociągu, nauczyciel stwierdza, że ​​szybciej i pewniej jest pojechać pociągiem i pyta, czy chcą nim pojechać. Dzieci przylegają do siebie i pod sobą akompaniament muzyczny ruszaj w drogę. Muzyka N Metlova, teksty T Babodzhan.

Przygotowanie do nauki nowego materiału poprzez powtarzanie podstawowej wiedzy.

Nauczyciel zwraca uwagę dzieci na fakt, że przybyły do ​​wsi, przedstawia je dziadkowi Stepanowi, przypomina, że ​​znają słowa pozdrowienia i prosi, aby przywitały się z dziadkiem. Następnie D. Stepan pokazuje dzieciom swoje podwórko (na dywanie ozdobiony jest kojec dla zwierząt), dzieci rozpoznają i nazywają zwierzęta.

Jeśli dziecku trudno jest odpowiedzieć, nauczyciel zadaje pytania naprowadzające i prosi o pomoc inne dzieci. Nauczyciel zwraca uwagę na to, jak wysokie są ściany w kojcu i pyta, co myślą dzieci, po co potrzebne są tak wysokie ściany?

Słucha odpowiedzi dzieci i podsumowuje – aby zwierzęta nie uciekły. Następnie pyta do czego służą bramki w kojcu. Słucha opinii jednego dziecka, pyta, co myślą inni, chwali dzieci za poprawną odpowiedź

D. Stepan dzieli się dobrą wiadomością, że w tym roku miał dużo młodych.

Nauczyciel zwraca się do dzieci; znasz młode zwierzęta domowe. I pyta, kto urodził się owcy (barankowi), świni (prosiakowi), jak nazywa się dziecko krowy (cielęcia) i konia (źrebię). Jeśli dziecku trudno jest odpowiedzieć, nauczyciel prosi inne dziecko, aby mu podpowiedziało. Wymawiają słowa, które trudno wymówić razem.

d. Stepan mówi, że jest już dość stary i nie ma już sił na zbudowanie zagrody dla młodych zwierząt i potrzebuje Twojej pomocy. Nauczyciel pyta dzieci, czy zechciałyby pomóc D. Stepanowi w budowie długopisu. Zanim zaczniesz, odgadnij zagadkę...

Żółte grudki

Lekki jak wata

Gonią kurczaka.

Kto to jest? (kurczaki)

Fiz. Minuta do muzyki „Kurki i pisklęta” Filippenki

Kurczak wyszedł na spacer

Uszczypnij trochę świeżej trawy.

A za nią są chłopcy,

Żółte kurczaki.

Co-co-co, co-co-co,

Nie odchodź daleko.

Wiosłuj łapami,

Poszukaj ziaren.

Zjadłem grubego chrząszcza

Dżdżownica.

Wypiliśmy trochę wody

Całe koryto.

3. Zapoznanie się z nowym materiałem.

Nauczyciel zaprasza dzieci, aby podeszły do ​​stolików i usiadły na swoich miejscach oraz pyta, co jest na ich stole, jaki kolor?

Dzieci nazywają element konstrukcyjny – cegłę, jakiego ma koloru i zwierzaka, który będzie mieszkał w kojcu. (Na stołach każde dziecko ma 4 klocki i zabawkowego zwierzaka). Nauczyciel mówi, że każdy samodzielnie zbuduje zagrodę dla zwierzęcia i mówi, że nauczy dzieci, jak zbudować kojec.

Aby to zrobić, musisz wziąć cegłę i położyć ją na dłuższej krawędzi (pokazuje na swoim stole z dużym budowniczym) Prosi dzieci, aby wzięły cegłę ze swojego stołu i wskazały palcem, gdzie znajduje się jej dłuższa krawędź. Ostrożnie kładziemy kolejną cegłę, blisko cegły, tak aby nie było szczelin i prosimy dziecko, aby pomogło mu prawidłowo ułożyć cegłę. Następnie nauczyciel pyta dzieci, co należy zrobić, aby zwierzęta mogły wyjść na spacer (załóż bramkę i zwróć uwagę na ich wzrost), nauczyciel chwali dzieci.

4. Podstawowe zrozumienie i utrwalenie materiału w praktyce.

Następnie nauczyciel zaprasza dzieci do samodzielnego zbudowania zagrody dla szczeniąt, zwraca uwagę na prawidłowe ułożenie klocków oraz konieczność wykonania furtki, aby zwierzęta mogły wyjść na spacer. W trakcie zadania, jeśli dzieci nie mogą sobie poradzić, nauczyciel zaprasza chłopców, aby pomogli dziewczynom. Po zbudowaniu wszystkich budynków nauczyciel proponuje zabawę z budowlą, sprawdzenie, czy kojce są wystarczająco przestronne i czy brama otwiera się dobrze, aby zwierzę było wygodne.

5. Podsumowanie lekcji

Nauczyciel podsumowuje lekcję, pozytywnie ocenia budynki wszystkich dzieci, jakość budynków (bez pęknięć), wszystkie zwierzęta mogą wychodzić na spacer, tak jak dzieci ostrożnie robiły bramy w kojcu, pomagały sobie nawzajem podczas budowy, a co najważniejsze pomógł dziadkowi Stepanowi.

Dziadek Stepan dziękuje za wykonaną pracę i traktuje każde dziecko. Nauczyciel proponuje pożegnanie z D. Stepanem i powrót do przedszkola.

Załącznik nr 8

Długoterminowy plan wzbogacania

gra fabularno-fabularna

elementy wystroju

Wrzesień

„Budujemy dom”.

Cel: zapoznanie dzieci z zawodami budowlanymi, zwrócenie uwagi na rolę technologii ułatwiającej pracę budowniczych, nauczenie dzieci budowania prostych konstrukcji, kultywowanie przyjaznych relacji w zespole, poszerzanie wiedzy dzieci na temat specyfiki budownictwa praca budowniczych, poszerzenie słownictwa dzieci: wprowadzenie pojęć „budownictwo”, „murarz”, „dźwig”, „budowniczy”, „operator dźwigu”, „stolarz”, „spawacz”, „materiał budowlany”.

Wyposażenie: duże materiały budowlane, maszyny, dźwig, zabawki do zabawy budowlą, obrazki przedstawiające osoby wykonujące zawód budowlany: murarza, stolarza, operatora dźwigu, kierowcę itp.

Postęp gry: nauczyciel zaprasza dzieci do odgadnięcia zagadki: „Jaka jest wieżyczka i czy w oknie jest światło? Mieszkamy w tej wieży i jak ona się nazywa? (dom) ". Nauczyciel zaprasza dzieci do zbudowania dużego, przestronnego domu, w którym mogą zamieszkać zabawki. Dzieci pamiętają, jakie są zawody budowlane, co ludzie robią na budowie. Oglądają zdjęcia pracowników budowlanych i rozmawiają o ich obowiązkach. Następnie dzieci zgadzają się na budowę domu. Role są podzielone między dzieci: niektóre są budowniczymi, budują dom; pozostali są kierowcami, transportują materiały budowlane na plac budowy, jedno z dzieci jest operatorem dźwigu. Podczas budowy należy zwrócić uwagę na relacje między dziećmi. Dom jest gotowy i mogą się do niego wprowadzać nowi mieszkańcy. Dzieci bawią się samodzielnie.

Październik

„Przychodzą z wizytą lalki Matrioszki”

Cel: poszerzać pomysły na temat wielkości obiektów, rozwijać wyobraźnię i myślenie.

Wyposażenie: lalki do gniazdowania, kostki, samochody.

Postęp gry: Najpierw Ty i Twoje dziecko oglądacie dwu- lub trzyczęściową lalkę gniazdującą, proponujecie rozebranie jej na części, a następnie mówicie, że każda lalka gniazdująca chce mieszkać we własnym domu. Zwróć się do dziecka w imieniu dużej lalki lęgowej: „Wania, proszę, zbuduj mi dom, ale musi być duży, żebym się w nim zmieściła”. Następnie mów w imieniu małej laleczki: „A ja też chcę mieszkać w domu, tylko mój dom powinien być mniejszy”. Jeśli dziecko zaakceptuje grę, ty i twoje dziecko zbudujcie dwa domy w pewnej odległości od siebie z kostek i trójkątnego graniastosłupa (dachu), a obok nich zasadzicie lalki gniazdujące. Dorosły mówi: „Tutaj nasze lalki siedzą i patrzą na siebie. Duża matrioszka mówi do małej: „Nudzi mi się bez ciebie, przyjdź do mnie”. A mała odpowiada: „Przyjdę do ciebie , ale boję się zamoczyć stopy. Gdyby tylko Vanechka zbudowała dla mnie ścieżkę. Zbudujesz to?” (zwracając się do Wani). Zapraszasz dziecko, aby spełniło prośbę matrioszki. Następnie z małych klocków (cegieł) buduje się ścieżkę, po której idzie mała matrioszka, aby odwiedzić dużą.

