Objašnjenje

Moderna djeca žive u eri aktivne informatizacije, informatizacije i robotike. Tehnička dostignuća sve više prodiru u sve sfere ljudskog života i pobuđuju interesovanje djece za modernu tehnologiju. Tehnički objekti okružuju nas svuda, u obliku kućanskih aparata i aparati, igračke, transportne, građevinske i druge mašine. Djeca se od malih nogu zanimaju za motorne igračke. U predškolskom uzrastu pokušavaju da shvate kako to funkcioniše.

Konstrukcija je omiljena aktivnost djece, nije samo uzbudljiva, već i korisna aktivnost koja je usko povezana sa senzornim i intelektualnim razvojem djeteta. Od posebnog je značaja za poboljšanje vidne oštrine, tačnosti percepcije boja, taktilnih kvaliteta, razvoja fine motorike ruku, percepcije oblika i veličine predmeta, prostora.

LEGO konstrukcioni setovi su najpoželjniji razvojni materijal koji vam omogućava da diverzificirate proces učenja za predškolce. osnovu obrazovne aktivnosti korištenje LEGO tehnologije je vodeća vrsta dječje aktivnosti. LEGO vam omogućava da učite kroz igru ​​i učite kroz igru.

U procesu izgradnje djeca uče da rade po uputama, prema dijagramu i uče da rade u timu. Tehničko dečije stvaralaštvo jedan je od važnih načina formiranja profesionalne orijentacije dece, promoviše razvoj održivog interesovanja za tehnologiju i nauku, a takođe podstiče racionalizaciju i inventivne sposobnosti.

Vrtić je prva faza u kojoj možete razviti početna znanja i vještine iz oblasti robotike, usaditi učenicima interesovanje za robotiku i automatizirane sisteme.Glavni set LEGO Education WeDO TM je nova generacija obrazovne robotike koja vam omogućava učenje tehnologije (naučna i tehnička dostignuća) u procesu uzbudljivih praktičnih igara - aktivnosti.

Novitet je promjena pristupa podučavanju učenika, odnosno uvođenje novih informacionih tehnologija u obrazovni proces, senzorni razvoj inteligencije učenika, koji se implementira u motoričke igre koje podstiču učenike na rješavanje najrazličitijih kognitivno-produktivnih, logičkih , heuristički problemi i problemi manipulativnog dizajna. Važno je da, prošavši sve faze učenja, dijete stekne novi pristup razumijevanju svijeta oko sebe, stvarajući posebnu vrstu razmišljanja – istraživačko i kreativno. Pedagoška izvodljivost programa leži u činjenici da rad sa edukativnim konstrukcionim setovima LEGO, “LEGO WEDO” omogućava učenicima, u vidu edukativne igre, da nauče mnoge važne ideje konstruisanja, dizajna i razviju veštine neophodne u kasnijem životu. Prilikom konstruisanja modela dotiču se mnogi problemi iz različitih oblasti znanja – od mehanike do psihologije – što je sasvim prirodno.

Relevantnost : Ovaj projekat je relevantan jer otkriva svijet tehnologije starijim predškolcima. LEGO građenje, više od ostalih aktivnosti, postavlja teren za razvoj tehničkih sposobnosti djece.

LEGO konstrukcija kombinuje elemente igre s eksperimentiranjem, te stoga aktivira mentalnu i verbalnu aktivnost predškolske djece, razvija dizajnerske sposobnosti i tehničko mišljenje, maštu i komunikacijske vještine, promiče interpretaciju i samoizražavanje, širi vidike i omogućava podizanje razvoja. kognitivne aktivnosti na viši nivo predškolaca, a to je jedna od komponenti uspješnosti njihovog daljeg školovanja u školi.

Upotreba LEGO konstrukcionih setova odličan je alat za intelektualni razvoj djece predškolskog uzrasta, osiguravajući integraciju različitih vrsta aktivnosti. Program je integrisan u prirodi i zasnovan je na pristupu učenju zasnovanom na aktivnostima.

Djeca lako vladaju informacijskim i komunikacijskim alatima, a teško ih je iznenaditi jednostavnim ilustracijama u knjigama. Tehnološki kompleti su fokusirani na proučavanje osnovnih tehničkih rješenja koja su u osnovi svih modernih dizajna i uređaja.

Koristeći personalni računar ili laptop sa softverom i elementima iz konstrukcionog seta, studenti mogu konstruisati kontrolisane modele robota.

Rezultati proučenih tema mogu se sumirati uz pomoć nastavnika kreiranjem vlastitih automatiziranih modela učenika.

Rad s LEGO konstruktorima doprinosi razvoju prostornog razmišljanja, budući da je trodimenzionalni dizajn mnogo teži od postavljanja bilo kojeg modela u ravninu. Istovremeno, dijete obraća pažnju ne samo na opći izgled buduće strukture, već i na svaki njen detalj. Osim toga, djeca se upoznaju sa prostornim pokazateljima kao što su simetrija i asimetrija.

Tokom procesa dizajna, predškolci razvijaju matematičke sposobnosti brojanjem delova, pričvršćivanjem dugmadi na ploču ili blok, računanjem potreban iznos dijelovi i njihova dužina.

Lagana konstrukcija razvija i govorne vještine: djeca odraslima postavljaju pitanja o raznim pojavama ili predmetima. Takođe daje komunikacijske vještine.

U grupnoj aktivnosti djeca ne samo da mogu komunicirati, već i razmjenjivati ​​savjete o metodama montiranja, dijelovima ili čak kombinirati svoje modele kako bi stvorili veću strukturu.

Koristeći LEGO Education WeDO TM obrazovnu tehnologiju u kombinaciji s LEGO konstrukcionim setovima, učenici razvijaju, konstruiraju, programiraju i testiraju robote. Zajedničkim radom djeca razvijaju svoje individualne kreativne sposobnosti, kolektivno prevazilaze kreativne probleme i stiču važna temeljna i tehnička znanja.

Postaju komunikativniji, razvijaju vještine u organizaciji i provođenju istraživanja, što naravno doprinosi njihovom uspjehu u daljem školskom obrazovanju i budućem radu.

Cilj projekta:

razvoj tehničkog stvaralaštva i formiranje naučno-tehničke orijentacije kod starije djece predškolskog uzrasta koristeći LEGO konstruktor i robotiku pomoću LEGO WeDO TM robota;

Zadaci:

Razvijati interes predškolaca za modeliranje i dizajn, podsticati naučnu i tehničku kreativnost djece.

Razviti sposobnost upravljanja gotovim modelima pomoću jednostavnih kompjuterskih programa.

Naučite vidjeti dizajn objekta, analizirati njegove glavne dijelove, njihovu funkcionalnu svrhu.

Razvijati osjećaj za simetriju i estetiku sema boja zgrade

Razvijati kreativne sposobnosti i logičko mišljenje učenika

Develop fine motoričke sposobnosti, pamćenje, pažnja

Ojačati znanje djece o svijetu oko sebe.

Poboljšajte komunikacijske vještine djece kada radite u paru, dijeleći odgovornosti kao tim.

Identificirati i osigurati daljnji razvoj darovite, talentirane djece nestandardnog razmišljanja i sposobnosti u konstruktivnim aktivnostima

Razvijati sposobnost zajedničkog rada sa decom i nastavnikom u procesu stvaranja kolektivne zgrade

Razviti sposobnost postupanja u skladu s uputama učitelja i prenijeti karakteristike objekata koristeći konstruktor LEGO Education We Do

Koncept projekta zasniva se na potrebi izučavanja robotike, što kompatibilnije sa osnovnim smerom projektovanja i svetlosne tehnike u predškolskoj obrazovnoj ustanovi. Ovladavanje osnovama programiranja u LEGO WEDO okruženju provodi se uzimajući u obzir zadatke obrazovne oblasti prema Federalnom državnom obrazovnom standardu: “Umjetnički i estetski razvoj” u integraciji sa obrazovnim područjima “Društveni i komunikativni razvoj” Razvoj govora", "Kognitivni razvoj".

Koncept izučavanja robotike ima konstruktivno-modelsku orijentaciju - djeca konstruiraju mehanizme koji rješavaju specifične probleme, stiču znanja i stječu sposobnost stvaranja robota, a uz pomoć igračaka - robota transformatora razvijaju sposobnost modifikacije robota, što pomaže da se vidi mogućnosti jednog robota - igračke, i sastaviti modifikovane robote.

Koncept ovog rada omogućava djetetu da savlada prilično složene pojmove - algoritam, ciklus, promjene. Robot napravljen od LEGO-a može postati jedan od ovih izvođača.

Integriranje različitih obrazovnih područja u projekat otvara mogućnosti za implementaciju novih koncepata za predškolce, širenje spektra interesovanja, ovladavanje novim vještinama u prirodnim naukama, dizajnu, u formiranju elementarnih matematičkih pojmova, u razvoju govora:

prirodne nauke - proučavanje procesa prijenosa kretanja i konverzije energije u robot-mašini. Identifikujte jednostavne mehanizme koji rade u modelu, uključujući poluge, zupčanike i remenske pogone.

Uvodi složenije tipove kretanja pomoću grebenastih, pužnih i prstenastih zupčanika. Razumijevanje da trenje utječe na kretanje modela.

Razumevanje i diskusija o kriterijumima testa. Razumijevanje potreba živih bića;

Dizajn- kreiranje i programiranje operativnih modela. Interpretacija 2D i 3D ilustracija i modela. Razumijevanje da životinje koriste različite dijelove svog tijela kao alate. Poređenje prirodnih i vještačkih sistema.

Korišćenje softvera za obradu informacija. Demonstrirana sposobnost rada sa digitalnim alatima i tehnološkim sistemima. Montaža, programiranje i testiranje modela. Promjena ponašanja modela modifikacijom njegovog dizajna ili putem povratnih informacija pomoću senzora.

Organizacija projekata, brainstorming sesija za pronalaženje novih rješenja. Obuka o principima timskog rada i razmjene ideja;

Formiranje matematičkih pojmova - mjerenje vremena u sekundama sa preciznošću od desetinki. Procjena i mjerenje udaljenosti. Ovladavanje konceptom slučajnog događaja. Odnos između prečnika i brzine rotacije. Upotreba brojeva za postavljanje zvukova i za postavljanje koliko dugo će motor raditi. Uspostavljanje veze između udaljenosti do objekta i očitanja senzora udaljenosti.

Uspostavljanje veze između položaja modela i očitavanja senzora nagiba. Upotreba brojeva u mjerenjima i procjeni parametara kvaliteta;

Razvoj govora - komuniciranje usmeno ili pismeno koristeći posebne termine. Priprema i izvođenje demonstracije modela. Korištenje intervjua za dobivanje informacija i pisanje priče.

Pisanje scenarija sa dijalozima. Opis logičkog sleda događaja, kreiranje produkcije sa glavnim likovima i njeno osmišljavanje vizuelnim i zvučnim efektima. Upotreba multimedijalnih tehnologija za generiranje i prezentaciju ideja. Učestvovanje u grupnom radu kao „mudrac“ kome su sva pitanja upućena.

Koncept projekta ima za cilj:

pomoć djeci u individualnom razvoju;

motivacija za znanje i kreativnost:

stimulisati kreativnu aktivnost;

razvoj sposobnosti samoobrazovanja;

upoznavanje sa univerzalnim ljudskim vrijednostima;

organizovanje dece u zajedničke aktivnosti sa nastavnikom.

Opis mehanizma implementacije projekta

Ovaj projekat je naučno-tehničkog usmjerenja i namijenjen je učenicima predškolskog uzrasta. Za učenike ovog uzrasta u obrazovnom procesu se koriste igrivi oblici učenja. Igra je neophodan pratilac u detinjstvu. Uz LEGO, djeca uče kroz igru. Djeca su neumorni dizajneri, njihove kreativne sposobnosti su originalne. Učenici grade postepeno, „korak po korak“, što im omogućava da se kreću, razvijaju vlastitim tempom i podstiču ih da rješavaju nove, više složeni zadaci. LEGO konstruktor pomaže djetetu da svoje ideje oživi, ​​gradi i mašta. Dijete radi entuzijastično i vidi krajnji rezultat. A svaki uspjeh podstiče želju za učenjem. Osim toga, projekat pomaže razvoju komunikacijskih vještina i kreativnih sposobnosti učenika kroz aktivnu interakciju djece tokom aktivnosti konstruktivnog modeliranja.

Oblici i metode koje se koriste za implementaciju programa:

Visual(gledanje fragmenata crtanih i edukativnih filmova, edukativne prezentacije, ispitivanje dijagrama, tabela, ilustracija, didaktičke igre)

Verbalno(čitanje fikcija, zagonetke, poslovice, rasprave)

Kognitivni(učenička percepcija, razumijevanje i pamćenje novog gradiva uz uočavanje gotovih primjera, modeliranje, proučavanje ilustracija, percepciju, analizu i generalizaciju demonstriranih materijala);

Metoda kontrole(prilikom utvrđivanja kvaliteta usvajanja znanja, vještina i sposobnosti i njihove korekcije u procesu izvođenja praktičnih zadataka);

Grupni rad(koristi se prilikom sastavljanja modela zajedno, kao i prilikom razvoja projekata).

Problematična metoda(postavka problema i traženje rješenja, kreativno korištenje gotovih zadataka (objekata), njihova samostalna transformacija.)

Metod igre(koristeći radnju igara za organiziranje dječjih aktivnosti, likove za odigravanje radnje.)

Oblici organizovanja igara i aktivnosti

Aktivna pomoć nastavnika;

Saradnja sa roditeljima (zakonskim zastupnicima);

Razgovor, demonstracija, objašnjenje;

Igra - prezentacija;

Praktična nastava uz pomoć nastavnika;

Izložba

Kreiranje video zapisa.

Trajanje projekta: Projekat je osmišljen za dvogodišnje učenje, uzimajući u obzir uzrasne karakteristike svake grupe.

Prva godina studija (djeca 5-6 godina) - 36 časova po 25 minuta (jednom sedmično)

Druga godina studija (djeca 6-7 godina) -36 časova po 30 minuta (jednom sedmično)

Materijalni resursi - Glavni sadržaj ovog kursa su igre-lekcije o tehničkom modeliranju, sklapanju i programiranju robota koristeći sljedeće materijale i izvore:

1. Lego setovi:

LEGO obrazovanje. Jednostavni mehanizmi (9689). (Glavni zadatak dizajnera nije samo da zabavi dijete, već i na uzbudljiv način forma igre obuci ga osnovni principi inženjering, upoznajući ga sa tehnološkim karakteristikama mnogih mehanizama sa kojima se svakodnevno susreće).

LEGO Education WeDOTM. Standardno (9580) (djeca grade Lego modele, povezuju ih na LEGO prekidač i upravljaju njima pomoću kompjuterskih programa).

Robotski dizajner HUNA-MRT2 (dizajner podučava osnove dizajna, jednostavne mehanizme i veze).

