Vysvětlivka

Moderní děti žijí v době aktivní informatizace, informatizace a robotizace. Technické výdobytky stále více pronikají do všech sfér lidského života a vzbuzují v dětech zájem o moderní technologie. Technické předměty nás obklopují všude, ve formě domácí přístroje a přístroje, hračky, dopravní, stavební a jiné stroje. O motorické hračky se děti zajímají již od útlého věku. V předškolním věku se snaží pochopit, jak to funguje.

Stavění je oblíbenou činností dětí, je to nejen vzrušující, ale také užitečná činnost, která úzce souvisí se smyslovým a intelektuálním rozvojem dítěte. Je zvláště důležitý pro zlepšení zrakové ostrosti, přesnosti vnímání barev, hmatových kvalit, rozvoj jemné motoriky rukou, vnímání tvaru a velikosti předmětu, prostoru.

Stavebnice LEGO jsou nejpreferovanějším vývojovým materiálem, který umožňuje zpestřit proces učení předškoláků. základ vzdělávací aktivity používání technologie LEGO je předním typem dětských aktivit. LEGO vám umožňuje učit se hrou a učit se hrou.

Děti se při stavbě učí pracovat podle návodu, podle schématu a učí se týmové práci. Technická dětská tvořivost je jedním z důležitých způsobů formování profesní orientace dětí, podporuje rozvoj udržitelného zájmu o techniku ​​a vědu a také stimuluje racionalizační a invenční schopnosti.

Mateřská škola je prvním stupněm, kde můžete rozvíjet počáteční znalosti a dovednosti v oblasti robotiky, vzbudit ve studentech zájem o robotiku a automatizované systémy Hlavní sada LEGO Education WeDO TM je nová generace vzdělávací robotiky, která vám umožní studovat technologie (vědecké a technické úspěchy) v procesu vzrušujících praktických her - činností.

Novinka je změna přístupu k výuce žáků, a to zavádění nových informačních technologií do vzdělávacího procesu, smyslový rozvoj inteligence žáků, který je realizován v motorických hrách, které podněcují žáky k řešení široké škály kognitivně-produktivních, logických , heuristické a manipulačně-designové problémy. Je důležité, aby dítě, které prošlo všemi fázemi učení, získalo nový přístup k porozumění okolnímu světu a vytvořilo zvláštní typ myšlení - objevné a kreativní. Pedagogická proveditelnost programu spočívá v tom, že práce se vzdělávacími stavebnicemi LEGO, „LEGO WEDO“ umožňuje studentům formou vzdělávací hry naučit se mnoho důležitých myšlenek stavby, designu a rozvíjet dovednosti potřebné v pozdějším životě. Při konstrukci modelu se dotýká mnoha problémů z různých oblastí vědění – od mechaniky po psychologii – což je zcela přirozené.

Relevantnost : Tento projekt je relevantní, protože starším předškolákům odhaluje svět technologií. Stavění LEGO více než jiné aktivity připravuje půdu pro rozvoj technických schopností dětí.

Stavebnice LEGO spojuje prvky hry s experimentováním, a proto aktivuje mentální a verbální aktivitu předškolních dětí, rozvíjí designérské schopnosti a technické myšlení, představivost a komunikační dovednosti, podporuje interpretaci a sebevyjádření, rozšiřuje jejich obzory a umožňuje jim pozvednout rozvoj kognitivní činnosti na vyšší úroveň.předškoláků, a to je jedna ze složek úspěšnosti jejich dalšího vzdělávání ve škole.

Využití stavebnic LEGO je vynikajícím nástrojem pro intelektuální rozvoj předškolních dětí zajišťující integraci různých druhů aktivit. Program je svou povahou integrovaný a je založen na přístupu k učení založenému na činnostech.

Děti si snadno osvojují informační a komunikační nástroje a je těžké je překvapit jednoduchými ilustracemi v knihách. Technologické sady jsou zaměřeny na studium základních technických řešení, která jsou základem všech moderních konstrukcí a zařízení.

Pomocí osobního počítače nebo notebooku se softwarem a prvky ze stavebnice mohou studenti sestavit řízené modely robotů.

Výsledky probraných témat lze shrnout s pomocí učitele vytvořením vlastních automatizovaných modelů studentů.

Práce s konstruktéry LEGO přispívá k rozvoji prostorového myšlení, protože trojrozměrný design je mnohem obtížnější než rozmístění jakýchkoli modelů v letadle. Zároveň dítě věnuje pozornost nejen celkovému vzhledu budoucí struktury, ale také každému detailu. Kromě toho se děti seznamují s prostorovými ukazateli, jako je symetrie a asymetrie.

Během procesu navrhování si předškoláci rozvíjejí matematické schopnosti počítáním dílů, zapínáním knoflíků na talíř nebo blok, počítáním požadované množství díly a jejich délka.

Lehká stavba také rozvíjí řečové schopnosti: děti kladou dospělým otázky na různé jevy nebo předměty. Poskytuje také komunikační dovednosti.

Při skupinové aktivitě mohou děti nejen komunikovat, ale také si vyměňovat tipy na způsoby montáže, díly nebo dokonce kombinovat své modely a vytvořit tak větší konstrukci.

Pomocí vzdělávací technologie LEGO Education WeDO TM v kombinaci se stavebnicemi LEGO studenti vyvíjejí, konstruují, programují a testují roboty. Společnou prací děti rozvíjejí své individuální tvůrčí schopnosti, kolektivně překonávají tvůrčí problémy a získávají důležité základní a technické znalosti.

Stávají se komunikativnější, rozvíjejí dovednosti v organizaci a vedení výzkumu, což samozřejmě přispívá k jejich úspěchu v dalším školním vzdělávání i v budoucí práci.

Cíl projektu:

rozvoj technické tvořivosti a formování přírodovědné a technické orientace u starších dětí předškolním věku pomocí konstruktoru LEGO a robotiky pomocí robota LEGO WeDO TM;

úkoly:

Rozvíjet zájem dětí předškolního věku o modelování a design, stimulovat vědeckou a technickou kreativitu dětí.

Rozvinout schopnost spravovat hotové modely pomocí jednoduchých počítačových programů.

Naučit se vidět design předmětu, analyzovat jeho hlavní části, jejich funkční účel.

Rozvíjejte smysl pro symetrii a estetiku barevné schéma budov

Rozvíjet tvořivé schopnosti a logické myšlení žáků

Rozvíjet jemné motorické dovednosti, paměť, pozornost

Upevnit znalosti dětí o světě kolem nich.

Zlepšit komunikační dovednosti dětí při práci ve dvojicích, sdílení povinností ve skupině.

Identifikovat a zajistit další rozvoj nadaných, talentovaných dětí s nestandardním myšlením a schopnostmi v konstruktivních činnostech

Rozvíjet schopnost spolupracovat s dětmi a učitelem v procesu vytváření kolektivní budovy

Rozvíjejte schopnost jednat v souladu s pokyny učitele a předávat vlastnosti předmětů pomocí konstruktoru LEGO Education We Do

Koncepce projektu vychází z potřeby studia robotiky, co nejvíce kompatibilního se základním kurzem designu a lehkého inženýrství na předškolním vzdělávacím zařízení. Zvládnutí základů programování v prostředí LEGO WEDO probíhá s přihlédnutím k úlohám vzdělávací oblasti podle federálního státního vzdělávacího standardu: „Umělecký a estetický rozvoj“ v integraci se vzdělávacími oblastmi „Sociální a komunikační rozvoj“ Vývoj řeči", "Kognitivní vývoj".

Koncepce studia robotiky má konstruktivně-modelovou orientaci - děti konstruují mechanismy, které řeší konkrétní problémy, získávají znalosti a osvojují si schopnost vytvářet roboty a také pomocí hraček - transformátorových robotů, rozvíjejí schopnost modifikovat robota, což pomáhá vidět schopnosti jednoho robota – hračky, a skládat upravené roboty.

Koncepce této práce umožňuje dítěti zvládnout poměrně složité pojmy - algoritmus, cyklus, změny. Robot postavený z LEGO se může stát jedním z těchto umělců.

Začlenění různých vzdělávacích oblastí do projektu otevírá předškolákům příležitosti pro realizaci nových koncepcí, rozšiřování okruhu zájmů, osvojování si nových dovedností v přírodních vědách, designu, při utváření elementárních matematických pojmů, při rozvoji řeči:

Přírodní vědy - studium procesu přenosu pohybu a přeměny energie v robotu-stroji. Identifikujte jednoduché mechanismy fungující v modelu, včetně pák, převodů a řemenových pohonů.

Zavádí složitější typy pohybu pomocí vačkových, šnekových a prstencových kol. Pochopení toho, že tření ovlivňuje pohyb modelu.

Pochopení a diskuse o testovacích kritériích. Pochopení potřeb živých bytostí;

Design- tvorba a programování operačních modelů. Interpretace 2D a 3D ilustrací a modelů. Pochopení, že zvířata používají různé části svého těla jako nástroje. Srovnání přírodních a umělých systémů.

Použití softwaru ke zpracování informací. Prokázaná schopnost práce s digitálními nástroji a technologickými systémy. Sestavení, programování a testování modelů. Změna chování modelu úpravou jeho návrhu nebo prostřednictvím zpětné vazby pomocí senzorů.

Organizace projektů, brainstormingové sezení za účelem hledání nových řešení. Školení zásad týmové práce a výměny nápadů;

Tvoření matematických pojmů - měření času v sekundách s přesností na desetiny. Odhad a měření vzdálenosti. Zvládnutí konceptu náhodné události. Vztah mezi průměrem a rychlostí otáčení. Použití čísel k nastavení zvuků a k nastavení, jak dlouho motor poběží. Stanovení vztahu mezi vzdáleností k objektu a údajem snímače vzdálenosti.

Stanovení vztahu mezi polohou modelu a hodnotami snímače náklonu. Využití čísel při měření a při hodnocení parametrů kvality;

Vývoj řeči - komunikace ústně nebo písemně za použití zvláštních termínů. Příprava a provedení ukázky modelu. Pomocí rozhovorů získat informace a napsat příběh.

Psaní scénáře s dialogy. Popis logického sledu událostí, vytvoření inscenace s hlavními postavami a její výprava s vizuálními a zvukovými efekty. Využití multimediálních technologií k vytváření a prezentaci nápadů. Účast na skupinové práci jako „mudrc“, kterému jsou adresovány všechny otázky.

Koncepce projektu je zaměřena na:

pomoc dětem v individuálním rozvoji;

motivace ke znalostem a kreativitě:

stimulovat tvůrčí činnost;

rozvoj schopností sebevzdělávání;

seznámení s univerzálními lidskými hodnotami;

organizování dětí ve společných aktivitách s učitelkou.

Popis mechanismu realizace projektu

Tento projekt má přírodovědné a technické zaměření a je určen pro předškolní žáky. U žáků tohoto věku se ve vzdělávacím procesu využívají herní formy učení. Hra je nezbytným společníkem pro dětství. S LEGO se děti učí hrou. Děti jsou neúnavní návrháři, jejich tvůrčí schopnosti jsou originální. Studenti konstruují postupně, „krok za krokem“, což jim umožňuje pohybovat se, rozvíjet se vlastním tempem a povzbuzovat je k řešení nových, více složité úkoly. LEGO konstruktér pomáhá dítěti oživit jeho nápady, stavět a fantazírovat. Dítě pracuje s nadšením a vidí konečný výsledek. A každý úspěch podněcuje touhu učit se. Projekt navíc napomáhá rozvoji komunikačních dovedností a tvůrčích schopností žáků prostřednictvím aktivní interakce dětí při konstruktivních modelovacích činnostech.

Formy a metody používané k implementaci programu:

Vizuální(sledování fragmentů kreslených a vzdělávacích filmů, vzdělávacích prezentací, zkoumání schémat, tabulek, ilustrací, didaktických her)

Slovní(čtení beletrie, hádanky, přísloví, diskuse)

Poznávací(vnímání, porozumění a zapamatování nového materiálu žáků včetně pozorování hotových příkladů, modelování, studia ilustrací, vnímání, analýzy a zobecňování předváděných materiálů);

Způsob ovládání(při zjišťování kvality asimilace znalostí, dovedností a schopností a jejich korekce v procesu plnění praktických úkolů);

Skupinová práce(používá se při sestavování modelů dohromady, stejně jako při vývoji projektů).

Problematická metoda(vyjádření problému a hledání řešení, kreativní využití hotových úloh (objektů), jejich samostatná transformace.)

Herní metoda(pomocí zápletky her k organizaci dětských aktivit, postav k rozehrání zápletky.)

Formy organizování her a aktivit

Aktivní pomoc učitele;

Spolupráce s rodiči (zákonnými zástupci);

Rozhovor, ukázka, vysvětlení;

Hra - prezentace;

Praktická hodina s pomocí učitele;

Výstava

Tvorba videí.

Délka projektu: Projekt je koncipován pro dvouleté studium s přihlédnutím k věkovým charakteristikám jednotlivých skupin.

První rok studia (děti 5-6 let) - 36 lekcí po 25 minutách (1x týdně)

Druhý rok studia (děti 6-7 let) -36 lekcí po 30 minutách (1x týdně)

Materiální zdroje - Hlavním obsahem tohoto kurzu jsou hry-lekce technického modelování, sestavování a programování robotů za použití následujících materiálů a zdrojů:

1. Lego sady:

LEGO vzdělávání. Jednoduché mechanismy (9689). (Hlavním úkolem designéra není jen pobavit dítě, ale také vzrušujícím způsobem herní forma trénovat ho základní principy inženýrství, seznamuje ho s technologickými vlastnostmi mnoha mechanismů, se kterými se každý den setkává).

LEGO Education WeDOTM. Standard (9580) (děti staví modely Lego, připojují je k vypínači LEGO a ovládají je pomocí počítačových programů).

Robotický konstruktér HUNA-MRT2 (designér učí základy designu, jednoduché mechanismy a zapojení).

2. Notebook .

3. Software pro konstruktor LEGO Education WeDO TM

4. Windows Movie Maker (software pro tvorbu videa)

5. Kartotéka schémat pro LEGO Education. Jednoduché mechanismy (9689).

6. Kartotéka schémat pro LEGO Education WeDO TM

7. Kartotéka obvodů pro návrháře HUNA-MRT2

Formy práce s rodiči:

Mistrovská třída „Zkuste to jako my“

Konzultace pro rodiče

„Význam stavby LEGO ve vývoji předškolních dětí“

„Lehká konstrukce je faktorem v rozvoji nadání u předškolních dětí“

Sledování videí na rodičovských konferencích.

Výstavy dětských LEGO modelů.

Výstavy domácího LEGO stavebnictví.

