Nadezhda Garifullina
Servis ranu pomoć-nova podjela predškolske obrazovne ustanove

Analizirajući stanje obrazovnog sistema predškolskih obrazovnih ustanova, došli smo do zaključka da je potrebno kreirati usluge, koji bi bio uključen rano fazama ispoljavanja smetnji u razvoju kod dece predškolskog uzrasta, sprovodio bi korektivne i preventivne mere. S tim u vezi započelo je proučavanje pedagoškog iskustva u korekciji poremećaja kod djece rane godine .

2010. godine u našoj vrtić u okviru opštinskog eksperimentalnog poligona Usluga rane pomoći. U organizaciji novih divizije DOW je imao ogroman uticaj pomoć GOU RME“Centar za psihološku i pedagošku rehabilitaciju i korekciju, priprema porodica za prihvat djece i njihovu stručnu podršku "djetinjstvo" Yoshkar-Ola.

Cilj rada Usluge rane intervencije– pružanje psihološke, pedagoške, medicinske i socijalne podrške i podrške porodicama koje odgajaju dete sa smetnjama u razvoju od 1,5 do 3 godine, radi unapređenja njegovog optimalnog razvoja i socijalizacije u društvu.

Zadaci usluge:

1. Informisati roditeljske, javne i stručne organizacije o radu usluge rane intervencije, njegova misija, ciljevi i zadaci.

2. Formirajte pozitivan stav prema ranu pomoć, porodice sa problematičnom djecom.

3. Interakcija sa zdravstvenim, socijalnom i obrazovnim institucijama.

4. Planirati i organizovati proces sveobuhvatne dijagnostike funkcionisanja porodice i razvoja djeteta u riziku i djeteta sa utvrđenim smetnjama u razvoju.

5. Osigurati sveobuhvatan pomoć dijete u riziku i dijete sa utvrđenim smetnjama u razvoju.

6. Pružati informativne, edukativne, savjetodavne, metodološke i psihoterapeutske usluge pomoć porodice, pratiti je tokom njenog boravka usluga.

7. Planirati i organizovati proces upravljanja usluga rane pomoći i kontinuirano stručno obrazovanje specijalista.

Klijenti usluge rane intervencije– porodica sa problematičnom decom od 1,5 do 3 godine godine: sa utvrđenim razvojnim poremećajima, neuropsihičkim poremećajima koji mogu dovesti do problema u budućnosti; djeca bioloških i socijalno rizičnih grupa. IN usluga rane pomoći primaju se na zahtjev roditelja ili na uputu nastavnika uz saglasnost roditelja na osnovu zdravstvenog uvjerenja.

Indikacije za upućivanje porodice sa djetetom mogu uključivati ​​sljedeće zdravstvene i razvojne probleme.

1. Djeca sa utvrđenim smetnjama u razvoju - oštećenje sluha i vida, mišićno-koštani poremećaji, nasljedne degenerativne razvojne anomalije, urođene razvojne anomalije, organske lezije centralnog nervnog sistema, neuropsihički poremećaji.

2. Djeca biološke rizične grupe - nedonoščad, prevremeno rođena; djece čije su majke imale zarazne bolesti i virusne bolesti mi tokom trudnoće (rubeola, gripa, citomegalovirus, herpes itd., čije su majke bolovale od toksikoze trudnoće; djeca rođena sa asfiksijom i koja su pretrpjela porođajnu traumu itd.

3. Djeca u socijalnom riziku – iz porodica u socijalnom riziku; djeca roditelja koji imaju mentalna bolest oni koji pate od alkoholizma, narkomanije; od mladih roditelja, iz porodica izbeglica, migranata, dvojezičnih porodica itd.

Upis porodica sa decom usluga sprovodi se na osnovu izjave roditelja i zaključka psihološko-medicinskog i pedagoškog konzilijuma usluge rane intervencije su ok utvrđeno Statutom ustanove.

Spisak radnih mesta zaposlenih Usluge rane intervencije utvrđeno u skladu sa naredbom Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije i Državnog komiteta za visoko obrazovanje Ruske Federacije od 31. avgusta 1995. godine br. 463/1268, naredbom Ministarstva obrazovanja za nauku Ruske Federacije , Državnog komiteta za visoko obrazovanje Ruske Federacije od 14. avgusta 1995. godine br. 622/1646 i rezolucije Ministarstva rada Rusije od 6. juna 1996. godine br. 32 .

Približno personalni sto : supervizor Usluge, metodičar, socijalni radnik, edukativni psiholog, logoped, logoped, muzički direktor, pedijatar, dječji neurolog, dječji psihijatar, medicinska sestra.

Među vodećim područjima djelatnosti Usluge rane intervencije uključuju:

1. Savjetodavna i dijagnostička smjer:

Određivanje stepena razvoja djeteta rano starost u skladu sa glavnim normativnim pokazateljima date dobi;

Maksimum rano identifikaciju i psihološko-pedagošku kvalifikaciju odstupanja u razvoju djeteta;

Analiza karakteristika socijalne situacije razvoja djeteta;

Savjetovanje roditelja o pitanjima;

Obezbeđivanje neophodnih uslova za razvoj i kompenzaciju postojećih odstupanja;

Realizacija korektivno-razvojne interakcije sa djetetom;

Stvaranje odgovarajuće korektivno-razvojne sredine kod kuće;

Savjetovanje nastavnika koji rade sa djecom rane godine.

2. Korektivno-razvojno područje djelovanja usluge:

Izrada individualnog psihološko-pedagoškog programa pomoć specijalisti i nastavnici za djecu usluge zajedno sa roditeljima djeteta;

Osposobljavanje roditelja za načine korektivne i razvojne interakcije sa djetetom;

Dirigovanje individualno (u prisustvu roditelja) i grupna razvojno-popravna nastava sa djecom rane godine;

Održavanje psihoterapijskih sesija sa roditeljima u cilju normalizacije unutarporodičnih odnosa, smanjenja emocionalni stres uzrokovano rođenjem djeteta sa smetnjama u razvoju.

3. Informaciono-metodološki smjer:

Informisanje stanovništva o pruženim uslugama servis rano psihološki i pedagoški pomoć zajedno sa socijalnim institucijama djetinjstvo: prenatalne ambulante, porodilišta, dječije klinike i bolnice, predškolske obrazovne ustanove (informacije od koristeći knjižice, reklame, informativna pisma;

Informacije o aktivnostima Korištenje usluga masovni medij;

Izrada biblioteke igara i igračaka, kao i banke korektivnih i razvojnih tehnika za djecu rane godine;

Napredna obuka za grupne nastavnike rane godine.

4. Organizacioni pravac:

Organizacija interakcije usluge sa zdravstvenim ustanovama za identifikaciju djece rano starost sa invaliditetom;

Koordinacija aktivnosti specijalista različitih oblasti i roditelja u realizaciji individualnog psihološko-pedagoškog programa pomoć;

Organizacija interakcije usluge Predškolska obrazovna ustanova i Republički centar rano psihološki i pedagoški pomoć o pitanjima identifikacije djece rano uzrast sa smetnjama u razvoju, koordinacija sadržaja i metoda rano psihološki i pedagoški pomoć;

Organizacija generalizacije i širenja iskustva rano psihološki i pedagoški pomoć djece sa smetnjama u razvoju.

Organizacioni model usluge predstavljen sa tri međusobno povezana bloka.

Blok 1 je namijenjen djeci i uključuje organizovane oblike pružanja usluga pomoć maloj deci sa smetnjama u razvoju.

U grupnim postavkama rano uzrasta predškolska obrazovna ustanova psihološko-pedagoška pomoć deca sa smetnjama u razvoju se nalaze u njima proces:

Razvojne aktivnosti u skladu sa programom vaspitanja deteta rane godine, implementiran u predškolskim obrazovnim ustanovama. Sadržaj nastave se razlikuje u zavisnosti od stepena razvoja djeteta. Razvojna nastava se izvodi u podgrupama, sa djecom sličnog stepena razvoja, ili individualno sa djecom koja se kognitivnim i komunikativnim sposobnostima značajno razlikuju od većine djece u grupi;

Korektivnu nastavu izvode specijalisti usluge u skladu sa individualnim psihološko-pedagoškim programima pomoć.

Korektivna nastava sa svakim djetetom se izvodi individualno 1-2 puta sedmično u prisustvu roditelja. Ovo je posebno važno, jer se u nastavi roditelji uče metodama i tehnikama kompetentne interakcije sa djetetom, uključeni su u proces korekcije;

Igre, rutinski trenuci, zabava, praznici, čime se osigurava korektivno-razvojna orijentacija cjelokupnog vaspitno-obrazovnog procesa u odnosu na djecu.

