Taťjana Ljubarceva
Zpráva učitele 2. juniorské skupiny za akademický rok 2016–2017.

Roční zpráva učitelů předškolní úroveň MAOU „Právní gymnasium č. 9 pojmenované po. M. M. Speransky" Ljubarceva T. A., Tkachenko N. A.

V našem Ve skupině pracují dva učitelé a asistent pedagoga. Počet dětí 27-26 (začátek roku - konec roku)

Výplatní páska skupinu tvořilo 26 lidí, z toho 13 dívek, 13 chlapců. Ne všechny děti od 1. září 2016 navštěvovaly mateřskou školu. Děti nově příchozí na předškolní úroveň gymnázia si rychle zvykly na režim ústavu.

V letech 2016-2017 vzdělávací rok-výchovná práce ve II mladší skupina probíhala podle věku dětí vypracovaná na základě programu "Od narození do školy" upravil N. E. Veraks.

V průběhu roku se děti vyvíjely podle věku, studovaly programový materiál a vykazovaly dobré výsledky ve všech vývojových ukazatelích.

Hlavní prioritní oblasti skupiny jsou:

1. Tělesná výchova a rozvoj zdraví

2. Sociální a komunikační rozvoj

3. Kognitivní vývoj

4. Vývoj řeči

5. Umělecký a estetický vývoj

Práce byly naplánovány v souladu s komplexním tematickým plánováním s přihlédnutím k integraci regionů SANPIN.

Roční cíle pro roky 2016-2017 akademický rok:

1. Zahajte vývojovou práci tělesné kultury předškoláků, seznamování se zdravým životním stylem prostřednictvím sportovních her a cvičení v různých typech dětských aktivit.

2. Zahájit a prohloubit práci na utváření základů výtvarné kultury a uměleckého a tvůrčího rozvoje dětí prostřednictvím seznamování s různými druhy výtvarných a tvůrčích výtvarných činností.

3. Zahájit a prohloubit obsah činností pro kognitivní rozvoj dětí.

Naše práce začíná ranním přijetím dětí v hod skupina.

V šatně je koutek-výstava dětských prací ve výtvarném umění a koutek pro modelování, kde jsou vystaveny i dětské práce. "Fyzický vývoj"

Hodiny tělesné výchovy na předškolní úrovni probíhají 2x týdně. Potřeba pohybu je důležitým úkolem při organizování prostředí pro rozvoj předmětu. Na předškolní úrovni existuje "cesty zdraví", masážní podložky, míče, obruče a vrhací koule, kruhy.

"Umělecký a estetický vývoj"

Jr věk je pro rozvoj zrakové aktivity nejpříznivější. Proto byly na první schůzce stanoveny cíle a cíle v této oblasti a díky plnohodnotné práci s rodiči všechny požadovaný materiál. V skupina má značky, pastelky, sady tužek, plastelína, voskovky, šablony, omalovánky, papír na kreslení, kvaš a štětce, barevný papír, sada aplikací. Seznámili jsme děti s tužkami, štětci, barvami; naučil se rozlišovat základní barvy nátěrových hmot; seznamoval s dekorativní činností; učil rytmické aplikaci čar, tahů, skvrn, tahů; vyvinul schopnost vytvářet jednoduché dějové kompozice, opakující obraz jednoho objektu. Do konce roku děti vědět jak: pojmenujte materiály, se kterými můžete kreslit; barvy určené programem; Používejte správně tužky, fixy, štětce a barvy. Děti s velkým potěšením vyřezávají z plastelíny. Naučili jsme se, jak vyválet hrudky přímými a krouživými pohyby, spojovat konce výsledné tyče a zplošťovat míč, rozdrtit ho dlaněmi obou rukou. Do konce roku jsou děti schopny oddělit malé hrudky z velkého kusu plastelíny a vyválet je rovnými a krouživými pohyby dlaní. Seznámili jsme děti s uměním aplikace a rozvinuli zájem o tento typ činnosti. Naučili děti nejprve rozložit připravené části různých tvarů, velikostí, barev na list papíru, rozložit je v určitém pořadí, aby vytvořily zamýšlené nebo dané dítě. učitelský předmět a poté vložte výsledný obrázek na papír; lepidlo používejte opatrně.

"Tvorba základních matematických pojmů".

Obsahuje soubor herních úkolů a cvičení, názorné a praktické metody a techniky pro výuku dětí elementární matematice. Učili jsme děti skládat skupina z homogenní objekty a vyberte z něj jednu položku; porovnat dva stejné (nerovné) skupiny objektů na základě vzájemného porovnávání prvků (položky); porovnávat kontrastní předměty (stejný) velikosti; rozlišovat geometrické postavy: kruh, čtverec, trojúhelník; zkoumat tvar postav pomocí hmatu a vidění. Naučil se orientovat v umístění částí svého těla (hlava, nohy, pravá/levá ruka atd.) a v souladu s tím rozlišovat prostorové směry od moje maličkost: vpředu - vzadu (za, nahoře - dole, vpravo (vlevo, odjet)- doprava (vlevo, odjet).Učí rozlišovat mezi pravou a levou rukou; procházet kontrastními částmi dní: den - noc, ráno - večer.

Do konce roku budou moci děti: seskupovat objekty podle barvy, tvar, velikost; rozlišovat mezi kruhem a čtvercem; rozumět slova: vpředu - vzadu, nahoře - dole, vlevo - vpravo; ukaž, který z předmětů je dlouhý – krátký, široký – úzký, vysoký – krátký.

"Svět".

Práce na okolním světě byly prováděny systematicky a postupně: seznamovali jsme děti s předměty jejich nejbližšího okolí, s fenomény společenského života, s prací dospělých. Díky tomu téměř všechny děti rozlišují a pojmenovávají hračky, kusy nábytku, oblečení, nádobí, zeleninu a ovoce a druhy dopravy. Všechny děti se dobře orientují skupinový pokoj; uveďte své jméno a příjmení, učitel a pomocný učitel jménem a patronymem. Velká pozornost byla věnována životnímu prostředí vychovávat děti: studoval domácí a divoká zvířata (jejich rozdíl).Tvořil schopnost zvýraznění vlastnosti zvířata (zajíc má dlouhé uši, liška je červená a má dlouhý chlupatý ocas, medvěd má kyjové nohy). Naučili jsme se rozlišovat zeleninu a ovoce. Sledoval krásu přírodní jev (pad listů, sněžení, kvetoucí květiny atd.). Vytvořil si ohleduplný vztah k okolní přírodě.

"Vývoj řeči".

Také jsme věnovali velkou pozornost "Morální vzdělání» . Zvednutý Děti mají k dospělým laskavý a starostlivý přístup. Vytvářeli jsme herní situace, které přispěly k utváření přátelského vztahu k vrstevníkům. Děti se učily komunikovat klidně, bez křiku. Učil děti pozdravit a sbohem; vyjadřujte své vlastní požadavky klidně pomocí slov "Děkuji", "Prosím". Děti byly vedeny k tomu, aby řečníka nepřerušovaly. Zvednutý negativní postoj k hrubosti, chamtivosti. Na konci roku se mnoho dětí pozdraví a rozloučí bez vyzvání dospělého; Děkuji za vaší pomoc; dodržovat základní pravidla chování skupina a umývárna; odpovídat na různé otázky dospělých týkající se jejich bezprostředního okolí.