Tematické plánování

(1 rok studia)

Očekávané výsledky a jak je zkontrolovat

Vytvoření stabilního zájmu o robotiku, schopnost pracovat podle navržených pokynů;

Rozvoj dovedností kreativně přistupovat k řešení problémů;

Rozvoj dovedností dovést řešení problému do fungujícího modelu;

Vytvořené dovednosti vyjadřovat myšlenky v jasné logické posloupnosti, bránit svůj názor, analyzovat situaci a samostatně hledat odpovědi na otázky pomocí logického uvažování;

Schopnost pracovat na projektu v týmu a efektivně rozdělovat povinnosti.

V důsledku učení děti mohou

vědět:

hlavní části stavebnice LEGO (účel, vlastnosti)

pravidla bezpečné práce;

hlavní součásti stavebnic LEGO;

konstrukční prvky různých modelů, struktur a mechanismů;

počítačové prostředí včetně grafického programovacího jazyka;

typy pohyblivých a pevných spojů v konstruktoru;
základní techniky konstrukce robotů;

konstrukční prvky různých robotů;

technologický postup výroby jednoduchých konstrukcí;

vytvářet reálné modely robotů pomocí speciálních prvků podle vyvinutého schématu;

demonstrovat technické možnosti robotů;

být schopný:

provést výběr dílů nezbytných pro návrh (podle typu a barvy)

pracovat s aktivní pomocí rodičů s literaturou, s časopisy, s katalogy, na internetu (studovat a zpracovávat informace);

design podle modelu;

nezávisle určit počet dílů v návrhu modelů;

vytvářet funkční modely robotů založené na LEGO konstruktérech;

ukázat technické možnosti robotů.

realizovat kreativní nápad.

Formuláře pro shrnutí implementace programu a monitorovacích aktivit jsou:

Pozorování práce dětí ve třídě;

Účast dětí na projektových aktivitách;

Na výstavách výtvarných prací předškolních dětí.

Diagnostická karta. Seniorská skupina.

Podrobnosti o jménech

Pracuje podle schémat

Staví složité budovy

Staví podle kreativního plánu

Sestaví v podskupině

Staví se podle vzoru

Staví se podle návodu

Může mluvit o stavbě

Diagnostická karta. Přípravná skupina.

Podrobnosti o jménech

Staví složité budovy

Staví se podle vzoru

Staví podle kreativního plánu

Buduje jako tým.

Staví se podle návodu

Používá náhradní položky

Práce na projektech

Bibliografie:

Zábavní průmysl. První Robot. Kniha pro učitele a sbírka projektů. LEGO Group, překlad INT, - 87 stran, il.

Filippov S.A. Robotika pro děti a rodiče. – Petrohrad: Nauka, 2010, 195 s.

Internetové zdroje.

Wenger, L.A. Hry a cvičení pro rozvoj rozumových schopností u dětí předškolního věku: kniha. pro učitelky mateřských škol zahrada / L.A. Wenger, O.M. Djačenko. – M.: Vzdělávání, 2001. – 124 s.

Emelyanova, I.E. Rozvoj nadání u dětí předškolního věku s využitím prostředků lehké konstrukce a počítačových herních komplexů: edukační_metoda. vesnice pro sebe studentské práce / I.E. Emelyanova, Yu.A. Maksaeva. – Čeljabinsk: REKPOL LLC, 2011 – 131 s.

Luss T.S." Formování dovedností konstruktivně herní činnost u dětí s pomocí Lega" příručka pro učitele a defektology. - M.: Humanit. Vydavatelské středisko VLADOS, 2003.

Feshina E.V. „Odlehčená konstrukce ve školce“: Manuál pro učitele. M.: nakladatelství Sfera, 2011.

Ishmakova M.S. "Výstavba v předškolním vzdělávání za podmínek zavedení federálního státního vzdělávacího standardu: příručka pro učitele. - All-Russian. Academic.-Method.Center for Educational.Robotics._M.Publishing-Polygraph.Center "Mask" - 2013.

Kreativní projekt pro stavbu LEGO „Elektrosněžný skútr“

Rozvoj kognitivních zájmů dětí do značné míry závisí na tom, do jaké míry je dítě zapojeno do vlastního tvůrčího hledání, objevování nových poznatků a badatelské činnosti.
Metoda projektu je tvořivost k organizaci vzdělávání, ve kterém poznávání není založeno na memorování vybraných informací, ale na samostatném hledání a rozvíjení zájmů dítěte.
Klasifikace projektů používaných v praxe předškolního vzdělávacího zařízení:
Podle složení účastníků (děti, rodiče, zaměstnanci);
Podle období realizace: krátkodobé; průměrné trvání; dlouhodobý;
Nastavením cíle;
Podle tématu.

Hlavní typy projektů používané v předškolní praxi:
meziskupina;
skupina („Jam Day“);
jednotlivec („Můj chlupatý přítel“);
komplexní („Pomozme přírodě“).
Typy projektů:
výzkum;
hraní rolí, hraní;
informační – prakticky orientovaný;
tvořivý.
Pedagogický význam projektů
V procesu projektových aktivit vystupuje učitel jako organizátor kognitivní činnost dětí, a nejen nositelem hotových znalostí.
Projektová metoda umožňuje aktivnímu, kreativnímu učiteli efektivně integrovat obsah vzdělávacích oblastí a úspěšně řešit programové problémy v procesu pestré, zajímavé, bohaté činnosti.
Vlastnosti projektové činnosti v předškolních vzdělávacích zařízeních
Zvláštností projektové činnosti v mateřské škole je, že dítě ještě neumí samostatně formulovat problém nebo určit plán, proto ve výchovně vzdělávacím procesu předškolního vzdělávacího zařízení mají projektové činnosti charakter spolupráce, ve které děti, učitelé, účastní se rodiče.
Předškolák nemůže být autorem ani organizátorem projektových aktivit. Potřebuje pomoc dospělých, kteří rozumí jeho zájmům. Při řešení úkolů dospělý pomáhá dítěti najít prostředky a způsoby, jak dosáhnout cíle. Děti se spoléhají na pomoc dospělých a hledají řešení problému prostřednictvím otázek rodičům, společné analýzy internetových zdrojů, četby naučné literatury a pozorování. Společně se věnují produktivním činnostem: kreslení, ruční výrobě, komponování, navrhování.
Podmínky nutné pro úspěšnou realizaci projektových aktivit
S přihlédnutím k zájmům dítěte.
Činnost bez nátlaku.
Témata z blízkého okolí. Problémová situace musí být srozumitelná.
Poskytování nezávislosti a podpora iniciativy dětí.
Nenápadné zapojení rodičů do společné práce na projektu, vytváření atmosféry společné kreativity s dítětem.
Zachování zásady důslednosti při práci na projektu.
Dosažení cíle společně s učitelem.

Vzdělávací oblasti v předškolních vzdělávacích zařízeních neexistují v „čisté podobě“. K jejich integraci dochází vždy a pomocí stavebnice LEGO lze snadno integrovat kognitivní vývoj, který zahrnuje technickou výstavbu s uměleckým a estetickým rozvojem (když mluvíme o kreativním designu), se sociálním a komunikačním rozvojem a s dalšími vzdělávacími oblastmi.
V pedagogice je technologie LEGO zajímavá, protože je postavena na integrovaných principech a kombinuje prvky hry a experimentování. LEGO hry jsou způsobem, jak dítě prozkoumávat a orientovat se v reálném světě, prostoru a čase.

Žáci mateřská školka se prostřednictvím designu podílela na vývoji projektů na téma životního prostředí „Environmentální inženýr“.

Cíl projektu:
Vytvoření moderního vzdělávacího prostředí pro utváření potenciálu dítěte, zajištění vytvoření situace úspěchu pomocí stavební technologie Lego v integraci vzdělávacích oblastí předškolní vzdělávání.
úkoly:
1. Vytvářet psychologické a pedagogické podmínky podporující integraci vzdělávacích oblastí a zajišťovat kontinuitu vzdělávacího procesu zaměřeného na rozvoj schopností, kompetencí a kreativity žáků s využitím stavební technologie LEGO;
2. Vytvářet jednotný společenský a vzdělávací prostor, včetně předškolních vzdělávacích institucí a rodin, zaměřený na podporu a rozvoj kognitivní iniciativy, sociální a tvůrčí aktivity předškolních dětí;
3. Přispívat k formování inženýrského myšlení mladé generace;
4. Identifikovat příležitosti ve vývoji dětí;
5. Formovat aktivní rodičovskou pozici založenou na produktivní spolupráci mezi předškolním výchovným zařízením a rodinou.

Etapy realizace projektu.

MBDOU "MŠ č. 20 "Vlaštovka"

kombinovaný typ"

Kreativní stavební projekt pro děti ve věku 3-4 let „Grandma’s Yard“

Ožeredová S.S. - učitel

Lesnoy, 2017

Úvod………………………………………………………………3-5 Hlavní část……………………………………………………………… …. .6-7 Závěr………………………………………………………………7-8 Reference………………………………………………………… …………………9

Úvod.

Účastníci projektu: děti druhé mladší skupiny, skupinoví učitelé, rodiče žáků.

Místo projektu: MBDOU "MŠ č. 20 "Vlaštovka"

kombinovaný typ“.

Typ projektu: kreativní, zaměřené na praxi, krátkodobé.

Doba realizace projektu: od 17.01. 2017 do 31.01. 2017

Cíl projektu:

Rozvoj tvůrčích schopností a estetického vkusu u malých dětí.

Cíle projektu:

Vzdělávací:

stavět elementární stavby podle výkresu, výkresu z cihel, krychlí, z pravoúhlého hranolu a tyčí. provádět jednoduchou analýzu budov, zvýraznění vlastností a vlastností jasně vyjádřených v objektech. kombinovat budovy podle pozemku jejich rozehráním. Vývojový:Rozvíjet: jemné motorické dovednosti. řeč, myšlení, představy o tvaru, barvě, velikosti. rozšířit Lexikon. estetický vkus.

Vzdělávací: Vzdělávat: pracovitost, trpělivost, přesnost, chuť dokončit započatou práci.

Relevance projektu.

Dnešní společnost potřebuje sociálně aktivní, samostatné a kreativní lidi schopné seberozvoje. Inovativní procesy ve vzdělávacím systému vyžadují nové uspořádání systému jako celku. Zvláštní význam je přikládán předškolnímu vzdělávání.

Jedním z prvořadých úkolů moderního předškolního vzdělávání je rozvoj osobnosti dítěte, jeho kognitivních a tvůrčích schopností, které tvoří základ pro aktivní poznávání světa kolem něj.

Utváření motivace pro rozvoj a učení předškolních dětí, stejně jako tvořivá kognitivní činnost, jsou hlavní úkoly, se kterými se dnes učitelé v rámci vzdělávacích standardů potýkají. Tyto obtížné úkoly vyžadují především vytvoření speciálních podmínek pro učení. V tomto ohledu je kladen zvláštní důraz na design.

Konstrukce ve federálním státním vzdělávacím standardu je definována jako součást povinné části programu, což je typ činnosti, která přispívá k rozvoji dětského výzkumu a tvůrčí činnosti, stejně jako dovedností pozorovat a experimentovat.

Federální státní vzdělávací standardy zdůrazňují potřebu zajistit kontinuitu cílů, cílů a obsahu předškolního vzdělávání a zahrnují vývoj nových vzdělávacích modelů, které by měly být založeny na vzdělávacích technologiích splňujících zásady:

Variabilita a různorodost obsahu vzdělávacích programů;

Jednota rozvojových, výchovných a vzdělávacích cílů a cílů ve společných a samostatná činnost dospělý a dítě;

Účetnictví vedoucí činnosti předškoláka – hry.

Ve svém jádru je design inovativní technologií a má široký vzdělávací potenciál. Aktivity se stavebnicemi jako didaktickým materiálem jsou pro dítě natolik atraktivní a emocionálně nabité, že jsou často považovány za konstruktivní herní aktivitu, která neodporuje věkovým charakteristikám dětí.

Hra je nejdůležitějším společníkem dětství a vůdčí činností předškoláka. Stavění umožňuje dětem učit se hrou a učit se hrou. Děti se při vzdělávacích aktivitách stávají staviteli, architekty a tvůrci, při hře vymýšlejí a realizují své nápady.

Počínaje stavbou jednoduchých figurek se dítě zdokonaluje ve svých dovednostech, vidí své úspěchy, stává se sebevědomějším a přechází do složitější fáze učení. Hry se stavebnicemi jsou pro dítě způsobem, jak prozkoumávat a orientovat se v reálném světě, prostoru a čase. Návrhář vám pomůže uvést vaše nápady do života, postavit a představit si, pracovat s vášní a vidět konečný výsledek, rozšířit vaše chápání světa kolem vás. Zkušenosti, které dítě během stavby získá, jsou nepostradatelné z hlediska rozvoje schopnosti a dovedností explorativního chování.

Projekt „Babiččin dvorek“ byl realizován s dětmi druhé juniorské skupiny. Projekt měl informativní, rozvojový a vzdělávací charakter. Proběhly přípravné práce s dětmi, skupinovými učiteli a rodiči žáků. Učitelé dříve sbírali a studovali informace k tématu projektu (Příloha č. 1). Pro rozšíření znalostí dětí o domácích mazlíčcích a jejich životních podmínkách vzniklo album „Pets and Their Homes“ (Příloha č. 2).

Prstové a artikulační hry jsou pro děti tohoto věku velmi atraktivní a abychom aktivizovali dovednosti dětí a zároveň aktivizovali jejich myšlenkové pochody a řeč, aktivně jsme je využívali v průběhu celého projektu (Příloha č. 3).

Pro obohacení představ dětí o stavbách, které se mohou nacházet v usedlosti, byl vytvořen názorný a didaktický soubor programových staveb, ukázkové stavby (příloha č. 4).

Rodiče byli aktivní, zaujatí a projevovali svou kreativitu. Učitelé zase v zájmu udržení zájmu rodičů o projekt připravili pro rodiče sérii konzultací („Konzultace pro rodiče „Design ve školce“ (Příloha č. 5), (Příloha č. 6) - konzultace pro rodiče „Jak si hrát s dítětem doma pomocí různých typů konstrukcí“.

V hlavní fázi projektové činnosti byla dětem nabídnuta didaktická hra „Kdo kde bydlí“ (Příloha č. 6), dále byl realizován soubor edukačních aktivit „Ohrady pro mazlíčky“ – Příloha č. 7.

A samozřejmě v dějové hře na hrdiny dochází k nejtrvalejšímu upevňování nabytých vědomostí, dovedností a schopností žáků, proto byl vypracován a realizován dlouhodobý plán na obohacení dějové hry. hra na hraní rolí– Příloha č. 8.