2. Laptop .

3. Softver za LEGO Education WeDO TM konstruktor

4. Windows Movie Maker (softver za kreiranje video zapisa)

5. Kartoteka šema za LEGO Education. Jednostavni mehanizmi (9689).

6. Kartoteka šema za LEGO Education WeDO TM

7. Kartoteka kola za HUNA-MRT2 dizajner

Oblici rada sa roditeljima:

Majstorska klasa “Pokušaj da radiš kao mi”

Konsultacije za roditelje

“Značaj LEGO konstrukcije u razvoju predškolske djece”

“Laka konstrukcija je faktor u razvoju darovitosti kod predškolske djece”

Gledanje videa na roditeljskim sastancima.

Izložbe dječjih LEGO modela.

Izložbe kućnih LEGO konstrukcija.

Tematsko planiranje

(1 godina studija)

Očekivani rezultati i kako ih provjeriti

Formiranje stabilnog interesa za robotiku, sposobnost rada prema predloženim uputama;

Razvoj vještina kreativnog pristupa rješavanju problema;

Razvoj vještina za dovođenje rješenja problema u radni model;

Formirane vještine izražavanja misli u jasnom logičkom nizu, obrane svog gledišta, analiziranja situacije i samostalnog pronalaženja odgovora na pitanja kroz logičko rasuđivanje;

Sposobnost timskog rada na projektu i efektivne raspodjele odgovornosti.

Kao rezultat učenja, djeca mogu

znati:

glavni dijelovi LEGO konstrukcionog seta (namjena, karakteristike)

pravila bezbednog rada;

glavne komponente LEGO konstrukcionih setova;

karakteristike dizajna različitih modela, struktura i mehanizama;

kompjutersko okruženje uključujući grafički programski jezik;

vrste pokretnih i fiksnih veza u konstruktoru;
osnovne tehnike za konstruisanje robota;

karakteristike dizajna raznih robota;

tehnološki redoslijed izrade jednostavnih konstrukcija;

kreirati modele robota iz stvarnog života koristeći posebne elemente prema razvijenoj shemi;

demonstrirati tehničke mogućnosti robota;

biti u stanju:

izvršiti odabir dijelova potrebnih za dizajn (po vrsti i boji)

rad uz aktivnu pomoć roditelja sa literaturom, sa časopisima, sa katalozima, na internetu (informacije o učenju i procesu);

dizajn prema modelu;

samostalno odrediti broj dijelova u dizajnu modela;

kreirati radne modele robota na bazi LEGO konstruktora;

demonstrirati tehničke mogućnosti robota.

realizovati kreativnu ideju.

Obrasci za sumiranje realizacije programa i aktivnosti praćenja su:

Posmatranje rada djece u učionici;

Učešće djece u projektnim aktivnostima;

Na izložbama kreativnih radova djece predškolskog uzrasta.

Dijagnostička kartica. Senior grupa.

Detalji o imenima

Radi po shemama

Gradi kompleksne zgrade

Gradi se prema kreativnom planu

Gradi se u podgrupu

Gradi se prema šablonu

Gradi se prema uputama

Može se pričati o izgradnji

Dijagnostička kartica. Pripremna grupa.

Detalji o imenima

Gradi kompleksne zgrade

Gradi se prema šablonu

Gradi se prema kreativnom planu

Gradi se kao tim.

Gradi se prema uputama

Koristi zamjenske predmete

Rad na projektima

Bibliografija:

Industrija zabave. FirstRobot. Knjiga za nastavnike i zbirka projekata. LEGO Group, prevod INT, - 87 str., ilustr.

Filippov S.A. Robotika za djecu i roditelje. – Sankt Peterburg: Nauka, 2010, 195 str.

Internet resursi.

Wenger, L.A. Igre i vježbe za razvoj mentalnih sposobnosti djece predškolskog uzrasta: knj. za vaspitače u vrtićima vrt / L.A. Wenger, O.M. Dyachenko. – M.: Obrazovanje, 2001. – 124 str.

Emelyanova, I.E. Razvoj darovitosti kod dece predškolskog uzrasta korišćenjem lakih konstrukcija i kompleksa kompjuterske igre: vaspitni_metod. selo za sebe studentski rad / I.E. Emelyanova, Yu.A. Maksaeva. – Čeljabinsk: REKPOL DOO, 2011 – 131 str.

Luss T.S.”Formiranje vještina konstruktivno aktivnost igranja kod dece uz pomoć Lego" priručnik za nastavnike i defektologe. - M.: Humanit. Izdavački centar VLADOS, 2003.

Feshina E.V. „Lake konstrukcije u vrtiću”: Priručnik za vaspitače M.: Izdavačka kuća Sfera, 2011.

Ishmakova M.S. „Izgradnja u predškolskom obrazovanju u uslovima uvođenja Federalnog državnog obrazovnog standarda: priručnik za nastavnike. - Sveruski. Akademski.-Metodski. Centar za obrazovnu.Robotiku._M.Izdavačko-poligrafski centar „Maska" - 2013.

Kreativni projekat za LEGO konstrukciju “Elektromotorne sanke”

Razvoj kognitivnih interesovanja dece u velikoj meri zavisi od toga koliko je dete uključeno u sopstveno kreativno traženje, otkrivanje novih znanja i istraživačke aktivnosti.
Projektna metoda je kreativnost organizaciji obrazovanja, u kojoj se spoznaja ne zasniva na pamćenju odabranih informacija, već na samostalnom traženju i razvoju djetetovih interesovanja.
Klasifikacija projekata koji se koriste u praksa predškolske obrazovne ustanove:
Po sastavu učesnika (djeca, roditelji, zaposleni);
Po periodu implementacije: kratkoročno; prosječno trajanje; dugoročno;
Po postavljanju cilja;
Po temi.

Glavne vrste projekata koristi se u predškolskoj praksi:
međugrupa;
grupa (“Dan džema”);
pojedinac („Moj krzneni prijatelj”);
kompleks („Pomozimo prirodi“).
Vrste projekata:
istraživanje;
igranje uloga, igranje igara;
informacije - orijentisane na praksu;
kreativan.
Pedagoški značaj projekata
U procesu projektnih aktivnosti nastavnik djeluje kao organizator kognitivna aktivnost djece, a ne samo nosioca gotovih znanja.
Projektna metoda omogućava aktivnom, kreativnom nastavniku da efikasno integriše sadržaje obrazovnih područja i uspješno rješava programske probleme u procesu raznovrsnih, zanimljivih, bogatih aktivnosti.
Karakteristike projektnih aktivnosti u predškolskim obrazovnim ustanovama
Posebnosti projektnih aktivnosti u vrtiću su da dijete još ne može samostalno formulirati problem ili odrediti plan, stoga su u obrazovnom procesu predškolske obrazovne ustanove projektne aktivnosti karaktera saradnje, u kojoj djeca, vaspitači i roditelji učestvuju.
Predškolac ne može biti autor ili organizator projektnih aktivnosti. Potrebna mu je pomoć odraslih koji razumiju njegova interesovanja. Kako se zadaci rješavaju, odrasla osoba pomaže djetetu da pronađe sredstva i načine za postizanje cilja. Oslanjajući se na pomoć odraslih, djeca traže rješenje problema kroz pitanja roditeljima, zajedničku analizu internet izvora, čitanje edukativne literature i zapažanja. Zajedno se bave produktivnim aktivnostima: crtanjem, izradom, komponovanjem, dizajnom.
Neophodni uslovi za uspješnu realizaciju projektnih aktivnosti
Uzimajući u obzir interese djeteta.
Aktivnost bez prisile.
Teme iz bliže okoline. Problemska situacija mora biti razumljiva.
Pružanje nezavisnosti i podrška dječjoj inicijativi.
Nenametljivo uključivanje roditelja u zajednički rad na projektu, stvaranje atmosfere zajedničkog stvaralaštva sa djetetom.
Održavanje principa doslednosti u radu na projektu.
Postizanje cilja zajedno sa nastavnikom.

Vaspitne oblasti u predškolskim obrazovnim ustanovama ne postoje u „čistom obliku“. Njihova integracija se uvijek događa, a uz pomoć LEGO konstrukcije lako je integrirati kognitivni razvoj, koji uključuje tehničku konstrukciju sa umjetničkim i estetskim razvojem (kada govorimo o kreativnom dizajnu), sa društvenim i komunikacijskim razvojem i sa drugim obrazovnim područjima.
U pedagogiji je LEGO tehnologija zanimljiva jer, izgrađena na integrisanim principima, kombinuje elemente igre i eksperimentisanja. LEGO igre su način na koji dijete istražuje i orijentira se u stvarnom svijetu, prostoru i vremenu.

Učenici vrtić učestvovao u izradi projekata na temu životne sredine „Inženjer životne sredine“ kroz dizajn.

Cilj projekta:
Stvaranje modernog obrazovnog okruženja za formiranje djetetovog potencijala, osiguravajući stvaranje situacije uspjeha korištenjem Lego tehnologije konstrukcije u integraciji obrazovnih područja predškolsko obrazovanje.
Zadaci:
1. Stvoriti psihološke i pedagoške uslove koji promovišu integraciju obrazovnih područja i osiguravaju kontinuitet obrazovnog procesa usmjerenog na razvoj sposobnosti, kompetencija i kreativnosti učenika korištenjem LEGO tehnologije konstruiranja;
2. Stvaranje jedinstvenog društveno-obrazovnog prostora, uključujući predškolske obrazovne ustanove i porodice, u cilju podrške i razvoja kognitivne inicijative, društvene i kreativne aktivnosti djece predškolskog uzrasta;
3. Doprinijeti formiranju inženjerskog mišljenja mlađe generacije;
4. Identificirati mogućnosti u razvoju djece;
5. Formirati aktivnu roditeljsku poziciju zasnovanu na produktivnoj saradnji predškolske vaspitne ustanove i porodice.

Faze implementacije projekta.

MBDOU "Vrtić br. 20 "Lasta"

kombinovani tip"

Kreativni projekat izgradnje za djecu 3-4 godine "Bakino dvorište"

Ozheredova S.S. - učitelj

Lesnoj, 2017

Uvod……………………………………………………………………3-5 Glavni dio…………………………………………………………. .6-7 Zaključak……………………………………………………………………7-8 Reference…………………………………………………… ……………………………9

Uvod.

Učesnici projekta: djeca druge mlađe grupe, vaspitači, roditelji učenika.

Lokacija projekta: MBDOU "Vrtić br. 20 "Lasta"

kombinovani tip".

Vrsta projekta: kreativan, orijentisan na praksu, kratkoročno.

Period implementacije projekta: od 17.01. 2017. do 31.01. 2017

Cilj projekta:

Razvoj kreativnih sposobnosti i estetskog ukusa kod male djece.

Ciljevi projekta:

Obrazovni:

graditi elementarne građevine prema crtežu, crtežu od cigle, kocke, od pravokutne prizme i šipki. izvršiti jednostavnu analizu zgrada, ističući svojstva i kvalitete jasno izražene u objektima. kombinujte zgrade prema zapletu tako što ćete ih odigrati. Razvojni:Razvijati: fine motoričke sposobnosti. govor, razmišljanje, ideje o obliku, boji, veličini. proširiti leksikon. estetski ukus.

Obrazovni: Obrazovati: marljiv rad, strpljenje, tačnost, želja da se završi započeti posao.

Relevantnost projekta.

Danas su društvu potrebni društveno aktivni, nezavisni i kreativni ljudi sposobni za samorazvoj. Inovativni procesi u obrazovnom sistemu zahtijevaju novu organizaciju sistema u cjelini. Poseban značaj pridaje se predškolskom obrazovanju.

Jedan od primarnih zadataka savremenog predškolskog vaspitanja i obrazovanja je razvoj djetetove ličnosti, njegovih kognitivnih i kreativnih sposobnosti, koje čine osnovu za aktivno poznavanje svijeta oko sebe.

Formiranje motivacije za razvoj i učenje djece predškolskog uzrasta, kao i kreativna kognitivna aktivnost, glavni su zadaci sa kojima se nastavnici danas susreću u okviru obrazovnih standarda. Ovi teški zadaci, prije svega, zahtijevaju stvaranje posebnih uslova za učenje. U tom smislu, poseban značaj pridaje se dizajnu.

Konstrukcija je u Federalnom državnom obrazovnom standardu definirana kao komponenta obaveznog dijela programa, vrsta aktivnosti koja doprinosi razvoju dječje istraživačke i kreativne aktivnosti, kao i sposobnosti zapažanja i eksperimentiranja.

Federalni državni obrazovni standardi naglašavaju potrebu da se osigura kontinuitet ciljeva, zadataka i sadržaja predškolskog odgoja i obrazovanja, te podrazumijeva razvoj novih obrazovnih modela, koji treba da se zasnivaju na obrazovnim tehnologijama koje su u skladu sa principima:

Varijabilnost i raznovrsnost sadržaja obrazovnih programa;

Jedinstvo razvojnih, vaspitnih i vaspitnih ciljeva i zadataka u zajedničkom i samostalna aktivnost odrasla osoba i dijete;

Obračun vodeće aktivnosti predškolskog djeteta – igre.

U svojoj srži, dizajn je inovativna tehnologija i ima širok obrazovni potencijal. Aktivnosti sa konstrukcionim setovima, kao didaktičkim materijalom, toliko su privlačne i emocionalno nabijene za dijete da se često smatraju konstruktivnom igrom, koja nije u suprotnosti sa uzrasnim karakteristikama djece.

Igra je najvažniji pratilac djetinjstva i vodeća aktivnost predškolskog djeteta. Izgradnja omogućava djeci da uče kroz igru ​​i uče kroz igru. Tokom edukativnih aktivnosti djeca postaju graditelji, arhitekti i kreatori, dok se igrajući smišljaju i provode svoje ideje.

Počevši od konstrukcije jednostavnih figura, dijete usavršava svoje vještine, videći svoje uspjehe, postaje samopouzdanije i prelazi na složeniju fazu učenja. Igre sa konstrukcionim setovima su način da dete istražuje i orijentiše se u stvarnom svetu, prostoru i vremenu. Dizajner vam pomaže da svoje ideje oživite, gradite i zamišljate, radeći sa strašću i sagledavajući krajnji rezultat, proširujući svoje razumijevanje svijeta oko sebe. Iskustvo koje dijete stiče tokom izgradnje je neophodno u smislu razvoja sposobnosti i vještina istraživačkog ponašanja.

Projekat „Bakino dvorište“ realizovan je sa decom druge mlađe grupe. Projekat je bio informativnog, razvojnog i edukativnog karaktera. Urađen je pripremni rad sa djecom, nastavnicima grupa i roditeljima učenika. Nastavnici su prethodno prikupili i proučavali informacije o temi projekta (Prilog br. 1). U cilju proširenja znanja djece o kućnim ljubimcima i njihovim životnim uslovima, kreiran je album “Kućni ljubimci i njihovi domovi” (Prilog br. 2).

Igre prstiju i artikulacije su vrlo privlačne djeci ovog uzrasta, a kako bismo aktivirali dječije vještine i istovremeno aktivirali njihov misaoni proces i govor, aktivno smo ih koristili tokom cijelog projekta (Prilog br. 3).

Da bi se obogatila predstava djece o objektima koji se mogu nalaziti u okućnici, kreiran je vizualno-didaktički set programskih objekata, primjera objekata (Prilog br. 4).