Drugi blok je fokusiran na pružanje pomoć nastavnicima rad sa decom rane godine. Većina nastavnika u grupama rano godine bili su mladi vaspitači, tada za njih vrtić funkcioniše već nekoliko godina "Škola mladog učitelja", koji pokriva teorijska pitanja metoda odgajanja i podučavanja djece do školskog uzrasta. Nastavnici stječu praktične vještine posjetom i posmatranjem rada svojih nastavnika-mentora, kao i održavanjem otvorenih događaja.

U školskoj 2011-2012 metodološki rad sa nastavnicima rano uzrasta realizovano je preko pedagoškog društva "Posebna beba", gdje su sastanke održavali ne samo nastavnici-mentori, već i uži specijaliste: logopedi, defektolozi, psiholozi i dr. Pedagozi su ovladali metodama i tehnikama psihološko-pedagoške pomoć ranoj deci godine sa problemima u razvoju.

Aktivnosti trećeg bloka u organizacijske strukture Usluge ima za cilj pružanje psihološko-pedagoških pomoć mladim roditeljima. Upomoć pruža kroz savjetovanje i "Škola brižnih roditelja".

Sastanci "Škole brižnih roditelja" uglavnom su praktične prirode. Isprepleteno ovdje raznih oblika i metode aktivacije roditelji: kompjuterske prezentacije, praktični zadaci, treninzi, izložbe igračaka i opreme, izložba otvorene časove, snimljeno na video zapisu, okrugli stolovi itd.

Individualno savjetovanje sprovode uži specijalisti na inicijativu samih nastavnika ili na inicijativu roditelja.

Mehanizam implementacije rano psihološki i pedagoški pomoć

1. Sveobuhvatna psihološko-pedagoška dijagnoza razvojnih poremećaja.

2. Identifikacija djece rane godine kojima su potrebni psihološki i pedagoški pomoć.

3. Intervju sa roditeljima djeteta o uočenim problemima. Apel na porodicu Usluga rane pomoći.

4. Sastanak PMPK. Kvalifikacija utvrđenih razvojnih poremećaja. Izrada individualnog psihološko-pedagoškog programa pomaganje djetetu.

5. Srednja dijagnostika.

6. Prilagođavanje individualnog programa podrške djeci.

7. Završna psihološko-pedagoška dijagnostika.

8. Određivanje daljeg obrazovnog puta.

Sumiranje aktivnosti Usluge rane intervencije, možemo sa sigurnošću konstatovati njegove pozitivne rezultate. Dakle, ako u 2010-2011 od Usluge rane intervencije Uklonjeno je 35% djece, a zatim je u periodu 2011-2012. ova brojka porasla na 68%.

Dakle, naše iskustvo pokazuje da posebno organiziran proces, interakcija svih stručnjaka u radu sa djecom koja imaju smetnje u razvoju i imaju poteškoće u učenju, komunikaciji i ponašanju, daje pozitivan rezultat i omogućava nam da smanjimo broj djece sa smetnjama u razvoju. u kasnijim godinama predškolskog uzrasta.

Služba rane pomoći u predškolskim obrazovnim ustanovama

Analizirajući stanje obrazovnog sistema predškolskih vaspitno-obrazovnih ustanova, došli smo do zaključka da je potrebno kreirati službu koja bi sprovodila korektivne i preventivne mjere u ranim fazama razvojnih poremećaja kod predškolaca. S tim u vezi, započelo je proučavanje pedagoškog iskustva u ispravljanju poremećaja kod male djece. Rana intervencija može biti korektivne ili preventivne prirode, tj. ili prevazići postojeće probleme ili sprečiti njihovo pojavljivanje u budućnosti.

Tim čine stručnjaci iz različitih disciplina: edukativni psiholog, logoped, instruktor fizička kultura, muzički i medicinski radnici, nastavnici juniorske grupe. Ako je potrebno, u tim se mogu dovesti eksterni stručnjaci koji će zadovoljiti potrebe djeteta i porodice. Specijalisti imaju visoko specijalizovano obrazovanje i završenu postdiplomsku obuku iz oblasti rane intervencije. Specijalisti imaju znanja i vještine za provođenje procjena; planiranje, sprovođenje i praćenje programa pomoći; vođenje razgovora; individualno i grupno savjetovanje (u okviru vaše discipline), korektivna interakcija sa djecom.

Svrha Službe rane pomoći je pružanje psihološko-pedagoške pomoći djeci u ranoj fazi razvoja, kao i savjetodavni rad sa roditeljima.

Ciljevi usluge:

1. Identifikacija i dijagnostika razvojnih poremećaja kod male djece.
2. Pružanje sveobuhvatne pomoći djetetu u riziku i djetetu sa utvrđenim smetnjama u razvoju.
3. Formiranje pozitivnog stava prema ranoj pomoći, porodicama sa problematičnom djecom.
4. Pružanje informativne, edukativne, savjetodavne i psihološke pomoći porodici.

Odgovornosti obrazovnog psihologa uključuju procjenu karakteristika djetetovog socio-emocionalnog i kognitivnog razvoja i procjenu interakcije između djeteta i roditelja. Posao psihologa uključuje i psihološku podršku porodicama u krizi, pomoć u optimizaciji odnosa roditelja i djece, te rad sa djecom koja imaju ozbiljne socijalno-emocionalne probleme i poremećaje mentalnog zdravlja. Psiholog pruža pomoć porodicama sa decom sa posebnim potrebama. Psiholog vodi i preventivne programe za djecu iz bioloških i socijalno rizičnih grupa.

Klijenti službe rane pomoći su porodice sa problematičnom djecom od 1,5 do 3 godine: sa utvrđenim razvojnim poremećajima, neuropsihičkim poremećajima koji mogu dovesti do problema u budućnosti; djeca bioloških i socijalno rizičnih grupa. U službu rane pomoći primaju se na zahtjev roditelja ili na uputu nastavnika uz saglasnost roditelja.

Indikacije za upućivanje porodice sa djetetom mogu uključivati ​​sljedeće zdravstvene i razvojne probleme:

1. Djeca sa utvrđenim smetnjama u razvoju - oštećenjem sluha i vida, mišićno-koštanim poremećajima, nasljednim degenerativnim razvojnim anomalijama, urođenim razvojnim abnormalnostima, organskim lezijama centralnog nervnog sistema, neuropsihičkim poremećajima.
2. Djeca biološke rizične grupe - nedonoščad, prijevremeno rođena; djeca čije su majke tokom trudnoće bolovale od zaraznih i virusnih bolesti (rubeola, gripa, citomegalovirus, herpes itd.)čije su majke bolovale od toksikoze trudnoće; djeca rođena sa asfiksijom i koja su pretrpjela porođajnu traumu itd.
3. Djeca u socijalnom riziku – iz porodica u socijalnom riziku; djeca roditelja sa mentalnim oboljenjima, alkoholizmom, ovisnošću o drogama; od mladih roditelja, iz porodica izbeglica, migranata, dvojezičnih porodica itd.

Vodeće aktivnosti Službe rane pomoći uključuju:

1. Konsultativno-dijagnostički smjer:

• utvrđivanje nivoa razvoja malog djeteta u skladu sa glavnim normativnim pokazateljima datog uzrasta;
• što ranije otkrivanje i psihološko-pedagoška kvalifikacija odstupanja u razvoju djeteta;
• analiza karakteristika socijalne situacije razvoja djeteta;
• savjetovanje roditelja o pitanjima;
• obezbjeđivanje neophodnih uslova za razvoj i kompenzaciju postojećih odstupanja;
• sprovođenje korektivno-razvojne interakcije sa djetetom;
• stvaranje odgovarajuće korektivno-razvojne sredine kod kuće;
• savjetovanje nastavnika koji rade sa malom djecom.

2. Korektivno-razvojno područje djelovanja službe:

• izradu individualnog programa psihološko-pedagoške pomoći djetetu od strane specijalista i nastavnika službe zajedno sa roditeljima djeteta;
• osposobljavanje roditelja za načine korektivne i razvojne interakcije sa djetetom;
• izvođenje individualne i grupne razvojno-popravne nastave sa malom djecom;

3. Informativno-metodološki smjer:

• informisanje roditelja o uslugama koje pruža služba rane psihološko-pedagoške pomoći putem knjižica, oglasa i sl.
• informisanje o aktivnostima Službe putem medija;
• stvaranje biblioteke igara i igračaka, kao i banke korektivnih i razvojnih tehnika za malu djecu;
• usavršavanje nastavnika ranih grupa.

U uslovima ranog uzrasta predškolskih obrazovnih ustanova, psihološko-pedagoška pomoć deci sa smetnjama u razvoju pruža se u procesu:

• razvojne aktivnosti u skladu sa programom ranog vaspitanja i obrazovanja koji se realizuje u predškolskoj obrazovnoj ustanovi. Sadržaj nastave se razlikuje u zavisnosti od stepena razvoja djeteta. Razvojna nastava se izvodi u podgrupama, sa djecom sličnog stepena razvoja, ili individualno sa djecom koja se kognitivnim i komunikativnim sposobnostima značajno razlikuju od većine djece u grupi;
• vaspitno-popravnu nastavu izvode specijalisti službe u skladu sa individualnim programima psihološko-pedagoške pomoći.
• igre, rutinske trenutke, zabave, odmore, čime se osigurava korektivno-razvojna orijentacija cjelokupnog vaspitno-obrazovnog procesa u odnosu na djecu.

