TOGOU „Morshanská komplexní internátní škola

základní všeobecné vzdělání“.

Materiály školních seminářů ÚVOD

Morshansk, 2010

Redakční tým:

T.N. Ivanova, zástupkyně ředitele pro HR

G.A. Afremová, zástupkyně ředitele pro VR

I.V. Kozhevnikova učitelka dalšího vzdělávání

ON. Fedyakina, předseda kreativní laboratoře, kategorie 1

O.V. Prozorovskaya, předseda kreativní laboratoře - nejvyšší kategorie.

Materiály školních seminářů

Brožura představuje materiály ze školních seminářů a praktický materiál od učitelů na téma sebevzdělávání.

Materiály mohou využít učitelé internátů při práci na sebevzdělávání.

interna, 2010

1. Úvod………………………………………………………..4-5
2. Sebevzdělávací plán pro učitele…………………………………5-6
3. Organizace sebekontroly……………………………………….7-11
4. Součásti připravenosti učitele k sebevzdělávání

…………………………………………………………………12

1. Algoritmus pro zpracování tématu sebevzdělávání………………………13
2. Formuláře pro prezentaci výsledků sebevzdělávání.........13
3. Mapa pro hodnocení úrovně odborných dovedností učitelů……………………………………………………….14
4. Inovační karta ……………………………………………………… 15
5. Sebevzdělávací plán učitele …………………………..16-17
6. Pracovní plán pro sebevzdělávání učitelky Iriny Vladimirovny Kozhevnikovové…………………………………………………………...17-18
7. Analýza práce o sebevzdělávání učitelky Iriny Vladimirovny Kozhevnikovové za 1. pololetí akademického roku 2009-2010………………………………………………………….19-22
8. Směrnice sebevzdělávání učitele

……………………………………………………………… .23-27

1. Přibližná témata sebevzdělávání………………………..28-29
2. Literatura…………………………………………………………………..30

ÚVOD

Sebevzdělávání učitelů

Co nutí lidi neustále na sobě pracovat, rozšiřovat své znalosti a věnovat se sebevzdělávání? Věda, technologie, výroba se neustále vyvíjí a zdokonaluje. Vědci tvrdí, že znalosti, které lidstvo má, se každých 10 let zdvojnásobí. V důsledku toho mohou být dříve získané znalosti zastaralé. V moderní svět Znatelně vzrostla sociální role vzdělání, které se stává hlavním zdrojem společnosti. Posilování intelektuálního potenciálu, který je založen na prioritě sebehodnoty člověka schopného seberozvoje, je jedním z důležitých úkolů výchovy.

Formy dalšího vzdělávání učitelů

Aby učitel šel s dobou, musí neustále zdokonalovat své znalosti, ovládat progresivní pedagogické technologie výchovy a vzdělávání, a tím poskytovat příležitost pro svůj rozvoj. Systém kontinuálního profesního rozvoje učitelů zahrnuje různé formy:

školicí kurzy (jednou za pět let);

sebevzdělávání;

účast v metodická práceškoly, města, okresy.

Sebevzdělávání je samostatné získávání znalostí z různých zdrojů s přihlédnutím k zájmům a sklonům každého jednotlivého člověka. Jako proces osvojování vědomostí úzce souvisí se sebevzděláváním a je zvažován nedílná součást. Sebevzdělávání vám pomůže přizpůsobit se měnícímu se sociálnímu a politickému prostředí a zapadnout do kontextu toho, co se děje.

V období mezi kurzy je nutné věnovat se sebevzdělávání, které rozšiřuje a prohlubuje znalosti získané v kurzech a přispívá k pochopení zkušeností na vyšší teoretické úrovni.

Výběr témat pro sebevzdělávání

Témata pro sebevzdělávání lze vybírat s přihlédnutím k individuálním zkušenostem a profesním dovednostem každého učitele. Oni vždycky spojené s předpokládaným výsledkem(co chceme změnit) a směřují k dosažení kvalitativně nových pracovních výsledků.

Systém metodických opatření by měl být podřízen hlavnímu cíli – stimulovat učitele v profesním sebezdokonalování. Můžete spojit několik pedagogů, aby pracovali na tématu blízkém obsahu ročního úkolu. Pokud se instituce připravuje na inovativní nebo experimentální práci, pak jsou otázky sebevzdělávání zařazeny do témat experimentálních aktivit.

Vedoucí je stratégem rozvoje své instituce. Vytváří celý soubor podmínek pro odborný růst každého učitele, z nichž první je motivační podmínkou pro postupný nástup a navykání pedagogického sboru na neustálou práci z hlediska sebevzdělávání.