Roditelji su bili aktivni, zainteresovani i pokazali svoju kreativnost, a učitelji su, zauzvrat, da bi zadržali interesovanje roditelja za projekat, pripremili niz konsultacija za roditelje („Konsultacije za roditelje „Dizajn u vrtiću““ (Prilog br. 5), (Prilog br. 6) - konsultacije za roditelje „Kako se igrati sa svojim djetetom kod kuće koristeći različite vrste konstrukcija“.

U glavnoj fazi projektne aktivnosti djeci je ponuđena didaktička igra „Ko gdje živi“ (Prilog br. 6), a realizovan je i set edukativnih aktivnosti „Obor za kućne ljubimce“ – Prilog br. 7.

I, naravno, u igri zapleta-uloga dolazi do najtrajnijeg učvršćivanja stečenih znanja, vještina i sposobnosti učenika, stoga je razvijen i implementiran dugoročni plan za obogaćivanje igre zapleta i uloga. igra uloga– Prilog br. 8.

Vrste dječjih aktivnosti: socijalizacija, komunikacija, kognitivno-govor, igranje aktivnosti, dizajn, vizuelna aktivnost.

Očekivani rezultati za djecu:

Djeca imaju ideje o razne vrste dizajner; Učenici osposobljavaju da samostalno rade od crteža i svoje znanje primjenjuju u slobodnim aktivnostima; Djeca su razvila znanja o uslovima života domaćih životinja; Povećana inicijativa u odnosima sa odraslima.

Očekivani rezultati za roditelje:

Tokom procesa upoznavanja, otkriven je stepen svijesti roditelja o prednostima raznih građevinskih igračaka u razvoju djeteta, potrebi uključivanja konstrukcije u obrazovni proces, njenoj obrazovnoj svestranosti, te atraktivnosti za dijete. Tokom komunikacije sa roditeljima uspostavljen je odnos povjerenja .

Očekivani rezultati za edukatore:

Sistematizacija projektantskog rada sa djecom; Razvoj kreativne aktivnosti kod djece predškolskog uzrasta i tokom zajedničkih događaja sa roditeljima; Jedinstvo zahtjeva osoblja grupe i roditelja; Jačanje komunikacije sa roditeljima.

2. Glavni dio.

Finalna faza plana implementacije projekta:

Izrada albuma “Kućni ljubimci i njihovi domovi”. Izrada kartoteke prstnih i artikulacionih igara na temu „Kućni ljubimci“. Izbor vizuelno-didaktičkih kompleta iz programskih zgrada na temu „Stanovanje kućnih ljubimaca. Dugoročni plan za obogaćivanje igre zapleta i uloga elementima dizajna. Konsultacije za roditelje „Koji konstrukcioni set je kod kuće, a koji se može kupiti“; “Kako se igrati sa svojim djetetom kod kuće koristeći različite vrste konstrukcija.” Provođenje edukativnih aktivnosti “Kuće za životinje”. Izrada dizajnerskog modela "Bakino dvorište". Zaključak

Po završetku projekta, možemo reći da je cilj projekta „Bakino dvorište“ ostvaren. Dodijeljeni zadaci su obavljeni. Projektne aktivnosti su pokazale da organizacija projektantskog rada u predškolskim obrazovnim ustanovama može biti uzbudljiva, raznolika, lično i društveno značajna. Kao rezultat obavljenog posla, uočeno je poboljšanje kvaliteta znanja i vještina djece u izgradnji individualnih i kolektivnih objekata. Djeca su aktivno učestvovala u projektu, podijelila sopstveno iskustvo. Kao rezultat projektnih aktivnosti, djeca su naučila raditi po modelu i analizirati šematske crteže. Djeca dijele svoja postignuća u grupi, a roditelji svakako stiču povjerenje u svoju djecu – aktivne stvaraoce sposobne da ostvare svoje ciljeve. Kao rezultat zajedničkih aktivnosti, djeca su postala samostalnija, formira se obogaćivanje predstava o svijetu oko sebe, a povećana je zapažanje i radoznalost predškolaca.

rabljene knjige:

1. “Upoznavanje sa predmetom i društvenim okruženjem” (mlađa grupa) - O.V. Dibina; 2. “Dizajn i umjetnički rad u vrtiću” - L.V. Kutsakova; 3. Smjernice„Izgradnja od građevinski materijal(3-4 godine);

4. „Izgradnja u vrtiću. Druga juniorska grupa" - I.A. Lykova;

5. “Građevinarstvo” - Z.V. Listvan;6. „Upravljanje dječjim igrama u predškolskim ustanovama” / ur. M.A. Vasiljeva;7. „Igra predškolskog uzrasta“, ur. / S.L. Novoselova;8. " Igre prstiju za djecu" - S.O. Ermakova;9. “Zabava za djecu” - M.Yu. Kartušina;10. „Logopetska masaža i artikulacijska gimnastika“ - Krause E. N.

Dodatak br. 1

Spisak metodološke literature o konstruktivnim aktivnostima

Literatura: N.S. Golitsyna Bilješke složenih tematskih časova. Integrisani pristup. Moskva “Izdavačka kuća SKIPTORIY2003” 2016 O.E. Litvinova. Izgradnja sa djecom ranog predškolskog uzrasta. Bilješke o zajedničkim aktivnostima sa djecom od 3-4 godine. Sankt Peterburg DJETINJE – PRESS2015.

Logistička podrška projektnim aktivnostima:

Karte sa uzorcima dizajna. Materijal za podnu konstrukciju: veliki građevinski setovi / plastika i drvo / od kocke, cigle, ploča. Set igračaka "Kućni ljubimci". Poster "Kućni ljubimci", "Na farmi".

Dodatak br. 2

KUĆNI LJUBIMCI I NJIHOVI DOMOVI.

Ribnjak za patke i guske.

Kuća za guske i patke.

Kabina za pse.

Odgajivačnica za pse.

Konjušnica.

Konjušnica.

Cowshed.

Mačke kod kuće.

KOKSOVI I KOKE

Kokošinjac.

Kokošinjac iznutra sa gredicama.

PARADISE COMPOUND

Stanovi za koze i ovce.

Ovčiji tor.

Svinjac.

Kuca za zeca

(Nažalost, slike sa domovima životinja nisu se mogle učitati)

Dodatak br. 3

Kartoteka prstnih i artikulacionih igrica na temu

"kućni ljubimci"

Gimnastika prstiju

Koza.

Hoda koza rogata, kažiprst i srednji prst desne ruke.

Dolazi koza. (zatim leve ruke) su ispružene napred,

Ko ne jede kašu, ostali se stisnu u šaku.

Ne pije mlijeko - Djeca se "guzu" jedno drugom

Uboden, izboden. "rogovi" - prsti.

Cubs.

Mladunci žive u ovoj kući.

Zovu njihove majke i oni odmah bježe.

Ždrebe je brzo,

Fluffy mače

Tele je snažno,

Razigrano štene

rogat klinac,

Svi momci su pobegli.

Kada daju ime kućnim ljubimcima, djeca ispruže prste, počevši od palca.

Svi prsti ponovo formiraju pesnicu.

Moj konj

dolazi moj konj,

zvoni zvono,

Kopita glasno zveckaju

Doći ću uskoro kući.

Dok sjede i izgovaraju riječi, djeca ritmično kucaju šakama po stolu ili kolenima.

Stavite prste jedne ruke u štipanje i ritmično "Pozvoni".

Kucaju pesnicama po stolu, imitirajući konja koji trči.

konj

Volim svog konja

glatko ću joj počešljati krzno,

Očešljaću rep

I ja ću ići na konju u posjetu.

Gladite ruke.

Pomazite svaki prst.

Oni kucaju prstima na stolu.

Pas

Živi dvorac je gunđao

Legao je preko vrata.

Dvije medalje na grudima

Bolje ne ulazi u kuću!

Čvrsto se hvata za pantalone,

Ti trči, trči, trči!

Prsti stisnuti u šaku, rotirati šakama.

Prsti se spajaju "kuća".

Prsti su stisnuti u šaku, imitirajući trčanje po stolu kažiprstom i srednjim prstom.

Mačići

Jučer smo videli mačiće:

Jedan dva tri četiri pet.

Zaista to želim, momci.

Reci svima o mačićima.

Bijelo mače je spavalo na tepihu.

Sivo mače se igralo sa mišem.

Crveni mačić je lovio ribu.

Crno mače naoštrilo je kandže

Raznobojno mače i mačka,

Predući su lizali pavlaku iz činije.

Djeca savijaju prste.

Pljesni rukama.

Ispravljaju prste, govore o mačićima.

Kućni ljubimci

Ko živi u selu?

Ko živi u selu?

Lazyboka - crvena mačka,

Malo tele

žuta piletina,

bijela ovca,

Miš ispod trema!

Jedan dva tri četiri pet,

sklopi ruke "kuća", sa prikazom krova.

Savijte kažiprst desne ruke preko prstiju lijeve ruke, počevši od malog prsta.

Stisnite i opustite šaku.

Meow, Mu, Woof i drugi.

Cijeli dan smo pasli kraj borova

Dve devojke - ja i Mu,

Mjau je grijao bok na suncu,

Smetaj mu ceo dan.

Kvak je plivao u blizini u rijeci,

Kukareku je pevao pesme,

Vau je ležao na verandi,

Oinking pod grmom šmrkanja.

Sada, prijatelju, podseti me,

Zovi ih po imenu

Oni koji ovog vrelog popodneva

To nam je zapalo za oko.

Stavite kažiprste na glavu – "rogovi", Protresi svoju glavu.

Palac i mali prst jedne ruke podignite gore, ostatak pritisnite na dlan - "mačka".

Upotrijebite kažiprst i srednji prst druge ruke da imitirate rogove ovce i lagano se guzite "mačka".

Pritisnite palac na ostatak - "pače", odspojite i pričvrstite prste za palac, dok simulirate kako pače roni.

Spojite palac i kažiprst, ispravite ostale i raširite ih - "petao"; imitirajte prstima kako pijetao kukuriče.

Postavite dlan desne ruke na rebro, podignite palac gore - "uho", mali prst se spušta i podiže - "pas laje".

Podignite dlanove na vrh glave - "svinjske uši"

Navedite dotične životinje.

Artikulaciona gimnastika.

Naši kućni ljubimci.

Ljeti je naš Jezik odmarao na selu kod bake. Tamo je naučio portretirati domaće životinje koje su živjele u dvorištu.

1. Mačka hvata mlijeko - podignite vrh širokog jezika prema gore i pomaknite ga u dubinu usta; napravite pokret gutanja (6 puta).

2. Pas grize kost - lagano ugrizite vrh jezika (6 puta).

3. Konj škljocne kopitom - škljocne jezikom širom otvorenih usta, dok donja vilica ostaje nepomična (10 puta).

4. Krava žvače travu - imitacija žvakanja hrane sa zatvorenim ustima.

5. Svinja guta dok jede - imitacija žvakanja hrane sa otvorenim ustima. 6. Kozje guzice - napetim jezikom se prave pokreti guranje ili na lijevom ili na desnom obrazu (10 puta).

Reci mi koje životinje žive sa bakom i zašto su joj potrebne?

Zapamtite i nazovite životinje koje je Jezik vidio kod svoje bake.

Konj jaše djecu.

Klokamo kopitima (vrhom jezika ispuštamo škljocanje), mašemo repom (jezik se pomiče lijevo-desno); Prikazujemo sedlo koje izgleda kao čaša (usta su otvorena, jezik u obliku čaše se diže do gornje usne). Zaustavljamo se, povlačeći uzde (pravimo kočijaško međulabijalno "tpr-r-r"). Neka naš konj za sada gricka travu (razvlačimo usne u osmeh, zubi grizu jezik) i uživamo u slanom hlebu (uzimamo krišku hleba usnama).

Vježbe za usne i obraze:

Svinja- Izvucite usne kao cev i pomerajte ih u stranu, gore-dole, i rotirajte ih u krug.

Riba- pljeskajte jedni druge blago izduženim usnama.

patka– “kljunom” ispružite usne, uhvatite ih palčevima odozdo, a kažiprstima odozgo i masirajte ih povlačeći ih naprijed.

konj- udahnite i izdahnite, šaljući vazduh na usne tako da lagano vibriraju. Ova vježba će vam pomoći pravi zvuk "r".

Hrčak– prvo nadujte obraze – dobro uhranjen hrčak, pa ga usišite – gladan.

Ostale vježbe.

"Riba miče usnama" - Zatvorite i otvorite usne.

"pile"- Širom otvorite i zatvorite usta.

"osmijeh"- Istegnite usne u stranu bez pokazivanja zuba (zadržite do 10 sekundi).

"Ograda"- Nasmiješite se, pokažite gornje i donje zube (zadržite do 10 sekundi).

"konj"- Konj hoda i galopira. Kliknite vrhom jezika. (8-10 puta).

Konj je stao. Recite: Prrr...prrr..., vibrirajući usnama (5 puta).

"vesela zmija"- Usta su otvorena. Vrh jezika je ili zaboden naprijed ili sakriven (8-10 puta).

"prasić"- Ispružite usne naprijed sa njuškom i okrenite ih lijevo-desno, desno i lijevo... (8-10 puta).

"Mleko za mace"- Brzo izbacivanje i povlačenje jezika. Prilikom uvlačenja zaokružujemo ivicu jezika, kao da hvatamo mlijeko.

"Pica je ljuta"- Nasmiješite se, lagano otvorite usta, zakačite vrh jezika za donje zube i, ne dižući ga sa zuba, gurnite stražnji dio jezika naprijed, kao mačka koja gura leđa.

"Hajde da uhvatimo miša"- Usne u osmehu, usta blago otvorena,
recite "ah-ah" i ugrizite široki kraj svog jezika (uhvatite miša za rep).

Zagonetke o kućnim ljubimcima.

1. Gladni mucaju, žvaću kad su siti

Daje mleko maloj deci.

2. Milovanje - milovanje.

Zadirkuješ i ono grize.

3. Krznene šape.

I ima ogrebotina na šapama DAC-a.

4. Ko skače duž staze?

Klak-klak-klak.

Ko ima tako živahne noge?

Klak-klak-klak.

Njena griva je svilenkasta,

Ona je vesela i razigrana.

Njeno krzno je tako glatko

Ide prema nama...

(konj.)

5. Kao da se oblak brčka

I potonuo je na travu.

Leđa je prekrivena debelim prstenovima,

Luta kroz travu (ovce)

6. Hoda, hoda, trese bradom,

Traži travu, ja-me-me!

Daj mi nešto ukusno!

Dodatak br. 4

VIZUELNO-DIDAKTIČKI KOMPLEKS GRAĐEVINA

Dodatak br. 5

Konsultacije za roditelje

"Izgradnja u vrtiću"

Dragi roditelji!

Jedna od najprirodnijih aktivnosti za dijete i njegove omiljene aktivnosti je dizajn, odnosno stvaranje nečega cjeline od pojedinačnih elemenata. Konstrukcija omogućava djetetu da stvori svoj vlastiti jedinstveni svijet. Pogledajte izbliza svoje dijete koje se igra - njegove igračke ne mogu "živjeti" bez kuća, soba i komada namještaja. Stoga, čak i ako nema konstrukcioni set, dijete stvara prostor za igru ​​od onoga što mu je pri ruci: namještaja, jastuci za sofu, kutije, kao i razni prirodni materijali.