Pomoć se pruža i mladim stručnjacima koji rade sa malom djecom. Praktične vještine edukatori mogu steći posjetom i posmatranjem rada iskusnijih edukatora, kao i na otvorenim događajima.

Psihološko-pedagoška pomoć se pruža roditeljima male djece. Pomoć se pruža kroz savjetovanje i sastanke SRP-a na kojima se rješavaju obrazovni problemi u cilju povećanja kompetentnosti roditelja u pitanjima pedagogije ranog djetinjstva. Sastanke održavaju gotovo mjesečno stručnjaci i nastavnici predškolskih obrazovnih ustanova. Uglavnom su praktične prirode. Ovdje se prepliću različiti oblici i metode aktivacije roditelja: kompjuterske prezentacije, praktični zadaci, treninzi, izložbe igračaka i opreme, prikaz otvorenih časova snimljenih na video, okrugli stolovi itd.

Individualno savjetovanje sprovode uži specijalisti na inicijativu samih nastavnika ili na inicijativu roditelja.

Mehanizam za provođenje rane psihološko-pedagoške pomoći:

1. Sveobuhvatna psihološko-pedagoška dijagnostika razvojnih poremećaja.
2. Identifikacija male djece kojoj je potrebna psihološka i pedagoška pomoć.
3. Intervju sa roditeljima djeteta o uočenim problemima. Porodica se obraća Službi za ranu pomoć.
4. Izrada individualnog programa psihološko-pedagoške pomoći djetetu.
5. Srednja dijagnostika.
6. Prilagođavanje individualnog programa podrške djeci.
7. Završna psihološko-pedagoška dijagnostika.
8. Određivanje daljeg obrazovnog puta.

Sumirajući aktivnosti Službe za ranu pomoć, možemo sa sigurnošću konstatovati njene pozitivne rezultate. Dakle, naše iskustvo pokazuje da posebno organiziran proces, interakcija svih stručnjaka u radu sa djecom koja imaju smetnje u razvoju i imaju poteškoće u učenju, komunikaciji i ponašanju, daje pozitivan rezultat i omogućava nam da smanjimo broj djece sa smetnjama u razvoju. u kasnijim godinama predškolskog uzrasta.

Objavila Lizaveta ned, 25/10/2015 - 00:00

Opis:

Članak opisuje razvoj sistema rane pomoći u ruskim regijama i razmatra dva načina organizovanja ovih centara. Prikazani su podaci Zavoda za specijalno obrazovanje koji je pratio evaluaciju rada ovih centara i analizirani problemi identifikovani tokom studije.

Datum objave:

01/01/09

U poslednjoj deceniji jedan od prioriteta u razvoju specijalnog obrazovanja je stvaranje karike koja nedostaje – sistema za ranu (od prvih meseci života) identifikacije i ranu sveobuhvatnu korekciju poremećaja u razvoju deteta kao osnovu za kasniji proces njegovog odgoja i osposobljavanja i neophodan uslov za socijalnu i obrazovnu integraciju.

Što raniji početak sveobuhvatne psihološke, medicinske i pedagoške pomoći porodici koja odgaja dijete sa posebnim obrazovnim potrebama (drugom terminologijom - sa smetnjama u razvoju) pomaže u optimizaciji obrazovnih mogućnosti i socio-ekonomskih izgleda djeteta, kao i poboljšanju praksa zaštite prava djeteta i – šire – prava osoba sa invaliditetom, kvalitativno poboljšanje njihovog položaja u društvu. U Rusiji se sistem rane pomoći počeo razvijati sredinom 90-ih. Jedna od oblasti na čijem je čelu Federalna državna ustanova „Centar za ranu dijagnostiku i posebnu pomoć djeci sa utvrđenim smetnjama u razvoju“ Ministarstva prosvjete i obrazovanja Federalna agencija obrazovanja Ruska Federacija, je stvaranje sistema rane pomoći kao socijalna ustanova, pružanje praktične podrške porodicama sa djecom sa posebnim potrebama u obrazovnom sistemu.

Međutim, nedostatak javna politika u oblasti rane pomoći djeci sa smetnjama u razvoju i svojim zakonodavnim okvirom koče aktivno kretanje regiona ka uređenju ovog sistema. Iskustvo pokazuje posljednjih godina, često i samo postojanje u regionu (republika, region, grad) službe za rad sa takvom decom u ranom i ranom uzrastu postaje moguće isključivo zahvaljujući pažnji regionalnog lidera ovom problemu.

Prvi centri i službe za ranu intervenciju pojavili su se početkom 90-ih godina. XX vijek (St. Petersburg, Velikiy Novgorod, Moskva, Samara) na inicijativu zainteresovanih stručnjaka i lokalne vlasti socijalna zaštita i obrazovanje. Novi podsticaj za stvaranje ovakvih servisa krajem 90-ih. donijele promjene u državnoj obrazovnoj politici, uspostavljanje integracionih procesa u obrazovanju, kao i snažan društveni zahtjev porodica za ranom sveobuhvatnom pomoći djeci sa uočenim smetnjama u razvoju i djeci u riziku. Sve ovo stvorilo je povoljne uslove za implementaciju ideja integracije i rane pomoći u obrazovnom prostoru mnogih regiona Rusije.

Od 1999. godine, na osnovu regionalnih eksperimenata u oblasti obrazovanja, stvorene su mreže službi rane intervencije u Samarskoj i Novgorodskoj oblasti, u Sankt Peterburgu; započeta je organizacija sličnih službi u Kalinjingradskoj, Rostovskoj, Pskovskoj, Moskovskoj i Lenjingradskoj oblasti, Krasnojarskom i Habarovskom području, Moskvi i nekim drugim regijama. U Ruskoj Federaciji sada je otvoreno i funkcioniše više od 450 različitih službi rane pomoći za djecu i njihove porodice. Danas postoje različiti modeli usluga u više od 60 regija zemlje. Regionalni programi i eksperimenti se provode ili pripremaju za realizaciju u 18 konstitutivnih entiteta Federacije.

Važna faza je prošla u razvoju regionalnih sistema rane nege u vezi sa projektovanjem, proučavanjem potreba stanovništva, analizom kvaliteta primarne medicinske i socijalne zaštite i proučavanjem medicinske, socijalne i obrazovne infrastrukture regiona. Izvršena je analiza i odabir ustanova u kojima je najprikladnije otvoriti službe rane pomoći djeci sa smetnjama u razvoju i njihovim porodicama, formirani su kadrovi, utvrđeni regulatorni i pravni aspekti djelovanja, obučeni specijalisti, opremljene službe. moderne tehnologije popravna pomoć.

Rezultati monitoringa sprovedenog 2007. godine u okviru Federalnog ciljnog programa razvoja obrazovanja ukazuju na visoku socio-ekonomsku efikasnost rada službi rane intervencije i potvrđuju zaključke ranijih studija. naučno istraživanje. Dakle, rana pomoć:

• pruža najširi mogući obuhvat djece sa smetnjama u razvoju u ranim fazama ontogeneze (pomoć se pruža ne samo djeci sa već utvrđenim smetnjama u razvoju, već i rizičnoj djeci u dojenčadstvu i ranom djetinjstvu, koja mogu imati određene vrste problema više češće od razvojnih problema njihovih vršnjaka);
• omogućava vam da premostite jaz između trenutka utvrđivanja primarnog poremećaja u razvoju djeteta i početka pružanja sveobuhvatne medicinske, psihološke i pedagoške pomoći, kao i savjetodavne pomoći roditeljima;
• omogućava prevenciju pojave razvojnih poremećaja koji su sekundarne prirode kod djece, osigurava maksimalno ostvarivanje rehabilitacijskog potencijala, a time i maksimalno moguće smanjenje nivoa rizika od socijalnog neuspjeha djeteta;
• omogućava vam da maksimalno iskoristite mogućnosti i rehabilitacijski potencijal porodice u pružanju pomoći i podrške djetetu;
• otvara puteve da se značajan dio djece sa smetnjama u razvoju uključi u opći obrazovni tok (integrirano obrazovanje) u ranijoj fazi razvoja (u predškolskom uzrastu), čime se eliminira potreba za skupim specijalnim školskim obrazovanjem za ovu djecu;
• ima ne samo visoku socijalnu, već i ekonomsku efikasnost: ulaganja u ranu pomoć se isplate uštedama do polaska djece u školu.