Jeśli dziecku nie jest trudno rozróżnić lalki gniazdujące w dwóch rozmiarach i jeśli gra jest dla niego interesująca, możesz wprowadzić do niej trzecią matrioszkę lub inną postać (zbuduj budę dla psa, legowisko dla niedźwiadka, itp.)

Możesz także włączyć do gry mały samochód i jeździć po nim lalką Matrioszką po ścieżce, jeśli na przykład boli ją noga.

Listopad.

"Autobus"
Cel: dalsze zapoznawanie dzieci z pracą dorosłych. Kierowca pracuje w autobusie, przewozi ludzi, otwiera drzwi kabiny, siada za kierownicą, uruchamia samochód, jeśli się zepsuje, naprawia go. Pasażerowie kupują bilety. W autobusie wszyscy jadą spokojnie, dzieci ustępują miejsca dorosłym, kierowca ogłasza przystanki, otwiera i zamyka drzwi pasażerom.

Wychowanie moralne: ustąp miejsce w autobusie osobom starszym, dziewczynce z lalką, aby podziękować za bilet. Nie krzycz w autobusie, wysiadaj dopiero, gdy autobus się zatrzyma.
Techniki metodyczne:

Czytanie dzieciom „Opowieści o małym samochodziku” Leili Berg, „Zabawki” A. Barto Śpiewanie piosenek: „Samochód”. Zabawy plenerowe: „Pociąg”, „Wróble i samochód”. Oglądanie obrazów i zabawek. Budowa autobusu z materiałów budowlanych. Wykonanie biletów na grę z dziećmi. Na początku pokazany jest udział nauczyciela w zabawie.

Grudzień styczeń.

"Szpital"
Cel: Kontynuowanie wprowadzania dorosłych do porodu w szpitalu, ludzie są leczeni przez lekarza lub pielęgniarkę. Pacjentom podaje się termometry, podaje pigułki, bada się ich gardła i podaje zastrzyki. Lekarz i pielęgniarka w białych fartuchach są uważni i troskliwi. Pacjenci czekają w kolejce na wizytę. Mówią cześć, dziękuję, proszę, do widzenia.

Edukacja moralna: Pielęgnuj u dzieci uprzejmość, uległość i wdzięczność.
Techniki metodyczne:

Przeczytaj dzieciom „Chorą lalkę” Bieriestowa, „Aibolit” Czukowskiego. Rozmowa z dziećmi na temat przeznaczenia atrybutów w grze, co z czym robią. Wycieczka do sali lekarskiej przedszkola. Rozmowa z przełożoną pielęgniarek gra: najpierw nauczyciel wciela się w główne role. Zaangażuj dzieci w tworzenie atrybutów do gry: kulek z waty, kart itp.

Luty.

"Przedszkole"
Cel: Kontynuuj wprowadzanie dorosłych do pracy. W przedszkolu zatrudniona jest nauczycielka, nianie, menadżerka, kucharka, pielęgniarka, praczka i kierownik muzyczny.

Przedstaw, kto co robi. Dzieci chodzą do przedszkola, żeby matki mogły pracować. Dzieci w przedszkolu bawią się, uczą, jedzą, śpią. W przedszkolu wszystkie dzieci są przyjacielskie, pogodne, pomagają sobie i dorosłym.

Edukacja moralna:

Pielęgnuj przyjaźń, chęć pomocy przyjacielowi, opiekuj się młodszymi, nie psuj zabawek, nie odkładaj ich na miejsce i nie przeszkadzaj sobie w zabawach.
Techniki metodyczne:

Przeczytaj dzieciom „Katya w żłobku”, „Przedszkole Yasochki” Aleksandrowej. Przeprowadź lekcję na temat „Obserwowanie pracy nauczyciela, niani, dyrektora muzycznego i innych pracowników przedszkola”. Przeprowadzaj wycieczki do sal grupowych, badaj meble, zabawki, naczynia, dekoracja grupowa , wyjaśnij z dziećmi, kto to wszystko robi? Przeprowadź gry dydaktyczne: „Usypianie lalki”, „Lalka się obudziła”, „Przygotowujemy się do spaceru”, „Potraktujmy lalkę do herbaty.” Gry konstrukcyjne z dużymi i małymi materiałami budowlanymi. Buduj meble dla lalek, domków, kojców, zjeżdżalni itp. Naucz dzieci odkładania zabawek na swoje miejsce. Udział dzieci w sprzątaniu placów zabaw, myciu zabawek. Nauczanie dzieci okrągłych zabaw tanecznych, piosenek dla dzieci. Pokazywanie zabaw przez nauczyciela, początkowo uczestniczące.

Marsz.

"Parowiec"
Cel: Nauczyć się budować statek parowy z materiałów budowlanych. Rozpoznaj transport wody na podstawie obrazków w zabawkach.

Parowiec unosi się na wodzie, jest na nim kapitan i marynarze. Kapitan ma czapkę, megafon, lornetkę, kontroluje statek, jest dowódcą załogi, marynarze są posłuszni kapitanowi. Parowiec ma ster, kotwicę i płynie do innych krajów.
Techniki metodyczne:

Dzieci bawiące się łódkami wodnymi i papierowymi, wspólnie z nauczycielem budują łódki z papieru. Patrzą na widoczne na obrazku statki i statki parowe. Pokazuje zabawę, wcielając się w rolę kapitana. Bardziej rozwiniętym dzieciom przydziel rolę kapitana. Zabawy na świeżym powietrzu: „Morze jest wzburzone”, „Za strumieniem”, „Nie mocz stóp”, „Wędka”.

Kwiecień maj.

"Sklep"
Cel: Kontynuuj zapoznawanie dzieci z pracą dorosłych. W sklepie pracuje sprzedawca i kasjer. Kasjer przyjmuje pieniądze od klientów, wystawia czek, sprzedawca wydaje towar, w sklepie kupujemy chleb, mleko, warzywa, owoce itp. W sklepie ludzie stoją w kolejce. Zakupy umieszczane są w workach. Mówią, że dziękuję za zakupy.
Techniki metodyczne:

Przeprowadź zabawy dydaktyczne z wycinanymi obrazkami - naszymi potrawami, zabawkami, „Poznaj warzywa po opisie”, „Jaki znasz cukierek, dowiedz się po smaku”, „Nazwij go jednym słowem” itp. Zaproś dzieci do zabawy zbuduj sklep z materiałów budowlanych Zaproś dzieci do wzięcia udziału w tworzeniu zabawek z gliny: cukierków, orzechów, kiełbasek itp., papierowych pieniędzy, portfeli, pieniędzy, czeków. Ucząc się zabawy w sklep, najpierw bierz główna rola opiekuj się nauczycielem. Prowadź wycieczki do sklepu, obserwuj, jak ludzie wchodzą i wychodzą ze sklepu. Poproś dzieci, aby powiedziały „dziękuję” i „proszę”.

Załącznik 9. Zdjęcia dzieci pracujących na budynkach + wyniki pracy.

Miejska państwowa przedszkolna placówka oświatowa „Przedszkole łączonego typu nr 10” miasta Sim, rejon Ashinsky

Projekt włączony rozwój poznawczy dzieci w starszym wieku przedszkolnym

"Domowej roboty"

Opracowany przez:

Pedagog

Halmanova N.A.

2017

Przedmioty studiów- proces rozpoznawania obecności dziecięcych pomysłów na temat zawodów budowniczego, architekta, zdolności dzieci do konstruowania różne rodzaje projektanci.

Przedmioty badań- zbieranie i badanie informacji i danych statystycznych w celu ustalenia wyobrażeń dzieci na temat zawodów budowniczego i architekta. Promuj rozwój umiejętności konstruktywnych.

Problem (istotność projektu)

W trakcie pracy z dziećmi okazało się, że są one mało zaznajomione z nietypowymi rodzajami zawodów i ich specyfiką, z zawodami (architekt, budowniczy itp.), A umiejętności konstruktywnego tworzenia budynków z klocków Lego są słabo rozwinięte.

Dlatego istnieje potrzeba ukierunkowanej pracy z dziećmi, aby rozwijać wiedzę na temat pracy budowniczego i stworzyć warunki do rozwoju umiejętności konstruktywnych.

Cel: Poszerzanie i wyjaśnianie wyobrażeń dzieci na temat zawodów budowniczego i architekta; rozwój umiejętności projektowania.