Typy dětských aktivit: socializace, komunikace, kognitivní řeč, herní činnost, design, vizuální činnost.

Očekávané výsledky pro děti:

Děti mají představy o různé typy návrhář; Žáci dokážou samostatně pracovat na výkresech a uplatnit své znalosti ve volných činnostech; Děti si vytvořily znalosti o životních podmínkách domácích zvířat; Zvýšená iniciativa ve vztazích s dospělými.

Očekávané výsledky pro rodiče:

Při seznamovacím procesu byla odhalena míra informovanosti rodičů o výhodách různých stavebnic ve vývoji dítěte, o nutnosti zařadit stavění do vzdělávacího procesu, o jeho vzdělávací všestrannosti, atraktivitě pro dítě. Při komunikaci s rodiči byl navázán důvěryhodný vztah .

Očekávané výsledky pro pedagogy:

Systematizace designérské práce s dětmi; Rozvoj tvořivé činnosti u dětí předškolního věku a při společných akcích s rodiči; Jednota požadavků ze strany zaměstnanců skupiny a rodičů; Posílení komunikace s rodiči.

2. Hlavní část.

Plán realizace projektu v poslední fázi:

Vznik alba „Pets and their homes“. Tvorba karetního ukazováčku prstových a artikulačních her na téma „Pets“. Výběr názorných a didaktických stavebnic z programových staveb na téma „Ubytování domácích mazlíčků. Dlouhodobý plán, jak obohatit hru na hrdiny o designové prvky. Konzultace pro rodiče „Kterou stavebnici máte doma a kterou lze zakoupit“; "Jak si hrát s dítětem doma pomocí různých typů konstrukcí." Provádění vzdělávacích aktivit „Domečky pro zvířata“. Výroba designového modelu "Granny's Yard". Závěr

Po dokončení projektu můžeme konstatovat, že cíl projektu „Granny’s Yard“ byl splněn. Zadané úkoly byly splněny. Projektové aktivity ukázaly, že organizování designérské práce v předškolních vzdělávacích institucích může být vzrušující, rozmanité, osobně i společensky významné. V důsledku provedených prací bylo zaznamenáno zlepšení kvality znalostí a dovedností dětí při stavbě individuálních a kolektivních staveb. Děti se do projektu aktivně zapojily, sdílely vlastní zkušenost. V rámci projektových aktivit se děti naučily pracovat podle modelu a analyzovat schematické výkresy. Děti sdílejí své úspěchy ve skupině a rodiče jistě získávají důvěru ve své děti - aktivní tvůrce schopné dosáhnout svých cílů. Díky společným aktivitám se děti osamostatňují, utváří se obohacení představ o okolním světě, zvyšuje se pozorování a zvídavost předškoláků.

Použité knihy:

1. “Seznámení s předmětem a sociálním prostředím” (juniorská skupina) - O.V. Dybina; 2. "Design a umělecká práce v mateřské škole" - L.V. Kutsaková; 3. Směrnice„Stavba z stavební materiál"(3-4 roky);

4. „Stavba v mateřské škole. Druhá juniorská skupina" - I.A. Lykova;

5. “Stavba” - Z.V. Lištvan;6. „Řízení dětských her v předškolních zařízeních“ / ed. M.A. Vasiljevová;7. "Hra pro předškoláky", vyd. / S.L. Novoselová;8. " Hry s prsty pro děti“ - S.O. Ermaková;9. "Zábava pro děti" - M.Yu. Kartušina;10. "Logoterapeutická masáž a artikulační gymnastika" - Krause E. N.

Příloha č. 1

Seznam metodické literatury o konstruktivní činnosti

Literatura: N.S. Golitsyna Poznámky komplexních tematických tříd. Integrovaný přístup. Moskva „Vydavatelství SKIPTORIY2003“ 2016 O.E. Litvinova. Stavba s dětmi raného předškolního věku. Poznámky ke společným aktivitám s dětmi 3-4 roky. Petrohrad DĚTSTVÍ – PRESS2015.

Logistická podpora projektových aktivit:

Karty se vzorky designu. Materiál podlahy: velké stavebnice / plast a dřevo / z kostek, cihel, desek. Sada hraček "Zvířata". Plakát "Zvířata", "Na farmě".

Příloha č. 2

ZVÍŘATA A JEJICH DOMOVY.

Rybník pro kachny a husy.

Domeček pro husy a kachny.

Psí budka.

Psí bouda.

Koňská stáj.

Koňská stáj.

Kravín.

Kočky doma.

KOHOTY A KANÁŘI

Kurník.

Kurník zevnitř s bidýlkem.

RÁJOVÁ KOMPOZICE

Ustájení pro kozy a ovce.

Ovčín.

Prasečí chlívek.

Králíkárna

(Bohužel se nepodařilo načíst obrázky s domovy zvířat)

Příloha č. 3

Ukazováček prstových a artikulačních her na dané téma

"Domácí mazlíčci"

Prstová gymnastika

Koza.

Chodí rohatá koza, ukazováček a prostředníček pravé ruky.

Blíží se koza se zadkem. (pak levé ruce) jsou nataženy dopředu,

Kdo nejí kaši, zbytek je zaťatý v pěst.

Nepije mléko - Děti se navzájem "zadek".

Prodřený, prodřený. „rohy“ - prsty.

Mláďata.

V tomto domě žijí mláďata.

Volají jejich matky a oni okamžitě běží.

Hříbě je rychlé,

Chlupaté kotě

Tele je energické,

Hravé štěně

Rohaté dítě,

Všichni kluci utekli.

Při pojmenovávání malých mazlíčků děti natahují prsty, počínaje palcem.

Všechny prsty znovu tvoří pěst.

Můj kůň

Tady přichází můj kůň,

Zvonění na zvonek,

Kopyta hlasitě řinčí

Brzy budu doma.

Děti při sezení a vyslovování slov rytmicky střídavě klepou pěstmi na stůl nebo kolena.

Položte prsty jedné ruky do sevření a rytmicky "Zazvoň na zvonek".

Klepou pěstmi na stůl a napodobují běžícího koně.

kůň

Miluji svého koně

hladce jí rozčešu srst,

Učešu si ocas

A pojedu na návštěvu na koni.

Hlaďte ruce.

Hlaďte každý prst.

klepou se prsty na stole.

Pes

Živý hrad zabručel

Lehl si přes dveře.

Dvě medaile na hrudi

Raději nechoď do domu!

Chytne se pevně za kalhoty,

Běž, běž, běž!

Prsty sevřené v pěst, otáčejte pěstmi.

Prsty se spojují "Dům".

Prsty jsou sevřené v pěst a napodobují běh po stole ukazováčkem a prostředníčkem.

Koťátka

Včera jsme viděli koťátka:

Jedna dva tři čtyři pět.

Opravdu to chci, kluci.

Řekněte všem o koťatech.

Bílé kotě spalo na koberci.

Šedé kotě si hrálo s myší.

Červené kotě chytalo rybu.

Černé kotě broušení drápů

Vícebarevné kotě a kočka,

Předení slízli zakysanou smetanu z misky.

Děti ohýbají prsty.

Tleskat.

Narovnávají prsty a mluví o koťatech.

Domácí mazlíčci

Kdo bydlí na vesnici?

Kdo bydlí na vesnici?

Lazyboka - červená kočka,

Malé tele

Žluté kuře,

Bílá ovce,

Myška pod verandou!

Jedna dva tři čtyři pět,

sepněte ruce "Dům", zobrazující střechu.

Ohněte ukazováček pravé ruky přes prsty levé ruky, začněte malíčkem.

Zatni a uvolni pěst.

Mňau, Mu, Woof a další.

Celý den jsme se pásli u borovic

Dvě přítelkyně - Já a Mu,

Mňau zahřálo jeho bok na slunci,

Obtěžujte ho celý den.

Quack plaval poblíž v řece,

Kukareku zpíval písně,

Woof ležel na verandě,

Oinking pod křovím čenichů.

Teď, příteli, připomeň mi,

Říkejte jim jménem

Ti, kteří v toto horké odpoledne

Padlo nám to do oka.

Položte ukazováčky na hlavu – "rohy", zatřes hlavou.

Zvedněte palec a malíček jedné ruky nahoru, zbytek přitiskněte k dlani - "kočka".

Použijte ukazováček a prostředníček druhé ruky k napodobení rohů ovce a lehce zadek "kočka".

Stiskněte palec na zbytek - "kachňátko", odpojte a připojte prsty k palci a simulujte, jak se káčátko potápí.

Spojte palec a ukazováček, zbytek narovnejte a široce je roztáhněte - "kohoutek"; napodobujte prsty, jak kohout kokrhá.

Položte dlaň pravé ruky na žebro, zvedněte palec nahoru - "ucho", malíček je spuštěn a zvednut - "pes štěká".

Zvedněte dlaně na temeno hlavy - "prasečí uši"

Pojmenujte dotyčná zvířata.

Artikulační gymnastika.

Naši mazlíčci.

V létě náš Jazyk odpočíval na vesnici u babičky. Tam se naučil líčit domácí zvířata, která žila ve chlévě.

1. Kočka lapá mléko - zvedněte špičku širokého jazyka nahoru a přesuňte jej do hloubky tlamy; proveďte polykací pohyb (6krát).

2. Pes hlodá kost - lehce kousněte špičku jazyka (6x).

3. Kůň cvaká kopytem - cvakněte jazykem s široce otevřenou tlamou, přičemž spodní čelist zůstává nehybná (10x).

4. Kráva žvýká trávu - imitace žvýkání potravy se zavřenou tlamou.

5. Prase při jídle srká - imitace žvýkání potravy s otevřenou tlamou. 6. Kozí zadečky - napjatý jazyk dělá tlačné pohyby buď na levou nebo pravou tvář (10x).

Řekni mi, jaká zvířata žijí s babičkou a proč je potřebuje?

Vzpomeňte si a pojmenujte zvířata, která viděl Jazyk u své babičky.

Kůň jezdí děti.

Cvakáme kopyty (špičkou jazyka vydáváme cvakavé zvuky), máváme ocasem (jazyk se pohybuje doleva a doprava); Zobrazujeme sedlo, které vypadá jako pohár (ústa jsou otevřená, jazyk ve tvaru poháru stoupá k hornímu rtu). Zastavíme se a zatáhneme za otěže (uděláme kočí interlabiální „tpr-r-r“). Nechte našeho koně zatím okusovat trávu (úsměv protáhneme rty, zuby se zakousnou do jazyka) a pochutnejte si na slaném chlebu (rty vezmeme krajíc chleba).

Cvičení na rty a tváře:

Prase- Vytáhněte rty jako trubice a pohybujte jimi do stran, nahoru a dolů a otáčejte jimi do kruhu.

Ryba- tleskněte se mírně prodlouženými rty.

kachna– natáhněte rty „zobákem“, vezměte je palci zespodu a ukazováčky shora a masírujte je a táhněte dopředu.

kůň- nadechněte se a vydechněte a pošlete vzduch do vašich rtů, aby mírně vibrovaly. Toto cvičení vám pomůže vydávat zvuk "r".

Křeček– nejprve si nafoukněte tváře - dobře živený křeček, pak ho nasajte - hladový.

Další cvičení.

"Ryba pohybuje rty" - Zavřete a otevřete rty.

"kuřata"- Otevřete a zavřete ústa dokořán.

"Usměj se"- Roztáhněte rty do stran, aniž byste ukazovali zuby (vydržte až 10 sekund).

"Plot"- Usmívejte se, ukažte horní a dolní zuby (vydržte až 10 sekund).

"Kůň"- Kůň jde a cválá. Klikněte špičkou jazyka. (8-10krát).

Kůň se zastavil. Řekněte: Prrr...prrr..., vibrujte rty (5krát).

"Veselý had"- Ústa jsou otevřená. Špička jazyka je buď přistrčená dopředu nebo skrytá (8-10krát).

"Sele"- Natáhněte rty čumákem dopředu a otočte doleva a doprava, doprava a doleva... (8-10krát).

"Kitten Lapping Milk"- Rychlé vysunutí a zatažení jazyka. Při zatahování zakulatíme okraj jazyka, jako bychom zachycovali mléko.

"Pussy je naštvaná"- Usmívejte se, mírně otevřete ústa, zahákněte špičku jazyka na spodní zuby a aniž byste jej zvedli ze zubů, tlačte zadní část jazyka dopředu, jako když si kočka tlačí záda.

"Chyťme myš"- Rty v úsměvu, ústa mírně otevřená,
řekněte „ah-ah“ a kousněte se do širokého konce jazyka (chyťte myš za ocas).

Hádanky o domácích mazlíčcích.

1. Hladový moos, žvýká, když je plný

Podává mléko malým dětem.

2. Hladení - laskání.

Dráždíš a kouše to.

3. Chlupaté tlapky.

A na tlapkách DAC jsou škrábance.

4. Kdo skáče podél trati?

Clack-clack-clack.

Kdo má tak štíhlé nohy?

Clack-clack-clack.

Její hříva je hedvábná,

Je veselá a hravá.

Její srst je tak hladká

Blíží se k nám...

(kůň.)

5. Jako by mráček dováděl

A klesl na trávu.

Zadní strana je pokryta silnými kroužky,

Putuje trávou (ovce)

6. Chodí, chodí, třese vousy,

Žádá trávu, Já-mě-já!

Dejte mi něco chutného!

Příloha č. 4

VIZUÁLNÍ A DIDAKTICKÝ KOMPLEX STAVEB

Příloha č. 5

Konzultace pro rodiče

"Stavba ve školce"

Drazí rodiče!

Jednou z nejpřirozenějších činností pro dítě a jeho nejoblíbenějších činností je design, tedy tvorba něčeho celku z jednotlivých prvků. Konstrukce umožňuje dítěti vytvořit si svůj vlastní jedinečný svět. Podívejte se blíže na své hrající si dítě – jeho hračky nemohou „žít“ bez domečků, pokojů a kusů nábytku. I když tedy nemá stavebnici, dítě si vytváří herní prostor z toho, co je po ruce: z nábytku, polštáře na pohovku, krabice, ale i různé přírodní materiály.

Co je tedy stavba – prázdná zábava nebo užitečná, rozvojová činnost?

Konstruktivní činnost je ve vývoji nepochybně důležitá duševní procesy a duševní schopnosti dítěte. Během stavebního procesu dítě snadno získává mnoho znalostí, dovedností a schopností.