Navedimo samo neke primjere iz prakse Samarske regije. Od 2000. do 2001. godine ovdje je počela da se formira mreža usluga rane pomoći za porodice sa problematičnom djecom. Uključuje regionalnu laboratoriju za ranu intervenciju u Centru za specijalno obrazovanje i 13 teritorijalnih službi. Godine 2001 - 2005 Službi se javilo oko 6,5 hiljada porodica, od kojih je oko 3,5 hiljada trebalo dugoročnu sveobuhvatnu pomoć i dobilo je. Do kraja 2005. godine, skoro 1.800 djece je prošlo kroz programe rane intervencije, od kojih je 80% dostiglo starosnu normu. Istovremeno sa sistemom rane intervencije u ovoj regiji, sistem je bio podvrgnut značajnim promjenama predškolsko obrazovanje i obrazovanje djece sa smetnjama u razvoju. Ove mjere su nam omogućile da postignemo sljedeće pokazatelje:

Od 2002. godine broj školske djece sa smetnjama u razvoju konstantno se smanjuje (za period 2002. - 2005. pad je iznosio oko 30%);

Udio djece sa zakašnjenjem mentalni razvoj među školarcima sa smetnjama u razvoju smanjio se sa 64% u 2001. godini na 51% u 2005. godini.

Osnivanje Ruske akademije obrazovanja "Institut korektivne pedagogije", proglašavajući ranu pomoć jednim od prioriteta svojih istraživačkih i praktičnih aktivnosti, zajedno sa Federalnom državnom naučnom institucijom "Centar za ranu dijagnostiku i specijalnu pomoć djeci sa utvrđenim razvojnim Invaliditeta“ Federalne agencije za odgoj i obrazovanje (u daljem tekstu: Centar za ranu pomoć) od 1996. godine provodi sistematski rad na stvaranju regionalnih službi i centara za ranu pomoć djeci sa smetnjama u razvoju, njihovu normativno-metodičku podršku i praćenje aktivnosti. .

Analiza regionalne prakse pokazuje da se formiranje službi rane pomoći za djecu sa smetnjama u razvoju u regionima Rusije odvija na dva načina.

Njihova pojava je u pravilu povezana sa prioritetima rukovodstva subjekta Federacije i socijalnom politikom koju provodi, a zavisi od stepena društveno-ekonomskog razvoja regije. Bitan faktor u formiranju nove karike u sistemu specijalnog obrazovanja je i prisustvo dovoljna količina osoblje spremno da preuzme poslove ranog otkrivanja i korekcije razvojnih poremećaja kod djece. U ovom slučaju organizovana je regionalna mreža službi koja ima pravni status, stalno budžetsko finansiranje, administrativnu i organizacionu podršku, kadrovsku, obuku i usavršavanje koja se odvija u skladu sa standardima utvrđenim zakonom. Radi racionalnog trošenja budžetskih sredstava i obezbjeđivanja pristupa uslugama rane pomoći, odjeljenja osnovnih predškolskih obrazovnih ustanova (opšteobrazovne i vaspitne) organizuju se kao nove. Takve usluge se mogu klasifikovati kao „stvorene odozgo“, njihovo formiranje i razvoj zasnovano je na programsko ciljanom metodu upravljanja obrazovanjem.

Djelatnosti službi rane intervencije su visoko efikasne, a troškovi uloženi u njihovo stvaranje i održavanje su ekonomski opravdani, jer su usmjereni na smanjenje broja djece kojoj je po školskom uzrastu potrebno specijalizovano obrazovanje.

U drugoj varijanti za nastanak centra (službe) za ranu asistenciju polazi se od svijesti specijalista koji direktno rade sa djecom. predškolskog uzrasta, izvodljivost, pa čak i potreba za što ranijim otkrivanjem razvojne devijacije djeteta ili faktora rizika za njen nastanak. Javljaju se prema njihovoj vrsti profesionalna aktivnost sa deficitarnim ili poremećenim razvojem, vaspitači i vaspitači predškolskih ustanova prinuđeni su da rade sa već formiranim nedostatkom. Međutim, njihovo stručno obrazovanje i iskustvo govore da je zaustavljanje ili čak preokretanje nepovoljnih procesa i devijacija u razvoju djeteta često sasvim moguće, pod uslovom da se problem što ranije uoči i preduzme sistem mjera za njegovo prevazilaženje. Inicijativu specijalista koji rade u ustanovama, uključujući i one koje pripadaju sistemu zdravstvene i socijalne zaštite, oni sprovode kao stvaranje unutar institucija. predškolsko obrazovanje ili rehabilitacione organizacije sa specijalizovanim jedinicama koje rade na identifikaciji problematične dece među novorođenčadi, dojenčadi i malom decom koja žive na teritoriji koju opslužuje ova ustanova. Po pravilu, ovakva inicijativa nailazi na podršku rukovodilaca relevantnih regionalnih ili opštinskih organa, što omogućava da služba dobije pravni status strukturne jedinice institucije, kao i da se pruži određena organizaciona podrška.

Područne i okružne psihološko-medicinsko-pedagoške komisije, popravne ili opšte razvojne predškolske obrazovne ustanove i psihološko-medicinsko-socijalni centri po pravilu služe kao osnova za stvaranje službe rane pomoći. Stvorene u okviru specijalizovanih (popravnih) predškolskih ustanova za decu sa jednom ili drugom patologijom (vrstom oštećenja), službe rane pomoći postaju usko specijalizovane, fokusirajući se samo na rad sa decom koja imaju odgovarajuću vrstu patologije. Proces diverzifikacije delatnosti ovih službi počeo je tek u poslednje 2-3 godine. Posebno, službe rane pomoći stvorene u popravnim predškolskim obrazovnim ustanovama za djecu sa oštećenjem sluha počele su raditi sa djecom sa oštećenjem sluha. razvoj govora, kao i sa djecom sa složenim i višestrukim smetnjama u razvoju. Multidisciplinarne službe sposobne za obavljanje dijagnostičkih i korektivno-razvojnih aktivnosti za djecu sa različitim smetnjama u razvoju rade isključivo na bazi regionalnih psiholoških, medicinskih i socijalnih centara ili PMPC.

Djelatnosti službi rane intervencije su visoko efikasne, a troškovi uloženi u njihovo stvaranje i održavanje su ekonomski opravdani, jer su usmjereni na smanjenje broja djece kojoj je po školskom uzrastu potrebno specijalizovano obrazovanje.

U cilju traženja problematičnih područja i potencijalnih tačaka rasta u procesu formiranja i razvoja službi za pomoć porodicama i maloj djeci sa posebnim obrazovnim potrebama, urađeno je istraživanje o stanju i aktivnostima službi rane pomoći u sljedećim regijama: Ruska Federacija: Samarska, Kalinjingradska, Rostovska i Novgorodska oblast i Volgograd. Alati razvijeni za istraživanje omogućili su da se, s jedne strane, identifikuju potrebe i zahtjevi roditelja u pogledu usluga podrške porodicama koje odgajaju malo dijete, as druge strane, profesionalni stavovi specijalista i organizacijske karakteristike postojeće službe rane intervencije.

Analiza je pokazala da se usluge razlikuju kako po strukturnom i organizacionom modelu koji implementiraju, tako i po prirodi svojih prioriteta, nivou sposobnosti, klijenteli i materijalnim resursima. Službe rane pomoći djeluju ili kao nezavisne strukture ili kao strukturne jedinice već postojećih institucija i organizacija.

Kao što je već napomenuto, organizacija i razvoj centara i službi za pomoć maloj djeci sa posebnim obrazovnim potrebama odvija se uglavnom u okviru obrazovnog sistema integracijom u postojeću mrežu obrazovnih institucija. Osoblje centara za ranu intervenciju formirano je od specijalista iz postojećih ustanova i organizacija predškolskog vaspitanja i obrazovanja koji su prošli odgovarajuću prekvalifikaciju, koji u svoje nove aktivnosti unose profesionalne ciljeve i vrednosti formirane osnovnim obrazovanjem i iskustvom prethodnih aktivnosti u sistemu predškolskog vaspitanja i obrazovanja. institucije. To ostavlja traga na stavove i prioritete specijalista, na prirodu njihovog odnosa prema djetetu i roditeljima, na dinamiku razvoja organizacije i obrasce interakcije stručnjaka unutar organizacije i sa spoljašnje okruženje. Ovaj uticaj nije uvijek produktivan, često postoje neslaganja između područja djelovanja i prioriteta specijalista, s jedne strane, i zahtjeva i trenutnih potreba potencijalnih i stvarnih korisnika usluga, s druge strane.

Ova studija otkrila je niz negativnih trendova u razvoju sistema rane intervencije u konstitutivnim entitetima Ruske Federacije.