Zadania:

Edukacyjny:utrwalić wiedzę dzieci na temat zawodów budowniczego i architekta;ze sprzętem budowlanym, z niektórymi czynnościami zawodowymi i z narzędziami – pomocnicy budowniczego, poszerzyć wiedzę na temat prac budowlanych; rozwijanie umiejętności konstruowania budynków od różnych typów konstruktorów (małe, duże materiały budowlane, konstruktorzy Lego)

Edukacyjny: rozwijać umiejętności konstruktywne, umiejętność pracy według schematu, według modelu, zgodnie z planem; rozwój zdolności twórczych; rozwój elementów myślenia technicznego i pomysłowości; rozwój umiejętności motorycznych; rozwijają umiejętności pracy dzieci podczas zabaw, wzbogacają ich słownictwo.

Edukacyjny: zaszczepić dzieciom szacunek do pracy, zainteresowanie pracą zespołową w procesie tworzenia budynków i rysunków, rozwinąć umiejętność planowania swoich działań i koordynowania działań z partnerami w grupie.

Etapy pracy nad projektem

1. Etap (przygotowawczy)

Ustalenie tematu projektu;

Określenie poziomu wiedzy dzieci na dany temat, analiza rozwoju umiejętności pracy z różnymi materiałami;

Formułowanie celów i założeń projektu;

Dobór literatury, materiałów wizualnych, dydaktycznych

1. Scena (główna)

Tworzenie problematycznej sytuacji;

Nauczyciel formułuje zadania: co robią pracownicy na budowie, co to jest funkcja pracy budowniczy, architekt;

Wspólne planowanie realizacji projektu;

Prowadzenie wydarzeń: NOD o projektowaniu, rozmowy, tworzenie albumu „Builders”, organizowanie wystaw itp.

3. Etap (finałowy) Wystawa wspólnej twórczości nauczycieli, uczniów, rodziców (rysunki, makieta „Nasze Miasto”, album fotograficzny „Budowniczowie”)

4. Etap (analityczny) Podsumowanie, analiza wyników projektu, opracowanie pomysłów na dalszą pracę w tym obszarze.

Rola rodziców w realizacji projektu:pomoc w przygotowaniu ilustracji i fotografii, rysunków na ten temat, interaktywne rozmowy z dziećmi na temat projektu, stworzenie układu „Naszego Miasta”.

Wynik projektu: Wewnętrzny: Kształtowanie umiejętności i zdolności do pracy z różnymi materiałami budowlanymi. Pogłębianie wiedzy dzieci na temat zawodów budowniczego, architekta i przedmiotów pracy. Rozwój zdolności twórczych. Rozwój umiejętności pracy w zespole. Rozwijanie zainteresowań działaniami twórczymi.

Zewnętrzny : Projekt albumu fotograficznego „Na budowie”, układ „Nasze miasto”.

Typ projektu:

Według czasu trwania: krótki.

Według liczby uczestników: czołowy.

Ze względu na charakter kontaktów: w placówce oświatowo-wychowawczej.

Typ projektu: poznawczo – twórcza.

Harmonogram realizacji projektu:16.02.2017 – 28.02.2017

Lista uczestników:

• dzieci z grupy seniorów „Słońce”;
• rodzice dzieci;
• pedagodzy: Halmanova N.A.

Interdyscyplinarne komunikacja (integracja obszarów edukacyjnych)

Zasoby materiałowe i techniczne niezbędne do realizacji projektu:Wybór dzieł beletrystycznych;

Materiał wizualny: przedmiot i obrazy tematyczne,

projektor, komputer, prezentacja o zawodzie budowlanym.

Planowany czas realizacji projektu w podziale na etapy

Formy organizacyjne pracy nad projektem:

Formularze prezentacji projektów:prezentacja w formie klipu w programie Power Point.

Wyniki projektu:

Poszerzenie wiedzy dzieci na temat wiedzy dzieci na temat zawodu budowlanego.

Uzupełnienie słownictwa na temat „Budowniczy”.

Podczas pracy nad projektem rozwijane były umiejętności pracy zespołowej oraz kształtowały się cechy moralne jednostki: niezależność, szacunek do pracy;

Wzbogacono wrażenia z gier dla dzieci;

Wychowywanie u dzieci szacunku wobec ludzi pracy.

Zwiększanie aktywności i zainteresowania rodziców życiem przedszkola.

Zainteresowanie projektowaniem z różnych materiałów.

Doskonalenie umiejętności projektowania w zakresie tworzenia konstrukcji na obrazie, zgodnie z planem, z materiałów budowlanych różnych projektantów.

Aneks 1.

Miejska państwowa przedszkolna placówka oświatowa „Przedszkole łączonego typu nr 10” miasta Sim, rejon Ashinsky, obwód czelabiński

Podsumowanie ciągłych działań edukacyjnych w grupa seniorów na projektowaniu

Temat: „W domu”

Opracowany przez:

Pedagog:

Halmanova N.A.

Cel :

Przedstaw główne części domu i zbuduj dom wielopiętrowy.

Zadania:

- zapoznaj się z głównymi częściami domu i kolejnością budowy;

Rozważ rodzaje domów zbudowanych z klocków Lego;

Zbuduj wielokondygnacyjny budynek zgodnie z modelem

Rozwijanie u dzieci umiejętności słuchania siebie nawzajem i utrzymywania przyjaznych relacji z rówieśnikami.

Zajęcia:komunikacyjne, motoryczne, gamingowe, poznawcze - badawcze.

Formy organizacji wspólnych działań:gra aktywna z zasadami, gra siedząca z zasadami, rozmowa, dyskusja.

Prace wstępne:oglądanie ilustracji różnych typów domów, rozmowa o obrazie „Na budowie”.

Materiał do GCD: ilustracje przedstawiające różne typy domów,

Ruch GCD:

1. Moment organizacyjny(1 minuta)

Rozwiąż zagadkę:

Mieszkają tam moi bliscy,

Nie mogę przeżyć dnia bez niego,

Dążę do tego zawsze i wszędzie,

Nie zapomnę drogi do niego.

Trudno mi bez niego oddychać,

Moje schronienie, kochanie, ciepłe... (dom)

Dziś dowiemy się jak zbudować dom z klocków Lego.

2. Prezentacja „Jak zbudować dom?” Rozmowa(10 minut)

Kto buduje domy? (Budowniczowie)

Jakie są tam domy?

Z czego kiedyś budowano domy? (zrobiony z drewna)

Kto je zbudował? (Stolarze)

Od czego zaczynają budowę domu? (Od fundamentu)

Co robią potem? (Ściany)

Co zostawiają w ścianach? (Otwory na okna i drzwi)

Gdzie znajdują się okna i drzwi?

Co robią dalej? (Dach)

Zbudujmy, jakie domy można złożyć z klocków Lego.

W czym są podobni? Jaka jest różnica?

3. Minuta wychowania fizycznego „Jeleń ma duży dom”(2 minuty)

4. Montaż budynku wielokondygnacyjnego zgodnie z instrukcją(10 minut)

Spójrz na schemat domu.

Co widzisz?

Zabrać się do pracy.

5. Demonstracja wyniku(2 minuty)

Zobaczmy, jakie masz domy.

6. Podsumowanie lekcji (1 min)

Czego nowego dowiedziałeś się o domach?

Od czego zaczynają budowę domu?

Czym różnią się domy Lego? W czym są podobni?

Schemat budynku wielokondygnacyjnego

Załącznik nr 2

Wiersze o zawodzie „Budowniczy”

Architekt
Duży, piękny nowy dom
Rośnie w naszej dzielnicy.
Ile jest na nim wieżyczek?
I jak to wszystko jest udekorowane!
Aby ten dom mógł zostać zbudowany
Architekt pracował:
Najpierw skomponowałem to w myślach
Dziesięć dwa projekty.
Potem wziął jednego
I na kartce papieru
Narysowałem przekrój domu -
Wszystkie szczegóły są tutaj ważne.
Oto gzyms, a tu fasada,
Jest łuk i balkony,
Ścisły rząd wysokich okien,
Na dole drzew znajdują się korony.
No tak, drzewa. I o nich
Architekt pomyślał -
Kasztany to nowy dom dla grubych
Powinno być zgodne z projektem.
Ale teraz rozejrzyj się dookoła
I budowa zaczęła się gotować.
Pracuje tu tysiąc pracowników
Szybko zabraliśmy się do pracy.
Nowy dom pięknie rośnie.
A architekt patrzy
Jak idzie tutaj budowa?
Czy to jest zgodne z projektem?
Z rolką grubych rysunków
Prawie bez przerwy
Ma wieżę o dziesięciu piętrach
Chodzi pewnym krokiem.
Dom w końcu jest budowany
Podziwiamy z balkonu.
A architekt jest świetny:
Znowu rysuje dom!