Šta je, dakle, gradnja - prazna zabava ili korisna, razvojna aktivnost?

Konstruktivna aktivnost je nesumnjivo važna u razvoju mentalnih procesa i mentalne sposobnosti djeteta. U procesu izgradnje dijete lako usvaja mnoga znanja, vještine i sposobnosti.

1. Prvo, razvijaju se prostorno razmišljanje i konstruktivne sposobnosti djeteta. U praksi, dijete ne samo da uči koncepte kao što su: desno, lijevo, gore, ispod, već i počinje razumjeti kako stvoriti ovaj ili onaj predmet.2. Konstrukcija takođe podstiče razvoj maštovitog mišljenja: na kraju krajeva, dete, kada stvara konstrukciju, mora da se vodi nekom slikom onoga što će se dogoditi.3. Budući da projektantska aktivnost uključuje analizu zgrade, opisivanje prostornog rasporeda pojedinih dijelova, planiranje vlastitih radnji i izvještavanje o poduzetim radnjama, razvija se i govor djeteta i širi njegov vokabular.4. Radeći sa konstrukcionim setom, beba razvija fine motoričke sposobnosti i oko. Sve je to izuzetno važno za dalji razvoj mišljenja.5. Osim toga, ova vrsta aktivnosti razvija kvalitete kao što su istrajnost, pažnja, samostalnost, organiziranost (sposobnost planiranja svojih aktivnosti i dovođenja započetih poslova do kraja).6. I što je najvažnije, konstrukcija pruža velike mogućnosti za maštu, maštu i omogućava djetetu da se osjeća kao kreator.

U građevinarstvu postoji prilika da se razvije kreativna strana intelekta - ove igre simuliraju kreativni proces, stvaraju vlastitu mikroklimu. Ne dosade dugo, jer imaju veliku varijabilnost, razne kombinacije i pomažu kreativnom samoizražavanju. U isto vrijeme, kao iu svakoj igri, u građevinarstvu postoje

Pravila kojih se roditelji moraju pridržavati.

1. Roditelji treba da upamte prvi utisak o igri. Veoma je važno kako ćete svojoj bebi predstaviti novu igračku. Ako otvorite poklopac u punom pogledu na dijete i bacite kocke na sto s treskom, onda možete biti sigurni da bebina omiljena zabava u budućnosti neće biti gradnja "kula" i postavljanje "staza", već primitivno bacanje kocki iz kutije ili bacanje sa stola. Mnogo ispravnije bi bilo da svoju bebu dovedete do kockica koje već leže u neredu i zajedno sa njim počnete da ih čistite. Ili ćete pažljivo vaditi kocke iz kutije jednu po jednu i odmah početi da pravite neku vrstu konstrukcije, uključujući svoju bebu u zajedničke akcije ako je moguće.2. Izbjegavajte vrlo detaljna i sugestivna objašnjenja i demonstracije, na primjer: "Stavi kocku na kocku - ovako! (Dete stavlja.) Sada uzmi drugu kocku - ovako! (Dete stavlja.) Još jednu kocku!" Ovom metodom prezentacije, beba može izgraditi vrlo složenu konstrukciju, ali će to raditi čisto mehanički, bez aktivnog savladavanja potrebnih vještina i sposobnosti. Rezultati će biti krhki, a dijete neće naučiti da gradi samostalno, jer će se razvijati samo izvođačke sposobnosti, a važnija složena strana – kreativne sposobnosti – ostaće na primitivnom nivou.3. Ima djece koja su vrlo stidljiva, ili osjetljiva, ili nesigurna u svoje sposobnosti, uplašena. Rezultat je veoma važan za takvu djecu. Igrajući se sa njima, ne samo da možete, već jednostavno morate, davati detaljna objašnjenja, koristiti tehnike podsticanja, djelovati zajedno sa djetetom (stavljajući dlan na njegovu ruku) kako bi beba stekla povjerenje u vlastite sposobnosti.4. Za dijete je veoma važno ne samo da gradi, već i da se igra sa konstrukcijom, a vi mu morate pokazati kako se to može učiniti. Ovaj trenutak se zove "izigravanje". Na primjer, nakon što ste izgradili kuću, trebate pomoći bebi da u kuću stavi matrjošku, lutku ili zečića, koji će „tamo živjeti“. Ali beba dobije igračku tek kada je konstrukcija završena. Ovo podstiče bebu da postigne rezultate.5. Lekcije sa istim sadržajem moraju se ponavljati sve dok se ne razvije jaka samostalna konstruktivna vještina. Kako djetetu ne bi dosadilo da radi istu stvar, potrebno je djetetu ponuditi nove igračke za igru ​​ili uzeti građevinski materijal druge boje ili veličine.6. Kada se igrate sa građevinskim materijalima, neprihvatljivo je mijenjati redoslijed igara po vlastitom nahođenju, jer slijed podrazumijeva povećanje stupnja složenosti konstruktivnih zadataka postavljenih djetetu, odnosno postupni prijelaz od jednostavnih do složenih. Glavni materijal za konstrukciju, od kojeg počinje upoznavanje djeteta s ovom vrstom aktivnosti, je građevinski set. U pravilu se radi o drvenoj ili plastičnoj konstrukciji koja se sastoji od raznih geometrijski oblici(ploče, kocke, prizme, cilindri različitih veličina i boja).

Građevinski časovi u vrtiću

Gradnja za mališane počinje savladavanjem osnovnih vještina: polaganje staze od cigli, izgradnja tornja od nekoliko kocki. Zatim se djeca uče da kombinuju dijelove građevinskog seta (da naprave stolicu, sofu od kocki i cigli) i prikazuju se razne načine koristeći već poznate dijelove (ne samo da možete položiti stazu od cigle, već i izgraditi ogradu tako što ćete ih postaviti okomito).

Sljedeća faza podučavanja dizajna u vrtiću je izgradnja podova, počevši od jednostavne klupe ili kreveta i završavajući izgradnjom mosta. IN mlađa grupa Koristeći stečene vještine, djeca grade razne kuće. Štoviše, zadatak se stalno usložnjava zbog dodavanja detalja (prozori, vrata, dimnjak, što se postiže zamjenom elemenata dizajna (na primjer, zamijenimo ploču na zid kuće i dobijemo vrata) .

Satovi dizajna, kao i većina nastave u vrtiću, provode se na igriv način, odnosno djeca obavljaju ovaj ili onaj zadatak ne zato što je sam po sebi zanimljiv, već da bi implementirali neku vrstu igre. Odnosno, djeca dizajniraju krevetić tako da mogu staviti lutku na njega, izgraditi most preko rijeke kako bi čamac mogao ploviti ispod mosta itd.

Druga važna komponenta časova dizajna je učenje djeteta da samostalno razmišlja i pronalazi načine za rješavanje problema. Nakon što djeca savladaju jednu ili drugu tehniku ​​dizajna, od njih će se svakako tražiti da nastupe samostalan zadatak. Na primjer, ako su djeca naučila da izgrade kulu od kocki, onda će na završnoj lekciji na ovu temu sam učitelj izgraditi takav toranj i pozvati djecu da izgrade kulu višu od one koju je dobio.

Dodatak br. 6

Konsultacije za roditelje

“Kako se igrati sa svojim djetetom kod kuće koristeći različite vrste konstrukcija.”

Projektovanje od građevinskog materijala jedna je od najvažnijih i najzanimljivijih vrsta proizvodne djelatnosti. Dizajn je praktična aktivnost usmjerena na dobivanje specifičnog, unaprijed zamišljenog proizvoda.

Igre sa građevinskim materijalom su veoma zanimljive za decu. Neophodni su za mentalni razvoj. Igra doprinosi razvoju njegovog kognitivnog interesovanja.

Konstruiranjem djeca uče boju, oblik, veličinu predmeta, usvajaju elementarne prostorne pojmove, čime se obogaćuje čulni doživljaj djece. Dijete razvija kognitivne i praktične radnje.

Izgradnja zgrade od djeteta zahtijeva koncentraciju, pažnju i pamćenje. Razvijaju se i pokreti dječjih ruku, postaju precizni, spretni i svrsishodni. To znači da dječje igre sa građevinskim materijalima doprinose razvoju finih motoričkih sposobnosti.

Motiv za stvaranje jednostavnih struktura je zaplet igre, koji pomaže da se dijete zainteresira za ovu vrstu aktivnosti. Na primjer: „Napravimo stazu za auto“ ili „Napravimo namještaj za lutku“ (stolica, stol, sofa).

Djeca uče pravilno imenovati dijelove građevinskog materijala (kocka, cigla, prizma, ploča, razumjeti i pravilno upotrebljavati riječi (veliko - malo, dugo - kratko, visoko - nisko, široko - usko). Prema usmenim uputama odrasla osoba, dijete uči izvoditi određene radnje: primijeniti, primijeniti, pričvrstiti, ukloniti, staviti, ukloniti, rastaviti

Dizajn je izrada raznih zgrada i objekata od građevinskog materijala, izrada rukotvorina od papira, kartona, te raznih prirodnih i otpadnih materijala.

Prodavnice nude širok asortiman građevinskog materijala za djecu: veliki moduli; plastični, drveni podni i stolni konstrukcioni setovi; Lego konstruktor, gumene kocke; meki građevinski materijal, stoni teatar po bajkama.

1. Postavivši pred dijete komplet za konstrukcione igre, uzimajte dijelove konstrukcionog seta jedan po jedan. Pozovite dijete da dodirne dio, pregleda ga i imenuje ga.2. Da bi dijete naučilo nazive dijelova skupa, koristite „opredmećenje“ - bilo koja geometrijska figura građevinskog materijala je slična nekom poznatom objektu (prizma je krov, cigla je daska, kocka je kabina automobila, stub je cilindar).3. Najpogodnije je igrati na podu. Nećete se bojati da će zgrada pasti ili da neće biti dovoljno prostora za izgradnju.

Prvo morate upoznati svoje dijete sa zgradama napravljenim od identičnih geometrijskih oblika: kocke ili cigle.

Kupole od kocki (od kocki) Uske i široke staze (od cigle) Ograda (od cigle) Kapija (od cigle) Avion (stavite dvije cigle poprečno) Vlak (od cigle). Koristimo i igramo se sa zgradom sa igračkama. Na primjer: "Stavimo macu, psa i pijetla u prikolice." Merdevine (od kocke)

Sljedeća faza dizajna, kada možete prijeći na kombiniranje dva ili tri poznata dijela konstrukcionog seta (kocka i cigla, kocka i prizma, cilindar, kocka i cigla)

Automobil (kocka i cigla) Kuća sa krovom (kocka i prizma) Tobogan (kocka i prizma) Stolica i sto (kocka i cigla) Most, klupa (kocka i cigla) Parna lokomotiva (cigla, kocka, cilindar)

Sistem igara i aktivnosti sa građevinskim materijalom podrazumijeva postupno učenje djeteta kako da dizajnira. Do druge godine djeca mogu graditi jednostavne strukture od jednog ili dva različita dijela. Do treće godine, strukture dobijaju zanimljiviji i složeniji karakter. Djeca mogu izgraditi strukture od 3 ili 4 različita dijela: „Namještaj za lutku“ (sto, stolica, sofa, „Kula sa ogradom i kapijom za pijetla“, „Put i most“. Nema potrebe žuriti ako dijete još nije naučilo principe građenja konstrukcija iz 2 ili 3 različita dijela.

Veoma je važno koristiti igračke (male lutke, životinje, automobile, drveće) za igru ​​sa zgradama. To doprinosi razvoju i unapređenju igre zasnovane na zapletu, te izaziva puno pozitivnih emocija kod djece.

Nakon što se igrate sa konstrukcionim setom, pozovite dijete da vrati dijelove u kutiju, prvo birajući samo kocke, zatim cigle i tako dalje.

Važno je podsticati dete da se igra sa konstrukcionim setovima, da pokaže interesovanje i simpatije za njegove neuspehe, da bude strpljivo i sa čudnim idejama, a komentare i osude isključiti iz svakodnevnog života.

Igrajte se, stvarajte, gradite sa svojim djetetom! Sretno ti.

Dodatak br. 7

Sažetak sata dizajna u mlađoj grupi 2

Tema: “Obore za kućne ljubimce.”

Cilj: Naučite djecu da naprave olovku za životinje.

Zadaci:

edukativni - proširiti znanje djece o kućnim ljubimcima i mjestu njihovog stanovanja; konsolidirati znanje djece o detaljima građevinskog seta (cigle - razlikovati ih po visini; naučiti ih da završe posao)

Razvojni– konsolidovati znanje djece o bojama (žuta, crvena, zelena); razvijati finu motoriku ruku, razvoj govora i maštovitog mišljenja.

Obrazovni– vaspitavati djecu da imaju prijateljski i brižan odnos prema kućnim ljubimcima.

Oprema:

Materijal za demonstraciju – 4 životinje, 4 velike cigle.

Materijal – po 4 cigle različite boje i jednu bebu domaćih životinja.

Napredak lekcije

1. Organizacioni momenat.

Učiteljica dolazi do prozora i skreće pažnju djeci na vrijeme izvan prozora, primjećuje kako je danas divno jutro. Nudi karakterizaciju vremenskih pojava, pokušavajući postići što više opisa. Učiteljica kaže kako je sada dobro u selu i pita djecu da li bi htela da odu na uzbudljivo putovanje kod dede Stepana i poziva decu da se prisete vrsta prevoza.

Djeca navode prijevozna sredstva kojima se može doći do sela (autobus, automobil). Ako djeca ne imenuju voz, onda učiteljica kaže da je brže i pouzdanije ići vozom i pita ih da li bi željeli ići njime. Djeca se drže jedno za drugo i ispod muzička pratnja krenuti na put. Muzika N Metlova, tekst T Babodzhan.

Priprema za učenje novog gradiva kroz ponavljanje osnovnih znanja.

Učiteljica skreće pažnju deci da su stigla u selo, upoznaje decu sa dedom Stepanom, podseća ih da znaju reči pozdrava i zamoli ih da pozdrave svog dedu. Zatim D. Stepan pokazuje djeci svoje dvorište (na tepihu je olovka za kućne ljubimce), djeca prepoznaju i imenuju ljubimce.

Ako je djetetu teško odgovoriti, učitelj postavlja sugestivna pitanja i traži pomoć od druge djece. Učiteljica skreće pažnju na to koliko su visoki zidovi u olovci i pita šta deca misle, zašto su potrebni tako visoki zidovi?

Sluša dječje odgovore i sažima - da životinje ne pobjegnu. Zatim pita čemu služe kapije u oboru. Sluša mišljenje jednog djeteta, pita šta misle drugi, hvali djecu za tačan odgovor

D. Stepan prenosi radosnu vijest da je ove godine dobio mnogo mladunaca.

Učiteljica se obraća djeci, znate mlade domaće životinje. I pita ko je rođen od ovce (jagnje), od svinje (prase), kako se zove beba krave (tele) i konja (ždrebe). Ako je detetu teško da odgovori, učitelj traži od drugog deteta da mu odgovori. Izgovaraju riječi koje je teško izgovoriti zajedno.

d. Stepan kaže da je prilično ostario i da nema dovoljno snage da napravi obor za mlade ljubimce i potrebna mu je vaša pomoć. Učiteljica pita djecu da li bi željela pomoći D. Stepanu da napravi olovku. Pre nego što počnete sa radom, pogodite zagonetku...