Sebevzdělávací plán pro učitele

K ročnímu plánu je každý rok sestaven sebevzdělávací plán pro učitele, který lze prezentovat ve formě tabulky:

Plán jasně definuje, kdo na jakém tématu pracuje a jakou formou referuje. Zprávy o sebevzdělávání lze slyšet na pedagogických radách, stejně jako být součástí jakýchkoli metodická akce. Formou zprávy vedoucích mohou být konzultace nebo semináře pro učitele. Zpráva na pracovišti zahrnuje zařazení tohoto tématu do operativní kontroly a následného pozorování pedagogického procesu za účelem posouzení praktické aplikace získaných poznatků prostřednictvím sebevzdělávání. Toto je nejdemokratičtější forma podávání zpráv.

Je velmi důležité, aby organizace sebevzdělávání nebyla redukována na formální řízení

další podklady pro vykazování (plány, výpisy, poznámky).

Abychom to shrnuli, znovu zdůrazňujeme, že formy sebevzdělávání jsou rozmanité:

práce v knihovnách s knihami, periodiky;

účast na vědeckých a praktických konferencích, seminářích;

vedení vlastního souboru o studovaném problému.

Výsledkem snažení učitele je zkvalitnění práce s dětmi,

růst jeho odborných dovedností.

Pár tipů pro samouky

Je DŮLEŽITÉ, aby znalosti o jakékoli problematice získané z jednoho zdroje,

doplněné o informace z jiného dokumentu.

To nutí studenta porovnávat, analyzovat, vyvozovat závěry a formovat

vaše vlastní názor Podle Tento problém.

Je DŮLEŽITÉ naučit se používat knihovní katalogy.

Tím se zkrátí čas strávený hledáním potřebné literatury, protože mnoho karet obsahuje stručné shrnutí

nebo seznam hlavních problémů obsažených v knize.

DŮLEŽITÉ je umět sbírat, shromažďovat a uchovávat informace, fakta, závěry.

Budou užitečné pro vystupování na seminářích, výukových radách, účast na diskuzích atd.

Organizace sebekontroly.

"Vzdělávání, které člověk obdrží, je úplné, dosáhlo svého cíle, když je člověk natolik zralý, že má sílu a vůli se vzdělávat po celý zbytek života a zná způsob a prostředky, jak toho dosáhnout." A. Diesterweg
Zlepšení kvality školení a vzdělávání v střední škola přímo závisí na úrovni vzdělání učitelů. Je nepopiratelné, že tato úroveň se musí neustále zvyšovat a v tomto případě je efektivita různých pokročilých školení, seminářů a konferencí malá bez procesu sebevzdělávání učitele. Sebevýchova je proces vědomé nezávislosti kognitivní činnost.
Sebevzdělávání je založeno na zájmu žáka v kombinaci s samostudium materiál.
Pokud proces vzdělávání:
1. Provádí se dobrovolně;
2. Provádí se vědomě;
3. Plánuje, řídí a kontroluje osoba sama;
4. Je potřeba zlepšit jakékoli vlastnosti nebo dovednosti, pak mluvíme o sebevzdělávání.
Sebevzdělávání učitele je nutná podmínka jeho odborná činnost. Společnost vždy kladla a bude na učitele klást ty nejvyšší nároky. Abyste mohli učit ostatní, musíte vědět víc než všichni ostatní. Navíc musí mít znalosti z různých oblastí veřejného života, orientovat se v moderní politice, ekonomii atd. Schopnost sebevzdělávání se u učitele nevytváří spolu s diplomem z vysoké pedagogické školy. Tato schopnost je určena psychologickými a intelektuálními ukazateli každého jednotlivého učitele. Avšak bez ohledu na to, jak vysoká je schopnost člověka sebevzdělávání, tento proces není vždy v praxi správně implementován. Důvody jsou nedostatek času, nedostatek zdrojů informací, nedostatek podnětů atd., tzn. absence potřeby.
Specifika pedagogická činnost je taková, že pro efektivní práci musí učitel ovládat psychologii, pedagogiku, mít obecnou vysoká úroveň kultury, mají velkou erudici. Tento seznam není zdaleka úplný. Ale bez těchto dovedností nemůže efektivně učit a vzdělávat. Zkusme vyjmenovat hlavní směry , ve kterém se učitel musí zdokonalovat a zapojit se do sebevzdělávání:
psychologické a pedagogické (zaměřeno na studenty a rodiče)
psychologické (komunikace, umění ovlivnit, vůdčí vlastnosti)
metodologické (vzdělávací technologie, formy, metody a techniky)
právní
estetický (humanitární)
informační a počítačové technologie
ochrana zdraví
Podstatou procesu sebevzdělávání je, že učitel samostatně získává poznatky z různých zdrojů, využívá tyto poznatky v profesní činnosti, osobním rozvoji i vlastním životě.