Budowniczowie

Niech twoi rodzice się nie złoszczą
Że się zabrudzą

budowniczowie,
Bo ten, który buduje
On jest coś wart!
I nie ma znaczenia, co na razie
Ten dom jest z piasku!
(B. Zachoder)

Przyszły budowniczy
Nie dawaj mi zabawek:
Zające, niedźwiedzie, bibeloty.
Tak naprawdę nie jest mi to wcale potrzebne
Żadnych słodyczy, żadnej czekolady.
Uwielbiam widzieć, planować,
Wbijaj gwoździe zręcznie.
Kiedy stanę się dorosły?
Zbuduję miasta!
Dopóki nie dorosnę, bracia,
Muszę trenować.
Podaj mi zestaw:
Młotek, piła, siekiera.

(T. Ashmarina)

Budowniczy

Zbuduje dokładnie na czas:
Wieżowiec i stadion.
Przedszkole i szpital
Linia sklepów.
Nawet dom, powiadam ci,
Gdzie mieszka moja rodzina?
(i inni mieszkańcy)
Zbudowali - budowniczowie!

(I. Ilkch)

Na placu budowy

Tam, na placu budowy,
ogromny dźwig
Unosi tony w niebo
Płyty żelbetowe.
Spawacze topią żelazo
Tynkarzy rządzą,
Murarz kładzie cegły
Malarze będą malować sklepienie.
Nad wszystkim czuwa brygadzista
A brygadzista jest odpowiedzialny,
Aby budować dla ludzi
I mieszkania i fabryki!
(I. Ilkch)

Nowy dom

Ciężarówka przywiozła, warcząc,
Korpus w całości ceglany.
A kierowca przywiózł drugiego
Kruszony kamień, wapno i zaprawa.
Wszędzie słychać dzwonki i grzmoty.
Nowy dom powstaje szybko.
Jest prawie gotowy
I zespół malarzy
Maluje elewację na niebiesko:
W domu będzie przedszkole.
(L. Raszkowski)

Budowniczowie
Kot i Kot budują dom:
Aby kocięta mogły się w nim osiedlić,
Żeby im to nie przeszkadzało
W dziwnych zakątkach
Żeby nie mieszkać na ulicy
Z żalem na pół.
Niezależnie od tego, czy jest to dom pod dachem,
I piwnica. W piwnicy są... myszy!
(Yu. Sahakyan, przetłumaczone z ormiańskiego przez I. Tokmakowa)

Budowniczy
Za domem buduje dom
Zarówno w upale, jak i na mrozie.
Jak nazwiemy to później?
To nowe miasto?
(E. Sanin)

Budowanie miasta
Postanowiliśmy zbudować miasto
Dom został zbudowany z cegieł.
Ale taki, który możemy zabrać do domu
Trudno to nazwać miastem.
Potrzebujesz dziesięciu lub dwudziestu.
Cóż, będziesz musiał spróbować.
Budujemy domy i oto jesteśmy
Miasto rozwija się na naszych oczach.
Tylko bez wody i światła
Te domy są bezużyteczne.
Prąd i woda poprzez sieć
Musimy cię zaprowadzić do budynków.
I aby ogrzać domy zimą,
W pobliżu zbudujemy elektrociepłownię.
Gorąca woda z nią
Zawsze będzie w mieście.
Aby uczcić parapetówkę
I świętuj zabawę
Ludzie pójdą do SKLEPU
I nie ma go tutaj.
Nie będziemy denerwować mieszkańców miasta,
W mgnieniu oka zbudujemy sklepy.
Tylko czym w nich handlować,
Gdzie mogę zdobyć jedzenie?
Przynieś dużo towaru,
Jest to możliwe, jeśli jest DROGA.
Ale aby przewieźć wszystko wzdłuż niego,
Samochody potrzebują benzyny,
Więc gonimy autostradę
Zbudujmy STACJĘ GAZU.
Oto dostarczony towar,
Ludzie przyszli do sklepu
Ale nie wiedzą, co robić
Nie ma pieniędzy, żeby kupić wszystko.
Zarabiać pieniądze
Miasto potrzebuje FABRYK,
FABRYKI i KOMBAJNY –
Nie da się bez nich żyć, chłopaki.
Ten, kto nie produkuje
Szybko obiegnie cały świat.
A żeby wydać płace,
W pobliżu konieczne jest wybudowanie BANKU.
W banku pieniędzy wow,
Żeby go nie okraść,
Tworzymy złoczyńców, aby podlegali ostracyzmowi
KOMISARIATY,
A dla tych, którzy nadal podejmowali ryzyko,
TRYBUNAŁ i silne WIĘZIENIE,
W końcu nie ma tu miejsca dla przestępców
Wśród dobrych, uczciwych obywateli.
A co jeśli nagle złoczyńca
Rani ludzi w mieście,
Aby mieli gdzie się leczyć,
Musimy zbudować SZPITAL.
Jeśli przyprowadzą osobę chorą,
Tam lekarze go uratują.
Ale chorujesz znacznie rzadziej
Świeże powietrze pomaga.
Aby każdy mógł nim oddychać,
Zazielenimy miasto -
Dla piękna i korzyści
Wszystko zasadzimy drzewami.
Będzie mnóstwo ciotek i wujków
Spacerując w parach po parkach,
Zakochać się i wyjść za mąż,
Oznacza to, że urząd stanu cywilnego będzie dla nich przydatny,
RESTAURACJA, aby uczcić wszystko,
A gdy urodzi się dzieci,
Każdy tata będzie zadowolony
Zabierz je do PRZEDSZKOLA.
Zbudujemy także SZKOŁĘ,
BOISKO SPORTOWE DO PIŁKI NOŻNEJ,
I DOM KREATYWNOŚCI, żeby tam było
Każdy mógł to zrobić sam.
Inteligentnych ludzi uchronimy od nudy,
Zbudowawszy dla nich DOM NAUKI,
PLANETARIUM i MUZEUM
Z całą ekspozycją.
I prawdopodobnie też potrzebujemy
CYRK, TEATR i SALA KONCERTOWA,
Czasami jest to interesujące
Powinna tam pojechać cała rodzina.
Ale nie grzecznie, chłopaki.
Idź na koncert z kudłatymi włosami.
Powinniśmy budować
tam fryzjer
SALON PIĘKNOŚCI...a tak przy okazji
Niech kto chce je buduje.
Aby je otworzyć w mieście,
Musi istnieć mały biznes.
Budujemy dla niego z góry
BUDYNEK WIELOBIUROWY.
A teraz czas zrozumieć
Jak tym wszystkim zarządzać.
Aby wszystko było na czas i w miłej atmosferze
Zrobiłem to, co było potrzebne
I dla wszystkich ważnych środków
W mieście musi być burmistrz.
W centrum zbudujemy ratusz,
Otworzymy drzwi każdemu.
Natychmiast ktoś wbiegł do drzwi
Krzycząc: „W mieście jest pożar!”
Byliśmy bardzo zajęci wszystkim
Zapomnieli o najważniejszym -
Potrzebna CZĘŚĆ OGNIOWA!
Jeśli tego potrzebujesz, oto jest!
Wyjąc, nie oszczędzając opon,
Wyjeżdżają z niego samochody,
Do nocy lub dnia
Wygraj bitwę z ogniem.
Ogień szybko ugaszono
Miasta nie wolno było jeść.
Mieszkańcy krzyczą „Hurra!”
Nadszedł czas na budowniczych
Idź dokąd wkrótce
Zbudujemy NOWE MIASTO.

(O. Emelyanova)

Operator dźwigu
Niski facet
I niezbyt mocny
I spójrz - to łatwe i proste
Obsługuje dźwig.
Jeśli ścieżka zostanie zamknięta, zrobi to natychmiast
Czy dźwig może się zatrzymać?
Operator dźwigu jest zawsze zobowiązany
Bądź czujny w pracy.
Pod ręką są trzy kierownice,
Układa je w kolejności.
Ten facet się nie boi
Najcięższe bloki.

Spawacz
Ma na sobie niebieski kombinezon
I w niebieskich okularach,
Jest niebieską błyskawicą
Trzyma w rękach.
Wygląda jakby żyła:
Mobilny, mocny.
Spójrz jaki wściekły
Ona bije!
Teraz milczy,
Ucichło
Zwinięty w kłębek
I spawacz jej dotknął
Okablowanie,
I rozbłysła błyskawica
Złoto gwiazd
Jak ognisty ptak
Rozłóż jej ogon!