V hodinách beletrie se děti učily poslouchat říkanky, pohádky, básničky a písničky; poskytl dětem příležitost dokončit slova a fráze při čtení učitel známá díla; dramatizovat krátké pasáže z lidových pohádek; recitovat zpaměti říkanky a krátké básničky.

Velká pozornost je věnována rozvíjení základů bezpečnosti, například jak se chovat při neopatrné manipulaci s ohněm nebo elektrickými spotřebiči; pravidla pro schůzky s cizími lidmi; pravidla provoz a chování na ulici; semafory; speciální doprava; pravidla chování v MHD.

V průběhu roku byla věnována velká pozornost vzdělání vlastenecké cítění. Vedly se rozhovory o otcích a dědech jako obráncích vlasti a promítaly se také prezentace o "Obránci naší vlasti", "Na větvích armády". V předvečer svátku věnovaného 9. květnu se všichni předškoláci dozvěděli, co znamená Svatojiřská stuha a proč ji nosit.

Vzdělávací-vzdělávací proces v skupina opírá se o nové pedagogické technologie, inovativní metody, zohledňující individuální psychologické, fyziologické vlastnosti každého dítěte a využívající zdraví úsporné technologie.

Na základě nejnovějších vzdělávacích technologií ve třídě Jsou používány: elektronické prezentace, obrazový demonstrační materiál, zvukové pohádky, vzdělávací a vzdělávací kreslené filmy na různých elektronických médiích. Tento metodický materiál přispívá k rozvoji procesů a zvýšenému zájmu o vzdělávací aktivity.

Obtížnost v skupina vytváří chování hyperaktivních dětí, neustále pracujeme a do budoucna budeme věnovat zvláštní pozornost a učit děti spolu žít, pomáhat si, využívat učební pomůcky , knih a dodržovat pravidla chování na předškolní úrovni.

Celý rok jsme spolupracovali s rodiči. Použili jsme různé tvary práce: rozhovory (kolektivní i individuální, schůzky, telefonáty, společná zábava, společná kreativita. Pro rodiče, matiné: "podzimní den", « vánoční strom» , "8. března".

Společně s rodiči jsme zorganizovali VÝSTAVY:

1. Řemesla z přírodní materiál "Podzimní vernisáž";

2. Výstava řemesel "Vánoční příběhy";

3. Výstava kreseb „Naši tatínkové jsou skvělí“;

4. Výstava kreseb “Udělej si sám dárek pro maminku”.

Exkurze:

1. Delfinárium

2. Divadlo "Maximum"

Po celý rok našim dětem byly pozvány skupiny:

1. Pracovníci knihovny pojmenovaní po. Z. Kosmodemyanskaya;

2. veteráni ministerstva vnitra;

3. Umělec pro malování kraslic.

Po celý rok naše skupina se aktivně účastnil celoruských a mezinárodních internetových soutěží. Někteří z nich získali finanční odměnu místa:

1. Mezinárodní kvíz pro předškoláky "Sněhová vločka"- 6 výherců;

2. Vzdělávací kvíz "Tato legrační zvířata", pro Rok ekologie – 4 vítězové;

3. II Všeruský bleskový turnaj "Hrdinové pohádek"- 3 výherci;

4. Mezinárodní kvíz pro předškoláky « Music Box» - 5 výherců.

Koncem dubna se na Právnickém gymnáziu M. M. Speranského uskutečnilo tradiční předávání cen vítězům oborových olympiád, kreativní soutěže a sportovních soutěží "Konstelace talentů", kde bylo oceněno i několik žáků předškolního stupně II juniorská skupina.

Tento rok učitel Lyubartseva T. A. prošla odbornou rekvalifikací v rámci programu doplňkového odborného vzdělávání „Odborný výcvik (pedagogika předškolní vzdělávání) .

závěry:

Využití inovativních technologií v vychovávat a učit děti, ovlivnila dynamiku zlepšování kvality asimilace programového materiálu, která poskytla stabilní výsledky založené na výsledcích zvládnutí programu předškolní úrovně dětmi.

Vyhodnoťte dynamiku úspěchů žáků efektivnost a vyváženost forem a metod práce umožňuje sledovat, jak děti dosahují plánovaných konečných výsledků zvládání základního rámcového vzdělávacího programu realizovaného v předškolním vzdělávacím zařízení, které vykazuje stabilitu a pozitivní dynamiku ve všech oblastech rozvoje.

Analýza ukazuje, že vykonaná práce přispívá k intelektuálnímu, morálnímu a fyzickému rozvoji jedince v souladu s cíli a záměry. V novém vzdělávací Práce v hlavních oblastech budou pokračovat po celý rok.

Obvykle vzdělávací– výchovná práce v skupina lze považovat za úspěšné a plodné. To znamená, že jsme splnili federální státní vzdělávací standard.

V vzdělávací Zóna shromáždila bohatý materiál o všech sekcích programu. Jsou zde barevné ilustrace podle témat o vývoji řeči "roční období", "Ovoce a zelenina", "Divoká a domácí zvířata", "Ryba", Ptáci", "Zvířata severu", "Zvířata horkých zemí", sbírky básní a příběhů, didaktické hry, dějové malby pro výuku vyprávění atp.

Problémy:

2. Přivádějí děti do školky pozdě.

Úspěch:

1. U dětí se s úspěchem používají nekonvenční metody kreslení (Kresba prstem s tečkami a čarami).

2. Děti se zdokonalily v sebeobsluze (samostatně se oblékají a svlékají, odkládají hračky na svá místa).

3. Děti se naučily používat zobecňující slova v řeči, skupina známé předměty a klasifikujte je ( nádobí: čajovna, jídelna, kuchyně; obuv: léto, zima).

S přihlédnutím k problémům a úspěchům, které se vyskytly v minulosti vzdělávací Na roky 2017 - 2018 jsou naplánovány následující úkoly akademický rok.

1. Znalosti a dovednosti získané ve třídě je třeba systematicky upevňovat a nadále je uplatňovat v různých typech dětských činností.

2. Používejte didaktické hry, které umožňují upevňovat a rozvíjet příslušné znalosti, dovednosti a schopnosti. V rozvoji řeči více dbát na individuální přípravu dětí.

3. Obohaťte matematické pojmy pozorováním a jevy v přírodě.

4. Pokračování cílené práce ve všech vzdělávacích oblastech.

5. Zvyšování úrovně pedagogických dovedností prostřednictvím školení v kurzech pro pokročilé

Zpráva o provedených pracích za akademický rok 2015-2016. ve druhé juniorské skupině

Vychovatelka: Starostina Anna Trofimovna

Druhou mladší skupinu navštěvuje 15 dětí. Z toho je 8 dívek, 7 chlapců.

V akademickém roce 2015-2016 probíhala vzdělávací práce ve druhé juniorské skupině podle věku dětí, vyvinutá na základě vzorového programu „Od narození do školy“ vydaného N.E. Veraxa.

Současné vzdělávací aktivity ve skupině jsou realizovány v těchto vzdělávacích oblastech: fyzický vývoj, kognitivní vývoj, sociální a komunikativní vývoj, vývoj řeči, umělecký a estetický vývoj.