Učitel a vychovatel patří do kategorie těch profesí, které vyžadují neustálé sebevzdělávání a sebezdokonalování. Nikdo nebude například namítat, že dnešní děti jsou úplně jiné než v minulých desetiletích. Když to pochopíme, svou práci s nimi strukturujeme jinak než učitelé, kteří nás učili. A ve všem ostatním se také snažíme jít s dobou. Učte se nové věci sdílením užitečné zkušenosti, tvoříme, troufáme si, tvoříme. Učíme druhé a učíme se sami.

Stránky této sekce obsahují připravené plány, reportáže a sebevzdělávací programy. Obsahují aktuální a slibné zkušenosti vašich kolegů s touto problematikou. Jsme si jisti, že to bude užitečné i pro vás.

Své sebevzdělávání budujeme na pozitivních zkušenostech našich kolegů.

Zobrazují se publikace 1-10 z roku 2008.
Všechny sekce | Sebevzdělávání. Plány, zprávy o sebevzdělávání

Kalendářně-tematický plán přímé vzdělávací činnosti pro sebevzdělávání učitelů pro děti 2–3 roky 1. října týden Předmět: "koule se kutálejí po cestě" cílová: seznamte děti s kulatými předměty a povzbuďte je, aby prsty obkreslovaly tvar. Naučte se techniky lepení (natřete lepidlo na zadní stranu dílu. Naučte se pracovat na plátno, přitiskněte obrázek na papír...

Akademický rok 2017–2018 rok cílová: seznamování dětí s aplikací, zlepšování jemné motorické dovednosti prsty, formování zrakově-motorické koordinace u dětí. Úkol: - naučit děti netradiční techniky nášivek, kombinování různého materiálu a obrazové techniky, metody a...

Sebevzdělávání. Plány, zprávy o sebevzdělávání - Plán sebevzdělávání „Tvorba základů bezpečnosti u dětí středního předškolního věku“

Publikace „Sebevzdělávací plán „Tvorba základů bezpečí u dětí...“ÚVOD Relevance zvoleného tématu. Všechny aspekty života člověka přímo souvisejí s jeho bezpečností. Problémy bezpečnosti života jsou právem klasifikovány jako globální problémy lidstvo. primární cíl vzdělávací obor„Bezpečnost“ – připravte dítě na...

Knihovna obrázků "MAAM-pictures"

Sebevzdělávací zpráva. Vlastenecká výchova GBOU "Škola č. 597 "Nová generace" Plán sebevzdělávání Téma: "Jak naučit děti milovat svou vlast?" Pedagog: Gulyaeva Tatyana Aleksandrovna, Moskva 2018-2019 2. snímek Vlastenectví je plachý a jemný pocit... Šetřete svatými slovy, nekřičte na každého o lásce k vlasti...

Pracovní plán pro sebevzdělávání učitelů „Seznamování dětí s ruským folklórem“Úsek plánu Termíny Formy práce Praktické výstupy Studium metodické literatury 9. 1. 2018 20.05.2019 1.Analýza a syntéza psychologické, pedagogické a vědecko-metodologické literatury: - Knyazeva O.L., Makhaneva M.D. Seznámení dětí s počátky ruské lidové kultury:...

Prezentace „Analýza je nejdůležitějším prostředkem stimulace sebevzdělávání učitelů“„Analýza je nejdůležitějším prostředkem stimulace sebevzdělávání učitele“ (Yu.A. Konarzhevsky) Analýza je studium každého prvku nebo aspektu jevu jako součásti celku, rozdělení studovaného předmětu nebo jevu na jeho dílčí prvky, identifikace jednotlivých aspektů v něm...

Sebevzdělávání. Plány, zprávy o sebevzdělávání - Esej „Sebevzdělávání jako profesionální koníček“

Nejprve musíte pochopit, co je to sebevzdělávání. Sebevzdělávání je proces dobrovolné a vědomé kognitivní činnosti, který se uskutečňuje podle individuální touhy a je motivován osobními motivy. Sebevzdělávací plán je pro každého jedinečný. Člověk,...