Stolarz
Lecą białe trociny,
Lecą spod piły.
Tak właśnie robi stolarz
Ramy i podłogi.
Z siekierą, samolotem
Planuje deski.
Wykonano parapety
Bez przeszkód.

Dekarz
Aby w domu było sucho i ciepło,
Aby zapobiec nawiewaniu śniegu do domu w zimie,
Aby ludzie w domu nie zmokli się w deszczu,
Dekarz pokrywa dom żelazem.

Tynkarze
Widziałeś tynkarza?
Przyszedł na nasze podwórko
I patrząc ponuro,
Zamieszał roztwór.

Zasiałem coś przez sito,
Potrząsnął ze złością głową,

Był czymś zajęty
Nalałem wody do puszki,
W swojej roboczej kurtce
Pracował magicznie nad rozwiązaniem.

Wreszcie się rozchmurzył
Mrugnął: „Zabierajmy się do rzeczy”.
Nie palimy, nie wygłupiamy się,
Tynkujemy uczciwie.

A potem przedszkolanka Shura
Poszedł za nim na podwórze
I patrząc ponuro,
Pocierał coś o ławkę.

Zasiałem coś przez sito,
Nalałem wody do słoika,
Potrząsnął ze złością głową,
Wyczarował rozwiązanie,

Był czymś zajęty -
Nie jest łatwo być pracownikiem!

Wreszcie się rozchmurzył
Mrugnął: „Zabierajmy się do rzeczy”.
Nie palimy, nie wygłupiamy się,
Tynkujemy rzetelnie.

(A. Barto)

Malarz
Czas pomalować pokój
Zatrudniono malarza.
Ale nie pędzlem i wiadrem
Nasz malarz przychodzi do domu.
Zamiast pędzla przyniósł
Pompa metalowa.
Odpryski farby na ścianie,
W oknie świeci słońce.
Ściany zrobiły się niebieskie
Jak niebo w górze.
Nowy dom jest już prawie gotowy
Przyjmę mieszkańców na wakacje.
To jest ten, kto buduje ten dom -
Dom, w którym mieszkamy.

WIERSZE O NARZĘDZIACH I MASZYNACH SPECJALNYCH

Dźwig

Od rana do wieczora
Razem
Będziemy budować
Nowy dom.
Nie patrz
Po obu stronach:
Buduję i
Dźwig.

(V. Borysów)

Koparka
Nie lejek ani krater–
Koparka wykopała dół.
Nie zbierałem kielnią,
I kopał chochlą.
Sprawa jest dla niego prosta,
Oby tylko nie było przestojów!
Za piaskownicą– Góra!
A w piaskownicy...- otwór.

Spychacz
Kto jest ponad potarganą ziemią
Czy odważnie sprząta stosy?
To jest mały buldożer
On wszystko wyrównuje nosem!

(M. Pogarski)

Betoniarka
Betoniarka z betoniarką
Udostępniliśmy przepis na ciasto betonowe:
„Wlewam piasek tyle, ile mi to nie przeszkadza,
Do smaku dodaję tłuczeń i azbest,
Następnie napełniam go wodą z kranu
I żeby beton okazał się świetny,
Mieszam w bębnie
Od prawej do lewej, potem od lewej do prawej.”

(G. Dyadina)

Wywrotka
Można dużo załadować
W potężnym nadwoziu wywrotki.
Zabierze wszystko, czego potrzebujesz
Szybki, zabawny i przyjazny!

(M. Pogarski)

Lodowisko asfaltowe
Oto asfaltowe lodowisko
Do budowy dróg.
Do wygładzenia zmarszczek
Lepszego samochodu nie znajdziesz!

(M. Pogarski)

Ciągnik
Ten traktor jest bardzo mocny
Nie boi się dziur i nierówności.
Pomógł nam dzisiaj
Wracaj do domu bez dróg.

(M. Pogarski)

Ruletka
Wyjmuję taśmę mierniczą
I tam, gdzie to konieczne, stawiam znak.
Oko nie pomoże,
Potrzebuję dokładnego rozmiaru.
(S. Czertkow)

Topór
Służy wiernie przez długi czas
Ludzie mają siekierę stolarską.
Jeśli chcesz zbudować dom,
Użyj siekiery!

I topór jest gotowy
Porąbać drewno do pieca,
Dostarczyć drewno
Rozgrzewał nas zimą.

Uwielbia pracować jak siekiera!
Bawi i tnie.
I w rękach mistrzów
Gotowy do tworzenia cudów!
(K. Nefedova)

Piła
Piła przetnie wszystko:
Drzewa, deski, kłody...
Ma żelazny rząd zębów -
Błyszczące, ostre, gładkie.

Nie dano jej wtedy zębów,
Uśmiechać się słodko
I dlatego są potrzebni,
Ugryźć drzewo!

Piła dzwoni, piła śpiewa,
Ona kręci się tu i tam.
Co zajmie ostre zęby -
Będzie przeżuty na dwie części!
(K. Nefedova)

Jawtooth

Ja, ząbkowata piła,
Mam dużo zębów
Codziennie piję, piję,
Deski, kłody i śpiew!
Zęby są mocne, wykonane ze stali,
Nie chory i nie zmęczony,
Zawsze przyjaźnię się ze stolarzem!
Nadszedł czas, abym wziął się do pracy!

(L. Alejnikowa)

Śrubokręt
Kręcę się, kręcę,
Próbuje nam pomóc.
Zwinny i zwinny,
Nazwij ją Śrubokrętem.

Jeśli gdzieś tego potrzebujesz
Wkręć, dokręć śrubę,
Dokładnie dokręć część
Nie da się tego zrobić bez śrubokręta!

(K. Nefedova)

Samolot
Przyklejona wełna wystaje
Odłamki z deski.
A dla dorosłych i dzieci -
Wyraźne zagrożenie!
Ale z rozbitą deską
Samolot załatwi sprawę,
Pracuje w warsztacie
Będzie wcześnie.
Warstwa ścinająca drzewa,
Pędzi do przodu
Wióry złotej wstążki
Wije się za samolotem.
Deska stała się gładka
Gładka, bez wad,
Ani drzazgi, ani gałązki!
Brawo, strugarku!

(K. Nefedova)

Szczypce
Dzisiaj miałem okazję, bracia,
Poznaj krokodyla.
Leżał na skrzyni
I czekał na zdobycz.

Mały krokodyl
Ale prawdopodobnie bardzo zły
Spójrz, jak otworzył usta -
Najwyraźniej postanowił mnie zjeść!

Przyjrzałem się bliżej i zobaczyłem:
To tylko szczypce!
Ale nadal na krokodylu
Przynajmniej trochę podobnie:

Paznokcie chwyta się zębami
I wyrywają je z desek,
Wezmą drut do ust,
Przekąska i pochyl się.

Ten żelazny krokodyl -
Narzędzie jest bardzo przydatne.
Nie przyznałabym się do tego nikomu
Jak się go bałam!
(K. Nefedova)

Wiertarka
Postanowili powiesić obraz w domu,
Było bardzo ciężkie, ledwo dało się go wciągnąć.
Zanim wkręcimy wkręty w ścianę,
Na pewno podejmiemy wiertło.

W drewnie lub innym materiale
Najpierw musisz zrobić dziury.
Wiertarka jest dla nas bardzo niezbędnym narzędziem -
Potrafi w mgnieniu oka wywiercić każdy otwór!

Jeśli ktoś zacznie nam mówić:
„To prosta sprawa – wywiercić otwory!”,
Patrzylibyśmy wtedy z zainteresowaniem,
Jak on zrobi dziurę bez wiertła?
(K. Nefedova)

Pukam młotkiem, pukam

Pukam młotkiem, pukam,
Wbiję sto gwoździ
Zbuduję dom, dom,
Będziemy w nim żyć, w nim.

Razem z tatą

Tata dał mi młotek
I powiedział: „Chodź, synu,
Zbudujmy razem ogrodzenie
Posprzątajmy podwórko.
Zobaczę, zaplanuję,
To ty przybijasz deski”.
Razem zabraliśmy się do pracy,
I praca zaczęła się gotować.
(N. Kovaleva)

Gospodarz

W pobliżu stodoły słychać pukanie -
Wnuk wbija gwoździe.
Aby zostać mistrzem,
Próbuje od rana.
Nietrafione - uderz palcem!
Choremu chce się płakać.
Ale jaki jest pożytek z płaczu?
A jeśli ukryją młotek?
(N. Gorodiecka)

Gwoździk

Obok taty
kręcę się.
Ja wiem -
Przyda mi się tato.
Tata zrzędzi –
Stoję.
On trzeszczy -
Śpiewam.
Przybijanie -
Widzę
Gwoździk
Cienki
Trzymam to.
(W. Lewanowski)

Lepszej oferty nie znajdziesz
Dla mnie nie ma młotka
Życie nie byłoby słodkie.
Bez samolotu i piły
Dni staną się nieprzyjemne.
Wspinaliśmy się więc rano
Nuda i ziewanie
Bez szczypiec, bez siekiery,
Brak rotacji.
Dobrze, że jest w warsztacie
Wszystko, czego potrzebujesz, jest pod ręką.
Planuj, baw się -
Serdecznie!
Wiercić, dźgać -
Lepszej oferty nie mogłeś znaleźć!
(A. Szybajew)

PUZZLE

Buduję wieżowiec

Żeby ludzie w nim żyli.