Žute grudvice

Lagana kao vata

Oni jure kokošku.

Ko je ovo? (kokoši)

Phys. Minut uz muziku „Kokoška i pilići“ Filipenka

Kokoška je izašla u šetnju

Uštipnite malo svježe trave.

A iza nje su momci,

Žute kokoške.

co-co-co, co-co-co,

Ne idi daleko.

veslajte svoje šape,

Potražite žitarice.

Pojeo debelu bubu

Glista.

Popili smo malo vode

Cijelo korito.

3. Upoznavanje sa novim materijalom.

Učitelj poziva djecu da odu do stolova i sjednu na svoja mjesta i pita ih šta je na njihovom stolu, koje boje?

Djeca imenuju komad konstrukcije - cigla, koje je boje i ljubimac koji će živjeti u oboru. (Na stolovima svako dijete ima 4 kocke i ljubimca igračku). Učitelj kaže da će svako samostalno napraviti olovku za životinju i kaže da će djecu naučiti kako da naprave olovku.

Da biste to uradili, potrebno je da uzmete ciglu i stavite je na dugu ivicu (Pokazuje na svom stolu sa velikim graditeljem) Zamoli decu da uzmu kocku na svom stolu i prstom pokažu gde je njena duga ivica. Pažljivo postavljamo sljedeću ciglu, blizu cigle tako da nema praznina, i tražimo od djeteta da mu pomogne da pravilno postavi kocku. Zatim vaspitačica pita decu šta treba da se uradi da bi životinje mogle da izađu u šetnju (postaviti kapiju i obratiti pažnju na njihovu visinu) učitelj hvali decu.

4. Primarno razumijevanje i konsolidacija gradiva u praksi.

Zatim učiteljica poziva djecu da sama naprave tor za mladunčad, skreće pažnju na pravilno postavljanje cigli i potrebu da se naprave kapija kako bi životinje mogle izaći u šetnju. Tokom zadatka, ako se djeca ne mogu nositi, učiteljica poziva dječake da pomognu djevojčicama. Nakon što su sve građevine gotove, učitelj nudi da se poigrate sa zgradom, provjerite da li je obor dovoljno prostran i da li se kapija dobro otvara kako bi životinji bilo udobno.

5. Sumiranje lekcije

Učitelj sumira čas, pozitivno ocjenjuje zgrade sve djece, kvalitet zgrada (bez pukotina), sve životinje mogu izaći u šetnju, kao što su djeca oprezno napravila kapije u oboru, tokom izgradnje pomagali jedni drugima i, što je najvažnije, pomogli djedu Stepanu.

Deda Stepan se zahvaljuje na obavljenom poslu i tretira svako dete. Učiteljica nudi da se oprosti od D. Stepana i vrati se u vrtić.

Dodatak br. 8

Dugoročni plan obogaćivanja

igra zapleta i uloga

elementi dizajna

septembra

"Gradimo kuću."

Cilj: upoznati djecu sa građevinskim zanimanjima, obratiti pažnju na ulogu tehnologije koja olakšava rad građevinara, naučiti djecu kako da grade jednostavnu konstrukciju, njeguju prijateljske odnose u timu, proširiti znanje djece o posebnostima gradnje. rad graditelja, proširiti dječiji vokabular: upoznati pojmove „građevinarstvo“, „zidar“, „dizalica“, „graditelj“, „kranista“, „stolar“, „zavarivač“, „građevinski materijal“.

Oprema: veliki građevinski materijal, mašine, dizalica, igračke za igru ​​sa zgradom, slike koje prikazuju ljude građevinskog zanimanja: zidar, stolar, kranista, vozač, itd.

Napredak igre: učiteljica poziva djecu da pogode zagonetku: „Kakva je to kupola i ima li svjetla na prozoru? Živimo u ovoj kuli, a zove se? (kuća)“. Učiteljica poziva djecu da naprave veliku, prostranu kuću u kojoj bi igračke mogle živjeti. Djeca se sjećaju koja građevinska zanimanja postoje, šta ljudi rade na gradilištu. Gledaju slike građevinskih radnika i govore o njihovim obavezama. Tada se djeca slažu da sagrade kuću. Uloge su raspoređene među djecom: neki su graditelji, grade kuću; drugi su vozači, prevoze građevinski materijal na gradilište, jedno od djece je kranista. Prilikom izgradnje treba obratiti pažnju na odnose među djecom. Kuća je spremna i mogu se useliti novi stanari. Djeca se igraju samostalno.

oktobar

"Matrjoške dolaze u posjetu"

Cilj: proširiti ideje o veličini predmeta, razviti maštu i razmišljanje.

Oprema: lutke gnjezdarice, kocke, autići.

Napredak igre: Prvo vi i vaše dijete pregledate lutku od dva ili tri dijela, ponudite da je rastavite, a zatim kažete da svaka lutka želi živjeti u svojoj kući. Obratite se bebi u ime velike lutke za gniježđenje: "Vanja, molim te, napravi mi kuću. Ali mora biti velika da mogu stati u nju." Zatim govorite za malu lutku: "I ja takođe želim da živim u kući. Samo moja kuća treba da bude manja." Ako dijete prihvati igru, vi i vaše dijete sagradite dvije kućice na udaljenosti jedna od druge od kocke i trouglaste prizme (krova), te u blizini posadite lutke gnijezdarice. Odrasla kaže: "Ovde naše lutke sjede i gledaju se. Velika matrjoška kaže malom: "Dosadno mi je bez tebe, dođi me posjetiti." A mali odgovara: "Došao bih kod tebe , ali se bojim da mi smoče noge.” Kad bi samo Vanečka izgradila put za mene. Hoćeš li je izgraditi?" (obraća se Vanji). Pozivate dijete da ispuni zahtjev matrjoške. Zatim se od malih blokova (cigli) gradi staza, a mala matrjoška ide njome u posjet velikom.

Ako djetetu nije teško razlikovati lutke za gniježđenje dvije veličine i ako mu je igra zanimljiva, možete u nju uvesti treću matrjošku ili neki drugi lik (izgradite kućicu za psa, jazbinu za medvjeda mladunče, itd.)

U igru ​​možete uključiti i mali automobil i voziti matrjošku duž staze ako je, na primjer, boli noga.

novembar.

"autobus"
Cilj: nastaviti upoznavanje djece sa radom odraslih. Vozač radi u autobusu, prevozi ljude, otvara vrata kabine, sjeda za volan, pali auto, ako se pokvari, popravlja ga. Putnici kupuju karte. U autobusu se svi ljudi voze mirno, djeca ustupaju mjesto odraslima, vozač najavljuje zaustavljanje, otvara i zatvara vrata za putnike.

Moralno vaspitanje: ustupite svoje mjesto u autobusu starcima, djevojčici sa lutkom, da se zahvalite za kartu, molim. Ne vičite u autobusu, izađite tek kada autobus stane.
Metodičke tehnike:

Čitati djeci “Priče o malom autu” Leile Berg, “Igračke” A. Barto. Pjevati pjesme: “Auto” Igre na otvorenom: “Vlak”, “Vrapci i auto”. Posmatranje transporta. Razmatranje slika i igračaka Pravljenje autobusa od građevinskog materijala Izrada karata za igru ​​sa decom Prikaz igre i učešća nastavnika u igri na početku.

decembar - januar.

"bolnica"
Cilj: Nastaviti upoznavanje odraslih sa porođajem; u bolnici ljude liječe ljekar ili medicinska sestra. Pacijentima se daju termometri, daju se tablete, pregleda im se grlo i daju injekcije. Doktor i medicinska sestra u bijelim mantilima su pažljivi i brižni. Pacijenti čekaju u redu za zakazani pregled. Kažu zdravo, hvala, molim, doviđenja.

Moralno vaspitanje: Negujte ljubaznost, poštovanje i zahvalnost kod dece.
Metodičke tehnike:

Čitajte djeci “Bolesnu lutku” Berestova, “Aibolit” Čukovskog. Razgovor sa djecom o svrsi atributa za igru, šta s čime rade. Ekskurzija u medicinsku sobu vrtića, razgovor sa glavnom sestrom. Nastava igra: prvo, učitelj preuzima glavne uloge. Uključite djecu u izradu atributa za igru: loptice od vate, karte itd.

Februar.

"dječiji vrtić"
Cilj: Nastaviti sa upoznavanjem odraslih sa radom. U vrtiću su zaposleni vaspitačica, dadilje, upravnik, kuvar, medicinska sestra, pralja i muzički direktor.

Predstavite ko šta radi. Djeca idu u vrtić da bi majke mogle raditi. Djeca u vrtiću se igraju, uče, jedu, spavaju. U vrtiću su sva djeca druželjubiva, vesela, pomažu jedni drugima i odraslima.

Moralno vaspitanje:

Negujte prijateljstvo, želju da pomognete prijatelju, pazite na mlađe, ne lomite igračke, vraćajte ih na mesto i ne ometajte se jedni drugima u igricama.
Metodičke tehnike:

Čitajte djeci "Katja u jaslicama", "Jasočkin vrtić" od Aleksandrove. Provedite lekciju na temu - "Posmatranje rada učitelja, dadilje, muzičkog direktora i drugih radnika vrtića". Provedite ekskurzije u grupne sobe, pregledajte namještaj, igračke, posuđe, grupna dekoracija, razjasniti sa djecom ko sve ovo radi? Provedite didaktičke igre: „Uspavljivanje lutke“, „Lutka se probudila“, „Spremamo se za šetnju“, „Počastimo lutku na čaj.” Konstrukcijske igre sa velikim i malim građevinskim materijalom. Napravite namještaj za lutke, kućice, igrališta, tobogane, itd. Naučite djecu da odlažu igračke na svoja mjesta. Učešće djece u čišćenju igraonica, pranju igračaka Učenje djece igrama s kolom, dječjim pjesmama Prikaz igara u vrtiću od strane vaspitača, učešće na početku.

mart.

"parobnjak"
Cilj: Naučiti kako koštati parobrod od građevinskog materijala. Prepoznajte vodeni transport sa slika u igračkama.

Parobrod pluta po vodi, na njemu su kapetan i mornari. Kapetan ima kapu, megafon, dvogled, on upravlja brodom, on je komandir posade, mornari slušaju kapetana. Parobrod ima kormilo, sidro i plovi u druge zemlje.
Metodičke tehnike:

Djeca se igraju vodom i brodićima od papira, zajedno sa učiteljicom prave čamce od papira Gledaju brodove i parobrode na slici Grade brodove od građevinskog materijala Prikaz igre, preuzimaju ulogu kapetana. Dodijelite ulogu kapetana razvijenijoj djeci. Igrajte igre na otvorenom: "More je uzburkano", "Preko potoka", "Nemoj noge smoči", "Štap za pecanje."

april maj.

"Prodavnica"
Cilj: Nastaviti upoznavanje djece sa radom odraslih. U radnji rade prodavac i blagajnik. Blagajnik prima novac od kupaca, izdaje ček, prodavac otpušta robu, mi u radnji kupujemo hleb, mleko, povrće, voće itd. U prodavnici ljudi stoje u redu. Kupovina se stavlja u vreće. Kažu vam hvala na kupovini.
Metodičke tehnike:

Provedite didaktičke igre sa izrezanim slikama - naše posuđe, igračke, „Pronađi povrće po opisu“, „Koju vrstu slatkiša znaš, saznaj po ukusu“, „Nazovi ga jednom riječju“ itd. Pozovite djecu da izgradite prodavnicu od građevinskog materijala. Pozovite djecu da učestvuju u pravljenju igračaka od gline: bombona, orašastih plodova, kobasica itd., papirnog novca, novčanika, novca, čekova. Kada uče da se igraju dućan, prvo uzmite glavna uloga Provedite ekskurzije do prodavnice, posmatrajte kako ljudi ulaze i izlaze iz prodavnice. Pozovite djecu da kažu “hvala” i “molim”.

Dodatak 9. Fotografije djece koja rade na zgradama + rezultati rada.

Opštinska državna predškolska obrazovna ustanova "Vrtić kombinovanog tipa br. 10" grada Sim, okrug Ashinsky

Project on kognitivni razvoj djeca starijeg predškolskog uzrasta

"domaće"

Sastavio:

Educator

Halmanova N.A.

2017

Predmeti studija- proces utvrđivanja prisutnosti dječjih ideja o zanimanjima građevinara, arhitekte, sposobnosti djece da grade od različite vrste dizajneri.

Objekti proučavanja- prikupljanje i istraživanje informacija i statističkih podataka radi utvrđivanja dječjih ideja o zanimanjima građevinara i arhitekte. Promovirajte razvoj konstruktivnih vještina.

Problem (relevantnost projekta)

U toku rada sa djecom pokazalo se da su malo upoznati sa neuobičajenim vrstama zanimanja i njihovim specifičnostima, sa zanimanjima (arhitekta, graditelj i sl.), a slabo su razvijene konstruktivne vještine izrade građevina od Lego konstruktora.

Dakle, postoji potreba za ciljanim radom sa djecom na razvijanju znanja o radu graditelja, te stvaranju uslova za razvoj konstruktivnih vještina.

Cilj: Proširivanje i razjašnjavanje dječjih ideja o zanimanjima građevinara i arhitekte; razvoj dizajnerskih vještina.

Zadaci:

edukativni:konsolidovati znanje djece o zanimanjima građevinara i arhitekte;sa građevinskom opremom, sa nekim stručnim poslovima i sa alatima - pomoćnicima građevinara, proširiti znanje o građevinskim radovima; razvijanje sposobnosti građenja zgrada od različitih tipova konstruktora (mali, veliki građevinski materijali, Lego konstruktori)

edukativni: razviti konstruktivne vještine, sposobnost rada po shemi, prema modelu, prema planu; razvoj kreativnih sposobnosti; razvoj elemenata tehničkog mišljenja i domišljatosti; razvoj finih motoričkih sposobnosti; razvijati radne vještine djece tokom igranja, obogatiti njihov vokabular.

edukativni: usaditi kod dece odnos poštovanja prema poslu, interesovanje za timski rad u procesu kreiranja građevina i crteža, razvijati sposobnost planiranja svojih aktivnosti i koordinacije delovanja sa partnerima u grupi.

Faze rada na projektu

1. Faza (pripremna)

Određivanje teme projekta;

Utvrđivanje nivoa znanja djece o temi, analiziranje razvijenosti vještina u radu sa različitim materijalima;

Formulisanje ciljeva i zadataka projekta;

Izbor literature, vizuelnog, didaktičkog materijala

1. Scena (glavna)

Stvaranje problematične situacije;

Nastavnik formuliše zadatke: šta radnici rade na gradilištu, šta je radna funkcija graditelj, arhitekta;

Zajedničko planiranje implementacije projekta;

Izvođenje događaja: NOD na dizajn, razgovori, kreiranje albuma „Građevini“, organizacija izložbi itd.