Sebevzdělávací plán pro učitele seniorské skupiny „Rozvoj řeči dětí pomocí mnemotechnických diagramů“ Téma: „Rozvoj řeči dětí pomocí mnemotechnických diagramů“ Relevance: Jeden z hlavních úkolů výchovy a vzdělávání dětí předškolním věku je rozvoj řeči, verbální komunikace. Domů a charakteristický rys moderní společnost je náhradou živého člověka...

Dobré odpoledne, milí hosté mé pedagogické stránky! Tatyana Sukhikh je zpět ve vysílání! Pamatuji si na sebe v prvním roce práce učitele. Bylo to těžké, abych byl upřímný. Obzvláště otravné bylo neustálé souvislé psaní. Chci pomoci svým mladým kolegům, ukázat, jak si můžete takříkajíc zjednodušit učitelský život. Dnes vám řeknu, co je sebevzdělávací plán učitele a jak ho sestavit.

Tématu sebevzdělávání jsem se na stránkách blogu už několikrát dotkl, ale o plánu jsem ještě nemluvil. Ať si někdo říká cokoli, na začátku každého školního roku musí všichni pedagogové zvolit a schválit právě tento plán. Téma volíme v souladu s plánem předškolní práce, stejně jako s individuálním plánem práce na rok.

To znamená, že pokud je vaším tématem rozvoj jemné motoriky pomocí divadla prstů, pak v průběhu celého roku, jak bylo plánováno, musíte své téma s dětmi určitě realizovat. Po celé akademické období zaznamenáváme etapy sebevzdělávání do speciálního sešitu, kam si zaznamenáváme vše, co bylo konkrétně k tématu uděláno.

Co zahrnuje sebevzdělávací práce:

• Studium tematické literatury (pečlivě evidujeme všechny autory a názvy jejich děl);
• Účast na seminářích, účast na webinářích, kurzech, přednáškách apod.;
• Provádění otevřené třídy pro kolegy, podávání zpráv, abstraktů, konzultace na téma sebevzdělávání pro rodiče a kolegy;
• Praktické aktivity s dětmi: třídy, kroužky, diagnostika, prázdniny, matiné atd.

Do konce školního roku určitě sepíšeme zprávu o sebevzdělávání a předložíme ji pedagogické radě. Certifikace se také neobejde bez kvalitních materiálů na odvedenou práci. Pokud k otázce přistoupíte nikoli jako k povinnosti, ale jako k příležitosti prohloubit své znalosti a získat nové dovednosti, pak vás proces autotréninku uchvátí. Podívejte, materiálu pro autorský manuál je dost!

Pro moderního učitele by totiž touha po sebezdokonalování měla být přirozená. Nemáme právo být zkostnatělí, starý zákon nebo tak něco. Naše děti nás neustále matou, a tak je naším prvním úkolem hledání nových forem vzdělávání a rozvoje pro moderní předškoláky. A k tomu je třeba studovat, studovat...

Navíc v moderním světě ztrácí informace po 5 letech svůj význam. To říkají statistiky. Celkově jsou znalosti, které nám ve škole nebo ústavu vkládali do hlavy, zastaralé...

Abyste nemuseli dlouho hledat aktuální materiály, ujal jsem se této práce.

Internetový obchod "UchMag" - první pomoc

Mateřská škola je platformou pro přípravu dětí na těžký život ve školním období, kdy se formuje životní postavení a osobnost občana. Rád bych poznamenal, že i přes můj někdy humorný a ne úplně vědecký jazyk prezentovaných v článcích si jako učitel plně uvědomuji odpovědnost, která na mně leží. Každému žákovi dnes dám to, s čím půjde do první třídy.

Učitelé mi poděkují základní škola nebo nadávat, závisí na mé kompetenci a zájmu o efektivitu vynaloženého úsilí. Prosím proto mladé kolegy, aby plánování práce včetně sebevzdělávání nepovažovali za pro nikoho zbytečnou ztrátu času a odhlašování pro nadřízené. Nepracujeme na vlastní pěst, ne jako soukromý obchod, ale jako zástupci státního školství.

Možná není dokonalý, ale žádný jiný neexistuje. V souvislosti s výše uvedeným navrhuji, abychom vývoj individuálního pracovního plánu brali vážně a snažili se, aby odrážel naši touhu dát dětem solidní zavazadla na nelehkou cestu z dětství do dospívání. Eh, jak jsem to podělal?

Nebudu tedy nepodložený moralista, ale pomůžu svým mladým kolegům praktické rady: kupte si manuál na UchMag „Pracovní program učitele: denní plánování podle programu „Od narození do školy“(editoval Veraksa N.E. et al.). Připojeno k tomu denní plánování. K dispozici samostatně pracovní program střední skupina(4-5 let), seniorská skupina (5-6 let) a přípravná skupina (6-7 let).