Pro kvalitní provedení práce v těchto oblastech byly při naší práci použity:

Hra;

Pracovní činnost;

Osobní příklad dospělého;

Subjektový svět;

Práce s rodiči;

Samostatná činnost dětí.

V průběhu celého školního roku byly vytvářeny podmínky pro upevnění a zachování zdraví dětí. Děti se učily nosit lehké oblečení; vzbudil zájem o tělesné cvičení, venkovní hry. Ranní cvičení se provádělo denně.

Hodiny tělesné výchovy: konají se 2x týdně uvnitř mateřská školka. Díky vykonané práci se děti naučily chodit a běhat, aniž by do sebe narážely; skok na dvou nohách - na místě a pohyb vpřed; běhat, házet a koulet míč; plazit se po čtyřech, udržovat rovnováhu při chůzi a běhu na omezené rovině. Všem dětem se pohybová cvičení líbila.

Během roku byly dětem vštěpovány kulturní a hygienické dovednosti. Všechny děti vědí, jak si před jídlem samostatně umýt ruce; otřete si obličej a ruce osobním ručníkem; vědět, kde je jejich osobní ručník. Byly vyvinuty základní dovednosti chování u stolu: správné používání příborů a ubrousků; chleba nedrolit, nemluvit s plnou pusou. Děti se učily, jak se v určitém pořadí oblékat a svlékat, pečlivě skládat svlečené oblečení a správně se oblékat a obouvat. Zatímco ne všechny děti se dokážou zcela svléknout a obléknout bez pomoci dospělého. Potíže vznikají při rozepínání knoflíků a zapínání sandálů. S takovými dětmi se pracovalo individuálně.

Práce na okolním světě probíhaly systematicky a důsledně: seznamovali jsme děti s předměty jejich nejbližšího okolí, s fenomény společenského života i s prací dospělých. Díky tomu všechny děti rozlišují a pojmenovávají hračky, kusy nábytku, oblečení, nádobí, zeleninu a ovoce. Učili se rozlišovat a pojmenovávat divoká zvířata. Seznámil děti s charakteristické rysy zvířata, ptáci, ryby.

Na konci roku se mnoho dětí pozdraví a rozloučí bez vyzvání dospělého; Děkuji za vaší pomoc; dodržovat základní pravidla chování ve skupinové místnosti a umývárně.

Učili se orientovat podle polohy částí svého těla (hlava, nohy, pravá/levá ruka atd.). učili jsme děti rozlišovat geometrické obrazce, zkoumat tvary postav.

Do konce roku jsou děti schopny seskupovat předměty podle barvy a tvaru. Rozlišujte mezi kruhem a čtvercem.

Po celý rok probíhala také práce na pracovní výchově. Rozvíjeli u dětí schopnost nejen se o sebe postarat, ale naučili je udržovat pořádek v herně a zapojili je do provádění jednoduchých pracovních činností. Děti aktivně pomáhají uklízet hračky po hře a znají místo každé hračky. Budeme dále rozvíjet pracovní dovednosti u dětí.

Při čtení beletrie učil děti poslouchat říkanky, pohádky, básničky, písničky; poskytl dětem příležitost dokončit slova a fráze, když učitel četl známá díla; recitovat zpaměti říkanky a krátké básničky.

Jedním z důležitých úkolů vizuálních činností (kresba, modelování, aplikace) je naučit děti hodnotit vlastní práci i práci svých vrstevníků. Seznámili jsme děti s tužkami, štětci a kvašem; naučil se rozlišovat základní barvy nátěrových hmot; učil rytmické aplikaci čar, tahů, skvrn, tahů.

Do konce roku mohou děti pojmenovat materiály, pomocí kterých mohou kreslit; znázorňovat jednotlivé předměty, správně používat tužky, fixy, štětce a barvy.

Děti s velkým potěšením vyřezávají z plastelíny. Naučili jsme se vyválet hrudky rovnými a krouživými pohyby a zploštit míč drcením dlaněmi obou rukou.

Do konce roku děti dokážou oddělit malé hrudky z velkého kusu plastelíny a vyválet je rovnými a krouživými pohyby dlaní; vyřezávat různé předměty.

Seznámili jsme děti s uměním aplikace a rozvinuli zájem o tento typ činnosti. Naučili jsme děti lepit obrázek na papír a opatrně používat lepidlo.

Do konce roku jsou děti schopny vytvářet obrázky předmětů z hotových figurek; ozdobte papírové polotovary různých tvarů; používejte materiály opatrně.

Děti si rády hrají se stolními a podlahovými stavebními materiály. Učili jsme děti stavět základní stavby podle předlohy a samy. Staví různé budovy a hrají si s nimi a po hře dávají stavební materiál zpět na místo.

Hudební kurzy probíhaly dvakrát týdně. Děti se naučily mnoho písniček a naučily se zpívat sborově; provádět jednoduché taneční pohyby.

V průběhu roku se konaly svátky jako „Den brambor“, „Den matek“, „Novoroční matiné“, „23. února“, „8. března“, sportovní festival věnovaný dětem Asie, „Reportážní koncert“ a další zábava, na které se naše skupina aktivně podílela.

V průběhu roku jsme vzbudili zájem různé typy hry: spiknutí-role-playing, didaktické, pohybové. Každý den se ve všech typech činností hrála ta či ona hra.

V dětech jsme rozvinuli chuť hrát si s učitelkou, provádět jednoduché pohyby a seznamovali je s pravidly her. Děti opravdu baví hrát roli moderátora, zprostředkovávat nejjednodušší akce pohádkových postav (skákání jako zajíčci, chůze jako liška, medvěd atd.). Při venkovních hrách se zdokonalovaly základní pohyby (chůze, běh, házení, koulení).

V mladší skupině mají velký význam didaktické hry, které rozvíjejí smyslové schopnosti dětí, proto máme různé režimy a při vzdělávacích aktivitách jsme využívali spoustu didaktických her a cvičení k upevnění znalostí o velikosti a tvaru, barvě předmětů. (sestavená pyramida, matrjoška, ​​mozaika ). S dětmi jsme vedli didaktické hry na rozvoj pozornosti a paměti („co je pryč?“, „Co se změnilo?“); sluchová diferenciace („Co zní?“, „Čí hlas?“); hmatové vjemy, teplotní a hmotnostní rozdíly („Nádherná taška“, „Teplá - studená“). Všechny tyto hry byly zaměřeny na vytvoření v dětech veselou, radostnou náladu, touhu hrát klidně a nezávisle; rozvíjet smyslové schopnosti dětí, jejich verbální komunikaci s dospělými a vrstevníky a schopnost hrát si spolu bez konfliktů.

Na začátku a na konci roku byla provedena diagnostika vývoje dětí:

Na začátku školního roku procházejí děti ve 2. mladší skupině adaptačním obdobím.

Zde vidíme, že úroveň vývoje dětí na konci roku je vyšší než na začátku roku. Individuální práci s dětmi jsem prováděla v těchto oblastech: rozvoj základních pohybů, práce na zvukové výslovnosti, nácvik kulturních a hygienických dovedností, sebeobsluha. Individuální rozhovory byly vedeny také o pravidlech chování ve skupině, u stolu.

Celý rok jsme spolupracovali s rodiči. Využívali jsme různé formy práce: rozhovory (kolektivní i individuální), konzultace, schůzky. Obecně jsou rodiče s prací MŠ spokojeni.