1. Nejprve se rozvíjí prostorové myšlení a konstruktivní schopnosti dítěte. V praxi se dítě učí nejen takové pojmy jako: vpravo, vlevo, nahoře, dole, ale také začíná chápat, jak vytvořit ten či onen předmět.2. Konstrukce také podporuje rozvoj imaginativního myšlení: vždyť dítě se při vytváření konstrukce musí řídit nějakým obrazem toho, co se bude dít.3. Vzhledem k tomu, že projektová činnost zahrnuje analýzu budovy, popis prostorového uspořádání jednotlivých částí, plánování akcí a podávání zpráv o provedených akcích, rozvíjí se i řeč dítěte a rozšiřuje se jeho slovní zásoba.4. Při práci se stavebnicí si miminko rozvíjí jemnou motoriku a zrak. To vše je nesmírně důležité pro další rozvoj myšlení.5. Tento typ činnosti navíc rozvíjí takové vlastnosti, jako je vytrvalost, pozornost, samostatnost, organizovanost (schopnost naplánovat si činnosti a dotáhnout započatou práci do konce).6. A co je nejdůležitější, konstrukce poskytuje skvělé možnosti pro představivost, představivost a umožňuje dítěti cítit se jako tvůrce.

Ve stavebnictví je příležitost rozvíjet kreativní stránku intelektu - tyto hry simulují tvůrčí proces vytvořit si vlastní mikroklima. Nenudí dlouho, mají velkou variabilitu, rozmanitost kombinací a napomáhají kreativnímu sebevyjádření. Ve stejné době, jako v každé hře, ve stavebnictví existují

Pravidla, která musí rodiče dodržovat.

1. Rodiče by si měli zapamatovat první dojem ze hry. Je velmi důležité, jak svému dítěti představíte novou hračku. Pokud otevřete víko před úplným výhledem na dítě a házíte kostky na stůl s rachotem, můžete si být jisti, že oblíbenou zábavou dítěte v budoucnu nebude stavět „věže“ a pokládat „cesty“, ale primitivní vyhazování kostek z krabice nebo jejich vyhazování ze stolu. Mnohem správnější by bylo, kdybyste ke kostkám, které už leží v nepořádku, přivedete miminko a společně s ním je začnete uklízet. Nebo kostky opatrně jednu po druhé vyndáte z krabice a okamžitě začnete vyrábět nějakou konstrukci, pokud možno zapojíte miminko do společných akcí.2. Vyvarujte se velmi podrobného a sugestivního vysvětlování a názorných ukázek, například: „Položte kostku na kostku – takhle! (Dítě položí.) Nyní vezměte další kostku – takhle! (Dítě položí.) Další kostku!“ S touto metodou prezentace může miminko postavit velmi složitou konstrukci, ale bude to dělat čistě mechanicky, aniž by si aktivně osvojovalo potřebné dovednosti a schopnosti. Výsledky budou křehké a dítě se nenaučí stavět samo, protože se rozvinou pouze herecké schopnosti a důležitější komplexní stránka – tvůrčí schopnosti – zůstane na primitivní úrovni.3. Jsou děti, které jsou velmi plaché, nedočkavé, nebo si nejsou jisti svými schopnostmi, mají strach. Výsledek je pro takové děti velmi důležitý. Při hraní s nimi nejen můžete, ale prostě musíte podrobně vysvětlovat, používat techniky nabádání, jednat společně s dítětem (položením dlaně na jeho paži), aby dítě získalo důvěru ve své vlastní schopnosti.4. Pro dítě je velmi důležité nejen stavět, ale také si s konstrukcí hrát a vy mu musíte ukázat, jak se to dá. Tento okamžik se nazývá „hraní“. Například, když jste postavili dům, musíte dítěti pomoci dát do domu matrjošku nebo panenku nebo zajíčka, který tam „bude žít“. Miminko ale dostane hračku až po dokončení stavby. To povzbuzuje dítě k dosažení výsledků.5. Lekce se stejným obsahem se musí opakovat, dokud se nerozvine silná samostatná konstrukční dovednost. Aby se dítě nenudilo dělat to samé, musíte mu nabídnout nové hračky na hraní nebo vzít stavební materiál jiné barvy či velikosti.6. Při hraní se stavebními materiály je nepřijatelné měnit pořadí her podle vlastního uvážení, protože pořadí znamená zvýšení stupně složitosti konstruktivních úkolů stanovených pro dítě, konkrétně postupný přechod od jednoduchých ke komplexním. Hlavním stavebním materiálem, od kterého začíná seznámení dítěte s tímto typem činnosti, je stavebnice. Zpravidla se jedná o dřevěnou nebo plastovou stavebnici skládající se z různých geometrické tvary(desky, kostky, hranoly, válce různých velikostí a barev).

Stavební třídy v mateřské škole

Stavba pro nejmenší začíná zvládnutím základních dovedností: položením cesty z cihel, stavbou věže z několika kostek. Poté se děti učí kombinovat díly stavebnice (postavit židli, pohovku z kostek a kostek) a jsou zobrazeny různé cesty pomocí již známých částí (můžete nejen položit cestu z cihel, ale také postavit plot jejich instalací svisle).

Další fází projektování výuky v mateřské škole je konstrukce podlah, počínaje jednoduchou lavicí nebo postelí a konče konstrukcí mostu. V mladší skupina Pomocí získaných dovedností děti staví různé domečky. Úkol se navíc neustále komplikuje přidáváním detailů (okna, dveře, komín, čehož je dosaženo nahrazením designových prvků (například nahradíme desku na stěnu domu a dostaneme dveře) .

Hodiny designu, stejně jako většina tříd v mateřské škole, jsou vedeny hravým způsobem, to znamená, že děti plní ten či onen úkol ne proto, že je sám o sobě zajímavý, ale aby realizoval nějaký herní moment. To znamená, že děti navrhnou postýlku tak, aby na ni mohly postavit panenku, postavit most přes řeku, aby pod mostem mohla proplout loď atd.

Další důležitou součástí hodin designu je naučit dítě samostatně myslet a nacházet způsoby, jak řešit problémy. Poté, co děti zvládnou jednu nebo druhou designovou techniku, budou určitě požádány, aby provedly samostatný úkol. Pokud se děti například naučily stavět věž z kostek, pak na závěrečné hodině na toto téma učitel sám takovou věž postaví a vyzve děti, aby postavily věž vyšší, než jakou dostal.

Příloha č. 6

Konzultace pro rodiče

"Jak si hrát s dítětem doma pomocí různých typů konstrukcí."

Projektování ze stavebních materiálů je jedním z nejdůležitějších a nejzajímavějších druhů výrobní činnosti. Design je praktická činnost zaměřená na získání konkrétního, předem koncipovaného produktu.

Hry se stavebními materiály jsou pro děti velmi zajímavé. Jsou nepostradatelné pro duševní vývoj. Hra přispívá k rozvoji jeho kognitivního zájmu.

Konstruováním se děti učí barvu, tvar, velikost předmětů, osvojují si elementární prostorové pojmy, což obohacuje smyslové prožívání dětí. Dítě rozvíjí kognitivní a praktické jednání.

Stavba budovy vyžaduje od dítěte koncentraci, pozornost a paměť. Rozvíjí se také pohyby dětských rukou, které se stávají přesnými, obratnými a cílevědomými. To znamená, že dětské hry se stavebními materiály přispívají k rozvoji jemné motoriky.

Motivem pro vytváření jednoduchých struktur je děj hry, který pomáhá zaujmout dítě o tento typ činnosti. Například: „Postavme cestu pro auto“ nebo „Postavme nábytek pro panenku“ (židlička, stůl, pohovka).

Děti se učí správně pojmenovávat části stavebního materiálu (kostka, cihla, hranol, talíř, rozumět a správně používat slova (velký - malý, dlouhý - krátký, vysoký - nízký, široký - úzký). Podle slovních pokynů učitele dospělý, dítě se učí provádět určité akce: aplikovat, aplikovat, připevnit, odstranit, dát, odstranit, rozebrat

Design je tvorba různých staveb a konstrukcí ze stavebních materiálů, výroba řemesel z papíru, lepenky, různých přírodních a odpadních materiálů.

Prodejny poskytují široký sortiment stavebních materiálů pro děti: velké moduly; plastové, dřevěné podlahové a stolní stavebnice; Lego konstruktor, gumové kostky; měkký stavební materiál, stolní divadlo na motivy pohádek.

1. Poté, co před své dítě postavíte sadu pro stavební hry, berte jednotlivé části stavebnice jednu po druhé. Vyzvěte dítě, aby se součásti dotklo, prozkoumalo ji a pojmenovalo.2. Aby se dítě naučilo názvy částí sady, použijte „objektivizaci“ - jakýkoli geometrický obrazec stavebního materiálu je podobný nějakému známému předmětu (hranol je střecha, cihla je deska, kostka je kabina auta, sloup je válec).3. Nejpohodlnější je hrát na podlaze. Nebudete se bát, že stavba spadne nebo nebude dostatek místa na stavbu.

Nejprve musíte své dítě seznámit s budovami vyrobenými ze stejných geometrických tvarů: kostek nebo cihel.

Věžičky z kostek (z kostek) Úzké a široké cesty (z cihel) Plot (z cihel) Brána (z cihel) Letadlo (dvě cihly dejte křížem) Vlak (z cihel). Stavbu používáme a hrajeme si s hračkami. Například: "Pojďme dát kočičku, psa a kohouta do přívěsů." Žebřík (z kostek)

Další fáze návrhu, kdy můžete přejít ke kombinaci dvou nebo tří známých dílů stavebnice (kostka a cihla, krychle a hranol, válec, krychle a cihla)

Auto (kostka a cihla) Dům se střechou (kostka a hranol) Skluzavka (krychle a hranol) Židle a stůl (kostka a cihla) Most, lavice (kostka a cihla) Parní lokomotiva (cihla, kostka, válec)

Systém her a činností se stavebninami spočívá v postupném učení dítěte projektování. Do dvou let mohou děti stavět jednoduché stavby z jedné nebo dvou různých částí. Do tří let získávají struktury zajímavější a složitější charakter. Děti mohou stavět stavby ze 3 nebo 4 různých částí: „Nábytek pro panenku“ (stůl, židle, pohovka, „Věž s plotem a brankou pro kohouta“, „Cesta a most“. Není třeba spěchat, pokud dítě se ještě nenaučilo principy stavebních konstrukcí ze 2 nebo 3 různých částí.

Pro hru s budovami je velmi důležité používat hračky (malé panenky, zvířátka, auta, stromy). To přispívá k rozvoji a zdokonalování hry založené na zápletce a v dětech vyvolává mnoho pozitivních emocí.

Po hře se stavebnicí vyzvěte své dítě, aby dílky vložilo zpět do krabice, přičemž si nejprve vybralo pouze kostky, poté kostky a tak dále.

Důležité je povzbudit dítě ke hře se stavebnicemi, projevit zájem a soucit s jeho neúspěchy, být trpělivý i na podivné nápady a vyloučit komentáře a odsuzování z běžného života.

Hrajte, tvořte, stavte se svým dítětem! Hodně štěstí.

Příloha č. 7

Shrnutí lekce designu v juniorské skupině 2

Téma: Kotce pro domácí mazlíčky.

Cílová: Naučte děti stavět kotec pro zvířata.

úkoly:

vzdělávací - rozšířit znalosti dětí o domácích mazlíčcích a místě jejich pobytu; upevnit znalosti dětí o detailech stavebnice (cihly - rozlišit je podle výšky; naučit je dokončit dílo)

Vývojový- upevnit znalosti dětí o barvách (žlutá, červená, zelená); rozvíjet jemnou motoriku rukou, rozvoj řeči a nápaditého myšlení.

Vzdělávací– vychovávat děti k přátelskému a starostlivému přístupu k domácím mazlíčkům.

Zařízení:

Demonstrační materiál – 4 zvířata, 4 velké cihly.

Rozvrh – každá 4 kostky jinou barvu a jedno mládě domácích zvířat.

Průběh lekce

1. Organizační moment.

Učitel přichází k oknu a upozorňuje děti na počasí za oknem a poznamenává, jaké je dnes nádherné ráno. Nabízí charakterizaci jevů počasí, snaží se dosáhnout co nejvíce popisů. Učitel říká, jak je teď ve vesnici dobře, a ptá se dětí, zda by se nechtěly vydat na vzrušující cestu za dědečkem Štěpánem, a vyzve děti, aby si připomněly druhy dopravy.

Děti vyjmenují dopravní prostředky, kterými se lze do obce dostat (autobus, auto). Pokud děti vlak nepojmenují, pak učitel řekne, že je rychlejší a spolehlivější jet vlakem a zeptá se, zda by jím nechtěly jet. Děti lpí k sobě a pod hudební doprovod vyrazit na cestu. Hudba N Metlova, texty T Babodzhan.

Příprava na osvojení nové látky prostřednictvím opakování základních znalostí.

Učitelka děti upozorní na to, že přijely do vesnice, seznámí děti s dědečkem Štěpánem, připomene jim, že znají slova pozdravu a požádá je, aby dědečka pozdravily. Poté D. Štěpán ukáže dětem svůj dvorek (na koberci je ohrádka pro mazlíčky), děti zvířátka poznají a pojmenují.

Pokud je pro dítě obtížné odpovědět, učitel klade úvodní otázky a požádá ostatní děti o pomoc. Učitelka upozorní na to, jak vysoké jsou stěny v kotci a ptá se, co si děti myslí, proč jsou tak vysoké stěny potřeba?

Poslouchá odpovědi dětí a shrnuje – aby zvířátka neutekla. Pak se ptá, k čemu slouží vrátka v kotci. Vyslechne názor jednoho dítěte, zeptá se, co si myslí ostatní, pochválí děti za správnou odpověď

D. Štěpán sdílí dobrou zprávu, že letos měl mnoho mláďat.

Učitel oslovuje děti, znáte mladá domácí zvířata. A ptá se, kdo se narodil ovci (beránek), praseti (prasátku), jak se jmenuje mládě krávy (tele) a koně (hříběte). Pokud je pro dítě obtížné odpovědět, učitel požádá jiné dítě, aby ho vyzvalo. Společně vyslovují slova, která se obtížně vyslovují.

d. Štěpán říká, že zestárnul a nemá dost síly na stavbu kotce pro malé mazlíčky a potřebuje vaši pomoc. Učitel se zeptá dětí, zda by nechtěly pomoci D. Štěpánovi postavit pero. Než začnete pracovat, uhádněte hádanku...

Žluté hrudky

Lehká jako vata

Pronásledují kuře.

Kdo je to? (kuřata)

Phys. Minuta na hudbu „Slepice a kuřátka“ od Filippenka

Kuře se vydalo na procházku

Štípněte trochu čerstvé trávy.

A za ní jsou kluci,

Žlutá kuřata.

Co-co-co, co-co-co,

Nechoďte daleko.

Veslovejte tlapkami,

Hledejte zrna.

Snědl tlustého brouka

Žížala.

Vypili jsme trochu vody

Celé koryto.