1. Postepena transformacija službe rane pomoći u korektivne grupe za djecu sa smetnjama u razvoju. Logika funkcionisanja službi rane intervencije (u zapadnoj tradiciji – „službe rane intervencije“) i same specifičnosti njihovog djelovanja pretpostavljaju direktno uključivanje roditelja u proces korektivnog rada, njihovu ciljanu obuku, pratnju i psihološku podršku. To je potrebno zbog emocionalne uključenosti bliskih odraslih osoba u podizanje djeteta sa smetnjama u razvoju. Pojava takvog djeteta u porodici može se smatrati kriznom životnom situacijom i često izaziva raspad porodice, što ima negativne posljedice kako socio-ekonomske tako i psihičke prirode. Mogućnosti pedagoških stručnjaka u ovoj oblasti su veoma ograničene, što znači delegiranje porodice partnerskim organizacijama specijalizovanim za pružanje ove vrste pomoći. U međuvremenu, uspostavljeni stereotipi ponašanja i aktivnosti onemogućavaju specijaliste da formiraju stavove prema razvoju i širenju eksterne mreže, uspostavljanju interakcije sa organizacijama i institucijama u srodnim oblastima (npr. medicinske), konsultantima i psihoterapeutima, na koje bi služba mogla da preusmeri klijenta ako je potrebno.

Rezultati studije su pokazali da potrebu za porodičnim savjetovanjem sami roditelji ne procjenjuju kao značajnu: na primjer, do 16% ispitanika u Samarskoj regiji ne smatra ovaj oblik pomoći neophodnim. U drugim regionima ova brojka dostiže 40%. U glavama većine roditelja, pomoć porodici se svodi na redovne djetetove sastanke sa specijalistima. U kombinaciji sa dovoljno nizak nivo kvalifikacije centara specijalista iz oblasti savjetovanja, ovakav stav roditelja značajno otežava razvoj sveobuhvatne pomoći porodici. S tim u vezi, vrijedi spomenuti i činjenicu da je nedovoljan nivo svijesti roditelja o njihovim potrebama i problemima često povezan s njihovim niskim socio-ekonomskim statusom: gotovo 80% roditelja koji su prijavili finansijske poteškoće pasivno doživljavaju težak život. situaciji u kojoj se njihova porodica nalazi, a da se ne trude da pronađu pomoć i podršku. Rezultat toga je „ispadanje“ porodica sa niskim primanjima i socijalnim statusom iz oblasti djelovanja socijalnih službi, pogoršanje ozbiljnosti postojećeg problema i stanja djeteta, negativna prognoza za njegov razvoj i fatalno sužavanje izgledi za (re)habilitaciju. Aktuelizacija zahtjeva za podršku specijalista se dešava u porodicama tek nakon zadovoljenja osnovnih potreba, kao što su ljekarske konsultacije, finansijska podrška, nabavka lijekova i sl.

Niska relevantnost potrebe za psihološkom pomoći odraslima u porodici, zajedno sa inertnošću stavova specijalista službi za ranu intervenciju, dovodi do smanjenja psihološke komponente u njihovim aktivnostima i transformacije usluge u obične kratkoročne. grupe za problematičnu djecu. Monitoring je pokazao da se, locirana u bazi predškolske obrazovne ustanove, služba rane pomoći degenerira u običan odjel predškolske obrazovne ustanove – jaslene grupe. Biti efektivna forma rad sa predškolcima u normalnom razvoju, kod dece sa određenim smetnjama u razvoju, sa stanovišta habilitacije, jaslene grupe su neefikasne. Tako službe stvorene za rješavanje problema ranog otkrivanja i pružanja blagovremene, odnosno rane pomoći postepeno gube prioritet i prestaju da ispunjavaju svoje funkcije.

Međutim, ova razvojna putanja je tipičnija za usluge koje se „kreiraju odozgo“. Ovakav način organizovanja usluga se može smatrati djelimično vještačkim: ne dijele svi uključeni specijalisti u potpunosti i prihvataju principe pružanja rane pomoći, ostajući na stručnim pozicijama usvojenim u prethodnom periodu rada.

Ako govorimo o uslugama „stvorenim odozdo“, na inicijativu samih stručnjaka, onda treba napomenuti prisustvo adekvatnijih profesionalnih stavova, orijentacije na pružanje sveobuhvatne pomoći i ciljane poseban rad sa roditeljima, što je neophodan uslov efikasan rad servisa.

Stvoreni od strane entuzijasta koji su shvatili važnost ranog otkrivanja devijacija ili faktora rizika u razvoju djeteta i pružanja sveobuhvatne pomoći i podrške njegovoj porodici, ovakve usluge su sposobne fleksibilno odgovoriti na zahtjeve porodice, pridržavati se principa konzistentnosti. i složenosti u njihovim aktivnostima, te nastoje uključiti partnerske organizacije, preusmjeriti porodicu ili dijete na specijaliste koji su im potrebni. Međutim, pripadnost dijagnostičkoj ustanovi (PMPC) ili centru za pomoć djeci sa devijantnim ponašanjem (PPMS-centar), dnevnom boravku itd. tjera specijaliste da se ograniče na savjetodavne i dijagnostičke funkcije i individualnu korekciju, zanemarujući grupne oblike rada i s djecom i sa roditeljima. U takvim organizacijama otežavaju se roditeljski klubovi ili grupe za podršku roditeljima sa decom sa teškim i složenim smetnjama u razvoju, podgrupna odeljenja sa decom koja su neophodna sa stanovišta emocionalnog i ličnog razvoja, a posebno neophodna u svetlu naknadne integracije. da se ukorijeni.

2. Zatvorenost ili nedostatak informacija – objektivno i veštački stvoreno od strane stručnjaka za usluge. Kontradikcija je u tome što stručnjaci službi i organizacija koje rade sa malom djecom potcjenjuju potrebu roditelja za informacijama i smatraju je zadovoljenom, dok roditelji ukazuju na nedostatak informacija o mogućnostima ostvarivanja korektivno-rehabilitacijskih usluga i teškoćama u njihovom pristupu. To je dijelom zbog pozicije samih specijalista, koji su pozvani da budu izvor informacija za roditelje, ali ih ne posjeduju, nisu usmjereni na širenje vanjske mreže i traženje informacija koje im nedostaju u radu u drugim organizacije i srodni stručnjaci. U manjoj mjeri, to je zbog stvarnog nedostatka informacija i objektivnog vakuuma usluga koje bi mogle postati partneri u centru za ranu pomoć i gdje bi se porodica mogla delegirati za rješavanje visokospecijaliziranih problema.

3. Nedostatak upravljanja i administracije u aktivnostima službi rane intervencije. Često se rukovodilac novostvorene službe, sa osnovnom pedagoškom naobrazbom, nastavlja da se pozicionira kao specijalista, a da ne postane menadžer usmjeren na razvoj i promociju službe, na optimizaciju unutrašnjih parametara njenih aktivnosti. Ova okolnost značajno ograničava potencijal za razvoj usluge i njenu sposobnost rješavanja navedenih problema. Sve dok se na uslugu rane pomoći stručnjaci smatraju čisto ustanova za brigu o djeci, ona će imati poteškoće kako u interakciji sa roditeljima, tako i u postizanju zadovoljstva zaposlenih rezultatima njihovog rada, što može rezultirati smanjenjem efikasnosti njihovog rada.

Specijalisti često nisu fokusirani na širenje vanjske mreže i traženje informacija koje im nedostaju u radu u drugim organizacijama i srodnim stručnjacima

Vrijedi istaknuti rezultate dobijene tokom monitoringa koji se odnose na stvarnu ciljnu grupu korisnika usluga rane intervencije.

Značajan razlog pasivnosti roditelja i slabog odražavanja njihovih potreba i potreba je i sam nedostatak odgovarajućih vrsta pomoći: što roditelji imaju više iskustva u korišćenju usluga rane intervencije i što kvalitetniju pomoć dobijaju, to je njihov zahtjev i orijentacija aktivniji. ka daljem korištenju ovih usluga, interes za praćenje razvoja djeteta, praćenje problemskih situacija i svrsishodno traženje pomoći. Roditelji koji su svjesni sposobnosti specijalista i dostupnih opcija za pomoć češće od drugih pribjegavaju konsultantskim uslugama, zauzimaju zainteresiraniji stav u procesu interakcije sa uslugom i preuzimaju odgovornost za psihičko blagostanje dijete i osiguravanje normalnog toka njegovog razvoja. Roditelji koji nemaju iskustva u kontaktiranju službi za podršku djeci i porodici izuzetno slabo razumiju mogućnosti specijalista, samo postojanje i funkcionisanje institucija i organizacija na svom području koje pružaju psihološku i pedagošku pomoć i podršku porodicama koje odgajaju dijete u ranoj dobi. i predškolskog uzrasta. Prvi manje-više bliski kontakt ovakvih porodica sa pomoćnim specijalistima psihološko-pedagoškog profila je kontakt prilikom upisa djeteta u školu. Ovi podaci još jednom upućuju na zaključak da je potrebno ciljano stvarati potražnju za ranom pomoći.