Rodiče významně přispěli k záležitostem skupiny: Lena Nikolaevna Androsova, Gavril Gavrilyevich Drugin, Maria Sergeevna Gerasimova, za což jim byly uděleny certifikáty a ceny. Rodiče se aktivně zapojili do činnosti kroužku. Všichni rodiče vyrobili pro své děti domácí novoroční tašky.

V tomto akademickém roce jsem absolvoval pokročilé školení na INPO „NEFU pojmenované po. M.K. Ammosova“ na téma „Nový federální státní standard (FSES): cíle, struktura, obsah a způsoby implementace v pedagogická činnost. Sledování kvality vzdělávání“ v rozsahu 144 hodin.

Během roku jsem se také účastnil:

Na krajské korespondenční soutěži hraček a domácích výrobků v obci. Yunkur, okres Verchojansk;

Na krajské korespondenční soutěži dětských řemesel předškolním věku ve vesnici Stolby. Téma: „Jsme děti země Olonkho“ (účastník seniorská skupina– Sleptsova Alexandra -1. místo);

Na 7. regionální sportovní soutěži předškolních dětí (1. místo ve skoku vysokém - Roman Potapov, 3. místo v hodu medicinbalem - Adrian Sleptsov, účastnice štafety: Afonya Gorochov, Veronika Sleptsova, Starostina Raya, Diana Vasilyeva);

Na krajská soutěž video představení věnovaná Ysyakh Olonkho;

Aktivně se účastnil celoruské a mezinárodní internetové soutěže „Time of Knowledge“:

Maksimova Virosalina: 1. místo v celoruském kvízu „Příprava do školy“; 1. místo - „Musíte vědět všechno o sportu!“; 1. místo - „Jak zvířata zimují v lese?“; 1. místo - „Máme zájem vědět o profesi“; 1. místo – „Pravidla silničního provozu“.

Starostina Raisa: 1. místo - v celoruském kvízu "Příprava do školy"; 1. místo - „Musíte vědět všechno o sportu!“; 1. místo - „Jak zvířata zimují v lese?“; 1. místo - „Máme zájem vědět o profesi“; 1. místo – „Pravidla silničního provozu“.

Starostina Aelina: 1. místo - v celoruském kvízu "Příprava do školy"; 1. místo - „Musíte vědět všechno o sportu!“; 1. místo - „Jak zvířata zimují v lese?“; 1. místo - „Máme zájem vědět o profesi“; 1. místo – „Pravidla silničního provozu“.

Sleptsova Alexandra (zdravotně postižené dítě): 1. místo - v celoruském kvízu "Příprava do školy"; 1. místo - „Musíte vědět všechno o sportu!“; 1. místo - „Jak zvířata zimují v lese?“; 1. místo - „Máme zájem vědět o profesi“; 1. místo – „Pravidla silničního provozu“. - Alena Ivanova: 1. místo v celoruském kvízu „Příprava do školy“; 1. místo - „Musíte vědět všechno o sportu!“; 1. místo - „Jak zvířata zimují v lese?“; 1. místo - „Máme zájem vědět o profesi“; 1. místo - "Pravidla silničního provozu";

Mé publikace byly publikovány na stránkách edu-time a uchsovet s tématem „ Pracovní program vedení laboratorních kurzů „Proč“

Skupina vyvinula a používala multimediální vybavení: elektronické prezentace, vizuální demonstrační materiály, vzdělávací kreslené filmy.

Příští rok budeme pokračovat v započaté práci v mladší skupině.

Datum dokončení:

Učitelé první kvalifikační kategorie - Bondarenko E.S. Yanpolskaya N.V.

Složení skupiny:

Celkem lidí: 28 Věk dětí: od 3 do 4 let.

Chlapci - 14 osob; Dívky - 14 lidí

Děti se v průběhu roku vyvíjely podle věku, studovaly programové materiály a vykazovaly pozitivní dynamiku ve všech oblastech vývoje.

Práce skupiny probíhala na základě hlavních ročních úkolů a v souladu s ročním plánem práce Lékařského vzdělávacího zařízení – „Solnyshko“ na akademický rok 2012-2013.

V průběhu roku byl důsledně dodržován denní režim a veškeré hygienické a hygienické požadavky na pobyt dětí v předškolních výchovných zařízeních. Podle plánu byla provedena zdravotní, psychologická a pedagogická vyšetření žáků, která potvrdila pozitivní dynamiku vývoje každého dítěte i skupiny jako celku.

S dětmi byla systematicky prováděna organizovaná výchovná činnost v souladu se základním rámcovým vzdělávacím programem realizovaným v předškolním výchovném zařízení a schváleným harmonogramem přímé výchovné činnosti. Stanovených cílů bylo dosaženo v procesu implementace různých odlišné typy aktivity: herní, komunikativní, pracovní, kognitivně-výzkumné, produktivní, hudební a umělecké a čtení. Všechny druhy činností představují hlavní směry vývoje dětí: pohybové, kognitivně-řečové, umělecko-estetické, sociálně-osobní.

Pro integraci různých typů dětských aktivit v rámci tématu a přímou distribuci vzdělávacích a společných aktivit ve speciálních chvílích byly navrženy formy plánování výchovné práce (dlouhodobé a kalendářní plány).

V průběhu roku skupina uspořádala s dětmi tyto akce: na podzim se uskutečnila zajímavá soutěž v kreslení „Můj domov“ a workshop ke Dni matek „Jeřabiny“.

Během vycházky se konala zábava „Ahoj, zlatý podzime.“ V zimě se děti druhé mladší skupiny aktivně účastnily soutěže ve výrobě ledových ker na výzdobu areálu mateřské školy. Společně s hudebním režisérem jsme připravili svátek „Vykročením k nám Nový rok" Předškoláci se spolu s rodiči zapojili do soutěže o novoročenku.

Ke Dni obránce vlasti se děti zúčastnily sportovně-hudební akce, kterou připravila učitelka tělesné výchovy, vychovatelé a hudební ředitel „Sranda začíná“.

Děti blahopřály všem ženám 8. března ke Dni matek. Rodičům byla připravena a promítnuta pohádka Tuřín.

Ke Dni dětí se konala soutěž v kreslení na asfalt „Něžné slunce“.

Učitelé skupiny se zúčastnili regionálních akcí: „Mateřská škola roku“, seminář pro vedoucí okresu, kde učitel Yanpolskaya N.V. předvedl lekci o rozvoji kulturních a hygienických dovedností „Hra s mýdlem“.

Podílel se na práci Inter-MO: byla přednesena prezentace o environmentální výchově „Ahoj strome“.

Pedagog Bondarenko E.S. pro učitele venkovských předškolních vzdělávacích zařízení uspořádala otevřenou akci na téma „Cesta sněhové koule“.

V průběhu školního roku se učitelé skupiny aktivně podíleli na metodické práce předškolního vzdělávacího zařízení: dělal prezentace na pedagogických radách, vyráběl brožury pro učitele a rodiče, dělal prezentace, rozvíjel projekt „S knihou životem“. Cílem tohoto projektu bylo představit knihu jako hodnotný produkt, který je třeba chránit.

Žáci družiny se účastnili různých předškolních vzdělávacích institucí a soutěží na obecní úrovni.