Federální státní vzdělávací standard je velmi přísný v otázkách plánování aktivit, ale tento konkrétní program je plně schválen a doporučován všemi v našem vzdělávacím systému. Mimochodem, existuje i hotový přibližný plán sebevzdělávání.

Vytvoření plánu sebevzdělávání: pokyny krok za krokem

Jak správně sestavit pracovní plán pro sebezdokonalování:

• Titulní stránku navrhujeme podle známých kánonů, jednoduše si ji stáhnete na internetu. Určitě ale uveďte název předškolního zařízení, napište, že se jedná o plán sebevzdělávání takového a takového učitele (celé jméno, praxe, kategorie), napište téma, dobu působení (od září 2017 do květen 2017) a věková skupina dětí;
• Další stránky: téma, cíl, úkoly. Téma známe, cíl vychází přímo z tématu. Úkoly jsou následující: zvýšit úroveň znalostí o dané problematice studiem relevantní literatury, účastí na školicích seminářích a samostatnou výzkumnou prací.

Mezi úkoly dále patří vypracování dlouhodobého plánu práce v souladu s tématem sebevzdělávání, příprava diagnostiky na začátku a na konci roku, tvorba učebního plánu, organizace kroužku pro děti a další praktické činnosti, které plánujete realizovat ven. Může to být i návrh koutku, pořádání konzultací, semináře, přednášky.

• Očekávané výsledky pro sebevzdělávání. Píšeme je na základě úkolů. Jen jsme to vyjádřili jinými slovy a přidali o úspěších dětí.
• Specifické etapy sebevzdělávací práce. Zde je vhodná tabulka: rozdělíme ji podle měsíců školního roku, rozdělíme práci s dětmi, rodiči, kolegy, samostatná práce. Zapisujeme si vše, co uděláme a utratíme

"Pohádka"

Individuální plán práce na téma sebevzdělávání na roky 2012-2014.

Učitel Britskaya O.V.

Individuální pracovní plán pro sebevzdělávání.

Předmět: „Rozvoj řeči dítěte pomocí prstové hry a rozvoj jemné motoriky"

CELÉ JMÉNO. učitel: Britská Oksana Vjačeslavovna

Vzdělání: vyšší pedagogickou

Zkušenosti s vyučováním: 3 roky, 4 měsíce

rok 2012

: rok 2014

Cílová:

Rozvoj základů řečové motoriky u dětí na základě prstových her a cvičení.

úkoly:

1. Prostudujte si literaturu a pracovní zkušenosti na toto téma.

2. Kombinujte hry a cvičení na procvičování prstů s řečovými aktivitami dětí.

3. Zlepšete jemné motorické dovednosti pomocí prstových her;

4. Zvyšovat kompetence rodičů a učitelů v významu prstových her a cvičení pro předškolní děti.

5. Monitorování.

Fáze práce na tématu:

Fáze I (2012) – plánování práce: studium literatury, formulace cílů a záměrů, stanovení prostředků, forem a metod práce, diagnostické úseky;

Fáze II (2013) – Vytvoření informační základny prstových her, které byly zaměřeny na odstranění existujících problémů vývoj řeči děti, rozvoj jemné motoriky; zapojení dětí a rodičů do práce v tomto směru na základě dlouhodobého plánování s nastíněním hlavního cíle:formovat u dětí základy řečové motoriky na základě prstových her. Rozbor výsledků plnění zadaných úkolů, úprava náplně činností.

Fáze III (2014) – analýza výsledků práce, formulace závěrů, zavedení systému prstových her do hlavního vzdělávacího procesu.

Literatura:

Dichensková A.M. Země prstových her: nápady pro rozvoj jemné motoriky. Rostov na Donu: Phoenix, 2012.

E.A. Januško Rozvoj jemné motoriky u malých dětí;

L. P. Savina Prstová gymnastika pro rozvoj řeči u předškoláků;

Prst gymnastika pro děti od 6 měsíců. do 6 let. Příprava ruky na psaní. Vývoj řeči.

Prst Hry rozvíjejí myšlení, řeč, jemnou motoriku. Pro společné volnočasové aktivity dětí a rodičů.

Rozvoj jemné motorické dovednosti ( prstová gymnastika): Umění. skupina / automatická komp. A. G. Savushkina. (Mateřská školka).

Rozvoj jemné motorické dovednosti (prstová gymnastika). Junior a skupinový průměr/aut.-stav A. G. Savushkina. (Mateřská škola / Vydavatelství a obchodní dům "Corypheus").