3. Scenska (završna) izložba zajedničkog stvaralaštva nastavnika, učenika, roditelja (crteži, maketa „Naš grad“, foto album „Građevinski“)

4. Faza (analitička) Sumiranje, analiza rezultata projekta, razvijanje ideja za dalji rad u ovoj oblasti.

Uloga roditelja u realizaciji projekta:pomoć u pripremi ilustracija i fotografija, crteža na ovu temu, interaktivni razgovori sa djecom na temu projekta, izrada layouta „Naš grad“.

Ishod projekta: Interni: Formiranje vještina i sposobnosti za rad sa različitim građevinskim materijalima. Proširivanje znanja djece o zanimanjima građevinara, arhitekte i predmetima rada. Razvoj kreativnih sposobnosti. Razvoj vještina timskog rada. Razvijanje interesovanja za kreativne aktivnosti.

Eksterni : Dizajn foto albuma “Na gradilištu”, izgled “Naš grad”.

Vrsta projekta:

Po trajanju: kratko.

Po broju učesnika: frontalni.

Po prirodi kontakata: u okviru predškolske obrazovne ustanove.

Vrsta projekta: kognitivno - kreativno.

Vremenski okvir implementacije projekta:16.02.2017 – 28.02.2017

Spisak učesnika:

• djeca starije grupe "Sunce";
• roditelji djece;
• vaspitači: Halmanova N.A.

Interdisciplinarno komunikacije (integracija obrazovnih područja)

Materijalno-tehnički resursi potrebni za završetak projekta:Izbor umjetničkih djela;

Vizuelni materijal: slike predmeta i predmeta,

projektor, PC, prezentacija o građevinskoj struci.

Planirano vrijeme implementacije projekta po fazama

Organizacioni oblici rada na projektu:

Forme za prezentaciju projekta:prezentacija u obliku isječka u Power point softveru.

Rezultati projekta:

Proširivanje znanja djece o znanju djece o građevinskoj struci.

Dopunjavanje vokabulara na temu „Građevinarstvo“.

Tokom rada na projektu razvijale su se vještine timskog rada i formirale moralne kvalitete pojedinca: samostalnost, poštovanje rada;

Obogaćeno je igračko iskustvo djece;

Odgajati kod djece odnos poštovanja prema radnim ljudima.

Povećanje aktivnosti i interesovanja roditelja za život vrtića.

Formiranje interesovanja za dizajn od različitih materijala.

Poboljšanje dizajnerskih vještina u kreiranju struktura na slici, prema planu, od građevinskih materijala različitih dizajnera.

Aneks 1.

Opštinska državna predškolska obrazovna ustanova "Vrtić kombinovanog tipa br. 10" grada Sim, okrug Ashinsky, oblast Čeljabinsk

Sažetak kontinuiranih obrazovnih aktivnosti u senior grupa na dizajnu

Tema: "Kod kuće"

Sastavio:

edukator:

Halmanova N.A.

Cilj :

Predstavite glavne dijelove kuće i sastavite višekatnu kuću.

Zadaci:

- upoznati glavne dijelove kuće i redoslijed izgradnje;

Razmotrite vrste kuća izgrađenih od Lego kockica;

Izgraditi višespratnicu prema modelu

Razvijati kod djece sposobnost da slušaju jedni druge i održavaju prijateljske odnose sa vršnjacima.

Aktivnosti:komunikativna, motorička, igrica, kognitivna - istraživačka.

Oblici organizovanja zajedničkih aktivnosti:aktivna igra s pravilima, sjedilačka igra s pravilima, razgovor, diskusija.

Pripremni radovi:gledajući ilustracije različitih tipova kuća, govoreći o slici „Na gradilištu“.

Materijal za GCD: ilustracije koje prikazuju različite tipove kuća,

GCD potez:

1. Organizacioni momenat(1 min)

Pogodi zagonetku:

Moji rođaci žive tamo,

ne mogu da zivim ni dana bez njega,

Težim tome uvek i svuda,

Neću zaboraviti put do njega.

Jedva mogu da dišem bez njega,

Moje sklonište, dragi, topli... (dom)

Danas ćemo naučiti kako napraviti kuću od Lego kockica.

2. Prezentacija “Kako sagraditi kuću?” Razgovor(10 min)

Ko gradi kuće? (građevinari)

Kakve kuće postoje?

Od čega su se nekada gradile kuće? (od drveta)

Ko ih je izgradio? (stolari)

Gdje počinju graditi kuću? (od osnivanja)

Šta rade nakon toga? (zidovi)

Šta ostavljaju u zidovima? (Rupe za prozore i vrata)

Gdje se nalaze prozori i vrata?

Šta će dalje? (krov)

Hajde da napravimo kakve se kuće mogu sastaviti od Lego-a.

U čemu su slični? Koja je razlika?

3. Fizički minut „Jelen ima veliku kuću“(2 minute)

4. Montaža višespratnice prema uputstvu(10 min)

Pogledajte dijagram kuće.

Šta vidiš?

Na posao.

5. Demonstracija rezultata(2 minute)

Da vidimo kakve kuće imate.

6. Sažetak lekcije (1 min)

Koje ste nove stvari naučili o kućama?

Gdje počinju graditi kuću?

Po čemu se Lego kuće razlikuju? U čemu su slični?

Shema višespratnice

Dodatak br. 2

Pjesme o profesiji "Graditelj"

Arhitekta
Velika lijepa nova kuća
Raste u našoj četvrti.
Koliko ima kupola na njemu?
I kako je sve to ukrašeno!
Tako da se ova kuća može izgraditi
Arhitekta je radio:
Prvo sam je sastavio u mislima
Deset dva projekta.
Onda je uzeo jednu
I to na listu papira
Nacrtao sam presjek kuće -
Ovdje su važni svi detalji.
Ovdje je vijenac, a ovdje je fasada,
Ima luk i balkone,
Strogi niz visokih prozora,
Ispod krošnje drveća.
Pa, da, drveće. I o njima
Arhitekta je mislila -
Kesteni su novi dom za debele
Trebalo bi po projektu.
Ali sada, pogledajte okolo
I gradnja je počela da ključa.
Ovde ima hiljadu radnika
Brzo smo prionuli na posao.
Nova kuća divno raste.
A arhitekta izgleda
Kako ide gradnja?
Da li je to po projektu?
Sa rolom debelih crteža
Gotovo bez prestanka
Ima kulu od deset spratova
Hoda spretnim korakom.
Kuća je konačno izgrađena
Divimo se sa balkona.
A arhitekta je odličan:
Opet crta kuću!

Graditelji

Ne dozvoli da se tvoji roditelji ljute
Da će se zaprljati

graditelji,
Jer onaj ko gradi
On nešto vredi!
I nije važno šta za sada
Ova kuća je napravljena od pijeska!
(B. Zakhoder)

Budući graditelj
Ne daj mi igračke:
Zečevi, medvjedi, drangulije.
Ne treba mi uopšte
Bez slatkiša, bez čokolade.
Volim da testerim, planiram,
Zabijajte eksere sa vještinom.
Kada ću postati punoljetan?
Gradiću gradove!
Dok ne porastem, braćo,
Moram da treniram.
daj mi set:
Čekić, pila, sjekira.

(T. Ashmarina)

Builder

On će izgraditi tačno na vreme:
Neboder i stadion.
Kindergarten i bolnicu
Niz prodavnica.
Čak i kuća, kažem ti,
Gdje živi moja porodica?
(i ostali stanovnici)
Gradili su - graditelji!

(I. Ilkh)

Na gradilištu

Tamo, na gradilištu,
ogroman kran
Podiže tone u nebo
Armirano betonske ploče.
Zavarivači tope gvožđe
Vladaju gipsari,
Zidar postavlja cigle
Slikari će oslikati svod.
Predradnik sve posmatra
A predradnik je glavni,
Graditi za ljude
I stanovi i fabrike!
(I. Ilkh)

Nova kuća

Kamion je dovezao, režući,
Puno tijelo od cigle.
A vozač je doveo drugu
Drobljeni kamen, kreč i malter.
Zujanje i grmljavina su svuda okolo.
Nova kuća se brzo gradi.
Skoro je spreman
I tim slikara
Farba fasadu u plavo:
U kući će biti i vrtić.
(L. Raškovski)

Graditelji
Mačka i Mačka grade kuću:
Kako bi se mačići mogli smjestiti u njega,
Da ne smetaju
U čudnim uglovima
Da ne živim na ulici
Sa tugom na pola.
Bilo da se radi o kući pod krovom,
I podrum. Ima... miševa u podrumu!
(Yu. Sahakyan, s armenskog preveo I. Tokmakov)

Builder
Iza kuće gradi kuću
I na vrućini i na hladnoći.
Kako ćemo to kasnije nazvati?
Ovaj novi grad?
(E. Sanin)

Izgradnja grada
Odlučili smo da izgradimo grad
Kuća je građena od cigle.
Ali jednog možemo kući
Teško je to nazvati gradom.
Treba ti deset ili dvadeset.
Pa, moraćete da pokušate.
Gradimo kuće i evo nas
Grad raste pred našim očima.
Samo bez vode i svjetla
Te kuće nisu od koristi.
Struja i voda preko mreže
Moramo vas odvesti do zgrada.
I da grije kuce zimi,
U blizini ćemo izgraditi termoelektranu.
Topla voda sa njom
Uvek će biti u gradu.
Za proslavu doma
I proslavite zabavu
Ljudi će ići u PRODAVNICU
A on nije ovdje.
Nećemo uznemiravati gradjane,
Izgradićemo prodavnice za kratko vreme.
Šta da trgujem njima,
Gdje mogu dobiti hranu?
Ponesi dosta robe,
Moguće je ako postoji PUTA.
Ali da bi sve po njemu prevezli,
Automobilima je potreban benzin,
Dakle, mi jurimo autoput
Hajde da napravimo BENZINSKU STANCIJU.
Evo isporučene robe,
Ljudi su dolazili u radnju
Ali ne znaju šta da rade
Nema novca da se sve kupi.
Da zaradim novac
Gradu trebaju FABRIKE,
FABRIKA I KOMBINANI –
Ne možete živjeti bez njih, momci.
Onaj ko ne proizvodi
Brzo će obići svijet.
A da bi se izdale plate,
U blizini je potrebno izgraditi BANKU.
U banci novca wow,
Da ga ne opljačkam,
Mi gradimo zlikovce da izopšte
POLICIJSKE STANICE,
A za one koji su ipak rizikovali,
SUD i jak ZATVOR,
Na kraju krajeva, nema mjesta za kriminalce
Među dobrim poštenim građanima.
Pa, šta ako odjednom zlikovac
Povrijedi ljude u gradu,
Da bi imali gde da se leče,
Moramo izgraditi BOLNICU.
Ako dovedu bolesnu osobu,
Doktori će ga tamo spasiti.
Ali se razbolijevate mnogo rjeđe
Svež vazduh pomaže.
Tako da svi mogu disati,
ozelenićemo grad -
Za lepotu i dobrobit
Sve ćemo zasaditi drvećem.
Biće puno tetaka i ujaka
Šetnja u parovima po parkovima,
Zaljubiti se i oženiti,
To znači da će im matični ured biti od koristi,
RESTORAN da proslavimo sve,
A kada se deca rode,
Svaki tata će biti sretan
Vodite ih u VRTIĆ.
Izgradićemo i ŠKOLU,
SPORTSKI TEREN za fudbal,
I KUĆA KREATIVNOSTI, tako da postoji
Svako je mogao sam da ga napravi.
Sačuvaćemo pametne ljude od dosade,
Sagradivši za njih KUĆU NAUKE,
PLANETARIJUM i MUZEJ
Sa cjelokupnom ekspozicijom.
A vjerovatno i nama treba
CIRKUS, POZORIŠTE i KONCERTNA SALA,
Ponekad je zanimljivo
Cela porodica treba da ide tamo.
Ali ne ljubazno, momci.
Idite na koncert čupave kose.
Trebalo bi da gradimo
FRIZER tamo
SALON LJEPOTE... ali usput
Neka ih gradi ko god hoće.
Da ih otvorim u gradu,
Mora postojati mali biznis.
Gradimo za njega unaprijed
VIŠE POSLOVNA ZGRADA.
A sada je vrijeme da razumijemo
Kako upravljati svime.
Tako da sve bude na vreme i prijateljski
Uradio šta je trebalo
I za sve važne mjere
Mora postojati gradonačelnik u gradu.
Izgradićemo GRADSKU VIJEĆU u centru,
Svima ćemo otvoriti vrata.
Odmah je neko utrčao na vrata
Viče: "U gradu je požar!"
Bili smo tako zauzeti svime
Zaboravili su na glavnu stvar -
Potreban VATROGASNI DIO!
Ako vam zatreba, evo ga!
Zavijanje, ne štedeći gume,
Automobili jure iz njega,
Za noć ili dan
Pobijedite u bitci vatrom.
Požar je brzo ugašen
Grad nije smeo da se jede.
Stanovnici uzvikuju "Ura!"
Vrijeme je za graditelje
Idi uskoro tamo
Izgradićemo NOVI GRAD.

(O. Emelyanova)

Operater dizalice
Nizak momak
I ne jako jaka
A pogledajte - lako je i jednostavno
On upravlja dizalicom.
Ako je put zatvoren, on će odmah
Može li se dizalica zaustaviti?
Rukovalac dizalice je uvijek dužan
Budite oprezni na poslu.
Pri ruci su tri volana,
Okreće ih po redu.
Ovaj tip se ne boji
Najteži blokovi.

Varioc
Nosi plavi kombinezon
I u plavim naočarima,
On je plava munja
Drži u rukama.
Izgleda kao da je ziva:
Mobilni, jak.
Vidi kako bijesan
Ona tuče!
Sada ćuti,
Utihnuo je
Sklupčano u klupko
I zavarivač ju je dodirnuo
ožičenje,
I munje su sijevale
Zlato zvezda
Kao vatrena ptica
Raširi rep!

Stolar
Bijela piljevina leti,
Lete ispod testere.
Ovo radi stolar
Okviri i podovi.
Sa sjekirom, avionom
Rendira daske.
Izrađene prozorske klupice
Bez problema.

Krovopokrivač
Da bi kuća bila suha i topla,
Kako bi se spriječilo da snijeg duva u kuću zimi,
Da ljudi u kući ne pokisnu na kiši,
Krovnik pokriva kuću gvožđem.

Gipsari
Jeste li vidjeli gipsara?
Došao je u naše dvorište
I, sumorno gledajući,
Promešao je rastvor.

Posijao sam nešto kroz sito,
Ljutito je odmahnuo glavom,

Bio je zaokupljen nečim
Sipao sam vodu u kutiju,
U svom radnom sakou
On je radio magijom na rješenju.

Konačno se razveselio
Namignuo je: "Hajdemo na posao."
Ne pušimo, ne zezamo se,
Gipsamo sa integritetom.

A onda predškolac Šura
Pratio ga je u dvorište
I, sumorno gledajući,
Trljao je nešto o klupu.