3. Seznámení s novým materiálem.

Učitel vyzve děti, aby šly ke stolům a posadily se na svá místa, a ptá se, co mají na stole, jakou barvu?

Děti pojmenují stavební dílek - cihlu, jakou má barvu a zvířátko, které bude v kotci žít. (Na stolech má každé dítě 4 kostky a zvířátko). Učitel říká, že každý samostatně postaví zvířátku ohrádku a říká, že děti naučí ohrádku postavit.

Chcete-li to provést, musíte vzít cihlu a položit ji na dlouhou hranu. (Zobrazuje se na svém stole s velkým stavitelem) Požádejte děti, aby vzaly cihlu na svůj stůl a ukázaly prstem tam, kde je její dlouhá hrana. Další cihlu položíme opatrně, blízko k cihle, aby nebyly žádné mezery, a požádáme dítě, aby mu pomohlo cihlu správně umístit. Poté se učitelka zeptá dětí, co je potřeba udělat, aby zvířátka mohla jít ven na procházku (postavit vrátka a dávat pozor na jejich výšku) učitelka děti chválí.

4. Primární pochopení a upevnění látky v praxi.

Poté učitelka vyzve děti, aby si samy postavily ohrádku pro mláďata, upozorní na správné umístění cihel a nutnost vyrobit branku, aby zvířátka mohla ven na procházku. Pokud si děti při plnění úkolu neporadí, učitel pozve chlapce, aby dívkám pomohli. Poté, co jsou všechny stavby hotové, učitel nabídne, že si se stavbou pohraje, zkontroluje, zda je kotec dostatečně prostorný a zda se dobře otevírají vrátka, aby to bylo pro zvíře pohodlné.

5. Shrnutí lekce

Učitelka shrnuje hodinu, kladně hodnotí stavby všech dětí, kvalitu staveb (bez prasklin), všechna zvířátka mohou jít ven na procházku, stejně jako děti prozíravě dělaly vrátka v kotci, při stavbě pomáhali si navzájem a hlavně pomáhali dědovi Štěpánovi.

Dědeček Štěpán děkuje za odvedenou práci a ošetřuje každé dítě. Učitelka nabízí D. Štěpánovi rozloučení a návrat do školky.

Příloha č. 8

Dlouhodobý plán obohacování

dějová hra na hrdiny

designové prvky

září

"Stavíme dům."

Cíl: přiblížit dětem stavební profese, věnovat pozornost úloze techniky, která usnadňuje práci stavitelům, naučit děti stavět jednoduchou stavbu, pěstovat přátelské vztahy v týmu, rozšiřovat znalosti dětí o zvláštnostech práce stavitelů, rozšířit slovní zásobu dětí: představit pojmy „stavba“, „zedník“, „jeřáb“, „stavitel“, „jeřábník“, „tesař“, „svářeč“, „stavební materiál“.

Vybavení: velký stavební materiál, stroje, jeřáb, hračky na hraní se stavbou, obrázky zobrazující osoby ve stavební profesi: zedník, tesař, jeřábník, řidič atd.

Průběh hry: učitel vyzve děti, aby hádaly hádanku: „Jaká je tam věžička a je v okně světlo? Žijeme v této věži a jmenuje se? (Dům) ". Učitel vyzve děti, aby postavily velký, prostorný dům, kde mohou žít hračky. Děti si pamatují, jaké existují stavební profese, co lidé na stavbě dělají. Prohlížejí si obrázky stavebních dělníků a mluví o jejich povinnostech. Poté se děti dohodnou, že postaví dům. Role jsou rozděleny mezi děti: některé jsou Stavitelé, staví dům; další jsou řidiči, vozí stavební materiál na stavbu, jedno z dětí je jeřábník. Při stavbě je třeba věnovat pozornost vztahům mezi dětmi. Dům je připraven a mohou se do něj nastěhovat noví obyvatelé. Děti si hrají samostatně.

říjen

"Matrjošky přijdou na návštěvu"

Cíl: rozšířit představy o velikosti předmětů, rozvíjet představivost a myšlení.

Vybavení: hnízdící panenky, kostky, autíčka.

Průběh hry: Nejprve si s dítětem prohlédnete dvou nebo třídílnou hnízdící panenku, nabídnete její demontáž a poté řeknete, že každá hnízdící panenka chce bydlet ve svém domě. Oslovte dítě jménem velké hnízdící panenky: "Váňo, postav mi prosím dům. Ale musí být velký, abych se do něj vešel." Pak mluvte za malou hnízdící panenku: "A také chci bydlet v domě. Jen můj dům by měl být menší." Pokud dítě hru přijme, postavíte s dítětem dva domy ve vzdálenosti od sebe z kostek a trojúhelníkového hranolu (stříšky) a zasadíte do jejich blízkosti hnízdící panenky. Dospělý říká: "Tady naše hnízdící panenky sedí a dívají se na sebe. Velká matrjoška říká malému: "Já se bez tebe nudím, pojď mě navštívit." A malý odpoví: "Přišel bych k tobě." , ale bojím se namočit si nohy.“ Kdyby mi Vaněčka postavila cestu. Postavíš to?" (oslovuje Váňu). Vyzvete dítě, aby splnilo požadavek matrjošky. Poté se z malých kostek (cihel) postaví cesta a malá matrjoška po ní jde navštívit velkou.

Pokud pro dítě není těžké rozlišit hnízdící panenky dvou velikostí a je-li pro něj hra zajímavá, můžete do ní zavést třetí matrjošku nebo jinou postavičku (postavte psí boudu pro psa, pelíšek pro medvěda mládě atd.)

Do hry můžete zapojit i malé autíčko a projet se na něm matrjoškou po stezce, pokud ji například bolí noha.

Listopad.

"Autobus"
Cíl: i nadále přibližovat dětem práci dospělých. Řidič pracuje v autobuse, převáží lidi, otevře dveře kabiny, usedne za volant, nastartuje auto, pokud se porouchá, opraví ho. Cestující si kupují jízdenky. V autobuse všichni lidé jezdí v klidu, děti dávají přednost dospělým, řidič hlásí zastávky, otevírá a zavírá dveře pro cestující.

Mravní výchova: přenech své místo v autobuse starším, dívce s panenkou, poděkuj za lístek, prosím. V autobuse nekřičte, vystupujte až po zastávce autobusu.
Metodické techniky:

Číst dětem „Příběhy o autíčku“ od Leily Berg, „Hračky“ od A. Barto Zpívání písní: „Auto“ Hry v přírodě: „Vlak“, „Vrabci a auto.“ Pozorování dopravy. Zkoumání obrazů a hraček. Stavění autobusu ze stavebního materiálu Výroba lístků na hru s dětmi. První ukázka hry a zapojení učitele do hry.

prosinec - leden.

"NEMOCNICE"
Cíl: Pokračovat v uvádění dospělých do porodu, v nemocnici jsou lidé ošetřeni lékařem nebo sestrou. Pacienti dostávají teploměry, prášky, vyšetřují jim hrdla a aplikují injekce. Lékař a sestra v bílých pláštích jsou pozorní a starostliví. Pacienti čekají ve frontě na schůzku. Říkají ahoj, děkuji, prosím, sbohem.

Morální výchova: Pěstujte v dětech zdvořilost, poddajnost a vděčnost.
Metodické techniky:

Číst dětem „Nemocná panenka“ od Berestova, „Aibolit“ od Čukovského. Rozhovor s dětmi o účelu atributů pro hru, co s čím dělají. Exkurze do lékařského pokoje mateřské školy, rozhovor s hlavní sestrou. Výuka hra: nejprve se učitel ujme hlavních rolí. Zapojte děti do vytváření atributů pro hru: koule vaty, karty atd.

Únor.

"Mateřská školka"
Cíl: Pokračovat v seznamování dospělých s prací. Ve školce pracuje učitelka, chůvy, vedoucí, kuchařka, zdravotní sestra, pradlena, hudební režisér.

Představte, kdo co dělá. Děti chodí do školky, aby maminky mohly pracovat. Děti ve školce si hrají, učí se, jedí, spí. Ve školce jsou všechny děti přátelské, veselé, pomáhají si navzájem i dospělí.

mravní výchova:

Pěstujte přátelství, touhu pomáhat kamarádovi, starat se o mladší, nerozbíjet hračky, dávat je zpět na místo a vzájemně si nezasahovat do her.
Metodické techniky:

Přečtěte dětem „Katya v jeslích“, „Jasochkova školka“ od Alexandrové Proveďte lekci na téma – „Pozorování práce učitelky, chůvy, hudebního ředitele a dalších pracovníků mateřské školy.“ Proveďte exkurze do skupinových místností, prozkoumejte nábytek, hračky, nádobí, skupinové dekorace, ujasněte si s dětmi, kdo to všechno dělá? Proveďte didaktické hry: „Uspání panenky“, „Panenka se probudila“, „Příprava na procházku“, „Pojďme s panenkou ošetřit do čaje.“ Stavební hry s velkými a malými stavebními materiály. Postavte si nábytek pro panenky, domečky, ohrádky, skluzavky atd. Naučte děti odkládat hračky na svá místa. Účast dětí na úklidu hracích koutků, mytí hraček Výuka dětských tanečních her, dětských písniček Předvádění her školce učitelkou, zprvu účast.

Březen.

"Parník"
Cíl: Naučit se, jak vystavět parník ze stavebních materiálů. Poznejte vodní dopravu z obrázků v hračkách.

Parník pluje po vodě, je na něm kapitán a námořníci. Kapitán má čepici, bullhorn, dalekohled, řídí loď, je velitelem posádky, námořníci poslouchají kapitána. Parník má kormidlo, kotvu a pluje do jiných zemí.
Metodické techniky:

Děti si hrají s vodními a papírovými lodičkami, společně s paní učitelkou vyrábí papírové lodičky Prohlížení si lodí a parníků na obrázku Stavění lodí ze stavebního materiálu Ukázka hry, vžití se do role kapitána. Přidělte roli kapitána rozvinutějším dětem. Hrajte venkovní hry: „Moře je rozbouřené“, „Přes potok“, „Nenamočte si nohy“, „Rybářský prut.“

Duben květen.

"Prodejna"
Cíl: Pokračovat v seznamování dětí s prací dospělých. V prodejně pracuje prodavač a pokladní. Pokladní přijme od zákazníků peníze, vystaví šek, prodejce uvolní zboží, v prodejně nakoupíme pečivo, mléko, zeleninu, ovoce atd. V prodejně lidé stojí ve frontě. Nákupy se vkládají do pytlů. Říkají, že děkuji za vaše nákupy.
Metodické techniky:

Provádějte didaktické hry s rozstříhanými obrázky – naše pokrmy, hračky, „Zjistěte zeleninu podle popisu“, „Jaké cukroví znáte, zjistěte podle chuti“, „Pojmenujte to jedním slovem“ atd. Pozvěte děti, aby postavte obchod ze stavebnin. Vyzvěte děti, aby se zapojily do výroby hraček z hlíny: cukroví, ořechy, klobása atd., papírové peníze, peněženky, peníze, šeky. Když se učíte hrát na obchod, nejprve si vezměte hlavní role Provádět exkurze do obchodu, pozorovat, jak lidé vcházejí do obchodu a jak z něj odcházejí. Vyzvěte děti, aby řekly „děkuji“ a „prosím“.

Příloha 9. Fotografie dětí pracujících na stavbách + výsledky práce.

Městský státní předškolní vzdělávací ústav "Mateřská škola kombinovaného typu č. 10" města Sim, okres Ashinsky

Projekt zapnutý kognitivní vývoj děti staršího předškolního věku

"Domácí výroba"

Zkompilovaný:

Vychovatel

Halmanová N.A.

2017

Předměty studia- proces zjišťování přítomnosti představ dětí o profesích stavitele, architekta, schopnosti dětí stavět z odlišné typy návrháři.

Předměty studia- shromažďování a výzkum informací a statistických dat pro zjištění představ dětí o povoláních stavitele a architekta. Podporovat rozvoj konstruktivních dovedností.

Problém (relevance projektu)

V průběhu práce s dětmi se ukázalo, že málo znají neobvyklé typy profesí a jejich specifika, profese (architekt, stavitel atd.), málo rozvinuté jsou konstruktivní dovednosti při vytváření staveb od konstruktérů Lego.

Je tedy potřeba cílené práce s dětmi k rozvoji znalostí o práci stavaře a vytváření podmínek pro rozvoj konstruktivních dovedností.

Cílová: Rozšíření a objasnění představ dětí o profesích stavitele a architekta; rozvoj designérských dovedností.

úkoly:

Vzdělávací:upevnit znalosti dětí o profesích stavitele a architekta;se stavební technikou, s některými odbornými činnostmi a s nářadím - pomocníky stavitelů, rozšířit znalosti o stavebních pracích; rozvoj schopnosti stavět budovy z různých typů konstruktérů (malé, velké stavební materiály, stavebnice Lego)

Vzdělávací: rozvíjet konstruktivní dovednosti, schopnost pracovat podle schématu, podle modelu, podle plánu; rozvoj tvůrčích schopností; rozvoj prvků technického myšlení a vynalézavosti; rozvoj jemných motorických dovedností; rozvíjet pracovní dovednosti dětí při herních činnostech, obohacovat jejich slovní zásobu.

Vzdělávací: vštípit dětem respekt k práci, zájem o týmovou práci v procesu vytváření staveb a kreseb, rozvíjet schopnost plánovat své činnosti a koordinovat své akce s partnery ve skupině.

Etapy práce na projektu

1. etapa (přípravná)

Určení tématu projektu;

Zjišťování úrovně znalostí dětí o tématu, analýza rozvoje dovedností při práci s různými materiály;

Formulování cílů a záměrů projektu;

Výběr literatury, obrazového, didaktického materiálu

1. Jeviště (hlavní)

Vytvoření problematické situace;

Učitel formuluje úkoly: co dělají dělníci na stavbě, co to je pracovní funkce stavitel, architekt;

Společné plánování realizace projektu;

Realizace akcí: NOD o designu, konverzace, tvorba alba „Builders“, pořádání výstav atd.

3. Etapa (závěrečná) Výstava společné kreativity učitelů, studentů, rodičů (kresby, model „Naše město“, fotoalbum „Stavitelé“)

4. Fáze (analytické) Shrnutí, analýza výsledků projektu, rozpracování nápadů pro další práci v této oblasti.

Role rodičů při realizaci projektu:pomoc při přípravě ilustrací a fotografií, kreseb na toto téma, interaktivní rozhovory s dětmi na téma projektu, vytvoření layoutu „Naše město“.