Sasha Zubareva se stala vítězem obecní soutěže „S knihou životem“ v kategorii děti do 3 let a Ksyusha Novikova se stala laureátem soutěže mezi předškolními dětmi. skupiny předškolních vzdělávacích institucí"Slunce".

Skupina systematicky pracovala na interakci s rodiči. Byly vypracovány dlouhodobé plány, které obsahují všechny společné akce, konzultace, rodičovská setkání, vizuální plakátové informace „Rodičovský koutek“, „Náš život“, „Všechno nejlepší k narozeninám“, „Menu“. Rodiče byli zase ochotni navázat kontakt a snažili se zapojit do všech propagací a společných akcí družiny a předškolního výchovného zařízení. V průběhu školního roku měly děti i rodiče možnost zapojit se do nejrůznějších projektů. Nejvýraznější byl projekt „Dej knihu“, ve kterém se mohl vyjádřit každý z rodičů. Kromě toho se konalo rodičovské setkání „Čajový dýchánek pro kulatý stůl» společně s dětmi pomáhali rodičům a učitelům sblížit se.

Práce na proměně předmětově-vývojového prostředí měla příznivý vliv na rozvoj tvořivých schopností dětí.

K činnosti vychovatelů patřilo řešení výchovných problémů ve společné činnosti dospělých a dětí, samostatná činnostžáků nejen v rámci přímé výchovné činnosti, ale i při režimových chvílích.

Při provádění organizovaných vzdělávacích aktivit bylo využíváno jak tradičního pozorování, rozhovorů, porovnávání, sledování, samostatné práce, tak netradičních metod práce - psychogymnastika, prstová gymnastika, dechová cvičení, oční cvičení.

Sledování toho, jak děti dosahují plánovaných konečných výsledků osvojování základního rámcového vzdělávacího programu realizovaného v předškolních vzdělávacích zařízeních, umožňuje hodnotit dynamiku prospěchu žáků, efektivitu a vyváženost forem a metod práce.

Během uplynulého roku byly identifikovány následující výzvy a dosaženy úspěchy.

Problémy:

Ne všichni rodiče poslouchají rady učitelů a nadále porušují denní režim a přivádějí své děti do školky pozdě. Žáci vynechávají ranní cvičení a někdy snídani;

Předmět-vývojové prostředí není plně vybaveno v souladu s moderními požadavky.

Úspěchy:

Zvýšila se docházka dětí do předškolních výchovných zařízení;

S ohledem na úspěchy a problémy, které se vyskytly v uplynulém akademickém roce, jsou pro akademický rok 2013–2014 naplánovány tyto úkoly:

Pokračování cílené práce s dětmi ve všech vzdělávacích oblastech;

Zlepšení práce na interakci s rodiči;

Začněte pracovat na projektu" Moderní design skupiny";

Pokračující zlepšování předmětného vývojového prostředí v souladu s FGT.

Zvyšování úrovně pedagogických dovedností prostřednictvím sebevzdělávání, sdílení pracovních zkušeností, návštěvy městských akcí (semináře, workshopy, mistrovské kurzy);

Aktivní účast na akcích předškolního věku.

Stažení:

Náhled:

Analytická zpráva o práci učitelů druhé juniorské skupiny za akademický rok 2012–2013

Učitelé první kvalifikační kategorie - Bondarenko E.S. Yanpolskaya N.V.

Složení skupiny:

Celkem lidí: 28 Věk dětí: od 3 do 4 let.

Chlapci - 14 osob; Dívky - 14 lidí

Děti se v průběhu roku vyvíjely podle věku, studovaly programové materiály a vykazovaly pozitivní dynamiku ve všech oblastech vývoje.

Práce skupiny probíhala na základě hlavních ročních úkolů a v souladu s ročním plánem práce Lékařského vzdělávacího zařízení – „Solnyshko“ na akademický rok 2012-2013.

V průběhu roku byl důsledně dodržován denní režim a veškeré hygienické a hygienické požadavky na pobyt dětí v předškolních výchovných zařízeních. Podle plánu byla provedena zdravotní, psychologická a pedagogická vyšetření žáků, která potvrdila pozitivní dynamiku vývoje každého dítěte i skupiny jako celku.

S dětmi byla systematicky prováděna organizovaná výchovná činnost v souladu se základním rámcovým vzdělávacím programem realizovaným v předškolním výchovném zařízení a schváleným harmonogramem přímé výchovné činnosti. Stanovených cílů bylo dosaženo v procesu realizace různých typů aktivit: herní, komunikativní, pracovní, kognitivně-výzkumné, produktivní, hudebně-umělecké a čtenářské. Všechny druhy činností představují hlavní směry vývoje dětí: pohybové, kognitivně-řečové, umělecko-estetické, sociálně-osobní.

Pro integraci různých typů dětských aktivit v rámci tématu a přímou distribuci vzdělávacích a společných aktivit ve speciálních chvílích byly navrženy formy plánování výchovné práce (dlouhodobé a kalendářní plány).

V průběhu roku skupina uspořádala s dětmi tyto akce: na podzim se uskutečnila zajímavá soutěž v kreslení „Můj domov“ a workshop ke Dni matek „Jeřabiny“.

Během vycházky se konala zábava „Ahoj, zlatý podzime.“ V zimě se děti druhé mladší skupiny aktivně účastnily soutěže ve výrobě ledových ker na výzdobu areálu mateřské školy. Společně s hudebním ředitelem jsme připravili svátek „Nový rok k nám přichází“. Předškoláci se spolu s rodiči zapojili do soutěže o novoročenku.

Ke Dni obránce vlasti se děti zúčastnily sportovně-hudební akce, kterou připravila učitelka tělesné výchovy, vychovatelé a hudební ředitel „Sranda začíná“.

Děti blahopřály všem ženám 8. března ke Dni matek. Rodičům byla připravena a promítnuta pohádka Tuřín.

Ke Dni dětí se konala soutěž v kreslení na asfalt „Něžné slunce“.

Učitelé skupiny se zúčastnili regionálních akcí: „Mateřská škola roku“, seminář pro vedoucí okresu, kde učitel Yanpolskaya N.V. předvedl lekci o rozvoji kulturních a hygienických dovedností „Hra s mýdlem“.

Podílel se na práci Inter-MO: byla přednesena prezentace o environmentální výchově „Ahoj strome“.

Pedagog Bondarenko E.S. pro učitele venkovských předškolních vzdělávacích zařízení uspořádala otevřenou akci na téma „Cesta sněhové koule“.

Během školního roku se učitelé kroužku aktivně účastnili metodická práce Předškolní vzdělávací instituce: dělaly prezentace na pedagogických radách, vytvářely brožury pro učitele a rodiče, dělaly prezentace, rozvíjely projekt „S knihou životem“. Cílem tohoto projektu bylo představit knihu jako hodnotný produkt, který je třeba chránit.

Žáci družiny se účastnili různých předškolních vzdělávacích institucí a soutěží na obecní úrovni.

Sasha Zubareva se stala vítězem městské soutěže „S knihou životem“ v kategorii děti do 3 let a Ksyusha Novikova se stala laureátem v soutěži mezi předškolními skupinami předškolního vzdělávacího zařízení „Solnyshko“.