Jest gotowy dół fundamentowy,

Są rusztowania i dźwig.

Jest cegła. Zagnieść roztwór.

Zgadłeś? JESTEM BUDOWLANYM)

Od rana do wieczora

On prycha pilnie,
Cegły pędzą na plac budowy.
Jestem przyzwyczajony do dostarczania ładunków
Silny, potężny...

(Ciężarówka.)

Kto nie może żyć bez ładunku,
Kto ma ogromne ciało?
Wszystko, czego pragniesz, zostanie zabrane,
Nigdy się nie męczy.
Bezpośrednio przy drodze
Ładunek zostanie dostarczony...

(Ciężarówka.)

Połóż ciało na tylnych łapach
I pozbyłem się ciężaru.

(Wywrotka.)

Ręka idzie po niebie
Dotyka chmur
A pod nim - hałas i grzmoty -
Rośnie nowy dom.
Obrócę moją długą szyję
Podniosę ciężki ładunek:
Gdzie zamówią, postawię to,
Służę człowiekowi.

(Dźwig.)

Jedną ręką jest to łatwe
Buduje dom dla ciebie i dla mnie
Co to za cudowny gigant?
Każdy powie...

(Dźwig.)

Niezłomny facet z żelaza
Pracuje uczciwie na budowie.
Jednoręki gigant
Z nazwą - podnoszenie...

(Uzyskiwać.)

Podnoszony przez olbrzyma
Stosy ładunku do chmur.
Gdzie więc stoi
Rośnie nowy dom.

(Dźwig.)

Od dołu do góry, przez piętra
Dom podnosi się dla mieszczan.

(Dźwig.)

Stalowy dźwig za oknem
Kłania się raz po raz.
Pomaga budować dom
I podaje talerze dziobem.

(Dźwig.)

Mam jedną strzałkę
Buduję nowe domy
Jestem tutaj głównym olbrzymem
A moje imię to...

(Dźwig.)

Odkręciłem kran w kuchni
I wziął szklankę wody.
Ale na budowie miasta
Jest też inny kran!
Nie ma z niego wody
Nie zdobywaj punktów i nie upijaj się.
Kim jest ten olbrzym?
Ogromny -...

(Dźwig.)

Jestem gigantem:

ten ogromny tam

wielofuntowa płyta
Jestem jak tabliczka czekolady

Natychmiast wznoszę się na wysokość.
I jeśli mam potężną łapę

Złapię słonia i wielbłąda, -
Z przyjemnością zobaczę ich obu

wychowywać je jak małe dzieci!

(Dźwig.)

Jaki rodzaj samochodu:
Szyja jak gęś, siła jak słoń?

(Dźwig.)

***
Co to za olbrzym?
Ciągnięcie ciężkiego ładunku
Pomaga nam budować
Zarówno w domu, jak i w szkole?

(Dźwig.)

Szybko wykop dół bez łopaty
Potrafi kopać...

(Koparka.)

Żelazna gęś z elastyczną szyją
Kopie długi rów.

(Koparka.)

Ulicą idzie gęś
Gryzie ulicę swoim dziobem.

(Koparka.)

Za wysoką górą
Żelazna gęś kopie ziemię.

(Koparka.)

Kret wszedł na nasze podwórko,
Kopanie ziemi przy bramie.
Tona ziemi wejdzie do ust,
Jeśli kret otworzy usta.

(Koparka.)

Kto swoją chochlą do chwały
Czy wykopie dla ciebie rów?
Zbuduj dom i elewator zbożowy
Pomaga...

(Koparka.)

Zaczyna kopać

zastępuje sto łopat.

(Koparka.)

Nie żyję, ale idę,

Pomagam kopać ziemię.
Zamiast tysiąca łopat

Cieszę się, że mogę pracować sam!

(Koparka.)

Nie kret, ale kopiący ziemię,
Nie bestia, ale warczy.

(Koparka.)

***
Jednoręki gigant
Kopie głęboki dół.
Wywrotka odwróci się tyłem
Wyrzuci glinę na plecy.
Wywrotka będzie się trząść
I ucieknie z placu budowy.
Załadowany!

Wyczerpany!

(Koparka.)

Jednoręki Łapacz Ziemi
Zastępuje sto łopat.
Ręką on
Ciągle czegoś szukam.
Nie ukrywałeś się, nie ukrywałem się
Czego on szuka...

(Koparka.)

Gdzie potrzeba stu łopat,
Cieszę się, że mogę pracować sam.

(Koparka.)

Kopie kamieniołom w ziemi,
Ładunki żwiru, kruszywa kamiennego.
Żelazna chochla, a nie łopata...
Jak wszyscy mają na imię? ...

(Koparka.)

Do cementu i betonu –
Aby zbudować daczę, dom -
Maszyna z mieszadłem beczkowym
To jest nazwane...

(Betoniarka.)

Na plac budowy wjechała duża beczka,
Obraca się powoli, coś zakłócając.
Budowniczy wlewa cement do beczki,
Dodaje kruszony kamień, piasek i wodę.
Zręcznie ugniata dla wszystkich - nie przeszkadza jej to -
Jaki rodzaj samochodu?

(Betoniarka.)

Aby wyrównać asfalt,
Chodzi tam i z powrotem.
Udało mi się wytyczyć ścieżki
Nasz pracowity...

(Lodowisko.)

Gdyby tylko sosny jadły
Wiedzieli, jak biegać i skakać,
Uciekliby ode mnie, nie oglądając się za siebie
I nigdy więcej mnie nie spotkają,
Ponieważ – powiem bez przechwalania się –
Jestem twarda, wściekła i bardzo ząbkowana.

(Piła.)

***
Gryzie szybko, żuje drobno,
Sama nie połyka.
Co to jest, kto zgadnie?

(Piła.)

Zabrała się do pracy
Piszczała i śpiewała.
Jadłem, jadłem, dąb, dąb,
Złamałem ząb, ząb.

(Piła.)

Gruby pokona chudego.
Cienki w coś uderzy.

(Młotek i gwóźdź.)

***
Tytus poszedł do pracy -
Wszyscy słyszeli!

(Młotek.)

***
Uderzyli Yermiłkę w tył głowy,
Cóż, on nie płacze,
Zakrywa tylko nos.

(Gwóźdź.)

***
Jestem pracownikiem biznesowym,
Rzucam się w wir pracy.
Brawo dla mnie,
Czapka bardzo Ci pasuje!

(Gwóźdź.)

On sam jest chudy jak jego głowa.
Poszedłem do pracy i wszyscy to słyszeli.

(Młotek.)

W każdym gospodarstwie domowym
Jest coś takiego -
Lekka przenośna drabina.
Stojąc na tym
Czy można wybielić ściany?
Albo żarówkę
Wkręć go w żyrandol.

(Drabina.)

Taśma miernicza była skręcona
I włożyli to do walizki.
Zmierz długość za pomocą znaków
Pomaga nam...

(Ruletka.)

Zwinie się jak wąż w pudełku,
A jeśli to konieczne, zamieni się w licznik,
Pomoże wszystko dokładnie zmierzyć,
Twój wzrost też wiele powie.

(Ruletka.)

Załącznik nr 4

Gry dydaktyczne.

Karty „Co ekstra”.

Cele i zadania: Rozwijanie u dzieci umiejętności odróżniania tych samych od różnych rzeczy. Rozwijaj uważność i umiejętność uogólniania. Rozwijaj spójną mowę.

Znajdują się tam boiska przedstawiające narzędzia potrzebne do budowy. Na każdej karcie znajduje się jeden dodatkowy przedmiot.

Gra: Poproś dzieci, aby uważnie przyjrzały się kartom i określiły, co jest na nich zbędne, i wyjaśnij, dlaczego.

Gra dydaktyczna „Co jest przydatne dla kogo?”

Cel: uczyć dzieci wśród specjalne narzędzia znaleźć takie, które przydadzą się osobom wykonującym określony zawód. Rozwijaj logiczne myślenie. Wyjaśnij, dlaczego wybrałeś te konkretne przedmioty. Prawidłowo ułóż karty w grupy.