Postoji osnovni nivo zadovoljavanja potreba djeteta i porodice, koji se mora povećati (bez obezbjeđenja osnovnog nivoa potreba, nemoguće je razviti potražnju za drugim uslugama, a mjere za zadovoljavanje drugih potreba postaju neefikasne). Stepen zadovoljenja bilo koje potrebe djeteta i porodice, po pravilu, određen je stepenom zadovoljenja drugih potreba i određuje ga: što je šira društvena mreža porodice, porodica potpunije ostvaruje svoje potrebe, to joj je lakše. pronalazi načine da zadovolji svoje različite potrebe. Važi i suprotno: smanjenje nivoa potrošnje u porodici, njeno sužavanje socijalna mreža dovode do smanjenja mogućnosti za zadovoljenje trenutnih potreba, smanjenja stepena njihove subjektivne relevantnosti.

Važno je napomenuti da se, uprkos postojećim poteškoćama, regionalna praksa kreiranja usluga rane pomoći širi. U funkciji su različiti modeli usluga, a provode se regionalni eksperimenti. Monitoring je pokazao da regionalne inicijative imaju podršku lokalnih lidera. Promišljena socijalna politika koja se provodi kroz federalne socijalne programe može proširiti ovaj proces, intenzivirati kretanje regiona ka stvaranju službi i centara za ranu pomoć djeci sa smetnjama u razvoju i optimizirati njihove aktivnosti.

književnost:

1. Malofeev N.N. Sadašnja faza u razvoju sistema specijalnog obrazovanja u Rusiji: rezultati istraživanja kao osnova za konstruisanje razvojnog programa // Defektologija. – 1997. – br. 4.
2. Malofejev N.N., Gončarova E.L. Institut za korektivnu pedagogiju Ruske akademije obrazovanja: nauka - praksa na prijelazu stoljeća. Položaj IKP RAO u procjeni trenutne faze razvoja državnog sistema specijalnog obrazovanja u Rusiji // Almanah IKP RAO. – Broj 1.
3. Malofeev N.N., Razenkova Yu.A., Uryadnitskaya N.A. O razvoju usluga rane pomoći za djecu s teškoćama u razvoju i djecu s invaliditetom u Ruskoj Federaciji // Defektologija. – 2007. – br. 6.
4. Razenkova Yu.A. Sistem rane pomoći djeci sa smetnjama u razvoju prioritetni je pravac specijalnog obrazovanja // Specijalno obrazovanje: stanje, perspektive razvoja: Tematski prilog časopisa „Bilten obrazovanja“. – 2003. – br. 3.
5. Schmidt V.R. Praćenje kvaliteta obrazovanja djece sa posebnim potrebama // Pravo na život u društvu: mehanizmi obrazovne integracije djece sa smetnjama u razvoju. P.V.Romanova, E.R.Yarskaya-Smirnova, A.Galakhova. Saratov, TsSPGI, Naučna knjiga, 2007, 162 str.
6. Schmidt V.R. Integracija u obrazovanju: problemi i izazovi (na primjeru Samarske regije) Procjena efektivnosti, efikasnosti i kvaliteta aktivnosti institucija socijalne podrške / Ed. P.V.Romanova, E.R.Yarskaya-Smirnova, Saratov: Naučna knjiga, TsSPGI, 2007, 118 str.

• 1686 pregleda

Poglavlje 8. Organizacija rada u službi rane pomoći

Trenutna društveno-ekonomska i demografska situacija koja se razvila u Rusiji posljednjih decenija i potreba za usklađivanjem sa svjetskim trendovima u razvoju civilizacije zahtijevaju provođenje javnih politika i upravljačkih odluka koje imaju za cilj potpuno promicanje unapređenja ljudskih potencijala, optimizaciju razvoja. i ostvarivanje individualnih mogućnosti svakog djeteta, počevši od ranog djetinjstva. U tom smislu, dijagnostika je od posebnog značaja rani razvoj i blagovremen sveobuhvatan medicinski, psihološki i pedagoški rad sa problematičnim djetetom i njegovom porodicom, tj. ranu pomoć. Sistem rane pomoći može omogućiti maksimalan mogući obuhvat djece sa smetnjama u razvoju u ranim fazama ontogeneze, čineći osnovu za pravovremenu prevenciju razvojnih poremećaja koji su sekundarne prirode, najefikasnije ispravljanje postojećih poremećaja interakcije djeteta sa vanjskog svijeta, kao i optimalno uključivanje roditelja u odgojno-obrazovni rad. Jedan od oblika pružanja psihološke, pedagoške i medicinsko-socijalne pomoći porodicama sa problematičnom djecom dojenačkog i ranog uzrasta mogu biti službe (odjeljenja) rane pomoći.

U cilju pružanja pravovremene, sistematske medicinske, psihološke i pedagoške pomoći djeci iz bioloških i socijalno rizičnih grupa, djeci sa utvrđenim smetnjama u razvoju; psihološka pomoć i savjetodavna i metodička podrška njihovim roditeljima (zakonskim zastupnicima) u organizaciji odgoja i obrazovanja djeteta, njegovog socijalna adaptacija i formiranja preduslova za obrazovno-vaspitnu delatnost u obrazovnim ustanovama, preporučuje se organizovanje službi rane pomoći kao strukturnih jedinica (odeljenja) ovih ustanova. U predškolskim obrazovnim ustanovama kompenzacionog ili kombinovanog tipa (sa već uspostavljenom materijalno-tehničkom i kadrovskom podrškom), kao iu specijalnim (popravnim) školama, preporučuje se organizovanje službi rane pomoći prema profilu ustanove. Službe (odjeljenja) rane pomoći mogu se otvoriti u strukturi predškolskih obrazovnih ustanova, ustanova dodatno obrazovanje iu raznim edukativnim centrima: u dijagnostičkim i savjetovalištem; psihološka, ​​medicinska i socijalna podrška; psihološka i pedagoška rehabilitacija i korekcija; terapijska pedagogija i diferencirano obrazovanje i drugo. Ako se obezbede odgovarajući uslovi, službe (odeljenja) rane pomoći mogu funkcionisati kao uskoprofilne, pružajući pomoć samo određenim kategorijama dece i njihovim porodicama, kao i multidisciplinarne strukture sposobne da obavljaju dijagnostičko-popravne i razvojne aktivnosti za djeca u riziku i djeca sa utvrđenim smetnjama u razvoju. Ovakav pristup omogućava najuspešnije korišćenje mrežnih organizacionih i kadrovskih resursa predškolskog ili školskog vaspitanja i obrazovanja, resursa psiholoških, pedagoških, medicinsko-socijalnih centara ili drugih centara i vaspitno-obrazovnih ustanova, približavanje korektivne pomoći mestu boravka deteta, i obuhvatiti što veći broj porodica sa decom grupe.rizičnom i sa identifikovanim poremećajima u razvoju.

Službe (odjeljenja) rane pomoći otvaraju se u prostorijama koje ispunjavaju pedagoške, sanitarno-higijenske zahtjeve i pravila zaštite od požara. Službe (odjeljenja) su opremljene potrebnim inventarom, igračkama, priručnicima i opremom na propisan način za posebne (popravne) vaspitne predškolske ustanove i ustanove za djecu kojoj je potrebna psihološka, ​​pedagoška i medicinsko-socijalna pomoć.

Preporučljivo je organizovati rad službi (odjela) u jutarnjim i večernjim satima, kao i subotom i nedjeljom(u zavisnosti od radnog vremena predškolske obrazovne ustanove ili centra). Njihov raspored rada sastavlja se uzimajući u obzir potrebe roditelja (zakonskih zastupnika).

Djelatnost službe (odjeljenja) zasniva se na porodično orijentisanom pristupu, koji podrazumijeva rad sa cijelom porodicom. Ovakvim pristupom dijete je dio porodičnog sistema, a njegove sposobnosti i razvojni potencijal razmatraju se u kontekstu porodičnih odnosa.

Služba (odjel) rane pomoći je sistem vrijednosti i ne može organizirati svoj rad bez promišljenih vrijednosnih osnova koji određuju smjernice u aktivnostima organizacije. Sistem vrijednosti unaprijed određuje misiju usluge koju razvija cijeli tim uzimajući u obzir potrebe kupca, klijenta i uzimajući u obzir stvarne mogućnosti tima stručnjaka službe (odjela).