Výstup projektu: Interní: Formování dovedností a schopností pracovat s různými stavebními materiály. Rozšíření znalostí dětí o profesích stavitele, architekta a pracovních předmětů. Rozvoj tvůrčích schopností. Rozvoj dovedností týmové práce. Rozvíjení zájmu o tvůrčí činnost.

Externí : Návrh fotoalba „Na stavbě“, layout „Naše město“.

Typ projektu:

Podle trvání: krátký.

Podle počtu účastníků:čelní.

Podle povahy kontaktů: v rámci předškolního vzdělávacího zařízení.

Typ projektu: kognitivně – kreativní.

Termín realizace projektu:16.02.2017 – 28.02.2017

Seznam účastníků:

• děti seniorské skupiny "Slunce";
• rodiče dětí;
• vychovatelé: Halmanova N.A.

Mezioborové komunikace (integrace vzdělávacích oblastí)

Materiální a technické zdroje potřebné k dokončení projektu:Výběr z beletrie;

Obrazový materiál: předmět a obrázky předmětu,

projektor, PC, prezentace o stavební profesi.

Plánovaný čas realizace projektu po etapách

Organizační formy práce na projektu:

Formy prezentace projektu:prezentace ve formě klipu v softwaru Power point.

Výsledky projektu:

Rozšíření znalostí dětí o znalosti dětí o stavební profesi.

Doplnění slovní zásoby na téma „Builder“.

Při práci na projektu byly rozvíjeny dovednosti týmové práce a formovány morální vlastnosti jednotlivce: samostatnost, respekt k práci;

Herní zážitek dětí byl obohacen;

Vychovávat u dětí respekt k pracujícím lidem.

Zvýšení aktivity a zájmu rodičů o život MŠ.

Formování zájmu o navrhování z různých materiálů.

Zlepšení návrhářských dovedností při vytváření struktur v obraze podle plánu ze stavebních materiálů různých designérů.

Příloha 1.

Městská státní předškolní vzdělávací instituce "Mateřská škola kombinovaného typu č. 10" města Sim, Ashinsky okres, Čeljabinská oblast

Souhrn kontinuálních vzdělávacích aktivit v seniorská skupina na designu

Téma: "Doma"

Zkompilovaný:

vychovatel:

Halmanová N.A.

Cílová :

Představte hlavní části domu a sestavte vícepatrový dům.

úkoly:

- seznámit se s hlavními částmi domu a pořadím výstavby;

Zvažte typy domů postavených z kostek Lego;

Postavte vícepodlažní budovu podle vzoru

Rozvíjet u dětí schopnost naslouchat si a udržovat přátelské vztahy s vrstevníky.

Aktivity:komunikativní, motorické, herní, kognitivní - výzkumné.

Formy organizace společných aktivit:aktivní hra s pravidly, sedavá hra s pravidly, rozhovor, diskuze.

Přípravné práce:při pohledu na ilustrace různých typů domů, mluvení o obraze „Na staveništi“.

Materiál pro GCD: ilustrace zobrazující různé typy domů,

Pohyb GCD:

1. Organizační moment(1 min)

Hádej hádanku:

Žijí tam moji příbuzní,

Nemůžu bez něj žít ani den,

Snažím se o to vždy a všude,

Nezapomenu na cestu k němu.

Bez něj sotva dýchám,

Můj úkryt, drahý, teplo... (domov)

Dnes se naučíme, jak postavit dům z Lega.

2. Prezentace „Jak postavit dům?“ Konverzace(10 min)

Kdo staví domy? (Stavitelé)

Jaké jsou tam domy?

Z čeho se dříve stavěly domy? (vyrobeno ze dřeva)

Kdo je postavil? (Tesaři)

Kde začnou stavět dům? (Od základky)

Co dělají potom? (stěny)

Co zanechávají ve zdech? (Díry pro okna a dveře)

Kde jsou umístěna okna a dveře?

co dělají dál? (Střecha)

Pojďme si postavit, jaké domečky se dají sestavit z Lega.

v čem jsou si podobní? Jaký je rozdíl?

3. minuta tělesné výchovy „Jelen má velký dům“(2 minuty)

4. Sestavení vícepatrové budovy podle návodu(10 min)

Podívejte se na schéma domu.

Co vidíš?

Jít do práce.

5. Ukázka výsledku(2 minuty)

Podívejme se, jaké máte domy.

6. Shrnutí lekce (1 min)

Co nového jste se naučili o domech?

Kde začnou stavět dům?

V čem se Lego domy liší? v čem jsou si podobní?

Schéma vícepodlažní budovy

Příloha č. 2

Básně o profesi "Builder"

Architekt
Velký krásný nový dům
Roste v naší čtvrti.
Kolik je na něm věží?
A jak je to všechno vyzdobené!
Aby tento dům mohl být postaven
Architekt pracoval:
Nejprve jsem si to složil v duchu
Deset dvou projektů.
Pak si jeden vzal
A na list papíru
Nakreslil jsem pohled v řezu na dům -
Zde jsou důležité všechny detaily.
Tady je římsa a tady je fasáda,
Je zde oblouk a balkony,
Přísná řada vysokých oken,
Pod korunami stromů.
No ano, stromy. A o nich
Architekt si myslel -
Kaštany jsou novým domovem pro tlusté
Mělo by to být podle projektu.
Ale teď se podívej kolem
A stavba začala vřít.
Je zde tisíc dělníků
Rychle jsme se pustili do práce.
Nový dům krásně roste.
A architekt vypadá
Jak tady probíhá výstavba?
Je to podle projektu?
S rolí tlustých kreseb
Téměř nepřetržitě
Má věž o deseti patrech
Chodí obratným krokem.
Dům je konečně postaven
Obdivujeme z balkonu.
A architekt je skvělý:
Už zase kreslí dům!

Stavitelé

Nenech své rodiče, aby se zlobili
Že se ušpiní

stavitelé,
Protože ten, kdo staví
Ten něco stojí!
A je jedno co teď
Tento dům je z písku!
(B. Zakhoder)

Budoucí stavitel
Nedávejte mi hračky:
Zajíci, medvědi, cetky.
Já to vlastně vůbec nepotřebuji
Žádné sladkosti, žádná čokoláda.
Rád vidím, plánuji,
Zatlučte hřebíky s dovedností.
Kdy budu dospělý?
Budu stavět města!
Dokud nevyrostu, bratři,
Potřebuji trénovat.
Dejte mi sadu:
Kladivo, pila, sekera.

(T. Ashmarina)

Stavitel

Postaví přesně na čas:
Mrakodrap a stadion.
Mateřská školka a nemocnice
Řada obchodů.
Dokonce i dům, říkám ti,
Kde bydlí moje rodina?
(a další obyvatelé)
Stavěli – stavitelé!

(I. Ilkh)

Na staveništi

Tam, na staveništi,
obrovský jeřáb
Zvedne tuny do nebe
Železobetonové desky.
Svářeči taví železo
Štukatéři vládnou,
Zedník klade cihly
Malíři budou malovat klenbu.
Předák vše sleduje
A předák to má na starosti,
Stavět pro lidi
A byty a továrny!
(I. Ilkh)

Nový dům

Náklaďák přivezl, vrčí,
Celé cihlové tělo.
A řidič přivezl toho druhého
Drcený kámen, vápno a malta.
Zvonění a hromy jsou všude kolem.
Rychle se staví nový dům.
Je téměř připraven
A tým malířů
Maluje fasádu modře:
V domě bude mateřská škola.
(L. Raškovskij)

Stavitelé
Kočka a kočka staví dům:
Aby se v něm koťata mohla usadit,
Aby se neobtěžovali
V podivných koutech
Abychom nežili na ulici
Se smutkem napůl.
Ať už je to dům pod střechou,
A sklep. Ve sklepě jsou... myši!
(Yu. Sahakyan, z arménštiny přeložil I. Tokmakov)

Stavitel
Za domem staví dům
Jak v horku, tak v mrazu.
Jak tomu budeme říkat později?
Tohle nové město?
(E. Sanin)

Budování města
Rozhodli jsme se postavit město
Dům byl postaven z cihel.
Ale jeden můžeme domů
Je těžké tomu říkat město.
Potřebujete deset nebo dvacet.
No, budeš to muset zkusit.
Stavíme domy a jsme tady
Město nám roste před očima.
Pouze bez vody a světla
Ty domy jsou k ničemu.
Elektřina a voda po síti
Potřebujeme vás dovést k budovám.
A vytápět domy v zimě,
Poblíž postavíme tepelnou elektrárnu.
Horká voda s ní
Vždy bude ve městě.
Na oslavu kolaudace
A oslavte zábavu
Lidé půjdou do OBCHODU
A on tu není.
Nebudeme rozčilovat obyvatele města,
Obchody postavíme během chvilky.
Co s nimi obchodovat,
Kde mohu získat jídlo?
Přineste spoustu zboží,
Je to možné, pokud existuje SILNICE.
Abychom však po ní přepravili vše,
Auta potřebují benzín,
Takže stíháme dálnici
Postavme ČERPADNU.
Zde je dodané zboží,
Lidé přišli do obchodu
Ale nevědí, co dělat
Na nákup všeho nejsou peníze.
Vydělat peníze
Město potřebuje TOVÁRNY,
TOVÁRNY a KOMBINACE –
Bez nich nemůžete žít, chlapi.
Ten, kdo nevyrábí
Rychle obletí svět.
A aby bylo možné vyplácet mzdy,
V blízkosti je nutné vybudovat BANKU.
V bance peněz wow,
Aby ho neokradli,
Stavíme zločince k ostrakizaci
POLICEJNÍ STANICE,
A pro ty, kteří stále riskovali,
SOUD a silné VĚZENÍ,
Koneckonců, pro zločince není místo
Mezi dobrými poctivými občany.
No a co když najednou ten padouch
Ubližuje lidem ve městě,
Aby se měli kde léčit,
Potřebujeme postavit NEMOCNICE.
Pokud přivedou nemocného,
Tam ho lékaři zachrání.
Ale onemocníte mnohem méně často
Čerstvý vzduch pomáhá.
Aby to každý mohl dýchat,
Ozeleníme město -
Pro krásu a užitek
Vše osázíme stromy.
Bude tam hodně tet a strejdů
Procházky v párech v parcích,
Zamilovat se a oženit se,
To znamená, že se jim bude hodit matriční úřad,
RESTAURACE na oslavu všeho,
A když se narodí děti,
Každý tatínek bude šťastný
Vezměte je do MATEŘSKÉ ŠKOLKY.
Postavíme také ŠKOLU,
SPORTOVNÍ HŘIŠTĚ pro fotbal,
A DŮM KREATIVITY, takže tam
Každý si to mohl vyrobit sám.
Chytré lidi zachráníme před nudou,
Když jsme pro ně postavili DŮM VĚDY,
PLANETÁRIUM a MUZEUM
S celou expozicí.
A asi také potřebujeme
CIRKUS, DIVADLO a KONCERTNÍ SÁL,
Někdy je to zajímavé
Měla by tam jít celá rodina.
Ale ne zdvořile, chlapi.
Jděte na koncert s huňatými vlasy.
Měli bychom stavět
KADEŘNICTVÍ tam
SALON KRÁSKY... ale mimochodem
Ať si je postaví, kdo chce.
Chcete-li je otevřít ve městě,
Musí existovat malé podnikání.
Stavíme pro něj předem
KANCELÁŘSKÁ BUDOVA.
A teď je čas to pochopit
Jak to všechno zvládnout.
Aby vše proběhlo včas a přátelsky
Udělal, co bylo potřeba
A pro všechna důležitá opatření
Ve městě musí být starosta.
V centru postavíme RADNICI,
Otevřeme dveře všem.
Okamžitě někdo vběhl do dveří
Křičí: "Ve městě hoří!"
Byli jsme tak zaneprázdněni vším
Zapomněli na to hlavní -
POŽÁRNÁ ČÁST nutná!
Pokud to potřebujete, tady to je!
Kvílí, nešetří pneumatiky,
Auta se z něj řítí,
Na noc nebo den
Vyhrajte bitvu s ohněm.
Požár byl rychle uhašen
Město se nesmělo jíst.
Obyvatelé křičí "Hurá!"
Je čas na stavitele
Brzy kam
Postavíme NOVÉ MĚSTO.

(O. Emeljanová)

Jeřábník
Krátký chlap
A ne moc silný
A podívejte se - je to snadné a jednoduché
Obsluhuje jeřáb.
Pokud je cesta uzavřena, okamžitě to udělá
Může se jeřáb zastavit?
Jeřábník je vždy povinen
Buďte v práci ostražití.
K dispozici jsou tři volanty,
Otočí je v pořadí.
Ten chlap se nebojí
Nejtěžší bloky.

Svářeč
Má na sobě modrý overal
A v modrých brýlích
Je to modrý blesk
Drží v rukou.
Vypadá jako živá:
Mobilní, silný.
Podívej, jak zuřivý
Ona bije!
Teď mlčí,
Ztichl
Stočený do klubíčka
A svářeč se jí dotkl
Elektrické vedení,
A šlehaly blesky
Zlato hvězd
Jako ohnivý pták
Roztáhni její ocas!

Tesař
Bílé piliny létají,
Létají zpod pily.
Tohle dělá tesař
Rámy a podlahy.
Se sekerou, letadlem
Hobluje prkna.
Vyrobené parapety
Bez problému.

Pokrývač
Aby byl dům v suchu a teple,
Aby v zimě do domu nenafoukal sníh,
Aby lidé v domě nezmokli v dešti,
Pokrývač pokrývá dům železem.

Štukatéři
Viděl jsi štukatéra?
Přišel k nám na dvůr
A díval se zachmuřeně,
Míchal roztok.

Něco jsem zasel přes síto,
Vztekle zavrtěl hlavou,

Byl něčím zaujatý
Nalil jsem vodu do krabice,
Ve své pracovní bundě
Na řešení pracoval magií.

Nakonec se rozveselil
Mrkl: "Pojďme na věc."
Nekouříme, nepleteme se,
Omítáme celistvě.

A pak předškolák Shura
Následoval ho na dvůr
A díval se zachmuřeně,
Něco třel na lavičce.

Něco jsem zasel přes síto,
Nalil jsem vodu do nádoby,
Vztekle zavrtěl hlavou,
Vykouzlil řešení,

Byl něčím zaujatý...
Není snadné být dělníkem!

Nakonec se rozveselil
Mrkl: "Pojďme na věc."
Nekouříme, nepleteme se,
Omítáme celistvě.

(A. Barto)

Malíř
Je čas vymalovat pokoj
Byl najat malíř.
Ale ne štětcem a kýblem
Náš malíř přichází do domu.
Místo štětce přinesl
Kovová pumpa.
Barva stříká na zeď,
V okně svítí slunce.
Stěny zmodraly
Jako nebe nahoře.
Nový dům je téměř hotový
Uvítá obyvatele na dovolenou.
To je ten, kdo staví tento dům -
Dům, kde bydlíme.