Przygotowanie: Musisz wybrać zdjęcia przedstawiające specjalne narzędzia. Na przykład dla malarza - pędzel i wałek, dla stolarza - samolot i siekiera, dla elektryka - śrubokręt i przecinak do drutu, dla murarza - młotek i kielnia. Przygotuj zdjęcia przedstawiające osoby wykonujące zawody budowlane.
Pierwsza wersja gry: karty są podzielone pomiędzy graczy, karty należy posortować według profesji.
Opcja 2 gry: nauczyciel rozkłada przed graczami kilka kart, wśród których znajdą się 2 karty związane z jedną profesją i jedna dodatkowa.

„Budujemy dom dla zwierząt”.

Postęp gry. Nauczyciel wyjaśnia, że ​​z desek zbudujemy domek dla zwierząt. Deski należy przyciąć. Dzieci stoją dwójkami, trzymając się za ręce, krzyż za krzyżem. „Piłowanie”: ssssss. (język musi być mocno trzymany za dolnymi zębami). Jeśli piła tnie mocno, zadzwoni: z-z-z-z.

Pili, pili, pili żywo,

Budujemy dom dla zwierząt.

Ssssss. (wykonuj powolne ruchy)

Z-z-z-z. (ruchy przyspieszają).

Zamieszka w nim szary króliczek,

I będzie się z nami przyjaźnić.

Gra RPG"Budowa".

Cel : rozwijanie umiejętności twórczego rozwijania fabuły gry, kształtowanie u dzieci konkretnych pomysłów na temat budowy i jej etapów; ugruntowanie wiedzy o zawodach robotniczych, zaszczepienie szacunku do pracy budowniczego.

Materiał do gry: materiały budowlane, hełmy, artykuły zastępcze.

Przygotowanie do gry: wycieczka na plac budowy. Rozmowa o zawodzie budowlańca. Czytanie dzieła sztuki. Rysowanie na temat„Budowa domu”. Tworzenie atrybutów do gier.

Role w grze : budowniczy, murarz, kierowca, ładowarka.

Postęp gry:

Pokaż dzieciom zdjęcie pięknego domu i zaproponuj zbudowanie takiego samego, ale muszą po prostu współpracować, jak robotnicy. Na potrzeby zabawy nauczyciel dzieli dzieci i przydziela każdemu z nich określony obszar praca : pierwsza ekipa ładuje materiał budowlany na ciężarówki, druga przywozi na plac budowy, trzecia rozładowuje, czwarta buduje ściany domu. Najpierw nauczyciel kieruje zespołem budowniczych i udziela pracownikom rad, aby działali zgodnie. Nauczyciel w każdy możliwy sposób zachęca do wszelkich innowacji wprowadzanych do gry, promuje kreatywność dzieci i, jeśli to konieczne, pomaga im. Gra zmieniając swoją formę może ulegać przekształceniom i modyfikacjom w związku z rozwojem jej zawartości. Dzieci mogą więc zbudować nowy dom dla lalek, sklep, daczę i po przewiezieniu tam lalek na lato opracować na tej podstawie nową niezależną grę.

Na koniec gry nauczyciel rozmawia z dziećmi na temat gry. Aby skorygować relacje ról, należy zwrócić uwagę na pewne kwestie wady : kierowca samochodu wyładowywał materiały budowlane daleko, a murarze mieli trudności z pracą; Malarze nie odkładali narzędzi pracy. Zwróćcie uwagę, kto w zespole spisał się dobrze i któremu z budowniczych należy podziękować za sumienną pracę.

Gra fabularna „Zawody”

Treść programu:

Rozwijaj zainteresowanie dzieci gry fabularne, pomóż stworzyć środowisko do gier.
Rozwijaj mowę, wzbogacaj słownictwo, utrwal wymowę dźwiękową.
Rozwijanie u dzieci umiejętności korzystania z materiałów podłogowych w budownictwie i działania z nimi na różne sposoby.
Utrwalić zdobytą wcześniej wiedzę na temat pracy lekarza, sprzedawcy, fryzjera.
Pielęgnuj przyjaźnie w grze.

Projekt „Samodelkin”

Rozmowa: „Kto zbudował Rysunek na temat nowego domu? „(budowlańcy).„Praca na budowie”

GCD za projekt „Budowa domu”

Wycieczka „Architektura Praca z rodzicami

Nasze miasto” Układ „Nasze miasto”

Treść działań projektowych

Miesiąc

Pogląd

zajęcia dorosłych i dzieci (temat)

Cele edukacyjne

Metody i techniki pracy

Wzbogacanie środowiska opracowywania przedmiotów

Integracja obszarów edukacyjnych

Interakcja z rodzicami uczniów

preferowane

zdeponowane

wynik

1. „Mosty”

1) Kontynuuj zapoznawanie dzieci z nazwami części materiałów budowlanych i ich właściwościami. Pielęgnuj poczucie piękna.

2) Naucz dzieci, jak powiązać obiekt ze diagramem.

3) Rozwijanie umiejętności zamykania szczegółów projektanta, zapoznawanie ich z elementami projektanta.

Wstępne badanie ilustracji przedstawiających różne mosty (za pomocą komputera);

Nauka wierszy o zawodach;

Wybór materiału;

Analiza schematów mostowych.

Odtwórz: Dzieci, dziś zapraszam na wycieczkę do „biura projektowego”, które mieści się w instytucie projektowym. Jesteś gotowy? (odpowiedzi dzieci)

(Dzieci udają się do „biura projektowego”, gdzie spotyka je projektant.)

Vosp: chłopaki, jesteśmy w „biurze projektowym”. Jak myślisz, kto pracuje w tym biurze?

Dzieci: projektanci, architekci, rysownicy.

Vosp: zgadza się, ludzie budujący różne konstrukcje: domy, przedszkola, szkoły, teatry, mosty. Co to znaczy projektować?

Dzieci: Rysują tabele, rysunki, tj. utwórz mały model budynku.

Vosp: zgadza się. Oznacza to, że żeby coś zbudować trzeba najpierw sporządzić schemat, czyli tzw. zaprojektować model. Vosk: chłopaki, architekci, projektanci projektują model domu na papierze, ale kto go buduje? Jakie znasz zawody budowlane?

Dzieci: budowniczowie, murarze, spawacze itp.

Vosk: dzieci, czy chcecie zostać projektantami, budowniczymi? (odpowiedzi dzieci). Dziś będziemy budować mosty! Ale zanim zaczniesz budować, co należy zrobić?

Dzieci: narysujcie most.

Vosp: dzieci, jakie mosty znacie?

Dzieci: piesze, kolejowe, drogowe, różnej wielkości, długości, szerokości.

Vosp: zgadza się. Po co nam most drogowy (odpowiedzi) i kolejowy (odpowiedzi). Samochody i pociągi – jaki to rodzaj transportu? (odpowiedzi). Jakie inne rodzaje transportu znasz? (odpowiedzi).

Vosp: cóż, teraz będziemy się bawić i modelować mosty z geometrycznych kształtów. Możesz wykazać się kreatywnością i budować różne mosty.Wynik:

Grać:Widzę, że już wykonałeś zadanie. Podziwiajmy nasze piękne mosty i bawmy się naszymi budynkami.

Ilustracje bram, schematy, szczegóły wyboru dzieci, samochody różne rozmiary, małe zabawki.

Rozwój poznawczy, rozwój społeczno – komunikacyjny,

Rozmowy z dziećmi

Dzieci dowiedziały się, jak zbudować piękne bramy z materiałów budowlanych.

2. „Tramwaj”

1) Rozwijać umiejętność podejmowania postawionych przez nauczyciela zadań, dążenia do osiągania wyników i kultywowania samodzielności.

2) Rozwijaj uwagę, logiczne myślenie, umiejętności motoryczne.

3) Kontynuuj tworzenie budynku z części budynku zgodnie ze schematem.

Prace wstępne:

Wycieczka na drogę, obserwacja ruchu tramwaju;

Przejażdżka tramwajem z rodzicami;

Badanie ilustracji przedstawiających tramwaj czytający S. Baruzdina „Opowieść o tramwaju”;

Nauczyciel przyczynia się piękne pudełko i prosi Cię o odgadnięcie, co się w nim znajduje.

Wychowawca: Chłopaki, jak myślicie, co to jest? (pudełko). To nie jest zwykłe pudełko, chcecie wiedzieć dlaczego? (Tak).

Vosp: To jest statek kosmiczny, na którym mój dobry przyjaciel Kubarika. Poznajesz go? (pokaz wizerunku bohatera). (Tak)

Vosp: Chłopaki, Kubarik przyjechał ze swoimi przyjaciółmi. Chcesz wiedzieć jakich przyjaciół ma Kubarik? (Tak).