Služba (odjel) rane pomoći svoj rad zasniva na sljedećem principi:

otvorenost– sposobnost razmjene informacija sa društvom, sa stručnjacima unutar službe, sa roditeljima, njihovim zamjenicima, sposobnost da se odgovori na zahtjeve društva, organizacija, roditelja, udruženja roditelja, rekonstrukcija, promjena i razvoj sistema pomoći;

partnerstva– osnivanje partnerstva sa organizacijama, ustanovama, fondovima, roditeljskim organizacijama, porodicom djeteta, djetetom i njegovom neposrednom okolinom;

timski interdisciplinarni pristup– zajednički integrirani rad tima specijalista koji dijele zajedničku misiju, cilj i ciljeve službe (odjela) za ranu intervenciju, razmjenu informacija, korištenje tehnika delegiranja ovlaštenja, aktivnu interakciju jedni s drugima i sa porodicom problematičnog djeteta u svojim profesionalnim aktivnostima;

stručno vođenje o interakciji sa porodicom problematičnog djeteta- promovisanje i jačanje porodičnih vrijednosti, porodice u cjelini, kao društvene institucije, stvaranje uslova za kućno vaspitanje male djece sa smetnjama u razvoju;

dobrovoljnosti– izgradnja odnosa sa partnerskim organizacijama, porodičnim i društvenim okruženjem djeteta na dobrovoljnoj osnovi uz obostranu želju;

privatnost– neotkrivanje službenih i stručnih podataka o djetetu i njegovoj porodici, bez pristanka svih članova porodice, osim u slučajevima utvrđenim zakonodavstvom Ruske Federacije.

Svrha Rad službe (odjeljenja) može biti pružanje psihološke, pedagoške, medicinske i socijalne podrške i podrške porodicama koje odgajaju problematično dijete u prve tri do četiri godine života, radi unapređenja njegovog optimalnog razvoja i socijalizacije u društvu.

U vezi sa ciljem, može se odrediti osnovni niz zadataka, rješava služba rane pomoći (odjel):

1. Informisanje roditeljskih, javnih i stručnih organizacija o radu službe za ranu intervenciju, njenoj misiji, ciljevima i zadacima. Rad sa zajednicom u okruženju na formiranju pozitivnog stava prema ranoj pomoći i uslugama rane pomoći, prema porodicama sa problematičnom djecom i djeci sa smetnjama u razvoju.

2. Izgradnja interakcije sa zdravstvenim, socijalnim i obrazovnim ustanovama kako bi se obezbijedila pravovremena identifikacija djece kojoj je potrebna psihološka, ​​pedagoška i medicinsko-socijalna pomoć, organiziranje dodatnih ljekarskih pregleda i/ili pružanje kvalifikovane specijalizirane medicinske njege, kao i odrediti optimalne načine za dalje predškolsko i školsko obrazovanje ili dobijanje usluga u oblasti dodatnog obrazovanja. Stvaranje partnerske mreže službi za ranu pomoć (odjeljenja) zdravstvenih, socijalne zaštite i obrazovnih organizacija.

3. Planiranje i organizovanje procesa sveobuhvatne dijagnostike funkcionisanja porodice i razvoja djeteta u riziku i djeteta sa utvrđenim smetnjama u razvoju.

4. Planiranje, organizovanje i pružanje sveobuhvatne pomoći djetetu u riziku i djetetu sa utvrđenim smetnjama u razvoju.

5. Planiranje i organizovanje procesa pružanja informativne, edukativne, savjetodavne, metodološke i psihološke pomoći porodici, podrška porodici tokom cijelog njenog boravka u službi. Planiranje i organizovanje psihoterapijske pomoći porodici.

6. Pomoć porodici u daljem prelasku na sistem predškolskog i školskog obrazovanja.

7. Planiranje i organizacija procesa kontinuiranog stručnog usavršavanja specijalista službe za ranu intervenciju (odjel).

8. Planiranje i organizovanje procesa upravljanja službom rane pomoći (odjelom).

Učesnici u obrazovnom procesu u službi (odjelu) rane intervencije su djeca, njihovi roditelji (zakonski zastupnici), pedagoški, psihološki, medicinski, socijalni, inženjerski i pravni radnici ustanove.

Sadržaj obrazovnog procesa u službi (odjeljenju) rane intervencije određen je programom predškolskog vaspitanja i obrazovanja i individualnim karakteristikama učenika (dob, struktura poremećaja, stepen psihofizičkog razvoja i sl.), tj. obrazovno-vaspitni proces se može odvijati uz pomoć individualno orijentisanih korektivnih i razvojnih programa. Nastavno osoblje samostalno bira program iz kompleksa varijabilnih opšterazvojnih i korektivnih programa.

Klijenti službe rane pomoći (odjel) su porodice sa problematičnom djecom u prve tri do četiri godine života: sa utvrđenim smetnjama u razvoju, djeca sa neuropsihičkim poremećajima koji mogu dovesti do razvojnih problema u budućnosti; djeca bioloških i socijalno rizičnih grupa. Služba (odjel) rane pomoći prima djecu od nekoliko dana života do 3-4 godine po zahtjevu
roditelji (zakonski zastupnici) i/ili poslati od strane drugih obrazovnih, zdravstvenih ili socijalnih ustanova uz saglasnost roditelja (zakonskih zastupnika) na osnovu medicinskog
uvjerenja o zdravstvenom stanju djeteta.

Indikacije Za upućivanje porodice sa djetetom od rođenja do tri do četiri godine u službu (odjeljenje) rane pomoći mogu se javiti sljedeći problemi sa zdravljem i razvojem djece:

1. Djeca sa utvrđenim smetnjama u razvoju - oštećenjem sluha i vida, mišićno-koštanim poremećajima, genetskim sindromima, nasljednim degenerativnim bolestima, urođenim razvojnim anomalijama, organskim oštećenjem centralnog nervnog sistema, epilepsijom, sumnjom na autizam u ranom djetinjstvu i drugim neuropsihijatrijskim poremećajima.

2. Djeca biološke rizične grupe - nedonoščad, rođena, djeca čije su majke tokom trudnoće bolovale od infektivnih i virusnih bolesti (rubeola, gripa, citomegalovirus, herpes, toksoplazmoza i dr.), bebe čije su majke bolovale od toksikoze trudnoće, djeca rođena u asfiksiji i ona koja su pretrpjela porođajne traume; dojenčad s hemolitičkom bolešću novorođenčeta; bebe koje su imale infekcije u djetinjstvu (gripa, paratitis, šarlah, boginje itd.), djeca kojima je rađeno vještačko disanje ili reanimacija tokom porođaja ili tokom boravka u dječjoj bolnici; novorođenčad s niskim Apgar rezultatom pri rođenju; djeca iz porodica sa visokim rizikom od oštećenja vida, sluha, mišićno-koštanog oštećenja, govora i intelektualnog oštećenja.

3. Djeca u socijalnom riziku – djeca iz porodica u socijalnom riziku; djeca roditelja sa mentalnim oboljenjima, alkoholizmom, ovisnošću o drogama; djeca mladih roditelja; djeca iz porodica koje su uputile socijalne službe; djeca iz izbjegličkih i raseljenih porodica; djeca iz dvojezičnih porodica i dr.

Upis porodica sa decom u službu (odeljenje) vrši se na osnovu prijave roditelja (zakonskih zastupnika) i zaključka psihološko-medicinskog i pedagoškog saveta službe (odeljenja) rane pomoći na način utvrđen Statutom ustanove. Upis na njega može se vršiti tokom cijele školske godine prema zahtjevima roditelja (zakonskih zastupnika) i ovisno o raspoloživosti.

Spisak radnih mesta za radnike u službi rane pomoći utvrđuje se u skladu sa naredbom Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije i Državnog komiteta za visoko obrazovanje Ruske Federacije od 31. avgusta 1995. godine br. 463/1268, naredbom od Ministarstvo obrazovanja Ruske Federacije, Državni komitet za visoko obrazovanje Ruske Federacije od 14. decembra 1995. br. 622/1646 i rezolucija Ministarstva rada Rusije od 6. juna 1996. br. 32, kao i na osnovu misije, ciljeva i osnovnih zadataka aktivnosti koje se ogledaju u Povelji ustanove, nivoa i fokusa realizacije obrazovne programe, struktura službe rane pomoći (odjel).

Okvirni raspored osoblja:

1. Šef službe (odjeljenja);

2. zamjenik ruke služba (odjel);

3. Koordinator;

4. Metodist;

5. Socijalni radnik;

6. Pedagoški psiholog (u skladu sa standardom);

7. Učitelj – logoped;

8. Učitelj gluvih;

9. Tiflopedagog;

10. Nastavnik-defektolog;

11. Muzički direktor;

12. Nastavnik dodatnog obrazovanja;

13. Pedijatar;

14. Pedijatrijski neurolog;

15. Dječiji psihijatar;

16. Doktor fizikalne terapije;

17. Oftalmolog;

18. Audiolog;

19. Specijalista fizikalne terapije i masaže;

20. medicinska sestra;

21. Ortoptičarska medicinska sestra;

22. Audio tehničar;

23. Specijalista (po jedan specijalista za svaki profil rada);

24. Servisno osoblje.

Broj stopa za odgovarajuće radno mjesto utvrđuje se na osnovu statusa ustanove, ciljeva, zadataka, područja djelovanja i strukture službe (odjela), prikazanih u Statutu ustanove, kao i na osnovu proučavanje potreba stanovništva i broja djece kojoj je potrebna rana psihološka, ​​pedagoška i medicinsko-socijalna pomoć i njihovih porodica.