BÁSNIČKY O NÁŘADÍCH A SPECIÁLNÍCH STROJÍCH

Jeřáb

Od rána do večera
Spolu
Budeme stavět
Nový dům.
Nedívej se
Na obou stranách:
Stavím a
Jeřáb.

(V. Borisov)

Rypadlo
Žádný trychtýř nebo kráter–
Díru vykopal bagr.
Nevybíral jsem zednickou lžící,
A vykopal to naběračkou.
Věc je pro něj jednoduchá,
Jen kdyby nebyly žádné prostoje!
Za pískovištěm– hora!
A na pískovišti...- díra.

Buldozer
Kdo je nad rozevlátou zemí
Odvážně uklízí hromady?
Tohle je malý buldozer
Všechno srovná svým nosem!

(M. Pogarsky)

Míchačka na beton
Míchačka na beton s míchačkou na beton
Sdílel recept na betonové těsto:
"Nasypu písek, jak mi to nevadí,
Dávám drcené kameny a azbest podle chuti,
Pak to naplním vodou z kohoutku
A aby beton dopadl skvěle,
Míchám to uvnitř bubnu
Zprava doleva, pak zleva doprava."

(G. Dyadina)

Sklápěč
Můžete naložit hodně
Ve výkonné korbě sklápěče.
Vezme vše, co potřebujete
Rychlé, zábavné a přátelské!

(M. Pogarsky)

Asfaltové kluziště
Tady je asfaltové kluziště
Pro stavbu silnic.
K vyhlazení vrásek
Lepší auto nenajdete!

(M. Pogarsky)

Traktor
Tento traktor je velmi silný
Nebojí se děr a nerovností.
Dnes nám pomohl
Dostaňte se domů bez silnic.

(M. Pogarsky)

Ruleta
Vytáhnu svůj metr
A kde je to nutné, dám značku.
Oko nepomůže,
Potřebuji přesnou velikost.
(S. Chertkov)

Sekera
Slouží věrně po dlouhou dobu
Lidé mají tesařskou sekeru.
Pokud chcete postavit dům,
Použijte sekeru!

A sekera je hotová
Naštípat dřevo do kamen,
K dodání dřeva
V zimě nás zahřálo.

Rád pracuje jako sekera!
Baví a řeže.
A v rukou mistrů
Připraveni vytvářet zázraky!
(K. Nefedová)

Viděl
Pila přeřeže vše:
Stromy, desky, polena...
Má železnou řadu zubů -
Lesklé, ostré, hladké.

Tehdy jí nedali zuby,
Sladce se usmívat
A proto jsou potřeba,
Zakousnout se do stromu!

Pila zvoní, pila zpívá,
Šlape sem a tam.
Co bude vyžadovat ostré zuby -
Bude se rozžvýkat na dvě části!
(K. Nefedová)

Čelistní zub

Já, zubatá Saw,
Mám hodně zubů
Každý den piju, piju,
Prkna, polena a zpěv!
Zuby jsou silné, vyrobené z oceli,
Ne nemocný a ne unavený,
S tesařem jsem vždycky kamarád!
Je čas, abych se pustil do práce!

(L. Aleyniková)

Šroubovák
Předení, předení,
Snaží se nám pomoci.
Hbitý a hbitý,
Říkejte jí Šroubovák.

Pokud to někde potřebujete
Šroub, utáhněte šroub,
Díl bezpečně přišroubujte
Bez šroubováku to nejde!

(K. Nefedová)

Letadlo
Trčí vlna
Třísky z desky.
A pro dospělé a děti -
Jasná hrozba!
Ale s odštípnutou deskou
Letadlo udělá svou práci,
Pracuje v dílně
bude brzy.
Vrstva pro řezání stromů,
Spěchá vpřed
Zlaté hobliny
Stočí se za letadlem.
Deska se stala hladkou
Hladké, bez vad,
Ani tříska, ani větvička!
Výborně, hoblíku!

(K. Nefedová)

Kleště
Dnes jsem měl příležitost, bratři,
Seznamte se s krokodýlem.
Ležel na krabici
A čekal na kořist.

Malý krokodýl
Ale asi hodně naštvaný
Podívejte se, jak otevřel ústa -
Zřejmě se rozhodl mě sníst!

Podíval jsem se blíž a viděl:
To jsou jen kleště!
Ale pořád na krokodýla
Alespoň trochu podobné:

Nehty se chytají zuby
A trhají je z prken,
Vezmou si drát do úst,
Svačina a ohnout se.

Tento železný krokodýl -
Nástroj je velmi užitečný.
Nikomu bych to nepřiznal
Jak já se ho bála!
(K. Nefedová)

Vrtat
Rozhodli se pověsit obraz v domě,
Bylo to velmi těžké - sotva to mohli vtáhnout dovnitř.
Než zašroubujeme šrouby do zdi,
Vrták určitě vyzvedneme.

Ve dřevě nebo jiném materiálu
Nejprve musíte udělat otvory.
Vrtačka je pro nás velmi potřebný nástroj -
Dokáže vyvrtat jakoukoli díru během okamžiku!

Pokud nám někdo začne říkat:
"Je to jednoduchá záležitost - vyvrtejte díry!",
Pak bychom se zájmem sledovali,
Jak udělá díru bez vrtáku?
(K. Nefedová)

Klepu kladivem, klepu

Klepu kladivem, klepu,
Zatluču sto hřebíků
Postavím dům, dům,
Budeme žít v tom, v tom.

Společně s tátou

Táta mi dal kladivo
A řekl: "Pojď, synu,
Pojďme společně postavit plot
Uděláme pořádek na dvoře.
uvidím, plánuji,
Ty jsi ten, kdo přibíjí prkna."
Společně jsme se pustili do práce,
A dílo začalo vřít.
(N. Kovaleva)

Mistr

U stodoly je slyšet klepání -
Vnuk zatlouká hřebíky.
Stát se mistrem,
Od rána to zkouší.
Zmeškané – trefte se do prstu!
Postiženému se chce plakat.
Ale k čemu je pláč?
Co když schovají kladivo?
(N. Gorodetskaya)

Gvozdík

Vedle táty
točím se.
Vím -
Budu tatínkovi užitečný.
Táta nadává -
Stojím.
On ořezává -
Zpívám.
Přibíjení -
Chápu
Gvozdík
Tenký
já to držím.
(V. Levanovský)

Nemůžete najít lepší nabídku
Pro mě žádné kladivo
Život by nebyl sladký.
Bez roviny a pily
Dny by se staly nepříjemnými.
Ráno bychom tedy lezli
Nuda a zívání
Bez kleští, bez sekery,
Žádná rotace.
Je dobře, že je to v dílně
Vše, co potřebujete, máte po ruce.
Plánujte, bavte se -
Srdečně!
Vrtat, bodat -
Nemohli jste najít lepší nabídku!
(A. Shibaev)

HÁDANKY

Stavím výškovou budovu

Aby v něm lidé žili.

Je zde připravena základová jáma,

Jsou zde lešení a jeřáb.

Je tam cihla. Roztok promíchejte.

Uhodli jste to? JSEM STAVEBNÍK)

Od rána do večera

Pilně odfrkne,
Cihly spěchají na stavbu.
Jsem zvyklý dodávat náklad
Silný, mocný...

(Nákladní automobil.)

Kdo nemůže žít bez nákladu,
Kdo má obrovské tělo?
Všechno, co chceš, ti bude odebráno,
Nikdy se neunaví.
Přímo na silnici
Náklad bude doručen...

(Nákladní automobil.)

Položte tělo na zadní nohy
A zbavil se zátěže.

(Sklápěč.)

Po obloze jde ruka
Dotýká se mraků
A pod tím - rámus a hromy -
Roste nový dům.
Otočím svůj dlouhý krk
Zvednu těžký náklad:
Dám to tam, kam ti řeknou,
sloužím člověku.

(Jeřáb.)

Je to snadné jednou rukou
Postaví dům pro tebe a pro mě
Co je to za zázračného obra?
Každý řekne...

(Jeřáb.)

Stálý chlap ze železa
Poctivě pracuje na stavbě.
Jednoruký obr
Se jménem - lifting...

(Klepněte.)

Zvednut obrem
Hromady nákladu do mraků.
Kde tedy stojí
Roste nový dům.

(Jeřáb.)

Zespodu - nahoru, přes patra
Dům zvedá pro měšťany.

(Jeřáb.)

Ocelový jeřáb za oknem
Poklony znovu a znovu.
Pomáhá stavět dům
A podá talíře zobákem.

(Jeřáb.)

Mám jednu šipku
Stavím nové domy
Jsem tady hlavní obr
A jmenuji se...

(Jeřáb.)

Otevřel jsem kohoutek v kuchyni
A vzal si sklenici vody.
Ale na městském staveništi
Je tu také další kohoutek!
Není z toho žádná voda
Neskórovat a neopíjet se.
Kdo je tento obr?
Obr -...

(Jeřáb.)

Jsem obr:

ten obrovský támhle

mnohakilová deska
Jsem jako čokoládová tyčinka

Okamžitě se zvednu do výšky.
A jestli mám mocnou tlapu

Popadnu slona a velblouda, -
Rád je oba uvidím

vychovávat je jako malé děti!

(Jeřáb.)

Jaký druh auta:
Krk jako husa, síla jako slon?

(Jeřáb.)

***
Co je to za obra?
Tažení těžkého nákladu
Pomáhá nám stavět
Jak doma, tak ve škole?

(Jeřáb.)

Rychle vykopejte díru bez lopaty
Může kopat...

(Rypadlo.)

Železná husa s pružným krkem
Kope dlouhý příkop.

(Rypadlo.)

Po ulici jde husa
Zobákem hlodá ulici.

(Rypadlo.)

Za vysokou horou
Železná husa hrabe zem.

(Rypadlo.)

Krtek se nám dostal na dvůr,
Kopání země u brány.
Tuna země vstoupí do úst,
Pokud krtek otevře ústa.

(Rypadlo.)

Kdo se svou naběračkou ke slávě
Vykope vám příkop?
Postavte dům a obilný výtah
Pomáhá...

(Rypadlo.)

Začne kopat

nahradí sto lopat.

(Rypadlo.)

Nejsem naživu, ale chodím.

Pomáhám kopat půdu.
Místo tisíce lopat

Jsem rád, že pracuji sám!

(Rypadlo.)

Ne krtek, ale kopání země,
Ne šelma, ale vrčí.

(Rypadlo.)

***
Jednoruký obr
Kope hlubokou jámu.
Sklápěč se otočí zády
Vysype si hlínu na záda.
Sklápěč se otřese
A uteče ze stavby.
Nabito!

Vyčerpaný!

(Rypadlo.)

Jednoruký Earthgrabber
Nahrazuje sto lopat.
Svou rukou on
Neustále něco hledat.
Ty ses neschovával, já jsem se neschovával
Co hledá...

(Rypadlo.)

Kde potřebuješ sto lopat,
Jsem rád, že pracuji sám.

(Rypadlo.)

Kope lom v zemi,
Zatížení štěrkem, drceným kamenem.
Železná naběračka, ne lopata...
Jak se všichni jmenují? ...

(Rypadlo.)

Na cement a beton -
Postavit daču, dům -
Stroj se sudovým míchadlem
Jmenuje se to...

(Míchačka na beton.)

Na staveniště zajel velký sud,
Pomalu se točí a něco ruší.
Stavitel nalije cement do sudu,
Přidá drcený kámen, písek a vodu.
Šikovně hněte pro všechny - nevadí jí to -
Jaký druh auta?

(Míchačka na beton.)

K vyrovnání asfaltu,
Jede tam a zpět.
Dokázal jsem položit cesty
Náš pilný...

(Ledové kluziště.)

Kdyby jen borovice jedly
Věděli, jak běhat a skákat,
Utekli by ode mě, aniž by se ohlédli
A už mě nikdy nepotkají,
Protože - řeknu ti to bez chvástání -
Jsem ocelový a naštvaný a velmi zubatý.

(Viděl.)

***
Rychle hlodá, jemně žvýká,
Nepolyká sama od sebe.
Co je to, kdo může hádat?

(Viděl.)

Pustila se do práce
Křičela a zpívala.
Jedl, jedl, dub, dub,
Zlomil si zub, zub.

(Viděl.)

Tučný porazí tenkoučký.
Ten tenký do něčeho narazí.

(Kladivo a hřebík.)

***
Titus šel do práce -
Všichni slyšeli!

(Kladivo.)

***
Udeřili Yermilku zezadu do hlavy,
No on nepláče,
Skrývá jen nos.

(Nehet.)

***
Jsem obchodní pracovník,
Vrhám se do práce.
Dobře,
Klobouk ti moc sluší!

(Nehet.)

On sám je hubený jako jeho hlava.
Šel jsem do práce a všichni to slyšeli.

(Kladivo.)

V každé domácnosti
Existuje taková věc -
Lehký přenosný žebřík.
Stojí na něm
Dokážete vybílit stěny?
Nebo žárovka
Zašroubujte ho do lustru.

(Žebřík.)

Měřicí páska byla zkroucená
A dali to do pouzdra.
Změřte délku pomocí značek
Pomáhá nám...

(Ruleta.)

Stočí se jako had v krabici,
A v případě potřeby se změní na metr,
Pomůže to všechno přesně změřit,
A vaše výška také napoví.

(Ruleta.)

Příloha č. 4

Didaktické hry.

Karty „Co je navíc“.

Záměry a cíle: Rozvíjet schopnost dětí rozlišovat stejné a různé věci. Rozvíjet pozornost a schopnost zobecňovat. Rozvíjejte souvislou řeč.

Jsou zde hrací pole zobrazující nářadí potřebné ke stavbě. Na každé kartě je jeden předmět navíc.

Hra: Vyzvěte děti, aby si karty pozorně prohlédly a určily, co je na nich nadbytečné, a vysvětlili proč.

Didaktická hra "Co je komu užitečné?"

Cíl: učit děti mezi speciální nástroje najít ty, které budou užitečné pro lidi určité profese. Rozvíjejte logické myšlení. Vysvětlete, proč jste si vybrali tyto konkrétní položky. Správně uspořádejte karty do skupin.

Příprava: Musíte vybrat obrázky zobrazující speciální nástroje. Například pro malíře - štětec a váleček, pro truhláře - hoblík a sekera, pro elektrikáře - šroubovák a drátořezy, pro zedníka - kladivo a hladítko. Připravte obrázky zobrazující lidi ve stavebních profesích.
1. verze hry: karty jsou rozděleny mezi hráče, karty je potřeba roztřídit podle povolání.
Možnost 2 hry: učitel vyloží před hráče několik karet, mezi nimiž budou 2 karty související se stejným povoláním a jedna navíc.