Rozvoj jemné motorické dovednosti (prstová gymnastika). Přípravná skupina/aut.-stav A. G. Savushkina. (Mateřská školka).

S.O. Ermáková "Hry s prsty pro děti od jednoho do tří let."

Teplyakova, O.N. Praktická encyklopedievzdělávací hry . Jedinečná výuková metoda ve hře, všechny aspektyvývoj dítěte od narození do tří let, simultánní rozvoj různých dovedností, tipy na organizaci her a ukázky dialogů s dítětem.

Timofeeva, E. Yu. Prstová gymnastika. Cvičení pro rozvoj jemné motoriky: příručka pro třídy s předškolními dětmi (Na pomoc logopedům, vychovatelům, rodičům).

VÝHLEDOVÝ PLÁN PRÁCE PRO SEBEVZDĚLÁVÁNÍ UČITELE

Náhled:

MĚSTSKÝ SAMOSTATNÝ PŘEDŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ INSTITUCE KOMBINOVANÁ MŠ
"Pohádka"

Individuální plán práce na téma sebevzdělávání na roky 2014-2016.

Učitel Britskaya O.V.

Individuální plán práce pro sebevzdělávání na roky 2014-2016.

Předmět: „Technologie pro organizaci metody návrhu v kontextu implementace federálního státního vzdělávacího standardu pro vzdělávací vzdělávání“

CELÉ JMÉNO. učitel: Britská Oksana Vjačeslavovna

Specializace: učitelka mateřské školy

Vzdělání: vyšší pedagogickou

Zkušenosti s vyučováním: 3 roky, 4 měsíce

Opakovací kurzy:„Pedagogické technologie – „umění“ dotýkat se jednotlivce,“ 72 hodin, Chanty-Mansijsk, 2013.

Datum zahájení práce na tématu: rok 2014

Předpokládané datum dokončení: 2016

cílová : Modelovat vzdělávací proces v souladu s Federálním státním vzdělávacím standardem pro předškolní vzdělávání při zachování kladných stránek teorie a praxe předškolního vzdělávání.

úkoly:

1. Připravte se na vytvoření pracovního programu v souladu s federálním státním vzdělávacím standardem.
2. Vypracujte dlouhodobé plány v souladu s federálním státním vzdělávacím standardem.
3. Prostudovat model nápravného vzdělávacího procesu, který splňuje federální státní vzdělávací standard.
4. Zvýšit kompetence rodičů a učitelů v důležitosti organizace projektové metody v kontextu implementace federálního státního vzdělávacího standardu pro vzdělávací vzdělávání“
5. Sledování.
6. Systematizovat poznatky na toto téma a pravidelně tento model uplatňovat v praxi při organizaci výchovně vzdělávacího procesu ve specifikách předškolních vzdělávacích institucí.

Očekávaný výsledek: přehodnocení pedagogických hodnot, svého profesního účelu; chuť zlepšit vzdělávací proces.

Sebevzdělávací forma: individuální.

Akce a činnosti prováděné v procesu práce na tématu:

• studium literatury na dané téma;
• objasnění hlavních bodů při vytváření pracovního programu v souladu s federálním státním vzdělávacím standardem;
• účast na webinářích;
• návštěva vzdělávacích aktivit vychovatelů a odborníků vaší předškolní vzdělávací instituce;
• vystoupení na učitelských radách, metodických sdruženích, seminářích, konferencích;
• sebeanalýza a sebehodnocení GCD ve vaší skupině;
• studium modelu vzdělávacího procesu, který splňuje federální státní vzdělávací standard;
• Využití technologie organizace metody návrhu v praxi; provedení nezbytných úprav.

Literatura:

1. Vinogradova N.A., Pankova E.P. Vzdělávací projekty v mateřská školka. Manuál pro pedagogy. M.: Iris-press, 2008. – 208 s.

2. Veraksa N.E., Veraksa A.N. Projektové aktivity pro předškoláky. Manuál pro učitele předškolních zařízení. – M.: Mosaic-synthesis, 2008. – 112 s.

3. Kiseleva L.S. a další Projektová metoda v činnosti předškolního zařízení: - M.: ARKTI, 2003. - 96 s.

4. Pěnková L.S. Pod plachtami Letní plavby po Zemi (organizace dětských hřišť v létě) Toolkit pro pracovníky předškolních zařízení, studenty pedagogických univerzit a vysokých škol. – M.: LINKA-PRESS, 2006. – 288 s.

5. Timofeeva L.L. Projektová metoda v mateřské škole. "Kikatura vlastníma rukama." – Petrohrad: Nakladatelství „Childhood-Press“ LLC, 2011. – 80 s.