Tarifne i kvalifikacione karakteristike za radna mjesta izrađuju se u skladu sa propisima i resornom pripadnosti. Broj radnih sati sedmično za svakog zaposlenog utvrđuje se radnim mjestom u skladu sa tarifnim sistemom.

Prava i obaveze specijalisti i uslužno osoblje službe (odjela) određuju se internim pravilima propisi o radu i Povelja državne institucije na osnovu koje je nastala. Upravljanje i kontrolu privrednih, finansijskih, pedagoških i medicinskih delatnosti vrši uprava državne ustanove na osnovu koje je ona nastala.

Svrha Službe rane intervencije je da djetetu pruži interdisciplinarnu brigu usmjerenu na porodicu kako bi se promovirao optimalan razvoj i adaptacija u društvo.

Ciljevi Službe rane pomoći su:

1. Metodološka podrška identifikaciju male djece sa zastojima u komunikacijskom, motoričkom, kognitivnom i socio-emocionalnom razvoju, sa sumnjom na oštećenje sluha i vida, kao i djece uključene u socijalno-biološke grupe rizika za nastanak ovih poremećaja.

2. Interdisciplinarna procjena glavnih područja razvoja djeteta (kognitivni, socijalno-emocionalni, motorički, govorni, briga o sebi); utvrđivanje stanja psihičkog zdravlja djeteta, kvalitativnih karakteristika njegovih odnosa sa roditeljima i drugim članovima porodice; utvrđivanje osnovnih potreba djeteta i porodice.

3. Rana pomoć za dijete i porodicu:

Kreiranje programa individualne podrške djeci i porodici;

Interdisciplinarne usluge za dijete i porodicu u skladu sa izrađenim programom;

Praćenje efikasnosti rane pomoći i po potrebi unošenje dopuna i izmjena u razvijeni program.

4. Informativna i socio-psihološka podrška roditeljima i porodici, i to:

Rana pratnja i podrška roditeljima i članovima porodice pri rođenju djeteta sa posebnim potrebama;

Savjetovanje roditelja o pitanjima vezanim za individualne karakteristike djeteta i uslove za njegov optimalan razvoj;

Pružanje informacija o zakonskim aktima koji štite prava djeteta i porodice, o socijalnim garancijama, o javnim i državnim organizacijama koje pružaju neophodnu pomoć i usluge.

5. Osiguranje kontinuiteta između službi rane intervencije i predškolskih ustanova, kao i drugih ustanova sistema zdravstvene i socijalne zaštite

6. Informisanje roditeljskih, javnih i stručnih organizacija o radu Službe rane pomoći, njenim ciljevima i zadacima.

5. Osnovni principi Službe rane pomoći

1. Aktivnosti usmjerene na porodicu – profesionalna orijentacija službenika Službe na interakciju kako sa djetetom tako i sa roditeljima i drugim članovima porodice, osobama iz njegovog neposrednog okruženja.

2. Interdisciplinarni pristup - zajednički rad stručnjaka iz različitih oblasti znanja, koji čine jedinstven tim i djeluju u skladu sa tehnologijama međuprofesionalne interakcije.

3. Partnerstvo - uspostavljanje partnerskih odnosa sa djetetom, članovima njegove porodice ili osobama iz njegovog neposrednog okruženja.

4. Dobrovoljnost – odluka da se kontaktira Služba rane intervencije i želja da se dijete i porodica uključe u program usluge dolazi od roditelja ili njihovih surogata.

5. Otvorenost – služba rane intervencije odgovara na zahtjeve bilo koje porodice ili osobe koja zastupa interese djeteta koje se tiče njegovog stanja ili razvoja.

6. Povjerljivost - podaci o djetetu i porodici dostupni zaposlenima Službe za ranu pomoć ne podliježu otkrivanju bez saglasnosti porodice, osim u slučajevima određenim zakonodavstvom Ruske Federacije.

7. Poštovanje pojedinca – zaposleni u Službi za ranu pomoć se s poštovanjem odnose prema djetetu i roditeljima ili ljudima koji ih na njihovom mjestu nalaze, prihvataju dijete kao punopravnu osobu sa individualnim razvojnim karakteristikama i potrebama; Poštujući ličnost roditelja, zaposleni u Službi prihvataju njihovo mišljenje o djetetu, njihovo lično iskustvo, očekivanja i odluke.

države i funkcionalne odgovornosti Zaposleni u servisu.

Svi specijalisti interdisciplinarnog tima imaju istu radnu sedmicu - 40 sati.

§ Trajanje prijema jednog djeteta za sve specijaliste - 1 sat

§ Po potrebi zajedničke preglede obavlja više specijalista, trajanje pregleda je 1 sat.

§ Individualne sesije, trajanje - 1 sat.

§ Trajanje grupne nastave je 1,5 sat.

§ Kućna posjeta - 2 sata.

§ Rad sa video materijalima, metodičkom literaturom, dokumentacijom - 2 sata sedmično.

§ Obavezno je voditi sedmični razgovor o radu sa djecom od strane svih specijalista okružne službe. Trajanje diskusije je 2 sata sedmično.

IN radno vrijeme Interdisciplinarni tim stručnjaka uključuje:

Sistematski završetak kurseva usavršavanja iz oblasti rane intervencije i pojedinačnih specijalnosti;

Rad na širenju ideja rane intervencije među stanovništvom i osobljem zdravstvenih i predškolskih ustanova u regionu (učešće na konferencijama, seminarima, sastancima sa osobljem);

Raditi na osiguravanju kontinuiteta između službe rane intervencije i područne predškolske ustanove (posjećivanje predškolske ustanove radi zajedničkog razvijanja i izgradnje individualnih programa za djecu koja su prešla u predškolsku ustanovu iz službe rane intervencije)

Svi pružaoci ranih intervencija moraju:

Poštujte etičke standarde.

Biti sposoban raditi u timu, prezentirati slučajeve na analizu, učestvovati u timskom i stručnom nadzoru.

Upoznajte obrasce razvoja djeteta.

Imati osnovno znanje o ranoj intervenciji.

Poznavati metode skrininga za procjenu vida, sluha i stepena razvoja djece u prve 3 godine života.

Biti u stanju razviti i ocijeniti djelotvornost programa rane intervencije.

Voditi odgovarajuću dokumentaciju i podnositi izvještaj o radu.

Socijalni radnik (socijalni pedagog)

Oblast rada socijalnog radnika:

1. Informisanje porodica o socijalnim pravima i garancijama koje država daje djeci sa posebnim potrebama i njihovim porodicama. Informisanje porodice o aktivnostima javnih i državnih organizacija koje pružaju neophodnu pomoć i usluge (obrazovno-vaspitni rad).

2. Pomoć klijentima usluga u obezbeđivanju prava i garancija koje država daje deci sa posebnim potrebama i njihovim porodicama (interakcija sa službama socijalne zaštite radi obezbeđenja ostvarivanja prava i garancija).

3. Učestvuje u realizaciji programa individualne podrške (procjenjuje stvarne potrebe porodice za socijalnom pomoći).

4. Planiranje i izvođenje radova na upućivanju djeteta i porodice u druge strukture nakon završetka programa rane pomoći.

5. Sistematsko usavršavanje vaših profesionalnih kvalifikacija.

Ciljne grupe u programima rane intervencije.

Ciljna populacija su porodice s malom djecom s poznatim kašnjenjima u jednom ili više područja razvoja ili poremećajima koji mogu dovesti do kašnjenja u razvoju, na primjer:

* genetski poremećaji (Downov sindrom, Prader-Willi sindrom, Williamsov sindrom, itd.);

* motorički poremećaji kod različitih neuroloških bolesti (cerebralna paraliza, neuromišićna oboljenja), stanja nakon povreda i hirurških intervencija;

* višestruki prekršaji;

* poremećaji iz autističnog spektra;

* senzorna oštećenja (oštećenja sluha i vida);

* djeca u biološkom riziku (ekstremno mala porođajna težina, nedonoščad, itd.).

Često su djetetovi razvojni problemi povezani sa njegovim društvenim okruženjem i visokim društvenim rizikom, koji uključuje upotrebu alkohola i droga od strane roditelja djeteta, prisustvo mentalnih poremećaja ili intelektualnih poteškoća kod roditelja djeteta itd.

Iskustvo programa rane intervencije pokazuje da i kod ovih ciljnih grupa programi podrške mogu biti vrlo efikasni i traženi, jer omogućavaju maksimalan razvoj djeteta uz odgovarajuću podršku njegovoj porodici.

Dokazano je da programi rane intervencije značajno poboljšavaju budućnost djece i njihovih porodica. Osim toga, postoje dokazi da su programi rane intervencije visoko isplativi.

Razvoj programa rane intervencije ima brojne teorijske premise i zasniva se na savremenim istraživanjima.

Da bi se obezbijedio efikasan program rane intervencije, potrebno je slijediti osnovni principi, na kojima bi se programi trebali graditi i o čemu će biti više riječi u sljedećem poglavlju.