Skupina systematicky pracovala na interakci s rodiči. Byly vypracovány dlouhodobé plány, které obsahují všechny společné akce, konzultace, rodičovská setkání, vizuální plakátové informace „Rodičovský koutek“, „Náš život“, „Všechno nejlepší k narozeninám“, „Menu“. Rodiče byli zase ochotni navázat kontakt a snažili se zapojit do všech propagací a společných akcí družiny a předškolního výchovného zařízení. V průběhu školního roku měly děti i rodiče možnost zapojit se do nejrůznějších projektů. Nejvýraznější byl projekt „Dej knihu“, ve kterém se mohl vyjádřit každý z rodičů. Rodičovské setkání „Čajový dýchánek u kulatého stolu“ spolu s dětmi navíc pomohlo rodičům a učitelům sblížit se.

Práce na proměně předmětově-vývojového prostředí měla příznivý vliv na rozvoj tvořivých schopností dětí.

Činnost vychovatelů zahrnovala řešení výchovných problémů ve společné činnosti dospělých a dětí, samostatné činnosti žáků nejen v rámci přímé výchovné činnosti, ale i při režimových chvílích.

Při provádění organizovaných vzdělávacích aktivit bylo využíváno jak tradiční pozorování, rozhovory, porovnávání, sledování, samostatná práce, tak netradiční metody práce - psychogymnastika, prstová gymnastika, dechová cvičení, oční gymnastika.

Sledování toho, jak děti dosahují plánovaných konečných výsledků osvojování základního rámcového vzdělávacího programu realizovaného v předškolních vzdělávacích zařízeních, umožňuje hodnotit dynamiku prospěchu žáků, efektivitu a vyváženost forem a metod práce.

Během uplynulého roku byly identifikovány následující výzvy a dosaženy úspěchy.

Problémy:

Ne všichni rodiče poslouchají rady učitelů a nadále porušují denní režim a přivádějí své děti do školky pozdě. Žáci vynechávají ranní cvičení a někdy snídani;

Předmět-vývojové prostředí není plně vybaveno v souladu s moderními požadavky.

Úspěchy:

Zvýšila se docházka dětí do předškolních výchovných zařízení;

S ohledem na úspěchy a problémy, které se vyskytly v uplynulém akademickém roce, jsou pro akademický rok 2013–2014 naplánovány tyto úkoly:

Pokračování cílené práce s dětmi ve všech vzdělávacích oblastech;

Zlepšení práce na interakci s rodiči;

Začněte pracovat na projektu „Moderní skupinový design“;

Pokračující zlepšování předmětného vývojového prostředí v souladu s FGT.

Zvyšování úrovně pedagogických dovedností prostřednictvím sebevzdělávání, sdílení pracovních zkušeností, návštěvy městských akcí (semináře, workshopy, mistrovské kurzy);

Aktivní účast na akcích předškolního věku.

Předkládá se zpráva učitele druhé mladší skupiny o práci za rok.

Výchova a vzdělávání dětí se uskutečňuje podle předškolního vzdělávacího programu „Od narození do školy“, který vydali N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva.

Používá se při práci s dětmi moderní technologie, jako je sociálně-herní přístup (využívání převážně herních, dějových a integrovaných forem vzdělávacích aktivit, chodící hry, muzikál, kulatý tanec, napodobovací hry, hry na hraní rolí), zdravotně nezávadné a environmentální technologie, vzdělávací aktivity jsou realizovány pomocí audio systému, didaktického materiálu, magnetických tabulí, různých hraček, příruček apod.

Stažení:

Náhled:

Zpráva učitele druhé mladší skupiny o práci vykonané během školního roku

ZPRÁVA O POKROKU ZA ŠKOLNÍ ROK 2014-2015

učitel druhé mladší skupiny

Sakhvalieva Gulbarshin Salikhadinovna.

1. Druhé juniorské skupiny „Beryozki“ se účastní 20 lidí.

2. Výchova a vzdělávání dětí se uskutečňuje podle předškolního vzdělávacího programu „Od narození do školy“, editor N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva.

3. Při práci s dětmi jsou využívány moderní technologie, jako je sociálně-herní přístup (využívání převážně herních, dějových a integrovaných forem edukačních aktivit, chodící hry, muzikál, kulatý tanec, napodobovací hry, hraní rolí ), zdravotně nezávadných a ekologických technologií, vzdělávací aktivity jsou realizovány pomocí audiosystému, výukového materiálu, magnetických tabulí, různých hraček, manuálů apod.

4. Do začátku školního roku jsme připravili rozvojové prostředí, které bylo rozděleno na centra s ohledem na genderový přístup a v souladu s principem flexibilního zónování. Umístění vybavení je organizováno tak, aby umožňovalo dětem v souladu s jejich zájmy a přáními se svobodně zapojit do různých druhů činností současně, aniž by se navzájem rušily.

5. Udělali jsme hodně práce na doplňování metodických a didaktických fondů. Divadelní koutek jsme zpestřili o nové pohádky a druhy divadla: prstové divadlo, flanelové divadlo. Byly vytvořeny různé kognitivní vývojové hry. Byly vybrány kartotéky her pro společenský rozvoj, her pro rozvoj logiky a myšlení, her pro zdraví, her pro vštěpování vlasteneckých vlastností a her pro bezpečnost.

6. Na začátku a na konci roku byla provedena diagnostika vývoje dětí. Zde vidíme, že úroveň vývoje dětí na konci roku je vyšší než na začátku roku. Vyvozuji tyto diagnostické závěry: musíme více pracovat na rozvoji řeči, hře slovní hry, rozvíjet Lexikon děti.

Pro akademický rok 2014-2015 jsem si dal následující úkol: „Rozvíjet koordinaci rukou, jemné motorické dovednosti. Zlepšete paměť, pozornost a schopnost koordinovat pohyb a řeč.“

Abych tento problém vyřešil, provedl jsem následující činnosti:

Provádí se denně prstové hry s dětmi: „Voda, voda ...“, „Zajíčci“, „Zelí“, „Myši“, „Prstáček“, „Moje rodina“, „Straka-bílá“, „Koza rohatá se blíží“ , atd.

Každý den probíhaly hry pro ruce a prsty s masážními míčky, skládání obrázku ze 2-4 dílů, hry s plastelínou, přenášení fazolí a hrášku z jedné nádoby do druhé; Stolní hry"Mozaika", "Loto"; skládání pyramidy, hraní s kostkami, hraní s kolíčky na prádlo, počítání klacíků, vyrobil se suchý bazén.

Tato otázka byla konzultována s rodiči.

– Byl shromážděn karetní index prstových her;

-Hotovo didaktická hra„Popelka“ - s nádobami na volně ložené předměty (aby si děti v těchto nádobách rozvíjely motoriku rukou).

A také pro rozvoj motoriky rukou, kruhová práce na téma „Zábavný akvarel“. Bylo provedeno kreslení nekonvenční metody: malba rukou a prstem, malba fotokopií-svíčkou, foukání a další malířské techniky.

8. Aby se zabránilo onemocnění dětí, byly provedeny otužovací procedury:

Ranní cvičení, různé formy;

Lehké oděvy;

Chůze v ponožkách v paláci během hodin tělesné výchovy;

Spaní se vzduchem +17- +19

Procházky;

9. Na začátku školního roku byla docházka dětí nízká, do konce roku se průměrná docházka výrazně zvýšila.

Po celý školní rok jsme úzce spolupracovali s rodinami žáků.