6. Shtanko I.V. Projektová činnost s dětmi staršího předškolního věku. // Řízení předškolního vzdělávacího zařízení. 2004, č. 4.

7. // Předškolní vzdělávání. № 1, 2 2007, № 5, 12 2008.

8. // Předškolní vzdělávání. № 8, 12 2008.

9. // Předškolní výchova. Vzdělávání předškoláků č. 5. 2009 - str. 58.

10. // Předškolní výchova. Vzdělávání předškoláků č. 6. 2009 - str. 69.

11. // Předškolní pedagogika. č. 5. 2008, č. 5. 2009.

12. // Obruč č. 4, 2009.

13. // Dítě ve školce. č. 3 2003, č. 2, 3 2008.

14. //Sbírka koníčků (příloha časopisu “Obruč”): příručka pro pracovníky předškolních zařízení/ N.A. Ryžová. – M.: LINKA-PRESS, 2005. – 80 s.

15. Materiály Internetový zdroj.

Neustálá práce učitele na zlepšování jeho rozvoje je důležitá vzhledem ke specifické povaze pedagogické činnosti zaměřené na rozvoj a výchovu dítěte. Pouze sebevzděláváním a kreativním hledáním učitel dosáhne svého mistrovství. Neustálá touha po sebezdokonalování by se měla stát potřebou každé předškolní učitelky.

Sebevzdělávání- jde o cílevědomou práci učitele na rozšiřování a prohlubování teoretických znalostí, zdokonalování stávajících a získávání nových odborných dovedností a schopností ve světle moderních požadavků pedagogicko-psychologických věd. Učitel musí do hloubky studovat problém, jehož řešení působí určité obtíže nebo je předmětem jeho zvláštního zájmu.

Výběr témat pro sebevzdělávání

Témata pro sebevzdělávání lze vybrat:

S přihlédnutím k individuálním zkušenostem a profesním dovednostem každého učitele. - vždy souvisí s předpokládaným výsledkem (co chceme změnit)

Zaměřeno na dosažení kvalitativně nových pracovních výsledků.

Tématem sebevzdělávání může být také:

jeden z každoročních úkolů předškolního vzdělávacího zařízení;

problém, který působí potíže učiteli;

doplnění znalostí na základě dosavadních zkušeností;

Systém práce učitelů pro sebevzdělávání:

Na začátku školního roku si každý učitel vypracuje individuální plán práce na školní rok v souladu se zvoleným tématem sebevzdělávání a ročním plánem práce předškolního vzdělávacího zařízení. Společně se starším učitelem se vybírají formuláře zpráv na toto téma. Učitelé po celý rok zaznamenávají svou práci na sebevzdělávání do sebevzdělávací složky (nebo tištěných listů zaznamenávajících realizované aktivity...).

Učitelé předškolních zařízení v průběhu akademického roku podle svého sebevzdělávacího plánu organizují práci na zvolené téma:

studium potřebné metodické, pedagogické a oborové literatury;

Internetový přehled informací na dané téma;

návštěva MO, CPC, semináře, konference, lekce kolegů;

vystupování na učitelských radách, seminářích, vedení konzultací pro kolegy, mistrovské kurzy;

doplňková práce s dětmi: diagnostika dětí na zvolené téma na začátku a na konci školního roku, přímá výchovná činnost, povídání, prázdniny a zábava, výstavy dětských prací, kroužky apod.;

sebevzdělávací práce na metodologický vývoj na toto téma;

Diskuse, setkání, výměna zkušeností s kolegy.

Vedení otevřených sezení pro analýzu kolegy;

Studium informačních a počítačových technologií;

Komunikace s kolegy v předškolním vzdělávacím zařízení, ve městě a na internetu;

Účast v soutěžích na internetu;

Zveřejňování vašeho vývoje na webových stránkách na internetu.

Na konci školního roku všichni učitelé vypracují zprávu o odvedené práci na téma sebevzdělávání a předloží ji na závěrečné učitelské radě.

Umělecké ztvárnění sebevzdělávacího plánu je s přihlédnutím k těmto požadavkům povoleno.

Formy práce:

s dětmi (diagnostika dětí, přímá výchovná činnost, výstava dětských prací, projektové aktivity, prázdniny a zábava, vystoupení atd.)

s učiteli (organizovat práci ve skupině, vytvořit pracovní osnovu, studovat literaturu, konverzace v souladu s plánem práce, navrhnout centrum aktivit ve skupině, připravit (provést) master class pro učitele, seznámit se s literaturou v periodikách, napsat zprávu o odvedené práci za akademický rok, hovořit s ním na učitelské radě, organizovat práci na tématu pro příští akademický rok, vytvářet učební plán apod.);

s rodiči (konzultace pro rodiče, rozhovory v souladu s plánem práce, návrh stěhovacího leporela, společná zábava, vystoupení v hod. rodičovská schůzka se zprávou o provedené práci za akademický rok apod.).