Posijao sam nešto kroz sito,
Sipao sam vode u teglu,
Ljutito je odmahnuo glavom,
On je dočarao rešenje,

Bio je zaokupljen nečim -
Nije lako biti radnik!

Konačno se razveselio
Namignuo je: "Hajdemo na posao."
Ne pušimo, ne zezamo se,
Gipsamo sa integritetom.

(A. Barto)

Slikar
Vrijeme je za farbanje sobe
Angažovan je moler.
Ali ne četkom i kantom
Naš moler dolazi u kuću.
Umjesto kista donio je
Metalna pumpa.
Boja prska po zidu,
Sunce sija u prozoru.
Zidovi su postali plavi
Kao nebo iznad.
Nova kuća je skoro spremna
Dočekuje stanovnike za praznik.
Ovo je ko gradi ovu kuću -
Kuća u kojoj živimo.

PESME O ALATIMA I SPECIJALNIM MAŠINAMA

Crane

Od jutra do večeri
Zajedno
Mi ćemo graditi
Nova kuća.
Ne gledaj
sa obe strane:
Gradim i
Crane.

(V. Borisov)

Bager
Ne lijevak ili krater–
Bager je iskopao rupu.
nisam brao lopaticom,
I kopao ga je kutlačom.
Za njega je stvar jednostavna,
Samo da nije bilo zastoja!
Iza sandbox-a– planina!
I u sandboxu...- rupa.

Buldožer
Ko je iznad raščupane zemlje
Da li hrabro čisti gomile?
Ovo je mali buldožer
On sve izjednačava nosom!

(M. Pogarsky)

Mikser za beton
Mješalica za beton s miješalicom za beton
Podijelio recept za betonsko tijesto:
„Sivim peska koliko mi ne smeta,
Stavio sam drobljeno kamenje i azbest po ukusu,
Zatim ga napunim vodom iz slavine
I tako da beton ispadne odličan,
Promiješam ga u bubnju
S desna na lijevo, pa s lijeva na desno.”

(G. Dyadina)

Kiper kamion
Možete puno učitati
U moćnoj karoseriji kamiona.
On će uzeti sve što vam treba
Brzo, zabavno i prijateljski!

(M. Pogarsky)

Asfaltno klizalište
Evo jednog asfaltnog klizališta
Za izgradnju puteva.
Za izglađivanje bora
Nećete naći bolji auto!

(M. Pogarsky)

Traktor
Ovaj traktor je veoma jak
Ne boji se rupa i neravnina.
Danas nam je pomogao
Vrati se kući bez puteva.

(M. Pogarsky)

Rulet
Vadim svoju traku
I gde je potrebno, stavio sam oznaku.
Oko neće pomoći,
Treba mi tačna veličina.
(S. Chertkov)

Sjekira
Služi vjerno dugo vremena
Ljudi imaju stolarske sjekire.
Ako želite da izgradite kuću,
Koristi sjekiru!

I sjekira je spremna
Cepajte drva za peć,
Za nabavku drva
Zimi nas grijao.

Voli da radi kao sjekira!
On se zabavlja i seče.
I u rukama majstora
Spremni za stvaranje čuda!
(K. Nefedova)

Saw
Testera će sve iseći:
Drveće, daske, trupci...
Ona ima gvozdeni red zuba -
Sjajna, oštra, glatka.

Tada joj nisu dali zube,
Da se slatko nasmeši
I zato su potrebni,
Da ugrizem u drvo!

Pila zvoni, pila pjeva,
Ona juri tu i tamo.
Šta će uzeti oštre zube -
Sažvaće se na dva dela!
(K. Nefedova)

Jawtooth

ja, zubasta pila,
Imam puno zuba
Svaki dan pijem, pijem,
Daske, balvani i pjevanje!
Zubi su jaki, od čelika,
Nije bolestan i nije umoran,
Uvek sam prijatelj sa stolarom!
Vrijeme je da krenem na posao!

(L. Aleynikova)

Šrafciger
Vrti se, vrti se,
On pokušava da nam pomogne.
Spretan i okretan,
Zovi je Šrafciger.

Ako ti negdje zatreba
Zavrti, pritegni šraf,
Čvrsto pričvrstite dio
Bez šrafcigera je nemoguće!

(K. Nefedova)

Avion
Vuna strši
Krhotine od daske.
I za odrasle i djecu -
Jasna prijetnja!
Ali sa odlomljenom daskom
Avion će obaviti posao,
Radi u radionici
Biće rano.
Sloj za sečenje drveća,
On juri naprijed
Zlatne vrpce strugotine
Zavija se iza aviona.
Ploča je postala glatka
Glatko, bez mana,
Ni trn, ni grančica!
Bravo, planeru!

(K. Nefedova)

Kliješta
Danas sam imao priliku, braćo,
Upoznajte krokodila.
Ležao je na kutiji
I čekao je plijen.

Mali krokodil
Ali vjerovatno veoma ljut
Pogledaj kako je otvorio usta -
Očigledno je odlučio da me pojede!

Pogledao sam bliže i video:
Ovo su samo kliješta!
Ali ipak na krokodilu
Bar malo slično:

Nokti se hvataju zubima
I iščupaju ih iz dasaka,
Uzet će žicu u usta,
Grickajte i sagnite se.

Ovaj gvozdeni krokodil -
Alat je vrlo koristan.
Ne bih to nikome priznao
Kako sam ga se bojao!
(K. Nefedova)

Bušilica
Odlučili su da okače sliku u kući,
Bio je veoma težak - jedva su ga mogli uvući.
Prije nego što zavrtimo šrafove u zid,
Sigurno ćemo pokupiti bušilicu.

Od drveta ili drugog materijala
Prvo morate napraviti rupe.
Bušilica nam je veoma potreban alat -
On može izbušiti bilo koju rupu za kratko vreme!

Ako neko počne da nam govori:
"To je jednostavna stvar - izbušite rupe!",
Gledali bismo tada sa zanimanjem,
Kako će napraviti rupu bez bušilice?
(K. Nefedova)

Kucam čekićem, kucam

kucam čekićem, kucam,
Zakucaću sto eksera
sagradiću kuću, kuću,
Živećemo u njemu, u njemu.

Zajedno sa tatom

Tata mi je dao čekić
A on je rekao: "Hajde sine,
Hajde da napravimo ogradu zajedno
Hajde da sredimo dvorište.
Ja ću vidjeti, planirati,
Ti si taj koji zakucava daske."
Zajedno smo prionuli na posao,
I posao je počeo da ključa.
(N. Kovaleva)

Gospodaru

U blizini štale se čuje kucanje -
Unuk zakucava eksere.
da postaneš majstor,
Pokušava od jutra.
Promašio - udari prstom!
Pacijent želi da plače.
Ali kakva je korist od plakanja?
Šta ako sakriju čekić?
(N. Gorodetskaya)

Gvozdik

Pored tate
Vrtim se.
Znam -
Biću od koristi tati.
tata prigovara -
Ja stojim.
On smanjuje -
ja pevam.
Zabijanje eksera -
vidim
Gvozdik
Tanak
Držim ga.
(V. Levanovski)

Ne možete naći bolju ponudu
Nema čekića za mene
Život ne bi bio sladak.
Bez aviona i testere
Dani bi postali neprijatni.
Pa bismo se penjali ujutro
Dosada i zijevanje
Bez klešta, bez sekire,
Nema rotacije.
Dobro je da je u radionici
Sve što vam treba je pri ruci.
Planirajte, zabavite se -
Srdačno!
Bušiti, ubadati -
Niste mogli naći bolju ponudu!
(A. Šibajev)

ZAGONETKE

Gradim višespratnicu

Da ljudi žive u njemu.

Postoji gotova temeljna jama,

Postoje skele i dizalica.

Postoji cigla. Zamesiti rastvor.

Jeste li pogodili? JA SAM GRADITELJ)

Od jutra do večeri

On marljivo frkće,
Cigle hrle na gradilište.
Navikao sam na isporuku tereta
Jaka, moćna...

(Kamion.)

Ko ne može da živi bez tereta,
Ko ima ogromno telo?
Sve sto zelis bice oduzeto,
Nikad se ne umori.
Direktno na putu
Teret će biti isporučen...

(Kamion.)

Stavite tijelo na zadnje noge
I oslobodio se tereta.

(Kamp.)

Ruka hoda po nebu
Dodiruje oblake
A ispod njega - buka i grmljavina -
Nova kuća raste.
Okrenuću svoj dugi vrat
Pokupiću težak teret:
Staviću je tamo gde ti kažu,
Ja služim čoveku.

(Kran.)

Jednom rukom je lako
Gradi kuću za tebe i mene
Kakav je ovo čudesni džin?
Svi će reći...

(Kran.)

Postojan momak od gvožđa
Pošteno radi na gradilištu.
Jednoruki div
Sa imenom - podizanje...

(Tap.)

Podigao gigant
Gomile tereta do oblaka.
Onda gde on stoji
Nova kuća raste.

(Kran.)

Odozdo - gore, po spratovima
Kuća podiže za građane.

(Kran.)

Čelična dizalica ispred prozora
Klanja se iznova i iznova.
Pomaže u izgradnji kuće
I kljunom pruža tanjire.

(Kran.)

Imam jednu strelicu
Gradim nove kuće
Ja sam ovde glavni džin
i moje ime je...

(Kran.)

Okrenuo sam slavinu u kuhinji
I uzeo je čašu vode.
Ali na gradskom gradilištu
Postoji još jedna slavina!
Nema vode iz njega
Ne zabijaj i ne napij se.
Ko je ovaj div?
Džinovski -...

(Kran.)

ja sam džin:

onaj ogroman tamo

ploča od više kilograma
Ja sam kao čokoladica

Odmah se dižem u visinu.
I ako imam moćnu šapu

Zgrabiću slona i kamilu, -
Biće mi drago da ih vidim oboje

odgajajte ih kao malu decu!

(Kran.)

kakav auto:
Vrat kao guska, snaga kao slon?

(Kran.)

***
Kakav je ovo džin?
Vučenje teškog tereta
Pomaže nam u izgradnji
I kod kuće i u školi?

(Kran.)

Brzo iskopajte rupu bez lopate
Može kopati...

(Bager.)

Gvozdena guska sa fleksibilnim vratom
Kopa dugi rov.

(Bager.)

Guska šeta ulicom
Kljunom grize ulicu.

(Bager.)

Iza visoke planine
Gvozdena guska kopa zemlju.

(Bager.)

Krtica je ušla u naše dvorište,
Kopanje zemlje na kapiji.
Tona zemlje će ući u usta,
Ako mladež otvori usta.

(Bager.)

Ko sa svojom kutlacom na slavu
Hoće li ti iskopati jarak?
Izgraditi kuću i elevator
Pomaže...

(Bager.)

Počinje da kopa

zamjenjuje sto lopata.

(Bager.)

Nisam živ, ali hodam,

Pomažem kopati zemlju.
Umjesto hiljadu lopata

Sretan sam što radim sam!

(Bager.)

Ne krtica, nego kopanje zemlje,
Nije zvijer, već reži.

(Bager.)

***
Jednoruki div
Kopa duboku jamu.
Kiper će okrenuti leđa
Baciće glinu na leđa.
Kiper će se tresti
I pobjeći će sa gradilišta.
Napunjeno!

Iscrpljen!

(Bager.)

Jednoruki Zemaljski grabljivac
Zamjenjuje sto lopata.
Svojom rukom on
Neprestano u potrazi za nečim.
Nisi se ti krio, nisam se ja krio
šta on traži...

(Bager.)

Gde ti treba sto lopata,
Sretan sam što radim sam.

(Bager.)

On kopa kamenolom u zemlji,
Utovar šljunka, lomljenog kamena.
Gvozdena kutlača, a ne lopata...
kako se svi zovu? ...

(Bager.)

Za cement i beton –
Za izgradnju vikendice, kuće -
Mašina sa bačvastom mešalicom
To se zove...

(Mješalica za beton.)

Veliko bure dovezlo se do gradilišta,
Sporo se okreće i nešto ometa.
Graditelj sipa cement u bure,
Dodaje drobljeni kamen, pijesak i vodu.
Ona vješto mijesi za sve - ne smeta joj -
Kakav auto?

(Mješalica za beton.)

Za izravnavanje asfalta,
On ide napred i nazad.
Uspio sam postaviti staze
Naša vrijedna...

(Klizalište.)

Kad bi samo borovi jeli
Znali su trčati i skakati,
Pobjegli bi od mene ne osvrćući se
I nikad me više ne bi sreli,
Jer - reći ću vam bez hvalisanja -
Ja sam čelična i ljuta, i veoma sam zubata.

(Vidjela.)

***
Brzo grize, fino žvače,
Ne guta sama.
Šta je ovo, ko može da pogodi?

(Vidjela.)

Prionula je poslu
Cvilila je i pevala.
Jeo, jeo, hrast, hrast,
Slomio zub, zub.

(Vidjela.)

Debeli će pobediti mršavog.
Tanak će udariti u nešto.

(Čekić i ekser.)

***
Titus je otišao na posao -
Svi su čuli!

(Čekić.)

***
Udarali su Jermilku po potiljku,
Pa, on ne plače,
Samo krije nos.

(Nokat.)

***
ja sam poslovni radnik,
Bacam se na posao.
bravo za mene,
Šešir ti odlično stoji!

(Nokat.)

I sam je mršav kao njegova glava.
Otišao sam na posao i svi su to čuli.

(Čekić.)

U svakom domaćinstvu
Postoji tako nešto -
Lagane prenosive merdevine.
Stojeći na njemu
Možete li izbjeliti zidove?
Ili sijalicu
Uvrnite ga u luster.

(Ljestve.)

Merna traka je bila uvrnuta
I stavili su ga u kutiju.
Izmjerite dužinu pomoću oznaka
Pomaže nam...

(Rulet.)

Sklupčaće se kao zmija u kutiji,
A ako je potrebno, pretvorit će se u metar,
Pomoći će da se sve precizno izmjeri,
I vaša visina će reći.

(Rulet.)

Dodatak br. 4

Didaktičke igre.

Kartice "Šta je ekstra".

Ciljevi i zadaci: Razvijati sposobnost djece da razlikuju iste i različite stvari. Razvijati pažnju i sposobnost generalizacije. Razviti koherentan govor.

Postoje polja za igru ​​koja prikazuju alate potrebne za izgradnju. Na svakoj kartici postoji jedna dodatna stavka.

Igra: Pozovite djecu da pažljivo pogledaju kartice i utvrde šta je suvišno na tim karticama i objasne zašto.

Didaktička igra "Šta je kome korisno?"

Cilj: naučiti djecu među specijalni alati pronađite one koji će biti korisni ljudima određene profesije. Razvijati logičko razmišljanje. Objasnite zašto ste odabrali baš ove stavke. Pravilno rasporedite karte u grupe.

Priprema: Morate odabrati slike koje prikazuju posebne alate. Na primjer, za slikara - četka i valjak, za stolara - avion i sjekira, za električara - odvijač i rezači žice, za zidara - čekić i lopaticu. Pripremite slike koje prikazuju ljude u građevinskim profesijama.
1. verzija igre: karte su podijeljene između igrača, karte se moraju sortirati po zanimanju.
Opcija 2 igre: nastavnik postavlja nekoliko karata ispred igrača, među kojima će biti 2 karte koje se odnose na istu profesiju i jedna dodatna.