Vosp: Są żółte i czerwone, niebieskie i zielone. Wszyscy są tacy przyjacielscy, uwielbiają się spotykać i zamieniać w budynki. Czy rozpoznałeś tych przyjaciół?

(kostki). Pobawimy się nimi. Chcieć?

Zrobił. gra „Dowiedz się dotykiem” - umiejętność rozróżniania i nazywania figury geometryczne: płyta, sześcian, graniastosłup, walec, półsześcian, cegła, łuk (dzieci na zmianę je wyjmują i nazywają). Kubarik, nasze dzieci dobrze znają twoich przyjaciół. Jak można je nazwać? W ogólnych warunkach?

(Materiał budowlany, projektant).

Vosp.: Chłopaki, jak myślicie, dlaczego Kubarik przywiózł nam części konstrukcyjne? Jak można wykorzystać materiał budowlany?

(budować).

Vosp.: Czy wszyscy myślą tak samo, czy może ktoś ma własne sugestie? Świetnie! Dobrze zrobiony!

Vosp.: Chłopaki, Kubarik uwielbia podróżować, skoro do nas przyjechał, to wybierzmy się na wycieczkę po naszym pięknym mieście.

Zgadza się! (Tak).

Odtwarzanie nagranego dźwięku (zwraca się do Kubarika): A ty, Kubarik, chcesz pojeździć po mieście... Ach, zapomniałem, jak się nazywa nasze miasto. Pomóżcie mi chłopaki. (Perm). Kubarik też marzy o wycieczce po Permie. Problem w tym, że ich statkiem kosmicznym nie można latać po mieście, to niebezpieczne. Jak można poruszać się po mieście?

(Transport. Samochód. Autobus. Tramwaj. Minibus). Kochani, wybierzmy się wszyscy razem z Kubarikiem…. Następnie musimy wybrać taki rodzaj transportu, który pomieści wiele osób – powinien być taki, jaki… (Długi).

Odtwarzanie: i w którym można jechać powoli i podziwiać nasze wspaniałe miasto. Jak myślisz, co powinniśmy wybrać?

(Tramwaj). Aby zbudować tramwaj, którym będzie można jeździć, trzeba pamiętać, z jakich części się składa.

Vosp: Kto wie, z jaką pomocą tramwaj porusza się po szynach? Uwaga chłopaki, wnętrze tramwaju jest długie. Jakie części konstrukcyjne mogą nam pomóc zbudować przyjaciele Kubarika?

Co trzeba najpierw zbudować, na czym będzie opierać się wnętrze? (Dolny peron) Co znajduje się we wnętrzu tramwaju? Kto zgadł? (Okna i drzwi). Tak, jest tak wiele części tramwaju, jak możesz go zapamiętać, niczego nie zapomnieć i poprawnie zbudować? Chłopaki, macie jakieś sugestie? ( Rysunek) Dzięki pomocnikom sugerują wykorzystanie schematu tramwajowego do budowy. Cześć! Weźmy diagram pomocniczy? Dzieci samodzielnie budują tramwaj według schematów.

Wynik:

Grać:Widzę, że już wykonałeś zadanie. Podziwiajmy nasze tramwaje. Wypytywanie dzieci o to, kto go zbudował, jakich kolorów użył, jakie figury geometryczne były wymagane.

Pudełko - statek kosmiczny, obraz

Kubarik, ilustracja tramwaju, zdjęcia miasta, istotne szczegóły, schemat etapowej budowy,

Społeczne – komunikacyjne, poznawcze,

Dzieci uczyły się budować tramwaj z materiałów budowlanych.

3. „Autobus”

1) Rozwiń umiejętność doprowadzenia rozpoczętej pracy do końca; dokładność.

2) Naucz dzieci projektować autobus zgodnie ze schematem.

3) Rozwijaj umiejętności motoryczne rąk, koloru.

Muzyka gra „Autobus”.

Kochani, zbudujmy autobusy dla naszych lalek i ruszajmy w podróż!

Czego potrzebujemy do tego? Jakich kolorów użyjemy? (Schematy kolorów są oferowane).

Wynik:

Grać:Widzę, że już wykonałeś zadanie. Podziwiajmy nasze autobusy, pytajmy dzieci, które zbudowały autobus, jaki mają kolor.

Części do wyboru dla dzieci, małe zabawki, lalki, schematy autobusów.

Kaptur. – etyczne,

poznawcze, społeczno-komunikacyjne,

Dzieci uczyły się budować autobus z materiałów budowlanych według schematów.

4. „Meble dla trzech misiów”

1) Pielęgnuj poczucie wzajemnej pomocy, umiejętność słuchania rówieśników i odpowiedzialne podejście do wyniku wykonanej pracy.

2) Rozwijaj logiczne myślenie, pamięć, uwagę, umiejętności konstruktywne.

3) Naucz dzieci wykorzystywać właściwości materiałów budowlanych (proporcje, rozmiary, kształty) do tworzenia konstrukcji oddających sytuację w dom trzech osób misie (łóżka, krzesła różnej wielkości).

Prace wstępne:

Czytaniebajki „Trzy Niedźwiedzie”Hwzmocnienie koncepcji wielkości w gry dydaktyczne; badanie

meble zabawkowe.

Vosp: chłopaki, przyjdźcie do mnie. Powiedz mi, czy lubisz bajki? (Tak).

Grać:Kochani, dziś pójdziemy do bajki. A który, dowiesz się, jeśli odgadniesz zagadkę:

W pobliżu lasu na skraju,

Trójka z nich mieszka w chatce.

Są trzy krzesła i trzy kubki,

Trzy łóżka, trzy poduszki.

Zgadnij bez podpowiedzi

Kim są bohaterowie tej bajki?

( Trzy Niedźwiedzie). Zgadza się, chłopaki, i idziemy do bajki „Trzy niedźwiedzie”.

Powiedzmy magiczne słowa:

Kręć - kręć,

Dzieci w bajce - odnajdź siebie!

Grać:Tutaj jesteśmy w bajce. (Obejrzyj fragment prezentacji bajki „Trzy Niedźwiedzie”)

Pytania:

1. Czym różnią się od siebie niedźwiedzie?

2. Jakie pokoje znajdowały się w domu trzech niedźwiedzi?

3. Co zrobiła Masza, kiedy znalazła się w domu trzech niedźwiedzi?

4. Czy myślisz, że niedźwiedziom spodoba się to, co zobaczą po powrocie do domu?

5. Jak pomóc Maszy, aby niedźwiedzie się na nią nie rozgniewały? (zbudować nowe meble i uporządkuj wszystko)

6. Z czego możemy zbudować meble? (Z drewnianego zestawu konstrukcyjnego)

Zalecenie: zanim zaczniemy pracować, odpocznijmy trochę.Fiz. tylko minutę.

Trzy niedźwiedzie wracały do ​​domu.

Tata był duży - duży,

Mama jest z nim, krócej,

A mój synek to tylko dziecko.

Był bardzo mały

Chodził z trzaskiem.

Ding – Ding – Ding!

Grać:Aby ułatwić nam uzgodnienie, kto zbuduje jakie meble, przygotowałam kółka o różnych kolorach i rozmiarach. Niech żółte kółka reprezentują krzesła, a brązowe kółka reprezentują łóżka. Podejdę do ciebie, a ty zajmiesz wybrany krąg.

Grać:a teraz chłopaki, pójdziemy do stołów i zobaczymy, gdzie zbudujemy meble do jadalni, a gdzie do sypialni.

Odpowiedzi dzieci.

Grać:jak zgadłeś?

( W jadalni jest stół, a w sypialni koce.)

Grać:powiedz elementy krzesła (oparcie, siedzisko, nogi)

Grać:podaj nam elementy składowe łóżka (dwa boczne oparcia, miejsce na materac)

Grać:Teraz rozdzielmy się i znajdźmy miejsce, w którym zbudujemy każdy mebel. Weź sobie jakieś krzesła i usiądź przy stołach.

Wykonanie prac: budowa mebli w trzy pokoje niedźwiedzie.

Nauczyciel obserwuje i doradza.

Wynik:

Grać:Widzę, że już wykonałeś zadanie. Podziwiajmy jak pięknie jest w domku Trzech Niedźwiedzi.

pytając dzieci, kto co zbudował.

Płyty, kostki, cegły, cylindry, pręty i półsześciany o różnych rozmiarach.

Rozwój poznawczy, rozwój społeczno-komunikacyjny, rozwój fizyczny.

Dzieci uczyły się budować meble z materiałów budowlanych i bawiły się budynkami.