Formulář hlášení:

1. Projev na schůzi učitelů;

2. Výběr a design učební materiály(v samostatné složce);

3. Přímý výběr a příprava poznámek vzdělávací aktivity;

4. Otevřete displej (prohlížení);

5. Výběr materiálu z praxe;

6. Vedení mistrovských kurzů, školení, konzultací atd.;

7. Zpráva o tématu (v libovolném pohodlná forma).

Sebevzdělávání by se nemělo omezovat pouze na vedení sešitů, psaní zpráv a navrhování barevných složek a stojanů. Správně organizovaná práce na sebevzdělávání by se měla stát podnětem jak pro zlepšení odborných dovedností učitele, tak pro rozvoj jeho osobnosti.

MĚSTSKÝ PŘEDŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ ÚSTAV MATEŘSKÁ ŠKOLA KOMBINOVANÉHO TYPU Č. 15 YAROSLAVL

Individuální pracovní plán pro sebevzdělávání.

Předmět:

"____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________"

(Celé jméno učitele)

______________________________________

(pracovní pozice)

______________________________________

(vzdělání)

______________________________________

(zkušenosti s vyučováním)

______________________________________

______________________________________

(datum zahájení práce na tématu)

______________________________________

(předpokládané datum dokončení)

Předmět: "____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________".

Cílová: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

úkoly:

Zvyšte si vlastní úroveň znalostí pomocí...(studium potřebné literatury, návštěva Moskevské oblasti, CPC, sebevzdělávání...);

Vypracujte dlouhodobý plán práce s dětmi;

Připravit diagnostiku na začátek a konec školního roku;

Organizovat práci kroužku, vytvořit pracovní osnovu;

Vytvořte ve skupině centrum aktivit (nebo minicentrum).

«__________________________________________________________________________________________________________________________________________________»;

Připravte (proveďte) konzultaci pro učitele na téma: „______________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________“; projev na pedagogické radě č.... na téma: „____________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________“;

7. Připravte se (zúčastněte se) semináře „_____________________________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________“;

8. Připravte materiál (proveďte) mistrovský kurz pro učitele na téma: „_______________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________“;

Dlouhodobý plán práce na téma sebevzdělávání učitele

Poznámka:

Pracovní rozvrh na téma sebevzdělávání učitelů

pro akademický rok 2012-2014

Analýza sebevzdělávání učitelů

(CELÉ JMÉNO) ________________________________________________________

Praktické výstupy:

1. Otevřené prohlížení vzdělávacích aktivit přímo. Předmět: "__________________________________________________________________________________________________________________________________________________";

2. Příprava (účast, konání) semináře. Předmět: "__________________________________________________________________________________________________________________________________________________";

3. Vedení mistrovských kurzů pro učitele. Předmět: "__________________________________________________________________________________________________________________________________________________";

4. Návrh mobilní složky. Předmět: "__________________________________________________________________________________________________________________________________________________";

5. Výstava prací. Předmět: "________________________________________________________________________";

6. Příprava sborníku konzultací pro rodiče. Předmět: "__________________________________________________________________________________________________________________________________________________";

7. Projekt. Předmět: "__________________________________________________________________________________________________________________________________________________";

8. Zpráva o provedené práci za akademický rok.

aplikace

(poznámky k lekcím, scénáře událostí, konzultace pro rodiče, poznámky, doporučení atd.)

Poznámka pro analýzu procesu sebevzdělávání:

Vyplatil se plán?

Jak se to propojilo s úkoly předškolního výchovného zařízení a individuálním tématem sebevzdělávání.

Byl výzkum plánovaný? projektová práce;

Čí pedagogické zkušenosti a na jakou problematiku byly studovány v souladu s jednotlivým tématem sebevzdělávání.

Etapy vývoje materiálu.

Jaká literatura byla studována: psychologická, pedagogická, vědecká atd.;

Praktické závěry po prostudování konkrétního tématu (práce, zprávy apod.);

Tvůrčí spolupráce (s učiteli, staršími pedagogy, předškolními specialisty);

Seznam otázek, které se ukázaly být obtížné v procesu studia literatury a pracovních zkušeností;

6. Stanovení nových cílů.