Abychom toho dosáhli, pořádali jsme rodičovské schůzky, konzultace, navrhovali stěhovací šanony, přistupovali jsme k pořádání schůzek kreativně. Informace o aktuální problémy vzdělávání dětí ve 2. mladší skupině bylo shromážděno z různých zdrojů. Strávili jsme tři rodičovské schůzky. Svět dětí a svět dospělých jsou vzájemně propojeny. A jednou z možností, jak upevnit vztah s dítětem, je aktivně se zapojit do života školky. Výstavy společné práce jak v rámci družiny, tak v celé MŠ jsme opakovaně pořádali a naši rodiče se jich s velkou chutí účastnili. Letos jsme navrhli takové výstavy jako „Zlatý podzim!“ - řemesla z darů podzimu, řemesla na Nový rok, výstava kreseb „Můj táta je nejlepší!“, řemesla pro 8. března - „Kytice pro mámu“, výstava fotografií „Moji příbuzní“.

V naší skupině na rodičovském setkání proběhl mistrovský kurz pro rodiče o rozvoji jemné motoriky.

Díky síle internetu se navrhování pohyblivých složek stalo zajímavým a vzrušující proces. Udělali jsme výběr pro všechny svátky (Den znalostí, Den předškolních pracovníků, Den národní jednoty, Den matek, Nový rok a Vánoce, 23. února, 8. března, Maslenica, Den kosmonautiky, Velikonoce, Svátek jara a práce, Den vítězství, Den dětí ). Sezónní leporela jsme navrhli i na další témata související se životem rodičů a dětí: „Komunikační styly v rodině“, „Tajemství lásky a vzájemného porozumění“, „Základy bezpečí“, „Postarejte se o své děti“, „Miminko a logika“, „CHCI! ", "Jak vychovat SYNA", "Co dělat, když nemůžete své dítě odtrhnout od televize"

V naší skupině jsme tak vytvořili vhodné prostředí pro děti, aby prokázaly pohybovou, herní a intelektuální aktivitu a uspokojily zájem o různé aktivity. Všechny cíle a cíle stanovené pro letošní rok byly splněny.

11. V příštím akademickém roce plánujeme:

1. Udržovat příznivé emocionální a psychologické klima ve skupině,

2. Podpora partnerství mezi učiteli, dětmi a rodiči.

3. Poskytovat pomoc rodičům při osvojování psychologických a pedagogických poznatků o vývoji 4-5letého dítěte a schopnosti je uplatňovat v komunikaci.

4. Najděte a aplikujte inovativní metody a přístupy ve vaší prioritní oblasti, pokračujte v zavádění návyků zdravého životního stylu mezi děti a rodiče.

12. Zúčastnil se soutěží MBOU DOD „Centrum“ dětskou kreativitu jim. G.I. Chikrizova" okres Kharabalinsky - "Podzim rodné země", v krajských soutěžích kreativní práce„Příběhy jsou živým dechem“, „Svatá vzpomínka na minulá léta“, „Novoroční zázrak“, v regionální soutěži „Ptáci“.

13. Obdržel diplom vysokoškolského vzdělání.

Náhled:

Zpráva o konzultaci

Ksenia Tetkina
Zpráva druhé juniorské skupiny

Děti se v průběhu roku vyvíjely podle věku, studovaly programové materiály a vykazovaly pozitivní dynamiku ve všech oblastech vývoje. Práce skupiny byla provedena na základě hlavních ročních úkolů a v souladu s ročním plánem práce MDOU "Mateřská škola č. 15" pro akademický rok 2014-2015. V průběhu roku byl důsledně dodržován denní režim a veškeré hygienické a hygienické požadavky na pobyt dětí v předškolních výchovných zařízeních.

S dětmi byla systematicky prováděna organizovaná výchovná činnost v souladu se základním rámcovým vzdělávacím programem realizovaným v předškolním výchovném zařízení a schváleným harmonogramem přímé výchovné činnosti. Stanovených cílů bylo dosaženo v procesu implementace různých typů činnosti: herní, komunikativní, pracovní, kognitivně-výzkumná, produktivní, hudební a umělecká a čtenářská beletrie. Všechny typy činností představují hlavní směry vývoje děti: fyzická, kognitivně-řečová, umělecko-estetická, sociálně-osobní. Pro integraci různých typů dětských aktivit v rámci tématu a přímou distribuci vzdělávacích a společných aktivit ve speciálních chvílích byly navrženy formy plánování vzdělávací práce. (výhledové a kalendářové plány).

V důsledku sledování to bylo odhaleno Následující:

Ve vzdělávacím oboru „Sociální a komunikativní rozvoj“.

Na začátek roku (Říjen)

Ukázalo 14 % dětí vysoká úroveň zvládnutí tohoto vzdělávacího oboru;

58,7 % dětí vykazovalo průměrnou úroveň rozvoje v této vzdělávací oblasti;

Nízkou úroveň vykazovalo 26,3 % dětí

Na konci roku (Duben)

57,6 % dětí prokázalo vysokou úroveň zvládnutí tohoto vzdělávacího oboru;

35,2 % dětí vykazovalo průměrnou úroveň rozvoje v této vzdělávací oblasti;

Nízkou úroveň vykazovalo 7,2 % dětí

závěry: 92,8 % dětí zvládlo vzdělávací obor "Sociální a komunikační rozvoj" a získal potřebné znalosti, dovednosti a schopnosti. Žáci se naučili sjednocovat se ve hře s vrstevníky, umí se vžít do role a osvojili si metody chování při hraní rolí; komunikovat s vrstevníky, přebírat iniciativu a nabízet nové role nebo akce, obohacovat zápletky her.

Speciální pozornost by měly být podávány dětem, které prokázaly nízkou úroveň osvojení této vzdělávací oblasti - to jsou Kirill Shakhovalov, Maxim Spasenov Děti potřebují konzultaci s logopedem a každodenní individuální práci v této vzdělávací oblasti. S rodiči jsme si popovídali o důležitosti upevňování získaných znalostí doma a nabídli jsme rodičům hry a cvičení pro procvičování s dítětem doma.

Děti se učily poznávat a pojmenovávat dopravní značky "přechod pro chodce", "Zastávka MHD"; rozlišovat mezi vozovkou, chodníkem, podzemním přechodem pro chodce "Zebra". Znají a dodržují základní pravidla chování v přírodě.

Ve vzdělávacím oboru „Kognitivní rozvoj“.