“Gradimo kuću za životinje.”

Napredak igre. Učiteljica objašnjava da ćemo za životinje napraviti kućicu od dasaka. Daske je potrebno rezati. Djeca stoje po dvoje, držeći se za ruke, križ do križa. “Pirenje”: ssssss. (jezik se mora čvrsto držati iza donjih zuba). Ako pila jako seče, zazvoniće: z-z-z-z.

Pili su, pili, pili živahno,

Gradimo kuću za životinje.

Sssssss. (pravite spore pokrete)

Z-z-z-z. (pokreti se ubrzavaju).

Sivi zeko će živeti u njemu,

I on će biti prijatelj sa nama.

Igra uloga"Izgradnja".

Target : razvijanje sposobnosti kreativnog razvijanja radnje igre, formiranje kod djece specifičnih ideja o konstrukciji i njenim fazama; učvršćivanje znanja o radničkim profesijama, usađivanje poštovanja prema radu građevinara.

Materijal za igru: građevinski materijal, kacige, zamjenski artikli.

Priprema za utakmicu: izlet na gradilište. Razgovor o građevinskoj struci. Čitanje Umjetnička djela. Crtanje na temu"Kućnogradnja". Izrada atributa za igre.

Uloge u igri : građevinar, zidar, vozač, utovarivač.

Napredak igre:

Pokažite djeci sliku prelijepe kuće i ponudite da sagrade istu, ali samo treba da rade zajedno, kao radnici. Za igru, učitelj dijeli djecu i svakom od njih dodjeljuje određeno područje rad : prva ekipa utovaruje građevinski materijal u kamione, druga ga dovozi na gradilište, treća istovaruje, četvrta gradi zidove kuće. Prvo, učitelj vodi tim građevinara i daje savjete radnicima kako bi djelovali usklađeno. Učitelj na sve moguće načine podstiče sve inovacije koje se unose u igru, promiče kreativnost djece i po potrebi im pomaže. Igra, mijenjajući svoju formu, može se transformirati i modificirati razvojem svog sadržaja. Dakle, djeca mogu izgraditi novu kuću za lutke, trgovinu, vikendicu i, nakon što su tamo prevezli lutke za ljeto, na ovoj osnovi razviti novu samostalnu igru.

Na kraju igre učiteljica razgovara sa djecom o igri.Da bi se popravili odnosi uloga, zabilježite određene mane : vozač automobila je istovario građevinski materijal daleko, a zidarima je bilo teško da rade; Slikari nisu odložili radni alat. Zabilježite ko je u timu dobro radio i kome od građevinara treba zahvaliti na savjesnom radu.

Igra uloga "Profesije"

Sadržaj programa:

Razvijati interes djece za igre uloga, pomoći u stvaranju okruženja za igranje.
Razvijati govor, obogatiti vokabular, učvrstiti izgovor zvuka.
Razvijati kod djece sposobnost korištenja građevinskih podnih materijala i ponašati se s njima na različite načine.
Učvrstiti prethodno stečena znanja o radu lekara, prodavca, frizera.
Negujte prijateljstva u igri.

Projekat "Samodelkin"

razgovor: „Ko je gradio Crtež na temu nove kuće? "(graditelji)."Rad na gradilištu"

GCD za dizajn "Izgradnja kuće"

Ekskurzija „Arhitektura Rad sa roditeljima

Naš grad" Izgled "Naš grad"

Sadržaj projektnih aktivnosti

Mjesec

Pogled

aktivnosti odraslih i djece (tema)

Obrazovni ciljevi

Metode i tehnike rada

Obogaćivanje predmetno-razvojnog okruženja

Integracija obrazovnih područja

Interakcija sa roditeljima učenika

Pref

deponovan

rezultat

1. "Mostovi"

1) Nastavite upoznavati djecu s nazivima dijelova građevinskog materijala i njihovim svojstvima. Negujte osećaj za lepo.

2) Naučite djecu da povezuju predmet sa dijagramom.

3) Razviti sposobnost zatvaranja detalja dizajnera, uvesti elemente dizajnera.

Preliminarni pregled ilustracija različitih mostova (pomoću kompjutera);

Učenje pjesama o profesijama;

Odabir materijala;

Analiza dijagrama mostova.

Reprodukcija: Djeco, danas vas pozivam na ekskurziju u “dizajnerski biro” koji se nalazi u projektantskom institutu. Spreman si? (odgovori djece)

(Djeca odlaze u “dizajnerski biro”, gdje ih čeka dizajner.)

Vosp: momci, mi smo u „dizajneru“. Šta mislite ko radi u ovom birou?

Djeca: dizajneri, arhitekti, crtači.

Vosp: Tako je, ljudi koji grade razne objekte: kuće, vrtiće, škole, pozorišta, mostove. Šta znači dizajnirati?

Djeca: Crtaju tablice, crteže, tj. čine mali model zgrade.

Vosp: tačno. To znači da da biste nešto izgradili morate prvo nacrtati dijagram, tj. dizajnirati model. Vosk: momci, arhitekte, dizajneri dizajniraju model kuće na papiru, ali ko je gradi? Koje građevinske struke poznajete?

Djeca: graditelji, zidari, zavarivači itd.

Vosk: djeco, želite li postati dizajneri, graditelji? (odgovori djece). Danas ćemo graditi mostove! Ali pre nego što počnete da gradite, šta treba da se uradi?

Djeca: nacrtajte most.

Vosp: djeco, koje mostove znate?

Djeca: pješački, željeznički, cestovni, različiti po veličini, dužini, širini.

Vosp: tačno. Zašto nam treba drumski most (odgovori) i željeznički most (odgovori). Automobili i vozovi – koja su to vrsta prevoza? (odgovori). Koje druge vrste transporta poznajete? (odgovori).

Vosp: pa, sad ćemo se igrati i modelirati mostove iz geometrijskih oblika. Možete biti kreativni i graditi različite mostove.rezultat:

Igraj:Vidim da ste već završili posao. Divimo se našim prekrasnim mostovima i igrajmo se našim zgradama.

Ilustracije kapija, dijagrami, detalji po izboru dece, autići različite veličine, male igračke.

Kognitivni razvoj, socijalno-komunikativni razvoj,

Razgovori sa decom

Djeca su naučila kako napraviti lijepe kapije od građevinskog materijala.

2. "Tramvaj"

1) Razvijati sposobnost prihvatanja zadatka koji je postavio nastavnik, nastojanja da postigne rezultate i njegovanja samostalnosti.

2) Razvijati pažnju, logičko razmišljanje, finu motoriku.

3) Nastavite kreirati zgradu od građevinskih dijelova prema dijagramu.

Pripremni radovi:

Izlet na cestu, posmatranje kretanja tramvaja;

Vožnja tramvajem sa roditeljima;

Razmatranje ilustracija tramvaja; čitanje S. Baruzdina “Priča o tramvaju”

Nastavnik doprinosi prelepa kutija i traži od vas da pogodite šta je u njemu.

Vaspitačica: Ljudi, šta mislite da je ovo? (kutija.) Ovo nije obična kutija, želite li znati zašto? (Da).

Vosp: Ovo je svemirski brod na kojem je moj dobar prijatelj Kubarik. Da li ga prepoznajete? (demonstracija lika junaka). (da)

Vosp: Ljudi, stigao je Kubarik sa svojim prijateljima. Želite li znati kakve prijatelje ima Kubarik? (Da).

Vosp: One su žute i crvene, plave, zelene. Svi su tako ljubazni, vole da se okupljaju i pretvaraju u zgrade. Da li ste prepoznali ove prijatelje?

(kocke) Hajde da se igramo sa njima. Želite li?

Jesam. igra "Saznaj dodirom" - sposobnost razlikovanja i imena geometrijski oblici: ploča, kocka, prizma, cilindar, polukocka, cigla, luk (djeca ih naizmjence vade i dozivaju). Kubarik, naša deca dobro poznaju tvoje prijatelje. Kako se mogu nazvati? uopšteno govoreći?

(građevinski materijal, projektant).

Vosp.: Ljudi, šta mislite zašto nam je Kubarik doneo građevinske delove? Kako se može koristiti građevinski materijal?

(izgraditi).

Vosp.: Da li svi misle isto ili neko ima svoje prijedloge? Odlično! Dobro urađeno!

Vosp.: Ljudi, Kubarik voli putovanja, pošto nam je došao u posjetu, idemo na izlet po našem lijepom gradu.

Dogovoreno! (Da).

Reprodukcija (obraća se Kubariku): A ti, Kubariku, hoćeš da putuješ po gradu... Oh, zaboravio sam kako se zove naš grad. Pomozite mi momci (Perm). Kubarik takođe sanja da obiđe grad Perm. Ali problem je što ne možete letjeti po gradu na njihovom svemirskom brodu, to je opasno. Kako se možete kretati gradom?

(Transport. Auto. Autobus. Tramvaj. Minibus). Momci, idemo svi zajedno sa Kubarikom na put... Zatim treba da izaberemo vrstu prevoza koji može da primi mnogo ljudi - trebalo bi da bude ono što... (Dugo).

Igra: i u kojoj možete polako voziti i diviti se našem divnom gradu. Šta mislite da bismo trebali izabrati?

(Tramvaj). Da biste napravili tramvaj kojim se možete voziti, morate zapamtiti od kojih dijelova se sastoji.

Vosp: Ko zna uz koju pomoć se tramvaj kreće po šinama?Obratite pažnju momci, unutrašnjost tramvaja je duga. Koje nam građevinske dijelove Kubarikovi prijatelji mogu pomoći da izgradimo?

Šta prvo treba izgraditi, na šta će se oslanjati unutrašnjost? (Dole. Platforma) Šta je u unutrašnjosti tramvaja? Ko je pogodio? (Prozori i vrata) Da, ima toliko dijelova tramvaja, kako da ga zapamtiš, da ništa ne zaboraviš i da ga pravilno izgradiš? Ljudi, imate li neki prijedlog? ( Crtež) Zahvaljujući pomagačima, predlažu korištenje tramvajskog dijagrama za konstrukciju. Zdravo! Hajde da uzmemo pomoćni dijagram? Djeca sama grade tramvaj prema dijagramima.

rezultat:

Igraj:Vidim da ste već završili posao. Hajde da se divimo našim tramvajima. Anketa djece koja su ga gradila, koje boje su koristili, koje su geometrijske figure bile potrebne.

Kutija - svemirski brod, slika

Kubarik, ilustracija tramvaja, fotografije grada, relevantni detalji, fazna šema izgradnje,

Društveno - komunikativno, kognitivno,

Djeca su naučila da prave tramvaj od građevinskog materijala.

3. "Autobus"

1) Razvijanje sposobnosti da započeti posao dovede do kraja; tačnost.

2) Naučite djecu da dizajniraju autobus prema dijagramu.

3) Razvijati finu motoriku ruku, boje.

Muzika igrica "Autobus".

Ljudi, napravimo autobuse za naše lutke i idemo na putovanje!

Šta nam treba za ovo? Koje boje ćemo koristiti? (U ponudi su dijagrami boja).

rezultat:

Igraj:Vidim da ste već završili posao. Hajde da se divimo našim autobusima, pitajmo djecu ko je napravio autobus, koje su boje.

Dijelovi po izboru djece, male igračke, lutke, šeme autobusa.

Hood. - etično,

kognitivni, društveno - komunikativni,

Djeca su naučila kako napraviti autobus od građevinskog materijala koristeći dijagrame.

4. “Namještaj za tri medvjeda”

1) Negovati osećaj uzajamne pomoći, sposobnost slušanja vršnjaka i odgovoran odnos prema rezultatu obavljenog posla.

2) Razvijati logičko mišljenje, pamćenje, pažnju, konstruktivne vještine.

3) Naučite djecu da koriste svojstva građevinskih materijala (proporcije, veličine, oblici) za stvaranje struktura koje prenose situaciju u tročlana kuća medvjedi (kreveti, stolice različitih veličina).

Pripremni radovi:

Čitanjebajke "Tri medveda"hjačanje koncepta veličine u didaktičke igre; pregled

namještaj za igračke.

Vosp: Ljudi, dođite kod mene. Reci mi da li voliš bajke? (Da).

Igraj:momci, danas idemo u bajku. A koja, saznaćete ako pogodite zagonetku:

U blizini šume na rubu,

Troje njih živi u kolibi.

Postoje tri stolice i tri šolje,

Tri kreveta, tri jastuka.

Pogodi bez nagoveštaja

Ko su junaci ove bajke?

( Tri medvjeda). Tako je, momci, i idemo u bajku "Tri medveda".

Recimo čarobne riječi:

Spin - spin,

Djeca u bajci - pronađite sebe!

Igraj:Evo nas u bajci. (Pogledajte odlomak iz prezentacije bajke “Tri medvjeda”)

pitanja:

1. Po čemu se medvjedi razlikuju jedni od drugih?

2. Koje su sobe bile u kući tri medveda?

3. Šta je Maša uradila kada je završila u kući tri medveda?

4. Mislite li da će se medvjedima svidjeti ono što vide kada se vrate kući?

5. Kako možemo pomoći Maši da se medvjedi ne naljute na nju? (grad novi namještaj i dovesti stvari u red)

6. Od čega možemo napraviti namještaj? (Od drvenog konstrukcionog seta)

Rec: prije početka rada, odmorimo se malo.Phys. samo minut.

Tri medvjeda su išla kući.

Tata je bio veliki - veliki,

Mama je sa njim, kraće,

A moj sinčić je samo beba.

Bio je veoma mali

Hodao je okolo sa zvečkom.

Ding – Ding – Ding!

Igraj:Da bismo se lakše dogovorili ko će koji nameštaj da pravi, pripremio sam krugove različitih boja i veličina. Neka žuti krugovi predstavljaju stolice, a smeđi krugovi predstavljaju krevete. Ja ću doći do tebe, a ti uzmi krug koji želiš.

Igraj:a sada, momci, idemo do stolova i vidjeti gdje ćemo napraviti namještaj za blagovaonicu, a gdje za spavaću sobu.

Odgovori djece.

Igraj:kako si pogodio?

( U trpezariji je sto, a u spavaćoj sobi ćebad.)

Igraj:recite komponente stolice (naslon, sjedište, noge)

Igraj:recite nam komponente kreveta (dva bočna naslona, ​​prostor za madrac)

Igraj:Hajde da se sada podelimo i pronađemo mesto gde ćemo napraviti svaki komad nameštaja. Uzmite stolice i sedite za stolove.

Izvođenje radova: izrada namještaja u tri sobe medvjedi.

Nastavnik posmatra i savetuje.

rezultat:

Igraj:Vidim da ste već završili posao. Hajde da se divimo kako je lepo u kući tri medveda.

pitajući djecu ko je šta izgradio.

Ploče, kocke, cigle, cilindri, šipke i polu-kocke raznih veličina.

Kognitivni razvoj, socijalno-komunikativni razvoj, fizički razvoj.

Djeca su naučila graditi namještaj od građevinskog materijala i igrati se sa zgradama.