"Stavíme dům pro zvířata."

Průběh hry. Učitel vysvětluje, že postavíme domeček pro zvířátka z prken. Desky je potřeba nařezat. Děti stojí ve dvou, drží se za ruce, křížem krážem. "Řezání": ssssss. (jazyk musí být pevně držen za spodními zuby). Řeže-li pila silně, zazvoní: z-z-z-z.

Pili, pili, pili živě,

Stavíme domeček pro zvířata.

Sssssss. (dělejte pomalé pohyby)

Z-z-z-z. (pohyby se zrychlují).

Bude v něm žít šedý zajíček,

A bude s námi kamarád.

Hra na hrdiny"Konstrukce".

cílová : rozvoj schopnosti kreativně rozvíjet děj hry, utvářet u dětí konkrétní představy o stavbě a jejích fázích; upevňování znalostí o dělnických profesích, vštěpování úcty k práci stavaře.

Herní materiál: stavební materiál, přilby, náhradní díly.

Příprava na hru: exkurze na staveniště. Rozhovor o stavební profesi. Čtení umělecká díla. Kreslení na téma"stavba domů". Vytváření atributů pro hry.

Herní role : stavitel, zedník, řidič, nakladač.

Průběh hry:

Ukažte dětem obrázek krásného domu a nabídněte, že postaví stejný, ale potřebují spolupracovat, jako dělníci. Pro hru učitel děti rozdělí a každému z nich přidělí určitou oblast práce : první tým nakládá stavební materiál do nákladních aut, druhý jej přiváží na stavbu, třetí vykládá, čtvrtý staví stěny domu. Nejprve učitel vede tým stavitelů a dává pracovníkům rady, aby jednali ve shodě. Učitel všemi možnými způsoby podporuje všechny inovace zavedené do hry, podporuje kreativitu dětí a v případě potřeby jim pomáhá. Hru, měnící svou podobu, lze díky vývoji jejího obsahu přetvářet a upravovat. Děti si tak mohou postavit nový domeček pro panenky, obchod, daču a poté, co tam na léto dopravily panenky, vyvinout na tomto základě novou samostatnou hru.

Na konci hry si učitel s dětmi o hře promluví, aby se napravily vztahy rolí, pozn nedostatky : řidič auta vykládal stavební materiál daleko a zedníkům se těžko pracovalo; Malíři neodložili pracovní nástroje. Všimněte si, kdo z týmu dobře pracoval a kterému ze stavitelů je třeba poděkovat za jejich svědomitou práci.

RPG "Profese"

Obsah programu:

Rozvíjet zájem dětí o hry na hraní rolí, pomáhají vytvářet herní prostředí.
Rozvíjet řeč, obohacovat slovní zásobu, upevňovat zvukovou výslovnost.
Rozvíjet u dětí schopnost používat stavební podlahové materiály a jednat s nimi různými způsoby.
Upevnit dříve nabyté znalosti o práci lékaře, prodejce, kadeřníka.
Pěstujte ve hře přátelství.

Projekt "Samodelkin"

Konverzace: „Kdo postavil kresbu na téma nového domu? “ (stavitelé)."Práce na stavbě"

GCD pro návrh „Stavba domu“

Exkurze „Architektura Práce s rodiči

Naše město" Layout "Naše město"

Obsah projektových aktivit

Měsíc

Pohled

aktivity dospělých a dětí (téma)

Vzdělávací cíle

Metody a techniky práce

Obohacení předmětově-vývojového prostředí

Integrace vzdělávacích oblastí

Interakce s rodiči žáků

Pref

uloženo

výsledek

1. "Mosty"

1) Pokračujte v seznamování dětí s názvy částí stavebních materiálů a jejich vlastnostmi. Vypěstujte si smysl pro krásu.

2) Naučte děti korelovat předmět s diagramem.

3) Rozvinout schopnost uzavřít detaily designéra, představit prvky designéra.

Předběžné prozkoumání ilustrací znázorňujících různé mosty (pomocí počítače);

Učení básní o povoláních;

Výběr materiálu;

Analýza mostních diagramů.

Playback: Děti, dnes vás zvu na exkurzi do „designové kanceláře“, která se nachází v institutu designu. Jsi připravený? (odpovědi dětí)

(Děti jdou do „design bureau“, kde je čeká designér.)

Vosp: Chlapi, jsme v „designové kanceláři“. Kdo si myslíte, že pracuje v tomto úřadu?

Děti: Designéři, architekti, kreslíři.

Vosp: to je pravda, lidé, kteří staví různé stavby: domy, školky, školy, divadla, mosty. Co to znamená navrhovat?

Děti: Kreslí tabulky, kresby, tzn. vytvořit malý model budovy.

Vosp: správně. To znamená, že abyste mohli něco postavit, musíte nejprve nakreslit diagram, tzn. navrhnout model. Vosk: kluci, architekti, designéři navrhují model domu na papíře, ale kdo to staví? Jaké stavební profese znáte?

Děti: stavitelé, zedníci, svářeči atd.

Vosk: děti, chcete se stát designéry, staviteli? (odpovědi dětí). Dnes budeme stavět mosty! Ale než začnete stavět, co je potřeba udělat?

Děti: nakreslete most.

Vosp: děti, jaké mosty znáte?

Děti: pěší, železniční, silniční, různé velikosti, délky, šířky.

Vosp: správně. Proč potřebujeme silniční most (odpovědi) a železniční most (odpovědi). Auta a vlaky – jaký druh dopravy to jsou? (odpovědi). Jaké další druhy dopravy znáte? (odpovědi).

Vosp: No, teď si budeme hrát a modelovat mosty z geometrických tvarů. Můžete být kreativní a stavět různé mosty.Výsledek:

Hrát si:Vidím, že jste již dokončili práci. Obdivujme naše krásné mosty a hrajme si s našimi budovami.

Ilustrace bran, schémata, detaily dětského výběru, auta různé velikosti, malé hračky.

Kognitivní vývoj, sociálně – komunikativní vývoj,

Rozhovory s dětmi

Děti se naučily stavět krásné brány ze stavebnin.

2. "Tramvaj"

1) Rozvíjet schopnost přijímat učitelem stanovený úkol, usilovat o dosažení výsledků, pěstovat samostatnost.

2) Rozvíjet pozornost, logické myšlení, jemnou motoriku.

3) Pokračujte ve vytváření budovy ze stavebních dílů podle schématu.

Přípravné práce:

Exkurze na silnici, pozorování pohybu tramvaje;

Jízda tramvají s rodiči;

Prohlídka ilustrací znázorňujících tramvaj; čtení S. Baruzdina „Příběh tramvaje“

Učitel přispívá krásná krabice a požádá vás, abyste uhodli, co v něm je.

Pedagog: Kluci, co si myslíte, že to je? (krabice.) Tohle není obyčejná krabice, chcete vědět proč? (Ano).

Vosp: Toto je vesmírná loď, na které je můj dobrý přítel Kubařík. poznáváte ho? (ukázka obrazu hrdiny). (Ano)

Vosp: Kluci, Kubařík dorazil s kamarády. Chcete vědět, jaké má Kubařík přátele? (Ano).

Vosp: Jsou žluté a červené, modré, zelené. Všichni jsou tak přátelští, rádi se scházejí a mění se v budovy. Poznali jste tyto přátele?

(kostky). Pojďme si s nimi hrát. Chtít?

Dělal. hra „Zjistit dotykem“ - schopnost rozlišovat a pojmenovávat geometrické tvary: deska, krychle, hranol, válec, půlkrychle, cihla, oblouk (děti je střídavě vyndávají a vyvolávají). Kubariku, naše děti dobře znají vaše kamarády. Jak se dají nazvat? obecně řečeno?

(stavební materiál, projektant).

Vosp.: Kluci, proč si myslíte, že nám Kubařík přivezl stavební díly? Jak lze stavební materiál využít?

(postavit).

Vosp.: Myslí si všichni totéž, nebo má někdo vlastní návrhy? Skvělý! Výborně!

Vosp.: Kluci, Kubařík miluje cestování, od té doby, co k nám přijel na návštěvu, vyrazíme na výlet po našem krásném městě.

Souhlas! (Ano).

Přehrávání (oslovuje Kubarika): A ty, Kubaříku, chceš cestovat po městě... Aha, zapomněl jsem jméno našeho města. Pomozte mi kluci (Perm) Kubarik také sní o výletu po městě Perm. Ale problém je, že na jejich vesmírné lodi nemůžete létat po městě, je to nebezpečné. Jak se můžete pohybovat po městě?

(Doprava. Auto. Autobus. Tramvaj. Minibus). Kluci, pojďme všichni společně s Kubaříkem na výlet…. Pak musíme zvolit typ dopravy, který pojme mnoho lidí – měl by být takový, jaký... (Dlouho).

Hrajte: a ve kterém můžete jet pomalu a obdivovat naše nádherné město. Co bychom si podle vás měli vybrat?

(Tramvaj). Chcete-li postavit tramvaj, na které můžete jezdit, musíte si zapamatovat, z jakých částí se skládá.

Vosp: Kdo ví, s jakou pomocí se tramvaj pohybuje po kolejích, pozor chlapi, interiér tramvaje je dlouhý. Jaké stavební díly nám mohou Kubaříkovi přátelé pomoci postavit?

Co je potřeba postavit jako první, na čem bude interiér podepřen? (Spodní nástupiště) Co je v interiéru tramvaje? Kdo uhodl? (Okna a dveře) Ano, těch částí tramvaje je tolik, jak si to zapamatovat, na nic nezapomenout a správně postavit? Kluci, máte nějaké návrhy? ( Kresba) Díky pomocníkům navrhují použít pro stavbu schéma tramvaje. Ahoj! Vezmeme pomocný diagram? Děti samy postaví tramvaj podle schémat.

Výsledek:

Hrát si:Vidím, že jste již dokončili práci. Obdivujme naše tramvaje. Průzkum dětí, kdo to postavil, jaké barvy použily, jaké geometrické obrazce byly požadovány.

Krabice - kosmická loď, obrázek

Kubařík, ilustrace tramvaje, fotografie města, relevantní detaily, schéma výstavby,

Sociální - komunikativní, kognitivní,

Děti se učily stavět tramvaj ze stavebnin.

3. "Autobus"

1) Rozvinout schopnost dovést započatou práci do konce; přesnost.

2) Naučte děti navrhnout autobus podle schématu.

3) Rozvíjet jemnou motoriku rukou, barvy.

Hudba hra "Autobus".

Kluci, postavme autobusy pro naše panenky a pojďme cestovat!

Co k tomu potřebujeme? Jaké barvy použijeme? (Nabízejí se barevná schémata).

Výsledek:

Hrát si:Vidím, že jste již dokončili práci. Obdivujme naše autobusy, zeptejme se dětí, kdo autobus postavil, jakou mají barvu.

Díly dle výběru dětí, malé hračky, panenky, schémata autobusů.

Kapuce. - etické,

poznávací, sociálně - komunikativní,

Děti se naučily postavit autobus pomocí stavebních materiálů pomocí schémat.

4. „Nábytek pro tři medvědy“

1) Pěstovat smysl pro vzájemnou pomoc, schopnost naslouchat vrstevníkům a odpovědný postoj k výsledku odvedené práce.

2) Rozvíjet logické myšlení, paměť, pozornost, konstruktivní schopnosti.

3) Naučte děti využívat vlastnosti stavebních materiálů (proporce, velikosti, tvary) k vytváření struktur, které vyjadřují situaci v dům tří medvědi (lůžka, židle různých velikostí).

Přípravné práce:

Čtenípohádky "Tři medvědi"hposílení konceptu velikosti v didaktické hry; zkouška

hračkový nábytek.

Vosp: Kluci, pojďte ke mně. Řekni mi, máš rád pohádky? (Ano).

Hrát si:kluci, dnes půjdeme do pohádky. A který, zjistíte, když uhodnete hádanku:

Blízko lesa na okraji,

Tři z nich žijí v chatrči.

Jsou tam tři židle a tři hrnky,

Tři postele, tři polštáře.

Hádej bez náznaku

Kdo jsou hrdinové této pohádky?

( Tři medvědi). Je to tak, chlapi, a jdeme na pohádku "Tři medvědi."

Řekněme kouzelná slova:

Točit - točit,

Děti v pohádce – najděte se!

Hrát si:Tady jsme v pohádce. (Prohlédněte si ukázku z představení pohádky „Tři medvědi“)

otázky:

1. Jak se medvědi od sebe liší?

2. Jaké pokoje byly v domě tří medvědů?

3. Co udělala Máša, když skončila v domě tří medvědů?

4. Myslíte si, že se medvědům bude líbit, co uvidí, až se vrátí domů?

5. Jak můžeme pomoci Máše, aby se na ni medvědi nezlobili? (stavět nový nábytek a dát věci do pořádku)

6. Z čeho můžeme postavit nábytek? (Z dřevěné stavebnice)

Rec: Před začátkem práce si trochu odpočiňme.Phys. minutku.

Tři medvědi šli domů.

Táta byl velký - velký,

Máma je s ním, kratší,

A můj malý syn je ještě dítě.

Byl velmi malý

Šel kolem s chrastítkem.

Ding – Ding – Ding!

Hrát si:Abychom se snadněji domlouvali, kdo jaký nábytek postaví, připravil jsem kruhy různých barev a velikostí. Nechť žluté kruhy představují židle a hnědé kruhy představují postele. Přijdu k tobě a ty si vezmi kruh, jaký chceš.

Hrát si:a teď, kluci, půjdeme ke stolům a uvidíme, kde postavíme nábytek do jídelny a kde do ložnice.

Odpovědi dětí.

Hrát si:jak jsi uhodl?

( V jídelně je stůl a v ložnici přikrývky.)

Hrát si:sdělte součásti židle (záda, sedák, nohy)

Hrát si:sdělte nám komponenty postele (dvě boční opěradla, prostor pro matraci)

Hrát si:Nyní se rozdělíme a najdeme místo, kde každý kus nábytku postavíme. Popadněte si několik židlí a posaďte se ke stolům.

Provádění prací: stavba nábytku v tři pokoje medvědi.

Učitel pozoruje a radí.

Výsledek:

Hrát si:Vidím, že jste již dokončili práci. Pojďme se pokochat, jak je v domě tří medvědů krásně.

ptát se dětí, kdo co postavil.

Desky, kostky, cihly, válce, tyče a půlkrychle různých velikostí.

Kognitivní vývoj, sociálně-komunikační vývoj, tělesný vývoj.

Děti se učily stavět nábytek ze stavebních materiálů a hrát si s budovami.