Na začátek roku (Říjen)

7,4 % prokázalo vysokou úroveň zvládnutí tohoto vzdělávacího oboru;

63 % dětí prokázalo, že úroveň rozvoje odpovídá věku v této vzdělávací oblasti;

Nízkou úroveň zvládnutí oboru vykazovalo 29,6 % dětí

Na konci roku (Duben)

52,5 % prokázalo vysokou úroveň zvládnutí tohoto vzdělávacího oboru;

35 % dětí prokázalo, že úroveň rozvoje odpovídá věku v této vzdělávací oblasti;

12,5 % dětí vykazovalo nízkou úroveň zvládnutí oboru

závěry: Vzdělávací obor zvládlo 87,5 % dětí "Kognitivní vývoj" a získal potřebné znalosti, dovednosti a schopnosti. Žáci se učili seskupovat objekty podle barvy, velikost, tvar. Rozlišujte počet předmětů (jeden a mnoho, velké a malé předměty, pojmenujte jejich velikost. Poznejte kouli a kostku, znáte, pojmenujte a použijte části stavební materiál. Znají a pojmenovávají některá domácí a divoká zvířata a jejich mláďata. Rozlišujte mezi zeleninou a ovocem (jeden nebo dva druhy). Mít základní přehled o přírodních sezónních jevech. Zvláštní pozornost by měla být věnována dětem, které prokázaly nízkou úroveň zvládnutí této vzdělávací oblasti. Je nutné vést rozhovor s rodiči Ufimcevy Lidy, Spasenova Maxima, Bobleva Egora o důležitosti upevňování získaných znalostí doma; nabídnout rodičům hry a cvičení k procvičování s dítětem doma;

Monitoring ve vzdělávací oblasti "VÝVOJ ŘEČI"

Na začátek roku (Říjen)

18,5 % dětí prokázalo vysokou úroveň zvládnutí této vzdělávací oblasti;

50 % dětí prokázalo, že úroveň rozvoje odpovídá věku v této vzdělávací oblasti;

31,5 % dětí vykazovalo nízkou úroveň zvládnutí této oblasti

Na konci roku (Duben)

49 % dětí prokázalo vysokou úroveň zvládnutí této vzdělávací oblasti;

40,5 % dětí prokázalo, že úroveň rozvoje odpovídá věku v této vzdělávací oblasti;

10,5 % dětí vykazovalo nízkou úroveň zvládnutí této oblasti

závěry: Vzdělávací obor zvládlo 89,5 % dětí "Vývoj řeči" a osvojili si potřebné znalosti, dovednosti a schopnosti Žáci se naučili aktivně doprovázet hru a každodenní úkony řečí, používat antonymní slova, tvořit nová slova analogií se známými slovy, mluvit o obsahu dějového obrázku, s pomocí dospělého opakovat ukázky popisů hraček.

Zvláštní pozornost by měla být věnována dětem, které prokázaly nízkou úroveň zvládnutí této vzdělávací oblasti. S každým je potřeba komunikovat individuální práce a konzultovat problém s rodiči.

Ve vzdělávacím oboru "Umělecký a estetický rozvoj."

Na začátek roku (Říjen)

18 % dětí prokázalo vysokou úroveň zvládnutí této vzdělávací oblasti;

50,4 % dětí prokázalo, že úroveň rozvoje odpovídá věku v této vzdělávací oblasti;

31,6 % dětí ukázalo, že jednotlivé složky v této vzdělávací oblasti nejsou rozvinuté.

Na konci roku (Duben)

64 % dětí prokázalo vysokou úroveň zvládnutí této vzdělávací oblasti;

21,6 % dětí prokázalo, že úroveň rozvoje odpovídá věku v této vzdělávací oblasti;

14,4 % dětí ukázalo, že jednotlivé složky v této vzdělávací oblasti nejsou rozvinuté.

závěry: Vzdělávací obor zvládlo 68,6 % dětí "Umělecký a estetický vývoj" a získal potřebné znalosti, dovednosti a schopnosti. Žáci se učili kreslit rovné čáry a kulaté předměty, vyřezávat předměty, lepit kruhy a čtverce ve formě vzoru. Musí být provedeno s dětmi nízká úroveň zvládnutí individuálního programu práce: Straton Maxim, Spasenov Maxim, Danko Mark, Ufimceva Lida.

V průběhu roku má prvořadý význam měl: péče a zdraví každého dítěte; pohodu a komplexní rozvoj každého dítěte; tvorba v skupina přátelský přístup ke všem studentům; maximální využití různých druhů dětských aktivit a jejich integrace; kreativní tvořivost edukačního procesu; jednota přístupů k výchově dětí v předškolním a rodinném prostředí.

Příští rok my plánují: udržovat příznivé emocionální a psychologické klima v skupina; udržovat partnerství mezi učiteli, dětmi a rodiči; poskytnout pomoc rodičům při osvojování psychologických a pedagogických poznatků o vývoji 4-5 letého dítěte a schopnosti je aplikovat v komunikaci; Najděte a aplikujte inovativní metody a přístupy ve své prioritní oblasti, pokračujte v zavádění návyků zdravého životního stylu mezi děti a rodiče.

Podmínky pro pozitivní výsledky jsou:

Využití zdravotně nezávadných technologií pedagogy a instruktory tělesné výchovy - dechová cvičení, oční cvičení, prstová cvičení, stezka zdraví, cvičení po spánku. Probíhají systematické práce na zlepšování zdraví. Konají se dny zdraví sportovní prázdniny, soutěže „Máma, táta a já jsme sportovní rodina“, za účasti rodičů.

Vytvoření vývojového prostředí v skupiny rozvíjet zvědavost, aktivita: ostrůvky experimentování, dětská řeč a výtvarná tvořivost, hra, pracovní aktivita, zdraví.

Organizace v skupiny rohů"moje nálada", "kniha je můj přítel". Provedeno loutková představení- to přispívá k utváření emoční odezvy.

Vytváření přátelského, emocionálně vstřícného a zdvořilého přístupu k dětem. Dospělí berou v úvahu zájmy dětí, in skupiny je udržována příznivá psychologická a emocionální atmosféra - to přispívá k formování komunikačních dovedností.

Využití moderních pedagogických technologií učiteli.

Profesní růst učitelů, kteří absolvují kurzy pro pokročilé a věnují se sebevzdělávání.

Po celých šest měsíců jsme úzce spolupracovali s rodinami studentů.

K tomu jsme vedli konzultace, připravovali stěhovací šanony pro téma: "Školka a rodina", "Dětské rozmary", "Tajemství dětské komunikace v rodině", „Role rodiny v realizaci zdravotních úspor pro předškolní děti“, "Pravidla zdravého životního stylu", „Jak vést Zdravý obrazživot s dítětem?, „Zdraví je hlavou všeho“, „Co potřebujete vědět a co musíte říct svým dětem“, „I v autě je nutné dodržovat pravidla“ atd. K pořádání schůzek jsme zaujali neformální, kreativní přístup. Informace o aktuálních problémech ve výchově dětí ve 2 ml. skupina shromážděné z různých zdrojů. Pořádali jsme rodičovské schůzky v hod téma: "Jaké hračky potřebují vaše děti?", "Proč si dítě potřebuje hrát?", "Zimní zranění"; "První pomoc při omrzlinách", "Jak odpovídat na otázky dětí a výsledky výchovné práce za rok." Na posledním setkání byli oceněni nejaktivnější rodiče Díkůvzdání dopisy. Svět dětí a svět dospělých jsou vzájemně propojeny. A jednou z možností, jak upevnit vztah s dítětem, je aktivně se zapojit do života školky. Uvnitř jsme opakovaně pořádali výstavy společných prací skupiny, a naši rodiče se jich s chutí a nadšením zúčastnili. Letos jsme navrhli takové výstavy jako např "Podzimní fantazie"- řemesla z darů podzimu, „Hračky vyrobené maminkami“, "Udělejte dům pro ptáka", výstava fotografií "Můj mazlíček", účast na výstavě k 70. výročí 2. světové války.